e-Portafolio

Sofía Ramírez

IDel 2011

Mapa Conceptual

Resumen del 1er Chat - Módulo EVAL Lugar y Fecha: GC21/ 29-09-2011 Participantes: Iván, Ingrid, Mabel, Sofía, Enrique y Víctor Tutora: Marianela Salas Soto

Desarrollo del Chat

1.- Saludo y presentación general

2.- Comentarios sobre conocimientos previos de evaluación de los aprendizajes:

- Asociado más a medición por el énfasis en los instrumentos, pero después de las lecturas, la medición es parte de la evaluaci ón.

- Sabía algo sobre los enfoques: Cualitativo y cuantitativo, y que ambos pueden integrarse. Sobre las funciones: Diagnóstica, Formativa y

sumativa.

- Sabía algo de auto evaluación, coevaluación y heterievaluación, si bien hemos pasado por todas las formas, oficialmente no conocía sus

nombres ni su propósito como lo muestra el material que hemos leído.

- - Lo asocio a cumplir con el objetivo planteado de aprendizaje del curso, si se logró o no. También veo útil establecer criteri os de evaluación de manera tal que el participante sepa cómo va a ser evaluado. Evaluar si el participante cumple con las actividades del curso, y cuál es la calidad de sus aportes.

3.- Existencia de claridad en la diferencia que hay entre los conceptos: Evaluar y medir? ¿La tienen ahora?

- Si claro, sobre todo la función formativa, estoy en un proceso participativo de formación y la evaluación del proceso en el paso a paso ha

sido muy interesante. ayuda a encaminar el trabajo y superar deficiencias en el proceso

- Evaluación asocio a cantidad y calidad y a verificar el cumplimiento de metas

- Evaluar es un proceso, medir es algo puntual, una asignación numérica

4.- Con qué se asocia el término medir?

- Asignar puntuaciones, un valor, cuantificar resultados, logros.

5.- Con qué se asocia Evaluar?

- Con proceso, comprobación, calidad

- A dar opinión a los resultados de un proceso formativo.

- Análisis al desempeño del proceso de aprendizaje

- Con valorar, apreciar, emitir juicios de valor sobre un proceso o partes de él para mejorar... el mejoramiento continuo.

6.- Un ejercicio: Si ahora les presentara una escultura de un artista famoso para que la valoren ¿Qué aspectos medirían y que aspectos

evaluarían?

- Mido el tamaño de la escultura y evalúo composición, forma, estatura, ubicación, componentes.

- Mediría a lo mejor tamaño o dimensiones, costos. Evaluaría la calidad de los materiales utilizados, atractivo visual.

- Mediría lo tangible, y evaluaría lo intangible de la escultura.

- Evalúo la habilidad el artista para esculpir una forma definida, evalúo si transmitió una sensación, y mido el tamaño, el tiempo de realización los

recursos que invirtió

- Los detalles que el escultor a impreso en su creación, aquello que resulta ser un plus o un valor agregado al trabajo.

- Si no se puede medir, no es viable . Lo veo desde el punto de vista del proyecto, si tu indicadores no se pueden medir, no es viable

- La medición no es mala, el problema es que en ocasiones, nos dedicamos solamente a medir y no hacemos una evaluación integral y completa.

- La evaluación no es cuestión de gustos, si de subjetividades razonadas.

- Con la medición no obtenemos nada, sólo datos, con la evaluación podemos proponer ideas, soluciones, etc.

7.- de un foro en línea que les interesaría más, medir o evaluar?

- Medir, dado que para estar evaluando palabra tras palabra o discernimiento de cada persona todos somos un mundo de ideas y reflexiones

- En mi opinión ambas. La cantidad de participaciones y la calidad de las mismas.

- Evaluar, lo que no se pude medir no se puede mejorar y allí entra la evaluación

- Primero medir y después evaluar...

- Evaluar la calidad (enseñanza, contenidos)

- La medición es un elemento que nos sirve para evaluar, es una parte importante para emitir juicios de valor. Pero nada logram os si nos

quedamos solamente con medir.

- En un foro se evalúa la calidad de aportes, el desempeño en el manejo dela herramienta

- A veces hay estudiantes que dejan 10 participaciones en un foro y ninguna aporta en realidad algo a la discusión o expone claramente su punto

de vista basado en contenidos o en su experiencia, y cuando consideramos sólo el hecho que haya "participado", el estudiante puede comenzar a

hacerlo sólo por "cumplir".

- Le daría más importancia a la calidad de los aportes (evaluación) si se trata de un foro

8.- Diferencias entre evaluación educativa y evaluación de los aprendizajes, que pueden aportar ’

- Evaluación de los aprendizajes es la que hacemos con nuestros estudiantes y ellos en sus autoevaluaciones; la educativa es hacia el currículum,

las prácticas educativas, la didáctica, etc.

