PLANIFICACION DE EXPERIENCIAS PEDAGOGICAS SALA CUNA MENOR

NIVEL: SALA CUNA MENO

FECHA: 06 AL 17 abril del 2015

EDUCADORA RESPONSABLE: Mara Quezada Salazar TECNICOS RESPONSABLE: Mnica Garrido y Catherine Pardo

AMBITOS: formacin personal y social, comunicacin, Relacin con el medio natural y cultural, comunicacin

NUCLEOS: Autonoma Seres vivos y su entorno, Lenguaje artstico, Lenguaje verbal, identidad, Convivencia

FUNDAMENTACIN Se destaca que la planificacin a desarrollar es diferenciada para el nivel sala cuna menor, considerando que existirn aprendizajes esperados que sern tambin planificados para el grupo de sala cuna menor en su totalidad, pero se dividir la evaluacin en dos grupos, estos por edades, en el primer grupo de 6 a 9 meses la dificultad ser de acuerdo a los primero dos descriptores, y el segundo grupo de 12 meses a 1 ao 3 meses se evaluara utilizando los 3 descriptores, la siguiente planificacin implica una adaptacin e integracin a nuevas experiencias de aprendizaje para los nios y nias de sala cuna menor. Por tanto, son claves para el desarrollo pleno de sus capacidades socio-emocionales, motriz, cognitivo y del lenguaje. Para ello se planificarn actividades que favorezcan y potencien el desarrollo pleno del nio/as. Se destaca que la planificacin a desarrollar se ejecutar bajo una lnea de accin educativa integrada considerando los dos mbitos de experiencia para el aprendizaje con sus respectivos ncleos, El proceso de evaluacin se realizar aplicando a los nios y nias escala de apreciacin.

ROL DEL NIO: integrarse a grupos de trabajo, reconocer, observar, nombrar, apreciar, crear, imitar, bailar, mantener una actitud atenta, disfrutar, degustar, personificarse, entre otros.

ROL DEL ADULTO: el adulto educador debe ser promovedor y facilitador del incentivo del lenguaje, ldico, conocedor del aprendizaje y potenciador de aprendizajes significativos, con capacidad mediadora y entregando un lugar de trabajo apropiado a las actividades y fuera de peligros, satisfaciendo las necesidades e intereses personales y grupales de los nios/as de sala cuna.

ORIENTACIN PEDAGGICA: El adulto educador proporcionara un ambiente grato y acorde a las necesidades de los nios/as para desarrollar cada una de las actividades y as poder potenciar aprendizajes significativos en los prvulos del nivel sala cuna, en caso de que sea necesario se flexibilizaran los horarios dependiendo del inters y necesidad de los nios.

INSTRUMENTO DE EVALUACION: Escala de Apreciacin

OBSERVACION: LA PLANIFICACION ESTA DISEADA PARA LA TOTALIDAD DE LOS NIOS Y NIA QUE ESTAN EN SALA CUNA MENOR, NO ASI LAS EVALUACIONES QUE SE REALIZARAN EN DOS GRUPOS (6 a 9 meses y 12 meses a 1 ao 3 meses), el desarrollarla se observara y medir segn el descriptor en el que encuentra el nio(D1 D2 D3)

CONTEXTO

LUNES 6

MARTES 7

MIERCOLES 8

JUEVES 9

VIERNES 10

AMBITO

Formacin personal y social

Relacin con el medio natural y cultural

Formacin Personal y Social

Comunicacin

Comunicacin

NUCLEO

Autonoma

Seres vivos y su entorno

Autonoma

Lenguaje Artsticos

Lenguaje verbal

APRENDIZAJE ESPERADO

2-Adquirir control de la prensin voluntaria y de la postura sedente en diferentes situaciones para ampliar su mbito de accin sobre las cosas.

33- Reconocer seres vivos y

elementos que forman parte de

su medio habitual a partir de sus caractersticas y necesidades, interdependencia, funciones y contribuciones que implican para los seres humanos

2-Adquirir control de la prensin

voluntaria y de la postura sedente

en diferentes situaciones para ampliar su mbito de accin sobre las cosas.

25-Experimentar los efectos de diferentes materiales en expresin plstica en distintas superficies de trabajo, manifestando sus experiencias personales.

21- Reconocer y nombrar, personas, otros seres vivos y situaciones, en representaciones tales como: fotos, imgenes, modelos, mmica, seas y sonidos.

