ASIGNATURA:

UNIDAD TCNICA PEDAGGICA Colegio Gabriel Gonzlez VidelaPLANIFICACIN POR UNIDAD 2015

ASIGNATURA: LENGUAJENIVEL: SEGUNDOHORAS POR SEMANA:SEISPROFESOR(A):MARIA INES PINTO SEQUEIRA

SemanaUnidadAprendizajes EsperadosContenidosTipo de EvaluacinCoberturaU.T.P.

11Analizar e interpretar novela y textos narrativos breves, considerando:

tema narrador personajes acciones

espacio tiempo de la narracin:

presencia de analepsis y prolepsis, condensaciones ,tiempo referencial histrico Explican cmo las caractersticas del narrador y/o el cambio de narradores influyen en la interpretacin de los textos. Por ejemplo, si es un narrador personaje, es ms fcil identificarse con l y con su postura frente a los acontecimientos.

Identifican los cambios de narradores en un mismo texto.

Identifican personajes tipo o caractersticas arquetpicas presentes en ciertos personajes. Por ejemplo: Jack, de El seor de las moscas, como representacin de un lder negativo y tirnico que arrastra a las masas.

Identifican patrones de repeticin de acciones y/o cambios bruscos en los acontecimientos de la novela o cuento ledo.

Describen la atmsfera en la que se desarrolla el relato a partir de los espacios y los personajes.

Explican, si es pertinente, cmo evoluciona la atmsfera del relato a lo largo del texto, ejemplificando con citas textuales.

Describen el tratamiento del tiempo en la narracin.

Explican el efecto que el tratamiento del tiempo tiene en la lectura.

Por ejemplo: Las prolepsis que anuncian la muerte del protagonista en

Crnica de una muerte anunciada aumentan la intriga del lector sobre las

circunstancias en que ocurre el hecho anunciado.

21Evaluar los textos ledos considerando:

temas y problemticas presentes

relacin con otros textos(intertextualidad)

contexto de produccin

relaciones con el contexto de recepcin Explican los temas, problemticas y puntos de vista presentes en el texto, apoyndose en pasajes relevantes.

Comparan textos que traten el mismo tema o que tengan estructuras o personajes similares. Por ejemplo: En El gaucho insufrible Bolao parodia

la literatura gauchesca a travs de las situaciones ridculas que le ocurren al protagonista, quien habla y acta como un gaucho argentino.

Comentan las relaciones entre las problemticas presentadas en los textos y el contexto sociocultural en el que fueron producidos.

Comparan las caractersticas socioculturales presentes en los relatos ledos con el contexto de recepcin.

Explican cmo han cambiado o se han mantenido ciertos conflictos humanos a lo largo de los tiempos, ejemplificando con los textos ledos

3Evaluar los textos ledos considerando:

temas y problemticas presentes

relacin con otros textos(intertextualidad)

contexto de produccin

relaciones con el contexto de recepcinExplican los temas, problemticas y puntos de vista presentes en el texto, apoyndose en pasajes relevantes.

Comparan textos que traten el mismo tema o que tengan estructuras o personajes similares. Por ejemplo: En El gaucho insufrible Bolao parodia

la literatura gauchesca a travs de las situaciones ridculas que le ocurren al protagonista, quien habla y acta como un gaucho argentino.

Comentan las relaciones entre las problemticas presentadas en los textos y el contexto sociocultural en el que fueron producidos.

Comparan las caractersticas socioculturales presentes en los relatos ledos con el contexto de recepcin.

Explican cmo han cambiado o se han mantenido ciertos conflictos humanos a lo largo de los tiempos, ejemplificando con los textos ledosFORMATIVA

41Escribir textos para expresar su interpretacin de las narraciones ledas:

destacando la idea central de su interpretacin

fundamentando sus planteamientos

procesando la informacin de manera que se reconoce la autora propia y no la copia de otro texto Resumen los aspectos abordados en clases.

Escriben una interpretacin de alguna obra leda, en la que:

- redactan al menos cinco prrafos bien conectados temticamente

- explicitan claramente en el primer prrafo el aspecto al cual se referirn.