- Evaluación educativa: se evalúa todo el proceso al final, y evaluación delos aprendizajes: evalúa los logros durante el proce so

- Cuando leí ambos términos no hallaba gran diferencia, no al menos es mis conocimientos previos. Luego de la lectura empecé a concebir la

evaluación educativa como una evaluación más general, más abarcadora, por ejemplo evaluar un proceso educativo completo, mien tras que la

de aprendizajes es la evaluación más específica sobre un aspecto en particular, por e jemplo, incluida siempre dentro la evaluación educativa.

9.- ¿cuál de las dos evaluaciones es más importante, la de aprendizajes o educativa?

- La del aprendizaje, por que incluye retroalimentación

- Ambas, dependiendo de lo que se quiere evaluar, son complementarias

- La de los aprendizajes es más individual, ambas son interdependientes.

10.- Dudas del módulo:

- En qué crear el mapa mental?... En lo que sea más cómodo para cada uno.

- Mapa mental = Mapa conceptual…Mapa mental es más fácil porque no tiene tantas reglas.

- Existen contenidos en el Modulo cuando queremos evaluar las aplicaciones de lo aprendido por cada participante en un curso onl ine, digamos a

los 6 meses o 1 año? Vía encuesta online? cual sería el mejor medio de evaluación? … creo que una encuesta en una de las herramientas que

ofrece google, es perfecta, libre y de fácil acceso para todos...aunque si se quiere hacer más extensiva e integral puede usarse un medio más

interactivo, como un wiki o algo así.

11.- Recomendaciones para la primera tarea:

- Prezi, Word o powerpoint, http://edraw-mindmap.softonic.com, Visio

Lista de cotejo para la autoevaluación del trabajo de la unidad 1

Aspectos a Evaluar si no justificación

Organicé mi horario para atender el módulo. X No tuve la oportunidad de organizar mi tiempo dado que actualmente me estoy cambiando de departamento de trabajo dentro de la División de Ciencias Sociales y humanidades del Departamento de Economía al de Derecho, también las funciones que desempeño me están absorbiendo y me cuesta aún más abrir tiempos para concluir el curso con éxito

Leí el programa general al inicio del módulo. X Leí la Ruta de aprendizaje 1 al inicio de la unidad. X

Leí las consignas de las actividad obligatorias antes de realizarlas. X

Leí los contenidos antes del ir al chat y aporté aspectos importantes.

X

Realicé el mapa mental siguiendo las instrucciones y tomando en cuenta

la l ista de cotejo.

X

Atendí los correos del curso. X

Ingresé frecuentemente al curso durante la unidad. X

Inicié mi portafolio X Comprendí todos los contenidos de la unidad. X

Mi desempeño general en esta primera unidad, me permitió alcanzar los 4 objetivos de la unidad.

X

Consideraciones importantes: Considero que los contenidos fueron suficientes y necesarios para comprender lo que es evaluar, también para conocer las propuestas, me siento contenta de conocer los rubros a evaluar en un curso en línea de una manera más formal, pero me agobia tanto documento que se debe llenar para cubrir tanta evaluación.

Semana del 4 al 10 de Octubre

Conclusiones: Párrafo utilizado en el Hilo 1

“La evaluación formativa es aquella que se integra al proceso de enseñanza-aprendizaje, de manera que deja de ser un momento final, separado e independiente. Cuando la evaluación de los aprendizajes tiene un propósito formativo bien pensado y se planifica con ese fin, podría convertirse en uno de los elementos que dan dirección y sentido al diseño de materiales, a la programación de cursos, a la acción de facilitación y apoyo al aprendizaje y, en última instancia, a la formación de un estudiante autónomo c apaz de seguir aprendiendo solo. Esto sucedería porque dicha evaluación formativa estaría supeditada al proceso de aprendizaje, como un mecanismo que no se usa para medir sino para construir aprendizaje significativo”

Aporte de Azyadeth Considero que la evaluación formativa es una forma novedosa y efectiva al incorporarse en del proceso de aprendizaje y no sólo como usualmente sucede; ser meramente un expectador. En la medida en que la evaluación sea multidireccional y todos los actores del aprendizaje estén involucrados, los resultados serán integrales y el proceso de aprendizaje se habrá cumplido al ser los involucrados protagonistas de su propio aprendizaje.

