NDICE

NDICE1.INTRODUCCIN2.JUSTIFICACIN

3.OBJETIVOS

4.IDENTIFICACIN

5.MARCO REFERENCIAL

6.METODOLOGA

7.CONTENIDOS

8.LOGROS, INDICADORES DE LOGRO Y COMPETENCIAS

9.RECURSOS

10.EVALUACIN11.PLAN OPERATIVO

JUSTIFICACIN

Las Ciencias Naturales permite conocer, crear ideas, conceptos, principios y teoras al igual que los procesos y procedimientos que hacen posible interpretar, argumentar, contrastar, predecir y valorar a partir de dichas herramientas tericas.La comprensin de los planteamientos centrales de una teora es la base del hacer en Ciencias, este hacer se orienta hacia la construccin de explicaciones y predicciones, las cuales deben estar argumentadas; por lo tanto se hara enfasis en estos aspectos, caracterizado por sus procedimientos de rigor, que incluyen la duda sistemtica sobre los resultados, los anlisis o las explicaciones de una situacin, as como la puesta en discusin del trabajo realizado.El hacer en Ciencias tienen como referente concreto el experimento, que implica la explotacin de nuevas situaciones en los que una teora puede tener cabida, la prediccin o la exploracin de nuevas para las que no se cuenta con explicaciones definitivas; en ltimas tienen un componente social que se expresa no slo con la construccin de conocimiento en comunidad, sino en el papel que desempea el hacer cientfico en las transformaciones de una sociedad.El hombre como ser social, tiene la necesidad de conocer e interactuar con su entorno, buscando as la preservacin, proteccin y mejoramiento del medio ambiente y su salud.Es por ello que se hace indispensable que el rea de ciencias naturales y educacin ambiental permita el desarrollo de habilidades y procesos de pensamiento, en la simentacin de valores y principios como la autonoma, la confianza en s mismo, la iniciativa, la creatividad y la solidaridad; adems en el descubrimiento y estmulo de aptitudes que deben acompaar a la persona que se forma en el mbito de la ciencia, al igual que en la formacin de una actitud positiva ante el conocimiento cientfico.Teniendo en cuanta que la ciencia es primordialmente una forma de vivir y de actuar ante las situaciones y circunstancias que en cada momento enfrentamos, sta le brinda al individuo, la oportunidad de explorar su propio conocimiento, desarrollar su espritu critico frente a una situacin observada, plantear y argumentar hiptesis conducentes a la experimentacin y as llegar a conclusiones objetivas.Adems de asumir una actitud responsable frente a la higiene y preservacin de su cuerpo como elemento fundamental para gozar de una buena salud.Esta concepcin de Ciencias Naturales adquiere un sentido particular en cada uno de los niveles de la basica primaria, educacin media y vocacional del bachillerato cuyos objetivos educativos propenden por una aproximacin gradual al estudio de las Ciencias Naturales.El programa de biologa permite a los estudiantes la posibilidad de conocer los procesos biolgicos y su relacin con el ambiente, para tener una mayor interpretacin de situaciones problemticas en contextos cientficos y encontrar alternativas de solucin, puesto que la biologa no es nicamente un compendio de hechos e ideas, sino el resultado de un dinmico proceso de investigacin y del esfuerzo humano.De esta forma se crea una relacin ms directa del estudiante con su entorno y funcionamiento de la ciencia , permitiendo la activa participacin y desenvolvimiento frente a situaciones problema de forma consciente y responsable, con apropiacin del conocimiento cientfico, reflejado en su actitud y expresin natural.

OBJETIVOS OBJETIVOS GENERALESEl aprendizaje de la naturaleza de la Ciencia debe ser un proceso gradual para los estudiantes que implique la integracin y jerarquizacin de las formas del conocimiento del individuo, colectivo y cientfico; a partir de esto se propone:Construir explicaciones y predicciones a partir del anlisis cualitativos y cuantitativo de laconceptualizacin y relacin de los procedimientos cientficos.Valorar y analizar la relacin hombre - naturaleza para garantizar el mejoramiento de lacalidad de vida y la continuidad de la misma teniendo en cuenta la formacin integral del serhumano. Interpretar las teoras, leyes y conceptos cientficos bsicos para que desarrolle razonamientos lgicos, analticos y argumentativos con el planteamiento de hiptesis.

Aplicar los conocimientos adquiridos de forma terica en el desarrollo de prcticas en ellaboratorio, como una forma de relacionar y dar respuesta de situaciones cotidianas a un nivelcientfico.OBJETIVOS ESPECFICOSReconocer el avance del conocimiento cientfico de los fenmenos biolgicos, qumicos yfsicos, mediante la comprensin de las leyes de la naturaleza, el planteamiento de problemasy sus posibles soluciones y la observacin experimental.