Por ejemplo: La novela El guardin entre el centeno retrata el doloroso paso de la adolescencia a la madurez.

- redactan dos o tres argumentos para fundamentar su interpretacin.

Por ejemplo: Holden Caufield, protagonista de El guardin se resiste a madurar y se aleja del mundo adulto

- fundamentan cada argumento con ejemplos, descripciones de hechos y situaciones de diversos textos relacionados con el tema tratado, etc. Por ejemplo: Caufield retrata el mundo adulto como un mundo de hipocresa y superficialidad, mientras que la infancia es para l un mundo de inocencia y curiosidad, como se puede ver en el siguiente fragmento

- citan todas las fuentes utilizadas en su escrito.SUMATIVA

51Revisar y reescribir sus textos para asegurar su coherencia y cohesin:

marcando los elementos que sea necesario corregir reescribiendo sus textos hasta quedar satisfechos con el resultadoRevisan y reescriben su texto:

- subrayando las palabras que se repiten y cambindolas por elementos de correferencia

- identificando expresiones o ideas que no son apropiadas al contenido del texto o que no estn de acuerdo con el destinatario cambiando, agregando y borrando frases y oraciones para asegurar la comprensin de lo escrito

- agregando detalles y profundizando ideas

- reordenando la secuencia de ideas y reagrupando informacin para transmitir ms efectivamente su interpretacin

- incorporando conectores variados y pertinentes

- incorporando palabras y expresiones nuevas, variadas y precisas, acordes con el tema y el contenido

- respetando todas las reglas ortogrficas.

61Planificar exposiciones orales para comunicar sus interpretaciones sobre los textos ledos:

identificando el tema, la audiencia y el propsito de su exposicin

organizando la informacin alrededor de ideas o preguntas clave

organizando su intervencin en introduccin, desarrollo y cierre

seleccionando materiales de apoyo adecuadosElaboran un organizador grfico o esquema en el cual:

- destacan su interpretacin del texto

- organizan la informacin en introduccin, desarrollo y cierre

- ordenan la exposicin, siguiendo una estructura definida por tema/subtema o tesis/argumentos

Elaboran material de apoyo que permita recordar el orden e ideas centrales que sigue la exposicin: fichas, power point, organizador grfico u otros.

71Exponer su interpretacin de un texto ledo:

desarrollando un punto de vista personal

fundamentando sus planteamientos

presentando la informacin de manera estructurada

utilizando recursos de cohesin

utilizando un vocabulario variado, pertinente y preciso

adecuando el registro alcontexto de la exposicin Realizan paneles orales en los que:

- exponen sobre un tema delimitado, comunicando informacin relevante y que tenga directa relacin con el tema abordado

- desarrollan su visin personal sobre el texto

- fundamentan y ejemplifican las ideas centrales con citas del texto ledo

- utilizan conectores, sinnimos y pronombres

- incorporan un vocabulario variado, pertinente y preciso de acuerdo con el tema, la audiencia y el propsito

- presentan la informacin con una diccin y ritmo que permiten la comprensin.

Participan en foros de discusin literaria en los que:

- se refieren al texto abordado

- exponen su interpretacin del texto

- fundamentan su interpretacin con citas

- hacen preguntas sobre lo expuesto

- responden a las preguntas de los compaeros.FORMATIVA

81Expresar opiniones fundamentndolas con argumentos que:

estn claramente relacionados temticamente con la postura u opinin expresada

estn sustentados en informacin obtenida del

texto literario que est en discusin, ejemplos, citas o conocimientos adquiridos en clases

son extrados de otras fuentes que el estudiante es capaz de mencionar o citar.Expresan opiniones durante las exposiciones o en la discusin en clases que:

- estn bien delimitadas - apuntan a un objetivo claro

- abordan un aspecto y no son generales

- tienen directa relacin con el tema que se discute

- estn estructuradas de manera lgica y consistente

- abordan un punto central de los textos literarios

Usan citas de los textos discutidos para fundamentar sus opiniones.