Aporte de Mario Un proverbio chino dice que “si no cambias de dirección, llegarás exactamente donde querías llegar”. Esto involucra dos elementos: tener una meta y perseverar hasta llegar a ella. Veo el aspecto formativo como elemental en todo proceso de educación. Sin pretender herir susceptibilidades, realizo el sigui ente comentario de interpretación plenamente personal: De formación base soy profesor, de matemática por cierto, y aunque los objetivos de los planes de estudio que me ha tocado impartir están llenos de fórmulas, cálculos y razonamientos abstractos, no es a esto a lo que dirigí la prioridad, ni lo haré. Al fin y al cabo, no todos mis estudiantes tenían pensado estudiar carreras que implicaban aplicaciones matemáticas, no; desde mis primeros años como docente, siempre quise ir más allá con la enseñanza de la matemática, y sólo encontré una manera de amalgamar las necesidades contempladas: fomentando el razonamiento lógico. Esta poderosa arma permite, al ser humano, hacer uso de sus habilidades para desarrollarse casi en cualquier empresa que se proponga, por lo que, así, no estaba enseñando contenidos matemáticos, sino que los usaba para formar a mis estudiantes en lógica. Para esto, no fue otra evaluación más que la formativa la

que me permitió lograr mis propósitos en muchos, muchos casos. Por ello comparto con la cita, estoy convencido de la importancia de tener presente la meta en todo momento desde el proceso de planificación, y se requiere de perseverancia para alcanzarla. Termino mi comentario con la reflexión de que la perseverancia es un valor subestimado en nuestra cultura en tiempos actuales . Creo que en educación, ningún docente debe claudicar en la búsqueda de la formación consiente, constante y continua, mucho más allá de las limitaciones propias de un plan de estudio. ¡Que estén muy bien!

Conclusión 1. Me percaté que la mayoría de los aportes convergen en lo siguiente: A todos nos queda claro que la evaluación formativa, es aquella a que le damos continuidad en diferentes momentos de l aprendizaje además de que ayuda a formar o más bien a construir los conocimientos sin salirnos de nuestro objetivo de aprendizaje a cubrir, en lo particular me queda muy claro que debemos de marcar bien la dirección desde un inicio del diseño de los contenidos, para ayudar a una construcción guiada y original por parte de los mismo alumnos .

Párrafo utilizado en el Hilo 2. En el punto 3.4 de la unidad en estudio se ofrecen 7 consideraciones para una evaluación formativa: alternativa y auténtica y en cada consideración aparecen ejemplos. Seleccione una de esas consideraciones coméntela y exponga un ejemplo concreto de una estrategia que podría favorecer dicha consideración

Aporte de Freddy Estimada Tutora y compañeros!! Creo que todos los puntos críticos son muy importantes para que nos ayuden a valorar una evaluación alternativa y auténtica, pero en esta oportunidad comentaré acerca del siguiente punto: “Asumir la necesidad de evaluaciones metacognitivas, para el desarrollo de la capacidad aprender a aprender”. Este aspecto crítico que ayudan a valorar una evaluación alternativa, autentica, hace referencia a la metacognición he aquí la importancia del concepto que podamos tener acerca de metacognición, veamos algunas definiciones: Manera de aprender a razonar sobre el propio razonamiento, aplicación del pensamiento al acto de pensar, aprender a aprender, es mejorar las actividades y las tareas intelectuales que uno lleva a cabo usando la reflexión para orientarlas y asegurarse una buena ejecución. (Yael Abramovicz Rosenblatt) La Metacognición es conocer y autorregular los propios procesos mentales básicos, requeridos para un adecuado aprendizaje. (Yenny Marentes) Es la reflexión de nuestros propios procesos del pensamiento. Revisión de los conocimientos a través conceptos adquiridos con el tiempo. (Andres Rolong) Son muy claras las definiciones sobre la importancia y la necesidad de realizar evaluaciones metacognitivas, qué importante realiza r las preguntas como: ¿Qué aprendiste?, ¿Cómo aprendiste? ¿Para qué aprendiste?, son de vital importancia, ya que nos conlleva a la reflexión sobre nuestros aprendizaje, lo que implicaría retomar y asumir una actitud de mejorar, retomar, complementar, valorar, evaluar lo que se ha aprendido y lo que aún nos falta por conocer.

Aporte de Iván El trabajo colaborativo lo asocio con un taller de capacitación, o incluso con el IDeL. En trabajo en grupo, el grupo en conjunto se hace responsable del trabajo y sus resultados, se delegan funciones y responsabilidades especificas para el logro de los objetivos. Asi

mismo, el grupo elige a un responsable que sera el representante ante el profesor. Ese responsable seria como el facilitador de un taller, que canaliza y organiza todo el conocimiento que se genera en el grupo, lo sistematizam lo pone a consideración del pleno para luego presentar el trabajo final. Para eso, es necesario compartir conocimientos, socializar experiencias y retroalimentar, este ultimo pieza importante para obtener un buen producto El papel facilitador es uuy importante ya que él dirige al equipo, plantea los objetivos para poder alcanzar la meta planteada por el grupo El trabajo colaborativo fomenta el compromiso para con el grupo, la solidaridad y la tolerancia.

Conclusión 2. Creo que la mayoría convergemos en que es necesario utilizar las 7 consideraciones para una evaluación formativa: alternativa y auténtica, pero al revisar las aportaciones de varios de mis compañeros muchos mencionan el trabajo colaborativo como la base, así como el desarrollar una evaluación que permita al estudiante cambiar y ampliar sus esquemas mentales para que aprenda a resolver problemas en diferentes contextos.

