Plan juegos pre deportivos y aprendizaje del futboll

8/18/2019 Plan juegos pre deportivos y aprendizaje del futboll

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UNIVERSIDAD CÉSAR VALLEJO

Facultad de Educación e Idiomas

PROYECTO DE TESISLos juegos pre deportivos en el aprendizaje del ut!ol en la

institu"i#n edu"ativa $Daniel Al"ides Carri#n% deC"o&llorpan""a' (rovin"ia de C)ur"a*pa + ,-./

(ARA O(0AR EL 010ULO DE2

LICENCIADO EN EDUCACIÓN

ESPECIALIDAD EDUCACION FISICA

AU0OR 2

3r4 Andr5s 6an"e 7ar8n

ASESOR 2

Dr4 9alter Vel:s;uez


2/70

#

Los juegos pre deportivos en el aprendizaje del futbol en la institución

educativa “Daniel Alcides Carrión” de Ccoyllorpancca, Provincia de

Churcapa ! "#$%&

2 Autor:

'r& Andr(s )ance *ar+n

3 Asesor:

Dr& alter -el.s/uez 0odoy

4 Tipo de investigai!n:

1ipo 2 34plicativa

5ivel 2 e4periental

Dise6o 2 pre e4periental

" Línea de investigai!n:

Pedagog+a y did.ctica

# Loalidad:

Lugar 2 7nstitución educativa “Daniel Alcides Carrión” de

Ccoyllorpancca

Distrito 2 Paucarbaba

Provincia 2 Churcapa

Departaento 2 8uancavelica

$ Durai!n de la investigai!n:

7nicio2 diciebre 9"#$: 1(rino2 abril9"#$%

II %LAN DE IN&ESTIGA'I(N


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$

1 Realidad %ro)le*+tia

3l deporte es sin duda uno de los fenóenos de ovilización de asas .s

iportante de nuestro siglo& 3sta situación, no ha pasado inadvertida a los

estaentos educativos, /ue la han incluidos dentro del curr+culo escolar por supotencial pedagógico&

La organization ;nited 5ations 7nternational Children, "##"?,

consolidó un grupo de trabajo produjo un infore, “Deporte para el desarrollo y

la paz”& La conclusión de este infore es el deporte ! desde el juego y la

actividad f+sica hasta el deporte organizado y copetitivo@ es una herraienta

poderosa y rentable para avanzar hacia los objetivos de desarrollo para el

ilenio&

3se iso a6o, la Asablea 0eneral de las 5aciones ;nidas, adoptó una

resolución sobre el papel del deporte en la prooción de la salud, la educación,

el desarrollo y la paz, y declaró /ue el "##:, ser+a el a6o 7nternacional del

Deporte y la 3ducación >+sica&

De esta fora, la ;57C3> ="##"?, plantea el juego coo “un asunto serio”,

para la counidad infantil, puesto /ue el ni6o cuando juega peranece activo&

1odo el tiepo hace nuevas observaciones, pregunta y responde, hace

elecciones y apl+a su iaginación y su creatividad& 3l juego proporciona alpe/ue6o la estiulación y la actividad f+sica /ue su cerebro necesita para

desarrollarse y para poder aprender en el futuro& A trav(s del juego, el infante

e4plora, inventa, crea, desarrolla habilidades sociales y foras de pensar,

aprende a controlar sus eociones, ejora sus aptitudes f+sicas y descubre a s+

iso y sus propias capacidades&

egBn una encuesta realizada por la >7>A en el a6o "##%& Apro4iadaente

"# illones de personas en el undo est.n activaente involucradas en el

fBtbol, incluyendo a futbolistas, .rbitros y directivos& De (stas, "%: illones

juegan al fBtbol regularente de anera profesional, sei@profesional o

aateur, considerando tanto a hobres, ujeres, jóvenes y ni6os& Dicha cifra

representa alrededor del E de la población undial

3l fBtbol, coo fenóeno social y coo universal cultural del nuevo i@

lenio, coo juego y deporte es un fenóeno global /ue ofrece una estructura


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%

y cuple con la isión de cubrir la necesidad lBdica /ue tiene el ser huano

en la vida

)a en el arco escolar, para una parte iportante del alunado el fBtbol es

su principal deporte y la fora .s atractiva de participación en su tiepo deocio y recreo, Por esta razón, se convierte en un contenido con especial

relevancia en el arco escolar /ue no debe pasar desapercibido para el

profesorado de educación f+sica&

3n el PerB, el futbol se ha convertido en uno de los deportes favoritos por los

estudiantes& 3l futbol coo deporte re/uiere velocidad y los jugadores deben

estar preparados para cuplir con su objetivo, coordinación visopedica ye4actitud en los pases& 3n la investigación, se observó /ue hay ni6os /ue

realente les falta doinio del balón y por tanto los pases /ue realizan no son

los correctos&

;n buen jugador de futbol tiene la habilidad de patear con certeza el balón

logrando buenos pases y esta habilidad depende del (4ito del juego&

3n la segunda etapa escolar de los $# a $" a6os, es priordial fortalecer el

deporte o una pr.ctica deportiva coo habito de vida, en este caso se toar.

coo ejeplo la ense6anza del futbol& Para 1enorio ="#$#?, “el futbol base no es

el caldo de cultivo, de las futuras estrellas deportivas& 3s por el contrario, el

juego y la ilusión de todos a/uellos jóvenes /ue, en su inicio, se interesan por un

edio /ue les perite adurar jugando”&

La iniciación deportiva se ha considerado tradicionalente base del

aprendizaje de las capacidades deportivas, por eso Fgura coo objetivo esencial

de cual/uier prograa de ense6anza deportiva, se re/uiere para ello desarrollar

en las deportistas habilidades, t(cnicas y t.cticas a partir de los fundaentos decada disciplina&

3n nuestro pa+s poco o nada se ha hecho en lo particular, a pesar /ue el fBtbol

es un deporte de gran acogida y si iraos los datos estad+sticos se puede

evidenciar /ue son pocos los talentos deportivos /ue han nacido desde las

categor+as inferiores de las escuelas o acadeias o federaciones deportivas

provinciales&


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&

3n las Bltias d(cadas se ha ido increentado en el pa+s, la pr.ctica del

fBtbol en ni6os y han proliferado escuelas de fBtbol /ue por falta de personal

adecuado y poco capacitado no han podido estructurar un trabajo por el teor

de no saber /ue trabajar o /ue etodolog+a utilizar& Por otro lado e4isteabundante bibliograf+a basada en la pr.ctica de este deporte donde se da

hincapi( a los de edad adolescente&

A nivel de la provincia de Churcapa las estad+sticas uestran /ue no han

salido deportistas con talento, /ue han transcendido a nivel internacional, solo a

nivel local& Cada pr.ctica deportiva e4ige un re/ueriiento espec+Fco de

conociientos por parte del entrenador, y por eso es iprescindible /ue est(

capacitado, ya /ue tradicionalente en las instituciones educativas el personal

docente encargado de la ense6anza de la disciplina del fBtbol no ha re/ueridode estudios preliinares y ha e4istido poco inter(s por parte de los docentes en

capacitarse& 3s por ello /ue no se ha desarrollado una gu+a de ense6anza de la

pr.ctica del fBtbol&

3sta fora de proceder de los entrenadores ha erado la ad/uisición de

habilidades t(cnicas y una vez concluidas las fases evolutivas los ni6os

aniFestan un deFciente desarrollo de los fundaentos t(cnicos, t.cticos del

fBtbol&

3n la actualidad se conoce /ue por la falta de actividad deportiva dentro de

las instituciones educativa el sedentariso ha auentado en la población

nacional, y /ue esto ha generado un sin nBero de enferedades, /ue en su

gran ayor+a ha atacado a los ni6os en tepranas edades coo es el

sobrepeso&

3n la institución educativa “Daniel Alcides Carrión” de ccoyllorpancca, se ha

observado /ue los estudiantes no practican adecuadaente el futbol por falta

del desarrollo otriz, cognitivo y afectivo@ social, por lo /ue e he planteado el

estudio si los juegos pre deportivos inGuyen el aprendizaje del futbol&

,or*ulai!n del pro)le*a-

2-2-1- %ro)le*a general:

HCóo inGuye los juegos pre deportivos en el aprendizaje del futbol en

la institución educativa “Daniel Alcides Carrión” de Ccoyllorpancca,

Provincia de Churcapa ! "#$%I


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'

2-2-2- %ro)le*as espeí.os:

a HDe /u( anera inGuye los juegos pre deportivos en la t(cnica del

aprendizaje del futbol en la institución educativa “Daniel Alcides

Carrión” de Ccoyllorpancca, Provincia de Churcapa ! "#$%I

b b? HDe /u( anera inGuye los juegos pre deportivos en la t.ctica del


Carrión” de Ccoyllorpancca, Provincia de Churcapa ! "#$%I

c HDe /u( anera inGuye los juegos pre deportivos en el reglaento el

desarrollo afectivo social en el aprendizaje del futbol en la institución

educativa “Daniel Alcides Carrión” de Ccoyllorpancca, Provincia de

Churcapa ! "#$%I2 /)0etivos

1 General

Deterinar la inGuencia de los juegos pre deportivos en el aprendizaje

del futbol en la institución educativa “Daniel Alcides Carrión” de

Ccoyllorpancca, Provincia de Churcapa ! "#$%&

2 Espeí.os

a? 3stablecer la inGuencia de los juegos pre deportivos en la t(cnica del


Carrión” de Ccoyllorpancca, Provincia de Churcapa ! "#$%&

b? 3stablecer la inGuencia de los juegos pre deportivos en la tactica del



a c? 3stablecer la inGuencia de los juegos pre deportivos en el

reglaento del aprendizaje del futbol en la institución educativa“Daniel Alcides Carrión” de Ccoyllorpancca, Provincia de Churcapa !

