Planificaciones noviembre 2014

ESPAÑOL.

Escuela: Renato Vega Amador Practicante: María Itzel Picos LamarqueGrado: Cuarto Bloque: 2 Fecha: Noviembre 2014 Aprendizajes Esperados: • Comprende el mensaje implícito y explícito de los refranes.Competencias:

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender

• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas

Ámbito: Literario Práctica social del lenguaje: • Comprende el mensaje implícito y explícito de los refranes.Tipo de texto: Narrativo Propósitos: Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos géneros literarios.Estándares: 4. Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje4.5. Identifica las características y la función de diferentes tipos textuales.Temas de reflexión: Comprensión e interpretación• Significado de los refranes.• Mensaje implícito y explícito en un texto.• Recursos literarios (analogías, metáforas, rimas y juegos de palabras), empleados en los refranes.Producción: Recopilación de refranes en diversas fuentes, orales o escritas.

Adecuaciones curriculares: Para los alumnos que terminan más rápido les entregaré una actividad extra a la del resto del grupo.

Inicio:Para iniciar, les pediré con anticipación que lleven de tarea 5 refranes y sus significados investigados con sus padres o familiares, para en clase comentarlos haciendo preguntas como ¿Qué creen que quieren decir los refranes? ¿Qué saben acerca de ellos? Una vez comentados los refranes pegaré un papel rotafolio en el pizarrón para escribir ahí los refranes comentados y sus significados.

Desarrollo:Posteriormente reuniré a los alumnos en equipos de 4 integrantes, les entregaré un sobre con refranes incompletos, que ellos tendrán que buscar el complemento del refrán, para pegarlo en una hoja blanca todos los refranes completos y el que tenga mayor número de refranes correctos ganará la actividad.

Organizados por parejas, les proporcionaré una copia de algunas fábulas leídas previamente, esta vez sin moraleja, para que los alumnos coloquen en su lugar un refrán que sea equivalente. Se apoyan con los refranes aportados por todos y escritos en el rotafolio.

Cierre:Les expondré un juego didáctico en donde completarán distintos refranes.http://www.mundoprimaria.com/juegos/lenguaje/comprension-lectora/2-primaria/196-juego-refranes/index.php?rnd=0.743258596630767

Para finalizar les pediré que respondan las siguientes preguntas: ¿De que tratan los refranes? ¿Qué mensaje transmiten? ¿Qué situaciones han usado o escuchado de los refranes? ¿Qué diferencias hay entre un refrán, un trabalenguas y una adivinanza?

¿Qué y cómo evaluar?Evaluaré la identificación del contenido en los alumnos,Mediante la observación.

¿Qué y cómo evaluar?Que los alumnos identifiquen la utilización de los refranes y sus significados con ayuda de una fotocopia (anexo 1)

¿Qué y cómo evaluar?Evaluaré los conocimientos adquiridos acerca de los refranes y su significado con las preguntas mencionadas en la actividad de cierre.

http://www.mundoprimaria.com/juegos/lenguaje/comprension-lectora/2-primaria/196-juego-refranes/index.php?rnd=0.743258596630767

http://www.mundoprimaria.com/juegos/lenguaje/comprension-lectora/2-primaria/196-juego-refranes/index.php?rnd=0.743258596630767

Anticipación de dificultades: en caso de no realizar la tarea les llevare información acerca de los refranes en donde ellos rescatarán lo más importante acerca de lo que significan y posteriormente plasmare un listado de palabras con refranes en donde ellos me interpretarán su significado.Logros: ________________________________________________________________________________________________________________Observaciones: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________

ALUMNO PRACTICANTE

ENCARGADO DEL GRUPO

VO.BO DEL DIRECTOR

VO. BO. PROFESOR

María Itzel PicosLamarque

Julián Aguirre Rosa María Carrillo Álvarez.

(Anexo 1)

Nombre del alumno:_____________________________________________________

Relaciona el refrán con su significado.

- El que tiene boca se equivoca:

- El que se pica ajos come:

- De tal palo tal astilla:

- A quien madruga Dios le ayuda:

- Quien tiene un amigo tiene un tesoro:

- Perro ladrador, poco mordedor:

- A caballo regalado no le mires el dentado:

- El que calla otorga-

-Preguntando se llega a Roma

- A mal tiempo, buena cara:

- Quien mucho abarca, poco aprieta:

No hay que ser avaricioso. Es mejor cuidar y mantener lo que uno tiene.

A veces el que calla es porque esconde algo.

Cuando no se sabe algo lo mejor es preguntar.

Siempre hay que ser positivo ante las adversidades.

Todo esfuerzo tiene su recompensa.

