PLATAFORMAS EDUCATIVAS UN RECURSO...

ISSN 2007-1957

1 Ejemplar 17. Julio-Diciembre de 2017

PLATAFORMAS EDUCATIVAS UN RECURSO DIDÁCTICO EN LA

EDUCACIÓN PRESENCIAL

Irene Rodríguez Jiménez

Instituto Politécnico Nacional - C. E. C. y T. 8

[email protected]

Margarita Clarisaila Crisóstomo Reyes

Instituto Politécnico Nacional - C. E. C. y T. 8

[email protected]

Abstract

Existe en la actualidad una gran variedad de recursos tecnológicos con los que es

posible optimizar el desarrollo de las estrategias utilizadas en el ámbito educativo, las

cuales por su diseño ofrecen distintos servicios tales como foros, chat, almacenamiento

de información, correo electrónico, asignar y evaluar actividades entre otros. La

presente investigación tiene como objetivo principal describir particularmente el uso

de las plataformas educativas en la implementación de las estrategias de enseñanza en

el nivel medio superior. El uso de estas plataformas apoya en la conformación de

ambientes de aprendizaje, en donde es posible que el alumno logre obtener información

importante para su desarrollo académico y también debido a sus características

permiten utilizar diversos servicios incluidos, reemplazando los métodos

convencionales del uso de los servicios de internet de forma individual.

Palabras clave: Plataformas informales, conjunto de redes, redes educativas, uso

de recursos informáticos

Es posible optimizar la labor educativa

utilizando los recursos informáticos, así como

desarrollar aprendizajes basados en las teorías

actuales e innovar la forma de impartir clases

en el aula, logrando en los alumnos

aprendizajes efectivos. Actualmente es

posible incorporar el uso de las TIC

(tecnologías de comunicación e información)

en el currículo como herramientas tanto

académicas como administrativas, en

aplicaciones de diferentes procesos y para

diferentes propósitos.

Considerando las competencias contempladas

en los programas educativos del nivel medio

superior, nos encontramos con que las

tecnologías de comunicación e información

proporcionan diversos servicios y aportes con

los cuales es posible lograr el aprendizaje

significativo y socializado.

Con el uso de estos servicios también es

posible promover el desarrollo de las

competencias planeadas y realizar actividades

de trabajo colaborativo, investigaciones

mediante búsquedas en internet, búsqueda de

información de diversas fuentes y

modalidades, además de lograr la

socialización y la comunicación no presencial.

El objetivo es que tanto el profesor como los

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alumnos tengan la posibilidad de disponer de

estas con fines educativos.

La aplicación de los recursos informáticos

en la docencia ayuda en la creación de

ambientes virtuales al ser utilizados como

recursos didácticos, con los cuales se espera

que los alumnos logren el aprendizaje

integrado; además es posible considerar los

diferentes estilos de aprendizaje de los

alumnos.

En particular, el uso de las plataformas

educativas permite desarrollar cursos

completos en línea en diferentes modalidades

y para diferentes propósitos, configurando

entornos o espacios de trabajo y aprendizaje

colaborativo en línea.

1. MARCO TEÓRICO.

Las tecnologías de comunicación e

información, en la actualidad pretenden dar

facilidad de acceso al usuario de manera

amigable y con sencillez, de tal forma que él

logre utilizar los servicios ofertados de manera

masiva en sus actividades cotidianas sin la

barrera de distancia y tiempo.

Las TIC poseen características novedosas

con las cuales es posible realizar infinidad de

procesos financieros, comerciales, sociales,

personales y educativos, principalmente. En

educación son una herramienta útil que

facilita tanto la educación a distancia como la

mixta y la presencial, facilitando la

comunicación, la gestión y almacenamiento

de la información en la creación de ambientes

educativos.