Mencionan, si es pertinente, ejemplos de hechos o experiencias personales para fundamentar sus opiniones.SUMATIVA

92Analizar e interpretar textos dramticos considerando:

ambientacin

personajes

dilogos y monlogos

acotaciones. Describen la atmsfera en la que se desarrolla el conflicto, a partir de la ambientacin y los personajes. Por ejemplo: El espacio rural de Bodas de sangre contribuye a crear una atmsfera mtica que propicia la actuacin de fuerzas sobrenaturales.

Identifican personajes tipo o caractersticas arquetpicas (por ejemplo: los celos en Otelo, el rencor y la sed de venganza en La visita de la vieja dama)

presentes en ciertos personajes.

Explican, fundamentando con citas textuales, la funcin que cumplen los dilogos y monlogos presentes en obras vistas y ledas. Por ejemplo: dar

a conocer la interioridad de un personaje, manifestar u ocultar sus intenciones, desarrollar el conflicto dramtico, etc. Distinguen dilogos, situaciones y personajes trgicos y cmicos presentes en las obras vistas o ledas, y explican el punto de vista que se expresa a travs de ellos.

Explican cmo se manifiesta en el dilogo la evolucin del conflicto. Por ejemplo: los personajes dejan de hablar, se ocultan hechos, se reconcilian

y vuelven a hablarse, etc.

102Analizar e interpretar textos dramticos considerando:

conflicto dramtico

tema

contexto sociocultural de produccin y de recepcin.Explican qu valores y actitudes frente a ciertos temas y prejuicios se desprenden del conflicto dramtico presentado en el texto ledo.

Describen cmo se presenta un tema en una obra, ejemplificando con citas del texto.

Comparan las caractersticas socioculturales presentes en los textos ledos con el contexto de recepcin.

Comparan la postura que tendra frente al texto un espectador en la poca de estreno de la obra con una persona de nuestra poca.

112Evaluar lo ledo, contrastando las posturas presentes en los textos con su postura personal. Exponen su interpretacin de un texto ledo en la cual:

- formulan una postura personal frente a un tema del texto ledo

- contrastan su postura personal con aquellas presentadas en los textos ledos, respecto de temas valricos y socioculturales

- apoyan sus reflexiones con:

a. sus conocimientos y experiencias sobre el tema

b. informacin intratextual: hace referencia al texto ledo

c. informacin intertextual: hace referencia a otros textos que plantean temas similares o el mismo temaFORMATIVA

122Planificar un acto dramtico en el cual se presente un conflicto dramtico, considerando forma, audiencia y las diferentes ideas y puntos de vista que compondrn su escrito.Escriben de manera colectiva un borrador de un acto dramtico en el cual:

- plantean un propsito (entretener, formar opinin, provocar una emocin, denunciar algn vicio actual propio de su grupo social, hacer crtica social, entre otros), que considere a su potencial audiencia

- esquematizan el o los hechos que desarrollarn en el acto - esquematizan los puntos de vista que piensan ofrecer en torno a un tema. Por ejemplo: personajes que representarn el punto de vista del hombre y la mujer, de jvenes y adultos, de autoridades y ciudadanos comunes, etc.

- escogen la forma en que presentarn su acto escrito (monlogo o dilogo)SUMATIVA

13Escribir, a partir de un borrador, un acto dramtico en el cual:

incorporen elementos caractersticos

del texto dramtico (monlogo o dilogo,

acotaciones)

desarrollen una accin clave para explicar el conflicto dramtico abordado y su

postura frente a l expresen su postura sobre un tema de inters respeten las convenciones idiomticas

utilicen recursos de diagramacin para asegurar una buena presentacin. Escriben un acto dramtico en el cual:

- utilizan monlogo o dilogo para presentar el conflicto

- incorporan acotaciones relevantes para hacer indicaciones a la compaa sobre el lugar, el tono de voz, las salidas de los personajes, etc.

- explicitan su postura frente al conflicto a travs de las palabras y de las acciones de los personajes

- redactan oraciones coherentes y bien estructuradas, respetando todas las reglas ortogrficas

Utilizan recursos como sangra, tabulacin, tipo de letra, etc., para presentar adecuadamente su escrito.

