PLAN INSTITUCIONAL HACIA - UAM AzcapotzalcoPara ello, inicialmente se trabajó en equipos...

PLAN INSTITUCIONAL HACIA

LA SUSTENTABILIDAD

UNIDAD AZCAPOTZALCO

2009 - 2014

(PIHASU-UAM-AZC)

JUNIO 2009

Contenido

INTRODUCCIÓN ...........................................................................................................5

1. MARCO TEÓRICO: LA SUSTENTABILIDAD Y LAS UNIVERSIDADES..........................11

1.1. El concepto de sustentabilidad

1.2. La sustentabilidad como una obligación para las universidades

1.3. La sustentabilidad como una oportunidad

1.4. La sustentabilidad como un reto

2. LA SUSTENTABILIDAD EN LA UAM-AZCAPOTZALCO: DIAGNÓSTICO OPERATIVO .23

2.1 Docencia

2.2 Investigación

2.3 Servicio Social

2.4 Extensión y Vinculación

2.5 Gestión del Campus

3. EL DIAGNÓSTICO ESTRATÉGICO. .............................................................................43

3.1. Unidad Azcapotzalco

3.2. La Docencia

3.3. La Investigación

3.4. La Extensión Universitaria

3.5. La Gestión del Campus

3.6. matriz tipo FODA

4. MISIÓN Y VISIÓN DE LA UAM-AZC SUSTENTABLE................................................... 53

5. ESTRATEGIAS Y ACCIONES. ..................................................................................... 55

5.1. Linea Estratégica:Docencia

5.2. Linea Estratégica:Investigación

5.3. Linea Estratégica:Extensión Universitaria

5.4. Linea Estratégica:Gestión del Campus

Introducción

no de los grandes retos que la sociedad enfrenta para garantizar su subsistencia es la búsqueda de la sustentabilidad. Este amplio concepto implica equilibrios

entre el desarrollo económico, las relaciones sociales y el uso eficiente de los recursos que nos brinda el planeta, que sólo pueden alcanzarse a través de una concientización profunda y un cambio de paradigma con respecto a la forma en que percibimos el entorno.

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El principal medio para fomentar la sustentabilidad es la educación formal e informal, no sólo en términos de conceptos y contenidos, sino a través del desarrollo de actitudes y valores que permitan a las personas y comunidades modificar sus formas de vida y de organización. En este sentido la universidad juega un rol privilegiado, como un espacio en el que confluyen formas de pensar diversas, espacios de generación de conocimiento, y procesos permanentes de interacción entre unos y otros. La universidad puede, y debe, constituirse como un promotor permanente e intrínseco de la cultura de la sustentabilidad no sólo en las aulas, a través del abordaje directo del tema, sino en su funcionamiento cotidiano, en la forma en que se ejercen sus funciones sustantivas y se organizan las actividades del campus. La UAM-Azcapotzalco tiene el compromiso de contribuir de forma efectiva a la construcción de una sociedad justa, equitativa, respetuosa del ambiente, que aporte al desarrollo económico del país; esto sólo podrá lograrse de manera efectiva si asume el reto de orientarse hacia la sustentabilidad, el elemento integrador de todo lo anterior. Para ello, retomando iniciativas internacionales, de la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES) y sobretodo, del interior de la institución, se constituyó un grupo de trabajo con el fin de integrar el documento que permitiese sentar las bases para la construcción de una UAM-A sustentable. Este equipo fue conformado por académicos y alumnos de las tres divisiones seleccionados por los Directores debido a su trayectoria en temas relacionados con la sustentabilidad, por las instancias de la Rectoría de la Unidad responsables de las actividades de la docencia, investigación y extensión universitaria agrupadas en la Coordinación General de Desarrollo Académico, y por la Oficina de Gestión Ambiental, dependiente de la Secretaría de Unidad. A través de un año de trabajo se discutió con profundidad hasta llegar a un acuerdo sobre aquello que estaría contemplado en la definición específica de sustentabilidad que se busca en la Unidad. Se trabajó ampliamente en la conformación de un diagnóstico que permitiese apreciar nuestro grado de avance con respecto al concepto de universidad sustentable y, finalmente, se propusieron estrategias y acciones que permitan acercarnos a este fin. La sustentabilidad es un tema amplio, en el que puede caber un sinnúmero de actividades, actitudes y formas de operación; ante ello, se decidió enfatizar ciertos aspectos, especialmente aquellos en los que se

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ha tenido un avance menos significativo o que tienen especial trascendencia en el desarrollo del quehacer universitario. El Plan Institucional Hacia la Sustentabilidad de la UAM-Azcapotzalco (PIHASU) parte de la certeza de que en la Unidad se ha desarrollado un trabajo intenso con relación a las temáticas que son eje de la sustentabilidad: la construcción de una sociedad justa, el desarrollo económico y la protección al ambiente. En este sentido, busca integrar estos esfuerzos a través de una visión de conjunto y participativa, que permita desarrollar nuevas actitudes en la comunidad universitaria. Construir una UAM-A sustentable requiere de la participación de todos los que formamos parte de ella, con la conciencia clara de que se trata de un proceso permanente, en el que habrá que evaluar resultados, reorientar estrategias y, eventualmente, reconformar el concepto de sustentabilidad. Todo ello tendrá sentido en la medida en que alumnos, profesores y trabajadores se apropien de esta nueva cultura, la vivan cotidianamente en la Unidad y la promuevan en su entorno. A 35 años de su fundación, la UAM-Azcapotzalco tiene la obligación de analizar el papel que juega en la sociedad y de buscar formas de cumplir con la responsabilidad que se nos ha conferido, para responder a un entorno complejo y cambiante. Nuestras fortalezas, los recursos humanos con los que contamos y nuestra vocación nos permiten enfrentarnos hoy al gran desafío de orientarnos hacia la sustentabilidad.

Metodología El trabajo en torno al PIHASU UAM-A inició formalmente en el mes de junio de 2008. Se desarrolló en las siguientes etapas: CONFORMACIÓN DEL EQUIPO DE TRABAJO

La Secretaría de la Unidad convocó en junio de 2008 a un grupo de académicos, estudiantes y trabajadores administrativos de la Unidad Azcapotzalco con el fin de elaborar el documento del PIHASU UAM-A. Se consideró pertinente contar con la participación de académicos de las tres divisiones, destacados por su dedicación al estudio de la sustentabilidad en sí misma o de alguna de las temáticas que la conforman (y avalados por el respectivo Director de la División), alumnos cuyo trabajo escolar tuviese relación con el tema, y representantes de las instancias de gestión que estuviesen vinculados, ya sea con la gestión ambiental del campus (Oficina de Gestión Ambiental), o con el desarrollo de las actividades sustantivas de docencia, investigación y difusión (Coordinación General de Desarrollo Académico). Participó también un asesor externo, quien fungió como facilitador en la etapa inicial.

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Introducción

SENSIBILIZACIÓN Y CAPACITACIÓN DEL EQUIPO DE TRABAJO

El trabajo inició con el Taller Bases para desarrollar el Plan Institucional Hacia la Sustentabilidad (PIHASU) de la UAM-Azcapotzalco, 2008-2014. Éste incluyó una introducción teórica sobre las temáticas del ambiente y el desarrollo sustentable, lo que permitió generar un lenguaje común y una base conceptual para las etapas siguientes; una parte relevante fue la explicación de los enfoques de pensamiento sistémico, planeación participativa y enfoque ético en la construcción de la sustentabilidad, retomando principios establecidos en la Agenda 21, la Carta de la Tierra y los Principios de la Sustentabilidad y su Educación, de la UNESCO. Posteriormente se presentó una reseña de los antecedentes de la sustentabilidad en las universidades mexicanas, y en específico en la UAM. Finalmente se establecieron las etapas del desarrollo del PIHASU de la UAM-Azcapotzalco, se explicó a los participantes las características del diagnóstico operativo y del diagnóstico estratégico, y se realizaron ejercicios iniciales sobre ambos a partir de equipos interdisciplinarios. DEFINICIÓN DEL CONCEPTO PROPIO DE UNIVERSIDAD SUSTENTABLE

Es claro que ha habido un desarrollo importante en la conceptualización de lo que es una universidad sustentable, tanto fuera como dentro de la propia UAM. Sin embargo, para la construcción del PIHASU UAM-A se consideró necesario definirla no sólo en su enfoque conceptual, sino a partir de las características que permitirían un acercamiento a la operación sustentable de las funciones sustantivas y la gestión de la institución. Para ello, se construyó una matriz que relaciona los enfoques centrales de la sustentabilidad –pensamiento sistémico, enfoque ético y planeación participativa- con las actividades universitarias de docencia, investigación, extensión y gestión. Así, se generaron espacios de interrelación, en los que se definieron características que respondían a los temas de la sustentabilidad, las actividades universitarias y los enfoques mencionados.

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DIAGNÓSTICO OPERATIVO

Una vez definidas las características en las que se enfocaría el PIHASU UAM-A para orientar a la Unidad hacia la sustentabilidad, se procedió a realizar un diagnóstico operativo, en el que los integrantes del grupo de trabajo generaran una imagen global del nivel en que las distintas actividades universitarias cumplen o no con las características planteadas. Para ello, inicialmente se trabajó en equipos conformados de acuerdo a la afinidad temática y de funciones. De esta manera, se integraron los grupos de Ciencias Básicas e Ingeniería (CBI), Ciencias Sociales y Humanidades (CSH), Ciencias y Artes para el Diseño (CyAD), Gestión de la docencia, investigación y extensión, y Gestión del campus. Cada uno de los grupos realizó el diagnóstico de su espacio de acción. En este ejercicio, se analizó la presencia de las temáticas de la sustentabilidad en los planes y programas de estudio, proyectos de investigación y servicio social, actividades de extensión y vinculación del campus, programas de apoyo a la docencia e investigación y programas de gestión del campus. Para identificar los temas relacionados con la sustentabilidad se emplearon los temas clave definidos por la UNESCO, que se presentan en la Tabla 1.1.

Tabla I.1. Temas clave de la sustentabilidad de acuerdo con la UNESCO

Protección ambiental Desarrollo económico Desarrollo cultural y social

Preservación del ambiente

Agua, aire, suelo, residuos

Cambio climático

Biodiversidad, especies en extinción

Prevención de desastres

Producción y consumo sustentable

Reducción de la pobreza

Desarrollo rural

Turismo sustentable

Tecnologías sustentables

Responsabilidad corporativa

Ecodiseño

Ecología industrial

Agenda 21 local

ISO 14000

Educación para todos

Derechos humanos

Paz y seguridad humana

Gobernabilidad

Diálogo intercultural

Diversidad cultural

Promoción de la salud, SIDA

Igualdad de Género

Urbanización Sustentable

Conocimiento indígena

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Introducción

DIAGNÓSTICO ESTRATÉGICO

El diagnóstico operativo dio elementos al grupo de trabajo para realizar un análisis estratégico de fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas (FODA) con relación a la sustentabilidad en la universidad. Para ello se tomaron como punto de referencia las características de la universidad sustentable definidas anteriormente, comparando cada una de ellas con el estado actual del funcionamiento institucional, en las áreas de docencia, investigación, difusión y gestión. A estas dimensiones del quehacer universitario se agregó la de Unidad, en la que se agruparon las fortalezas, debilidades, amenazas y oportunidades que afectan al mismo tiempo a varias o a todas las funciones sustantivas de la UAM-A. DEFINICIÓN DE ESTRATEGIAS Y ACCIONES

La etapa final en la generación del documento del PIHASU UAM-A fue la definición de estrategias y acciones derivadas del concepto de universidad sustentable y de los diagnósticos operativo y estratégico. Al definir las acciones, se determinó a las instancias responsables de su implementación. Se acordó no plantear periodos para el alcance de las mismas, pues para ello es necesario involucrar a quienes se encargarán de ponerlas en marcha. Finalmente, se realizó el ejercicio de colocar cada una de las acciones en una o más casillas de la matriz que determina las características de la universidad sustentable, lo que permitió verificar que el cumplimiento de dichas metas efectivamente acercará a la institución al objetivo implícitamente planteado.

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1. Marco Teórico: La Sustentabilidad y las Universidades

n este apartado se explica el origen del concepto de sustentabilidad, así como su relación con las estrategias de protección ambiental. Posteriormente se describen

los principios y estrategias que la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES) ha promovido para la incorporación de la sustentabilidad en las instituciones de educación superior (IES). Finalmente, se presentan los elementos de la sustentabilidad que la UAM-Azcapotzalco buscará enfatizar en el desarrollo del PIHASU.

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1.1. El concepto de sustentabilidad

LA PROTECCIÓN DEL AMBIENTE

En los años setenta el ambiente se percibía como un conjunto de diferentes sistemas: agua, suelo, aire, residuos sólidos. La perspectiva bajo la cual se atacaban los problemas ambientales era la del control, es decir, la disminución de la contaminación originada en cada uno de estos sistemas, sin considerar a los otros. El enfoque empleado era técnico y jurídico, y fue en dicho contexto que surgieron el Derecho Ambiental y la Ingeniería Ambiental. Una década después, en los años ochenta, el paradigma de la protección al ambiente cambió, enfocándose en la prevención. Comenzó entonces la percepción del ambiente como un ecosistema complejo que requiere el planteamiento de soluciones integrales. Este viraje en el enfoque de la preservación del ambiente implicó cambios dentro de las organizaciones, productos, procesos y comunidades, que establecieron políticas de prevención. Lo anterior permitió el surgimiento de herramientas de gestión empleadas hasta hoy en día, tales como la producción más limpia, el análisis del ciclo de vida, la gestión ambiental, el eco-diseño, la gestión integral de residuos sólidos y la gestión comunitaria.

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EL DESARROLLO SUSTENTABLE

En 1987 la Comisión Mundial sobre Medio Ambiente y Desarrollo emitió un reporte titulado “Nuestro Futuro Común1” y que es conocido generalmente como el Informe Brundtland. En él se formaliza por primera vez el concepto de desarrollo sustentable: Aquel que satisface las necesidades de las generaciones presentes sin comprometer la posibilidad de las generaciones futuras para atender sus propias necesidades Esta nueva perspectiva reconoció al ambiente como parte de un sistema socio-ambiental y mundial, conformado por tres grandes dimensiones: ambiental, económica y social. Así, el enfoque previo de control y el enfoque actual de prevención son contextualizados en el marco de un desarrollo más justo y amigable con el ambiente. Esto implica, por supuesto, una forma diferente de planificar la vida de las organizaciones, las ciudades, los países y del mundo entero. La sustentabilidad se ocupa del ambiente, y más específicamente, de la relación entre los problemas ambientales y las funciones económicas y sociales. Así, tiene que ver con tecnologías contaminantes y limpias, estilos de vida consumistas y sustentables, instrumentos legales e incorporación de costos ambientales en el precio de los productos, como también con el rediseño de dichos productos para minimizar su impacto ambiental. Las soluciones que genera incluyen temas tan diversos como las viviendas sustentables, los nuevos sistemas de transporte, la producción más limpia, y las formas de inclusión de personas y regiones geográficas en las sociedades de las que actualmente se encuentran excluidas. La sustentabilidad se relaciona con todo lo anterior y con nuevos enfoques desde los cuales analizar la realidad: el pensamiento sistémico, la educación e investigaciones interdisciplinarias y el aprendizaje significativo a lo largo de la vida. Existen, de hecho, muchas formas de entender la sustentabilidad. No es, por ejemplo, un problema o conjunto de problemas, ni una solución o conjunto de soluciones, sino un proceso de sensibilización, que nos vuelve concientes de la existencia de problemas complejos, sin plantear soluciones únicas o correctas para los mismos. Su esencia radica en sensibilizar y comunicar, más que en analizar y resolver.

1 World Commission on Environment and Development (1987). Our common Future. Oxford

University Press. Estados Unidos de América

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Marco Teórico: La Sustentabilidad y las Universidades

El concepto de sustentabilidad, en este sentido, requiere de constante interpretación y concepción de las formas en que puede operarse. Es decir, no hay una sola definición ni solución única, tal como se aceptó durante la célebre conferencia realizada en Río de Janeiro en 1992, en la que los líderes mundiales asumieron que los problemas y soluciones debían ser definidos en términos locales y regionales. Esto quedó formalmente establecido como parte del aceptado concepto de Agenda Local. De esta manera, la sustentabilidad ha sido interpretada en diferentes formas, que se ejemplifican en la Tabla 1.1.

Tabla 1.1 Distintas concepciones del desarrollo sustentable

Concepto Ideología en la que se enmarca

Desarrollo continuo debido a la innovación tecnológica y al libre comercio

El crecimiento económico aumentará siguiendo los principios neoliberales, los cuales permitirán resolver los problemas sociales y ambientales

Desarrollo en función de un orden mundial

El crecimiento económico por si mismo no resolverá los problemas sociales y ambientales si se carece de un orden mundial que regule el consumo, la contaminación y los mecanismos de distribución de la riqueza

Desarrollo alternativo Sólo un cambio global completo en los valores sociales permitirá el desarrollo de comunidades sustentables

Desarrollo autónomo (desarrollo indígena)

El desarrollo es valioso sólo si está basado en la identidad cultural y se preserva la integridad territorial.

El análisis planteado por Ulrich Beck y Anthony Giddens, dos sociólogos ampliamente reconocidos, establece que la sustentabilidad no debe enfocarse de manera preponderante en los problemas ambientales, sino en las fallas fundamentales del funcionamiento de nuestras sociedades. Estas fallas son, de acuerdo con esta corriente, las que provocan los problemas ambientales y una gama muy amplia de problemas en otros sectores. Esta afirmación, al igual que las anteriores, es correcta y es otra forma de acercarse a la sustentabilidad. Así, surgen no sólo distintos enfoques, sino también diferentes formas de referirse a este tema:

• Desarrollo sustentable • Sustentabilidad • Desarrollo sostenible • Sostenibilidad • Ecodesarrollo

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Todos estos conceptos tienen elementos básicos en común: Pensamiento sistémico, que engloba el ambiente, la economía y la sociedad Enfoque ético, que fomenta el desarrollo de valores como la paz, la equidad y la preservación Planeación participativa, a través de los principios planteados por la ONU en la Agenda 21

1.2. La sustentabilidad como una obligación para las universidades

La construcción de una sociedad sustentable está indisolublemente ligada con los procesos educativos en todos sus niveles. En este contexto, las universidades juegan un papel esencial en la generación de conocimientos asociados a los temas centrales de la protección al ambiente, la equidad y el crecimiento económico, pero más aún, como espacios que mediante sus políticas y funcionar cotidiano permitan a los alumnos apropiarse de las actitudes que los convertirán en promotores reales de la sustentabilidad. En México, la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES) tomó la iniciativa de promover el desarrollo sustentable entre sus miembros. Desde 1999 la ANUIES propuso integrar el desarrollo sustentable en la agenda de las Instituciones de Educación Superior (IES), y en 2000 publicó el Plan de Acción para del Desarrollo Sustentable de las IES2. Durante el desarrollo del Plan la ANUIES definió una visión para el año 2020, y llevó a cabo una investigación sobre el estado del desarrollo sustentable en la educación superior en ese momento.

2 Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior y Secretaría de

Medio Ambiente y Recursos Naturales (2000). Plan de Acción para el Desarrollo Sustentable

en las Instituciones de Educación Superior. 29 páginas, México, D. F. Disponible en

http://www.anuies.mx/servicios/p_anuies/publicaciones/libros/lib68/1.html

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http://www.anuies.mx/servicios/p_anuies/publicaciones/libros/lib68/1.html


La visión propuesta presenta características muy interesantes: antes que nada, plantea una visión del año 2020 en que las IES cuentan con programas de desarrollo sustentable que abordan las necesidades y características del entorno en el cual se localizan. Segundo, en lo que se refiere al currículo, la visión enfatiza la importancia del pensamiento transversal y la flexibilidad hacia los nuevos campos del conocimiento que puedan surgir como resultado de la búsqueda del desarrollo sustentable. Tercero, pone especial atención a los servicios comunitarios, así como a la necesidad de capacitación del personal académico, a través de la colaboración inter e intra-institucional. La visión es amplia, y contempla todos los aspectos relevantes con respecto a la educación dentro y para el desarrollo sustentable. En colaboración con la Secretaría de Medio Ambiente y Recursos Naturales (SEMARNAT), la ANUIES desarrolló en 2004 un diagnóstico sobre el estado de las acciones educativas relacionadas con el desarrollo sustentable en las IES. El estudio mostró que la mayoría de las IES en México aún no consideraban aspectos de educación ambiental o desarrollo sustentable en sus programas académicos y de gestión. Debido a ello, la ANUIES arrancó una campaña para que todas las IES comenzaran a desarrollar un Plan Ambiental Institucional (PAI). Como parte de ese plan, se espera que las instituciones lleven a cabo un diagnóstico profundo de su propio funcionamiento con respecto a la inclusión del desarrollo sustentable en sus actividades de docencia, investigación, gestión del campus e interacción con la comunidad. Los principios rectores del PAI se presentan en la Tabla 1.2.

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Tabla 1.2. Elementos sustantivos del Plan de Acción establecido por la ANUIES

El desarrollo sustentable se orienta bajo los siguientes principios:

Derecho humano a un ambiente adecuado

Equidad generacional, intergeneracional y de género

Erradicación de la pobreza y reducción de la desigualdad internacional

Patrones de producción y consumo sostenibles

Participación social

Incorporación de los costos ambientales en la economía

Incorporación de criterios ambientales en la planeación del desarrollo

Evaluación de impactos y criterios de prevención

Transmisión, generación y difusión del conocimiento científico ambiental

Propuestas de líneas de trabajo:

En materia de oferta educativa

En materia de investigación científica y tecnológica

En materia de difusión del conocimiento científico y tecnológico y de extensión de los servicios

Promoción y consolidación de sistemas institucionales de manejo ambiental para el uso eficiente y ahorro de recursos

Los Planes Ambientales Institucionales (PAI) deberán:

Considerar a la cooperación regional, nacional e internacional como un instrumento estratégico para estimular el avance de la formación, investigación y difusión ambiental

Incorporar transversalmente enfoques y contenidos de sustentabilidad en todos los programas académicos existentes

Contar con programas de formación docente para responder al desafío de fortalecer la perspectiva de sustentabilidad en los programas académicos

El proceso completo de inclusión de la sustentabilidad en las IES mexicanas está conformado por etapas que han sido iniciadas en tiempos distintos por las diferentes regiones que componen la ANUIES. En 2005 la región compuesta por la Zona Metropolitana del Valle de México inició el desarrollo de sus PAI.

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En la Universidad Autónoma Metropolitana el compromiso se atendió mediante la conformación de un grupo de trabajo en el que participaron representantes de las cuatro unidades académicas. El grupo desarrolló un documento en el cual se establece el marco general para avanzar hacia la meta de ser una universidad sustentable3. Una universidad sustentable se definió como una institución generadora de conocimientos humanistas, científicos, tecnológicos y artísticos que incluyan, entre otros, tecnologías ecológicamente sanas, económicamente rentables y socialmente aceptables; es formadora de profesionales sensibles a la problemática social, responsables, críticos y justos a través de la enseñanza y el aprendizaje centrados en los estudiantes; finalmente, es interlocutora con la sociedad, donde considera la generación de capacidades para el fomento de la participación, la formación de opinión pública y el intercambio de información responsable, la sensibilización con el medio ambiente y la divulgación del conocimiento, entre otros elementos. En el documento se estableció la necesidad de generar diagnósticos y planes estratégicos en cada una de las unidades, de forma tal que se atendiera a las necesidades, fortalezas y características de las mismas. Fue precisamente dicha necesidad la que dio origen al PIHASU de la UAM-Azcapotzalco.

1.3. La sustentabilidad como una oportunidad El Encuentro Mundial sobre Desarrollo Sustentable de 2002 celebrado en Johannesburgo reafirmó la importancia del desarrollo sustentable, especialmente en los países en desarrollo. Como seguimiento a este encuentro la Asamblea General de la ONU adoptó la resolución “Década de las Naciones Unidas de Educación para el Desarrollo Sustentable (DEDS)” propuesta por Japón y apoyada por 46 países, en diciembre de 2002. La resolución fue ratificada por la UNESCO en abril de 2003. La declaración de la DEDS establece tres actividades esenciales para las universidades: La reorientación de los programas educativos y currículo para incluir el concepto de sustentabilidad en cursos específicos relacionados con el tema y como parte de los cursos existentes

3 Universidad Autónoma Metropolitana (2006). Plan Institucional Hacia la Sustentabilidad de la

Universidad Autónoma Metropolitana. México, D. F., 57 pp.

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El desarrollo de la conciencia pública y entendimiento de la sustentabilidad, para asegurar que el concepto es asimilado a nivel local, nacional y global La necesidad de la capacitación de todos los sectores sociales, quienes deberán contribuir a la inclusión de la sustentabilidad en su operación y actividades cotidianas Ante estos retos, la universidad necesita innovación, investigación y educación, integrados mediante una agenda local universitaria que contemple temas tan diversos como la toma de decisiones, políticas, planeación, nuevas viviendas, nuevos productos, suministro de agua, aire limpio, empleo y relaciones económicas justas. Sin embargo, lo que resulta esencial es la INNOVACIÓN y la SUSTENTABILIDAD de las formas en que se toman las decisiones, se planea, se produce y se llevan a cabo las actividades mencionadas. DOCENCIA

Un cambio hacia una sociedad y una economía más sustentables requiere de docencia y capacitación. Los futuros profesionistas de industrias, gobierno e instituciones de la sociedad civil necesitan saber que la sustentabilidad es importante en su trabajo y en la forma en que realizan sus tareas. Lo anterior se puede aplicar a los ingenieros en la industria y a los administradores en las organizaciones gubernamentales tanto como a los diseñadores y consultores independientes. Esto plantea una tarea enorme para los profesores. Los estudiantes actuales necesitan ser informados y educados en los desafíos y oportunidades del desarrollo sustentable, de forma que mañana sepan cómo la construcción de la sustentabilidad se relaciona con sus formas de trabajo y sus vidas profesionales. Lo anterior requiere no sólo de la inclusión de contenidos relacionados con la sustentabilidad en los cursos, sino del desarrollo de un enfoque ético y de formas sustentables de llevar a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje. En este contexto, los modelos educativos centrados en el alumno, que favorecen su participación corresponsable en su aprendizaje, el aprendizaje interdisciplinario y el uso de tecnologías de la información, pueden considerarse como elementos inherentes de una docencia orientada hacia la sustentabilidad. INVESTIGACIÓN

La sustentabilidad implica innovación, investigación, nuevas prácticas, experimentos, exploraciones, nuevas conceptualizaciones y creaciones. Los investigadores necesitan contribuir mediante el desarrollo de nuevas tecnologías, productos y sistemas, pero también a través de investigación sobre la forma de introducir esas nuevas tecnologías, sistemas y prácticas en la sociedad. Para ello, será necesario desarrollar instrumentos legales y de administración pública que permitan la incorporación de los elementos innovadores.

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La investigación sustentable es interdisciplinaria por definición, pues sólo mediante la colaboración de las diferentes áreas del conocimiento es posible atender de manera efectiva las problemáticas reales de la sociedad. EXTENSIÓN UNIVERSITARIA

Las universidades deben contribuir a la generación de una cultura ambiental para la sustentabilidad y a la construcción de una basa mínima de conocimientos en este campo. Más allá de sus actividades de docencia e investigación, su impacto en la sociedad puede potenciarse mediante las tareas de difusión de la cultura, servicio social, educación continua, producción editorial y vinculación universidad-industria. Las actividades de extensión se insertan en la construcción de la sustentabilidad a partir de distintos ámbitos: Como una forma de difusión de conocimientos sobre la sustentabilidad Como un mecanismo de apoyo al desarrollo sustentable de comunidades Como un medio para el desarrollo de los valores asociados con la sustentabilidad: equidad, tolerancia, respeto al ambiente, participación. GESTIÓN DEL CAMPUS

Si bien la inclusión de contenidos asociados con la sustentabilidad en los planes y programas de estudio puede favorecer un mayor conocimiento general sobre el tema, es sólo a través de la vivencia cotidiana de prácticas y actitudes sustentables que logrará conformarse una cultura capaz de trascender el recinto universitario. Las IES deben asumir la responsabilidad de desarrollar sus funciones mediante un manejo eficiente de recursos, que minimice los impactos en el entorno. Con todo lo complejo y valioso que resulta lo anterior, no es suficiente, pues se requiere, ante todo, la generación de una cultura de participación, en la que cada integrante de la comunidad universitaria asuma el papel que le corresponde en el funcionamiento sustentable de la institución. LAS OPORTUNIDADES

La construcción de una sociedad sustentable lleva implícito el trabajo en pro de la sustentabilidad dentro de diferentes ámbitos: educativos, económicos, sociales, que se encuentran indisolublemente ligados. Una IES no puede definirse como sustentable si no es en función del entorno que la valida y que se ve beneficiado por su accionar. Esta interdependencia puede y debe aprovecharse para afianzar el avance hacia la sustentabilidad de una institución, mediante mecanismos de cooperación nacional e internacional, y aprovechamiento de los esquemas de financiamiento de proyectos sustentables.

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1.4. La sustentabilidad como un reto Las universidades de México tienen la obligación de incorporar la sustentabilidad dentro de sus actividades y su cultura. Esta obligación ofrece una gran oportunidad: vale la pena invertir recursos en la sustentabilidad y explorar la mejor forma de incorporar los aspectos y dimensiones que la componen, para, de esta forma, avanzar hacia la construcción de una universidad sustentable. Esto es un gran reto. ¿Cómo, por ejemplo, incorporar la equidad generacional, intergeneracional y de género, como sugiere ANUIES? ¿Cómo introducir la evaluación de impactos y criterios de prevención? ¿Se trata de contenidos que deben abordarse en la docencia e investigación, o de valores y normas que deben formar parte de la cultura universitaria? Si son valores, ¿deberían también extenderse a la difusión y la gestión del campus? Pensar y hablar sobre la sustentabilidad dentro de una universidad genera una gran cantidad de preguntas, que inician con el cuestionamiento sobre el estado actual de una institución específica; quizá una universidad cuenta ya con planes y prácticas para la promoción de la equidad; posiblemente posee algunas características sustentables, que refuerzan la necesidad de definir el cómo y hacia dónde habrá que avanzar, antes de definir un plan o programa. Es además esencial pensar en qué es aquello que cada universidad quiere desarrollar e incorporar. Es imprescindible especificar el concepto amplio de sustentabilidad, pensando en una universidad futura con características sustentables concretas. Esto plantea la necesidad de responder dos preguntas relevantes: ¿Cuál es la visión de la sustentabilidad? ¿Cuál es la visión de la institución en el campo de la sustentabilidad? Estas preguntas sientan la base para el planteamiento de objetivos y metas, que permiten definir el qué y el cuándo:

• ¿Cuál es nuestra visión de la sustentabilidad? • ¿Cuál es nuestra visión de la universidad en el campo de la sustentabilidad? • ¿En dónde estamos con respecto a esa visión? • ¿Qué queremos lograr y cuándo? • ¿Cómo desarrollar y ejecutar planes que nos permitan avanzar hacia una

universidad más sustentable? Los anteriores son los elementos estándares para el desarrollo de un plan, y son también los que propone la ANUIES en su Plan de Acción para la Sustentabilidad en las Instituciones de Educación Superior. Responder a estas preguntas no es sencillo, pues el concepto mismo de sustentabilidad es subjetivo y contextual. Por ello, la generación de respuestas implica el desarrollo de una visión y concepción subjetiva y contextual, que lleva a la revisión de todas las actividades de la universidad relacionadas con la misma. Así, se llega a una visión y concepción de sustentabilidad desarrollada para un contexto específico –la universidad-, y para una comunidad con ideas específicas –la comunidad universitaria.

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LA DEFINICIÓN DE SUSTENTABILIDAD DE LA UAM-AZCAPOTZALCO ¿Qué implica para la UAM-Azcapotzalco el orientarse hacia la sustentabilidad? Atendiendo a lo mencionado en el apartado anterior, es necesario conformar una definición propia de lo que se está buscando en el camino de la sustentabilidad. Para ello es necesario integrar tres elementos sustantivos: Los temas de la sustentabilidad: protección al ambiente, desarrollo económico y construcción de una sociedad más justa, expresados, por ejemplo, a través de los temas que para ello propone la UNESCO. Los enfoques de la sustentabilidad: enfoque ético, planeación participativa y pensamiento sistémico Las funciones universitarias: docencia, investigación, extensión y gestión del campus Lo anterior, además, deberá contextualizarse e integrarse para responder de forma adecuada al entorno en que la universidad desempeña sus funciones. Como punto de partida del PIHASU se definió la sustentabilidad en la UAM-Azcapotzalco a partir de un conjunto de características que conforman el deber ser de la UAM-A en materia de sustentabilidad. Estas características permiten relacionar los enfoques de la sustentabilidad con las funciones universitarias, y llevan implícitas las temáticas de la sustentabilidad.

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Figura 2.1. Características del deber ser de la UAM-A como universidad sustentable

Enfoques

Actividad

Pensamiento Sistémico

Enfoque

Ético

Planeación Participativa

Docencia Clases y asignaturas transversales

Formación en responsabilidad profesional

Corresponsabilidad de los alumnos en el proceso de enseñanza-aprendizaje

Investigación Investigación interdisciplinaria

Investigación sobre temas de equidad social

Participación de los investigadores en la generación de una cultura de la sustentabilidad

Extensión Proyectos interdivisionales

Trabajo social en las comunidades

Impulso al desarrollo urbano sustentable

Gestión del Campus

Sistema de gestión integral

Beneficios de los programas de gestión para la comunidad

Participación activa de la comunidad en los programas de gestión

Resulta claro que la matriz obtenida no es exhaustiva, pues muchas otras características podrían ajustarse al concepto de universidad sustentable; sin embargo, se consideró importante que el PIHASU UAM-A se concentrara en el alcance de objetivos concretos, implícitos en esta matriz. Es importante señalar también que estas características no son ajenas al modelo académico de la UAM, y por lo tanto se cuenta con diferentes grados de avance en los distintos casos. Si bien estos objetivos podrían considerarse acotados, constituyen un punto de partida esencial para la construcción de la sustentabilidad que, por otro lado, es un proceso permanente.

2. La Sustentabilidad en la UAM Azcapotzalco: Diagnóstico Operativo

na de las etapas de trabajo para la realización de este Plan Institucional fue la elaboración de un Diagnóstico Operativo, a fin de recuperar y sistematizar

información referida a la existencia de actividades, procedimientos, estructuras y programas vigentes dentro de la UAM-A que tienen una vinculación con la sustentabilidad.

U

El equipo de trabajo se organizó a partir de su pertenencia a cada una de las Divisiones de la Unidad: Ciencias Sociales y Humanidades (CSH), Ciencias Básicas e Ingeniería (CBI), Ciencias y Artes para el Diseño (CyAD); así como a los responsables de la conducción institucional de las actividades de extensión, vinculación y docencia generales, y de la gestión del campus: Coordinación General de Desarrollo Académico (CGDA) y la Secretaría de Unidad, a través de la Oficina de Gestión Ambiental, respectivamente. Esta organización permitió acceder a la información que se maneja en cada una de las instancias en las que se organizan y distribuyen las funciones sustantivas de la Universidad: docencia, investigación y difusión; así como la gestión del campus, de tal forma que se dividió la responsabilidad entre los distintos equipos divisionales, de la CGDA y de la Secretaría de la Unidad. Para identificar la existencia de dichas acciones, los equipos de trabajo contaron, desde el taller, con la matriz analítica (presentada en el apartado anterior) que sirvió de referente común para poder sistematizar la información obtenida y garantizar, en la medida de lo posible, un cierto orden y conducción en la elaboración del diagnóstico operativo. Durante el período de junio a diciembre de 2008, se llevó a cabo una serie de reuniones por equipo y plenarias que tuvieron como tema la discusión de esta matriz analítica y su posible contenido. A partir de ello se logró la orientación del proceso de elaboración del diagnóstico y se acordaron los criterios generales para alcanzar lograr una visión común acerca del contenido del concepto de sustentabilidad y de lo que puede ser una UAM-A sustentable. En este capítulo se dará cuenta de manera conjunta de los resultados del diagnóstico operativo. Sin embargo, es importante mencionar que cada uno de los equipos conformó un documento (por cada División, de la CGDA y de la Secretaría de Unidad) que constituye el diagnóstico de cada instancia involucrada. Estos diagnósticos reflejan tanto los acuerdos comunes como las particularidades de cada espacio institucional diagnosticado, así como las interpretaciones específicas de cada equipo. Sin embargo, todos se ubican dentro del marco de referencia conformado por las

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cuatro actividades que componen los ejes centrales de la matriz: docencia, investigación, difusión y gestión. Los diagnósticos particulares se encuentran incluidos en el Plan como anexos.

