PLAN LECTOR 2016-17 · 2020. 11. 4. · DESARROLLO DEL PROCESO LECTOR 10. DESARROLLO DEL PLAN...
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PLANLECTOR
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INDICE:
1.INTRODUCCION
2.OBJETIVOS
2.1Alumnado
2.2Profesorado
2.3Familia
3.FUNDAMENTOSPSICODIDÁCTICOS
4.ElPROCESOLECTOR
4.1Fasesdelprocesolector
4.2Lacomprensiónlectora
5.TIPOSDETEXTOS
5.1Clasificacióndelostiposdetextos
5.2Soportesparalosdiferentestiposdetextos
6.LOSPROCEDIMIENTOSESPECÍFICOSDELECTURASEGÚNELTIPODETEXTO
7. ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS PARA MEJORAR LA COMPETENCIA LECTORA
DESDELASDISTINTASÁREAS
8.LAANIMACIÓNLECTORAYELHÁBITOLECTOR
9. ESPACIOS EDUCATIVOS Y ACTIVIDADES QUE SE REALIZAN EN ÉSTOS PARA EL
DESARROLLODELPROCESOLECTOR
10.DESARROLLODELPLANLECTOR
11.RECURSOS
ANEXOS
En estos se exponen aquéllos aspectos del PLAN LECTOR QUE YA ESTAMOS
DESARROLLANDOOHEMOSPLANIFICADOPARADESARROLLARESTECURSO
Fasesdelprocesolectorentextosnarrativos
Programa de actividades para mejorar la competencia lectora desde las
distintasáreas
Organizaciónydinamizacióndebibliotecas
Formacióndeusuarios
Lecturadeimágenes
Programasdeanimaciónlectora:“AnimaciónlectorayDíasD”
Animaraleerdesdelaescritura
LeoLeo:Actividadesdeanimaciónalalectura
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1.INTRODUCCIÓN
En nuestro Proyecto Educativo está recogido como uno de nuestros objetivos:”
Desarrollarenlosniñosyniñaslacapacidaddedisfruteydescubrimientodelaexpresión
y comprensión oral y escrita como fuente de placer, información comunicación y
aprendizaje".
Paradesarrollardichoobjetivodesdequeseinicióelproyectohemosidodesarrollandoy
enriqueciendoprogresivamente“unplandeactividadesparaeldesarrollodelhábitolectoryla
comprensiónlectora”.
2.OBJETIVOS
2.1ALUMNADO
1.Mejorarelnivellectordelalumnado
a) Aumentandolacomprensiónlectorasyadaptándolasaltipoyfinalidaddeltexto.
b) Utilizandolalecturacomoherramientadetrabajo
2.Estimularelhábitolectorenelalumnado
a) Utilizandolalecturacomofuentedeplacer.
b) Comofuentedeinformaciónyaprendizaje.
c) Comomediodeperfeccionamientolingüísticoypersonal
3.Desarrollaratravésdelalectura
a) lascapacidadesdereflexión,comprensiónyanálisis.
b) Eltrabajoautónomoyenequipodelalumnado.
c) Hábitosdeinvestigaciónydetratamientocríticodelainformación.
4.Entrarencontactocondiferentesfuentesdeinformación.
2.2PROFESORADO
1. Reflexionar y analizar nuestra actividad educativa en relación a las competencias
lingüìsticasycomunicativas.
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2. Propiciarunenriquecimientoatravésdelaformación(tantointernacomoexterna)delas
estrategiasparaprofundizarenlosaspectospsicopedagógicosdelprocesolectorasícomo
paradesarrollarennuestroalumnadolacomprensiónlectorayanimaciónlectora.
2.3FAMILIA
1. Daraconoceralasfamiliasnuestro“Planlector”paraqueellosdesdesuámbitotambién
seancopartícipesatravésdesucolaboraciónenaquellasactividadesqueselessoliciten.
2. Implicaralospadresenesteprocesoparaqueenriquezcanlaexperiencialectoradesus
hijos/asyparaqueellibroestepresenteenelentornofamiliar.
3. Potenciardesdeelcentrolautilizaciónporpartedenuestrasfamiliasdelabibliotecadel
barrioasícomolaparticipaciónenlasactividadesqueésta,ocualquierotrorecursodel
entorno,organicerelacionadoconesteámbito.
3.FUNDAMENTOSPSICODIDÁCTICOS
ParadesarrollaresteProyecto,e intentar laconsecuciónde los OBJETIVOSseñalados,se
tendráencuentalossiguientesprincipiospsicodidácticos:
‐PrincipiodePARTICIPACIÓNACTIVA: El alumno/a será autor/a de la propia actividad,
apoyándoseenlostextos.
‐Principiode INTEGRACIÓNSOCIALYATENCIÓNALADIVERSIDAD: Aprovechando el
carácter lúdico de muchas de las actividades, se facilitará trabajar en pequeños grupos,
intentándoseintegrarniños/niñasmenoscapacesconlos/lasmáscapaces
‐PrincipiodeINTERDISCIPLINARIEDAD:Losmismosprincipios, lasmismasestrategiase,
incluso, el mismo tipo de actividad se podrán adaptar y desarrollar en todas las áreas que
requieran desarrollo lector, lo que posibilitará un trabajo y organización en común entre un
mayornúmerodedocentes.ElProyectoespara todoelcentro,peroajustableacadanivelya
cadaárea(Lengua‐Literatura,ConocimientodelMedioSocialyNatural,Religión,Inglés…)
‐METACOMPRENSIÓNLECTORA:Desarrollarlacapacidaddeirtomandoconcienciadesus
propiosmecanismosdeasimilaciónycontroldelprocesolector.
4.ELPROCESOLECTOR
La lectura“esunprocesocomplejoquecomienzaantesdeempezarel textoyconcluye
muchodespuésdequesehayaterminadodeleer”.
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4.1fasesdelprocesolector
Lalecturaesunprocesoquedebemosdesarrollarencuatrofases:
1. Antesde leer:Antesdeempezara leeruntextohabríaquehacerlealalumnadouna
seriedepreguntasprevias.
- ¿Paraquésevaaleer?:Cuáleselobjetivodelalectura(informarse,localizarun
dato,entretenerse…)
- ¿Quésevaaleer?:Quétipodetextovamosaleer
2. Laprelectura:Enestafasesehaceunaprimeralecturasuperficialparaobteneruna
idea general de su contenido y se u organización. También podemos plantearles algunas
preguntas
- ¿Dequétrataeltexto?¿Quésabensobreeltema?
- ¿Qué apartados tiene?. Se puede observar atentamente el texto: Indice, título,
gráficoseilustraciones,siloshay,quefacilitensucomprensión…
3. Lalectura:Despuésdeforjarseunaideadeltextoserealizaunalecturaatentadeéste
conelobjetivodecomprenderbieneltexto.
4. Despuésde leer:Lasactividadesdeesta fasedelprocesovariará segúnel tipode
textoquesetrabajeyelobjetivodelalectura.Avecessepuedehaceruncomentario,respondea
diferentespreguntassobreeltexto,darunaopinión,hacerunesquemaopregunta,etc
4.2Lacomprensiónlectora
Comprenderuntextoesunatareacomplejaquesuponeasimilarelsignificadodealgo;
esdecir,entenderelconjuntodeideasquecomponenuntexto.
Elgradodecomprensiónlectoravaadependerde:
- Elpropioprocesodelectura:Unalecturacorrectafacilitalacomprensióndeltexto.
- LasCaracterísticasdeltextoysuadecuaciónalniveldelalumnado.Porellodebemostener
encuentaenlaseleccióndelostextosqueexistenvariaselementosquepuedenfacilitaro
dificultarsucomprensión:
Lanaturalezadeltexto(narrativo,informativo….)
Eltema(complejidaddeloscontenidos)
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Laorganización(bienestructurado,ideasdelimitadas,títulosapropiados)
La forma de expresión ( claridad de la sintaxis, sencillez/complejidad del
vocabulario)
Paraayudaracomprendermejorlostextospodemosformularalosalumnos/asalgunas
preguntasdurantelalectura:
¿Seentiendeeltexto?
¿Estánlasideasbienordenadasyexplicadasconclaridad?
¿Dequétrataeltexo?
Yotrasespecíficassegúnseaeltipodetexto.Porejemploenuntextonarrativo
¿Porquéactuoasíundeterminadopersonaje?.Oenuntextoinformativo¿Cuál
essuideaprincipal?
Tambiénpodemosparamejorarlacomprensiónlectoradenuestroalumnadoutilizando
lassiguientestécnicas:
1. Propiciandolahabilidadde“leerlasideas”,captarelsentidodeltextomásqueleerlas
palabras.
2. Aumentarelvocabulario(expresiónoral).
3. Usareldiccionario.
4. Leer los textos discontinuos: Gráficos, esquemas, ilustraciones que acompañan a los
textoscontinuos.
