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BBIIBBLLIIOOTTEECCAA EESSCCOOLLAARR ““ FFAANNTTAASSÍÍAA””

CCEEIIPP AANNDDAALLUUCCÍÍAA ((SSEEVVIILLLLAA))

2

ÍNDICE

1. INTRODUCCIÓN (SITUACIÓN DE LA BIBLIOTECA

ESCOLAR)…...................................................................................................................3.

2. OBJETIVOS.…………………………………………………………………………….…..5

3. TAREAS TÉCNICO-ORGANIZATIVAS. …………………………………………………6

4. SERVICIOS………………………………………………………………………………… 7

5.DIFUSIÓN Y CIRCULACIÓN DE LA

INFORMACIÓN…………………………………………………………………………..…… 8

6. POLÍTICA DE GESTIÓN DE CONTENIDOS.………………………………………….. 11

7. CONTRIBUCIÓN AL FOMENTO DE LA LECTURA…………………………………….11

8.CONTRIBUCIÓN AL ACCESO Y USO DE LA INFORMACIÓN (PROGRAMAS DE

EDUCACIÓN EN INFORMACIÓN Y DE RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE)………………………………………19

9. APOYOS A PLANES Y PROGRAMAS…………………………………………………..21

10.ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y COMPENSACIÓN…………………………………22

11. ACCIÓN DE COLABORACIÓN (FAMILIAS, APERTURA EXTRAESCOLAR, OTRAS

BIBLIOTECAS…)……………………………………………………………………………...23

12.TEMPORALIZACIÓN……………………………………………………………..............24

13 PRESUPUESTO…………………………………………………………………………..25

14 MECANISMOS DE EVALUACIÓN………………………………………………………26

3

1. INTRODUCCIÓN.

El CEIP Andalucía está ubicado en el Polígono Sur de Sevilla. El Polígono es una

zona con necesidad de transformación social debido a la gran problemática social y

personal en la que viven muchas de sus familias que hace que la población se

encuentre en situación de riesgo y exclusión social. Los problemas derivados de la

exclusión social (marginación, analfabetismo, drogas, desempleo…) que tienen una

gran parte de las familias de nuestro alumnado, se ven reflejados en las actitudes,

comportamientos, afectos y aprendizajes de nuestros alumnos/as. En este contexto, la lectura

es una actividad y un aprendizaje ligado a la escuela, lo que no se haga o promueva desde

ella, no se va a hacer de forma autónoma y espontánea en las familias.

Tradicionalmente se ha pensado que la respuesta educativa en centros como el nuestro,

situado en un contexto de exclusión social, tenía que adaptarse a esa realidad. De hecho,

nosotros hemos desarrollado varios proyectos con esta filosofía. La formación, la reflexión y el

análisis realizados sobre los resultados obtenidos, nos ha llevado a modificar nuestras creencias

y con ello nuestra práctica. Frente a la idea de que los alumnos/as con desventaja necesitan un

aprendizaje más lento y adaptar el currículo y la metodología a ellos/as (currículo de la

felicidad), aparece la idea de la necesidad de acelerar los aprendizajes en ese alumnado para

que pueda garantizarse el éxito escolar en la Educación obligatoria y postobligatoria y puedan,

por tanto, acceder al mejor trabajo en igualdad de condiciones independientemente de su

procedencia social. En coherencia con esta filosofía de ofrecer lo máximo y trabajar desde las

altas expectativas hacia nuestro alumnado y sus familias para transformar la situación, el CEIP

Andalucía es desde el curso 2006/2007 una Comunidad de Aprendizaje, como proyecto de

transformación social y cultural del centro educativo para superar el fracaso escolar y mejorar la

convivencia, de nuestro alumnado. ¿Cómo se hace? A partir de una acción educativa basada

en unas altas expectativas hacia cada uno de los niño/as, en la colaboración, en el diálogo

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igualitario y en la confianza en las familias, en las potencialidades educativas del entorno y del

profesorado para poner como ejes centrales, el aprendizaje y el progreso permanente.

El proyecto de Comunidad de Aprendizaje se apoya en otros proyectos más

concretos como:

- Escuela Espacio de Paz, a través del cual se fomentan acciones para la mejora de la

convivencia y la creación de una escuela abierta basada en principios democráticos.

- Proyecto Lector y de Uso de la Biblioteca que sitúa la lectura y la escritura como eje

prioritario del centro y a la biblioteca como centro de recursos para la enseñanza –

aprendizaje.

- Proyecto de Coeducación para trabajar la igualdad entre hombres y mujeres.

Para llevar todo ello a cabo, el centro, además de los docentes, el alumnado y

sus familias, cuenta con la participación de voluntarios/as, que trabajan codo a codo

con los docentes en el aula; así como con varias entidades (Entre-Amigos, Fundación

Cuarto Mundo, Presencia Gitana, Residencia Flora Tristán) que trabajan con el

alumnado, el profesorado y sus familias. Contamos además con el apoyo de la

Universidad de Sevilla, concretamente con profesores de la Facultad de Psicología, y

de la Universidad Pablo Olavide.

