Plan Escolar de Logro Estudiantil - Los Banos Unified ...Plan Escolar de Logro Estudiantil (SPSA)...

Plan Escolar de Logro Estudiantil (SPSA) Página 1 de 43 Escuela Primaria R.M. Miano

Ciclo Escolar: 2018-19

Portada del SPSA

Plantilla del Plan Escolar de Logro Estudiantil (SPSA, por sus siglas en inglés) El Plan Escolar de Logro Estudiantil (SPSA, por sus siglas en inglés) está diseñado para consolidar todos los esfuerzos de planificación a nivel escolar en un plan para programas financiados mediante la aplicación consolidada (ConApp), de acuerdo a la Sección 64001 del Código Educativo de California (EC, por sus siglas en inglés) y la Ley de Educación Primaria y Secundaria según es enmendada por la Ley Cada Alumno Sobresale (ESSA, por sus siglas en inglés). El propósito del SPSA es aumentar la efectividad total del programa escolar al formular un plan estratégico que maximiza los recursos disponibles en la escuela al minimizar duplicación de esfuerzo con la meta final de aumentar el rendimiento estudiantil. Se requiere que el Consejo del Sitio Escolar (SSC, por sus siglas en inglés) desarrolle y anualmente repase el SPSA, establezca un presupuesto anual y haga modificaciones en el plan para reflejar cambios y prioridades cambiantes, según corresponda, de acuerdo a EC 52853(b) y 52855. El Plan Estatal ESSA de California cambia de forma significativa el enfoque estatal sobre el uso de recursos federales como apoyo de grupos estudiantiles infrarrepresentados. El SPSA proporciona las escuelas con la oportunidad de documentar su enfoque a maximizar el impacto de inversiones federales apoyando alumnos infrarrepresentados. La implementación de ESSA en California presenta una oportunidad para que las escuelas sean innovadoras con sus programas federalmente financiados y alinearlos con las metas prioridad de la escuela y el LEA que se están realizando bajo la Formular de Financiamiento y Control Local (LCFF, por sus siglas en inglés) del estado. LCFF proporciona las escuelas y los LEA con flexibilidad para diseñar programas y proporcionar servicios que cumplen las necesidades de los alumnos a fin de lograr preparación para la universidad, la vocación y el continuo aprendizaje. El proceso de planificación SPSA apoya continuos ciclos de acción, reflexión y mejoramiento. Nombre de la Escuela Escuela Primaria R.M. Miano

Dirección 1129 East B Street Los Banos, CA 93635

Código del Condado-Distrito-Escuela (CDS)

24 65755 6025563

Director/a Antonio Rosales

Nombre del Distrito Distrito Escolar Unificado Los Banos

Fecha de Modificación del SPSA 9 de agosto del 2018

Fecha de Aprobación del Consejo del Sitio Escolar (SSC)

27 de noviembre del 2018

Fecha de Aprobación del Consejo Local 10 de enero del 2019

En las páginas que siguen, favor de describir el plan de la escuela para garantizar el mejor uso de los recursos federales ESEA en alineación con otros programas federales, estatales y locales.


Tabla de Contenidos

Portada del SPSA .......................................................................................................................................... 1

Tabla de Contenidos...................................................................................................................................... 2

Visión y Misión Escolar .................................................................................................................................. 4

Perfil Escolar ................................................................................................................................................. 4

Participación de Involucrados ........................................................................................................................ 4

Datos de Rendimiento Escolar y Estudiantil .................................................................................................. 5

Inscripción Estudiantil ............................................................................................................................ 5

Resultado CAASPP ............................................................................................................................... 7

Resultados ELPAC .............................................................................................................................. 11

Población Estudiantil ............................................................................................................................ 14

Desempeño General ............................................................................................................................ 15

Desempeño Académico ....................................................................................................................... 16

Inclusión Académica ............................................................................................................................ 21

Condiciones y Entorno ......................................................................................................................... 23

Metas, Estrategias y Gastos Propuestos ..................................................................................................... 25

Meta 1 .................................................................................................................................................. 25

Meta 2 .................................................................................................................................................. 27

Meta 3 .................................................................................................................................................. 29

Meta 4 .................................................................................................................................................. 31

Meta 5 ..................................................................................................... Error! Bookmark not defined.

Repaso y Actualización Anual ........................................................................ Error! Bookmark not defined.






Resumen Presupuestario y Consolidación .................................................................................................. 32

Resumen Presupuestario ..................................................................................................................... 32

Asignaciones por Fuente Financiera .................................................................................................... 32

Gastos por Fuente Financiera .............................................................................................................. 33

Gastos por Referencia Presupuestaria ................................................................................................ 34

Gastos por Referencia Presupuestaria y Fuente Financiera ................................................................ 35

Membresía del Consejo de Sitio Escolar ..................................................................................................... 36

Recomendaciones y Garantías .................................................................................................................... 37

Apéndice ..................................................................................................................................................... 38

Instrucciones: Vinculada Tabla de Contenidos ..................................................................................... 38


Apéndice A: Requisitos del Plan para Escuelas Financiadas Mediante ConApp .................................. 41

Apéndice B: Selectos Programas Estatales y Federales ...................................................................... 43


Visión y Misión Escolar

La visión de la Escuela Primaria R.M. Miano es la de empoderar a los maestros, en colaboración con los padres y madres, para educar a los niños para que adquieran las habilidades necesarias para ser capaces de seguir aprendiendo a lo largo de la vida al promover el rendimiento académico, el aprendizaje autónomo, y las habilidades para la resolución de problemas, ta y como se miden con las normas estatales comunes de California. La Escuela Primaria R.M. Miano está comprometida con la creencia fundamental de que todos nosotros necesitamos educar a los niños para que se conviertan en adultos responsables. Nuestra misión se enfoca en atender las necesidades académicas, emocionales y sociales de todos los alumnos. Hemos creado una visión para fomentar un clima positivo. Nuestra visión es: La Escuela Primaria R.M. Miano se concentra en el aprendizaje de los alumnos y trabaja para hacer coincidir el currículo con las Normas Básicas Comunes Estatales. Los maestros identifican las normas esenciales y establecen metas para que todos los alumnos alcancen las normas de su nivel de año. El propósito de nuestro programa educativo es preparar a los alumnos para que adquieran las habilidades necesarias para ser capaces de seguir aprendiendo a lo largo de la vida y alcancen su potencial.

Perfil Escolar

La Escuela Primaria R.M Miano está ubicada en la ciudad de Los Baños, California. Construida en el 1964, la Escuela Primaria R.M Miano lleva el nombre del antiguo director de la escuela primaria y superintendente del distrito, Rinaldo Melvin Miano. El alumnado de la escuela refleja el origen étnico de la comunidad que se compone de 89% hispanos, 6% blancos, 2% negros, 1% asiáticos y 1% con dos o más orígenes étnicos. Ochocientos noventa y ocho alumnos de kínder a sexto año asistieron a la escuela primaria R.M Miano a lo largo del año escolar 2018-2019.

Participación de Involucrados ¿Cómo, cuándo y con quién consultó la escuela como parte del proceso de planificación para esta Actualización y Repaso Anual/SPSA?

Proceso de Participación para la Actualización y Repaso Anual/SPSA

Se consultó a los grupos involucrados para el desarrollo del Plan Escolar para el Logro Estudiantil (SPSA, por sus siglas en inglés) del 2018-2019 durante las reuniones del Comité Asesor del Estudiante de Inglés (ELAC, por sus siglas en inglés), el Comité ELAC del Distrito (DELAC, por sus siglas en inglés), del Consejo Escolar, de maestros y de personal.