5.TIPOSDETEXTOS
5.1Clasificacióndelostiposdetexto
Lostextossepuedenclasificaratendiendoa:
Lafuncióncomunicativa,laintenciónconquesecrean:
Textosinformativos(noticia,informe):sufunciónesinformar.
Textospersuasivos(publicidad):Sufinalidadesconvencer.
Textosprescriptitos(recetas,instruccionesparautilizarunaparato..):suobjetivoes
indicarnosdequeformadebemosactuar.
Textosliterarios(cuentos,novelas,poema,trabalengua):supropósitoeseldisfrutey
crearunaimpresiónestéticaenellector.
Porlanaturalezadelpropiotexto:informativos,narrativoseinstructivos.Tambiénse
encuentranlostextosargumentativosyprofesionalesperodemayordificultadparaelalumnado
deprimaria.
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5.2Soportesparalosdiferentestiposdetexto
‐Documentosimpresos:
1.MATERIALESCONTINUOS:
a. Libros: de textos, de imágenes, de lectura, de información,
enciclopedias,diccionarios,comics,…..
b. Publicacionesperiódicas:diarios,revistas,tebeos……
c. Materialefímero:circulares,boletinesinformativos,dípticos,folletos,
murales,posters,panfletos,propaganda……
d. Textos relacionados con actividades de la vida cotidiana:
instrucciones (funcinamiento de aparatos, recetas de cocina….), guías (de teléfonos,
recursos…),recetasmédicas,prospectos,planos,etiquetas,garantías,recomendaciones
…
2.MATERIALESDISCONTINUOS:
*Mapas,carteles,fotografías,dibujos,gráficas,planos,etc...
‐Materialesmultimedia: Combinan la presentación de varios tipos de contenidos, ya sean
textuales, gráficos o auditivos, a los que se puede acceder a través de vínculos, lo que facilita
enormementelalocalizacióndelainformación
6.LOSPROCEDIMIENTOSESPECÍFICOSDELECTURASEGÚNELTIPODETEXTO
Textosnarrativos(ANEXO)
Actividadesprevias.
Lecturainteractiva.
Actividadesparadespuésdelalectura.
SÍNTESISFINAL:Unaactividaddereflexiónfinaldetodolorealizado.Recapitularsobre
las estrategias que se han utilizado en cada una de las fases del proceso lector. Esta
valoraciónpuedehacerseoralmenteoporescrito
Textosinformativos
PREPARACIÓNDELALECTURA
Anticipacióndelalectura
Leerimágenesytituralesdetexto
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LECTURAYPREGUNTASPARALACOMPRENSIÓNLECTORA
SELECCIÓNDELAINFORMACIÓN:identificareltema.Ideasprincipalesy
secundarias.
TRATAMIENTODELAINFORMACIÓN
Subrayado
Elesquema
Elresúmen
Losmapasconceptuales
SÍNTESISFINAL:Unaactividaddereflexiónfinaldetodolorealizado.Recapitularsobre
las estrategias que se han utilizado en cada una de las fases del proceso lector. Esta
valoraciónpuedehacerseoralmenteoporescrito
Textosinstructivos(seguirinstrucciones)
PREPARACIÓNDELALECTURA
Anticipacióndelalectura
Leerimágenesytítulos
LECTURAYPREGUNTASPARALACOMPRENSIÓN
SELECCIÓNDELAINFORMACIÓN:determinar funcióndel texto ,partes
quelocomponen,clasificacióndelainformación.
APLICACIÓNpararesolverlopropuesto.
SÍNTESIS FINAL: Una actividad de reflexión final de todo lo realizado.
Recapitular sobre las estrategias que se han utilizado en cada una de las fases del
procesolector.Estavaloraciónpuedehacerseoralmenteoporescrito
7.ACTIVIDADESYESTRATEGIASPARAMEJORARLACOMPETENCIALECTORADESDELAS
DISTINTASÁREAS(ANEXO)
8.LAANIMACIÓNLECTORAYELHÁBITOLECTOR
Serunbuen“BUENLECTOR”,objetivoprincipaldeldesarrollodeunplanlector,significa
“DOMINAR LOS INSTRUMENTOS QUE NOS CAPACITAN PARA CAPTAR RE ELABORAR Y
COMUNICARLOSCONTENIDOSSISTEMATIZADOSENCADACULTURA”.
Paraquelosniños/assemotivenaleeryadquieranelhábitolectordebemosabordarla
animacióndesdelossiguientesaspectos:desdelalectura,desdelaescritura,desdelaoralidad,y
desdeotrasformasdeexpresión
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Animaraleerdesdelalectura: Debemostenerencuenta:
Tenerenelaulaylabibliotecaofertavariadadelibros(temas,géneros…..)
Darleslibertadparaelegirsuslecturasydistintostiemposparaleer
Seleccionarycomprarlibrosenfuncióndesuinterésysucalidad
Establecerformasatractivasdepresentacióndeloslibros
Diseñarydesarrollarprogramasde“AnimaciónLectora”:AnimaciónLectorayDías
D”,“Atréveteacontaruncuento”,“Nuestroslibros”
Animaraleerdesdelaescritura: Debemos tener en cuenta que desde este ámbito fomentamos la lectura
principalmente desde la elaboración de sus propios textos. Por ello debemos tener en cuenta
todotipodeescriturasquesepuedenproducirytrabajarlasenelaula:
Personal:diarios,experiencias,recuerdos,agendas
Funcional:cartas,resúmenes,felicitaciones,invitaciones,etc
Creativa: cuentos, elaboración de libros sobre diferentes temáticas, poemas,
comics,canciones,chistes…
Expositiva:examenes,descripcionesnoticias,murales,dossieres….
Periódicosescolares
Juegosconellenguajeytécnicasparadesarrollarlaimaginaciónyfantasía(Gianni
Rodari)
Animaraleerdesdelaoralidad
Eldiálogoylaconversación
Laasamblea,coloquioydebate
Actividadesderecitadodepoesías,retahílas
Cantadodecanciones
Contarcuentos,historias,vivencias……..
Animaraleerdesdeotrasformasdeexpresión
Utilizarlailustración,fotografía,,cine,teatro.Pintura,prensa……
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9. ESPACIOS EDUCATIVOS Y ACTIVIDADES QUE SE REALIZAN EN ÉSTOS PARA EL
DESARROLLODELPROCESOLECTOR
Elaula:
INFANTIL:
Interpretacióndedistintossistemasdecomunicación(imágenes,libros)
Lecturasdecuentos
Narraciónoral
Textostradicionles
Dentrodelosespaciosdelaula“ElRincóndeBiblioteca”
Préstamodelibrospara(Infantil5años)
Proyectosdetrabajo
PRIMARIA:
Lecturasguíadasdelostextosescolaresdelasdistintasáreas
Lecturas Individuales y colectivas de otros textos diferentes a los escolares:
cuentos, colecciones de textos narrativos, boletines informativos, libros de
información…….
AnimaciónLectora
Pequeñostrabajosdeinvestigación
Bibliotecadeaula
Narraciónoral:cuentos
Lenguaje escrito: diferentes tipos de formato (cartas, poesías, biografías,
descripciones…)
Actividadesdeescritura:cuentos,preguntas,poesías,redacciones,,,,,,
Aniveldecentro
ConmemoracióndelDíadelLibroserealizaronlassiguientesactividades:
- Elaboracióndecuentos,librosdepoesías,ete
- Exposiciónenelhallde los librosrealizadospor losalumnos/asdeestecursoy
tambiéndecursosanteriores
- Lecturadeloscuentosrealizadosaloscompañeros/asdeotroscursos
Lectura de textos con un carácter más funcional y comunicativo: Boletines
Informativos,textosdelosreportajesfotográficos….
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Bibliotecas de aula y centro : A través de un proyecto de organización y dinamización de
bibliotecas(ANEXO)
Recursosdelentorno:Atravésdelproyectode“Actividadescomplementarias”tanto:
‐Dentrodelcentro:cuentacuentos,teatro,exposiciones,charlas,…..
‐ Fuera del centro: Principalmente la BIBLOTECA DEL BARRIO ( visitas para conocerla,
actividadesdeanimaciónlectora,cuentacuentos….)
Ambitofamiliar
Información de los objetivos y actividades de la PGA relacionadas con el Plan
Lector
Préstamodelibros
Refuerzo en casa de las actividades lectoras: acompañamiento y escucha,
valoración…
10.DESARROLLODELPLANLECTOR
Actividadesdeplanificación
Al comienzo del curso en el marco de la PGA se planifican los objetivos y actividades a
desarrollar del PLAN LECTOR así como todos los aspectos organizativos necesarios para
ponerlasenmarcha.
Actividadesdedesarrollo
Implementaciónenlosdistintosespacioseducativosdelasactividadesplanificadas.
