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PLAN FORMATIVO

MANTENIMIENTO MECÁNICO BASE DE EQUIPOS MÓVILES

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Validación técnica: SENCE Edición y validación curricular: SENCE. Fecha última Rev.: Febrero - 2015

PLAN FORMATIVO

Nombre MANTENIMIENTO MECÁNICO BASE DE EQUIPOS MÓVILES. Duración 320 horas

Descripción de la ocupación y campo laboral asociado

Este programa desarrolla los conocimientos, habilidades y actitudes relevantes asociados a funciones base del mantenimiento mecánico de equipos móviles; sistemas de lubricación, motores diesel, tren de potencia, uso de instrumentos de medición, montar e instalar sistemas y componentes mecánicos, entre otros. Incorpora a su vez, la ejecución de tareas en consideración de las normas de seguridad, salud ocupacional, y medioambiente. El campo laboral se asocia a empresas mecánicas, metalmecánicas, plantas mineras, entre otras.

Perfil(es) ocupacional(es) ChileValora relacionado(s)

MANTENEDOR MECÁNICO BASE EQUIPOS MÓVILES, CÓDIGO P-0400-7233-012-V01.

Requisitos Otec1 Sin requisitos especiales.

Licencia habilitante participante2 No requiere.

Requisitos de ingreso al Plan Formativo

Enseñanza Media completa.

Salud compatible con la ocupación.

Competencia del Plan Formativo Realizar mantenimiento mecánico base de equipos móviles, bajo condiciones de seguridad y prevención de riesgos.

1 Se refiere a acreditaciones anexas que requiera el Otec, establecidas por normativa vigente. Ejemplo: Escuela de Conductores, regida por normativa del Ministerio de Transportes.

2 Se refiere a licencias requeridas para desempeñarse laboralmente, tales como licencias, certificados, certificaciones, acreditaciones, autorizaciones, etc., emitidas por autoridades correspondientes.

SECTOR MINERÍA NO METÁLICA

SUB SECTOR MINERÍA DEL COBRE

PERFILES ASOCIADOS MANTENEDOR MECÁNICO BASE EQUIPOS MÓVILES, CÓDIGO P-0400-7233-012-V01

NIVEL CUALIFICACION 2

FECHA VIGENCIA DEL PERFIL 31/08/2016



Número de Módulos Nombre del Módulo Horas de Duración

Módulo 1: Introductorio sectorial 8

Módulo 2: Apresto laboral 8

Módulo 3: Formación social para el trabajo 14

Módulo 4: Formación personal para el trabajo 10

Módulo 5: Herramientas para la comunicación efectiva 10

Módulo 6: Herramientas para la búsqueda de empleo y uso de TIC`S 10

Módulo 7: Conceptos básicos. 60

Módulo 8: Introducción a los elementos básicos usados en mantenimiento. 50

Módulo 9: Conceptos básicos y sus aplicaciones en máquinas y equipos. 60

Módulo 10: Nociones básicas de mantenimiento de equipos móviles. 90

TOTAL DE HORAS 320



MÓDULO FORMATIVO N° 1

Nombre INTRODUCTORIO SECTORIAL

N° de horas asociadas al módulo 8

Perfil ChileValora asociado al módulo Sin perfil relacionado.

UCL(s) ChileValora relacionada(s) Sin UCL relacionada.

Requisitos de Ingreso Enseñanza Media completa.


Competencia del módulo Identificar características generales de la minería del cobre.

APRENDIZAJES ESPERADOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS

1. Describir el impacto socioeconómico de la minería del cobre.

1.1 Menciona dos argumentos del impacto socioeconómico del sector de Minería Metálica, subsector minería del

cobre.

1.2 Menciona el valor la productividad en la minería del

cobre para Chile.

1. La minería del cobre en Chile:

Impacto socioeconómico.

Dependencia.

Productividad.

2. Reconocer de forma general procesos

productivos en la minería del cobre.

2.1 Señala de forma general procesos productivos en la

minería del cobre.

2. Procesos productivos en la minería del cobre:

Fases del proceso productivo de la minería del cobre.

3. Reconocer desempeños generales de faenas en

la minería del cobre.

3.1 Describe de forma general cargos y tareas generales en

la faena de la minería del cobre.

3.2 Define en términos generales faenas mineras del cobre en operaciones base planta.

3.Desempeños en la faena de la minería del cobre:

Desempeño de faena por etapas del proceso productivo.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO



A continuación se presenta una propuesta metodológica, que sugiere una estrategia para la adquisición de conocimientos, habilidades y actitudes, por módulo.

La Metodología de enseñanza es donde se explica tácitamente como se despliega el proceso de enseñanza-aprendizaje de manera tal de impactar en los trabajadores desde el uso

de medios tecnológicos, o bien soportes y/o recursos didácticos, cuyo propósito es instar a que cada estudiante tenga la calidad de explotar sus competencias laborales así como

explorar nuevas disposiciones para una mejora continua de su productividad. Así, es importante seguir una ruta formativa clara y concreta para enseñar y aprender, en función de

la naturaleza de cada plan formativo. En esta transmisión de conocimientos procedimentales, actitudinales y cognitivo, el rango de consistencia entre el fin último del curso con las

herramientas didácticas seleccionadas debe ser coherente y retroalimentada, es decir, los ejercicios, guías y actividades y técnicas de estudio planificadas deben ser concordantes

con su competencia general, aprendizajes esperados, criterios de evaluación y contenidos. Las exposiciones del relator y las interacciones que surjan deben ser conducidas de

manera tal de potenciar los procesos productivos, posteriores.

ESTRATEGIA EVALUATIVA DEL MÓDULO

La estrategia de evaluación de cada módulo del Plan Formativo considera la realización de diversas actividades que permitan identificar el nivel de avance de los participantes

respectos de los aprendizajes esperados del módulo.

El proceso evaluativo debe considerar distintos tipos de evaluación que permitan medir tanto el conocimiento, los procedimientos y las actitudes requeridas para el buen desempeño

de los participantes en el módulo. Se sugiere en este sentido trabajar evaluaciones de tipo diagnóstica, formativa y sumativa, tanto al inicio del módulo como en el desarrollo y

cierre del mismo.

Todo proceso evaluativo implica la toma de decisiones para la mejora continua del proceso de capacitación, por lo que para el módulo se sugiere aplicar instrumentos de

evaluación de pruebas escritas de desarrollo, de análisis de casos, de ejercicios interpretativos, así como ejercicios prácticos, simulaciones, etc., evaluados a través de listas de

control, escalas de apreciación, entre otros.

Las dificultades detectadas en la evaluación de proceso deben tratarse, introduciendo medidas correctivas que permitan posibilitar y potenciar el éxito del aprendizaje. Cada

participante debe contar con un portafolio de evidencias de las competencias logradas en cada módulo. Las evidencias pueden ser registros fotográficos y videos de los productos,

informes, listas de chequeo, pruebas, etc.

La evaluación del módulo debe ser teórico-práctica y la calificación final del participante expresarse en términos de “Aprobado” o “Aún no aprobado”.

PERFIL DEL FACILITADOR

Opción 1 Opción 2 Opción 3

Profesional del área de la Ingeniería en Minas con

especialización en los temas a impartir a través de certificados, diplomas u otro documento

emitido por la institución responsable.

Experiencia laboral demostrable de 3 años en

Profesional del área de la Ingeniería en Minas con

especialización en los temas a impartir a través de certificados, diplomas u otro documento emitido por la

institución responsable.

Experiencia demostrable de 3 años como facilitador

Experiencia laboral demostrable de 3 años

en el desarrollo de la minería del cobre en Chile.

Experiencia demostrable de 3 años como facilitador en programas de formación y/o



el desarrollo de la minería del cobre en Chile.

Experiencia demostrable de 3 años como facilitador en programas de formación y/o capacitación en el sector Minería metálica,

subsector Minería del cobre.

en programas de formación y/o capacitación en el sector Minería metálica, subsector Minería del cobre.

capacitación en el sector Minería metálica, subsector Minería del cobre

RECURSOS MATERIALES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO FORMATIVO

Infraestructura Equipos y herramientas Materiales e insumos

Sala de clases, que cuente al menos con 1,5 mts.²

por alumno, implementada con:

Puestos de trabajo individuales que considere

mobiliario similar o equivalente al de la

educación superior.

Escritorio y silla para profesor.

Sistema de calefacción y ventilación.

Servicios higiénicos separados para hombres y mujeres en recintos de aulas y de actividades prácticas.

Notebook o PC.

Proyector multimedia.

Telón.

Pizarrón.

Filmadora o cámara fotográfica para registrar evidencias de actividades realizadas, especialmente de los participantes.

Carpetas o archivadores.

Cuadernos o croqueras.

Lápices pasta y grafito.

Gomas de borrar.

Pautas de evaluación.

Plumones para pizarrón.

Libro de clases.




Nombre APRESTO LABORAL


Perfil ChileValora asociado al módulo No está asociado

UCL(s) ChileValora relacionada(s) No está relacionado



Competencia del módulo Reconocer la importancia de integrarse al mundo laboral y los factores que favorecen la empleabilidad.


