POSTGRADO EN GEacuteNERO GESTION y POLITICAS PUBLICASFLACSO-CONAMU

1- PROPUESTA DE INTERVENCION

NOMBRE CONSTRUYENDO LA EQUIDAD DE GENERO A PARTIR DE LAEDUCACION INICIAL BASICA

2- ELABORACION

Julieta Logrontildeo

3- DURACION DE LA PROPUESTA

2 antildeos

4- LUGAR DE EJECUCION DE LA PROPUESTA

Universidad Central del Ecuador

FACULTAD Facultad de Filosofia Letras y Ciencias de la Educacioacuten

ESCUELA- Pedagogiacutea- Especializacioacuten Parvularia

5 CONTENIDO DE LA PROPUESTA DE INTERVENCION

1- Datos Informativos2 Antecedentes21 Las categoriacuteas de geacutenero y educacioacuten22 Corrientes de geacutenero y educacioacuten23 El enfoque de geacutenero y la educacioacuten en nuestro paiacutes24 La educacioacuten y el Plan de Igualdad de Oportunidades en

nuestro paiacutes3 Justificacioacuten4 Factibilidad de la propuesta5 Objetivos6 Estrategias7 Actividades8 Operativizacion de la propuesta81 El eje estrateacutegico del curriacuteculo811 El geacutenero como un eje transversal las actitudes812 Eje operativo812 Determinacioacuten de los perfiles de la Escuela813 Anaacutelisis de planes de estudio y Produccioacuten del Plan

curricular o plan de estudios9 Recursos de aprendizaje

10 Subsistemas11 Elementos de salida-evaluacion del eje de genero12 Resultados13 Indicadores14 Bibliografia15 Anexos perfiles de la Escuela

Perfiles de egreso de la Facultad de FilosofiaPropuesta de desarrollo institucional-La reforma educativa y la oferta de Educacioacuten ParvulariaPrograma de Estudio

ANEXO- Nota 23

COMPETENCIAS DEL -LA EGRESADO-A DE EDUCACION PARVULARIA

ROLES

EJEMPLO

a- COMO FACILITADOR-A

- El Y la futuro-a docente graduadado enla Facultad de Filosofia de la UniversidadCentral debe posee_ cono cmnentoshabilidades destrezas actitudes y valoresQue le permitan disentildear ejecutar y evaluarel proceso ensentildeanza aprendizaje con unconocimiento objetivo del sujeto queaprende del medio en que actua de ladiversidad social de geacutenero eacutetnica ygeneracional existente de losfundamentos teoacutericos instruccionales y delas aacutereas que conduce para propiciar laformacioacuten integral del educando

COMPETENCIAS BASICAS

1- Seleccionar organizar y evaluarcriticamelife _--los diversos contenidospeiJ~~~~ y relevantes tanto en el campocientiacutefico como humaniacutestico y teacutecnicoconsiderando que el conocimiento no esneutral

2- Elaborar disentildeos curriculares ajustadosa las necesidades caracteriacutesticas ycondiciones del nivel inicial de la educacioacuteny a las necesidades interesescaracteriacutesticas y condiciones bio-psicosociales de nintildeos y nintildeas

Aplicar modelos de planificacioacuten educativaflexibles que tomen en cuenta lascondiciones de nintildeos y nintildeas en capacidadde renovarse y desarrollarsepermanentemente

Seleccionar producir y utilizar teacutecnicas deaprendizaje significativo y funcional y derecursos didaacutecticos adecuados desterrandocomportamientos sexistas ydiscriminatorios

Evaluar criticamente el proceso deensentildeanza aprendizaje con criterioscientiacutefico-teacutecnicosy sociales pararealimentar el sistema

Desarrollar una actitud critica frente acontenidos que reproducen contenidosdiscriminatorios de raza geacutenero eacutetnia ygeneracional existente

2- Diagnosticar dificultades del procesoensentildeanza-aprendizaje y plantearsoluciones considerando no iexclolo aspectospsicoloacutegicos sino tambieacuten condicionessociales- eacutetno-culturales y de geacutenero

b-ORIENTADOR-A1- Diagnosticar intereses y necesidades del

Identificar al paacutervulo-a como persona Paacutervulo-a con una visioacuten de geacuteneroreconociendo sus caracteriacutesticasparticulares sus limitaciones problemas ypotencialidades que permitan generarprocesos de aprendizaje con creatividadcriticidad e independencia en coherenciacon las etapas evolutivas de nintildeos y nintildeas

3- Estimular el desarrollo integral delpaacutervulo-a en lo cognoscitivo afectivo ypsicomotor

Aplicar los fundamentos cientiacuteficosteoacutericos y metodoloacutegicos en lainvestigacioacuten y plantear alternativas desolucioacuten a los problemas socialesshyeducativos del paacutervulo-a comunidad

c-COMO PROMOTOR-A SOCIAL

Integrar la institucioacuten educativa a la familiay a la comunidad promoviendo suorganizacioacuten reflexioacuten y participacioacutenconsciente en la buacutesqueda conjunta desoluciones alternativas a problemas socioshyeducativos

Aplicar meacutetodos y teacutecnicas de investigacioacutenparticipativas

Elaboracioacuten de proyectos pedagoacutegicospara el trabajo y praacutectica de aula

Utilizar los resultados de la evaluacioacuten paraproponer nuevas alternativas curricularesinnovadoras

Participar activamente en la solucioacuten de losproblemas de la comunidad y de lasinstituciones educativas con el fin dealcanzar una integracioacuten

Promover e impulsar entre el runo y lacomunidad el conocimiento de su entornode la diversidad social de geacutenero y etnicaexistente yla defensa del medio ambiente

Disentildear ejecutar y evaluar proyectos deaccioacuten que enfaticen la interacccioacuteninstitucioacuten educativa comunidad

PROPUESTA DE DESARROLLO INSTITUCIONALESCmLA DE PEDAGOGIA ESPECIALIZACION PARVULARIA

Por Julieta Logrontildeo

1- INTRODUCCION

El presente documento constituye una propuesta (parte de un ejercicio de aplicacioacutenhipoteacutetico ) de Desarrollo Institucional de la Escuela de Pedagogiacutea-EspecializacioacutenParvularia de la Universidad Central del Ecuador elaborada a traveacutes de de un procesode reflexioacuten de 1 estudiante de la F1acso la participacioacuten de 2 profesores- directivosde la Escuela y 20 estudiantes de la Universidad Central Especialidad Parvularia quenos prestaron su apoyo para recoger informacioacuten y fundamentalmente para diagnosticarla realidad de la Escuela Consideramos que este ejercicio constituye un primer esfuerzoque serviraacute como guiacutea para proponer a nuestra Escuela la puesta en marcha de unapropuesta que consideramos inaplazable dentro del proceso de Reforma que vieneimplementado la propia Facultad de Filosofia frente a la necesidad de emprender uncambio profundo Institucional tendiente a recuperar y revalorar la experiencia acadeacutemicay de gestioacuten que la han convertido en una de las maacutes importantes Escuelas de la Facultadde Filosofia pero tambieacuten a disentildear elementos de planificacioacuten que nos permitan definirmecanismos para generar procesos de innovacioacuten permanentes hacia la formacioacuten derecursos humanos educativos de excelencia compremetidos-as con la buacutesqueda de unasociedad justa y equitativa

Hemos considerado analizar en primer lugar el anaacutelisis de las nuevas circunstanciashistoacutericas del escenario internacional conocidas tambieacuten como megatendencias ofactores externos los factores internos un diagnoacutestico situacional de la Facultad larealizacioacuten de tres FODAS en las aacutereas administrativa juriacutedica y financiera un aacuterbol deproblemas y sus correspondientes objetivos para de alli escoger dos de los objetivosmaacutes importantes los cuales se desarrollan a traveacutes de un marco loacutegico A partir de alliacuteproponemos los escenarios posibles de cambio Entendemos que como la propuesta nodesarrolla todos los objetivos no ofrece una visioacuten global sin embargo la informacioacutenrecogida nos permitiraacute avanzar ya en la praacutectica en la concrecioacuten de una propuesta dedesarrollo institucional maacutes acabada

2- ANALISIS DE MEGATENDENCIAS QUEINSTlTUCION

HAN INFLUIDO EN LA

11- Influencia del cambio tecnoloacutegico en la educacioacuten- La presente eacutepoca ha sidotestigo de avances impresionantes en todos las aacutereas del convivir social econoacutemicopoliacutetico y particularmente en la tecnologiacutea vivimos una fase en la que losdescubrimientos en el plano de la ciberneacutetica de la geacutenetica de la informaacutetica hanrevolucionado la sociedad Se trata de una etapa de transicioacuten en la que se estaacuteestructurando la sociedad del siglo XXI

Este reconocimiento en el plano de la educacioacuten es muy importante pues elconocimiento se va redefiniendo con absoluta rapidez en ese contexto la sociedad exigede la Universidad y particularmente de la Escuela de Parvularia una renovacioacuten integraly profunda su funcioacuten- es cada vez maacutes compleja pues no se trata solo de que laUniversidad transmita conocimientos sino de que produzca conocimientos es decir seadentre en la investigacioacuten para poder formar personas capaces de utilizar el meacutetodocientiacutefico de conocimiento pues la educacioacuten es una de las maacutes importantes herramientaspara mejorar la calidad de vida y como 10 expresa Herman el conocimiento es laprincipal estrategia del Paradigma organizaciona15

La Escuela de Parvularia fue creada para formar a las personas de 1 a 6 antildeos en susmanos estaacute la educacioacuten de nintildeos y a nintildeas de la sociedad del futuro tomando en cuentalo fugaz del conocimiento los nuevos modelos educativos que actuan vinculados alMundo del trabajo al empuje de iniciativas pedagoacutegicas que trabajen cada vez tomandoen cuenta diferencias individuales capaz deacute estimular ~potenciar al maacuteximo sushabilidades X desarrollar integralmente sus capacidades fortalecer la identidad yautonomiacutea personal interactuar y descubrir su entorno fisico natural social y culturalSe busca que la maestra parvularia esteacute en condiciones de desarrollar actitudes derespeto y aceptacioacuten de si mismo y de las diversas culturas contribuir desde la infanciaen la formacioacuten de una personalidad e identidad que revalorice la diversidad de nuestropaiacutes que tome en cuenta la problemaacutetica de geacutenero y que contribuya a fomentar valoresque fortalezcan la identidad la solidaridad y el respeto libertad responsabilidadcriticidadcreatividad calidez afectiva y amor conforme lo define la propuesta de laReforma educativa actualmente en marcha )Z

12- Conocer las necesidadesgt El desarrollo organizacional tiene que tomar en cuentalas necesidades de lo que actualmente se llaman clientes externos como internos enese sentido una Escuela que no toma en cuenta las necesidades de las-os estudiantes yde sus propios empleados no podraacute arbitrar mecanismos para optimizar su accioacuten de alliacuteque en es un desafio conocer sus demandas como premisa para realizar una planificacioacutenestrateacutegica de tal manera que la Escuela de Parvularia esteacute en condiciones de contar conprofesionales de calidad creativos-as y dispuestas-os a enfrentar los retos de la sociedaddel futuro

Megatendencias y comportamiento organizaciones (Herrnan)

Requerimos conocer sus puntos de vista para formar el perfil de la egresado-deParvularia como un-una profesional cada vez maacutes especializado-a en el manejo de nintildeosy nintildeas aptos-as que esteacuten en condiciones de desempentildearse con seguridad y confianzaen siacute mismo capaz de comunicar sus ideas vivencias y sentimientos de cooperar enjuegos y actividades grupales para desarrollar su yo y aceptar las diferencias de los otrosde utilizar sus experiencias nociones destrezas para resolver problemas y situacionesconcretas satisfacer sus necesidades motrices la capacidad de descubrimiento delentorno que le rodea y de participar en actividades recreativas culturales y sociales desu familia y comunidad (2) perfil de desarrollo del nintildeo-a preescolar

13- Nuevo concepto de manejo insitucional-

El cambio en el perfil de egreso del futuro -a maestra-o parvularia-o no podraacute darse sinoen coherencia con el cambio de gestioacuten institucional se trata de que la Escuela deParvularia busque horizontes innovados se trata de que exista una estructuraorganizacional aacutegil con capacidad de cambiar permanentemente de recuperar lasexperiencias de gestioacuten maacutes importantes y dejar las taras del pasado en ese sentido esnecesario un manejo cada vez maacutes descentralizado menos dependiente en los aacutembitosacadeacutemico financiero juriacutedico y administrativo de la estructura universitaria por ciertoello dependeraacute tambieacuten del aran de cambio de la Universidad pero tampoco puede serun obstaacuteculo para que la Escuela presente propuestas que abran canrinos a la propiaFacultad de Filosofia y a Universidad para hacer cambios maacutes raacutepidos profundos yoportunos

14- La globalizacioacuten- En realidad la Facultad no estaacute excenta del fenoacutemeno de laglobalizacioacuten que viene operaacutendose en el mundo entero sustentado en la apertura delmercado es decir en una internacionalizacioacuteri productiva que da mayor ventaja a lospaiacuteses desarrollados y a la Revolucioacuten Tecnoloacutegica Esta es una realidad dentro de lacual la Escuela debe actuar con creatividad imaginacioacuten e inteligencia este desafio traela necesidad de optimizar el desarrollo de la Escuela de Parvularia para establecerstandares miacutenismo de calidad y a traveacutes de un proceso optimizar esos niveles buscandoimplementar esquemas administrativos y de gestioacuten oacuteptimos para avanzar con eacutexito

Todas estas tendencias influyen en el quehacer institucional pues una Escuela que notome en cuenta estos macro escenarios no podraacute avanzar en concordancia con lasnecesidades actuales es hoy una verdad que el Estado argumentado la pocadisponibilidad de recursos cree que las Universidades no deben recibir solamente elpresupuesto del Estado existe una tendencia a recortar cada vez maacutes el presupuesto alas universidades esto lleva a la Universidad a la necesidad de implementar un manejode recursos oacuteptimo de revisar integralmente el curriacuteculo que ofrece de actualizar suoferta a las necesidades productivas y cientiacuteficas de la sociedad

FACTORES INTERNOS

La Facultad de Filosofia de la Universidad Central del Ecuador ha emprendido unproceso de Reforma Educativa frente al reconocimiento de que es necesario responderfrente a los cambios cientiacuteficos y tecnoloacutegicos que han revolucionado todo elconocimiento obligaacutendo de esta manera a las Insituciones Universitarias a reorientar susrespectivos curriacuteculos acorde a estos cambios porque de no hacerlo asiacute estariamos

Requerimos conocer sus puntos de vista para formar el perfil de la egresado-deParvularia como un-una profesional cada vez maacutes especializado-a en el manejo de nintildeosy nintildeas aptos-as que esteacuten en condiciones de desempentildearse con seguridad y confianzaen siacute mismo capaz de comunicar sus ideas vivencias y sentimientos de cooperar enjuegos y actividades grupales para desarrollar su yo y aceptar las diferencias de los otrosde utilizar sus experiencias nociones destrezas para resolver problemas y situacionesconcretas satisfacer sus necesidades motrices la capacidad de descubrimiento delentorno que le rodea y de participar en actividades recreativas culturales y sociales desu familia y comunidad (2) perfil de desarrollo del nintildeo-a preescolar

13- Nuevo concepto de manejo insitucional-

El cambio en el perfil de egreso del futuro -a maestra-o parvularia-o no podraacute darse sinoen coherencia con el cambio de gestioacuten institucional se trata de que la Escuela deParvularia busque horizontes innovados se trata de que exista una estructuraorganizacional aacutegil con capacidad de cambiar permanentemente de recuperar lasexperiencias de gestioacuten maacutes importantes y dejar las taras del pasado en ese sentido esnecesario un manejo cada vez maacutes descentralizado menos dependiente en los aacutembitosacadeacutemico financiero juriacutedico y administrativo de la estructura universitaria por ciertoello dependeraacute tambieacuten del atan de cambio de la Universidad pero tampoco puede serun obstaacuteculo para que la Escuela presente propuestas que abran caminos a la propiaFacultad de Filosofia y a Universidad para hacer cambios maacutes raacutepidos profundos yoportunos

14- La globalizacioacuten- En realidad la Facultad no estaacute excenta del fenoacutemeno de laglobalizacioacuten que viene operaacutendose en el mundo entero sustentado en la apertura delmercado es decir en una internacionalizacioacuten productiva que da mayor ventaja a lospaiacuteses desarrollados y a la Revolucioacuten Tecnoloacutegica Esta es una realidad dentro de lacual la Escuela debe actuar con creatividad imaginacioacuten e inteligencia este desafio traela necesidad de optimizar el desarrollo de la Escuela de Parvularia para establecerstaacutendares miacutenismo de calidad y a traveacutes de un proceso optimizar esos niveles buscandoimplementar esquemas administrativos y de gestioacuten oacuteptimos para avanzar con eacutexito

Todas estas tendencias influyen en el quehacer institucional pues una Escuela que notome en cuenta estos macro escenarios no podraacute avanzar en concordancia con lasnecesidades actuales es hoy una verdad que el Estado argumentado la pocadisponibilidad de recursos cree que las Universidades no deben recibir solamente elpresupuesto del Estado existe una tendencia a recortar cada vez maacutes el presupuesto alas universidades esto lleva a la Universidad a la necesidad de implementar un manejode recursos oacuteptimo de revisar integralmente el curriacuteculo que ofrece de actualizar suoferta a las necesidades productivas y cientiacuteficas de la sociedad

FACTORES INTERNOS

La Facultad de Filosofia de la Universidad Central del Ecuador ha emprendido unproceso de Reforma Educativa frente al reconocimiento de que es necesario responderfrente a los cambios cientiacuteficos y tecnoloacutegicos que han revolucionado todo elconocimiento obligaacutendo de esta manera a las Insituciones Universitarias a reorientar susrespectivos curriacuteculos acorde a estos cambios porque de no hacerlo asiacute estariacuteamos

fuera del desarrollo histoacuterico que todos los paiacuteses han experiemntado especialmentecuando han hecho los correctivos necesarios a tiempo y han adoptado las medidasadecuadas con el prooacutesito de no quedarse a la zaga del progreso y desarrollo a quetienen drechos todos los pueblos del mundo en ese sentido la Facultad de Filosofia entraen ese proceso con la claridad de renovarse para hacer frente a la sociedad del futuro

En ese contexto la Escuela de Parvularia si bien es de reciente creacioacuten desempentildea unrol muy importante en la formacioacuten de maestros y maestras del nivel preescolar tienetambieacuten que emprender su propia propuesta de desarrollo institucional con el objetivode renovarse y alcanzar un liderazgo dentro y fuera de la Universidad Esta propuestatiene que partir tanto de un diagnoacutestico institucional que nos permita determinar losprincipales elementos internos que son determinantes para lograr el cambio institucionalasiacute como tambieacuten caracterizar a la luz de las propuestas que se vienen desarrollando enla Facultad la fundamentacioacuten filosoacutefica cientiacutefica de la propuesta curricular de cambio

2 - DIAGNOSTICO SITUACIONAL DE LA ESCUELA DE PARVULARIA

21 ORGANIZACION JURIDICA- La Escuela de Parvularia es parte de la Facultad deFilosofia Letras y Ciencias de la Educacioacuten regida por la Ley de Universidades yEscuelas Politeacutecncias por el Estatuto y reglamentos de la Universidad Central y suReglamento Interno