142Escribir comentarios sobre las lecturas realizadas en clases, en los cuales expliciten una postura sobre algn tema expresado en los textos ledos y la fundamenten con argumentoEscriben comentarios en los que:

- redactan al menos cuatro prrafos bien conectados temticamente

- explicitan claramente su postura en el primer prrafo. Por ejemplo: El castigo al que los dioses someten a Prometeo es injusto

- redactan dos argumentos para fundamentar su postura. Por ejemplo: Los dioses castigaron a Prometeo solo interesados en su propio bienestar

- fundamentan cada argumento con ejemplos, descripciones de hechos y situaciones de diversos textos relacionados con el tema tratado. Por ejemplo: Prometeo saba quin derrocara a Zeus, pero se negaba a dar esa informacin, por lo que el dios lo castiga por venganza, como se ve

en el siguiente fragmento

- plantean conclusiones frente al tema que expresan sus puntos de vista.

152Realizar una representacin o una lectura dramtica manejando recursos paraverbales

y no verbales seleccionados intencionadamente para lograr un determinado efecto en laaudiencia.Realizan una representacin teatral del extracto de un texto en la cual:

- utilizan adecuadamente recursos paraverbales como cambios de velocidad y de volumen, entonacin y pausas;

- adoptan ademanes, actitudes corporales y gestos faciales para reforzar las intenciones de sus intervenciones orales.

Realizan una lectura dramtica utilizando elementos verbales y paraverbales para enfatizar lo que leen y transmitir una emocin a la audiencia.FORMATIVA

162Dialogar para interpretar lostextos ledos en clases y las obras observadas.Describen y expresan sentimientos y emociones que les producen los textos ledos y/o las obras observadas.

Expresan claramente su ideas, desarrollndolas mediante argumentos y ejemplos.

Hacen preguntas para aclarar ideas, saber ms sobre el tema y para estimular la participacin de sus pares en la discusin.

Responden a las pregunta de sus compaeros, haciendo referencia a los textos ledos, a otras lecturas, a pelculas y obras vistas, y a sus experiencias personalesSUMATIVA

173Investigar sobre un determinado tema en textos no literarios:

utilizando una variedad de fuentes para localizar informacin (internet, enciclopedias,

libros, artculos) seleccionando fuentes

confiables distinguiendo la informacin

relevante de la accesoria en los textos revisados

resumiendo la informacin Seleccionan textos para investigar y profundizar sobre un tema. Subrayan la informacin relevante en los textos revisados.

Registran la informacin seleccionada en esquemas, resmenes o apuntes

183Analizar los textos expositivos ledos:

relacionando con conocimientos previos

distinguiendo las ideas principales de las

Complementarias reconociendo el orden en que se presenta la informacin:

problema/solucin,

enumeracin, orden cronolgico,etc.

comprendiendo el significado

que aportan las infografas presentes en los textos

verificando la veracidad y precisin de la informacin encontrada Comparan la informacin recogida de los textos ledos con sus conocimientos sobre el tema y su experiencia personal.

Anotan la idea principal de cada prrafo con sus palabras.

Esquematizan la informacin encontrada utilizando las mismas relaciones que el texto ledo establece entre las ideas: problema/solucin, enumeracin,

orden cronolgico, etc.

Explican el significado de imgenes, tablas, grficos y recursos visuales presentes en los textos ledos.

Plantean juicios acerca de la precisin y veracidad de la informacin presentada en los textos ledos, fundamentndolos con ejemplos y conocimientos

extrados de distintas fuentes

193Evaluar los mensajes presentes

en textos de los medios de comunicacin:

artculos de opinin

editoriales

reportajesIdentifican los puntos de vista presentes en los textos ledos.

Sealan la postura del autor del texto frente al tema tratado, identificando los argumentos que la apoyan.

Identifican en los textos ledos los recursos que potencian su eficacia comunicativa, como la interpelacin, la argumentacin, la descripcin,

la ejemplificacin, etc.

Identifican prejuicios y valores presentados en los textos ledos.