1. Reconocer las principales características del mundo laboral actual.

1.1 Identifica las principales características asociadas al proceso de cambios observados en el mundo del trabajo.

1.2 Reconoce el enfoque de competencia como un recurso para integrarse, mantenerse y mejorar en el mundo laboral.

1.3 Identifica factores externos que influyen en la empleabilidad de las personas que buscan trabajo.

1. Características del mundo laboral actual:

Mundo laboral actual, características y desafíos. (Globalización, TIC’s, nuevas formas de

organización del trabajo)

Enfoque de competencias: Transversales, de empleabilidad y personales.

Conocimientos, habilidades y actitudes.

Características locales del mercado del trabajo.

2. Identificar los elementos socio-culturales que

condicionan la empleabilidad de mujeres,

jóvenes y personas con capacidades

diferentes.

2.1 Identifica los factores que sustentan la discriminación

de jóvenes y personas con capacidades diferentes, la generalización de estos atributos y su flexibilidad.

2.2 Identifica las características asociadas a los estereotipos femenino y masculino, la generalización de estos atributos y su flexibilidad.

2. Condicionantes de la empleabilidad:

Factores que sustentan la discriminación en el trabajo de jóvenes, mujeres y personas con

capacidades diferentes.

Trabajo productivo y reproductivo.



2.3 Describe el concepto de género y su implicancia en la construcción social y laboral de las personas.

2.4 Reconoce la división sexual de trabajo como una barrera de acceso laboral para las mujeres.

Concepto de género: Diferencia sexo-género.

División sexual del trabajo.

Conciliación Familiar

3. Distinguir las condiciones legales mínimas que

regulan el mercado del trabajo y el empleo

dependiente.

3.1 Reconoce algunos de los conceptos asociados a la noción de trabajo decente.

3.2 Reflexionar sobre las características del trabajo en

Chile y su aproximación a la noción de trabajo decente.

3. Regulación legal del mercado laboral.

Trabajo Decente (Trabajo y vida familiar, estabilidad y seguridad en el trabajo salud y seguridad en

condiciones de trabajo).

4. Reconocer la importancia de establecer

relaciones respetuosas y cordiales en el

proceso de capacitación y en la integración al

mundo laboral.

4.1 Participa con disposición.

4.2 Establece relaciones respetuosas y cordiales con las y los participantes del grupo.

4.3 Apoya las decisiones del grupo.

4.4 Reconoce la experiencia de otros/as.

4. Relaciones intrapersonales en el mundo laboral.

¿Por qué es importante la buena disposición para el aprendizaje?

Desarrollo de relaciones.

Actitudes que favorecen la integración grupal y laboral: Tolerancia, respeto, rapport, capacidad de escuchar.



Dado que el presente módulo enfatiza en la adquisición de conocimientos respecto a las características del mundo laboral y los factores que favorecen la empleabilidad, se sugiere el desarrollo de actividades que favorezcan la incorporación de conocimientos a partir de presentaciones de carácter expositivo, resguardando la claridad en la entrega de los

principales conceptos a desarrollar, y garantizando espacios de diálogo que permitan responder consultas, disipar dudas y reafirmar conocimientos adquiridos. Además de la incorporación de conocimientos, el presente módulo espera propiciar la adquisición de actitudes, mediante el desarrollo de actividades prácticas para que las y los participantes puedan identificar los desafíos actitudinales para enfrentar el mundo del trabajo

Textos recomendados

“Material pedagógico sobre el trabajo decente”. Gham, D.; Godfrey, M. y otros. Instituto Internacional de Estudios Laborales, Ginebra 2006

“Cambios en el mundo del trabajo”. Conferencia Internacional del Trabajo 95ª reunión. Oficina Internacional del Trabajo. Ginebra, 2006

“Fin del trabajo o trabajo sin fin”. De La Garza, Enrique; Hernández, Juan, 1999.







de los participantes en el módulo. Se sugiere en este sentido trabajar evaluaciones de tipo diagnóstica, formativa y sumativa, tanto al inicio del módulo como en el desarrollo y

cierre del mismo.

Todo proceso evaluativo implica la toma de decisiones para la mejora continua del proceso de capacitación, por lo que para el módulo se sugiere aplicar instrumentos de

evaluación relacionados con el desarrollo de contenidos, los que podrían ser evaluados a través de pruebas escritas de desarrollo, de análisis de casos, de ejercicios interpretativos,

así como ejercicios prácticos, simulaciones, etc., evaluados a través de listas de control, escalas de apreciación, entre otros.




La evaluación del módulo debe ser teórico-práctica y la calificación final del participante expresarse en términos de “Aprobado” o “Aún no aprobado



Formación académica como profesional o técnico de nivel superior, del área de las Ciencias Sociales, titulado.

Experiencia laboral en el área de las ciencias

sociales en los últimos 5 años, de mínimo 3 años, demostrables.

Experiencia como facilitador de capacitaciones laborales para adultos, de mínimo 3 años, demostrables.


Experiencia como facilitador de capacitaciones laborales

para adultos, de mínimo 3 años, demostrables.

Experiencia laboral en el área de las ciencias sociales en los últimos 5 años, de mínimo 3 años, demostrables.

Experiencia como facilitador de capacitaciones

laborales para adultos, de mínimo 3 años, demostrables.





Sala de clases, que cuente al menos con 1,5 mts.2


- Puestos de trabajo individuales que

considere mobiliario similar o equivalente al

de la educación superior.

- Escritorio y silla para profesor.

- Sistema de calefacción y ventilación.

Servicios higiénicos separados para hombres y

mujeres en recintos de aulas y de actividades

prácticas.

Espacio físico adecuado para realizar actividades y

ejercicios de desplazamiento.

Notebook o PC.


Telón.

Pizarrón.

Filmadora o cámara fotográfica para registrar evidencias

de actividades realizadas, especialmente de los

participantes.

Hojas blancas.

Tarjetas.

Portafolio.

Lápices.

Fichas de trabajo.


Plumones.




Nombre FORMACIÓN SOCIAL PARA EL TRABAJO


Perfil ChileValora asociado al módulo No está asociado

UCL(s) ChileValora relacionada(s) No está relacionado



Competencia del módulo Identificar las competencias personales, el marco legal y los beneficios del trabajo formal para la formulación del proyecto laboral.


1. Manejar los conceptos y derechos

fundamentales que forman parte de toda relación contractual.

1.1 Reconoce los derechos fundamentales consagrados

en la normativa laboral chilena.

1.2 Describe los elementos centrales en una relación

contractual: Contrato de trabajo, Jornada laboral, Remuneraciones y Descuentos Previsionales.

1. Concepto legales básicos en las relaciones

laborales/contractuales:

Legislación laboral:

- Contrato de Trabajo.

- Jornada laboral.

- Remuneraciones.

- Descuentos Previsionales.

2. Identifica los derechos previsionales como trabajador(a) de acuerdo a su situación laboral

y a la legislación vigente en estas materias.

2.1 Identifica las contingencias y riesgos que dan origen a la previsión social como mecanismo de protección.

2.2 Distingue los principales derechos y deberes relacionados con la previsión social en su calidad de trabajado(a) dependiente y la forma de ejercerlos.

2.3 Distingue las cotizaciones previsionales asociadas a pensión de los descuentos legales realizados y los derechos asociados al pago de la cotización y Seguro.

2. Previsión social:

Contexto General y fundamentos de la Seguridad

Social: hitos históricos que constituyen la Seguridad Social como un Derecho Fundamental en Chile. Seguridad Social según la OIT: Principios que la rigen y contingencias que dan origen a la

necesidad de un sistema de Seguridad Social.

Acceso a la Seguridad Social a través de los Sistemas Previsionales: Características del sistema

previsional chileno y sus mecanismos de



2.4 Reconoce el Seguro de Accidentes del Trabajo como mecanismo de protección ante los riegos a que está expuesto como trabajador(a) y los derechos asociados al pago de la cotización y Seguro.

2.5 Reconoce el objetivo del Seguro de Cesantía y sus derechos asociados como trabajador (a).

2.6 Distingue las cotizaciones previsionales asociadas a salud de los descuentos legales realizados y los derechos asociados al pago de la cotización y Seguro.

2.7 Identifica las Instituciones públicas que resguardan

los derechos en estas materias, y las obligaciones de las instituciones administradores con el trabajador.

financiamiento (Cotizaciones Previsionales)

Derechos del trabajador/a : Pagos previsionales a cargo del empleador y trabajador; exigencia en el pago de sus cotizaciones previsionales en caso que

el empleador no cumpla esta obligación ( (Ley Bustos, Cobranza judicial )

Derechos previsionales del trabajador (a)

- Liquidación de sueldo y descuentos

previsionales, Derecho a Pensión: de vejez, de invalidez y de sobrevivencia, Beneficiarios

pensión de Sobrevivencia.

- Sistema de Pensiones ante las contingencias de

vejez, invalidez y muerte

- Administradoras de Fondos de Pensiones,

obligaciones con el trabajador(a)

- Subsidios estatales asociado al sistema de

pensiones: Subsidio para Trabajadores Jóvenes; Bono por Hijo.

Derecho a prevención y protección ante los riesgos de accidente laboral y enfermedad profesional.

Derecho a protección económica en caso de

desempleo.

Derecho a atención en Salud ante las contingencias

de enfermedad y embarazo:

- Concepto de autocuidado y responsabilidad compartida.