Actividadesdeevaluación
Se realizarán trimestralmente y en la memoria final en los órganos correpondientes de
coordinaciónpedagógica:CCP,Claustro,yCE.Realizándoseenlossiguientesniveles:
PROFESORADO: Autoevaluación de la práctica docente en relación a la lecto‐
escritura, expresión y comprensión oral (trimestralmente y memoria final) y
necesidadesdeformación
ALUMNADO: Se establecerán los criterios de evaluación de los diferentes aspectos
relacionadosconelprocesolectorenelmarcodelasCompetenciasBásicasasícomolos
procedimientosmásadecuadospararealizardichaevaluación
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PROCESOSDESARROLLADOS: Se valorarán los avances y dificultades encontradas
en el desarrollo de las actividades planificadas y se realizarán nuevas propuestas de
trabajo
11.RECURSOS
Librosdelecturainfantilesyjuveniles,ajustadosalaedadyalinterés
Librosdetextosespecíficosdelnivelcorrespondiente
Diccionarios
Materialaudiovisual
Materialinformático
Otrosmaterialestextuales,segúnnivel:cómics,revistas,prensa,folletos...
Materialfotocopiado:plantillasparaactividades,ejerciciosporresolver…
Materialfungibledetrabajoordinariodeclase:instrumentosdeescritura,dediseño,
libretas,folios,cartulinas…
Otrosrecursosadecuadosparadesarrollarlasactividades
Bibliotecasdecentroydeaula
Mobiliario
ANEXOS1
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FASESDELPROCESOLECTORPARATEXTOSNARRATIVOS
‐ACTIVIDADESPREVIAS:
1. Observacióndelaportadadellibro:
Larealizacióndeanticipacionesdelahistoriaapartirdeclavestextualesográficas(el
título, las ilustraciones, la cubierta, los personajes, algún párrafo significativo. etc). Para ello
mostramosalosniños/aslaportadadellibroydialogamosentornoaésta:
¿Quèestápasandoenlaimagendelaportada?
¿Apartirdeloquehemosobservadoenlaportadadequécreenquetrataráellibro?
Podemostapareltítulo¿Viendolaimagencuálpodrásereltítulo?
2. El establecimiento de un propósito de lectura (Ej. “Vamos a leer para saber
cómo…”,VamosaayudaraXpersonajeasolucionarsuproblema”)
3. ¿Quécreenquevaapasar?Previoalalecturadelcuentoplanteamosalosalumnos/as
querealicensusprediccionesdeloquecreenquevaaocurrirenlahistoria.
‐LECTURAINTERACTIVA:
1. Lecturaenvozaltadelcuento.Elmaestroolosalumnosporturnos,leeránelcuentoen
vozalta.Esaconsejablenoleertodoellibroseguidosinoporsecciones.
2. Lecturasilenciosadelosalumnos.
En ambos casos es importante realizarparadas enmomentos significativos de cada
historia,conobjetode:
- Recapitular sobre lo que ha ocurrido y realizar preguntas para comprobar la
comprensióndeltexto.
- Confirmarodesecharalgunasdelasprediccionesquesehabíanhecho.
- Realizarnuevasanticipacionesdeloquevaaocurrir.
- Recrearlapropiahistoriaconsolucionesdistintaalasdelautor.
Otrasactividadesquetambiénsepuedenrealizarson:
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- Enequipoprepararpreguntassobreeltextoleídoyrealizarunconcurso.
- Resumenoraldeloleído(entreunoovariosalumnos/as).
- Identificar a los personajes, dónde ocurre, cuándo acurre. Aparición de nuevos
personajes,nuevosespaciosdondesedesarrollalaescena…
- Determinadohechonarradoeneltexto“Ocurrióantesodespuésdeque….”
- “Causasyconsecuencias”
- Búsquedaeneldiccionariodelaspalabrasquenoseentienden.
- Visualización:
Vivenciarelcuento,recorrerloatravésdeImágenesmentales.
De algún elemento, personaje, paisaje o escena imaginarnos como
creemosquees,dóndeestá,quemomentodeldíaes,eltiempoquehace,quérostro,
….lollenamosmentalmentedecolorydetallesacadaelemento,escena,personajes….
- Dibujarunaescenaopersonaje.
- Realizaruncomicapartirdelosdiálogos.
- Identificamos EMOCIONES:¿Cuáles aparecen? ¿Causas què se las producen a los
personajes?
‐PARADESPUÉSDELEER
1. COMPRENSIÓN LECTORA: realización de diferentes actividades encaminadas a la
reconstrucciónyretencióndelahistorialeída
a.Reconstrucciónverbalycolectivadelanarración
b.Ordenamoslahistoriadadavariasfrasesporescrito
delosmomentosmássignificativosdeésta
c.Creacióndedibujossobrelahistoria
2. PENSEMOS UN POCO: Podemos introducir preguntas para hacerles reflexionar sobre los
valoresimplícitosenlanarraciónyenlospersonajes,ponerseenellugardeellos,exponersus
opinionessobrelanarraciónaalgúnaspectodeésta……
Ejemplo“Elenita”:
a.Dialogarsobrelassiguientespregunas:
‐¿ConquésoñabaElenita?
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‐¿Porquécreenquesupadrenoqueríaquefuera“sopladoradevidrio”?¿Cómose
sintióElenita?
‐¿Estándeacuerdoconelpadre?¿SiElenitahubiesesidounniñocreesquèelpadre
lehubieseenseñadoa“soplarelvidrio”?¿Porqué?
3. LECTURA CREADORA: Una vez reconstruida la historia podemos recrearla introduciendo
otroselementosocambios.
4.“ESTRATEGIASDEANIMACIÓNALALECTURA”:
Heaquíalgunostiposdeactividadespropuestas:
- Deteccióndeerroresenresúmenes.
- Deteccióndefrasespiratas.
- Ordenacióndepárrafossegúnlasecuenciadelahistorialeída.
- Técnica“¿Dequiénhablamos?”
- Técnica“Antesodespués”
- Jugandoaser(unpersonaje)
- Técnica“¿Éstaonoestá?,aplicadaafrases,personajes,situaciones,etc.
- Técnica“Pertenecea…”
- Parejasdefrases.
- Lalecturaequivocada.
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ANEXO2
PROGRAMA DE ACTIVIDADES PARA MEJORAR LA COMPETENCIA LECTORA DESDE LAS
DISTINTASÁREAS
1.ACTIVIDADESPARAELDESARROLLODELVOCABULARIO
‐Objetivoespecífico:Mejorarelniveldevocabularioylaortografía
Sopadeletras
Sinónimosyantónimos
Crucigramassencillos
Letrasdesordenadas
Inventarpalabras
Completarpalabras
Encontrarpalabras
Elárboldepalabras
2. ACTIVIDADESDEENTRENAMIENTODELAMEMORIA
‐Objetivoespecífico:Mejorarlacomprensiónlectoraylamemoriainmediata.
Cuestionariosdecomprensión
Memorizacióndepalabrasofrases
Ordenarpalabras
3.ACTIVIDADESDEORTOGRAFÍAYATENCIÓN
‐Objetivosespecíficos:a)despertarlaatención;b)enriquecerelvocabulario;c)favorecerla
discriminacióngráficayelaprendizajedelaortografía.
Palabradiferente
Palabrasparecidas
Palabrasrepetidas
4. ACTIVIDADESDESINTAXIS
‐ Objetivo específico: Mejorar la comprensión lectora, la sintaxis y el razonamiento
lingüístico.
Ordenartextos
Puzzles
Buscargazapos
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Reconstruirtextos
Descubrirlafrase
Textoconlagunas
actividaddeverbo,adjetivoyverbo
5.ACTOVIDADESPARAANIMARALEER,DISFRUTARYDIVERTIRSECONLALECTURA
Cronolectura
Identificaciónrápida
Cronocomprensión
Discriminaciónfonética
Trabalenguas
Caligramas
Adivinanzas
Titularesdeperiódicos
Silueteo
Rastreo
Ideaprincipal
Acrósticos
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ANEXO3
ORGANIZACIÓNYDINAMIZACIÓNDEBIBLIOTECAS
OBJETIVOS
Ladinamizacióndelasbibliotecadecentroydeaulavaafavorecerlossiguientesobjetivos:
1. Conocerloqueesunabibliotecadecentroydeaulaysuorganización.
2. Utilizarlosdiferentesrecursosdelasbibliotecascomofuentesdeinformación.
3. Incrementarelhábitolectorenelalumnado.
4. Potenciarellibrocomorecursodidácticoútilenelprocesodeenseñanza‐aprendizajede
lasdiferentesáreas
DESARROLLO
1.PLANIFICACIÓN
Bibliotecadelcentro:
Revisaryorganizar,enloscasosnecesarios(nuevasadquisiciones,donaciones)los
fondosbibliográficosexistentes.
Seleccionaryadquirirnuevosfondosbibliográficosdediferentescampostemáticospara
completaryenriquecerlosqueyatenemos.
Planificacióndelasposiblesactividadespedagógicas, laprogramacióndelosobjetivosy
contenidosquepodemosdesarrollaratravésdeéstayhorariodelabiblioteca.
Recogerpropuestasparaladecoracióndeéstaatravésdetalleresconpadresymadresy
alumnos/as)
Bibliotecasdeaula:
Continuarladotacióndeestanterías,iniciadaestecurso,dondecolocarloslibrosdeforma
queseaoperativosumanipulaciónparaelalumnado.