Profundizar en el pensamiento lgico y analtico para la interpretacin, comprensin,argumentacin y resolucin de los problemas biohumanos y naturales que le permitan unmayor aprendizaje de las Ciencias.

Discutir, profundizar y clarificar el papel del hombre como eje fundamental de los cambiosambientales con el fin de reafirmar nuestro compromiso como protectores de los ecosistemasnaturales y artificiales.

Conocer el funcionamiento de los sistemas que intervienen en los procesos fisiolgicoshumanos para comprender nuestro desarrollo biolgico.

Determinar la importancia del estudio de la materia, el movimiento y las cadas para permitir una mejor comprensin de la temtica cientfica.

Adquirir habilidades en el trabajo cientfico aplicndolos en la realizacin del trabajo experimental y resolucin de problemas de la vida cotidiana.

Formar actitudes y comportamientos crticos, responsables y ticos en el cuidado personal, ambiental y social.

Comprender, describir y explicar fenmenos naturales con el manejo conceptual de la ciencia.

Resuelve problemas por escrito a partir del anlisis y construccin lgica de situacionescientficas.

Describe verbalmente fenmenos naturales de una forma organizada y analtica segncategoras cientficas.

Plantea y desarrolla en forma escrita experimentos como una forma de poner a prueba sus hiptesis.

IDENTIFICACIN1. DIAGNOSTICODesarrollado el diagnstico con los estudiantes, se observa claramente el requerimiento de plantear actividades en las cuales los estudiantes desarrollen sus conocimientos y valores ; su mayor participacin crtica y prctica, propiciando de esta forma mejores desempeos en su entorno social.Se aprecia unas carencias a nivel de educacin bsica en la profundizacin de ciertos temas ypoca aplicabilidad a ejes conceptuales de la asignatura.

Los estudiantes no interpretan situaciones cotidianas por lo tanto no construyen, ni proponenexplicaciones y/o predicciones a hechos naturales de su entorno.

No correlacionan las diferentes reas del saber aislando cada asignatura y no extrapolando elconocimiento por ejemplo en el anlisis de grficas.

Poseen un buen manejo de los conceptos elementales y del vocabulario cientfico pero no leven aplicabilidad al procedimiento experimental y a la elaboracin de modelos.

No les gusta leer, ni tienen hbitos de lectura.

Presentan inquietudes, interrogantes y se interesan por el saber cientfico.

No se desenvuelvo! bien m trabajo colectivo y de grupo.

2. PROBLEMALos estudiantes presentan intereses dispersos, ser que no estn motivados ? o no encuentran ninguna relacin con lo que aprenden y su vida ?Es por esto que en el trabajo ha realizar en el rea de ciencias naturales y educacin ambiental se debe responder la siguiente pregunta :Qu estrategias metodolgicas se plantean para permitir que el estudiante analice, prediga y explique su realidad a partir de un contexto?3. EFECTOSLas valencias en contradas a partir del diagnstico conllevan a la :Desmotivacin de estudiantes y de profesores

Falta de creatividad autonoma y participacin de los agentes educativos.

Baja calidad de la educacin.

