ÁREA DE E

SCRITURA

P.E.E

.C

Prueba Exploratoria de Escritura Cursiva – PEECAUTOR Mabel Condemarín y Mariana Chadwick (1982)

OBJETIVO Evaluar el nivel de desarrollo de la escritura cursiva, en cuanto a la rapidez y calidad de la copia. Identificar deficiencias y errores en el ritmo o velocidad y en la modalidad de ejecución de la escritura inicial.

DESTINATARIO Niños desde 2° a 5° básico, de 6,7 a 10,6 años de edad. Alumnos disgráficos a cualquier edad.

ESTRUCTURA Consta de 3 Subtest: Velocidad normal de ejecución, velocidad rápida de ejecución y calidad de la copia.

ÁREAS EVALUADAS INSTRUMENTAL/ESCRITURA/COPIA

VELOCIDAD Velocidad de la copia cursiva normalVelocidad de la copia cursiva rápida

CALIGRAFIA Calidad de la copia cursiva

CRITERIO DE VALIDACIÓN

Estandarizada para Chile. El puntaje obtenido permite ubicar el rendimiento según puntaje T y percentiles, de acuerdo al curso y edad.

ADMINISTRACIÓN Individual y colectiva en grupos de hasta 10 niñosPrueba de lápiz y papel.Tiempo estimado 10 minutos.

MATERIALES 2 lápices grafito sin goma, reloj con segundero, cuadernillos para el niño y hoja de registro.

Descripción: La Prueba exploratoria de escritura cursiva (P.E.E.C.), es un instrumento que se caracteriza por evaluar el nivel de desarrollo de la escritura cursiva en cuanto a rapidez de ejecución y calidad de la copia. La prueba consta de tres subtests: El subtest N° 1, Velocidad normal de ejecución, evalúa la velocidad que el niño imprime habitualmente al escribir la misma oración: “Sobre ése río veo un puente de piedra”. todas las veces que puedas hasta que yo te diga: para. ¿Listo? ¡Ya!”. Se toma el tiempo a partir del momento en que el niño empiece a escribir la primera letra, después de un minuto se le dice “para”. El subtest N° 2, Velocidad rápida de ejecución, evalúa la velocidad máxima que el niño pueda alcanzar al escribir la misma oración. Vas a tratar de hacerlo lo más rápido que puedas. ¿Listo?. ¡Ya!”. Se toma el tiempo a partir del momento en que el niño empiece a escribir la primera letra, después de un minuto se le dice “para”. El subtest N° 3, Calidad de la copia, evalúa los siguientes elementos que constituyen los grafismos: trazos, bucles, arcos, dirección de los círculos, regularidad de la dirección y la dimensión de las letras, proporciones, espaciados, alineación, inclinación, ligados y presión gráfica. Se le dice al niño: “Ahora te voy a leer lo que está escrito en la página 3. Lee en silencio mientras me escuchas: A Juan y a María les gustaría conocer más sobre el misterio de los ovnis. Juan dice que los ovnis son redondos, luminosos y brillantes. María quisiera ver a un extraterrestre saliendo de un ovni. Ahora copia este trozo lo mejor que puedas”.

AJURIA

GUERRA Y A

UZIAS

Ficha de Observación de la Motricidad Gráfica.

AUTOR Ajuriaguerra y Auzias (1973)

OBJETIVO Registrar la conducta grafo motora del niño no solo a nivel de pre-escritura, sino también en la escritura inicial, cursos intermedios y en cualquier instancia de evaluación de alumnos disgráficos, incluso adolescentes para prevenir las dificultades posturales, movimiento y tonicidad en el aprendizaje de la escritura

DESTINATARIO Niños en edad escolar.

DESCRIPCIÓN Instrumento que recoge información sobre rasgos fundamentales para el desarrollo de la escritura

ÁREAS EVALUADAS

GRAFOMOTRICIDAD:Postura y posiciones segmentarias:- Tronco - Hombros - Codos - Antebrazo - Apoyo del puño - Pronación – Supinación de la mano - Flexión – Extensión de la mano - Rol de la otra mano - Posición de los dedos- Posición del papel.Respecto al movimiento:Tonicidad.Observaciones generales:- Presencia de sincinesias - Reacciones neurovegetativas - Dificultades de control.

ADMINISTRACIÓN

IndividualPrueba de lápiz y papel.

MATERIALES Para el examinador la hoja de registro o protocolo.

Análisis Cualitativo. En cuanto a la postura y posiciones segmentarías, Valentina posee rasgos que se pueden

observar de forma leve, como lo es una adecuada posición del tronco en lo que se refiere a la inclinación hacia la derecha e izquierda. Sus hombros los tiene levemente contraídos, sus codos los mantiene fuera de la mesa y alzados. Sus antebrazos poseen una postura paralela a la línea, sus puños a veces los suele alzar. En lo que se refiere a la pronación-supinación de la mano ella posee levemente una semi-supinación, y pronación. Posee una buena prolongación y extensión de la mano, posee su mano izquierda sobre la mesa y a veces la cuelga. A la hora de tomar el lápiz lo ubica entre los dedos índice y mayor, encontrándose los dedos demasiado lejos de la punta del lápiz, el dedo pulgar lo sitúa sobre el dedo índice. La posición del papel se encuentra inclinado hacia la derecha.

De acuerdo a los movimientos, Valentina posee una buena reptación.Al referirnos a la tonicidad, sus dedos poseen una leve angulación excesiva. Además, se pudo

observar en la estudiante una leve transpiración palmar, dolor y palpitaciones, fatigabilidad, perfeccionismo e impulsividad.