Estos instrumentos juriacutedicos que rigen la vida de la escuela su aplicacioacuten ha generadoproblemas concibieacutendolos en la actualidad como instrumentos discriminatorios pocofuncionales y desaetualizados que no satisfacen las necesidades de la educacioacuten superiorcontemporaacutenea para el caso de la Escuela no puede celebrar convenios de prestacioacuten deservicios normas para el escogitamiento de docentes entre otras cosas porque no tieneun funcionamiento autoacutenomo y descentralizado sino de dependencia total de la Facultad

22 ORGANIZACION ADMINISTRATNA

La organizacioacuten administrativa es una consecuencia de la organizacioacuten vertical de laFacultad y de la UniversidadHa sido creada desde 1989 para atender a la demanda existente de formar futuros-asdocentes para atender el nivel preescolarEstaacute conformada por 40 docentes de Educacioacuten Preescolar con un nivel de preparacioacutenprofesional en las diversas aacutereas y en el caso de materias generales con defiencia en laformacioacuten pedagoacutegicay didaacutecticaTiene 4 empleadas-os para el servicio de la Facultad 2 secretarias que atienden en dosturnos y 2 conserjesLa Escuela cuenta tambieacuten con 2 docentes encargadas de coordinar y dirigir la praacutecticadocente de las-os alumnas-osParvularios

23 ORGANIZACION RJNCIONAL

La Escuela funciona luego de la aplicacioacuten de la Reforma en dos periacuteodos anuales oquinquemestresLos horarios de trabajo acadeacutemico se cumplen en dos jornadas matutina y vespertina

fuera del desarrollo histoacuterico que todos los paiacuteses han experiemntado especialmentecuando han hecho los correctivos necesarios a tiempo y han adoptado las medidasadecuadas con el prooacutesito de no quedarse a la zaga del progreso y desarrollo a quetienen drechos todos los pueblos del mundo en ese sentido la Facultad de Filosofiacutea entraen ese proceso con la claridad de renovarse para hacer frente a la sociedad del futuro

En ese contexto la Escuela de Parvularia si bien es de reciente creacioacuten desempentildea unrol muy importante en la formacioacuten de maestros y maestras del nivel preescolar tienetambieacuten que emprender su propia propuesta de desarrollo institucional con el objetivode renovarse y alcanzar un liderazgo dentro y fuera de la Universidad Esta propuestatiene que partir tanto de un diagnoacutestico institucional que nos permita determinar losprincipales elementos internos que son determinantes para lograr el cambio institucionalasiacute como tambieacuten caracterizar a la luz de las propuestas que se vienen desarrollando enla Facultad la fundamentacioacuten filosoacutefica cientiacutefica de la propuesta curricular de cambio

2 - DIAGNOSTICO SITUACIONAL DE LA ESCUELA DE PARVULARlA

21 ORGANIZACION JURlDICA- La Escuela de Parvularia es parte de la Facultad deFilosofiacutea Letras y Ciencias de la Educacioacuten regida por la Ley de Universidades yEscuelas Politeacutecnicas por el Estatuto y reglamentos de la Universidad Central y suReglamento Interno

Estos instrumentos juriacutedicos que rigen la vida de la escuela su aplicacioacuten ha generadoproblemas concibieacutendolos en la actualidad como instrumentos discriminatorios pocofuncionales y desactualizados que no satisfacen las necesidades de la educacioacuten superiorcontemporaacutenea para el caso de la Escuela no puede celebrar convenios de prestacioacuten deservicios normas para el escogitamiento de docentes entre otras cosas porque no tieneun funcionamiento autoacutenomo y descentralizado sino de dependencia total de la Facultad

22 ORGANIZACION ADMINISTRATIVA

La organizacioacuten administrativa es una consecuencia de la organizacioacuten vertical de laFacultad y de la UniversidadHa sido creada desde 1989 para atender a la demanda existente de formar futuros-asdocentes para atender el nivel preescolarEstaacute conformada por 40 docentes de Educacioacuten Preescolar con un nivel de preparacioacutenprofesional en las diversas aacutereas y en el caso de materias generales con defiencia en laformacioacuten pedagoacutegicay didaacutecticaTiene 4 empleadas-os para el servicio de la Facultad 2 secretarias que atienden en dostumos y 2 conserjesLa Escuela cuenta tambieacuten con 2 docentes encargadas de coordinar y dirigir la praacutecticadocente de las-os alumnas-osParvularios

23 ORGANIZACION FUNCIONAL

La Escuela funciona luego de la aplicacioacuten de la Reforma en dos periacuteodos anuales oquinquemestresLos horarios de trabajo acadeacutemico se cumplen en dos jornadas matutina y vespertina

Esta organizacioacuten se la realiza con el objetivo de abrir posibilidades para que laspersonas que aspiran a convertirse en maestras-os de Educacioacuten Parvularia puedanacceder con facilidad a la Escuela Este uacuteltimo hecho en ocaciones genera dificultadesen las-os estudiantes de la tarde para cumplir actividades relacionadas con la Praacutecticadocente

Cabe indicar tambieacuten que los-y las empleadas de la Facultad realizan sus funcionesconforme el cargo o puesto 10 determina pero no existe un orgaacutenico estructurafuncional o posicional que comprenda los objetivos funciones procesos planta oacuteptima yrequisitos de cargo o puesto administrativo

24 PLANTAFISICA E INFRAESTRUCTURAshy24 1 PLANTAFISICA-

La Escuela ha atravesado un sinnuacutemero de dificultades en la consecucioacuten de la plantafiacutesica las alumnas laboraban en aulas totalmente inadecuadas y no disponiacutean de espaciospropios ocupaban en otras Escuelas espacios que en ese momento estaban disponiblespara poder recibir clases Desde 1993 la Escuela adquiere por gestiones propias y encoordinacioacuten con la Escuela de Filosofiacutea un edificio propio que tampoco se adapta a lasnecesidades pedagoacutegicas Actualmente el tercer curso debe ser trasladado fuera de laEscuela y muchos otros cursos no requieren de un espacio adecuado solo existe untaller de recursos didaacutecticos en condiciones inadecuadas y una aula de expresioacuten corporaly danza es neceario implementar una infraestructura que responda a las neceisdades deParvularia En tal tal virtud y para responder a los requerimientos didaacutecticosactualmente se dispone del presupuesto necesario para la construccioacuten de un nuevoedificio Es importante que el disentildeo del Edificio se consideren las necesidades de los ylas maestras y sus diversas aacutereas las necesidades de las alumanas

242- PRESUPUESTOY SISTEMA FINANCIERO

La Escuela no maneja un presupuesto propio como tat en general recibe el presupuestode la Facultad de Filosofiacutea el mismo que representa el 7 del total de presupuesto de laUniversidad Central presupuesto con el que se cubre sueldos del personal Ni la facultady peor la Escuela cuenta con presupuesto de capital o investigacioacuten

El escaso presupuesto de la Escuela no posibilita la creacioacuten de nuevas partidas o lacreacioacuten de otras gran parte de los docentes son contratados como auxiliares a tiempoparcial por lo que reciben un salrio que no cubre sus necesidades elmentales ni hacejusticia a su formacioacuten profesional

Para gastos pequentildeos como pepeleria y tizas la Escuela recibe un porcentaje que destinala Facultad como resultado de cobros por los cursos preuniversitarios igualmente seasignan presupuestos pequentildeos para la compra de algunos equipos

25 SISTEMA CURRICULAR

La Escuela ingresoacute desde el antildeo de 1992 en una etapa de Reforma Educativa la mismaque implementoacute la Facultad como una necesidad de lograr una modernizacioacuten del sistema

curricular que teniacutea falencias en su concepcioacuten en ese sentido encontramos conforme sedetermina en el FODA fortalezas importantes que se centran que ha sido implementadoa permitido revisar totalmente los planes de estudios los mismos que en la actualidad sonmaacutes coherenres con la formacioacuten profesional docente el sistema de reestructuracioacuten poraacutereas ha permitido mayor sistematizacioacuten y coordinacioacuten entre las asignaturasExiste tambieacuten como un desarrollo y mayor utilizacioacuten de meacutetodos y teacutecnicasparticipativos se ha desterrado totalmente el dictado y las clases magistrales parareemplazada por metodologiacuteas y aprendizajes significativosSin embargo a nivel micro curricular es decir al proceso de ensentildeanza en el aula esnecesario mayor planificacioacuten docente para evitar la improvisacioacuten y rutina existetambieacuten una utilizacioacuten de recursos audiovisuales muy limitada es necesario enfatizar enel fomento de metodologiacuteas participativas fomentar procesos de investigacioacuten accioacutenla ensentildeanza probleacutemica conocer mejor recursos para manejar el meacutetodo cientiacutefico

La evaluacioacuten aunque ha cambiado tiene que fortalecerse para ser maacutes sistemaacuteticamenos subjetiva y maacutes integral

La praacutectica docente es tomada como uno de los nudos criacuteticos de la Escuela esnecesario una mayor coordinacioacuten y supervisioacuten de la Praacutectica Docente aunque se notaavances en eacutesta aacuterea es importante disentildear metodologiacuteas para administrar mejor estaimportante actividad que redunda en la formacioacuten integral del futuro-a docenteparvulario-a

26 - SECTOR ESTUDIANTIL

Las estudiantes de la Escuela provienen de todo el paiacutes pero en su mayoriacutea de Quito yde las Provincias cercanas su gran mayoriacutea son joacutevenes de 17 hasta 25 antildeos de edadsus condiciones econoacutemicas son limitadas aunque se observa que en relacioacuten a los otrasFacultades de Filosontildea tienen mejores posibilidades se puede hablar de una clase mediabaja

El 70 provienen de Pichincha y un 30 de otras provincias del paiacutes

Las estudiantes Parvularias en su mayoria son mujeres asiacute pues de 250 matriculadas parael antildeo 1997-98 solo uno es varoacuten En esto claramente se observa una marcada visioacuten degeacutenero y como las responsabilidades de formar nintildeos auacuten se la considerafundamentalmente resp onsabilidad de mujeres

El 73 de estudiantes provienen de Colegios fiscales y un 27 de otros El 70 deestudiantes Parvularias no trabajan y un 30 si lo hacen muchas veces en la mismaprofesioacuten que estudian

Si bien no existe un sistema para medicioacuten de conocimientos que las y los alumnos traenes necesario crear instrumentos que nos ayude a evaluar cuales son los prerequisitosesperados de las alumnas con el prooacutesito de implementar mecanismos que permitancorregir esas falencias que al momento se constituyen en un obstaacuteculo importante parapoder avanzar en una formacioacuten soacutelida de las -os futuras docentes

27 MATRICULA Y LOGROS ACADEMICOS

Dentro de las Escuelas de Filosofia la escuela de Parvularia es una de las Escuelas conmayor demanda de matriacutecula desde 1989 antildeo en la que se crea la Escuela el porcentajede crecimiento ha evolucionado de manera ascendentesiendo en la actualidad una de lasmaacutes solicitadas 6

ESPECTATIVAS DE LAS ESTUDIANTES

Las estudiantes que se plantean demandas especiacuteficas tales como

- Tener servicios de calidad de secretaria (Buen trato)- Profesores-as que manejen metodologiacuteas participativas- Poder evaluar a los docentes- Tener una aula taller de recursos didaacutecticos maacutes grande y mejor equipada- Tener una biblioteca maacutes adecuada a los requerimientos de las -os estudiantes- Un sistema de datos abierto para las estudiantes- Carnetizacioacuten de las estudiantes desde el momento de su matriacutecula- Servicios odontoloacutegico y meacutedico que funcione con mejores horarios al servicio deestudiantes- Mejor material audiovisual y didaacutectico- Cursos de especializacioacuten y capacitacioacuten permanente

ESPECTATIVAS DE CLIENTES ~ERNOS

Los clientes externos son

- El personal administrativo- Los-as maestros-as de la Escuela de Educacioacuten Parvularia- Director-a Subdirector de la Escuela- Autoridades de la Escuela y de la Facultad de Filosofiacutea

ATRIBUTOS QUE SE REQUIEREN DE LOS SERVICIOS

bull FORMACION y MEJORAMIENTO DE LOS RECURSOS HUMANOS DELSISTEMA EDUCATIVO PRE-ESCOLAR

Lograr que la formacioacuten acadeacutemica teoacuterico praacutectica que reciben los-as estudiantes formerecursos humanos con un alto nivel pedagoacutegico y teacutecnico especializados-as en eldesarrollo integral de nintildeos y nintildeas que ejerzan de manera oacuteptima su rol de educadoresy formadores de nintildeos-as en el nivel preescolar contribuyendo a la eliminacioacuten de todotipo de exclusioacuten y subordinacioacuten que actualmente se refuerza a traveacutes de la educacioacuten

EXCELENCIA ACADEMICA

6 Datos construidos par docentes y documentos de Filosofia

middot Coacutemo deberia refomularse el curriacuteculo para promover la interaccioacuten de la comunidad enla formacioacuten integral de nintildeos y nintildeas

DE LOS ESTUDIANTES

middot Queacute utilidad y pertinencia tienen los conocimientos metodologiacuteas y teacutecnicas recibidasen la formacioacuten acadeacutemicamiddot Queacute utilidad y pertinencia tienen los conocimientos metodologiacuteas y teacutecnicas recibidaspara la relacioacuten con la comunidadmiddot Consideran que existe capacidad y solvencia acadeacutemica de los docentesmiddot Queacute aacutereas son las maacutes problemaacuteticas y porqueacutemiddot Son adecuadas para los-las estudiantes las condiciones fisicas en que se desarrollan lasclasesmiddot Son adecuadas para los-las estudiantes las condiciones de horario en que se desarrollala praacutectica docentemiddot Existe regularidad de los docentes en las clasesmiddot Queacute problemas existen en relacioacuten a los servicios de la EscuelaQue sugerencias importantes haria en relacioacuten a) docentes b)empleadosc) serviciosde la universidad- d) dirigencia estudiantil

2- RESISTENCIA AL CAMBIO

Una de las premisas para lograr el cambio tiene su base en 10 que Almunia llama lasfuentes de innovacioacuten las mismas que deben partir

Constatando la existencia de problemas elaborar diagnoacutesticos participativos con laparticipacioacuten de la mayoriacutea de actores institucionales de la Escuela de PedagogiacuteashyEspecializacioacuten Parvuiaria a fin de que este diagnoacutestico pueda ser ampliamentecompartido se busca que las personas crean que es posible aportar en la solucioacuten de losproblemas se busca que en la propuesta de desarrollo insitucional participen desde elConserje hasta el Director de Escuela pero tambieacuten es necesario ser receptivos ante lasideas de terceros los propios estudiantes expertos en el aacuterea de educacioacuten Parvuiaria sebusca ademaacutes experiencias exitosas de otras Facultades y modelos educativos de calidad

Sin duda uno de los pilares baacutesicos en el cambio son los Docentes Universitarios esnecesario promover la excelencia acadeacutemica pues en ellos-as recae la responsabilidad dela formacioacuten profesional su capacidad conocimientos especiacuteficos valores su actitud depermanente innovacioacuten para facilitar un proceso educativo significativo es una premisabaacutesica para lograr una formacioacuten especializada soacutelida pero ademaacutes critica y humanista

Este reconocimiento lleva impliacutecito el hecho de que que para ser docente universitario serequiere no soacutelo contar con el tiacutetulo profesional sino ademaacutes es fundamental suformacioacuten profesional contiacutenua vocacioacuten para el proceso de ensentildeanza-aprendizaje esdecir la maacutes alta calidad acadeacutemica y pedagoacutegica Este reconocimiento es una de laspremisas sustanciales de ahiacute que todo proceso de cambio institucional de la Escuelatiene que partir de sus protagonistas los y las maestros-as de Educacioacuten Parvularia puessin que se interiorice la necesidad del cambio no podraacute darse la transformacioacuten y laexcelencia acadeacutemica que esperamos

Desde ese punto de vista habraacute que analizar las espectativas de los actoresinstitucionales para disentildear adecuadamente estrategias que nos permitan avisorar quetodos ganamos si nos empentildeamos en reconstruir la actividad docente y de servicios de laEscuela de buscar aliados que nos ayuden a buscar caminos maacutes anchos en el esfuerzode desarrollo Institucional de nuestra Escuela de superar resistencias que quierandetener el paso para avanzar colectivamente en el disentildeo de una propuesta educativa deexcelencia

3) FODA A NIVEL CURRICULAR ADMINISTRATIVO FINANCIEROJURllHCO

Para la situacioacuten de la Escuela es necesario realizar un Foda a nivel AcadeacutemicoFuumlDAA NIVEL PROFESIONAL Y CURRICULAR

FORTALEZAS ~t-_ OPORTUNIDADES

- Existe un perfil especiacutefico de egreso de la -Existen Convenios para insertarEscuela de Pedagogiacutea- Especializacioacuten curriacuteculo la educacioacuten en DerechosParvulariabull Los planes de estudio de la Facultad sonmaacutes coherentes con la formacioacutenprofesional docente su organizacioacuten poraacutereas pemite mayor sistematizacioacuten ycoordinacioacuten entre las asignaturas-Los planes de estudio han sido revisadosen gran parte en sus contenidos y guardanmayor concrecioacuten sistematicidadactualizacioacuten y tienden a la consecucioacuten delperfil profesionalExiste desarrollo y mayor utilizacioacuten de losmeacutetodos y teacutecnicas participativos mediosy recursos audiovisuales-Hay tendencia y preocupacioacuten por utilizarla investigacioacuten como recurso deaprendizaje- Existe compromiso de los docentes parael cumplimiento de la actividad acadeacutemica

DIBILIDADES AMENAZAS

en el

- Falta incorporacioacuten de los docentes de laEscuela la Proceso de Reforma Educativade la Facultad de Filosofia Recorte presupuestario de la Universidad- Falta conocimiento de la ReformaEducativa de la Educacioacuten baacutesica- No existe un sistema de seguimiento

control y evaluacioacuten adecuado a losrequerimientos de la Reforma- No se ha disentildeado un perfil de ingreso delas estudiantes de Parvularia a fin desuperar las deficiencias de las alumnas-os- Falta definir la tendencia pedagoacutegica queoriente los perfiles el disentildeo curricular y laactividad de la Escuela de Parvularia

- No se avisora un aterrizaje enn la praacutecticaun atenizaje de la orientacioacuten pedagoacutegicaque orienta la Reforma en la planificacioacutenmeso y microcurricular

- No existen estiacutemulos al docente quepermitan la produccioacuten de textos y otrosdocumentos teacutecnicos- La extensioacuten Universitaria no se adapta alos requerimientos de Parvularia- No existe un sistema de seguimientocontrol y evaluacioacuten docente- Es necesario mejorar el sistema depraacutectica docente- Limitada coordinacioacuten entre el Institutode Praacutectica docente los jardines de praacutecticay los docentes de las assignaturas psicoshypedagoacutegicas- Escasa asesoriacutea pedagoacutegica por parte decoordinadores y supervisores del Institutode Praacutectica Docente a los profesores yalumnas-os maestros-as- No se dispone condiciones adecuadaspara el desarrollo de las aetvidades dedesarrollo pedagoacutegico y didaacutectico- No se mejora la oferta de la Escuela enrelacioacuten a las necesidades de la EducacioacutenBaacutesica- Existe una oferta homogeacutenea educativaque no plantea las diversidad de geacutenero yeacutetnica social