Aumentarlasfuentesbibliográficasdelosdistintoscampostemáticossegúnlasdemandas
delosprofesores.
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2.ORGANIZACIÓN
Localización,trasladoycontroldelosrecursosdelcentro
Tiposdedocumentosegúnsusoporte
Expurgoyactualizacióndelfondo
Elespaciointerior:decoración,mobiliario,espacios,equipamiento
Recepcióndefondos,registroysellado
Organizacióndelosmaterialesycolocaciónenlasestanterías
Señalizacióndelabiblioteca
Préstamos
Horarioypersonasresponsables
Difusióndefondos,serviciosyactividades
Formacióndeusuarios
ActividadesdeAnimaciónLectora
3.ACTIVIDADESPEDAGÓGICAS
Bibliotecadeaula:
Elprocedimientometodológicoaseguirseráelsiguiente:
1. Alprincipiodecurso,revisar,organizarycatalogarlosfondosbibliográficosexistentes.
2. DesdeelPATplanificar lapuestaenmarcha,normasyutilizaciónde lasbibliotecasde
aulaypréstamodelibros.
3. Crearlafigura,entreelalumnado,delresponsabledelaBibliotecacuyafunciónserávelar
porquesuscompañeros/aslamantenganordenadoycuidenloslibros.
4. Establecer conjuntamente con el alumnado las actividades que se van a realizar
(préstamo,lecturas,consulta,etc)alolargodecurso.
5. Actividadesdeevaluación.
Bibliotecadecentro:
Elprocedimientometodológicoaseguirseráelsiguiente:
1. Actividadesinicialesdemotivación:Conmemoraciónel23deSeptiembredel"DIADE
LABIBLIOTECA"conlarealizacióndediferentesdinámicascomoCuentacuentos,obradeteatro,
etcyelección.atravésdeunconcurso,deunanuevamascotaparalabiblioteca.
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2. Formación de usuarios: Se realizará a lo largo del segundo trimestre un bloque de
actividades para que los alumnos conozcan los diferentes tipos de libros y como están
organizados en la biblioteca y las normas de utilización y cuidado de los libros (ANEXO:
Programadeactividades).
3. Actividades de investigación: Diseño de actividades que permitan que a través del
trabajoenlabibliotecasedesarrollencontenidosprocedimentalesprincipalmentedeestostres
tipos:
a) Debúsquedadeinformación,queiránencaminadosaenseñardóndeycómolocalizar
lainformaciónenlosdistintostiposdelibrosqueexistenenlabiblioteca.
b) De análisis y valoración de la información, que propiciarán la creación de hábitos
investigadoresyeltratamientocríticodelainformación.
c) Comunicacióndelosresultados,querequiereelaprendizajedepautasquegaranticen
unatransmisióndelainformaciónorganizadaycomprensibleparalosdemás.
4. Conmemoracióndelasdiferentesfechasrelacionadasconellibro:DíadelLibroyDía
del Libro infantil, creación literaria de los alumnos: elaboración de poesías, cuentos...,
cuentacuentos,talleres,exposicionesdetrabajosartísticosrealizadosentornoacuentos,libros
derelatos,poesías…
5. Préstamo de libros: Tanto desde la biblioteca de aula, la biblioteca de centro y la
bibliotecadelbarrio.
6. Elaboracióndelibros dediferenteíndolequeseelaborenconlascreacionesliterarias
delosalumnos,proyectosdesarrolladosenEducacióninfantil,reportajesfotográficos,etc.yque
quedanexpuestosenlabibliotecaenlasecciónde"NuestrosLibros"
7. Recreoybiblioteca:aperturaenlahoradelrecreo.Undíaalasemanasededicaráala
narraciónoral.
8. Aperturaporlatarde:Enfuncióndecontarconunmonitorparaestaactividad.
9. Animaciónlectora:Lecturasdelibroscondistintastécnicas.
4.EVALUACIÓN
Al final de cada trimestre se evaluará el desarrollo del proyecto y se realizaránnuevas
propuestasparaelsiguiente.
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PROPUESTADEACTIVIDAESMOTIVADORAS:
ACTIVIDAD1
- Infantil:*colocarhuellasdesdelasaulashastalabiblioteca.Representaruncuentocon
guiñol.
- 1º, 2º y 3º: Un baúl o caja grande de donde salga una persona vestida de algún
personajedeuncuentoyseloscuente.
- 4º,5ºy6º:uncuentacuentos.
- Paratodoelcentro:Lecturadelcuento“LUCÍAYELUNICORNIO”concuyosmotivosse
hadecoradolabiblioteca.
ACTIVIDAD2
CONCURSO:“UNAMASCOTAPARANUESTRABIBLIOTECA”
BASES:
1. Puedesercualquierpersonaje(persona,animal)uobjetoanimado.
2. Sepuederealizarencualquiersoporte(papel,cartulina..)yconcualquiertipode
material(rotuladores,colores,ceras,acuarelas,etc...)
3. Cadaclaseseleccionarátresmascotasdelasrealizadasendichaaulaparaque
pasenalafasefinal.
4. Todoslostrabajosseleccionadosseexpondránenlabibliotecadelcentro.
5. Elplazodepresentaciónfinalizaelviernes1defebrero.
6. Eljuradoestaráformadopor:lacomisióndebiblioteca,unprofesordecadacicloy
unalumnodecadaciclo.
7. Lamascotaganadoraseconvertiráenelsellodelabibliotecayelalumnoquela
realizórecibirácomopremiounlibro.
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ANEXO4
FORMACIÓNDEUSUARIOS
OBJETIVOS
1. Descubrirparaquépuedeservirlabiblioteca:ayudaralocalizarinformación,préstamo
delibros,disfrutarleyendo……
2. Identificarlosdiferentesmaterialesdelecturaquepuedenencontrarseenlabibliotecay
sudistribuciónendiversassecciones
3. Comprenderlanecesidaddetenerorganizadoslosfondosbibliográficosparalocalizarlos
conmásfacilidad
4. Tomarconcienciadecuálesdebenserlaconductasadecuadasdecomportamiento
cuandoseestáenlabiblioteca
ACTIVIDADES
PROPUESTADEACTIVIDADESPREVIASDESDELASTUTORIAS:
1.Trabajarconelalumnadosusconocimientospreviosdeloquéesunabiblioteca:
¿Quéesunabiblioteca?
¿Paraquécreessirveunabiblioteca?
¿Quécreesquehayenunabiblioteca?
¿Quétipodematerialcreesquehay?
¿Comocreesqueestáorganizadoelmaterialenunabiblioteca?
¿ Qué necesitas para estar en una biblioteca?.¿Crees que se deben cumplir unas
determinadasactitudes?
Dibujaunabiblioteca.
2.Realizarenpequeñogrupouncroquisdecómoorganizaríanlabiblioteca(estanterías,mesas,
decoración….)
3.Realizarunadefiniciónentretodoelgrupode“QUÉESUNABIBLIOTECA”elaboradadesdelas
distintas aportaciones de los alumnos/as . Escribirla en una cartulina tamaño folio con letra
grandeparaexponerlasenlabiblioteca.
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PROPUESTASDEACTIVIDADESPARAREALIZARENLABIBLIOTECADECENTRO
1ºsesión
1. Comentar y colocar la definición de biblioteca de cada tutoría en el panel temático del la
biblioteca.
2.CONOCIMIENTOSPREVIOS:
Dialogar sobre: con qué criterio creen que se ha organizado la biblioteca, qué tipos de
librosseencuentran,suscontenidos…...
3º CICLO: Comentar el croqui que hicieron en clase: Qué elementos incluyeron,
funcionalidad,porquélohicieronasí…
3.BUSQUEDADEINFORMACIÓN:
Pasearporlabibliotecayobservartodoloquehay,comoestácolocado,donde…
DIALOGARsobreloquéhanobservadosobrelaorganizaciónespacialdelaBiblioteca,la
organizacióndeloslibros,colocacióndelmobiliario,decoraciónetc...
Entretodosirdefiniendodequehablaránloslibrosquehayencadacategoría.
ACTIVIDAD: JUEGODEADIVINANZA .¿Qué tipo de libro es ?Se colocan diferentes
librosenlamesayporeltítulodebenaveriguarlacategoríaalaquepertenecen.
2ºsesión
4.NORMASDECUIDADOYCONSERVACIÓNDELABIBLIOTECAYLOSLIBROS.
EnpequeñosgruposelaborarunDecálogosobre lasnormas decomportamientoen la
Biblioteca.
Puestaencomún.
ElaboracióndeunDecálogodefinitivo.
5.ASPECTOSORGANIZATIVOS:Informaremosalalumnadosobre:
Horarios
funcionamientodel“Préstamodelibros”.
Actividadesprevistas
6.ACTIVIDADDEPLÁSTICA:Marcadordelibrorecordatoriodecolores–categorías.
