PLAN ESTRATÉGICO INSTITUCIONAL...Plan Estratégico Institucional 2014-2018 Desarrollo...

Plan Estratégico Institucional 2014-2018

PLAN ESTRATE GICO

INSTITUCIONAL 2014 - 2018


INDICE

1. PRESENTACION

2. RESEÑA HISTÓRICA DE LA INSTITUCIÓN

3. ANTECEDENTES GENERALES DE LA INSTITUCIÓN

4. PRINCIPIOS RECTORES INSTITUCIONALES

5. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS

6. PLAN ESTRATÉGICO INSTITUCIONAL

6.1 Conceptualización estratégica

6.1.1 Declaración de Misión

6.1.2 Declaración de Visión

6.1.3 Declaración de Valores

6.2 Análisis estratégico

6.2.1 Análisis interno

6.2.2 Análisis externo

6.2.3 Matriz estratégica DAFO

6.2.4 Estrategia Corporativa y Estrategias competitivas

de la institución

6.2.5 Objetivos Estratégicos institucionales: Direcciones

6.2.6 Objetivos específicos

6.2.7 Matriz estratégica y de operaciones: Plan de

Acción, indicadores.

6.3 Implementación Estratégica

6.3.1 Dirección de Docencia

6.3.2 Dirección de Administración y Finanzas

6.3.3 Dirección de Extensión y Comunicaciones

6.3.4 Dirección curricular

6.3.5 Dirección de Formación cristiana

6.3.4 Cuadro de Mando Integral

6.3.5 Presupuestos

7. CONCLUSIONES


1. PRESENTACIÓN

Una de las mayores verdades de la ciencia administrativa, de gran

vigencia en la actualidad, se puede resumir en la célebre frase del filósofo romano

Séneca, “Nunca hay viento favorable para el que no sabe hacia dónde va”; que

resume breve, pero con gran potencia, la importancia de tener un rumbo, un norte

plenamente definido.

La estrategia y los procesos de direccionamiento estratégico, han entrado con fuerza

en casi todos los ámbitos de la vida organizacional pública y privada, siendo esta

última la que mayor acogida les ha brindado y el mejor campo de aplicación y

verificación de los resultados esperados; sin embargo, algunas organizaciones y

sectores han venido adoptando con rezago, algunos con temeridad, otros con

obligada premura, métodos y técnicas de gestión que sustenten una estabilidad

organizacional en un entorno del cual no se pueden eximir.

La política pública de Educación del gobierno chileno en los últimos años, ha

pretendido que las instituciones de educación tanto secundaria como universitaria,

se involucren en la lógica de los procesos de direccionamiento estratégico, siendo el

Plan Educativo Institucional (PEI) derivado de esta concepción teórica, un requisito

importante dentro del proceso de acreditación de calidad de cualquier tipo de

institución educativa, sin embargo, estos procesos son de reciente aplicación.

La urgencia de cumplir con la norma, ha llevado a la estructuración de planes de

trabajo en el Sector de la Educación en Chile, con aún, una débil conceptualización

teórica y que emplean herramientas administrativas de diagnóstico que han sido

ampliamente probadas en empresas privadas. El Colegio Bautista de Temuco, no ha

sido ajeno a esta tendencia, y ya en el año 2004, tal vez con escasa claridad

conceptual sobre el tema, se desarrolla el primer ejercicio de planificación, con

énfasis en este enfoque metodológico, mediante la formulación de su Plan de


Desarrollo Institucional, un documento que recogía las posturas e intenciones

estratégicas de la institución.

En este contexto, el Colegio Bautista de Temuco, ha realizado esfuerzos

permanentes por implementar y desarrollar un modelo degestión desde una

perspectiva estratégica, manteniendo como fundamento, los valores cristiano-

evangélicos que lo sustentan desde su creación en el año 1922.

Para este efecto, el Colegio ha reformulado su Proyecto Educativo Institucional para

el quinquenio 2014-2018; sobre una mirada estratégica, a través de un proyecto

donde participan todos los stakeholders y un proceso de formulación caracterizado

por la utilización de una serie de herramientas estratégicas y que derivan finalmente

en un Plan sistematizado de trabajo sobre la base de una Estrategia Corporativa de

Crecimiento (DAVID, 2002) y una Estrategia Competitiva de

Diferenciación(PORTER, 1999), manteniendo como elemento sustantivo, el

principio que “Dios da la sabiduría y la inteligencia”, que será la base para la

implementación de este Proyecto, a través del cual se sembrará la semilla que dará

los frutos tanto valóricos como académicos y que se espera sean de gran valor

formativo para las generaciones de alumnas y alumnos que pasen por el Colegio

Bautista de Temuco

.


2. RESEÑA HISTÓRICA DE LA INSTITUCIÓN

El Colegio Bautista de Temuco fue la materialización de un gran sueño de un

abnegado misionero y visionario patriarca de la obra bautista en Chile, Sr.

Guillermo Mac Donald, nacido cerca de Edimburgo, el 8 de agosto de 1852.

Su sensibilidad social y espiritual le hacía soñar con un establecimiento

educacional de primer orden al que pudieran acudir los hijos de los hermanos

Bautistas y en el que la enseñanza escolar fuera complementada con las

enseñanzas de Jesucristo. Este anhelado sueño se hizo realidad en 1922 al

inaugurarse el Colegio Bautista de Temuco, gracias a los aportes de los Bautistas

del Sur de los Estados Unidos, que hicieron posible la adquisición de los terrenos y

la construcción de un edificio para internado de niñas y salas de clases.

Su primera Directora fue Miss Agnes Graham, acompañada de Miss Cornelia

Brower en la Subdirección. Tuvieron destacada participación en los primeros años

del colegioJ.L.Hard y Sra, L.W. MacGavock y SraRicardo Alvarez Blanco, Anne

Laseter, MarjorieSpèncer, W.Q.Maer y Sra. Ceferina de Fernández ,Elizabeth

Condell de Pacheco y Adelaida Condell.

Las clases oficiales en el Colegio Bautista empezaron el 15 de marzo de 1922, con

diez alumnos externos y diez alumnas internas. Entre estas últimas se recuerda a

Laura Hart, LoisHart, Inés Mac Donald, Eloiza García, Violeta Castains y Estela

Correa. Entre las internas estaban Juana Alvarez, Isolina Mendoza, Lidia Sanzana,

Marta Valdivia, Gertrudis Contreras, Rosa Gassiot, Lily Mac Donald, Herminia

Monsalvez, Filomena Salazar y Ema Ramírez. Así entonces, comienza a crecer el

colegio y ya durante el año 1922 ingresa un total de 80 niños y niñas, en 1932 se

inscribieron 264, y en 1952 se matricularon 343 alumnos. Desde el año 1952 la

matricula ha aumentado en un alto porcentaje llegando al año 2013 a 900 alumnos,

el colegio privado con mayor cantidad de alumnos en la zona.


