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Planificación de un OF
“Datos y Azar”
Octavo Año Básico formación General.
DEPARTAMENTO : Matemática y Ciencias de la Computación
CARRERA : Licenciatura en Educación en Matemática y Computación
CÓDIGO : 4500
ASIGNATURA : Procesamiento de datos
PROFESOR : Osvaldo Baeza.
AUTORES : Gladys Donoso Pavez
FECHA : 09 de Julio de 2012
Universidad de Santiago de Chile
Facultad de Ciencia
Departamento de Matemática y Ciencia de la Computación
Contenido
Introducción ................................................................................................................................................. 3
Análisis didáctico de la Unidad. ................................................................................................................... 4
Matemáticas 8° Básico Unidad: “Datos y Azar” ...................................................................................... 4
Aprendizajes esperados ........................................................................................................................ 4
Conceptos claves .................................................................................................................................. 4
Resultado del Análisis Didáctico .................................................................................................................. 5
Conceptos Clave ....................................................................................................................................... 5
Procedimiento (Habilidad General) .......................................................................................................... 5
Procedimiento General: ........................................................................................................................ 5
Procedimientos Específicos: ................................................................................................................. 5
Sujeto (Actitudes) ..................................................................................................................................... 5
Contexto ................................................................................................................................................... 5
Organización de la Unidad: Datos y Azar .................................................................................................... 6
Planificación clase N° 1. .............................................................................................................................. 7
Planificación clase N° 2. .............................................................................................................................. 8
Planificación clase N° 3. .............................................................................................................................. 9
Guía teórica N° 1. ....................................................................................................................................... 10
Ítems de evaluación. ................................................................................................................................... 13
Bibliografía ................................................................................................................................................. 15
Introducción
En la actualidad, el desarrollo de una clase se ve influenciado por
distintos factores tales como la preparación de la enseñanza, la
responsabilidad profesional, la enseñanza del aprendizaje para el estudiante
y la creación de un ambiente propicio para el aprendizaje. El objetivo de
este trabajo es desarrollar un buen proceso de enseñanza aprendizaje
mediante la organización de la unidad “datos y azar” de octavo año básico.
Es necesario considerar actividades que sean propicias para el
desarrollo de cada contenido y así lograr los aprendizajes esperados
establecidos por los planes y programas.
Análisis didáctico de la Unidad.
Matemáticas 8° Básico Unidad: “Datos y Azar”
Aprendizajes esperados
Conceptos claves
Comprender el concepto de
aleatoriedad en el uso de
muestras y su importancia en la
realización de inferencias.
Muestras aleatorias.
Espacio muestral.
Conocimientos previos
Población y muestreo.
Frecuencias absolutas y
relativas.
Experimento aleatorio.
Gráficos de frecuencia.
Medidas de tendencia
central.
Resultado del Análisis Didáctico
Conceptos Clave
Procedimiento (Habilidad General)
Muestras aleatorias.
Espacio muestral.
Procedimiento General:
. Analizar el comportamiento de una
muestra de datos usando medidas de tendencia
central y argumentación acerca de la
información que ellas entregan.
Procedimientos Específicos: Establecer concepto de aleatoriedad.
Utilizar medidas de tendencia central en
sucesos de variables aleatorias.
Sujeto (Actitudes) Contexto
Se pretende que el alumno desarrolle:
El trabajo en equipo e iniciativa personal
para resolver problemas en contextos
diversos.
Sucesos que requieran de
variables aleatorias; ejemplo:
lanzamiento de un dado o de
una moneda, etc.
Organización de la Unidad: Datos y Azar
Nombre de la unidad: Datos y Azar
Tiempo: 6 horas.
Habilidad general (procedimiento):
Analizar el comportamiento de una muestra de datos usando medidas de tendencia central y
argumentación acerca de la información que ellas entregan.
Habilidades cognitivas: Se establecen las siguientes habilidades cognitivas:
Razonamiento: Formular hipótesis, conjeturar o predecir.
Resolver problemas no habituales.
Justificar o Demostrar
Resolución de problemas habituales: Interpretar.
Aplicar.
Conocimiento de hechos y procedimientos: Reconocer/ Identificar.
Actitudes (desafío ético): trabajo en equipo e iniciativa personal para resolver problemas en
diversos contextos.
Planificación clase N° 1.