"#$%&

3 Anteedentes

La bBs/ueda y recopilación de inforación sobre teas relacionados

con la investigación da inicio en la universidad pedagógica nacional de la

ciudad de 'ogot., indagando en las tesis, onograf+as, trabajos y


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(

proyectos de grado realizados en a6os anteriores, dicha averiguación

arrojo una idea .s clara y precisa acerca del tea a investigar&

2-4-1- Anteedentes Internaionales:

0óez, anabria, J Pinto ="#$?& Juegos pre deportivos como estrategia

didáctica para la enseñanza del pase con borde interno. 1rabajo de grado para

optar por el t+tulo de Licenciado en 3ducación >+sica, Kecreación y Deporte&

>acultad de 3ducación& Corporación ;niversitaria *inuto de Dios& 'ogot. D&C&

Colobia& Cuyo objetivo general fue2 Dise6ar una unidad did.ctica para la

ense6anza@aprendizaje del pase con borde interno por edio de los juegos pre

deportivos en la escuela de Proyección ocial de la Corporación ;niversitaria

*inuto de Dios& Cuya población estuvo conforada por siete ni6os y una ni6a

=la Bnica de esta categor+a? de la escuela de proyección social de la

Corporación ;niversidad *inuto de Dios, en edades coprendidas entre los $#

y los $" a6os, se selecciona este grupo por su variedad de caracter+sticas y

habilidades, ade.s de su inter(s y cupliiento lo cual facilita el trabajo&

Llegando a la siguiente conclusión2

3l juego pre deportivo brinda una otivación e4tra en la foración

integral de los ni6os y ni6as para convertirse en seres huanos Btiles para la

sociedad, ya /ue no solo trabaja fundaentos propios del deporte, sino /uetabi(n fortalece las diensiones de los ni6os, coo lo psicológico y lo social&

Arroyo, ="#$"?& La iniciación deportiva y su incidencia en el desarrollo de

los fundamentos del futbol en las categorías sub 8 y sub 10 de la academia

Jonatan !rroyo de la ciudad de Latacunga& >acultad de Ciencias 8uanas&

;niversidad 1(cnica de Abato& Abato& 3cuador& 3n el trabajo de

investigación se realiza a los entrenadores profesores de la Acadeia de futbol

onathan Arroyo, sobre el conociiento /ue tiene hacia la 7niciación Deportiva

del >Btbol& La etodolog+a utilizada fue de investigación de capo, por cuanto

se hizo la observación directa en los entrenaientos y pr.cticas deportivas de

los ni6os de M a $# a6os, donde se palpó las necesidades /ue ten+an sus

entrenadores, al oento de realizar la pr.ctica de fBtbol, se coprobó la

preparación y conociiento del personal de la 7nstitución, evidenci.ndose la

p(rdida de tiepo en los entrenaientos, originando en los ni6os una

desotivación, entrenadores profesores con ucha diFcultad a la ahora de


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)

ense6ar los fundaentos t(cnicos, aplicando estrategias caducas y

tradicionales, deterinando la necesidad de aplicar estrategias etodológicas

activas para el proceso de ense6anza aprendizaje de futbol acorde a estas

edades& Los resultados /ue arrojaron dieron cuenta /ue el poco conociientode iniciación deportiva /ue poseen los entrenadores, profesores, ipidiendo

ejorar la pr.ctica del fBtbol, el juego pre deportivo se lo releva a un segundo

plano e incluso nunca lo realiza previa a una actividad deportivaN 3n las

actividades deportivas se notó un desorden absoluto a la hora de la clase los

ni6os no uestran inter(s por esta disciplina, dando uestras de desinter(s en

la pr.ctica deportiva& 3n conclusión se analizó /ue los fundaentos, coo los

valores deportivos y educativos son fundaentales a la hora de la ense6anza

aprendizaje, las actividades desarrolladas en la pr.ctica de un deporte sonpriordiales para la socialización y articulación con la pr.ctica deportiva, las

relaciones interinstitucionales coadyuvan a foentar el juego lipio&

2-4-2 Anteedentes Naionales:

0astiaburB, ="#$"?& "rograma #Juego$ coopero y aprendo para el

desarrollo psicomotor de niños de % años de una &.'. del (allao. 1esis para optar

el grado acad(ico de *aestro en 3ducación *ención de Psicopedagog+a de la

7nfancia& 3scuela de 3ducación& ;niversidad an 7gnacio de Loyola& Lia& PerB&

La investigación tuvo coo propósito constatar la efectividad del Prograa

“uego, coopero y aprendo” en el increento del desarrollo psicootor en las

diensiones de coordinación, otricidad y lenguaje en ni6os de O a6os de una

7&3& del Callao& La investigación fue e4periental y el dise6o pre e4periental,

de pretest y postest con un solo grupo, cuya uestra fue conforada por $%

ni6os& 3l instruento utilizado fue el 1est de desarrollo psicootor =13P7? de

8aeussler J *archant ="##? /ue se aplicó a la uestra antes y despu(s de

aplicar el prograa de intervención& Los resultados fueron analizados

estad+sticaente ediante la prueba de ilco4on, encontr.ndose /ue la

aplicación del Prograa uestra efectividad al increentar signiFcativaente

los niveles del desarrollo psicootor en todas las diensiones evaluadas&

Llegando a las siguientes conclusiones2

La aplicación del Prograa “uego, coopero y aprendo” uestra

efectividad al increentar los niveles del desarrollo psicootor en ni6os de O

a6os de una 7&3& del Callao&


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*


efectividad al increentar la coordinación visootora en ni6os de O a6os de

una 7&3& del Callao, disinuyendo la categor+a de riesgo en /ue se encontraban

los ni6os&La aplicación del Prograa “uego, coopero y aprendo” uestra

efectividad al increentar el lenguaje en ni6os de O a6os de una 7&3& del Callao,

disinuyendo la categor+a de riesgo en /ue se encontraban los ni6os&


efectividad al increentar la otricidad en ni6os de O a6os de una 7&3& del

Callao, disinuyendo la categor+a de riesgo en /ue se encontraban los ni6os&

0uerra, Perez, J LQpez, ="#$?& )otivaciones acia la práctica deactividades físico deportivas en estudiantes segundo nivel de idiomas

e*tran+eros$ facultad de educación$ primer semestre,-01. 1esis para optar el

t+tulo profesional de Licenciado en 3ducación con 3specialidad de 3ducación

>+sica& >acultad de Ciencias de la 3ducación y 8uanidades& ;niversidad

5acional de la Aazonia Peruana& 7/uitos& PerB& Cuyo objetivo del trabajo fue2

Deterinar los intereses otivacionales hacia la pr.ctica de actividades f+sico

deportivas, de los estudiantes de segundo nivel de idioas e4tranjeros,

facultad de educación, prier seestre@"#$& *(todos2 e aplicó uncuestionario estructurado de M +tes a una uestra de "M estudiantes en un

estudio b.sico descriptivo, no e4periental transversal& Kesultados2 e

encontró /ue las otivaciones hacia la pr.ctica f+sico deportivas obtuvieron un

valor tR",%: con aR#,##O& Llegando a las siguientes conclusiones2

a? Las otivaciones hacia la pr.ctica de actividades f+sico deportivas son altas&

b? 3l hedoniso y relación social no es una diensión otivantes hacia las

pr.cticas de actividades f+sico deportivas

c? Las principales diensiones hacia las pr.ctica de actividades f+sico

deportivas son la aventura y capacidad personalN seguida de fora f+sica e

iagen social, y salud (dica&

d? La diensión copetición no es uy relevante en la otivación hacia las

pr.cticas de actividades f+sico deportivas&

4 usti.ai!n-


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+,

1eóricaente, la investigación se justiFca por/ue atendiendo a los conceptos y

enfo/ues teóricos de los juegos pre deportivos y el aprendizaje del futbol, se pueden

hacer interpretaciones en los coponentes fundaentales en el proceso otriz /ue

es la coordinación visopedica, por edio de esta se ad/uiere la ayor+a deoviientos para realizar los gestos t(cnicos del futbol, en donde el ni6o tabi(n se

toa un tiepo para analizar el cóo y cu.ndo ejecutar cierto tipo de

caracter+sticas t(cnicas&

3n el conte4to etodológico, los (todos, procediientos y t(cnicas e

instruentos epleados en la investigación deostrada en su validez y

conFabilidad podr.n ser utilizados en otros trabajos de investigación siilares&

3n el conte4to pr.ctico, el presente estudio nos ayudar. a coprender las

liitaciones de los resultados obtenidos /ue servir.n para elaborar una gu+a

etodológica para ejorar la ense6anza de la disciplina del futbol, as+ coo

forular prograas de ejoraiento en los factores /ue deuestren debilidades

notorias& As+ iso, creo /ue esta investigación servir. tabi(n para coparar

sus resultados con otros estudios siilares a nivel regional y nacional&

3sta investigación una vez culinada ser. Btil y beneFciosa por las siguientes

razones2 irve para los profesores de iniciación deportiva en la disciplina del fBtbol,

para /ue tengan un odelo de cóo desarrollar los fundaentos t(cnicos, a trav(sde (todos adecuados, as+ coo para conocer el nivel de conociientos de los

profesores, esto sirve a las autoridades para /ue se haga un seguiiento a los

entrenadores, o al enos le sugieran /ue deben capacitarse& As+ coo elaborar una

gu+a de ense6anza para la disciplina del fBtbol&

A nivel teórico los resultados encontrados en el trabajo de capo peritir.n

analizar e interpretar las diensiones de las variables de estudio y presentar la

discusión confrontando con los resultados de otras investigaciones relacionadas con

nuestras variables&

A nivel pr.ctico, los resultados peritir.n a los aestros anejar los

par.etros para evaluar los fundaentos t(cnicos del fBtbol a sus deportistas,

todos estos aspectos se trataran a lo largo de la investigación y una vez /ue sea

conocido los resultados se elaboraran una gu+a etodológica para ejorar las

isas&

A nivel etodológico el desarrollo de la investigación peritió trabajar con


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++

instruentos t(cnicos validados los Bltios a6os as+ coo tabi(n la actualización

personal en diferentes t(cnicas estad+sticas a trav(s del anejo de los pa/uetes

estad+sticos .s recientes para lograr los resultados se6alados en la parte

correspondiente" aro Te!rio

A- Los 0uegos pre deportivos-

a De.nii!n- De acuerdo a -iger ="#$$?, son a/uellos /ue re/uieren

habilidades y destrezas propias de los deportesN coo lanzaientos, golpeos,

recepciones, desplazaientos, y por ello gustan tanto a los chicos y chicas de

esta edad& Ade.s, su pr.ctica es uy aconsejable pues prepara a los chicos

y chicas para practicar cual/uier deporte y les dota de una serie de recursosf+sicos /ue les perite desenvolverse de una anera .s efectiva en

cual/uiera de ellos,

S3l juego pre deportivo actBa en cada uno de estos tres capos, haciendo

especialente (nfasis en a/uellos aspectos tanto otrices, coo cognitivos

y sociales, /ue se hallan presentes en los deportes

SLos juegos pre deportivos son una variante del deporte orientado .s hacia

el juego con la Fnalidad de facilitar el aprendizaje de las noras, reglas y

oviientos t(cnicos de uno de .s deportesN pero de anera .s sencilla

y progresiva y /ue no necesariaente debe de contener lo especiFco de

cada deporte&

S3s una fora lBdica otora esencialente agonista, cuyo contenido,

estructura, y propósito perite la ad/uisición de ciertas destrezas otoras

/ue sirven de base para el desarrollo de habilidades deportivas

S3l juego pre deportivo es la acción del trabajo colectivo donde la

colaboración, discusión y resolución de probleas son eleentos cotidianos,regido por reglas ya establecidas con anterioridad, puesto ello beneFciara a