2.1 Docencia Las actividades docentes en la UAM-Azcapotzalco, se estructuran centralmente a partir de las divisiones académicas. Éstas, a través de espacios colectivos de atención a la docencia4, son las responsables de organizar y gestionar la docencia, definir la distribución de la carga docente por profesor y articular la serie de actividades asociadas a la docencia: tutorías, asesoría de trabajos terminales, producción de material de apoyo a la docencia, prácticas de campo y servicio social, entre otras. La estructura interna de las divisiones en la Unidad, es diferente en cada una de ellas: en las divisiones de CBI y CyAD, la estructura departamental, que agrupa a las áreas de investigación, es matricial, es decir no existe correspondencia bis a bis entre departamentos y licenciaturas. En CBI existen cinco departamentos y 10 licenciaturas, por lo que los profesores de los cinco departamentos atienden la docencia del total de licenciaturas, mientras que en CyAD se tienen cuatro departamentos que atienden a tres licenciaturas. En CSH, cuatro de los cinco departamentos tienen directamente asociada una licenciatura, aunque existen espacios curriculares (como el Tronco General de Asignaturas, correspondiente al primer año) en el que participan profesores de los cinco departamentos. La estructura matricial en este caso no es tan marcada. La aprobación y modificación de un Plan de Estudios de Licenciatura involucra a todos los órganos de gobierno de la Universidad: los Consejos Divisionales, el Consejo Académico (de la Unidad) y el Colegio Académico (que agrupa a

4 Los colectivos de docencia adquieren nombres diferentes en cada división: en CBI se

denominan grupos temáticos de docencia, en CSH, ejes curriculares y en CyAD colectivos de

docencia. Tienen en general las mismas atribuciones generales: coadyuvar al desarrollo de

los planes y programas de estudio, en el marco de las políticas operativas de docencia de la

Unidad. Las especificidades en cuanto a composición y funciones se pueden encontrar en los

respectivos Lineamientos Divisionales para la operación de estos espacios docentes.

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La Sustentabilidad en la UAM Azcapotzalco: Diagnóstico Operativo

representantes y autoridades de las cuatro Unidades existentes). A través de comisiones de cada uno de estos órganos, la revisión y aprobación de los planes de estudio se va trasladando entre niveles hasta que es aprobado por el Colegio Académico. Los diagnósticos elaborados por los representantes de las divisiones en el PIHASU, en torno a la función docente, analizaron los contenidos de Planes y Programas de estudio de las 17 licenciaturas y los 10 programas de posgrado5 que se ofrecen en la Unidad. Este análisis consistió en la revisión sistemática de los contenidos formales de cada Plan de Estudios y sus respectivas unidades de enseñanza aprendizaje (UEA), ubicando los casos en los que se podría encontrar alguna referencia, en los objetivos o temas establecidos, a los diferentes problemas, perspectivas o enfoques asociados a la sustentabilidad. De esta forma, es posible encontrar planes de estudio con una clara y marcada vinculación con la sustentabilidad, o bien partes de ellos (algunas UEA) en las que es posible ubicar esta asociación, aunque el resto de las UEA no la contemple. El identificar planes y programas de estudio con asociación a los temas o perspectivas de la sustentabilidad, implica el reconocimiento del contenido expreso de estos documentos. Sin embargo, también se debe enfatizar aspectos como la flexibilización, la planeación participativa y la estructura matricial como elementos que coadyuvan al fortalecimiento de una perspectiva sustentable, así como la posibilidad de identificar una actividad docente que transmita actitudes y valores asociadas con aspectos como la tolerancia, la equidad, la igualdad y el cuidad del ambiente, entre otros.

5 Se hace referencia en principio a los 10 posgrados, en el entendió de que este número es el

total de programas registrados ante las instancias colegiadas. Sin embargo, estos programas

se componen en ocasiones de diversos niveles y líneas de investigación que pueden operar

de manera independiente. Así, si desagregamos, considerando la existencia de programas

integrales, podríamos hablar de la existencia de 20 posgrados según los distintos niveles que

se ofrecen. En adelante, se hará referencia a niveles y líneas de investigación específicas en

las que se puede encontrar mayor o menor cercanía al tratamiento de temas asociados a la

sustentabilidad.

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Es importante establecer desde ahora, que no se realizó, en ningún caso, un análisis de contenido detallado, es decir, el estudio profundo de la vinculación entre temas, objetivos y bibliografía, de tal forma que la certeza de la presencia del enfoque no dejara lugar a dudas respecto al contenido asociado a la sustentabilidad. Se priorizó en el trabajo de los equipos una mirada general a los planes de estudio, específicamente sobre lo que estos documentos declaran explícitamente, pero no se hizo un análisis profundo de los mismos. La lectura resultante de este tipo de análisis, puede dar lugar a cierto nivel de imprecisión en la medida en que se carece de información detallada sobre asuntos como la perspectiva que le da el profesor de la materia, el detalle del material bibliográfico que se estudia, o la inclusión del enfoque sustentable en torno a algunos temas; sin embargo, si permite conformar una visión general sobre el grado de inclusión de los temas o enfoques sustentables. La forma como ha sido trabajada la función docencia en los diagnósticos de cada una de las divisiones y la CGDA, permite dar cuenta de la existencia de “zonas” de los planes y programas de estudio en las que se ubica con absoluta claridad la presencia de UEA con un contenido sustentable o bien con una vinculación a temas o enfoques sustentables. Pero también refleja la existencia de importantes espacios curriculares en los que no se ha incluido referencia alguna a la sustentabilidad, sea en objetivos, temas o enfoques incluidos en las UEA. Vale la pena reconocer, desde ahora, las diferencias disciplinarias en los Planes y Programas de Estudio. Si consideramos las dimensiones de la sustentabilidad: social y cultural, económica y ambiental, así como las posibles intersecciones entre estas tres dimensiones (social-económica, social-ambiental, económica-ambiental y económica-social-ambiental) es posible identificar contenidos en las UEA que, según el campo de estudio, privilegian los contenidos de alguna de estas dimensiones. Así, se podrá identificar con mayor presencia las UEA que atienden el ámbito de lo ambiental en la división de CBI, las de carácter social-cultural y económico en la división de CSH y una vertiente que desarrolla más UEA ambientales y social-cultural en la división de CyAD. Una mirada de conjunto a los Planes y Programas de Estudio de las 17 licenciaturas de la UAM-Azcapotzalco, da cuenta de la presencia de, al menos una de la dimensiones de la sustentabilidad en diferentes UEA:

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Tabla 2.1 UEA en Planes de Estudio

División

Total de Planes de Estudio de Licenciatura

Total de UEA en Planes de Estudio

Total de UEA que contemplan alguna de las dimensiones de la sustentabilidad

%

Ciencia Básicas e Ingeniería6

10 574 103 17.9%

Ciencias Sociales y Humanidades7

4 306 23 7.5%

Ciencias y Artes para el Diseño8

3 311 18 5.7%

TOTAL 17 1191 41 3.4%

6 En el diagnóstico de la DCBI, se realizó el ejercicio identificando cuáles de las tres

dimensiones de la sustentabilidad, o su combinatoria, se presenta en los programas de

estudio, encontrando que 8 contemplan las tres dimensiones, 47 la dimensión ambiental, 22 la

dimensión económica, 19 la dimensión social y 7 una combinatoria de dos dimensiones.

7 En el caso del diagnóstico de la DCSH, se contabilizó el número de UEA que tienen alguna

referencia en general a alguna de las dimensiones de la sustentabilidad.

8 En el diagnóstico de la DCyAD, se señalan la UEA que actualmente contienen alguna de las

dimensiones de la sustentabilidad, pero además se identificaron aquellas UEA que deberían

contener alguna de estas dimensiones, reconociendo un total de 156 UEA en esta condición

(100 de Arquitectura, 21 de Diseño de la Comunicación Gráfica, y 35 de Diseño Industrial).

También, en este caso, se recupera la opinión de los Coordinadores de Estudio de las tres

Licenciaturas. (Ver diagnóstico de la DCyAD).

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Es pertinente aclarar que existen licenciaturas con una mayor presencia de UEA relacionadas con dimensiones de la sustentabilidad. Así, de la División de CBI sobresale la Licenciatura en Ingeniería Ambiental, que constituye un espacio destacado en la atención a asuntos sustentables, y que surgió desde el origen de la UAM-Azcapotzalco en 1974, lo que la hace pionera y ejemplo entre los programas docentes de la Universidad y de otras instituciones. En la División de CSH, la Licenciatura en Sociología es la que incluye un mayor número de espacios curriculares con al menos alguna dimensión de la sustentabilidad.. En este caso, es importante considerar que no sólo se trata la dimensión social y cultural, también se ubican espacios en las que las dimensiones ambiental y económica se encuentran incluidas. En CyAD, es en la Licenciatura en Arquitectura dónde es posible identificar UEA con alguna dimensión de la sustentabilidad en sus contenidos, destaca por ser dentro de la división, la licenciatura que más sostiene esta perspectiva. Como se puede apreciar, el reto es fortalecer las características que formalmente se dan a las UEA de los planes y programas de estudio de las licenciaturas. Apenas el 3.44% de las UEA de todos los planes de estudio dan cuenta explícitamente de algún contenido asociado a las dimensiones de la sustentabilidad. No se puede dejar de lado que existen factores de la propia actividad docente que ofrecen alguna perspectiva o el uso de enfoques asociados a la sustentabilidad, que se refieren, por ejemplo, al uso de las Tecnologías de la Información y la comunicación (TIC); en este caso, se ha implementado desde hace tres años en la UAM-A el uso de las Aulas Virtuales en apoyo a las actividades docentes. Al momento de realizar el diagnóstico se contaba con 115 aulas virtuales, empleadas en la impartición de 175 UEA. Otro ejemplo de lo anterior es la existencia de una discusión permanente sobre la metodología a emplear en la docencia, incorporando el modelo de aprendizaje centrado en el alumno. Al respecto, se han realizado eventos que buscan incidir en esta discusión y atender las mejores condiciones pedagógicas para la impartición de cursos. En otro ámbito de la actividad docente y la sustentabilidad, que se refiere a la planeación participativa, y que puede ser traducida en este caso como la posibilidad de que los alumnos decidan la construcción de su propia formación disciplinaria, encontramos licenciaturas que han construido planes de estudio flexibles. La existencia de UEA optativas, brinda la oportunidad a los alumnos de acceder a contenidos diversos y a configurar su trayectoria formativa con recursos adecuados a sus necesidades e intereses. En este caso podemos ubicar a licenciaturas en todas las divisiones que ofrecen entre 5 y 15 % del total de créditos a cursar que pueden cubrirse con UEA optativas.

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Otro aspecto de la planeación participativa como eje de las condiciones de sustentabilidad de los planes de estudio, es el hecho de que los programas de movilidad de alumnos, tanto de organismos externos a la UAM-A como de la propia institución, cada vez ofrecen un mayor número de lugares para poder cubrir parte de sus créditos en otras instituciones nacionales y del extranjero. Las tres divisiones cuentan con Lineamientos para la movilidad de alumnos y participantes. No obstante, es uno de los espacios que debe ser fortalecido con programas más generalizados, y con la búsqueda de recursos que apoyen esta actividad. En el caso de los posgrados, tenemos planes y programas de estudios en los que se pueden ubicar también espacios curriculares con una clara visión sustentable, o con UEA que incorporan las tres dimensiones de la sustentabilidad. Se cuenta con 10 programas de posgrado, sin embargo, al analizar cada uno de los niveles y las líneas de investigación que los componen, es posible ubicar, con mayor claridad, espacios docentes de estos programas con una visión sustentable y con UEA en las que es posible identificar la combinatoria de las tres dimensiones de la sustentabilidad. En las tres divisiones de la Unidad, podemos ubicar al menos un programa de posgrado con un enfoque específico sobre la problemática ambiental o sustentable: En la División de CBI, encontramos el programa de Posgrado en Ciencias e Ingeniería, línea Ambiental. Este posgrado, se puede considerar como un programa que representa la esencia de la división, pues recupera una visión interdisciplinaria como una característica que se desarrolla en sus egresados; los aspectos de la protección ambiental son el tema central del programa y diez de sus UEA incorporan explícitamente a la sustentabilidad dentro de sus objetivos y temáticas. En la división de CSH9, se ubica el Programa de Maestría en Planeación y Políticas Metropolitanas. En él es posible encontrar una visión interdisciplinaria y con una clara incorporación de las dimensiones ambiental, económica y social. En esta división, también se encuentran la Maestría y el Doctorado en Sociología, ambos programas abordan la dimensión social, pero también es posible ubicar las dimensiones

9 Como parte de la labor de vinculación de profesores de la DCSH, particularmente del

Departamento de Derecho, se encuentra el Posgrado en Derecho Ambiental. Sin embargo

este programa se ofrece a partir del convenio de colaboración con la Universidad de Alicante,

España. El posgrado se imparte fuera de las estructuras docentes de la División.

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económica y ambiental en algunas de sus líneas de especialización (Sociedad y Territorio y Sociedad y Nuevas Tecnologías). En la División de CyAD se ubica al Programa de Posgrado en Diseño, Línea de Arquitectura Bioclimática. En esta línea del Posgrado, destacan 21 de las 22 UEA, en las que se incorporan las dimensiones de la sustentabilidad. De los restantes programas de Posgrado de la Unidad, vale la pena reconocer la existencia, aunque en menor medida, de UEA asociadas a las dimensiones de la sustentabilidad; en la DCBI la Maestría en Ciencias e Ingeniería de Materiales, y en el Doctorado de Ciencias e Ingeniería, se pueden encontrar relaciones con la problemática sustentable en algunas UEA y en los proyectos de Investigación que se desarrollan en estos programas. En la DCyAD, la línea de Paisajes y Jardines incorpora las temáticas sustentables en un 67% de sus UEA, sin embargo las líneas de Estudios Urbanos y de Nuevas Tecnologías, han dejado de lado las problemáticas sustentables para priorizar otras herramientas de la arquitectura y el diseño. No obstante, los responsables de este diagnóstico ubican un 63% y 61% de UEA, respectivamente, que son analizadas por como UEA que deberían hacerse cargo de temáticas asociadas a la sustentabilidad. A diferencia de las licenciaturas, los programas de posgrado tienen una cualidad que los ubica mejor en los ejes que corresponden a un enfoque sustentable: son mucho más flexibles en su composición curricular y cuentan con algunas herramientas que les permite que la responsabilidad del alumno se desarrolle más claramente. En ellos, (especialmente en los niveles de maestría y doctorado) la estructura curricular incorpora espacios destinados a la investigación de sus respectivos trabajos terminales, así la lógica del avance en la cobertura de créditos recae con mayor fuerza en el propio alumno. Por otro lado, el uso de tecnologías de la información y la comunicación (TIC’s) está presente de manera más generalizada y operativa en muchos de los programas. En este caso, es de destacar el Posgrado en Historiografía (especialización, maestría y doctorado) que funciona la mayor parte del tiempo como un posgrado a distancia, aunque combina lo virtual con actividades presenciales. Estas herramientas pueden brindar una mayor libertad, pero también responsabilidad directa en los alumnos.

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2.2 Investigación La investigación en la UAM-Azcapotzalco, es una de las funciones sustantivas que debe ser desarrollada por todos los académicos que conforman los departamentos y las divisiones. La figura de docente investigador, como lo estableció el modelo UAM desde sus orígenes, constituye una de las fortalezas más importantes de la Institución. Considerando la estructura institucional, el compromiso de los académicos no sólo por las actividades docentes, sino con la investigación, supone una alianza operativa que permite la relación estrecha entre estas dos funciones: los docentes-investigadores deben lograr a través de esta figura, la posibilidad de vincular los resultados de sus investigaciones a la cotidiana actividad docente. En términos prácticos, las actividades de investigación se desarrollan en espacios colegiados para tal efecto: las áreas y grupos de investigación, que a su vez se adscriben estructuralmente a los departamentos de cada división. Las actividades de investigación se desarrollan a partir del registro de cada proyecto (individual o colectivo) ante los Consejos Divisionales, instancias de máxima autoridad académica en cada división; una vez registrados, el o los académico(s) responsable(s) adquiere(n) el compromiso de reportar ante estas instancias los avances, cambios, culminación y cancelación de los proyectos registrados. Vale mencionar que la distribución de los recursos que para la investigación se ejercen en los departamentos, tienen mucho que ver con el desarrollo de esta actividad y el seguimiento que se hace a las áreas y grupos10 de investigación a través de sus proyectos registrados. El análisis realizado a las funciones de investigación para los diagnósticos divisionales que se presentan ahora, se llevó a cabo a partir de los catálogos y listados de proyectos registrados ante cada Consejo Divisional, específicamente aquellos proyectos vigentes en 2008. A este respecto, es importante mencionar que no se realizó un análisis detallado de los avances y presentación de resultados de cada proyecto, pues se hizo el estudio sólo en función de su registro. En algunos casos, contamos con el estudio de las publicaciones que cada división reporta, tratando de

10 Además de las áreas, en algunos departamentos se cuenta con grupos de investigación, que

se encuentran en una fase previa de consolidación

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establecer una relación de la producción de los proyectos de investigación registrados con la generación de publicaciones de diferente índole realizadas en cada división. Así, tenemos que los proyectos registrados en general y los que se asocian a la sustentabilidad se encuentra como sigue:

Tabla 3.2 Proyectos de Investigación

División Proyectos de Investigación registrados

Proyectos que se asocian con la sustentabilidad

%

Ciencias Básicas e Ingeniería

157 32 20.32

Ciencias Sociales y Humanidades

418 58 13.87

Ciencias y Artes para el Diseño

185 51 27.56

Total 760 141 18.55

En este conjunto de proyectos de investigación, es necesario reconocer una gran diversidad de temáticas y enfoques, por ello, en principio, es importante ubicar a los proyectos en dos grandes rubros: por un lado la investigación aplicada, que busca soluciones técnicas para los problemas de la sociedad en general, y en donde se pueden situar los proyectos específicos de la DCBI y la DCyAD, con temáticas como deterioro ambiental, prevención y control de la contaminación, el manejo responsable de los recursos naturales y energía; así como la construcción de vivienda y la aplicación de recursos tecnológicos para la educación y la solución de problemas prácticos del diseño. En otro rubro, se ubican proyectos que tienen que ver con temáticas sociales, culturales y económicas, más comúnmente encontrados en la DCSH, con tópicos como la diversidad cultural, la equidad, la justicia, la pobreza y el desarrollo social, las políticas públicas y los principales actores del espacio político y social. Cada uno de estos dos grandes campos, a su interior puede incorporar proyectos de investigación de muy diversos perfiles, alcances y modalidades. No es objetivo de este trabajo dar cuenta a detalle de las particularidades disciplinarias en la investigación, pero sí mostrar la existencia de proyectos que cuentan con un enfoque sustentable o que atienden problemáticas asociadas a las dimensiones de la sustentabilidad.

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Particularmente, es de destacar que en la DCBI, por su estructura matricial, reportan proyectos de investigación interdisciplinarios, en la mayoría de los cuales confluyen diversas disciplinas y los profesores de las diferentes áreas y departamentos colaboran entre sí. Esta característica no es tan común en las otras dos divisiones, tanto por la naturaleza disciplinar como por la estructura de sus departamentos.

PUBLICACIONES

En dos de los diagnósticos de las divisiones, los correspondientes a CSH y CyAD, se realizó también una revisión de las publicaciones generadas por estas divisiones. Dicha revisión constituye un potencial acercamiento a los temas y problemas que se desprenden de los proyectos de investigación, como resultados publicables en los espacios editoriales que la institución ofrece a sus académicos para este efecto. Al respecto, la DCSH, a través de su estudio hecho al Catálogo Histórico de Publicaciones de la DCSH, señala la existencia de 33 publicaciones (libros, libros electrónicos, videos y revistas) con temas relacionados a la sustentabilidad. Cabe aclarar que se trata del catálogo histórico, por lo que no es posible afirmar que estas publicaciones sean de reciente edición. En el caso de la DCyAD, se reporta que al menos una publicación divisional al año contiene temas sobre arquitectura bioclimática. Destaca entre ellos el Anuario de Estudios de Arquitectura Bioclimática que se edita cada año desde 1998 (con excepción de los años 1999, y 2001).

2.3 Servicio Social Como parte de las estructuras y de los mecanismos de operación de los Planes y Programas de Estudio, así como de las actividades de vinculación, los programas y proyectos de servicio social, obligatorios para todas las licenciaturas, constituyen uno de los espacios en los que es posible identificar aspectos relacionados con las dimensiones y ejes de la sustentabilidad. Por el número de proyectos de servicios social de cada división, es posible darse cuenta tanto de la magnitud de la división en cuanto a atención de la matrícula en sus respectivas licenciaturas, como de la proporción de estos en relación con las temáticas y el enfoque sustentable. El cuadro siguiente muestra el número total de proyectos de servicio social en cada división y la identificación de cuáles se asocian con la sustentabilidad:

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Tabla 3.3 Proyectos de Servicio Social

División Total de proyectos de Servicio Social registrados

Total de proyectos de Servicio Social con

temáticas o enfoque de sustentabilidad

Ciencias Básicas e Ingeniería

152 40

Ciencias Sociales y Humanidades

64 9

Ciencias y Artes para el Diseño

38 10

Total 254 59

En el caso de los proyectos de servicio social, una de las principales características que debe cumplirse, según su propia definición, es la responsabilidad social, uno de las dimensiones centrales de la sustentabilidad. Entre los proyectos de servicio social existentes que mantienen un vínculo con las dimensiones antes descritas, es posible encontrar que la mayor parte de los proyectos de la DCBI, se suscriben en torno a la protección al ambiente; en el caso de la DCSH, su enfoque enfatiza los aspectos de desarrollo social y económico de comunidades regionales y municipales, mientras que en la DCyAD el tipo de proyectos de servicio social se ubican especialmente con un tipo de servicio a la generación de proyectos de diseño y arquitectura para mejorar las condiciones de vida y desarrollo urbano.

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Cabe destacar un proyecto de servicio social, registrado en las tres divisiones, con una clara y marcada asociación con las dimensiones y ejes de la sustentabilidad: el “Proyecto interdisciplinario para un desarrollo sustentable en Los Tuxtlas e Ixhuacán de los Reyes, Veracruz (PIDESTI)” mismo que, además de contar con una visión sustentable, cumple, como su nombre lo indica, con la característica de la interdisciplinariedad, a partir de lo cual, logra integrar equipos de prestadores de servicio social de los tres campos de conocimiento de la Unidad, las ciencias sociales, el diseño y la arquitectura, y las ingenierías. Este proyecto constituye uno de los ejemplos más acabados de acciones asociadas a la docencia en licenciatura que deben dar la pauta para el desarrollo de proyectos futuros.

2.4 Extensión y Vinculación En los diagnósticos parciales de las divisiones así como en el de la CGDA, es posible ubicar la información sobre actividades de extensión y difusión de la cultura, así como de acciones de vinculación. Entre estas actividades, se pueden reconocer una serie de acciones que buscan entre los más importantes objetivos, incidir en la formación integral de los jóvenes universitarios, así como difundir las actividades académicas, a través de la organización de eventos como congresos, coloquios, encuentros y seminarios. Este tipo de actividades, desarrolladas en las divisiones, fomentan la participación de los alumnos y ofrecen a la comunidad universitaria una agenda de actividades culturales y académicas que inciden en el incremento de la planeación participativa, en tanto que los receptores de esta oferta tienen la oportunidad de participar en actividades que van más allá de las actividades docentes y de investigación. Entre estas actividades es posible encontrar eventos periódicos (al menos una vez al año) que buscan ofrecer información de los últimos hallazgos en la investigación y el desarrollo profesional de diferentes campos de conocimiento. Es el caso de encuentros anuales de diversos departamentos y coordinaciones de licenciatura y posgrado. Por ejemplo, se ubican aquí la “Semana del ambiente” que se realiza una vez al año desde el 2000, que si bien es organizada y coordinada por la DCBI, se logra generalmente la participación de la comunidad universitaria de las otras divisiones. Se desarrolla también la “Semana de la docencia y la investigación en Química” el “Día de la Ingeniería Industrial”, el “Congreso de Ingeniería Mecánica, Eléctrica y Mecatrónica”, la “Semana de la Sociología” el “Encuentro de estudiantes de Administración”, que invita a los alumnos de las otras Unidades de la UAM, entre los más destacados.

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Por si mismo, cada evento de estas características da cuenta de los compromisos por una educación integral y permite desarrollar ese eje de la sustentabilidad que se refiere a la planeación participativa, más allá de que el contenido del evento se remita o no a alguna de las dimensiones de las sustentabilidad. En otros espacios de la universidad, se logra también incidir en este proceso de formación integral. Las Coordinaciones de Extensión Universitaria, Docencia, Apoyo Académico y Vinculación, así como la Oficina de Educación Virtual, desarrollan una serie de proyectos y programas que, considerando las tres dimensiones de la sustentabilidad, generan una agenda de actividades a las que la comunidad universitaria puede acceder, más allá de las labores docentes y de investigación. Las actividades que las instancias de la CGDA, ofrecen a la comunidad de la Unidad se pueden clasificar según el sector al que se dirigen: aspirantes, alumnos, personal académico; y el tipo de actividades, como son la oferta cultural, el fortalecimiento de la vida académica, y los servicios técnicos y académicos. ACTIVIDADES PARA ASPIRANTES

A partir de esta clasificación, un primer usuario puede ser los aspirantes de licenciatura y posgrado, a los que se dirigen campañas específicas para difundir y dar a conocer los perfiles académicos de la oferta de estudios de la Unidad. La presencia en ferias, la realización de campañas de difusión, la integración de información en la página electrónica de la Unidad, la organización de eventos para dar a conocer la oferta, son, entre otras, acciones dirigidas a fortalecer la imagen de la Unidad, e incidir en las decisiones de los aspirantes para buscar ingresar a la UAM- Azcapotzalco. ACTIVIDADES PARA ALUMNOS

Considerando a los alumnos de la Unidad, el segundo tipo de usuario, se ofrecen actividades que buscan fortalecer las herramientas para una mejor calidad de vida, a través de campañas y eventos con temas como la salud integral, salud sexual y reproductiva, tolerancia, derechos humanos, equidad y actividades lúdicas que favorecen el pensamiento creativo, entre otras. Para el mejoramiento del desempeño académico de los alumnos, las instancias de la CGDA, ofrecen actividades que buscan incorporar herramientas de aprendizaje, tal es el caso del apoyo para la generación de una oferta de cursos y herramientas en línea, la promoción y seguimiento del otorgamiento de las becas del Programa Nacional de Becas para Estudios Superiores (PRONABES), la promoción y gestión de la movilidad de alumnos como forma de ampliar el desarrollo de valores y el diálogo intercultural. Los programas y apoyos para la movilidad inciden también en el fortalecimiento de la formación académica y la mejora de las oportunidades de acceso al mercado laboral.

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En este espacio, es importante mencionar la organización y difusión de actividades culturales como exposiciones y ciclos culturales que fomentan la tolerancia, el respeto, la formación integral, el intercambio cultural y la igualdad de género. Es posible destacar una serie de acciones encaminadas a fortalecer la formación de alumnos en relación con el cuidado y preservación del ambiente. En este caso existe anualmente una oferta de cursos, talleres, congresos y ciclos culturales con temas ambientales y de protección civil. Por ejemplo, se realiza periódicamente el curso “La Carta de la Tierra”, se desarrollan campañas de concientización sobre el cuidado del medio ambiente, así como la detección y difusión de proyectos de servicio social orientados a los distintos ámbitos de la sustentabilidad. Otro ámbito importante, para mejorar las condiciones de inicio de una vida laboral para los alumnos, se ubica en la realización de una serie de actividades, dirigidas a cubrir aspectos como: la organización y difusión de cursos, talleres, diplomados y seminarios, que elevan el nivel de calificación para el trabajo. Estas actividades se enfocan al desarrollo de competencias y habilidades personales que favorecen la inserción en el mercado laboral, asesoría y capacitación para el autoempleo y planes de negocios. ACTIVIDADES PARA ACADÉMICOS

Dirigidos a los miembros del personal académico de la Unidad, la CGDA atiende centralmente el impulso y la gestión de convenios y servicios técnicos que, asociados con los proyectos de investigación y las capacidades de atención a usuarios externos, promueven el desarrollo rural, la transferencia de tecnología, la preservación del ambiente, la tolerancia y el desarrollo económico, entre otros. ACTIVIDADES DE GESTIÓN DE LA CGDA

Finalmente, como parte de las acciones que la CGDA encamina a la dimensión económica-ambiental, en apoyo a la gestión del campus, se ubican acciones como el uso racional de insumos: reciclaje y separación de papel, uso de baterías recargables, empleo de medios electrónicos, uso racional de energía, tirajes reducidos de sus materiales promocionales y empleo de materiales menos contaminantes. Si bien, esta referencia a actividades de la CGDA, busca la mayor cobertura posible, no es exhaustiva, ya que existen algunas zonas de la difusión y la vinculación que merecen un reforzamiento gradual.

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2.5 Gestión del Campus Como ha sido indicado en apartados anteriores, el último eje de los ámbitos institucionales a considerar en la generación de una universidad sustentable, es el que se refiere a las acciones de gestión del campus. En este caso, se reconoce que si bien no se trata de una de las funciones sustantivas, sí configura el contexto institucional para el buen desarrollo de estas funciones. En concreto se trata de actividades que tienen que ver con el cuidado y preservación del ambiente, así como con la instrumentación de programas que colaboran en la conformación de una cultura de la sustentabilidad Derivado de las actividades que se desarrollan cotidianamente, se demanda una gran cantidad de energía eléctrica, se generan residuos, se liberan emisiones a la atmósfera, se consume una cantidad importante de agua potable y tratada, entre otras actividades con impacto en el ambiente, por lo que se han generado compromisos y esfuerzos por modificar comportamientos ambientales de la comunidad universitaria, poniendo en práctica diversos programas. A diferencia de las funciones sustantivas que son desarrolladas en las tres divisiones de la Unidad, en este ámbito es central el papel de la Secretaría de la Unidad, encargada de conducir las actividades administrativas, por lo que se toma sobre todo el diagnóstico que la Oficina de Gestión Ambiental establece como insumo para este apartado. No obstante, en los diagnósticos de las divisiones es posible encontrar referidas algunas acciones asociadas a la gestión administrativa de cada uno de estos espacios. La Secretaría de la Unidad se estructura a través de las siguientes Coordinaciones Administrativas: Servicios Administrativos, Servicios Auxiliares, Servicios de Información, Servicios de Computo, Servicios Universitarios, Sistemas Escolares y Recursos Humanos. Es a través de la concurrencia de estas coordinaciones que se han establecido los programas de gestión del campus que se reportan en esta sección. Los programas de cuidado y preservación del ambiente en la unidad, se pueden clasificar a partir de la identificación del ámbito al que están dirigidos. De esta forma, tenemos programas que se asocian con la prevención de la contaminación atmosférica, el cuidado del agua, el manejo de los residuos, la preservación de las áreas verdes, el uso de la energía y en general el mantenimiento a las instalaciones de la Unidad. Paralelo a esto, se cuenta con programas de difusión y campañas de concientización dirigidos a fortalecer la cultura de la sustentabilidad entre la comunidad universitaria.

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En cuanto a los programas vinculados con el aire, se tienen dos grandes aspectos a atender. Por un lado, el programa de renovación del parque vehicular de la Unidad, que ha concretado acciones para contar con vehículos modernos y eficientes; actualmente el 75% del parque tiene calcomanía de verificación de emisiones contaminantes cero ó doble cero. En este mismo sentido, se han adquirido tres plantas de emergencia, para ser usadas cuando se carece de la energía eléctrica habitual, por lo que su uso es esporádico. Finalmente en este ámbito, se ha renovado la instalación de tanques de gas LP estacionarios, y se da un mantenimiento preventivo periódico a los tanques de gas que dan servicio a la cafetería de la Unidad. En relación con las acciones que tiene que ver con el cuidado del agua, existen dos aspectos a atender: el ahorro y el reciclaje. En el primer caso, se ha atendido centralmente el garantizar, en la medida de lo posible, el almacenamiento y abastecimiento del agua. Para ello, se cuenta actualmente con cisternas y tinacos que permiten almacenar agua suficiente para los servicios sanitarios, instalaciones de laboratorios y talleres (de docencia y de investigación), dotar a servicios como la cafetería, y el riego de áreas verdes. En cuanto al ahorro del agua, se han tomado acciones como la adecuación a las disposiciones establecidas por normas nacionales en cuanto a que las descargas de agua en los sanitarios sea de 4 litros y la instalación de llaves economizadoras que funcionan a presión en los mingitorios y en los lavabos se instalaron, con lo que se reduce el consumo de agua. A partir de 2003 se cuenta con una red de riego de áreas verdes, con la utilización de agua tratada, que abarca aproximadamente un 72% de las áreas verdes de la Unidad. En este mismo sentido, con la iniciativa y desarrollo de académicos de la Licenciatura de Ingeniería Ambiental, se instaló en 2002 una planta de tratamiento de agua residual, que a la fecha ha funcionado no sólo para apoyar las acciones de reciclaje de agua para uso en las instalaciones de la Unidad, sino que constituye un espacio que permite la realización de prácticas docentes, demostraciones y desarrollo de proyectos de investigación, por lo que se ha convertido en un espacio tanto de servicio como de apoyo a las funciones sustantivas. En el ámbito de los residuos, se cuenta con programas, en los que participa activamente la comunidad universitaria. El primero de ellos es el programa “Separacción” que funciona a partir de la colocación en contenedores diferenciados de los residuos recuperables (envases de vidrio, envases de PET, cartones Tetrapak y latas de aluminio) y todos los demás residuos. Actualmente se tiene el programa de separación de papel y envases recuperables en las oficinas de la Unidad en proceso de implementación.

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Otro de los programas en marcha es el de reciclaje de cartuchos y toners, mismo que requieren de un manejo especial, pues contienen una variedad de componentes altamente contaminantes. Por lo anterior, se realiza la recopilación de estos cartuchos desde mayo de 2005 y, en acuerdo con la compañía Hewlet Packard, les son entregados para ser reciclados. Por último, en cuanto a manejo de residuos, se realiza una separación de los residuos generados en el Servicio Médico de la Unidad, tales como sustancias, líquidos reveladores y material de curación (gasas, jeringas, agujas, frascos de biológicos). En este caso se recopila el material de desecho y se envía al Bioterio de la Unidad Xochimilco para su manejo final. En el rubro de cuidado de áreas verdes, desde 1995 se creó la Comisión de Áreas Verdes, con la participación de dos grupos, el de Arquitectura del Paisaje de CyAD y el de Arboricultura de CBI. Entre las acciones llevadas a cabo desde su inicio, esta comisión ha implementado el desarrollo permanente de cursos de capacitación a los jardineros en la poda de árboles, la realización de un censo del arbolado de la Unidad y, a partir del mismo, el retiro paulatino de los árboles muertos y riesgosos, así como los que se encuentran en sitios inapropiados. Además, se ha brindado orientación y asesoría al personal de mantenimiento y se han diseñado y rediseñado los espacios abiertos de la Unidad. En cuanto al ahorro y uso de energía, se ha establecido un programa que, frente a la necesidad creciente de este recurso para el desarrollo de las actividades cotidianas de la Universidad, logre optimizar el empleo de la energía eléctrica. El punto de partida fue la elaboración de un análisis del consumo (1998) que incluyó la medición del consumo, la revisión de la tarifa contratada y la generación de propuestas para su ahorro. Se adquirió equipo especializado para medir el consumo e identificar los horarios en que el consumo es mayor, con lo que se logró cambiar el tipo de contrato para establecer una tarifa horaria para servicio general en medida de tensión. De lo anterior se derivó el cambio de tubos fluorescentes en pasillos y aulas de siete edificios y se modificó la instalación eléctrica del alumbrado de pasillos y postes de las instalaciones aledañas a las entradas a la Unidad. En los últimos años, se ha realizado la sustitución gradual de lámparas por algunas ahorradoras de energía eléctrica, que además tienen mayor durabilidad y mejor iluminación. Una de las acciones más importantes que desarrolla la Secretaría de la Unidad, a través de la Oficina de Gestión Ambiental, es la generación de programas y campañas dirigidas a la formación en la cultura de la sustentabilidad entre la comunidad universitaria. En este sentido se han realizado, desde 2006, campañas de concientización y talleres sobre el programa de separación de basura; cursos de actualización en materia ambiental; campañas para la separación de residuos; campañas de ahorro de agua, de mantenimiento de espacios limpios y de cuidado de áreas verdes.

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La capacitación, en este marco, es una de las principales acciones, pues se orienta a los mandos medios y a los trabajadores de coordinaciones administrativas, lo que permite potenciar ciertas habilidades para llevar a cabo su trabajo y resolver problemas específicos. Estas acciones se dirigen a trabajadores de limpieza, jardineros, coordinadores, jefes de sección y supervisores. Las acciones de difusión, tanto de los programas referidos como de las propias campañas, talleres y cursos, comprenden la publicación de folletos, carteles, mantas, y la producción de spots televisivos. Todas estas campañas han permitido llegar cada vez más a la generación de una cultura compartida, que se refleja en la apropiación de programas como Separacción y en prácticas de ahorro de agua y energía eléctrica. A modo de conclusión es importante decir que si bien existen espacios de la Unidad en los que aún no es generalizable la creación de una cultura de la sustentabilidad, cada vez es mayor y de mejor calidad la inclusión de sus dimensiones en las actividades asociadas a las funciones sustantivas, los espacios administrativos y la gestión del campus. Es importante fortalecer las actividades docentes y de investigación que contengan las dimensiones de la sustentabilidad y que desarrollen este enfoques, impulsar más actividades de vinculación y reforzar los programas de gestión del campus, pero existen las condiciones humanas para lograr que la UAM- A se consolide como una Unidad Sustentable. En las siguientes secciones se presenta el contenido de un diagnóstico estratégico, se ubican las estrategias y las acciones a seguir para continuar con este reto.