En particular, el uso y gestión de recursos

informáticos en educación posibilita

desarrollar funciones virtuales, en donde la

creación de ambientes educativos es posible a

partir de estos recursos, del desarrollo y la

planificación de estrategias de enseñanza y

aprendizaje, con la integración de diversas

tácticas tales como la asignación de

actividades específicas y la gestión de

información y comunicación masiva,

promoviendo el trabajo colaborativo y el

desarrollo cognitivo de los estudiantes.

Las plataformas educativas en general

poseen una estructura que ofrece la

posibilidad —a profesores y a estudiantes—

de crear espacios virtuales eficaces, cómodos

y motivantes, que proporcionen determinados

servicios con el propósito de apoyar los

procesos educativos en sus diferentes

modalidades.

Con las plataformas educativas es posible

realizar funciones pedagógicas planeadas por

el profesor, logrando que se lleve a cabo tanto

el proceso de aprendizaje en los alumnos

como el desarrollo de habilidades y la

adquisición de conceptos, facilitando también

la retroalimentación y el seguimiento de las

actividades involucradas. (Castro, Gúzman, &

Casado, 2007)

1.1. AMBIENTES VIRTUALES DE

APRENDIZAJE.

En la conformación de ambientes de

aprendizaje es importante considerar el

integrar los factores pedagógicos y

estratégicos con la finalidad de formar

actitudes, habilidades y conceptos, así como

favorecer la comunicación entre los actores

involucrados para lo cual, además de

puntualizar en los roles maestro—alumno, es

importante visualizar los recursos didácticos

con los que se cuenta dentro y fuera del aula.

El desarrollo de las tecnologías de

información y comunicación ha creado

nuevas posibilidades de trabajo e interacción

dentro y fuera del aula, ofreciendo la

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posibilidad de crear ambientes educativos

innovadores, en particular la educación a

distancia se ha favorecido con el desarrollo de

estas. (Avila M. & Bosco H., 2001)

Aun cuando el desarrollo de las TIC puede

apoyar en la conformación de ambientes

educativos, es de vital importancia visualizar

y planificar los objetivos que se pretenden

alcanzar en el proceso de enseñanza—

aprendizaje conteniendo los mismos

elementos y propósitos que se integran en el

aula con la finalidad de que el alumno logre

apropiarse del conocimiento.

Con el uso de las TIC es posible la

organización de espacios y tiempo debido a

que no importa en qué lugar ni en qué

momento se encuentren tanto los alumnos

como el profesor en la realización de sus

actividades académicas. (Díaz Becerro, 2009)

Es así como las nuevas tecnologías logran

apoyar los procesos educativos en las

diferentes modalidades de enseñanza:

presencial (e- learning 2.0) en donde se

integran como apoyo (Cabero Almenara); a

distancia (e-learning o LMS ), en donde estos

se integran para mediar los procesos de

enseñanza y semipresencial (b-learning), la

cual es una combinación de las anteriores.

(Belloch, 2004)

1.2 PLATAFORMAS EDUCATIVAS.

Las plataformas educativas son espacios

virtuales para uso de profesores y alumnos,

que contienen los materiales del curso, foros,

chat, almacenamiento personal, etc. Mediante

estas es posible la comunicación entre

profesores y alumnos, así como la asignación

de módulos, actividades, información,

evaluaciones y una serie de actividades

específicas de acuerdo a la estructura del curso

o el propósito para el cual son creados, cuya

finalidad es establecer actividades de

enseñanza—aprendizaje. (Fundación

Wikimedia, 2017)

Las plataformas educativas, de acuerdo a

sus características, se agrupan como: LMS

(Learning Management System): sistema de

gestión de aprendizaje, en la cual se presentan

los cursos y se da seguimiento de las

actividades del alumno principalmente;

LCMS (Learning Content Management

System): sistema de gestión de contenidos, se

tratan aspectos relacionados con la gestión de

contenidos y la publicación de los mismos;

herramientas de comunicación (chat, foros,

correo electrónico, intercambio de ficheros,

etc.); herramientas de administración y

herramientas de calificaciones (My devise).