Plantean una postura propia sobre lo ledo, la cual fundamentan con argumentos sustentados en los textos analizados y en sus conocimientos y experiencias sobre el tema.FORMATIVA

203Planificar la escritura de textos expositivos:

seleccionando informacin relevante de fuentes que explicitan en sus escritos

organizando la informacin en torno a un tema central apoyado por ideas complementarias

organizando su escrito en

introduccin, desarrollo y conclusionesEscriben un organizador grfico, en el cual:

- registran las fuentes que utilizarn

- organizan las ideas distinguiendo el tema central y las ideas complementarias.

- organizan la informacin en introduccin, desarrollo y cierreSUMATIVA

213Escribir textos expositivos para comunicar una investigacin realizada sobre un tema

especfico:

utilizando un registro formal

empleando las convenciones idiomticas

utilizando vocabulario variado y especfico segn el tema tratado Escriben textos, en los cuales:

- redactan, al menos, seis prrafos referidos a una idea central apoyada por ideas complementarias

- utilizan un registro formal

- utilizan frases y oraciones de diversa complejidad

- utilizan la correferencia mediante el uso de sinnimos, pronombres y elipsis, para evitar la repeticin de palabras

- utilizan conectores para marcar la relacin entre las ideas presentadas

en las oraciones y entre prrafos

- incorporan expresiones, palabras precisas y trminos especficos acordes con el contenido y la audiencia

223Revisar, reescribir y editar sus textos:

marcando los elementos que sea necesario corregir reescribiendo sus textos hasta quedar satisfechos con el resultado utilizando flexiblemente recursos de presentacin y diseo como diagramacin,

tipografa y subttulos Revisan y reescriben su texto:

- subrayando las palabras que se repiten y cambindolas por elementos de correferencia

- identificando expresiones o ideas que no son apropiadas al texto escrito o que no estn de acuerdo con el destinatario

- cambiando, agregando y borrando frases y oraciones para asegurar la comprensin

- reordenando la secuencia de ideas y reagrupando informacin si es necesario

- respetando todas las reglas ortogrficas

Mejoran la presentacin del texto.

233Planificar exposiciones orales para comunicar sus investigaciones:

identificando la audiencia y el propsito de su exposicin

organizando la informacin

alrededor de ideas clave o preguntas

organizando su intervencin en introduccin, desarrollo y cierre

seleccionando recursos materiales de apoyo adecuados segn audiencia, propsito y contenidos abordados. Elaboran un organizador grfico o esquema en el cual:

- organizan la exposicin siguiendo una estructura definida en tema/subtema o en problema/solucin

- ordenan la informacin en introduccin, desarrollo, cierre Elaboran material de apoyo que permita recordar el orden que sigue la exposicin: fichas, power point, organizador grfico u otros.

Destacan en el material de apoyo las ideas centrales de su exposicin.FORMATIVA

243Exponer para comunicar sus investigaciones:

destacando el tema principal y desarrollando el contenido ,a travs de las ideas centrales apoyadas por informacin complementaria utilizando recursos lxicos

de coherencia y cohesin manteniendo un registro formalRealizan exposiciones en las que:

- destacan la relevancia del tema investigado

- desarrollan las ideas centrales con datos, ejemplos, hechos y citas de los textos ledos

- incorporan conectores apropiados para relacionar las ideas que presentan

- utilizan sinnimos y pronombres para evitar la repeticin de palabras

- utilizan expresiones, palabras precisas y alguna terminologa especfica

acordes con el contenido y la audiencia

- emplean un registro formaSUMATIVA

253Dialogar para profundizar, desarrollar, sintetizar y discutir ideas sobre los textos de los medios de comunicacin y las exposiciones de otros estudiantes:

expresando una postura personal

fundamentando su postura manteniendo un registro formalExpresan una postura sobre los textos ledos, fundamentada con datos,

ejemplos, hechos y citas de fuentes que aborden el tema.

Comentan las ideas presentadas por otros, profundizando en ellas, desarrollndolas

o sintetizndolas para aclarar un punto.