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3. El Diagnóstico Estratégico l concepto de sustentabilidad y la forma como se establecieron e interpretaron sus atributos y características, dieron pie a la elaboración del presente diagnóstico

estratégico Para sistematizar la interpretación y la identificación de nuestras particularidades utilizamos una matriz tipo FODA (fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas) y, en congruencia con las propuestas de las líneas de trabajo del marco referencial establecido por la ANUIES, se pensó conveniente agruparlos en: atributos relacionados con la institución en su conjunto (Unidad); atributos relacionados con las funciones sustantivas de la institución (Docencia, Investigación y Extensión Universitaria, ésta última como la principal encargada de la difusión de la cultura); y atributos relacionados con la operación (Gestión del Campus).

E

3.1. Unidad Azcapotzalco

La Universidad Autónoma Metropolitana ha mostrado, desde sus orígenes, su interés y su vocación institucional para atender los retos que plantean la protección al ambiente y, actualmente, la sustentabilidad. La Unidad cuenta con reconocimiento en el ámbito educativo como una institución pionera en la atención a los problemas ambientales y ha compartido estas experiencias con innumerables instituciones. Las autoridades universitarias están comprometidas e interesadas en que se desarrolle una cultura de la sustentabilidad. Se cuenta con el Programa Institucional Hacia la Sustentabilidad, el que funciona como marco de referencia propio al interior de la institución y que propicia la inclusión del enfoque sustentable. La estructura universitaria conformada por unidades, divisiones y departamentos, así como el modelo académico y la figura del profesor-investigador, permiten la interacción y favorecen los proyectos interdisciplinarios. Sin embargo, la compleja estructura administrativa dificulta la realización de programas y proyectos interdivisionales. Asimismo, a pesar de las facilidades estructurales, todavía no existe una extensa cultura para desarrollar proyectos interdisciplinarios con enfoque sustentable. Están por realizarse las tareas de transformar la percepción de que lo sustentable se refiere exclusivamente a la protección del ambiente, de vencer la resistencia al cambio, y de innovar en el enfoque de los programas y proyectos, de manera tal que se incorporen armónicamente los aspectos ambientales, sociales y económicos.

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Es importante mencionar que aún no se ha evaluado la efectividad de los programas de difusión de los proyectos que ya operan y están orientados a la construcción de una universidad sustentable, ni tampoco se ha determinado el impacto de las acciones que conforman estos programas. Esta tarea debe considerarse como indispensable para realimentar las acciones orientadas a fortalecer la cultura de la sustentabilidad en la comunidad universitaria. El entorno en el que nos encontramos, tanto a nivel nacional como internacional, ha subrayado la importancia de construir la cultura de la sustentabilidad, situación que brinda oportunidades que pueden aprovecharse para desarrollar proyectos con este enfoque. Sin embargo, la difícil situación económica prevaleciente en todos los niveles es una amenaza difícil de ignorar y se prevé una disminución generalizada de los recursos disponibles para este fin.

3.2. La Docencia

Recientemente el Consejo Académico aprobó las Políticas Operativas de Docencia de la Unidad Azcapotzalco, instrumento rector que recoge y refleja la visión particular de nuestra comunidad universitaria respecto a la función de la docencia. En estas políticas se destaca, por una parte, la importancia de contar con diseños curriculares flexibles que proporcionen a los alumnos la oportunidad de orientar, elegir y responsabilizarse de su trayectoria académica; además, subrayan la relevancia de incorporar a la sustentabilidad como elemento transversal del proceso educativo, a fin de fomentar una alianza naturaleza-cultura, coadyuvar a la fundación de una nueva economía, reorientar los potenciales de la ciencia y de la tecnología, y construir una cultura política basada en valores y saberes para enfrentar con responsabilidad los desafíos del siglo XXI. En la Unidad existen condiciones para desarrollar espacios docentes interdisciplinarios. Las divisiones académicas en sus procesos de revisión y actualización de los planes y programas de estudio que ofrecen, reconocen el potencial de las otras divisiones y los beneficios de contar con estos apoyos. Asimismo, se cuenta con una variada y extensa oferta de actividades extracurriculares orientadas a complementar la formación integral de la comunidad universitaria. Sin embargo, se considera aún insuficiente el número de unidades de enseñanza-aprendizaje transversales incorporadas en los planes y programas de estudio de licenciatura y de posgrado. Se requiere también impulsar actividades interdivisionales que fomenten la interdisciplina, los valores éticos y la responsabilidad socio-ambiental, así como desarrollar estrategias que permitan la apropiación de la cultura de la sustentabilidad. Se percibe que no se ha aprovechado, en toda su extensión, el vínculo con la investigación para incorporar la temática de la sustentabilidad en la docencia.

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El Diagnóstico Estratégico

Los programas de movilidad académica fomentan el desarrollo de valores como la tolerancia, la diversidad cultural y la equidad, todos ellos asociados al enfoque ético de la sustentabilidad.

3.3. La Investigación

En la Institución existen programas emblemáticos, como el de Sierra Nevada y el Proyecto interdisciplinario para un desarrollo sustentable en Los Tuxtlas e Ixhuacán de los Reyes, Veracruz (PIDESTI), y proyectos institucionales, como Separacción (el plan de manejo de residuos sólidos), que han avanzado en la construcción de un enfoque sustentable, y trascendido los ámbitos de la organización universitaria (departamento, división, unidad), por lo que han tenido un significativo impacto social, económico y ambiental. Sin embargo, estos ejemplos no son numerosos y se requiere propiciar la creación de programas interdisciplinarios, entre divisiones y unidades, que incorporen plenamente el concepto de sustentabilidad. Las líneas de investigación de todas las divisiones académicas consideran alguno de los componentes de la sustentabilidad, pero ésta no ha sido incluida como elemento central de estudio. En todas las divisiones académicas se cuenta con proyectos de investigación que contemplan alguna de las dimensiones de la sustentabilidad, sin embargo, en la mayoría de los casos no existe en ellos una plena incorporación interdisciplinaria de las dimensiones ambiental, social y económica, que permitan considerar que éstos son abordados integralmente. Se observa la existencia de condiciones y la disposición de grupos de académicos para desarrollar sus actividades de investigación en espacios interdisciplinarios que se aproximan integralmente a su objeto de estudio, aunque ésta todavía no es una forma común de realizar la investigación. Por otro lado, es poco significativa la participación en redes internacionales enfocadas a la investigación de la sustentabilidad. Existe una demanda de la sociedad para realizar investigación científica y desarrollar tecnologías que propicien el desarrollo económico y social con un enfoque ambientalmente amigable.

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3.4. La Extensión Universitaria

Existen proyectos de vinculación con los sectores público, privado y social, orientados a la sustentabilidad, sin embargo éstos no son numerosos y los resultados obtenidos no se han difundido extensamente. Se tiene una oferta cultural amplia, variada y diversa, que se construye con la participación de los miembros de la comunidad universitaria. Las diferentes instancias de Rectoría y de Secretaría de la Unidad, así como las propias divisiones académicas, apoyan las iniciativas de la comunidad y aprovechan también el interés de instancias externas locales, nacionales e internacionales, para desarrollar programas artísticos y culturales con nuestra comunidad. Se tiene una variedad de proyectos y actividades que propician la formación integral de los miembros de la comunidad universitaria. Sin embargo, en el caso de los proyectos de servicio social, son relativamente pocos los que se desarrollan interdisciplinariamente y están plenamente vinculados con la comunidad. Asimismo, no se ha consolidado la participación de la Unidad en redes de instituciones de educación superior para proyectos y eventos de extensión, difusión y vinculación hacia la sustentabilidad.

3.5. La Gestión del Campus

La Unidad cuenta con una Oficina de Gestión Ambiental que ha evolucionado en su forma de operación, de un enfoque inicial de protección al ambiente, a otro de operación con un enfoque sustentable. Sin embargo se requiere se formalización y de la institucionalización de sus responsabilidades y funciones, de manera que se tenga continuidad en los programas de su competencia. En el Programa de Manejo Integral de Residuos Sólidos "Separacción" participa la comunidad universitaria y ha sido objeto de análisis para su puesta en práctica en otras unidades y otras instituciones de educación superior. Otros programas que apuntan al funcionamiento sustentable del campus son los de Ahorro de Energía, Compras Verdes, Ahorro de Agua y el de Manejo del Arbolado Urbano. La existencia de campañas de concientización ambiental desarrolladas por la Unidad y orientadas principalmente a la comunidad universitaria, pero que han trascendido y llegado a diversos sectores de la sociedad, es una fortaleza que es necesario subrayar. Por otra parte, es insuficiente la participación en redes enfocadas a la gestión de la sustentabilidad, así como la difusión de los logros alcanzados por los diversos programas que se llevan a cabo en la Unidad.

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3.6. Matriz Tipo FODA

En las siguientes tablas se sistematizan las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas, para cada uno de los componentes en los que se agrupó el análisis estratégico aquí presentado.

UNIDAD AZCAPOTZALCO

FORTALEZAS DEBILIDADES

Existencia de una vocación Institucional desde los orígenes de la UAM en la atención a los retos de la sustentabilidad

Falta de una cultura que permita detonar proyectos interdisciplinarios con enfoque sustentable, aunque se cuenta con todos los elementos para desarrollarlos

Se cuenta con un modelo académico institucional que favorece el desarrollo de proyectos interdisciplinarios

Estructura administrativa compleja que no facilita la instrumentación de programas interdivisionales

La UAM-A cuenta con reconocimiento en el ámbito educativo por ser una institución pionera en la atención a los problemas ambientales

Resistencia al cambio cultural de una parte de la comunidad

Existencia de un compromiso de las autoridades para el desarrollo de la cultura de la sustentabilidad

Falta de conocimiento de lo que es la sustentabilidad prevalencia del enfoque ambiental

Se cuenta con el Programa Institucional hacia la Sustentabilidad (PIHASU) como estructura para el desarrollo y aplicación de los ejes de la sustentabilidad

Insuficiencia de procesos de evaluación del impacto de los programas de difusión

Modificación en las prioridades de los programas de la unidad

OPORTUNIDADES AMENAZAS Establecimiento del Decenio de las Naciones Unidas para la Educación con miras al desarrollo sostenible 2005-2014, y del Compromiso Nacional por la Década de la Educación para el Desarrollo Sustentable

Posibles recortes presupuestales a la educación superior por parte del Gobierno Federal, debido a la crisis internacional

Existencia de un impulso por parte de SEMARNAT, ANUIES y SEP para introducir la sustentabilidad en la educación superior

Posible disminución del apoyo a políticas y proyectos ambientales en los niveles gubernamentales federal y local

Existencia de un contexto internacional que posibilita la participación en proyectos de Mecanismos de Desarrollo Limpio (MDL)

Modificación del orden de las prioridades de la sociedad debido a la crisis económica mundial

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DOCENCIA

FORTALEZAS DEBILIDADES Se cuenta con Políticas Operativas de Docencia, de reciente aprobación, que favorecen la incorporación de la sustentabilidad en la formación de los alumnos

Falta de estrategias que favorezcan la apropiación de la cultura de la sustentabilidad por parte de los alumnos

Existencia de condiciones estructurales y de disposición para desarrollar espacios docentes interdisciplinarios

Insuficiencia de contenidos relacionados con la sustentabilidad en los planes y programas de estudio

Se cuenta con programas de posgrado en cada división asociados a algunas de las temáticas de la sustentabilidad

Insuficiencia de Unidades de enseñanza-aprendizaje y otras actividades interdivisionales que fomenten la interdisciplina, valores éticos y la responsabilidad socio-ambiental

Existencia de una licenciatura que atiende la temática ambiental

Falta de aprovechamiento del vínculo con la investigación para incorporar la temática de la sustentabilidad en la docencia

Se cuenta con actividades extracurriculares orientadas a la formación integral de la comunidad universitaria (talleres, seminarios, congresos, recorridos guiados)

OPORTUNIDADES AMENAZAS Existencia de un creciente interés por parte de los aspirantes a la educación superior por identificar universidades cuya oferta académica y operación se orienten hacia la sustentabilidad

Existencia de instituciones más atractivas para los aspirantes por su oferta académica más actualizada en materia de sustentabilidad

Existencia de programas de movilidad a nivel nacional e internacional que desarrollan valores asociados a la sustentabilidad

Falta de consolidación en la formación relacionada con la sustentabilidad en la educación básica y media superior

Inclusión de criterios relacionados con los temas y valores de la sustentabilidad por parte de los organismos certificadores y acreditadores de la calidad de los planes y programas de estudio

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INVESTIGACIÓN

FORTALEZAS DEBILIDADES Se cuenta con líneas y proyectos en cada división que abordan alguna de las dimensiones de la sustentabilidad

Insuficiencia de líneas de investigación divisionales que incorporen plenamente el concepto de sustentabilidad

Existencia de proyectos interdisciplinarios emblemáticos que han logrado trascender los ámbitos departamental, divisional y de Unidad con un fuerte impacto social, económico y ambiental

Insuficiencia de programas interdisciplinarios

Existencia de condiciones y disposición de los grupos académicos para desarrollar espacios de investigación interdisciplinarios

Insuficiente participación en redes internacionales enfocadas a la investigación de la sustentabilidad

Proyectos de investigación que abordan temáticas relacionadas con la protección al ambiente, problemas sociales o económicos sin orientarse hacia la sustentabilidad

OPORTUNIDADES AMENAZAS Existencia de una demanda de investigación en ciencia y tecnología que propicia el desarrollo de proyectos con enfoque sustentable

Existencia de instituciones con mayor desarrollo de investigaciones vinculadas con la sustentabilidad

Existencia de apoyos financieros externos para la formación y consolidación de redes nacionales e internacionales enfocadas a la sustentabilidad

Posible disminución del apoyo proveniente de los Fondos Sectoriales de Investigación de CONACYT

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EXTENSIÓN UNIVERSITARIA

FORTALEZAS DEBILIDADES Existencia de proyectos de vinculación con gobiernos, empresas, comunidades y organizaciones de la sociedad civil, orientados hacia la sustentabilidad

Insuficiencia de proyectos de vinculación asociados a la sustentabilidad, así como de difusión de los existentes

Se cuenta con programas, proyectos y actividades que favorecen la formación integral de los miembros de la comunidad universitaria

Insuficiencia de proyectos de servicio social asociados a la sustentabilidad

Existencia de una oferta cultural amplia y diversa construida con la participación de la comunidad

Falta de consolidación de redes con instituciones de educación superior para proyectos y eventos de extensión, difusión y vinculación hacia la sustentabilidad

OPORTUNIDADES AMENAZAS Existencia de un creciente interés por parte de los sectores productivo, social y gubernamental por desarrollar proyectos y tecnologías relacionados con la sustentabilidad

Existencia de instituciones con programas de vinculación relacionados con la sustentabilidad más atractivos y eficientes

Existencia de apertura por parte de instancias locales, nacionales e internacionales para desarrollar proyectos culturales y artísticos en colaboración con instituciones de educación superior

Existencia de instituciones con programas de extensión y difusión relacionados con la sustentabilidad más atractivos y eficientes

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GESTIÓN DEL CAMPUS

FORTALEZAS DEBILIDADES Se cuenta con la Oficina de Gestión Ambiental del campus con un enfoque de sustentabilidad

Falta de institucionalización de la Oficina de Gestión Ambiental

Existencia del Programa de Manejo Integral de Residuos Sólidos "Separacción" en el que participa la comunidad universitaria

Falta de un Sistema de Administración Ambiental

Se cuenta con programas de Ahorro de Energía, Compras Verdes, Ahorro de Agua y Manejo del Arbolado Urbano

Insuficiencia de recursos económicos para el desarrollo y consolidación de nuevos proyectos

Se cuenta con criterios sustentables en el uso racional de insumos para la operación cotidiana en oficinas y espacios abiertos

Falta de participación en redes internacionales enfocadas a la gestión de la sustentabilidad

Existencia de campañas de concientización ambiental al interior de la Unidad

Insuficiencia de mecanismos de difusión de los logros alcanzados por la Unidad en materia de sustentabilidad, así como de procesos para evaluar el impacto de los mismos

OPORTUNIDADES AMENAZAS Interés por parte de las otras unidades de la UAM y de la Rectoría General para incorporar criterios de sustentabilidad en su gestión

Carencia de criterios claros sobre la sustentabilidad en la gestión del campus en el contexto local y nacional

Existencia de la red de Campus Sustentables

Existencia de instituciones con programas de gestión sustentable más atractivos y eficientes

Existencia de vínculos con el gobierno Federal, el GDF y otros gobiernos locales que facilitan la gestión sustentable del campus

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4. Misión y Visión de una UAM-Azcapotzalco Sustentable

on base en las características y diagnósticos presentados anteriormente, la misión de la Universidad Autónoma Metropolitana, Unidad Azcapotzalco, en el

ámbito de la cultura de la sustentabilidad, es: C La UAM-Azcapotzalco, como agente generador y transmisor del conocimiento, tiene el compromiso de formar una comunidad con una identidad que, con alto sentido de ética y responsabilidad, se fundamenta en los principios de sustentabilidad, capaz de asumirlos y ejercerlos en la docencia, la investigación, la extensión universitaria y la gestión del campus, y apropiárselos como un estilo de vida que promueva un proceso permanente de cambio en la sociedad. Nuestra visión de futuro, que orienta el diseño de estrategias y acciones de nuestro Plan Institucional Hacia la Sustentabilidad, es: En el año 2014 la UAM Azcapotzalco, es líder y ejemplo en el desarrollo y aplicación de prácticas sustentables en la docencia, la investigación, la extensión y la gestión del campus, en las que se articulan armónicamente las dimensiones económica, social y ambiental. Los contrastes de las diferentes definiciones y visiones de los académicos y colaboradores involucrados en la elaboración de este plan, así como la diversidad de formaciones, experiencias y expectativas, enriquecieron la discusión y, gracias al reconocimiento y aceptación de divergentes puntos de vista de lo que es, o debe ser, una universidad sustentable, alcanzamos consensos en estos importantes aspectos, los que aplicamos en la identificación de nuestras particularidades y potencialidades. El análisis se realizó considerando las características del deber ser de la UAM-Azcapotzalco como universidad sustentable, las que, como mencionamos en capítulos anteriores, nos permiten relacionar los enfoques de la sustentabilidad con las funciones universitarias, y llevan implícitas las temáticas de la sustentabilidad.

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5. Estrategias y Acciones a ruta hacia la sustentabilidad que la Universidad Autónoma Metropolitana, Unidad Azcapotzalco se ha trazado, contempla el desarrollo de diversas estrategias y la

ejecución de variadas acciones en los ámbitos de la docencia, la investigación, la extensión universitaria y la gestión del campus.

L Estas estrategias están diseñadas con la intención de superar las debilidades y enfrentar las amenazas de la institución encontradas como producto del análisis de la matriz tipo FODA. La sustentabilidad, como cultura, va más allá de un comportamiento pasajero o de una moda; se conforma por acciones que conducen a una participación activa, comprometida y responsable en la promoción de una conciencia colectiva del manejo del sistema ambiental, y fomentan la búsqueda del desarrollo socioeconómico con justicia, tolerancia y equidad. En la medida en que los miembros de la comunidad universitaria de la Unidad Azcapotzalco se apropien de estos conceptos, actitudes y responsabilidades, habremos construido la cultura de lo sustentable. La Universidad, dado su espíritu de innovación y su constante búsqueda de soluciones a los problemas que aquejan a la sociedad, está obligada a tener como objeto de estudio a la sustentabilidad y a desarrollar nuevas líneas de investigación en las que consideren, de forma integral, los aspectos sociales, económicos y de protección al ambiente. El transferir y compartir la información y experiencias resultantes de programas y proyectos exitosos realizados en cualquiera de las instituciones de educación superior, se ha convertido en un proceso necesario que se favorece con la conformación de redes de investigadores, de instituciones académicas y de organizaciones ocupadas en transitar hacia la sustentabilidad. Otro aspecto igualmente importante es la búsqueda de la interdisciplinariedad en los proyectos y programas en los que participa la comunidad universitaria. Esta perspectiva permeará en los proyectos terminales, los de investigación, y los de servicio social, así como en los programas de vinculación, de extensión universitaria y de gestión del campus, como componente que enlace y fortalezca la visión integral de los enfoques social, económico y ambiental de la sustentabilidad.

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Por tanto, los pilares en los que se soportan las estrategias de este plan, son:

• Que la comunidad universitaria adopte una cultura hacia la sustentabilidad • Que la institución diseñe e implemente líneas de investigación con temas

sustentables • Que los académicos y los responsables de la gestión del campus formen y

participen en redes nacionales e internacionales relacionadas con la temática de la sustentabilidad

• Que la comunidad universitaria participe y desarrolle programas y proyectos relacionados con la sustentabilidad

El plan contempla cuatro líneas estratégicas: Docencia, Investigación, Extensión Universitaria y Gestión del Campus; las que a su vez están conformadas por estrategias y acciones, las cuales son:

5.1. Línea estratégica: Docencia

ESTRATEGIAS:

5.1.1. Incorporación de la cultura de la sustentabilidad al perfil de egreso de todos los Planes de Estudios de licenciatura y aquellos de posgrado que lo permitan. ACCIONES:

• Incluir contenidos relacionados con la sustentabilidad en las UEA que lo permitan

• Fomentar la creación de UEA multidisciplinarias e interdivisionales que se incorporen a los Planes de Estudio de licenciatura y posgrado

• Vincular, en coordinación con egresados, la realización de proyectos terminales y prácticas profesionales en donde se fomente la cultura de la sustentabilidad

• Incorporar en los Planes de Estudio, como requisito de titulación o para acceder al nivel de área de concentración, la participación en actividades culturales

• Proponer que en la revisión al Reglamento de Servicio Social se analicen opciones y alternativas que permitan flexibilizarlo para favorecer el desarrollo de proyectos relacionados con la sustentabilidad

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Estrategias y Acciones

5.1.2. Impulso de la participación del Personal Académico en el desarrollo de la cultura de la sustentabilidad. ACCIONES:

• Desarrollar campañas de inducción-promoción del PIHASU orientadas al personal académico para fortalecer la cultura de la sustentabilidad y su relación con la docencia

• Impulsar, promover y gestionar proyectos de investigación relacionados con la sustentabilidad y asociados a la docencia

5.1.3. Fomento y desarrollo de actitudes de los alumnos que favorezcan la construcción del enfoque ético de la sustentabilidad y la planeación participativa. ACCIONES:

• Desarrollar campañas de concientización de los alumnos como responsables de su propio proceso de aprendizaje

• Favorecer el uso eficiente de recursos mediante el desarrollo de aulas virtuales como apoyo a la educación presencial

• Desarrollar en los alumnos los valores de tolerancia y respeto a través del impulso a los programas de movilidad

5.2. Línea estratégica: Investigación

ESTRATEGIAS:

5.2.1. Promoción y fortalecimiento de líneas de investigación divisionales e interdivisionales, que consideren de forma integral los aspectos sociales, económicos y de protección al ambiente. ACCIONES:

• Facilitar la integración de programas de investigación interdisciplinarios y relacionados con la sustentabilidad a partir de proyectos existentes

• Fomentar la creación de programas y proyectos de investigación que al abordar su objeto de estudio consideren los elementos básicos de la sustentabilidad, apoyados en las líneas de investigación divisionales

• Incorporar la cultura y los conceptos de la sustentabilidad en los proyectos de investigación que lo permitan

• Promover que los lineamientos de los consejos divisionales para la aprobación de proyectos de investigación incorporen consideraciones que minimicen el impacto al ambiente durante su desarrollo

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• Elaborar y difundir material informativo sobre el enfoque de la sustentabilidad y su incorporación a proyectos de investigación subrayando la importancia de incluir los enfoques sistémico, ético e interdisciplinario

5.2.2. Impulso de la participación del personal académico en redes nacionales e internacionales enfocadas a la investigación de la sustentabilidad. ACCIONES:

• Desarrollar encuentros académicos para identificar posibles redes de investigadores que abordan la temática de la sustentabilidad

• Impulsar la firma de convenios por parte de las áreas y grupos de investigación para fortalecer las redes académicas orientadas a la investigación de la sustentabilidad

5.2.3.Promoción y diversificación de mecanismos de financiamiento para proyectos con enfoque sustentable. ACCIONES:

• Vincular a la UAM-A con actores sociales, productivos y políticos para financiar los proyectos de investigación

• Generar programas internos de financiamiento y premios para la investigación con enfoque sustentable

5.3. Línea estratégica: Extensión Universitaria

ESTRATEGIAS:

5.3.1.Fortalecimiento de la cultura de la sustentabilidad en la Unidad y su entorno. ACCIONES:

• Fortalecer las actividades de Extensión Universitaria con acciones que promuevan integralmente la cultura de la sustentabilidad

• Construir una agenda cultural que retome las inquietudes de la comunidad universitaria y promueva nuevas actividades

• Incrementar la difusión de las actividades universitarias asociadas a la sustentabilidad

• Fortalecer la relación con la ANUIES para potenciar las acciones de extensión y difusión orientadas a la sustentabilidad

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5.3.2.Fomento del desarrollo de programas y proyectos de vinculación asociados a la sustentabilidad. ACCIONES:

• Crear y difundir un catálogo de capacidades institucionales • Vincular a la UAM-A con actores sociales, productivos y de servicios para

contribuir a su desarrollo con un enfoque sustentable • Fortalecer el Programa Emprendedores e incluir en sus proyectos el

enfoque de la sustentabilidad • Incentivar el desarrollo de programas y proyectos de servicio social

asociados a la sustentabilidad • Fortalecer la relación con la ANUIES para potenciar las acciones de

vinculación orientadas a la sustentabilidad • Involucrar a los egresados que trabajen proyectos relacionados con la

sustentabilidad para que difundan su trabajo entre los alumnos 5.3.3.Impulso de la participación de la comunidad universitaria en campañas de inducción-promoción de la cultura de la sustentabilidad. ACCIONES:

• Capacitar a alumnos interesados en la temática de la sustentabilidad para que se conviertan en promotores de esta cultura

• Capacitar al personal docente en la temática de la sustentabilidad para que se conviertan en promotores de esta cultura

• Capacitar al personal administrativo en la temática de la sustentabilidad para que se conviertan en promotores de esta cultura

5.4. Línea estratégica: Gestión del Campus

ESTRATEGIAS:

5.4.1. Aseguramiento de la operación de los programas de gestión sustentable en el campus. ACCIONES:

• Institucionalizar la Oficina de Gestión Ambiental • Gestionar financiamiento para el desarrollo de proyectos y programas para

fortalecer la sustentabilidad del campus

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5.4.2. Desarrollo y fortalecimiento de los programas de gestión sustentable ACCIONES:

• Incrementar la vinculación de la Oficina de Gestión Ambiental con las actividades académicas

• Ampliar los alcances de los programas y proyectos existentes y desarrollar nuevos que complementen e integren la operación sustentable del campus

• Desarrollar trabajos terminales, proyectos de investigación y de servicio social vinculados a las actividades de la Oficina de Gestión Ambiental

5.4.3. Difusión y participación de las experiencias de gestión sustentable. ACCIONES:

• Transferir experiencias exitosas a las otras Unidades de la Universidad Autónoma Metropolitana, a otras Instituciones de Educación Superior y a otras Organizaciones de la Sociedad Civil

• Evaluar la posibilidad de implementar programas exitosos de otras Instituciones de Educación Superior en la Universidad Autónoma Metropolitana, Unidad Azcapotzalco

• Desarrollar campañas de difusión de los programas existentes en el campus

• Compartir y generalizar las buenas prácticas en materia de gestión sustentable dentro de la Unidad

Las instancias universitarias responsables para llevar a cabo las acciones asociadas a cada una de las estrategias de este plan, se presentan en las siguientes tablas:

60


Tabla 5.1. Instancias responsables en la docencia

5.1 Línea estratégica: Docencia 5.1.1 Incorporación de la cultura de la sustentabilidad al perfil de egreso de todos los

Planes de Estudio de Licenciatura y aquellos de posgrado que lo permitan Acción Responsables

Incluir contenidos relacionados con la sustentabilidad en las UEA que lo permitan

Grupos Temáticos de Docencia, Ejes Curriculares, Colectivos de Docencia, Coordinaciones de Licenciatura y Posgrado, Consejos Divisionales

Fomentar la creación de UEA multidisciplinarias e interdivisionales que se incorporen a los PE de licenciatura y posgrado

Grupos Temáticos de Docencia, Ejes Curriculares, Colectivos de Docencia, Coordinaciones Divisionales de Docencia, Coordinaciones de Licenciatura y Posgrado, Consejos Divisionales

Vincular, en coordinación con egresados, la realización de proyectos terminales y prácticas profesionales en donde se fomente la cultura de la sustentabilidad

Coordinaciones de Licenciatura, Oficina de Egresados, Servicio Social y Bolsa de Trabajo, Coordinaciones Divisionales de Vinculación

Incorporar en los PE, como requisito de titulación o para acceder al nivel de área de concentración, la participación en actividades culturales

Coordinaciones Divisionales de Docencia, Coordinaciones de Licenciatura, Consejos Divisionales, Coordinación de Extensión Universitaria

Proponer que en la revisión al Reglamento de Servicio Social se analicen opciones y alternativas que permitan flexibilizarlo para favorecer el desarrollo de proyectos relacionados con la sustentabilidad

Responsable de la Sección de Servicio Social y Bolsa de Trabajo

5.1.2 Impulso de la participación del Personal Académico en el desarrollo de la cultura de la sustentabilidad

Acción Responsables Desarrollar campañas de inducción-promoción del PIHASU orientadas al personal académico para fortalecer la cultura de la sustentabilidad y su relación con la docencia

Oficina de Gestión Ambiental, apoyada por instancias de la Coordinación General de Desarrollo Académico relacionadas con profesores

Impulsar, promover y gestionar proyectos de investigación relacionados con la sustentabilidad y asociados a la docencia.

Áreas y Grupos de Investigación

5.1.3 Fomento y desarrollo de actitudes de los alumnos que favorezcan la construcción del enfoque ético de la sustentabilidad y la planeación participativa

Acción Responsables Desarrollar campañas de concientización de los alumnos como responsables de su propio proceso de aprendizaje

Coordinaciones de Docencia

Favorecer el uso eficiente de recursos mediante el desarrollo de aulas virtuales como apoyo a la educación presencial

Rector de Unidad, Directores de División, Colectivos de Docencia

Desarrollar en los alumnos los valores de tolerancia y respeto a través del impulso a los programas de movilidad

Rector de Unidad, Directores de División

61

PIHASU 2009

Tabla 5.2. Instancias responsables en la investigación

5.2 Línea estratégica: Investigación 5.2.1 Promoción y fortalecimiento de líneas de investigación divisionales e interdivisionales,

que consideren de forma integral los aspectos sociales, económicos y de protección al ambiente

Acción Responsables Facilitar la integración de programas de investigación interdisciplinarios y relacionados con la sustentabilidad a partir de proyectos existentes

Áreas y Grupos de Investigación, Rector de Unidad, Directores de División

Fomentar la creación de programas y proyectos de investigación que al abordar su objeto de estudio consideren los elementos básicos de la sustentabilidad, apoyados en las líneas de investigación divisionales

Áreas y Grupos de Investigación, Rector de Unidad, Directores de División

Incorporar la cultura y los conceptos de la sustentabilidad en los proyectos que lo permitan

Áreas y Grupos de Investigación

Promover que los lineamientos de los consejos divisionales para la aprobación de proyectos de investigación incorporen consideraciones que minimicen el impacto al ambiente durante su desarrollo

Consejos Divisionales

Elaborar y difundir material informativo sobre el enfoque de la sustentabilidad y su incorporación a proyectos de investigación subrayando la importancia de incorporar los enfoques sistémico, ético e interdisciplinario.

Grupo responsable de la elaboración del Plan Institucional Hacia la Sustentabilidad de la UAM Azcapotzalco

5.2.2 Impulso de la participación del personal académico en redes nacionales e internacionales enfocadas a la investigación de la sustentabilidad

Acción Responsables Desarrollar encuentros académicos para identificar posibles redes de investigadores que abordan la temática de la sustentabilidad

Coordinación de Apoyo Académico

Impulsar la firma de convenios por parte de las áreas y grupos de investigación para fortalecer las redes académicas orientadas a la investigación de la sustentabilidad

Rector de Unidad, Coordinación de Apoyo Académico, Directores de División, Áreas y Grupos de Investigación

5.2.3 Promoción y diversificación de mecanismos de financiamiento para proyectos con enfoque sustentable

Acción Responsables Vincular a la UAM-A con actores sociales, productivos y políticos para financiar los proyectos de investigación.

Coordinación de Apoyo Académico, Coordinación de Vinculación, Áreas y Grupos de Investigación

Generar programas internos de financiamiento y premios para la investigación con enfoque sustentable

Rector de Unidad, Directores de División

62


Tabla 5.3. Instancias responsables en la extensión universitaria

5.3 Línea estratégica: Extensión Universitaria 5.3.1 Fortalecimiento de la cultura de la sustentabilidad en la Unidad y su entorno

Acción Responsables Fortalecer las actividades de Extensión Universitaria con acciones que promuevan integralmente la cultura de la sustentabilidad

Coordinación de Extensión Universitaria, Oficina de Comunicación

Construir una agenda cultural que retome las inquietudes de la comunidad universitaria y promueva nuevas actividades

Coordinación de Extensión Universitaria

Incrementar la difusión de las actividades universitarias asociadas a la sustentabilidad. Coordinación de Extensión Universitaria

Fortalecer la relación con la ANUIES para potenciar las acciones de extensión y difusión orientadas a la sustentabilidad.

Coordinación de Extensión Universitaria, Coordinación de Servicios Universitarios

5.3.2 Fomento del desarrollo de programas y proyectos de vinculación asociados a la sustentabilidad

Acción Responsables Crear y difundir un catálogo de capacidades institucionales Coordinación de Vinculación

Vincular a la UAM-A con actores sociales, productivos y de servicios para contribuir a su desarrollo con un enfoque sustentable

Coordinación de Vinculación

Fortalecer el Programa Emprendedores e incluir en sus proyectos el enfoque de la sustentabilidad

Coordinación de Vinculación

Incentivar el desarrollo de programas y proyectos de servicio social asociados a la sustentabilidad

Responsable de la Sección de Servicio Social y Bolsa de Trabajo, Instancias relacionadas con la docencia en las divisiones

Fortalecer la relación con la ANUIES para potenciar las acciones de vinculación orientadas a la sustentabilidad.

Coordinación de Vinculación, Coordinación de Apoyo Académico

Involucrar a los egresados que trabajen proyectos relacionados con la sustentabilidad para que difundan su trabajo entre los alumnos.

