Plan lector ceba_2022_sinchi_roca
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Ciclo : Avanzado Grados : 1° - 2° - 3° - 4° Plan lector : En-pilado por la Lectura Director : Fernando Ysaías Aguilar Padilla Profesora : Teresa Saavedra Juan de Dios COMAS, 29 de agosto
En-pilado por la Lectura
Estudiantes, COPAE,
Docentes y Director
Promover en los
estudiantes el gusto por
la lectura
Lluvia de
ideas
En las encuestas aplicadas se recogió, que los estudiantes prefieren
encontrar en la lectura reflexiones sobre las situaciones de vida que
más adolecen ,destacando entre ellas : Prevención de riesgos
sociales, de salud , de realización personal y familiar.
Encuestas personales para encontrar sus temas de interés.
Focus Groups para encontrar cómo
leen y que leen.
Realizadas por los tutores, recogiendo además
situaciones de vida y que les molesta dentro
y fuera del CEBA.
Estrategias Empleadas
1° 2° 3° 4°
Optimismo. Esperanza. Conformismo. Fracaso. Superación.
Proyecto de vida.
Sueños y
esperanzas.
Perseverancia.
Abuso.
Autoestima. Ideales. Emprendimiento. Superación. Resiliencia.
Perseverancia. Perdón. Resilencia. Motivación. Reflexión.
Prefieren leer : diarios, historietas, lecturas reflexivas, cuentos, otros. En su casa, en los puestos de diarios, en el trabajo, en el CEBA, en el carro.
PREFERENCIAS CANTIDADES
Optimismo. 40 %
Esperanza. 15 %
Conformismo. 17 %
Fracaso. 10 %
Superación. 18 %
0 5
10 15 20 25 30 35 40
PREFERENCIAS CANTIDADES
Proyecto de vida. 13 %
Sueños y esperanzas. 25 %
Perseverancia. 12 %
Abuso. 35 %
Superación. 15 %
0 5
10 15 20 25 30 35
PREFERENCIAS CANTIDADES
Autoestima. 15 %
Ideales. 12 %
Emprendimiento. 14 %
Superación. 31 %
Resiliencia. 28 %
0 5
10 15 20 25 30 35
PREFERENCIAS CANTIDADES
Perseverancia. 22
Perdón. 07
Resiliencia. 21
Motivación. 15
Reflexión. 35
0
5
10
15
20
25
30
35
PREFERENCIAS CANTIDADES
Diarios 35 %
Historietas 21 %
Lecturas Reflexivas 20 %
Cuentos 15 %
Otros. 9 %
0 5
10 15
20 25 30 35
PREFERENCIAS CANTIDADES
En su casa 25 %
En los puestos de diarios
16 %
En el trabajo 7 %
En el CEBA 34 %
En el carro 18 %
0
5
10
15
20
25
30
35
En su casa
En los puestos
de diarios
En el trabajo
En el CEBA
En el carro
Talento humano: Estudiantes, docentes, director, personal administrativo y
de servicio.
Promotor de Tutoría y Orientación del Educando. Docentes Facilitadores del Centro de Consultoría y
Capacitación “AMAUTA”.
Multimedia, Biblioteca, Aula de Innovación Pedagógica, Equipo de sonido, computadoras,
software educativos, Internet.
Fotocopias, papelógrafos, plumones, colores, tijeras, papel arcoíris, lustre, goma ,chinches, cuadernos de trabajo.
En el mes de marzo se opto por hacer la lectura libre,realizandola en forma oral individual y por grupos, seguidamen-te se llevaron los conversatorios sobre el mensaje de la lectura. Terminando con una frase que los estudiantes pudieron captar de la lectura.
Se realizó dos capacitaciones,
con la participación de toda la
comunidad educativa,
desarrolladas por el Centro de
Capacitación Amauta con los
temas :
Leer y comprender .
Elaboración de Guías de
Comprensión Lectora.
1. A partir del título del siguiente texto, realiza la hipótesis y predicciones sobre su contenido.
“EL HOMBRE SABIO”
- ¿De qué se puede tratar un texto con este título?
- ¿Qué tipo de texto será?
- “Durante La Lectura” 2. Leamos a continuación el texto, luego comprobemos las predicciones e
hipótesis hechas. Si encontramos palabras desconocidas, subrayémoslas.
En un pequeño pueblo vivía hace muchos años un hombre muy sabio. Todos lo habitantes del lugar lo buscaban, con sus penas y problemas, con sus angustias y deseos.
Él siempre tenía para ellos una palabra de consuelo, porque era buen observador y sabía escuchar como ninguno. También vivía en el pueblo cierta niña, conocida por todos como la más traviesa de toda la comarca. Lista para bromas y trampas, presente en cada riña callejera, era incansable haciendo diabluras.