(Castro, 2013) (Díaz Becerro, 2009)

De acuerdo a su función, las plataformas

educativas se clasifican como: “comerciales”,

en las que se paga una cuota de instalación y

mantenimiento; “software libre”, son

gratuitas, su software es modular y las

funciones son limitadas; “software propio”,

son para uso específico de una institución.

(Fundación Wikimedia, 2017)

De acuerdo a su uso, estas se pueden

clasificar como:

Formal: Son aquellas plataformas en las

que el aprendizaje intencional es ofertado por

una institución determinada y se obtiene una

certificación.

No formal: Son aquellas plataformas en las

que el aprendizaje no se oferta por una

institución educativa. Tienen un carácter

estructurado ya que sus objetivos son

didácticos.

Informal: Son plataformas en donde el

aprendizaje es informal y las actividades están

relacionadas con la vida cotidiana del usuario

y su estructura no tiene objetivos didácticos.

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La educación media superior es un ámbito

en donde se utilizan diversos recursos

tecnológicos para realizar el proceso de

enseñanza—aprendizaje que se diferencian

por sus propiedades interactivas.

Principalmente se puede identificar algunas

herramientas tecnológicas para la educación

como: ambientes de aprendizaje, presentación

de contenidos, co-construcción colaborativa

de contenidos, herramientas de autoría,

medios de comunicación, herramientas de

inmersión, estrategias de aprendizaje y

herramientas cognitivas.

En particular los ambientes de aprendizaje

describen espacios a donde los usuarios

recurren para el desarrollo de sus actividades

académicas, los cuales pueden ser sistemas de

administración del aprendizaje, tales como:

aprendizaje de contenidos en línea (Moodle,

Dokeos, Blackboard, udemy, schoology, etc);

sistemas personales de aprendizaje (Netvibes,

iGoogle); de contenidos en construcción

colectiva (Joomla, Drupal); redes sociales

donde se comparte información y es posible

dialogar y comentar (Facebook, Google,

Linkedln y edmodo, Coursesites, etc). Las

plataformas educativas informales pueden

también ser creadas en sitios privados o

públicos tal como google sites, en donde es

posible crear un sitio web con fines educativos

incorporando los servicios de correo

electrónico, presentaciones, formularios, etc.

Con ellos se logra tener un espacio que

funciona como aula virtual en donde el

profesor puede supervisar las actividades

académicas iniciadas en el aula y es posible

dar seguimiento al proceso de enseñanza

aprendizaje y la programación de cursos.

(Castro E. P., 2013)

En la tabla 1 se listan las plataformas

educativas relevantes y su dirección

electrónica.

Tabla 1. Plataformas educativas.

Nombre Características

Course Sites By

Blackboard

https://es.coursesi

tes.com/webapps/

Bb-sites-course-

creation-

BBLEARN/pages

/index.html

Contiene todas las

herramientas que se

puede encontrar en

Blackboard. Gratuita.

Chat, evaluación, disco

virtual, incluye

herramientas con

materiales multimedia.

Schoology

https://www.scho

ology.com/home.

php

Gratuita. Programación

en línea, chat,

intercambio de archivos.

Para curso virtual o

como apoyo de uno

presencial.

Edmodo

https://www.edm

odo.com/?languag

e=es

Chat, mensajes,

formularios, correo,

disco virtual,

estadísticas, ambiente de

aprendizaje para apoyo

de un curso presencial.

RCampus

https://www.rcam

pus.com/

Gratuita. Uso en la

gestión de cursos y

asignaciones, gestión de

trabajo colaborativo.

Twiducate

http://www.twidu

cate.com/

Aula virtual y red social

donde se puede crear una

sala privada para

discusión, compartir

calendarios y divulgar

enlaces e insertar

imágenes y videos.

Hootcourse

http://hootcourse.

com/

Permite crear clases

usando redes sociales. Se

puede registrar con la

cuenta de Twitter o

Facebook.