3. ANTECEDENTES GENERALES DE LA INSTITUCIÓN

.

Nombre Colegio Bautista de Temuco

Rector Sr. Claudio Panos Amirá Torres

Decreto Cooperador del Estado 5556 /1928

RBD 5810-6

Dirección Avenida Caupolicán 71

Ciudad Temuco

Provincia Cautín

Región Novena región de la Araucanía

Teléfonos (045)2686200;(045)2686206

(045)2686207;(045)2686224

(045)2686245

e-mail [email protected]

Página Web http://www.colegiobautista.cl Fecha de Fundación 12 de Octubre 1922 Naturaleza Jurídica Fundación Matricula 900 Niveles que imparte Educación Pre Básica; Educación

Básica; Educación Media Jornada Diurna


INFRAESTRUCTURA Y RECURSOS PEDAGÓGICOS

El Colegio Bautista de Temuco cuenta entre otros activos, con la siguiente infraestructura:

Una superficie de tres coma cinco hectáreas con parques y jardines y 14.000 mts2 construidos, en pleno corazón de la ciudad de Temuco

Un Aula Magna con capacidad para 500 personas.

Salas de Artes, Música y Educación Cristiana.

Laboratorios de Inglés, Ciencias, Computación y Educación Tecnológica.

Un Centro de Retiro.

Dos capillas.

Casa de huésped.

Centro de Extensión y Comunicaciones.

Campus virtual con todas las dependencias conectadas Internet vía WI-FI.

Una Central de publicaciones y librería.

Biblioteca con más de 13.000 ejemplares.

Estadio, pista atlética, dos canchas de tenis, tres gimnasios, dos multicanchas.

Patios techados para los diferentes niveles educativos.

Casino para alumnos y funcionarios

Una Cafetería.

Espacio preferencial para Educación Parvularia.

Amplios estacionamientos.


4.- PRINCIPIOS RECTORES INSTITUCIONALES

Los principios fundamentales que sustentan al Proyecto Educativo

Institucional y permean el currículo del Colegio Bautista, están contenidos

en las creencias que los evangélicos Bautistas han sostenido a través de

su historia y que son la esencia misma del cristianismo. Éste se basa

básicamente en una relación espiritual, personal y voluntaria entre la

persona y Dios, a través de Jesucristo y por medio de la fe.

Los principales principios son: 1.- Creemos en un solo Dios, quien es Persona, es Espíritu, es Eterno, es Creador, es Sustentador y Redentor del universo. Él es Omnipotente, es Omnisciente y Omnipresente. Entre otros atributos se destacan: su justicia y rectitud, su santidad, su fidelidad ,su misericordia y su amor. Dios se revela a sí mismo como Padre, Hijo y Espíritu Santo, con distintos atributos personales, pero sin división de naturaleza, esencia o ser. (Deuteronomio 6:4). (Juan 4:24). (Salmo 90:1-2). (Génesis 1:1), (Salmo 24: 1-2) (Isaías 44:24). (Apocalipsis 19:6), (Hebreos 4:13) (Salmo 139: 7-12). (Salmo 119: 137) (Levítico 19: 2) (Lamentaciones 3: 22-23), (Jeremías 31:3; Juan 3:16; 1ª Juan 4:8). 2-Creemos que Jesucristo es Dios manifestado en carne. El ser humano es pecador y está separado de Dios. Jesucristo es el único Salvador del mundo y Mediador entre Dios y el ser humano. Jesús es el camino, la verdad y la vida. (Mateo 1:20-23); (Juan 1:14); (Juan 3:16); (Mateo 14:33); (Mateo 16:16,17); (Lucas 1:35); (Juan 1:1); (1ª Corintios 15: 3-6); (Romanos 3:23); (Romanos 5:8); (Romanos 6:23); (1ª Timoteo 2:5); (Juan 14:6). 3.- Creemos en la presencia activa del Espíritu Santo, como tercera persona de la Trinidad, quien obró en la inspiración de las Escrituras. El convence de pecado, es activo en la regeneración y santificación, enseña, consuela, guía, intercede, habita en el cristiano y produce fruto.(Génesis 1:2); (Juan 16:13,14); (Juan 15:26); (Juan 16:8); (Juan 3: 5-6); (Juan 6:63); (Romanos 8:14); (Juan 14:26); (Juan 16:7-8); (Romanos 15:13); (Romanos 8: 26-27); (Gálatas 5:22-23)


4.- Creemos que la salvación es el acto redentor de Dios para toda persona, mediante la fe en Jesucristo: es por gracia, no por obras y es personal. Esta nueva relación entre Dios y la persona abarca la justificación, la adopción, la consagración y la santificación. (Romanos 3:23); ( Efesios 2:8); (Lucas 13:3);(Hechos 3:19);(Hechos 17:30); (Hechos 16:31); (1ª Corintios 15:3-4); (Gálatas 4:5);(Efesios 1:5); (Juan 17:17); (1ª Tesalonicenses 5: 23-24). 5.- Creemos y aceptamos que la Biblia es la Palabra inspirada de Dios, revelada a los seres humanos y nuestra única regla de fe y conducta.(2ª Pedro 1:21) ;(2ª Timoteo 3: 16-17) ; (Mateo 24:35) ; (Isaías 40:8), (1ª Pedro 1:24-25 ) 6.- Creemos que el hombre y la mujer son creación de Dios, hechos a su imagen y semejanza, por eso el ser humano tiene : valor de persona, valor intrínseco y valor potencial.Al crear al hombre y la mujer lo creó con libre albedrío, con voluntad de elegir entre lo bueno y lo malo.(Génesis 1: 26-30); (Génesis 2: 7); (Génesis 2: 18-22); (Salmo 139: 13- 16); (Deuteronomio 30:19 ) 7.- La familia es la institución creada por Dios como base de la sociedad. El matrimonio es la unión de un hombre y una mujer, quienes unidos por el amor, se comprometen a vivir juntos hasta que la muerte los separe.La familia es la primera escuela y los padres los primeros educadores. Desde el punto de vista bíblico, los padres son los principales responsables de enseñar a sus hijos valores morales, espirituales y disciplinarlos en amor.Los hijos deben honrar y obedecer a sus padres.(Génesis 1: 26-28); (Génesis 22:18, 24);(Mateo19:5-6); (Deuteronomio 6: 4-9);(Efesios 6:1-4); (Proverbios 1: 8); (Proverbios 6: 20-22) 8.- Creemos en la mayordomía integral: Dios es dueño y Señor de todo. Nosotros somos mayordomos. La mayordomía trata acerca de la responsabilidad de administrar sabiamente, tanto la vida como los bienes y recursos.(Salmo 24:1-2); (Salmo 104: 24); (1ª Corintios 4:1-2) El carácter ético de Dios es un factor muy importante para mostrar lo que Dios espera de la persona. La naturaleza moral es un factor que le sigue en importancia.Nuestra fe, fundamentada en la relación siempre presente entre Dios y el ser humano ha sostenido, en todos los planes y programas educativos, el concepto tricotómico - cuerpo, alma y espíritu -, para fomentar el sentido de trascendencia y la realización personal, todo ello dirigido hacia una vida de servicio.De ahí nuestro permanente discurso, la esencia del Colegio: los valores cristianos fundamentales, intransables, que se transmiten de generación en generación y que