Simultáneamente la niña posee rasgos que se observan medianamente, como lo es apoyar el tronco sobre la mesa, en ocasiones mantiene el tronco en posición vertical. Los hombros loa mantiene de forma horizontal, sin contracción y la posición de estos es variable. Los codos los apoya sobre la mesa, los antebrazos los mantiene de forma oblicua y perpendicular en relación a la línea, los puños los apoya sobre la mesa. Posee una mediana flexión de la mano, en relación a la mano izquierda apoya el cuaderno y a veces la cabeza, con sus dedos toma adecuadamente el lápiz, manteniéndolo empuñado. La posición del papel es variable, ya que a veces lo sitúa derecho y otras veces lo inclina hacia la derecha.

En cuanto a los movimientos, posee una progresión amplia desplazando los codos y girando el antebrazo alrededor de éste. Tiene una rotación sucesiva de la mano alrededor del puño y una progresión continua.

Presenta sus hombros con tensión excesiva, los brazos duros y el puño rígido.También se pudo observar una mediana sincinesia en la mano izquierda, y en el rostro pero

ésta última se debe a una alergia que tiene Valentina, una respiración entrecortada, un esfuerzo excesivo y una inestabilidad al escribir.

En relación a los rasgos que Valentina presenta exageradamente, podemos observar que su tronco lo inclina excesivamente hacia delante, sus hombros los contrae en la misma dirección del tronco, sus dedos se ubican muy cerca de la punta del lápiz.

C.O

.G

Prueba de Coeficiente Ortográfico Global – COGAUTOR Tuana y Lluch

OBJETIVO Evaluar la ortografía del niño en función del total de palabras correctas escritas por él.

DESTINATARIO Niños desde 2° a 6° básico.

DESCRIPCIÓN Prueba de escritura espontánea que evalúa la ortografía global según el número de palabras escritas correctamente

ÁREA(S) EVALUADAS Ortografía

CRITERIOS DE APLICACIÓN

Se realiza en base a la escritura espontánea de un niño que tenga alrededor de 200 palabras

CRITERIOS DE CORRECCIÓN

Se cuenta el número total de palabras escrita. Los signos de puntuación se cuentan como una palabra más.

Se cuentan todos los errores o lapsus. Se entiende por lapsus ciertas faltas leves, como omisión de acentos, puntos de la “i” o trazo horizontal de le “t” y “ñ”.

Se divide el número de errores por el número total de palabras escritas.

El cuociente se multiplica por cien, así se obtiene el coeficiente de errores o número de faltas por cada 100 palabras.

ADMINISTRACIÓN Individual o grupal.Prueba de lápiz y papel.

MATERIALES Lápiz, papel

TEST DE EXPRESIÓN ESCRITA DE NEWCOMERAUTOR Adaptación de Carlos Ramos Morales

OBJETIVO Evalúa expresión escrita del estudiante a partir de la presentación de tres cuadros y la construcción de una historia, a partir de esa observación se evalúa cantidad de palabras y narración.

DESTINATARIO Niños y niñas de tercer año básico a octavo año básico.

DESCRIPCIÓN Este test pretende evaluar la cantidad de palabras y la calidad de la expresión escrita de niños desde tercero básico en adelante. El estudiante debe observar y planificar una historia mediante tres cuadros con imágenes cada uno representando inicio, desarrollo y final, luego debe escribir una historia sobre ellos, tiene 5 minutos para pensar la historia.

ESTRUCTURA Consta de una lámina con una historieta que el niño debe completar

ÁREAS EVALUADAS Expresión escrita.

CRITERIO DE CORRECCIÓN

Consta con una lista de criterios donde se otorga 1 punto por las palabras de 7 letras o más , se pueden contar más de 1 vez, las faltas ortográficas son consideradas si satisfacen el criterio de 7 letras.Se otorga 1 punto si el criterio esta presente y 0 si no lo está.

ADMINISTRACIÓN Individual o colectiva.

MATERIALES Lápiz y goma.

Ricardo O

lea

Prueba de Lectura y Escritura

AUTOR Ricardo Olea (1977)

OBJETIVO Detectar niños que presenten anomalías para realizar una derivación a centros especializados

DESTINATARIO Niños entre 7 años y 12 años de edad, con un año de instrucción en el lenguaje lecto escrito.

DESCRIPCIÓN Estas pruebas pretenden establecer la capacidad o nivel de aprendizaje de la lectura y escritura con el fin de detectar los niños que presentan dificultad.

ESTRUCTURA Consta de 14 items:1.Lectura de números: TABLA 1 / 2.Lectura de Letras: TABLA 2 3.Lectura de combinación de vocales y consonantes: TABLA 24.Lectura de palabras :TABLA 3 / 5. Deletreo de palabras oídas 6. Formación de palabras al oír sonido / 7. Lectura de frases: TABLA 48. Copia de una frase: Tercera frase de la TABLA 4 9. Dictado de palabras: 8 primeras palabras de la tabla 310. Dictado de frase: Segunda frase de la TABLA 4 11. Dictado de números : cuatro primeras filas de la TABLA 112. Lectura de trozo / 13. Comprensión de lo leído14. Escritura Espontánea: El examinador le pide al niño que recuerde todo lo que acaba de leer

ÁREAS EVALUADAS

INSTRUMENTAL/LECTOESCRITURA

Lenguaje

CRITERIO DE VALIDACIÓN

Prueba estandarizada, en escuelas de Rancagua y aplicadas a una muestra de mas de 100 alumnos.

ADMINISTRACIÓN Individual . Prueba de verbal y de lápiz y papelTiempo estimado: no se indica

MATERIALES Láminas, cronómetro, lápiz y papel

En todas las subpruebas, los puntajes posibles (según la cantidad y el tipo de error), son: 4 - 3 - 2 - 1. Pudiendo lograr un Puntaje Máximo: 56 ptos.