Instrumento de Co evaluación para el foro Nombre de evaluador: Sofía Isabel Ramírez Villalobos Nombre del evaluado: Azyadeth

Fecha: 11 de Octubre 2011

Criterios/ indicadores Muy bien Bien Regular Deficiente

Seguimiento de la consigna

Cumple con todo lo solicitado en la consigna: - Respondió las dos preguntas SI - Realizó un comentario al

aportes de algún compañero o compañera SI

- Actualizó el asunto de cada

mensaje. SI - Hizo las participaciones en el

tiempo solicitado SI 20 pts

Cumple con casi todos los aspectos solicitados

12 pts

Cumple con algunos aspectos solicitados

8 pts

No cumple con la consigna

0 pts

Calidad de los aportes Todos sus aportes están bien

fundamentados y son pertinentes SI 30 pts

Casi todos sus aportes están

bien fundamentados y son pertinentes 20 pts

Algunos aportes están bien

fundamentados y son pertinentes 10 pts

Ningún aporte está bien

fundamentado y no son pertinentes 0 pts

Interacción con el grupo Sus intervenciones promueven una

muy buena interacción con los compañeros, compañeras y equipo docente SI

30 pts

Sus intervenciones promueven

una buena interacción con los compañeros, compañeras y equipo docente.

20 pts

Sus intervenciones

promueven muy poca interacción con los compañeros, compañeras o equipo docente

10 pts

Sus intervenciones no

promueven la interacción con ningún miembro del grupo.

0 pts

Uso del idioma Todas sus participaciones hacen uso correcto del idioma:

Precisión SI Brevedad SI Claridad SI Ortografía SI

20 pts

Casi todas sus participaciones hacen uso correcto del idioma:

Precisión Brevedad Claridad Ortografía

15 pts

Algunas participaciones hacen uso correcto del idioma:

Precisión Brevedad Claridad Ortografía

10 pts

Ninguna participación hace uso correcto del idioma:

Precisión Brevedad Claridad Ortografía

0 pts

Total 100 pts

Implementación y Desarrollo del eLearning “IDeL-2011” Módulo: Evaluación de los aprendizajes para el eLearning (EVAL)

(Del 27 de septiembre al 31 de octubre) Semana 3

GRUPO METAL

Integrantes: - Ingrid Urmeneta - Iván López

- Manlio Reyes - Sofía Ramírez

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE Unidad seleccionada: Unidad 1. Conceptos básicos.

Período de ejecución

Objetivo de aprendizaje específico

Contenidos Estrategia de aprendizaje Evaluación

Semana 1: Del 27 de septiembre al 3 de octubre.

Identificar y explicar los conceptos básicos relacionados con evaluación de los aprendizajes y las relaciones existentes entre ellos, para su respectiva definición.

Conceptos básicos sobre evaluación de los aprendizajes.

Estimados y Estimadas Estudiantes: Esta primera semana de estudio es imprescindible para el éxito del módulo, pues en ella cimentaremos las bases sobre los fundamentos teóricos de evaluación de los aprendizajes. Las actividades a desarrollar durante la semana son: 1. Realizar la lectura comprensiva de los contenidos de la

Tipo de evaluación: Heteroevaluación Instrumento:

- Lista de cotejo.

unidad 1: Conceptos básicos. 2. Investigar al menos dos conceptos más sobre los conceptos básicos de evaluación de los aprendizajes, debe incluir al menos una bibliografía reciente (publicada en los últimos 5 años). 3. Ingresar al Foro de la semana 1, en el hilo de discusión: “Ensayos”. 4. Leer la consigna del foro. 5. Revisar el material ¿Cómo escribir un ensayo? disponible en la plataforma. 6. Basado en los contenidos, en su investigación y su interpretación personal, escribir un ensayo sobre los conceptos básicos de evaluación de los aprendizajes y la relación existente entre los mismos. Al final de su escrito, deberá agregar la bibliografía consultada. Extensión máxima de 2 páginas, en arial 11, a espacio sencillo. 6. Adjuntar su ensayo en el foro, en el hilo de discusión respectivo. Esta actividad deberá realizarla a más tardar el lunes 3 de octubre a las 11:59 P.M. 7. En el hilo de discusión “Ensayos” del foro de la semana 1, leer y comentar el ensayo de al menos dos participantes más. Esta actividad colaborativa deberá realizarla a más tardar el martes 4 de octubre a las 11:59 P.M.

Semana 2: Del 4 al 10 de octubre.

Explicar la diferencia entre evaluación y medición aplicándolo a un caso práctico específico.