proceden de la misma personalidad de Dios como ente creativo y sustentador. Para el Colegio, la ética cristiana es importante porque ayuda a la persona a situar los valores y los deberes en correcta perspectiva. Los valores que promueve el Colegio Bautista de Temuco definen el carácter de la institución y orientan su pensamiento y otorgan sustento a la Visión y Misión.


5.- PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS

Conforme a la misión del Colegio Bautista y a las políticas educativas del país, los principios pedagógicos que sustenta su modelo son los que se indican:

Principios relacionados con la educación

La formación integral de la persona es un imperativo del proceso educativo.

La comunicación humana es inherente al proceso educativo.

La educación favorece la relación familia-entorno-escuela.

La formación para la democracia es un imperativo educacional.

La formación de las personas debe atender los requerimientos de un mundo globalizado.

La educación de calidad para todos es fundamental para el desarrollo de la sociedad.

La educación debe promover un pensamiento divergente e innovador.

Es vital el desarrollo del conocimiento que permita comprender, guiar y mejorar la acción educativa.

El cuidado del medio ambiente es un imperativo de la educación para las actuales y nuevas generaciones.

Asegurar un aprendizaje integral, que otorgue valor al desarrollo de los valores y actitudes a las artes, la educación física, deportes y tecnología

Educar para la paz, es fundamental para la sana convivencia social.

Reconocer y compartir los principios constitutivos de la educación del siglo XXI; “aprender a conocer”,”aprender a hacer”,”aprender a ser” y “aprender a vivir juntos”.


Principios relacionados con el alumno

Aprender a pensar, sentir, actuar, compartir, querer y persistir en sus propósitos, son capacidades que el alumno debe desarrollar en su proceso de formación sistemática.

Aprender haciendo, fortalece el desarrollo autónomo del alumno.

La práctica de la reflexión crítica y autocrítica contribuye a mejorar el aprendizaje del alumno.

El reconocimiento y el respeto por la diversidad son componentes básicos para una sana convivencia escolar.

El desarrollo de la creatividad, el talento y el espíritu crítico del alumno es fundamental en su proceso formativo.

La autodisciplina es un proceso de crecimiento personal imprescindible, mediante el cual, alumnos asumen responsablemente, su forma de comportarse tanto en el ámbito intelectual y convivencial.

Principios relacionados con el profesor

El rol del docente como facilitador y guía, contribuye al aprendizaje de los alumnos.

La flexibilidad, afectividad y creatividad del docente son elementos fundamentales en el proceso de construir conocimientos.

La acreditación profesional es fundamental para el proceso educacional que desarrolla el Colegio en una sociedad globalizada.

Generar en los alumnos motivación, ansias de aprender, y una base sólida para continuar estudiando.

Enfocar los aprendizajes hacia la aplicabilidad y la resolución de problemas de la vida.

Atender a distintas formas de aprender, de entender el mundo y la cultura, y de expresar ideas y emociones.

El docente es un profesional capacitado para enfrentar situaciones emergentes y construir a partir de ellas.


Altas expectativas respecto de las posibilidades de aprendizaje y desarrollo de todos sus alumnos es un factor indispensable en el quehacer docente.

El permanente interés del docente por reflexionar acerca de la práctica pedagógica, enriquece el proceso educativo.

El profesor tiene como premisa fundamental atender la diversidad de sus alumnos, tanto en sus niveles de aprendizajes como en sus características personales.

El compromiso del docente con el mantenimiento de un buen clima organizacional es un factor relevante en el desarrollo de los aprendizajes.

La permanente autoevaluación del docente favorece sus prácticas pedagógicas.

El conocimiento y aplicación permanente del Marco para la Buena Enseñanza es punto de partida de su quehacer pedagógico.

El diálogo académico disciplinario e interdisciplinario es indispensable para abordar los desafíos que demanda la educación de la sociedad del conocimiento.

Principios Institucionales

El desarrollo de competencias y habilidades de sus alumnos, y su personal, es un imperativo institucional.

La integración de los padres y apoderados como apoyo al proceso educativo, es importante para la institución.

El apoyo al rol parental es inherente a la labor educativa del establecimiento.

El compromiso de quienes integran la comunidad educativa, es fundamental para el buen desarrollo institucional.

El desarrollo de aprendizajes significativos que permitan contextualizar y proyectar la educación, es un imperativo institucional.

Un clima institucional acogedor favorece el proceso educativo integrador.


El uso de las tecnologías de la información y comunicación y la práctica del idioma inglés, son herramientas relevantes en la formación de los alumnos y alumnas..

El desarrollo de un pensamiento emprendedor, crítico y creativo es esencial en la formación de la persona.

El compromiso del equipo directivo con la función educacional y relacional de la institución es un eje motivador para el crecimiento y desarrollo de ésta.

El respeto hacia sí mismo, hacia la vida y al medio social, cultural y natural son elementos prioritarios en la educación para la paz y la libertad.

El respeto hacia la diversidad, desde el punto de vista bíblico y en una concepción democrática, es un imperativo institucional.

El desarrollo profesional, la responsabilidad personal y el compromiso con Dios y la institución son fundamentales para la mejora de la educación.