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3ºsesión
7.PROPUESTADEACTIVIDADESPORCATEGORÍA:
DICCIONARIOS
Plantearalosniñosdistintassituaciones:
Leemos conjuntamente un texto donde aparezcan distintas palabras que no
entendemos¿cómopodemosaveriguarelsignificado?
Siqueremosleernosunlibroynolotenemos¿quépodemoshacer?
Siqueremossaberquieneraalgunapersonafamosa(Batman,Disney...)¿qué
hacemos?
CUENTOSPOPULARES,TRADICIONALES
Porgruposcogervarioscuentosydecadaunodeellos leer la formadeempezary
terminar.Hacerunvaciadoenunmuralydejarlocolgadoenlabiblioteca.
Por grupo inventar un cuento y que pase a formar parte de la bibliografía de la
biblioteca.
Porgrupocogerdosotrescuentoseidentificarlospersonajesqueserepitenencada
cuento.
ATLAS
Porgrupospensaryelegirauncantanteopersonajequelesguste.¿Quécanta?¿Sabes
enquepaísnació?.Localizaenunatlaselpaís.
¿Se acuerdan en que isla vivimos? ¿conocen otras islas? Por grupo decidir a cual de
ellaslesgustaríaviajar.Localizarlaenunmapa.
Por grupopensar ydecidir a quepaís les gustaría viajar. Localizardichopaís en los
distintosatlasdelabiblioteca.
PERIÓDICOS
¿Paraquesirven?
Hojearconjuntamenteelperiódicoyobservandolasfotosyleyendotitularesaveriguardequetemapuedehablar.
Porgrupostrabajarconunoodosperiódicoslossiguientessituaciones:
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.Elegirunapelículaparairalcine
.¿Decuantosdeporteshablaenperiodico?
.¿Quépolíticohabla?
.¿Quésucesoshanocurrido?
.Elijanunacasaparacomprar.
Recortardelostitularesdistintaspalabrasyformasfraseslocas
MANUALIDADES
Repartiracadaniñounfolioyproponerle fabricaralgoconelmismo(barco,gorro,
avión...).¿quéotrascosasselesocurrehacerolesgustaríahacer?Plantearlesquehay
librosquenosenseñanahacercosas.Hojearloslibrosyelegiralgoquelesgustaría
fabricar.
¿Conquéáreasrelacionamosestoslibros?
EXPERIENCIA
Juegodelapajitaconlabolitadepapel.¿Quéotroexperimentoselesocurre?Hojear
loslibrosydecidirporgrupoqueexperimentoquierenllevaracabo.
Dejarunmodeloyelprocesoporescritodecadacosahechaenlabiblioteca.
¿Conquéáreasrelacionamosestoslibros?
CIENCIA
Cerramoslosojosyconcentrarnosenloqueoimos.Ensilencioyenunfolioescribir
dosdelascosasquehayamosoido.
Repetir lamisma experiencia pero ahora nos concentramos en el olor. En silencio
escribirenunfoliodosolores.
Ahora nos imaginamos que estamos en la playa y con los ojos cerrados nos
imaginamosdosoloresydossonidos.Losescribimos.
Ahoranosimaginamosqueestamosenelcampoyrepetimoslamismaexperiencia.
Hacerunvaciadodelasdistintascosasolidasyescuchadas.
Ej.Tierra,mar ,aire,pájaros...Preguntar queescadacosaybuscarmás información
acercadecadauna.
Repartir piedras, a cada niños se le da una y con los ojos cerrados olerla, tocarla,
imaginarcomollegóasusmanos.Despuésabrirlosojosymirarla.Cadaunoescribelo
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que percibió de su piedra y luego lo cuenta en primera persona como si fuera la
piedra.
Enunrecipientetransparenteylomasgrandeposiblecolocaragua.Estamosunrato
mirándola,tocándola,oliéndola.Cadaunodebedeciralverlaqueleinspira.
Si quisiéramos saber más de estos elementos ¿en que libro los buscaríamos? ¿Qué
otrostemastratanestoslibros?
NATURALEZAYSOCIEDAD
Miramoslasportadasdeestoslibros:
¿Quédibujostienen?
¿Quépalabrastienen?
¿Dequehablarán?
Porgruposcogervarios libros hojearlosyescribir losdistintostemasoaspectosde
losquehablacadalibro.
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ANEXO5
LECTURADEIMÁGENES
ASPECTOSBÁSICOSDELMÉTODOVTS(ESTRATEGIASDEPERCEPCIÓNVISUAL)
OBJETIVOS:
Principalmentesedesarrollanlascapacidadesde:observar,especularyargumentar,y
untraspasodeesteprocesoalmirarartealanálisisdeotrosfenómenos,asícomoenlos
procesosdelecturayescritura,yhabilidadessocialesenlaconversación
PROTOCOLODEFORMULACIÓNDELASPREGUNTAS:
1. MIRARATENTAMENTELAIMAGENALREDEDORDE1MINUTO
2. Iniciareldebateconlapregunta:¿QUÉESTÁPASANDOENLAIMAGEN?
3. ¿QUÉVESPARADECIRESO?:Suspuntosdevistaslosdebenargumentarbasándolosen
datosvisualesconcretos.
4. ¿QUÉMÁSPUEDENENCONTRAR?:Estapreguntasedebeformularamenudoparadejar
claroquesiemprehayalgomásqueverysobreloquehablar.Ademásde:
- Cuandonadielevantelamano
- Losalumnos/assecentrandemasiadoenunaspectodeterminado
PAPELDELPROFESOR
Desempeña el papel de moderador, sin aportar información u opinión algunas y
considerando las aportaciones de todos los alumnos/as para que se sientan respaldados.
Aspectosatenerencuenta:
1. Señalaryserexpresivoconelcuerpo
2. Parafrasearlasrespuestasdecadapersona
3. Mantenerseabiertoyreceptivo
4. Larepeticiónnoesmotivodepreocupación
ProyectoVTS(EstrategiasdePensamientoVisual)encolaboraciónconelCAAM:Es
impartidoporunamonitoradedichomuseoalosalumnos/asde1ºy3ºlosúltimosmartesde
cadames.Conesteproyectosepretendefomentar:
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- Lainteracciónconelartedediversasculturas,tiemposylugares
- Laconfianzaenlapropiacapacidadparaconstruirsignificadosdesdeelarte
- Losdebatesyresolucióndetareasengrupo
- Eldesarrollodehabilidadesdepensamientoycomunicación
- Lacapacidaddetransferenciadeestashabilidadesaotrasáreasdeestudio(lectura
demapas,gráficos,fotografías……..)
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ANEXO6
ANIMACIÓNLECTORAYDÍASD
24DEABRILDÍADELLIBRO
PROPUESTADEACTIVIDADES:
1. Eleccióndeuntema,aspecto,librooautor.
2. Elaboracióndecuentos,poesías....(individuales).
3. Elaboracióndelibros:
Ellibrodelasmentiras
ElLibroviajero(Seeligeuntemaounpersonajeycadaniñoescribeunaparte
delcuento).…
Realizacióndelibrosgigantescondiferentestemas(cuentostradicionales,libros
temáticos…)
4. Exposición de “ NUESTROS LIBROS”:los libros, cuentos, poesías, reportajes fotográficos
etc....elaboradosporlosalumnos/asenconmemoracióndeestafechayloselaboradosa
lolargodelcurso.
PROPUESTADECUENTOS:
1.Cuento:
‐EducaciónInfantil:LaAvestruzTroglodita
‐Primaria:ArturoyClementina
ARTUROYCLEMENTINA
OBJETIVOS:
- Desarrollar el pensamiento crítico en torno a “ la violencia que puede ejercer una
personasobreotrasinoladejadesarrollarsusinquietudes.”
- Fomentarelgustoporlalectura.
- Desarrollarlacapacidadcreativa.
- Fomentareltrabajoenequipo.
DESTREZAS:
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- Comprensiónlectoray/oauditiva.
- Expresiónoral,escritayartística.
- Razonamientológicoycrítico.
ORGANIZACIÓN:
Grangrupo,pequeñosgrupos,individual.
ACTIVIDADES:
1.‐¿Quécreenquevaapasar?Previoalalecturadelcuentoplanteamosalosalumnos/asque
anticipenloquecreenquevaaocurrirenlahistoria
“El cuento que vamos a leer es la historia de Arturo y Clementina, dos tortugas
enamoradas que deciden ir a vivir juntas. Clementina espera realizar sus sueños con Arturo,
peroArturo……“
¿Quécreenustedesqueocurrirádespués?
2.‐LecturadelCuento:Lectura en voz alta del cuento. Elmaestro o los alumnospor turnos,
leeránelcuentoenvozalta.Esaconsejablenoleertodoellibroseguidosinoporsecciones.El
maestroaprovecharálaspausasparainvitaralosalumnosaqueprediganloquevaaocurriry
harápreguntasparacomprobarlacomprensióndeltexto.