La biblioteca escolar de nuestro centro es algo más que un mero espacio donde

se reúnen libros y otros soportes informativos destinados al uso escolar. La Biblioteca

Escolar “Fantasía”, nombre que le dieron los alumnos/as a través de la Junta de

Delegados/as, se concibe como un nuevo espacio educativo que provee de recursos

al alumnado, al profesorado y a las familias facilitando oportunidades para el

aprendizaje, el enriquecimiento personal y comunitario, la cohesión social así como el

ocio y la creatividad. Desde la Comisión del Biblioteca, en coordinación con el claustro,

trabajamos para convertir la biblioteca en un servicio prioritario común del centro que

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se presta a la comunidad educativa para cumplir los fines del proyecto educativo del

centro.

2 OBJETIVOS

Los objetivos que nos planteamos con el Proyecto de la Biblioteca se enmarcan

dentro del Proyecto de Centro. Los objetivos generales que nos planteamos son:

- Apoyar y facilitar la consecución de los objetivos del proyecto del centro.

- Fomentar el concepto de la biblioteca escolar como centro de recursos para la

enseñanza y el aprendizaje, centro de promoción y enriquecimiento cultural y centro

dinamizador del fomento de la lectura.

- Proporcionar un continuo apoyo al programa de enseñanza-aprendizaje e impulsar la

renovación e innovación permanente.

- Fomentar el gusto por la lectura así como el desarrollo de las competencias lectoras y

escritoras en toda la Comunidad Educativa.

- Favorecer el acceso de nuestros alumnos/as a la Literatura Infantil de calidad.

- Convertir el centro en un referente lector y cultural en el entorno.

- Asegurar el acceso de toda la comunidad educativa a una amplia gama de recursos y

servicios.

- Habituar al alumnado a la utilización de la biblioteca (la escolar o cualquier otra) con

finalidades lúdicas, culturales, informativas y de aprendizaje permanente.

- Dotar al alumnado y sus familias de las capacidades básicas para obtener y usar una

gran diversidad de recursos a través de la formación de usuarios y la educación

documental.

- Incorporar el uso regular de la biblioteca escolar como recurso de apoyo para el

aprendizaje permanente.

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3. TAREAS TÉCNICO-ORGANIZATIVAS Y SU DISTRIBUCIÓN ENTRE

RESPONSABLES DE LA GESTIÓN

El Proyecto de Biblioteca, apoyado por todo el claustro, se coordina desde la

Comisión de Biblioteca formada por diez maestros. Se reúne semanalmente de 15:30 a

16:30 horas los martes fuera del horario laboral de los docentes.

El resto del claustro también está implicado con la biblioteca, haciendo uso de

ella las 25 horas lectivas.

La biblioteca escolar, siguiendo las directrices de voces expertas, tiene en nuestro

centro las siguientes funciones:

Recopilar toda la documentación existente en el centro, así como los materiales y

recursos didácticos relevantes, independientemente del soporte.

Organizar los recursos de tal modo que sean fácilmente accesibles y utilizables.

Ofrecer a la comunidad educativa información en diferentes soportes para

satisfacer las necesidades curriculares, culturales y complementarias.

Fomentar la lectura de todo tipo de lenguajes y en todo tipo de soportes, como

medio de entretenimiento, de información y de conocimiento.

Formar en la búsqueda, análisis y tratamiento de la información y la

documentación.

Fomentar la expresión y la creatividad.

Actuar como enlace con otras fuentes y servicios de información externos y

fomentar su uso por parte de todos los miembros de la Comunidad educativa.

Favorecer el desarrollo de las competencias básicas de nuestro alumnado.

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4. SERVICIOS

Para todo lo mencionado anteriormente, nuestra biblioteca está abierta todo la

jornada lectiva, así como martes y jueves de 15:30 a 17:00.

En horario lectivo se llevan a cabo, entre otras, las siguientes actuaciones: - Registro y catalogación.

- Servicio de préstamo individual y colectivo (Secciones Documentales de Aula)

- Servicio de lectura y consulta en sala.

- Actividades de promoción y fomento de la lectura: Cartelera de cuentos, tertulias

literarias, lectura en voz alta, taller de periódico, guías de lectura…

- Actividades de acceso, tratamiento y procesamiento de la información y educación

documental (Proyectos de Trabajo)

- Difusión de la biblioteca escolar como centro de recursos

- Formación de usuarios.

- Asesoramiento y apoyo a docentes y familias.

-Apertura en el horario de recreo para consulta, búsqueda de información, lectura…

En horario lectivo, cada tutoría tiene asignadas dos horas. Una de ellas es para

realizar el programa de formación de usuarios y la expresión escrita, esta actividad

está dirigida por parte de algún miembro de la Comisión de Biblioteca. La segunda

hora asignada la utiliza el tutor/a del grupo a la actividad que considere necesaria

(educación documental, lectura en voz alta, tertulia literaria, búsqueda de

información…)

Entre las acciones que se llevan a cabo en el horario no lectivo están:

- Taller de animación a la lectura.

- biblioteca tutorizada (apoyo al alumnado de 3º y 4º con dificultades de aprendizaje)

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- Apertura a toda la comunidad para el acceso a la cultura (lectura en sala, consulta,

préstamo…).

- Tertulia pedagógica de adultos.