El presente módulo pone énfasis tanto en la adquisición de conocimientos, como en la incorporación de habilidades. De este modo, para la incorporación de conocimientos se

sugiere desarrollar exposiciones dialogadas que permitan entregar la información legal básica necesaria a considerar en todo proceso de integración al mundo laboral y sobre las garantías que este otorga. Para la adquisición de habilidades se recomienda desarrollar actividades grupales que inviten a las y los participantes a analizar el modo en que operan los derechos laborales básicos, los beneficios sociales y previsionales asociados a este, además de revisar fichas que les permitan simular el ejercicio de organización de sus finanzas. Se recomienda entregar a las y los participantes material informativo con los principales contenidos abordados en la cada sesión.






El sistema de evaluación a utilizar debe comprender una medición permanente tanto del aprendizaje que va logrando el participante durante el desarrollo del proceso

formativo, como de la efectividad de las estrategias docentes que aplica el facilitador.

Las dificultades de aprendizaje del participante, detectadas durante el proceso, deben tratarse introduciendo medidas didácticas correctivas que permitan posibilitar y potenciar

el éxito del aprendizaje.

Cada módulo debe ser evaluado, expresando la calificación final en términos de competencias logradas y no logradas y debe considerar criterios de desempeño, parámetros e

instrumentos de evaluación en concordancia con los aprendizajes esperados.

Cada participante debe contar con un portafolio de evidencias de las competencias logradas en cada módulo. Las evidencias pueden ser registros fotográficos y videos de los productos, informes, pruebas, etc. El OTEC debe guardar una copia de estos registros, para disponibilidad de Sence.



Formación académica como profesional o técnico de nivel superior, del área de las Ciencias

Sociales, titulado.


Experiencia como facilitador de capacitaciones laborales para adultos, de mínimo 3 años,

demostrables.

Formación académica como profesional o técnico de nivel superior, del área de las Ciencias Sociales,

titulado.


Experiencia laboral en el área de las ciencias sociales en los últimos 5 años, de mínimo 3

años, demostrables.






Notebook o PC.


Hojas blancas.

Cartulina (juego de cartas).










prácticas.



Telón.

Pizarrón.



participantes.

Portafolio.

Lápices.

Fichas de trabajo.


Plumones.

Calculadora.




Nombre FORMACIÓN PERSONAL PARA EL TRABAJO


Perfil ChileValora asociado al módulo No está asociado.

UCL(s) ChileValora relacionada(s) No está relacionado.



Competencia del módulo Reconocer las áreas de interés laboral y así proyectarlas en el mundo del trabajo en que desea desempeñarse.


1. Identificar áreas de interés personal y ajustarlas

a sus posibilidades y expectativas laborales.

1.1 Evalúa sus intereses laborales, conforme a sus gustos,

necesidades, responsabilidades, destrezas y

conocimientos.

1.2 Define áreas de desempeño y trabajo, considerando

sus capacidades, necesidades y niveles de

responsabilidad.

1.3 Identifica las oportunidades y restricciones del

entorno productivo local.

1. Intereses personales v/s Posibilidades y expectativas

laborales:

¿Por qué y para qué desea integrarse al mundo

laboral?

Intereses personales, Expectativas, Capacidades

personales.

Áreas de desempeño.

Tipos de cargo, según niveles de responsabilidad.

2. Construir un plan de acción para concretar su

potencial proyecto laboral.

2.1 Identifica las barreras para incorporarse al mundo del

trabajo de mujeres, jóvenes y personas con

capacidades diferentes.

2.2 Identifica los conocimientos y habilidades con que

cuenta para su inserción laboral.

2. Plan de acción concretar plan laboral:

Barreras para la empleabilidad.

Conocimientos y Habilidades según área de

desempeño.



2.3 Construye un plan de acción para su desarrollo laboral

con metas concretas, realistas y medibles.

Plan de acción para la inserción laboral.



Para la adquisición de aprendizajes de este módulo se considera entregar información del concepto de Conciliación Familiar, el cual puede ser entregado de manera expositiva o

bien a partir de ejemplos, videos, dramatizaciones, etc. Para la adquisición de habilidades se sugiere completar fichas de trabajo individual para identificar las fortalezas y

debilidades personales, que luego en plenario permitan hacer una revisión de las más apropiadas para la inserción laboral. Utilizar estrategias donde se revise y describa la

composición familiar de cada participante y el potencial beneficio de la organización familiar como un valor que contribuye a la empleabilidad. Por último el/la facilitador/a debe

procurar generar un espacio de reflexión que permita valorar la construcción de un plan de acción que potencia su desarrollo laboral. Se recomienda entregar a las/os

participantes material informativo con los principales contenidos abordados en cada sesión.



respectos de los aprendizajes esperados del módulo

Para el desarrollo de estrategias evaluativas es importante establecer ciertos aspectos que deben ser pensados y ordenados metodológicamente por cuanto la evaluación está presente en todo el proceso formativo. A continuación presentamos aspectos formales a considerar:

1) Instrucciones para el organismo capacitador/instructor:

Corresponde a la ficha descriptiva de la situación evaluativa.

Incluye: aspectos a evaluar, metodología, equipamiento, disposición del espacio de evaluación, entre otros elementos importantes al momento de evaluar.

2) Instrumentos de evaluación:

De conocimiento: Corresponde a una prueba de aplicación individual, escrita, que incluye ítems de preguntas abiertas (breves y extensas), preguntas cerradas (de reconocimiento y selección múltiple)

De habilidad: Corresponde a un caso con las instrucciones necesarias para la ejecución de un proceso técnico de acuerdo a los criterios de evaluación de salida del programa

De actitud: Corresponde a una lista de chequeo de las principales actitudes conductuales del participante, demostradas durante el todo el proceso de capacitación. Este

instrumento debiera ser completado por el instructor en al menos dos ocasiones, durante el proceso de desarrollo del programa y al final del proceso al aplicar la evaluación

de salida.

3) Pautas de corrección:



De conocimiento: Incluye las respuestas correctas a las preguntas abiertas, breves y extensas, así como también de las preguntas cerradas de reconocimiento y selección múltiple.

De habilidad: Incluye los criterios de revisión de los procesos ejecutados; listas de chequeo, escalas de apreciación y/o rúbricas, según corresponda.

De actitud: Incluye la lista de observación de los aspectos conductuales a evaluar y los criterios que se deben asignar a cada aspecto.

Como los instrumentos y técnicas de evaluación son las herramientas necesarias que utiliza el instructor para obtener evidencias de los logros de los participantes en un proceso de enseñanza y aprendizaje, es importante tener presente la importancia de recoger evidencias tanto a nivel de conocimientos como de habilidades y conductas.

Para la evaluación de este módulo que conlleva elementos cognitivos y reconocimiento de aspectos generales, se sugiere trabajar con instrumentos de prueba entre los que destacamos la construcción de preguntas de desarrollo y respuesta breve, selección múltiple, análisis documental, ensayos e informes y otros que impliquen reflexiones de los propios participantes.


















Notebook o PC.


Telón.

Pizarrón.


Hojas blancas.

Portafolio.

Lápices.

Fichas de trabajo personal.






prácticas.




participantes.


Plumones.



MÓDULO FORMATIVO N°5

Nombre HERRAMIENTAS PARA LA COMUNICACIÓN EFECTIVA




Requisitos de ingreso Enseñanza Media completa.


Competencia del módulo Distinguir los elementos que propician una buena comunicación y favorecen las relaciones laborales.


1. Reconocer la importancia de la comunicación no verbal en el trabajo.

1.1 Reconoce y maneja su lenguaje corporal de acuerdo al contexto laboral.

1.2 Distingue los comportamientos sociales de

cortesía en contexto formal, que facilitan los vínculos laborales.

1. La importancia de la comunicación no verbal:

Lenguaje verbal y no verbal.

Comportamientos sociales de cortesía.

2. Utilizar un lenguaje acorde al contexto de trabajo. 2.1 Adapta su presentación personal a un contexto trabajo.

2.2 Reconoce diferencias en el lenguaje en un

contexto de trabajo.

2. Uso de lenguaje formal en contexto:

Presentación personal.

Comunicación en relaciones Jerárquicas.



Considerando que este módulo enfatiza en la adquisición de habilidades y actitudes respecto a los elementos que favorecen una buena comunicación y la utilización de un lenguaje

acorde al contexto laboral, se sugiere que para la incorporación de habilidades se desarrollen ejercicios de observación y auto observación que permitan distinguir el uso del



lenguaje corporal y verbal. Se sugiere observar trozos de películas mudas o películas en otros idiomas. Respecto a la adquisición de actitudes, se sugiere implementar ejercicios

prácticos de mímica y role playing. Se recomienda entregar a las y los participantes material informativo con los principales contenidos abordados en cada sesión.




Para el desarrollo de estrategias evaluativas es importante establecer ciertos aspectos que deben ser pensados y ordenados metodológicamente por cuanto la evaluación está presente en todo el proceso formativo. A continuación presentamos aspectos formales a considerar:





De conocimiento: Corresponde a una prueba de aplicación individual, escrita, que incluye ítems de preguntas abiertas (breves y extensas), preguntas cerradas (de reconocimiento y selección múltiple)

De habilidad: Corresponde a un caso con las instrucciones necesarias para la ejecución de un proceso técnico de acuerdo a los criterios de evaluación de salida del programa

De actitud: Corresponde a una lista de chequeo de las principales actitudes conductuales del participante, demostradas durante el todo el proceso de capacitación. Este

instrumento debiera ser completado por el instructor en al menos dos ocasiones, durante el proceso de desarrollo del programa y al final del proceso al aplicar la evaluación de salida.