FODA ADMINISTRATIVO

FORTALEZAS OPORTUNIDADES- Se ha mejorado el funcionamiento delInsituto de Praacutectica Docente Existe Convenios con Planteles

FODA ADMINISTRATIVO

FORTALEZAS OPORTUNIDADES

Existe Convenios con PlantelesPreescolares y el Ori para la realizacioacutende la praacutectica docente

- Se ha mejorado el funcionamiento delInsituto de Praacutectica DocenteSe tiende a sustituir la administracioacutenvertical por la horizontal-participativa- Se ha mejorado la atencioacuten a estudiantesen la secretaria Existe nutrida demanda por el ingreso a- Se cuenta con presupuesto para la la escuela de Parvulariaconstruccioacuten del Edificio de la Escuela - Se coordina mejor el cumplimento deactividades entre autoridades de la EscuelaDocentes y personal adminsitrativo- Se dispone de aulas para educacioacutenPsicomotriz y taller de RecursosDidaacutecticos- Se cuenta con medios audiovisuales parafaciltar el proceso ensentildeanza-aprendizaje-Existe disposicioacuten de alumnado pararealizar actividadades de gestioacuten ycogestioacuten en beneficio de la Escuela

DEBILIDADES- No existe un programa de desarrolloinstitucional para promover el desarrollo delos Recursos Humanos de la Escuela convisioacuten ltte geacutenero- No existen mecanismos permanentes parapromvoer la capacitacioacuten del personaldocente y adminsitrativo- Tiempo limitado de trabajo del Director ySubdirector de la Escuela que impide unagerencia maacutes eficiente- Es necesano mejorar la atencioacuten desecretaria a las alumnas-os tanto en lofisico como en la parte humana- No se dispone de un banco de datos deprogramas registros estudiantiles parafacilitar un sistema de informacioacuten aacutegil- Inadecuado control de asistencia demaestros- Existencia de personal a tiempo axuliar nopermite mayor dedicacioacuten de maestros

AMENAZAS

Excesiva centralizacioacuten teacutecnico-administrativa que dificulta lostraacutemites

FODA FINANCIERO

FORTALEZAS- Se dispone de recursos que cubren gastosadministrativos provenientes de matriculas-Las alumnas demuestran predisposicioacutenpara realizar actividades de cogestioacutenactividades a traveacutes de las cuales se haequipado el taller de recursos didaacutecticos yse han adquirido equipos- Se dispone de presupuesto Universitariopara la construccioacuten de nuevo plantel- Se ha construido a traveacutes de autogestioacutensalas de educacioacuten psicomotriz y iniciado elequipamiento del taller de recursosdidaacutecticosDEBILIDADES- Existe centralizacioacuten de recursos tantopor la Facultad como por la Universidad

- No se dispone de un estudio que permitapago de aranceles a las alumnas-os queestaacuten en capacidad de hacerlo

- No se dispone de recursos sufientes parainvestigacioacuten capacitacioacuten de docentes ypersonal administrativo

- Los salarios de docentes y personaladministrativo especialmente de tiempoparcial y de medio tiempo no cubrenrequerimiento profesionales

OPORTUNIDADES

La Escuela de Parvularia es muydemandada y esto puede aprovecharsepara disentildear un sistema selectivo quepermita cobrar una pensioacuten a quienes sipueden hacerlo

AMENAZAS

- La Escuela no maneja de maneraacuteautoacutenoma de recursos

ARBOL DE PROBLEMAS

Se forman personas no No se valora la No se genera recursos Rol social del maestrocreativas sino repetitivas importancia de la aptos para enfrentar retos desvalorizado y sin

educacioacuten para el que exigen iniciativas reconocimiento salarialdesarrollo del paiacutes creatividad y autonomiacutea que le posibilite mayor

dedicacioacuten

Docentes parvularias que Comunidad padres y Nintildeos y nintildeas con bajo Estado no prioriza lareplican lUla formacioacuten madres de familia alejadas nivel de autoestima Educacioacuten como pilitica detradicional que no del quehacer educativo autonomiacutea y creatividad Estado no se promueve lafomentan el desarrollo que no partiacutecipan en el que se agudiza en el caso produccioacuten deintegral de nintildeos y nintildeas y proceso educativo de las nintildeas conocimientos y lano contribute al logro de la investigacioacutenequidad social eacutetnica y degeacutenero -

MODELO EDUCATIVO QUE HACEENFASIS EN EL DESARROLLO DEADQUISICIONES PARTICULARES DECONOCIMIENTOS Y DESTREZASANTES QUE EN EL DESARROLLOINIEGRAL DE NINtildeOs Y NINtildeAS EN ELDESARROLLO PLENO DE SUIDENTIDAD AUTONOMIA yCREATIVIDAD DESVINCULADO DELA COMUNIDAD Y LA FAMILIA

Curriacuteculo educativo Baja atencioacuten a la Curriacuteculo riacutegico incapaz de Falta de un sistema detradicional que enfatiza en educacioacuten y su nivel adptarse a los cambios y formacioacuten profesionalcontenidos maacutes que en preescolar que determina demandas sociales permanente enfatizado enprocesos que no enfatiza que la comunidad piense modelos y procesosen aprendizajes que laacuteampluumlCicloh es solo educativos para lograr unasignificativos responsabilidad de los educacioacuten significativa

maestros que aporte a un modelo dedesarrollo justo yequitattivo

Falta detlnicioacuten de Descuido de la extensioacuten Plan de estudios no No esiste enfasis en laperfiles profesionales universitaria que vinvuJe pertinente progrmas de iivestigacioacuten educativa

a la Escuela de Pedagogiacutea estudio maacutes flexibles y para produccioacuten deEspecializacioacuten dinaacutemicos con modelos pedagoacutegicos maacutesParvularia con la metodologiacuteas coherentes con lascomuDidad partntildecpativas necesidades del paiacutes

ARBOLDEPROBLEMAS

ARBOL DE PROBLEMASA NIVEL ADMINISTRATIVO

La Comunidad novalora el rol de laEscuela de Parvularia

Alumnas-os con un Oferta educativa no Los maestros-asnivel importante pero adecuada al nivel retiran de la Escuelano acorde con las nuevas tecnoloacutegico actualcircunstancias

se

La Escuela tiene unliderazgo interno pero esnecesario ampliar suinfluencia a todo nivel

La Escuela no ofrece La Escuela depende deloportunidades de sistema de coacutemputo dedesarrollo a las la Facultad de Filosofiamaestras de la Facultady no ocupan funcionesde direccioacuten

INEXISTENCIA DE UNPROGRAMA DE DESARROLLO YGESTION ADrvnNISTRATIVA CONENFOQUE DE GENERO PARAPROMOVER EL DESARROLLO DERECURSOS~OSY

ESTABLECER DE MANERAADECUADA LAS FUNCIONESCORRESPONDIENTES

La Escuela no puedeexigir dedicacioacuten yesfuerzos mayores apersonal mal pagado ycon tiempo insufientepara cumplir su labor

No se realizada unareforma institucionalpara proacutemover el cambiode la gestioacuten ydesarrollo de recursoshumanos desde unenfoque de geacutenero

Tiempo limitado deDirector y Sudirectorimpide una gerenciamaacutes eficiente

Inadecuada seleccioacuten ylimitada capacitacioacuten depersonal docente yadminiacutestrativo

Faltan implementarsistemas de seleccioacuten yvoluntad poliacutetica paraseleccionar personaly docentes

Falta de presupuestopara implementarmecanismostecnoloacutegicos como basede satos registrosestudiantiles etc

No se dipone de unestudio de focalizacioacutenpara cobrar aranceles aestudiantes que sipueden hacerlo

Existencia de personal atiempo auxiliar nopermite dedicacioacuten demaestros

No se dispone depresupuesto parapagar profesores quetengan una dedicacioacutenpor lo menos de mediotiempo

ARBOL DE PROBLEMAS A NIVEL LEGAL

La Comunidad no valora Alumnas-os con un Oferta educativa no Los maestros-as seel rol de la Escuela de nivel importante pero adecuada al nivel retiran de la EscuelaParvularia no acorde con las nuevas tecnoloacutegico actual

circunstanciasLa Escuela tiene un La Escuela no ofrece La Escuela depende del La Escuela no puedeliderazgo interno pero es una oferta educativa de sitema de coacutemputo de la exigir dedicacioacuten ynecesario ampliar su excelencia Facultad de Filosofiacutea esfuerzos mayores ainfluencia a todo nivel personal mal pagado y

con tiempo insufiacuteentepara cumplir su labor

LEGISLACION ANACRONICA DELA UNIVERSIDAD NO PERMITEAUTONOMIA DE LA FACULTADDE FILOSOFIA y DE SU ESCUELADE PEDAGOGIAshyESPECIALIZACION PARVULARIA

No se elabora una Existe una actitud de Existencia de personal apropuesta para renovar dependencia a la tiempo auxiliar noestrucucturas legales Escuela no existen e permite dedicacioacuten decaducas iniciativas propias maestrosTiempo limitado de Faltan implementar No se dipone de un No se dispone deDirector y Sudireetor sistemas de seleccioacuten y estudio de focalizacioacuten presupuesto paraimpide una gerencia voluntad poliacutetica para para cobrar aranceles a pagar profesores quemaacutes eficiente seleccionar personal estudiantes que si tengan una dedicacioacuten

r y docentes pueden hacerlo por lo menos de mediotiempo

PROPUESTAS DE TRANSFORMACION

La Escuela de Parvularia de la Universidad Central como Institucioacuten especializada en laformacioacuten de maestros-as Parvularias de nivel medio tiene que ser un espacio importanteque esteacute en capacidad de dar respuesta a las necesidades de la formacioacuten de un docentede calidad hoy cuando la educacioacuten atraviesa una profunda crisis y el paiacutes se encuentraimpulsando esfuerzos por impulsar un proceso de reforma que toda viacutea no satisface lasnecesidades de cambios profundos y en lo fundamental adecuar la reforma educativa alas necesidades pero que abre caminos para contribuiacuter con ese propoacutesito

Si bien es cierto que la Escuela tiene fortalezas importantes no es menos cierto quetambieacuten tiene nudos criacuteticos que es necesario resolverlos para lo cual

MISION DE LA ESCUELA DE PEDAGOGIA-ESPECIALIZACION PARVULARIA

La Escuela de Parvularia es una unidad acadeacutemica de la Facultad de Filosofia y Letrasde la Universidad Central que tiene como propoacutesito fundamental la formacioacuten demaestras y maestros de educacioacuten preescolar de excelencia acadeacutemica y teacutecnicaformadas para desempentildear los roles de facilitador-as orientador-as investigador-as ypromotor-as sociales compremetidos-as con la necesidad de aportar en el cambioprofundo de la educacioacuten ecuatoriana en la necesidad de desarrollo del paiacutes justo yequitativo del paiacutes y en el proceso de generacioacuten de ciencia tecnologiacutea y arte en elcampo de la educacioacuten

Su centro de atencioacuten son los nintildeos y nintildeas de 9a 6 antildeos a los cuales se busca formarlosintegralmente de tal manera que desarrollen integralmente sus capacidades fortalezcansu identidad y autonomiacutea personal desarrollen actitudes de respeto y equidad a lasdemaacutes personas sin discriminacioacuten de ninguacutentipo de tal manera que puedan descubrire interactuar en su entorno de una manera creativa

vrSION DE LA ESCUELA DE PARVULARIA

La Escuela de Educacioacuten Parvularia se propone fortalecer su prestigio acadeacutemico quela han convertido en una de las mejores Escuelas de la Facultad de Filosofia a traveacutes dela formacioacuten cada vez maacutes oacuteptima de los recursos humanos para el nivel preescolarespecializados desde el punto de vista pedagoacutegico y teacutecnico en la formacioacuten integral denintildeos y nintildeas y comprometidos-as con el afaacuten de transformacioacuten del paiacutes

Busca alcanzar un liderazgo en la formacioacuten de los y las maestras-os de este nivel paralo cual promoveraacute un proceso permanente de actualizacioacuten e innovacioacuten de sucurriacuteculo procedimientos de gestioacuten administrativafinanciera y legal promoveraacutemecanismos de relacionamiento con otras Universidades nacionales y extranjerasfortaleceraacute la praacutectica docente y promoveraacute una apertura con Instituciones ONGs ycomunidad tendiente a prestar seIVicios y recoger experiencias Promoveraacute laproduccioacuten de conocimientos en el aacuterea desarrollando sistemas de investigacioacuten einnovacioacuten

PlANIFICACION ESTRATEGICA

OBJETIVOS DE LA PROPUESTA DE DESARROLLO ORGANIZACIONAL

GENERAL

- Formar profesionales en Educacioacuten Parvularia de calidad en capacidad de responder alcambio profundo de la educacioacuten ecuatoriana a los requerimientos de la ReformaEducativa y a la construccioacuten de un modelo educativo que fomente el desarrolloeconoacutemico la equidad social y la revalorizacioacuten de la identidad

ESPECIFICOS

- Disentildear el curriacuteculo de la Escuela de Parvulariaen funcioacuten de las necesidades de lasociedad ecuatoriana y de los nintildeos y nintildeas del paiacutes articulado al proyecto de desarrollodel paiacutes respetuoso de la profunda diversidad etno-cultural de geacutenero y de lanecesidad de cambiar paradigmas que actualmente refuerzan patrones discriminatorios enfuncioacuten de geacutenero etnia generacioacuten y otros

- Promover un sistema de capacitacioacuten permanente como parte sustancial del proceso demejoramiento profesional tendiente a conseguir la excelencia acadeacutemica

- Mejorar la gestioacuten institucional de la Escuela de Parvularia en el plano administrativo ylegal y de infraestructura de tal manera de mejorar los servicios de la Escuela facilitandouna gestioacuten aacutegil oportuna y descentralizada

ANEXOLA REFORMA EDUCATIVA y LA OFERTA DE LA EDUCACION PARVULARIA

El nivel preescolar tiene como finalidad desarrollar las aptitudes destrezas yconocimientos de los nintildeos-as de 1 a 6 antildeos es en esta etapa donde se aspira adesarrollar un perfil para que nintildeos y nintildeas se desempentildeen con seguridad y confianza ensi mismos tanto en las diversas situaciones sociales y de aprendizaje

Con ese propoacutesito la propuesta de Reforma educativa busca que runos y nintildeaspuedan comunicar sus ideas vivencias reafirmar su yo aceptando las diferencias de losdemaacutes reconocer y representar simboacutelicamente mensajes significativos utilizar susdestrezas para resolver problemas y situaciones cotidianas participar activamente enactividades culturales sociales y recreativas de su grupo familia y comunidad

El desarrollo de ese perfil en el momento no es neutro la orientacioacuten educativa lejos deposibilitar que nintilde~~j nintildeas desarrollen el yo su identidad y autonomiacutea sindiscriminaciones de geacutenero contribuye en esa liacutenea a traveacutes de un curriculum ocultoque se da en medio de la interrelacioacuten con nIntildeos y nintildeas de la propia formacioacuten de la o elmaestro de la organizacioacuten del trabajo a nivel del plantel preescolar del lenguaje yexpresiones simboacutelicas entre otros aspectos

El desarrollo de una propuesta que incorpore geacutenero a nivel preescolar es baacutesica ya quela propuesta de reforma educativa plantea que la formacioacuten de nintildeos y nintildeas se realizaa partir de ejes de desarrollo y bloques de experiencias a saber

Eje de desarrollo personal eje de desarrollo del conocimiento del entorno inmediato yeje de desarrollo de expresioacuten y comunicacioacuten creativa cada uno con bloques deexperiencias

Cabe anotar que en cada uno de estos bloques se enfatiza la necesidad de trabajar en

PRTIylER BLOQUEIdentidad y autonomia personalDesarrollo fisicoDesarrollo social (socializacioacuten)

SEGUNDO BLOQUERelaciones loacutegico-matemaacuteticasMundo social cultural y natural

TERCER BLOQUEEXPRESIOacuteN corporalexpresioacuten luacutedicaexpresioacuten oral y escritaExpresioacuten musicalExpresioacuten plaacutestica

30 PROPUESTA DE REFORMA EDUCATIVA NIVELPREESCOLAR

Cabe indicar que en cada uno de estos bloques aun cuando las maestras y maestros asimple vista afirmen que trabajan sin crear diferencias en cada uno de estos aspectos serefuerzan estereotipos de geacutenero ya que la formacioacuten docente invisibiliza la categoriacuteade geacutenero su oferta es maacutes bien homogeacutenea

El enfoque de geacutenero en educacioacuten Parvularia a traveacutes de las diversas aacutereas yasignaturas existentes tiene que trabajar en la formacioacuten de un perfil docente quecapacite a las alumnasos de este nivel a desarrollar cada uno de estos bloques serequiere una formacioacuten que ayude a reconocer las diferencias de geacutenero sociales yetno culturales existentes y esta visioacuten pueda estar cruzada en cada uno de estos ejesbuscando efectivamente cumplir con los propoacutesitos de la reforma que se propone queel o la alumno-a desarrollen su confianza y seguridad en siacute mismo-a el tratamiento de ladiversidad familiar y la identificacioacuten de modelos positivos de comportamiento de sunuacutecleo familiar de su grupo y sociedad

Del anaacutelisis de la Reforma educativa a nivel preescolarexisten aspectos baacutesicos que sonnecesarios redefinirlos desde un enfoque de geacutenero Teoacutericamente la reforma busca en elplano del DESARROLLO SOCIAL promover

- Actitudes de equidad y no discriminacioacuten de geacutenero- Reconocimiento y respeto de las diferencias individuales y culturales- Respeto por lasemociones sentimientos y necesidades de los otros en su entorno familiar y social- Reconocimiento y rechazo de toda forma de violencia y maltrato

Las aacutereas y asignaturas de educacioacuten Parvularia tienen que ser replanteadas a la luz deesta necesidad ya que la formacioacuten actual estaacuten cargados de mensajes sexistasestereotipados de siacutembolos que expresan la cultura androceacutentica desde los primerosantildeos de vida nintildeos y nintildeas contribuyendo a fomentar la identidad de geacutenero que miracomo naturaJ la discriminacioacuten de mujeres y nintildeas desde ese punto de vista jamaacutes sepodriacutean sentar actitudes de equidad de respeto a las diferencias de solidaridad etc

Son particularmente importantes el tratamiento de la expresioacuten corporal oral y plaacutesticaen donde de manera oculta se van fortaleciendo concepciones sexistas y estereotipadasasiacute pues en aspectos que tienen que ver con el reconocimiento del cuerpo la expresioacutencon el cuerpo en forma global se replican conocimientos que desvalorizan oinvisibilizan el cuerpo femenino La expresioacuten oral que debe permitir la interpretacioacutende imaacutegenes de carteles fotografiacuteas oiacuter mirar relatar textos cuentos poesiacuteastrabalenguas chistes la comprensioacuten y produccioacuten de secuencias loacutegicas la produccioacuteny utilizacioacuten de pictogramas e ideogramas desde una visioacuten de geacutenero

EXPRESION PLASTICA

- Expresioacuten y representacioacuten del mundo personal del entorno mediante una combinacioacuteny aplicacioacuten de teacutecnicas y materiales de dibujo pintura modelado collage

- Expresioacuten del mensaje impliacutecito en elementos plaacutesticos entre otros

Desde ese punto de vista los lineamientos generales y los ejes generadores del curriacuteculo que debenpartir de las grandes temaacuteticas de geacutenero y educacioacuten que se han trabajador hasta el momento alrespecto proponemos algunos temas de manera incial