Coordinación de Vinculación, Jefes de Departamento, Áreas y Grupos de Investigación

5.3.3. Impulso de la participación de la comunidad universitaria en campañas de inducción-promoción de la cultura de la sustentabilidad

Acción Responsables Capacitar a alumnos interesados en la temática de la sustentabilidad para que se conviertan en promotores de esta cultura

Oficina de Gestión Ambiental, apoyado por instancias de la Coordinación General de Desarrollo Académico relacionadas con alumnos

Capacitar al personal docente en la temática de la sustentabilidad para que se conviertan en promotores de esta cultura

Coordinación de Docencia y Oficina de Gestión Ambiental

Capacitar al personal administrativo en la temática de la sustentabilidad para que se conviertan en promotores de esta cultura

Oficina de Gestión Ambiental, apoyado por instancias de Secretaría relacionadas con personal administrativo

63

PIHASU 2009

64

Tabla 5.4. Instancias responsables en la gestión del campus

5.4 Línea estratégica: Gestión del Campus 5.4.1. Aseguramiento de la operación de los programas de gestión sustentable en el

campus Acción Responsables

Institucionalizar la Oficina de Gestión Ambiental Rector de Unidad, Secretaria de Unidad

Gestionar financiamiento para el desarrollo de proyectos y programas para fortalecer la sustentabilidad del campus

Rectoría de Unidad, Secretaría de Unidad y Oficina de Gestión Ambiental

5.4.2. Desarrollo y fortalecimiento de los programas de gestión sustentable Acción Responsables

Incrementar la vinculación de la Oficina de Gestión Ambiental con las actividades académicas

Oficina de Gestión Ambiental, Direcciones Divisionales, Coordinaciones Divisionales de Docencia e Investigación, Áreas y Grupos de Investigación

Ampliar los alcances de los programas y proyectos existentes y desarrollar nuevos que complementen e integren la operación sustentable del campus

Secretaría de Unidad, Oficina de Gestión Ambiental, Áreas y Grupos de Investigación

Desarrollar trabajos terminales, proyectos de investigación y de servicio social vinculados a las actividades de la OGA

Coordinaciones de Licenciaturas y Posgrados, Sección de Servicio Social y Responsables de Servicio Social Divisionales

5.4.3. Difusión y participación de las experiencias de gestión sustentable Acción Responsables

Transferir experiencias exitosas a las otras Unidades de la Universidad Autónoma Metropolitana, a otras Instituciones de Educación Superior y a otras Organizaciones de la Sociedad Civil

Secretaría de Unidad y Oficina de Gestión Ambiental

Evaluar la posibilidad de implementar programas exitosos de otras Instituciones de Educación Superior en la Universidad Autónoma Metropolitana, Unidad Azcapotzalco


Desarrollar campañas de difusión de los programas existentes en el campus


Compartir y generalizar las buenas prácticas en materia de gestión sustentable dentro de la Unidad

Oficina de Gestión Ambiental

Universidad Autónoma Metropolitana-Azcapotzalco

Rectoría de Unidad

Dr. Adrian de Garay Sánchez

Secretaría de Unidad

Dra. Sylvie Jeanne Turpin Marion

Docencia e Investigación

CIENCIAS BÁSICAS E INGENIERÍA

Mtra. Adriana de la Luz Cisneros Ramos

Mtra. Rosa Ma. Espinosa Valdemar

Mtro. Abelardo González Aragón

CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES

Mtra. Gretchen González Parodi

Dra. Priscilla Connolly Dietrichsen

Dra. Arcelia González Merino

Lic. Lorena Aguilar Piña

Ana Luisa Ramírez Muñoz

CIENCIAS Y ARTES PARA EL DISEÑO

Arq. Gloria Ma. Castorena Espinosa

Arq. G. Roberto Barnard Amosurrutia

Arq. Carlos Nuñez Acosta

María Fernanda Muñoz Gutiérrez

EXTENSIÓN Y VINCULACIÓN

UNIVERSITARIA

Dra. Norma Rondero López

Dra. Alethia Vázquez Morillas

Mtra. Ma. Itzel Sainz González

DI. Jorge Armando Morales Aceves

GESTIÓN DEL CAMPUS

Ing. Alfonso de la Torre Vega

Ing. Berenice González Esquivel

Ing. Roberto C. Vázquez Solis

INVITADOS

Dr. Hans Dieleman

Dra. Matilde Espinosa Rubio

Ing Canek Hernández Pérez

DCG. Fridah Murueta Rochin

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PLAN INSTITUCIONAL HACIA LA SUSTENTABILIDAD (PIHASU)


DIVISIÓN DE CIENCIAS BÁSICAS E INGENIERÍA

Marzo de 2009

1

1 Introducción

El diagnóstico de la División de Ciencias Básicas e Ingeniería (DCBI), para desarrollar el Plan Institucional Hacia la Sustentabilidad de la Unidad Azcapotzalco (PIHASU), se realizó a partir de la revisión de las interacciones entre las actitudes (cultura) y las cuatro actividades sustantivas que realiza la DCBI en su quehacer diario.

Las actividades analizadas fueron educación (docencia), investigación, difusión y extensión, y gestión del campus, mismas que se contrastaron con la forma en que la DCBI cotidianamente utiliza el pensamiento sistémico, aplica el enfoque ético y practica la planeación participativa.

El tema ambiental se consideró desde la perspectiva de la “preservación del ambiente”, por medio de la prevención y mitigación de la contaminación del agua, del aire, del suelo, por ruido y por residuos; y el de desarrollo sustentable se trató a través de la definición del informe de la ONU, “Nuestro Futuro Común”, que a la letra dice: “Desarrollo que satisface las necesidades de las generaciones presentes sin comprometer la habilidad de las futuras generaciones para satisfacer sus propias necesidades y aspiraciones”.

Para el análisis de los planes de estudio, de los proyectos de investigación y los de servicio social, se utilizaron como referencia las tres grandes dimensiones del desarrollo sustentable: la protección del ambiente; el desarrollo económico y; el desarrollo cultural y social. En cuanto a la gestión del campus, se contemplaron todas aquellas acciones y programas en las que los miembros de la comunidad de la DCBI participan y colaboran con las instancias responsables.

2 Diagnóstico PIHASU CBI

El diagnóstico se realizó a partir de la información con que contaba la coordinación divisional de docencia, más los informes generados para la renovación de la acreditación de los planes de estudio de la División, los de la oficina divisional de Servicio Social y los informes de los proyectos de investigación presentados a Consejo Divisional.

2

La información se procesó mediante una matriz de interacciones cultura-actividades. Para la construcción de ésta se identificaron sus principales rasgos y se observó el grado de cumplimiento que la DCBI alcanza en cada una de las interacciones mencionadas. En la Tabla 1 se presenta la matriz procesada en donde cada celda menciona los rasgos característicos particulares de la interacción cultura-actividades, y la intensidad del fondo de la celda indica el grado de interacción observado: a mayor intensidad en la celda, corresponde mayor grado de cumplimiento. Cada interacción fue analizada a la luz de la información disponible y argumentada la justificación del grado de cumplimiento asignado. En este informe, se presentan las conclusiones de este análisis.

Tabla 1 Matriz de interacción cultura-actividades de la DCBI

Cultura Actividades

Pensamiento sistémico

Responsabilidad

académica

Enfoque ético

Responsabilidad social y ambiental

Planeación participativa

Responsabilidad

participativa

Educación Clases y asignaturas transversales

Clases en responsabilidad del ingeniero, diseñador

y científico social

Alumnos co-responsables

de las clases

Investigación Investigación interdisciplinaria

Investigación sobre la tolerancia, la

diversidad cultural, etc.

Investigadores como co-

responsables de la cultura de la UAM-

A

Extensión Proyectos interdivisionales

Trabajo social en las comunidades

La UAM-A como partidario del

desarrollo sustentable urbano

Gestión del campus

Sistema de gestión integral

Beneficios para la comunidad por la

aplicación de programas de

gestión sustentable del Campus

Estimulación de la participación

activa dentro del sistema de gestión integral

3

2.1 Pensamiento sistémico – educación Todos los planes de estudio de la división, a manera declarativa poseen cualidades que hacen pensar que incorporan a la sustentabilidad como una característica de los mismos. Todos hacen referencia a la identificación de los efectos de la ingeniería sobre el medio, la responsabilidad para con la sociedad y la consideración de aspectos económicos y sociales en la solución técnica de los problemas de la profesión. En este sentido, todos los planes de estudio de licenciatura tienen componentes que permiten considerarlos como sustentables. Sin embargo, aún cuando están presentes los campos de conocimiento, no existen las ligas que produzcan, plenamente, un enfoque sistémico e integrado.

Los planes de estudio de licenciatura actualmente no tienen una intencionalidad de crear, o reforzar, la sustentabilidad como actitud y forma de enfrentar los retos del futuro, sin embargo, tienen una estructura que facilitaría el acercamiento a este enfoque, permitiendo la interdisciplinariedad, la perspectiva integradora y el desarrollo de las actitudes responsables para el manejo racional de recursos y la responsabilidad social.

Al observar detalladamente los contenidos de las 574 UEA que conforman los planes de estudio de las 10 licenciaturas en ingeniería de la División de CBI, puede decirse que solamente 8 UEA contemplan las tres dimensiones de la sustentabilidad: enfoque ambiental, enfoque social y enfoque económico, y, aunque lo hagan de una manera disciplinar, presentan una marcada tendencia hacia la interdisciplinariedad.

Existen 103 UEA que contemplan, al menos una de las tres dimensiones de la sustentabilidad (Tabla 2). Cuarenta y siete de ellas solamente consideran la dimensión ambiental desde el punto de vista de protección al ambiente; veintidós UEA observan exclusivamente la dimensión económica; diecinueve, la dimensión social; y las siete UEA restantes reconocen una combinación de dos de las tres dimensiones.

Por otra parte, la División de CBI cuenta con seis programas de posgrado:

Maestría en Ciencias e Ingeniería Ambientales Maestría en Ciencias e Ingeniería de Materiales Maestría en Ciencias de la Computación Maestría en Ingeniería Estructural Doctorado en Ciencias e Ingeniería Ambientales y de Materiales Doctorado en Ingeniería Estructural

4

De éstos, el plan de estudios de la Maestría en Ciencias e Ingeniería Ambientales declara a la interdisciplina como una característica que se desarrolla en los egresados, y los aspectos de protección ambiental son el tema de la misma. Diez de las UEA de este plan incorporan explícitamente a la sustentabilidad dentro de sus objetivos y temática; mientras que treinta y tres UEA más se enfocan hacia la protección ambiental; y, solamente, siete UEA de este plan de estudios no incorporan alguna de estas dimensiones (las UEA relacionadas con las matemáticas). Vale la pena mencionar que este plan de estudios se creó a finales de los 90’s, de ahí que la sustentabilidad sea uno de sus principales elementos (Tabla 3).

En el caso de la maestría en Ciencias e Ingeniería de Materiales, sólo incorpora una UEA (111839: Nuevos materiales) que está relacionada con la protección ambiental y el enfoque sustentable y es optativa del área de concentración de ingeniería de materiales. Dentro de los objetivos y del perfil de egreso de este posgrado no se plantea ninguna idea que permita pensar que contemplan aspectos de sustentabilidad.

El objetivo del doctorado en Ciencias e Ingeniería es formar investigadores capaces de desarrollar investigación original. Dentro de ambas líneas del doctorado (ambiental y materiales) es posible considerar que las temáticas de investigación impactarán en la generación de conocimientos que podrán redundar en mejorar la protección del ambiente, pero esto no está declarado como un objetivo de este plan de estudios.

Los otros posgrados de la División, prácticamente no incorporan a la sustentabilidad como una de sus temáticas a desarrollar.

En suma, no se puede considerar como acabada la incorporación de asignaturas transversales, interdisciplinarias, con enfoque sistémico, que contemplen las dimensiones de protección ambiental, responsabilidad social y los aspectos económicos, en los planes de estudio de licenciatura y de posgrado de la DCBI. Deberían hacerse más explícitas y claras las intenciones de lograr esta aproximación.

2.2 Enfoque ético – educación Una de las UEA obligatorias contenida en los planes de estudio de las 10 licenciaturas en ingeniería de la DCBI es la denominada “Ingeniería y Sociedad” la cual se cursa en el primer trimestre y fue diseñada, precisamente, para situar a los alumnos en cuanto a su papel como ingenieros frente a la sociedad.

5

La UEA se centra en el papel de la ingeniería, como disciplina, y su importancia como factor para el desarrollo económico y social, y toma en cuenta el impacto de las acciones de la tecnología sobre el ambiente y los grupos sociales.

También se oferta la UEA de “Retos Ambientales” para ser cursada por los alumnos de ingeniería (excepto Ingeniería Ambiental) ya sea como optativa u obligatoria. El objetivo es mostrar, a los alumnos de ingeniería, las implicaciones de la contaminación ambiental sobre los ecosistemas y la salud de la población, así como demostrar cómo la participación de cada una de las disciplinas de ingeniería puede aportar soluciones para evitar o mitigar el deterioro ambiental.

2.3 Planeación participativa – educación El diseño de los planes de estudio de licenciatura, cuenta, en mayor o menor grado, con la flexibilidad suficiente para que los alumnos elijan la forma en que cursarán sus diferentes UEA y, además, tienen entre un 5 y 15% del total de créditos como optativas, lo que implica que cada alumno decide su propia formación disciplinaria. Más aún, el alumno tiene el derecho de establecer la carga académica que llevará cada trimestre y, por lo mismo, su velocidad de avance en su plan de estudios.

La estructura departamental (matricial) de la DCBI, también favorece esta actitud formativa, puesto que existen UEA similares en diferentes departamentos y los alumnos tienen opción para seleccionar el enfoque que, personalmente, les sea más interesante.

Recientemente fueron aprobadas las adecuaciones de los 10 planes de estudio de licenciatura para incorporar la movilidad de alumnos, reforzando la flexibilidad, y fomentando la corresponsabilidad del alumno para su formación integral.

Los posgrados de la DCBI, por su propia naturaleza, son aún mucho más flexibles que los programas de licenciatura.

Adicionalmente, desde el inicio de operaciones de la UAM, la DCBI ofreció la modalidad del “Sistema de Aprendizaje Individualizado” (SAI), que es un modelo que descarga la responsabilidad del aprendizaje en el alumno y los profesores se convierten en asesores y facilitadores de este proceso. Todas las UEA de la DCBI pueden cursarse en esta modalidad, aunque la oferta principal está en las UEA del Tronco General y las del Tronco Básico Profesional.

Cada vez se ofrecen más cursos apoyados en plataformas electrónicas en donde los alumnos participan activamente en el proceso de aprendizaje. Pero este es todavía un esfuerzo incipiente y falta generalizar esta oferta.

6

Al interior de los cursos tradicionales, la participación y corresponsabilidad del alumno en su proceso educativo es variable, sin embargo podría decirse que estas actitudes no son las más comunes, quedando todavía un largo camino por avanzar para que ésta actitud sea común en los alumnos de la DCBI.

En conclusión, la tarea pendiente está en lograr que los alumnos en los cursos tradicionales incrementen su participación en el proceso y se corresponsabilicen de su propio aprendizaje.

2.4 Pensamiento sistémico – investigación Los proyectos de investigación de la DCBI son interdisciplinarios por la propia naturaleza matricial de la División. En la mayoría de los proyectos confluyen diversas disciplinas y los profesores de diferentes áreas y departamentos colaboran entre sí.

En el año 2007 se tenían registrados 157 proyectos de investigación en la DCBI, de los cuales 32 proyectos se puede decir que claramente, en su justificación y/u objetivos, contemplaban, al menos, una de las dimensiones de la sustentabilidad (Tabla 4).

Los proyectos de investigación de la DCBI, generalmente se caracterizan por una preocupación por buscar soluciones técnicas a los problemas del deterioro ambiental, así como al manejo responsable de los recursos naturales y energía. En los proyectos más recientes se tiene mayor claridad en el impacto de estas investigaciones en el ámbito social y su impacto en la calidad de vida.

La generalización de la participación y colaboración en proyectos y programas interdisciplinarios, con profesores de las otras divisiones y unidades, debería ser el siguiente paso en la investigación que se realiza en la DCBI.

2.5 Enfoque ético – investigación En la DCBI, por su composición y objeto de estudio, no se realizan investigaciones con las temáticas de la equidad generacional, la tolerancia social, el respeto a la diversidad cultural, ni las sociedades con justicia y paz. Sin embargo, la mayoría de las investigaciones aplicadas que se realizan en la DCBI tienen, en sus objetivos y sus justificaciones, componentes relacionadas con la mejora de la calidad de vida, la satisfacción de las necesidades básicas, la conservación de los recursos naturales, la restauración y la preservación del ambiente, y la lucha contra la pobreza.

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Los proyectos de investigación, principalmente los de investigación aplicada, son aprobados en la medida en que pueden contribuir a la solución técnica de problemas de la sociedad.

Probablemente se requiera fortalecer este compromiso de la investigación aplicada y fomentar la participación en proyectos interdisciplinarios.

2.6 Planeación participativa – investigación Un reducido número de profesores de la DCBI, por interés personal o profesional, se acercan a los temas de la sustentabilidad y funcionan como promotores de una actitud responsable con el ambiente, el uso eficiente de la energía y el manejo de recursos naturales. Combinan sus actividades de docencia-investigación con la divulgación de esta temática. Sin embargo, son pocos y muy localizados.

No existen programas específicos en la DCBI para fomentar esta actitud y sería deseable tener una intención específica para tal fin.

2.7 Pensamiento sistémico – extensión La comunidad de la DCBI colabora en diversos programas interdisciplinarios e interdivisionales, como, por ejemplo, el proyecto de Sierra Nevada, o el del PIDESTI.

Existe una disposición para participar en ellos, pero los proyectos que los profesores de la DCBI proponen, no se caracterizan por buscar esa participación. Los alcances de nuestros proyectos principalmente se circunscriben a los aspectos técnicos y económicos, y se tienen dificultades para incorporar adecuadamente la dimensión social.

2.8 Enfoque ético – extensión El trabajo social en comunidades se realiza a través de los proyectos de servicio social de la División, siendo este un requisito indispensable para la titulación de los alumnos. El servicio social consiste en participar en alguno de los proyectos que oferta la Coordinación de Servicio Social de CBI durante 480 horas.

La DCBI cuenta con 152 proyectos vigentes (del 2005 al 2008) de servicio social con una gama muy diversa de contenidos, desde apoyos a los departamentos, profesores e investigadores para la elaboración de material didáctico o insumos para los proyectos de investigación hasta proyectos con un enfoque multidisciplinar con base a la sustentabilidad.

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De estos son 40 proyectos los que cuentan con al menos una de las dimensiones de la sustentabilidad, destacando la mayoría con temas de protección al ambiente. Así mismo, en ese lapso de tiempo y en los 40 proyectos, han realizado su servicio social 230 alumnos de todas las ingenierías (Tabla 5 y Tabla 6).

Es evidente que los proyectos de servicio social de la División no han resuelto los asuntos que plantea la UNESCO y que faltaría incidir en una cultura que direccione el trabajo del servicio social para lograr el propósito del desarrollo sustentable y no sólo que permita abordar las temáticas relacionadas con la protección al ambiente.

2.9 Planeación participativa – extensión Los profesores de la DCBI organizan eventos académicos y de difusión en donde se discuten el impacto del desarrollo tecnológico en la calidad de vida y, en ocasiones, también sobre el ambiente.

La “Semana del Ambiente”, evento que se realiza anualmente desde el año 2000, es el ejemplo más claro de una actividad interdisciplinaria, centrada en la difusión de la investigación tecnológica para la protección ambiental, la realización de foros de discusión sobre temas de la agenda ambiental, y en donde siempre se incluyen actividades y talleres transversales en donde se invita a participar a toda la comunidad universitaria. Este evento siempre ha mantenido las puertas abiertas a la participación de los alumnos y profesores de las otras divisiones y, aunque ésta ha sido limitada, siempre ha contribuido con su carácter interdisciplinario.

Existen otros foros y eventos académicos, como por ejemplo la “Semana de la Docencia y la Investigación en Química”, el “Congreso de Ingeniería Mecánica, Eléctrica y Mecatrónica”, el “Día de Ingeniería Industrial”, la “Semana de Materiales”, que se organizan periódicamente por la comunidad de CBI, y en donde se incorporan, como uno de los temas tratados, los efectos ambientales de los avances tecnológicos y el impacto de la profesión en la sociedad.

Al igual que en la oferta académica de la DCBI, las dimensiones de la sustentabilidad están tratadas en estos eventos de difusión que organiza la comunidad divisional, todos con un marcado énfasis en la protección ambiental y el uso eficiente de recursos, sin tener todavía a un enfoque sistémico integrado que nos permitiría que se consideraran como de sustentabilidad.

2.10 Pensamiento sistémico – gestión del campus La gestión del campus ha cobrado importancia significativa, especialmente en las últimas administraciones. La DCBI no ha realizado acciones propias en este sentido pero ha colaborado intensamente con las instancias responsables para

9

desarrollar acciones que permitan tener un campus sustentable, esto se ha realizado a través de la participación de los profesores y alumnos en diferentes acciones y Programas que se están llevando a cabo y que están en proceso de planeación.

Un hecho significativo es que precisamente la iniciativa de poner en marcha diferentes acciones con miras a la gestión del campus, nació de profesores de la licenciatura en Ingeniería Ambiental de esta DCBI, que con el apoyo de las autoridades sentaron las bases para arrancar varios de los Programas vigentes.

También con miras a tener un campus sustentable, la DCBI cuenta con al menos tres UEA que permiten la participación directa de los alumnos en esta línea, igualmente forma parte de algunos proyectos de investigación de la DCBI.

En resumen la DCBI no realiza acciones directas para la gestión del campus, pero colabora, dirige y asesora la mayor parte de sus proyectos, a través de los profesores de esta División.

2.11 Enfoque ético – gestión del campus La comunidad de CBI ha sido la principal promotora de estrategias, propuestas y planes para la gestión sustentable del Campus en los temas del uso racional del agua, uso eficiente de la energía, arbolado y áreas verdes, así como la separación de residuos sólidos. La instrumentación de estas acciones ha propiciado un cambio en la actitud de la comunidad universitaria y busca la corresponsabilidad con su activa participación en los mismos.

2.12 Planeación participativa – gestión del campus No se tienen identificadas actividades o acciones específicas de la DCBI que contribuyan a desarrollar esta actitud, aunque, como se mencionó, los profesores y alumnos de la División de Ciencias Básicas e Ingeniería generalmente están involucrados y colaboran activamente en los proyectos de gestión del campus.

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3 Anexos

Tabla 2 Unidades de enseñanza aprendizaje de la DCBI que contemplan al menos una de las dimensiones de la sustentabilidad

Licenciatura en Ingeniería Dimensión

CLAVE

Unidad Enseñanza-Aprendizaje

Obl = UEA Obligatoria del plan de estudios Opt = UEA Optativa del plan de estudios A

MB

IEN

TAL

CIV

IL

CO

MP

UTA

CIÓ

N

ELÉC

TRIC

A

ELEC

TRÓ

NIC

A

FÍSI

CA

IND

UST

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L

MEC

ÁN

ICA

MET

ALÚ

RG

ICA

QU

ÍMIC

A

AM

BIE

NTA

L

ECO

NÓ

MIC

A

SOC

IAL

1100003 TEMAS SELECTOS DE CIENCIAS SOCIALES I Opt X 1100004 TEMAS SELECTOS DE CIENCIAS SOCIALES II Opt X 1113035 METEOROLOGÍA DE LA CONTAMINACIÓN DEL AIRE Opt X 1113057 CONTAMINACIÓN AMBIENTAL Opt Obl X 1131065 ENERGÍA SOLAR FOTOVOLTAICA Opt X

1132046 TALLER DE CALEFACCIÓN VENTILACIÓN Y AIRE ACONDICIONADO Opt Opt Opt Obl Opt X

1132050 CALEFACCIÓN, VENTILACIÓN Y AIRE ACONDICIONADO Opt Opt Opt Obl Opt Opt X 1132052 PROCESOS DE CONVERSIÓN DE ENERGÍA Opt Opt Obl Obl Opt Opt X 1132067 RECURSOS ENERGÉTICOS Opt Opt Opt Opt Opt Opt X X 1132082 TRABAJO EN PLANTA DE INGENIERÍA QUÍMICA Obl X 1132090 RIEGO Y DRENAJE AGRÍCOLA Opt X 1132091 DISEÑO DE SISTEMAS ENERGÉTICOS Opt Obl X 1132092 ENERGÍA SOLAR APLICADA Obl Opt X 1132093 LABORATORIO DE ENERGÍA SOLAR Opt Opt X 1132094 ENERGÍA EÓLICA APLICADA Obl Opt X 1132095 TEMAS SELECTOS DE ENERGÍA Opt Opt X 1132099 TALLER DE FUENTES ALTERNAS DE ENERGÍA Obl X 1135007 ABASTECIMIENTO DE AGUA Opt Obl X X X


CLAVE



MB

IEN

TAL

CIV

IL

CO

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CIÓ

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SOC

IAL

1135011 LIMNOLOGÍA Y SANEAMIENTO DE CORRIENTES Opt X 1135018 ENERGÍA NUCLEAR Y MEDIO AMBIENTE Opt Opt X 1135027 CONTAMINACIÓN POR RUIDO Opt X 1135028 MEDIO AMBIENTE URBANO Y REGIONAL Opt X 1135034 PLANTAS POTABILIZADORAS Opt X 1135042 TRATAMIENTO DE RESIDUOS LÍQUIDOS INDUSTRIALES Obl X 1135046 TALLER III DE INGENIERÍA AMBIENTAL Obl X 1135047 TALLER IV DE INGENIERÍA AMBIENTAL Obl X 1135050 TALLER DE LA PROBLEMÁTICA DEL MEDIO AMBIENTE Opt Opt Opt X 1135056 OPERACIONES UNITARIAS EN INGENIERÍA AMBIENTAL Obl X 1135060 CONTROL DE GASES Obl X 1135061 CONTROL DE PARTÍCULAS Obl X 1135062 EVALUACIÓN AMBIENTAL DE TECNOLOGÍAS Opt X X X 1135063 CONTAMINACIÓN ATMOSFÉRICA INDUSTRIAL Opt X 1135065 ECOLOGÍA Obl Opt Opt Opt X 1135066 RECURSOS, MEDIO AMBIENTE Y DESARROLLO Opt Opt X 1135067 LA PROBLEMÁTICA DEL MEDIO AMBIENTE Opt Obl Opt Opt X X 1135078 MANEJO DE RESIDUOS SÓLIDOS INDUSTRIALES Y PELIGROSOS Obl X 1135079 CONTAMINACIÓN DEL SUELO Opt X 1135080 EVALUACIÓN DE IMPACTO AMBIENTAL Obl X X X 1135082 PLANEACIÓN AMBIENTAL Opt X X X 1135083 TOXICOLOGÍA AMBIENTAL Opt X 1135085 PROYECTO TERMINAL DE INGENIERÍA AMBIENTAL I Obl X 1135087 CONTAMINACIÓN DEL AMBIENTE Obl Opt X 1135088 PROCESOS BIOLÓGICOS EN INGENIERÍA AMBIENTAL Obl X

11


CLAVE



MB

IEN

TAL

CIV

IL

CO

MP

UTA

CIÓ

N

ELÉC

TRIC

A

ELEC

TRÓ

NIC

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MET

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RG

ICA

QU

ÍMIC

A

AM

BIE

NTA

L

ECO

NÓ

MIC

A

SOC

IAL

1135089 PROCESOS FISICOQUÍMICOS EN INGENIERÍA AMBIENTAL Obl X 1135090 PLANTAS DE TRATAMIENTO DE AGUAS RESIDUALES Opt X 1135091 REUSO DEL AGUA Opt X X 1135092 EVALUACIÓN DE LA CALIDAD DEL AIRE Opt X 1135093 CONTAMINACIÓN POR FUENTES MÓVILES Opt X

1135094 GENERACIÓN Y RECOLECCIÓN DE RESIDUOS SÓLIDOS MUNICIPALES O pt X X

1135095 TRATAMIENTO Y DISPOSICIÓN FINAL DE RESIDUOS SÓLIDOS Opt X X

1135096 PREVENCIÓN Y MINIMIZACIÓN DE LA CONTAMINACIÓN AMBIENTAL O pt pt X O

1135097 LEGISLACIÓN Y GESTIÓN AMBIENTAL Obl X X 1135098 PRACTICAS DE INGENIERÍA AMBIENTAL Obl X X X 1136000 TRABAJO DE INVESTIGACIÓN EN INGENIERÍA AMBIENTAL Opt X X X

1136001 SEMINARIO DE PROYECTO TERMINAL DE INGENIERÍA AMBIENTAL O bl X

1136002 PROYECTO TERMINAL DE INGENIERÍA AMBIENTAL II Obl X 1136003 TALLER I DE INGENIERÍA AMBIENTAL Obl X 1136004 TALLER II DE INGENIERÍA AMBIENTAL Obl X 1142017 PLANEACIÓN Y CONTROL DE OBRAS Obl X 1142028 INGENIERÍA DE COSTOS DE CONSTRUCCIÓN Opt X 1142030 LEGISLACIÓN EN LA CONSTRUCCIÓN Obl X 1144008 CAPTACIÓN DE AGUAS SUBTERRÁNEAS Opt Opt X 1144017 FOTOINTERPRETACIÓN Opt Opt X 1145040 ECONOMÍA DE PROCESOS Obl X 1150001 INGENIERÍA Y SOCIEDAD Obl Obl Obl Obl Obl Obl Obl Obl Obl Obl X 1151036 TEMAS SELECTOS DE COMPUTACIÓN Y SOCIEDAD I Opt X

12


CLAVE



MB

IEN

TAL

CIV

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ELÉC

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ECO

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MIC

A

SOC

IAL

1151037 TEMAS SELECTOS DE COMPUTACIÓN Y SOCIEDAD II Opt X 1152001 INVESTIGACIÓN DE OPERACIONES I Obl Obl Obl Opt Opt Opt Obl Opt Opt Opt X 1152002 INVESTIGACIÓN DE OPERACIONES II Opt Opt Opt Opt Obl Opt Opt Opt X 1153005 ANÁLISIS DE DECISIONES II Obl Obl Opt Opt Opt Obl Opt Opt X 1153006 INGENIERÍA DE COSTOS Opt Opt Opt Opt Opt Opt X 1154001 ANÁLISIS DE DECISIONES I Obl Obl Opt Obl Opt Obl Obl Opt Obl X 1154015 ADMINISTRACIÓN DE PROYECTOS Opt Opt Opt Opt Opt X 1154018 ADMINISTRACIÓN DE LA CALIDAD Opt Opt X 1154021 SEGURIDAD E HIGIENE INDUSTRIAL Opt Opt X 1154022 DESARROLLO ORGANIZACIONAL Opt Opt X 1154025 INGENIERÍA FINANCIERA Opt Opt X 1154030 PSICOLOGÍA INDUSTRIAL Opt Opt Opt Opt X 1155001 SISTEMAS DE APROVECHAMIENTOS HIDRÁULICOS Opt Opt X 1155002 SISTEMAS DE INFRAESTRUCTURA Opt Opt X 1155003 SISTEMAS DE TRANSPORTACIÓN Opt X X 1155004 SISTEMAS URBANOS Opt X X X 1155005 ANÁLISIS DE PROBLEMAS Opt Opt Opt Opt Opt Opt X 1155006 ANÁLISIS DE PROBLEMAS EN INGENIERÍA Opt Opt Opt X 1155006 ANÁLISIS DE PROBLEMAS EN INGENIERÍA Obl X 1155007 SISTEMAS AMBIENTALES Obl X 1200090 ECONOMÍA INDUSTRIAL Opt Opt Opt Opt Opt Obl Opt Opt Opt X 1200091 COMUNICACIÓN Obl Obl Obl Obl Obl Opt Opt Opt X 1200091 COMUNICACIÓN Obl X 1200092 ECONOMÍA MEXICANA Opt Obl Opt Obl Obl Opt Obl Obl Obl Opt X 1200095 CONTABILIDAD INDUSTRIAL Opt Opt Opt Opt Obl Opt X

13


CLAVE



MB

IEN

TAL

CIV

IL

CO

MP

UTA

CIÓ

N

ELÉC

TRIC

A

ELEC

TRÓ

NIC

A

FÍSI

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MET

ALÚ

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ICA

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ÍMIC

A

AM

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L

ECO

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MIC

A

SOC

IAL

1200096 RÉGIMEN DEL TRABAJO EN MÉXICO Opt Opt Opt Opt Opt Opt Opt Opt X 1200097 MÉXICO, POLÍTICA Y SOCIEDAD Opt Obl Obl Opt Opt Obl Obl Obl Opt X 1200099 INTRODUCCIÓN A LAS CIENCIAS SOCIALES Obl Obl Obl Obl Obl Obl Obl Obl Obl Obl X 1201000 TEORÍA ADMINISTRATIVA I Opt Opt Opt Opt Opt X 1201001 TEORÍA ADMINISTRATIVA II Opt Opt Opt Opt X 1201002 MÉXICO I Opt Opt X 1201003 MÉXICO II Opt Opt X 1201004 HISTORIA DE LAS IDEAS I Opt Opt Opt Opt Opt Opt X 1201005 HISTORIA DE LAS IDEAS II Opt Opt Opt Opt Opt Opt X 1201006 HISTORIA DE LAS IDEAS III Opt Opt Opt Opt Opt Opt X 1201007 TEMAS SELECTOS DE CIENCIAS SOCIALES Opt X

14

Tabla 3 Lista de unidades de enseñanza aprendizaje del posgrado en Ciencias e Ingeniería Ambientales

Área de Concentración UEA Nombre de la UEA tipo Administración

ambiental Protección y control

ambiental

Incorpora temas de Protección ambiental

Incorpora temas de Sustentabilidad

111846 Química Ambiental OBL X X X

111847 Problemática Ambiental OBL X X X X

110801 Socioeconomía Ambiental OBL X X X

110802 Legislación Ambiental y Ocupacional OPT X X

110803 Política Ambiental OPT X X

111811 Toxicología Ambiental OPT X X X

113804 Impacto Ambiental OPT X X X

113805 Análisis y Control de Riesgo OPT X X

113806 Auditoría Ambiental OPT X X X

113807 Minimización de Residuos OPT X X

113809 Control de la Contaminación del Agua OPT X X X

113810 Control de la Contaminación Atmosférica OPT X X X

113811 Manejo y Disposición de Residuos Sólidos OPT X X

113815 Contaminación de Suelos OPT X X X

113817 Ordenamiento Ecológico OPT X X

113818 Energía y Medio Ambiente OPT X X

113819 Monitoreo Ambiental OPT X X X

111814 Inventarios de Emisiones OPT X X

113826 Monitoreo y Análisis de Aire OPT X X

113830 Control de Ruido OPT X X

113831 Ingeniería de Procesos Industriales OPT X X X X

15

Área de Concentración UEA Nombre de la UEA tipo Administración

ambiental Protección y control

ambiental

Incorpora temas de Protección ambiental

Incorpora temas de Sustentabilidad

113832 Control y Manejo de Fugas y Derrames OPT X X

113833 Reciclaje, Reuso y Recuperación de Residuos OPT X X X

113807 Minimización de Residuos OPT X X

113808 Combustión e Incineración OPT X X

113805 Análisis y Control de Riesgo OPT X X

113812 Tratamiento de Residuos Peligrosos OPT X X

113813 Sistemas de Ventilación OPT X X

113814 Fisicoquímica de Aerosoles OPT X X

113816 Limnología OPT X X

113820 Procesos Biológicos OPT X X

113822 Procesos Fisicoquímicos OPT X X

113823 Potabilización y Desinfección OPT X X

113824 Diseño de Plantas Tratamiento Aguas Residuales OPT X X

113825 Tratamientos Avanzados de Aguas Residuales OPT X X

111812 Química Atmosférica OPT X X

111813 Meteorología y Difusión OPT X X

111814 Inventarios de Emisiones OPT X X

113827 Control de Emisiones de Partículas OPT X X

113828 Control de Emisiones Gaseosas OPT X X

113829 Control de Fuentes Móviles OPT X X

113832 Control y Manejo de Fugas y Derrames OPT X X

113839 Biorrestauración OPT X X

16

Tabla 4 Proyectos de Investigación de CBI que atienden al menos una de las dimensiones de la sustentabilidad

Dimensión Clave

Nombre del proyecto de investigación

Objetivos DepartamentoAmbiental Económica Social

2230218 Especiación de metales pesados

en lagos someros y aguas de desecho

1. Desarrollar modelos de transporte, difusión y sedimentación de los aportes metálicos y fertilizantes a la cuenca alta del rió Lerma, tributarios y la presa Alzate, participaran: UAM-A, ININ, ITT y CCRECARL, Edo. de Méx. 2. Desarrollar modelos de adsorción metal/sedimento o metal/suelo, participara UAM-A. 3. Estudiar la posibilidad de tratamiento del agua que entra a la presa Alzate por sistemas lagunares, participaran: UAM-A, ITT e ININ. 4. Estudiar procesos de fitorremediación en agua y suelos agrícolas circundantes a la presa, participara UAM-A.

Ciencias Básicas

2230231 Microbiología aplicada a la problemática del ambiente

1.- Estudiar e implementar procesos de biorremedación de suelos. 2.- Realizar estudios biológicos y fisicoquímicos para determinar el grado de contaminación ambiental. 3.- Proponer y efectuar medidas de control microbiológico. 4.- Desarrollar e implementar pruebas de ecotoxicidad.

Ciencias Básicas

2230243

Estudio del comportamiento de los metales en la interfase

agua/sedimento en sistemas acuáticos

Estudiar y modelar el comportamiento de los contaminantes metálicos en la interfase agua/sedimento en sistemas acuáticos.

Ciencias Básicas

17

Dimensión Clave



2230702 Eliminación de sustancias tóxicas en efluentes acuosos por medio

de oxidación catalítica

Eliminar diferentes compuestos tóxicos provenientes de diferentes fuentes industriales, con el propósito de disminuir el impacto ambiental y aumentar el reuso y recirculación de reutilización de aguas industriales. Objetivos específicos: 1. Investigar procesos de intercambio iónico, absorción y catálisis con las zeolitas naturales del país: mordenita, clinoptilolita y erionita. Evaluar sus propiedades de retención Cr(III) y NH 4+, etc. 2. Síntesis y caracterización de materiales mesoporosos mcm-41 y su aplicación como adsorbentes de compuestos policíclicos aromáticos HPS S y catalizadores para la alquilación de benceno. 3. Caracterizar partículas suspendidas del aire de la ZMVM, determinar su morfología y tipo de metales pesados adsorbidos en superficie por microscopia electrónica de barrido y EDS.

Ciencias Básicas

2230703 Sustancias tóxicas en zonas urbanas

Evaluar la fracción de los metales totales capaces de ser asimilados por el organismo humano con un método in vitro.