los practicantes a desenvolverse óptiaente antes, durante y despu(s de

las actividades&

SLos juegos pre deportivos son juegos recreativos /ue contiene reglas siples

previaente establecidas a la etapa de desarrollo es


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+#

SLos juegos pre deportivos son a/uellos /ue se practican en las priarias

para desarrollar las habilidades deportivas de los alunos&

Slos juegos pre deportivos se usan variaciones de deportes coo el futbol el

b.s/uetbol, el voleibol, el hocTey, por encionar algunos&

La siguiente inforación acerca de los juegos predeportivos se recupera de la

clase de juegos y lBdica vista en el a6o "#$", donde se hace un estudio

puntual acerca del tea Los juegos pre deportivos son a/uellos /ue e4igen

destrezas y habilidades propias de los deportes =desplazaientos,

lanzaientos, recepciones, etc&?& u pr.ctica es recoendable coo

preparai!n para los ni6os /ue coienzan a practicar cual/uier deporte, ya

/ue les aporta una serie de recursos f+sicos y t(cnicos&

'as.ndonos en esta deFnición podeos aFrar /ue los juegos predeportivos

se consideran coo un puente o veh+culo para llegar al desarrollo óptio de

cual/uier deporte, ade.s los juegos pre deportivos hacen grandes aportes

para una ejor asiilación en cuanto a reglas, fundaentos t(cnicos,

fundaentos t.cticos, habilidades otrices y capacidades condicionales

propias del deporte elegido

) ,uniones de los 0uegos pre deportivos& 3l juego pre deportivo puede

aplicarse en busca de un conociiento global del deporte o para failiarizarsecon (l y tabi(n para ejorar algBn aspecto t(cnico o t.ctico&

3n la aplicación de los juegos pre deportivos podeos establecer una

progresión considerando tres fases2

$& Predisposición deportiva =%@M a6os?

"& Preparación gen(rica pre deportiva =M ! $# a6os?

O& Preparación espec+Fca pre deportiva =$#@$" a6os?

1eniendo en cuenta la edad de la población a la /ue va dirigida la

investigación, se enfatiza Bnicaente en la preparación espec+Fca pre

deportiva =$#@$" a6os? en la cual se obtiene un desarrollo en2

$& 7niciaciones deportivas&

"& >ailiarización con situaciones siilares al deporte&

O& Ad/uisición de habilidades y destrezas espec+Fcas&


13/70

+$

& Acataiento de algunas reglas sencillas del deporte&

'araterístias de los 0uegos pre deportivos& Periten la evolución del

contenido de aprendizaje social ya /ue ediante los juegos Pre deportivos se

van adoptando progresivaente .s reglas lo /ue hace /ue el jugadoradopte nuevas destrezas, respete las noras establecidas y haga prevalecer

los intereses del grupo por encia de los personales&

d 'lasi.ai!n de los 0uegos pre deportivos- Los juegos pre @deportivos

coo paso previo al deporte se pueden clasiFcar en función del tipo de

habilidades /ue desarrollen& 0arc+a, =$M?, distingue principalente dos

tipos2 uegos pre deportivos gen(ricos2 desarrollan habilidades counes a

varios deportes&

uegos pre deportivos espec+Fcos2 desarrollan alguna de las habilidades

espec+Fcas de un deporte en concreto&

e /)0etivos de los 0uegos pre deportivos

'oneptuales:

- Conocer las reglas y or+genes del juego tradicional o deportivo&

- Conocer los aspectos t(cnicos del juego&

- Coprender los principios t.cticos&

%roedi*entales otries:

- Desarrollar las cualidades f+sicas b.sicas de fora asociada a la pr.ctica

deportiva =resistencia, fuerza, Ge4ibilidad, velocidad?&

- Desarrollar las cualidades otrices =coordinación din.ica general,

coordinación viso pedica, coordinación viso anual, e/uilibrio, percepción

espacio@ tiepo?&

- *ejorar las habilidades b.sicas =lanzaiento, golpeo, recepción, carrera?&

- Desarrollar los principios t.cticos de los juegos deportivos

Atitudinales:

- 3stablecer y favorecer lazos de cooperación y oposición con los copa6eros&

Kespetar las reglas del juego y el juego lipio


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+%

5- El uego&

a 'onepto- egBn =8inds, "##? “los juegos otrices predoina la actividad

f+sica en fora de oviientos, destrezas, coordinación viso anual, viso

pedica, el e/uilibrio y otras aptitudes” 5avarro ="##", p& "? “el juego otrizes una herraienta fundaental para el proceso de ense6anza@aprendizaje,

ya /ue aGoran coportaientos enos construidos .s espont.neos”&

0arcia J Llull ="##? “el juego se convierte en uno de los edios .s

poderosos /ue tiene los ni6os para aprender nuevas habilidades y conceptos

a trav(s de su propia e4periencia”&

'asados en las anteriores citas, se conFra /ue por edio del juego se puede

obtener una foración integral, ya /ue se estiula la creatividad, lo /uedesencadena en un ejor aprendizaje y desarrollo de habilidades y conceptos

/ue le brindan al ni6o una gran e4periencia y por lo tanto un enri/ueciiento

otriz, lo /ue /uiere decir es /ue es una herraienta v.lida de ense6a !

aprendizaje&

) Evolui!n del 0uego& Ahora sobre la evolución del juego, Piaget =$:?,

habla de /ue el juego es el “tránsito de la inteligencia sensomotora a la

representativa$ con ello acemos características básicas de los primeros

actos inteligentes/$ esta capacidad se desarrolla a trav(s de ciertos niveles dediFcultad /ue propongaos en la elaboración de una actividad f+sica a trav(s

de los juegos de reglas, donde el ni6o describe y analiza, haciendo gran

esfuerzo a /ue las actividades lBdicas se centraran en procesos de

sibolización para ligarlas al juego infantil&

Con ello Piaget, se interesó por establecer el oento del naciiento del

juego, para esto el divide su teor+a en estadios, en el segundo estadio, el

juego parece ya forar parte de conductas adaptativas, es decir, por edio

del juego ejora las habilidades cotidianas de cada personas para afrontar el

d+a a d+a& 3n el tercer estadio se encargara de deFnir ejor los l+ites del

juego, y en el cuarto, se reFere a la ad/uisición /ue ha hecho el ni6o de aplicar

lo aprendido a situaciones nuevas y prepararlo para el juego sibólico, el

/uinto servir. para obtener algo signiFcativo y es la ejercitación del ni6o,

carente de la representación sibólica, llegando al se4to estadio, Piaget hace

uso de la observación, donde ve coo estas conductas tales coo2 la Fcción


15/70

+&

o el sentiiento son caracter+sticas del s+bolo lBdico y juegos otores&

=Piaget, $:, p&$O:?&

e concluye /ue cuando se trata de la inteligencia coo de la iitación y de

las conductas lBdicas, las tres e4clusivaente sensorio@otoras la iitaciónprolonga la acoodación, el juego prolonga la asiilación y la inteligencia las

reBne a todas, esto conlleva a /ue se ad/uiere una función foradora de

“igniFcantes” /uiere decir2 adaptaciones segBn eanen de la asiilación

por las caracter+sticas de la inteligencia y del juego&

iguiendo con el naciiento del juego, vaos hablar de su g(nesis, por edio

del odelo /ue utilizo Piaget para seguir la evolución de la inteligencia para

rastrear el inicio del juego& 3l utilizo un sistea de clasiFcación de los juegos,

/ue aparecer. estrechaente ligada al proceso de evolución&

3l ejercicio, el s+bolo y la regla, constituyen para Piaget los tres grandes

tipos de estructuras /ue caracterizan los juegos infantiles, siguiendo su

evolución pueden clasiFcarse en juegos de ejercicio, juegos sibólicos y

juegos de reglas, donde Piaget a6ade los juegos de construcción coo fora

de transición entre los tres, y las conductas propiaente adaptadas&

egBn Piaget la l+nea de evolución del juego y en particular de cada juego se

aniFesta as+2 Los juegos de siple ejercicio disinuyen de iportancia conla edad hasta pr.cticaente e4tinguirse& 3l juego de ejercicio siple se

transfora as+ de tres aneras distintas& La priera consiste en pasar del

ejercicio siple, realizando al azar un ejercicio con etas precisas& 3n este

caso el juego de ejercicio se transforara en juego de construcción, la

segunda en la /ue el ejercicio puede transforarse en siboliso o doblarse

en juego sibólico, la tercera consiste en la colectivización del ejercicio /ue

recibe la sanción de regulaciones y llevando al juego en reglas&

1abi(n Piaget dice /ue el juego se reconoce por una odiFcación, de grado

variable, de las relaciones de e/uilibrio entre lo real y el yo& e puede aFrar

/ue si la actividad y el pensaiento adaptados constituyen un e/uilibrio entre

la asiilación y la acoodación, el juego epieza desde el oento en /ue

la priera supera a la segunda, es decir, el juego es el producto de la

asiilación /ue se disocia de la acoodación antes de reintegrarse en la

foras de e/uilibrio peranente /ue har.n de ella su copleentario al nivel


16/70

+'

de pensaiento operatorio o racional& 3n este sentido, el juego constituye el

polo e4treo de la asiilación de lo real del yo&

1abi(n para continuar sobre la aparición y evolución del juego, 'runer nos

habla de /ue #el +uego interviene en la organización social de los mamíferos y

en el proceso de ominización/ centr.ndose en los h.bitos otores,

oviientos oculares del infante, la interacción adulto@bebe en los juegos

sociales y especialente, por edio del juego la ad/uisición del lenguaje, ya

/ue esto ha ocupado un lugar relevante&

5os e4plica en su e4ploración sobre el juego /ue interviene la naturaleza y de

ello la evolución de una organización social de una especie, esto afecta la

conducta de seres& A su vez la aparición de la estructura de habilidades crea la

evolución de la conducta de los priates o las prieras personas hacen /ue

inevitableente epiezan a utilizar instruentos, de esto nos conduce a las

funciones del juego y la iitación en la evolución de las capacidades de ser

educado& 7nevitableente debeos referirnos al rasgo caracter+stico del

hobre, el lenguaje&

3l juego de acuerdo con las observaciones a los priates se desarrolla en

ellos de fora actuada =concoitante? al predoinio de los nuevos rasgos,

disinuye el adiestraiento, /ue es coo la especie de castigo al no hacercaso a lo /ue se le indica, la prolongada interacción adre e hijo incluye un

