¿por qué investigar sobre trasparencia, valores y antivalores?
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FEBRERO 2016
E S T U D I O S O B R E E L
Í N D I C E D E P E R C E P C I Ó N D E L A C O R R U P C I Ó N
E N G R U P O S D E J Ó V E N E S D E 1 4 A 1 8 A Ñ O S
D E P R E P A R A T O R I A S
D E L A
B E N E M É R I T A U N I V E R S I D A D A U T Ó N O M A D E P U E B L A
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Considerando que el tema del “fenómeno de la corrupción”
como un anti valor a la Transparencia y a la sana Rendición
de Cuentas, los estudios arrojados por Transparencia
Internacional con sede en Alemania, donde colocan a México
en el lugar 105 de 170 países, además que se calcula un
gasto al año del 8% del PIB destinado a este concepto para
las gestiones tanto industriales como personales pare el caso
mexicano.
ANTECEDENTES
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Motivo por el cual, al analizar la transparencia observamos que
existen entornos por los cuales las gente va desarrollando
estas actitudes a los largo de su vida. Por lo que un programa
contra la corrupción funciona como un método correctivo,
cuando ya existen “lazos y compromisos” que no consideran
que las actividades tanto de la iniciativa privada, gobierno o la
sociedad evolucionen contra estas malas practicas.
ANTECEDENTES
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Debido a lo cual se están generando indicadores sobre
corrupción en grupos específicos y se proponen diferentes
herramientas para poder establecer esos focos de
información desde los niños, para tener herramientas y
establecer estrategias preventivas contra la corrupción.
ANTECEDENTES
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Por lo que hacer un análisis de jóvenes de 14 a 18 años en
instrucción media superior en la Benemérita Universidad
Autónoma de Puebla.
Debido a que sería de mucha importancia para ver: el cómo
ellos ven este fenómeno y de dónde obtiene estos antivalores
y así poder establecer estrategias de ataque directo dentro de
políticas educativas y sociales a largo plazo.
ANTECEDENTES
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DIRECTORIO DE INVESTIGACIÓN
Arquitecta María
del Carmen Leyva Báthory
Coordinación general de
transparencia del
municipio de Puebla
Mtro. Sergio Díaz
Carranza
Director general de
educación media
superior de la BUAP.
Lic. Elim Adonai Aréchiga
Palacios
Director de la Compañía
Escénica Faramalla
Teatro
Dr. Román Sánchez
Zamora
Profesor
investigador
C. Alondra Sánchez Flores
C. Verónica Guadalupe
Prisco Sainz
C. Angélica Sánchez Reyes
C. Genaro Estrada Choy
Auxiliares de investigación
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INDIVIDUO
FAMILIA
ESCUELA
TRABAJO CORRUPCIÓN.
CULTURA
REEDUCAR
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NUEVOS
CONOCIMIENTOS
ASIMILACIÓN ACOMODACIÓN.
NUEVA
CONDUCTA OBRA DE
TEATRO
CONDUCTA
INCONSCIENTE
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PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN
1 ¿Qué es lo primero que piensas cuando escuchas la palabra corrupción?
2 ¿Qué entiendes por la palabra corrupción?
3 ¿Cuál crees que sea un acto de corrupción?
4 ¿De dónde lo has escuchado?
5 ¿De quién la has escuchado?
6 ¿Quién crees que sea corrupto?
7 ¿Quién te enseña a decir la verdad?
8 ¿Le crees a las autoridades?
9 ¿A quién no le crees?
10 ¿Si es malo ser corrupto, crees que eso merece un castigo o un premio?
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11 ¿Quién es la autoridad en tu escuela?
12 ¿Quién lo castiga cuando se porta mal?
13 ¿Quién es la autoridad en tu casa?
14 ¿Quién lo castiga cuando se porta mal?
15 ¿Quién practica más la corrupción?
16 ¿Quién practica más la corrupción?
17 ¿Tu como los castigarías?
18 ¿La practicar la corrupción es buena, mala o es una oportunidad?
19 Aparte de ir a la escuela, estar en tu casa, en tu trabajo, ¿a que otros
lugares vas y observas la corrupción?
20 ¿En la calle quién crees que sea corrupto?
PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN
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21 En la calle si observas una mala práctica ¿quién crees que lo castiga?
22 ¿Qué es lo primero que piensas cuando escuchas la palabra transparencia?
23 ¿Qué entiendes por la palabra transparencia?
24 ¿En la vida diaria de quién crees que sea transparente?
25 ¿Dónde hasta visto esta actitud de transparencia?
26 ¿Crees que la transparencia se deba premiar o castigar?
27 ¿Quién crees que sea una persona transparente?
28 ¿Alguna vez has incurrido en un acto de corrupción?
29 ¿Te consideras una persona corrupta?
30 ¿Que hacer un índice de percepción de corrupción en jóvenes
PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN
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31 ¿Por qué en preparatorias?
32 ¿Por qué de 14 a 18 años de edad?
33 ¿Cuáles son son sus reacciones?
34 ¿Cuáles son sus aportaciones?
35 ¿Cuál es el círculo en donde se mueven?
36 ¿Cambiarían esa actitud?
37 ¿Esa un método de defensa?
38 ¿Están contentos con el fenómeno?
39 ¿Se protegen de el?
40 ¿Lo sienten necesario?
PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN
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41 ¿Sienten algún sentimiento hacia el?
42 ¿Lo identifican?
43 ¿Identifican la transparencia?
44 ¿Cómo hacer un sondeo?
45 ¿Por qué grupos de enfoque?
46 ¿Por qué en preparatorias de la BUAP?
47 ¿Los jóvenes sienten protección por su entorno
48 ¿Sienten protección contra estas prácticas?
49 ¿Lo habían a analizado?
50 ¿Saben de leyes que los protejan contra estas prácticas?
PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN
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51 ¿Quienes son los que más influyen en ellos?
52 ¿A quienes identifican como influencias positivas?
53 ¿Sienten un e añade sobre las prácticas contra la corrupción
54 ¿Sienten un avance sobre la transparencia?
55 ¿La viven?
56 ¿La identifican?
57 ¿Han recurrido a la corrupción para obtener algo?
58 ¿Se han perjudicado por la corrupción?
59 ¿Existe disposición para avanzar sobre esta materia?
60 ¿Cómo reaccionan ante la corrupción?
PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN
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61 ¿Quiénes resienten más la corrupción los hombres o la mujeres?
62 ¿Quiénes se benefician más por la corrupción, los hombres o las mujeres?
63 ¿Qué vislumbran en su futuro?
64 ¿Qué sienten por el fenómeno?
65 ¿Hacia dónde fomentan más estas actitudes, las positivas o las negativas?
66 ¿Cómo ven a la sociedad de la corrupción
67 ¿Cómo ven a la sociedad de la transparencia?
68 ¿Hacia dónde se identifican más?
69 ¿Sienten algún avance sobre la materia?
70 ¿Por qué es importante estudiar a la población en este rango de edad?
PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN
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71 ¿Por qué estas poblaciones?
72 ¿Por qué estudiantes?
73 ¿Ellos reproducen lo que ven respecto a estas prácticas?
74 ¿Por qué funciones de teatro?
75 ¿Por qué un cerco de análisis?
76 ¿Por qué preguntar solo a algunos cuantos?
77 ¿Cómo género las tablas?
78 ¿Cómo las analizó?
79 ¿Cómo las valido?
80 ¿Qué metodología se aplicará y por qué?
81 ¿Es de carácter general esta muestra?
PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN
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Se realizarán 8 observaciones bajo el modelo de Grupos de enfoque.
Se ocupará un taller de teatro para hacer llegar la información.
Por medio de un grupo de investigación se obtendrá la información
que el grupo observado arroje.
MEDIOS
El ICGDE BUAP, elaborará las metodologías, así como cubrirá el costo de
investigación.
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1. La capacitación sobre: la concientización sobre el fenómeno de la
corrupción.
2. Exposición del estudio en el mes de Noviembre.
3. Elaboración de un artículo arbitrado e indizado internacionalmente sobre
incidencias de la corrupción.
4. Establecer enlaces estratégicos para continuar con la investigación en
otros escenarios internacionales.
METAS
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Para la obtención de los datos se aplicará bajo una dinámica grupal de
observación, la cual formará de acuerdo a la teoría fundamentada y la
etnometodología (Juan Luis Álvarez (2010).
En éste cuestionario se van elaborando las preguntas y al mismo tiempo se
resuelve bajo una modalidad de “observación espejo”.
Se constituirá en un “cerco metodológico de observación”, el cual deberá en
todo momento estar atento a las reacciones del grupo observado debido a
la dinámica de investigación – acción, para la generación de respuestas
por medio de la interacción de los niños con la compañía de títeres sobre el
tema a trabajar. .
METODOLOGÍA DE OBSERVACIÓN
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Al final es con el cerco metodológico con el cual se hace la calificación de
acuerdo a las observaciones. Motivo por el cual el joven, no es interrogado de
manera directa.
Tiempo de función: 20 minutos.
Tiempo de observación con Cerco metodológico de Observación: 15
minutos.
La evidencia video fotográfica será antes revisada el uso en la
investigación. Los grupos de trabajo y el campo se definen más adelante.
.
METODOLOGÍA DE OBSERVACIÓN
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Grupo observado
Cerco de observación
Compañía de teatro
Interacción
METODOLOGÍA DE OBSERVACIÓN
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UBICACIÓN
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UBICACIÓN
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UBICACIÓN
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I. México, 112 millones de habitantes
II. Puebla: 5,779,829
III. 8,5 Años de escolaridad
Jóvenes entre 14 y 18 años de edad
POBLACIÓN
HOMBRES MUJERES
Estatal 310.319 311.346
Municipal 70.135 69.773
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Población observada de
Jóvenes entre 14 y 18
años de edad
POBLACIÓN
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FACTORES Y GRADO DE INFLUENCIA DE LOS JÓVENES
EN LA OBTENCIÓN DE CONCEPTOS
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CONCEPTOS QUE LOS JÓVENES
IDENTIFICAN COMO VALORES FUNDAMENTALES
PARA LA TOMA DE DECISIONES.
POSITIVOS NEGATIVOS
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OBSERVACIONES
![Page 30: ¿por qué investigar sobre trasparencia, valores y antivalores?](https://reader033.fdocumento.com/reader033/viewer/2022042500/58a035011a28ab7c4a8c6c90/html5/thumbnails/30.jpg)
OBSERVACIONES
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