La amistad es muy importante y debemosaprender a cuidarla y valorarla.

Las personas con mucho pronto suelen ser las más inofensivas.

Lo importante de los regalos es su valor sentimental.

No hay que tener miedo a decir algo equivocadamente.

La persona que se enfada tienes dos opciones: o desenfadarse o seguir enfadado.

Los hijos suelen parecerse a sus padres.

http://www.guiainfantil.com/1213/educar-en-valores-la-amistad.html

Indicadores: Si NoConoce los refranes y su evolución.

Comprende el mensaje explicito e implícito de los refranes.

Identifican los refranes en diversos textos

Aporta ideas en la retroalimentación grupal

Cumple con la tarea asignada

Relaciona los refranes y sus significados.

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA.

Escuela: Renato Vega Amador Practicante: María Itzel Picos Lamarque Grado: Cuarto Bloque: 2 Fecha: Noviembre 2014 Aprendizaje Esperado: Valora la existencia de leyes que garantizan los derechos fundamentales de las personas.Contenido: Trato justo y respetuoso de los derechos de las personasTema: Qué casos de injusticia he identificado en la localidad, municipio o entidad que afectan los derechos de los niños y adolescentes. Qué dicen las leyes. Qué acciones realizan las autoridades para garantizar nuestros derechos.Competencias: Apego a la legalidad y sentido de justiciaÁmbito: Aula Propósitos: Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la democracia y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios éticos, así como la toma de decisiones y participación responsable a partir de la reflexión y el análisis crítico de su persona y del mundo en que viven.

Sesión: 1 de 1 Duración: 60 minutos.

SECUENCIA DIDACTICA

INICIO :Comenzaré contándoles a los alumnos una historia en donde se manifieste un caso de injusticia para que los alumnos se familiaricen con el tema, para posteriormente comentar acerca de éste y realizar las siguientes preguntas ¿Qué rescatan acerca del tema? ¿Les parece correcto el caso que se menciona? ¿Por qué? Etc.Continuaré preguntando acerca de lo que conocen ¿Qué casos de injusticia en la localidad, municipio o entidad afectan los derechos de los niños y jóvenes? ¿Qué dicen nuestras leyes?Leeremos un pequeño fragmento acerca de los derechos humanos y comentaremos acerca de casos de injusticia que los alumnos hayan presenciado.

Tiempo estimado: 15min.

¿Qué y cómo evaluar?Lo que los alumnos conocen acerca de los derechos humanos mediante el diario de clase.

DESARROLLO:Para comenzar les pediré una Constitución Política Mexicana por equipo de 4 personas, para que identifiquemos las leyes que respaldan los derechos humanos de las personas. Los comentaremos y haremos un listado varios de ellos en el pizarrón.Posteriormente les entregaré por equipos distintos periódicos en donde ellos tendrán que identificar casos de injusticia que ahí se manejen, deberán hacer un collage con las notas periodísticas y escribir

¿Qué y cómo evaluar?Identifiquen que los derechos humanos los respalda la constitución política mexicana y que lo relaciones con diversas situaciones mediante ejercicio mencionado en la

los artículos que respaldan esos derechos.Enseguida les entregaré distintas situaciones y diversos artículos en donde los alumnos deberán de identificar a que articulo corresponde pegándolo en una cartulina blanca, esta actividad continuarán siendo en equipos.

Tiempo estimado: 20 minutos.

actividad de desarrollo.

CIERRE:Para finalizar jugaremos al típico juego de la lotería en donde las cartas que ahí se manejaran serán acerca de los derechos humanos.

Para reforzar les entregaré un crucigrama en donde los alumnos relacionarán los derechos con su respectivo artículo.


¿Qué y cómo evaluar?Identifiquen los artículos que respaldan los derechos humanos, se evaluará con el crucigrama mencionado en la actividad de cierre.

Adecuaciones curriculares: Los equipos los formaré a mi criterio tomando en cuenta las características de los alumnos. Anticipación de dificultades: en caso de no llevar el material necesario para trabajar, llevaré material extra para ellos.Logros: ________________________________________________________________________________________________________________Observaciones: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________

ALUMNO PRACTICANTE

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VO.BO DEL DIRECTOR

VO. BO. PROFESOR



LAS LEYES Y LOS DERECHOS

La democracia es un orden que se caracteriza porque las Leyes y las

normas son construidas o transformadas por las mismas personas que

las van a vivir, cumplir y proteger.

Aunque parezca extraño, las normas que a una persona le producen libertad

son las que ella misma se impone. Todo orden autofundado es un orden que

produce libertad. Esta comprensión es fundamental para nuestras sociedades

porque es el punto central de la gobernabilidad; es el punto central de la ética,

de la creatividad, de la autonomía y de la libertad.