No hay correlacin de lo que se aprende con la realidad

4. CONCLUSIONESHabiendo detectado algunos de los problemas en los estudiantes, se propone :La implementacin de metodologas que deben buscar un cambio de actitud y aptitud de los estudiantes, apropindose de su aprendizaje como ente principal del proceso educativo. Vincular los conocimientos aprendidos con su realidad, para que de esta manera propicie su aplicabilidad, por ejemplo en el desarrollo de un proyecto en el aula, donde el estudiante aplique sus conocimientos en ciencias y lo motive a la consulta, la experimentacin y la aplicabilidad.MARCO REFERENCIALEl fundamento legal es la constitucin poltica de Colombia art. 41,67,68; la Ley General de Educacin, Ley 115 de 1994, el decreto reglamentario 1860 de 1994, la resolucin 2343 de 1996, la Ley 715 del 2001, el decreto 230 del 2002 y la Ley 679 del 2001.En concordancia con la Ley 115 del 94 se estableci los fines de la educacin que defini un conjunto de reas obligatorias y fundamentales del conocimiento y optativas de acuerdo a las caractersticas locales.Como La educacin preescolar bsica y media debe proporcionar a toda la poblacin estudiantil las mismas oportunidades de aprendizaje y desarrollo integral contando con normas comunes, precisas y bsicas para estos 3 niveles educativos. Los estndares curriculares buscan concretar los lineamientos expedidos, para que las instituciones educativas cuenten con una informacin comn para formular sus planes de estudio con sus prioridades educativas segn su PE. Los estndares curriculares son criterios de educacin preescolar, bsica y media deben saber y ser capaces de hacer en una determinada rea y grado; al igual son referentes para los procesos de evaluacin y sistemas consistentes en las acciones educativas.En los estndares curriculares de Ciencias Naturales y Educacin Ambiental pretende que los estudiantes relacionen los ejes articuladores, las ideas cientficas con procedimientos de situaciones cotidianas. Por consiguiente, los ejes articuladores son una forma de organizar las ideas, conceptos, principios y teoras de las Ciencias Naturales se organizan en 3 procesos: Biolgicos, fsicos y qumicos, abordados con diferente complejidad segn el nivel ya sea exploratorio, diferencial o disciplinar.En los sistemas biolgicos el nivel exploratorio se estudia en trminos de estructuras y funciones de los seres vivos, como se relacionan con su medio y como sobreviven al habitat.En el nivel diferencial se analizan los sistemas biolgicos en trminos de organizacin biolgica (celular, organsmico y ecosistmicos) y sus interrelaciones. El nivel disciplinar se estudia lossistemas biolgicos con un manejo integrado, riguroso y profundo de las ideas y conceptos formados anteriormente (microbiologa, bioqumica y biodiversidad).En el nivel exploratorio las ideas articuladoras de los procesos qumicos permiten clasificar objetos y estudiar cambios ai ellos, ai el diferencial se establece relaciones aitre caractersticas macroscpicas y microscpicas de los materiales destacando los cambios cuando interactuan. Anivel disciplinar los estudiantes profundizan en los aspectos fsico-qumico y analticos de los materiales clasificndolos como elementos, compuestos o mezclas.En los procesos fsicos en el nivel exploratorio estudia las situaciones y los faimenos en el espacio y en el tiempo y se desarrolla la idea de fuerza como interaccin. A nivel diferencial identifica las relaciones y transformaciones ai los sistemas fsicos lo cual involucra relaciones fuerza-movimiento, tiempo-espacio y la interaccin-conservacin en sistemas fsicos. A nivel disciplinar se realiza estudios ms formal y riguroso de la fsica.METODOLOGALas Ciencias Naturales y Educacin Ambiental busca alcanzar un mayor grado demaduracin de los niveles del conocimiaito a travs de la informacin, comprensin, anlisis eintegracin de las ideas ciaitficas con el mundo cotidiano donde se desenvuelva! losestudiantes. Por esto se establecer un ambiaite que le permita al estudiante una participacinactiva a partir de la problemtica de su entorno, con base en sus preconceptos motivndolos aplantear soluciones a ellos, formulando hiptesis y empleando el mtodo cientfico.

El proceso de construir explicaciones y predecir es un eje articulador del proceso de elaborarconocimiaito ai Ciencias Naturales. ste involucra prcticas como interpretar escritoscientficos; describir situaciones; identificar caractersticas pertinentes para el anlisis de unproblema, una situacin o de faimeno; establecer relaciones entre variables; as comoplantear, argumentar y contrastar hiptesis. El grado*de elaboracin, complejidad einterpretacin de las explicaciones y predicciones tienai como base la compraisin de lasideas centrales de las Ciencias Naturales.

El trabajo experimaital es esencial y acorde con la aproximacin al estudio de las Ciaiciasnaturales. Involucra planear un entorno experimental, usar e interpretar informacin y utilizaradecuadamaite instrumentos de medicin.

En el nivel exploratorio el trabajo experimental se enfatiza :

La descripcin de un sistema que muestre aspectos ms all de lo evidente.

La importancia de seguir un procedimiento para obtaier pruebas experimentales.

La relacin aitre las prueba obtenida y las ideas ciaitficas.

En el nivel diferencial se busca que el estudiante identifique y proponga procedimientos experimentales para el estudio de procesos biolgicos, fsicos y qumicos y el establecimiento de relaciones entre las ideas cientficas y los anlisis elaborados a partir de los resultados obtenidos en una experiencia.En el nivel disciplinar se espera que los estudiantes integren diferentes elementos del trabajo experimental acorde con un problema particular : planeacin, elaboracin de conjeturas, desarrollo de un procedimiento, seleccin de instrumentos de medicin, evaluacin de las evidencias obtenidas, etc. Adems, se espera que se familiaricen con procedimientos y herramientas ms especficas de actividad cientfica en biologa, fsica y qumica.En la comunicacin de ideas cientficas se involucra la presentacin oral y escrita de anlisis, resultados, explicaciones o prediccicmes utilizando categoras y lenguaje cientfico con cierto grado de complejidad acorde a cada etapa escolar.

PROCESOS BIOLOGICOSGRADO 6

EJES CONCEPTUALES QUMICA - FSICAGRADO: SEXTO INTENSIDAD HORARIA

Intensid.