- Cualquier actuación propuesta por asociaciones y entidades que quieran hacer uso de

la biblioteca como espacio al servicio del barrio.

Las acciones de la biblioteca se llevan a cabo bajo alguna de las siguientes líneas de

actuación:

Acercamiento y conocimiento de la Biblioteca escolar como centro de recursos para la enseñanza y el aprendizaje

Desarrollo de habilidades informacionales y de investigación

Promoción y fomento de la lectura y escritura.

Apoyo y asesoramiento al currículo

Biblioteca como espacio compensador de desigualdades, centro de dinamización y extensión cultural.

Organización y gestión de la biblioteca escolar

5.DIFUSIÓN Y CIRCULACIÓN DE LA INFORMACIÓN

Dentro de este bloque destacan tres acciones: la difusión de la biblioteca escolar, la

elaboración del Reglamento de Organización y Funcionamiento de la misma y la

formación de usuarios/as.

- La difusión de la biblioteca escolar como centro de recursos.

Para que una biblioteca escolar llegue a integrarse plenamente en la dinámica

educativa del centro, y forme parte habitual de la práctica cotidiana del mismo, es

preciso, en primer lugar, darla a conocer, mostrar sus posibilidades y hacer que toda la

comunidad escolar llegue sentirla como un recurso eficaz y necesario para el

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aprendizaje. Para conseguirlo, ha sido necesario elaborar un plan estratégico que

incluye los siguientes apartados:

-Destinatarios: el alumnado, el equipo docente, las familias, el ámbito sociocultural más

cercano (voluntariado, asociaciones, vecinos…)

-Contenidos: Localización, horario, normas y requisitos de acceso, equipamiento

básico, tipología de los fondos, servicios básicos, actividades y programas concretos.

-Actividades: charlas de presentación, visitas en grupo, organización de diversos

eventos en la biblioteca, información de acontecimientos decisivos, inclusión de una

sección de la biblioteca escolar en la página web del centro y en el periódico escolar…

-Materiales: Guía del usuario, panel informativo, materiales publicitarios (carteles,

pegatinas, octavillas…)

- Búsqueda de un nombre (Fantasía) y de una mascota (Cangulibro)…

- La difusión de la Guía de la biblioteca

Paralelamente a la difusión de la biblioteca como centro de recursos, se lleva a

cabo la difusión de la guía previamente elaborada. La guía de la biblioteca escolar es

un documento práctico en el que quedan recogidos los siguientes apartados:

Objetivos, funciones, normas de uso, servicios ofrecidos, responsables del Centro.

La Guía se difunde en dos formatos ( digital en el blog de la biblioteca e

impresa)

- Formación de usuarios/as

El objetivo de la formación de usuarios es capacitar a todas las personas de la

comunidad (familiares, docentes, alumnado, vecindario, agentes educativos…) para

optimizar el uso de la biblioteca escolar y garantizar el máximo aprovechamiento de sus

recursos. Se ha elaborado un programa de Formación de usuarios/as que se lleva a

cabo tanto en la biblioteca escolar como en el aula. Dicho plan de formación de

usuarios tiene que conseguir que sean capaces de utilizar la biblioteca escolar, y

otras bibliotecas, de manera autónoma, de localizar y recuperar la información en

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cualquier soporte y seleccionar el que más interese, y seguir utilizando las bibliotecas

para la información, el estudio o el ocio.

En el plan de formación de usuarios que se desarrolla durante una hora a la

semana con cada clase, se han tenido en cuenta los distintos niveles que van desde el

conocimiento del espacio y los fondos documentales hasta que el alumnado sea capaz

de elaborar su propia información ( educación documental). Siguiendo a Baró y Mañá,

en dicho plan se incluyen actividades que abarcan contenidos referidos a:

La biblioteca. Concepto, normas, distribución del espacio.

La organización de la colección.

Clasificación de los documentos. La CDU

Los soportes documentales.

Los tipos de documentos: diccionarios, enciclopedias, monografías, obras

literarias, informes, dossiers, prensa escrita, documentos digitales, etc.

Los elementos que identifican a una obra impresa: Título, autor, editorial, etc.

Las partes de una obra y sus herramientas auxiliares: índices, sumarios,

glosarios, etc.

Los códigos gráficos utilizados en los diferentes tipos de documentos.

Los buscadores y las páginas web

El acceso a la información. Cómo utilizar diferentes documentos y soportes.

La comprensión y tratamiento de la información: como organizarse para abordar

una investigación, elaborar un resumen, hacer una encuesta, preparar un

dossier de prensa, hacer un cuadro cronológico…

Dichos contenidos se abordan en varios niveles de profundización:

Nivel 1: Información sobre las bibliotecas. Conocimiento de la biblioteca como servicio

( qué es, qué tiene, para qué sirve…)

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Nivel 2: Formación en el uso de la biblioteca. (Buscar en un catálogo, localizar los

documentos en la biblioteca, seleccionar los más pertinentes…)

Nivel 3: Formación en el uso de los materiales. (Sistemas de consulta y organización

de la información, …)

En cada nivel se han diseñado actividades para Ed. Infantil y Ed. Primaria.