FOCO

Autonoma progresiva en movimientos

Seres vivos

Autonoma progresiva en movimientos

Lenguaje creativo plstico

Lectura y conciencia fonolgica

APRENDIZAJE ESPECIFICO

Adquirir control de la prensin y de la postura en diferentes situaciones

Descubrir, mediante sus sentidos, los seres vivos que forman parte de su entorno

Perfeccionar la coordinacin viso motriz fina, utilizando la prensin con pinzas en diferentes situaciones

Experimentar los efectos de diferentes materiales en expresin plstica en distintas superficies de trabajo.

Reconocer y nombrar, personas y situaciones, en representaciones tales como: fotos, imgenes.

EXPERIENCIA APRENDIZAJE

Llamaremos al nio y a la nia por su nombre y en forma afectiva lo tomaremos en brazos y le contaremos lo que vamos a realizar

Para comenzar, extendemos el papel en el suelo o en el lugar donde se encuentre el nio o nia

Despus le damos los lpices de colores especialmente para beb y le enseamos como se emplean. Por ahora, el garabato con lpices de distintos colores o con ceras ser su primer ejercicio de plstica puede que solamente observen el material y arruguen el papel o solamente observen y no hagan movimiento alguno ya que esto es una experiencia de aprendizaje nueva para ellos y hay que reforzarla

Inicio: Las ta sentaran a los nios y nias en las colchonetas, Les contara adems que les trajo una sorpresa

Desarrollo: luego colocaran una caja en la colchoneta e irn sacando diferentes elementos de ella, y se los pasaran para que los manipulen, se observara las reacciones de ellos, la manipulacin

Finalizacin: Al terminar comentaremos de lo realizado. Se realizarn las siguientes preguntas: Qu hicimos hoy? Con qu material trabajamos? Te gusto la actividad? La educadora retroalimentar la actividad que se hizo. A continuacin ordenarn la sala de actividades.

Inicio: La educadora rene a los nios y tas asistentes sentndose en la mesa, Les contara adems que les trajo una sorpresa

Desarrollo: La educadora junto las tas dispone a los nios/as sentados en la mesa de actividades. Se dejara un conjunto de palitos en el centro de la mesa y se invitar a los nios/as a explorar libremente el material. Se observarn las reacciones de ellos, interviene si uno de los nios/as toma todos los palitos para l e indica la importancia de compartir el material con los compaeros. Despus se entregar canastos y se pedir que guarden los palitos. Ayuda a quienes no logren por s mismo la forma de guardar los palitos en el canasto.

Deja que los nios/as jueguen espontneamente guardando y sacando los palitos. Juega con cada pequeo de forma personalizada, en todo momento se ira apoyando y guiando en todo momento la experimentacin de los nios/as de manera de resguardar el bienestar de estos, procurando prevenir accidentes.

Cierre: Al terminar comentaremos de lo realizado. Se realizarn las siguientes preguntas: Qu hicimos hoy? Con qu material trabajamos? Te gusto la actividad? La educadora retroalimentar la actividad que se hizo. A continuacin ordenarn la sala de actividades.

Inicio: La educadora rene a los nios y tas asistentes sentndose en la mesa, Les contara adems que les trajo una sorpresa

Desarrollo: La educadora junto con la tas dispone a los nios/as sentndolos en la mesa de trabajo. Ya ubicados en la mesa se les mostrar los materiales con que se trabajarn y las lminas, explicndoles que hay en ellas. Se les pasara los materiales para decorar las laminas, dejando a cada nio de forma libre realice su trabajo, demostrndoles cmo deben tomar los lpices y que deben pintar dentro de la hoja, se ira apoyando y guiando en todo momento la experimentacin de los nios de manera de resguardar el bienestar de estos.

Finalizacin: al terminar lo realizado. Se realizarn las siguientes preguntas: Qu hicimos hoy? Cul te gusto ms? Te gusto la actividad? despus ira con cada nio/a a exponer su trabajo, colgndolo donde ellos los puedan ver

Inicio: La educadora rene a los nios y tas asistentes sentndose en la mesa, Les contara adems que les trajo una sorpresa

Desarrollo: La educadora junto con el equipo tcnico dispone a los nios/as sentados en la colchoneta. De inmediato se les mostrar las imgenes de diferentes animales Se dejar a los nios/as que observen las lminas y exploren el material.

Las tas iran apoyando y guiando en todo momento la experimentacin de los nios de manera de resguardar el bienestar de estos.