Ciencias Básicas

2230921 Análisis de especies químicas

contaminantes y evaluación de sus tratamientos de control

Determinar el origen de las fuentes de contaminación así como su distribución y posible control con el auxilio de modelos matemáticos y estadísticos. Proponer y evaluar formas de eliminación, control y tratamiento de los contaminantes

Ciencias Básicas

18

Dimensión Clave



2230248

Desarrollo e implementación de biotecnología para la

restauración de ambientes contaminados

Estudio y aplicación de técnicas basadas en la Ecología Microbiana para la biorremediación de ambientes contaminados, particularmente suelos y aguas.

Ciencias Básicas

2230804 Caracterización y destino de contaminantes orgánicos en agua, sedimentos y suelos

Caracterizar el tipo de contaminantes orgánicos en el agua y sedimentos en cuerpos hídricos contaminados con aguas residuales, industriales, agrícolas y municipales, así como en suelos que reciben aguas residuales empleadas en riego. Determinar mediante el empleo de modelos matemáticos, los coeficientes de partición y la movilidad de contaminantes orgánicos en ríos, lagos y presas.

Ciencias Básicas

2230802 Degradación fotocatalítica de contaminantes orgánicos

Cuantificar el proceso de generación de ozono mediante descarga corona. Establecer métodos generales y/o particulares para la preparación e inmovilización de fotocatalizadores, su caracterización espectroscópica y química y analizar la utilidad de los mismos en procesos de degradación de compuestos orgánicos principalmente en fase acuosa. Aplicar procesos de ozonización a los compuestos orgánicos a degradar .

Ciencias Básicas

19

Dimensión Clave



2230915

Estudio de las propiedades ópticas y químicas de materiales

para el desarrollo de sensores basados en fibras ópticas y la

detección de sustancias químicas peligrosas

Estudio de propiedades químicas y ópticas de reactivos especiales tales como colorantes visibles y en el infrarrojo cercano. Estudio de propiedades químicas, ópticas, eléctricas, mecánicas y de transporte de polímeros. Desarrollo de sensores para la detección de sustancias químicas peligrosas ampliamente utilizadas en la industria: ácidos, amoniaco, cloro e hidrocarburos.

Ciencias Básicas

2230921 Análisis de especies químicas

Determinar la concentración de especies químicas contaminantes presentes en el aire, agua y suelo, estudiar la interrelación de dichas concentraciones así como su movilidad en los distintos medios con la finalidad de evaluar distintas estrategias de control.

Ciencias Básicas

2230806

Estudio del comportamiento de los metales en la interfase

agua/sedimento en sistemas acuáticos

Estudiar y modelar el comportamiento de los contaminantes metálicos en la interfase agua/sedimento en sistemas acuáticos

Ciencias Básicas

2230706

Eliminación de los óxidos de nitrógeno emitidos por fuentes móviles utilizando catalizadores

bifuncionales

Eliminar, mediante un proceso catalítico bifuncional, los óxidos de nitrógeno provenientes de las emisiones de vehículos a motor Diesel.

Ciencias Básicas

2230228 Desarrollo de métodos analíticos en la caracterización de residuos

y tratamientos

Caracterizar y tratar sistemas hídricos de: a) Fuentes Naturales (superficiales y del subsuelo), b) Aguas Residuales Municipales y de Servicios, c) Aguas Residuales Industriales de Procesos.

Ciencias Básicas

20

Dimensión Clave



2230805

Caracterización y estudio de propiedades adsorbentes de materiales naturales hacia

metales potencialmente tóxicos

Desarrollar una metodología de tratamiento para metales con potencialidad tóxica mediante su adsorción en materiales de origen natural como la cáscara de huevo, quitina, quitosan (obtenido a partir de la Daphnia plulex o de otros crustáceos) y sus combinaciones entre si o modificados con otras sustancias.

Ciencias Básicas

2250502 Uso racional de la energía en

sistemas de climatización para el sector terciario

1. Terminar el armado de un banco de pruebas de sistema de refrigeración solar por eyectocompresión mejorado, para producir 200 kg. de hielo al día utilizando el r134a. 2. Adecuar y acondicionar el nuevo laboratorio de refrigeración, aire acondicionado y transferencia de calor para adquisitar y controlar electrónicamente experimentos en equipos de intercambio de calor. 3. Hacer una revisión bibliográfica de sistemas de cogeneración (calor + electricidad) y de generación múltiple (calor + electricidad + frio) empleando energías renovables.

Energía

2250505 Desarrollo de dispositivos solares

Objetivos generales: desarrollar analítica y experimentalmente, así como caracterizar los comportamientos de dispositivos solares para su utilización en la industria y sectores domestico, público y agroindustrial. Objetivos particulares: 1.- tres prototipos solares 2.- doce proyectos terminales. 3.- dos reportes de investigación y/o técnicos. 4.- ocho presentaciones en congresos. 5.- una patente en tramite

Energía

21

Dimensión Clave



2250602 Tratamiento de residuos industriales

Proponer la degradación o reuso de los residuos industriales por medios sustentables.

Energía

2250603 Alternativas de tratamiento de pañales desechables

Optimizar las condiciones para el tratamiento de pañales desechables como sustrato de pleurotus. Explorar la posibilidad de incrementar la retención de humedad en suelos degradados, por medio del superabsorbente residual en los pañales desechables usados. Compostear los pañales, en mezcla con residuos de jardinería, a diferentes proporciones.

Energía

2250605

Remoción de contaminantes mediante procesos

electroquímicos y biológicos no convencionales

Aplicar los procesos electroquímicos para la remoción de contaminantes en residuos líquidos peligrosos.

Energía

2250606 Gestión de residuos sólidos municipales

Llevar a cabo estudios de amplio espectro en torno a la problemática de los RSM de la ZMVM, para proponer alternativas de soluciones concretas que consideren las nuevas tendencias en el manejo de los residuos así como la nueva legislación mexicana. Estudiar indicadores de aprovechamiento de los RSM para conocer las tendencias actuales y plantear políticas y estrategias de manejo conforme a la nueva legislación.

Energía

2250608 Variación en el crecimiento de raíces de los árboles en zonas

urbanas

Encontrar la relación entre deficiente condición general y mortalidad del arbolado urbano causado por los problemas del sistema radicular.

Energía

2250612 Hidrodinámica y cinética de reacción en contactores de

ozonización

Establecer las condiciones optimas para la aplicación de la ozonación en el tratamiento de agua

Energía

22

Dimensión Clave



2250614 Restauración de suelos contaminados

Evaluar diferentes métodos de restauración para contaminantes orgánicos e inorgánicos contemplando de manera integral la posible infiltración a mantos acuíferos.

Energía

2250615

Adaptación de metodologías para la aplicabilidad de la

sustentabilidad ambiental en organizaciones industriales y de

servicios

Probar, validar, analizar y adaptar metodologías de gestión ambiental dentro del enfoque del desarrollo sustentable ambiental en actividades industriales y de servicio.

Energía

2250617 Remediación biológica de suelos y acuíferos contaminados

Utilización de enzimas y cepas microbianas para eliminación de contaminación como son: petróleo, hidrocarburos derivados, gasolinas, metales pesados, etc.

Energía

2250620 Utilización de hidrógeno en procesos químicos sustentables

Estudiar la cinética, la hidrodinámica y las necesidades energéticas de procesos químicos sustentables que empleen al hidrógeno como reactivo, con la finalidad de modelar y diseñar los reactores que mejor se adapten, incorporando en la medida de lo factible, métodos de generación in situ del hidrógeno.

Energía

23

Dimensión Clave



2251801

Desarrollo de catalizadores metálicos soportados para la

conversión de óxidos de nitrógeno e hidrocarburos y

recuperación de metales nobles

Objetivos generales: desarrollar nuevos materiales catalíticos capaces de llevar a cabo las reacciones de reducción de NOx y de oxidación de hidrocarburos y CO que sean de origen nacional que puedan ser recuperados una vez que se hayan desactivado y que sean mas baratos. Publicar resultados en diferentes revistas internacionales y nacionales (una patente). Objetivos particulares: hacer uso de catalizadores a base de metales como el Au y Cu, así como del estudio de los metales nobles tales como Pt, Pd, Rh, etc. Soportados en compuestos como Al2O3-ceo-oxidos de lantano, zeolitas, y arcillas pilareadas soportadas en matrices de óxidos metálicos

Energía

2251902

Estudio y características de metales contenidos en distintos concentrados minerales, sales y

en agua de proceso

Objetivos generales: determinar el comportamiento de los distintos metales en el proceso de extracción. Desarrollar una estrategia experimental que permita identificar el comportamiento de los metales tóxicos en los desechos residuales industriales. Objetivos particulares: caracterizar las superficies de distintos minerales provenientes de diferentes menas. Identificar fases mineralógicas en las cuales se encuentran los metales preciosos. Analizar los metales tóxicos contenidos en las aguas de proceso y establecer una metodología experimental para extraerlos eficientemente.

Energía

24

Dimensión Clave



2250216

Electrotecnología limpia: estudio y aplicación de los procesos en

descargas eléctricas a la purificación de medios

contaminados

Estudiar el comportamiento dieléctrico de gases, sólidos y líquidos contaminados. Investigar la eficiencia de equipos anticontaminantes basados en la generación de ozono, creado por descargas eléctricas. Diseñar y construir equipos anticontaminantes basados en la tecnología de descargas eléctricas y plasmas.

Energía

2260421 Tecnología de la información

geográfica aplicada a la ingeniería

Objetivo general: Aplicar la tecnología de la información geográfica a la solución de problemas relacionados con la ingeniería civil. Objetivos específicos: Implementar soluciones, generar procedimiento de campo y de cálculo, elaborar programas de computadora para la solución de problemas de topografía, fotogrametría y geografía.

Materiales

2270806

Desarrollo de sistemas de producción para la reutilización

de empaques y envases de plástico

Desarrollar un sistema de producción que utilice como materia prima un compuesto de material aglomerado integrado por partículas de plástico obtenidas del sistema de recolección de residuos plásticos.

Sistemas

25

Tabla 5 Alumnos de CBI que participan en proyectos de servicio social con al menos una de las dimensiones de la sustentabilidad

ALUMNOS POR LICENCIATURA Nombre del Proyecto AÑO AMB CIV COMP ELE ELO FIS IND MEC MET QUIM TOTAL

TOTAL POR PROYECTO

2005 2006 2007

Adecuación y desarrollo de metodologías para la extracción y análisis de plaguicidas en muestras de sedimento del Río Lerma 2 2008 2 2

2005 2006 1 1 2007

Agrietamiento inducido por el ambiente

2008 1 2005 1 1 2006 2007

Apoyo al programa interno de protección civil

2008 1 2005 2006 2 2 2007

Biodegradación de Benceno, Tolueno, Etilbenceno y Xileno (BTEX) por cepas de hongos aislados de diversas fuentes

2008 2 2005 2006 1 1 2007 2 2 4

Caracterización, estudio y ensayo de tratamiento de los contaminantes presentes en el agua y los sedimentos de la Presa J.A. Alzate, del Río Lerma y de sus principales afluentes 2008 5

2005 1 1 2006

Casa UAM Tlalmanalco Estado de México 830

2007

1

26

ALUMNOS POR LICENCIATURA Nombre del Proyecto AÑO AMB

TOTAL POR PROYECTO CIV COMP ELE ELO FIS IND MEC MET QUIM TOTAL

2008 2005 5 5 2006 2007

Certificación bajo la norma ISO 9001: 2000 sistema de gestión de calidad del Hospital Santa Fe S. de C.V. en la colonia Roma

2008 5 2005 1 1 2006 1 6 7 2007

Desarrollo de catalizadores para la conversión de NOx e Hidrocarburos

2008 8 2005 2 2 2006 1 4 5 2007 1 1 2

Desarrollo de métodos analíticos para la caracterización y tratamiento de residuos.

2008 1 1 10 2005 2006 2007 1 1

Determinación de la diversidad biológica de los lodos activados producidos en plantas de tratamiento de aguas residuales 2008 1

2005 1 1 2006 1 1 2007 1 1

Determinación de metales en muestras ambientales de agua aire y suelo

2008 3 2005 2 2 2006 2007 1 1

Diagnóstico, cuantificación y propuesta de tratamiento de los residuos que se generan en los laboratorios de química

2008 3

27



2005 2 2 2006 2007

Diseño conceptual del proceso de producción de acetona a partir de un residuo

2008 2 2005 1 1 2 2006 1 1 2 2007 4 3 1 8

Diseño de mecanismos para personas discapacitadas

2008 2 2 4 16 2005 2006 3 3 2007 3 3

Diseño de un magnetocardiógrafo para aplicaciones Biomédicas en Hospitales del sector salud

2008 6 2005 2006 1 1 2007

Estudio aerobiológico de las partículas atmosféricas en la UAM-A

2008 1 2005 2006 1 1 2007 1 1 2

Estudios de daños ocasionados por Huracanes en el Caribe Mexicano

2008 3 2005 2006 2007

Estudio de la calidad del aire en la Ciudad de México

2008 1 1 1

28



2005 2006 1 1 2007

Estudio del índice climático denominado oscilaciones del Sur a través de análisis multifractal

2008 1 2005 1 1 2006 2007

Estudio para la remediación de las inundaciones en San Luis de la Paz, Guanajuato; influencia por el agua de lluvia que conduce la vertiente sur de la cuenca 2008 1

2005 2006 2007 1 1

Estudio sobre la contaminación en la Población de “El Hospital” Cuautla, Morelos

2008 1 2005 2 2 2006 2007

Estudio y caracterización del agua de la presa Alzate en el Estado de México

2008 2 2005 2006 3 1 4 2007 3 3

Formación y desarrollo empresarial para las PyMES

2008 1 1 8 2005 1 1 2006 1 1 2007

Mantenimiento y actualización de cultivos microbiológicos de interés para el Laboratorio de Microbiología Ambiental en la UAM-A 2008 2

29



2005 2006 2007 2 2

Mantenimiento y clasificación de poblaciones de lombrices de tierra (eisenia foetida) utilizadas para el composteo de residuos orgánicos 2008 2

2005 2006 1 1 2007

Manufactura de barnices base agua

2008 1 2005 2006 2007 1 1

Mitigar las inundaciones en San Luis de la Paz

2008 1 1 2 2005 1 1 2006 2007

Obtención de combustible a partir de la desintegración catalítica del polietileno de baja densidad

2008 1 2005 2006 2007

Operación de la planta piloto de tratamiento de aguas residuales de la UAM-A

2008 1 1 1 2005 1 1 2 2006 2 2 4 2007 1 3 4

Programa de Educación para Adultos de la UAM-A

2008 1 1 11

30



2005 2 2 2006 1 1 2007 1 1

Proyecto de Restauración de suelo y acuíferos

2008 1 1 5 2005 1 1 2 2006 2 1 3 2007 2 7 9

Proyecto Interdisciplinario para un desarrollo sustentable en la Región de los Tuxtlas e Ixhuacán de los Reyes, Veracruz.

2008 2 1 3 17 2005 1 1 2006 1 1 2007 2 2

Pruebas de arranque y puesta en marcha de la planta piloto de tratamientos de aguas residuales de la UAM-A

2008 1 1 5 2005 2 2 2006 2007

Revisión de manuales de daños por sismos

2008 2 2005 2006 3 3 2007 2 2

Servicio Social Comunitario en la población de Analco, Oaxaca

2008 5 2005 2006 2007 2 2

Simulación y análisis experimental en energía solar

2008 1 4 5 7

31



2005 5 3 8 2006 2007 1 1 2

Sustancias tóxicas en zonas urbanas (Hidrocarburos aromáticos en polvos)

2008 10 2005 4 4 15 2 25 2006 1 2 12 5 20 2007 1 1 3 8 13

Taller de Energía Solar

2008 2 1 3 61 2005 1 1 2 2006 4 1 5 2007 1 1

Tratamiento de residuos líquidos peligrosos mediante procesos electroquímicos

2008 8 2005 6 6 2006 2007

Vivienda económica

2008 6

TOTAL ALUMNOS POR LICENCIATURA 45 15 0 2 25 4 43 51 1 44 230 40 PROYECTOS, 230 ALUMNOS 230

32

Tabla 6 Proyectos de servicio social de CBI que atienden al menos una de las dimensiones de la sustentabilidad

PROYECTOS DE SERVICIO SOCIAL CON AL MENOS UNA DE LAS DIMENSIONES DE SUSTENTABILIDAD 2005-2008 2005 2006 2007 2008

Apoyo al programa interno de protección civil

Agrietamiento inducido por el ambiente

Caracterización, estudio y ensayo de tratamiento de los contaminantes presentes en el agua y los sedimentos de la Presa J.A. Alzate, del Río Lerma y de sus principales

afluentes.

Adecuación y desarrollo de metodologías para la

extracción y análisis de plaguicidas en muestras de

sedimento del Río Lerma

Casa UAM Tlalmanalco Estado de México 830

Biodegradación de Benceno, Tolueno,

Etilbenceno y Xileno (BTEX) por cepas de hongos aislados de diversas

fuentes

Desarrollo de métodos analíticos en la

caracterización y tratamiento de residuos



Certificación bajo la norma ISO 9001: 2000 sistema de

gestión de calidad del Hospital Santa Fe S. de C.V.

en la colonia Roma

Caracterización, estudio y ensayo de tratamiento de

los contaminantes presentes en el agua y los

sedimentos de la Presa J.A. Alzate, del Río Lerma y de sus principales afluentes

Determinación de la diversidad biológica de los lodos activados producidos

en plantas de tratamiento de aguas residuales

Diseño de mecanismos para personas discapacitados

Desarrollo de catalizadores para la conversión de Nox e

hidrocarburos

Desarrollo de catalizadores para la conversión de Nox

e Hidrocarburos

Determinación de metales en muestras ambientales de

agua, aire y suelo

Estudio de la calidad del aire en la Ciudad de México

Desarrollo de métodos analíticos para el tratamiento

de residuos



Diagnóstico, Cuantificación y propuesta de tratamiento de los residuos que se generan

en los Laboratorios de Química

Formación y Desarrollo Empresarial para las PYMES

33


Determinación de metales en muestras ambientales de

agua aire y suelo

Determinación de metales en muestras ambientales

de agua, aire y suelo


Mitigar las inundaciones en San Luis de la Paz

Diagnóstico, cuantificación y propuesta de tratamiento de los residuos que se generan

en los laboratorios de química

Diseño de mecanismos para personas

discapacitadas

Diseño de un magnetocardiografo para

aplicaciones biomédicas en Hospitales del sector Salud

Operación de la planta piloto de tratamiento de aguas residuales de la UAM-A

Diseño conceptual del proceso de producción de

acetona a partir de un residuo

Diseño de un magnetocardiografo para aplicaciones Biomédicas en Hospitales del sector

salud

Estudio de daños ocasionados por Huracanes

en el Caribe Mexicano

Programa de Educación para adultos


Estudio aerobiológico de las partículas atmosféricas

en la UAM-A

Estudio sobre la contaminación en la

Población de “El Hospital” Cuautla, Morelos

Proyecto Interdisciplinario para un Desarrollo Sustentable

en la Región de los Tuxtlas e Ixhuacán de los Reyes,

Veracruz (PIDESTI) Estudio para la remediación de las inundaciones en San Luis de la Paz, Guanajuato; influencia por el agua de

lluvia que conduce la vertiente sur de la cuenca

Estudios de daños ocasionados por

Huracanes en el Caribe Mexicano

Formación y Desarrollo Empresarial para las PyMES

Pruebas de arranque y puesta en marcha de la planta piloto

de tratamiento de aguas residuales de la UAM-A

Estudio y caracterización del agua de la presa Alzate en el

Estado de México

Estudio del índice climático denominado oscilaciones del Sur a través de análisis

multifractal

Mantenimiento y clasificación de poblaciones

de lombrices de tierra (eisenia foetida) utilizadas

para el composteo de residuos orgánicos

Restauración de Suelos y Acuíferos

34


Mantenimiento y actualización de cultivos

microbiológicos de interés para el Laboratorio de

Microbiología Ambiental de la UAM-A

Formación y Desarrollo Empresarial para las PYMES

Manufactura de Barnices Base Agua

Simulación y análisis experimental en energía solar

Obtención de combustible a partir de la desintegración catalítica del polietileno de

baja densidad

Mantenimiento y actualización de cultivos

microbiológicos de interés para el Laboratorio de

Microbiología Ambiental en la UAM-A

Mitigar las inundaciones en San Luis de la Paz Taller de energía solar

Programa de educación para adultos

Manufactura de barnices base agua

Programa de Educación para Adultos de la UAM-A

Proyecto de restauración de suelos y acuíferos

Programa de Educación para Adultos


Proyecto Interdisciplinario para un desarrollo

sustentable en la región de los Tuxtlas, Veracruz

Proyecto Interdisciplinario para un desarrollo

sustentable en la Región de los Tuxtlas e Ixhuacán

de los Reyes, Veracruz

Pruebas de arranque y puesta en marcha de la

planta piloto de tratamiento de aguas residuales de la

UAM-A


planta piloto de tratamiento de aguas residuales de la

UAM-A.


Proyecto Interdisciplinario para un Desarrollo

Sustentable en la Región de los Tuxtlas e Ixhuacán de los

Reyes, Veracruz (PIDESTI)

Revisión de manuales de daños por sismos


planta piloto de tratamientos de aguas

residuales

Servicio Social Comunitario en la Población de Analco,

Oaxaca.

35

36


Sustancias tóxicas en zonas urbanas ( Hidrocarburos aromáticos en polvos)

Servicio Social Comunitario en la población de

Analco, Oaxaca

Simulación y análisis experimental en energía

solar

Taller de Energía Solar Taller de energía solar Sustancias tóxicas en zonas urbanas

Tratamiento de residuos líquidos peligrosos mediante

procesos electroquímicos

Tratamientos de residuos líquidos peligrosos

mediante procesos electroquímicos

Taller de energía solar

Vivienda económica Tratamientos de residuos

peligrosos mediante procesos electroquímicos

22 PROYECTOS 21 PROYECTOS 22 PROYECTOS 13 PROYECTOS 40 PROYECTOS DIFERENTES DEL 2005 AL 2008

Plan Institucional Hacia la Sustentabilidad (PIHASU)


DIVISIÓN DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES

Responsable


Asistente Ejecutiva Lic. Lorena Aguilar Piña

Créditos Este informe se elaboró en el marco del Plan Institucional hacia el Desarrollo Sustentable convenido con dependencia del gobierno federal, con la participación de la Secretaría de Medio Ambiente y Recursos Naturales (SEMARNAT) y la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES). El Grupo de Colaboradores de la División de Ciencias Sociales y Humanidades de la Universidad Autónoma Metropolitana Azcapotzalco, que participó en la elaboración de este documento se integra con la participación de la Mtra. Gretchen A. González Parodi, Dra. Priscilla Conolly Dietrichsen y la Lic. Ana Lorena Aguilar.

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Índice Introducción.........................................................................................................4 I. Marco conceptual y referencial (PIHASU)...............................................7 II. Propuesta de misión, visión y objetivos para la Universidad Autónoma Metropolitana-Azcapotzalco Sostenible............................10 III. Diagnóstico de la situación en la DCSyH..............................................12

1. Investigación .............................................................................................12 1.1 Áreas y Grupos de Investigación de la DCSyH....................................12 1.2 Proyectos de Investigación por Departamento....................................14 1.3 Publicaciones por Departamento.........................................................16

2. Docencia.....................................................................................................17

2.1 Programas de licenciatura ....................................................................17 2.1.1Tronco General..............................................................................19 2.1.3 Tronco Básico Profesional............................................................19 2.1.4 Área De Concentración................................................................20

2.2 Planes de Estudio de Posgrado.............................................................22 3. Extensión y difusión conocimiento...................................................23

3.1 Proyectos de Servicio Social..................................................................23 4. Gestión administrativa de la DSCyH................................................25

IV. Matriz de planeación estratégica..........................................................26

1. Matriz ..................................................................................................27 Conclusiones……………………………………………………………………………………28 Anexos.................................................................................................................30 ANEXO 1. Áreas y Grupos de Investigación.........................................................30 ANEXO 2. Proyectos de Investigación por Departamento…...............................31 ANEXO 3. Publicaciones con vinculación a la sostenibilidad............................34 ANEXO 4. Proyectos de Servicio Social................................................................35

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Introducción El “Plan Institucional Hacia la Sustentabilidad”1 constituye el fundamento para la

elaboración de este documento que contiene el diagnóstico general, en torno a la

sostenibilidad del desarrollo en la División de Ciencias Sociales y Humanidades

(DCSyH), con el propósito de contribuir a la conformación del marco de referencia

general de la Universidad Autónoma Metropolitana-Azcapotzalco (UAM-A), para

elaborar el Plan Estratégico de Sostenibilidad y con esto avanzar en la concreción

del Plan Institucional Hacia la Sostenibilidad de la UAM-A .

El propósito de la UAM-A como institución de educación superior y de la

DCSyH, es responder a los grandes retos a los que se enfrenta México en el ámbito

nacional y en los espacios locales, particularmente de estados y municipios, donde

la injusticia social, la inequidad, la pobreza2 y el tipo de democracia imperante

lacera el tejido social. La poca inversión en procesos productivos eficientes, en

generación de empleo y amigables con el medio ambiente, e incapaces de retribuir

a los trabajadores un salario justo al esfuerzo e inteligencia invertida en las

empresas está pauperizando al país, con fuerte impacto social y con consecuencias

graves en la sostenibilidad del desarrollo nacional.

Esta realidad de injusticias y desaciertos en lo político, económico, social y

medioambiental, abre la oportunidad para repensar en los cometidos y alcances de

la UAM-A y la DCSyH en sus programas de investigación, en la forma y alcance de

la docencia a nivel de grado y posgrado y en la forma cómo se realiza la extensión

de la cultura.

El estudio torno al tratamiento de la sostenibilidad en la DCSyH se hizo bajo

los criterios amplios del desarrollo sostenible (DS) aplicado a los procesos

económicos, sociales, medioambientales y a los políticos de la sociedad mexicana,

con el propósito de satisfacer las necesidades sociales del presente sin poner en 1 Los autores de este documento consideran que el vocablo correcto para tratar el tema desde la UAM-A es SOSTENIBILIDAD, conforme al contenido y al uso del idioma español. 2 La pobreza es el elemento de mayor discriminación del presente en las comunidades mestizas e indígenas de México.

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riesgo el goce de la vida de las generaciones futuras3. El concepto del DS, así

entendido, no se limita a visiones economicistas o ambientalistas, que

corresponden sólo a la protección del entorno, sino que posiciona a la

sostenibilidad en el proceso de un desarrollo sostenible desde una visión holística,

en busca de los mayores niveles del disfrute de la vida humana y de la preservación

del planeta Tierra, en lo integral.

El informe-diagnóstico que se presenta es el resultado de la revisión de las

cuatro actividades fundamentales de la UAM-A en el ámbito de la DCSyH como son

las que corresponden a investigación, docencia, extensión, y difusión del

conocimiento, y además las de la propia gestión de la División en términos de

sostenibilidad, con base en el concepto de” universidad sostenible” para contribuir

desde la UAM-A al desarrollo integral, en que está comprometido el país4.

Para la realización de este informe-diagnóstico, el Grupo de Trabajo realizó

un amplio análisis de los proyectos de investigación registrados, de los Planes de

Estudio de las carreras que se imparten en los Departamentos de Administración,

Derecho, Economía, Sociología y Humanidades, del Catálogo de Publicaciones de la

División del año 2007 y, de los proyectos de Servicio Social registrados en la

DCSyH.

Previo a la elaboración de esta investigación se establecieron los conceptos y

criterios sobre los que se trabajaría, en razón de no poder adoptar una definición

precisa, válida y comprensible del complejo concepto de la sostenibilidad.

El enfoque del Desarrollo Sostenible en el siglo XXI, obliga a entender y

actuar de manera diferente, la atención a la problemática del desarrollo, lo que

implica instrumentar nuevas formas con visiones multidisciplinarias, de

cooperación y de coordinación de actores y en el diseño e instrumentación de

políticas.

La sostenibilidad toma sentido en el proceso interacciones en la búsqueda

del desarrollo sostenible, mismo que requiere que se planifique hoy para obtener

3 El concepto de desarrollo sostenible fue acuñado hace más de 25 años en la reunión de la Comisión Mundial del Medio Ambiente de la Organización de la Naciones Unidas. En el 2002 se celebró la Cumbre Mundial sobre el Desarrollo Sostenible, en Johannesburgo. 4 Consultar la Política de los Estados Unidos Mexicanos, artículo 4o.

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los primeros frutos en un futuro relativamente próximo y que se mantengan y

amplíen en el largo plazo.

En la estructura de este documento se presenta una primera sección con

conceptos del desarrollo sostenible que sirven de base al propósito de la

conceptualización de universidad de lo sostenible. Esto es con el objetivo de acotar

los criterios que se consideran en la elaboración del análisis que aquí se muestra,

para la construcción del marco referencial.

En la segunda sección se presenta la propuesta de lo que correspondería a la

misión, visión y a los objetivos de la División de Ciencias Sociales y Humanidades

(DCSyH), para creación de la Universidad Autónoma Metropolitana-

Azcapotzalco Sostenible.

En la tercera sección se presenta la situación actual de la DCSyH en lo que

corresponde a la vinculación de las unidades de análisis definidas, con la

sostenibilidad en investigación, docencia, extensión, difusión del conocimiento, y lo

que corresponde a la gestión administrativa de la DCSyH, en términos de ahorro y

racionalidad de gasto en insumos.

En la cuarta sección, desde una perspectiva de la planeación estratégica, se

aplica una técnica de planeación, para apoyar la elaboración del diagnóstico

orientado a los propósitos institucionales de la sostenibilidad y conformar el marco

de la Universidad Sostenible.

Las autoras dejamos constancia que no se pudo ahondar en entrevistas y

consultas personales con los Coordinadores de Carrera, con los profesores y con los

alumnos como fue el propósito inicial del trabajo.

En la elaboración de este informe-diagnóstico de la División de Ciencias

Sociales y Humanidades destacamos la dirección y asesoría de la Dra. Sylvie

Turpin, de la Dra. Norma Rondero, Secretaria de la Unidad y Coordinadora

General de Desarrollo Académico, respectivamente y, la colaboración en facilitar

los documentos base para este estudio de la Dra. Rocío Grediaga, Coordinadora de

Investigación y de la Mtra. Keila Barrara, Coordinadora de Docencia, ambas de la

DCSyH.

Página 5 de 36

I. Marco conceptual y referencial (PIHASU)

En esta sección se retoman las nociones de sostenibilidad y de universidad

sostenible generadas por los organismos internacionales para identificar los

elementos que determinan las líneas básicas para la elaboración del análisis,

diagnóstico y propuesta, así como los producidos en el Taller de Plan Institucional

Hacia la Sustentabilidad.

El desarrollo sostenible considera vinculaciones multifactoriales y

multidisciplinarias, desde visiones de los ámbitos político, ecológico, sociales,

económicos y medioambientales, sin dejar de valorar que el desarrollo humano de

la población mexicana requiere de valores como la equidad, inclusión, seguridad y

democratización de la vida ciudadana. Estos elementos del desarrollo,

considerados de manera integral, permiten planear el futuro deseado para México.

El concepto del desarrollo sostenible (DS), así entendido es una guía para la

acción de los académicos, alumnos, profesionales y de la sociedad en general. El

reto para la UAM-A es la planeación e instrumentación de acciones integrales y

multidisciplinarias para el logro de la sostenibilidad en el ámbito institucional con

repercusiones en la sociedad en su conjunto.

El DS requiere de esfuerzos deliberados que permitan despertar y consolidar

conciencia propositiva y crítica de la sostenibilidad, en la comunidad UAM-A y en

la población en donde esta incide, conocer y controlar las pérdidas en el campo de

lo social, económico, del hábitat y en general de los daños al medio ambiente y la

ecología, teniendo siempre presente que el DS trasciende las fronteras de la

educación ambiental y la protección del medioambiente.

Los mayores niveles de sostenibilidad del desarrollo, permitirán

incrementar el bienestar colectivo de la sociedad, reducir los costos ambientales y

contribuir a la protección de la Tierra con sus ecosistemas, en los que obviamente

está incluido el hombre, como depredador y capaz de introducir los cambios que

permitan la continuidad de la vida en el planeta.

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En este sentido, la Organización de Naciones Unidas, en la asamblea

General de diciembre de 2002 proclamó la Década de las Naciones Unidas de la

Educación para el Desarrollo Sostenible, para el periodo 2005-2014, compromiso

que México asumió con la participación de la Secretaría de Educación Pública

(SEP) y la Secretaría de Medio Ambiente y Recursos Naturales (Semarnat), en

diciembre del 20025.

La conceptualización de desarrollo sostenible que se utiliza en este

documento toma como base la definición presentada en el foro de la ONU “Nuestro

Futuro Común” por la señora Brundtland, “Desarrollo que satisface las

necesidades de las generaciones presentes sin comprometer la habilidad de las

futuras generaciones para satisfacer sus propias necesidades y aspiraciones”.

Este enfoque que en primera instancia pudiera parecer como puramente

economicista, pero no lo es. En la conceptualización utilizada se considera al DS

como un concepto amplio y complejo que comprende, de manera íntimamente

interrelacionada, los aspectos sociales de participación ciudadana en la toma de

decisiones, así como los de combate a la inequidad, pobreza y desarrollo humano;

los económicos desde la producción, empaque, comercialización, ecología y medio

ambiente. Elementos todos estos, que deben ser considerados de manera conjunta

y simultánea para el logro de la sostenibilidad y del desarrollo integral establecido

en el artículo 4o. párrafo quinto de la Constitución Política de los Estados Unidos

Mexicanos.

Los criterios de análisis utilizados para la selección de los proyectos de

Investigación, de los Planes de Estudio de las licenciaturas, los contenidos de las

UEAs, los proyectos de Servicio Social y las publicaciones de la DCSyH, se basaron

en los principios establecidos en la Declaración de la Cumbre de la Tierra en Río de

Janeiro en 19926, entre los que se destaca que: 1) Los seres humanos son el centro

de las preocupaciones de vinculadas con el Desarrollo Sostenible, los que tiene

derecho a una vida saludable y productiva en armonía con la naturaleza; 2) Los

5 En diciembre de 2002 la Asamblea General de la ONU proclamó la Década de las Naciones Unidas de la Educación para el Desarrollo Sostenible, en la Resolución 57/254. La Década de las Naciones Unidas de la Educación para el Desarrollo Sostenible comenzó el 1º de enero de 2005. Fuente consultada: http://www.oei.es/decada/resonu.htm 6 Cumbre de la Tierra también conocida como Declaración de Río de Janeiro.

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de 36

países tienen el derecho soberano de aprovechar sus recursos conforme a las

políticas ambientales y de desarrollo y, la responsabilidad de velar porque las

actividades no causen daños al ambiente de otros Estados; 3) El derecho al

desarrollo debe ejercerse de forma tal que responda equitativamente a las

necesidades de desarrollo y ambientales de las generaciones presentes y futuras; 4)

Para alcanzar el desarrollo sostenible, la protección del medio ambiente deberá

constituir parte integrante del proceso de desarrollo y no podrá considerarse en

forma aislada; 5) La importancia de las mujeres es fundamental en el desarrollo y

en la ordenación del medio ambiente, 6) Deberán movilizarse la creatividad, los

ideales y el valor de los jóvenes para lograr forjar una alianza mundial orientada a

lograr el desarrollo sostenible y asegurar un mejor futuro para todos; 7) Las

poblaciones indígenas, sus comunidades, así como otras comunidades locales,

desempeñan un papel fundamental en la ordenación del medio ambiente y el

desarrollo, debido a sus conocimientos; 8) Los Estados deberán reconocer y apoyar

debidamente su identidad, cultura e intereses y hacer posible su participación

efectiva en el logro del desarrollo sostenible.

Además de los principios enunciados se consideraran otros aspectos

derivados y complementarios de estos como son los que atienden al desarrollo

sostenible en campos como los de: derechos humanos, conocimiento y atención a lo

indígena, diversidad cultural, desarrollo rural, turismo sostenible, ecología

industrial, producción y consumo sostenible, responsabilidad corporativa, equidad

de género, equidad social, reducción de la pobreza, promoción de la salud materno-

infantil, y el VIH/SIDA, prevención de desastres, tecnologías sostenibles,

biodiversidad, cambio climático, transporte y urbanización sostenible,

democratización, gobernabilidad y sistemas de gestión, procuración y

mantenimiento de paz en el territorio nacional, estos entre otros que podrían

incorporarse.

II. Propuesta de misión, visión y objetivos de la División de Ciencias Sociales y Humanidades En esta sección se elabora una propuesta para la construcción de la misión, visión y

los objetivos de la División de Ciencias Sociales y Humanidades (DCSyH) de la

Universidad Autónoma Metropolitana-Azcapotzalco Sostenible, para alcanzar los

propósitos del PIHASU.7

1. Misión La DCSyH como agente generador y transmisor del conocimiento tiene la

responsabilidad y compromiso de formar científicos sociales y profesionales

en la frontera del conocimiento con un alto sentido de ética y

responsabilidad social.

