Políticas Distritales en Informática educativa y educación en Tecnología

Políticas Distritales en

Informática Educativa y

educación en tecnología

Edward Hernández. Profesor de TecnologíaSecretaría de Educación DistritalBogotá Colombia

Debemos vernosComplementariamente!

Desarrollo de las tecnologías y tecnologías para el desarrollo

EDUCACIÓN EN

TECNOLOGÍA

INFORMÁTICA

EDUCATIVA

METODOLOGÍA

PROYECTUAL

BOGOTÁ COMO

ESCENARIO DE

APRENDIZAJE

DESARROLLO DEL

PENSAMIENTO

TECNOLOGICO

¿Cómo Debemos Vernos?

Tecnología Educación Informática

Sociedad

Tecnología EDUCACIÓN

Informática

Debemos vernosIntegralmente!

Estructuralmente!


Educación

Educación en Tecnología

Informática Educativa

Debemos vernosComplementariamente!


Los problemas por resolver: la calidad como prioridad de la política educativa:La desarticulación y la falta de continuidad entre los niveles y grados de la enseñanzaEl carácter generalista y academicista de la Educación MediaEl débil dominio de la lectura, la escritura y la oralidad por parte de los estudiantes y egresados del sistema educativoPoca profundidad y utilidad práctica del conocimiento matemático y científicoEscaso dominio de una lengua extranjeraPobre utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como herramientas para el acceso al conocimiento Insuficiente duración de la jornada escolar Efectos negativos de la expansión del sistema educativoPrecaria integración de los grupos vulnerableClima escolar viciado por violaciones a los derechos humanos y la inseguridadEscasa articulación de la Educación Media con la Educación Superior y el trabajoBajo reconocimiento de la evaluación como estrategia de elevación de la calidad

Programas y proyectos 1. Educación de calidad y pertinencia para vivir mejor. (este es el primero de 7 programas) Transformaciones pedagógicas para la calidad de la educación. Con sus respectivos proyectos:a. Reorganización de la enseñanza por ciclosb. Especialización de la Educación Media y articulación con la Educación Superiorc. Leer, escribir y hablar correctamente para comprender el mundod. Intensificar la enseñanza del inglése. Profundizar el aprendizaje de las matemáticas y las cienciasf. Fomentar el uso pedagógico de la informática y la comunicacióng. Aprovechar la ciudad como escenario de aprendizajeh. Fortalecer la formación ambiental para proteger y conservar la naturalezai. Evaluación Integral de la Educación

EDUCACIÓN EN TECNOLOGIA

La incorporación de la tecnología como objeto de estudio en la educación desde el Preescolar hasta la educación media se ha previsto no solo como un área de conocimiento (estructurada en disciplinas como cuerpos propios de conceptos, principios, teorías, etc.) sino como un área de formación, la cual se estructura con propósitos de desarrollo integral, a partir de diferentes disciplinas provenientes de una o más áreas de conocimiento.

área de formación

objeto de estudio

EDUCACIÓN EN TECNOLOGIAPropósito. La pertinencia de la Educación en

Tecnología, más allá del ámbito escolar, radica en la posibilidad de hacer realidad:

un proceso de aprendizaje basado en la forma natural en la que el ser humano adquiere el conocimiento y lo usa (a partir de problemas y necesidades);

la integración de competencias mediante actividades no ligadas a un conjunto de contenidos específicos sino a situaciones reales;

la ineludible proyección de estas competencias hacia el futuro y hacia otros campos de desempeño

EDUCACIÓN EN TECNOLOGIAla línea de Educación en tecnología en

particular se enfoca en el posicionamiento del tema mediante la divulgación de su esencia conceptual y sus potencialidades de implementación más allá del uso pedagógico de las aulas de tecnología. Para tal efecto, se ha previsto desarrollar una propuesta de organización curricular para el Área de Tecnología e Informática en los colegios del Distrito y conformar una red de docentes que la cualifique.


Consejo Regional de Competitividad

Agenda Regional de Ciencia y Tecnología

Planes Sectoriales de Educación SED

Plan Decenal de Educación MEN

REFERENTES NACIONALES

Programa de tecnologías de información y comunicación MEN.

Programa de tecnologías de información y comunicación MEN.

Acompañamiento y Formación de Docentes

Los docentes planean y diseñan experiencias y ambientes de aprendizaje efectivos soportados por la tecnología

Fase de Profundización

Los docentes implementan un plan curricular que incluye métodos y estrategias de aplicación de la tecnología en ambientes colaborativos para optimizar el aprendizaje del estudiante

Los docentes demuestran su conocimiento y sus habilidades en el manejo y comprensión de los conceptos básicos relacionados con las tecnologías de información y comunicaciones.