6.POLÍTICA DE GESTIÓN DE CONTENIDOS

1. Catalogación utilizando para el ello el programa ABIES.

2. Actualización, mantenimiento y equilibrio de los fondos adecuándolos al currículo de

Infantil y Primaria y enriqueciéndolo con documentos electrónicos.

3. Mantenimiento y mejora de las instalaciones. Creación del almacén de biblioteca en

un aula anexa

4. Préstamo para toda la comunidad

5. Apertura de la biblioteca en horario no lectivo al barrio.

6. Gestión del Blog de la biblioteca: bibliofantasiaceipandalucia.blogspot.

7. Asesoramiento por expertos para la selección de fondo bibliográfica ( Librería

Rayuela)

7.CONTRIBUCIÓN AL FOMENTO DE LA LECTURA

En este bloque se incluye todas las actividades de dinamización y animación a la

lectura. Con ellas se pretende despertar en todos los deseos de leer, capacitarles para

abordar todo tipo de textos: informativos, científicos, literarios… y les permita el poder

encarar múltiples situaciones de lectura. En definitiva, se trata de crear las bases para

asentar un sólido hábito de lectura. La propuesta de actividades relacionadas

directamente con este bloque se subdividen en cuatro bloques:

- Animar desde el libro.

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- Animar desde la escritura.

- Animar desde la oralidad.

- Animar desde otros medios.

Animar desde el libro.

Lectura en voz alta

Para motivar a nuestro alumnado y crear la necesidad de leer, los maestros nos

convertimos en modelos lectores. Con esta actividad enseñamos a los alumnos/as a

sumergirse con nosotros en la vida de otros personajes y sentir la complicidad con el

pensamiento de unos seres o disentir de otros, en un camino que los conduzca a ejercer su

propia libertad en su formación personal.

Primero elegimos un libro para leer en clase.

Dedicamos a su lectura cinco o diez minutos diarios en el área de lenguaje. Antes de

empezar colocamos un cartel en la puerta de la clase donde indicamos que estamos

leyendo y evitamos con ello interrupciones innecesarias. Cuando se termina la lectura

de dicho libro, nos ponemos en contacto con aquellos autores o autoras, con los que

podemos contactar, para enviarles trabajos y opiniones sobre los libros leídos.

Cuaderno de biblioteca.

Se realiza para trabajar la compresión lectora, la expresión escrita y, sobre todo,

la creatividad de forma interdisciplinar. El tipo de actividades que se pueden realizar

son muy diversas, tales como:

-Trabajo de autor.

-Dibujo y descripción de uno o varios de los personajes.

-Invención de la ropa que lleven los personajes.

-Carta al personaje protagonista para advertirle de un peligro.

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Guías de lectura.

Las guías de lectura son listados de libros con una temática concreta que se

seleccionan desde la biblioteca y que ofrecen una propuesta de calidad a los lectores.

Se convierte de esta manera en un material que difunde y extiende las

recomendaciones de la biblioteca fuera de ésta.

Tertulias literarias dialógicas.

Con las tertulias literarias dialógicas queremos que nuestros alumnos/as

conozcan y disfruten de la literatura infantil, al mismo tiempo que mejoran en sus

procesos lectores y se convierten en personas amantes de la lectura e incluyen a la

misma como una opción no sólo en formación integral, sino en el disfrute de su tiempo

libre.

En las tertulias literarias elegimos entre todos, el libro que vamos a leer y el

número de páginas que leeremos durante la semana. El compromiso que adquirimos

es el de la lectura de esas páginas y el de marcar, al menos, un párrafo que nos haya

llamado la atención ( porque estamos de acuerdo o en desacuerdo, porque nos gusta

o no desde un punto de vista estético, porque nos recuerda algún hecho de nuestra

vida o de nuestro entorno, porque nos sentimos identificados, porque refleja algún tipo

de problemática social…).Cuando llega la sesión de tertulia nos juntamos, no para

contar, sino para dialogar sobre lo leído, cosa que hacemos una vez a la semana o

cada quince días durante una o dos horas. Así cada persona, por turnos, lee en voz

alta el párrafo marcado y comenta lo que dicho párrafo le ha suscitado; el resto del

grupo puede intervenir a continuación para expresar sus opiniones, con lo que se

genera un diálogo francamente enriquecedor.

En nuestro centro las tertulias dialógicas se realizarán en Infantil y Primaria, por

un lado y familiares con monitores y profesorado, por otro.

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Desde el curso 2008/009 se realizan tertulias literarias entre los alumnos/as de

2º y 3er. Ciclo con el centro de adultos del Polígono Sur. En esta tertulia, las alumnas

del centro de adultos ( son fundamentalmente mujeres) y los alumnos/as del curso con

el que se va a hacer la tertulia, leen un texto corto con una temática acordada. El día de

la tertulia ponen en común lo que la lectura les ha suscitado. Entre las temáticas

abordadas están: el respeto a los mayores, la diversidad afectivo-sexual, la

discriminación de la mujer…

Encuentro con escritores/as, ilustradores/as…

Este encuentro es un momento para el diálogo con esos autores/as y expresarle

lo que hemos sentido, pensado, aprendido… durante la lectura de su obra. Para

enriquecer aún más el encuentro, se preparará con el grupo un trabajo de autor. Dicho

trabajo consiste en la elaboración, por parte del alumnado, de una carpeta en la que se

encuentra información ( escrita y visual ) sobre la vida del autor/a, el libro o libros que

de él/ella hemos leído, propuestas de ilustración para los mismos, interrogantes que nos

ha suscitado la obra, finales alternativos al propuesto por el autor/a…, es decir, un

estudio creativo sobre la persona que vamos a conocer y sus libros que ya conocemos.