De conocimiento: Incluye las respuestas correctas a las preguntas abiertas, breves y extensas, así como también de las preguntas cerradas de reconocimiento y selección múltiple.



Como los instrumentos y técnicas de evaluación son las herramientas necesarias que utiliza el instructor para obtener evidencias de los logros de los participantes en un proceso de enseñanza y aprendizaje, es importante tener presente la importancia de recoger evidencias tanto a nivel de conocimientos como de habilidades y conductas.

Para la evaluación de este módulo que conlleva elementos cognitivos y reconocimiento de aspectos generales, se sugiere trabajar con instrumentos de prueba entre los que destacamos la construcción de preguntas de desarrollo y respuesta breve, selección múltiple, análisis documental, ensayos e informes y otros que impliquen reflexiones de los propios participantes.






Experiencia laboral en el área de las ciencias sociales

en los últimos 5 años, de mínimo 3 años,

demostrables.


laborales para adultos, de mínimo 3 años,

demostrables.











- Puestos de trabajo individuales que considere

mobiliario similar o equivalente al de la

educación superior.





prácticas.

Notebook o PC.


Telón.

Pizarrón.

Filmadora o cámara fotográfica para registrar

evidencias de actividades realizadas, especialmente

de los participantes.

Hojas blancas.

Tarjetas con expresión de emociones.

Portafolio.

Lápices.


Plumones.




Nombre HERRAMIENTAS PARA LA BÚSQUEDA DE EMPLEO Y USO DE TIC`S






Competencia del módulo Manejar herramientas para la búsqueda de empleo tradicional y digital.


1. Identificar los elementos necesarios para el

proceso de postulación a un empleo.

1.1 Identifica los requisitos, y procedimientos básicos de

postulación a un puesto de trabajo.

1.2 Reúne y prepara correctamente los documentos necesarios de postulación.

1. Elementos para el proceso de postulación a un empleo:

Herramientas para la búsqueda de empleo.

- Requisitos de postulación.

- Procedimientos de postulación.

- Documentación necesaria (Curriculum, cartas de recomendación, Certificaciones y/o títulos, otros.)

2. Reconocer personas, lugares y sitios web que contribuyen a la búsqueda de empleo.

2.1 Identifica personas, redes, instituciones y lugares de apoyo a su inserción laboral.

2.2 Elabora un listado de personas, lugares y bolsas de trabajo online para la postulación a ofertas de

empleos.

2. Redes físicas y electrónicas para la búsqueda de empleo:

Corresponsabilidad familiar en las tareas domésticas y de cuidado.

Estrategias de colocación laboral : OMIL

Bolsas de empleo:



- Portal de empleo mujer Prodemu.

- Bolsa Nacional de Empleo BNE.

- Trabajando.com

- Trovit.com

3. Manejar los principales elementos para enfrentar una entrevista laboral.

3.1 Identifica los elementos relevantes para enfrentar una entrevista Laboral.

3.2 Prepara una entrevista laboral.

3. Cómo enfrentar una entrevista laboral:

Elementos a considerar en una entrevista

Preparación entrevista personal para optar a un

trabajo de acuerdo a sus intereses.

Test o instrumentos de evaluación psicológica.



Este módulo enfatiza principalmente en la adquisición de conocimientos y habilidades. Para la adquisición de conocimientos se sugiere desarrollar presentaciones dialogadas que

aborden los principales elementos a considerar en la entrevista laboral. Respecto a la adquisición de habilidades se recomienda realizar actividades prácticas en las cuales los y

las participantes ejerciten situaciones de entrevista laboral, considerando la relevancia de la comunicación verbal y no verbal en este proceso. Además, se sugiere realizar

ejercicios prácticos de uso de buscadores de empleo, para un listado de ocupaciones. Se recomienda entregar a las y los participantes material informativo con los principales

contenidos abordados en la sesión.






Las dificultades de aprendizaje del participante, detectadas durante el proceso, deben tratarse introduciendo medidas didácticas correctivas que permitan posibilitar y potenciar

el éxito del aprendizaje.



Cada participante debe contar con un portafolio de evidencias de las competencias logradas en cada módulo. Las evidencias pueden ser registros fotográficos y videos de los



productos, informes, pruebas, etc. El Otec debe guardar una copia de estos registros, para disponibilidad de Sence.



Formación Académica como Profesional o técnico de nivel superior, del área de las Ciencias Sociales, titulado.

Experiencia laboral en el área de las ciencias

sociales en los últimos 5 años, de mínimo 3 años,

demostrables.

Experiencia como facilitador(a) de capacitación laboral para adultos, de mínimo 3 años, demostrables.

Formación Académica como Profesional o técnico de nivel superior, del área de las Ciencias Sociales, titulado.

Experiencia como facilitador(a) de capacitación

laboral para adultos, de mínimo 3 años,

demostrables.


Experiencia como facilitador(a) de

capacitación laboral para adultos, de mínimo

3 años, demostrables.












prácticas.



Notebook o PC.


Telón.

Pizarrón.



participantes.

Hojas blancas.

Tarjetas de colores.

Fichas de trabajo.


Plumones.

Lápices.

Portafolio.

Uhu Tac/ scotch.




Nombre CONCEPTOS BÁSICOS

N° de horas asociadas al módulo 60 horas

Perfil ChileValora asociado al módulo MANTENEDOR MECÁNICO BASE EQUIPOS MÓVILES, CÓDIGO P-0400-7233-012-V01.




Competencia del módulo Reconocer en términos generales las funciones propias del mantenedor en operaciones de planta según normas de

seguridad y protocolos de prevención de riesgos.


1. Identificar los principales tipos de documentos

y equipos asociados al mantenimiento mecánico.

1.1 Enumera los principales tipos de documentos (con sus

respectivos formatos) utilizados en el mantenimiento mecánico.

1. Introducción al mantenimiento mecánico general:

Tipos de documentos y formatos tipos.

Principales equipos asociados.

2. Reconocer los riesgos por área y los EPP necesarios para su control.

2.1 Menciona y describe la utilidad de los equipos de mantenimiento mecánico.

2.2 Enumera los riesgos más comunes para las distintas áreas de trabajo.

2. Introducción a la seguridad minera e identificación de riesgos por área:

Seguridad minera.

Identificación de riesgos

3. Comprender los conceptos de fuerza, presión y

torque.

3.1 Explica fenómenos cotidianos, utilizando los

conceptos de fuerza, presión y torque.

3. Nociones sobre conceptos de física:

Fuerza, presión y torque.

4. Comprender los conceptos de dilatación y 4.1 Explica fenómenos cotidianos, utilizando los 4. Dilatación y deformación:



deformación. conceptos de dilatación y deformación. Dilatación y deformación.

5. Conocer y distinguir los diferentes tipos de energía.

5.1 Entrega ejemplos de uso de los distintos tipos de energía.

5. Energía, trabajo y potencia:

Energía, trabajo y potencia.

6. Relacionar el funcionamiento de los equipos con conceptos de física básica.

6.1 Explica el funcionamiento de equipos utilizando conceptos de física básica.

6. Funcionamiento de equipos, concepto de física:

Funcionamiento de equipos.

Concepto de física.

7. Reconocer materiales comunes utilizados en

faena.

7.1 Diferencia los materiales a partir de sus propiedades.

7.2 Describe los distintos tipos de materiales a partir de sus propiedades.

7. Propiedades de los materiales:

Materiales comunes y sus propiedades principales.

8. Reconocer y utilizar las unidades de medida

más comunes.

8.1 Utiliza variadas unidades de medida. 8. Metrología Básica:

Metrología.

9. Convertir unidades de medida. 9.1 Convierte unidades de medida de acuerdo a las necesidades

9. Sistema de unidades y conversiones:

Unidades y conversiones.

10. Utilizar elementos de medición de piezas. 10.1 Mide piezas utilizando los elementos de medición adecuados.

10. Elementos de medición de piezas:

Medición de piezas.



Para esta estrategia se sugieren actividades de presentación de contenidos de tipo expositiva, apoyada con recursos audiovisuales, que expliquen en qué consiste, en términos

generales, las labores de mantención mecánica de equipos móviles en planta.

Además, se sugieren otras actividades de análisis y comprensión de los contenidos, como trabajos grupales e individuales utilizando técnicas como elaboración de informes,

ensayos, lectura dirigida, diseño de organizadores gráficos (tales como mapas conceptuales, cuadros comparativos, etc.)

En el caso de adquisición de habilidades se sugiere que el facilitador proporcione actividades prácticas para la entrega de los contenidos, buscando establecer aprendizajes significativos, por esto es que se propone que los participantes ejecuten ensayos según análisis de caso en un ambiente simulado o, en lo posible, en un contexto de trabajo



real.

Además, se sugiere considerar actividades de aplicación, de resolución de conflictos y así contribuir a que los alumnos anticipen situaciones y problemas que en la práctica suceden. La solución a estos problemas requiere de una secuencia lógica de pasos en los que se movilizan conocimientos generales y profesionales o técnicos, habilidades y experiencias.

El fomento de actitudes y valores como colaboración, comunicación efectiva, trabajo en equipo, respeto por las normas, pro actividad, liderazgo, empatía, asertividad, tolerancia,

perseverancia, orden, creatividad, autocuidado, responsabilidad, etc., se pueden integrar en el desarrollo de las actividades prácticas tanto cognitivas como procedimentales,

relacionadas con la comprensión y aplicación de los contenidos a tratar en el módulo, buscando generar la reflexión del oficio en su forma y fondo.