CONCEPCIÓN EDUCACIONAL

La educación es el proceso sociocultural permanente y sistemático dirigido al perfeccionamiento y realización del ser humano como persona y al mejoramiento de las condiciones que beneficien el desarrollo y transformación de la sociedad. En ese proceso, cada sociedad o grupo prepara a sus miembros sobre la base de su realidad cultural: reglas, valores, ideología, tradiciones, proyectos, conocimientos y formas de conocer y de su condición como ser educable para integrarse y aportar, creativa e innovadoramente, al desarrollo de la sociedad. El aprendizaje es un proceso personal, nadie aprende por otro; es una construcción propia que se va integrando e incorporando a la vida del sujeto en un proceso cíclico y dinámico, que –a su vez– involucra un cambio relativamente permanente en la capacidad de las personas, su disposición o su conducta. El aprendizaje no es observable directamente, sino que se infiere de lo que puede verse en la conducta manifiesta y no puede explicarse simplemente por procesos de crecimiento y maduración. (Torre Puente, 2007). Las habilidades instrumentales, como la lectura crítica y la expresión oral y escrita, el manejo de las Tecnologías de la Información y Comunicación(Tic),el respeto a la diversidad, deberán desarrollarse durante todo el currículum, pues son necesarias para acceder al conocimiento, estructurarlo y comunicarlo. A medida que avance, el estudiante dependerá cada vez menos del profesor y desarrollará habilidades más complejas del pensamiento, tales como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la creatividad y la toma de decisiones responsables. La docencia debe estar centrada en el aprendizaje de los estudiantes y en su formación integral, por ello, los profesores necesitan nuevas estrategias que ayuden a los estudiantes a involucrarse de manera activa en éste, para que organicen y elaboren nuevos conocimientos y los integren a las experiencias previas; para que aprendan a pensar, regulen sus motivaciones, encuentren sentido a lo que hacen y lo utilicen en nuevas situaciones. El aprendizaje es un proceso de construcción de representaciones personales significativas y con sentido de objeto o situación de la realidad. Es un proceso interno que se desarrolla cuando cada estudiante está en interacción con su medio socio-cultural y natural. Un aprendizaje es significativo cuando cada estudiante puede atribuir un significado al nuevo


contenido de aprendizaje relacionándolo con sus conocimientos previos y es funcional en el sentido de que los contenidos nuevos, asimilados, están disponibles para ser utilizados en diferentes situaciones. En la educación actual es indispensable, que exista un modelo de aprendizaje centrado en el estudiante, ayudado por las nueva tecnologías emergentes, debido a que, el aprendizaje es mayor cuando los estudiantes participan en la construcción de un aprendizaje significativo.(Ausubel, Novack, Hanesian,1983) De acuerdo a la nueva propuesta curricular del Mineduc 2013, se espera que los estudiantes puedan aproximarse a un aprendizaje significativo profundo y no superficial, es necesario que aprendan utilizando ciertas estrategias, es decir, un conjunto de actividades mentales conscientes e intencionales que guían las acciones para alcanzar una determinada meta de aprendizaje más allá del conocimiento específico sobre algún tema. De acuerdo a lo expuesto, es importante que los estudiantes utilicen estrategias de aprendizaje de atención, elaboración y organización. Es así como nuestra concepción educativa plantea un currículo abierto a los cambios ambientales, tecnológicos, sociales y culturales; esto implica que sea flexible, integrador, interactivo y organizado por logros de aprendizaje que deben desarrollar los estudiantes y que se seleccionan en función de los principios y valores institucionales, las necesidades de los mismos y de las demandas sociales de la comunidad en la cual está inserto. Lo anterior implica que el planeamiento y desarrollo del currículum tenga un fuerte enfoque socio afectivo centrado en un modelo constructivista que permite el logro de aprendizajes significativos profundos, lo cual fomenta el desarrollo de competencias cognitivas, afectivas, pragmáticas y disposiciones de los alumnosinstituyendo así el fortalecimiento de un espíritu emprendedor, pero con una sólida base valórico – cristiana.


PERFIL DEL ALUMNO

El alumno /alumna que egrese del Colegio Bautista debe:

1) Tener como uno de los principios fundamentales el derecho a la vida y el respeto a Dios como su Creador.

2) Valorar la sociedad en que vive desde una perspectiva Cristocéntrica.

3) Evidenciar un comportamiento acorde a los valores cristianos en su relación con los sistemas sociales y medioambientales.

4) Demostrar competencias humanistas, científicas y tecnológicas que le permitan desenvolverse con éxito en la Educación Superior.

5) Ser una persona autónoma, reflexiva y proactiva de tal forma que pueda enfrentar satisfactoriamente los desafíos que la vida le presenta.

6) Reconocer que la formulación, desarrollo y evaluación de su proyecto de vida, es posible gracias a su relación con Dios.

7) Apreciar el valor de su cuerpo, demostrando actitudes de autocuidado que le permitan desarrollar un estilo de vida saludable.

8) Identificar el fracaso cuando éste le afecte y aceptar la crítica externa como algo

consustancial al hombre, desde la cual puede reconstruir sus propios proyectos

vitales.

9) Desarrollar un aprendizaje profundo y entendimiento interdisciplinario extenso que le permita entender y actuar en el mundo.

10) Apreciar el arte y la naturaleza para logar el bienestar propio y de los demás.

11) Pensar y aprender de sus propios procesos y experiencias con capacidad de evaluar y entender sus fortalezas y limitaciones para apoyar su aprendizaje y desarrollo personal.


12) Entender y apreciar su propia cultura valorando el pertenecer a la nación chilena. Abiertos a conocer otras culturas y puntos de vista y valores de personas y comunidades.

13) Aplicar habilidades de pensamiento crítico y creativo para reconocer y enfrentar problemas, para la formulación de proyectos y toma de decisiones.

14) Entender y expresar ideas e información con seguridad, eficacia y en forma creativa en lengua castellana y/o idioma inglés.

15) Mostrar empatía, compasión y respeto hacia las necesidades y sentimiento de otros.


PERFIL DEL DOCENTE

El profesor/profesoradel Colegio Bautista debe:

1) Dominar el conocimiento disciplinar, conocer y aplicar los aspectos

pedagógicos, curriculares y didácticos

2) Conocer y aplicar la investigación, tanto para profundizar en su especialización

y formación general, como para plantear estrategias de aprendizaje significativos con

sus estudiantes.

3)Plantear preguntas, problemas y reflexionar en la búsqueda de soluciones con sus

estudiantes, potenciando su creatividad en forma permanente.

4) Crear ambientes de aprendizaje innovadores con un conocimiento especializado

en el tema que está enseñando.