1- INTRODUCCION A LOS ESTUDIOS DE GENERO

- La categoriacutea geacutenero- Funcionamiento del sistema sexo geacutenero- Roles naturales y aprendidos- Las diversas corrientes en torno a la temaacuteticabull La interrelacioacuten de geacutenero etnia y clase

2-GElrERO y DESARROLLO- Coacutemo se entiende el desarrollo- La mujer en el desarrollo- Que es el enfoque de genero y desarrollo

2- ENFOQUE DE GENERO Y EDUCACION

- Principales corritentes de geacutenero y educacioacuten- La pedagogiacutea de geacutenero- El rol de la educacioacuten en la construccioacuten de la identidad de geacutenero- El curriacuteculo oculto y omitido

2- GENERO E IDENTIDAD

- La construccioacuten de la identidad de geacutenero- Identidad asignada y optadabull Autoestima

3- GENERO Y FAIvITLIA

- La familia desde una visioacuten de geacutenero- Roles asignados y optados- Espacios puacuteblico y privado

4- GENERO Y SEXUALIADAD

- El cuerpo y la sexualidad- Ideas y representaciones sobre la sexualidad de hombres y mujeres- Derechos reproductivos

5- GENERO Y VIOLENCIA

- La violencia y el poder- Diversos tipos de violencia- Repercusiones de la violencia

6-DERECHOS

- Ciudadaniacutea social de las mujeresbull Derechos socialeseconoacuternicos civiles poliacuteticos culturales- Poder y participacioacuten

El reto de las Universidades no solamente se centra en la incorporacioacuten del curriacuteculo degeacutenero en sus programas sino en la produccioacuten de conocimientos alternativos quecontribuyan a eliminarlo Otro de los aspectos baacutesicos es tambieacuten la generacioacuten demateriales literarios plaacutesticos artiacutesticos visuales que permitan un aprendizajesignificativo que incidan en la formacioacuten profesional de los y las docentes y en su vidacotidiana

UNIVERSIDAD CENTRAL DhL ECUADOR

FAaJLTAD DlJ FlliJSOFIA LFrBAS Y CIENCIAS DE LA EIAJCAClalINSTITUTO Df PLAHIFICACIOH EDUCATIYA y CURRJCULAR (IPEC)

ESQlIlilfA 2

~ROGRAMA SINTETICOl

1 FICHA TECHICA

11 UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUAOOR12 FACULTAD DE FlLOSOFIA LETRAS y CIENCIAS DE LA EDUCACION13 ~qEA DE ESTUDIO

131 PEDAGCGICA (PSICOPEDAGOGICA)

132 SOCIOEDUG~TIVA

133 DE ESPECIALIZACION

DDrlU

1 4 ASIGNATURA

15 PARTICIPANTES APELLlOOS-Nltl1BRKS ESCUELA (S) amso (S)

152 SECRETARIO CA)

153 PROFESORES

EllW ULAH I A l~tolB

lro 2do 3ro 4to

16 CURSO O O D D17 PERIOCOS SEt1NlALES O D D [J18 PERIODOS ANUALES O D D ((0 1

19 flJm LEGrIVO 1997-190

FECHA DE PRESEtITACIONlLiexcl 1 (gt novi r-nbr-- de l~

110 -1

UNIVERST1JJAD CENTRAL DEL ECUAIX)R

FAaJLTMJ DE FIWSOFIA LE1IlAS y CIENCIAS DX LIl EJJ(JCACIaiexclIHSTITUTO Df PLAHIFICACI0H fOUCATIVA y CURRICULAR (IPfC)

2 _- CARACTElUZACION DE lA liSlGi~TURA

bull21 CONCEPIUALIZACION DE LA SIGNATURA

LC-3 n~gt c

22 CO~rRIBUCION DE LA ASIGNATURA AL PERFIL PROFESIONAL

23 PRE-REQUISITOS ESPERADOS DEL ALm~lO

2

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACULTAD DE FIWSOFIA 7 LElRAS y CIENCIAS DE LA EJJV(ACIONI~STITUTa DE PlAHIFlCACIOM EDUCATIVA y CURRICULAR (lprC)

24 VISION GLOBAL DEL PROGRAMA (AMBlTO DE DESARROLLO)

3 OBJETIVOS DE ASIGNATURA

shy

3

UNTVKRSIDAD CampVTRAL DEL ECUADOR

FACVL1fW DE rruxosis LJiTRAS y CIENCIAS DE L4 EDU~ClaV

IHsTITuro Df PLAHIFICACOa fDUCATIVA y CURRICULAR (IPfC)

4 SISTEMA DE CONTENIDOS (ESQUEMA)

l~ll-Irgtncuj( y conunicac ioacuten

Iiquestl-Cl~r~ (1 lnrlnjr

1iexcll-- tS rvo lntLvan (11 1-nFu-j infntil-Clr2c~criacutestic1s

ItmiddotlIJ-lrior~ ([1 Lnf Iuyr-n n 1middot1 (1n ll j -i c i 6n (1(1 lr-nruj0

Concr nto -Clsificci6n -COacutenO (1 i euron03 t i car -Coacutemo ayuoacute ar

lo~ ruvoo con trlgttornos rn 1middot1rticllliexclcioacute1-it(com~n-

~~clon~s ~n 01 tr~to ~ 103 ni~o~ con tr~stornos 0n la

rticul1claacuten

Concr pro -~iacutentomJ -edioG prevc nt ivos -HncomencClcionec

pn p1 trato a nintildeo3 con t3rt~mudcz

hJ-iFClHJOj LIiClJI iexclTIeO lAiexcliexcl 1L DS3AHHOLLO LCL LiGUiexclJf

1~3L-s1 (scuchr-Jgt~~l-rrollo (~C 12 hab i Lidarl en oudHiv1s-

i bull 11 1 1 1 bull ti_~oTTn o (~ -1 r~rc(Tc~on y n i sc r mu nac i on au ~ ava raquo

Lcctura (le los Libror eacutel los ni iios v-Loraquo cuntgts-Ugt poet3iacute~

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J~ rth~llcioacuten 1Piacute111r1n 61 1n-ui~

4

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUAJXJR

FACVLTAD DE FIWSOFlA 7 LFFRAS y CIENCIAS DE LA Ef)lJCACIONIHSTITUTO D[ PLAnIFCACIOH EDUCATIVA y CURRICULAR (IPEC)

5 RECOMENDACIONES METODOLOGICAS (PRIORITARIAS)

51 ESTRATEGIAS DIDACTICAS

- -xranCIOI DIlJAGTIC TUi( rAnT~ IYL PROGSOH

- lKiICIFA8IOiiexcl GI1UlAL lar AL I1r~VIA CO~6U1TA~~ BIBLlanAnC3

- WR FUiexclCIOHli1Eiexclrn~ ANALEAH Y COllFARAR CHIE1HI03

-1r-rn~~UDnYlCOiIiexclmti( MITICUL03 PAllA ESTHLCTlJIlM ALBur J lHAshy

BIIJO

52 RECURSOS

- rrrlo~ 1lJT)IO-T3UTPS VEism mLICULAS iTRAnPAfi~rrCIN) CTI ABAC Imrs

53 PROCEDIMIENTOS DE EVALUACION

-lreacuteD jO~3 r r ITticiFcioacuten gruiexcl l

5

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACVLTAD DE FIWSOFIA7 L8TllAS y CIENCIAS DE LA EJ)(JCACIONINSTITUTO PC PLAHIFICACION epUCATIVA y CURRICULAR (IpeC)

6 BIBLIOGRAFIA

- lE]lHHA IIET O f1[(G AH TIA

- COHE1rDSRAfOBIA3

- JOlfNJ0I11mDLL

- rELGAH VE GmL~ LK7 HAHIA

- LIlaTT VJFi

A~~C (lAG AJ ti n

- BLOC1[ rmw

- rmiddotlACHJO JiacuteAIHfli

ANOiexclmiddotlALIA3 llEL IFHGUAJ8 y S UCOHI1SCC1 OH

DSJoacuteCY03 DS LA DICCIml INFANTIl

PHOEL21 lA) iexcl~3COLjlllS3

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CONO DETClAR A LOO NIfo COiexclmiddotiexclrnoBLEHAS DEL LEnG UAJB

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UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

jlACUDTAD Diexcl FILOSOFfil LlfTRAS y CIENCIAS DE LA EDUCACION

INSTIlUTO DE PLAllIF7CACION EWCATIVA y CURlUCULAR (lPEC)-------=====

ESQUffi1A

PROGRAJ9tA STNTErICO

1 FICHA TECNICA

1 1 f)~niacuteiRSIDAD CENTRAL DHL ECUADOR

1_2 FACULTAD DE FlLOSDlIA LETRAS y CIENCIAS DE LA EDUCACIOtl

1 ESCUEJA iexclEl~CC e1A

14 ESPECIALI ZACICN PA1V~~1

151 PSICOPSDAfJOGICA

152 SOCIOEDUCATIfA

163 DS EGPBCIALIZACION

[JO0

16 ASIGNATURA Dificllltades deJ DesaJroJ1o

17 PARTI (~I PA~JTlcS APgUl DOS-NOl18ItES ESCUELA(S) I~JRSO(S)

l 7 1 COORDINAOOR( ) _

172 S E CRETARrdegltA )s_

173 PROFESORES Dr Ja~e Bals~~~~

-------

lRO 2DO 3RO 4TO

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19 iexcl~ERIODO aEMluiacute LJ O D 0] 1gt ~)l-HTODC tll~ ~~Er [J n O ~1

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

j i l1 CUl 1A J) DU FfLOSOIIAo LETRAS y CIENCIAS DE Id1 EDUCACION

INSfIJlllO DIl PUJNJJJCACION hWCATIVA y ClIRRICUIAR (IPKC)

2 CARACTERIZACION DE LA ASIGNATURA

~~ 1 CONCEPTOALI ZAGION ~ DIE ASIGNATURa de la etapa-~s un estuc i o clertiacuteflCO (le desarrollo ce una u_ - u

del

---_-- ~-~---__---~--_------------------__-----------

ello pr~vcnir y alc~zar el bien~3tar en el d~8nrrollo fr~iCot ce

ncscitivot e~Jcional y 30cial en el futuro adulto

middot~middot 2 CONTRlpUCION D~ LA ASIGNATOHA AL PERFIL PROFESIOt-JALJarmlr entes lnvestllat~vo3 para que e e an 60lventen en detectar j_____________________ 1

personaliiquestade~ namps equilibracas Ade~~3 contribuiri a la formacieacuter---- -~_---~---------------------------I

iquest~~niij~aci~~__ 8~an facilitadores pro~otoree activos con l~ comt

23 PHE-REQUISITOS ESPERADOS DEL ALUMNOrnrll-_1l1_cp1pli ~L~lt~lS efic lZ del a 9-~irna turo 109 e8 tuci inte~

------ --------------__---------------- ---__-

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

lACUfllfJ DE FIJA)SOJiIA~ l~ETRAS y CIENCIAS DE Iiquest E7JUCACIDN

INSTIl1nrJ Dlf PLlJNIFICIJCION EJ)ffCATIVA y CURRIaJLAR (IPKC)

24 VISION GLOBAL DEL PROGRA11A (AMBITO DE DESARROLLO)

3

E3 de cnEit~~irp)rtilncia qua los alumiddot~r)s ilcrrprren a BU repertorio

p~~amertal y cornitivo conociliento5 eserciale3 sobre Cau~as de lE

difi~~~ta~~del des~~rollo las causas de orden fiacutesico co[nitivas J

---------__--____----

--------------------------------------------

3 OBJETIVOS DE ASIGNATURA

D~s~~rollo del nintildeo de cero a seis antildeos para Bolidificar su profe3ic

naLi e mo____ ~ ~---L__

el b i enea t ar- del fut ur o ente adulto

-_ _-----------___--__------------__------

--__-------

----_----------- -------__----------------_ --------

------------__-------- ----------------

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACUll]]) DH Ji) I()SOFIA lJl1lAS y CIHNCIAS DE LA UIJUCACION

INSTlliJf() DI PlANIliJCAC10N fDlJCl1TIVA y CllRRICllLAR (1 P E C )

4 SISTEMA DE CONTENIDOS

(CONOCIMIENTOS Y HABILIDADESESQUEMA)

411 Piln~cf1a ~el Des~rrollo dur~nta el ciclo vit~l

41 Contribuciones ~oiquesternas al desarrollo infartil

411 que S~ ent i end c pvr d i f aacute c ul t ad e s del middotrrenciz3je

414 C~UJa3 de las dificultades del desarrollo y aprendizaje bull

~1middoti11 Intrnlicls- (eneacutetic~

4142 Externas- ~edio a~biente

4- LIFICUlTLES FlSICAS

421 Nintildeos can dificultades del lenguaj~

lt42 nintildeo con d i f i cul tad ea auc i t i vas

4

4~ ninos con dificultades visuales

424 Ninos con dificultades esqueletic~s nrtop~dic~D o de habilishydad es motor-aa

lt45- LIFICJLTXIES COC~ITIVl~S

4)1 ~e la percepci~n

43~ 1~e la atenci~n

4) D~ la -e1ori3414 ~e l~ i~telifenci~

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACilJfJ1JJ DI FTLOSOFII1 uouss y efJtNeJAS DE I~ iexclaJUCAGJON

INSlTITflO DE PIAfJIJ7CACJON liJ)[JCATIVA y CURRlCUfiquestR (1 P E C )

5

============= ===--lt

5 RECOMENDACIONES METODOLOGICAS (PRIORITARJAS)

51 ESTRATEGIAS DIDACTICAS

-Exposici0~(~-----------

---~--__-__--------__--------_

52 HECUHi30S

- ~tt~rial d i d aacutec t i ca c ar-t e l as o Li d eo t r ans par-enc iae bull

-Dibl i o[T1fil epeeificl

-~u~iovisuales ~e la E3cuel~

5 3 PHOCEDI1llENTO~3 DE EVALUACION

y 6oevalu~ci~6~n~~__

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

IiACUTlAlJ DE FILOSOFIIJ 7 l~TRJJS y CIENCIAS DE LA EDUCACION

INH1J1Vro DE PI~NIFlCACION EJXJCATIVA y CURRICULAR (I~P_E_C~)

6 BIBLIOGRAFIA

~

PHILlP Rice EL JESjl1JOLLO E~L1o Estu60 de l ciclo vitalSiquest Printed in ~~xico 1997

CERE3ART ~R ICiFCIDiexcl~D FRA EL PRE~nnZAJE Estrategiased uc a t i vaa Ed mImo 1985

6

LE21RROLO DEL NIEo Ed Limusa 1991

iexclb-i e O-~3 Dfn-r [en t inJ-C 01 ombia-Vene zuela

nov JYCiacuteTiy SL APR~IlrZJE Zona de Desarrollo Potencial

ILnVEY F~~C COY c

CUOVA F

Tn~fulmCS DE LA CCUDUCTAEN EL ruRo

P~IS8LOCIA EVOL~TIVA BEL HINtildeO de cero a seis antildeos

DEL iacuteIrICC F~ DIFICULTIE0 DEL APl1EImIZAJE Ed particular 1gec

FIRMAS

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

ltACUJlIV ou rriososrraquo lJfJllAS y CIENCIAS DA LA EDUCAC10N

lNSllJ1iacute1fJ DE PIANIFlCAC10N E[JCATIVA y ClIRRICVLAH (l P E c )

l~SQUEHA

1 FICHA TECNICA

11 tJNIVE1lt8rDAD CENTRAL DEL fiCUADClR

1- FACtJLTAD DE FrLO~1)FIA LETRAS y CIENCIAS DE LA EDUCACIotl

l 1 ESCUELA

14 ESPECULIZACION

=

161 PSIOPEDJVJOGIC1

5 ~~ SOCTORDIJCAIl V

15J DE ESPECIALIZACIOt-l

[1

bullbullJ[~1

IH

l FARTI (~I FANTES APELJIDOS-NOl1B1ltFS ESCUELA(S) ClJJSO(S)

bull1 72 SECRETARIOrAl_ _

173 PROFESORE8

lRD 2DD 3RO 4TO

18 CI rlB) O ~ O[1 O [2] O1 J ifHIODOS tEMAN J

1 1 () Pbr Tf)l~)f N1JIL~l) LJ D El D1(N7-1 riexclq q

l 11 A~l) tiexclmiddotmiddot~TTVr) ___- _-~__ _

14 (1 (gt novirmbrp de 1997t 12 lSCl lA DE pr~E8ENmiddotfAlCN__

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOn

FJlClJD1J1D f)t FILOSOrA DHJRJIS y CIENCIAS DE LA EDU(~Cl()N

INSTIJVliacute) Dh PJiquestNIFlCACION EJJUClJTIVA y CllRRICJLIJR (IP_E C_)

2 CARACTERIZACION DE LA ASIGNATURA

~ 1 CONCEPTUALIZACTON DE Ar3IGNATURA

3T A iexcl-)IGNAT lJTI F3T Ul)IA LO) FTIINeI PALES TnA3TORN03 Diacute~L IWiexclABWLLO

IHiMlIL3 u conmrOHDIErrn iexcliexclAllC03 TEOHIC03 DETECCION lJEVEHGION

--------------

-------__---------------__--_----------------

bull iexcl UNA CA -----------

1 ~ bullbull --_--- _------- - -__-----____-------__----__----

~) r~ lt CONTHIBUCION DE LA ASIGNATUHA AL PERFIL PROFESIONAL

YA SPA FN iexcliexclomrA FROT)IJ~IVA O REffiODLCRIVA CAPACITANDOLF 2FICISiexclrrE----------- T--------------------

iexclmiddotFIljilcFJ LA iexcl)FCCIO~iexcl y OflIfNIAC ION DE LOS PIWBLEl-lA3 INrMITIL3 LO

NF Lf TYI1f-1TIIEA rmiddotIAYOn 30LVNCIA FN ~)U ROL DE EDLxADOI1A CONO DS__JA-

]HS HOFN)IFN1)O A UNA iexclmiddotIAyon INI~arnACION 3CCIAL DEL NIf~o LA ANI-

LIA FL CfIITHO FARV ULARIO y LA COI1UNIDAi

23 PRE-REQUISITOS ESPERADOS DEL ALUMNO

no HAYA C1R-1FLIDO 3KII3FCToriIAIENTE CON EL PUNTAJ2 Y A3rrnCIA PHi -

VULARIA

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FAClJ[TAD lJH FIJAacuteJSOFIA LETRAS y CIhNCIAS VE LA EIJUCACION

INSTJ1WrJ olaquo PUJNIFlCACION hWCATIVA y CVJlRlCUUJR (IPEC)

24 VISION GfJOBAL DEL PROGRA11A (AMBlTO DE DESARR(~JLO)

T~l nrorrrml trdl robbrr- 101 nrinci gtlps trgtstorJ [~iexcll (ltgtsrrollo

3

- ------- -_------__--__---_ ____-----tnc i oacuten Ficoprr lpoacute tLcn tanto infantil como fam i Lis r -_ _-_ --- ------ -- ---------- ----__--------------------------

_- --_ - -- -- ---___----------------_ __- _------------_ ---

3 OBJE1IVOS DE ASIGNATURA

tlcioacuten TicoprrarOacutep-ic LnfantLl laquo fin (11 rr un rlrmrgtnyo rJC- - -----_-- - _ -_-----__ _------__--

t ivo r-n 1-gt no luc i oacuten nf 110 irrrpulrirgtr( infJntilEspvi(l pn-___----------_--- ---- -------__----_------------------