Para el desarrollo de estrategias evaluativas es importante establecer ciertos aspectos que deben ser pensados y ordenados metodológicamente por cuanto la evaluación está

presente en todo el proceso formativo. A continuación presentamos aspectos formales a considerar:





De conocimiento: Corresponde a una prueba de aplicación individual, escrita, que incluye ítems de preguntas abiertas (breves y extensas), preguntas cerradas (de

reconocimiento y selección múltiple)

De habilidad: Corresponde a un caso con las instrucciones necesarias para la ejecución de un proceso técnico de acuerdo a los criterios de evaluación de salida del

programa

De actitud: Corresponde a una lista de chequeo de las principales actitudes conductuales del participante, demostradas durante el todo el proceso de capacitación.

Este instrumento debiera ser completado por el instructor en al menos dos ocasiones, durante el proceso de desarrollo del programa y al final del proceso al aplicar la

evaluación de salida.


De conocimiento: Incluye las respuestas correctas a las preguntas abiertas, breves y extensas, así como también de las preguntas cerradas de reconocimiento y

selección múltiple.





Como los instrumentos y técnicas de evaluación son las herramientas necesarias que utiliza el instructor para obtener evidencias de los logros de los participantes en un proceso

de enseñanza y aprendizaje, es importante tener presente la importancia de recoger evidencias tanto a nivel de conocimientos como de habilidades y conductas.

Para la evaluación de este módulo conlleva elementos cognitivos por tanto se sugiere trabajar con instrumentos de prueba entre los que destacamos la construcción de

preguntas de desarrollo y respuesta breve, selección múltiple, análisis documental, ensayos e informes y otros que impliquen reflexiones de los propios participantes. Y para la

evaluación de elementos actitudinales, es decir, principios que pueden ser desarrollados con informes de personalidad, además se sugiere trabajar con instrumentos de

simulación de caso, juego de roles, análisis de videos y debates entre los participantes.



Formación académica: Profesional o Técnico de nivel

superior mecánico o equivalente con título otorgado por Universidad, Instituto Profesional o CFT.

Experiencia laboral: Cuatro años, mínimo, ejerciendo en labores relacionadas con mantenimiento mecánico. Si el instructor no cuenta con Título Profesional o Técnico Nivel Superior, de las áreas indicadas, podrá acreditar seis años de experiencia laboral en los

ámbitos de formación del programa.

Experiencia como instructor de capacitación: Poseer experiencia mínima de tres años como facilitador de capacitación en el área relacionada con el módulo a impartir.

Formación académica: Profesional o Técnico

de nivel superior mecánico o equivalente con título otorgado por Universidad, Instituto Profesional o CFT.


Experiencia laboral: Cuatro años, mínimo, ejerciendo

en labores relacionadas con mantenimiento mecánico. Si el instructor no cuenta con Título Profesional o Técnico Nivel Superior, de las áreas indicadas, podrá acreditar seis años de experiencia laboral en los ámbitos de formación del programa.

Experiencia como instructor de capacitación: Poseer experiencia mínima de tres años como facilitador de

capacitación en el área relacionada con el módulo a

impartir.



Salas de clases deben estar en función de un número

base de participantes y con un mínimo de 1,5 m2 por

participante. El mobiliario normalizado para los

espacios comunes consistirá en:

Mesas de trabajo y sillas para cada participante

Notebook o PC.

Pizarra blanca.

Telón para realizar proyecciones. (opcional)

Proyector.

Archivador.

Croquera o cuaderno para apuntes.

Lápiz pasta.

Lápiz grafito.



Mesa o escritorio de trabajo para el instructor.

Talleres o laboratorios para actividades de tipo

práctica o demostrativa. Éstos deben satisfacer todas

las actividades que se desarrollan durante el

transcurso del curso. El mobiliario normalizado para

los espacios comunes consistirá en:

Mesones (metálicos) con capacidad para grupos de

trabajo de min. 6 participantes, cada uno.

Muebles y cajoneras

Estantería con cajones almacenadores.

Repisas con ancho suficiente para almacenar

muestrarios.



prácticas.


evidencias de actividades realizadas,

especialmente de los participantes.

Equipos computacionales multimedia

suficientes, de manera que sea posible que

cada dos alumnos trabajen con un

computador.

Equipo de seguridad compuesto por:

Zapatos de seguridad

Overol con cintas reflectantes

Chaleco tipo geólogo

Cubrenuca

Guantes

Respirador con filtros

Lentes de seguridad (claros y oscuros)

Casco (con o sin protectores auditivos)

Muestrario de diversos materiales usados en

minería):

Acero al carbono, Acero inoxidable o

galvanizado, Latón, Hierro dúctil, Aluminio,

Cobre, Bronce, Plomo, Plásticos (PVC,

CPVC, FRP, RPMP, PP, PE, PEDX, PB, ABS),

Hormigón y/o cerámica.

Micrómetro y pie de metro

3 pernos de diferentes tamaños y diámetros

Un trozo de tubería plástica

Goma de borrar.

Regla.



Libro de clases.

Manual del participante que contemple todos los

contenidos especificados para este módulo.




Nombre INTRODUCCIÓN A LOS ELEMENTOS BÁSICOS USADOS EN MANTENIMIENTO






Competencia del módulo Conocer en términos generales las herramientas y elementos necesarios usados en la mantención mecánica según normas de seguridad y especificaciones técnicas.


1. Definir y comprender la utilidad de las uniones. 1.1 Explica la utilidad de las uniones. 1. Elementos de unión y su utilidad.

2. Reconocer los tipos de elementos de unión más comunes.

2.1 Señala los tipos de elementos de unión utilizados en diferentes muestras.

2. Uniones atornilladas.

Uniones remachadas.

Uniones pegadas (resinas y adhesivos).

3. Identificar los usos más comunes, y las ventajas y desventajas de los distintos tipos de unión.

3.1 Explica la utilidad y formas de uso de los elementos de unión más comunes

3. Diferencias entre las uniones y usos comunes:

Uniones y usos comunes.

4. Definir el bloqueo de energía y su importancia. 4.1 Explica la utilidad e importancia del bloqueo. 4. Nociones de bloqueo de equipos:

Bloqueo de equipos.

5. Reconocer los elementos de bloqueo y formatos

tipo.

5.1 Enumera los elementos de bloqueo.

5.2 Enumera y explica la utilidad de los formatos

5. Elementos de bloqueo:



utilizados en el bloqueo de equipos. Formatos tipo.

6. Distinguir los puntos de bloqueo comunes de los equipos.

6.1 Distingue los puntos de bloqueo comunes para los equipos móviles.

6. Puntos de bloqueo comunes en los equipos móviles:

Puntos de bloqueo equipos móviles

7. Realizar bloqueos de equipos. 7.1 Bloquea un equipo en los puntos adecuados y con

los elementos y formatos pertinentes

7. Procedimiento de bloqueo de equipos:

Procedimientos de bloqueo.

8. Categorizar los diferentes tipos de herramientas asociados a la actividad.

8.1 Menciona las categorías de herramientas de la actividad.

8. Uso de herramientas e instrumentos asociados al desarrollo de la actividad:

Herramientas comunes en la especialidad.

9. Reconocer las herramientas necesarias para el mantenimiento a realizar.

9.1 Señala la utilidad de las herramientas principales de la actividad.

9. Máquinas/herramientas principales.

Herramientas manuales de corte y desbaste de metal.

Herramientas de perforación manuales.

Herramientas de montaje y fijación.

Herramientas de apriete.

Herramientas de preparación y/o identificación.

10. Utilizar herramientas comunes de la actividad. 10.1 Utiliza adecuadamente al menos una herramienta de cada categoría.

10. Uso de diferentes herramientas, según requerimientos específicos:

Uso de herramientas.



Para esta estrategia se sugieren actividades de presentación de contenidos de tipo expositiva, apoyada con recursos audiovisuales, para que conozcan los elementos y herramientas que se usan en la mantención de planta.

Además, se sugieren otras actividades de análisis y comprensión de los contenidos, como trabajos grupales e individuales utilizando técnicas como elaboración de informes, ensayos, lectura dirigida, diseño de organizadores gráficos (tales como mapas conceptuales, cuadros comparativos, etc.)

En el caso de adquisición de habilidades se sugiere que el facilitador proporcione actividades prácticas para la entrega de los contenidos, buscando establecer aprendizajes



significativos, por esto es que se propone que los participantes ejecuten ensayos según análisis de caso en un ambiente simulado o, en lo posible, en un contexto de trabajo real.


El fomento de actitudes y valores como colaboración, comunicación efectiva, trabajo en equipo, respeto por las normas, pro actividad, liderazgo, empatía, asertividad, tolerancia, perseverancia, orden, creatividad, autocuidado, responsabilidad, etc., se pueden integrar en el desarrollo de las actividades prácticas tanto cognitivas como procedimentales, relacionadas con la comprensión y aplicación de los contenidos a tratar en el módulo, buscando generar la reflexión del oficio en su forma y fondo.





de los participantes en el módulo de higiene y seguridad en producciones gastronómicas. Se sugiere en este sentido trabajar evaluaciones de tipo diagnóstica, formativa y sumativa,

tanto al inicio del módulo como en el desarrollo y cierre del mismo.