5) Manejar la didáctica de manera que su proceso de enseñar sea organizado, claro,

y con objetivos definidos, respetando el contexto en que se produce el aprendizaje de

sus estudiantes.

6) Ser crítico en el proceso de enseñar, identificando las debilidades de las técnicas

de enseñanza tradicionales, y desafiando a sus estudiantes, para construir

aprendizajes profundos.

7) Tener disposición para autoevaluarse en su proceso de enseñar y proveer a los

estudiantes espacios para que evalúen el desarrollo del curso y el ejercicio de su

docencia, permitiéndose un proceso reflexivo de mejora continua.


8) Respetar a sus estudiantes, ser exigente con ellos, tener conciencia de los

recursos con los que cuenta y adaptar sus estrategias a las necesidades de los

estudiantes.

9) Conducir situaciones de búsqueda y uso adecuado de la información.

10) Desarrollar una pedagogía basada en el diálogo, en la vinculación teoría-

práctica, la diversidad y el trabajo en equipo.

11) Ayudar a sus alumnos a apropiarse de los conocimientos, valores y

habilidades necesarias para aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a ser,

y aprender a convivir.

12) Incorporar a su práctica el manejo de las nuevas tecnologías tanto para la

enseñanza en el aula como para su propio aprendizaje permanente.

13) Actuar como mediador del aprendizaje, ubicándose más allá del modelo de

profesor informador y explicador tradicional.

14) Seleccionar adecuadamente los procesos básicos del aprendizaje en cada

materia y subordinar la mediación a su desarrollo, a través del uso de estrategias

cognitivas y metacognitivas.

15)Manejar procedimientos evaluativos que permitan verificar los estándares de

aprendizajes alcanzados por sus estudiantes.

16)Comprender que la evaluación es un proceso permanente de reflexión, dialogo

y mejora continua de los aprendizajes.


6.- PLAN ESTRATÉGICO INSTITUCIONAL

El presente Plan Estratégico institucional se estructura sobre la base de tres dimensiones o momentos de análisis(DAVID,2002), siendo éstos; Conceptualización Estratégica, análisis estratégico y la implementación estratégica.(cuadro Nro 1).

Cuadro N° 1

Cuadro 1:Proceso de Planeación Estratégica según DAVID et al

(2008),ajustado a Colegio Bautista de Temuco.

Elaboración de la Visión, Misión y Valores

del Colegio

Análisis Externo(i)*Matriz EFE

*Análisis PESTAL*Diamante Porter

Análisis Interno(i)*Matriz EFI

*Matriz Clima Org*Cadena de Valor

Cruce de Variables Herramientas de

Prospección,matricesde análisis estratégico

Medición y Evaluación de

Resultados(Balanced Scd)

Generación de objetivos y estrategia a seguir:

Estrategia Corporativa y Estrategias Genéricas

Establecimiento de planes de acciòn y plan

operativo anual (indicadores)

Presupuesto

Análisis

Estratégico

Conceptualización

Estratégica

Planificación e

Implementación

Conceptualización Estratégica

Análisis estratégico

Implementación y puesta en marcha de la Estrategia

El cuadro Nro 1, muestra las referidas tres dimensiones, la primera de ellas, Conceptualización Estratégica, tiene que ver con la conformación de la denominada Matriz MVV, donde la institución define su razón de ser, como espera proyectarse a través del tiempo y finalmente define el conjunto de valores y principios que regirán su accionar. Luego, se realiza el análisis interno y externo que permite realizar un acabado diagnóstico sobre la propia institución en materia de fortalezas y debilidades, contrastado con el entorno al cual se verá enfrentada.


Finalmente, el tercer momento tiene que ver con la implementación del conjunto de objetivos, planes, acciones y métricas de evaluación, estableciendo además el sistema de control, monitoreo y el presupuesto para implementar el Plan.

Por su parte el cuadro siguiente, Nro 2, nos muestra un enfoque global e integral para abordar el Plan, que entre otros aspectos evidencia el grado de participación de los stakeholders del Colegio, quienes en un trabajo sistematizado y organizado participan de cada momento en la elaboración del Plan. De igual forma se describe un proceso descendente en cuanto a los instrumentos a utilizar y el grado de participación de los actores involucrados, con momento claramente definidos, que entregarán productos, contribuyendo al Plan final.

Cuadro N° 2


6.1 Conceptualización estratégica

6.1.1 Declaración de Misión

La misión indica la manera como una institución pretende lograr y consolidar las razones de su existencia. Señala las prioridades y la dirección de los negocios de una empresa. Identifica los mercados a los cuales se dirige, los clientes que quiere servir y los productos que quiere ofrecer. Así como, determina la contribución de los diferentes agente en el logro de propósitos básicos de la empresa y concretar así, su visión organizacional (Serna Gómez).Enunciado breve y claro de las razones que justifican la existencia de la empresa (organización), el o los propósitos o las funciones que desea satisfacer su base principal de consumidores y los métodos fundamentales a través de los cuales va a cumplir este propósito(Goodstein, Nolan,Pfeiffer).

Sobre la base de esta conceptualización y un laborioso trabajo de campo con todo los stakeholders (apoderados, profesores, administrativos, personal de servicio, paradocentes, alumnos y personal directivo) y mediante instrumentos como encuestas, charlas, reunión de expertos, instrumentos de medición de escala, etc; se consensuó la siguiente Declaración deMisión para el Colegio Bautista de Temuco:


MISIÓN

“El Colegio Bautista de Temuco, es una Fundación Educacional privada y confesional, que ofrece una formación académica de alto estándar disciplinar en un marco de principios y valores cristiano-evangélicos; siendo éstos el pilar fundamental que rige el accionar de sus funcionarios y educandos. Su dilatada y reconocida trayectoria de prestigio nacional, en un espacio integrador de actividades académicas, deportivas, espirituales y sociales; sus alianzas con instituciones educativas norteamericanas, complementada con una gestión centrada en el aprendizaje constante de su personal y estudiantes, junto al compromiso de sus familias; hacen de la “Educación Colegio Bautista de Temuco”, un modelo único de formación y de altos resultados académicos, conducentes a alcanzar la Educación Superior de cada uno de sus educandos.”


6.1.2 Declaración de Visión

Conjunto de ideas generales, algunas de ellas abstractas, que proveen el marco de referencia de lo que la empresa quiere y espera ver en un futuro (Serna Gómez).Es plantear un futuro posible, debe contener algún comentario explícito o implícito de los motivos por los cuales se desea dicho

futuro (Kottler).