2. Visión La DCSyH, en su planta docente, sus alumnos y trabajadores, tiene un gran

potencial y responsabilidad para trabajar hacia el logro de la sostenibilidad

del desarrollo, con enfoques teóricos temáticos y prácticas orientadas al DS,

como la única forma de lograr de manera armónica el desarrollo económico,

social y medioambiental que demanda la sociedad. Para integrar los

conceptos de la sostenibilidad a la comunidad universitaria se requiere de

esfuerzos volitivos que incidan en la investigación científica, docencia y

difusión de la cultura, para que sea inspiración y ejemplo a la sociedad a la

que se debe la DCSyH desde laUAM-A.

3. Objetivos Los propósitos de la DSCyH se dirigen a profundizar en el conocimiento y la

necesidad de abordar la sostenibilidad orientada hacia el desarrollo del país,

para contribuir a mejores estadios del nivel vida en el ámbito metropolitano

y nacional y colaborar en la cuota parte que nos corresponde para superar el

alto grado de deterioro de la Tierra. Tomando como fuente las premisas

7 Estos aspectos como otros tratados en esta sección deberán contar con la aprobación y complementación de las autoridades Divisionales.

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establecidas por la Asociación Nacional de Universidades e Institutos de

Educación Superior, las preocupaciones enunciadas se traducen en8:

Promover la calidad y cobertura de los programas educativos que

ofrece los Departamentos de la DCSyH.

Articular de manera armónica y eficiente los intereses académicos.

Contribuir a dar respuesta a la problemática social y económica.

Coadyuvar a la solución de los problemas que presentan los gobiernos

de los diferentes niveles.

Promover proyectos y actividades multidisciplinarias e interunidades

que propicien la convergencia de intereses para el logro del desarrollo

sostenible.

Incrementar la integración del enfoque sostenible en las diferentes

actividades de los Departamentos de la DCSyH.

8 Fuente ANUIES

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III. Diagnóstico de situación en la DCSyH Respecto a criterios de sostenibilidad Para esta sección se elaboró un diagnóstico de la División de CSyH en las áreas de

investigación, docencia, extensión y difusión del conocimiento, y en lo que

corresponde a la gestión administrativa con criterios de sostenibilidad. El propósito

del diagnóstico tiene la finalidad de conocer la situación prevaleciente en los cuatro

ámbitos articuladores para analizar y evaluar las capacidades, avances logrados e

instrumentar programas que permitan colaborar en la construcción de un Plan de

Desarrollo Sostenible para la Universidad.

Para esto, se realizó una revisión de la información de carácter formal de

cada uno de los Departamentos, Administración, Derecho, Economía, Sociología y

Humanidades y se realizó una selección bajo los criterios de vinculación con la

sostenibilidad señalados anteriormente. Los resultados obtenidos se presentan a

continuación:

1. Investigación

En este apartado se presentan los resultados obtenidos en el análisis del eje de

investigación, en los aspectos institucionales, subdividido en Áreas y Grupos

de Investigación de la División, y Proyectos de investigación por

Departamento, conforme a la información a la que se tuvo acceso.

1.1 Áreas y Grupos de Investigación de la División de CSyH

En cuanto a las Áreas y Grupos de Investigación se tomo como referencia la

información contenida en las páginas virtuales de cada uno de los

Departamentos.

El cuadro 1 muestra que de 15 Áreas que se integran en los cuatro

Departamentos se entiende que únicamente tres son áreas vinculadas con la

sostenibilidad, las cuales son: Área de Crecimiento y Medio Ambiente

(economía) el Área de Sociología Urbana y el Área de Impactos Sociales de la

Biotecnología (sociología). En cuanto a la totalidad de Grupos de Investigación

se tienen registrados 11, de los solo 3 cumplen con algunos de los criterios de

sostenibilidad como son el Grupo Gestión y Planeación del Desarrollo Local

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(Administración), el Grupo Derechos Humanos, Derechos Sociales y el Grupo

Derecho Ambiental (Derecho).

Cuadro 1. Sistematización de Áreas y Grupos de Investigación por Departamento

Vinculadas a la Sostenibilidad

Departamento Área y Grupos de

Investigación

Vinculación con la Sostenibilidad

% Áreas 2 0

Administración Grupos 2 1

Áreas 0 0 Derecho Grupos 3 2 Áreas 5 1

Economía Grupos 3 0 Áreas 5 2

Sociología Grupos 3 0 Áreas 3 0

Humanidades Grupos 0 0

Total 26 6 Fuente: Elaboración con datos del Anexo 1

En la Gráfica 1 se representa la distribución de los datos contenidos en el cuadro 1.

Gráfica 1

Áreas y Grupos de Investigación con Temáticas Vinculadas a la Sostenibilidad

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Para hacer más evidente la situación la información anterior de presenta en

términos porcentuales lo que refleja que del total de las Áreas y Grupos de

Investigación de la División el 19% tienen vinculación con los criterios de

desarrollo sostenible. Ver Gráfica 2.

Gráfica 2

Porcentaje de Áreas y Grupos de Investigación Vinculadas a la Sostenibilidad

Nota: S/V= Sin Vinculación con el Desarrollo Sostenible C/V= Con Vinculación con el Desarrollo sostenible

1.2 Proyectos de Investigación por Departamento La información que se presenta en esta sección se clasificó considerando tres

dimensiones que corresponden a los ámbitos de lo social, económico y

medioambiental en cada uno de los Departamentos de la División. En esta

investigación se encontró que de un total de 418 Proyectos de Investigación

aprobados, sólo unos 58 proyectos, el 12 por ciento, se encuentran vinculados

a estudios de la sostenibilidad. Esta información se presenta en el Cuadro 2, y

en la Gráfica 3, cabe mencionar que el departamento con mayor participación

en este ámbito es sociología.

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Cuadro 2. Proyectos de Investigación por Departamento Vinculados a la Sostenibilidad

Dimensión Admón. Der. Econ. Soc. Hum. Totales

Social 5 8 2 12 0 27

Económica 1 0 4 10 1 16

Medioambiental 0 8 5 1 1 15

Total Proyectos Vinculados a la Sostenibilidad 6 16 11 23 2 58

Total de Proyectos Registrados 48 73 120 94 83 418

Fuente: elaboración con datos del Anexo No. 2

Se puede observar que un 12% de los Proyectos de Investigación

cuentan con algún grado de vinculación con la sostenibilidad, como se muestra

en la gráfica siguiente.

Gráfica 3

Proyectos de Investigación con temáticas Vinculadas a la Sostenibilidad

Nota: S/V= Sin Vinculación con el Desarrollo Sostenible C/V= Con Vinculación con el Desarrollo sostenible

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1.3 Publicaciones de la DCSyH por Departamento

Los académicos de la División producen resultados de las investigaciones y

conocimientos nuevos, que son publicados por la UAM-A en una serie de

productos como son libros, libros electrónicos, videos y revistas. La

información que aquí se presenta se obtuvo del Catálogo Histórico de

Publicaciones, del cual se seleccionaron aquellas que se consideró que

cumplían con alguno de los criterios de sostenibilidad o que podían cubrirlo.

En la Gráfica 4 se representa el número de publicaciones vinculadas con la

temática de la sostenibilidad por cada uno de los Departamentos. Del total

publicaciones de la División, se identificaron 33 documentos, donde el

Departamento de Sociología es que tiene el mayor número de aportaciones.

Gráfica 4. Publicaciones con temáticas Vinculadas a la Sostenibilidad

por Departamento

Fuente: Elaboración con datos del Anexo 3.

Esta información y los porcentajes de las publicaciones, en cierta forma

representan el grado de interés de los profesores investigadores en la amplia

temática del desarrollo sostenible.

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2. Docencia En este ámbito, el elemento de análisis considerado fue la Unidad de Enseñanza

Aprendizaje (UEA), la cual permite conocer el contenido temático en la estructura

formal y las proximidades al concepto de sostenibilidad y del desarrollo sostenible.

La División de CSyH, tiene cuatro Planes de Estudio de licenciatura los que

comprende las carreras de Administración, Derecho, Economía y Sociología. El

Departamento de Humanidades no cuenta con programas de docencia en este nivel

de grado.

2.1 Programas de Licenciatura En primera instancia se hace una presentación a nivel general por cada una de

las licenciaturas, considerando el total de número de UEAs obligatorias y

optativas. Posteriormente un desglose del Tronco General, Tronco Básico

Profesional y el que corresponde a las Áreas de Concentración.

En el análisis se evaluó el contenido temático valorando la inclusión de

criterios, conceptos y principios de la sostenibilidad y del desarrollo sostenible.

Esta información sistematizada se presenta en el Cuadro 3, donde en

términos generales se puede apreciar que en conjunto los planes de

licenciatura cuentan con 306 UEAs, de las cuales únicamente 23 se encuentran

relacionadas con la sostenibilidad; esto conforme a lo descrito en los

contenidos de los programas de estudio.

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Cuadro 3. Plan de Estudio de Licenciatura Vinculados a la Sostenibilidad

Departamentos

Carreras No. de UEAs

por Plan de Estudio No. de UEAs vinculadas

a la Sostenibilidad

Administración 75 5 Derecho* 71 0 Economía 78 2

Sociología** 82 16 Humanidades N/D -

Total 306 23 *Contiene 5 UEAs optativas ** Contiene 12 UEAs optativas N/D= Información No dispone.

Fuente: Plan de Estudio de Licenciatura vigentes para las diferentes Carreras

En la Gráfica 5 se muestra la distribución de las 23 UEAs que están

vinculadas a los temas de la sostenibilidad. En esta sección nuevamente la

participación del Departamento de Sociología cuenta el porcentaje más alto,

llegando a un 69%, seguido por el Departamento de Administración con un

22% de UEAs vinculadas a los temas de la sostenibilidad y el DS.

Gráfica 5. Total de UEAs con vinculación a la sostenibilidad por Departamento

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2.1.1Tronco General En este caso las UEAs contenidas en el tronco general son las mismas para

todas las licenciaturas con carácter de obligatoria, las cuales de acuerdo al

contenido en los programas no se encontró relación alguna con los principios

de sostenibilidad. En caso que procediera, se considera que en el Tronco

General hay espacios temáticos para comenzar a incorporar el tema de manera

transversal en todas estas e incorporar una UEA introductoria al tema.

Cuadro 4. UEAs del Tronco General por Plan de Estudio de Licenciatura


Clave

UEAs Vinculación con la

sostenibilidad 120001 Doctrinas, Políticas y Sociales I S/V 120002 México: Economía, Política y Sociedad I S/V 120017 Redacción Universitaria S/V

120005 Doctrinas, Políticas y Sociales II S/V 120006 México: Economía, Política y Sociedad II S/V

120018

Metodología de la Lectura a través de Textos Selectos de la Literatura Mexicana del Siglo XX

S/V

120009 Doctrinas, Políticas y Sociales III S/V 120010 México: Economía, Política y Sociedad III S/V

Nota: S/V = sin vinculación

2.1.3 Tronco Básico Profesional El Tronco Básico Profesional que integra los Planes de Estudio de las

diferentes carreras que se imparten en la DCSyH son en total 153 UEAs y

únicamente 4 están vinculadas a la sostenibilidad como se puede apreciar en el

Cuadro 5, las que corresponden a Administración (1) y Sociología (3).

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Cuadro 5. UEAs del Tronco Básico Profesional por Plan de Estudio de Licenciatura


Licenciatura UEAs por Tronco BásicoUEAs vinculadas a la

sostenibilidad

Administración 39 1*

Derecho 35 -

Economía 41 -

Sociología** 38 3***

Total de UEAs 153 4 * En sociología se consideran 12 UEAs optativas ** UEA Administración para el Desarrollo *** Las UEAS de carácter optativo y son: Introducción a la Sociología Rural, Introducción a la

Sociología de la Educación, Introducción a la Sociología Urbana

Es oportuno mencionar que para el caso de las Licenciaturas de

Administración y Sociología se encuentran en proceso de revisión general del Plan

de Estudio, y acreditación por parte de pares externos. En este proceso se tiene

considerado la actualización y la incorporación de contenidos temáticos vinculados

con el desarrollo sostenible, los problemas ecológicos y medio ambientales. Si se

diera el caso de que aún no los incorporan sería oportuno y conveniente que se

hiciera, para dar cumplimiento a la Resolución de la UNESCO y avanzar en los

objetivos de La Década de las Naciones Unidas de la Educación para el Desarrollo

Sostenible, 2005-2014.

2.1.4 Áreas de Concentración

En cada una de las licenciaturas de la DSCyH cuentan con áreas de conocimiento

terminales. En este sentido, el Cuadro 6 se muestran las Áreas de Concentración

que corresponden a cada una de las licenciatura, así como el número de UEAs que

integran. En cuanto a la vinculación con la temática de Sostenibilidad se puede

observar que, en términos generales, se cuenta con 19 UEAs con relativa

vinculación con la sostenibilidad, de un total de 115 UEAs que constituyen dichas

áreas de concentración.

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Cuadro 6. UEAs por Áreas de Concentración en el Plan de Estudio de Licenciatura


Licenciatura UEAs por Área de

Concentración Total de

UEAs

UEAs vinculadas a la

sostenibilidad Gestión y Asuntos de Gobierno 9 2 Promoción Industrial 8 1

Administración Sistemas Financieros 9 1

Régimen de la Administración y Finanzas Públicas

8 S/V

Ciencias Penales y Criminológicas

10 S/V Derecho

Derecho del Trabajo y de la Seguridad Social

8 S/V

Economía Política 9 1 Economía Aplicada 9 S/V

Economía Crecimiento y Desarrollo

Económico 9 1

Sociología Política 9 S/V Sociología Rural 9 9 Sociología Urbana 9 4

Sociología Sociología de la Educación 9 S/V

Total de UEAs 115 19 Nota: S/V = sin vinculación

Porcentualmente del total del número de UEAs de las Áreas de Concentración

vinculadas con la Sostenibilidad representan un 14%, como se puede observar en la

representación de la Gráfica 6.

Gráfica 6 Porcentaje de UEAs de las Áreas de Concentración


To t al de UE As

S/V

86%

T o tal de

UE As C/V

14%

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2.2 Planes de Estudio de Posgrado Para el análisis de los Planes de Estudios de Posgrado, se considera la

Especialización, Maestría y Doctorado, en los cuales se investigó el grado de

vinculación con los temas de sostenibilidad, en términos generales de acuerdo

a las temáticas tratadas en los contenidos de cada uno. El resultado de la

investigación se presenta en el Cuadro 7 donde se observa que el

Departamento de Sociología cuenta con dos Maestrías y un Doctorado con

temas relacionados a la vinculación de la sostenibilidad.

Cuadro 7. Planes de Estudios de Posgrado por Departamento

Especialización, Maestría y Doctorado

Departamento Programa Vinculación con la Sostenibilidad

Administración Maestría en Estudios Organizacionales (UAM-I-UAM-A) S/V

Derecho N/D N/D Maestría en Economía S/V Maestría en Ciencias Económicas S/V

Economía Doctorado en Ciencias Económicas S/V

Especialización en Sociología de la Educación Superior S/V Maestría en Planeación y Políticas Metropolitanas SI Maestría en Sociología SI

Sociología

Doctorado en Sociología SI Especialización en Literatura Mexicana del Siglo XX S/V Maestría en Historiografía de México S/V

Humanidades

Doctorado en Historiografía S/V

Nota: S/V = sin vinculación N/D= No dispone de Planes de Estudio de Posgrado Fuente: Información disponible en las páginas electrónicas de la UAM-A

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http://www2.azc.uam.mx/posgradoscsh/











3. Extensión y difusión de conocimiento En esta sección se analizan los modos en que se difunde y se hace extensivo el

conocimiento y cultura relativa a la sostenibilidad y desarrollo sostenible, los cuales

pueden ser a través de dispositivos como los Proyectos de Servicio Social y las

Prácticas Profesionales, cursos especializados, foros, seminarios o congresos. Esto

refleja la labor de la universidad para influir en las actitudes de todos los actores de

la misma, al interior de la universidad pero también al exterior, al establecer

interacciones de apoyos a la comunidad.

3.1 Proyectos de Servicio Social

En la actualidad los Departamentos en su conjunto cuentan con un total de

64 Proyectos de Servicio Social registrados, de los cuales destaca en su mayoría los

de Economía que cuenta con 28.

En cuanto a la vinculación con temáticas de sostenibilidad se tiene que del

total de proyectos únicamente 9 cuentan con dicha vinculación, de los cuales 4 son

de Sociología, 3 de Administración, 1 de Derecho y 1 de Economía, como se puede

apreciar en el Cuadro 8.

Cuadro 8.

Proyectos de Servicio Social por Departamento

Departamento Proyectos de

Servicio Social

Vinculación con la

Sostenibilidad Administración 13 3

Derecho 5 1

Economía 28 1

Sociología 11 4 Humanidades 7 0

Total 64 9 Fuente: Base de datos

En el cuadro siguiente se presentan los Proyectos de Servicio Social que evidencian

grados de vinculación a la sostenibilidad, señalados en el cuadro 8.

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Cuadro 9. Proyectos de Servicio Social Vinculados a la Sostenibilidad

Nombre del Proyecto Licenciaturas

Administración Proyecto interdisciplinario para un desarrollo sustentable en la región de los Tuxtlas, Veracruz

Administración, Derecho, Economía y Sociología.

Banco de datos para los estudios de Gestión Económica, Social y Ambiental.

Administración, Economía y Sociología.

La gestión gubernamental en lo económico, social y ambiental. Administración, Derecho,

Economía y Sociología. Derecho

Desarrollo regional, derechos humanos y marginalidad. Derecho, Economía y

Sociología. Economía

Formación académica de estudiantes en temas relacionados con economía y medio ambiente. Economía.

Sociología. Vivienda de interés social en la zona metropolitana de la ciudad de México: nuevos elementos para una política habitacional. Sociología. Proyecto interdisciplinario para el desarrollo urbano alternativo en las colonias Roma, Hipódromo, Hipódromo Condesa y Condesa.


Impactos socioeconómicos de la biotecnología en la agricultura y el medio ambiente: estudios de caso. Sociología.

Globalización y territorio. Identidades locales y urbanas. Administración, Derecho y

Sociología.

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4. Gestión administrativa de la DCSyH En cuanto a la gestión y procedimientos de generación de una cultura sostenible.

En la DCSyH, además de la preocupación por los aspectos académicos, se está

generando la conciencia de preservar el medio ambiente. Para esto en el área de la

gestión administrativa ha avanzado en programas por la sostenibilidad ambiental,

en lo que corresponde a la optimización del uso de energía eléctrica, con la

instalación de interruptores de corriente en cada cubículo y secciones de trabajo, lo

que se posibilita el ahorro de energía cuando no se está en los lugares de trabajo,

así como el reciclado del papel y uso de vasos ecológicos.

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IV. Matriz de planeación estratégica En esta sección, desde la perspectiva de la planeación estratégica, se aborda el caso

UAM-A donde se aplica una técnica de planeación, para apoyar la elaboración del

diagnóstico orientado a los propósitos institucionales dirigidos a la sostenibilidad y

conformar el marco de la Universidad Sostenible.

La Matriz que corresponde al esquema 1 funge como dicho instrumento, el

cual es un es un imperativo para la administración de nuestro tiempo. En este

estudio se adoptar la metodología FODA9 para conocer la situación actual de la

UAM-A, hacer el diagnóstico y conocer cuales son las fortalezas internas, las

oportunidades que se presentan en el entorno, así como sus aspectos débiles y los

flancos en los que puede ser amenazada. Esto se expresa en la Matriz siguiente que

se representan los números y gama de colores de acuerdo al grado en que se

clasifican cada una de las variables consideradas. De acuerdo a la tonalidad de

algún campo de la matriz le corresponde un número, asignados de en forma

descendente, que indica el grado de cobertura, como se puede observar en el

esquema 1. Es evidente que la clasificación que se logra en general de la DCSyH es

media baja, como se puede observar.

9 FODA es un método de análisis de planeación para conocer las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas a las que se enfrenta una organización, lo que permite tomar decisiones con mayor grado de conocimiento de la situación interna y del contexto externo.

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Esquema 1 Matriz de Confluencia de las actividades vinculadas a la Sostenibilidad en la DCSyH

Pensamiento sistémico

Enfoque ético

Planeación participativa Cultura

Actividades Responsabilidad

académica Responsabilidad social y

ambiental Responsabilidad

participativa

Educación

UEAs transversales con contenido de

sostenibilidad (2)

UEAs orientadas a la sostenibilidad con enfoque para los cientistas sociales

(2)

Solo se presenta en Proyectos de Servicio Social

(3)

Investigación Investigación

interdisciplinaria (3)

Diversidad cultural, aspectos socioeconómicos,

género, indigenismo, ética y política, entre otros.

(2)

Profesores-Investigadores co-responsables de la cultura de la sostenibilidad UAM-A

(2)

Extensión Proyectos

interdivisionales (2)

Trabajo social con los grupos organizados en zonas rurales y urbanas

(2)

La UAM-A como agente promotor del desarrollo sostenible en el campo

económico y social. (2)

Gestión sostenible en

la DCSyH

Sistema de gestión integral (3 y 4)

Contribución a los beneficios de la comunidad UAM-A con la clasificación de residuos sólidos y ahorro

de energía eléctrica (3 y 4)

Estimulación de la participación activa dentro el

sistema de gestión integral (3)

Fuente: el diseño de matriz corresponde al proporcionado en el Taller de Trabajo del PIHASU. Notas: La asignación de valores en la escala se expresa en numerales y una gama de colores, como se muestra en seguida:

1.- Alto -Azul 2.- Medio -Amarillo 3.- Bajo - Rojo 4.- En instrumentación-blanco

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CONCLUSIONES En la UAM-A y la DCSyH está comprometidas en consolidar el papel pleno del

ejercicio la autonomía como institución de educación superior promotora del

desarrollo sostenible, mismo que se integra con aspectos de orden social como los

de la inclusión social y la generación de condiciones que permitan la igualdad de

oportunidades desde un medio ambiente sano y cuidado, con horizontes de futuro

sólido en lo económico, tanto para esfera de lo público y gubernamental, como de

la participación solidaria y comprometida del sector privado.

En investigación se sugiere: Mantener la libre elección de la temática de

investigación de los profesores investigadores, conforme a los Programas

Departamentales, así como vincular cada vez más la investigación a los planes de

docencia, los que deberán incorporar los temas vinculados a la sostenibilidad.

Incursionar en nuevas formas que apoyen a la docencia para promover una cultura

democrática y generar una ciudadana informada y propositiva en torno al logro de

un desarrollo sostenible, como la única forma de abordar el desarrollo nacional.

Esto requerirá de plantear a la comunidad la pertinencia de trabajar en la

adecuación de los Planes de Estudio y los contenidos de Programáticos de las UEAs

para adecuarlos a las necesidades del presente, a las demandas de de la sociedad y

a los pertinentes compromisos adquiridos por México en instancias internacionales

y de la UAM-A con instituciones nacionales como la SP, SEMARNAT y ANUIES.

En docencia: se sugiere la incorporación a los Planes de Estudio la temática

de la sostenibilidad de manera transversal a lo largo de las carreras y posgrados, a

fin de formar a los nuevos profesionales en la conciencia de generar un futuro

sostenible en el largo plazo, con contenidos de la realidad social, de los problemas

en los procesos de producción y la necesidad del uso adecuado de los recursos, la

escasez de agua, el deterioro del suelo, el cambio climático y los desastres

naturales, particularmente en las costas por el mal manejo de los ecosistemas

naturales, así como los problemas asociados en las finanzas, contabilidad y gestión

empresarial.

En extensión y difusión se sugiere: Fomentar mayores vínculos

multidisciplinarios con centros de educación e investigación y con instituciones

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vinculadas al desarrollo sostenible en el ámbito nacional e internacional, para

difundir el conocimiento y colaborar en proyectos de impacto social, económico y

medioambiental, que requieran de investigación y estrategias de instrumentación.


Lic. Ana Lorena Aguilar Piña.

UAM-A. 19 de noviembre de 2008

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Anexos

Anexo 1. Áreas y Grupos de Investigación de la DCSyH

Depto. Área y Grupos de Investigación Líneas de

Investigación*

Vinculación a la Sostenibilidad

Área de Administración y Procesos de Desarrollo NO Área de Estado, Gobierno y Políticas Públicas NO Grupo Mercados e Instituciones Financieras NO Admón. Grupo Gestión y Planeación del Desarrollo Local (GEPLADEL) SI Grupo Derechos Humanos, Derechos Sociales. (Los grupos marginados) SI Grupo Derecho y Control Social NO

Derecho

Grupo Derecho Ambiental SI Área de Crecimiento y Medio Ambiente SI Área de Conocimiento, Empresas, Finanzas e Innovación NO Área de Integración Económica NO Área de Relaciones Productivas en México NO Área de Sociedad y Acumulación Capitalista NO Grupo Precios, Moneda y Dinámica Económica NO Grupo Políticas Macroeconómicas NO

Economía

Grupo Bloques de Comercio e Integración Económica NO Área de Análisis Sociológico de la Historia NO Área de Pensamiento Sociológico NO Área de Sociología de las Universidades NO Área de Sociología Urbana SI Grupo de Análisis Político NO Grupo de Biotecnología SI Grupo de Sociología de la Política y políticas Públicas NO

Sociología

Grupo Sociología Rural NO Área de Historia y Cultura en México NO

Área de Historia e Historiografía NO Hum.

Área Literatura NO Fuente: Página de cada departamento en la página general de la UAM-A: http://www.azc.uam.mx/socialesyhumanidades/. Y apoyo en el Catálogo Sintético de Proyectos de Investigación Vigentes, División de CSyH, fecha de actualización: Noviembre 2007. *Sin datos disponibles DS= Desarrollo Sostenible

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Anexo 2. Proyectos de Investigación con Vinculación al desarrollo sostenible

Departa- mento.

Dimensión No. Nombre Autor

Adminis-tración

Social Cultural*

573 Educación y gerencia en México. El perfil de una nueva generación de administradores. Dillanes Cisneros Ma. Estela

644 Ética y administración Medina Salgado César

764 Las políticas públicas en el Sector Social en México y América Latina González Parodi Gretchen

González Parodi Gretchen Inostroza Fernández Luis

442 Gobernabilidad, proyecto político y gestión de ciudades capitales, zonas metropolitanas y gobiernos locales. Martínez Martínez Pedro

906 Los efectos de la Inequidad y la Pobreza en los Municipios Rurales y Urbanos en México. González Parodi Gretchen

Económico 241 Cartera de proyectos para el desarrollo sostenible del área rural del D.F para la Delegación Cuajimalpa

Montes de Oca Osorio Alejandro Inostroza Fernández Luis

Ambiental No se encontraron proyectos con elementos relativos a la sostenibilidad

Depto. Dimensión No. Nombre Autor

Derecho Social y Cultural

551 Introducción al estudio del derecho urbano mexicano Pujol Rosas Rebeca

664 Los derechos humanos de los migrantes mexicanos en Estados Unidos Carrasco González Gonzalo

538 Participación de la sociedad civil en la preservación del medio ambiente Roque Álvarez Artemio

770 La responsabilidad por el daño ambiental en México. González Márquez Juan

667 Poder social y autodeterminación de los marginados en el México moderno Martínez Verdugo Armando

903 La Autonomía Indígena en el marco del desarrollo rural regional (Estudio de caso: la Etnia Nahoa de Oaxaca, México).

Durand Alcántara Carlos Humberto

Ciudades Seguras González Ascencio Gerardo, Pérez Carrillo Agustín,

739 Tenorio Tagle Fernando

400 Del derecho del consumo al derecho al consumo Lares Romero Víctor Hugo

Económico

No se encontraron proyectos con elementos relativos a la sostenibilidad al considerar esta dimensión

Ambiental 836

Ordenamiento ecológico de la región Triqui y su área de amortiguamiento en la Mixteca alta de Oaxaca y Manual de usos y costumbres de la etnia Mixteca Durand Alcántara Carlos H.

541 La regulación de la protección del agua y de los ecosistemas acuáticos Cancino Aguilar Miguel A.

542 Aspectos jurídicos de los materiales y residuos peligrosos González Villamil Myriam

Denton Navarrete Thalía

Régimen jurídico de los recursos naturales en México Gil Thompson Rodolfo

González de Pasos Margarita

650

Terán Contreras Juan M.

794 Derecho, recursos energéticos y desarrollo sustentable. Roque Fourcade Elsa Cristina

651 Análisis comparativo del derecho ambiental en Norteamérica

Gil Thompson Rodolfo Magaña Hernández Diana Margarita

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743 Propiedad intelectual y biodiversidad Pérez Miranda Rafael

793 Régimen jurídico del agua en la zona metropolitana de México. Denton Navarrete Thalía


Eco. Social y Cultural

548 Implicaciones de la estrategia monetarista de desarrollo sobre la equidad social

Rodríguez Tapia Lilia

612 Análisis y propuesta de reforma del sistema nacional de salud en México (1982-1995)

Cue Mancera Agustín Chiguil Figueroa Francisco

Económico 859 Crecimiento Económico, Medio Ambiente y Desarrollo Sustentable Jorge Morales Novelo

941 Crecimiento Económico, Turismo Sustentable y Medio Ambiente

Lilia Rodríguez Tapia, Enrique R. Cásares Gil, Héctor Cervini Iturre,

Lucía A. Ruiz Galindo, Jorge Morales Novelo, Olga Susana Terrazas Gracia, Elvio Accinelli. Profesor Visitante

408 El impacto de la política de modernización rural en el sector ejidal Hernández Trujillo José M.

472 El empleo en los cultivos no tradicionales de exportación en México ante la apertura económica Hernández Trujillo José M.

Ambiental 310 Perspectivas de la biotecnología en México Kato Maldonado Luis

Impactos de la biotecnología en el sector porcino Kato Maldonado Luis,

402

León Dousset Salvador (UAM-X)

809 Construcción del mercado ambiental en México en el marco de la globalización. Micheli Thirión Jordy

563 Los recursos naturales en el sistema de precios de producción Klimovsky Barón Edith A.

676 Evaluación económica del impacto ambiental de las aguas residuales de la industria de la celulosa y el papel en la Ciudad de México Butze Aguilar Walter


Sociología Social y Cultural

252 Procesos sociales y dinámica inmobiliaria de la delegación Cuauhtémoc: el caso de la colonia Roma (1985-1997) Durán Contreras Ana Ma.

Huarte Trujillo Ma. Concepción

514 Actores sociales y políticas habitacionales en el Estado de México

Corona Martínez Ma. del Rocío

611 Observatorio de la Ciudad de México: reestructuración e inversión pública

715 Urbanización, ejidos y campesinos en la frontera rural de la Ciudad de México Cruz Rodríguez Ma. Soledad

Durán Contreras Ana Ma.

727

Vivienda de interés social y condiciones de vida en la ZMCM: nuevos elementos para una política habitacional

Esquivel Hernández Ma. Teresa, Villavicencio Blanco Judith

737 El comercio en la vía pública en la Ciudad de México Torres Jiménez Ricardo

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Durán Contreras Ana María

Esquivel Hernández María Teresa

León Monjaraz Pedro

825

Vivienda de interés social. Prototipos y condiciones de vida en la zona Metropolitana de la Ciudad de México (ZMCN)

Villavicencio Blanco Judith

935 Procesos de democratización, políticas públicas y participación ciudadana

Sánchez Mejorada Fernández María Cristina

Sánchez Mejorada Fernández María Cristina

936

Mujeres Jóvenes en la Ciudad. Condiciones y expectativas de vida

Esquivel Hernández María Teresa

937

El regreso al Centro. Evolución reciente de las políticas públicas y de las formas de intervención sobre el espacio central de la Ciudad de México

Coulomb Bosc René Marie Alexandre

640

Calidad de vida e impacto de los programas públicos de vivienda en la vida cotidiana de las familias de escasos recursos: FONHAPO Y FIVIDESU

Esquivel Hernández Ma. Teresa

605 Cultura política local en la región Zumpango Sánchez Albarrán Armando Económico Alfie Cohen Miriam

446 TLC y Ecología: El caso mexicano

Méndez y Berrueta Luis

939 Política financiera, industria de la construcción y medio ambiente urbano Conolly Dietrichsen Priscilla

Massieu Trigo Yolanda

322

Innovación tecnológica, migración y mercados de trabajo. Cristina Trigueros Legarreta

Paz.

Chauvet Sánchez Pruneda Michelle

Massieu Trigo Yolanda Cristina

González Aguirre Rosa Luz Castañeda Zavala Yolanda

332

Impactos sociales de la biotecnología en la agricultura y medio ambiente.

Barajas Ochoa Rosa Elvia

Castañeda Zavala Yolanda



Trigueros Legarreta Paz

662

Viabilidad de nuevas tecnologías para pequeños productores del campo.





Rosa Luz González

663

Globalización y empresas biotecnológicas multinacionales

Barajas Ochoa Rosa Elvia Massieu Trigo Yolanda C. Castañeda Zavala Yolanda


González Aguirre Rosa Luz

716

Biodiversidad, bioseguridad y propiedad intelectual


Sánchez Pruneda Michelle Chauvet

910

Identificación y evaluación de los parámetros socioeconómicos de pequeñas comunidades que cultivan maíz criollo Castañeda Zavala Yolanda

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911 Control democrático de la tecnología: El caso de la agrobiotecnología Barajas Ochoa Rosa Elvia

Chauvet Sánchez-Pruneda

Michelle González Aguirre Rosa Luz

Massieu Trigo Yolanda

Cristina


781 Análisis comparativo en la adopción de tecnología en grupos campesinos de Chiapas y Oaxaca: el caso del maíz

Juárez González Irma P.

Ambiental 645 La basura y el servicio de limpia en el Distrito Federal Rodríguez Guillén Raúl


Hum. Social y Cultural

No se encontraron proyectos con elementos relativos a la sostenibilidad

Económic

o 765

Políticas sanitarias en los puertos del Alto Caribe, 1870-1915. Ronzón León José A

Fuente: Elaboración propia con datos del Catálogo sintético de proyectos de Investigación vigente, División de CSyH, fecha de actualización: Noviembre 2007.

* Se considera educación, derechos humanos, gobernabilidad, salud, combate al VIH/SIDA, equidad de género, urbanización, indigenismo.

C/V= Con Vinculación

Anexo 3. Publicaciones con vinculación a la sostenibilidad

Depto. Publicaciones con vinculación a la sostenibilidad Autor o Coordinador

Admón. Gobiernos Municipales: Memorias del Seminario "Gestión de los Gobiernos Locales hacia el Desarrollo (Digital) Coor. Gretchen González Parodi

Der. El crimen de la contaminación Luis Marco del Pont, México, 1984

Debate sobre las reformas al agro mexicano David Chacón y Francis Mestries, 1993

Efectos de las reformas al agro y los derechos de los pueblos indios en México

David Chacón, Carlos Durand Alcántara, Jorge Fernández Souza (Coor.), 1995

Derecho ambiental José Juan González Márquez, 1994

Nuevo derecho ambiental mexicano Instrumentos de política José Juan González Márquez, 1994

La responsabilidad por el daño ambiental de México. El paradigma de la reparación José Juan González Márquez, 2002.

La violencia de género en México. Un obstáculo para la democracia y el desarrollo Gerardo González Ascencio, 1996

Educación agrícola, pueblos indios y nueva ruralidad en los umbrales del siglo XXI

Carlos Durán Alcántara, Miguel Ángel Sámano Rentería, 2001

Biotecnología, sociedad y derecho Rafael Pérez Miranda, 2001

Eco. Economía para la protección ambiental. Ensayos teóricos y empíricos.

Jorge Novelo y Lilia Rodríguez Tapia, 2001

Soc. El sida en México: los efectos sociales. Francisco Galván Díaz (Coor.), 1988

La ciudad y sus actores. Rene Coulomb, Emilio Duhau, 1988

Políticas urbanas y urbanización de la política. Rene Coulomb, Emilio Duhau, 1989

Dinámica urbana y procesos sociopolíticos. Rene Coulomb, Emilio Duhau (Coor.), 1993

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La biotecnología y sus repercusiones socioeconómicas y políticas.

Rosalba Casas, Michelle Chauvet, Dinah Rodríguez, 1992

Crecimiento urbano y procesos sociales en el DF. María Soledad Cruz Rodríguez, 1994

Gestión urbana y política. Augusto Bolivar Espinoza, Rene Coulomb, Carmen Muñoz (Coor.) 1994

La sociedad rural mexicana frente al nuevo milenio, Vol. I, La inserción de la cultura mexicana en la economía mundial.

Hubert C. de Grammont, Héctor Tejera Gaona (Coor.) 1996

La sociedad rural mexicana frente al nuevo milenio, Vol. II, La nueva relación campo- ciudad y la pobreza rural.


La sociedad rural mexicana frente al nuevo milenio, Vol. III, El acceso a los recursos naturales y el desarrollo sustentable.


La sociedad rural mexicana frente al nuevo milenio, Vol. IV, Los nuevos actores sociales y procesos políticos en el campo.