Datos de Rendimiento Escolar y Estudiantil

Inscripción Estudiantil Inscripción por Grupo Estudiantil

Inscripción Estudiantil por Subgrupo

Grupo Estudiantil Porcentaje de Inscripción Cantidad de Alumnos

2015-16 2016-17 2017-18 2015-16 2016-17 2017-18

Nativo Americano 0.4% 0.4% 0.76% 4 4 7

Afroamericano 1.7% 1.4% 1.19% 16 13 11

Asiático 1.0% 1.1% 0.76% 10 10 7

Filipino 0.1% 0.1% 0.11% 1 1 1

Hispano/Latino 90.7% 89.9% 90.70% 873 855 839

Isleño del Pacífico 0.3% 0.3% 0% 3 3 0

Blanco 5.3% 6.0% 5.41% 51 57 50

Múltiple/Sin Respuesta 0.5% 0.4% 0.76% 5 4 7

Inscripción Total 963 951 925

Inscripción Estudiantil Inscripción por Nivel de Año

Inscripción Estudiantil por Nivel de Año

Nivel de Año Cantidad de Alumnos

2015-16 2016-17 2017-18

Kínder 120 112

1er año 124 122

2do año 120 126

3er año 129 125

4to año 131 138

5to año 169 134

6to año 158 168

Inscripción Total 951 925



Inscripción Estudiantil Inscripción de Estudiantes del Inglés (EL)

Inscripción de Estudiantes del Inglés (EL)

Grupo Estudiantil Cantidad de Alumnos Porcentaje de Alumnos

2015-16 2016-17 2017-18 2015-16 2016-17 2017-18

Estudiantes del Inglés 465 455 441 48.3% 47.8% 47.7%

Dominio del Inglés (RFEP) 101 111 129 10.5% 11.7% 13.9%

Reclasificado con Dominio del Inglés (RFEP) 52 48 57 11.9% 10.3% 12.5%

Conclusiones basadas en estos datos:

1. El porcentaje de estudiantes de inglés (EL, por sus siglas en inglés) en la Escuela Primaria R.M. Miano disminuyó en un 0.1% al comparar las cifras de inscripción entre 2016-17 y el 2017-18.

2. El porcentaje de alumnos con dominio del inglés fluido aumentó un 2,2% al comparar las cifras de inscripción entre el 2016-17 y el 2017-18.

3. El porcentaje de alumnos reclasificados con dominio del inglés se incrementó en un 2,2% al comparar las cifras de inscripción entre el 2016-17 y el 2017-18.



Resultado CAASPP Artes Lingüísticas del Inglés/Lectoescritura (Todos los Alumnos)

Participación General para Todos los Alumnos

Nivel de Año

# de Alumnos Matriculados

# de Alumnos Realizando el Examen

# de Alumnos con Puntuaciones

% de Alumnos Matriculados que

Realizaron el Examen

15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18

3er Año 132 132 128 128 130 120 128 129 120 97 98.5 93.8

4to Año 172 129 133 168 127 126 168 127 126 97.7 98.4 94.7

5to Año 143 169 135 139 169 131 138 169 131 97.2 100 97

6to Año 135 156 169 134 153 162 134 153 162 99.3 98.1 95.9

Todos los Años

582 586 565 569 579 539 568 578 539 97.8 98.8 95.4

Rendimiento General para Todos los Alumnos

Nivel de Año

Puntuación Media Compuesta

% Norma Superada

% Norma Cumplida

% Norma Casi Cumplida

% Norma No Cumplida

15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18

3er Año 2350.1

2393.8

2400.4

2 12.40 15.83 10 18.60 23.33 27 31.78 21.67 62 37.21 39.17

4to Año 2391.8

2423.8

2455.0

6 9.45 15.87 11 16.54 29.37 20 28.35 22.22 64 45.67 32.54

5to Año 2430.3

2473.4

2490.7

4 12.43 13.74 18 27.81 31.30 19 24.26 27.48 59 35.50 27.48

6to Año 2484.6

2465.9

2509.9

6 4.58 11.11 25 17.65 30.86 33 32.68 33.95 36 45.10 24.07

Todos los Años

N/A N/A N/A 4 9.69 13.91 16 20.59 28.94 24 29.07 26.90 56 40.66 30.24

Lectura Demostrando entendimiento de textos literarios y no ficción

Nivel de Año % Por Encima de la Norma % A Nivel/Casi a Nivel de

Norma % Por Debajo de la Norma

15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18

3er Año 2 10.08 12.50 38 42.64 43.33 60 47.29 44.17

4to Año 5 4.72 18.25 32 53.54 53.17 63 41.73 28.57

5to Año 7 10.65 7.63 33 49.11 53.44 60 40.24 38.93

6to Año 5 3.27 15.43 52 41.83 49.38 43 54.90 35.19

Todos los Años 5 7.27 13.54 38 46.71 49.91 57 46.02 36.55


Redacción Produciendo texto claro y significante



15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18

3er Año 4 18.60 15.00 36 42.64 45.00 60 38.76 40.00

4to Año 7 10.24 15.87 33 52.76 53.97 60 37.01 30.16

5to Año 7 23.67 23.66 38 45.56 52.67 54 30.77 23.66

6to Año 13 8.50 16.67 47 35.29 54.32 40 56.21 29.01

Todos los Años 8 15.57 17.81 38 43.77 51.76 54 40.66 30.43

Audición Demostrando efectivas destrezas de comunicación



15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18

3er Año 2 6.98 10.83 58 68.99 68.33 40 24.03 20.83

4to Año 8 8.66 14.29 60 58.27 71.43 32 33.07 14.29

5to Año 7 8.28 9.16 57 65.09 67.94 37 26.63 22.90

6to Año 7 5.88 12.35 71 66.01 64.20 22 28.10 23.46

Todos los Años 6 7.44 11.69 61 64.71 67.72 33 27.85 20.59

Investigación/Indagación Investigando, analizando y presentando información



15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18

3er Año 3 17.05 25.00 44 51.94 44.17 53 31.01 30.83

4to Año 6 14.17 19.84 37 51.97 53.97 57 33.86 26.19

5to Año 12 19.53 33.59 51 45.56 44.27 38 34.91 22.14

6to Año 19 11.76 26.54 50 50.98 50.00 31 37.25 23.46

Todos los Años 10 15.74 26.35 45 49.83 48.24 45 34.43 25.42


1. El número de alumnos que obtuvieron una clasificación de Norma Lograda o Norma Sobrepasada en la sección de Artes Lingüísticas de Inglés (ELA, por sus siglas en inglés) de la Evaluación de Desempeño y Progreso Estudiantil de California (CAASPP, por sus siglas en inglés) aumentó en un 12.58% en comparación con los datos de la sección de ELA de la evaluación CAASPP del 2017.



Resultados CAASPP Matemáticas (Todos los Alumnos)

Participación General para Todos los Alumnos

Nivel de Año

# de Alumnos Matriculados

# de Alumnos Realizando el Examen

# de Alumnos con Puntuaciones

% de Alumnos Matriculados que

Realizaron el Examen

15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18

3er Año 132 132 128 130 128 121 130 128 121 98.5 97 94.5

4to Año 173 128 133 171 125 126 170 125 126 98.8 97.7 94.7

5to Año 143 168 135 139 168 130 139 166 130 97.2 100 96.3

6to Año 135 156 170 135 155 163 135 155 163 100 99.4 95.9

Todos los Años

583 584 566 575 576 540 574 574 540 98.6 98.6 95.4

Rendimiento General para Todos los Alumnos

Nivel de Año

Puntuación Media Compuesta

% Norma Superada

% Norma Cumplida

% Norma Casi Cumplida

% Norma No Cumplida

15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18

3er Año 2373.3

2413.7

2409.6

1 8.59 10.74 11 32.03 27.27 35 28.91 23.97 54 30.47 38.02

4to Año 2420.3

2437.4

2451.5

4 4.80 6.35 16 19.20 26.19 34 42.40 35.71 46 33.60 31.75

5to Año 2437.4

2482.9

2514.6

5 14.46 19.23 8 19.28 23.08 23 31.33 40.00 64 34.94 17.69

6to Año 2465.5

2435.2

2495.4

3 3.87 12.88 15 5.16 15.95 39 25.16 27.61 44 65.81 43.56

Todos los Años

N/A N/A N/A 3 8.19 12.41 13 18.29 22.59 33 31.53 31.67 52 41.99 33.33

Conceptos y Procedimientos Aplicando conceptos matemáticos y procedimientos



15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18

3er Año 4 21.88 25.62 39 44.53 37.19 57 33.59 37.19

4to Año 10 11.20 15.08 28 40.00 38.89 62 48.80 46.03

5to Año 9 22.89 28.46 19 33.73 53.08 73 43.37 18.46

6to Año 6 4.52 20.25 41 19.35 30.67 53 76.13 49.08

Todos los Años 7 15.16 22.22 32 33.62 39.44 61 51.22 38.33


Resolución de Problemas y Ejemplificando/Análisis de Datos Usando herramientas apropiadas y estrategias para resolver problemas matemáticos y de la vida real