Al igual que en el caso de la Declaración de Misión, se trabajó en similares términos con todos los stakeholders del Colegio para llegar al siguiente consenso relativo a la Declaración de Visión del Colegio Bautista de Temuco:


VISIÓN

“Constituirse en un Modelo Educativo Privado referente en el sur del país, caracterizado por su solidez disciplinar y valórica, con una familia integrada al proceso, estudiantes con altas competencias cognitivas, rectos en sus proceder y que desde una perspectiva cristiana-evangélica, reflejen su amor y compromiso con Dios y la sociedad, a través de un accionar que evidencie un anhelo por la preservación de los Valores inalterables de la fe cristiana”.


6.1.3 Declaración de Valores

El proyecto educativo sustenta todo su quehacer en los siguientes valores que emanan esencialmente de su naturaleza confesional:

VALORES INSTITUCIONALES. Los Valores en los cuales sustenta su quehacer el Colegio Bautista de Temuco, tienen el siguiente Fundamentos bíblico:

“Instruye al niño en su camino, y aun cuando fuere viejo no se apartará de él.” Proverbios 22:6 “Jesús dijo: Amarás al Señor tu Dios, con todo tu corazón, y con toda tu alma, y con toda tu mente, y con todas tus fuerzas y amarás a tu prójimo como a ti mismo” Mateo 22: 37- 39 “Y ahora permanecen la fe, la esperanza y el amor; estos tres, pero el mayor de ellos es el amor” 1ª Corintios 13:13“Más el fruto del espíritu es amor, gozo, paz, paciencia, benignidad, bondad, fe, mansedumbre, templanza; contra tales cosas no hay ley” Gálatas 5: 22-23 Los principales Valores que nuestra Institución espera desarrollar en sus alumnos, alumnas y personal son los siguientes:

1.- Amor: Querer el bien para el otro de forma desinteresada, siendo el

distintivo y el motor de la vida del ser humano.

2.- Respeto: Es el aprecio y cuidado por el valor de algo o de alguien.

Es la base fundamental para una convivencia sana y pacífica entre los

miembros de una sociedad.

3.- Responsabilidad: es un valor de la persona, que le permite

reflexionar, administrar, orientar y valorar las consecuencias de sus

actos.

4.- Honestidad: Es comportarse y expresarse con coherencia y

sinceridad de acuerdo con los valores de verdad y justicia

5.- Perseverancia: Es un actuar que implica constancia, firmeza, tesón

en la consecución de algo.

6.- Solidaridad: Es la acción de entrega desinteresada y alegre para

con los otros, teniendo en cuenta el bien común.

7.- Gratitud: Es la expresión externa de la valoración interior respecto

del accionar de Dios, y de otras personas o circunstancias en la vida.


8.- Fortaleza: Es la firmeza y la constancia en la práctica del bien.

Reafirma la determinación de resistir las tentaciones y de superar los

obstáculos. Permite vencer el temor y hacer frente a los problemas.

9.- Disciplina: Es actuar de manera ordenada y perseverante para

conseguir un bien o un fin determinado.

10.- Amistad: Es la relación afectiva positiva, que se fundamenta en la

condición gregaria del ser humano y genera así redes de apoyo,

sostenidas en el tiempo.

11.- Dominio Propio: Es el control de los propios impulsos y

reacciones basadas en el equilibrio entre la razón y la emoción

12.- Servicio:Servir implica adoptar una actitud permanente de entrega,

de colaboración hacia los demás en los diferentes ámbitos de la vida.

6.2 Análisis estratégico

6.2.1 Análisis interno

Este análisis consistió en conocer y evaluar la institución desde dos

dimensiones; la dimensión Fortalezas y la dimensión debilidades. Se

trabajaron dos matrices estratégicas, la de perfil competitivo y la matriz

EFI, las cuales permitieron dimensionar cada una de las variables que

constituyen fortalezas y debilidades de la institución. De acuerdo a esta

matriz (DAVID,2007), que fue generada a través de una serie de

reuniones de trabajo con cada uno de los stakeholders, se pudo visualizar

en forma desagregada y en función de tres dimensiones claramente

definidas, lo que cada uno de los actores percibe acerca de su institución.

Esta es una información valiosísima, por cuanto es una instancia única

donde cada uno de estos actores puede expresar lo que es realmente su

sentir acerca de la institución.


A través de este instrumento, se le asigna un peso específico a cada

factor en función de lo que los propios funcionarios estiman de mayor

relevancia, para luego asignarles una evaluación que fluctúa entre los

numerales 1 y 4. Finalmente, la matriz nos

permite concluir que si el resultado ponderado es superior a 2,5, entonces

la institución estaría superando levemente sus debilidades con las

fortalezas que ha generado. En este caso, al obtener un dato de 2,242,

implica que las debilidades están superando las fortalezas que el colegio

posee como institución. Adicionalmente, de este análisis, se derivan las

variables que permitirán construir la matriz estratégica FODA, que

posteriormente será expuesta.

6.2.2 Análisis externo

Al igual que para el análisis interno, se trabajaron tres instrumentos

estratégicos, la matriz EFE, el Diamante de Porter y finalmente el análisis

PEST. Todas estas matrices entregaron un diagnóstico muy claro respecto

a cómo la institución está respondiendo a las demandas del entorno.

6.2.3 Matriz estratégica DAFO

La aplicación de esta matriz permitió obtener lo que será posteriormente

la postura estratégica del Colegio. Además, permitió obtener no tan solo

los Objetivos Estratégicos; sino también los objetivos específicos que a

posterior deberán materializar cada una de las áreas funcionales del

colegio.


6.2.4 Estrategia Corporativa y Estrategias competitivas de la

institución

Todo el análisis precedente, mirado desde la perspectiva y mirada que

entrega la Misión y Visión, conllevan a consensuar y definir por parte de

todo el equipo directivo que la Estrategia Corporativa debe ser

necesariamente la estrategia de CRECIMIENTO(DAVID,2002); la cual se

materializará con una estrategia COMPETITIVA de DIFERENCIACIÓN

(Porter,2002).

La Estrategia propuesta, se enmarca además dentro de los propósitos que

mueven a toda la Obra Bautista chilena en general, que asume que

vivimos una etapa de la historia, donde los valores no son objeto de

preocupación y el relativismo llega a su grado máxima de expresión. En

este contexto entonces, la Obra Bautista chilena, necesita urgentemente

crecer, evidenciando y permeando a esta sociedad de los valores que

profesa, estimando que éstos son el único factor que podría generar una

efectiva transformación de nuestra sociedad.