Los Derechos Humanos pertenecen a todas las personas sin tener en cuenta su color, idioma,

sexo, raza, nacionalidad, religión o creencias políticas

Todos los seres humanos son libres e iguales en dignidad y derechos y, provistos como están de

razón y conciencia, deben comportarse.

En la Segunda Guerra Mundial murieron millones de personas. Muchas de ellas por el solo

hecho de pertenecer a una religión, o ser de una nacionalidad o de un color determinado.

HISTORIA

Escuela: Renato Vega Amador Practicante: María Itzel Picos Lamarque Grado: Cuarto Bloque: 2 Fecha: noviembre 2014 Aprendizaje Esperado: Distingue las características y reconoce los aportes de las culturas mesoamericanas y su relación con la naturaleza.Contenido: Temas para comprender el periodo ¿Cuál es el legado cultural de los pueblos mesoamericanos?Tema: Olmeca. Maya. Teotihuacana. Zapoteca. Mixteca. Tolteca. Mexica. Competencias: Manejo de información histórica Comprensión del tiempo y del espacio históricosPropósitos: Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y espacialmente los principales hechos y procesos históricos del lugar donde viven, del país y del mundo.


SECUENCIA DIDACTICAINICIOPara rescatar conocimientos previos comenzaré con distintas preguntas como ¿Conocen las culturas que se desarrollaron en Mesoamérica? ¿En qué año surgieron? ¿A qué se dedicaban cada una de ellas? Etc., para saber lo que conocen acerca de esta.

Les entregaré una sopa de letras en donde identifiquen los nombres de las distintas culturas.

TIEMPO: 10min.

¿Qué y cómo se evalúa?Lo que conocen de las culturas mesoamericanas, e identifiquen las diferentes culturas mediante una Sopa de letras

DESARROLLOFormaré equipos 7 equipos de 5 integrantes, en donde se rifarán las distintas culturas (Olmeca. Maya. Teotihuacana. Zapoteca. Mixteca. Tolteca. Mexica) con ayuda de su libro de texto y con información que les proporcionaré extra acerca de cada cultura, haremos un tipo “reality” en donde estarán pegadas en el pizarrón 5 preguntas acerca de su cultura, las cuales un integrante de cada equipo recogerá inicialmente una pregunta para responder, una vez escrita la respuesta la pegarán en una tabla que colocaré en una cartulina, para que puedan recoger una segunda pregunta, quien llene su casillero con las preguntas respondidas primero ganará el juego.

En binas los alumnos realizarán una línea del tiempo acerca de todas las culturas y el inicio de cada una de ellas, lo harán en su cuaderno pero los dos alumnos deberán tener la misma línea del tiempo realizada por los dos integrantes.

TIEMPO: 30min

¿Qué y cómo se evalúa?El año en que surgieron las culturas

mesoamericanas así como la identificación de la evolución de

estas culturas y sus características.

Se evaluará con la línea del tiempo mencionada y lista de cotejo

CIERRE ¿Qué y cómo se evalúa?

Para reforzar les entregaré distintas copias con actividades englobando las diferentes culturas mesoamericana

Les pediré que con ayuda de la información de su libro de texto acerca de las culturas realicen el siguiente esquema

Tiempo: 20min

Identifiquen las diferentes culturas mesoamericanas.

Actividad impresa mencionada en la actividad de cierre.

Adecuaciones curriculares: En caso de los alumnos con retraso les proporcionaré las actividades de cierre más sencillas para que los puedan responder con facilidad Anticipación de dificultades: Al crear desorden en las actividades reduciré los equipos a menores integrantes. Logros:________________________________________________________________________________________________________________Observaciones: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________

ALUMNO PRACTICANTE

ENCARGADO DEL GRUPO

VO.BO DEL DIRECTOR

VO. BO. PROFESOR



CULTURAS MESOAMERICANAS

México fue el asentamiento de algunas de las civilizaciones más antiguas y

desarrolladas del hemisferio occidental. Existe evidencia de que una población

dedicada a la caza habitó el área hacia el año 21000 a.C. o incluso antes. La

agricultura comenzó alrededor del año 5000 A.C; entre los primeros cultivos

estuvieron la calabaza, el maíz, el frijol y el chile. La primera civilización

mesoamericana importante fue la de los olmecas, quienes tuvieron su época de

florecimiento entre el 1500 y el 600 a.C. La cultura maya, de acuerdo con la

investigación arqueológica, alcanzó su mayor desarrollo al acercarse el siglo

VI. Otro grupo, los guerreros toltecas, emigraron desde el norte y en el siglo X

establecieron un imperio en el valle de México. Fueron los fundadores de las

ciudades de Tula y Tulancingo (al norte de la actual ciudad de México) y

desarrollaron una gran civilización todavía evidente por las ruinas de

magníficos edificios y monumentos.