Biotecnología y empleo en la floricultura mexicana. Yolanda Cristina Massieu trigo, 1997

La política habitacional en México y en América Latina. María Emilia Herrasti, Judith

Villavicencio, (Coor.) 1997

“…y el desierto se volvió verde” Movimientos ambientalistas binacionales. Miriam Alfie Cohen, 1998

Maquila y movimientos ambientalistas. Examen de un riesgo compartido. Miriam Alfie Cohen, 2000

Habitad popular y política urbana. Emilio Duhau, 1998

Condiciones de vivienda y vivienda de interés social en la ciudad de México. Judith Villavicencio, (Coor.) 2000

Impactos sociales de la biotecnología: el cultivo de la papa. Michelle Chauvet, Rosa Luz González, Rosa Elvia Barajas, Yolanda Castañeda, Yolanda Cristina Massieu, 2004

Espacios metropolitanos. Emilio Duhau, (Coor.) 2001 Democracia y desafío medioambiental en México. Miriam Alfie Cohen, 2005

Agencias ambientes: Europa y América del Norte. Perspectivas y alcances. Miriam Alfie Cohen, 2006

Sonteconapan Irma Juárez González

Anexo 4. Proyectos de Servicio Social

Departamento de Administración

NOMBRE DEL PROYECTO LICENCIATURAS Proyecto interdisciplinario para un desarrollo sustentable en la región de los Tuxtlas, Veracruz


Formación de estudiantes para la investigación psicoanalítica del discurso. Administración y Sociología. Banco de datos para los estudios de Gestión Económica, Social y Ambiental.

Administración, Economía y Sociología.

Inducción a la Gestión académico Universitaria. Administración. Las Organizaciones en la Era de la Posmodernidad y el Desarrollo del Factor Humano. Administración. Responsabilidad, libertad y sentido de vida en la docencia. Administración y Sociología. Cambios en la gestión pública mexicana en un entorno globalizado. Administración. Sociedades de inversión: evolución y perspectivas. Administración. Características de las organizaciones no gubernamentales relacionadas con la gestión de programas sociales. Administración.

La gestión gubernamental en lo económico, social y ambiental. Administración, Derecho, Economía y Sociología.

ASOEA (Asesoría y Servicio Organizacional, Económico y Administración y Economía

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Administrativo) Cultura y cambio organizacional Administración Actualización y análisis organizacional Administración

3.1.2 Departamento de Derecho

NOMBRE DEL PROYECTO LICENCIATURAS Bufete Jurídico de la UAM-A. Derecho. Antología Procesal. Derecho. Proyecto de servicio social asociado al primer Congreso Nacional sobre formación jurídica y a diversas actividades de investigación. Derecho.

Desarrollo regional, derechos humanos y marginalidad. Derecho, Economía y Sociología.

Unidad de investigación sobre la viabilidad del proceso sumario, la oralidad y las vías alternativas para la solución de controversias en materia civil. Derecho

3.1.3 DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA

NOMBRE DEL PROYECTO LICENCIATURAS

Talleres de matemáticas aplicadas a la economía Economía. Apertura Comercial, integración y crecimiento en México. Economía. Los impactos reales de la inflación. Economía. Revista de Análisis Económico. Economía. Área de empresas, fianzas e innovación. Economía y Administración.

Políticas Macroeconómicas. Economía y Administración. La Transición de la Economía Mexicana 1988-2006. Economía

Identificación de ramas atractivas para la inversión productiva. Economía. Estructura Económica Regional de la Economía Mexicana. Economía. Elaboración de Material Didáctico en Apoyo a la Docencia de Matemáticas Aplicadas a la Ciencias Económico-Administrativas. Economía y Administración.

Información y análisis de la estructura económica de México. Economía, Administración, Derecho y Sociología.

Factores endógenos y exógenos que han conformado en mapa económico de México. Economía. Boletín de análisis de coyuntura económica. Economía. El impacto de la globalización en la cadena mexicana de la construcción.

Economía

Estudios sobre valuación financiera. Economía. Formación académica de estudiantes en temas relacionados con economía y medio ambiente. Economía. Análisis sobre la eficiencia productiva en la industria manufacturera.

Economía

Iniciación a la investigación histórica y económica. Administración, Derecho, Economía y Sociología.

Aplicación y base de datos de modelos cuantitativos para el análisis de la economía de México.

Economía

Estudio comparativo de los programas y mecanismos gubernamentales de apoyo al desarrollo de las Pymes en América Latina y la Unión Europea. Economía. Desarrollo económico, debates teóricos actuales y estudios comparados. Economía.

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Departamento de Sociología


Taller de seguimiento sobre temas relacionados con la seguridad nacional en México y América Latina. Sociología. Base de datos: actores sociales, migración y movimientos campesinos. Sociología.

Administración de tecnología de información y comunicaciones en las Ciencias Sociales y Humanidades. Sociología y Administración

Vivienda de interés social en la zona metropolitana de la ciudad de México: nuevos elementos para una política habitacional. Sociología. Cultura política y desarrollo institucional: un análisis del proceso de reforma política del Estado en México. Sociología. Investigación sobre análisis de la apropiación simbólica del espacio público: el caso de la marcha zapatista a la Ciudad de México, febrero-abril de 2001. Sociología.

Apoyo al tratamiento y análisis de bases de datos de los censos de jóvenes universitarios de la UAM-A Sociología

Proyecto interdisciplinario para el desarrollo urbano alternativo en las colonias Roma, Hipódromo, Hipódromo Condesa y Condesa.

Administración, Derecho, Economía y Sociología

Impactos socioeconómicos de la biotecnología en la agricultura y el medio ambiente: estudios de caso. Sociología.

Análisis del fenómeno religioso y sus instituciones en México. Sociología.

Globalización y territorio. Identidades locales y urbanas. Administración, Derecho y Sociología.

Departamento de Humanidades


Investigación en Historiografía. Administración, Derecho y Sociología.

Aprovechamiento de materiales y equipos del Centro de Recursos de Lenguas Extranjeras del Departamento de Humanidades, DCSH.


Teorías de aprendizaje autodirigido e implementación de materiales para el desarrollo independiente de las habilidades oral, auditiva, de lectura y escritura en Lenguas Extranjeras del Departamento de Humanidades, DCSH. Administración y Sociología. Congreso Internacional de Ciencias, Artes y Humanidades El Cuerpo descifrado.


Formación de Estudiantes para la Investigación sobre Estudios de Historia y Cultura en México.

Administración, Derecho y Sociología.

Edición y Difusión de la Revista Fuentes Humanísticas del Departamento de Humanidades de la DCSH.


Apoyo multidisciplinario al GI discursos sociales y comunicación-disycom.


PLAN INSTITUCIONAL HACIA LA SUSTENTABILIDAD (PIHASU)


DIVISIÓN DE CIENCIAS Y ARTES PARA EL DISEÑO

Marzo de 2009

INDICE INDICE 01 INTRODUCCION 02 DIVISIÓN DE CyAD 03 EVALUACIÓN LICENCIATURA EN ARQUITECTURA 05 EVALUACIÓN LICENCIATURA EN DISEÑO GRÁFICO 08 EVALUACIÓN LICENCIATURA EN DISEÑO INDUSTRIAL 11 EVALUACIÓN POSGRADO EN ARQUITECTURA BIOCLIMATICA 15 EVALUACIÓN POSGRADO EN ESTUDIOS URBANOS 17 EVALUACIÓN POSGRADO EN NUEVAS TECNOLOGIAS 19 EVALUACIÓN POSGRADO EN DISEÑO, PLANIFICACIÓN Y CONSERVACIÓN DE PAISAJES Y JARDINES 21 ENCUESTA DE SONE A LOS ALUMNOS DE CyAD 23 EVALUACIÓN DE PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN 28 EVALUACIÓN A PROYECTOS DE SERVICIO SOCIAL 29 EVALUACION DE PUBICACIONES DE LA DIVISIÓN 30 DIAGNOSTICO FINAL EN MATRIZ 31 CONCLUSIONES GENERALES 31 PROPUESTA DE MISIÓN Y VISIÓN DE PIHASU 32 DIAGNOSTICO EN MATRIZ TIPO FODA 33 CRÉDITOS 34

2

INTRODUCCIÓN

El uso irracional de los recursos naturales y los problemas de contaminación son generadores de un deterioro ambiental ante el cual no podemos ni debemos ser indiferentes. Uno de los retos para las instituciones de educación, es lograr un desarrollo que no degrade las bases de sustentación de futuras generaciones. Se ha implementado un “Plan de Acción para el Desarrollo Sustentable en las Instituciones de Educación Superior (IES)”, la ANUIES y la SEMARNAT dándose a la tarea de impulsar la participación de las IES del país para que aporten soluciones a los problemas del desarrollo, que permitan construir escenarios futuros del estado y evolución del medio ambiente, mediante acciones estratégicas de investigación, docencia y difusión de la cultura. Cada institución educativa, debe contar con un Plan Ambiental Institucional que promueva, impulse, facilite, coordine y dirija acciones de protección ambiental, desarrollo económico, cultural y social;. con el propósito de responder local y regionalmente a los fuertes retos que demanda la sustentabilidad. La Universidad Autónoma Metropolitana – Unidad Azcapotzalco se ha dado a la tarea de crear un plan de trabajo para proponer y ejecutar acciones que permitan hacer de la UAM-A una universidad sustentable con los siguientes objetivos:

• Forma profesionistas capaces de enfrentar y proponer soluciones ante la problemática ambiental a nivel nacional e internacional para generar conocimiento científico, tecnológico, humanístico y de diseño con un enfoque sustentable.

• Desarrollar eco-tecnologías accesibles cultural y económicamente a la sociedad, creando conciencia en los valores y responsabilidades que cohesionen acciones por un ambiente sustentable y una mejor calidad de vida.

• Ser una institución que educa con el ejemplo a través de edificios bioclimáticos, uso racional de los recursos, eficiencia energética, alternativas de movilidad, paisaje, tratamiento de desechos, compra verde y acciones para una cultura sustentable.

• Contar con la participación activa de empresas, instituciones educativas, organizaciones sociales y gobierno en programas, convenios y eventos que conduzcan a un país sustentable.

Dentro del proceso del Plan Institucional Hacia la Sustentabilidad de la UAM-Azcapotzalco (PIHASU), la división de CyAD ha realizado un diagnóstico que permita visualizar el estado actual de la División en materia de sostenibilidad. Este diagnóstico se desarrollo considerando los siguientes elementos;

• Planes y Programas (licenciaturas y posgrados). • Comunidad estudiantil de la División. • Proyectos de Investigación. • Proyectos de Servicio Social. • Publicaciones.

3

Docencia: Se revisaron los Planes de Estudios de las Licenciaturas y Posgrados de la División por Programas, para determinar el nivel de inclusión de las UEA´s, con el Desarrollo Sustentable.. Incluyendo la opinión de los coordinadores y los responsables de las líneas. El análisis se complementó con una encuesta de sondeo dirigida a los estudiantes de las carreras de CYAD, para conocer e incluir la opinión de los alumnos sobre el tema,. Investigación, Servicio Social y Publicaciones de CyaD. La revisión de los proyectos de investigación se realizó tomando como base la información proporcionada por los documentos de PIASHU para determinar que porcentaje de los proyectos abordan temas relacionados con la sustentabilidad del mismo modo se hizo con los temas de Servicio Social y las Publicaciones de la División. La evaluación final se realizo con 3 miembros con disciplinas profesionales diversas, dos de ellos diseñadores y un ingeniero ambiental, lo cual permitió enriquecer el diagnóstico con una visión multidisciplinar. Los resultados obtenidos fueron los siguientes:

4

LICENCIATURA EN ARQUITECTURA PLAN DE ESTUDIOS

MATRIZ

5

GRÁFICAS POR TRONCO

6

CONCLUSIÓN

7

LICENCIATURA EN DISEÑO DE LA COMUNICACIÓN GRÁFICA

PLAN DE ESTUDIOS

MATRIZ

8


9

GRÁFICAS POR OPTATIVAS

10

CONCLUSIÓN

LICENCIATURA EN DISEÑO INDUSTRIAL

11

PLAN DE ESTUDIOS

MATRIZ


12

GRÁFICAS POR OPTATIVAS

13

CONCLUSIÓN

14

POSGRADO EN ARQUITECTURA BIOCLIMÁTICA

15

MATRIZ

GRÁFICAS POR NIVEL

CONCLUSIÓN

16

Del total de las UEA´s del Posgrado en Arquitectura Bioclimática el 95% son materias que imparten los ejes de la sustentabilidad en el diseño, el 5% no están vinculadas con la sustentabilidad. El Coordinador del posgrado considera que el plan de estudios considera la sustentabilidad como principio básico del diseño arquitectónico en una escala regional el programa debe vincularse con las otras líneas como medida de fortalecimiento del posgrado, aportando con ello una visión regional de sustentabilidad en el medio construido y su medio natural.

POSGRADO EN ESTUDIOS URBANOS

17

MATRIZ

GRÁFICAS POR NIVEL

CONCLUSIÓN

18

Del total de las UEA´s del Posgrado en Estudios Urbanos no existen materias que imparten los ejes de la sustentabilidad en el diseño, el 37% no están vinculadas con la sustentabilidad y el 63% deberían ofrecer estas herramientas. El Coordinador considera que en el programa se hace referencia a los problemas de sustentabilidad, sin embargo no es la línea de investigación o el eje central del programa. Sería interesante articular una materia común o un seminario conjunto con las otras líneas del programa de posgrado al cual pertenece.

POSGRADO EN NUEVAS TECNOLOGÍAS

19

MATRIZ

GRÁFICAS POR NIVEL

CONCLUSIÓN

20

Del total de las UEA´s del Posgrado en Nuevas Tecnologías no existen materias que imparten los ejes de la sustentabilidad en el diseño, el 39% no están vinculadas con la sustentabilidad y el 61% deberían ofrecer estas herramientas. El Coordinador considera que las tecnologías cubren un ámbito muy amplio de conocimiento, en el cual se puede insertar la sustentabilidad. La liga con las otras líneas puede generar esta visión de cambio que permita estructurar cambios en la visión del diseñador, aunque la disciplina es totalmente distinta.

POSGRADO EN PAISAJES Y JARDINES

21

MATRIZ

GRÁFICAS POR NIVEL

CONCLUSIÓN

22

Del total de las UEA´s del Posgrado en Paisajes y Jardines 67% son materias que imparten los ejes de la sustentabilidad en el diseño, el 19% no están vinculadas con la sustentabilidad y el 14% deberían ofrecer estas herramientas. El Coordinador considera que plan de estudio considera a los jardines como micro-paisajes, por lo que la vinculación con el medio ambiente natural esta presente en las materias. Las líneas de planificación en los talleres, consideran la conservación, como participación el paisaje es uno de los ejes rectores de la sustentabilidad a nivel urbano y así lo esta considerando el plan de estudios sin embargo esta actividad se puede fortalecer con la vinculación de una materia común con las otras líneas.

ENCUESTA DE SONDEO A LOS ALUMNOS DE LAS LICENCIATURAS DE CyAD

23

FORMATO DE LA ENCUESTA

LICENCIATURA EN ARQUITECTURA GRÁFICAS

24

CONCLUSIÓNES De una muestra de 50 alumnos de la Licenciatura de Arquitectura, el 74% saben que es Desarrollo Sustentable, el 46% considera que no han recibido suficientes materias (UEAs) con estos criterios y solo el 32% utiliza conceptos de sustentabilidad en sus proyectos. Por otro lado el 98% están de acuerdo en que se amplíen los conocimientos sobre este tema, prefiriendo el 43% que sea por medio de talleres, 31% en laboratorios y el 20% en curso normal.

LICENCIATURA EN DISEÑO DE LA COMUNICACIÓN GRÁFICA

GRÁFICAS

25

CONCLUSIÓNES De una muestra de 50 alumnos de la Licenciatura de Diseño de la Comunicación Gráfica, el 64% saben que es Desarrollo Sustentable, el 72% considera que no han recibido suficientes materias (UEAs) con estos criterios y solo el 18% utiliza conceptos de sustentabilidad en sus proyectos. Por otro lado el 92% están de acuerdo en que se amplíen los conocimientos sobre este tema, prefiriendo el 72% que sea por medio de talleres, 13% en laboratorios y el 15% en curso normal.

LICENCIATURA EN DISEÑO INDUSTRIAL GRÁFICAS

26

CONCLUSIÓNES De una muestra de 50 alumnos de la Licenciatura de Diseño Industrial, el 98% saben que es Desarrollo Sustentable, el 48% considera que no han recibido suficientes materias (UEAs) con estos criterios y el 72% utiliza conceptos de sustentabilidad en sus proyectos. Por otro lado el 98% están de acuerdo en que se amplíen los conocimientos sobre este tema, prefiriendo el 65% que sea por medio de talleres, 27% en laboratorios y el 8% en curso normal.

CONCLUSIÓN GENERAL DE ENCUESTAS GRÁFICAS

27

CONCLUSIÓNES De una muestra de 150 alumnos de licenciatura, se demostró que 8 de cada 10 alumnos conocen las bases en Desarrollo Sustentable, sin embargo solo 6 de 10 utilizan esos conocimientos en sus proyectos. Por otro lado 5 de cada 10 considera que no reciben la información sobre el tema y casi el 100% de los alumnos les gustaría conocer más sobre el tema.

PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN DE CYAD DE 1998 A LA FECHA

GRÁFICAS

28

CONCLUSIÓNES Tomando de Base los documentos de apoyo de PIHASU se obtuvieron los siguientes resultados: De 185 Proyectos de Investigación aprobados por Consejo Divisional de CyAD de 1998 a la fecha, solo el 28% manejan ejes de Sustentabilidad, de estos 51 proyectos solo el 29% se han concluido, 24% de ellos se encuentran en desarrollo y 47% están pendientes.

PROYECTOS DE SERVICIO SOCIAL GRÁFICAS

29

CONCLUSIÓNES Tomando de Base los documentos de apoyo de PIHASU se obtuvieron los siguientes resultados: De 38 Proyectos de Servicio Social el 26% manejan temas relacionados con la sustentabilidad y 74% no están ligados a la sustentabilidad es de suma importancia incrementar el numero de proyectos que aporten resultados sobre sustemtabilidad.

PUBLICACIONES GRÁFICAS

30

CONCLUSIÓNES Tomando de Base los documentos proporcionados por el comité editorial de la División de CyAD y que han sido dictaminados, se encontró lo siguiente: Que solo una publicación mas o menos por año contiene temas sobre arquitectura bioclimática, sin embargo no se localizaron documentos con algún otro tema de sustentabilidad

DIAGNÓSTICO FINAL

31

CONCLUSIÓN GENERAL El tronco general debe abarcar la sensibilidad y creación de conciencia

responsable en el alumnado, ante los problemas ambientales.

El tronco básico y el tronco profesional, enseña en forma individual (por UEA`S) algunos de los ejes rectores de la sustentabilidad en el diseño, como conocimiento de formación.

El tronco de integración debe reforzarse adicionando en forma integral la sustentabilidad aplicada en el Diseño.

Los posgrados pueden tener adecuaciones que les permitan ofrecer conocimiento de vanguardia ante la problemática actual, o bien se puede crear un Posgrado que vincule a los programas existentes, ya que a arquitectura Bioclimática, el paisaje, las nuevas eco-tecnologías y el eco-urbanismo interactúan en el diseño sustentable.

PROPUESTA DE MISIÓN Y VISIÓN

32

MISION Crear un plan de trabajo para proponer y ejecutar acciones que permitan hacer de la UAM-Azcapotzalco una universidad sustentable. VISION Para el año 2014 la UAM-Azcapotzalco: Forma profesionistas capaces de enfrentar y proponer soluciones ante la problemática ambiental a nivel nacional e internacional para generar conocimiento científico, tecnológico, humanístico y de diseño con un enfoque sustentable. Desarrolla eco-tecnologías accesibles cultural y económicamente a la sociedad, creando conciencia en los valores y responsabilidades que cohesionen acciones por un ambiente sustentable y una mejor calidad de vida. Es una institución que educa con el ejemplo a través de edificios bioclimáticos, uso racional de los recursos, eficiencia energética, alternativas de movilidad, paisaje, tratamiento de desechos, compra verde y acciones para una cultura sustentable. Cuenta con la participación activa de empresas, instituciones educativas, organizaciones sociales y gobierno en programas, convenios y eventos que conduzcan a un país sustentable.

MATRIZ FODA

33

DEBILIDADES Recursos económicos limitados. Edificios ya construidos sin consideraciones de sustentabilidad. Infraestructura con una antigüedad mayor a 20 años, que no cuenta con elementos para el ahorro y uso eficiente de los recursos energéticos y naturales.

AMENAZAS Crisis económica mundial que limite los recursos para programas específicos. Renovación de las autoridades universitarias cada cuatro años con falta de continuidad en los programas. Falta de permanencia del equipo de trabajo. Falta de información y /o capacitación para que los usuarios y el personal de la universidad opere las instalaciones adecuadamente.

FORTALEZAS

El sistema educativo en su estructura profesional interdisciplinaria, facilita las acciones transversales de conocimiento sustentable. La instauración y operación de un Programa institucional hacia la sustentabilidad universitaria PIHASU Interés y Apoyo de las autoridades universitarias a los problemas ambientales.

OPORTUNIDADES

Generación de conocimiento a través de investigaciones, tanto teórica como aplicada que produzca nuevos sistemas y elementos para la sustentabilidad de la universidad. Participación de una comunidad joven inmersa en la problemática ambiental y motivada a llevar a cabo acciones para mejor. Las actividades de la universidad pueden ser completamente sustentables, dadas sus características y formas de operación.

CREDITOS

34

35

DESARROLLO ASESORIA

Coordinador de Investigación y Desarrollo

Mtra. Ma. Gloría Castorena Espinosa

Coordinador de Tronco General D.C.G. Andrés Suárez Yañez

Coordinador de la carrera de Diseño

Industrial Mtra. María Francesca Sasso Yada

Asistentes de Investigación y Desarrollo

Ing. Ma. Fernanda Muñoz Gutiérrez Arq. G. Carlos Nuñez Acosta

Coordinador de la carrera de Diseño Gráfico D.C.G. Andrés Suárez Yañez

Coordinador de la carrera de Arquitectura

Mtro. Sergio Padilla Galicia

Coordinador de Posgrados División de CyAD

Dr. Elias A. Huaman Herrera

Coordinador de Posgrado de Arquitectura

Bioclimática Dr. José Roberto García Chávez

Coordinador de Posgrado en Paisajes y

Jardines Mtro. Félix Martínez

Coordinador de Posgrado en Estudios

Urbanos Mtro. Oscar Terrazas

Coordinador de Posgrado en Nuevas

Tecnologías Mtro. Antonio Abad

PLAN INSTITUCIONAL HACIA LA

SUSTENTABILIDAD (PIHASU)


COORDINACIÓN GENERAL DE DESARROLLO

ACADÉMICO

Diciembre de 2008

1

Coordinación General de Desarrollo Académico

Objetivo

Identificar y clasificar las actividades que las diferentes coordinaciones y secciones

de la CGDA realizan cotidianamente y que colaboran para el establecimiento de

una institución sustentable.

Mecanismo de trabajo

A partir de las “palabras clave” asociadas a la sustentabilidad (taller, esquema de

pensamiento sistémico) se realizó una primera identificación de acciones,

posteriormente se hizo una síntesis y se clasificó a partir de las dimensiones

generales y sus intersecciones:

Ambiental

Económico

Social y cultural

Ambiental/económico

Ambiental/socio-cultural

Económico/socio-cultural

Ambiental/económico/sociocultural

2

La clasificación de las acciones permitió, además de su explicación cualitativa,

contabilizar y, con ello “medir” de alguna manera la cuantitativa lo que en la CGDA

se realiza. También permitió agrupar algunas actividades que se identificaron en

todas, o la mayor parte de las secciones, lo que se contabilizó como una.

ACCIONES ORIENTADAS A LA SUSTENTABILIDAD EN LA CGDA Dimensión social y cultural

1. Educación para todos (Programa de Educación para Adultos)

2. Instrucción en derechos humanos y temas relacionados con la salud

(Programa de Educación para Adultos)

3. Exposiciones, actividades y ciclos culturales que fomentan la tolerancia, el

respeto, la formación integral, el intercambio cultural y la igualdad de

género (Galería del Tiempo, Sección de Actividades Culturales, Centro de

Enlace Estudiantil, Sección de Orientación Educativa y Servicios

Psicopedagógicos)

4. Énfasis en el rendimiento académico de las alumnas en el reconocimiento

de desempeño (Centro de Enlace Estudiantil)

5. Promoción de la oferta educativa en IEMS (Coordinación de Docencia)

6. Cursos y talleres para la comunidad universitaria orientadas al desarrollo de

habilidades sobre aprendizaje, comunicación, sexualidad, derechos

humanos y equidad (Sección de Orientación Educativa y Servicios

Psicopedagógicos, Coordinación de Docencia)

7. Colaboración con ONGs para la difusión de información (Sección de

Orientación Educativa y Servicios Psicopedagógicos)

8. Campañas preventivas y de servicios de salud (Sección de Orientación

Educativa y Servicios Psicopedagógicos)

9. Promoción y gestión de la movilidad de alumnos como forma de ampliar el

desarrollo de valores y el diálogo intercultural en los alumnos (Intercambio

Universitario)

3

10. Actividades lúdicas que favorecen el pensamiento creativo (Sección de

Superación Académica)

11. Asistencia a “Espacio”, donde los alumnos conocen el mercado laboral y

conviven con otros estudiantes (Sección de Superación Académica)

Dimensión ambiental

1. Ciclos culturales sobre temas ambientales (Sección de Actividades

Culturales)

2. Difusión de actividades y desarrollo de cultura ambiental y de protección

civil a través del ALEPH y la Guía universitaria (Sección de información y

Divulgación)

3. Organización del curso “La carta de la Tierra” (Sección de Superación

Académica)

4. Materias orientadas a la preservación del ambiente (Programa de

Educación para Adultos)

5. Campañas de concientización sobre el cuidado del ambiente (Coordinación

de docencia, Sección de Actividades Culturales)

6. Detección de proyectos de servicio social orientados a la protección civil

(Sección de Servicio Social y Bolsa de Trabajo)

Dimensión económica

1. Mejora en el acceso a oportunidades laborales mediante la movilidad

(Intercambio Universitario)

2. Cursos y diplomados en ecoturismo y manejo sustentable de recursos

(Sección de Educación Continua, Oficina de Educación Virtual)

3. Desarrollo y operación de sistemas de información (Coordinación de

Docencia)

4

4. Mejora en el acceso a oportunidades laborales mediante la educación para

adultos (Programa de Educación para Adultos)

Dimensión social-ambiental

1. Acercamiento de alumnos a espacios dedicados a temas ambientales

(Centro de Enlace Estudiantil)

2. Programa “Peraj”, para favorecer el desarrollo de niños de primaria y

sensibilizar sobre la preservación del ambiente (Sección de Servicio Social

y Bolsa de Trabajo)

Dimensión social-económica

1. Organización y difusión de cursos, talleres, diplomados y seminarios que

elevan el nivel de calificación para el trabajo (Sección de Educación

Continua, Programa de Seguimiento a Egresados, Centro de Enlace

Estudiantil)

2. Actividades enfocadas al desarrollo de competencias y habilidades

personales que favorecen la inserción en el mercado laboral (Sección de

Superación Académica)

3. Asesorías y capacitación para el autoempleo y planes de negocios (Gestión

de Servicios Tecnológicos)

4. Promoción y seguimiento a becas PRONABES (Coordinación de Docencia)

Dimensión económica-ambiental

1. Uso racional de insumos: reciclaje y separación de papel, uso de baterías

recargables, empleo de medios electrónicos, uso racional de energía, tirajes

reducidos, empleo de materiales menos contaminantes (Coordinación

General de Desarrollo Académico)

5

2. Producción de promocionales y reconocimientos a partir del reuso de

residuos sólidos (Sección de Superación Académica)

3. Oferta de cursos y herramientas educativas en línea (Oficina de Educación

Virtual, Coordinación de Docencia)

4. Campañas de donación de libros de texto y préstamo de libros a

estudiantes (Programa de Educación para Adultos)

Dimensión económica-social-ambiental

1. Formación integral del estudiante a través de actividades culturales,

desarrollo de habilidades, desarrollo humano, movilidad (Sección de

Actividades Culturales, Sección de Orientación Educativa y Servicios

Psicopedagógicos, Intercambio Universitario, Sección de Superación

Académica)

2. Detección y difusión de proyectos de servicio social orientados a los

distintos elementos relacionados con la sustentabilidad (Sección de Servicio

Social y Bolsa de Trabajo)

3. Cursos, talleres y diplomados que promueven temas relacionados con la

sustentabilidad (Sección de Educación Continua)

4. Gestión y operación de servicios técnicos, convenios y proyectos de

investigación que promueven el desarrollo rural, la transferencia de

tecnología, la preservación del ambiente, la tolerancia, el desarrollo

económico, y muchos otros temas relacionados con la sustentabilidad

(Convenios Patrocinados, Sección de Promoción Académica, Gestión de

Servicios Técnicos, Sección de Educación Continua)

6

Inventario total CGDA

Coord. Sección o Programa:

Econ. Econ / Soc

Soc y cult.

Soc / Amb

Amb Amb / Econ.

Todas Total

General CGDA

1 1 1

Serv. Soc y BT

1 1 1 1 1 5

Edu Con 1 1 1 1 4

Egresados 1 1Gest Serv Tec 1 1 2

COVI

Convenios 1 1

13

Act Cult 2 2 1 5Galería 1 1Ed. Adul 1 3 1 2 7Inf y div 1 2 1 4Prod y dis edit 0

CEU

Enl Est 2 1 1 4

21

Or. Edu y SP 4 1 5Sup Acad 3 1 1 1 6Prom Acad 2 1 3

CAA

Inter Acad 2 1 3

17

COD COD 1 1 2 1 1 6 6

OEV OEV 1 1 1 3 3

Total 6 4 21 6 9 6 9 61

10% 7% 34% 10% 15% 10% 15% 100%

7

Resultados totales

Conclusiones

Del trabajo realizado se desprenden las siguientes conclusiones:

1. Se reconoce una importante riqueza en la utilización del esquema derivado

de los planteamientos del pensamiento sistémico como instrumento de

análisis.

2. Existen actividades que son comunes a todas las secciones de la CGDA: el

uso racional de los insumos materiales como: reciclaje de papel, pilas,

tonner, vidrio, disminución de tirajes en material publicitario como carteles,

reutilización de lonas de vinil, uso de medios electrónicos.

3. Además de lo anterior, se identificaron 61 diferentes acciones asociadas a

la sustentabilidad, lo que nos indica una variada participación de la CGDA

que puede ser base importante para la definición y el desarrollo de futuras

estrategias y metas.

8

4. Entre las acciones detectadas, en la CGDA hay una clara preponderancia

en la dimensión social y cultural.

5. No obstante, se encontraron una gran diversidad de acciones, entre las que

cabe destacar las que se ubican en la intersección de las tres dimensiones

(9 actividades).

6. Vale la pena resaltar que si bien las actividades de la CGDA se inscriben

normalmente en el ámbito de la extensión y la vinculación, encontramos

importantes espacios cubiertos en el ámbito de la docencia, referidos a la

formación integral de los alumnos y académicos, y de apoyo a otras

actividades de investigación.

7. En la distribución interna de actividades existen secciones de la CGDA con

un mayor número de acciones sustentables. Entre ellas destacan:

Educación para Adultosn y Actividades Culturales de la Coordinación de

Extensión Universitaria, Servicio Social y Bolsa de Trabajo de la

Coordinación de Vinculación, Sección de Superación Académica de la

Coordinación de Apoyo Académico y, finalmente, la Coordinación de

Docencia.

9

10

Créditos

El desarrollo del diagnóstico operativo de la CGDA, fue elaborado con base en

información otorgada por todos los responsables de proyectos y jefes de las

secciones que la integran.

Elaboraron versión final

Dra. Alethia Vázquez Morillas

Mtra. Itzel Sainz González

Dra. Norma Rondero López

PLAN INSTITUCIONAL HACIA LA SUSTENTABILIDAD

DIAGNÓSTICO OPERATIVO OFICINA DE GESTIÓN AMBIENTAL

ELABORADO POR:

ING. ALFONSO DE LA TORRE VEGA Responsable de la Oficina de Gestión Ambiental

ING. BERENICE GONZÁLEZ ESQUIVEL

Asistente del Plan Institucional Hacia la Sustentabilidad de UAM-A

ING. ROBERTO VAZQUEZ SOLÍS Supervisor del Programa de Gestión Integral de Residuos Sólidos “Separacción”

Diciembre de 2008.

2

INTRODUCCIÓN El entorno de la Unidad. La Unidad Azcapotzalco de la Universidad Autónoma Metropolitana (UAM-A), tiene una extensión de 193,300 m2 de los cuales 72,345.61 m2 corresponden a áreas verdes. Actualmente se cuenta con 24 edificios construidos y 1 en construcción, en los cuales se encuentran aulas teóricas, laboratorios, cubículos de profesores, oficinas administrativas, salas audiovisuales y áreas deportivas, entre otras. La comunidad universitaria está conformada aproximadamente por 12,830 alumnos, 2,674 personas entre académicos y administrativos y los visitantes que diariamente acuden a la Unidad que fluctúan de 500 a 1000 personas. UAM-A se ubica en el norponiente de la Ciudad de México en una zona industrial en la que en zonas aledañas se han construido unidades habitacionales. La administración de UAM-A La Secretaría de la Unidad, es la encargada de conducir las actividades administrativas de la Unidad, para el desarrollo de sus actividades dependen de ella las siguientes coordinaciones administrativas: Servicios Administrativos, Servicios Auxiliares, Servicios de Información, Servicios de Computo, Servicios Universitarios, Sistemas Escolares y Recursos Humanos. La Unidad ha trabajado a través de los años en aspectos relativos al cuidado y preservación del ambiente, debido a que se tiene una fuerte preocupación por este tema. Derivado de las actividades que se desarrollan cotidianamente, se demanda una gran cantidad de energía eléctrica, se generan residuos, se liberan emisiones a la atmósfera, y se consume una cantidad importante de agua potable y tratada, por lo que se han generado compromisos y esfuerzos por modificar comportamientos ambientales de la Comunidad Universitaria, poniendo en práctica diversos programas. Este documento presenta un breve informe de las acciones que se han desarrollado, para tener un referente de la Unidad, así como aquellos aspectos por los cuales la Unidad Azcapotzalco deberá transitar para ir fortaleciendo su Plan Ambiental Institucional, desde la óptica del desarrollo sustentable.

3

LÍNEAS DE TRABAJO

El trabajo realizado de 2006 a 2008 en la Oficina de Gestión Ambiental, instancia encargada de administrar el Plan Ambiental Institucional (llamado así en el ámbito nacional) o Plan Institucional Hacia la Sustentabilidad (llamado así al interior de la Universidad Autónoma Metropolitana) en su apartado de Gestión del Campus, abordó la problemática de forma tradicional, es decir, con líneas enfocadas en materia de:

• Aire • Agua • Residuos • Energía • Mantenimiento • Adquisiciones • Capacitación • Calidad ISO

Es con esta estructura como se presenta este diagnóstico y en el capítulo de “Consideraciones” se presenta un nuevo esquema de trabajo enfocado a incorporar los componentes del Desarrollo Sustentable en la Gestión del Campus.

4

1. AIRE Vehículos automotores La Secretaría de la Unidad cuenta con un parque vehicular para el traslado de los miembros de la comunidad universitaria, así como de bienes de la Universidad, para el desarrollo de las actividades académicas y administrativas. Actualmente se cuenta con 43 vehículos entre autobuses, camionetas y autos compactos pertenecientes a distintas instancias administrativas y académicas. Dichas unidades periódicamente se envían a los talleres para su mantenimiento preventivo y correctivo. El mantenimiento preventivo se tiene programado cada seis meses o cuando el manual del propietario así lo indique, y consiste en enviar los vehículos a afinación y cambio de aceite, filtros, etc., es decir, lo necesario para cubrir los estándares de emisiones. Cabe destacar que el 75% del parque vehicular tiene calcomanía de verificación de emisiones contaminantes “Cero” o “Doble cero”. La Unidad lleva a cabo la sustitución de vehículos, para tener un parque vehicular moderno y eficiente, que impacte en menor medida el ambiente. En la Tabla 1.1 se presenta un listado de los vehículos con los que cuenta la Sección de Comunicaciones y Transportes.