6.2.5 Objetivos Estratégicos institucionales: Dirección de Docencia,

Dirección Administrativa, Dirección de Administración curricular, Dirección

de Educación Cristiana y Dirección de Extensión.

Se abordan aquí los Objetivos Estratégicos Corporativos o aquellos

Objetivos Funcionales que tributan a éstos, para el caso de la Dirección

académica.


ÁMBITO DE ACCIÓN

PERSPECTIVA

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS/FUNCIONALES*

Docencia

Procesos

1. Implementar “EL MODELO EDUCATIVO

COLEGIO BAUTISTA DE TEMUCO”,

caracterizado por un alto estándar

disciplinar, rigurosidad en su aplicación y

permeado por los Valores Cristiano-

evangélicos, como su principal Ventaja

Competitiva.

Aprendizaje

2. Desarrollar y aplicar un sistema de

perfeccionamiento continuo en sus

funcionarios, entregando las

competencias necesarias para el trabajo

con los alumnos, apoderados y en

general con sus familias.

Stakeholders

3. Satisfacer permanentemente las

expectativas de los stakeholders a través

de un monitoreo permanente de

procesos y grado de satisfacción de

éstos.

4. Alcanzar un alto grado de fidelidad de

las familias actuales para con el Colegio

y su posterior descendencia.

Procesos

5. Diseñar y poner en funcionamiento

una política de calidad y monitoreo

permanente del servicio docente,

para garantizar un modelo

educativo exitoso.

*La operación de estos Objetivos se desarrollará en el período quinquenal móvil; con evaluación anual.


6.2.6 Objetivos específicos

Los Objetivos específicos, que tributarán a cada Objetivo Estratégico ya

enunciado y vinculados con Docencia, se describen a continuación:

6.2.6.1 Implementar un proceso de apropiación y cobertura que

implique un aseguramiento de los estándares de aprendizaje.

6.2.6.2 Potenciar la enseñanza del idioma Inglés como segunda

lengua, que permita a los alumnos comunicarse en forma

fluída para su integración al mundo global.

6.2.6.3 Fortalecer el convenio con Georgetown College y generar

nuevas alianzas internacionales.

6.2.6.4 Optimizar los aspectos comunicacionales y fortalecer la

vinculación con el medio.

6.2.6.5 Elevar estándar de infraestructura deportiva.

6.2.6.6 Estructurar y asegurar una adecuada organización y dinámica

organizacional para monitorear en todas sus fases el proceso

educativo.

6.2.6.7 Implementar un sistema de desarrollo e incentivo para el

personal docente, paradocente y administrativo.


6.2.7 Matriz estratégica y de operaciones: Plan de acción, acciones,

indicadores de resultado.

La siguiente matriz recoge toda la información derivada de la

conceptualización estratégica, matriz MVV y además contiene toda la

información del análisis estratégico a través del trabajo de campo con los

stakeholders, lo cual permitió diagnosticar y analizar no tan solo el

comportamiento organizacional; sino también el macro y microentorno del

colegio para una adecuada toma de decisiones.

En virtud de todos estos antecedentes y mediante el trabajo de cruce de

variables internas con variables externas, se pudieron establecer los

Objetivos claves o Estratégicos del Colegio, como así también los

objetivos específicos, derivando todo ello en un Plan Operativo para todo

el período de vigencia del Plan.


6.3 Implementación Estratégica

6.3.1 Dirección Académica.

El “Modelo Educativo Colegio Bautista de Temuco”.

El modelo educativo describe relaciones, captura o establece rasgos y

mecanismos comunes mediante los cuales se reproducen formas

particulares de relación social y con el conocimiento; explora las relaciones

entre los conocimientos, la estructura organizativa, las formas de

comunicación dentro y en otros contextos: cultural, económico y político. En

este sentido las metodologías utilizadas, los recursos didácticos, las

evaluaciones, dan cuenta de las concepciones pedagógicas que se manejan.

Cualquier modelo pedagógico incluirá de manera obligatoria: el Alumno (tipo

de hombre que se desea formar), el Maestro (qué debe SABER y qué debe

ENSEÑAR), y el Saber (disciplina o saber específico a aprender).

Según Rafael Flórez (1999), “Un modelo pedagógico es la representación de

las relaciones que predominan en el acto de enseñar, es también un

paradigma que puede coexistir con otros y que sirve para organizar la

búsqueda de nuevos conocimientos en el campo de la pedagogía”.

Se describe a continuación el “Modelo educativo colegio Bautista de Temuco”


Carles Monereo Font, 1998 adaptado a Modelo Colegio Bautista de Temuco

Competencia

s pragmáticas

(Hacer,

aplicar)

Competencias

Disposicionales

Relacionadas

con la

voluntad

Competencias

Cognitivas (Saber

crear, evaluar)

FAMILIA

COLEGIO

P

A

D

R

E

S

E

N

T

O

R

N

O

Referentes Sociales

Comunicación

Hábitos

Imagen de sí mismo

Actitudes

Creencias

Valores

Estilos de

aprendizajes

Destrezas

Habilidades

Cultura

Conocimientos

Alumno/a

Competencias

Afectivas (Ser,

sentir,

compartir)

Valores cristianos Valores cristianos

Valores cristianos Valores cristianos


Concepción Educativa

La educación es el proceso sociocultural permanente y sistemático

dirigido al perfeccionamiento y realización del ser humano como persona y

al mejoramiento de las condiciones que beneficien el desarrollo y

transformación de la sociedad.

En ese proceso, cada sociedad o grupo prepara a sus miembros

sobre la base de su realidad cultural: reglas, valores, ideología, tradiciones,

proyectos, conocimientos y formas de conocer y de su condición como ser

educable para integrarse y aportar, creativa e innovadoramente, al

desarrollo de la sociedad.

Concepción de Aprendizaje

El aprendizaje es un proceso personal, nadie aprende por otro; es

una construcción propia que se va integrando e incorporando a la vida del

sujeto en un proceso cíclico y dinámico, que –a su vez– involucra un

cambio relativamente permanente en la capacidad de las personas, su

disposición o su conducta. El aprendizaje no es observable directamente,

sino que se infiere de lo que puede verse en la conducta manifiesta y no

puede explicarse simplemente por procesos de crecimiento y maduración.

(Torre Puente, 2007).