coponente ucho ayor de juego entre ellos, iniciado a enudo por la

adre y usado con frecuencia para distraer a la cr+a tras una situación de

frustración ='runer, $"?&

34plicando /ue es un periodo uy prolongado doinado por el juegoN una

creciente participación de los adultos en el juego, sobre todo de la adre,

disinución del uso del castigo y la aenaza coo de iniciar al joven o ni6o a

los patrones de interacción t+picos de la especie, lo .s relevante es la

observación de los ni6os a la conducta del adulto con la incorporación de lo

/ue se aprendido por edio de un patrón de juego& Aparece vinculado el

juego de ciertos a+feros superiores /ue por edio de la actividad lBdica

ejercen conductas y habilidades especiFcas iportantes para la vida de los

individuos adultos

egBn -ygotsTy el juego nace para suplir la actividad ediata, esta sustituye


17/70

+(

el objeto y la acción, para (l se encuentran vinculados el instruento y el

signo& 3sto atrajo la curiosidad de el de e4plorar estos teas con el Fn de

darle iportancia a la evolución del juego& Con ello le arrojo ciertos resultados

donde indica /ue los ni6os resuelven tareas pr.cticas con la ayuda dellenguaje, as+ coo la de sus ojos y sus anos& 1odas las actividades realizadas

con herraientas, coo la /ue se realiza con signos, son consideradas por

-ygotsTy, actividades ediatas&

3ste tipo de operaciones se insertan en historia de foración de las funciones

psicológicas& Ade.s se produce un proceso de desarrollo general, se generar

dos l+neas de desarrollo2 los procesos eleentales, de origen biológico, por

una parte y las funciones psicológicas superiores, de origen sociocultural&

3n conclusión, el juego coo actividad ediata y su inGuencia en el

desarrollo infantil, esto es lo /ue reBne los conceptos /ue se citaron para

encontrar la evolución del juego y su iportancia en su percepción visual

desencadena de inediato la acción del ni6o pe/ue6o, segBn nuestra

propuesta de trabajo va a generar tanto en ni6os y ni6as haciendo /ue ellos

vean una cosa y actBen y aprendan de ello, alcanzando una condición en la

/ue el ni6o epieza actuar independienteente de lo /ue ve, eso se realizara

en futbol base&

,unda*entos te!rios del 0uego& e dice /ue el juego desde diferentes

puntos de vista de diferentes disciplinas, es una actividad natural del hobre

sin iportar edad, resulta f.cil de reconocer y est. presente a lo largo de toda

la vida& Ayuda a coprender el undo /ue les rodea y actuar sobre (l& A

trav(s del juego se puede interpretar la realidad, transforar, captar y

asiilar y apropiarse de conductas sociales y asuir roles, aprender reglas,

aprender coportaientos, creciiento de la racionalidad y a su vez

descargan eociones y sentiientos

3l juego fora parte del coportaiento y de la cultura de cada sociedad, ha

estado presente a lo largo en toda la huanidad& Desde el punto de vista de la

antropolog+a cultural ha coprobado /ue el juego infantil posee

connotaciones diferentes segBn el conte4to cultural, debido a /ue cada

cultura tiene eleentos diferentes /ue lo caracterizan 3n las sociedades

industriales se practicaba el trabajo infantil y el juego no se ten+a en cuenta ya

/ue se dec+a /ue era algo iproductivo, en 0recia el juego se ten+a en cuenta


18/70

+)

en e4presiones espontaneas y se hablaba sobre las copeticiones de los

juegos, estas cuestiones hacen valorar al juego coo un recurso did.ctico con

un alto valor educativo&

3l juego siepre ha estado presente en la naturaleza huana y ha foradouna parte esencial de la cultura& A lo largo de la historia el juego ha ido

evolucionando y siepre ha cuplido una función social iportante, presente

en todas las civilizaciones huanas&

d Tipo de 0uegos

'lasi.ai!n de los 0ugos seg6n

%iaget:

U 3l juego de ejercicios

U uego sibólico

U uego de reglas

U uego de construcción

U 3l juego de reglas

iendo consecuentes con la edad de la población, la satisfacción de sus

necesidades, el desarrollo integral /ue brinda y acercaiento con alcupliiento del objetivo general de esta investigación, se opta por la

ipleentación del juego pre@deportivo&

e Desarrollo general del 0uego- 3n la pr.ctica optia de cual/uier juego nos

encontraos con circunstancias /ue de alguna u otra anera liitan al

participante, y lo llevan a buscar estrategias para conseguir el objetivo Fnal

del juego, ya sea ad/uirir el ayor puntaje, ser el .s r.pido, llegar priero,

etc& Dependiendo de la Fnalidad del juego, en esta bBs/ueda por ganar se

encuentran encarnados tres tipos de desarrollos /ue a siple vista no losteneos en cuenta pero /ue dentro de la ejecución de los juegos los estaos

trabajando, los aspectos a desarrollar por edio del juego son2

Aspectos /ue desarrolla el juego2

Desarrollo *otri7:

- 8abilidades otrices b.sicas&


19/70

+*

- 8abilidades coordinativas&

- Cualidades f+sicas&

Desarrollo ognitivo

- 1oa de decisiones&

- Conociiento de algunos conceptos b.sicos&

- Kesolución de probleas&

Desarrollo A8etivo 9 soial-

- -alores&

- 1rabajo en e/uipo&

? 7ntegración y participación&

? Cooperación&

8 Desripi!n del 0uego& Antes de hacer una descripción, debeos tener en

cuenta /ue en el .bito de la educación f+sica y el deporte se plantean

propuestas educativas sin /ue estas est(n soetidas a un conociiento

reGe4ivo, justiFcado desde un reGe4ión objetiva, razonada con la esencia de

los contenidos, trataos de brindar contenidos /ue nos peritan conocer en

profundidad los juegos, para entender ejor su función y sentido en la

educación f+sica&

3n prier aspecto el juego tiene una caracter+stica iprescindible y es una

pr.ctica divertida y alegre, pero tiene otros aspectos a tratar coo2

-oluntario y libre2 por este otivo, generalente en el juego .s genuino y

autentico, jugaos cuando /ueraos, en cual lugar y oento&

Divertido, agradable, alegre, satisfactorio2 el juego es una actividad /ue nos

gusta tanto a todos y /ue nos aporta recuerdos uy agradables, debido a

/ue siepre es sinónio de pas.rselo bien&

3spontaneo instintivo, irracional2 ientras en todas las otras actividades

acostubraos a ostrarnos deasiado serios y forales, cuando jugaos

nos olvidaos de todas estas cosas y en seguida, nos entregaos tal coo

soos a esta pr.ctica placentera, de ah+ se puede hacer jugadas, gritos,

saltos ipensado&


20/70

#,

0ratuito, iproductivo, intranscendente2 generalente el juego supone una

actividad oent.nea /ue reBne a un grupo de personas /ue /uieren

pas.rselo bien sin buscar nada a cabio&

7ncierto, Guctuante, aventurero2 la novedad, la incertidubre de nuestras

intervenciones, nos introduce cada uno de nosotros en una aventura /ue, a

pesar de repetir el iso juego con las isas personas, va a ser distinta en

cada ocasión ya /ue al epezar el juego no conoceos el resultado Fnal, no

sabeos lo /ue suceder.&

Vscilatorio2 en el juego pueden ocurrir uchas cosas, en el juego estaos

contrastando continuas situaciones&

Coproetido, intencionado, consciente2 cuando jugaos cada protagonistase ve obligado a toar decisiones, a interpretar continuaente la situación

en la /ue se encuentra y a ofrecer una respuesta personal ediante la acción

de juego& Al jugar todos estaos atentos, pensando, decidiendo nuestra

actuación&

3st(tico, creativo2 todo juego genera un orden entre los protagonistas /ue

perite /ue todos se entiendan sin necesidad de hablar, cada juego tiene su

propia est(tica y aron+a ya /ue cada juego tiene caracter+sticas bien

distintas, por ende es divertido tanto por los /ue juegan coo para los /ue

observan&

>antasioso sibólico, Fcticio2 al jugar nos introducios a la fantas+a donde

podeos utilizar un s+bolo o herraienta en algo /ue nos sirva para el juego,

coo iaginar una barita o con una caja un autoóvil, esta diensión

sibólica y etafórica del juego nos perite introducirnos en un abientes

iaginarios&

erio necesario, solene2 en los oentos /ue estaos realizando la pr.cticadel juego, no iporta los deberes /ue tengaos /ue hacer despu(s, todo

/ueda en un segundo plano Keglado, norativizado2 cuando se especiFca /ue

todo juego tiene reglas, nos referios al conjunto de aspectos /ue establecen

unas condiciones dentro de las cuales los protagonistas pueden actuar en

igualdad de circunstancias&

'- El aprendi7a0e del 8ut)ol


21/70

#+

a El ,6t)ol& 3l futbol es un deporte /ue con el transcurrir de los a6os ha ido

ad/uiriendo cada vez .s iportancia e inter(s por todo pBblico en general,

=ni6os, ni6as, jóvenes, adultos y hasta personas de la tercera edad?, al punto

de considerarlo una actividad de sua iportancia /ue tiene su desarrollo defora natural, aena, lBdica y recreativa, pensando en el goce y la

entretención de /uienes lo jueguen y /uien los observen, ade.s ha logrado

constituir una de las grandes actitudes y necesidades en el desarrollo integral

de ni6os y ni6as& =3nzo@-ald(s, "##:, p $"&?