Fase Aprendiendo en Comunidad

Fase inicial

¡A que te Cojo

ratón!

Intencionalidad SEDAcompañamiento y Formación de Docentes

Dirección de Servicios Informáticos

Informática Educativa

Acompañamiento

Socialización

Formación

Formación virtual

Formación presencial

I + D

Sostenibilidad y mejoramiento

Sistemas de información

Apoyo a localidades


Comisión europea Cultura, Educación y JuventudCEPAL Comisión Económica para América Latina y el Caribe

EXPERIENCIAS LATINOAMERICANAS

UNESCO. La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura

REFERENTES INTER-NACIONALES


Política y visión Nociones básicas de tecnología

Profundización de conocimientos

Creación de conocimientos

Plan de estudios y evaluación

Conocimientos básicos

Aplicación de conocimientos

Competencias del siglo XXI

PedagogíaIntegrar la tecnología

Solución de problemas complejos

Autogestión

TIC Instrumentos básicos

Instrumentos complejos

Tecnología generalizada

Organización y administración

Clase estándar Grupos que colaboran

Organizaciones de aprendizaje

Formación profesional del docente

Nociones básicas de tecnología digital Gestión y guía

El docente, modelo de educandos

Impacto institucional de la integración - UNESCO

Eduteka Ejemplo latino-americano Bogotá Colombia.

En la Fundación Gabriel Piedrahita Uribe (FGPU) http://www.eduteka.org

http://www.eduteka.org/


Educación Con Tecnología

Tecnología Educativa (SED)

Tecnologías de la Educación

Educación en Tecnología

RELACIONES ENTRE EDUCACIÓN Y TECNOLOGÍA



Pensamiento Tecnológico

Cultura Tecnológica

Educación en Tecnología y competencias laborales

El conocimiento científico y tecnológico

PROPÓSITOS FORMATIVOS DE LA EDUCACIÓN EN

TECNOLOGÍA

Núcleos Formativos

Propuesta de orientaciones para el desarrollo curricular del área de tecnología e informática en colegios distritales – 2009 - consideraciones previas2005 – 2006: Orientaciones para la Construcción de una Política

Distrital de Educación en Tecnología 2006 – 2007: Conformación de Ambientes de Aprendizaje para el Área

de Tecnología e Informática. Informe y Compendio de Experiencias 2007: Orientaciones para la Conformación de Ambientes para el

Aprendizaje de la Tecnología 2008: Documento para la Discusión. Foro Educativo Distrital 2008.

Hacia un sistema de evaluación integral dialógica y formativa de los aprendizajes de los estudiantes para la Reorganización de la Enseñanza por Ciclos Educativos. Principios Pedagógicos Orientadores.

2009: La Educación Básica y Media en el Distrito Capital: Orientaciones para la Reorganización de la Enseñanza por Ciclos. Documento elaborado para la Dirección de Preescolar y Básica, socializado a docentes del Distrito entre el 21 y el 23 de enero de 2009

EJEMPLO DISCIPLINAR:Modelos Educativos que se desarrollan

alrededor de las TIC en Ciencias Naturales.

CREDITOS y agradecimientos al profesor :

“Aportes de las tecnologías de información y comunicación TIC a los procesos de enseñanza – aprendizaje”.

Lic. Crescencio OrregoArgentina.

Modelos educativosConsiderando los énfasis en sus desarrollos

Desarrollo de habilidades críticas

Planes de Unidad Web Lesson

Los docentes aprenden entre ellos sobre cómo, cuándo y adónde incorporar las herramientas y recursos tecnológicos a sus planes de lección.

El programa ofrece a los educadores una metodología que integra la tecnología a los contenidos curriculares, favoreciendo el aprendizaje de sus alumnos.

Aprendizaje basado en Proyectos y Problemas

Se utiliza a las TIC como interfase para involucrar a los actores del aprendizaje en la reproducción de conocimiento.

El docente integra las TIC al currículo manejando herramientas flexibles y adaptables generando soluciones propias para la enseñanza contextualizada.

El alumno mejora sus competencias comunicativas y produce materiales propios a partir de la información que recibe y procesa.

Se favorece la co-construcción en el aprendizaje.

Desarrollo de ambientes colaborativos

MIL GRACIAS!

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