Sector Matemática Unidad Datos y Azar
Nivel 8° básico Profesor: Gladys Donoso Pavez Fecha Clase 1 Nº de Horas 2
OF
9.- comprender el concepto de aleatoriedad en el uso de muestras y su importancia en la realización de inferencias y utilizar medidas de tendencia central para analizar el comportamiento de una muestra de datos y argumentar acerca de la información que estás medidas entregan.
CMO
18- Discusión respecto de la importancia de tomar muestras al azar en algunos experimentos aleatorios para inferir sobre las características de poblaciones, ejemplificación de casos.
Aprendizaje Esperado
Habilidades y Contenidos específicos
Actividades Recursos a Utilizar
Evaluación (Indicadores)
1. Comprender el concepto de aleatoriedad en el uso de muestras y su importancia en la realización de inferencias.
- Analizar el comportamiento de una muestra de datos, usando medidas de tendencia central y argumentación acerca de la información que ellos entregan
INICIO: A través de un applet los alumnos deberán inferir sobre futuros sucesos a ocurrir. DESARROLLO: Se pide que desarrollen actividades de la guía relacionadas a la búsqueda de concepto de aleatoriedad, con el fin que reconozcan sucesos aleatorios y identifiquen su respectivo espacio muestral. CIERRE: Se refuerzan conjeturas encontradas y se pide a los alumnos que presenten ejemplos que cumplen con dichas características.
-Applet construido en geogebra. -Guía teórica n°1
Planificación clase N° 2.
Sector Matemática Unidad Datos y Azar
Nivel 8° básico Profesor: Gladys Donoso Pavez Fecha Clase 1 Nº de Horas 2
OF
9.- comprender el concepto de aleatoriedad en el uso de muestras y su importancia en la realización de inferencias y utilizar medidas de tendencia central para analizar el comportamiento de una muestra de datos y argumentar acerca de la información que estás medidas entregan.
CMO
18- Discusión respecto de la importancia de tomar muestras al azar en algunos experimentos aleatorios para inferir sobre las características de poblaciones, ejemplificación de casos.
Aprendizaje Esperado
Habilidades y Contenidos específicos
Actividades Recursos a Utilizar
Evaluación (Indicadores)
1. Comprender el concepto de aleatoriedad en el uso de muestras y su importancia en la realización de inferencias.
- Analizar el comportamiento de una muestra de datos, usando medidas de tendencia central y argumentación acerca de la información que ellos entregan
INICIO: Se recuerdan conceptos vistos en la clase anterior. DESARROLLO: Se pide a los alumnos comparar diversos experimentos determinísticos y probabilístico, mediante medidas de tendencia central, especificar sus espacios muestrales y diversos sucesos. CIERRE: Se establecen conjeturas encontradas.
Guía teórica n° 2
Planificación clase N° 3.
Sector Matemática Unidad Datos y Azar
Nivel 8° básico Profesor: Gladys Donoso Pavez Fecha Clase 1 Nº de Horas 2
OF
9.- comprender el concepto de aleatoriedad en el uso de muestras y su importancia en la realización de inferencias y utilizar medidas de tendencia central para analizar el comportamiento de una muestra de datos y argumentar acerca de la información que estás medidas entregan.
CMO
18- Discusión respecto de la importancia de tomar muestras al azar en algunos experimentos aleatorios para inferir sobre las características de poblaciones, ejemplificación de casos.
Aprendizaje Esperado
Habilidades y Contenidos específicos
Actividades Recursos a Utilizar
Evaluación (Indicadores)
1. Comprender el concepto de aleatoriedad en el uso de muestras y su importancia en la realización de inferencias.
- Analizar el comportamiento de una muestra de datos, usando medidas de tendencia central y argumentación acerca de la información que ellos entregan
INICIO: Se entrega información necesaria antes de empezar evaluación. DESARROLLO: Se realiza evaluación. CIERRE: Se concluye evaluación.
Evaluación N°1
Guía teórica N° 1.
Actividad: Encontrando Soluciones.
Nombre:_________________________________________ Fecha:________ Concepto clave: Experimento aleatorio, muestra aleatoria, espacio muestral.
Recurso: Applet - Dados.