Grouply

http://eduredes.an

toniogarrido.es/

Gratuita. Red social en el

aula con

almacenamiento de 20

Gb, aplicaciones para la

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red, blogs, foros de

discusión, gestor de

archivos, chat.

Mahara

https://mahara.org

/

Aplicación para

gestionar e-portafolio y

redes sociales.

Docebo

http://www.doceb

o.com/es/

Sistema de gestión de

aprendizaje formal e

informal.

ILIAS

http://www.ilias.d

e/

Sistema integrado de

cooperación,

información y

aprendizaje.

ATutor

http://www.atutor

.ca/

Sistema de gestión de

contenidos de

aprendizaje

Tiching

http://www.tichin

g.com/

Gratuita. Ofrece un

espacio para compartir

contenidos educativos de

diferentes niveles.

SocialGO

https://www.socia

lgo.com

Gratuito. Es posible

crear una red social

propia, chat, foros,

blogs, almacenamiento,

integración de Facebook

y Twitter.

Wiggio

https://wiggio.co

m

Permite la comunicación

colaborativa,

discusiones, asignación

de tareas, administración

de archivos, chat,

mensajes y textos.

EDUTEKA

http://www.edute

ka.org/

Red social de recursos

educativos. Es posible

consultar documentos y

usar herramientas TIC.

Consultas guiadas.

Openswad

https://openswad.

org/

Plataforma educativa de

apoyo a la docencia

presencial.

Firstclass

http://www.firstcl

ass.com/

Aplicación cliente—

servidor colaborativa.

Correo electrónico,

conferencias. Para

sistemas Windows,

Macintosh y Linux.

NEO

https://www.neol

ms.com/

Sistema online para

clases creado por

docentes y alumnos.

Yammer

https://www.yam

mer.com/

Permite el trabajo en

equipo. Se puede

compartir información y

realizar discusiones.

Fuente:http://www.educacionyculturaaz.com/educacion/37-plataformas-virtuales-educativas-

gratuitas/

2. DESARROLLO.

De acuerdo a la planeación académica de la

asignatura “Computación básica 2” del NMS

del IPN, se estableció el uso de la plataforma

educativa EDMODO debido a sus, como son:

la comunicación entre alumnos y profesores en

un entorno privado con propósitos educativos;

la posibilidad de compartir mensajes, archivos

en general y enlaces; calendario de

actividades; asignación de actividades que se

pueden evaluar para posteriormente exportar

la tabla de evaluaciones a un archivo de Excel;

brinda, además, almacenamiento tanto para

alumnos como para profesores.

3. METODOLOGÍA.

En la plataforma EDMODO, los alumnos

tuvieron la oportunidad de intercambiar

comentarios en el chat, disponer de la

información como gestor de contenidos y

entregar sus actividades en el tiempo estimado

por el profesor.

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Para registrarse, la profesora titular creó un

grupo para cada grupo escolar y les compartió

una clave que genera Edmodo de manera

automática; ellos solo registraron un correo,

su contraseña y la clave del grupo que se les

proporcionó.

En la figura 1, se puede apreciar el

procedimiento mencionado.

Figura 1. Registro de alumnos en Edmodo.

Fuente: https://www.edmodo.com/

En la figura 2, se puede apreciar la

organización efectuada para apoyar las

actividades escolares de la asignatura

“Computación básica 2”, de manera que fue

posible realizar actividades y compartir

información individualmente con cada grupo,

para lo cual se establecieron actividades para

cada tema.

Figura 2. Creación de grupos de trabajo.


Una vez registrados fue posible, en primera

instancia, coordinar el chat para intercambio

de opiniones acerca de un tema dado. Ver

Figura 3. Discusión en edmodo.

Figura 3. Discusión en edmodo con la herramienta

nota.


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4. RESULTADOS.

Con el uso de la herramienta “asignación de

actividades programadas” (ver Figura 4.