3l concepto de la cita anterior se ha visto truncado debido al avance de la

tecnolog+a y las grandes construcciones /ue se ven hoy en d+a, Los .s

afectados resultan siendo los ni6os y jóvenes, ya no se ven grupitos en las

calles jugando futbol con arcos hechos por dos piedras, gente jugandoponchados, cogidas o rejito /ueado, juegos tradicionales /ue arcaron la

ni6ez y el desarrollo de las generaciones pasadas, y brindaban a los ni6os un

creciiento con unas habilidades otrices ipresionantes, bien desarrolladas

y fundaentadas, y lo /ue es peor sin la supervisión u orientación de un

adulto, profesional o instructor /ue le se6alara /ue estaba bien o /ue estaba

al, cuando incupl+a las reglas o coet+a alguna infracción, los jugadores

isos colocaban las reglas y entre ellos isos las respetaban y hac+an

cuplir

3n el proceso de ense6anza @ aprendizaje el futbol tabi(n ha toado fuerza

e iportancia coo herraienta pedagógica, ya /ue por edio de la pr.ctica

del deporte los ni6os y ni6as aprenden a toar decisiones, a tener disciplina,

responsabilidad, coproiso, respeto, se despierta el esp+ritu copetitivo del

individuo, se educa sobre el respeto de la reglas y el cupliiento de las

isas, ade.s la foración f+sica y otriz tabi(n se apl+an, ad/uiriendo

h.bitos saludables para un estado de salud optio y una vida plena&=3nzo@

-ald(s, "##:, p O"?&

La etodolog+a de ense6anza basada en copetencias es de gran ayuda

cuando se utiliza el deporte, la Bsica, el arte, la danza y el juego entre otras,

para transitir conceptos, lograr la atención, el inter(s, la copetitividad, la

colaboración, el trabajo en e/uipo, el seguiiento de noras y reglas, los

valores, el coproiso, estiulación de los sentidos, la ente y el


22/70

##

oviiento corporal, la e4igencia y el esfuerzo, entre otras, logrando as+ un

desarrollo copleto a nivel f+sico, psicológico y coportaental&

) Tnia& “La t(cnica es uno de los fundaentos .s iportantes del futbol y

/ue le da su caracter+stica e identidad a este deporte” =3nzo, "##:, p&$?&

La t(cnica es una caracter+stica propia del deporte, donde se ejecutan

oviientos y gestos y eFcaces logrando alcanzar el punto .s alto de

perfección, para la ejecución óptia de la t(cnica se hace uso de toda la

e4periencia otriz y de oviiento corporal, utilizando acertadaente los

segentos corporales re/ueridos para el óptio contacto con el eleento

La t(cnica se ad/uiere, ejora y perfecciona en cual/uier edad y

circunstancia, pero el periodo .s iportante para asiilarla es entre los seisy doce a6os, llaada la “edad de oro” del aprendizaje& 3sta es la edad f(rtil y

fecundada en su desarrolloN nunca antes ni despu(s de esta edad el ni6o

estar. .s deseoso, apto y otivado para aprender& =3nzo, "##:?&

1eniendo en cuenta el concepto anterior se deduce /ue lo iportante y

relevante para /ue los ni6os y ni6as ad/uieran la t(cnica de una fora

correcta y eFcaz es la previa ipleentación de una etodolog+a de

ense6anza ! aprendizaje, la cual le brinde al deportista situaciones

otivantes para /ue le sea .s f.cil la asiilación de estos nuevosconceptos&

El %ase& “3s entregar el balón a un copa6ero en las ejores condiciones

posibles o de la ejor anera posible para /ue este pueda controlarlo e

iniciar una jugada”& =3nzo, "##:?&

Para realizar un pase no se necesita tener ucha e4periencia otriz, de

hecho si se le da la orden a alguna persona con la edad suFciente para patear

la pelota /ue la lance hacia otra persona, uy seguraente lo va hacer, laclave est. en la fora en /ue lo ejecuta, es en este punto donde la t(cnica

hace su aparición, para /ue el pase contenga todas las caracter+sticas

apropiadas /ue e4ige el deporte, sin ebargo en la pr.ctica del futbol as+ se

tenga la t(cnica en el punto alto de perfección cual/uier recurso para realizar

un pase y no perder la pelota resultara v.lido&


23/70

#$

3n la iniciación al futbol, lo .s iportante segBn -ald(s ="##:?, es /ue los

jugadores aprendan a desarrollar t(cnicaente los controles y el pase, sobre

todo el pase /ue se torna coo el fundaento .s usado en un partido futbol

Coo lo dice el autor en la anterior cita, el pase es el eleento t(cnico .sutilizado por los jugadores en un partido de futbol, y su buena ejecución hace

el juego .s vistoso, .s eocionante y lo /ue es .s iportante brinda

seguridad a todos los integrantes del e/uipo, ya /ue hace /ue se antenga el

balón y /ue el juego progrese hacia el objetivo Fnal /ue es anotar un gol&

d Tipos de pases on el pie

%ase ort!& on uno de los tipos de pase /ue .s se dan en el fBtbol& on

pases realizados con el interior del pie =se tiene .s precisión y el balón sedesplaza a ras de suelo aspecto /ue facilita la posterior recepción del iso?,

aun/ue en ocasiones tabi(n se utiliza el e4terior del pie =la precisión es

enor, se utiliza en caso de vernos uy presionados? o el epeine

=totalente desaconsejado? a copa6eros /ue se encuentran relativaente

cerca de nosotros en el capo, por lo /ue noralente es f.cil realizarlo,

aun/ue todo varia si estaos presionados o no, en este Bltio caso la acción

se coplica&

%ase a *edia distania- 3s un tipo de pase /ue se suele dar bastante& LasuperFcie correcta para realiza este tipo de pases es el epeine interior del

pie& 3ste tipo de pase es .s espec+Fco y se realiza en situaciones coo2

- 3l pase de un lateral a la ca+da de una punta en banda&

- Kealizar un centro desde la banda&

%ase largo- Pase de .s de O# etros& La estad+stica nos dice /ue .s del

:#: de este tipo de pases acaba en poder del e/uipo contrario, no es el tipo

de pase .s frecuente pero si se hace correctaente se obtiene una granventaja& La superFcie idónea para realizarlo es el epeine& on uy efectivos

para desorientar a la defensa rival y ganarles la espalda, para aprovechar un

desar/ue en carrera por parte de un copa6ero o para realizar un

contraata/ue tras robar el balón en el centro del capo&


24/70

#%

%ases de a)e7a- 3s la acción t(cnica individual /ue se realiza cuando el

balón viene por el aire y este es golpeado por la cabeza de anera .s o

enos fuerte& 3l pase de cabeza puede ser tanto defensivo coo ofensivo&

%ase de pared- on cobinaciones entre " jugadores para conseguirespacio libre para el jugador /ue inicia la pared& 3l jugador /ue recibe la

pelota lo tira con un to/ue al espacio en frente del prier atacante& 3s una

e4celente fora de abrir huecos cuando las defensas est.n uy cerradas&

on uy buenos para dese/uilibrar a defensas /ue sean uy lentas& Pase a

un espacio2 el jugador /ue hace el pase tiene tener controlado por donde

avanza su copa6ero as+ coo la archa y orientación del iso siendo

esenciales tanto la orientación coo la precisión del pase&

Ta!n- '.sicaente se utiliza de cara a la galer+a por/ue /ueda uy bien, ya

/ue son pases /ue no son uy habituales y contribuyen al espect.culo,

consiste en dar al balón con el talón, 34iste una gran controversia a la hora de

deFnir estos pases, algunos los deFnen coo pase de talón o talonazo,

tabi(n son conocidos en uda(rica coo ta/uitos& Los principales

objetivos del pase son2 alir de la presión de un contrario, Progresar en el

juego, Controlar al e/uipo rival, 8abilitar una ocasión de gol&

e I*portania del 0uego en el 8ut)ol )aseLa tarea, /ue en la etodolog+a propuesta es el juego, representa la

estructura eleental del proceso de aprendizaje y entrenaiento del

deportista, los ejercicios de entrenaiento periten acceder a la otricidad

de los deportistas y lograr su ejora, los deportistas aprenden cuando son

ellos los /ue hacen las cosas, esta es la verdadera posibilidad /ue teneos de

llegar al jugador y odiFcar su coportaiento, a cabiar sus es/ueas

otrices, cognitivos y condicionales&

“La tarea es la llave /ue nos perite acceder a la otricidad del

individuo y odiFcarla” =3spar J 0erona, "##?&

La ayor+a de odelos de copetición se utilizan por cual/uiera, con las

isas estructuras, no se tienen en cuenta o en consideración la edad, ni las

fases de desarrollo de los jóvenes ni objetivos forativos a desarrollar en

diferentes etapas de aprendizaje de juego por el joven futbolista


25/70

#&

3l proceso de aprendizaje de cual/uier odalidad deportiva deber+a

adaptarse a las necesidades y condiciones de los participantes& Los diferentes

est+ulos de entrenaiento /ue se proponen a los ni6os y deportistas jóvenes

deber+an respetar las diferentes etapas /ue se suceden en el proceso decreciiento y aduración de la infancia y adolescencia&

8 Aspeto a desarrollar en el 86t)ol por *edio del 0uego & Coo ya nos

heos dado cuenta anteriorente, el juego nos brinda la posibilidad de

desarrollo integral de las capacidades otrices y psicológicas, pero tabi(n

puede llegar a actuar coo veh+culo para la ad/uisición y asiilación de los

aspectos y coponentes propios del futbol anteniendo en todo oento el

pleno inter(s del deportista, los aspectos a desarrollar por edio del juego

son2

Aspectos a ejorar por edio del juego2

Aptitud al *edio-

• Keconociiento de los eleentos propios del deporte&

• 1rabajos t(cnicos con balón&

Aspetos regla*entarios del deporte-

• Keconociiento de algunas reglas de juego&

Aspetos tnios del deporte-

• Kealiza oviientos aplicando t(cnicas espec+Fcas&

• Vcupa y realiza acciones propias de una posición espec+Fca&

Aspetos 8ísios-

• 1rabajo de la capacidades f+sicas condicionales de anera

indirecta&

Aspetos soiales-

• e adapta f.cilente al conte4to&

• Creciiento de desarrollo socio @ afectivo&

g El 86t)ol o*o deporte eduativo& De acuerdo a 1ión, *& J 8origo, 3&

="#$#?, 3l fBtbol es un eleento de gran utilidad para todos a/uellos


26/70

#'

profesionales /ue se uevan en el undo de la foración& us caracter+sticas

lo convierten en una herraienta uy vers.til, Fable y eFcaz a la hora de

trabajar aspectos forativos y educativos en las personas, esto lo podeos

ver gracias al poder de acción /ue este deporte tan popular tiene sobre todaslas sociedades, al igual el pa+s, la hora, el odo, los recursos /ue se tengan,

da igual todo lo /ue rodee a una sociedad, puesto /ue en ella siepre e4istir.