8. Entrar al foro, al hilo de discusión “¿Qué evaluar? ¿Qué medir? 9. Leer la consigna orientadora del foro. Deberán reflexionar sobre la siguiente pregunta generadora: ¿Qué aspectos evaluaría y qué aspectos mediría en un foro de discusión en línea? Justifique. 10. Proponer, explicar y/o justificar cuáles aspectos evaluaría y cuáles mediría de un foro de discusión en línea. 11. Leer los aportes de los compañeros y comentar la participación de al menos dos de ellos. 12. Evaluar la participación de un compañero en el foro, le será asignado el compañero que evaluará. Esta evaluación deberá realizarla a más tardar el 11 de octubre y enviársela a su compañero antes de las 11:59 P.M. por correo electrónico.

Tipo de evaluación: - Coevaluación Instrumento:

- Rúbrica analítica Tipo de evaluación: - Autoevaluación Instrumento: - Lista de cotejo

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Módulo: Evaluación de los aprendizajes (EVA)

Unidad 1 – Conceptos básicos de Evaluación de los Aprendizajes

Lista de cotejo para evaluar el Ensayo

Nombre del participante: Valor: 15 pts / 5%

Criterio Sí (1 pt)

No (0 pts)

Observaciones

Seguimiento de la consigna

1. Elaboró la tarea del ensayo

2. Elaboró el ensayo en un procesador de texto adecuado

3. El ensayo no excede las 3 páginas, está escrito en arial 11, a espacio sencillo

4. Envió el ensayo en el tiempo establecido

Contenido del ensayo 5. El ensayo fue redactado de acuerdo a las normas preestablecidas

6. El ensayo incorpora los conceptos básicos de Evaluación y la relación existente entre los mismos

7. El ensayo incorpora los conceptos adicionales solicitados

8. El ensayo contiene las fuentes bibliográficas que sirvieron de apoyo al contenido

9. Al menos una de las citas bibliográficas fue publicada en los últimos 5 años

10. El ensayo evidencia claramente el dominio sobre el contenido de la Unidad 1

11. En el ensayo se refleja la reflexión del autor sobre los contenidos de la unidad 1

12. El ensayo fue redactado en lenguaje propio del participante

Estructura del ensayo 13. El ensayo cuenta con una breve introducción al tema, antes de profundizar en él

14. Al finalizar el ensayo, el autor incluye sus propias conclusiones sobre los contenidos de la unidad 1

Uso del idioma

15. En la redacción del ensayo no se observan faltas de ortografía ni gramaticales

Puntos obtenidos

Rúbrica De Co-evaluación Para El Foro Nombre de evaluador: Nombre del evaluado: Fecha: Comentarios particulares:

Criterios/ indicadores Muy bien Bien Regular Deficiente

Seguimiento de la consigna

Cumple con todo lo solicitado en la consigna: - Reflexionó sobre los aspectos de

evaluación y medición

- Leyó y comentó el aporte de al menos dos compañeros.

- Evaluó al compañero asignado

- Cumplió con sus asignaciones en el tiempo indicado.

20 pts

Cumple con casi todos los aspectos solicitados

12 pts

Cumple con algunos aspectos solicitados

8 pts

No cumple con la consigna

0 pts

Calidad de los aportes

Todos sus aportes están bien fundamentados, pertinentes y

puntuales 30 pts

Casi todos sus aportes están bien fundamentados y son

pertinentes 20 pts

Algunos aportes están bien fundamentados y son

pertinentes 10 pts

Ningún aporte está bien fundamentado y no son

pertinentes 0 pts

Interacción con el grupo

Sus intervenciones promueven una muy buena interacción con los

compañeros, compañeras y equipo docente 30 pts

Sus intervenciones promueven una buena interacción con los

compañeros, compañeras y equipo docente. 20 pts

Sus intervenciones promueven muy poca

interacción con los compañeros, compañeras o equipo docente 10 pts

Sus intervenciones no promueven la interacción

con ningún miembro del grupo. 0 pts

Uso del idioma

Todas sus participaciones hacen

uso correcto del idioma: - Precisión - Brevedad

- Claridad - Ortografía 20 pts

Casi todas sus participaciones

hacen uso correcto del idioma

15 pts

Algunas participaciones

hacen uso correcto del idioma

10 pts

Ninguna participación hace

uso correcto del idioma

0 pts

Total 100 pts

Evaluación de los Aprendizaje para el e-learning

Lista de Cotejo para la Autoevaluación de la Primera Semana

Instrumento para auto regular mis actividades durante la primera unidad del curso.

Marque con una x según su estado, en cada actividad.

Aspecto Si En

proceso No

Entré en la plataforma desde el primer día que inició la sesión virtual.

Descargué y leí el programa general del curso. Descargue la guía del estudiante.

Realice la lectura de los contenidos de la Unidad 1. Investigue los conceptos solicitados.

Ingrese y leí la consigna del Foro “Ensayos”. Hice mis participaciones en el foro académico siguiendo la consigna.

Revisé el material “¿Cómo escribir un ensayo?” antes de escribirlo.

Entregué en tiempo y forma el ensayo en el hilo del foro de discusión. Participe en el foro comentando dos de los ensayos u opiniones de mis compañeros.