ACTIVIDAD 1.

Contesta las siguientes preguntas:

1. En qué Estados de la actual República mexicana se asentó la cultura

Olmeca?

2. Qué significa “Olmecas”?

3. De las cultura mesoamericanas, cual es la más antigua?

4. La cultura maya desarrolló escritura a través de jeroglíficos y códices, en

el siglo XVI se escribieron textos en lengua latina, entre los más famosos

se encuentran?

ACTIVIDAD 2.

Escriba Verdadero (V) o Falso (F), según corresponda:

1. La religión Maya se centraba en la adoración de varios dioses? ( )

2. El calendario Maya constaba de 30 semanas de 15 días cada una? ( )

3. Son el Popol Vuh y el Chilam Balam literatura Zapoteca? ( )

4. La máxima autoridad política de los Olmecas era el Halach Uinic? ( )

ACTIVIDAD 3.

Marque con una (X) la respuesta correcta:

1. Fue la cultura (civilización), que dejó grandes aportes arquitectónicos y

que aún se consiguen ruinas en Uxmal, Tulún y Uaxactún.

a. Olmecas

b. Zapotecas

c. Mayas

d. Ninguna de las anteriores.

2. En la cultura maya era el Dios de la lluvia

a. Yaguí

b. Popol Vuh

c. Halach Uinic

d. Chac

3. Los creadores de la cultura madre que floreció en las costas del golfo de

México fueron?

a. Los zapotecas

b. Los Teotihuacanos

c. Los Mayas

d. Ninguna de las anteriores

4.-el templo de Quetzalcóatl, es uno de los monumentos que representan la

cultura?

a. Maya

b. Olmeca

c. Teotihuacana

d. Zapoteca

Lista de cotejo:Indicadores Si No

Distingue las culturas mesoamericanas.

Conoce los aportes de las culturas

Identifica la época en la que surgieron dichas culturas

Conocen las aportaciones de culturas de cada cultura

Conocen las características de cada cultura y donde se desarrollaron

PLANIFICACIÓN: GEOGRAFÍA.

-ESCUELA. Renato Vega PRACTICANTE. Picos Lamarque M. Itzel - GRADO. 4to. BLOQUE. 2 FECHA. Noviembre 2014.- APRENDIZAJE ESPERADO. Reconoce la distribución de los diferentes climas de México.- CONTENIDO. Distribución de los climas en México.- EJE TEMATICO. Componentes naturales.- COMPETENCIAS. Valoración de la diversidad natural- PROPÓSITO. Adquirir conceptos, habilidades y actitudes para construir la identidad nacional mediante el reconocimiento de la diversidad natural, social, cultural y económica del espacio geográfico.-DURACIÓN. 60 minutos.- SESIONES. 1/1

SECUENCIA DIDÁCTICA.

INICIO.Para tratar el tema, simularé que me llegó una carta de parte de mi hermana que vive en “Mineral del Chico, Hidalgo; el cual me relata cómo es el clima, fauna, flora, etc.. Se las leeré en voz alta, pediré qué estén atentos para que rescaten lo más importante y socializarlo en el grupo.

Enseguida se les proporcionará diferente información para que los alumnos identifiquen las diferentes regiones que existen en México: Selva húmeda (clima cálido húmedo), Selva seca (clima cálido semi / húmedo), bosques (clima templado), matorrales y pastizales (clima seco). También deben de rescatar la flora, fauna y animales en peligro de extinción.

Llevaré en pellón una imagen donde se mostrará un tipo de relieve (Montañoso); la consigna constará de lo siguiente:

El alumno observará la detalladamente el tipo de relieve que se muestra para contestar las siguientes preguntas:

1.- ¿Di en qué parte de la montaña el clima es cálido y en qué parte es más frío?2.- ¿Qué vegetación se encuentra se observa después de los 3,500 metros de altitud?3.- ¿Qué ocurre arriba de los 5,000 metros de altitud?

Las preguntas anteriormente mencionadas serán anotadas en su respectivo cuaderno y revisado.

¿Qué y cómo evaluar?

Los alumnos hayan identificado correctamente

las regiones de México, mediante el registro de la

tarea, los apuntes obtenidos durante la leída

de la carta.Se tomará en cuenta el registro que se lleve a

cabo mediante la observación de la

Imagen.