“Lanzamiento de dados”
Si tienes un dado sin cargar y lo lanzas 30 veces quizá esperes obtener 5 unos, 5 dos, 5 tres, 5 cuatros, 5 cincos, 5 seis; pero, aunque realices este experimento varias veces es muy poco probable que obtengas la misma cantidad de unos, dos, tres, cuatros, cincos y seis. Sin embargo, ¿podremos inferir las frecuencias absolutas que tendremos en una determinada cantidad de lanzamientos? Probemos
Con este applet experimenta el lanzamiento de un dado y fíjate en el grafico correspondiente de acuerdo a sus frecuencias.
1.Si realizamos 25 lanzamientos ¿Cuáles serán las frecuencias absolutas y relativas obtenidas?
2.En el caso que aumentemos a 80 ¿Qué ocurre con las frecuencias relativas?
3.¿Podemos estimar las frecuencias absolutas en 100 lanzamientos, sin necesidad de realizar el experimento?¿Porque?
4. ¿Qué tipo de experimento estamos trabajando?
5. Menciona el espacio muestral de este experimento aleatorio.
Recuerda que: Aquellas situaciones en que no se puede predecir con certeza cierto resultado se denominan experimentos aleatorios.
Recordemos que un espacio
muestral es el conjunto de todos los
posibles resultados de un experimento
y suele representarse por la letra .
“veamos más casos”
Ahora que ya sabes que condiciones debe cumplir un experimento para ser aleatorio; identifica si los siguientes ejemplos corresponden a experimentos aleatorios o no y especifica su espacio muestral:
1. Lanzar una moneda y un dado simultáneamente.
2. El sexo de los cuatro hijos en una familia.
3. Lanzar tres monedas.
“Recopilando información”
Si tuvieras que explicarle a un compañero que es un experimento aleatorio, ¿Qué le dirías? ¿Qué ejemplo le darías? _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ¿Cómo definirías espacio muestral?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________
.
Ítems de evaluación.
1. Frente a los siguientes casos responde si los sucesos corresponden a
experimentos aleatorios o deterministas (no aleatorios).
1. Tirar una goma y que caiga al suelo
a) Determinista
b) Aleatorio
2. Al lanzar un dado que salga 5
a) Determinista
b) Aleatorio
3. Al alcanzar grados bajo cero, el agua se congelara
a) Determinista
b) Aleatorio
4. Mañana lloverá
a) Determinista
b) Aleatorio
5. Al lazar una moneda, obtener sello
a) Determinista
b) Aleatorio
2. Determina el Espacio muestral en los siguientes casos:
1. Extraer una bola de una bolsa con dos bolas blancas y una azul.
a) ={blanca, azul}
b) ={2, 1}
c) ={bolas}
2. Si se hace girar una ruleta numerada del 0 al 36
a) ={1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,14,15,16,17,18,19,20,21,22,23,24,25,2
6,27,28,29,30,31,32,33,34,35,36 }
b) ={0, 36}
c) ={0,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,14,15,16,17,18,19,20,21,22,23,24,25,
26,27,28,29,30,31,32,33,34,35,36,}
3. Determine los sucesos en el siguiente caso, se hace girar una ruleta numerada
del 0 al 36
1) Obtener un múltiplo de 2 o 5
a) P={0,2,4,5,6,8,10,12,14,15,16,18,20,22,24,25,26,28,30,32,34,35,36}
b) P={0,2,4,6,8,10,12,14,16,18,20,22,24,26,28,30,32,34,35,36}
c) P={0,5,10,15,20,25,30,35 }
2) Obtener un múltiplo de 7 o 11
a) P={0,7,14,21,28}
b) P={0,7,11,22,28}
c) P={0,7,11,14,21,22,28,33,35}
3) Obtener un numero primo
a) P={2,3,5,7,11,13,17,19,23,29,31}
b) P={1,2,3,5,7,9,11,13,17,19,23,29,31,37}
c) P={1,3,5,7,11,13,17,19,23,27,29,31}
Bibliografía
.
Ministerio de Educación. (2011). Matemática. Programa de Estudio, Octavo Año
Básico. Alameda 1371, Santiago: Ministerio de Educación, Republica de Chile.
Ministerio de Educación. (Actualizacion 2009). Marco Curricular de la Educación
Media. Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos Obligatorios de la
Educación Media. Alameda 1371, Santiago: Ministerio de Educación, Republica
de Chile.
Santillana. (2011). Guia didactica del Docente, Octavo Año Básico. Gobierno de Chile.