el fBtbol& i es cierto /ue en algunos pa+ses poseen un ayor arraigo /ue en

otros, o /ue en algunas regiones el fBtbol es un estilo de vida y en otras ;n

siple deporte pero lo iportante es /ue debeos ser conscientes de /ue

debido a sus caracter+sticas, el fBtbol se puede concebir coo un eleento

fundaental para forar a las personas y coo tal debe ser aprovechado&

8 El 86t)ol ; la eduai!n integral& 3l fBtbol, en cual/uiera de sus foras, yasea coo deporte o bien coo un siple juego, es un edio iportant+sio

para la educación integral de los jóvenes y ni6os& )a sea en un partido de

copetición, en un aistoso, en un entrenaiento, en las charlas /ue la

entrenadora les da a los ni6os9as antes de salir a jugar, en las reuniones de

los t(cnicos9as con los padres y adres& &

g El 86t)ol ; la eduai!n en valores- 1ión, *& J 8origo, 3& ="#$#?, ;na

vez coentado el valor /ue puede tener el juego del fBtbol coo eleento

forador centr.ndonos en las instituciones educativas y sus norativas, es

conveniente observar la inGuencia de (ste en otro aspecto fundaental para

/ue ad/uiera un ayor peso coo instruento forador& La educación en

valores& Cuando hablaos de la ense6anza del deporte uchas personas

piensan Bnicaente en el desarrollo de cualidades f+sicas, habilidades o des@

trezas y no ven el deporte coo una a/uinaria perfecta capaz de desarrollar

valores y actitudes tanto personales coo sociales& 3l fBtbol desde un punto

de vista forador debe verse coo una oportunidad fundaental para

introducir a los ni6os en la sociedad, para educarlos& Los ni6os a trav(s de

juegos y tareas se estar.n soetiendo a noras y estar.n acatando su

cupliiento con lo /ue =desde un prisa lBdico? estar.n siendo educados&

Pero centr(onos en la educación en valores&

on uchas las personas /ue piensan /ue hoy d+a la juventud carece de

educación y valores, en uchas ocasiones se escuchan coentarios cooN

- W3sta juventud de hoy dia no respeta nadaW&


27/70

#(

- W3stos ni6os no tienen educaciónW&

W3n is tiepos la educación era ejor por/ue en los tiepos /ue corren&,,

- W3stos ni6os no tienen educaciónW&

- W3n is tiepos la educación era ejor por/ue en los tiepos /ue corren&&&X&

3stos coentarios tienen un factor coBn2 los jóvenes y la educación&

Partiendo de la base de /ue habr. veces en las /ue este tipo de coentarios&


28/70

#)

& Los ni6os con la pr.ctica del fBtbol ir.n auentando sus e4pectativas, ir.n

desarrollando nuevas habilidades y e4igi(ndose .s a ellos isos 5o

hablaos de ser ejores o peores, hablaos de trabajar& Cada entrena@

iento es un nuevo reto para la persona al /ue debe hacer trente& 3stoocurre en la vida isa, a edida /ue vaos creciendo vaos encon@

tr.ndonos nuevos obst.culos o retos /ue debeos superar

:& Durante la ense6anza de cual/uier deporte ;n -alor /ue nunca debe /ue@

darse sin tratar es el respeto& e deben respetar las noras, respeto al

copa6ero, a los adversarios, a las decisiones arbitrales, respeto a la aF@

ción rival&&& son uchos los ejeplos en los /ue algBn jugador profesional

ha faltado el respeto a alguna de estas cosas /ue heos coentado ser+a

interesante hacer ver a los jóvenes /ue esto no es lo conr(ete y dotarlosde una actitud cr+tica hacia ese undo del deporte espect.culo /ue en

uchas ocasiones uestra ejeplos totalente contrapuestos a la for@

ación a trav(s del fBtbol de la /ue venios hablando& 3s conveniente

/ue los jóvenes conozcan lo /ue est. bien y lo /ue est. al en un partido

de fBtbol o en un entrenaiento y /ue sean conscientes de /ue las estre@

llasW undiales del fBtbol no est.n por encia de eso& ;na buena actividad

puede ser sentarse con los jóvenes jugadores a ver alguna acción /ue se

haya producido recienteente en algBn partido profesional y coentarla

con ellos haci(ndoles ver el por/u( ese tipa de acciones no deben e4istir

en los capos de fBtbol y despu(s ponerles otros videos con acciones de

otros profesionales donde aparezcan estos valores /ue venios recalcando

e inculcarles por ejeplo la concepción del t(rino ingl(s air play =uego

lipio?&

%& *uchas son las horas /ue se pasan cuando realizaos una actividad de@

portiva, en ellas se coparten alegr+as, tristezas, risas distintas eociones

/ue hacen /ue se establezcan unos lazos de aistad entre los copa6eros

de nuestro e/uipo y de los e/uipos adversarios&

& 3n uchas ocasiones y a lo largo de la historia, al fBtbol se le ha tachado

de un deporte sólo de hobres y con uchas connotaciones achistas&

Pero poco a poco esta visón del fBtbol est. cabiando coo uestra po@

deos ver coo se est. con virtiendo, en uchos pa+ses, en el deporte

con ayor auge en los Bltios a6os en el sector feenino, cre.ndose en


29/70

#*

uchos de ellos incluso ligas profesionales, pero se debe de dar un paso

.s all., foentar la coeducación& Al concebir el deporte rey coo un

instruento forador debeos buscar la participación de hobres y u@

jeres conjuntaente, debeos derribar esa barrera /ue aBn e4iste entre elfBtbol asculino y el feenino& ;na buena opción para ello es trabajar

desde la base, crear desde pe/ue6os copeticiones i4tas donde ho@

bres y ujeres copartan e/uipos y cooperen conjuntaente en el depor@

te&

M& ;n valor uy relacionado con varios de los anteriores es la lucha contra el

raciso, violencia o 4enofobia en el fBtbol& 3l fBtbol es un deporte y hay

/ue disfrutar de (l coo tal& e debe eliinar todo rastro de raciso, vio@

lencia o 4enofobia por +nFo /ue sea& 3l fBtbol no debe ser un refugio dedelincuentes, transgresores o alhechores, la sociedad debe luchar contra

este tipo de personas /ue aprovechan la ultitud para refugiarse y llevar a

cabo conductas totalente diferentes a las /ue buscaos&

2-$- aro oneptual-

a 'alidad- e aniFesta, entre otros aspectos, en docentes capacitados

profesionalente /ue iparten los conociientos en aulas, bibliotecas,

laboratorios y talleres cliatizados dotados con el obiliario, e/uipos yaterial did.ctico /ue optiizan el proceso instrucciones, cuyo producto Fnal

es un aluno preparado integralente&

) El uego- 3l juego otriz es una herraienta fundaental para el proceso de

ense6anza@aprendizaje, ya /ue aGoran coportaientos enos construidos

.s espont.neos

El ,6t)ol- 3l futbol es un deporte /ue con el transcurrir de los a6os ha ido

ad/uiriendo cada vez .s iportancia e inter(s por todo pBblico en general,

=ni6os, ni6as, jóvenes, adultos y hasta personas de la tercera edad?, al punto

de considerarlo una actividad de sua iportancia /ue tiene su desarrollo de

fora natural, aena, lBdica y recreativa, pensando en el goce y la

entretención de /uienes lo jueguen y /uien los observen, ade.s ha logrado

constituir una de las grandes actitudes y necesidades en el desarrollo integral

de ni6os y ni6as


30/70

$,

d Lidera7go- 3s la capacidad de una persona para inGuir en el

coportaiento de los de.s, contando (ste con un car.cter circunstancial,

dependiendo de las actividades, conociiento y habilidad /ue utilice para

hacerlo productivo, en el undo globalizado y en el .rea del conociientopocos negar+an /ue el liderazgo es iportante en la gestión educativa&

e Tra)a0o en e=uipo- ;n e/uipo de trabajo est. copuesto por un conjunto

de individuos /ue cooperan para lograr un sólo resultado general, la división

del esfuerzo se enlaza en un Bnico resultado coordinado, donde el total es

.s y diferente /ue la sua de sus partes individuales&

8 Tnia- La t(cnica es una caracter+stica propia del deporte, donde se

ejecutan oviientos y gestos y eFcaces logrando alcanzar el punto .s alto

de perfección, para la ejecución óptia de la t(cnica se hace uso de toda la

e4periencia otriz y de oviiento corporal, utilizando acertadaente los

segentos corporales re/ueridos para el óptio contacto con el eleento

g /rgani7ai!n- La estructura organizativa interna contepla una l+nea de

ando /ue se inicia con la Dirección, las ubdirecciones de Adinistración y

Acad(icos, la ecretar+a, las Coordinaciones, el Personal Docente,

Adinistrativo, ervicio y Alunos&

III- ET/D/L/G>A

3-1- Tipo de estudio

Debido a /ue el presente trabajo de investigación tiene coo propósito

Deterinar la inGuencia de los juegos pre deportivos en el aprendizaje del futbolen la institución educativa “Daniel Alcides Carrión” de Ccoyllorpancca, Provincia

de Churcapa ! "#$%, el tipo de estudio en nuestra investigación es

e4periental del nivel e4plicativo&

De acuerdo a 8ern.ndez, >ern.ndez y 'aptista ="#$?, el e4periento es la

situación de control en la cual se anipula, de anera intencional una o .s

variables independiente =causal? para analizar las consecuencias de tal

anipulación sobre una o .s variables dependientes =efectos?&


31/70

$+

3l nivel de investigación es el e4plicativo segBn ierra, ="##O? nos aniFesta

/ue las investigaciones e4plicativas buscan especiFcar las propiedades

iportantes de los hechos y fenóenos /ue son soetidos a una

e4perientación de laboratorio o de capo”&3-2- Dise?o de investigai!n

-alderraa, ="#$O, p& $:?, nos enuncia /ue “el dise6o de investigación es

la estrategia o plan /ue se utilizar. para obtener la colecta de datos, responde

a la forulación del problea, al cupliiento de los objetivos, y para aceptar

o rechazar la hipótesis nula”

As+ iso 8ern.ndez, et al ="#$#, p& $"#? aniFesta /ue “Dise6o se

reFere al plan o estrategia /ue se desarrolla para obtener la inforación /ue sere/uiere en la investigación”,