3.‐ComprensiónLectora.
a.Ordenamoslahistoria
Elmaestro escribirá en tiras de tamaño grande las frases que aparecen a continuación
(anexo 1). Estas frases constituyen un resumen de la historia. Se entregará una frase a cada
parejadeestudiantes.Estoslasleeránytratarándedecidirenquéposicióndeberáapareceren
lahistoria(haciaelprincipio,mitadofinal)
Losestudiantesquecreanque tienen laprimera frase saldrána colocarlaen lapizarra.
Seguirán losque tengan lasiguienteyasísucesivamentehastaque todas las fraseshayansido
colocadas.Estaactividadexigeunprocesodenegociaciónconstanteporloqueesmásadecuada
paraalumnosunpoquitomayores.
Acontinuaciónaparecenlasfrasesenordencorrecto:
1. ArturoyClementinaerandostortugasjóvenesyenamoradas.
2. Clementinahaciamuchosproyectosparasufuturavidaencomún:viajaronportodas
parteseinclusosecumpliríasusueñodevisitarVenecia.
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3. ArturodecidióqueélpescaríaparalosdosyasíClementinapodríadescansar.
4. Clementina se aburríamucho e intentó iniciar una serie de actividades, aprender a
tocarlaflauta,pinta…
5. PeroArturoladesanimabaconstantementeyparacontentarlalecomprabaregalossin
parar.
6. ElproblemaesqueClementinallevabatantascosasacuestasquealfinalapenaspodía
moverse.
7. Cadavezsesentíamásdesgraciada,hastaqueundíadecidiósalirdesucaparazóny
darseunavuelta.
8. AlprincipiolospaseoserancortosporquenoqueríaqueArturosospecharanada.
9. Peropocoapocolospaseossefueronhaciendomáslargoshastaqueunbuendíano
regresó.
10. Arturo se enfadómucho y nunca llegó a entender porqué Clementina se fue sin
decirlenada.
Anexo1
ArturoyClementinaerandostortugasjóvenesyenamoradas.
Clementina haciamuchos proyectos para su futura vida en común: viajar por todas partes e
inclusosecumpliríasusueñodevisitarVenecia.
ArturodecidióqueélpescaríaparalosdosyasíClementinapodríadescansar.
Clementina se aburría mucho e intentó iniciar una serie de actividades, aprender a tocar la
flauta,pintar…
PeroArturoladesanimabaconstantementeyparacontentarlalecomprabaregalossinparar
![Page 32: PLAN LECTOR 2016-17 · 2020. 11. 4. · DESARROLLO DEL PROCESO LECTOR 10. DESARROLLO DEL PLAN LECTOR 11. RECURSOS ANEXOS En estos se exponen aquéllos aspectos del PLAN LECTOR QUE](https://reader033.fdocumento.com/reader033/viewer/2022053112/60876de8c2528b648f7bc5f3/html5/thumbnails/32.jpg)
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ElproblemaesqueClementinallevabatantascosasacuestasquealfinalapenaspodíamoverse.
Cadavezsesentíamásdesgraciada,hastaqueundíadecidiósalirdesucaparazónydarseuna
vuelta.
AlprincipiolospaseoserancortosporquenoqueríaqueArturosospecharanada.
Peropocoapocolospaseossefueronhaciendomáslargoshastaqueunbuendíanoregresó.
ArturoseenfadómuchoynuncallegóaentenderporquéClementinasefuesindecirlenada
VERDADEROOFALSO
Señalasilassiguientesfrasessonverdaderasofalsas:
1. ArturoyClementinaseconocieronalbordedeunestanqueVF
2. ClementinasiempreestabahaciendoplanesparaviajarVF
3. ClementinasedivertíamuchoesperandoaArturoVF
4. ClementinaquiereaprenderatocarlaflautaVF
5. ArturoanimabaaClementinaaaprendermúsicayapintarVF
6. ClementinaestabamuycontentadelosregalosquelecomprabaArturoVF
7. ClementinasalíadecasacuandoArturoseibaVF
![Page 33: PLAN LECTOR 2016-17 · 2020. 11. 4. · DESARROLLO DEL PROCESO LECTOR 10. DESARROLLO DEL PLAN LECTOR 11. RECURSOS ANEXOS En estos se exponen aquéllos aspectos del PLAN LECTOR QUE](https://reader033.fdocumento.com/reader033/viewer/2022053112/60876de8c2528b648f7bc5f3/html5/thumbnails/33.jpg)
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8. UndíaArturoalregresarencontrólacasavacíaVF
9. ArturonoentendiónuncaporqueClementinasehabíaidoVF
4.Pensemosunpoco:Podemosintroducirpreguntasparahacerlesreflexionarsobrelosroles
establecidos en la pareja formada por Arturo y Clementina y sobre como evolucionan sus
personalidadessegúnvaavanzandosurelación.
Losalumnostrabajaránengrupoparahallarrespuestaalassiguientespreguntas:
1. ¿CómoesClementina?
2. ¿PorquécreenqueClementinanoerafeliz?
3. ¿QuépiensasdeArturo?
4. ¿QuéhubieranhechoustedessifueranClementina?
5. ¿Esperabanqueterminaraasí?
6. ¿Quéesoquemáslesgustódelahistoria?
7. ¿Cuáleslamoralejadelahistoria?
Paralosmásmayorestambiénsepuedenplantearlassiguientescuestiones:
1. ¿CómoesClementina?
2. ¿CómoesArturo?
3. ¿QuéqueríahacerClementina?
4. ¿QuéqueríahacerArturo?
5. ¿AquésededicabaClementina?
6. ¿AquésededicabaArturo?
7. ¿CómosesentíaClementinacuandoArturoseibaapescar?
8. ¿QuéopinabaArturodeClementina?
9. ¿QuéopinabaClementinadeArturo?
10. ¿EstabaClementinacontentaconlosregalosquelehacíaArturo?¿Porqué?
11. ¿PorquépensabaClementinaqueArturolacreíatonta?
12. Alaumentarlacargasobreella,¿quéocurrió?
13. ¿CreesqueloquehaceClementinaestámal?¿Porqué?
![Page 34: PLAN LECTOR 2016-17 · 2020. 11. 4. · DESARROLLO DEL PROCESO LECTOR 10. DESARROLLO DEL PLAN LECTOR 11. RECURSOS ANEXOS En estos se exponen aquéllos aspectos del PLAN LECTOR QUE](https://reader033.fdocumento.com/reader033/viewer/2022053112/60876de8c2528b648f7bc5f3/html5/thumbnails/34.jpg)
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14. ¿QuéhaceahoraClementina?
15. ¿PorquécreesqueClementinacambiadeactitud?
16. ¿Quétepareceelfinaldelahistoria?Inventaotros
17. finalesposibles
18. Si no te parece buena la relación entreArturo y Clementina, establece tú el tipo de
relaciónentreellosqueconsideresmejor.Puedeshacerlocorrigiendolosdiálogos.
Comentardiversasfrasesdelaobra,queindicanlaactituddeArturohaciasucompañera.
Puedendárselessóloalgunasyproponerlesaellosquebusquenotras.Lasfrasesserán:
“Sóloseaburrenlostontos”
“Eresincapazdeaprender”
“Notienesoído”
“Vayaideatanridícula”
“¿Esquetecreesunaartista?
“¿Quéharíastúsinmi?
Comentaademásqueopinióntienessobreestasfrases:
“Eresundesastre”
“Nosirvesparamanejareltelescopio”
“Eresmuytorpeparaconducir”
“Sólosepreocupantantolostontos”
“Nomemolestes,nuncaloconseguirás”
“Sinminoeresnada”
5.Actividadesartísticas
- Realizarundibujodelcuento
- Narrarelcuentoatravésdeviñetas
- ConstruirmarionetasquerepresentenaArturoyClementinautilizandocartulinas
decolores,platosdepapel,plastilina…
- Representaciónteatralusandolosmuñecoscreadosporellos
- Representaciónde laobrapor losmismosalumnos/as. Puedeserinteresanteque
lospapelessehagansintenerencuentaelsexo.
![Page 35: PLAN LECTOR 2016-17 · 2020. 11. 4. · DESARROLLO DEL PROCESO LECTOR 10. DESARROLLO DEL PLAN LECTOR 11. RECURSOS ANEXOS En estos se exponen aquéllos aspectos del PLAN LECTOR QUE](https://reader033.fdocumento.com/reader033/viewer/2022053112/60876de8c2528b648f7bc5f3/html5/thumbnails/35.jpg)
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30DEENERO:DÍADELAPAZ:
PROPUESTASDEACTIVIDADES:
1. Narracióndelcuento:”Elhombrecillodepapel”
2. Diálogo sobreel cuentohaciendohincapié sobre los aspectos relacionados con los valores,
conceptodepaz,guerra…
3. Hacerunhombrecilloenpapeldeembalarblancodetamañogrande,paraquecadaalumno
escribadentroalgunacosapositiva.