~- gtlicar los fundnme nto-i tpoacutericos rJecJe 1)5 d ifernntes irregu- _--_--- _----__-__----- __---------

1Jric Q( l P S infa nt i Les il fLn OP habiacuteLiacute tarae en La oriacutecrrtac Leacuten

iexcl~SiC01f(1oacutevic-- d e I niiio como de su fami Liacutea propiciando las

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FIICUIIAJ) 111 Ji UJSOFIA uauslaquo y CIl~NCIAS Dlf Tdl 1UCAGION

lNSlJlVf() J)h PlAN1F1CAC10N E1XJCATl VA y ~TJHRIClJLAR (LP sC)

4 SISTEMA DE CONTENIDOS

(CONOCIMI~~TOS y HAB1LI~ADESESQUEMA)

41-11 Of1FrrACrON nrCOFE])AGCXrCI Ifliexcl~AiexclrrrL

Liexcl1 1 -Concr pto -Tn r-or-tancLa

41~-T~ norrn~li~~ ~norm~li~~rl inf~ntil

--

4

lJ~-Ayurlno~ lo nintildeos pn SU rificultgt0pr ri~rips

11J1-Coacutelo 1yue1r Los nintildeo nuo frffrntgtn problr-rns rmocio-

n11[ bull

IiexclLJ-Coacutemo nol i f Lcrr lA cors ucta Lnfanti L

lll1-El niiacuteio hircrnct ivo iexcl

V0finici6n-C~r2ct0rr~tic1s-Clasificnci6n-~tiologr~-

~ rntom1~ bull- Pi-fil -Le tr-cc Loacuten -Trrrtam i nrrt o -lIrc omond nci onr-s bull

4 11 -lnAToiexcliexclno r ICO3crlAl reo IrIAmlLE]

IiexclLiexcl-middot~l niacutentildeos con e ncopres i s

44J-~l niliacuteo con alt0rncionfs alimenticias

1iexcl41-Fl rri iio con r1ificultar1ps en el s ue ntildeo

451-1

1iexcl5-1

Liexclbull5 1 - L1

liexcl bull5 1iexcl bull - r~

1155-L~

1 bull ~ bull ~ gt

niiacuteiacuteo mimafo-~l hijo uacutenico

mltr~to inr1nti1~

rnrntir ~n pI ni~o

timi~r~ rn r1 ni~o

t bull ~ l ~ bull 1 I~

Lj61-Tirty l ~lrr-s ygtu LnfIur-nc igt r n Rl rr-scrroll0 (~ Lo-

niacute ntildeo bull

UHIVERSIDAV CENTRAL DEL ECUADOR

JlJJClJJI11 U ot lj LOSOFIJl lltrRAH y CJENCIJJ5 f)lf JJ] f(lJUCilCI0N

JNHIJJWYJ lJlf PlANIJlICACJON HJ)(JrIJTlVA y CURRIWIAN (L P_sC )~_~=-========~=-=====-==-=--=--==--=-===---===-- --- ===

5 RECOMENDACIONES METODOLOGICAS (PRIORITARIAS)

5_1 ESTRATEGIAS DIDACTICAS

5

- ~lloicioacuten rir1Iacutetic~ ror rVlrtr rrl nrofcaor ----___------------------ ---------------------

- lerfunc ion81mfn tf anaLiacutezar y com parar eri te r i os---------

-----__----__--------__-------------_-------------- Obar-rvrrr vi(~osrpnliz1r foro y rEsuacutemEnp~ iacutend iv iduoIes y pruJ-Jlps

f r-) bull r RECUH~)()f)

1 b t t f 1 bull 1 1 t- 1 rOe rrV1S as c i orrti leas pprlOC1COS y Qmn5 uoc umen OS-----

- iexcl1(( iO1 lUrl io-v in ua Ir-s vir e os pp liacuteeulo t rnns par-onc i as pr1bt-

CiOMS rr i1uio---- -_-- -------------------------------------------------

53 PHUCEDIt1IENlOS DE EVALUACION

tiV1r r-rrmlnnnte y muacuteltipl~ a trweacuter dI -------__ -- j--__----__~_-__---- --__-__---

- flliclcioacuten iexcl1f1 eacuteIacutelbum dp Orientacioacuten l~iconr~dagoacutevica------- -------__----_------- ~---

- Actu- c Loacuten y actitud n e Las o y e n la vireacute1 Lnrtiacute tuc iacuteonaL

10 Subsistemas11 Elementos de salida-evaluacion del eje de genero12 Resultados13 Indicadores14 Bibliografia15 Anexos perfiles de la Escuela

Perfiles de egreso de la Facultad de FilosofiaPropuesta de desarrollo institucional-La reforma educativa y la oferta de Educacioacuten ParvulariaPrograma de Estudio

ANEXO- Nota 23

COMPETENCIAS DEL -LA EGRESADO-A DE EDUCACION PARVULARIA

ROLES

EJEMPLO

a- COMO FACILITADOR-A

- El Y la futuro-a docente graduadado enla Facultad de Filosofia de la UniversidadCentral debe posee_ cono cmnentoshabilidades destrezas actitudes y valoresQue le permitan disentildear ejecutar y evaluarel proceso ensentildeanza aprendizaje con unconocimiento objetivo del sujeto queaprende del medio en que actua de ladiversidad social de geacutenero eacutetnica ygeneracional existente de losfundamentos teoacutericos instruccionales y delas aacutereas que conduce para propiciar laformacioacuten integral del educando

COMPETENCIAS BASICAS

1- Seleccionar organizar y evaluarcriticamelife _--los diversos contenidospeiJ~~~~ y relevantes tanto en el campocientiacutefico como humaniacutestico y teacutecnicoconsiderando que el conocimiento no esneutral

2- Elaborar disentildeos curriculares ajustadosa las necesidades caracteriacutesticas ycondiciones del nivel inicial de la educacioacuteny a las necesidades interesescaracteriacutesticas y condiciones bio-psicosociales de nintildeos y nintildeas

Aplicar modelos de planificacioacuten educativaflexibles que tomen en cuenta lascondiciones de nintildeos y nintildeas en capacidadde renovarse y desarrollarsepermanentemente

Seleccionar producir y utilizar teacutecnicas deaprendizaje significativo y funcional y derecursos didaacutecticos adecuados desterrandocomportamientos sexistas ydiscriminatorios

Evaluar criticamente el proceso deensentildeanza aprendizaje con criterioscientiacutefico-teacutecnicosy sociales pararealimentar el sistema

Desarrollar una actitud critica frente acontenidos que reproducen contenidosdiscriminatorios de raza geacutenero eacutetnia ygeneracional existente

2- Diagnosticar dificultades del procesoensentildeanza-aprendizaje y plantearsoluciones considerando no iexclolo aspectospsicoloacutegicos sino tambieacuten condicionessociales- eacutetno-culturales y de geacutenero

b-ORIENTADOR-A1- Diagnosticar intereses y necesidades del

Identificar al paacutervulo-a como persona Paacutervulo-a con una visioacuten de geacuteneroreconociendo sus caracteriacutesticasparticulares sus limitaciones problemas ypotencialidades que permitan generarprocesos de aprendizaje con creatividadcriticidad e independencia en coherenciacon las etapas evolutivas de nintildeos y nintildeas

3- Estimular el desarrollo integral delpaacutervulo-a en lo cognoscitivo afectivo ypsicomotor

Aplicar los fundamentos cientiacuteficosteoacutericos y metodoloacutegicos en lainvestigacioacuten y plantear alternativas desolucioacuten a los problemas socialesshyeducativos del paacutervulo-a comunidad

c-COMO PROMOTOR-A SOCIAL

Integrar la institucioacuten educativa a la familiay a la comunidad promoviendo suorganizacioacuten reflexioacuten y participacioacutenconsciente en la buacutesqueda conjunta desoluciones alternativas a problemas socioshyeducativos

Aplicar meacutetodos y teacutecnicas de investigacioacutenparticipativas

Elaboracioacuten de proyectos pedagoacutegicospara el trabajo y praacutectica de aula

Utilizar los resultados de la evaluacioacuten paraproponer nuevas alternativas curricularesinnovadoras

Participar activamente en la solucioacuten de losproblemas de la comunidad y de lasinstituciones educativas con el fin dealcanzar una integracioacuten

Promover e impulsar entre el runo y lacomunidad el conocimiento de su entornode la diversidad social de geacutenero y etnicaexistente yla defensa del medio ambiente

Disentildear ejecutar y evaluar proyectos deaccioacuten que enfaticen la interacccioacuteninstitucioacuten educativa comunidad

PROPUESTA DE DESARROLLO INSTITUCIONALESCmLA DE PEDAGOGIA ESPECIALIZACION PARVULARIA

Por Julieta Logrontildeo

1- INTRODUCCION

El presente documento constituye una propuesta (parte de un ejercicio de aplicacioacutenhipoteacutetico ) de Desarrollo Institucional de la Escuela de Pedagogiacutea-EspecializacioacutenParvularia de la Universidad Central del Ecuador elaborada a traveacutes de de un procesode reflexioacuten de 1 estudiante de la F1acso la participacioacuten de 2 profesores- directivosde la Escuela y 20 estudiantes de la Universidad Central Especialidad Parvularia quenos prestaron su apoyo para recoger informacioacuten y fundamentalmente para diagnosticarla realidad de la Escuela Consideramos que este ejercicio constituye un primer esfuerzoque serviraacute como guiacutea para proponer a nuestra Escuela la puesta en marcha de unapropuesta que consideramos inaplazable dentro del proceso de Reforma que vieneimplementado la propia Facultad de Filosofia frente a la necesidad de emprender uncambio profundo Institucional tendiente a recuperar y revalorar la experiencia acadeacutemicay de gestioacuten que la han convertido en una de las maacutes importantes Escuelas de la Facultadde Filosofia pero tambieacuten a disentildear elementos de planificacioacuten que nos permitan definirmecanismos para generar procesos de innovacioacuten permanentes hacia la formacioacuten derecursos humanos educativos de excelencia compremetidos-as con la buacutesqueda de unasociedad justa y equitativa

Hemos considerado analizar en primer lugar el anaacutelisis de las nuevas circunstanciashistoacutericas del escenario internacional conocidas tambieacuten como megatendencias ofactores externos los factores internos un diagnoacutestico situacional de la Facultad larealizacioacuten de tres FODAS en las aacutereas administrativa juriacutedica y financiera un aacuterbol deproblemas y sus correspondientes objetivos para de alli escoger dos de los objetivosmaacutes importantes los cuales se desarrollan a traveacutes de un marco loacutegico A partir de alliacuteproponemos los escenarios posibles de cambio Entendemos que como la propuesta nodesarrolla todos los objetivos no ofrece una visioacuten global sin embargo la informacioacutenrecogida nos permitiraacute avanzar ya en la praacutectica en la concrecioacuten de una propuesta dedesarrollo institucional maacutes acabada

2- ANALISIS DE MEGATENDENCIAS QUEINSTlTUCION

HAN INFLUIDO EN LA

11- Influencia del cambio tecnoloacutegico en la educacioacuten- La presente eacutepoca ha sidotestigo de avances impresionantes en todos las aacutereas del convivir social econoacutemicopoliacutetico y particularmente en la tecnologiacutea vivimos una fase en la que losdescubrimientos en el plano de la ciberneacutetica de la geacutenetica de la informaacutetica hanrevolucionado la sociedad Se trata de una etapa de transicioacuten en la que se estaacuteestructurando la sociedad del siglo XXI

Este reconocimiento en el plano de la educacioacuten es muy importante pues elconocimiento se va redefiniendo con absoluta rapidez en ese contexto la sociedad exigede la Universidad y particularmente de la Escuela de Parvularia una renovacioacuten integraly profunda su funcioacuten- es cada vez maacutes compleja pues no se trata solo de que laUniversidad transmita conocimientos sino de que produzca conocimientos es decir seadentre en la investigacioacuten para poder formar personas capaces de utilizar el meacutetodocientiacutefico de conocimiento pues la educacioacuten es una de las maacutes importantes herramientaspara mejorar la calidad de vida y como 10 expresa Herman el conocimiento es laprincipal estrategia del Paradigma organizaciona15

La Escuela de Parvularia fue creada para formar a las personas de 1 a 6 antildeos en susmanos estaacute la educacioacuten de nintildeos y a nintildeas de la sociedad del futuro tomando en cuentalo fugaz del conocimiento los nuevos modelos educativos que actuan vinculados alMundo del trabajo al empuje de iniciativas pedagoacutegicas que trabajen cada vez tomandoen cuenta diferencias individuales capaz deacute estimular ~potenciar al maacuteximo sushabilidades X desarrollar integralmente sus capacidades fortalecer la identidad yautonomiacutea personal interactuar y descubrir su entorno fisico natural social y culturalSe busca que la maestra parvularia esteacute en condiciones de desarrollar actitudes derespeto y aceptacioacuten de si mismo y de las diversas culturas contribuir desde la infanciaen la formacioacuten de una personalidad e identidad que revalorice la diversidad de nuestropaiacutes que tome en cuenta la problemaacutetica de geacutenero y que contribuya a fomentar valoresque fortalezcan la identidad la solidaridad y el respeto libertad responsabilidadcriticidadcreatividad calidez afectiva y amor conforme lo define la propuesta de laReforma educativa actualmente en marcha )Z

12- Conocer las necesidadesgt El desarrollo organizacional tiene que tomar en cuentalas necesidades de lo que actualmente se llaman clientes externos como internos enese sentido una Escuela que no toma en cuenta las necesidades de las-os estudiantes yde sus propios empleados no podraacute arbitrar mecanismos para optimizar su accioacuten de alliacuteque en es un desafio conocer sus demandas como premisa para realizar una planificacioacutenestrateacutegica de tal manera que la Escuela de Parvularia esteacute en condiciones de contar conprofesionales de calidad creativos-as y dispuestas-os a enfrentar los retos de la sociedaddel futuro

Megatendencias y comportamiento organizaciones (Herrnan)

Requerimos conocer sus puntos de vista para formar el perfil de la egresado-deParvularia como un-una profesional cada vez maacutes especializado-a en el manejo de nintildeosy nintildeas aptos-as que esteacuten en condiciones de desempentildearse con seguridad y confianzaen siacute mismo capaz de comunicar sus ideas vivencias y sentimientos de cooperar enjuegos y actividades grupales para desarrollar su yo y aceptar las diferencias de los otrosde utilizar sus experiencias nociones destrezas para resolver problemas y situacionesconcretas satisfacer sus necesidades motrices la capacidad de descubrimiento delentorno que le rodea y de participar en actividades recreativas culturales y sociales desu familia y comunidad (2) perfil de desarrollo del nintildeo-a preescolar

13- Nuevo concepto de manejo insitucional-

El cambio en el perfil de egreso del futuro -a maestra-o parvularia-o no podraacute darse sinoen coherencia con el cambio de gestioacuten institucional se trata de que la Escuela deParvularia busque horizontes innovados se trata de que exista una estructuraorganizacional aacutegil con capacidad de cambiar permanentemente de recuperar lasexperiencias de gestioacuten maacutes importantes y dejar las taras del pasado en ese sentido esnecesario un manejo cada vez maacutes descentralizado menos dependiente en los aacutembitosacadeacutemico financiero juriacutedico y administrativo de la estructura universitaria por ciertoello dependeraacute tambieacuten del aran de cambio de la Universidad pero tampoco puede serun obstaacuteculo para que la Escuela presente propuestas que abran canrinos a la propiaFacultad de Filosofia y a Universidad para hacer cambios maacutes raacutepidos profundos yoportunos

14- La globalizacioacuten- En realidad la Facultad no estaacute excenta del fenoacutemeno de laglobalizacioacuten que viene operaacutendose en el mundo entero sustentado en la apertura delmercado es decir en una internacionalizacioacuteri productiva que da mayor ventaja a lospaiacuteses desarrollados y a la Revolucioacuten Tecnoloacutegica Esta es una realidad dentro de lacual la Escuela debe actuar con creatividad imaginacioacuten e inteligencia este desafio traela necesidad de optimizar el desarrollo de la Escuela de Parvularia para establecerstandares miacutenismo de calidad y a traveacutes de un proceso optimizar esos niveles buscandoimplementar esquemas administrativos y de gestioacuten oacuteptimos para avanzar con eacutexito

Todas estas tendencias influyen en el quehacer institucional pues una Escuela que notome en cuenta estos macro escenarios no podraacute avanzar en concordancia con lasnecesidades actuales es hoy una verdad que el Estado argumentado la pocadisponibilidad de recursos cree que las Universidades no deben recibir solamente elpresupuesto del Estado existe una tendencia a recortar cada vez maacutes el presupuesto alas universidades esto lleva a la Universidad a la necesidad de implementar un manejode recursos oacuteptimo de revisar integralmente el curriacuteculo que ofrece de actualizar suoferta a las necesidades productivas y cientiacuteficas de la sociedad

FACTORES INTERNOS

La Facultad de Filosofia de la Universidad Central del Ecuador ha emprendido unproceso de Reforma Educativa frente al reconocimiento de que es necesario responderfrente a los cambios cientiacuteficos y tecnoloacutegicos que han revolucionado todo elconocimiento obligaacutendo de esta manera a las Insituciones Universitarias a reorientar susrespectivos curriacuteculos acorde a estos cambios porque de no hacerlo asiacute estariamos

Requerimos conocer sus puntos de vista para formar el perfil de la egresado-deParvularia como un-una profesional cada vez maacutes especializado-a en el manejo de nintildeosy nintildeas aptos-as que esteacuten en condiciones de desempentildearse con seguridad y confianzaen siacute mismo capaz de comunicar sus ideas vivencias y sentimientos de cooperar enjuegos y actividades grupales para desarrollar su yo y aceptar las diferencias de los otrosde utilizar sus experiencias nociones destrezas para resolver problemas y situacionesconcretas satisfacer sus necesidades motrices la capacidad de descubrimiento delentorno que le rodea y de participar en actividades recreativas culturales y sociales desu familia y comunidad (2) perfil de desarrollo del nintildeo-a preescolar

13- Nuevo concepto de manejo insitucional-

El cambio en el perfil de egreso del futuro -a maestra-o parvularia-o no podraacute darse sinoen coherencia con el cambio de gestioacuten institucional se trata de que la Escuela deParvularia busque horizontes innovados se trata de que exista una estructuraorganizacional aacutegil con capacidad de cambiar permanentemente de recuperar lasexperiencias de gestioacuten maacutes importantes y dejar las taras del pasado en ese sentido esnecesario un manejo cada vez maacutes descentralizado menos dependiente en los aacutembitosacadeacutemico financiero juriacutedico y administrativo de la estructura universitaria por ciertoello dependeraacute tambieacuten del atan de cambio de la Universidad pero tampoco puede serun obstaacuteculo para que la Escuela presente propuestas que abran caminos a la propiaFacultad de Filosofia y a Universidad para hacer cambios maacutes raacutepidos profundos yoportunos