Cómo método de evaluación se usará el cuaderno de los niños;

para saber sus habilidades y

conocimientos que se obtuvieron como también

sus dificultades.

TIEMPO ESTIMADO. 20 minutos.

DESARROLLO.

Se formaran 6 equipos de 5 integrantes cada uno, asignado un jefe de equipo para que pasen al frente y se les hará entrega de una sopa de letras que tendrán diferente contenido: Selva húmeda, Selva seca, bosques, matorrales y pastizales. Ahí mismo lograrán identificar: Clima, fauna, flora, ubicación.



Se evaluará las suficientes habilidades que tiene el

niño para resolver la sopa de letras,

De igual manera se verá reflejado las habilidades y actitudes que se demuestren en clase.Se usará el cuaderno de los niños para analizarlo.

CIERRE.Llevaré un mapa de la República Mexicana elaborado en pellón dividido en “Las regiones naturales de México”; para hacer aún más interesante la actividad, lo pegaré en el pizarrón y le daré color al mismo ritmo que el resto del grupo lo realizarán en un mapa que se le proporcionará a cada para que lo colore en sus respectivas regiones (se apoyarán en el mapa que estará plasmado).

TIEMPO ESTIMADO. 20 minutos


Se verá registrado las habilidades y actitudes al

momento de hacer correctamente las

distribuciones de las regiones naturales de

México, a su vez se irán registrando las dificultades

que se mantuvieron durante el proceso de

aprendizaje.

Se tomará en cuenta el cuaderno de los niños.

RECURSOS DIDÁCTICOS.

MAESTRO.Libro de textos, mapas de la república (Regiones de México), dibujo del relieve montañoso, gises, plumones, copias de mapas.ALUMNO.Colores, cuaderno individual.

ADECUACIÓN CURRICULAR.Para los alumnos que terminan antes que los demás les entregaré un crucigrama en donde respondan acerca del tema.

_________________ __________________________.

Julián Aguirre

Director de la Escuela Maestro del Grupo.

_________________________

Maestra Asesora: ROSA MARÍA CARRILLO ÁLVAREZ.

MATEMÁTICAS

Escuela: Renato Vega Amador Practicante: María Itzel Picos Lamarque Grado: Cuarto Bloque: 2 Fecha: Noviembre 2014 Aprendizaje Esperado: Identifica y representa la forma de las caras de un cuerpo geométrico.Contenido: Identificación de las caras de objetos y cuerpos geométricos, a partir de sus representaciones planas y viceversa.Tema: Figuras y cuerpos . Competencias: Comunicar información matemática, Manejar técnicas eficientementeEje: Forma, espacio y medidaPropósitos: Conozcan y usen las propiedades básicas de ángulos y diferentes tipos de rectas, así como del círculo, triángulos, cuadriláteros, polígonos regulares e irregulares, prismas, pirámides, cono, cilindro y esfera al realizar algunas construcciones y calcular medidas.Estándares: FORMA, ESPACIO Y MEDIDA: Explica las características de diferentes tipos de rectas, ángulos, polígonos y cuerpos geométricos.ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMÁTICAS: Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como usuario de las matemáticas, el gusto y la

inclinación por comprender y utilizar la notación, el vocabulario y los procesos matemáticos.

Intención didáctica: Que los alumnos asocien la forma de las caras de algunos objetos con su representación plana para elaborar diseños.

Orientaciones Didácticas : Por yuxtaposición de cuerpos, obtener formas “nuevas” o ya conocidas. Lo mismo si se cortan sólidos, por ejemplo hechos en jabón. Así, con estos dos puedo armar “como la torre de una iglesia”, o con éstos armo un cubo grande, o cortando aquí tengo “como una moneda”, o un cuerpo cuyas caras son todos triángulos, etcétera.

Observación, descripción y representación de objetos desde distintos puntos de vista (inclusive desde arriba), por ejemplo, una tetera, un muñeco, un ramo de flores de diferentes clases. Se sugiere apoyar el objeto sobre una mesa de vidrio, y adoptar también el punto de vista “desde abajo”.

El análisis de las propiedades de los objetos permite definir criterios para que se les reconozca sin necesidad de señalarlos o nombrarlos directamente. Esta designación de los objetos en función de sus propiedades implica un proceso lógico complejo que requiere abstraer las características del objeto. Cobra importancia, en este sentido, no sólo establecer qué es el objeto, sino también lo que no es, es decir, la negación de un atributo para establecer inferencias respecto de lo que es.

Transversalidad: Educación ArtísticaAprendizaje esperado: Distingue diferentes formas, soportes y materiales en producciones bidimensionales.


