Planeta Webs 2.0

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PLANETA WEB 2.0. INTELIGENCIA COLECTIVA O MEDIOS FAST FOOD.

Angélica Berenice Ontiveros Leal

http://www.powerpointstyles.com/



En la lectura se presenta un análisis sobre el fenómeno Web 2.0, el momento de la web en el que el público es el creador.

Los autores, Cristobal Cobo Romaní y Hugo Pardo Kuklinski, se preguntan si lo que vivimos es una fase determinante y creativa de la inteligencia colectiva o si simplemente se trata de un escenario de medios fast food, de consumo rápido y de carácter amateur en rápida transición hacia una nueva etapa.



Introducción

• El término Web 2.0 nació a mediados de 2004 y creció hasta ser portada de los principales semanarios mundiales en las navidades de 2006. Este fenómeno tecno-social se popularizó a partir de sus aplicaciones más representativas, Wikipedia, YouTube, Flickr, WordPress, Blogger, MySpace, Facebook, OhMyNews, y de la sobreoferta de cientos de herramientas intentando captar usuarios / generadores de contenidos.



Principios Constitutivos de la noción de Webs 2.0 según

O’Reilly:• La World Wide Web como plataforma de trabajo.• El fortalecimiento de la inteligencia colectiva.• La gestión de las bases de datos como competencia

básica.• El fin del ciclo de las actualizaciones de versiones del

software.• Los modelos de programación ligera junto a la búsqueda

de la simplicidad.• El software no limitado a un solo dispositivo.• Las experiencias enriquecedoras de los usuarios.



• “En esta nueva Web la red digital deja de ser una simple vidriera de contenidos multimedia para convertirse en una plataforma abierta,

construida sobre una arquitectura basada en la participación de los usuarios.”



Capítulo 1.

Nociones básicas alrededor de la Web 2.0.



• Debe su origen a una tormenta de ideas entre los equipos de O’Reilly Media y MediaLive International a mediados de 2004. O’Reilly publicó en septiembre de 2005 la principal referencia bibliográfica del concepto. What Is Web 2.0. Design Patterns and Business Models for the Next Generation of Software, este artículo dio un original sustento teórico al fenómeno. Creación de la Wikipedia 2001 fueron paradigmas de transformación.



• Según el propio O’Reilly, la caída del índice Nasdaq en 2000 marcó el inicio de la transición de la tecnología Web 1.0 a la 2.0.

• Hoy existe un entorno virtual de convivencia entre aplicaciones estándares con escasa interactividad y otras de escritura colaborativa. Pero la Web en su conjunto empieza a dibujar un nuevo escenario de contenidos y meta-información en plena transformación hacia los principios de la Web 2.0.



Una Ley de Moore semántica

• En los últimos 25 años hemos sufrido una aceleración tecnológica que se manifiesta en la aparición constante en el mercado de nuevos equipos cada vez más potentes. Las conversaciones sobre la comunicación digital y las ciber-culturas parecen seguir el mismo patrón. Podría decirse que existe una Ley de Moore semántica que presiona a abandonar los viejos conceptos y reemplazarlos por otros más frescos.



• Web 2.0 se trata más de una evolución constante de la ecología de los medios que de un momento estático que se introduce en forma revolucionaria.

• Esta renovación terminológica y conceptual impide la elaboración de un marco teórico estable.

• Se debe pensar a las aplicaciones Web 2.0 como una estructura con tres vértices; tecnología, comunidad y negocio.



Capítulo 2.

Intercreatividad y Web 2.0.La construcción de un cerebro

digital planetario.



• Las comunidades hackers son un ejemplo de las prácticas de colectivización del saber, y el intercambio de experiencias, dinámicas fundamentales en la actual sociedad del conocimiento. En este contexto, agregar valor al intercambio de información ha pasado a ser un objetivo fundamental para el desarrollo y la expansión del conocimiento.

• ”El desarrollo de la Web 2.0 no es sólo

tecnológico sino que principalmente de

orden social. La Web 2.0 ofrece un intercambio y

cooperación entre individuos.”



• Creative Commons: reducir las barreras legales de la creatividad

• Folksonomía: que describe una nueva aproximación social para crear colectivamente metadatos de los recursos e información que se encuentra en la Red.

• Colaboratorio: es un ‘centro sin paredes’, un punto de encuentro abierto académicos, investigadores, estudiantes y público en general interesado en la conformación de espacios de aprendizaje en red, flexibles y participativos.



• El fundamento que soporta todas estas plataformas de interacción está centrado en la idea de mejorar, simplificar y enriquecer las formas y los canales de comunicación entre las personas.



Capítulo 3.

Mapa de aplicaciones. Una taxonomía comentada.



Aquí se analiza los desarrollos de aplicaciones Web 2.0 y sus apropiaciones sociales ofreciendo una perspectiva general de la actual re-configuración-evolución de lastecnologías en línea.