14- La globalizacioacuten- En realidad la Facultad no estaacute excenta del fenoacutemeno de laglobalizacioacuten que viene operaacutendose en el mundo entero sustentado en la apertura delmercado es decir en una internacionalizacioacuten productiva que da mayor ventaja a lospaiacuteses desarrollados y a la Revolucioacuten Tecnoloacutegica Esta es una realidad dentro de lacual la Escuela debe actuar con creatividad imaginacioacuten e inteligencia este desafio traela necesidad de optimizar el desarrollo de la Escuela de Parvularia para establecerstaacutendares miacutenismo de calidad y a traveacutes de un proceso optimizar esos niveles buscandoimplementar esquemas administrativos y de gestioacuten oacuteptimos para avanzar con eacutexito

Todas estas tendencias influyen en el quehacer institucional pues una Escuela que notome en cuenta estos macro escenarios no podraacute avanzar en concordancia con lasnecesidades actuales es hoy una verdad que el Estado argumentado la pocadisponibilidad de recursos cree que las Universidades no deben recibir solamente elpresupuesto del Estado existe una tendencia a recortar cada vez maacutes el presupuesto alas universidades esto lleva a la Universidad a la necesidad de implementar un manejode recursos oacuteptimo de revisar integralmente el curriacuteculo que ofrece de actualizar suoferta a las necesidades productivas y cientiacuteficas de la sociedad

FACTORES INTERNOS

La Facultad de Filosofia de la Universidad Central del Ecuador ha emprendido unproceso de Reforma Educativa frente al reconocimiento de que es necesario responderfrente a los cambios cientiacuteficos y tecnoloacutegicos que han revolucionado todo elconocimiento obligaacutendo de esta manera a las Insituciones Universitarias a reorientar susrespectivos curriacuteculos acorde a estos cambios porque de no hacerlo asiacute estariacuteamos

fuera del desarrollo histoacuterico que todos los paiacuteses han experiemntado especialmentecuando han hecho los correctivos necesarios a tiempo y han adoptado las medidasadecuadas con el prooacutesito de no quedarse a la zaga del progreso y desarrollo a quetienen drechos todos los pueblos del mundo en ese sentido la Facultad de Filosofia entraen ese proceso con la claridad de renovarse para hacer frente a la sociedad del futuro

En ese contexto la Escuela de Parvularia si bien es de reciente creacioacuten desempentildea unrol muy importante en la formacioacuten de maestros y maestras del nivel preescolar tienetambieacuten que emprender su propia propuesta de desarrollo institucional con el objetivode renovarse y alcanzar un liderazgo dentro y fuera de la Universidad Esta propuestatiene que partir tanto de un diagnoacutestico institucional que nos permita determinar losprincipales elementos internos que son determinantes para lograr el cambio institucionalasiacute como tambieacuten caracterizar a la luz de las propuestas que se vienen desarrollando enla Facultad la fundamentacioacuten filosoacutefica cientiacutefica de la propuesta curricular de cambio

2 - DIAGNOSTICO SITUACIONAL DE LA ESCUELA DE PARVULARIA

21 ORGANIZACION JURIDICA- La Escuela de Parvularia es parte de la Facultad deFilosofia Letras y Ciencias de la Educacioacuten regida por la Ley de Universidades yEscuelas Politeacutecncias por el Estatuto y reglamentos de la Universidad Central y suReglamento Interno

Estos instrumentos juriacutedicos que rigen la vida de la escuela su aplicacioacuten ha generadoproblemas concibieacutendolos en la actualidad como instrumentos discriminatorios pocofuncionales y desaetualizados que no satisfacen las necesidades de la educacioacuten superiorcontemporaacutenea para el caso de la Escuela no puede celebrar convenios de prestacioacuten deservicios normas para el escogitamiento de docentes entre otras cosas porque no tieneun funcionamiento autoacutenomo y descentralizado sino de dependencia total de la Facultad

22 ORGANIZACION ADMINISTRATNA

La organizacioacuten administrativa es una consecuencia de la organizacioacuten vertical de laFacultad y de la UniversidadHa sido creada desde 1989 para atender a la demanda existente de formar futuros-asdocentes para atender el nivel preescolarEstaacute conformada por 40 docentes de Educacioacuten Preescolar con un nivel de preparacioacutenprofesional en las diversas aacutereas y en el caso de materias generales con defiencia en laformacioacuten pedagoacutegicay didaacutecticaTiene 4 empleadas-os para el servicio de la Facultad 2 secretarias que atienden en dosturnos y 2 conserjesLa Escuela cuenta tambieacuten con 2 docentes encargadas de coordinar y dirigir la praacutecticadocente de las-os alumnas-osParvularios

23 ORGANIZACION RJNCIONAL

La Escuela funciona luego de la aplicacioacuten de la Reforma en dos periacuteodos anuales oquinquemestresLos horarios de trabajo acadeacutemico se cumplen en dos jornadas matutina y vespertina

fuera del desarrollo histoacuterico que todos los paiacuteses han experiemntado especialmentecuando han hecho los correctivos necesarios a tiempo y han adoptado las medidasadecuadas con el prooacutesito de no quedarse a la zaga del progreso y desarrollo a quetienen drechos todos los pueblos del mundo en ese sentido la Facultad de Filosofiacutea entraen ese proceso con la claridad de renovarse para hacer frente a la sociedad del futuro

En ese contexto la Escuela de Parvularia si bien es de reciente creacioacuten desempentildea unrol muy importante en la formacioacuten de maestros y maestras del nivel preescolar tienetambieacuten que emprender su propia propuesta de desarrollo institucional con el objetivode renovarse y alcanzar un liderazgo dentro y fuera de la Universidad Esta propuestatiene que partir tanto de un diagnoacutestico institucional que nos permita determinar losprincipales elementos internos que son determinantes para lograr el cambio institucionalasiacute como tambieacuten caracterizar a la luz de las propuestas que se vienen desarrollando enla Facultad la fundamentacioacuten filosoacutefica cientiacutefica de la propuesta curricular de cambio

2 - DIAGNOSTICO SITUACIONAL DE LA ESCUELA DE PARVULARlA

21 ORGANIZACION JURlDICA- La Escuela de Parvularia es parte de la Facultad deFilosofiacutea Letras y Ciencias de la Educacioacuten regida por la Ley de Universidades yEscuelas Politeacutecnicas por el Estatuto y reglamentos de la Universidad Central y suReglamento Interno

Estos instrumentos juriacutedicos que rigen la vida de la escuela su aplicacioacuten ha generadoproblemas concibieacutendolos en la actualidad como instrumentos discriminatorios pocofuncionales y desactualizados que no satisfacen las necesidades de la educacioacuten superiorcontemporaacutenea para el caso de la Escuela no puede celebrar convenios de prestacioacuten deservicios normas para el escogitamiento de docentes entre otras cosas porque no tieneun funcionamiento autoacutenomo y descentralizado sino de dependencia total de la Facultad

22 ORGANIZACION ADMINISTRATIVA

La organizacioacuten administrativa es una consecuencia de la organizacioacuten vertical de laFacultad y de la UniversidadHa sido creada desde 1989 para atender a la demanda existente de formar futuros-asdocentes para atender el nivel preescolarEstaacute conformada por 40 docentes de Educacioacuten Preescolar con un nivel de preparacioacutenprofesional en las diversas aacutereas y en el caso de materias generales con defiencia en laformacioacuten pedagoacutegicay didaacutecticaTiene 4 empleadas-os para el servicio de la Facultad 2 secretarias que atienden en dostumos y 2 conserjesLa Escuela cuenta tambieacuten con 2 docentes encargadas de coordinar y dirigir la praacutecticadocente de las-os alumnas-osParvularios

23 ORGANIZACION FUNCIONAL

La Escuela funciona luego de la aplicacioacuten de la Reforma en dos periacuteodos anuales oquinquemestresLos horarios de trabajo acadeacutemico se cumplen en dos jornadas matutina y vespertina

Esta organizacioacuten se la realiza con el objetivo de abrir posibilidades para que laspersonas que aspiran a convertirse en maestras-os de Educacioacuten Parvularia puedanacceder con facilidad a la Escuela Este uacuteltimo hecho en ocaciones genera dificultadesen las-os estudiantes de la tarde para cumplir actividades relacionadas con la Praacutecticadocente

Cabe indicar tambieacuten que los-y las empleadas de la Facultad realizan sus funcionesconforme el cargo o puesto 10 determina pero no existe un orgaacutenico estructurafuncional o posicional que comprenda los objetivos funciones procesos planta oacuteptima yrequisitos de cargo o puesto administrativo

24 PLANTAFISICA E INFRAESTRUCTURAshy24 1 PLANTAFISICA-

La Escuela ha atravesado un sinnuacutemero de dificultades en la consecucioacuten de la plantafiacutesica las alumnas laboraban en aulas totalmente inadecuadas y no disponiacutean de espaciospropios ocupaban en otras Escuelas espacios que en ese momento estaban disponiblespara poder recibir clases Desde 1993 la Escuela adquiere por gestiones propias y encoordinacioacuten con la Escuela de Filosofiacutea un edificio propio que tampoco se adapta a lasnecesidades pedagoacutegicas Actualmente el tercer curso debe ser trasladado fuera de laEscuela y muchos otros cursos no requieren de un espacio adecuado solo existe untaller de recursos didaacutecticos en condiciones inadecuadas y una aula de expresioacuten corporaly danza es neceario implementar una infraestructura que responda a las neceisdades deParvularia En tal tal virtud y para responder a los requerimientos didaacutecticosactualmente se dispone del presupuesto necesario para la construccioacuten de un nuevoedificio Es importante que el disentildeo del Edificio se consideren las necesidades de los ylas maestras y sus diversas aacutereas las necesidades de las alumanas

242- PRESUPUESTOY SISTEMA FINANCIERO

La Escuela no maneja un presupuesto propio como tat en general recibe el presupuestode la Facultad de Filosofiacutea el mismo que representa el 7 del total de presupuesto de laUniversidad Central presupuesto con el que se cubre sueldos del personal Ni la facultady peor la Escuela cuenta con presupuesto de capital o investigacioacuten

El escaso presupuesto de la Escuela no posibilita la creacioacuten de nuevas partidas o lacreacioacuten de otras gran parte de los docentes son contratados como auxiliares a tiempoparcial por lo que reciben un salrio que no cubre sus necesidades elmentales ni hacejusticia a su formacioacuten profesional

Para gastos pequentildeos como pepeleria y tizas la Escuela recibe un porcentaje que destinala Facultad como resultado de cobros por los cursos preuniversitarios igualmente seasignan presupuestos pequentildeos para la compra de algunos equipos

25 SISTEMA CURRICULAR

La Escuela ingresoacute desde el antildeo de 1992 en una etapa de Reforma Educativa la mismaque implementoacute la Facultad como una necesidad de lograr una modernizacioacuten del sistema

curricular que teniacutea falencias en su concepcioacuten en ese sentido encontramos conforme sedetermina en el FODA fortalezas importantes que se centran que ha sido implementadoa permitido revisar totalmente los planes de estudios los mismos que en la actualidad sonmaacutes coherenres con la formacioacuten profesional docente el sistema de reestructuracioacuten poraacutereas ha permitido mayor sistematizacioacuten y coordinacioacuten entre las asignaturasExiste tambieacuten como un desarrollo y mayor utilizacioacuten de meacutetodos y teacutecnicasparticipativos se ha desterrado totalmente el dictado y las clases magistrales parareemplazada por metodologiacuteas y aprendizajes significativosSin embargo a nivel micro curricular es decir al proceso de ensentildeanza en el aula esnecesario mayor planificacioacuten docente para evitar la improvisacioacuten y rutina existetambieacuten una utilizacioacuten de recursos audiovisuales muy limitada es necesario enfatizar enel fomento de metodologiacuteas participativas fomentar procesos de investigacioacuten accioacutenla ensentildeanza probleacutemica conocer mejor recursos para manejar el meacutetodo cientiacutefico

La evaluacioacuten aunque ha cambiado tiene que fortalecerse para ser maacutes sistemaacuteticamenos subjetiva y maacutes integral

La praacutectica docente es tomada como uno de los nudos criacuteticos de la Escuela esnecesario una mayor coordinacioacuten y supervisioacuten de la Praacutectica Docente aunque se notaavances en eacutesta aacuterea es importante disentildear metodologiacuteas para administrar mejor estaimportante actividad que redunda en la formacioacuten integral del futuro-a docenteparvulario-a

26 - SECTOR ESTUDIANTIL

Las estudiantes de la Escuela provienen de todo el paiacutes pero en su mayoriacutea de Quito yde las Provincias cercanas su gran mayoriacutea son joacutevenes de 17 hasta 25 antildeos de edadsus condiciones econoacutemicas son limitadas aunque se observa que en relacioacuten a los otrasFacultades de Filosontildea tienen mejores posibilidades se puede hablar de una clase mediabaja

El 70 provienen de Pichincha y un 30 de otras provincias del paiacutes

Las estudiantes Parvularias en su mayoria son mujeres asiacute pues de 250 matriculadas parael antildeo 1997-98 solo uno es varoacuten En esto claramente se observa una marcada visioacuten degeacutenero y como las responsabilidades de formar nintildeos auacuten se la considerafundamentalmente resp onsabilidad de mujeres

El 73 de estudiantes provienen de Colegios fiscales y un 27 de otros El 70 deestudiantes Parvularias no trabajan y un 30 si lo hacen muchas veces en la mismaprofesioacuten que estudian

Si bien no existe un sistema para medicioacuten de conocimientos que las y los alumnos traenes necesario crear instrumentos que nos ayude a evaluar cuales son los prerequisitosesperados de las alumnas con el prooacutesito de implementar mecanismos que permitancorregir esas falencias que al momento se constituyen en un obstaacuteculo importante parapoder avanzar en una formacioacuten soacutelida de las -os futuras docentes

27 MATRICULA Y LOGROS ACADEMICOS

Dentro de las Escuelas de Filosofia la escuela de Parvularia es una de las Escuelas conmayor demanda de matriacutecula desde 1989 antildeo en la que se crea la Escuela el porcentajede crecimiento ha evolucionado de manera ascendentesiendo en la actualidad una de lasmaacutes solicitadas 6

ESPECTATIVAS DE LAS ESTUDIANTES

Las estudiantes que se plantean demandas especiacuteficas tales como

- Tener servicios de calidad de secretaria (Buen trato)- Profesores-as que manejen metodologiacuteas participativas- Poder evaluar a los docentes- Tener una aula taller de recursos didaacutecticos maacutes grande y mejor equipada- Tener una biblioteca maacutes adecuada a los requerimientos de las -os estudiantes- Un sistema de datos abierto para las estudiantes- Carnetizacioacuten de las estudiantes desde el momento de su matriacutecula- Servicios odontoloacutegico y meacutedico que funcione con mejores horarios al servicio deestudiantes- Mejor material audiovisual y didaacutectico- Cursos de especializacioacuten y capacitacioacuten permanente

ESPECTATIVAS DE CLIENTES ~ERNOS

Los clientes externos son

- El personal administrativo- Los-as maestros-as de la Escuela de Educacioacuten Parvularia- Director-a Subdirector de la Escuela- Autoridades de la Escuela y de la Facultad de Filosofiacutea

ATRIBUTOS QUE SE REQUIEREN DE LOS SERVICIOS

bull FORMACION y MEJORAMIENTO DE LOS RECURSOS HUMANOS DELSISTEMA EDUCATIVO PRE-ESCOLAR

Lograr que la formacioacuten acadeacutemica teoacuterico praacutectica que reciben los-as estudiantes formerecursos humanos con un alto nivel pedagoacutegico y teacutecnico especializados-as en eldesarrollo integral de nintildeos y nintildeas que ejerzan de manera oacuteptima su rol de educadoresy formadores de nintildeos-as en el nivel preescolar contribuyendo a la eliminacioacuten de todotipo de exclusioacuten y subordinacioacuten que actualmente se refuerza a traveacutes de la educacioacuten

EXCELENCIA ACADEMICA

6 Datos construidos par docentes y documentos de Filosofia

middot Coacutemo deberia refomularse el curriacuteculo para promover la interaccioacuten de la comunidad enla formacioacuten integral de nintildeos y nintildeas

DE LOS ESTUDIANTES

middot Queacute utilidad y pertinencia tienen los conocimientos metodologiacuteas y teacutecnicas recibidasen la formacioacuten acadeacutemicamiddot Queacute utilidad y pertinencia tienen los conocimientos metodologiacuteas y teacutecnicas recibidaspara la relacioacuten con la comunidadmiddot Consideran que existe capacidad y solvencia acadeacutemica de los docentesmiddot Queacute aacutereas son las maacutes problemaacuteticas y porqueacutemiddot Son adecuadas para los-las estudiantes las condiciones fisicas en que se desarrollan lasclasesmiddot Son adecuadas para los-las estudiantes las condiciones de horario en que se desarrollala praacutectica docentemiddot Existe regularidad de los docentes en las clasesmiddot Queacute problemas existen en relacioacuten a los servicios de la EscuelaQue sugerencias importantes haria en relacioacuten a) docentes b)empleadosc) serviciosde la universidad- d) dirigencia estudiantil

2- RESISTENCIA AL CAMBIO

Una de las premisas para lograr el cambio tiene su base en 10 que Almunia llama lasfuentes de innovacioacuten las mismas que deben partir

Constatando la existencia de problemas elaborar diagnoacutesticos participativos con laparticipacioacuten de la mayoriacutea de actores institucionales de la Escuela de PedagogiacuteashyEspecializacioacuten Parvuiaria a fin de que este diagnoacutestico pueda ser ampliamentecompartido se busca que las personas crean que es posible aportar en la solucioacuten de losproblemas se busca que en la propuesta de desarrollo insitucional participen desde elConserje hasta el Director de Escuela pero tambieacuten es necesario ser receptivos ante lasideas de terceros los propios estudiantes expertos en el aacuterea de educacioacuten Parvuiaria sebusca ademaacutes experiencias exitosas de otras Facultades y modelos educativos de calidad

Sin duda uno de los pilares baacutesicos en el cambio son los Docentes Universitarios esnecesario promover la excelencia acadeacutemica pues en ellos-as recae la responsabilidad dela formacioacuten profesional su capacidad conocimientos especiacuteficos valores su actitud depermanente innovacioacuten para facilitar un proceso educativo significativo es una premisabaacutesica para lograr una formacioacuten especializada soacutelida pero ademaacutes critica y humanista

Este reconocimiento lleva impliacutecito el hecho de que que para ser docente universitario serequiere no soacutelo contar con el tiacutetulo profesional sino ademaacutes es fundamental suformacioacuten profesional contiacutenua vocacioacuten para el proceso de ensentildeanza-aprendizaje esdecir la maacutes alta calidad acadeacutemica y pedagoacutegica Este reconocimiento es una de laspremisas sustanciales de ahiacute que todo proceso de cambio institucional de la Escuelatiene que partir de sus protagonistas los y las maestros-as de Educacioacuten Parvularia puessin que se interiorice la necesidad del cambio no podraacute darse la transformacioacuten y laexcelencia acadeacutemica que esperamos

Desde ese punto de vista habraacute que analizar las espectativas de los actoresinstitucionales para disentildear adecuadamente estrategias que nos permitan avisorar quetodos ganamos si nos empentildeamos en reconstruir la actividad docente y de servicios de laEscuela de buscar aliados que nos ayuden a buscar caminos maacutes anchos en el esfuerzode desarrollo Institucional de nuestra Escuela de superar resistencias que quierandetener el paso para avanzar colectivamente en el disentildeo de una propuesta educativa deexcelencia