Indicaciones previas: Les pediré a los alumnos que lleven materiales para que puedan trabajar Diversos materiales como: tapas de refrescos, cajas pequeñas de medicinas, vasos pequeños, entre otros, Un pedazo de cartulina o tabla para montar su trabajo, Pegamento.

SECUENCIA DIDÁCTICAINICIO:

Para comenzar les pasaré distintos cuerpos geométricos en grande elaborados por mí para que lo puedan manipular, como lo son el cubo, pirámide, prisma y cilindro, para que ellos me hagan una descripción de los cuerpos acerca de lo que le observan a ellos y sus características, plasmaremos las características rescatadas en el pizarrón y comentaremos acerca de ellas, acompañados de preguntas como ¿Qué observan de los cuerpos geométricos que les mostré? ¿Son iguales los cuerpos geométricos a las figuras geométricas? ¿Por qué? Etc. Rescatando lo que son las caras, aristas y vértices, con el fin de

¿Qué y cómo evaluar?La identificación de los cuerpos geométricos y

sus características.Mediante el diario de

clase.

que los alumnos mediante su descripción los mencionen.

Posteriormente, les llevaré una actividad digital en donde ellos me identificarán un poco más a fondo las características de los cuerpos geométricos, como sus caras, aristas y vértices. http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?ID=213056

DESARROLLO:Para la siguiente actividad en donde los alumnos identificaran más a detalle las características de los cuerpos geométricos, les llevare distintos objetos obtenidos de casa, y algunos los recrearé para que los alumnos puedan ubicar un poco más los cuerpos geométricos, se reunirán en equipos de 4 integrantes, les entregaré por equipo un objeto distinto, (un camión hecho con una caja de cartón representando al prisma rectangular, un gorrito de fiesta que representará un cono, un dado representando el cubo, binoculares representado los cilindros, un refrigerador representando un prisma cuadrangular, una televisión en representación de un cubo) en donde el objetivo de la actividad es que los alumnos identifiquen con objetos que tienen a su alcance los cuerpos geométricos, me escribirán las características de estos y el nombre de los cuerpos.

De igual manera les pediré que identifiquen y realicen un listado individual de objetos que ellos observen como cuerpos geométricos dentro del salón de clases, una vez identificados, con una debida disciplina les pediré que salgamos fuera del aula de clases, para que continúen con el listado y rescaten de igual manera los cuerpos en objetos que ellos conviven cotidianamente.

Cubeta: cilindro.Locker: prisma cuadrangular.Tienda escolar: cubo.Aula de clases: cuboLapicera: prisma rectangular.Entre otros.

¿Qué y cómo evaluar?Identifiquen los cuerpos

geométricos y sus componentes en diversos

objetos.Diario de clase.

http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?ID=213056

Dentro del salón de clases haremos una retroalimentación acerca de los cuerpos geométricos que ellos observaron en distintos objetos, donde ellos participarán diciendo alguno de los que encontraron mencionando sus características y el nombre al que le pertenece, indagando con preguntas (¿cuántas caras tiene?, ¿todas sus caras son planas?, ¿todas sus caras son polígonos? ¿Cuántos vértices posee?,De igual manera los alumnos con ayuda de la plastilina realizarán por equipos de 4 integrantes los cuerpos geométricos analizados durante la clase, rescatando sus diferentes características.

CIERRE:

Para finalizar con ayuda de sus objetos traídos de casa (cajas de medicina, corcholatas, botellas, etc.), realizaremos distintos objetos, como edificios, muñecos, tren, etc., utilizando distintos cuerpos geométricos, en donde se plasmarán en un papel cascaron o cartón.

Los alumnos con ayuda de las diferentes cajas y objetos traídos de casa y ayuda de pintura casera que les llevare hecha con café, plasmarán sus bases como lo muestra en la actividad del libro de texto de la página 59, para que identifiquen y Observen, describan y representen de objetos desde distintos puntos de vista (inclusive desde arriba)

De igual manera realizaremos nuevamente un ejercicio utilizando la

¿Qué y cómo evaluar?Clasificación de los cuerpos

geométricos y observación de éstos mediante diversos puntos

de vista.Identifiquen las características

de los cuerpos y sus componentes.

Desempeño de los alumnos.

tecnología, que les servirá como evaluación para los alumnos, reforzando lo visto en clase.

http://web.imactiva.cl/descargas/imactiva/demo_actividades/swf/pitagoras/4basico/18/desafio.swf

Para una coevaluación entre los alumnos les entregaré una copia en donde responderán ejercicios similares acerca de las características de los cuerpos

geométricos.