15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18

3er Año 3 15.63 12.40 29 46.09 43.80 68 38.28 43.80

4to Año 6 7.20 7.94 44 46.40 46.83 50 46.40 45.24

5to Año 4 13.25 13.85 22 42.17 60.00 73 44.58 26.15

6to Año 2 5.16 12.27 44 25.16 37.42 54 69.68 50.31

Todos los Años 4 10.28 11.67 35 39.37 46.48 61 50.35 41.85

Comunicando Razonamiento Demostrando habilidad de apoyar conclusiones matemáticas



15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18

3er Año 4 18.75 19.01 50 54.69 50.41 46 26.56 30.58

4to Año 8 5.60 9.52 40 58.40 57.94 52 36.00 32.54

5to Año 4 10.84 16.15 32 46.99 55.38 65 42.17 28.46

6to Año 5 5.16 12.27 47 32.26 40.49 47 62.58 47.24

Todos los Años 5 9.93 14.07 42 47.21 50.37 53 42.86 35.56


1. El número de alumnos que obtuvieron una clasificación de Norma Lograda o Norma Sobrepasada en la sección de Matemáticas de la Evaluación de Desempeño y Progreso Estudiantil de California (CAASPP, por sus siglas en inglés) aumentó en un 12.58% en comparación con los datos de la sección de Matemáticas de la evaluación CAASPP del 2017.



Resultados ELPAC

Datos de Evaluación Sumativa para 2017-18 Cantidad de Alumnos y Puntuaciones Medias en Escala para Todos los Alumnos

Nivel de Año

Total Lenguaje Oral Lenguaje Escrito

Cantidad de Alumnos que Realizaron la

Prueba

Kínder 1421.8 1428.3 1406.2 62

1er año 1446.4 1440.8 1451.5 68

2do año 1468.3 1455.0 1481.0 71

3er año 1471.1 1464.0 1477.8 66

4to año 1500.0 1491.7 1507.9 62

5to año 1512.8 1506.1 1518.9 54

6to año 1510.8 1505.6 1515.5 47

Todos los niveles

430

Lenguaje Total Cantidad y Porcentaje de Alumnos en Cada Nivel de Desempeño para Todos los Alumnos

Nivel de Año

Nivel 4 Nivel 3 Nivel 2 Nivel 1 Cantidad Total de Alumnos # % # % # % # %

Kínder 19 30.65 21 33.87 15 24.19 * * 62

1er año 19 27.94 21 30.88 16 23.53 12 17.65 68

2do año 21 29.58 34 47.89 11 15.49 * * 71

3er año * * 15 22.73 26 39.39 22 33.33 66

4to año 11 17.74 26 41.94 17 27.42 * * 62

5to año 12 22.22 34 62.96 * * * * 54

6to año 12 25.53 14 29.79 11 23.40 * * 47

Todos los niveles

97 22.56 165 38.37 102 23.72 66 15.35 430


Lenguaje Oral Cantidad y Porcentaje de Alumnos en Cada Nivel de Desempeño para Todos los Alumnos

Nivel de Año


Kínder 19 30.65 23 37.10 13 20.97 * * 62

1er año 19 27.94 19 27.94 15 22.06 15 22.06 68

2do año 19 26.76 39 54.93 * * * * 71

3er año 13 19.70 21 31.82 15 22.73 17 25.76 66

4to año 21 33.87 27 43.55 * * * * 62

5to año 23 42.59 26 48.15 * * * * 54

6to año 20 42.55 12 25.53 * * * * 47

Todos los niveles

134 31.16 167 38.84 69 16.05 60 13.95 430

Lenguaje Escrito Cantidad y Porcentaje de Alumnos en Cada Nivel de Desempeño para Todos los Alumnos

Nivel de Año


Kínder 16 25.81 15 24.19 24 38.71 * * 62

1er año 19 27.94 22 32.35 13 19.12 14 20.59 68

2do año 23 32.39 22 30.99 20 28.17 * * 71

3er año * * * * 19 28.79 36 54.55 66

4to año * * 24 38.71 19 30.65 14 22.58 62

5to año * * 25 46.30 19 35.19 * * 54

6to año * * 11 23.40 11 23.40 19 40.43 47

Todos los niveles

77 17.91 129 30.00 125 29.07 99 23.02 430

Dominio de Audición Cantidad y Porcentaje de Alumnos por Nivel Competente de Desempeño para Todos los Alumnos

Nivel de Año

Bien Desarrollado Algo/Moderado Principiante Cantidad Total de

Alumnos

Kínder 29 46.77 27 43.55 * * 62

1er año 31 45.59 25 36.76 12 17.65 68

2do año 38 53.52 29 40.85 * * 71

3er año 12 18.18 38 57.58 16 24.24 66

4to año 24 38.71 33 53.23 * * 62

5to año 22 40.74 29 53.70 * * 54

6to año 20 42.55 19 40.43 * * 47

Todos los niveles

176 40.93 200 46.51 54 12.56 430


Dominio del Habla Cantidad y Porcentaje de Alumnos por Nivel Competente de Desempeño para Todos los Alumnos

Nivel de Año


Alumnos

Kínder 18 29.03 36 58.06 * * 62

1er año 12 17.65 32 47.06 24 35.29 68

2do año 13 18.31 52 73.24 * * 71

3er año 21 31.82 24 36.36 21 31.82 66

4to año 29 46.77 24 38.71 * * 62

5to año 32 59.26 19 35.19 * * 54

6to año 24 51.06 14 29.79 * * 47

Todos los niveles

149 34.65 201 46.74 80 18.60 430

Dominio de Lectura Cantidad y Porcentaje de Alumnos por Nivel Competente de Desempeño para Todos los Alumnos

Nivel de Año


Alumnos

Kínder 12 19.35 39 62.90 11 17.74 62

1er año 24 35.29 26 38.24 18 26.47 68

2do año 28 39.44 30 42.25 13 18.31 71

3er año 26 39.39 40 60.61 66

4to año * * 37 59.68 18 29.03 62

5to año * * 39 72.22 * * 54

6to año * * 12 25.53 27 57.45 47

Todos los niveles

86 20.00 209 48.60 135 31.40 430

Dominio de Escritura Cantidad y Porcentaje de Alumnos por Nivel Competente de Desempeño para Todos los Alumnos

Nivel de Año


Alumnos

Kínder 41 66.13 17 27.42 * * 62

1er año 15 22.06 46 67.65 * * 68

2do año 21 29.58 45 63.38 * * 71

3er año * * 32 48.48 24 36.36 66

4to año 12 19.35 38 61.29 12 19.35 62

5to año 15 27.78 37 68.52 * * 54

6to año * * 35 74.47 * * 47

Todos los niveles

117 27.21 250 58.14 63 14.65 430


1. Un total de 126 alumnos lograron los criterios de reclasificación de la Evaluación del Dominio del Idioma Inglés para California (ELPAC, por sus siglas en inglés) en el 2018 cuando se comparar con los 25 alumnos del 2017.