3) FODA A NIVEL CURRICULAR ADMINISTRATIVO FINANCIEROJURllHCO

Para la situacioacuten de la Escuela es necesario realizar un Foda a nivel AcadeacutemicoFuumlDAA NIVEL PROFESIONAL Y CURRICULAR

FORTALEZAS ~t-_ OPORTUNIDADES

- Existe un perfil especiacutefico de egreso de la -Existen Convenios para insertarEscuela de Pedagogiacutea- Especializacioacuten curriacuteculo la educacioacuten en DerechosParvulariabull Los planes de estudio de la Facultad sonmaacutes coherentes con la formacioacutenprofesional docente su organizacioacuten poraacutereas pemite mayor sistematizacioacuten ycoordinacioacuten entre las asignaturas-Los planes de estudio han sido revisadosen gran parte en sus contenidos y guardanmayor concrecioacuten sistematicidadactualizacioacuten y tienden a la consecucioacuten delperfil profesionalExiste desarrollo y mayor utilizacioacuten de losmeacutetodos y teacutecnicas participativos mediosy recursos audiovisuales-Hay tendencia y preocupacioacuten por utilizarla investigacioacuten como recurso deaprendizaje- Existe compromiso de los docentes parael cumplimiento de la actividad acadeacutemica

DIBILIDADES AMENAZAS

en el

- Falta incorporacioacuten de los docentes de laEscuela la Proceso de Reforma Educativade la Facultad de Filosofia Recorte presupuestario de la Universidad- Falta conocimiento de la ReformaEducativa de la Educacioacuten baacutesica- No existe un sistema de seguimiento

control y evaluacioacuten adecuado a losrequerimientos de la Reforma- No se ha disentildeado un perfil de ingreso delas estudiantes de Parvularia a fin desuperar las deficiencias de las alumnas-os- Falta definir la tendencia pedagoacutegica queoriente los perfiles el disentildeo curricular y laactividad de la Escuela de Parvularia

- No se avisora un aterrizaje enn la praacutecticaun atenizaje de la orientacioacuten pedagoacutegicaque orienta la Reforma en la planificacioacutenmeso y microcurricular

- No existen estiacutemulos al docente quepermitan la produccioacuten de textos y otrosdocumentos teacutecnicos- La extensioacuten Universitaria no se adapta alos requerimientos de Parvularia- No existe un sistema de seguimientocontrol y evaluacioacuten docente- Es necesario mejorar el sistema depraacutectica docente- Limitada coordinacioacuten entre el Institutode Praacutectica docente los jardines de praacutecticay los docentes de las assignaturas psicoshypedagoacutegicas- Escasa asesoriacutea pedagoacutegica por parte decoordinadores y supervisores del Institutode Praacutectica Docente a los profesores yalumnas-os maestros-as- No se dispone condiciones adecuadaspara el desarrollo de las aetvidades dedesarrollo pedagoacutegico y didaacutectico- No se mejora la oferta de la Escuela enrelacioacuten a las necesidades de la EducacioacutenBaacutesica- Existe una oferta homogeacutenea educativaque no plantea las diversidad de geacutenero yeacutetnica social

FODA ADMINISTRATIVO

FORTALEZAS OPORTUNIDADES- Se ha mejorado el funcionamiento delInsituto de Praacutectica Docente Existe Convenios con Planteles

FODA ADMINISTRATIVO

FORTALEZAS OPORTUNIDADES

Existe Convenios con PlantelesPreescolares y el Ori para la realizacioacutende la praacutectica docente

- Se ha mejorado el funcionamiento delInsituto de Praacutectica DocenteSe tiende a sustituir la administracioacutenvertical por la horizontal-participativa- Se ha mejorado la atencioacuten a estudiantesen la secretaria Existe nutrida demanda por el ingreso a- Se cuenta con presupuesto para la la escuela de Parvulariaconstruccioacuten del Edificio de la Escuela - Se coordina mejor el cumplimento deactividades entre autoridades de la EscuelaDocentes y personal adminsitrativo- Se dispone de aulas para educacioacutenPsicomotriz y taller de RecursosDidaacutecticos- Se cuenta con medios audiovisuales parafaciltar el proceso ensentildeanza-aprendizaje-Existe disposicioacuten de alumnado pararealizar actividadades de gestioacuten ycogestioacuten en beneficio de la Escuela

DEBILIDADES- No existe un programa de desarrolloinstitucional para promover el desarrollo delos Recursos Humanos de la Escuela convisioacuten ltte geacutenero- No existen mecanismos permanentes parapromvoer la capacitacioacuten del personaldocente y adminsitrativo- Tiempo limitado de trabajo del Director ySubdirector de la Escuela que impide unagerencia maacutes eficiente- Es necesano mejorar la atencioacuten desecretaria a las alumnas-os tanto en lofisico como en la parte humana- No se dispone de un banco de datos deprogramas registros estudiantiles parafacilitar un sistema de informacioacuten aacutegil- Inadecuado control de asistencia demaestros- Existencia de personal a tiempo axuliar nopermite mayor dedicacioacuten de maestros

AMENAZAS

Excesiva centralizacioacuten teacutecnico-administrativa que dificulta lostraacutemites

FODA FINANCIERO

FORTALEZAS- Se dispone de recursos que cubren gastosadministrativos provenientes de matriculas-Las alumnas demuestran predisposicioacutenpara realizar actividades de cogestioacutenactividades a traveacutes de las cuales se haequipado el taller de recursos didaacutecticos yse han adquirido equipos- Se dispone de presupuesto Universitariopara la construccioacuten de nuevo plantel- Se ha construido a traveacutes de autogestioacutensalas de educacioacuten psicomotriz y iniciado elequipamiento del taller de recursosdidaacutecticosDEBILIDADES- Existe centralizacioacuten de recursos tantopor la Facultad como por la Universidad

- No se dispone de un estudio que permitapago de aranceles a las alumnas-os queestaacuten en capacidad de hacerlo

- No se dispone de recursos sufientes parainvestigacioacuten capacitacioacuten de docentes ypersonal administrativo

- Los salarios de docentes y personaladministrativo especialmente de tiempoparcial y de medio tiempo no cubrenrequerimiento profesionales

OPORTUNIDADES

La Escuela de Parvularia es muydemandada y esto puede aprovecharsepara disentildear un sistema selectivo quepermita cobrar una pensioacuten a quienes sipueden hacerlo

AMENAZAS

- La Escuela no maneja de maneraacuteautoacutenoma de recursos

ARBOL DE PROBLEMAS

Se forman personas no No se valora la No se genera recursos Rol social del maestrocreativas sino repetitivas importancia de la aptos para enfrentar retos desvalorizado y sin

educacioacuten para el que exigen iniciativas reconocimiento salarialdesarrollo del paiacutes creatividad y autonomiacutea que le posibilite mayor

dedicacioacuten

Docentes parvularias que Comunidad padres y Nintildeos y nintildeas con bajo Estado no prioriza lareplican lUla formacioacuten madres de familia alejadas nivel de autoestima Educacioacuten como pilitica detradicional que no del quehacer educativo autonomiacutea y creatividad Estado no se promueve lafomentan el desarrollo que no partiacutecipan en el que se agudiza en el caso produccioacuten deintegral de nintildeos y nintildeas y proceso educativo de las nintildeas conocimientos y lano contribute al logro de la investigacioacutenequidad social eacutetnica y degeacutenero -

MODELO EDUCATIVO QUE HACEENFASIS EN EL DESARROLLO DEADQUISICIONES PARTICULARES DECONOCIMIENTOS Y DESTREZASANTES QUE EN EL DESARROLLOINIEGRAL DE NINtildeOs Y NINtildeAS EN ELDESARROLLO PLENO DE SUIDENTIDAD AUTONOMIA yCREATIVIDAD DESVINCULADO DELA COMUNIDAD Y LA FAMILIA

Curriacuteculo educativo Baja atencioacuten a la Curriacuteculo riacutegico incapaz de Falta de un sistema detradicional que enfatiza en educacioacuten y su nivel adptarse a los cambios y formacioacuten profesionalcontenidos maacutes que en preescolar que determina demandas sociales permanente enfatizado enprocesos que no enfatiza que la comunidad piense modelos y procesosen aprendizajes que laacuteampluumlCicloh es solo educativos para lograr unasignificativos responsabilidad de los educacioacuten significativa

maestros que aporte a un modelo dedesarrollo justo yequitattivo

Falta detlnicioacuten de Descuido de la extensioacuten Plan de estudios no No esiste enfasis en laperfiles profesionales universitaria que vinvuJe pertinente progrmas de iivestigacioacuten educativa

a la Escuela de Pedagogiacutea estudio maacutes flexibles y para produccioacuten deEspecializacioacuten dinaacutemicos con modelos pedagoacutegicos maacutesParvularia con la metodologiacuteas coherentes con lascomuDidad partntildecpativas necesidades del paiacutes

ARBOLDEPROBLEMAS

ARBOL DE PROBLEMASA NIVEL ADMINISTRATIVO

La Comunidad novalora el rol de laEscuela de Parvularia

Alumnas-os con un Oferta educativa no Los maestros-asnivel importante pero adecuada al nivel retiran de la Escuelano acorde con las nuevas tecnoloacutegico actualcircunstancias

se

La Escuela tiene unliderazgo interno pero esnecesario ampliar suinfluencia a todo nivel

La Escuela no ofrece La Escuela depende deloportunidades de sistema de coacutemputo dedesarrollo a las la Facultad de Filosofiamaestras de la Facultady no ocupan funcionesde direccioacuten

INEXISTENCIA DE UNPROGRAMA DE DESARROLLO YGESTION ADrvnNISTRATIVA CONENFOQUE DE GENERO PARAPROMOVER EL DESARROLLO DERECURSOS~OSY

ESTABLECER DE MANERAADECUADA LAS FUNCIONESCORRESPONDIENTES

La Escuela no puedeexigir dedicacioacuten yesfuerzos mayores apersonal mal pagado ycon tiempo insufientepara cumplir su labor

No se realizada unareforma institucionalpara proacutemover el cambiode la gestioacuten ydesarrollo de recursoshumanos desde unenfoque de geacutenero

Tiempo limitado deDirector y Sudirectorimpide una gerenciamaacutes eficiente

Inadecuada seleccioacuten ylimitada capacitacioacuten depersonal docente yadminiacutestrativo

Faltan implementarsistemas de seleccioacuten yvoluntad poliacutetica paraseleccionar personaly docentes

Falta de presupuestopara implementarmecanismostecnoloacutegicos como basede satos registrosestudiantiles etc

No se dipone de unestudio de focalizacioacutenpara cobrar aranceles aestudiantes que sipueden hacerlo

Existencia de personal atiempo auxiliar nopermite dedicacioacuten demaestros

No se dispone depresupuesto parapagar profesores quetengan una dedicacioacutenpor lo menos de mediotiempo

ARBOL DE PROBLEMAS A NIVEL LEGAL

La Comunidad no valora Alumnas-os con un Oferta educativa no Los maestros-as seel rol de la Escuela de nivel importante pero adecuada al nivel retiran de la EscuelaParvularia no acorde con las nuevas tecnoloacutegico actual

circunstanciasLa Escuela tiene un La Escuela no ofrece La Escuela depende del La Escuela no puedeliderazgo interno pero es una oferta educativa de sitema de coacutemputo de la exigir dedicacioacuten ynecesario ampliar su excelencia Facultad de Filosofiacutea esfuerzos mayores ainfluencia a todo nivel personal mal pagado y

con tiempo insufiacuteentepara cumplir su labor

LEGISLACION ANACRONICA DELA UNIVERSIDAD NO PERMITEAUTONOMIA DE LA FACULTADDE FILOSOFIA y DE SU ESCUELADE PEDAGOGIAshyESPECIALIZACION PARVULARIA

No se elabora una Existe una actitud de Existencia de personal apropuesta para renovar dependencia a la tiempo auxiliar noestrucucturas legales Escuela no existen e permite dedicacioacuten decaducas iniciativas propias maestrosTiempo limitado de Faltan implementar No se dipone de un No se dispone deDirector y Sudireetor sistemas de seleccioacuten y estudio de focalizacioacuten presupuesto paraimpide una gerencia voluntad poliacutetica para para cobrar aranceles a pagar profesores quemaacutes eficiente seleccionar personal estudiantes que si tengan una dedicacioacuten

r y docentes pueden hacerlo por lo menos de mediotiempo

PROPUESTAS DE TRANSFORMACION

La Escuela de Parvularia de la Universidad Central como Institucioacuten especializada en laformacioacuten de maestros-as Parvularias de nivel medio tiene que ser un espacio importanteque esteacute en capacidad de dar respuesta a las necesidades de la formacioacuten de un docentede calidad hoy cuando la educacioacuten atraviesa una profunda crisis y el paiacutes se encuentraimpulsando esfuerzos por impulsar un proceso de reforma que toda viacutea no satisface lasnecesidades de cambios profundos y en lo fundamental adecuar la reforma educativa alas necesidades pero que abre caminos para contribuiacuter con ese propoacutesito

Si bien es cierto que la Escuela tiene fortalezas importantes no es menos cierto quetambieacuten tiene nudos criacuteticos que es necesario resolverlos para lo cual

MISION DE LA ESCUELA DE PEDAGOGIA-ESPECIALIZACION PARVULARIA

La Escuela de Parvularia es una unidad acadeacutemica de la Facultad de Filosofia y Letrasde la Universidad Central que tiene como propoacutesito fundamental la formacioacuten demaestras y maestros de educacioacuten preescolar de excelencia acadeacutemica y teacutecnicaformadas para desempentildear los roles de facilitador-as orientador-as investigador-as ypromotor-as sociales compremetidos-as con la necesidad de aportar en el cambioprofundo de la educacioacuten ecuatoriana en la necesidad de desarrollo del paiacutes justo yequitativo del paiacutes y en el proceso de generacioacuten de ciencia tecnologiacutea y arte en elcampo de la educacioacuten

Su centro de atencioacuten son los nintildeos y nintildeas de 9a 6 antildeos a los cuales se busca formarlosintegralmente de tal manera que desarrollen integralmente sus capacidades fortalezcansu identidad y autonomiacutea personal desarrollen actitudes de respeto y equidad a lasdemaacutes personas sin discriminacioacuten de ninguacutentipo de tal manera que puedan descubrire interactuar en su entorno de una manera creativa

vrSION DE LA ESCUELA DE PARVULARIA

La Escuela de Educacioacuten Parvularia se propone fortalecer su prestigio acadeacutemico quela han convertido en una de las mejores Escuelas de la Facultad de Filosofia a traveacutes dela formacioacuten cada vez maacutes oacuteptima de los recursos humanos para el nivel preescolarespecializados desde el punto de vista pedagoacutegico y teacutecnico en la formacioacuten integral denintildeos y nintildeas y comprometidos-as con el afaacuten de transformacioacuten del paiacutes

Busca alcanzar un liderazgo en la formacioacuten de los y las maestras-os de este nivel paralo cual promoveraacute un proceso permanente de actualizacioacuten e innovacioacuten de sucurriacuteculo procedimientos de gestioacuten administrativafinanciera y legal promoveraacutemecanismos de relacionamiento con otras Universidades nacionales y extranjerasfortaleceraacute la praacutectica docente y promoveraacute una apertura con Instituciones ONGs ycomunidad tendiente a prestar seIVicios y recoger experiencias Promoveraacute laproduccioacuten de conocimientos en el aacuterea desarrollando sistemas de investigacioacuten einnovacioacuten

PlANIFICACION ESTRATEGICA

OBJETIVOS DE LA PROPUESTA DE DESARROLLO ORGANIZACIONAL

GENERAL

- Formar profesionales en Educacioacuten Parvularia de calidad en capacidad de responder alcambio profundo de la educacioacuten ecuatoriana a los requerimientos de la ReformaEducativa y a la construccioacuten de un modelo educativo que fomente el desarrolloeconoacutemico la equidad social y la revalorizacioacuten de la identidad

ESPECIFICOS

- Disentildear el curriacuteculo de la Escuela de Parvulariaen funcioacuten de las necesidades de lasociedad ecuatoriana y de los nintildeos y nintildeas del paiacutes articulado al proyecto de desarrollodel paiacutes respetuoso de la profunda diversidad etno-cultural de geacutenero y de lanecesidad de cambiar paradigmas que actualmente refuerzan patrones discriminatorios enfuncioacuten de geacutenero etnia generacioacuten y otros

- Promover un sistema de capacitacioacuten permanente como parte sustancial del proceso demejoramiento profesional tendiente a conseguir la excelencia acadeacutemica

- Mejorar la gestioacuten institucional de la Escuela de Parvularia en el plano administrativo ylegal y de infraestructura de tal manera de mejorar los servicios de la Escuela facilitandouna gestioacuten aacutegil oportuna y descentralizada

ANEXOLA REFORMA EDUCATIVA y LA OFERTA DE LA EDUCACION PARVULARIA

El nivel preescolar tiene como finalidad desarrollar las aptitudes destrezas yconocimientos de los nintildeos-as de 1 a 6 antildeos es en esta etapa donde se aspira adesarrollar un perfil para que nintildeos y nintildeas se desempentildeen con seguridad y confianza ensi mismos tanto en las diversas situaciones sociales y de aprendizaje

Con ese propoacutesito la propuesta de Reforma educativa busca que runos y nintildeaspuedan comunicar sus ideas vivencias reafirmar su yo aceptando las diferencias de losdemaacutes reconocer y representar simboacutelicamente mensajes significativos utilizar susdestrezas para resolver problemas y situaciones cotidianas participar activamente enactividades culturales sociales y recreativas de su grupo familia y comunidad

El desarrollo de ese perfil en el momento no es neutro la orientacioacuten educativa lejos deposibilitar que nintilde~~j nintildeas desarrollen el yo su identidad y autonomiacutea sindiscriminaciones de geacutenero contribuye en esa liacutenea a traveacutes de un curriculum ocultoque se da en medio de la interrelacioacuten con nIntildeos y nintildeas de la propia formacioacuten de la o elmaestro de la organizacioacuten del trabajo a nivel del plantel preescolar del lenguaje yexpresiones simboacutelicas entre otros aspectos

El desarrollo de una propuesta que incorpore geacutenero a nivel preescolar es baacutesica ya quela propuesta de reforma educativa plantea que la formacioacuten de nintildeos y nintildeas se realizaa partir de ejes de desarrollo y bloques de experiencias a saber

Eje de desarrollo personal eje de desarrollo del conocimiento del entorno inmediato yeje de desarrollo de expresioacuten y comunicacioacuten creativa cada uno con bloques deexperiencias

Cabe anotar que en cada uno de estos bloques se enfatiza la necesidad de trabajar en

PRTIylER BLOQUEIdentidad y autonomia personalDesarrollo fisicoDesarrollo social (socializacioacuten)

SEGUNDO BLOQUERelaciones loacutegico-matemaacuteticasMundo social cultural y natural

TERCER BLOQUEEXPRESIOacuteN corporalexpresioacuten luacutedicaexpresioacuten oral y escritaExpresioacuten musicalExpresioacuten plaacutestica

30 PROPUESTA DE REFORMA EDUCATIVA NIVELPREESCOLAR

Cabe indicar que en cada uno de estos bloques aun cuando las maestras y maestros asimple vista afirmen que trabajan sin crear diferencias en cada uno de estos aspectos serefuerzan estereotipos de geacutenero ya que la formacioacuten docente invisibiliza la categoriacuteade geacutenero su oferta es maacutes bien homogeacutenea