Adecuaciones curriculares: Para los alumnos que terminan antes les entregaré mayores ejercicios. Anticipación de dificultades: Al no llevar el material pedido a los alumnos, les proporcionare material extra. Logros: ________________________________________________________________________________________________________________Observaciones: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________

ALUMNO PRACTICANTE

ENCARGADO DEL GRUPO

VO.BO DEL DIRECTOR

VO. BO. PROFESOR



ACTIVIDAD.

DE ACUERDO CON LA DESCRIPCIÓN QUE LA HAN HECHO A BRUNO EN UN PEDIDO POR TELÉFONO, ENCUENTRA QUE ARTSANÍA LE PIDEN.

QUIERO LA ARTESANÍA QUE TIENE 8 CARAS, 6 DE ELLAS SON CARAS RECTANGULARES, Y QUE ADEMÁS CUENTA CON 12 VÉRTICES. LA ARTESANÍA ES LA NÚMERO…

-DESEO LA ARTESANÍA QUE SOLO TIENE 2 CARAS, DE PREFERENCIA EN COLOR AZUL MARINO CON VERDE TURQUESA. LA ARTESANÍA SOLICITADA ES EL NÚMERO…

-SOLICITO, ADEMÁS, LA QUE SÓLO TIENE 3 CARAS DE COLOR VIOLETA. LA ARTESANÍA QUE SE PIDIÓ FUE LA NÚMERO…

-POR ÚLTIMO, QUIERO PEDIR LA QUE TIENE 10 ARISTAS. LA ARTESANÍA QUE SE INDICÓ ES LA NÚMERO…

INSTRUMENTOS DE EVALUACION

1) 2) 3) 4) 5) 6)

Diarios de clase.

Grado y Grupo___________________________________Asignatura:___________________________________________

Aprendizajes esperados:Identifica y representa la forma de las caras de un cuerpo geométrico.Clasifica los diversos cuerpos geométricos a su correspondiente. Identifica las características de los diferentes tipos de texto.Conoce las propiedades básicas de los cuerpos geométricos.El alumno asocia los cuerpos con objetos de su alrededor.

Aspectos a observar:El alumno participa de manera activa tanto en las actividades individuales como en las de equipo.Espera su turno para participar.Presenta motivación para trabajar.Muestra interés por las actividades. Desarrolla la imaginación en las diferentes actividades.

MATEMÀTICAS.

Escuela: Renato Vega Amador Practicante: María Itzel Picos Lamarque Grado: Cuarto Bloque: 2 Fecha: Noviembre 2014 Aprendizaje Esperado: Identifica ángulos mayores o menores que un ángulo recto. Utiliza el transportador para medir ángulos.Contenido: MedidaTema: Construcción de un transportador y trazo de ángulos dada su amplitud, o que sean congruentes con otro.Competencias: Manejar técnicas eficientemente Eje: Forma, espacio y medida.Propósitos: Conozcan y usen las propiedades básicas de ángulos y diferentes tipos de rectas, así como del círculo, triángulos, cuadriláteros, polígonos regulares e irregulares, prismas, pirámides, cono, cilindro y esfera al realizar algunas construcciones y calcular medidas.Estándares: FORMA, ESPACIO Y MEDIDAExplica las características de diferentes tipos de rectas, ángulos, polígonos y cuerpos geométricos.ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMÁTICASDesarrolla un concepto positivo de sí mismo como usuario de las matemáticas, el gusto y la inclinación por comprender y utilizar la notación, el vocabulario y los procesos matemáticos.


INICIO:Comenzaré rescatando los conocimientos previos de los alumnos acerca de si conocen un transportador, mostrándoles uno en grande que llevare hecho, ¿Para qué sirve el transportador? ¿Les gustaría aprender a hacer uno?

Construiremos un transportador en conjunto con ayuda de un papel transparente o algún plástico que les pediré con anterioridad, las indicaciones las llevaré escritas en un papel rotafolio para que todos los alumnos vayan siguiendo los paso.


¿Qué y cómo evaluar?Los conocimientos acerca de

un transportador

DESARROLLO:Una vez realizado el transportador les entregaré una hoja con un ángulo en él, que será el ángulo obtuso, para darles una breve explicación de cómo utilizar el transportador y ellos vayan midiéndolo en el ángulo que les entregaré

Una vez realizada la explicación les pondré un reloj donde con ayuda de las manecillas identificaremos los ángulos, distintos niños pasarán al pizarrón a medir los ángulos que yo vaya marcando con ayuda del reloj, e identificaremos si corresponden a los agudos, obtusos o rectos.


¿Qué y cómo evaluar?Aprendan la manera en cómo

utilizar el transportador y conozcan los ángulos que

existen.