Un día decidió enfrentarse al sabio. Se dijo: “Voy a tomar un pajarito del nido que he descubierto en el bosque y se lo llevaré entre mis manos. A la pregunta –¿Qué tengo en mis manos? – seguramente contestará – Un pajarito -, pero le voy a hacer una segunda pregunta: - ¿Está vivo o muerto? Si el sabio contesta –Está muerto – abriré mis manos para enseñar el pájaro vivo. Si me dice – Está vivo – aplastaré al pajarito antes de abrir mis manos. De cualquier manera él se va a equivocar. Parecía un plan impecable y pronto lo puso en práctica. Un poco más tarde se presentó ante el sabio con un pajarito asustado entre las manos y dijo sin rodeos ni explicaciones: - Dime, sabio, ¿Qué tengo en mis manos?
- Bueno, niña, un pajarito asustado – era la respuesta esperada.
- Muy bien, hombre sabio, pero dime, por favor: ¿Está vivo o está muerto?
La niña no pudo evitar el brillo de triunfo en sus ojos, ni la tensión en sus manos.
El hombre se quedó viendo a la niña con una mirada triste
y dijo suavemente:
3. Comprobemos las hipótesis y predicciones hechas y respondamos las
preguntas de comprensión lectora de distintos niveles de complejidad.
- ¿De qué se trata este texto con este título?
- ¿Qué tipo de texto es?
-¿Quiénes participan en el texto?
- ¿Qué acontecimientos se mencionan?
-¿Qué pretendía la niña al plantear este dilema al sabio?
- Si el sabio comprendió el juego de la niña, ¿Por qué en vez de salvarle la
vida
el pajarito – diciéndole “está muerto” – le dijo “la respuesta está en tus
manos”?
- ¿Qué le quiso enseñar el sabio a la niña?
- Para ti, ¿cuál es el tema o idea central de este relato?
Ejercicio 2:
Señala a cuál de los tres niveles de comprensión lectora corresponde cada
pregunta.
Mapas conceptuales Cuadros sinópticos Mapa semántico Espina de Ishikawa
Cuadros comparativos de acuerdo a la creatividad del alumno.
Después de haber leído el texto de un problema social elaboran guías de lectura teniendo en cuenta el antes, el durante y el después.
PRODUCCIÓN
DE TEXTOS: Frases motivadoras
Acrósticos
Caligramas
Cruz conceptual
Intención pedagógica:
Ofrecer espacios de intercambio hogar- CEBA
Permitir la expresión a través de los distintos canales de comunicación.
Fomentar, favorecer e incentivar el hábito por la lectura.
Establecer vínculos entre los miembros de la familia.
Enriquecer el lenguaje a través de las distintas formas de expresión.
Compartir cuentos que les haya impactado, poesías, adivinanzas, historias familiares,etc.
Después de haber leído sus lecturas de acuerdo al grado, seleccionadas según al diagnóstico , los alumnos trabajan la elaboración de sus guías de lectura y exponen
Situaciones auténticas con destinatarios reales para que hablar, escuchar, leer y escribir tengan sentido siempre, y se conviertan por lo tanto en aprendizajes significativos.
LA COMUNICACIÓN FUNCIONAL
Estará presente desde el primer día del plan, en cada actividad que se desarrolle. Porque permite una adecuada interacción entre los grupos de trabajo.
Se van logrando, para que los alumnos tomen conciencia sobre:
¿Qué aprendieron?.
¿Cómo lo lograron?.
¿Cómo se sintieron?.
¿Qué estrategias les
sirvieron?
¿De esta manera las
estrategias
facilitan o entorpecen sus aprendizajes.?
Los estudiantes desarrollaron hábitos lectores y capacidades para la comprensión de textos.
Los estudiantes demuestran actitudes positivas en relación al gusto y hábito de lectura.
Los estudiantes manifiestan el desarrollo de capacidades para la comprensión de textos.
Los estudiantes ahora leen con cierto agrado y distinguen los tres niveles de comprensión lectora.
En-pilado por la Lectura
La s estrategias
participativas son las más
adecuadas con jóvenes y adultos.
La experiencia es aplicable
en los diversos
CEBAs y en todos los
ciclos.
El aporte de todas las áreas es
importante, enriquecen
las estrategias lectoras.
Leer es la fascinante aventura donde viajamos sin avanzar, lloramos sin sufrir y experimentamos sin vivir.
Leer es la más grande de las aventuras es el riesgo supremo, pues no sabes si después de salir de una página o de un libro, seremos igual o si seremos tan distintos que podamos escoger otro destino.