Escuela Alas de Äguila MES : MayoPLANIFICACIÓN DIARIA DE APRENDIZAJE, UNIDAD

Nombre de Docente: María Elena Rodríguez Curso: 5° BásicoSubsector de aprendizaje: Lenguaje y ComunicaciónTítulo de la unidad de aprendizaje: “Emociones en escena” Tiempo estimado: 22 horas pedagógicas

Fecha y horas

pedagógicasObjetivos de Aprendizajes

Indicadores de logro Actividades Recursos de

Aprendizaje Evaluación

4/05 2 hrs. Comprender uso de c, s y z.

Comprender y diferenciar el acento dierético y diacrítico .

Comprender uso de c, s y z.2. Comprender y diferenciar el acento dierético y diacrítico Comprender uso de c, s y z.2. Comprender y diferenciar el acento dierético y diacrítico.

Comprenden e identifican diversas reglas ortográficas.

Inicio: - La profesora explica la importancia de una correcta ortografía, sobre todo cuando se escribe un texto.

- La profesora escribe el siguiente texto en la pizarra: “Ahí hay un hombre que dice ¡ay!”. Les pregunta a sus estudiantes si conocen la diferencia entre esas tres palabras que casi suenan igual.

- Recoge lo que los alumnos y alumnas dicen y comenta con el curso.

Desarrollo: - La profesora guía la lectura de la página 139 del texto de estudio de Lenguaje y Comunicación, acerca de la ortografía y los distintos tipos de acentos (uso de c, s, z y acentos dierético y diacrítico).

- Es importante que La profesora establezca que la utilización de aprender ortografía y sus reglas, es la aplicación de dichos conceptos en su escritura.

- Realizan actividades de la página 139: buscar 10 palabras con acento dierético en los textos leídos y copiarlas en el cuaderno. Además, completar la tabla

- Lápiz y cuaderno.- Destacador.- Texto de estudio.

Evaluación formativa por parte del profesor.

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Comprender uso de c, s y z.2. Comprender y diferenciar el acento dierético y diacrítico

Cierre: - Para finalizar, La profesora le pide a un alumno o alumna que sintetice las reglas aprendidas. Además, pide materiales para la clase siguiente: periódicos y/o revistas

5/5 2 hrs. Comprender uso de c, s y z.

Comprender y diferenciar el acento dierético y discrítico.

Aplicar reglas ortográficas en escritos.

Comprenden e identifican diversas reglas ortográficas.

Inicio: - La profesora a modo de protocolo le pide a un alumno o alumna que especifique las reglas ortográficas aprendidas la clase anterior.

Desarrollo: La profesora explica la actividad: deberán buscar por lo menos 10 palabras a las cuales se les atribuya una regla ortográfica de las estudiadas en la sesión anterior.- Posteriormente, indicarán qué regla ortográfica está cumpliendo cada palabra (uso de c, s, z, tipos de acentos).- Finalmente, escribirán una narración de carácter literario que aplique lo aprendido respecto a las reglas ortográficas.

Cierre: - Un alumno o alumna lee la narración creada al curso e identifica las palabras subrayadas

- Lápiz y cuaderno.- Destacador.- Texto de estudio.- Material recortable: periódicos y/o revistas.

Evaluación formativa por parte del profesor.

7/5 2 hrs. Comprender obras dramáticas.

leen y comprenden obras dramáticas.

Inicio: La profesora expone brevemente los aspectos principales de la clase anterior, enfatizando en el diálogo como máxima comunicacional, siempre y cuando se realice con un propósito determinado.

- Explica que la capacidad dialógica es lo más importante en una obra dramática.

Desarrollo: - Leen texto “El jardinero”, página 148 del texto de estudio de Lenguaje y Comunicación.

Lápiz, cuaderno.- Texto de estudio.- Destacador.

Evaluación formativa por parte del profesor.

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- Como primera lectura, se realizará de manera grupal, escogiendo a dos alumnos para realizar la lectura de El servidor y La reina. Dicha lectura se realizará por lo menos dos veces.

- Dialogan acerca de las tres preguntas que finalizan la lectura. Es importante que el docente establezca que dicho texto no posee narrador, ya que los propios personajes cuentan la historia.

Cierre: - Un alumno o alumna comenta sus respuestas con el curso.

11/5 2 hrs. Comprender las características principales del género dramático.

Leer comprensivamente textos dramáticos.

- comprenden las características del género dramático.

- Leen comprensivamente

Inicio: La profesora inicia la clase preguntándole a sus estudiantes si han ido al teatro a presenciar una representación. Dialoga con sus estudiantes acerca de las diversas obras que han visto en el teatro.

Desarrollo: Leen de manera grupal página 151 con las características del género dramático. Es importante que la distinción entre obra dramática y representación teatral quede muy clara.

- Leen de manera individual y silenciosa obra dramática “Don Anacleto avaro”, página 152 del texto de estudio de Lenguaje y Comunicación. Le pedirá además, que subrayen las acotaciones (aspecto trascendental de toda obra dramática).

- Como la lectura es extensa, los alumnos y alumnas podrán continuar la clase siguiente

Lápiz, cuaderno.- Texto de estudio.- Destacador

Evaluación formativa por parte del profesor.

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Cierre: La profesora finaliza la clase especificando la importancia de la lectura de las acotaciones para desarrollar el imaginario dramático

12/5 2 hrs. Comprender las características principales del género dramático.