Discrepan o apoyan la postura del compaero fundamentando con datos,

ejemplos, hechos y citas relacionados con el tema abordado.

Toman apuntes de las intervenciones de sus compaeros para registrar informaciones relevantes.

Hacen preguntas relevantes o solicitan aclaraciones sobre la informacin escuchada.

Responden las preguntas de sus compaeros y del profesor

26Analizar e interpretar poemas considerando:

figuras literarias (personificacin ,comparacin, hiprbole, anfora, aliteracin ,onomatopeya, metfora,anttesis, irona, oxmoron,

sinestesia, metonimia y sincdoque)

rima

ritmo

sonoridad

distribucin de los versos en la pgina

relacin entre forma y contenidoIdentifican las principales figuras literarias presentes en los textos ledos.

Explican con sus palabras el sentido de las figuras literarias encontradas.

Explican cmo los recursos poticos presentes en los textos ledos (rima, ritmo, sonoridad, distribucin de los versos) contribuyen a la expresin de ideas y sensaciones. Por ejemplo: En la gloga III de Garcilaso, la repeticin del sonido s da la sensacin de estar escuchando el zumbido de las abejas que menciona el poema

27Interpretar poemas comentados en clases:

reflexionando sobre aspectos temticos y de contenido

relacionando los poemas ledos con el contexto de produccin fundamentando sus interpretaciones con ejemplos textuales Explican el tema del poema identificando la postura desde la cual ha sido abordado.

Relacionan los sentimientos, conflictos y temas expresados en los textos ledos con su experiencia personal y sus valores, creencias y prejuicios.

Explican la influencia del contexto sociocultural de produccin en el tratamiento del tema abordado en los textos ledos.

Fundamentan sus interpretaciones con citas textuales de los poemas ledosFORMATIVA

28Comparar los poemas ledos con otras formas de expresin artstica, considerando sus recursos y el tratamiento que dan a un mismo tema.Comparan los tratamientos que dan a un mismo tema un texto potico y otra creacin artstica (proveniente del cine, teatro, msica, pintura, escultura, etc.). Comparan los usos de recursos tales como sonidos, silencios, lenguaje potico, imgenes, entre otros, en un texto potico y en otra creacin artstica que traten el mismo tema.SUMATIVA

29Escribir un texto potico para expresar ideas, sentimientos y postura en torno a una problemtica actual o en torno a un conflicto existencial, utilizando un vocabulario apropiado y lenguaje potico.Seleccionan textos poticos que les gusten por su lenguaje para inspirarse. Escriben textos poticos en los cuales:

- incorporan descripciones poticas y figuras literarias

- utilizan un vocabulario pertinente para enfatizar los sentimientos e ideas expresados en su escrito

30Escribir un texto potico para expresar ideas, sentimientos y postura en torno a una problemtica actual o en torno a un conflicto existencial, utilizando un vocabulario apropiado y lenguaje potico.Seleccionan textos poticos que les gusten por su lenguaje para inspirarse.

Escriben textos poticos en los cuales:

- incorporan descripciones poticas y figuras literarias

- utilizan un vocabulario pertinente para enfatizar los sentimientos e ideas expresados en su escrito

31Escribir un texto potico para expresar ideas, sentimientos y postura en torno a una problemtica actual o en torno a un conflicto existencial, utilizando un vocabulario apropiado y lenguaje potico.Seleccionan textos poticos que les gusten por su lenguaje para inspirarse.

Escriben textos poticos en los cuales:

- incorporan descripciones poticas y figuras literarias

- utilizan un vocabulario pertinente para enfatizar los sentimientos e ideas expresados en su escritoFORMATIVA

32Revisar, reescribir y editar sus textos:

marcando los elementos quesea necesario corregir segn su intencin y los requerimientos propios de la tarea

reescribiendo sus textos hasta quedar satisfechos con el resultado

utilizando flexiblemente recursos de presentacin y diseo (diagramacin, im-

genes, tipografa) que realcen la capacidad expresiva de las palabras.Revisan y reescriben su texto:

- reemplazando palabras por otras ms apropiadas segn el propsito expresivo

- cambiando, agregando y borrando versos para enfatizar lo que se quiere expresar