El aspecto medular de estos recursos es simplificar la lectura/escriturade contenidos y amplificar los espacios de participación e intercambio.



• En Web 2.0 es preferible los fundamentos generales por sobre los recursos tecnológicos específicos. La estructura taxonómica propuesta para ordenar y explorar la Web 2.0 se define en cuatro líneas fundamentales:

• Social Networking (redes sociales).• Contenidos (Bloggs).• Organización Social e Inteligente de la

Información.• Aplicaciones y servicios ( mashups ).



• Los desarrollos digitales permiten que exista el intercambio y comunicación multimedia (audio, texto y video), esta cualidad favorece la conformación de comunidades virtuales y redes de colaboración entre pares. Aumento exponencial en la cantidad de información en Internet.

• Es necesario incorporar recursos/herramientas orientados a mejorar la búsqueda y organización de la información. La integración de todas estas aplicaciones contribuirán a seguir avanzando en hacer realidad una Web Semántica.



Capítulo 4.

Un esbozo de ideas críticas sobre la Web 2.0.



• La industria del internet está implicada en asegurarse mercados y en impedir que tecnologías más económicas y eficientes accedan a competir a mercados cautivos.

• En la evolución del software existe una marginación económico-social de los individuos que carecen de un ritmo de adaptación y aprendizaje en la relación con las nuevas aplicaciones.



• Señala Wilhelm (2004) que la vorágine de la digitalización institucional no siempre redunda en mejor calidad de vida del conjunto social. Es evidente que en la era de la información conocer lo básico para vivir en sociedad trasciende con creces a la capacidad de leer y escribir. Saber utilizar las computadoras en forma productiva es una herramienta de supervivencia.



• Señala Frankfurt en On Bullshit

(2006):“Una de los rasgos más

destacados de nuestra cultura es la

gran cantidad de “bullshit” que se da en

ella… Cada uno de nosotros contribuye

con su parte alícuota.”

El bullshit sólo propone palabras o acciones pretenciosas sin ningún deseo de

expresarse con la verdad, casi con indiferencia de ella.



• Entre las virtudes que debe poseer un periodista, preexistentes a la Web 2.0, se encuentran una potente visión global y crítica de la realidad y sus matices, buena redacción, iniciativa y creatividad para investigar, desenfado para encontrar la noticia, búsqueda del contexto y de las causas que explican lo que sucede y capacidad para tomar distancia de los intereses de su propio medio.



Capítulo 5.

Aprendizaje colaborativo.Nuevos modelos para usos

educativos.



• El principal valor que ofrecen las herramientas Web 2.0 es la simplificación de la lectura y escritura en línea de los estudiantes. Esto se traduce en dos acciones sustantivas del proceso de aprendizaje: generar contenidos y compartirlos con los pares. Estas tecnologías de reciente masificación, estimulan la experimentación, generación y transferencia de conocimientos individuales y colectivos.



• Los planteamientos de Johnson (1992) y de Lundvall (2002) describen el marco conceptual de los modelos de “Aprendizaje 2.0”, es decir:

• Aprender haciendo[ learning-by- doing ].

• Aprender interactuando [learning-by-interacting ]

• Aprender buscando [learning-by-searching ]

• Aprender compartiendo [learning-by-sharing ].



Capítulo 6.

Mobile devices y aplicaciones Web 2.0.

La Sociedad en red móvil.



• El impulso de la industria de fabricantes y operadores hacia los móviles de tercera generación (3G) ha creado una infraestructura apta para promover la movilidad física, más la conectividad, de la mano del crecimiento de un empowered web consumer. El móvil permite capturar contenidos desde el punto de inspiración y la Web 2.0 le agrega inteligencia colectiva a través de las taxonomías creadas por los usuarios, promoviendo una nueva y creativa Mobile Data Industry , a tono con la ética de la arquitectura de la participación.



• La Mobile Data Industry dirigida por operadoras y mass media persiste en el modelo de negocio de contenidos empaquetados.

• La clave no es tanto brindar contenidos de gran relevancia o reciclar los que se ofrecen en otros medios, sino generar plataformas de conectividad, visibilidad del usuario y participación pensadas para el ocio móvil o para la vida profesional.

• La Web 2.0 se trata de proveedores facilitando la presencia de un usuario final activo convertido en editor.



Capítulo 7.

El Cierre. Reflexiones hacia la Web

semántica.



• “ El actual boom de la llamada Web 2.0 está ligado al desarrollo de una serie de herramientas de software social que han facilitado que la gente corriente se comunique, coopere y publique de forma totalmente transparente. La Web social no es más que “la Web de la gente”, …Un espacio para la generación compartida de conocimientos, para el trabajo cooperativo a distancia y para la publicación a escala universal de todo tipo de contenidos (textos, imágenes, sonidos y vídeos).”

• José Luis Orihuela.



• ”La apuesta

más ambiciosa

es la factibilidad

de una Web con

un enfoque semántico.”


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