Apadrinamiento/amadrinamiento lector

El apadrinamiento lector es una actividad incardinada en el currículum de todos los

niveles y con carácter transversal. Consiste en que alumnos/as de cursos superiores

(de 3º a 6º) se constituyan en padrinos/madrinas de los de cursos inferiores (de infantil

3 años a 2º) para compartir momentos de lectura. Así las madrinas/padrinos tendrán la

función de leer cuentos, de forma elaborada, a sus ahijados/as.

El día del apadrinamiento los padrinos/madrinas se dirigen a las clases de sus

ahijados/as y se colocan las tarjetas que los identifican como ahijado/a o

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padrino/madrina. Tras la presentación, las parejas eligen el lugar del centro en el que

quieren disfrutar de su tiempo para la lectura. Todos los lugares son válidos a

excepción de las clases, con la idea de que la lectura invada espacios como el patio,

los pasillos, las escaleras, el salón de actos...

Con esta actividad se pretende la mejora de los diversos contenidos de la lectura, pero

además se contribuye al desarrollo de las relaciones interpersonales de los alumnos/as

del centro y el acercamiento entre niños/as de edades diferentes que comparten un

texto escrito y un momento de interacción en torno a la lectura"

Lecturas compartidas

Esta actividad lleva realizándose en nuestro centro ______ cursos. Son lecturas

compartidas interciclos, de modo que alumnos/as de un curso acuden a la clase de otro

curso para leer y escuchar el libro escogido por cada alumno. Se realiza semanalmente

y los alumnos/as acuden individualmente a la clase con la que comparten esa

actividad.

Animar desde la escritura

Creación de libros.

El objetivo de esta actividad es convertir a nuestros alumnado en autores de

libros que se van a difundir posteriormente en toda la comunidad educativa.

Esta actividad lleva en funcionamiento desde hace tres cursos académicos. En este

tiempo se han editado los siguientes libros:

“Sepa y sus extraños amigos” ( libro colectivo de todo el centro)

“Mi ciudad Sevilla” (con Editorial Planeta)

“El libro de nuestros nombres” (libro de 3º )

“Cuentos por la igualdad ( niños y niñas que quieren construir juntos” ( libro colectivo)

“Tú acabas los poemas II” ( libro de 4º )

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“ El libro de los gitanos del mundo “ ( libro colectivo de todo el centro)

“Sentir que se siente” Emocionario del colegio Andalucía

Periódico escolar

Desde la biblioteca escolar se apoya la edición del periódico escolar “Nevipens

Andalucía”. Nevipens significa noticias en romanó. La idea del periódico acerca a

nuestro alumnado a la prensa escrita y los hace ponerse en el papel de periodistas. Se

trabajarán distintas secciones: Editorial, Noticias (del colegio, del barrio …), Cultura

(con una sección dedicada a literatura infantil), Lectura y Biblioteca, Ciudadanía

(dedicada a Educación en valores), Pasatiempos, Dedicatorias, Noticias positivas…

El periódico escolar sirve también de cauce de comunicación y participación de las

familias y otros agentes educativos del barrio.

Animar desde la oralidad

Cartelera de cuentos

Una vez al trimestre se organizan sesiones en las que los adultos y los niños/as

preparan cuentos para que los alumnos/as elijan el que quieren oír.

El procedimiento a seguir es el siguiente:

En primer lugar, se solicitan voluntarios/as que deseen contar un cuento a los

alumnos/as del colegio. Estos voluntarios/as pueden ser maestros/as, miembros de

algunas de las asociaciones que trabajan en el centro escolar, cualquier familiar o

cualquier alumno/a.

Los narradores/as de los cuentos comienzan su trabajo eligiendo un cuento que

consideren adecuado y adaptado para el ciclo en el que se va a narrar.

A continuación, para cada uno de los cuentos se prepara una cartel donde se

escribe el título del cuento y se realiza una ilustración que resulte lo más atractiva

posible para los alumnos/as, es decir, se hace el cartel de la narración, imitando los

carteles de cine. En cada uno de los ciclos se habilita un espacio donde se colocan los

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carteles de los cuentos que se van a leer y donde se podrán adquirir las “entradas” que

previamente se han preparado.

La actividad se realizará un día al trimestre en horario de 11 a 12 de la mañana.

Ese día, una hora antes, empiezan a acudir a la improvisada “taquilla” los alumnos/as

de cada clase con su tutor/a de manera organizada, curso a curso. El alumnado

observa durante un rato la cartelera de los cuentos que en su ciclo se van a contar y

adquiere su entrada. Llega el gran momento, y cada alumno/a acude entonces con su

entrada y la entrega en el aula donde va a asistir. Allí el narrador/a de la historia

comienza su relato, en muchos casos caracterizado/a como el personaje principal de la

historia que va a narrar. Todos los maestros/as del centro durante el desarrollo de la

actividad permanecen en el aula colaborando cuando sea necesario.