Plan Escolar de Logro Estudiantil (SPSA, por sus siglas en inglés) Página 14 de 43 Escuela Primaria R.M. Miano

Datos sobre Logro Escolar y Estudiantil

Población Estudiantil Esta sección proporciona información sobre la población estudiantil de la escuela.

Población Estudiantil de 2017-18

Inscripción Total

925

Esta es la cantidad total de alumnos inscritos.

En Desventaja Socioeconómica

91.4%

Este es el porcentaje de alumnos que son elegibles para almuerzos gratuitos o a precio reducido; o que tienen padres/tutores que no recibieron un diploma de escuela preparatoria.

Estudiantes del Inglés

47.7%

Este es el porcentaje de alumnos que están aprendiendo a comunicarse efectivamente en inglés, típicamente requiriendo instrucción tanto en el idioma inglés así como en sus cursos académicos.

Jóvenes de Crianza Temporal

0.2%

Este es el porcentaje de alumnos cuyo bienestar es la responsabilidad de una tribunal.

Inscripción para Todos los Alumnos/Grupo Estudiantil de 2017-18

Grupo Estudiantil Total Porcentaje

Estudiantes del Inglés 441 47.7%

Jóvenes de Crianza Temporal 2 0.2%

Sin Hogar 1 0.1%

En Desventaja Socioeconómica 845 91.4%

Alumnos con Discapacidades 89 9.6%

Inscripción por Raza/Etnia

Grupo Estudiantil Total Porcentaje

Afroamericano 11 1.2%

Nativo Americano 7 0.8%

Asiático 7 0.8%

Filipino 1 0.1%

Hispano 839 90.7%

Dos o Más Etnias 3 0.3%

Blanco 50 5.4%



Desempeño General

Desempeño General para Todos los Alumnos del Interfaz de Otoño de 2018

Desempeño Académico

Artes Lingüísticas del Inglés

Yellow

Matemáticas

Yellow

Progreso de Estudiantes del

Inglés

No Performance Color

Inclusión Académica

Ausentismo Crónico

Orange

Condiciones y Entorno

Tasa de Suspensión

Green



Desempeño Académico Artes Lingüísticas del Inglés

Los niveles de desempeño son clasificados por color y varían de desempeño más bajo a más alto de acuerdo al siguiente orden:

Desempeño Más Bajo

Red

Orange

Yellow

Green

Blue

Desempeño Más Alto

Esta sección proporciona la cantidad de Grupos Estudiantiles en cada color.

Informe de Equidad para Artes Lingüísticas del Inglés del Interfaz de Otoño de 2018

Rojo

0

Naranja

1

Amarillo

3

Verde

0

Azul

0

Esta sección proporciona un panorama de los Resultados de Evaluación Estudiantil y otros aspectos del desempeño de esta escuela, específicamente con cuanto éxito están los alumnos logrando las normas de nivel de año en la evaluación de Artes Lingüísticas del Inglés. Esta medida está basada en el logro estudiantil en la Evaluación Sumativa Smarter Balanced, la cual es realizada anualmente por los alumnos en 3°-8° y 11° año.

Desempeño en Artes Lingüísticas del Inglés para Todos los Alumnos/Grupo Estudiantil del Interfaz de Otoño de 2018

Todos los Alumnos

Yellow

18.7 points below standard

Increased 25.1 points

505 students


Yellow



314 students



Less than 11 Students - Data Not Displayed for Privacy

4 students

Sin Hogar



1 students


Yellow



475 students

Alumnos con Discapacidades

Orange



53 students


Desempeño en Artes Lingüísticas del Inglés por Raza/Etnia del Interfaz de Otoño de 2018

Afroamericano



2 students

Nativo Americano



5 students

Asiático



4 students

Filipino



1 students

Yellow

20 points below standard


467 students

Dos o Más Etnias


0 Students

Isleño del Pacífico


0 Students

Blanco




26 students

Esta sección proporciona un panorama de los Resultados de Evaluación Estudiantil y otros aspectos del desempeño de esta escuela, específicamente con cuanto éxito están los alumnos logrando las normas de nivel de año en la evaluación de Artes Lingüísticas del Inglés. Esta medida está basada en el logro estudiantil en la Evaluación Sumativa Smarter Balanced, la cual es realizada anualmente por los alumnos en 3°-8° y 11° año.

Comparaciones de Datos de Artes Lingüísticas del Inglés para Estudiantes del Inglés del Interfaz de Otoño de 2018

Actuales Estudiantes del Inglés



199 students

Reclasificados Estudiantes del Inglés

37.5 points above standard


115 students

Solo Inglés



182 students



Desempeño Académico Matemáticas



Red

Orange

Yellow

Green

Blue



Informe de Equidad para Matemáticas del Interfaz de Otoño de 2018

Rojo

0

Naranja

1

Amarillo

3

Verde

0

Azul

0

Esta sección proporciona un panorama de los Resultados de Evaluación Estudiantil y otros aspectos del desempeño de esta escuela, específicamente con cuanto éxito están los alumnos logrando las normas de nivel de año en la evaluación de Matemáticas. Esta medida está basada en el logro estudiantil en la Evaluación Sumativa Smarter Balanced, la cual es realizada anualmente por los alumnos en 3°-8° y 11° año.

Desempeño en Matemáticas para Todos los Alumnos/Grupo Estudiantil del Interfaz de Otoño de 2018

Todos los Alumnos

Yellow


Increased

27.3 points

503 students


Yellow


Increased

25.1 points

314 students




4 students

Sin Hogar



1 students


Yellow


Increased

25.8 points

473 students


Orange


Increased

31.2 points

53 students


Desempeño en Matemáticas por Raza/Etnia del Interfaz de Otoño de 2018

Afroamericano



2 students

Nativo Americano



5 students

Asiático



4 students

Filipino



1 students

Yellow


Increased

25.9 points

465 students

Dos o Más Etnias


0 Students



0 Students

Blanco



Increased

31.1 points

26 students

Esta sección proporciona un panorama de los Resultados de Evaluación Estudiantil y otros aspectos del desempeño de esta escuela, específicamente con cuanto éxito están los alumnos logrando las normas de nivel de año en la evaluación de Matemáticas. Esta medida está basada en el logro estudiantil en la Evaluación Sumativa Smarter Balanced, la cual es realizada anualmente por los alumnos en 3°-8° y 11° año.

Comparaciones de Datos de Matemáticas para Estudiantes del Inglés del Interfaz de Otoño de 2018

Actuales Estudiantes del Inglés


Increased

29.4 points

199 students

Reclasificados Estudiantes del Inglés

15 points above standard


115 students

Solo Inglés

30 points below standard

Increased

30.6 points

180 students



Desempeño Académico Progreso de Estudiantes del Inglés

Esta sección proporciona un panorama del porcentaje de alumnos desempeñando en cada nivel de las nuevas Evaluaciones sobre Dominio del Idioma Inglés para California (ELPAC, por sus siglas en inglés). Con la transición a ELPAC, la Interfaz de 2018 es incapaz de reportar un nivel de desempeño (color) para esta medida.

Resultados de Evaluaciones sobre Dominio del Idioma Inglés para California del Interfaz de Otoño de 2018

Cantidad de Alumnos

430

Nivel 4 Bien

Desarrollado

22.6%

Nivel 3 Levemente

Desarrollado

38.4%

Nivel 2 Algo

Desarrollado

23.7%

Nivel 1 Etapa

Principiante

15.3%



Inclusión Académica Ausentismo Crónico

The performance levels are color-coded and range from lowest-to-Desempeño Más Alto in the following order:


Red

Orange

Yellow

Green

Blue



Informe de Equidad para Ausentismo Crónico del Interfaz de Otoño de 2018

Rojo

0

Naranja

3

Amarillo

2

Verde

0

Azul

0

Esta sección proporciona información sobre el porcentaje de alumnos en kínder a 8vo año que están ausentes 10 por ciento o más de los días instructivos en cuales estuvieron inscritos.