Todo proceso evaluativo implica la toma de decisiones para la mejora continua del proceso de capacitación, por lo que para el módulo se sugiere aplicar instrumentos de evaluación

relacionados con el desarrollo de contenidos como protocolos de higiene y presentación personal; normas de seguridad y medidas de control de riesgos producciones gastronómica,

los que podrían ser evaluados a través de pruebas escritas de desarrollo, de análisis de casos, de ejercicios interpretativos, así como ejercicios prácticos y simulaciones de evacuación

ante emergencias, realización de procedimientos de higiene, uso de implementos de seguridad, etc., evaluados a través de listas de control, escalas de apreciación, entre otros.




La evaluación del módulo debe ser teórico-práctica y la calificación final del participante expresarse en términos de “Aprobado” o “Aún no aprobado”.



Formación académica: Profesional o Técnico de nivel superior mecánico o equivalente con título otorgado

por Universidad, Instituto Profesional o CFT.

Experiencia laboral: Cuatro años, mínimo, ejerciendo

en labores relacionadas con mantenimiento mecánico. Si el instructor no cuenta con Título Profesional o

Formación académica: Profesional o Técnico de nivel superior mecánico o equivalente con título

otorgado por Universidad, Instituto Profesional o CFT.

Experiencia como instructor de capacitación: Poseer experiencia mínima de tres años como

Experiencia laboral: Cuatro años, mínimo, ejerciendo en labores relacionadas con mantenimiento mecánico.

Si el instructor no cuenta con Título Profesional o Técnico Nivel Superior, de las áreas indicadas, podrá

acreditar seis años de experiencia laboral en los ámbitos de formación del programa.



Técnico Nivel Superior, de las áreas indicadas, podrá acreditar seis años de experiencia laboral en los ámbitos de formación del programa.

Experiencia como instructor de capacitación: Poseer

experiencia mínima de tres años como facilitador de capacitación en el área relacionada con el módulo a impartir.

facilitador de capacitación en el área relacionada con el módulo a impartir.



Infraestructura Equipos y Herramientas Insumos y Materiales

Salas de clases deben estar en función de un número

base de participantes y con un mínimo de 1,5 m2 por

participante. El mobiliario normalizado para los

espacios comunes consistirá en:




práctica o demostrativa. Éstos deben satisfacer todas

las actividades que se desarrollan durante el



Mesones (metálicos) con capacidad para grupos de

trabajo de min. 6 participantes, cada uno.

Muebles y cajoneras



muestrarios.



prácticas.

Notebook o PC.

Pizarra blanca.


Proyector.


evidencias de actividades realizadas,

especialmente de los participantes.

Equipos computacionales multimedia suficientes,

de manera que sea posible que cada dos

alumnos trabajen con un computador.

Equipamiento para actividades de taller con

Plataformas Digitales Interactivas CBT.





Cubrenuca

Guantes

Archivador.


Lápiz pasta.

Lápiz grafito.

Goma de borrar.

Regla.



Libro de clases.








Muestrario de elementos de unión según sus

diferentes formas y uso:

Tuercas, Hexagonales DIN-934, Hexagonales

autoblocantes, Cuadradas, Plásticas, Tuercas

mariposas, Contratuercas, Golillas, Presión,

Planas, Pernos, Hexagonales, Cabeza

cuadrada, Allen, Cabeza ranurada, Coche,

Bloqueo, Ojo, Mariposa. Con-ojal, Anclaje,

Tornillos, Para madera (tipo soberbio), Para

yeso cartón, Hexagonales, Para vulcanita,

Roscalata, Prisionero, Autoperforantes,

Distintos tipos de espárragos, Remaches,

Cabeza esférica, Cabeza avellanada, Cabeza

tronco cóica. Perforados, Huecos, Tubular

hendido, Entallados.

Muestrario de elementos de bloqueo básicos:

Candados de bloqueo (distintos tipos y

colores), Pinzas de bloqueo, Tarjetas de

bloqueo, Dispositivos de bloqueo por cable,

Dispositivos de bloqueo para válvulas de

bola/mariposa, Dispositivos de bloqueo para

válvulas de compuertas, Dispositivos para

bloqueo de enchufes (cilíndricos y planos),

Cajas de bloqueo, Elementos de bloqueo para

interruptores eléctricos.

Muestrario de herramientas manuales:

Martillo, Destornillador de cruz y paleta,

Alicate y pinzas, Juego de llaves punta corona

(de 8 a 34[mm]), las cuales deben ir en sus

respectivas cajas de herramientas, Juegos de



dados de impacto cortos y largos (de 8 a 34

[mm]), los cuales deben ir en sus respectivas

cajas de herramientas, Adaptador de impacto

¾ a ½”, Chicharra, Llaves de torque, Juego

de llaves Allen (de 0,7 a 10 [mm] y de 0,028

a 3/8”), las cuales deben ir en sus respectivas

cajas, Llaves Stilson e Inglesa, Sierra manual

y eléctrica, Limas y lijas, Taladro eléctrico

manual y brocas de distinto tamaño, para

acero, Esmeril de banco y angular, Prensa de

banco, Nivel, plomada, escuadra, compás.

Muestrario de elementos eléctricos: circuitos y

tableros:

Fuente de Poder, Resistencias electrónicas,

Proto-board, Transformadores, Fusibles y

porta fusibles, Regletas, Contactores,

Disyuntores (monofásicos y trifásicos),

Conectores, Luces piloto, Interruptores,

Pulsadores, Interruptor diferencial, Relés,

Voltímetros, Amperímetros, Medidores de

potencia, Medidores de energía, Cables

eléctricos




Nombre CONCEPTOS BÁSICOS Y SUS APLICACIONES EN MÁQUINAS Y EQUIPOS






Competencia del módulo Manejar los principios de la electricidad y sus formas de medición, además de conocer en términos generales la neumática, su funcionamiento y formas de mantención.


1. Definir electricidad y sus efectos. 1.1 Define la electricidad y describe sus efectos. 1. Electricidad:

Definición, tipos, funciones.

2. Relacionar conceptos básicos de electricidad con el funcionamiento de equipos.

2.1 Enumera y explica la utilidad de elementos eléctricos básicos.

2. Principios básicos de electricidad:

Electricidad y sus efectos.

3. Reconocer elementos eléctricos básicos 3.1 Expone el funcionamiento de equipos a partir del concepto de electricidad.

3. Elementos de la electricidad.

Ley de Ohm: medición de voltaje, corriente y resistencias.

4. Definir y utilizar los conceptos de voltaje, corriente y

resistencia.

4.1 Explica los conceptos de voltaje, corriente y

resistencia.

4. Uso de multitester e instrumentos de medición de

corriente y voltaje.

Circuito con resistencias en serie y paralelo.



5. Comprender la Ley de Ohm y su importancia para la medición de circuitos eléctricos.

5.1 Reconoce la ley de Ohm y su importancia a la hora de realizar cálculos en circuitos eléctricos.

5. Ley de Ohm, triángulo de resistencia, amperaje y voltaje:

Ley de Ohm.

Triángulo de resistencia.

Amperaje y voltaje

6. Identificar y utilizar instrumentos de medición de corriente y voltaje y multitester.

6.1 Nombra los instrumentos de medición de corriente y voltaje.

6.2 Mide corriente y voltaje con los instrumentos de

medición apropiados y obtiene.

6. Equipos de medición eléctrica:

Tester y multitester.

7. Reconocer circuitos eléctricos compuestos por resistencias.

7.1 Reconoce circuitos eléctricos compuestos por resistencias.

7. Circuito con resistencias en serie y en paralelo:

Circuito con resistencias en serie y en

paralelo.

8. Identificar controladores básicos programables. 8.1 Identifica controladores básicos programables en equipos móviles.

8. Controladores básicos programables:

Controladores básicos programables.

9. Definir y reconocer la utilidad de los motores de inducción.

9.1 Define los motores de inducción y explica su utilidad.

9. Motores de inducción:

Motores de inducción.

10. Identificar los principales componentes del motor de inducción.

10.1 Define los motores de inducción y explica su utilidad.

10.2 Señala los componentes de un motor de inducción determinado.

10. Componentes principales de motores de inducción:

Componentes de motores de inducción.

11. Elaborar circuitos eléctricos compuestos. 11.1 Elabora un circuito eléctrico compuestos sencillo, utilizando los elementos pertinentes y aplicando la Ley de Ohm.

11. Elaboración de circuitos eléctricos, según componentes y principios eléctricos:

Elaboración de circuitos eléctricos.

12. Definir la neumática y los sistemas neumáticos. 12.1 Desarrolla el concepto de neumática y el 12. Nociones básicas de neumática:



funcionamiento de los sistemas de este tipo. Nociones de neumática.

13. Identificar la utilidad de los sistemas neumáticos. 13.1 Explica la utilidad del aire comprimido en los sistemas neumáticos.

13. ¿Qué es el aire comprimido, cuáles son sus principales usos y cómo se genera y almacena?

Aire comprimido.

Usos y cómo se genera y almacena.

14. Definir el aire comprimido. 14.1 Define el aire comprimido y menciona sus formas de generación y almacenamiento.

14. Aire comprimido, su funcionamiento:

Funcionamiento.

15. Reconocer las formas de generación y almacenamiento del aire comprimido.

15.1 Identifica las formas de generación y almacenamiento de aire comprimido.

15. Generación, almacenamiento de aire comprimido y su manipulación:

Generación, almacenamiento y manipulación.