Mensual

tiempotiemposemanalFeb.Marz.Abr.May.Jun.Jul.Agos.Sep.Oct.Nov.Parcialtotal134443344433236NIVELES DE COMPETENCIAINTERPRETATIVA ARGUMENTATIVA PROPOSITIVACOMPETENCIAS :Comunicativas : Interpreta y analiza textos cientficosTrabajo en ciencias : Realiza observaciones y mediciones sistemticas y las organiza entablas y grficas.

Tecnolgicas : Maneja adecuadamente los instrumentos de medida en el laboratorio.

LA MATERIA Y SU RELACIN CON LA ENERGA36 horas1.La qumica como ciencia

2.La materia y sus propiedades

3.clases de materia

4.Estructura de la materia : el tomo

5.Elementos y molculas

6.Tabla peridica

7.Propiedades de los metales

8.Trabajo y energa

9.Mquinas simples

10.Palancas

LOGROS EN FUNCIN DE COMPETENCIASInterprete y describa fenmenos naturales que produzcan relaciones de causa y efecto para su adecuada comprensin.Caracterice la relacin entre las fuerzas que actan sobre un objeto para que ste se encuentre en equilibrio y establezca la relacin cualitativa entre fuerza, cambio de trayectoria y cambio de rapidez.Elabore modelos o esquemas tericos donde se evidencia las propiedades de la materia y su relacin con la energa y la tecnologa.Disee y resuelva experimentos teniendo en cuenta instrucciones y secuencias lgicas para establecer sus propias conclusiones.Clasifique los fenmenos qumicos y fsicos de acuerdo a sus caractersticas para interpretar situaciones cotidianas.INDICADORES EN FUNCIN DE COMPETENCIASEstablezca las relaciones existentes entre la materia y la energa, como una forma decomprender su aplicabilidad en la tecnologa

Relaciona los conceptos de materia y energa, citando ejemplos.

Comprende el concepto de tomo y su evolucin a travs del tiempo mediante modelostridimencionales.

Relaciona y describe mtodos para la formacin y separacin de mezclas en forma escrita.

Aplica y resuelve experiencias relacionadas con las propiedades de la materia.

Investiga e interpreta procesos del aprovechamiento de la energa y sus implicaciones en lavida.

Identifica las propiedades qumicas de la materia con ayuda de ejemplos.

Interpreta y relaciona los conceptos entre movimiento, fuerza, trabajo y energa en formaescrita.

Relaciona la categora energa con diferentes procesos y fenmenos fsicos.

Interpreta grficas y tablas relacionadas con el movimiento de objetos en trminos de posicin,velocidad y cambio de velocidad.

PLAN OPERATIVOASIGNATURA : BIOLOGAREA : CIENCIAS NATURALES Y DE. AMBIENTAL GRADO : 6oaplicacin de diversasNUMERO Y EJE TEMTICO : 1. LA CIENCIA Y SU MTODO OBJETIVO : reconocer el objeto de estudio de las ciencias naturales en la situaciones

SUBEJESRECURSOSESTRATEGIASPLAN DE APOYO1.1. Ciencia y. Anlisis de lecturas.Explicacin de las. Presentacin ytecnologa. Grficos y cuadroscaractersticas de laexplicacin oral de las

comparativos.ciencia y la tecnologaclases de conocimiento6 horas. Collages

1.2. La biologa y. Textos - diccionarioConsulta de trminos. Prueba escritaramas de la. Colores - ejemplosen una sopa de letras. Presentacin de labiologa

. representacin conactividad en el

dibujos de las ramascuaderno5 horas

de la biologa

1.3. El mtodo. Lecturas cientficas. Anlisis de lecturas. Presentacin de lacientfico. Mapa conceptual. Explicacin de losactividad en el

. Experimentospasos del mtodocuaderno

sencilloscientfico. Explicacin del mapa

. Repaso con un mapaconceptual

conceptual. Sustentacin de7 horas

. A partir de unexperimentos

problema, aplicar loselaborados por cada

pasos del mtodoestudiante.

cientfico.

1.4. Reconocimiento. Gua de trabajo. Presentacin de las. Revisin de lasdel material de. Material denormas en elnormas en ellaboratorioLaboratoriolaboratorio.laboratorio

. Consultar el uso y. Presentacin de los

dibujar cada materialusos del material2 horas

. Realizar diversas. Comportamiento y

mediciones en cadapresentacin final de la

materialgua.1.5. Caractersticas y. Textos - guas. Explicacin del tema. Presentacin declasificacin de los. Entorno del Colegio. Realizacin dediagramasseres vivos.. Grficos - lminasdiagramas. Elaboracin de

. Cuadros. Explicacin de mapasrepresentaciones de los

comparativos. Representacin de losorganismos

. Mapas conceptualesorganismos de cada. Resolucin de los8 horas. Talleres.reinotalleres

. Diversos organismos. Consulta y solucin. Explicacin de la

de talleresobservacin por

. Observacin directaescrito.