Ausentismo Crónico para Todos los Alumnos/Grupo Estudiantil del Interfaz de Otoño de 2018

Todos los Alumnos

Orange

13.4% chronically absent

Increased 0.7%

985 students


Yellow


Declined 0.5%

482 students




7 students

Sin Hogar



1 students


Orange


Maintained 0.2%

921 students


Yellow


Declined 3.1%

113 students


Ausentismo Crónico por Raza/Etnia del Interfaz de Otoño de 2018

Afroamericano



Increased 9%

12 students

Nativo Americano



5 students

Asiático



7 students

Filipino



1 students

Orange


Maintained 0.4%

893 students

Dos o Más Etnias



10 students




0 students

Blanco

Orange


Increased 1.7%

57 students



Condiciones y Entorno Tasa de Suspensión



Red

Orange

Yellow

Green

Blue



Informe de Equidad para Tasa de Suspensión del Interfaz de Otoño de 2018

Rojo

0

Naranja

1

Amarillo

1

Verde

3

Azul

0

Esta sección proporciona información sobre el porcentaje de alumnos en kínder a 12vo año que han sido suspendidos al menos una vez en un dado ciclo escolar. Los alumnos que son suspendidos varias veces solo son contados una vez.

Tasa de Suspensión para Todos los Alumnos/Grupo Estudiantil del Interfaz de Otoño de 2018

Todos los Alumnos

Green

1.4% suspended at least once

Declined -2.1%

1002 students


Green


Declined -1.1%

493 students



Less than 11 Students - Data Not Displayed for Privacy 7 students

Sin Hogar




Green


Declined -2.1%

936 students


Orange


Declined -0.6%

115 students


Tasa de Suspensión por Raza/Etnia del Interfaz de Otoño de 2018

Afroamericano



Increased 1.2%

12 students

Nativo Americano



Asiático



Filipino



Green


Declined -2.3%

909 students

Dos o Más Etnias





0 Students

Blanco

Yellow


Declined -0.9%

57 students

Esta sección proporciona un panorama sobre el porcentaje de alumnos que fueron suspendidos.

Tasa de Suspensión por Año del Interfaz de Otoño de 2018

2016


2017


2018



Metas, Estrategias y Gastos Propuestos

Meta 1

Tema Artes Lingüísticas de Inglés y Matemáticas

Declaración de la Meta Un porcentaje combinado del 47.75% de los alumnos logrará una clasificación de Norma Lograda o Norma sobrepasada en la secció de Artes Lingüísticas del Inglés de la Evaluación de Desempeño y Progreso Estudiantil de California (CAASPP, por sus siglas en inglés) del 2018-2019 y un porcentaje combinado de 40.25% de los alumnos logrará una clasificación de Norma Lograda o Norma sobrepasada en la sección de Matemáticas de la evaluación CAASPP del 2018-2019.

Meta LCAP Promover el éxito educativo de todos los alumnos al cerrar la brecha de logros entre grupos de alumnos utilizando buenas prácticas para obtener una clasificación de Norma Lograda o Norma sobrepasada en las secciones de artes lingüísticas del inglés y matemáticas de la evaluación CAASPP.

Razón por esta Meta Un 42.75% de los alumnos obtuvieron una clasificación de Norma Lograda o Norma sobrepasada en la parte de Artes del Lenguaje Inglés de la evaluación CAASPP 2017-2018, mientras que 35.25% de los alumnos lograron una clasificación de Norma Lograda o Norma sobrepasada en la sección de Matemáticas de la evaluación CAASPP 2017-2018.

Anticipados Resultados Mensurables Anuales

Medida/Indicador Referente Resultado Deseado

Resultados de la evaluación CAASPP del 2018-2019.

Porcentaje de alumnos que obtuvieron una clasificación de Norma Lograda o Norma sobrepasada en la sección de ELA y en Matemáticas de la evaluación CAASPP del 2017-2018. ELA: 42.75% Matemáticas: 35.25%

El porcentaje de alumnos que logran una clasificación de Norma Lograda o Norma sobrepasada en la sección de ELA y de Matemáticas en la evaluación CAASPP del 2018-2019 aumentará un 5%, en cada área temática respectivamente.

Estrategias/Actividades Planeadas

startcollapse

Estrategia/Actividad 1 Alinear las habilidades matemáticas IXL con los Bloques de Evaluación Intermedias de matemáticas y proporcionar una intervención de matemáticas después de la escuela a los alumnos que no alcanzan los objetivos de referencia.

Alumnos por Brindarse Servicios mediante esta Estrategia/Actividad

Todos los alumnos

Cronología

Año escolar 2018-2019


Persona(s) Responsable(s)

Administración escolar y equipos de nivel de año

Gastos Propuestos para esta Estrategia/Actividad

Cantidad $10,000

Fuente Title I

Referencia Presupuestaria

4000-4999: Books And Supplies

Descripción Se comprarán licencias de los programas informáticos STAR Reading, STAR Math, y IXL Math l y las habilidades de los alumnos se alinearán con los Bloques de Evaluaciones Intermedias (IAB, por sus siglas en inglés). Los datos generados serán usados para identificar los alumnos que necesitan una intervención.



Meta 2

Tema Asistencia Escolar

Declaración de la Meta Compromiso de los alumnos, Clima Escolar

Meta LCAP Cree y mantener entornos de aprendizaje inspiradores que sean seguros, estén libres de drogas y que propicien el aprendizaje.

Razón por esta Meta Durante el año escolar 2017-2018, el 28.7% de los alumnos se ausentaron menos del 1% del año escolar, el 35.8% de los alumnos entre el 1% - 4.99% del año escolar, el 23.8% de los alumnos entre el 5% - 9.9 % del año escolar, el 10.1% de los alumnos entre el 10% y el 19.99% del año escolar y el 1.5% estuvo ausente más del 20% del año escolar.



Atención a las Informes de Asistencia Un 10.1% de los alumnos se ausentan entre el 10% al 10.99% del año escolar/ausentismo crónico.

Mejorar las ausencias crónicas en un 5%.


startcollapse

Estrategia/Actividad 1 Brindar una Lección para todo el año del programa "Character Counts" ("El Carácter Cuenta") y oportunidades para que los alumnos practiquen los rasgos del carácter de la empatía, la integridad y la gratitud. Todos los alumnos asistirán a una Asamblea Anti-Hostigamientos.


Cronología



Administración escolar y maestros


Cantidad $6,000


Fuente 0824

Estrategia/Actividad 2 Incentivos de Asistencia Épica y Perfecta de Primer, Segundo y Tercer Trimestre.


Todos los alumnos.

Cronología




Cantidad 7,000

Fuente 0824

Estrategia/Actividad 3 Se implementarán estrategias de intervención a la conducta positiva (PBIS, por sus siglas en inglés) a nivel de toda la escuela. En un esfuerzo para aumentar el estado de ánimo de la escuela y el sentido de pertenencia, se enviarán felicitaciones de cumpleaños a los alumnos, maestros y personal.


Cronología




Cantidad 3,600

Fuente 0824



Meta 3

Tema Artes Lingüísticas de Inglés, Matemáticas y Ciencia

Declaración de la Meta Implementar las Normas Básicas Comunes (CCSS, por sus siglas en inglés) y las Normas de Desarrollo del Idioma Inglés (ELD, por sus siglas en inglés) de California para aumentar el rigor de la instrucción, según lo requerido en las normas CCSS. Brindar actividades de formación profesional y de colaboración profesional para el personal centradas en las normas Básicas Comunes, las norms de ELD de California y en los cambios en las estrategias dicente para cumplir con el rigor exigido por las normas CCSS.