4. Otraopcióneshacerdoshombrecillos,enunoponercosaspositivasyenotronegativas.
5. Dibujos,muralesomanualidadesrelacionadoconeltema.
6. Colaboracióndepadres:Enviarlesundibujo relacionadocon lapazparaquecon la familia
escribandentrounpequeñotexto,poesía,frase…
7. Canción.Paracantarlatodoelcentrojuntoseldía30.
Lostrabajosqueserealicenbajarlosaldistribuidorparaexponerlos.
8DEMARZO:“DIAINTERNACIONALDELAMUJER”
PROPUESTADEACTIVIDADESAPARTIRDELCUENTO:”LASZAPATILLASDEPORTIVASDE
SOFÍA”
OBJETIVOS:
1. Favorecerlaadquisicióndeundesarrollopersonalnosexista.
2. Reflexionar y tomar conciencia sobre las actitudes sexistas que se desarrollan en el
ámbitoeducativo,ennuestrocentroenparticular,yanivelinterculturalengeneral
3. Comprender y empatizar con los sentimientos de niños/as de otras culturas y
especialmenteen lo relativoa los conflictos sexo‐género, siempredesdeel respetoa su
cultura
4. FamiliarizaralalumnadoconlosvaloresdeCONSTANCIA,ESFURZOyasumirquevalores
ycapacidadessedesarrollanindependientementedelsexo
5. Fomentarelgustoporlalectura.
6. Desarrollarlacapacidadcríticaycreativa.
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ACTIVIDADESPREVIAS
1.‐Observacióndelaportadadellibro:mostramoslaportadadellibroydialogamosentorno
aésta
- ¿Quèestápasando?
- ¿A partir de lo que hemos observado en la portada de qué creen que tratará el
libro?
VARIANTE:Mostramosdelaportadadellibroalamitaddelaclaseeldibujo(tapándoleel
título).Yposteriormentealaotramitadlocontrario(lemostramoseltitulotapándoleel
dibujo).Seguidamentelespreguntamosdequécreenquetrataellibro
2.‐¿Quécreenquevaapasar?Previoalalecturadelcuentoplanteamosalosalumnos/asque
anticipenloquecreenquevaaocurrirenlahistoria
LECTURAINTERACTIVA
Lecturaenvozaltadelcuento.Elmaestroolosalumnosporturnos, leeránelcuentoen
voz alta. Es aconsejable no leer todo el libro seguido sino por secciones. Y es conveniente
realizarlaspausasenlosmomentosmássignificativosconelobjetivode:
- Recapitular sobre lo que ha ocurrido y realizar preguntas para comprobar la
comprensióndeltexto
- Confirmarodesecharalgunasdelasprediccionesquesehabíanhecho
- Realizarnuevasanticipacionesdeloquevaaocurrir
PARADESPUÉSDELEER
1.COMPRENSIÓNLECTORA
Realizacióndealgunasde lasactividadespropuestasencaminadasa la reconstruccióny
retencióndelahistorialeída:
a.Reconstrucciónoraldelahistoria
b.Reconstrucciónescritadelahistoria
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2.PENSEMOSUNPOCO
Podemosintroducirpreguntasparahacerlesreflexionarsobrevariosaspectos:
A.CONDICIONESSOCIOECONÓMICASDELOSPAÍSESDELTERCERMUNDO
¿Dóndetranscurreestahistoria?
¿DequérazaesSofía?
¿CómoeselpuebloylacasadóndeviveSofía?
¿QuésimilitudesydiferenciasobservasentreolaescuelaadóndeibaSofíay
“nuestrasescuelas”?.¿Porquécreesqueocurreesto?
B.IGUALDADDEGÉNERO:ACTITUDESSEXISTASENELÁMBITOEDUCATIVO
¿Porquécreesquelaescuelaessolodeniños?
¿QuéteparecelaactituddelosniñoshaciaSofía?
¿YladeSofíahacialosniños?
¿Ennuestrocolegioseobservanactitudessexistas(clase,patios,lenguaje…’?
C.VALORES:CONSTANCIA,ESFUERZO…..
¿ConquésoñabaSofía?
¿Quéproblemastieneparaconseguirlo?
¿Quéhizoparaconseguirlo?
¿Lo qué hace Sofía todos para ir a la escuela requiere MUCHO O POCO
ESFUERZO? ¿Hacerlode formaESPORÁDICAOCONTINUADA? ¿Dedicándole
MUCHOOPOCOTIEMPO?
¿Túlohariasparaconseguiralgúnfin?
¿ Conoces a algún ejemplo de personas con estos valores ( deportistas,
científicos….)
3.ACTIVIDADESARTÍSTICAS
- Realizarundibujodelcuento
- Dibujarlasviñetasdelosmomentosmássignificativosdelcuentoyponerleseltexto
4.OTRASACTIVIDADES
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1. Buscar información sobre esta conmemoración: ¿Por qué se conmemora el día
INTERNACIONALdelaMUJER?
2.Entrevistasamujeresdeotrospaísesyamujeresprofesionales
3.LasescuelasdelSahara(análisisdeimagenes)
4.Algunapelícularelacionadaconeltema
5.UnacartaparaSofía
PROPUESTADEACTIVIDADESAPARTIRDELCUENTO:”ELENITA”
OBJETIVOS
1. Desarrollarelpensamientocríticoentornoa“laimportanciadenoesteriotiparalahora
deelegiryprepararnospararealizarcualquierprofesión,cualquierniñooniñapuedeser
loqueseproponga:“QUERERESPODER:SÉLOQUEQUIERASSER.”
2. Reflexionarsobreelaumentodelprotagonismoquehatenidolamujerennuestra
sociedadconrespectoaépocasanterioresyvalorarestehecho
3. Fomentarelgustoporlalectura.
4. Desarrollarlacapacidadcreativa.
5. Fomentareltrabajoenequipo.
DESTREZAS:
1. Comprensiónlectoray/oauditiva.
2. Expresiónoral,escritayartística.
3. Razonamientológicoycrítico.
ACTIVIDADESPREVIAS:
1. Observaciónde laportadadel libro:mostramosa losniños/as laportadadel libroy
dialogamosentornoaésta
- ¿Quèestápasando?
- ¿Apartirdeloquehemosobservadoenlaportadadequécreenquetrataráellibro?
2. ¿Quécreenquevaapasar?Previoalalecturadelcuentoplanteamosalosalumnos/as
queanticipenloquecreenquevaaocurrirenlahistoria:
‐“Elcuentoquevamosa leeres lahistoriadeElenaunaniñacuyosueñoespoder
ser……“
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Después de que los alumnos/as realicen sus predicciones podemos mostrarles la
contraportadaypreguntarles
- ¿EldibujonosdaalgunapistadeloquèaElenitalegustaríaser?
- ¿Loconseguirá?¿Quédificultadesselepuedenpresentar?
LECTURAINTERACTIVA
Lecturaenvozaltadelcuento.Elmaestroolosalumnosporturnos, leeránelcuentoen
voz alta. Es aconsejable no leer todo el libro seguido sino por secciones. Y es conveniente
realizarlaspausasenlosmomentosmássignificativosconelobjetivode:
- Recapitular sobre loquehaocurridoy realizarpreguntaspara comprobar la
comprensióndeltexto
- Confirmarodesecharalgunasdelasprediccionesquesehabíanhecho
- Realizarnuevasanticipacionesdeloquevaaocurrir
PARADESPUÉSDELEER
1.COMPRENSIÓNLECTORA:realizacióndealgunasdelasactividadespropuestasencaminadas
alareconstrucciónyretencióndelahistorialeída:
a.Reconstrucciónoraldelahistoria
b.Reconstrucciónescritadelahistoria
c.Escribirporparejaopequeñosgrupos10frasesqueconstituyanunresumende
lahistoria.
2.PENSEMOSUNPOCO:Podemosintroducirpreguntasparahacerlesreflexionar
a.Dialogarsobrelassiguientespregunas:
‐¿ConquésoñabaElenita?
‐¿Sabencòmosefabricaelvidrio?
‐¿QuéhizoElenitaparaconseguirsusueño?
‐¿Porquécreesquesepusopantalones?
‐¿Porquécreenquesupadrenoqueríaquefuera“sopladoradevidrio”?¿Cómose
sintióElenita?
‐¿Estándeacuerdoconelpadre?¿SiElenitahubiesesidounniñocreesqueelpadre
lehubieseenseñadoa“soplarelvidrio”?¿Porqué?
![Page 40: PLAN LECTOR 2016-17 · 2020. 11. 4. · DESARROLLO DEL PROCESO LECTOR 10. DESARROLLO DEL PLAN LECTOR 11. RECURSOS ANEXOS En estos se exponen aquéllos aspectos del PLAN LECTOR QUE](https://reader033.fdocumento.com/reader033/viewer/2022053112/60876de8c2528b648f7bc5f3/html5/thumbnails/40.jpg)
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‐¿Porquécreenquéenlafábricadevidriosólotrabajabanhombres?
‐¿QuéhubieranhechoustedessifueranElenita?
‐¿CómosesintióElenitadespuésdeaprenderasoplarelvidrio?