Una vez terminado de narrar el cuento, se realiza un debate sobre el mismo con

preguntas, sugerencias y otras actividades de animación que previamente han sido

preparadas sobre el mismo.

Taller de radio

Los alumnos/as de 6º de Primaria realizan un programa de radio semanal, El

Churumbel, que se puede oír en todo el centro y en el barrio gracias a la emisora que

tenemos. Preparar el programa supone un trabajo en equipo y para toda la comunidad.

El programa es un espacio abierto a la participación de toda la Comunidad a través de

sus diferentes secciones ( el personaje de la semana, la colaboración especial…)

Este taller actúa como marco integrador de todo el currículum. Como nos dice Y.

Moreno en su libro “Magia para jugar a la radio”:

“La radio afirma su función social, incitando a la participación, estimulando la

imaginación de la persona oyente y, sobre todo, en el aspecto pedagógico nos posibilita

trabajar el sonido de tres formas: como instrumento y recurso, como medio de

expresión y comunicación y como análisis crítico de la información”.

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¿Por qué un programa de radio?, pues porque la radio:

-Posibilita la fluidez del lenguaje oral.

-Permite la investigación de hechos relacionados con cualquier área del currículum, de

los contenidos trasversales y de la comunicación-emisión de los resultados.

-Favorece la difusión de aspectos relacionados con la educación en valores.

- Motiva al alumno, mostrando más interés por la escritura y la lectura.

- Favorece los hábitos de discusión, crítica e investigación.

- Crea situaciones de enseñanza y aprendizaje en donde todas las áreas tienen cabida.

- Coloca al alumno y lo centra en una realidad diaria.

- Estimula los trabajos de investigación y análisis crítico.

- Otras

Además del programa El Churumbel, cada clase de Infantil 5 años a 5º de Primaria

prepara un programa anual, Dumbo. Este programa está vinculado a las diferentes

efemérides que se celebran en el centro y tiene como objetivo principal trabajar la

comprensión oral. Se emite los martes a primera hora, el grupo responsable prepara el

guión y las actividades que cada clase tiene que hacer mientras escucha el programa.

Animar desde otros medios

Blog de la biblioteca. Acercamiento a la lectura y escritura en formato digital.

Biblioteca de patio.

En la hora del recreo, además de permanecer la biblioteca abierta, en el patio

del colegio se monta un rincón de biblioteca en el que los alumnos/as pueden coger

libros y leerlos o leérselos a sus compañeros/as. En el desarrollo de esta actividad se

cuenta con la ayuda de los alumnos/as bibliotecarios de tercer ciclo. Con esta actividad

hacemos que la lectura este presente en el tiempo y en el espacio de ocio.

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Mercadillo solidario.

Cada año en la Semana del Libro se organiza un mercadillo del libro antiguo y

de ocasión. Durante el mismo, los alumnos/as, las familia , los voluntarios/as, los

docentes… pueden adquirir libros a precios simbólicos. Lo recaudado se destina a una

causa común en beneficio de nuestra comunidad o de cualquier otra. Con el mercadillo

pretendemos conseguir varios objetivos, por un lado que a las casas del alumnado

lleguen libros ,no sólo los de préstamo de la biblioteca, por otro lado se vincula lectura y

valores, algo que es una seña de identidad en nuestro centro.

8.CONTRIBUCIÓN AL ACCESO Y USO DE LA INFORMACIÓN

En este sentido, dentro de este bloque destacan tres acciones: el acceso a la

información, la comprensión y tratamiento de la información y la educación documental.

El acceso a la información.

En esta acción se enmarcan las actividades destinadas a enseñar cómo utilizar

diferentes fuentes de información en todo tipo de soportes: un libro de texto, una obra

documental, un diccionario, una enciclopedia, un atlas, un plano, los catálogos

informatizados, un CD, la red de Internet, un periódico, un vídeo documental…

Comprensión y tratamiento de la información.

Este apartado está estrechamente relacionado con el anterior sobre formación de

usuarios. En él tienen cabida actividades destinadas a aprender cómo organizarse

para:

o abordar una investigación: definir qué se quiere investigar y plantear la búsqueda de

información; (proyectos documentales integrados)

o tomar notas y hacer esquemas y resúmenes,

o elaborar el resumen de una obra,

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o reconocer el contexto histórico o geográfico de un relato,

o hacer una biografía a distintos niveles,

o hacer un cuadro cronológico,

o hacer una exposición escrita,

o hacer un dossier documental,

o hacer un dossier de prensa,

o preparar una exposición oral,

o encontrar una información puntual,

o hacer una encuesta,

Educación documental. Alfabetización informacional.

El diseño de las diferentes tareas formativas relacionadas con el acceso,

tratamiento y procesamiento de la información se aborda en el centro desde la

metodología de Proyectos de Trabajo, un proyecto de trabajo es en sí un proyecto

documental. En todos los cursos se abordan proyectos documentales siguiendo la

propuesta de Francisco Pozuelos, profesor de la Universidad de Huelva que ha

colaborado en la formación del claustro del centro.