Ingrese y leía la consigna del foro “¿Qué evaluar? Y ¿Qué medir? Realicé al menos un comentario sobre qué aspectos evaluar y medir en un foro de discusión.

Leí y comenté dos aportes de otros compañeros. Evalúe la participación de un compañero en el foro.

Evaluación de los Aprendizaje para el e-learning

Lista de cotejo para autoevaluar mis aprendizajes de la primera semana.

Marque con x los aspectos logrados satisfactoriamente.

Aspecto Si No Observaciones Realicé lectura comprensiva de los contenidos.

Identifiqué los conceptos o ideas principales de la lectura. Definí o expliqué con mis propias palabras cada concepto o idea.

Elaboré un ejemplo a partir de cada concepto o idea.

Relacioné los conceptos o las ideas con mi realidad docente. Demostré mi compresión de lectura en cada aporte que realicé.

Enriquecí el debate con mis participaciones. Favorecí el aprendizaje colaborativo con mis participaciones.

Leí los aportes de mis compañeros. Amplié mis conocimientos a partir de los aportes de mis compañeros.

Puedo afirmar que mi aprendizaje en este módulo fue satisfactorio.

Comentarios adicionales:

JUSTIFICACIÓN

¿Por qué la estrategia e instrumento seleccionados son adecuados para cursos en línea?

Objetivo de aprendizaje | ¿Qué se evaluará?

Además de evaluar si el estudiante identifica y explica los conceptos básicos relacionados con la evaluación de los aprendiza jes y las relaciones existentes

entre ellos, se evaluará el rol que desempeña el estudiante durante el curso, la interactividad con los compañeros y con el tutor. También se evaluará las

herramientas virtuales de comunicación, si éstas cumplieron su función en el proceso de enseñanza-aprendizaje y evaluación.

Evaluación de los Aprendizaje para el e-learning

Contenido | ¿Qué aprenderá el estudiante?

El estudiante deberá aprender los conceptos básicos relacionados con la evaluación de los aprendizajes y las relaciones existentes e ntre ellos. Basado en

los contenidos, en su investigación y su interpretación personal, deberá escribir un ensayo sobre los conceptos básicos de la evaluación de aprendizajes y

proponer instrumentos para implementarla. Así mismo, qué aspectos se deben evaluar y qué aspectos se deben medir en un foro d e discusión en línea.

Función | ¿Cuándo evaluar?

La evaluación se realizará durante todo el proceso de aprendizaje, al inicio (pruebas de entrada, diagnósticos), durante el desarrollo del curso mediante

intervenciones, intercambio y retroalimentación de los tutores, actividades de aprendizaje y al final, mediante trabajos (ind ividuales, grupales) y

evaluaciones.

Enfoque | ¿Qué se evaluará?

Se realizará una evaluación cualitativa y cuantitativa de la participación del estudiante en cada una de las actividades de aprendizaje propuestas (ensayo

y foros). Los insumos necesarios para hacer las mencionadas evaluaciones son las consignas, las listas de cotejo (una para evaluar el ensayo y otra para la

autoevaluación del foro), la rúbrica analítica (para la coevaluación del foro), así como los contenidos del foro.

Herramienta Tecnológica | ¿Cuáles recursos tecnológicos se pueden utilizar en un curso en línea?

Para el curso en línea se utilizarán foros virtuales en donde los participantes compartirán sus conocimientos, puntos de vist a sobre los contenidos,

experiencias, trabajos individuales (ensayos) en este caso el foro fungirá como un espacio para entrega de tarea. Tendrán, además, la oportunidad para

debatir, reflexionar, consensuar y trabajar en forma colaborativa llegando a importantes conclusiones, en este caso será un f oro de discusión. El ensayo

lo presentarán en un procesador de texto apropiado.

También se usará el correo electrónico y el chat para las comunicaciones (horizontales) y coordinaciones entre los tutores y alumnos.

Actividades o Técnicas | ¿Cuáles actividades o técnicas realizará el estudiante para ser evaluado?

Se usará el ensayo como estrategia o técnica de aprendizaje, ya que es una herramienta excelente para promover el análisis y la reflexión con respecto a

un tema específico, pues este género se caracteriza por ser un texto breve, fundamentado y organizado de manera profunda, sencilla y clara. En este

sentido, el ensayo nos pareció concordante y apropiado para alcanzar el primer objetivo de aprendizaje. Consideramos importan te abrir un foro de

entrega de ensayos pues la mayor riqueza de los mismos está en compartir la reflexión y análisis propio, personal con otros compañeros, por el mismo

motivo se indica que deberá leer el aporte de al menos dos de ellos.

Evaluación de los Aprendizaje para el e-learning

También se desarrollará un foro como un espacio abierto y propicio para la reflexión, el debate, el consenso sobre un tema, en donde de forma conjunta

y colaborativa se espera llegar a importantes conclusiones.

Las sesiones de chat o comunicación por medio del correo electrónico se dejarán con libertad para comunicaciones horizontales.