- respetando todas las reglas ortogrficas

Mejoran la presentacin del texto considerando el contenido.SUMATIVA

33Revisar, reescribir y editar sus textos:

marcando los elementos quesea necesario corregir segn su intencin y los requerimientos propios de la tarea

reescribiendo sus textos hasta quedar satisfechos con el resultado

utilizando flexiblemente recursos de presentacin y diseo (diagramacin, im-

genes, tipografa) que realcen la capacidad expresiva de las palabras. Revisan y reescriben su texto:

- reemplazando palabras por otras ms apropiadas segn el propsito expresivo

- cambiando, agregando y borrando versos para enfatizar lo que se quiere expresar

- respetando todas las reglas ortogrficas

Mejoran la presentacin del texto considerando el contenido.

34Revisar, reescribir y editar sus textos:

marcando los elementos quesea necesario corregir segn su intencin y los requerimientos propios de la tarea

reescribiendo sus textos hasta quedar satisfechos con el resultado

utilizando flexiblemente recursos de presentacin y diseo (diagramacin, im-

genes, tipografa) que realcen la capacidad expresiva de las palabras. Revisan y reescriben su texto:

- reemplazando palabras por otras ms apropiadas segn el propsito expresivo

- cambiando, agregando y borrando versos para enfatizar lo que se quiere expresar

- respetando todas las reglas ortogrficas

Mejoran la presentacin del texto considerando el contenido.

35Transformar sus textos poticos para explorar las posibilidades expresivas de otras

manifestaciones artsticas.Expresan el sentido de sus poemas por medio de otras expresiones artsticas:

- representando su contenido y metforas por medio de imgenes, escultura o multimedia

- musicalizando sus poemas para enfatizar aspectos rtmicos y sonorosFORMATIVA

36Transformar sus textos poticos para explorar las posibilidades expresivas de otras

manifestaciones artsticas.Expresan el sentido de sus poemas por medio de otras expresiones artsticas:

- representando su contenido y metforas por medio de imgenes, escultura o multimedia

- musicalizando sus poemas para enfatizar aspectos rtmicos y sonorosSUMATIVA

37Exponer ideas, juicios y sentimientos

expresados en sus propios poemas:

explicando el propsito de estas

justificando la eleccin delos recursos utilizados

relacionndolas con otros textos literarios

relacionndolas con otras creaciones artsticas (una pelcula, una cancin, una

pintura, una escultura, entre otras). Realizan exposiciones en las que:

- explican sus poemas

- citan otros textos literarios que se relacionan con estos (en cuanto a tema o formato)

- muestran ejemplos de otras creaciones artsticas relacionadas

38Exponer ideas, juicios y sentimientos

expresados en sus propios poemas:

explicando el propsito de estas

justificando la eleccin delos recursos utilizados

relacionndolas con otros textos literarios

relacionndolas con otras creaciones artsticas (una pelcula, una cancin, una

pintura, una escultura, entre otras). Realizan exposiciones en las que:

- explican sus poemas

- citan otros textos literarios que se relacionan con estos (en cuanto a tema o formato)

- muestran ejemplos de otras creaciones artsticas relacionadas

39Dialogar para compartir, profundizar,

desarrollar y discutir ideas sobre los textos poticos ledos en clases:

expresando sus interpretaciones

fundamentando sus interpretaciones

con ejemplos manteniendo un registro

formalExplican su interpretacin sobre un poema ledo, sealando cul es el tema central.

Fundamentan su interpretacin con citas textuales.

Narran la historia que est detrs de un poema.

Comentan las ideas presentadas por otros, profundizando en ellas, desarrollndolas o sintetizndolas para aclarar un punto.

Discrepan o apoyan las ideas de los compaeros fundamentando con datos, ejemplos, hechos y citas, relacionados con el tema abordado.

Hacen preguntas relevantes o solicitan aclaraciones sobre lo escuchado.

Responden las preguntas de sus compaeros y del profesor.

Toman apuntes de las intervenciones de sus compaeros para registrar ideas relevantes.