Cierre: al terminar socializaremos de lo realizado. Se realizarn las siguientes preguntas: Qu hicimos hoy? Qu haba en las lminas? Qu animales aparecan? Cul te gusto ms? Te gusto la actividad Para terminar se cantara la cancin de algn animal y agradeciendo a todos los nios por participar.

A continuacin ordenaran la sala de actividades.

RECURSOS A UTILIZAR

INTANGIBLE

Voz

Vista

HUMANOS

Nios/as

Adulto

DIDACTICO

Hojas de block

Plumones

Lpices especiales para bebe

INATANGIBLE

Voz

Vista

HUMANO

Nios/as

Adulto

DIDACTICO

Diferentes elementos plsticos, como frutas, autos, cascabeles, etc.

INATANGIBLE

Voz

Vista

HUMANO

Nios/as

Adulto

DIDACTICO

palitos de maquetas de distintos tamaos de colores

canastos

INATANGIBLE

Voz

Vista

HUMANO

Nios/as

Adulto

DIDACTICO

Lpices de diferentes tipos: cera, plumones, etc.

Hojas blancas con dibujos de animales.

INATANGIBLE

Voz

Vista

HUMANO

Nios/as

Adulto

DIDACTICO

Recursos materiales: lminas e imgenes de diferentes animales.

INSTRUMENTO DE EVALUACION

IEPA 2:

D1: Permaneces sentado/a con apoyo durante algunos minutos realizando diversos movimientos de cabeza, brazos y mano.

D2: Se sienta solo/a y manipula objetos.

D3: Manipula objetos o elementos con presin pinza.

IEPA: 33

D1: con gestos y verbalizaciones frente a un ser vivo que se le presenta.

D2: Juega a imitar sonidos

Onomatopyicos y/o movimientos de seres vivos.

D3: Responde de diferentes formas

a preguntas sobre caractersticas de los seres vivos.

D1: Permanece sentado/a con apoyo durante algunos minutos realizando diversos movimientos de cabeza, brazos y manos.

D2: Se sienta solo/a y manipula objetos.

D3: Manipula objetos o elementos con prensin de pinzas.

.IEPA 25

D1: Explora libre y espontneamente diferentes materiales de expresin plstica.

D2: Observa y reacciona ante el efecto de su accin con diferentes materiales de expresin plstica.

D3: Maneja materiales de expresin materiales con cierta intencionalidad.

IEPA 21

D1: Mira o busca objetos, personas, animales que se le nombran o muestran.

D2: Da nombre consistente a objetos y personas significativas.

D3: Nombra objetos, personas o animales en fotos, dibujo, libros, laminas y otros.

CONTEXTO

LUNES 13

MARTES 14

MIERCOLES 15

JUEVES 16

VIERNES 17

AMBITO

Comunicacin

Formacin personal y social

Formacin personal y social

Formacin Personal y Social.

Relacin con el medio natural y cultural

NUCLEO

Lenguaje Verbal

Identidad

Convivencia

Identidad.

Seres vivos y su entorno

APRENDIZAJE ESPERADO

21-Reconocer y nombrar objetos, persona, otros seres vivos y situaciones, en representaciones tales como: fotos, imgenes, modelos, mmicas, seas y sonidos

8- Decidir de acuerdo a sus preferencias entre alternativas que

se le proponen de: materiales, actividades, temas, lugares y grupos de trabajo

18- Integrarse a juegos grupales y colectivos descubriendo el agrado de

Participar y colaborar con otros nios.

9-Descubrirse a s mismo a travs de la exploracin sensoria motriz de su cuerpo y de los otros, diferenciando gradualmente a las personas y los objetos que conforman su entorno ms inmediato.

34- Conocer distintas estrategias para cuidar su medio ambiente, utilizando distintos utensilios y herramientas.

FOCO

Lectura y conciencia fonologica

Autonoma progresiva en toma de decisiones

Reconocimiento de sentimientos en otros/as

Reconocimiento del propio cuerpo

Medio ambiente natural

APRENDIZAJE ESPECIFICO

Nombrar otros seres vivos a travs de imgenes y sonidos onomatopyicos

Manifestar sus preferencias por materiales y lugares de trabajo

Relacionarse con otros nios y adultos a travs de actividades que tengan un objetivo comn

Descubrirse a s mismo con la explorar su cuerpo

Reconocer algunas caractersticas de los animales de la granja

EXPERIENCIA APRENDIZAJE

Inicio: La educadora invitara a los nios a la sentarse en el suelo en semicrculo, frente a la pared de la sala y les contara que hoy les trajo una sorpresa muy especial, que les mostrara a unos animalitos muy lindo y tiernos, les mostrara un gato y les contara de l, un perro y un canario y realizara la misma operacin que con el anterior, les preguntara si es que conocen algn perro o gato o canario, y cual le s gusta ms, despus al mostrarle cada animal les pondr el sonido que emiten para que los nios los aprecien mejor.