Encargado | ¿Quién o quiénes realizarán la evaluación?

La evaluación del proceso de aprendizaje durante el curso, la realizará el docente (Heteroevaluación), además, realizará la evaluación del ensayo por

medio de una lista de cotejo y el foro “Ensayos”. La autoevaluación la efectuarán los propios estudiantes por medio de la lista de cotejo, se espera que lo

hagan de forma consciente. La coevaluación será realizada por los compañeros de clase, evaluando la participación de un compañero, el cual será

signado con anticipación, durante el foro de discusión en línea, el instrumento a usar será la Rúbrica analítica.

Instrumento | ¿Qué instrumento se utilizarán para evaluar?

Los instrumentos seleccionados fueron la Rúbrica Analítica y Lista de Cotejo, por ser apropiados para los tipos de evaluación que se empleará, a saber,

Heteroevaluación, Coevaluación y autoevaluación:

Rúbrica Analítica: con este instrumento se evalúa las partes del proceso o del producto. La cantidad de retroalimentación que ofrecen para el estudiante

y el maestro es muy significativa. Es de gran utilidad porque orienta al estudiante hacia el logro del aprendizaje.

Fue seleccionada para la coevaluación de la participación en el foro, ya que es muy detallada y permite valorar cualitativa y cuantitativamente el trabajo

en el foro.

Lista de cotejo: Es un instrumento que facilita la autoevaluación del trabajo durante la semana y el foro. De igual forma es una de las herramientas más

apropiadas para evaluar el ensayo, pues contiene una serie de criterios que deben estar presentes o no en estas actividades de aprendizaje.

Generalmente se contesta con sí o no. En el caso de la autoevaluación, la realiza el estudiante y es analizada por el evaluad or aplicando la

heteroevaluación.

Evaluación de los Aprendizaje para el e-learning

Semana del 17 al 24 de Octubre

Semana Objetivos de Aprendizaje

Estructura de contenidos Actividades de Aprendizaje Técnicas e instrumentos de Evaluación

Introducción Aprender a utilizar las

herramientas de comunicación y de actividades disponibles en la plataforma Moodle.

0.1. Presentación de herramientas de apoyo

durante el curso. Audio (Obligatorio). Escuchar el

audio de bienvenida y orientación

Encuesta (Obligatorio). Responder la encuesta de expectativas

Lectura de contenidos (Obl igatorio). Leer el Temario

Consulta para organizar chat semanal (obligatorio). Contestar la consulta para determinar fechas del chat

Foro de dudas (opcional). Escribir las dudas que surgan durante el

curso.

Tipo de Evaluación: Instrumento:

Unidad 1. Herramientas Didácticas Disponibles en Moodle

Semana 1

Elegir materiales digitalizados, l inks y herramientas de una unidad temática de un curso presencial

1.1. Uso de herramientas en Moodle

1.2. Materiales digitalizados

1.3. Links didácticos

1.4. Elección de la Unidad a virtualizar

Lectura de la Guía 1 (obl igatorio). Leer los contenidos

de la unidad 1 Entrega de mapa conceptual

Demos para aprender a implementar herramientas en

moodle. (Obligatorio). Ver todos los demos para implementar las herramientas en la plataforma Moodle

Chat (Obl igatorio). Participar en el chat semanal

Foro (Trabajo individual). Enviar la tarea 1. Elaborar un documento donde nos indique

Tipo de Evaluación: Hetereo evaluación y coevaluación Instrumento: Lista de cotejo mapa conceptual y rubrica de co evaluación del foro de la tarea 1

Evaluación de los Aprendizaje para el e-learning

que unidad, temas y subtemas pretende diseñar en línea

Unidad 2. Diseño de la Unidad Temática Semana 2

Llenar plantillas metodológicas de la unidad, tema y subtema, as í como elegir las estrategias de aprendizaje a utilizar para el

uso de materiales y herramientas didácticas

2.1. Llenado de Secuencia Didáctica 2.2. Estrategias de Aprendizaje en línea

2.3. Elección de materiales y herramientas

Llenado de la Secuencia Didáctica (Obligatorio)

Chat (individual). Participar en el chat semanal

Foro (Trabajo Colaborativo). Elaborar un l lenado de la

secuencia didáctico de un ejemplo proporcionado

Guía de la unidad 2. Leer los contenidos de la unidad 2. Entrega de mapa conceptual

Tipo de Evaluación: Hetereo evaluación Instrumento: Escala numérica del trabajo en equipo

Unidad 3. Implementación de la Unidad Temática

Semana 3

Digi talizar archivos que se cons ideren necesarios y del imitar los contenidos, así

como implementar las herramientas

3.1. Digitalizar documentos (Temario, Guías de usuario, etc.)

3.2. Implementar Herramientas de Moodle (Foros , chat , encuestas, cuestionarios)

3.3. Prueba

Guía de la Unidad 3.