16. Relacionar el uso del aire comprimido con los

sistemas neumáticos.

16.1 Relaciona el desarrollo de aire comprimido con la

neumática.

16. Neumática y aire comprimido:

Neumática y aire comprimido

17. Relacionar los conceptos de neumática con el funcionamiento de equipos.

17.1 Relaciona el concepto de neumática con sistemas de conexión entre equipos eléctricos.

17. Neumática y conexión con otros equipos:

Neumática y conexión con otros equipos.

18. Identificar los principales componentes de un sistema neumático.

18.1 Enumera los principales componentes de un sistema neumático y su utilidad.

18. Componentes principales de un sistema neumático:

Componentes de un sistema neumático.

19. Apoya la instalación de un sistema neumático. 19.1 Explica la importancia de los sistemas neumáticos para el funcionamiento de determinados equipos.

19.2 Apoya la instalación de un sistema neumático sencillo.

19. Sistemas neumáticos:

Sistemas neumáticos.

20. Definir la oleohidráulica y los sistemas de

oleohidráulica.

20.1 Define en términos generales los sistemas de

oleohidráulica.

20. Nociones básicas de oleohidráulica:

Nociones básicas de oleohidráulica.

21. Comprender la mecánica de los fluidos. 21.1 Expone conceptos de mecánica de fluidos: 21. Sistema oleohidráulico y sus equipos:



presión, densidad, masa y volumen.

21.2 Menciona los principales equipos y componentes de los sistemas oleohidráulicos.

Sistema oleohidráulico y sus equipos.

22. Identificar los principales equipos y componentes de un sistema oleohidráulico.

22.1 Apoya la construcción de un sistema oleohidráulico sencillo.

22. Construcción de un sistema de oleohidráulico:

Construcción de un sistema de oleohidráulico.

23. Reconocer y aplicar los pasos de inspección de un sistema oleohidráulico.

23.1 Inspecciona un sistema oleohidráulico sencillo, siguiendo los pasos pertinentes.

23. Inspección a un sistema olehidráulico:

Inspección a un sistema olehidráulico.

24. Identificar las fallas típicas de los sistemas oleohidráulicos.

24.1 Revisa que el sistema oleohidráulico inspeccionado no presente las fallas típicas.

24. Fallas típicas de sistema olehidráulico:

Fallas típicas.

25. Apoyar la elaboración de sistemas

oleohidráulicos.

25.1 Realiza apoyo en la elaboración de sistemas

oleohidráulicos.

25. Elaboración de sistemas oleohidráulicos:

Elaboración de sistemas oleohidráulicos.

26. Reconocer las aplicaciones de oleohidráulica en los principales sistemas de los equipos mina.

26.1 Reconoce las aplicaciones propias de oleohidráulica en los equipos.

26. Aplicaciones de oleohidráulica en equipos:

Aplicaciones de oleohidráulica en equipos.

27. Describir el funcionamiento de los pistones hidráulicos

27.1 Explica el funcionamiento de los pistones hidráulicos.

27. Componentes y aplicaciones oleohidráulicas de equipos mina:

Pistones hidráulicos



A continuación se presenta una propuesta metodológica, que sugiere una estrategia para la adquisición de conocimientos, habilidades y actitudes, por módulo:

Para esta estrategia se sugieren actividades de presentación de contenidos de tipo expositiva, apoyada con recursos audiovisuales, que expliquen el funcionamiento de equipos y

máquinas en la mantención mecánica.




En el caso de adquisición de habilidades se sugiere que el facilitador proporcione actividades prácticas para la entrega de los contenidos, buscando establecer aprendizajes significativos, por esto es que se propone que los participantes ejecuten ensayos según análisis de caso en un ambiente simulado o, en lo posible, en un contexto de trabajo real.

Además, se sugiere considerar actividades de aplicación, de resolución de conflictos y así contribuir a que los alumnos anticipen situaciones y problemas que en la práctica

suceden. La solución a estos problemas requiere de una secuencia lógica de pasos en los que se movilizan conocimientos generales y profesionales o técnicos, habilidades y experiencias.

El fomento de actitudes y valores como colaboración, comunicación efectiva, trabajo en equipo, respeto por las normas, pro actividad, liderazgo, empatía, asertividad, tolerancia, perseverancia, orden, creatividad, autocuidado, responsabilidad, etc., se pueden integrar en el desarrollo de las actividades prácticas tanto cognitivas como procedimentales, relacionadas con la comprensión y aplicación de los contenidos a tratar en el módulo, buscando generar la reflexión del oficio en su forma y fondo.



respectos de los aprendizajes esperados del módulo

Para el desarrollo de estrategias evaluativas es importante establecer ciertos aspectos que deben ser pensados y ordenados metodológicamente por cuanto la evaluación está

presente en todo el proceso formativo. A continuación presentamos aspectos formales a considerar:





De conocimiento: Corresponde a una prueba de aplicación individual, escrita, que incluye ítems de preguntas abiertas (breves y extensas), preguntas cerradas (de

reconocimiento y selección múltiple)

De habilidad: Corresponde a un caso con las instrucciones necesarias para la ejecución de un proceso técnico de acuerdo a los criterios de evaluación de salida del

programa

De actitud: Corresponde a una lista de chequeo de las principales actitudes conductuales del participante, demostradas durante el todo el proceso de capacitación.

Este instrumento debiera ser completado por el instructor en al menos dos ocasiones, durante el proceso de desarrollo del programa y al final del proceso al aplicar la

evaluación de salida.


De conocimiento: Incluye las respuestas correctas a las preguntas abiertas, breves y extensas, así como también de las preguntas cerradas de reconocimiento y

selección múltiple.





Como los instrumentos y técnicas de evaluación son las herramientas necesarias que utiliza el instructor para obtener evidencias de los logros de los participantes en un proceso

de enseñanza y aprendizaje, es importante tener presente la importancia de recoger evidencias tanto a nivel de conocimientos como de habilidades y conductas.

Para la evaluación de este módulo que conlleva elementos procedimentales se sugiere trabajar con simulación, juego de roles, exposiciones de los temas del módulo y otros

instrumentos cognitivos como ensayos e informes, mapas conceptuales y análisis de caso, posibles de evaluar a través de listas de control, escalas descriptivas, rúbricas,

registros, cuestionarios, escala de Likert, entre otros.



Formación académica: Profesional o Técnico de

nivel superior mecánico o equivalente con título otorgado por Universidad, Instituto Profesional o CFT.

Experiencia laboral: Cuatro años, mínimo, ejerciendo en labores relacionadas con mantenimiento mecánico. Si el instructor no cuenta con Título Profesional o Técnico Nivel Superior, de

las áreas indicadas, podrá acreditar seis años de

experiencia laboral en los ámbitos de formación del programa.


Formación académica: Profesional o Técnico de

nivel superior mecánico o equivalente con título otorgado por Universidad, Instituto Profesional o CFT.


Experiencia laboral: Cuatro años, mínimo,

ejerciendo en labores relacionadas con mantenimiento mecánico. Si el instructor no cuenta con Título Profesional o Técnico Nivel Superior, de las áreas indicadas, podrá acreditar seis años de experiencia laboral en los ámbitos de formación del programa.


experiencia mínima de tres años como facilitador

de capacitación en el área relacionada con el módulo a impartir.



Salas de clases deben estar en función de un

número base de participantes y con un mínimo de

2 m2 por participante. El mobiliario normalizado

Notebook o PC.

Pizarra blanca.

Archivador.




para los espacios comunes consistirá en:




práctica o demostrativa. Éstos deben satisfacer

todas las actividades que se desarrollan durante el



Mesones (metálicos) con capacidad para grupos

de trabajo de min. 6 participantes, cada uno.

Muebles y cajoneras



muestrarios.



prácticas. Equipamiento para actividades de taller

con Plataformas Digitales Interactivas CBT


Proyector.


evidencias de actividades realizadas, especialmente

de los participantes.



Equipos computacionales multimedia suficientes, de

manera que sea posible que cada dos alumnos

trabajen con un computador.





Cubrenuca

Guantes




Muestrario de elementos de bloqueo básicos:

Candados de bloqueo (distintos tipos y colores),

Pinzas de bloqueo, Tarjetas de bloqueo,

Dispositivos de bloqueo por cable, Dispositivos

de bloqueo para válvulas de bola/mariposa,

Dispositivos de bloqueo para válvulas de

compuertas, Dispositivos para bloqueo de

enchufes (cilíndricos y planos), Cajas de

bloqueo, Elementos de bloqueo para

Lápiz pasta.

Lápiz grafito.

Goma de borrar.

Regla.



Libro de clases.





interruptores eléctricos.




Muestrario de herramientas manuales:

Martillo, Destornillador de cruz y paleta, Alicate y

pinzas, Juego de llaves punta corona (de 8 a

34[mm]), las cuales deben ir en sus respectivas

cajas de herramientas, Juegos de dados de

impacto cortos y largos (de 8 a 34 [mm]), los

cuales deben ir en sus respectivas cajas de

herramientas, Adaptador de impacto ¾ a ½”,

Chicharra, Llaves de torque, Juego de llaves

Allen (de 0,7 a 10 [mm] y de 0,028 a 3/8”), las

cuales deben ir en sus respectivas cajas, Llaves

Stilson e Inglesa, Sierra manual y eléctrica,

Limas y lijas, Taladro eléctrico manual y brocas

de distinto tamaño, para acero, Esmeril de banco

y angular, Prensa de banco, Nivel, plomada,

escuadra, compás.

