Portafolio de Evidencias de Aprendizaje - Copia - Copia

Carla Fernanda Rodríguez Castellanos

Portafolio de evidencias de aprendizaje.

CENTRO REGIONAL DE EDUCACION NORMAL “DR. GONZALO AGUIRRE BELTRAN”

CREN “Dr. Gonzalo Aguirre Beltrán”

Licenciatura en Educación Preescolar

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INDICE Unidad 1

Dibujo milpillas______________________________________3

Preguntas milpillas__________________________________4

Exposiciones________________________________________5

Mapa conceptual__________________________________41

Planeación educadora_____________________________42

Planeación alumna del CREN______________________43

Entrevista a la educadora (PJ)_____________________45

Actividad en línea preguntas______________________46

Actividad en línea mapa mental___________________47

Unidad 2

Exposición_________________________________________50



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Unidad I



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Dibujo Milpillas



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Preguntas milpillas (película)

¿Cuál es el papel del maestro frente al programa institucional y

los procesos que observa en los alumnos?,

Pues hacer que del juego aprenda, utiliza la enseñanza dinámica para

adquirir nuevos conocimientos

¿Qué relación puede construir entre proyecto docente y

propuesta curricular institucional?

Que el proyecto docente se debe basar en el currículo institucional

para crear el aprendizaje

¿Qué experiencia tienen como estudiantes con relación a

procesos de planeación educativa?,

Muy poca, hemos hecho planeaciones, pero necesitamos conocer los

elementos fijos de la planeación



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¿Qué es organización? Son sistemas sociales diseñados

para lograr metas y objetivos por medio de los recursos

humanos o de la gestión del talento humano y de otro tipo.

¿Qué importancia tiene la planeación en la vida de los

personajes de la película? Pues que ellos tenían algo

completamente diferente y después del accidente deben

ajustar lo que tenían planeado.

¿Qué pasaría si no planearan su vida? Sería un desastre,

para poder cuidar a la niña, etc.

¿Qué aspectos de su vida se ven favorecidos al planear?

El trabajo, la manera de tener su vida personal atendida.

¿Planeas tu vida? ¿Si no por qué? ¿Cómo impacta?

Antes si, pero te das cuenta que las cosas no salen como quieres. ¿Qué pasa si un maestro de grupo no planea? No tendría

un orden en el grupo ni una finalidad de porque se vio ese

tema



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Gadin

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Mapa conceptual



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Mapa conceptual



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Planeación de educadora



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Planeación estudiante del CREN

PLANEACIÓN: tendedero ¿dónde van los alimentos sanos y los no tan sanos?

CAMPO FORMATIVO: desarrollo físico y salud

ASPECTO: promoción de la salud.

COMPETENCIA: práctica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así

como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella.

APRENDIZAJE ESPERADO ESTÁNDAR CURRICULAR

Identifica entre los productos que existen

en su entorno, aquellos que puede

consumir como parte de una

alimentación correcta.

Español: 3. Participación en eventos comunicativos orales.

3.2 participa con atención en diálogos y conversaciones,

escucha lo que otros dicen y respeta turnos al hablar.

SABER HACER SER

Prevención

Causas

Consecuencias

Medidas de higiene

Enfermedades

Alimentación sana

Observar

Identificar

Explica

Señala

corrige

Reflexión

Escuchar

Participar

expresar



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SITUACION DE APRENDIZAJE

INICIO Se estipularán las reglas de la actividad. Voy a repartir cada niño una imagen de

un alimento al azar, tendrán el tiempo suficiente para familiarizarse con su

imagen, para que la observen y conversen entre sí que le tocó a su compañero de

junto.

DESARROLLO Se hará una lluvia de ideas con los aportes de cada niño relacionado con su

imagen, y se invitará a que pasen al tendedero correcto y la coloquen explicando el

porqué de su elección. (estará escrito arriba de cada tendedero alimentos sanos y

en el otro alimentos no muy sanos)

CIERRE Vamos a revisar el tendedero para verificar que estén en lugar correcto, esto abra

pauta para reflexionar sobre las decisiones que tomaron individualmente y llevarlo

a una manera grupal.

RECURSOS: Tendedero, imágenes de alimentos, mesas, sillas.

ESTRATEGIAS: Ejercicio de la expresión oral.