Las habilidades instrumentales, como la lectura crítica y la expresión oral y

escrita, el manejo de las Tecnologías de la Información y

Comunicación(Tic),el respeto a la diversidad, deberán desarrollarse durante

todo el currículum, pues son necesarias para acceder al conocimiento,

estructurarlo y comunicarlo. A medida que avance, el estudiante dependerá

cada vez menos del profesor y desarrollará habilidades más complejas del

pensamiento, tales como el pensamiento crítico, la resolución de

problemas, la creatividad y la toma de decisiones responsables.


La docencia debe estar centrada en el aprendizaje de los estudiantes

y en su formación integral, por ello, los profesores necesitan nuevas

estrategias que ayuden a los estudiantes a involucrarse de manera activa

en éste, para que organicen y elaboren nuevos conocimientos y los integren

a las experiencias previas; para que aprendan a pensar, regulen sus

motivaciones, encuentren sentido a lo que hacen y lo utilicen en nuevas

situaciones.

El aprendizaje es un proceso de construcción de representaciones

personales significativas y con sentido de objeto o situación de la realidad.

Es un proceso interno que se desarrolla cuando cada estudiante está

en interacción con su medio socio-cultural y natural. Un aprendizaje es

significativo cuando cada estudiante puede atribuir un significado al

nuevo contenido de aprendizaje relacionándolo con sus conocimientos

previos y es funcional en el sentido de que los contenidos nuevos,

asimilados, están disponibles para ser utilizados en diferentes situaciones.

En la educación actual es indispensable, que exista un modelo de

aprendizaje centrado en el estudiante, ayudado por las nueva tecnologías

emergentes, debido a que, el aprendizaje es mayor cuando los estudiantes

participan en la construcción de un aprendizaje significativo.(Ausubel,

Novack, Hanesian,1983)

De acuerdo a la nueva propuesta curricular del Mineduc 2013, se

espera que los estudiantes puedan aproximarse a un aprendizaje

significativo profundo y no superficial, es necesario que aprendan utilizando

ciertas estrategias, es decir, un conjunto de actividades mentales conscientes

e intencionales que guían las acciones para alcanzar una determinada meta

de aprendizaje más allá del conocimiento específico sobre algún tema. De

acuerdo a lo expuesto, es importante que los estudiantes utilicen estrategias

de aprendizaje de atención, elaboración y organización.


Concepción Curricular

Es importante indicar que la Teoría Curricular que sustenta el colegio,

parte del concepto de currículo, el cuál expresa la síntesis de las intenciones

educativas, el planteamiento de estrategias alternativas para llevarlo a la

práctica y la evaluación de sus logros.

Es así como nuestra concepción educativa plantea un curriculum

abierto a los cambios ambientales, tecnológicos, sociales y culturales; esto

implica que sea flexible, integrador, interactivo y organizado por logros de

aprendizaje que deben desarrollar los estudiantes y que se seleccionan en

función de los principios y valores institucionales, las necesidades de los

mismos y de las demandas sociales de la comunidad en la cual está inserto.

Lo anterior implica que el planeamiento y desarrollo del currículum

tenga un fuerte enfoque socio afectivo centrado en un modelo constructivista

que permite el logro de aprendizajes significativos profundos, lo cual fomenta

el desarrollo de competencias cognitivas, afectivas, pragmáticas y

disposicionales de los alumnos, instituyendo así el fortalecimiento de un

espíritu emprendedor, pero con una sólida base valórico – cristiana.


6.3.2 Dirección de Administración y Finanzas

La Dirección Administrativa del colegio, por su parte, elaboró un Plan

Operativo que tributará en sus acciones a cada uno de los objetivos

estratégicos corporativos.

6.3.3 Dirección de Extensión y Comunicaciones La Dirección de Extensión y comunicaciones del colegio, por su parte, de

igual forma elaboró un Plan Operativo que tributará en sus acciones a cada

uno de los objetivos estratégicos corporativos.

6.3.4 Dirección Curricular

La Dirección curricular del colegio, por su parte, elaboró un Plan Operativo

que tributará en sus acciones a cada uno de los objetivos estratégicos

corporativos.

6.3.5 Dirección de Formación y Educación cristiana La Dirección de formación cristiana del colegio, por su parte, elaboró un Plan

Operativo que tributará en sus acciones a cada uno de los objetivos

estratégicos corporativos.

6.3.6 Cuadro de Mando Integral

El cuadro de mando integral, es una herramienta de importancia vital para la

implementación, puesta en marcha y monitoreo de éste. Al igual que en todo

el proceso de diseño del Plan, trabajaron todos los actores involucrados con

el proyecto, generando como producto una herramienta potente, de

naturaleza computacional, que permitirá a todos los estamentos directivos

estar permanente revisando el grado de avance del Plan y principalmente las

desviaciones que se van produciendo y la opción inmediata de adoptar

cursos de acción correctivos.


6.3.7 Presupuestos

Una vez finalizado el diseño del Plan y valorada la importancia de su

ejecución, la Rectoría del Colegio, como así también la Fundación que lo

sustenta jurídicamente, han asumido el firme compromiso de financiar esta

iniciativa, ya que constituye una instancia única tal vez, de tener y poner en

marcha un Plan rigurosamente pensado y diseñado y garantizar el desarrollo

de un proceso educativo de calidad efectiva, agregando valor a sus

educandos y su entorno, como así también a la propia institución.


7.- CONCLUSIONES

Finalizado el diseño del Plan Estratégico para la institución, el equipo que ha

participado en su elaboración, estima que tanto el proceso llevado a cabo como

los resultados obtenidos y que se reflejan en el presente documento, constituyen

un valioso aprendizaje, como así también una ruta clara, coherente y consistente

con la Misión y Visión que previamente se ha definido el Colegio Bautista de

Temuco.

Un aspecto altamente valorado por toda la comunidad Colegio Bautista, es la

forma como fue partícipe del proceso; más aún cuando las investigaciones y la

evidencia empírica establecen como elemento angular para la puesta en marcha

de un plan de estas naturaleza, el involucramiento de cada uno de los actores

vinculados a la institución.

Finalmente, el equipo desea agradecer a Dios en primer lugar y luego a todos

aquellos que desde su mirada particular y que aman esta institución, colaboraron

activamente para que esta carta de navegación para el quinquenio 2014- 2108,

se pudiera materializar.

PLAN ESTRATÉGICO INSTITUCIONAL...Plan Estratégico Institucional 2014-2018 Desarrollo...

Documents

Transcript of PLAN ESTRATÉGICO INSTITUCIONAL...Plan Estratégico Institucional 2014-2018 Desarrollo...