CIERRE:Les proyectaré una actividad en donde los alumnos hagan mediciones con ayuda de un

transportador digital,¿Qué y cómo evaluar?

Identifiquen como utilizar el

http://www2.gobiernodecanarias.org/educacion/17webc/eltanque/angulos/medida/medida_ap.html

Para finalizar les entregaré una copia de reforzamiento en donde los alumnos identificaran los ángulos y el nombre de estos dependiendo los grados, también harán uso de su transportador para identificar los grados de ángulos.

transportador se evaluará con ayuda de la fotocopia

mencionada en la actividad de cierre.

SECUENCIA DIDÀCTICA

Adecuaciones curriculares: Para los alumnos más avanzados llevaré actividades con mayor complejidad.Anticipación de dificultades: llevaré material para la creación del transportador en caso que los alumnos no lo lleven. Logros: ________________________________________________________________________________________________________________Observaciones: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________

ALUMNO PRACTICANTE

ENCARGADO DEL GRUPO

VO.BO DEL DIRECTOR

VO. BO. PROFESOR



http://www2.gobiernodecanarias.org/educacion/17webc/eltanque/angulos/medida/medida_ap.html

EDUCACION FÍSICA.

Escuela. Renato Vega Amador. Practicante. María Itzel Picos Lamarque.Grado. 4 Bloque. 2 Fecha. Octubre 2014.Aprendizaje Esperado: Actúa de manera propositiva durante las actividades y en su vida diaria para fortalecer su bagaje motriz.Contenido: Realización de diversas actividades lúdicas que, en su ejecución, le permiten favorecer la competencia motriz. ¿Quién puede lanzar, atrapar, saltar, correr, etc., cómo lo hago?Ámbito: Competencia motriz.Competencias: Expresión y desarrollo de las habilidades y destrezas motricesPropósitos: Reconocimientos de formas creativas de manipulación de objetos y posibilidades motrices que manifiesten sus compañeros. ¿De cuántas maneras de puede manipular objetos?

Sesión. 1/1 Duración. 60 minutos.

SECUENCIA DIDACTICA.

INICIO.Se realizará una activación física, donde llevaré una grabadora y con la canción lenta se iniciará la relajación de músculos (tobillos, rodillas, caderas, hombros, cuellos) para hacer dicha actividad se pondrá en filas de 3 con 10 integrantes cada uno. Una vez terminado la activación, se pasará a correr a la cancha 5 minutos, como parte del calentamiento.


¿Qué evaluar?Desarrolla

adecuadamente sus extremidades

motrices.

Organización al momento de trabajar colaborativamente.

DESARROLLO.Se dará inicio con el juego llamado: “Corre y encesta”, el cual constará de varios obstáculos. El alumnado estará formados en 3 filas de 10 integrantes cada uno, después se tendrá que desplazar y saltar el obstáculo número 1 con los pies atados brincar hasta llegar al segundo obstáculo que enseguida de irán a 6 conos que pasarán corriendo en forma de “zic zac”, y por último se tendrán 2 pelotas y se tendrá que encestar, para enseguida correr hacia sus lugares y estrechar la mano al resto de los integrantes del equipo para que el siguiente continúe.


¿Qué evaluar?

Rapidez al hacer los movimientos.

Coordinación de sus extremidades.

Qué motricidad se cansaron más.

CIERRE.Los alumnos jugarán al típico salto de la cuerda durante 15 minutos.Para relajación haremos ejercicios de respiración con ayuda de las canciones. Enseguida se lanzará la siguiente pregunta: ¿Qué fue lo que aprendiste de la clase? ¿Qué extremidades motrices utilizaste? ¿Qué objetos manipulaste? Posteriormente se pedirá que ayuden a recoger el material utilizado para fomenta la organización.

¿Qué evaluar?

Estiramiento de músculos.

Argumentación de opiniones de cada uno

de ellos.

RECURSO DIDÁCTICOS.

MAESTRO.Vestimenta adecuada para hacer deporte, conos, aros, pelotas.

ALUMNO.Vestimenta adecuada para hacer deporte.

ADECUACIONES CURRICULARES.

Para los alumnos que presentan problemas de disciplina, se le pedirá que hagan todos los ejercicios primero para que se sientan motivados y se involucren con mayor confianza a realizar las actividades.Otra de las funciones del alumnado con problemas se pedirá que sean los líderes de sus propios equipo, el cual se le dará las indicaciones paraqué la expresen asía los demás.

_________________. ___________________Directora de la Escuela Maestro del Grupo.

_________________________Celia Leticia Torres Camacho.

Maestra Asesora.

Planificaciones noviembre 2014

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