Desarrollo: Luego la educadora pondr en el suelo las imgenes pequeas de los animales, primero har que las reconozca y les dir que cuando ella ponga el sonido ellos deben tomar el animal que lo emite e ir a pegarlo donde est el animal grande pegado en la pared, se dar un ejemplo en conjunto con las tcnicos.

Finalizacin: Finalmente les dir a los nios que hagan el sonido de estos animales, primero el gato y luego el perro que son los ms fciles, se cantara la cancin de finalizacin de actividad y se les felicitara por su trabajo

Inicio: La educadora invitara a los nios sentarse en la sala de juegos en un semicrculo, la educadora les preguntara si recuerdan los animales que vimos la actividad anterior ,que fueron el perro, gato y las pajaritos de jaula, y recordaremos los sonidos que emita cada uno, pero nos centraremos en los pajaritos, para esto se les mostrara un imagen grande un ave y se les contaran caractersticas de estos tales como: que vuelan, que poseen alas, que hay de diferentes colores, que tiene pico, dos patas y que su cuerpo est cubierto de plumas, y se les preguntara ustedes conocen las plumas? les gustara tocar alguna? Entonces la educadora les pasara plumas para que las toquen y vean sus texturas.

Desarrollo: Luego les preguntara quieren ponerles las plumas a un pajarito que se muere de frio? Entonces la educadora los llevara a la otra sala donde se encontraran las mesas listas con diferentes materiales

para que decoren los pajaritos, donde ellos puedan elegir con cual quieran trabajar, se encontraran lpices de cera, tizas, y plumas de diferentes colores, los nios segn su eleccin vestirn al pajarito que se les entrego.

Finalizacin: Finalmente la educadora les dir que les trajo una sorpresa y les mostrara un ave de verdad, para que los nios la puedan apreciar. Se les felicitara por su buen trabajo y se cantara la cancin de fin de actividad.

Inicio: La educadora con ayuda de las tas tcnicos ubicaran a los nios sentados en semicrculo en la colchoneta y les presentara una caja con materiales para pintar, que son temperas y pinceles, les ira mostrando cada uno de ellos y dicindoles cmo se utilizan, para pintar en el papel craf el cual estar ubicado en la pared, y mientras la educadora explica esto, las tas tcnicos repartirn los pinceles uno a cada nio.

Desarrollo: la educadora les mostrara como utilizaran los pinceles pintando ella primero a modo de ejemplo en el papel craf. Junto con las tcnicos incentivaran y apoyaran a los nios dentro del trabajo de pintura libre en conjunto, ya que todos contribuirn a crear una pintura, los nios crearan lo que ellos quieran en el papel, pero siempre respetando a los dems y compartiendo los materiales.

Finalizacin: Finalmente cada uno de los nios estamparan sus manos sobre el papel craf, y se irn a lavar las manos a medida que estampen y por ultimo todos observaremos nuestra creacin y la educadora ira mostrando y contndolas caractersticas de su pintura

Inicio: La educadora llegar a la sala y los saludara, les dir que hoy jugarn con su cuerpo, con msica para que bailen y se diviertan.

Desarrollo: La educadora colocar el CD (El cual contiene canciones tales como las manitos, mi cuerpo) y los invitar a representar lo que dice la cancin.

Despus de haber bailado la cancin, la educadora les preguntar cules son las manos?, Cul es la cabeza?, Cules son las piernas?

Finalizacin: La educadora los felicitar por haber participado y bailado junto con a sus compaeros.

Inicio: Invitar a los nios y nias a observar lminas de animales de la granja (vaca, caballo, gallo, oveja).

Desarrollo: Luego se les colocara un CD que contiene diferentes sonidos de animales en donde se encontraran los animales anteriormente nombrados, los prvulos irn escuchando los sonidos mientras la educadora ira nombrndolos y se les ira comentando sus caractersticas

Finalizacin: La educadora los felicitar por haber participado junto con a sus compaeros.