VARIANTE DE ATENCIÓN: La corrección su puede hacer en el desarrollo colectivamente, a partir

de que cada niño coloque s imagen, o hacerlo hasta el final colectivamente preguntando quien

coloco la imagen y porque. INDICADORES: Identifica las características de los alimentos sanos y no

sanos

INSTRUMENTO DE EVALUACION: RUBRICAS.



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1. ¿Qué utilidad tiene la planeación en el trabajo docente?

Mucha, de eso depende nuestros resultados.

2. ¿Qué elementos considera indispensables en la planeación?

Apegarse al libro que se maneje para no perder la coordinación de actividades.

3. ¿Cada cuánto tiempo planea?

Cada semana.

4. ¿Qué elementos considera indispensables incluir en su planeación?

El día, el propósito y aprendizaje esperado.

5. ¿A partir de la reforma de educación básica que modificaciones tuvo que hacer a

su forma de planear?

No.

6. ¿Hace uso de modalidades de intervención como proyectos, talleres etc. para

planear? ¿Cuáles? ¿Cómo decide cual utilizar?

Me gusta utilizar objetos concretos a la hora de realizar actividades.

7. ¿Qué estrategias de intervención utiliza?

Objetos concretos.

8. ¿Cómo considera que aprenden den mejor los niños?

Conviviendo con el entorno.

9. ¿Realiza diagnostico con su grupo de trabajo?

Sí.

10. ¿Cuándo lo realiza? ¿Con que finalidad?

Se realiza cada mes.

11. ¿Qué instrumentos utiliza para realizar el diagnostico?

Por medio de la observación.

12. ¿Una vez que obtiene un diagnóstico que hace? Los visualizo y trato de de

reforzar donde decaen.

Entrevista educadora



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Actividad en línea (preguntas)

1. ¿Qué es un diagnóstico?

Es el proceso a través del cual conocemos el estado o situación en que se encuentra algo o

alguien, con la finalidad de intervenir, si es necesario, para aproximarlo a lo ideal. Es una

evaluación previa para saber los conocimientos previos del niño.

2. ¿Cómo lleva a cabo el diagnostico la docente?

Puede ser de manera oral, ya sea mediante una exposición, debate o una entrevista. De

manera escrita con exámenes, cuestionarios, mapas conceptuales, resolución de problemas,

entre otros. Por medio de la observación y preguntas.

3. ¿Por qué la docente considera importante conocer más a sus alumnos?

Porque es el encargado de proponer nuevos objetos de conocimiento, y debe conocer de

donde parten sus alumnos. Para saber de qué punto partir ya sea en conocimientos o en

donde debe de reforzar.

4. ¿Qué le permite a la docente el conocimiento de sus alumnos?

Saber a partir de qué punto partir en un tema.

5. ¿Una vez realizado el diagnóstico que acciones consideras debe tomar la docente?

Las ideas necesarias para la planificación de lo que el alumno necesita.

6. ¿Qué elementos considero para hacer el diagnóstico?

La duración que tendrá, el contenido, determinar que conocimientos necesitarían los poseer

los alumnos para poder abordar lo que el docente propone.



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Actividad en línea



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Unidad I

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Entrevista a la educadora

Entrevista a la educadora

Nombre:

1. ¿Para usted que es la planeación didáctica?

2. ¿Qué importancia tiene?

3. ¿Qué elementos considera indispensables para realizar una

planeación?

4. ¿Cómo se hace la planeación didáctica?

5. ¿Cuánto tiempo dura la planeación que usted realiza?

6. ¿Cómo se aplica la planeación didáctica?

7. ¿la planeación que realiza siempre resultan de la forma que desea?

8. ¿Cómo influye el planear en la educación de los niños?

9. ¿Con que propósito realiza la planeación?

10. ¿Con cuánto tiempo de anticipación realiza la planeación?

11. ¿Cuál considera que es la base para realizar una buena planeación

12. ¿El tiempo ha modificado la forma de planear hasta la actualidad?

¿De qué manera?

13. ¿Sigue su planeación a la hora de aplicarla tal y como la hizo o

hace modificaciones en el transcurso de la actividad?

14. ¿Ha realizado una actividad sin haber planeado antes?

15. ¿Cuál fue el resultado?

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