‐¿Quéesloquemáslesgustódelahistoria?
‐¿Hemosaprendidoalgoconéstahistoria?
b.Comentareltextoconelquefinalizaelcuento:
“Puescualquiersueñoesposibleparaquiénseescuchaasímismo,venceelmiedo
yemprendesucamino”
c.Dialogarsobre“QUÉLESGUSTARÍASERDEMAYOR”
3.ACTIVIDADESARTÍSTICAS
- Realizarundibujodelcuento
- Dibujarlasviñetasdelosmomentosmássignificativosdelcuentoyponerleseltexto
- Construirmarionetasquerepresentenalospersonajes
- Aprenderlosritmosquesalenenelcuento:
“Tocotoc,clip.clop,Tocotoc,clip.cloe”
“Tumtiquitacatumtiquitacatum…….”
- Conoceryaprenderlacanción“cielitolindo”
ACTIVIDADESDEINVESTIGACIÓNYDEBATE
1.BuscarinformaciónenlaBIBLIOTECADELBARRIOsobreestaconmemoración:
‐¿PorquéseconmemoraeldíadelaMUJERTRABAJADORA?
‐¿Porquésecelebraenestafecha:“8DEMARZO”?
2.MUJERESDESTACADAS
Investigar:
- ¿Porquéactividadsonconocidaslassiguientesmujeres:MªTeresaFernándezde
la Vega,Marie Curie,Monserrat Caballé, Gloria Fuestes, Arantxa Sánchez vicario,
IciarBollaín?
- Buscar información y fotografías de mujeres destacadas por su trabajo en la
actualidadendiferentescampos.Música,política,deporte,ciencias,cine,medicina
- Hacermuralesdondeseorganicelainformaciónyfotografíasrecogidas
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3.RealizarlasiguienteENCUESTAaambospadres:
¿Quèprofesiónejercenactualmente?
¿Lesgustaesaprofesiónoleshubieragustadoejercerotra?
¿Porquénolahanpodidoejercer?
4. Visita al centro de distintas mujeres profesionales ( ingenieras, guardias,…) para dialogar
sobre sus profesiones. Realización posterior de una redacción y/o mural sobre lo que han
aprendido
Relacionarlassiguientesprofesionesconhombres,mujeresoambos.Puestaencomúny
comentarlasrespuestas
ENSEÑANZA
ABOGACÌA
FONTANERIAHOMBRE
CONDUCCIÓNDEGUAGUAS
ENFERMERIA
INGIENIERIA
POLICIAAMBOS
ESTETICISTA
AGRICULTURA
CAJADELSUPERMERCADOMUJER
TAXISTA
ESTETICISTA
ALBAÑILERÍA
JUGADORDEFÚTBOL
PILOTOFÓRMULA1
Damos a cada alumno/a una de las profesiones (que previamente recortamos).Les
pedimos que las coloquen sobre una cartulina o pizarra donde hemos delimitado un espacio
para cada sexo y otra para ambos y que justifiquen su decisión. Posteriormente se debate en
grupoargumentandoelcompañero/aelporquédesudesacuerdo
ENSEÑANZA
ABOGACÌA
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FONTANERIA
CONDUCCIÓNDEGUAGUAS
ENFERMERIA
INGIENIERIA
POLICIA
ESTETICISTA
AGRICULTURA
PERIODISMO
PUERICULTORA
TAXISTA
COMERCIO
ALBAÑILERÍA
LIMPIEZADECOCHES
PROFESORAUTOESCUELA
JUGADORDEFÚTBOL
AUXILIARDEVUELO
PILOTOFRMULA1
CAJADELSUPERMERCADO
LIMPIEZADECASAS
GASOLINERAS
PELUQUERIA
POLÍTICA
BANCA
CARPINTERÍA
COSTURA
PINTURA
MILITAR
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ANEXO7
ANIMARALEERDESDELAESCRITURA
Escribir es un fenómeno complejo que exige ser competentes en el uso de algunas
habilidades tales como planificar lo escrito, generar ideas, redactar las frases del texto
(concordancia, ortografía,…) y revisar el resultado. Por tanto para poder escribir de forma
personalycreativaconsideramosqueesnecesarioprimeroformaranuestroalumnadoenéstas
habilidades.
Porotro ladoen losprocesosdeevaluaciónqueelprofesoradoharealizado valoramos
queteníamosalgunasdeficienciasenestosaspectosyquenoteníamosunapropuestaunificada
para el centro sobre los procesos de escritura.Después de revisar diversos materiales
curricularesseoptopor:
APRENDOAREDACTAR:CuadernosdeComposiciónescrita.EditorialLACALESA
CUADERNO1
Escribimosfrases
Inventofrases
Respondemosapreguntas:“¿Quées….?,¿Quéhace…?,¿Cómoes….?,¿Paraquésirve..?
Construyefrases(conpalabrasdadas)
Inventofrases
Ordenofrases
Alargamosfrases
Escribimosfrasescontrarias
Sustituimospalabrasenfrasesporotrasquesignificanlomismo
CUADERNO2
Escribimosfrases
Enquéseparecenenquésediferencian
Ordenarfrases
Ponemostítulosaestosdibujos
¿Quésucedeenestahistoria?
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Escribimossobrealgúnobjeto:es….tiene……..sirvepara
Vasacontarquéocurrió:primero……luego…….después
Ponemostítulosalaslecturas
Expresamoslascausasdeloqueocurreconel“por”yel“porque”
Iniciaciónalresumen:¿Quépasaeneltexto?¿Cuáleslaideaprincipal?
Inventamosconversacionesentredospersonajes
Escrituraimaginativa:“¿Quéhariasiyofuera…..?
CUADERNO3
Cómosonlascosas
Cómosonlaspersonas
Cómosonlosanimales
Aprendoadecirdóndeestán
Aprendoacontarloqueocurre
Lospersonajesdelanarración
Loshechosdelanarración
Repasamoslanarración
Entretodoshacemosunanarración
Seguimoshaciendonarracionescolectivas
Inventounahistoriaparaunosdibujos
Completonarraciones
Hagonarracionescompletas
Aprendoaescribirdiálogos
CUADERNO4
Ladescripcióndepersonas:Rasgosfísicos
Ladescripcióndepersonas:Rasgospsíquicos
Ladescripcióndepersonas:Rasgosfísicosypsíquicos
Loshechosdeunanarracióndebenseguirunorden
Comoseescribeelprincipiodeunanarración
Comoseescribelatramadeunanarración
Eldesenlaceofinaldelanarración
Cuandoyonarromispropioshechos
Hacemosnarraciones
Hagomásricamiexpresiónescrita:Lacomparación
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Escribimosdiálogos
Lacarta
Lacartaamistosa
Mipersonajefantástico
CUADERNO5
Aprendoaobservaryanalizarloqueveo
Escribimoscuentos
Ladescripcióndepersonas
Estudiamosdescripcionesdeautoresimportantes
Ladescripcióncolectivadepersonas
Escribimosrecetasdecocina
Escribimosdiálogos
Escribimoscartas
Latarjetapostal
Hagomásricamiexpresiónescrita:Lacomparación
Redactamosnoticiasenelperiódico
Somospoetas
CUADERNO6
LaPresentacióndenuestrostrabajosescritos
Subrayado,esquemasyresúmenes
Hacemosescrituraimaginativa
Somosentrevistadores
Hacemosencuestas
Redactamosanuncios
Fábulas
Ocurrencias
Escribimossobrerefranes
Narraciones,descripcionesydiálogo
Escribimosdiálogospararepresentarlos
Laexposición
Laargumentación
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Escribimosbiografías
Escribomibiografía
ANEXO8
LEO,LEO:PLANDEACTIVIDADESPARAELDESARROLLODELHÁBITOLECTOR
En este curso nuestro objetivo ha sido consolidar actividades ya iniciadas en cursos
anterioresquemejorenlosprocesosdeaprendizajerelacionadosconesteámbito:
EnEducaciónInfantilhemoscontinuadocon:
Dentrodelosespaciosdelaula“ElRincóndeBiblioteca”
Préstamodelibrospara(Infantil5años)
EnEducaciónPrimaria
Sehacontinuadoconladotacióndelotesdelibrosyestecursotodaslastutorías
hanfomentadoelhábitolectorapartirdelalecturadeéstos
Préstamo de libros: Junto con el préstamo de libros de la biblioteca a los
alumnos/as del 3º ciclo éste curso se ha iniciado también el préstamo de libros de la
bibliotecadelaulaenelrestodeloscursos
Aniveldecentro
ConmemoracióndelDíadelLibroserealizaronlassiguientesactividades:
- Elaboracióndecuentos,librosdepoesías,etc
- Exposición en el hall de los libros realizados por los alumnos/as de este curso y
tambiéndecursosanteriores
- Lecturadeloscuentosrealizadosaloscompañeros/asdeotroscursos
Lecturade textos conuncaráctermás funcionaly comunicativo:Boletines Informativos,
textosdelosreportajesfotográficos….