RECURSOS A UTILIZAR

INTANGIBLE

Voz

Vista

HUMANOS

Nios/as

Adulto

DIDACTICO

Imgenes grandes de un perro, gato, canario

Sonidos de estos animales

Varias imgenes ms pequeas de un perro, gato y canario

INATANGIBLE

Voz

Vista

HUMANO

Nios/as

Adulto

DIDACTICO

Imagen grande de un pjaro

Lpices de cera

Tizas de colores

Un ave real

Pegamento

Imagen de un pjaro una para cada nio

INATANGIBLE

Voz

Vista

HUMANO

Nios/as

Adulto

DIDACTICO

Temperas de diferentes colores

1 papel craf

pinceles

1 caja de cartn

INATANGIBLE

Voz

Vista

HUMANO

Nios/as

Adulto

DIDACTICO

Cd de Msica.

INATANGIBLE

Voz

Vista

HUMANO

Nios/as

Adulto

DIDACTICO

Lminas de animales

CD con onomatopeyas

INSTRUMENTO DE EVALUACION

IEPA 21

D1: Mira o busca objetos, personas, animales que se le nombran o muestran.

D2: Da nombre consistente a objetos y personas significativas.

D3: Nombra objetos, personas o animales en fotos, dibujo, libros, laminas y otros.

IEPA8

D1: Manifiesta su preferencia a travs de vocalizaciones o gestos.

D2: que estn fuera de su alcance con gestos o vocalizaciones.

D3: Elige actividades entre varias alternativas disponibles.

IEPA18

D1. Responde corporalmente frente a la expresin de emociones positivas por parte del adulto.

D2. Busca contacto social entre sus pares y adultos cercanos.

D3. Acepta expresiones de afecto de sus pares.

.IEPA9

D1: Se mira y explora manos y pies jugando.

D2: Muestra partes de su cara y cuerpo cuando el adulto se los nombra.

D3: Nombra o muestra algunas

Partes especficas de su cuerpo.

D1: Manifiesta verbal o gestualmente

su agrado o satisfaccin en contacto con la naturaleza

D2: Explora diversos elementos de la naturaleza.

D3: Colabora activamente en el cuidado de su entorno ms cercano.

EVALUACIN

INSTRUMENTO: ESCALA DE APRECIACION FECHA: 06 DE ABRIL AL 17

INDICADORES DE LOGRO: LOGRADO, MEDIANAMENTE LOGRADO, POR LOGRAR NIVEL: SALA CUNA MENOR (Grupo 1 nios y nias entre los 6 y 9 meses)

% DE LOGRO GRUPAL: 75% A 100%/ L 50% A 74%/ SL 49% MENOS/ PL

APRENDIZAJES ESPERADOS

NIOS Y NIAS

IEPA: 2

IEPA 33

IEPA 25

IEPA 21

IEPA 8

IEPA 18

IEPA 9

IEPA 34

D1

D2

D1

D2

D1

D2

D1

D2

D1

D2

D1

D2

D1

D2

D1

D2

JOSEFA GUTIERREZ AMIGO

FLORENCIA GUTIERREZ ORELLANA

TOTAL DE RESP L

TOTAL DE RESP ML

TOTAL DE RESP PL

% DE RESPUESTAS

Grupo 2 nios y nias entre 12 meses y 1 ao 3 meses

NIOS Y NIAS

IEPA: 2

IEPA 33

IEPA 25

IEPA 21

IEPA 8

IEPA 18

IEPA 9

IEPA 34

D1

D2

D3

D1

D2

D3

D1

D2

D3

D1

D2

D3

D1

D

2

D3

D1

D2

D3

D1

D2

D3

D1

D2

D3

VICENTE ARELLANO GONZALEZ

ABIGAIL IGNACIA CAMPOS CONTRERAS

ABIGAIL CARDENAS PEALOZA

PAZ IGNACIA LIZAMA VILLAREAL

MAITE ANTONIA ROJAS MONSALVE

MAYRA ANTHONIA ROJAS MACHUCA

BRUNO LEON GODOY URBINA

ABRAHAN ANTONIO GONZALEZ ARELLANO

QUEZADA FUENTES SEBASTIAN

SOFIA CATALINA MORAGA GUTIERREZ

TOTAL DE RESP ML

TOTAL DE RESP PL

% DE RESPUESTAS