Meta LCAP Todos los alumnos recibirán una instrucción impartida por maestros altamente cualificados.

Razón por esta Meta El 90% de los maestros han estado expuestos al modo SAMR de integración tecnológica. El 100% de los maestros forman parte del salón Google El 100% de los maestros de 3º a 6º administran la evaluación Renaissance Learning STAR de matemáticas y Lectura.



startcollapse


startcollapse

Estrategia/Actividad 1 Comprar licencias de IXL Math para los alumnos de 1º a 6º.


Cronología



Administración escolar y maestros


Cantidad 8,000

Fuente 0824


Referencia Presupuestaria

4000-4999: Books And Supplies

Estrategia/Actividad 2 Todos los maestros alinearán el Bloque de Evaluación Intermedio con las habilidades Go Math e IXL.


Cronología



Administración escolar y personal docente



Meta 4

Tema Artes Lingüísticas del Inglés y Lectura

Declaración de la Meta Un 28% de los alumnos pueden leer y deletrear las palabras Visuales de LBUSD de Kínder a tercer año Un 0% de los alumnos de tercer año saben las tablas de multiplicación # 1-10 Meta: el 90% de los alumnos del Kínder, 1º y 2º año leerán y deletrearán las palabras visuales de LBUSD con automaticidad El 90% de los alumnos de 3º a 6º año dominarán las tablas de multiplicación 1-10 con automaticidad.

Meta LCAP Continuar involucrando activamente a los padres/madres y grupos de involucrados de la comunidad en actividades de participación identificadas, exitosas e innovadoras a nivel de todo el distrito y en los centros escolares, con énfasis en obtener sus aportes y apoyo sobre reformas y asuntos educativos clave.

Razón por esta Meta Evaluaciones administradas por maestros



startcollapse


startcollapse

Estrategia/Actividad 1 Un 90% de los alumnos del Kínder, 1º, y 2º habrán dominado la lectura de todas las 50, 150 y 179 palabras visuales del Distrito LBUSD con automaticidad.


Cronología



Personal docente y administración escolar


Cantidad 8,000

Fuente 0824


Resumen Presupuestario y Consolidación

El Resumen Presupuestario es requerido para las escuelas financiadas mediante la Aplicación Consolidada (ConApp). La Consolidación de Fondos se requiere para una escuela recibiendo fondos asignados mediante ConApp y la consolidación de aquellos fondos como parte de un programa a nivel escolar.

Resumen Presupuestario

Descripción Cantidad

Cantidad Total de Fondos Proporcionados a la Escuela Mediante la Aplicación Consolidada

Cantidad Total de Fondos Presupuestados para Estrategias para Cumplir las Metas en el SPSA

42,600.00

Asignaciones por Fuente Financiera

startcollapse

Fuente Financiera Cantidad Sobrante


Gastos por Fuente Financiera

startcollapse

Fuente Financiera Cantidad

0824 32,600.00

Title I 10,000.00


Gastos por Referencia Presupuestaria

startcollapse

Referencia Presupuestaria Cantidad

4000-4999: Books And Supplies 18,000.00


Gastos por Referencia Presupuestaria y Fuente Financiera

startcollapse

Referencia Presupuestaria Fuente Financiera Cantidad

0824 24,600.00

4000-4999: Books And Supplies 0824 8,000.00

4000-4999: Books And Supplies Title I 10,000.00


Membresía del Consejo de Sitio Escolar El Código Educativo de California describe la composición requerida del Consejo del Sitio Escolar (SSC, por sus siglas en inglés). El SSC debe contar con el director y representantes de: maestros seleccionados por maestros en la escuela; otro personal escolar seleccionados por otro personal escolar en la escuela; padres de alumnos asistiendo la escuela seleccionados por tales padres; y, en escuelas secundarias, alumnos seleccionados por alumnos asistiendo a la escuela. La composición actual del SSC es la siguiente:

Director/a Escolar

Maestros Docentes

startcollapse

Nombre del Miembro Cargo

Mrs. Sally Cisneros X Otro Personal Escolar

Mrs. Claudia Martinez X Otro Personal Escolar

Mrs. Samantha Mitchell X Padre o Miembro Comunitario

Mrs. Maria Bowden X Padre o Miembro Comunitario

Ms. Alicia Lopez X Maestro/a Docente

Ms. Christina Clark X Maestro/a Docente

Mr. Antonio Rosales X Director/a

En las escuelas primarias, el consejo escolar deber estar constituido para asegurar que haya paridad entre: (a) el director, maestros y otro personal de la escuela, y (b) padres de estudiantes que asisten a la escuela u otros miembros de la comunidad. Los maestros deben componer la mayoría de las personas representadas bajo la sección (a). En las escuelas secundarias debe haber, además, un número igual de padres u otros miembros de la comunidad seleccionados por los padres y de estudiantes. Los miembros deben ser seleccionados por su grupo de compañeros.


Recomendaciones y Garantías El consejo del sitio escolar (SSC, por sus siglas en inglés) recomienda a la mesa directiva del distrito este plan escolar y los gastos propuestos para que lo apruebe y garantiza a la mesa directiva lo siguiente: El SSC se constituyó correctamente y se formó de acuerdo con el reglamento de la mesa directiva del distrito y la ley estatal. El SSC estudió sus responsabilidades provistas por la ley estatal y el reglamento de la mesa directiva del distrito, incluso aquellos reglamentos relacionados a cambios importantes en el plan escolar (SPSA, por sus siglas en inglés) que requieran la aprobación de la mesa directiva. El consejo escolar pidió recomendación a los grupos o comités siguientes y consideró todas las recomendaciones antes de adoptar este plan:

Firma Nombre del Comité o Grupo Asesor

X Comité Asesor de los Estudiantes del Inglés

El SSC repasó los requisitos del contenido para los planes escolares de programas incluidos en este SPSA y cree que todos los requisitos se han cumplido, incluyendo aquellos que se encuentran en las políticas distritales de la junta directiva y en el plan de la agencia educativa local. Este SPSA escolar está basado en un análisis detallado del rendimiento académico de los alumnos. Las acciones propuestas en este documento forman un plan sólido, completo y coordinado para alcanzar los objetivos escolares establecidos con el fin de mejorar el rendimiento académico de los alumnos. Este SPSA fue adoptado por el SSC en una audiencia el: 27 de novembre del 2018. Doy fe:

Director/a, Antonio Rosales el 27-11-2018

Presidente del SSC, Ms. Christina Clark el 27-11-2018


Apéndice

Para preguntas relacionadas a secciones específicas de la plantilla, favor de consultar las instrucciones al seguir:

Instrucciones: Vinculada Tabla de Contenidos

Participación de los Involucrados



Repaso Anual y Actualización

Resumen Presupuestario y Consolidación

Apéndice A: Requisitos del Plan para Escuelas Financiadas Mediante ConApp

Apéndice B: Selectos Programas Estatales y Federales Para preguntas adicionales o ayuda técnica relacionada a la finalización de la plantilla SPSA, favor de comunicarse con la Agencia Educativa Local o la Oficina de Orientación del Programa y Política de Título I del Departamento de Educación de California (CDE, por sus siglas en inglés) en la dirección: [email protected].

Participación de los Involucrados La participación significativa de los padres, alumnos y otros involucrados es crítica al desarrollo del SPSA y el proceso presupuestario. Como tal, el SPSA debe compartirse con y las escuelas debe solicitar aporte de, grupos asesores a nivel del sitio escolar, según corresponda (p.ej., Consejo Asesores de Estudiantes del Inglés, grupos asesores estudiantiles, etc.) Describa el proceso utilizado para involucrar los comités asesores, padres, alumnos, facultad y personal escolar y la comunidad en el desarrollo del SPSA y el repaso anual y actualización. Metas, Estrategias y Gastos Propuestos En esta sección, la escuela proporciona una descripción de las metas anuales por lograrse en la escuela. Esta sección también incluye descripciones de las estrategias/actividades específicas planeadas que realizará una escuela para cumplir las metas identificadas; y una descripción de los gastos requeridos para implementar las estrategias y actividades específicas.