3l presente estudio se clasiFca dentro del dise6o de investigación pre

e4periental&

8ern.ndez, et al ="#$?, aniFesta /ue el dise6o pre e4periental de pre

prueba y pos prueba con un solo grupo, es /ue a un grupo se le aplica una

prueba previa de est+ulo o trataiento e4periental, despu(s se le

adinistra el trataiento y Fnalente se le aplica una prueba posterior al

est+ulo&

Al iso Pino, ="##, p& "$"? nos enuncia /ue “los dise6os pre

e4perientales de pre test y post test, este tipo de dise6o, al estudio se aplica

a un solo grupo =0?, una prueba o edición =V$? es /ue al estudio, y despu(s

se aplica un trataiento, para Fnalente ser evaluados nuevaente =V"?, a

efectos de apreciar el coportaiento /ue tienen “&

3l es/uea es el siguiente2

Donde2

0; R 0rupo Bnico

V$R *edición pre test de desarrollo psicootor

Z R 3stiulación teprana

G@: 1 B C


32/70

$#

V" R *edición post test de desarrollo psicootor&

3-3- ip!tesis-

3-3-1 ip!tesis general

Los juegos pre deportivos inGuye signiFcativaente en el

aprendizaje del futbol en la institución educativa “Daniel Alcides Carrión”

de Ccoyllorpancca, Provincia de Churcapa ! "#$%&

3-3-2- ip!tesis espeí.os

a? Los juegos pre deportivos inGuye signiFcativaente en la t(cnica del



b? Los juegos pre deportivos inGuye signiFcativaente en la t.ctica del



a Los juegos pre deportivos inGuye signiFcativaente en el reglaento

del aprendizaje del futbol en la institución educativa “Daniel Alcides


3-4- Identi.ai!n de varia)les

-alderraa ="#$O, p& $:?, aniFesta /ue las variables son caracter+sticas

observables /ue posee cada persona, objeto o institución, y /ue, al ser

edidas, var+an cuantitativa y cualitativaente una en relación de la

otra”&&&”los tipos de variables se deterinan sobre la base de las hipótesis”

-ariable independiente 2 uegos pre deportivos

-ariable dependiente2 Aprendizaje del futbol&

3-4-1- /peraionali7ai!n de varia)les-

-el.s/uez J Key ="#$#, p& $$#?, nos enuncia /ue “la

operacionalizacion de las variables es el procediiento ep+rico /ue

periten la obtención de datos de la realidad para veriFcar las hipótesis y

solucionar el problea”

-ariable independiente2 uegos pre deportivos

-ari DeFnición DeFnición Diensione 7ndicadores


33/70

$$

able conceptual operacional s

L u e g o s p r e

d e p o r t i v o s

Los juegospredeportivosson a/uellos

/uere/uierenhabilidades ydestrezaspropias delos deportesNcoolanzaientos, golpeos,recepciones,desplazaientos& -iger="#$$?,

onactividadesprevios a undeporte /ue

est.copuesto

por eldesarrollo

otriz,desarrollocognitivo y

el desarrolloafectivo paraun deporte

Desarrollootriz

8abilidades otrices b.sicas8abilidades coordinadores

Cualidades f+sicas

Desarrollocognitivo

1oa de decisionesConociiento de algunosconceptos b.sicosKesolución de probleas

Desarrolloafectivosocial

-alores

1rabajo en e/uipos7ntegración y participaciónCooperación

-ariable dependiente2 Aprendizaje del futbol

-ariable

DeFniciónconceptual

DeFnición

operacional

Diensiones

7ndicadores

3scala deedición

A p r e n d i z a j e

d e l f u t b o l

3l futbol esun deporteunaactividad desua

iportancia/ue tiene sudesarrollode foranatural,aena,lBdica yrecreativa,pensando enel goce y laentretenciónde /uieneslo jueguen y

/uien losobserven,ade.s halogradoconstituiruna de lasgrandesactitudes ynecesidadesen eldesarrollointegral de

3l futbolson soncapacidades /ue

uestran losni6os, jovenesy adultosen elcapode juegocont(cnica,t.ctica yconociiento del

reglaento de juego&

1(cnica

Kealiza oviientosaplicando t(cnicasespec+Fcas

7ntervalar

7nicio R3n proceso

RLogro R

Vcupa y realiza accionespropias de una posición

espec+Fca 1rabajo de la capacidadesf+sicas condicionales deanera indirecta;sar con ayor e4actitudy velocidad todas lasejecuciones t(cnicas ensituación de juegoAFanzar la t(cnicaespec+Fcade cada puesto

1.ctica Vrganización de la t.cticadel e/uipo en ata/ue y

defensa&*ejorar el juego sin balónProfundizar en las jugadas de estrategia8acer frente al contraata/ueProvocar el fuera de juegoKealiza jugadas deestrategias

Keglaento

Keconociiento dealgunas reglas


34/70

$%

ni6os yni6as& =3nzo@-ald(s,"##:, p $"&?

e adapta f.cilente alconte4toCreciiento de desarrollosocio @ afectivo

3-"- etodología-

La investigación se desarrollar. cupliendo el proceso del (todo

cient+Fco coo (todo general, coo (todo especiFco, el (todo

descriptivo, segBn 'unge *& =$$?, citado por -el.s/uez A& Key 5& ="##, p&

":? nos indica /ue “el (todo cient+Fco es el conjunto de procediientos por

los cualesN se plantean los probleas cient+Fcos y se ponen a prueba las

hipótesis cient+Fcas&&&”&

1abi(n, para la aplicación de los instruentos se prograar. reuniones

con los agentes de la uestra a estudiar aplicando los instruentos previa

e4plicación de cóo se debe responder el cuestionario& Por otro lado, se

trabajar. con el personal adinistrativo a /uienes se aplicar. los instruentos

previa instrucción& ;na vez aplicado los instruentos se proceder. a procesar

los datos en el prograa estad+stico P -"$ para poder realizar las

respectivas correlaciones estad+sticas, los cuales se presentaran en tablas,cuadros, gr.Fcos con sus respectivas interpretaciones& Ade.s los resultados

se soeter.n a la prueba de hipótesis utilizando el estad+stico “r” de Pearson

para conFrar el tipo de correlación entre las variables& 1abi(n, los

resultados y prueba de hipótesis se coparar.n con diversos estudios /ue se

presenta en el apartado de las discusiones&

3-"- %o)lai!n *uestra ; *uestreo

3-"-1- %o)lai!n

egBn *ej+a 3& ="##:?, una población es la totalidad de sujetos o

eleentos /ue tienen caracter+sticas counes& 3n otras palabras, una

población es la totalidad de los iebros de la unidad de an.lisis& 3l

concepto de población e/uivale al concepto de conjunto y (ste es

deliitado por el investigador segBn los criterios /ue considere

pertinentes&


35/70

$&

La población del presente trabajo est. conforada por

estudiantes del Centro de 3ducación 1(cnico Productiva “8uancayo” @

"#$%&

Cuadro 5[ #$

Población de estudiantes de la 7&3& “Daniel Alcides Carrión” de

Ccoyllorpancca, Provincia de Churcapa&

>uente2 5oina de atr+cula "#$: institución educativa

“Daniel Alcides Carrión” de Ccoyllorpancca

3-"-2- uestra

egBn *ej+a 3& ="##:, p&:?, la uestra es un “sub conjunto de la

población”, al iso Kodr+guez D& y -alldeoriola & ="##M, p& "?, describe

/ue la uestra “Conjunto de casos e4tra+dos de una población por algBn

(todo de uestreo, /ue son los /ue se analizan realente”&

La uestra de estudio /ue se ha utilizado, en tanto se ajusta a las

necesidades de la investigación, es una uestra no probabil+stica de tipo

intencionado en la edida /ue es la investigadora /uien va a deterinar

de anera intencional el lugar y la uestra con la /ue se trabajar.&

Para calcular el taa6o de la uestra se epleó la t(cnica deuestreo no probabil+stico de anera intencionada& 3n el presente caso

se toó la sección del cuarto grado en fora censal&

0rado secciones

3studiantes 1otal* >

Priero \nica $# $$ "$

egundo \nica $# M $M 1ercero \nica $# $" ""Cuarto \nica $M " "#Yuinto \nica $O O $% 1otal #: %$ O%


36/70

$'

Cuadro 5[ #"

*uestra de estudiantes de la 7&3& “Daniel Alcides Carrión” de

Ccoyllorpancca, Provincia de Churcapa&

>uente2 5oina de atr+cula "#$: institución educativa

“Daniel Alcides Carrión” de Ccoyllorpancca

3-"-3- uestreo

egBn *ej+a 3& ="##:, pp& %@?, el uestreo “es la t(cnica a

trav(s de la cual se estudia la uestra”&&&&”el uestreo es una t(cnica /ue

perite conocer los par.etros de la población a trav(s de los

estad+grafos de la uestra”& 3sto /uiere decir /ue la uestra, al ser

considerada un sub conjunto de la población tiene /ue ser,

necesariaente, representativa de la población para poder generalizar los

datos /ue se obtengan al estudiar la uestra& 3l iso enuncia *ej+a 3&

="##:, p& M?, La t(cnica de uestreo perite generalizar los datos

obtenidos para todos los eleentos de la población y no solo para los

eleentos de la uestra”&

3n la presente investigación se eligió el tipo de uestreo no

probabil+stico y de anera intencionada en función por corresponder de

anera .s certera a los objetivos trazados&

3-#- 'riterios de selei!n-

3l pre test y post test del aprendizaje del futbol estar. copuesto por una

prueba pedagógica- Donde se utilizara la prueba de entrada y de salida para

coparar los resultados obtenidos por el grupo e4periental respectivaente&

La aplicación de la prueba pedagógica ser. de aplicación colectiva y de

desarrollo individual, estar. conforado por reactivos o +tes relacionados a

la t(cnica, t.ctica y reglaento del aprendizaje del futbol

a? 3l pre test y post test del aprendizaje del futbol

0rado secciones

3studiantes 1otal* >

Cuarto \nica $M " "# 1otal #: $M "


37/70

$(

Cuadro 5[ #

7nterpretación del bareo de resultados del pre test y post testCategor+a Descripción

7nicio

Cuando el estudiante est. epezando adesarrollar los aprendizajes previstos oevidencia diFcultades para el desarrollo de(stos&

3nproceso

Cuando el estudiante est. en caino de lograrlos aprendizajes previstos&

logroCuando el estudiante evidencia el logro de losaprendizajes previstos en el tiepoprograado&&