Leer comprensivamente textos dramáticos.

comprenden las características del género dramático.

- Leen comprensivamente.

Inicio: La profesora les pide a un estudiante que sintetice lo leído hasta el momento de la obra dramática “Don Anacleto avaro”.

Desarrollo: Con la información resumida, los y las estudiantes seguirán leyendo la obra dramática. Posteriormente, responderán a las actividades de la página 166.

- En grupos de tres integrantes, elaboran mapa de la obra dramática leída (siguiendo el ejemplo de la página 167).- Presentan el mapa de la obra ante el curso.Cierre: La profesora retroalimenta las presentaciones de los mapas conceptuales de los alumnos y alumnas.

Lápiz, cuaderno.- Texto de estudio.- Destacador.

Evaluación formativa por parte del profesor.

18/5 2 hrs. Comprender las características principales del género dramático.

Leer comprensivamente textos dramáticos.

comprenden las características del género dramático

Leen comprensivamente.

Inicio: La profesora le pide a un estudiante que comente las principales características de los textos u obras dramáticas.La profesora escribe los conceptos en la pizarra.Desarrollo: Los alumnos y alumnas leen el texto “Perico y el viajero”, página 174 del texto de estudio de Lenguaje y Comunicación.

- Responden en su cuaderno a las preguntas del después de la lectura.

- La profesora monitorea la actividad realizada por sus estudiantes.Cierre: Finaliza la clase, un alumno leerá la respuesta

Texto de estudio.- Lápiz, cuaderno, destacador.

Evaluación formativa por parte del profesor.

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de las preguntas 3 y 4. El docente establece la diferencia entre una pregunta de nivel inferencial y una de nivel evaluativo.

19/5 2 hrs. Responder a Guía de Trabajo

Leen comprensivamente diversos tipos de textos.

- Identifican ideas principales.

Inicio: - La profesora lee las instrucciones de la Guía de Trabajo, la cual tiene como objetivo medir los aprendizajes alcanzados hasta el momento.

- Dicha guía podrá ser trabajada como disponga el docente, idealmente de manera individual o en parejas.- Del mismo modo, también puede ser considerada para formar parte de la evaluación final de unidad (décimas, puntos).Desarrollo: - Los alumnos y alumnas responden a la Segunda Guía de Trabajo. El docente monitorea el trabajo realizado por sus estudiantes.

Cierre: La profesora finaliza la clase considerando los aspectos más difíciles de la Guía evidenciados por los alumnos y alumnas.

- Retira las Guías.

Guía de Trabajo- Lápiz, destacador.- Diccionario de Significados

Evaluación formativa por parte del profesor.

25/5 2 hrs. Comprender las características principales del género dramático.

Leer comprensivamente textos dramáticos

Leer comprensivamente información sobre una obra dramática

Inicio: La profesora pide a sus alumnos recuerden características de la obra dramática.Alumnos a través de lluvia de idea mencionan características. Realizan hipótesis en función del título de la lectura "El paraíso semiperdido"Registran sus hipótesisDesarrollo: Responde guía de aprendizaje.Demuestran comprensión del la información sobre estructura partes de una obra dramática.Identifican conflicto.

Evaluación formativa por parte del profesor.

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Comentan sobre la virtualidad teatral. Y porque este tipo de texto no tiene narrador.

Cierre: Alumnos identifican los elementos de una obra dramática presentada en la guía de trabajo. Mencionan en forma oral, conflicto, personajes, ambiente.

26/5 2 hrs. Responder a Prueba de Unidad

Leen comprensivamente diversos tipos de textos.

-Identifican ideas principales.- escriben diversos tipos de textos

Inicio: La profesora lee las instrucciones de la Prueba de Unidad .

- Es importante que recalque la actitud de concentración y respeto, necesarias para resolver de manera adecuada la evaluación.

- Es preferible además, que La profesora lea las preguntas más complejas, explicándolas de manera oral. El docente, además, dejará espacio para las dudas que los alumnos y alumnas tengan al inicio de la evaluación.*Para que exista orden en la resolución de la prueba, un buen método es que La profesora dé la instancia para que los estudiantes pregunten dudas que en el transcurso de la prueba vayan surgiendo. Dos momentos para preguntar, pueden ser: luego de que La profesora lea las preguntas y al cambio de hora.

Desarrollo: Los y las estudiantes responden a la Prueba de Unidad III.

Cierre: La profesora recoge las pruebas respondidas por los alumnos y alumnas

Lápiz, destacador.- Prueba 3 de Unidad

Evaluación sumativa.

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28/5 2 hrs. Retroalimentar Prueba de Unidad

Leen comprensivamente diversos tipos de textos.

-Identifican ideas principales.

-Escriben diversos tipos de textos.

Inicio: - La profesora entrega las Pruebas de Unidad III revisadas a los y las estudiantes.

Desarrollo: Idealmente en un proyector, el docente retroalimenta los resultados obtenidos por sus estudiantes. Enfatiza las técnicas utilizadas para resolver las problemáticas presentes en el texto.

Cierre: - Una vez analizada la prueba por el profesor y sus estudiantes, estos últimos realizan la corrección metacognitiva de la Prueba de Unidad III, la cual consiste en identificar sus errores y resolverlos de la manera adecuada en su cuaderno. Este proceso permitirá que los y las estudiantes sean capaces de volverse partícipes de sus propios errores y de cómo debiesen solucionarlos para no volver a cometerlos.

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