En los proyectos de trabajo, el alumnado trabaja directamente con la

documentación, aprendiendo a resolver problemas y trabajar con autonomía. Son, por

tanto, un excelente instrumento para estimular nuevas formas de aprender/construir,

acordes con la sociedad de la información. Esta forma de trabajo necesita de la

biblioteca escolar. Además, a la vez que investigan sobre una materia o problema

concreto, los escolares se familiarizan con los mecanismos de búsqueda de

información y trabajo intelectual.

Existen diferentes modelos que señalan las etapas a recorrer para desarrollar un

trabajo de investigación. En el modelo seguido en el centro esas etapas son cuatro:

21

1. Fase de planificación.

2. Fase de búsqueda

3. Fase de estructuración

4. Fase de evaluación.

Cada Proyecto se materializa en una carpeta colectiva que se deposita en la

biblioteca como fondo para que pueda ser utilizado por otros alumnos/as como fuente

de información.

Para apoyar esta línea metodológica, desde la biblioteca se elaborará una guía

para el alumnado con los pasos a seguir para realizar un Proyecto de Trabajo.

9.APOYOS A PLANES Y PROGRAMAS

La biblioteca es un eje central del Proyecto Educativo de centro y aglutina a todos los

programas del mismo . Desde la biblioteca se apoyan los planes y programas en los

que participa el centro : Escuela Espacio de Paz, Proyecto Lingüístico, Creciendo en

salud.

Algunas actuaciones en las que se concreta esto son:

a. Determinación de necesidades por áreas curriculares. Cada docente hace una

demanda de información a la biblioteca escolar, en función del programa de su

asignatura; el Centro de Recursos proporciona los materiales y/o referencias

bibliográficas, audiovisuales, de multimedia y de páginas Web.

b. Proyectos de trabajo. Esta actividad pretende desarrollar en los estudiantes las

habilidades y destrezas precisas para la investigación así como la formación de una

aptitud crítica y creativa. Los trabajos son incorporados a la biblioteca

c. Apoyo y asesoramiento en la producción de materiales educativos. Se ayuda a los

docentes a crear recursos informativos y a utilizar los ya existentes en la biblioteca.

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d. Tertulias dialógicas sobre textos educativos. Una vez al mes se organiza una tertulia

de adultos en la que se pone en común lo leído sobre un libro relevante y significativo

en el ámbito pedagógico, a fin de profundizar en los procesos educativos y mejorar la

práctica. Con los familiares se realiza quincenalmente, los martes de 16 a 17 horas, y

los textos son literarios.

10.ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

El proyecto lector contempla la puesta en marcha de actividades encaminadas a

la atención a la diversidad y compensación de desigualdades. Es necesaria una

apuesta por la igualdad educativa en la sociedad de la información para combatir las

situaciones de desigualdad y los procesos de exclusión social en que se encuentran

muchas personas, invirtiendo así la tendencia al fracaso del alumnado perteneciente a

familias donde ninguno de sus miembros tiene estudios superiores.

En este sentido, tanto las actividades de fomento y promoción de la lectura,

como la educación documental detalladas más arriba, permiten ofrecer una educación

de calidad a nuestro alumnado, que le dota de herramientas básicas para emprender el

camino de la superación de desigualdades. En todas las actividades participa todo el

alumnado del centro, bajo el enfoque de la escuela inclusiva. Ahora bien, en este

apartado se destaca una actividad específica de atención a la diversidad que es la

biblioteca tutorizada.

La biblioteca tutorizada permite la ampliación del tiempo de aprendizaje. En

nuestro centro ,consiste en la apertura de la biblioteca de centro fuera del horario

lectivo por parte de maestros/as colaboradores, familias, voluntariado… para que

acudan a ella aquéllos alumnos/as con dificultades de aprendizaje ligadas a la lectura y

escritura con el objeto de que tengan una atención especializada que les permita la

superación de sus dificultades. Además de estos alumnos/as, durante el horario de

biblioteca tutorizada, pueden acudir a la biblioteca y hacer uso de ella alumnos/as, los

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ex-alumnos/as, sus familiares puedan hacer uso de la misma, ya sea para leer un libro,

para hacer los deberes, para consultar dudas…

La viabilidad de la biblioteca tutorizada, puesta en funcionamiento en el curso

2006/2007 viene por el compromiso de un grupo de maestros/as que permanecen en el

centro de 15:00 a 16:00 para que la biblioteca pueda abrirse los martes y una monitora

de un taller de Distrito que está martes y jueves de 15:30 a 17:00 horas.

Asimismo, nuestra biblioteca cuenta con fondos bibliográficos para nuestro alumnado

sordo.

11. ACCIÓN DE COLABORACIÓN

Como ya se ha mencionado anteriormente, el CEIP Andalucía está inmerso en

un proyecto de transformación en Comunidad de Aprendizaje. Como se sabe, una

Comunidad de Aprendizaje es un proyecto que se basa en la participación activa de las

personas que conforman la comunidad escolar para transformar la realidad en la que

se encuentran y propiciar el éxito escolar de todo el alumnado, así como la creación de

un espacio democrático de participación y convivencia en el centro escolar. A dicha

participación están invitadas no sólo aquellas personas que viven en el contexto en el

cual se ubica el centro, sino toda aquella persona dispuesta a implicarse en este

proyecto de cambio educativo.