Plataforma Moodle Demos de implementación

Chat

Foro

Unidad 4. Rediseño Semana 4

Revisar comentarios de las herramientas implementadas anteriormente y rea lizar los cambios sugeridos por el tutor y compañeros

4.1. ¿Qué rediseñar? 4.2.Retroalimentación

Guía de la Unidad 4

Plataforma Moodle Chat

Foro

Evaluación de los Aprendizaje para el e-learning

Curso: “Diseña e implementa tu curso en línea” Lista de cotejo para evaluar el mapa mental Valor:

Criterio Sí

(1 pt)

No

(0 pts)

Observaciones

Seguimiento de la consigna

1. Elaboró la tarea en un mapa mental.

2. Envió el mapa mental en una herramienta apropiada

3. Envió el mapa mental en el tiempo establecido.

Contenido del mapa

4. El mapa sintetiza de forma adecuada y pertinente los contenidos sobre conceptos básicos de la

unidad 1

5. El mapa sintetiza de forma adecuada y pertinente los contenidos sobre enfoques de la unidad 1

6. El mapa sintetiza de forma adecuada y pertinente los contenidos sobre funciones de la unidad 1

7. El mapa sintetiza de forma adecuada y pertinente los contenidos sobre formas de la unidad 1

8. El mapa mental evidencia la lectura y análisis de los contenidos de la primera unidad.

Estructura del mapa

Evaluación de los Aprendizaje para el e-learning

9. El mapa cuenta con una idea central

10. Los temas principales se desprenden de la idea central

11. Los temas secundarios se desprenden de los temas principales.

12. Las ideas del mapa están ordenadas en un orden jerárquico

13. Las ideas del mapa guardan una adecuada relación entre sí

14. El mapa mental es elaborado de una forma creativa y original

Uso del idioma

15. La redacción del mapa es clara y adecuada

Puntos obtenidos

Evaluación de los Aprendizaje para el e-learning

Rúbrica De Co-evaluación Para El Foro Nombre de evaluador: Nombre del evaluado:

Criterios/ indicadores Muy bien Bien Regular Deficiente

Seguimiento de la consigna

Cumple con todo lo solicitado en la consigna: - Reflexionó y eligió la unidad , tema

o subtema a virtualizar - Leyó y comentó la tarea 1 de al

menos dos compañeros. - Evaluó al compañero asignado - Cumplió con sus asignaciones en el

tiempo indicado. 20 pts

Cumple con casi todos los aspectos solicitados 12 pts

Cumple con algunos aspectos solicitados 8 pts

No cumple con la consigna 0 pts

Calidad de los aportes

Todos sus aportes están bien fundamentados, pertinentes y puntuales 30 pts

Casi todos sus aportes están bien fundamentados y son pertinentes 20 pts

Algunos aportes están bien fundamentados y son pertinentes 10 pts

Ningún aporte está bien fundamentado y no son pertinentes 0 pts

Interacción con el grupo

Sus intervenciones promueven una muy buena interacción con los compañeros, compañeras y equipo docente 30 pts

Sus intervenciones promueven una buena interacción con los compañeros, compañeras y equipo docente. 20 pts

Sus intervenciones promueven muy poca interacción con los compañeros, compañeras o equipo docente 10 pts

Sus intervenciones no promueven la interacción con ningún miembro del grupo. 0 pts

Uso del idioma

Todas sus participaciones hacen uso correcto del idioma: - Precisión - Brevedad - Claridad - Ortografía 20 pts

Casi todas sus participaciones hacen uso correcto del idioma 15 pts

Algunas participaciones hacen uso correcto del idioma 10 pts

Ninguna participación hace uso correcto del idioma 0 pts

Total

100 pts

Evaluación de los Aprendizaje para el e-learning

Escala numérica:

1. ¿El trabajo denota la lectura de los contendidos? 1 2 3 4 5

2.¿Realizaron el llenado la secuencia didáctica del ejemplo utilizando adecuadamente ?

1 2 3 4 5

3. ¿Se observa la reflexión y comprensión de los contenidos de la unidad 1 y 2?

1 2 3 4 5

4. ¿El llenado de la secuencia didáctica fue coherente y completa?

1 2 3 4 5

5. ¿Compararon la secuencia didáctica con otro equipo?

1 2 3 4 5

6. ¿Agregaron la aportación en el foro sobre la comparación de la secuencia didáctica hecha a otro equipo?

1 2 3 4 5

7. ¿Demostraron la interacción entre los integrantes del sub-grupos en algún espacio de comunicación?

1 2 3 4 5

8. ¿Subieron el trabajo al taller correspondiente al grupo en el foro de la semana 2 en el momento requerido?

1 2 3 4 5

9. ¿El trabajo en general se presentó con una estructura clara y creativa y adecuada?

1 2 3 4 5

Simbología Excelente=5 Muy Bueno = 4 Bueno = 3 Regular = 2 Deficiente = 1