Entrega de asignaciones), las cuales pueden

ser evaluadas mediante la herramienta

“progreso” (ver figura 5. Progreso de

actividades), los alumnos visualizaron la

actividad en la sección “nota”, además,

reciben un correo electrónico recordándoles

que deben realizar esta actividad y la fecha

límite de entrega.

Figura 4. Entrega de asignaciones.


Figura 5. Progreso de las actividades. Fuente: https://www.edmodo.com/

Se realizaron comentarios de los trabajos

entregados de manera individual, dando

retroalimentación extra clase (ver figura 6.

Retroalimentación de las actividades).

Figura 6. Retroalimentación de actividades.


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Entre otras muchas herramientas que ofrece

edmodo, también se utilizó la biblioteca para

compartir información con los alumnos como

fueron prácticas de laboratorio, reglamento,

acuerdos y apuntes (ver figura 7. Archivos

compartidos).

Figura 7. Archivos compartidos.


Por lo anterior fue necesario crear un

ambiente de trabajo académico el cual fue

utilizado por los alumnos tanto en el desarrollo

de las prácticas en el aula, como en el

desarrollo de las actividades fuera del aula y

para comunicarse con sus compañeros en el

desarrollo de estrategias colaborativas.

5. CONCLUSIONES.

Las tecnologías de información y

comunicación permiten facilitar el desarrollo

de estrategias de enseñanza—aprendizaje en

cursos de diferentes modalidades. En

particular, en el aula facilitan la comunicación

y la administración de las actividades

programadas durante el curso.

Las plataformas educativas en la educación

presencial son un recurso didáctico con el cual

los profesores logran incrementar la

participación de los alumnos en las

actividades planeadas en el aula.

Existen actualmente en la WEB una

variedad de plataformas educativas que por

sus características aportan diferentes servicios

utilizados con fines académicos.

Es posible promover la comunicación, el

trabajo colaborativo, las investigaciones, las

búsquedas de información en internet y el uso

de recursos multimedia dentro y fuera del

aula, logrando, además, la creación de

ambientes educativos virtuales configurando

entornos o espacios de trabajo y aprendizaje

colaborativo en línea.

En particular, al utilizar la plataforma

educativa EDMODO se logró establecer en

conjunto con los alumnos el desarrollo de las

actividades planeadas en clase y mantener la

comunicación directa en cualquier momento

con cada uno de los alumnos, incrementando

así la confianza y la responsabilidad en sus

actividades académicas.

Otro de los aspectos favorables fue que al

compartir la información de manera grupal,

esta se encontraba disponible en la nube

durante todo el curso, ofreciendo también

privacidad al grupo en el desarrollo de todas

las actividades y uso compartido de estos

recursos.

La retroalimentación proporcionada a cada

uno de los alumnos dio la pauta para que ellos

comprendieran cuáles eran sus errores y

tuvieran la confianza de solicitar la

retroalimentación mediante el chat.

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Por parte de la profesora, se observó que

las labores académicas se lograron establecer

en tiempo y forma, agilizando el desarrollo de

las actividades relacionadas con cada una de

ellas.

Finalmente, encontramos que con el uso de

esta plataforma educativa es posible dar

seguimiento a las actividades en clase y

facilitar la administración y organización de

estas dentro y fuera del aula.

6. REFERENCIAS

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Obtenido de 37 Plataformas virtuales educativas

gratuitas:

http://www.educacionyculturaaz.com/educacion/

37-plataformas-virtuales-educativas-gratuitas

Avila M., P., & Bosco H., M. D. (5 de 04 de 2001).

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Castro, E. P. (2013). Estrategias docentes con

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https://es.wikipedia.org/wiki/Igualdad_social

Guevara Soriano, F., Gaspariano Tlalpeta, A. D.,

& González Hernández, M. (113 de 11 de 2012).

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http://aprendiendovirtualmentedhtic.weebly.com/

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