Es por tanto, una seña de identidad del centro, la apertura a la Comunidad para

que ésta se implique activamente en la vida del colegio. Con la puesta en marcha de la

biblioteca escolar no podría ser de otra manera. Se cuenta por tanto con las familias, el

AFA (asociación de familiares), las asociaciones que colaboran coco con codo con el

colegio (EntreAmigos, Movimiento Internacional Cuarto Mundo, ONG APY, Asociación

Presencia Gitana),así como con el voluntariado que ya desde el curso 2006/2007 ha

estado colaborando en la puesta en marcha de diferentes iniciativas como grupos

interactivos, Metodología de Proyectos de trabajo, talleres, formación de familiares…

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Dentro de la implicación de la comunidad, queremos darle importancia especial a la

implicación del alumnado en las diferentes actividades que se han puesto en marcha.

Queremos que los alumnos/as tengan un papel protagonista. Así por ejemplo, hay

alumnos/as bibliotecarios que colaboran con los responsables de la biblioteca en tareas

de organización y gestión de la biblioteca de patio, en la formación de usuarios más

pequeños, en el desarrollo de actividades de promoción y fomento de la lectura… Para

coordinar todas las actuaciones existe, como ya se ha nombrado, la comisión de

biblioteca.

12.TEMPORALIZACIÓN.

En la descripción de las actuaciones hecha en los apartados anteriores, se expone la

temporalización de las actuaciones.

Hay actuaciones que son a lo largo de todo el curso :

o Formación de usuarios,

o Educación documental

o Préstamo

o Trabajo por proyectos

o Tertulias dialógicas sobre textos literarios y educativos.

o Desarrollo de estrategias metodológicas para el área de lengua.

o Biblioteca tutorizada.

o Centralización e informatización de los fondos de la biblioteca del centro.

o Actualización de fondos, adecuándolos al currículo de infantil y primaria, con

variados soportes.

o Puesta en marcha de la política de préstamos para el alumnado y familiares.

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o Formación en el uso didáctico de la biblioteca escolar y gestión de la misma por

el Equipo colaborador de Biblioteca.

o Exposición de trabajos del alumnado y familias realizados en los cursos de

formación en el centro.

o Realización trimestral de actividades que promocionen y fomenten la lectura.

Cartelera de cuentos: Primer trimestre: 30 de noviembre

Segundo trimestre: 14 de febrero

Tercer trimestre: 5 de abril.

o Apadrinamiento lector: Primer trimestre: 21 de diciembre.

Segundo trimestre: 25 de enero.

Tercer trimestre: 14 de junio.

o Semana del libro: del 3 al 7 de abril.

13.PRESUPUESTO

La biblioteca escolar es un eje central del centro y eso se ve reflejado en el

presupuesto del mismo. El centro tiene una partida presupuestaria extraordinaria, bajo

el concepto de Compensatoria, que se añade al presupuesto ordinario de Gastos de

Funcionamiento. Ello implica que el centro pueda dedicar 2288 euros al Plan de

Biblioteca, lo que supone el 7% del total. Ese dinero va destinado a la adquisición de

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fondos, así como a la contratación de actividades de animación llevadas a cabo por

profesionales.

14.MECANISMOS DE EVALUACIÓN

El seguimiento de este Proyecto Lector lo lleva a cabo la Comisión de Biblioteca, que

se reúne semanalmente y entre sus funciones tiene la evaluación de la puesta en

marcha del presente plan de trabajo. Para que la evaluación sea lo más real y útil

posible, la Comisión utilizará instrumentos y estrategias para poder llevarla a cabo,

elaborando la correspondiente memoria a final de curso.

La evaluación de este Proyecto abarca todos los aspectos posibles, prestando atención

a cada una de las dimensiones y elementos que lo constituyen. Son indicadores de la

marcha positiva de este Proyecto los siguientes:

- Incremento del número de usuarios de la biblioteca.

- Incremento de los niveles de lectura de los alumnos/as.

- Propuesta de proyecto para la implicación de las familias tanto a nivel de usuario

como colaboradores en los aspectos organizativos y de gestión.

- Incremento del tiempo de apertura fuera del horario lectivo.

- Informatización del fondo.

- Aumento progresivo del fondo y equilibrio de los mismos.

- Continuación con el servicio de préstamo individual y colectivo (secciones

documentales de aula).

- Aumento de los niveles de competencia lectora de nuestro alumnado.

- Mejora de la puntuación obtenida en la Prueba ESCALA.

- Realización de campaña de difusión de la biblioteca escolar como centro de recursos

para la enseñanza y el aprendizaje a las familias

- Realización de formación de usuarios.

- Difusión del ROF de la biblioteca.

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- Incremento del número de acciones y actividades de fomento y promoción de la

lectura.

- Adquisición por parte del alumnado de las habilidades relacionadas con el acceso,

tratamiento, procesamiento y elaboración de la información.

- Inclusión en la práctica educativa de los proyectos de trabajo como forma de llevar a

cabo la educación documental con nuestro alumnado.

- Realización de actividades conjuntamente con otras entidades y con la Biblioteca

Pública del barrio.