Metas Declara la meta. Una meta es una declaración general que describe el resultado deseado a cuál se dirigen todas las estrategias/actividades. Una meta contesta la pregunta: ¿Qué busca lograr la escuela? Una escuela puede numerar las metas usando “Meta #” para facilitar la referencia.

Razón por esta Meta Describa la razón por establecer esta meta. La meta debe estar basada en un análisis de datos estatales verificables, incluyendo datos indicadores estatales de la Interfaz (Dashboard) Escolar de California y datos del Informe de Contabilidad Escolar y podrá incluir cualquier dato voluntario desarrollado por distritos para medir rendimiento estudiantil.

Anticipados Resultados Mensurables Anuales Identifique las medidas y/o indicadores estatales que usará la escuela como manera de evaluar progreso hacia cumplimiento de la meta. Una escuela podrá identificar medidas para grupos estudiantiles específicos. Incluya en la columna “referente” los datos más recientes asociados con la medida o indicador disponible al momento de la adopción del SPSA. Los datos más recientes asociados con una medida o indicador incluyen datos reportados en la actualización anual del SPSA. En la subsiguiente columna Resultado Deseado, identifique el progreso que intenta lograr la escuela este próximo año.

Estrategias/Actividades Planeadas Describa las estrategias y actividades siendo proporcionadas para cumplir la meta detallada. Estrategias y actividades que son implementadas para lograr la meta identificada podrán agruparse juntas. La escuela puede numerar la Estrategia/Actividad usando el “# de Estrategia/Actividad” para facilitar la referencia.


Una escuela recibiendo fondos asignados mediante ConApp es requerida describir en sus estrategias y actividades como abordarán requisitos estatales y federales específicos. Una lista de estos requisitos se puede encontrar en el Apéndice A: Requisitos de Plan para Escuelas Financiadas Mediante ConApp. Como mínimo, una escuela recibiendo fondos asignados mediante ConApp debe abordar estos requisitos; sin embargo, una escuela puede describir estrategias/actividades adicionales así también.

Alumnos por Brindarse Servicios mediante esta Estrategia/Actividad Indicar en esta caja cuales alumnos se beneficiarán de las estrategias/actividades al indicar “Todos los Alumnos” o incluyendo uno o más grupos estudiantiles específicos por ser brindados servicio.

Proposed Expenditures for this Estrategia/Actividad Para cada Estrategia/Actividad, incluya y describa los propuestos gastos para el ciclo escolar para implementar estas estrategias/actividades, incluyendo donde se pueden encontrar aquellos gastos en el presupuesto escolar. La escuela debe hacer referencia a todas las fuentes financieras para cada gasto propuesto y debe proporcionar referencias presupuestarias como un código de objeto o una descripción de código de objeto. Gastos propuestos que son incluidos más de una vez en el SPSA debe indicarse como un gasto duplicado e incluir una referencia a la meta y Estrategia/Actividad donde el gasto apareció inicialmente en el SPSA.

Repaso Anual y Actualización Las metas planeadas, resultados anticipados, estrategias/actividades planeadas y gastos propuestos deben copiarse palabra por palabra del SPSA aprobado del previo año. Errores menores de tipografía pueden corregirse. Resultados Mensurables Anuales Para cada meta en el previo año, proporcione las medidas/indicadores, los resultados anticipados y los resultados actuales; repase los resultados actuales como se comparan con los resultados anticipados identificados en la meta del previo año. Estrategias/Actividades Identifique las estrategias/actividades planeadas y los gastos propuestos para implementar estas estrategias/actividades hacia el cumplimiento de la meta detallada, luego identifique las estrategias/actividades actuales implementadas para cumplir la meta detallada y los gastos actuales estimados para implementar las estrategias/actividades. Según corresponde, identifique cualquier cambio a los grupos estudiantiles por ser brindados servicio.

Análisis Usando datos actuales de resultado, incluyendo datos indicadores estatales de la Interfaz (Dashboard), analizar si las estrategias/actividades planeadas fueron efectivas en lograr la meta. Responder a las indicaciones según se solicite.

• Describa la implementación general de las estrategias/actividades para lograr la meta articulada. Incluya una discusión de desafíos relevantes y éxitos experimentados con el proceso de implementación.

• Describa la efectividad general de las estrategias/actividades para lograr la meta articulada según se mide por la escuela.

• Explique cualquier diferencia material entre Gastos Propuestos y Gastos Actuales Estimados. Variaciones menores en los gastos o cuentas al dólar por dólar no se requieren.

• Describa cualquier cambio que se hará a la meta, anticipados resultados mensurables anuales, medidas/indicadores o estrategias/actividades para lograr esta meta como resultado de este análisis y un análisis de los datos proporcionados en la Interfaz (Dashboard), según corresponda. Identifique donde se pueden encontrar aquellos cambios en el SPSA.


Resumen Presupuestario y Consolidación En esta sección una escuela proporciona un breve resumen del financiamiento asignado a la escuela mediante ConApp y/u otras fuentes financieras, así como la cantidad total de fondos para gastos propuestos detallado en el SPSA. El Resumen Presupuestario se requiere para las escuelas financiadas mediante ConApp. La Consolidación de Fondos se requiere para escuelas financiadas mediante ConApp y consolidando aquellos fondos como parte de un programa a nivel escolar.

Resumen Presupuestario Una escuela recibiendo fondos asignados mediante ConApp debe completar el Resumen Presupuestarios de acuerdo a lo siguiente:

• Cantidad Total de Fondos Proporcionados Mediante la Aplicación Consolidada: Esta cantidad es la cantidad total de financiamiento proporcionado a la escuela mediante ConApp para el ciclo escolar. El ciclo escolar significa el año fiscal por cual se está adoptando o actualizando el SPSA.

• Cantidad Total de Fondos Presupuestados para Estrategias para Cumplir las Metas en el SPSA: Esta cantidad es el total de los gastos propuestos de todas las fuentes de fondos asociados con las estrategias/actividades reflejadas en el SPSA. Al nivel que las estrategias/actividades y/o gastos propuestos son listados en el SPSA bajo más de una meta, los gastos deben solo contarse una vez.

Una escuela puede incluir información adicional o mayor detalle.

Consolidación de Fondos Una escuela recibiendo fondos asignados mediante ConApp y consolidando aquellos fondos como parte de un programa a nivel escolar es requerida incluir una lista de programas estatales y locales y otros programas federales que la escuela consolidará en el programa a nivel escolar. Una lista de programas estatales y federales comúnmente consolidados se proporciona en Apéndice B: Selectos Programas Estatales y Federales. Incluya las fuentes de financiamiento federal y las cantidades siendo consolidadas en el programa a nivel escolar, luego incluya una lista con las fuentes de financiamiento estatales y/o locales y las cantidades. Ajuste la tabla según corresponda.


Apéndice A: Requisitos del Plan para Escuelas Financiadas Mediante ConApp

Requisitos Básicos del Plan Una escuela recibiendo fondos asignados mediante ConApp es requerida desarrollar un SPSA. El contenido de un SPSA debe alinearse con las metas escolares para mejorar rendimiento estudiantil. Las metas escolares deben basarse en un análisis de datos estatales verificables y podrá incluir cualquier dato voluntario desarrollado por los distritos para medir rendimiento estudiantil. Se requiere que el SSC desarrolle el SPSA, que debe abordar cada uno de lo siguiente, según corresponda:

1. Una descripción del currículo, estrategias instructivas y materiales receptivos a las necesidades individuales y estilos de aprendizaje de cada alumno (detallado en Estrategias/Actividades).