Muestrario de elementos eléctricos: circuitos y

tableros:

Fuente de Poder, Resistencias electrónicas,

Proto-board, Transformadores, Fusibles y porta

fusibles, Regletas, Contactores, Disyuntores

(monofásicos y trifásicos), Conectores, Luces

piloto, Interruptores, Pulsadores, Interruptor

diferencial, Relés, Voltímetros, Amperímetros,

Medidores de potencia, Medidores de energía,

Cables eléctricos.




Nombre NOCIONES BÁSICAS DE MANTENIMIENTO EN EQUIPOS MÓVILES



UCL(s) ChileValora relacionada(s) REALIZAR MANTENIMIENTO MECÁNICO BÁSICO DE EQUIPOS MÓVILES, CÓDIGO MMME028.



Competencia del módulo Realizar mantención básica de equipos móviles según normas de seguridad y requerimientos técnicos específicos.


1. Definir y comprender el funcionamiento del tren de

potencia de equipos mina.

1.1. Define y explica el funcionamiento del tren de

potencia de equipos mina.

1. Introducción al tren de potencia de equipos mina:

Componentes del tren de potencia de equipos

mina.

2. Definir y reconocer la utilidad de los motores

Diesel.

2.1. Expone las ventajas y desventajas de los

motores Diesel.

2. ¿Qué es el motor Diesel y para qué sirve?

el motor Diesel.

para qué sirve.

3. Comprender el proceso de combustión que permite

el funcionamiento de los motores Diesel.

3.1. Expone el funcionamiento de los motores Diesel. 3. Funcionamiento del motor diesel: el proceso de

combustión:

El proceso de combustión.

4. Reconocer las principales partes y sistemas del motor Diesel.

4.1. Enumera los principales sistemas y partes que componen un motor Diesel.

4. Nociones y reconocimiento de partes de un motor diésel:

Introducción a los sistemas del motor diesel. Introducción a la inyección electrónica en un



motor diesel.

¿Qué es y para qué sirve la transmisión de los equipos mina?

Componentes de la transmisión de los equipos

mina.

5. Apoya el mantenimiento de motores Diesel. 5.1. Aplica tips de mantenimiento a motor Diesel. 5. Fallas típicas y tips de mantenimiento del motor diésel:

Mantenimiento del motor diésel.

Fallas típicas.

6. Identificar rodamientos típicos y su utilidad. 6.1. Denomina correctamente distintos tipos de rodamientos.

6. Fallas típicas y tips de mantenimiento del tren de potencia:

Mantenimiento del tren de potencia.

Fallas típicas.

7. Reconocer la utilidad de la lubricación y el engrase. 7.1. Explica la importancia de la lubricación y

engrase.

7. Nociones básicas de lubricación:

Nociones de lubricación.

8. Identificar tipos de lubricantes y grasas más

comunes.

8.1. Enumera los tipos de lubricantes y grasas más

comunes.

8. Tipos de grasas más comunes:

Tipos de grasas.

9. Lubricar cajas de engranajes. 9.1. Lubrica una caja de engranajes. 9. Lubricación de cajas de engranajes:

Lubricación de cajas de engranajes.

10. Engrasar rodamientos 10.1. Engrasa rodamientos. 10. Engrase de rodamientos:

Engrase de rodamientos.

11. Definir nociones básicas del levantamiento de

carga.

11.1. Menciona operaciones de la minería donde debe

realizarse levante de cargas.

11. Nociones básicas de levantamiento de carga en

operaciones mineras:

Levantamiento de carga en operaciones mineras.



12. Identificar los riesgos asociados al levantamiento de carga.

12.1. Reconoce riesgos propios de levantamiento de carga en operaciones mineras.

12. Normas de seguridad y riesgos asociados:

Normas de seguridad y riesgos asociados.

13. Reconocer los equipos y materiales de levante de cargas

13.1. Enumera equipos y materiales para el levante de cargas.

13 Sistemas para levantamiento manual:

Postura, elementos de protección.

14. Identificar y comprender el funcionamiento de los sistemas de levantamiento mecánico.

14.1. Explica el funcionamiento de los sistemas de levantamiento mecánico.

14. Funcionamiento de sistemas de levantamiento mecánico:

Funcionamiento de sistemas de levantamiento

mecánico.

15. Reconocer y comprender el funcionamiento de los levantadores de vehículos.

15.1. Menciona levantadores de vehículos típicos y explica su funcionamiento.

15. Funcionamiento de levantadores de vehículos:

Funcionamiento de levantadores de vehículos.



Para esta estrategia se sugieren actividades de presentación de contenidos de tipo expositiva, apoyada con recursos audiovisuales, que expliquen el funcionamiento de equipos y máquinas en la mantención mecánica de quipos móviles.


En el caso de adquisición de habilidades se sugiere que el facilitador proporcione actividades prácticas para la entrega de los contenidos, buscando establecer aprendizajes significativos, por esto es que se propone que los participantes ejecuten ensayos según análisis de caso en un ambiente simulado o, en lo posible, en un contexto de trabajo real.


El fomento de actitudes y valores como colaboración, comunicación efectiva, trabajo en equipo, respeto por las normas, pro actividad, liderazgo, empatía, asertividad, tolerancia,

perseverancia, orden, creatividad, autocuidado, responsabilidad, etc., se pueden integrar en el desarrollo de las actividades prácticas tanto cognitivas como procedimentales, relacionadas con la comprensión y aplicación de los contenidos a tratar en el módulo, buscando generar la reflexión del oficio en su forma y fondo.








Las dificultades de aprendizaje del participante, detectadas durante el proceso, deben tratarse introduciendo medidas didácticas correctivas que permitan posibilitar y potenciar el

éxito del aprendizaje.



Cada participante debe contar con un portafolio de evidencias de las competencias logradas en cada módulo. Las evidencias pueden ser registros fotográficos y videos de los

productos, informes, pruebas, etc. El Otec debe guardar una copia de estos registros, para disponibilidad de Sence.



Formación académica: Profesional o Técnico de nivel superior mecánico o equivalente con título otorgado por Universidad, Instituto Profesional o CFT.

Experiencia laboral: Cuatro años, mínimo,

ejerciendo en labores relacionadas con mantenimiento mecánico. Si el instructor no cuenta

con Título Profesional o Técnico Nivel Superior, de las áreas indicadas, podrá acreditar seis años de experiencia laboral en los ámbitos de formación del programa.

Experiencia como instructor de capacitación: Poseer experiencia mínima de tres años como facilitador

de capacitación en el área relacionada con el módulo a impartir.

Formación académica: Profesional o Técnico de nivel superior mecánico o equivalente con título otorgado por Universidad, Instituto Profesional o CFT.


experiencia mínima de tres años como facilitador de capacitación en el área relacionada con el

módulo a impartir.

Experiencia laboral: Cuatro años, mínimo, ejerciendo en labores relacionadas con mantenimiento mecánico. Si el instructor no cuenta con Título Profesional o Técnico Nivel Superior, de las áreas indicadas, podrá acreditar seis años de experiencia laboral en los ámbitos de formación del

programa.






Salas de clases deben estar en función de un

número base de participantes y con un mínimo de

1,5 m2 por participante. El mobiliario normalizado

para los espacios comunes consistirá en:




práctica o demostrativa. Éstos deben satisfacer

todas las actividades que se desarrollan durante el



Mesones (metálicos) con capacidad para grupos

de trabajo de min. 6 participantes, cada uno.

Muebles y cajoneras



muestrarios.



prácticas.

Equipos de seguridad tales como:

- Zapatos de seguridad

- Overol con cintas reflectantes

- Chaleco tipo geólogo

- Cubrenuca

- Guantes

- Respirador con filtros

- Lentes de seguridad (claros y oscuros)

- Casco (con o sin protectores auditivos)






Muestrario de partes de un tren de potencia:

- Motor

- Convertidor de par

- Eje de mando de entrada

- Caja de engranajes de transferencia de

entrada Transmisión.

- Caja de engranajes de transferencia de salida

- Eje de mando frontal

- Eje de mando trasero

- Diferencial frontal y trasero

- Mandos finales

Archivador.


Lápiz pasta.

Lápiz grafito.

Goma de borrar.

Regla.



Libro de clases.





- Muestrario de tipo de rodamientos

- Rodamientos rígidos de bolas

- Rodamientos Y · Rodamientos de bolas con

contacto angular

- Rodamientos de bolas a rótula

- Rodamientos de rodillos cilíndricos

- Rodamientos completamente llenos de

rodillos cilíndricos (sin jaula)

- Rodamientos de aguja

- Rodamientos de rodillos cónicos

- Rodamientos de rodillos a rótula

- Rodamientos CARB

- Rodamientos axiales de bolas

- Rodamientos axiales de bolas con contacto

angular

- Rodamientos axiales de rodillos cilíndricos

- Rodamientos axiales de agujas

- Rodamientos axiales de rodillos cónicos

- Rodamientos axiales de rodillos a rótula

Estructura o caja para llenar con pesos y

transportar.

Sacos de arena de diferentes pesos.

Tecle para una tonelada.

Equipo para levantamiento de carga con

capacidad mínima de 100 kilos.

PLAN FORMATIVO MANTENIMIENTO MECÁNICO … · Módulo 9: Conceptos básicos y sus aplicaciones en...

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