3-$- Tnias e instru*entos de reolei!n de datos

a Tnias de reolei!n de datos- .nchez J Keyes ="##%, p&

$?, aniFesta /ue “las t(cnicas de recolección de datos son

los edios por los cuales el investigador procede a recoger

inforación re/uerida de una realidad o fenóeno en función a

los objetivos del estudio”, las t(cnicas usadas en la investigación

fueron2

An+lisis dou*ental- e hizo uso de la t(cnica de an.lisis docuental

preferenteente en base a fuente priaria, se tuvo en cuenta lossiguientes procediientos2 a? Acopio bibliogr.Fco, b? Lectura de la

bibliograf+a respectivaN c? an.lisisN y d? Kesuen&

Evaluai!n eduativa- e usó la evaluación educativa para edir los

aprendizajes del futbol logro en los estudiantes del cuarto grado de

educación secundaria& 3l iso /ue nos perite veriFcar el cupliiento

de los objetivos educativos y coprobar /ue se ha producido el

aprendizaje previsto& e trata, por tanto, de evaluar lo /ue el aluno ha

aprendido despu(s de la fase de ense6anza& 3s preciso distinguir los

t(rinos veriFcación y evaluación del aprendizaje&

) Instru*entos de reolei!n de datos- egBn Pino K& ="##, p& $:?,

“el instruento es el ecaniso /ue utiliza el investigador para recolectar

y registrar la inforación”& 3n la presenta evaluación se hizo uso de los

siguientes instruentos2


38/70

$)

,i


39/70

$*

- Tipo o tnia de *uestreo- La t(cnica de uestreo /ue se utilizara

en el presente trabajo de investigación ser. el uestreo no

probabil+stico de fora intencionado& &

- Ta*a?o uestral- 3l taa6o de la uestra ser. la especialidad deconfección te4til Centro de 3ducación 1(cnico Productiva “8uancayo”

3-1- todos de an+lisis de datos

B %reparai!n de datos: e eplear. una preparación coputarizada,

ya /ue contaos con preguntas cerradas en el cuestionario, todo ello

epleando el prograa 34cel

B %resentai!n de datos: Las tablas de distribución de frecuencias

=absoluta y la porcentual? con las /ue procesareos los +tes de loscuestionarios de encuesta&

Asiiso se tendr. en cuenta los gr.Fcos estad+sticos, entre ellos el

diagraa de barras o de .reas /ue servir. para visualizar e interpretar

los resultados&

B Estrategia para pro)ar


40/70

%,

I&- AS%E'T/S ADINISTRATI&/S

4-1- Reursos ; %resupuesto

%resupuesto de gastos:@ " illares de papel bulTy :##@ " illares de papel bond M# gr& ##@ >otocopias y9o papel carbón :##@ 'ibliograf+a especializada ###@ $ eoria ;' ! $% 0b $##

Serviios:@ Pasajes y vi.ticos %###@ Publicación :###@ 3ncuadernación "###

@@@@@@@@@@@@@ 1otal parcial $,###

7previstos =O#E? :##


41/70

%+

@@@@@@@@@@@@@ 1otal ",##

4-2- ,inania*iento-

AutoFnanciado&

4-3- 'ronogra*a de E0eui!n

N Atividad'ronogra*a

D E , A

A 7pleentación del proyecto C

' Dise6o del proyecto C

CVbtención y recolección de lainforación

C C

DAn.lisis e interpretación delainforación

C C

3Presentación y publicación del inforeFnal

C

&& RE,EREN'IAS 5I5LI/GRJ,I'AS:

]rea, * =$O?& Kecuperado de 7nternet en2 https299anarea&^ebs&ull&es9^p@

content9uploads9"#$#9#%9librounidades&pdf

Arroyo, K& ="#$"?& La iniciación deportiva y su incidencia en el desarrollo de los

fundamentos del futbol en las categorías sub 8 y sub 10 de la academia

Jonatan !rroyo de la ciudad de Latacunga& >acultad de Ciencias 8uanas&

;niversidad 1(cnica de Abato& Abato& 3cuador

Ausubel D& J ullivan& 3& 3l Desarrollo infantil2 recuperado de

7nternet en2 http299htl&rincondelvago&co9desarrollo@eocional@

de@los@ninos&htl

]lvarez, C& ="#$$? 'l inters de la etnografía escolar en la investigación educativa&

Kecuperado en2 http299^^^&redalyc&org9articulo&oaIidR$O:"#:O#$:

https://manarea.webs.ull.es/wp-content/uploads/2010/06/librounidades.pdfhttps://manarea.webs.ull.es/wp-content/uploads/2010/06/librounidades.pdfhttp://html.rincondelvago.com/desarrollo-emocional-de-los-ninos.htmlhttp://html.rincondelvago.com/desarrollo-emocional-de-los-ninos.htmlhttp://www.redalyc.org/articulo.oa?id=173520953015http://html.rincondelvago.com/desarrollo-emocional-de-los-ninos.htmlhttp://html.rincondelvago.com/desarrollo-emocional-de-los-ninos.htmlhttp://www.redalyc.org/articulo.oa?id=173520953015https://manarea.webs.ull.es/wp-content/uploads/2010/06/librounidades.pdfhttps://manarea.webs.ull.es/wp-content/uploads/2010/06/librounidades.pdf


42/70

%#

]lvarez, C& ="##M?& La etnografía como modelo de investigación en educación&

Kecuperado en2

http299^^^&ugr&es9_p^lac90"`$#CarenÀlvarezÀlvarez&htl

'allesteros =$M"?2 recuperado dehttp299^^^&sc&ehu&es9ptâac9Capi`libro9OMc&pdf

'l.z/uez, .nchez D& =$? iniciación deportiva y deporte escolar. 75D3

'l.z/uez D& =$M%?, “7niciación a los deportes de e/uipo” 3diciones *art+nez

Koca, 'arcelona ! 3spa6a

'orzi, C& ="##$? 2tbol &nfantil$ 3ditorial tadiu, 'uenos Aires

Caacho, C& ="##$? Pedagog+a y did.ctica de la educación f+sica& 3ditorial2 inesis

Cas.is, L& J Do+nguez 3& ="##? utbol base en entrenamiento en categorías de

formación 3ol. &&, 3spa6a2 *adrid&

Casado, & ="##%?& Kecuperado de 7nternet en2

http299^^^&contralaeningitis&org9coite@cientiFco9la@iportancia@del@juego@

en@los@ ninos

3nzo, "##:& 7ntroducción al futbol& p $"&

3spar J 0erona ="##?& 3leentos para el dise6o de tareas del entrenaiento en losdeportes de e/uipo, *.ster Profesional en Alto Kendiiento en Deportes de

3/uipo, 'arcelona2 'yoedic ! >undación >&C& 'arcelona2 pertenece a la

iportancia del juego en el futbol base&

0alindo, A& =$M?& 7nGuencia del juego en el es/uea corporal del ni6o&

;niversidad Pedagógica 5acional& 'ogot.&

0arcia J Llull ="##?& 'l +uego infantil y su metodología4 3ditorial 3dite42 pertenece a

3l juego

0astiaburB, 0& ="#$"?& "rograma #Juego$ coopero y aprendo para el desarrollo

psicomotor de niños de % años de una &.'. del (allao. 1esis para optar el grado

acad(ico de *aestro en 3ducación *ención de Psicopedagog+a de la

7nfancia& 3scuela de 3ducación& ;niversidad an 7gnacio de Loyola& Lia&

PerB

http://www.ugr.es/~pwlac/G24_10Carmen_Alvarez_Alvarez.htmlhttp://www.sc.ehu.es/ptwmamac/Capi_libro/38c.pdfhttp://www.contralameningitis.org/comite-cientifico/la-importancia-del-juego-en-losninoshttp://www.contralameningitis.org/comite-cientifico/la-importancia-del-juego-en-losninoshttp://www.ugr.es/~pwlac/G24_10Carmen_Alvarez_Alvarez.htmlhttp://www.sc.ehu.es/ptwmamac/Capi_libro/38c.pdfhttp://www.contralameningitis.org/comite-cientifico/la-importancia-del-juego-en-losninoshttp://www.contralameningitis.org/comite-cientifico/la-importancia-del-juego-en-losninos


43/70

%$

0il, & =$?& 1esis de 0rado “uego pre deportivo, un alternativa desde la educación

f+sica para las escuelas de foración deportiva”, ;niversidad Pedagógica

5acional& 'ogot.&

0onzales, & J Kico, A&=$?& ;niversidad Pedagógica 5acional, 'ogot.

0óez, L&, anabria, & J Pinto, *& ="#$?& Juegos pre deportivos como estrategia

didáctica para la enseñanza del pase con borde interno. 1rabajo de grado para

optar por el t+tulo de Licenciado en 3ducación >+sica, Kecreación y Deporte&

>acultad de 3ducación& Corporación ;niversitaria *inuto de Dios& 'ogot. D&C&

Colobia

0uerra, & Perez, L& J LQpez, & ="#$?& )otivaciones acia la práctica de actividades

físico deportivas en estudiantes segundo nivel de idiomas e*tran+eros$facultad de educación$ primer semestre,-01. 1esis para optar el t+tulo

profesional de Licenciado en 3ducación con 3specialidad de 3ducación >+sica&

>acultad de Ciencias de la 3ducación y 8uanidades& ;niversidad 5acional de

la Aazonia Peruana& 7/uitos& PerB&

8ern.ndez, K&,>ern.ndez, C& J 'aptista, P& ="#$?& )etodología de la &nvestigación

(ientí5ca. =% 3d&? *(4ico2 3dit& *c0ra^@ 8ill&

i(nez, C& ="##M?& 3l +uego4 nuevas miradas desde la neuropedagogia. Colobia2

'iblioteca 5acional

ord.n '& ="##%? pertenece a desarrollo social de $# a $" a6os

*arsellou, P&2 ="## 6 "rogramación anual de entrenamiento de !levines. 3spa6a2

'arcelona

*azón, .nchez K&, antaarte J;riel ="##$?& Las unidades did.cticas& Kecuperado

de2 http299^^^&efdeportes&co9efd$:O9la@unidad@didactica@global@transversal@en@

educacion@ Fsica&ht

*onroy, & A& ="#$? Juegos para la educación física escolar. Colobia2 >undación

C7DDCA

*ora y P& =$#?& Desarrollo psicológico y educación2 3spa6a&

*oreno, 7& ="#$#?& undamentos del futbol y del futbol sala. 3ditorial2 Diego *ar+n

Librero

http://www.efdeportes.com/efd153/la-unidad-didactica-global-transversal-en-educacion-fisica.htmhttp://www.efdeportes.com/efd153/la-unidad-didactica-global-transversal-en-educacion-fisica.htmhttp://www.efdeportes.com/efd153/la-unidad-didactica-global-transversal-en-educacion-fisica.htmhttp://www.efdeportes.com/efd153/la-unidad-didactica-global-transversal-en-educacion-fisica.htm


44/70

%%

5ach& ="#$O?& 7ipos de pases en futbol. Kecuperado en2

http299educacionFsicaigna&blogspot&co9"#$O9#%9tipos@de@pases@en@

futbol&htl

5avarro ="##"?& 3l afán de +ugar4 'spaña2 7nde

Plan juegos pre deportivos y aprendizaje del futboll

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