2. Una descripción de servicios instructivos y auxiliares para cumplir las necesidades especiales de alumnos que no hablan inglés o con dominio limitado del inglés, incluyendo instrucción en un idioma que entiendan estos alumnos; alumnos en desventaja educativa; alumnos talentosos y superdotados; y alumnos con necesidades excepcionales (detallado en Estrategias/Actividades).

3. Una descripción de un programa de formación del personal para los maestros, otro personal escolar, auxiliares docentes y voluntarios, incluyendo aquellos participando en programas especiales (detallado en Estrategias/Actividades).

4. Una identificación de las maneras que la escuela evalúa progreso hacia cumplimiento de sus metas (detallado en los Anticipados Resultados Mensurables Anuales) y una evaluación en curso del programa educativo de la escuela (detallado en los Anticipados Resultados Mensurables Anuales).

5. Una descripción de como fondos proporcionados a la escuela mediante ConApp serán utilizados para mejorar el rendimiento académico de todos los alumnos al nivel de metas estatales de rendimiento (detallado en Gastos Propuestos para Estrategias/Actividades).

6. Los gastos propuestos de fondos disponibles para la escuela mediante los programas detallados en la Sección 52851 de EC. Para propósitos de esta subdivisión, gastos propuestos de fondos disponibles para la escuela debe incluir, pero no limitarse a, salarios y prestaciones del personal para personas proporcionando servicios para aquellos programas (detallado en los Gastos Propuestos para Estrategias/Actividades).

7. Los gastos propuestos de fondos disponibles para la escuela mediante la Ley federal Mejorando las Escuelas Americana de 1994 y sus enmiendas. Si la escuela opera un programa a nivel escolar aprobado por el estado de manera consistente con el gasto de fondos disponibles para la escuela según la Sección 52851 de EC, empleados del programa a nivel escolar podrá ser considerado financiado por un objetivo de costo particular.

8. Una descripción de cómo los programas administrativos de ley estatal y federal identificados en Sección 64000 de EC serán implementados, según corresponda (detallado en Estrategias/Actividades).

9. Una descripción de cualquier otra actividad y objetivo según se establece por el SSC (detallado en Estrategias/Actividades).

El SPSA, incluyendo gastos propuestos de fondos asignados mediante ConApp, debe repasarse anualmente y actualizado por el SSC. Autoridad citada: Secciones 64001(f)-(g) y 52853(a)(1)-(7) de EC.


Requisitos del Programa A Nivel Escolar Una escuela recibiendo fondos asignados mediante ConApp y operando un programa a nivel escolar (SWP, por sus siglas en inglés) debe describir como la escuela llevará a cabo cada uno de los siguientes componentes:

1. Una descripción de las estrategias que implementará la escuela para abordar las necesidades escolares, incluyendo una descripción de como tales estrategias

a. proporcionarán oportunidades para que todos los alumnos, incluyendo alumnos en desventaja socioeconómica, alumnos de grupos étnicos y raciales significativos, alumnos con discapacidades y estudiantes del inglés, cumplan las exigentes normas académicas estatales.

b. usarán métodos efectivos y estrategias instructivas basadas en investigación científica que i. fortalecen el programa académico básico en la escuela; ii. proporcionan un currículo enriquecido y acelerado; iii. aumentan la cantidad y calidad de tiempo de aprendizaje; iv. incluyen estrategias para cumplir las necesidades educativas de poblaciones históricamente

infrarrepresentadas; v. ayudan a proporcionar un currículo enriquecido y acelerado; y vi. son consistentes con, y están diseñados para implementar, planes estatales y locales de

mejoramiento, si existen. c. abordarán las necesidades de todos los alumnos en la escuela, pero particularmente las necesidades de

aquellos en riesgo de no cumplir las exigentes normas académicas estatales, mediante actividades que podrán incluir lo siguiente:

i. estrategias para mejorar las habilidades estudiantiles independiente de las materias académicas; ii. preparación para y consciencias sobre oportunidades de educación postsecundaria y la fuerza

laboral; iii. implementación de un modelo escalonado a nivel escolar para prevenir y abordar problema

conductual; iv. formación profesional y otras actividades para maestros, auxiliares docentes y otro personal

escolar para mejorar instrucción y uso de datos; y v. estrategias para ayudar niños preescolares con la transición de programa de educación en infancia

temprana a programas locales de escuela primaria.

2. Una descripción de como la escuela determinará si las necesidades escolares se han cumplido (detallado en Anticipados Resultados Mensurables Anuales y el Repaso Anual y Actualización).

3. Una descripción de como la escuela garantizará instrucción por maestros altamente calificados y proporcionar continua formación profesional, incluyendo

a. estrategias para atraer a maestros altamente calificados; b. proporcionando continua formación profesional de alta calidad que se alinea con las normas académicas

del estado para maestros, directores, auxiliares docentes y, si corresponde, personal de servicios estudiantiles, padres y otro personal, para permitir que todos los alumnos en la escuela cumplan las normas académicas del estado;

c. la dedicación de suficientes recursos para efectivamente realizar actividades de formación profesional; y d. la inclusión de maestros en actividades de formación profesional relacionadas al uso de evaluaciones

académicas para permitirlos proporcionar información sobre, y para mejorar, el rendimiento de alumnos particulares y el programa instructivo general.

4. Una descripción de como la escuela garantizará participación parental en la planificación, repaso y mejoramiento del plan de programa a nivel escolar (detallado en Participación de Involucrados y/o Estrategias/Actividades).

5. Una descripción de las actividades que la escuela incluirá para garantizar que los alumnos que experimental dificultad logrando niveles hábil o avanzado en normas de rendimiento académico serán proporcionados con efectivo apoyo oportuno adicional, incluyendo medidas para

a. Garantizar que las dificultades de aquellos alumnos sean identificadas de forma oportuna; y b. Proporcionar suficiente información en la cual basar ayuda efectiva para aquellos alumnos.

6. Para una escuela primaria, una descripción de como al escuela ayudará los alumnos preescolares con la exitosa transición de programas de infancia temprana a la escuela.

7. Una descripción de como la escuela usará recursos para realizar estos componentes (detallado en los Propuestos Gastos para Estrategias/Actividades).

Autoridad Citada: Título 34 del Código de Regulaciones Federales (34 CFR) secciones 200.27(a)(3)(i)-(iii) y 200.28 y sección 1114(b)(7)(A)(i)-(iii) y 1118(b) del ESEA.


Apéndice B: Selectos Programas Estatales y Federales

Programas Federales Título I, Parte A: Asignación Escolar Título I, Parte A: Asignación de Participación Parental y Familiar Escolar Título I, Parte A: Asignación Objetiva de Apoyo y Mejoramiento Título I, Parte C: Educación de Niños Migratorios Título II, Parte A: Apoyando Instrucción Efectiva Título III, Parte A: Instrucción Lingüística para Estudiantes del Inglés y Jóvenes Inmigrantes Título IV Parte A: Apoyo Estudiantil y Subvenciones de Enriquecimiento Académico Título IV Parte B: Centros Comunitarios de Aprendizaje del Siglo XXI Título V, Parte B: Iniciativa de Educación Rural Título VI, Parte A: Educación de Nativos Americanos, Nativos de Hawái y Nativos de Alaska

Programas Estatales o Locales Programa de Educación Extracurricular y Seguridad Educación de Nativos Americanos Programas de Desarrollo Infantil Ayuda de Impacto Económico/Educación Compensatoria Estatal (fondos sobrantes) Ayuda de Impacto Económico/Dominio Limitado del Inglés (fondos sobrantes) Servicios para Jóvenes de Crianza Temporal de California Academias en Sociedad de California Programa sobre Educación de la Prevención del Uso de Tabaco de California

Plan Escolar de Logro Estudiantil - Los Banos Unified ...Plan Escolar de Logro Estudiantil (SPSA)...

Documents

Transcript of Plan Escolar de Logro Estudiantil - Los Banos Unified ...Plan Escolar de Logro Estudiantil (SPSA)...