5

VEHÍCULO PLACAS AÑO COMBUSTIBLE VERIFICACIÓN

BLAZER 657PDT 1997 GASOLINA DOS BLAZER 878PYW 2000 GASOLINA CERO 0 COMBI 422PDH 1991 GASOLINA DOS COMBI 178PBD 1995 GASOLINA DOS COMBI 665PEF 1995 GASOLINA DOS EXPRESS VAN 8P 204TFB 2004 GASOLINA CERO 0 EXPRESS VAN 8P 260TFB 2004 GASOLINA CERO 0 EXPRESS VAN 8P 149RRW 2005 GASOLINA CERO 0 EXPRESS VAN 8P 150RRW 2005 GASOLINA CERO 0 MAN IRIZAR 8CWT 2007 DIESEL DOS MERCEDES BENZ 3CUS 1997 DIESEL DOS PICK UP 7519BZ 2002 GASOLINA CERO 0 PLATINA 248SKW 2003 GASOLINA CERO 0 PLATINA 208TJH 2005 GASOLINA CERO 0 PLATINA 209TJH 2005 GASOLINA CERO 0 PLATINA 339TJH 2005 GASOLINA CERO 0 SEDAN 103PPG 1995 GASOLINA DOS SEDAN 116NXP 2001 GASOLINA CERO 0 SEDAN 904PDF 2001 GASOLINA CERO 0 SEDAN 648RDC 2002 GASOLINA CERO 0 SEDAN 790LZG 2002 GASOLINA CERO 0 SUBURBAN 854PDF 1993 GASOLINA DOS SUBURBAN 965NXN 1993 GASOLINA DOS SUBURBAN 114RKT 1996 GASOLINA DOS TOYOTA PANEL 4556CH 2008 GASOLINA CERO 0 TOYOTA PASAJEROS 4CWG 2008 GASOLINA CERO 0 URVAN 402PDH 2000 GASOLINA CERO 0 X-TRAIL 781TUK 2005 GASOLINA CERO 0 ALTIMA 612TSE GASOLINA CERO 0 TSURU 131PWS 1999 GASOLINA CERO 0 HONDA CRV 152VKC 2007 GASOLINA CERO 00 HONDA CIVIC 794TUK GASOLINA CERO 0 X-TRAIL 454TUK 2005 GASOLINA CERO 0 POINTER PICK UP 333LWT 2001 GASOLINA CERO 0 DODGE RAM VAN 594TAM 2003 GASOLINA CERO 0 COMBI 965NJH 1995 GASOLINA DOS CHASIS CHEVROLET 8827CD 1998 GASOLINA ultima 2005 EXPRESS 132SSS 2003 GASOLINA CERO 0 CHEVY PIC-UP 764SSX 2003 GASOLINA CERO 0 JETTA 639NVW 2001 GASOLINA CERO 0 SUBURBAN 347PGX 2002 GASOLINA DOS DODGE RAM VAN 632RGJ 2002 GASOLINA CERO 0 SENTRA 738SNC 2002 GASOLINA CERO 0

Tabla 1.1 Parque vehicular

6

Plantas de Emergencia Actualmente la Unidad cuenta con 7 plantas de emergencia, las cuales se utilizan únicamente cuando no hay energía eléctrica abastecida por la red pública y se requiere su operación para no suspender las actividades, por lo que su uso es esporádico. Se les proporciona un mantenimiento preventivo 2 veces al año, esto con el fin de mantenerlas en buen estado y con esto lograr un menor impacto ambiental por sus emisiones dado que todas ellas utilizan diesel como combustible.

Ubicación

Marca y modelo Potencia

(KW)

Capacidad del tanque

de combustible

(L)

Instalaciones que abastece Generador Motor

Edificio E WEG MEXICO GTA250M33

JOHN DEERE 6081AF001

22 1000 Edificio HO y H

Edificio F OTTO

MOTORES 6CTA8 362

CUMMINS 47202-3005

150 500 Edificios C 3er nivel y G-Bis

Edificio G POTENCIA

4P2-0707

ROLLS ROYCE

G4NR 75 300

Edificio G laboratorio de investigación

(parcial)

Edificio I PANELEC

5800668025 CUMMINS 47202-3005

60 200 Edificio I (parcial)

Edificio K WEG MEXICO GTA200MI2

IVECO 58210

100 1000 Edificio HP

Edificio M OTTO

MOTORES GCT8 3G

CUMMINS 47202-3005

140 800 Edificio T y área

de mantenimiento.

Edificio P WEG MEXICO GTA250S117

IVECO F4AE0685A

F 152 1000 Edificio P

Tabla 1.2 Plantas de emergencia

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Calderas En la siguiente tabla se muestra el listado de las calderas que existen dentro de la Unidad, las cuales se utilizan para docencia y servicios de cafetería y regaderas.

No. Ubicación Marca Modelo Presión Combustible

1 Edificio J, esquina nor-poniente

HESA-LEFLAM

521-100 Automática

5 kg/cm2 Gas LP

2 Edificio J, esquina nor-poniente

HESA-LEFLAM

521-100 Automática

6 kg/cm2 Gas LP

3 Edificio Q parte posterior

Cal-O-Rex D80-180 CX 2.7 KPa Gas LP

4 Edificio R Cal-O-Rex D80-180 CX 2.7 KPa Gas LP

5 Edificio 2P a un costado

Cleaver-Brooks

M-10040 10.5 kg/cm2 Diesel

6 Edificio 4P lado sur HESA 509 3.5 kg/cm2 Gas LP

Tabla 1.3 Calderas

Minimización de Ruido De acuerdo a las Normas de Higiene y Seguridad en el Trabajo, en la Unidad no se rebasan los límites que establecen las normas, sin embargo se han llevado a cabo ciertas acciones para disminuir el ruido generado por los trabajos que se realizan cotidianamente y mejorar la calidad de vida de los miembros de la comunidad universitaria.

• Adquisición de 2 tractores para el corte de pasto. • Sustitución de aspiradoras, para los trabajos que se llevan a cabo en la

biblioteca. • Adquisición de podadoras que emiten menos ruido. • Se realizan trabajos de obras y mantenimiento, donde implique un ruido que

moleste, en los horarios que no afecten a la comunidad universitaria. • Adquisición de casetas acústicas para tres plantas de emergencia ubicadas en

los edificios F, HO y K.

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2. AGUA Abastecimiento y almacenamiento El abastecimiento de los 350,000 a 500,000 litros diarios de agua a la Unidad se da a través de dos tomas; la toma principal por la Av. San Pablo de 4 pulgadas de diámetro y la toma auxiliar por el Eje 5 Norte que es de 2 pulgadas de diámetro. Se cuenta con una red interna de tuberías de más de 6,000 metros, con diámetros de 4¨, 3¨ y 2¨ de diferentes materiales: asbesto-cemento, metal galvanizado, cobre, PVC sanitario e hidráulico y strupack (termofusión). Dado que la Unidad no cuenta con algunos de los planos de distribución, se desconoce la ubicación de una buena parte de las diferentes tuberías que distribuyen el agua. Para el almacenamiento del agua se cuenta con 3 cisternas de agua potable y una para el agua de riego, las cuales distribuyen el agua a los distintos tinacos que se encuentran en los edificios para cubrir necesidades tales como: servicios sanitarios, laboratorios, talleres, cafetería, kioscos, regaderas, limpieza y riego de las áreas verdes.

No. Tipo Cantidad Capacidad

(L) Tipo de

agua Material

1 Cisterna principal 1 583,200 potable concreto

2 Cisterna

secundaria 1 500,000 potable concreto

3 Cisterna auxiliar 1 425,000 potable concreto

4 Cisterna de

hidroneumático 1 248,454 potable concreto

5 Cisterna de riego 1 425,000 tratada concreto

6 Tinaco Rotoplas 6 750 potable plástico

Rotoplas

7 Tinaco Rotoplas 85 1,100 potable plástico

Rotoplas

8 Tinaco Rotoplas 1 2,500 potable plástico

Rotoplas

Tabla 2.1 Sistemas de almacenamiento de agua Anteriormente la Unidad contaba con tinacos y tanques elevados de asbesto y concreto, por lo que se inició la sustitución para evitar tanques o tinacos de asbesto, los

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cuales ya no están permitidos, así como también restarle carga a los edificios y actualmente se ha hecho la sustitución del 100% de los tinacos y tanques. La mayor demanda de agua se da para cubrir las necesidades de los servicios sanitarios, se cuenta con 162 baños (73 para mujeres y 89 para hombres), en los cuales hay 449 tazas de WC, 157 mingitorios y 305 válvulas en lavabos. Ahorro de agua En el caso de los WC la descarga de agua está calculada para que sean 4 litros, por lo que se cumple con las disposiciones establecidas en el país. Para disminuir el consumo de agua en los sanitarios se están sustituyendo los mingitorios tradicionales por los mingitorios secos que no usan agua para su correcto funcionamiento y en los mingitorios restantes se colocaron llaves economizadoras de agua, que funcionan bajo presión, con estas llaves se está ahorrando 1.5 litros por cada descarga. En los lavabos también se están colocando llaves economizadoras de agua, también funcionan bajo presión. De las 270 válvulas, se han colocado 157 que representa el 58% y con esta acción se logra es de 600 ml. por cada descarga. Sistema de riego El riego de las áreas verdes es la otra actividad que genera un alto consumo de agua, sin embargo a partir de 2003 se instaló la red de riego con la utilización de agua tratada, las áreas verdes tienen una extensión aproximada de 72,345.61 m2 y con la red de riego se abarcan 59,217 m2, se tiene una estimación aproximada de 1,056,000 litros de consumo mensual. Las otras actividades de docencia, investigación, servicios y limpieza se considera un aproximado de 400 m3 por día. Reciclaje de Agua Es fundamental el cuidado del agua potable, sin embargo también es importante para el cuidado del ambiente que las aguas residuales sean tratadas para evitar mayores daños ambientales, o bien por la escasez del agua es necesario que para aquellas actividades que no se requiere el uso de agua potable se utilice agua tratada, como es el caso del riego y el lavado de los vehículos.

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A finales de los años 90 se inició un proyecto para que la Unidad Azcapotzalco, contara con una planta de tratamiento de agua residual, este proyecto fue llevado a cabo por académicos de la Licenciatura de Ingeniería Ambiental. Esta planta brinda la oportunidad para que los alumnos de la Licenciatura en Ingeniería Ambiental, de la Maestría y Doctorado en Ciencias Ambientales del área de agua tengan una mejor formación al realizar prácticas, demostraciones e investigación de sistemas de tratamiento, reutilizar el agua tratada para el riego de las áreas verdes, utilizarla para el lavado de vehículos, estacionamientos y andadores. Este proyecto, producto del esfuerzo y apoyo de académicos de Ingeniería Ambiental, autoridades universitarias y PEMEX, concluyó su construcción en el 2002. La planta fue diseñada y equipada para experimentar con una unidad de tratamiento avanzado, que permita diferentes opciones de tratamiento, como son:

• Mezcla y dosificación de reactivos químicos. • Deshidratación de lodos (filtro prensa). • Tanques de floculación. • Intercambio iónico y osmosis inversa. • Adsorción con carbón activado. • Ozonación.

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3. RESIDUOS Gestión Integral de residuos sólidos. La Ley de Residuos Sólidos del Distrito Federal, que fue publicada el 22 de abril del 2003 en la Gaceta Oficial del Distrito Federal, señala que todo generador de residuos sólidos debe separarlos en orgánicos e inorgánicos, incluyendo los centros educativos. Ante estos compromisos y responsabilidades, la Unidad Azcapotzalco inició en octubre de 2003 el Programa de Manejo Integral de Residuos Sólidos, denominado “Separación por un mejor UAMbiente”, que consiste en la separación de los residuos en dos fracciones: “Recuperables” (aluminio, PET, envases de cartón laminado y vidrio) que se colocan en los botes blancos y “Todo lo demás” (que son todos los residuos que no se contemplan en el bote blanco) se colocan en los botes rojos. A través de estudios realizados en los últimos 5 años por estudiantes de la Licenciatura de Ingeniería Ambiental, se determinó que en la Unidad se generan en promedio por semana 7.74 toneladas de residuos sólidos urbanos y de manejo especial, de los cuales 1.72 toneladas son residuos de jardinería. Se decidió realizar la separación de los residuos de las áreas abiertas de la Unidad, en dos fracciones:

1. Residuos recuperables. 2. Todo lo demás.

El programa fue diseñado para ser aplicado en tres etapas: Primera etapa (a partir de octubre de 2003): Aplicación en Cafetería, áreas abiertas, accesos y pasillos de la planta baja y consistió en la separación de los residuos en “Recuperables” y “Todo lo demás” así como la comercialización de los residuos recuperables y campañas de sensibilización y difusión a la comunidad. Segunda etapa (a partir de julio de 2004): La segunda etapa está en proceso y consiste en la aplicación del programa en áreas de oficinas administrativas y académicas. En ella, se incorpora la separación de los residuos en las dos fracciones ya mencionadas, en las oficinas y pasillos de los cuatro niveles de la Unidad. Adicionalmente, se incluye la recuperación de papel en las oficinas académicas y administrativas.

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En esta etapa se diseñó una nueva campaña y se creó una nueva imagen del Programa, que incluye diversos medios de difusión, el diseño de folletos con información actualizada, mantas, página web, protectores de pantalla, spots, etc. Además se colocaron 1200 placas metálicas en los botes para indicar la separación de los residuos. Tercera etapa: La última etapa consistirá en la aplicación del Programa en los talleres, laboratorios, fotocopiado, mantenimiento y demás áreas donde se generan residuos de manejo especial y residuos peligrosos, que no están incluidas en las dos primeras etapas. En esta etapa se hará la separación y atención adecuada a cada uno de los diferentes tipos de residuos. Como complemento al programa de separación se tiene considerado el tratamiento de los residuos orgánicos y de los residuos de poda. Para esto se requiere el diseño, equipamiento y puesta en marcha de la planta de composta de la Unidad. Avances del Programa. A partir de octubre de 2003, la separación de residuos se está realizando con éxito en las áreas abiertas, accesos y pasillos de la Unidad. Por otro lado, la UAM-A formas parte del programa de separación de residuos de la Delegación Azcapotzalco con las siguientes fracciones:

• Orgánicos: entregando los residuos de poda de las áreas verdes. • Inorgánicos: residuos del tipo todo lo demás.

Los residuos recuperables no son recogidos por el servicio de limpia de la Delegación, son almacenados en el Centro de Acopio de la Unidad en donde se revisa que estén bien clasificados y posteriormente enviados a reciclaje. En la siguiente tabla se muestran las cantidades de residuos que se han enviado a reciclaje en dos años de aplicación del Programa Separacción, y estas cantidades se traducen en 1801 m3 de residuos que no han llegado a relleno sanitario y en aproximadamente 450 toneladas de gases de efecto invernadero que no se han emitido a la atmósfera.

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Subproducto Inicio de separación

Recuperación (pzas.)

Recuperación (kg)

Promedio mensual

(kg)

Compañía recicladora

PET nov-04 153,247 2,758.45 125.38 ECOCE Tetrapak nov-04 32,324 898.6 40.85 Junior League

Vidrio jul-05 6,625 1,377.90 98.42 Vidriera Monterrey

(Vitro)

Aluminio nov-04 1,719 20.625 0.94 Centro de acopio

Cartón abr-06 - 1,465.88 293.18 Por definir Papel jul-06 - 564.62 282.31 Por definir

Cartuchos de tinta

may-05 153 - 9.56 Hewlett-Packard

Toners may-05 240 - 15 Hewlett-Packard

Tabla 3.1 Subproductos enviados a reciclaje a diciembre de 2008.

A través del Programa Separacción, la Universidad está enviando a reciclaje los residuos recuperables que se separan para que puedan volver a integrarse a un ciclo productivo, con ello contribuye a disminuir la utilización de recursos naturales (muchos de ellos, no renovables), de agua y de energía y cumplie con la legislación en el DF ya que se entregan los residuos separados y clasificados a la Delegación. Para poder contender con la separación y almacenamiento de los residuos, se rediseñó el Centro de Acopio y se equipó con área de oficinas, bodega de materiales, bodega de equipos y baño completo. En el caso los residuos de poda, se encuentra operando la planta piloto de compostaje para el tratamiento de residuos de jardinería. Prevención y minimización de residuos peligrosos. Reciclaje de cartuchos y toners. Los cartuchos de tinta y toners son residuos de manejo especial que contienen una variedad de componentes altamente contaminantes. Por su toxicidad se debe de evitar que lleguen a los rellenos sanitarios. Razón por la cual la Unidad realiza la recolección de estos cartuchos desde mayo de 2005 y se le entregan a Hewlett Packard para su reciclaje.

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Manejo de residuos peligrosos biológico infecciosos. La Unidad Azcapotzalco cuenta con la Sección de Servicios Médicos, la cual proporciona entre otros servicios; consultas, curaciones y atención de urgencias. Derivado de los servicios se generan residuos que pueden ser infectocontagiosos o bien, si se disponen inadecuadamente, dañar el ambiente. Entre los residuos que se generan están los siguientes:

• Sustancias de curación (jabón quirúrgico, benzal, isodine). • Líquidos reveladores (rayos X). • Material de curación (gasas, torundas, jeringas, agujas sueltas, frascos de

biológicos). Los residuos son separados de la siguiente forma:

• Bolsa rojas (gasas y torundas). • Contenedor (jeringas, agujas, lancetas, frascos biológicos).

Actualmente estos residuos se remiten al Bioterio de la Unidad Xochimilco, para su tratamiento y actualmente se remiten entre 7 y 9 kilos mensuales.

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4. ÁREAS VERDES

Manejo del Arbolado al interior de la Unidad La Universidad Autónoma Metropolitana Unidad Azcapotzalco tiene una extensión de 190,513.15 m2 de los cuales 72,345.61 m2 corresponden a áreas verdes y se cuenta con una población arbórea de 64 especies. En 1995 se creó la Comisión de Áreas Verdes conformada por académicos especialistas en Arquitectura del Paisaje y en Arboricultura, los cuales se encargan del manejo integral del arbolado en el interior de la Unidad, lo quel ha permitido que el espacio de áreas verdes sea sano y seguro, en armonía con la comunidad, y la infraestructura. La Comisión de Áreas Verdes se conformó con el objetivo de:

• Capacitar a los jardineros en la poda de árboles. • Realizar un censo del arbolado. • Retirar los árboles muertos y de riesgo. • Orientar y asesorar al personal de mantenimiento. • Diseñar y rediseñar el espacio abierto de la Unidad.

Entre las actividades relevantes que se han llevado a cabo se encuentran las siguientes:

• 6 cursos de poda a los jardineros. • Durante 1996, se plantaron Ahuehuetes en la entrada de la Unidad. • En 1997 se diseñó y se plantaron árboles en la plaza del edificio de Cómputo. • En el 2000 y 2001 se podaron los laureles de la Unidad y se llevó a cabo un

inventario de los árboles muertos para programar su sustitución. • En los años de 2002 y 2003 se sustituyeron árboles enfermos, plagados y

moribundos de los estacionamientos, rehabilitando los sitios de plantación para que tuvieran un lugar más adecuado. Se instaló la red de riego, utilizando agua tratada, en estos años se plantaron 163 árboles de diferentes especies.

• En el año de 2003 se rediseñó la Plaza de la Biblioteca incluyendo áreas para árboles.

• Durante el verano de 2004, se rediseñaron las áreas verdes del edificio D y se retiraron 120 eucaliptos en mal estado fitosanitario.

• En el 2005 se efectuó la poda de aclareo de los laureles del edificio K, comenzó el proyecto de poda sanitaria para eliminar el muérdago, se plantaron 70 árboles, y se trasplantaron 38 árboles que se encontraban en macetones en el techo de la cafetería a lugares más adecuados para su desarrollo, a 408 árboles se le realizaron podas sanitarias, de aclareo y eliminación de muérdago.

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Árboles al exterior La Unidad colinda con la unidad habitacional “Dos Leones” y las avenidas, San Pablo al oriente, FFCC Central al poniente y Montevideo al norte. El cuidado de los árboles que rodean a la Unidad, se ubican en las Avenidas Montevideo y Ferrocarril Central y están a cargo del Gobierno del Distrito Federal específicamente de la Dirección de Servicios Urbanos, a los cuales la Unidad debe darles mantenimiento dado que son parte de la imagen urbana de UAM-A y conviven directamente con la comunidad universitaria. En la siguiente tabla se muestran el número de árboles divididos por avenidas, así como un censo total y un estimado de la población por m2 (densidad).

Ubicación Superficie

(m2) No. Árboles

Densidad (árbol/m2)

Av. Montevideo

3793.15 160 0.04

Av. F.F.C.C. Central

298.72 9 0.03

TOTAL 4091.87 169 0.04

Tabla 4.1 Población arbórea alrededor de la UAM-A

Sobre la avenida Montevideo existen 160 árboles de diferentes especies y en la Avenida. Ferrocarril Central se cuenta con 9 árboles (figura 4.1) que en su conjunto son 169 individuos y representan una densidad arbórea de aproximadamente 0.04 árboles/m2 (421.81 árboles/ha).

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(a) (b)

FIGURA 4.1 Árboles alrededor de la UAM-A (a) Av. Ferrocarril Central (b) Eje 5 Norte

La población arbórea presenta un visible deterioro en su estado físico, es decir se observan algunos individuos con problemas estructurales y de salud tales como:

• presencia de plagas, • ramas rotas colgando, • ramas grandes muertas en el árbol, • raíces secas, • árboles inclinados, • maltrato por parte de la población (alambres amarrados en troncos y basura

alrededor) • riesgo de desplome hacia el Eje 5 Norte o a la barda de la UAM-A.

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(a) (b)

FIGURA 4.2 Árboles con riesgos alrededor de la UAM-A (a) ramas grandes muertas (b) ramas colgando

En la figura 4.2 se presentan dos fotografías donde se pueden observar ramas secas y colgantes en la copa de los árboles cuya caída puede causar daño a personas o instalaciones.

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(a) (b)

FIGURA 4.3 Árboles con riesgos alrededor de la UAM-A (a) árbol muy inclinado (b) árbol muerto

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5. ENERGÍA

Ahorro y uso eficiente de la energía eléctrica. Programa de ahorro de energía eléctrica. La energía eléctrica es fundamental para el desarrollo de las actividades de la Universidad, a través de los años la Universidad ha crecido en infraestructura, se han construido más edificios, y los equipos para la docencia, investigación y la administración han aumentado considerablemente. Razón por la cual la demanda eléctrica cada día es mayor. Es necesario optimizar la energía eléctrica, no solo por el factor económico, ya que las tarifas han ido en aumento constante, sino que desde el punto de vista ambiental es importante cuidar los recursos naturales y evitar su deterioro por las emisiones atmosféricas en la generación de la electricidad. Entre las principales actividades para ahorrar y eficientizar la energía eléctrica en la Unidad se tienen las siguientes: El primer análisis del consumo de energía eléctrica se realizó en mayo de 1998, este consistió en medir el consumo, revisar la tarifa que se contrató, identificar en que momentos se incrementaba la demanda de energía y proponer medidas para el ahorro. Para llevar a cabo la medición se adquirió un equipo de medición de parámetros eléctricos OPH-03/c de kitron de alta tecnología. De esta medición se derivó que la cima de la demanda ocurre de las 11:00 a las 13:15 , al momento que terminan las clases matutinas y la hora de la comida y, vuelve a subir de las 17:00 a las las 21:00 horas, sin embargo hubo días que se mantuvo constante desde las 11:00 a las 21:00 horas. Se cambio el tipo de contrato de OM (servicio ordinario en media tensión con demanda menor a 300 KW) a HM que es la tarifa horaria para servicio general en media tensión, con demanda de 300 KW o más. Derivado de este trabajo se propuso y se retiraron tubos fluorescentes en salones y pasillos de 7 edificios ( C, E, D, F, G, H y K). En 1999 se retiraron balastros y tubos fluorescentes en pasillos de 2 edificios (B y F). En el año 2000 se eliminó el 50% del alumbrado de la planta baja del edificio P y K, se modificó la instalación eléctrica del alumbrado de pasillos y postes de la puerta 5 y de los edificios; B E, F y K, se instaló un sistema semi-automatizado con la activación en fotoceldas y arrancadores.

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Colocación de apagadores de luz en los salones. En los últimos años la Unidad ha llevado a cabo la sustitución gradual de lámparas, colocando lámparas ahorradoras de energía eléctrica, que además tienen mayor durabilidad y mejor iluminación. De esta manera en 2005 y 2006 se sustituyeron 13029 lámparas T12 por T8 y 3859 balastros termomagnéticos por electrónicos. Cabe señalar que los edificios C, D, G, H, J, O y P no están independizados los controles de las lámparas de los pasillos por lo que durante el día permanecen prendidas, esto también ocurre en algunos lugares cerrados (oficinas, cubículos, salas de juntas, etc.,) principalmente en los edificios C, H, HO, HP, P. En relación al estado del cableado de los edificios, la mayoría se encuentra deteriorado debido a su antigüedad y a la sobrecarga a la que es sometido, debido a que el cálculo original del consumo de energía ha sido rebasado, por la creciente adquisición de equipos, por lo que se tiene un problema delicado de seguridad.

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6. MANTENIMIENTO

Mantenimiento y mejora de la infraestructura. La Ley de Obras Públicas y Servicios Relacionados con las mismas, establece en su artículo 28 entre otros aspectos la “eficiencia energética, el uso responsable del agua y demás circunstancias pertinentes…” La Unidad Azcapotzalco ha manejado en sus mantenimientos la aplicación de criterios ambientales entre los que se pueden señalar; cambio de luminarias, cambio de llaves de agua, en mingitorios, utilización de composta como abono, colocación de apagadores e inclusión de criterios ambientales en el diseño de proyectos de remodelación de instalaciones existentes, así como en los diseños de nuevos edificios. Sin embargo hace falta establecer en lineamientos, políticas y procedimientos estos criterios para que se apliquen de manera obligatoria en todos los trabajos que se realicen. Se ha desarrollado el Reglamento Interior de Obras que ya exige a los contratistas muchos de estos criterios, pero falta avanzar en nuevos lineamientos que hagan más eficiente la operación del campus. Limpieza Se ha procurado mantener limpias las instalaciones, realizando diariamente la limpieza ordinarias en el campus y adicionalmente se opera un programa de limpiezas profundas en los diferentes espacios. En lo que respecta a los consumibles que se utilizan, con la intervención de un grupo de académicos y de autoridades universitarias, han llevado a cabo reuniones para cambiar los artículos de limpieza tradicionales por nuevos consumibles que son mas amigables al ambiente. Se ha trabajado en los siguientes puntos:

• Adquirir artículos de limpieza biodegradables. • Reducir consumo de productos. • Reducir aquellos productos que son de alta toxicidad. • Llevar un control más estricto de los productos que se utilizan. • Ahorrar agua en el lavado. • Colocar llaves economizadoras de agua. • Colocación de mingitorios secos. • Realizar campaña en baños para su cuidado.

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Control de Plagas y Fauna Nociva. Se tienen problemas con roedores, palomas, perros, por lo que para erradicar los roedores, se llevan a cabo fumigaciones mensuales por una compañía especializada, estas fumigaciones generalmente se realizan en áreas abiertas y en algunos espacios donde los usuarios solicitan la fumigación, sin embargo falta aplicar fumigaciones integrales en la Unidad, ya que no se realizan en todas las áreas susceptibles de tener roedores. En el caso de las palomas, se han lavado y desinfectado las cornisas dos veces al año y a partir de 2004 se empezó la colocación de mallas de polipropileno antipajaros y aplicación de repelente tipo “adios seal coat”, en cornisas de los edificios C, E, G, H, HO, HP e I excepto en las plantas bajas. Esta acción ha sido de gran utilidad ya que evitan que las palomas aniden en estos espacios, sin embargo han emigrado a los otros edificios, o en las azoteas generando problemas de azolve de las bajadas pluviales. Para dar un manejo adecuado a los perros, se trabaja con diferentes asilos de perros para que los retiren de una manera pacífica y también se imparten pláticas con los miembros de la comunidad universitaria para evitar que lleven sus mascotas a la Unidad.

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7. COMUNICACIÓN

Educación, Capacitación y Difusión La educación está orientada a utilizar los espacios de la Unidad, a través de campañas, cruzadas, talleres, seminarios y cursos. En este sentido se trabaja en una educación formal que permitirá desarrollar conocimientos y actitudes para abordar los programas de manera más apropiada, sobre todo para formar agentes multiplicadores del Programa Ambiental Institucional. Se han llevado las siguientes actividades:

• Campañas de concientización en el Programa “Separacción”. • Cursos de actualización en materia ambiental. • Talleres en el manejo adecuado de residuos. • Campañas para la separación de residuos. • Campañas para ahorro de agua. • Campañas para mantener limpios los espacios. • Campañas de cuidado de áreas verdes.

La capacitación está orientada a los mandos medios de la Unidad, y a los trabajadores que se encuentran inmersos en las actividades donde se aplica el Plan Ambiental Institucional, lo que permitirá desarrollar ciertas habilidades para llevar a cabo su trabajo y resolver problemas específicos y garantizar que estos mandos estén en condiciones de aplicar y desarrollar estrategias del PIHASUy que transmitan sus conocimientos a los que interactúan con ellos. En este aspecto se han realizado pláticas con trabajadores de intendencia, jardineros, coordinadores administrativos, jefes de sección y supervisores para la aplicación de los programas en las cuales participan. Se informó a los alumnos de todas las licenciaturas en sus aulas con la participación de alumnos de ingeniería ambiental, de cómo separar la basura que depositen en los botes. La comunicación está orientada a proveer información básica sobre como las actividades que se desarrollan cotidianamente tienen un impacto en el ambiente y también a dar información básica acerca de cómo modificar dichas actividades para reducir o eliminar los impactos ambientales. Se han repartido folletos y se han colocado, carteles y mantas, en relación a los programas de separación de residuos, cuidado del agua, ahorro de energía.

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8. EVALUACIÓN Evaluación del desempeño del Programa Ambiental El Plan Ambiental Institucional de la Unidad Azcapotzalco, mejorará conforme se vayan implementado integralmente todos los programas que se han establecido, sin embargo para establecer el avance logrado, es necesario contar con mediciones periódicas a través de indicadores de todos los procesos, que proporcionen información continúa fiable y verificable, que permitan determinar si el grado del desempeño ambiental en la Unidad corresponde a los objetivos, actividades y metas planteadas. El seguimiento y evaluación de los programas es fundamental, por lo que se creó la Oficina de Gestión Ambiental, la cual es la encargada de implementar nuevos programas, dar seguimiento, evaluar y reportar el desempeño del Plan Ambiental Institucional de la Unidad Azcapotzalco, a la Secretaría de la Unidad.

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9 VINCULACIÓN

La Universidad no puede estar aislada de su entorno, y es un aspecto fundamental la vinculación que se dé con este y con otras instituciones, con autoridades gubernamentales como la SEMARNAT y la Secretaría de Medio Ambiente del Gobierno del Distrito Federal y organizaciones de la sociedad civil, entre otras en donde se trabajan programas ambientales. Se crean y mantienen contactos con estas instancias al exterior de la UAM, así como al interior con otras unidades académicas de la Universidad, así como con la Rectoría General. Con la Delegación Azcapotzalco, en diversas Direcciones para trabajar en asuntos de seguridad, del manejo adecuado de residuos y del consumo de agua. Con asociaciones e instituciones que trabajan programas de separación de basura y aquellas que se dedican al manejo y reciclaje de estos, con otras universidades así como con el sector empresarial. Es importante señalar que en el ámbito estrictamente académico existe una vinculación mayor, para el desarrollo de los alumnos de Ingeniería Ambiental.

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10. SISTEMA DE CALIDAD

La Oficina de Gestión Ambiental ha desarrollado una serie de procedimientos apegados a la Norma Internacional ISO-9000:2008 con el objetivo de otorgar a la comunidad universitaria calidad en el servicio y buscar la mejora continua. Los procedimientos están enfocados a sistematizar los servicios que brinda la Oficina los cuales se mencionan a continuación:

1. Asesoría en aspectos ambientales: Es un procedimiento enfocado a brindar asesoría en temas ambientales a alumnos, profesores, instancias internas y externas a la UAM-A.

2. Supervisión del cumplimiento legal ambiental: Dentro de la gestión sustentable del campus se contempla el cumplimiento legal en materia ambiental, de tal manera que la Oficina periódicamente realiza en el campus recorridos de supervisión del cumplimiento de la legislación y normas en materia de prevención de la contaminación del agua, aire, y suelo, así como el buen funcionamiento de los dispositivos instalados.

3. Implementación de nuevas tecnologías: Con dicho procedimiento la Oficina

busca la sustitución de tecnologías que dañan el ambiente por aquellas que son económicamente viables y ambientalmente sanas.

4. Recepción y manejo de Residuos Sólidos Urbanos en el Centro de Acopio:

Este procedimiento forma parte del Programa de Manejo de Residuos Sólidos

5. Recolección de Residuos Sólidos Urbanos en oficinas: Como parte del

Programa de Manejo de Residuos Sólidos se ha contemplado la recolección de cartón, papel, toners y cartuchos en oficinas.

6. Gestión de Residuos de Manejo Especial: La Oficina de Gestión Ambiental se

encarga de gestionar el manejo y disposición adecuada de aquellos residuos que por sus característica no son considerados como peligrosos ni como residuos sólidos urbanos, es decir, residuos voluminosos y los generados durante de las obras de construcción, ampliación, remodelación, excavación o demolición llevadas a cabo en la Unidad.

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11 Trabajo multienfoque en la Gestión del Campus: El Grupo SAP (Seguridad, Ambiente y Protección Civil)

Éste grupo multidisciplinario está conformado por las instancias encargadas de la gestión del campus para garantizar el diseño y uso eficiente de la infraestructura y de los recursos operativos que dan soporte a la vida universitaria. Dichas instancias se coordinan para poner en práctica programas sustentables, es decir, aquellos económicamente viables, socialmente aceptables y ambientalmente amigables. De esta manera se busca una operación sustentable del campus y la mejora de la calidad de vida de las personas a través del ejemplo con un modelo de trabajo multiactor que aborde los problemas de la Unidad con diferentes enfoques que provean una solución integral.

EAS DE INFigura 11.1 Áreas de interrelación entre las instancias del Grupo SAP.

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CONSIDERACIONES

El cuidado del ambiente no debe considerarse como algo ajeno a las actividades que se realizan cotidianamente en los diversos programas académicos y administrativos, ni tampoco que requiere adicionalmente de una gran cantidad de recursos presupuestales. Ya que cuando se lleva a cabo bajo la óptica de un Desarrollo Sustentable, aquellos avances que se logren independientemente del beneficio ambiental que por sí solo significa un gran beneficio para nosotros y para las futuras generaciones, representará para la Unidad un beneficio económico por los diversos ahorros en los recursos presupuestales, en la mejora de las condiciones de trabajo y estudio, en el cuidado de nuestras instalaciones y en la formación del cuidado del ambiente de todos los que interactuamos en la Institución además del cumplimiento de las diversas disposiciones legales para el cuidado del ambiente. Infraestructura. El cuidado y mejoramiento de la infraestructura de la Unidad, es un aspecto fundamental para la conservación del patrimonio universitario, por ello anualmente se destinan recursos y se disponen diversos programas para su mantenimiento y mejora, la inclusión de criterios ambientales llevará consigo programas que además del cuidado se incluyan criterios de desarrollo sustentable, para el mejoramiento de las instalaciones e infraestructura y ahorro de recursos en un corto y mediano plazo. Recursos. Cuando nos referimos a los recursos, estamos considerando los recursos financieros, humanos y materiales, con los que cuenta la Unidad, por lo que la generación de programas ambientales, se deberá dar en el ámbito del Desarrollo Sustentable para generar una mejor calidad de vida, de trabajo, ahorros, y para que los proyectos puedan ser auto financiables que utilicen menos recursos naturales y generen menos residuos. La Universidad tiene como uno de sus objetivos principales formar profesionistas, de manera integral, por cada alumno que se logre sensibilizar en el cuidado del ambiente y genere la trasmisión de estos cuidados en el ámbito de su vida diaria, la Universidad esta coadyuvando de manera amplia en el cuidado ambiente. El Desarrollo Sustentable nos permite tener ahorros, generar mejores condiciones de vida y de trabajo, tener proyectos auto-financiables, mejorar el ambiente para las generaciones futuras, educarnos y formarnos, en este sentido tenemos mucho que ganar.

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El enfoque de la sustentabilidad en la Gestión del Campus. Derivado de las acciones antes descritas, se replanteó un nuevo esquema de trabajo de la OGA para abordar los retos de la sustentabilidad con un mejor enfoque por lo que ahora la Oficina trabajará en 4 líneas estratégicas interdisciplinarias y una línea objetivo para que la comunidad universitaria adopte la sustentabilidad como una forma de vida, estas líneas son: Línea estratégica 1: Áreas Comunes Áreas que le dan servicio a cualquier miembro de la comunidad universitaria (salones, baños, pasillos, estacionamientos, etc.) y que impactan en la huella ambiental de la Unidad. Línea estratégica 2: Áreas de Influencia Línea de apoyo a la implementación de los avances, desarrollos e innovaciones implementadas en la operación del campus, que puedan utilizar las organizaciones de la sociedad civil, gobiernos, empresas y espacios públicos y privados donde tiene presencia la UAM. Línea estratégica 3: Edificaciones Sustentables Enfocada a alcanzar edificios que disminuyan el uso de recursos naturales y optimicen la disponibilidad natural de ellos, como el aire y la energía. Línea estratégica 4: Áreas Biodiversas Diseñada para promover el cuidado y respeto de la naturaleza a través de la difusión del conocimiento de las especies presentes en las áreas verdes de la Unidad. Línea objetivo: Acciones Sustentables Enfocada a la comunidad universitaria para que ponga en práctica en su vida cotidiana, los conocimientos adquiridos de manera formal y no formal dentro del campus para que adopte la sustentabilidad como forma de vida.

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EAS DE INFigura 12.1 Líneas estratégicas interdisciplinarias de trabajo

ACCIONES SUSTENTABLES EN LA UAM-A

PLAN INSTITUCIONAL HACIA - UAM AzcapotzalcoPara ello, inicialmente se trabajó en equipos...

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