El enfoque de geacutenero en educacioacuten Parvularia a traveacutes de las diversas aacutereas yasignaturas existentes tiene que trabajar en la formacioacuten de un perfil docente quecapacite a las alumnasos de este nivel a desarrollar cada uno de estos bloques serequiere una formacioacuten que ayude a reconocer las diferencias de geacutenero sociales yetno culturales existentes y esta visioacuten pueda estar cruzada en cada uno de estos ejesbuscando efectivamente cumplir con los propoacutesitos de la reforma que se propone queel o la alumno-a desarrollen su confianza y seguridad en siacute mismo-a el tratamiento de ladiversidad familiar y la identificacioacuten de modelos positivos de comportamiento de sunuacutecleo familiar de su grupo y sociedad

Del anaacutelisis de la Reforma educativa a nivel preescolarexisten aspectos baacutesicos que sonnecesarios redefinirlos desde un enfoque de geacutenero Teoacutericamente la reforma busca en elplano del DESARROLLO SOCIAL promover

- Actitudes de equidad y no discriminacioacuten de geacutenero- Reconocimiento y respeto de las diferencias individuales y culturales- Respeto por lasemociones sentimientos y necesidades de los otros en su entorno familiar y social- Reconocimiento y rechazo de toda forma de violencia y maltrato

Las aacutereas y asignaturas de educacioacuten Parvularia tienen que ser replanteadas a la luz deesta necesidad ya que la formacioacuten actual estaacuten cargados de mensajes sexistasestereotipados de siacutembolos que expresan la cultura androceacutentica desde los primerosantildeos de vida nintildeos y nintildeas contribuyendo a fomentar la identidad de geacutenero que miracomo naturaJ la discriminacioacuten de mujeres y nintildeas desde ese punto de vista jamaacutes sepodriacutean sentar actitudes de equidad de respeto a las diferencias de solidaridad etc

Son particularmente importantes el tratamiento de la expresioacuten corporal oral y plaacutesticaen donde de manera oculta se van fortaleciendo concepciones sexistas y estereotipadasasiacute pues en aspectos que tienen que ver con el reconocimiento del cuerpo la expresioacutencon el cuerpo en forma global se replican conocimientos que desvalorizan oinvisibilizan el cuerpo femenino La expresioacuten oral que debe permitir la interpretacioacutende imaacutegenes de carteles fotografiacuteas oiacuter mirar relatar textos cuentos poesiacuteastrabalenguas chistes la comprensioacuten y produccioacuten de secuencias loacutegicas la produccioacuteny utilizacioacuten de pictogramas e ideogramas desde una visioacuten de geacutenero

EXPRESION PLASTICA

- Expresioacuten y representacioacuten del mundo personal del entorno mediante una combinacioacuteny aplicacioacuten de teacutecnicas y materiales de dibujo pintura modelado collage

- Expresioacuten del mensaje impliacutecito en elementos plaacutesticos entre otros

Desde ese punto de vista los lineamientos generales y los ejes generadores del curriacuteculo que debenpartir de las grandes temaacuteticas de geacutenero y educacioacuten que se han trabajador hasta el momento alrespecto proponemos algunos temas de manera incial

1- INTRODUCCION A LOS ESTUDIOS DE GENERO

- La categoriacutea geacutenero- Funcionamiento del sistema sexo geacutenero- Roles naturales y aprendidos- Las diversas corrientes en torno a la temaacuteticabull La interrelacioacuten de geacutenero etnia y clase

2-GElrERO y DESARROLLO- Coacutemo se entiende el desarrollo- La mujer en el desarrollo- Que es el enfoque de genero y desarrollo

2- ENFOQUE DE GENERO Y EDUCACION

- Principales corritentes de geacutenero y educacioacuten- La pedagogiacutea de geacutenero- El rol de la educacioacuten en la construccioacuten de la identidad de geacutenero- El curriacuteculo oculto y omitido

2- GENERO E IDENTIDAD

- La construccioacuten de la identidad de geacutenero- Identidad asignada y optadabull Autoestima

3- GENERO Y FAIvITLIA

- La familia desde una visioacuten de geacutenero- Roles asignados y optados- Espacios puacuteblico y privado

4- GENERO Y SEXUALIADAD

- El cuerpo y la sexualidad- Ideas y representaciones sobre la sexualidad de hombres y mujeres- Derechos reproductivos

5- GENERO Y VIOLENCIA

- La violencia y el poder- Diversos tipos de violencia- Repercusiones de la violencia

6-DERECHOS

- Ciudadaniacutea social de las mujeresbull Derechos socialeseconoacuternicos civiles poliacuteticos culturales- Poder y participacioacuten

El reto de las Universidades no solamente se centra en la incorporacioacuten del curriacuteculo degeacutenero en sus programas sino en la produccioacuten de conocimientos alternativos quecontribuyan a eliminarlo Otro de los aspectos baacutesicos es tambieacuten la generacioacuten demateriales literarios plaacutesticos artiacutesticos visuales que permitan un aprendizajesignificativo que incidan en la formacioacuten profesional de los y las docentes y en su vidacotidiana

UNIVERSIDAD CENTRAL DhL ECUADOR

FAaJLTAD DlJ FlliJSOFIA LFrBAS Y CIENCIAS DE LA EIAJCAClalINSTITUTO Df PLAHIFICACIOH EDUCATIYA y CURRJCULAR (IPEC)

ESQlIlilfA 2

~ROGRAMA SINTETICOl

1 FICHA TECHICA

11 UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUAOOR12 FACULTAD DE FlLOSOFIA LETRAS y CIENCIAS DE LA EDUCACION13 ~qEA DE ESTUDIO

131 PEDAGCGICA (PSICOPEDAGOGICA)

132 SOCIOEDUG~TIVA

133 DE ESPECIALIZACION

DDrlU

1 4 ASIGNATURA

15 PARTICIPANTES APELLlOOS-Nltl1BRKS ESCUELA (S) amso (S)

152 SECRETARIO CA)

153 PROFESORES

EllW ULAH I A l~tolB

lro 2do 3ro 4to

16 CURSO O O D D17 PERIOCOS SEt1NlALES O D D [J18 PERIODOS ANUALES O D D ((0 1

19 flJm LEGrIVO 1997-190

FECHA DE PRESEtITACIONlLiexcl 1 (gt novi r-nbr-- de l~

110 -1

UNIVERST1JJAD CENTRAL DEL ECUAIX)R

FAaJLTMJ DE FIWSOFIA LE1IlAS y CIENCIAS DX LIl EJJ(JCACIaiexclIHSTITUTO Df PLAHIFICACI0H fOUCATIVA y CURRICULAR (IPfC)

2 _- CARACTElUZACION DE lA liSlGi~TURA

bull21 CONCEPIUALIZACION DE LA SIGNATURA

LC-3 n~gt c

22 CO~rRIBUCION DE LA ASIGNATURA AL PERFIL PROFESIONAL

23 PRE-REQUISITOS ESPERADOS DEL ALm~lO

2

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACULTAD DE FIWSOFIA 7 LElRAS y CIENCIAS DE LA EJJV(ACIONI~STITUTa DE PlAHIFlCACIOM EDUCATIVA y CURRICULAR (lprC)

24 VISION GLOBAL DEL PROGRAMA (AMBlTO DE DESARROLLO)

3 OBJETIVOS DE ASIGNATURA

shy

3

UNTVKRSIDAD CampVTRAL DEL ECUADOR

FACVL1fW DE rruxosis LJiTRAS y CIENCIAS DE L4 EDU~ClaV

IHsTITuro Df PLAHIFICACOa fDUCATIVA y CURRICULAR (IPfC)

4 SISTEMA DE CONTENIDOS (ESQUEMA)

l~ll-Irgtncuj( y conunicac ioacuten

Iiquestl-Cl~r~ (1 lnrlnjr

1iexcll-- tS rvo lntLvan (11 1-nFu-j infntil-Clr2c~criacutestic1s

ItmiddotlIJ-lrior~ ([1 Lnf Iuyr-n n 1middot1 (1n ll j -i c i 6n (1(1 lr-nruj0

Concr nto -Clsificci6n -COacutenO (1 i euron03 t i car -Coacutemo ayuoacute ar

lo~ ruvoo con trlgttornos rn 1middot1rticllliexclcioacute1-it(com~n-

~~clon~s ~n 01 tr~to ~ 103 ni~o~ con tr~stornos 0n la

rticul1claacuten

Concr pro -~iacutentomJ -edioG prevc nt ivos -HncomencClcionec

pn p1 trato a nintildeo3 con t3rt~mudcz

hJ-iFClHJOj LIiClJI iexclTIeO lAiexcliexcl 1L DS3AHHOLLO LCL LiGUiexclJf

1~3L-s1 (scuchr-Jgt~~l-rrollo (~C 12 hab i Lidarl en oudHiv1s-

i bull 11 1 1 1 bull ti_~oTTn o (~ -1 r~rc(Tc~on y n i sc r mu nac i on au ~ ava raquo

Lcctura (le los Libror eacutel los ni iios v-Loraquo cuntgts-Ugt poet3iacute~

~ l bull -E~bilic~Jles pgtrt hacer prp-

~unts

u1ro rrCllr~o 1 i nltlliacute~)tLeos r8m~t i~cioacuten -Ari iv in2n7-eacute-

11lt1 b 1nru S bull -ni)middot ~ bull-J 1lfOS ropul-rf3

J~ rth~llcioacuten 1Piacute111r1n 61 1n-ui~

4

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUAJXJR

FACVLTAD DE FIWSOFlA 7 LFFRAS y CIENCIAS DE LA Ef)lJCACIONIHSTITUTO D[ PLAnIFCACIOH EDUCATIVA y CURRICULAR (IPEC)

5 RECOMENDACIONES METODOLOGICAS (PRIORITARIAS)

51 ESTRATEGIAS DIDACTICAS

- -xranCIOI DIlJAGTIC TUi( rAnT~ IYL PROGSOH

- lKiICIFA8IOiiexcl GI1UlAL lar AL I1r~VIA CO~6U1TA~~ BIBLlanAnC3

- WR FUiexclCIOHli1Eiexclrn~ ANALEAH Y COllFARAR CHIE1HI03

-1r-rn~~UDnYlCOiIiexclmti( MITICUL03 PAllA ESTHLCTlJIlM ALBur J lHAshy

BIIJO

52 RECURSOS

- rrrlo~ 1lJT)IO-T3UTPS VEism mLICULAS iTRAnPAfi~rrCIN) CTI ABAC Imrs

53 PROCEDIMIENTOS DE EVALUACION

-lreacuteD jO~3 r r ITticiFcioacuten gruiexcl l

5

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACVLTAD DE FIWSOFIA7 L8TllAS y CIENCIAS DE LA EJ)(JCACIONINSTITUTO PC PLAHIFICACION epUCATIVA y CURRICULAR (IpeC)

6 BIBLIOGRAFIA

- lE]lHHA IIET O f1[(G AH TIA

- COHE1rDSRAfOBIA3

- JOlfNJ0I11mDLL

- rELGAH VE GmL~ LK7 HAHIA

- LIlaTT VJFi

A~~C (lAG AJ ti n

- BLOC1[ rmw

- rmiddotlACHJO JiacuteAIHfli

ANOiexclmiddotlALIA3 llEL IFHGUAJ8 y S UCOHI1SCC1 OH

DSJoacuteCY03 DS LA DICCIml INFANTIl

PHOEL21 lA) iexcl~3COLjlllS3

l1W13Lt11A3 1)L Hl3LA nrlIIT IL

CONO DETClAR A LOO NIfo COiexclmiddotiexclrnoBLEHAS DEL LEnG UAJB

DESAHIWLLO INFAIT IL

LOJ R~lAJ1J03 DE Ll~NG UAJS EN LO3III iacute 0-)

iquestHABLA BIiexcl~[I S U HIJO

LA 8XPEREnCIA IJWMITIL y ~L

LEiKUAJS

~~DUAC ION IlJllIT IL WIfG UAJiexcl~ y CREAshyTIVIDAj)

ceno JLGAH CON EL I3NG[JAJE

LSNG UAJP y PEU3 AHElIT O PR2EJC oLAH bull

JUiCO Frr~VIO) D2 LA LrCTOJCUT lffiA

PL LIBHO y ~L NILo

C0110 8nnlUlAR LA sxmiexclJIOH ORAL ~N

CLASiexcl bull

f ) f )

6

f )

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

jlACUDTAD Diexcl FILOSOFfil LlfTRAS y CIENCIAS DE LA EDUCACION

INSTIlUTO DE PLAllIF7CACION EWCATIVA y CURlUCULAR (lPEC)-------=====

ESQUffi1A

PROGRAJ9tA STNTErICO

1 FICHA TECNICA

1 1 f)~niacuteiRSIDAD CENTRAL DHL ECUADOR

1_2 FACULTAD DE FlLOSDlIA LETRAS y CIENCIAS DE LA EDUCACIOtl

1 ESCUEJA iexclEl~CC e1A

14 ESPECIALI ZACICN PA1V~~1

151 PSICOPSDAfJOGICA

152 SOCIOEDUCATIfA

163 DS EGPBCIALIZACION

[JO0

16 ASIGNATURA Dificllltades deJ DesaJroJ1o

17 PARTI (~I PA~JTlcS APgUl DOS-NOl18ItES ESCUELA(S) I~JRSO(S)

l 7 1 COORDINAOOR( ) _

172 S E CRETARrdegltA )s_

173 PROFESORES Dr Ja~e Bals~~~~

-------

lRO 2DO 3RO 4TO

--l D O GJ] e CIrlr) L__1

19 iexcl~ERIODO aEMluiacute LJ O D 0] 1gt ~)l-HTODC tll~ ~~Er [J n O ~1

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

j i l1 CUl 1A J) DU FfLOSOIIAo LETRAS y CIENCIAS DE Id1 EDUCACION

INSfIJlllO DIl PUJNJJJCACION hWCATIVA y ClIRRICUIAR (IPKC)

2 CARACTERIZACION DE LA ASIGNATURA

~~ 1 CONCEPTOALI ZAGION ~ DIE ASIGNATURa de la etapa-~s un estuc i o clertiacuteflCO (le desarrollo ce una u_ - u

del

---_-- ~-~---__---~--_------------------__-----------

ello pr~vcnir y alc~zar el bien~3tar en el d~8nrrollo fr~iCot ce

ncscitivot e~Jcional y 30cial en el futuro adulto

middot~middot 2 CONTRlpUCION D~ LA ASIGNATOHA AL PERFIL PROFESIOt-JALJarmlr entes lnvestllat~vo3 para que e e an 60lventen en detectar j_____________________ 1

personaliiquestade~ namps equilibracas Ade~~3 contribuiri a la formacieacuter---- -~_---~---------------------------I

iquest~~niij~aci~~__ 8~an facilitadores pro~otoree activos con l~ comt

23 PHE-REQUISITOS ESPERADOS DEL ALUMNOrnrll-_1l1_cp1pli ~L~lt~lS efic lZ del a 9-~irna turo 109 e8 tuci inte~

------ --------------__---------------- ---__-

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

lACUfllfJ DE FIJA)SOJiIA~ l~ETRAS y CIENCIAS DE Iiquest E7JUCACIDN

INSTIl1nrJ Dlf PLlJNIFICIJCION EJ)ffCATIVA y CURRIaJLAR (IPKC)

24 VISION GLOBAL DEL PROGRA11A (AMBITO DE DESARROLLO)

3

E3 de cnEit~~irp)rtilncia qua los alumiddot~r)s ilcrrprren a BU repertorio

p~~amertal y cornitivo conociliento5 eserciale3 sobre Cau~as de lE

difi~~~ta~~del des~~rollo las causas de orden fiacutesico co[nitivas J

---------__--____----

--------------------------------------------

3 OBJETIVOS DE ASIGNATURA

D~s~~rollo del nintildeo de cero a seis antildeos para Bolidificar su profe3ic

naLi e mo____ ~ ~---L__

el b i enea t ar- del fut ur o ente adulto

-_ _-----------___--__------------__------

--__-------

----_----------- -------__----------------_ --------

------------__-------- ----------------

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACUll]]) DH Ji) I()SOFIA lJl1lAS y CIHNCIAS DE LA UIJUCACION

INSTlliJf() DI PlANIliJCAC10N fDlJCl1TIVA y CllRRICllLAR (1 P E C )

4 SISTEMA DE CONTENIDOS

(CONOCIMIENTOS Y HABILIDADESESQUEMA)

411 Piln~cf1a ~el Des~rrollo dur~nta el ciclo vit~l

41 Contribuciones ~oiquesternas al desarrollo infartil

411 que S~ ent i end c pvr d i f aacute c ul t ad e s del middotrrenciz3je

414 C~UJa3 de las dificultades del desarrollo y aprendizaje bull

~1middoti11 Intrnlicls- (eneacutetic~

4142 Externas- ~edio a~biente

4- LIFICUlTLES FlSICAS

421 Nintildeos can dificultades del lenguaj~

lt42 nintildeo con d i f i cul tad ea auc i t i vas

4

4~ ninos con dificultades visuales

424 Ninos con dificultades esqueletic~s nrtop~dic~D o de habilishydad es motor-aa

lt45- LIFICJLTXIES COC~ITIVl~S

4)1 ~e la percepci~n

43~ 1~e la atenci~n

4) D~ la -e1ori3414 ~e l~ i~telifenci~

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACilJfJ1JJ DI FTLOSOFII1 uouss y efJtNeJAS DE I~ iexclaJUCAGJON

INSlTITflO DE PIAfJIJ7CACJON liJ)[JCATIVA y CURRlCUfiquestR (1 P E C )

5

============= ===--lt

5 RECOMENDACIONES METODOLOGICAS (PRIORITARJAS)

51 ESTRATEGIAS DIDACTICAS

-Exposici0~(~-----------

---~--__-__--------__--------_

52 HECUHi30S

- ~tt~rial d i d aacutec t i ca c ar-t e l as o Li d eo t r ans par-enc iae bull

-Dibl i o[T1fil epeeificl

-~u~iovisuales ~e la E3cuel~

5 3 PHOCEDI1llENTO~3 DE EVALUACION

y 6oevalu~ci~6~n~~__

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

IiACUTlAlJ DE FILOSOFIIJ 7 l~TRJJS y CIENCIAS DE LA EDUCACION

INH1J1Vro DE PI~NIFlCACION EJXJCATIVA y CURRICULAR (I~P_E_C~)

6 BIBLIOGRAFIA

~

PHILlP Rice EL JESjl1JOLLO E~L1o Estu60 de l ciclo vitalSiquest Printed in ~~xico 1997

CERE3ART ~R ICiFCIDiexcl~D FRA EL PRE~nnZAJE Estrategiased uc a t i vaa Ed mImo 1985

6

LE21RROLO DEL NIEo Ed Limusa 1991

iexclb-i e O-~3 Dfn-r [en t inJ-C 01 ombia-Vene zuela

nov JYCiacuteTiy SL APR~IlrZJE Zona de Desarrollo Potencial

ILnVEY F~~C COY c

CUOVA F

Tn~fulmCS DE LA CCUDUCTAEN EL ruRo

P~IS8LOCIA EVOL~TIVA BEL HINtildeO de cero a seis antildeos

DEL iacuteIrICC F~ DIFICULTIE0 DEL APl1EImIZAJE Ed particular 1gec

FIRMAS

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

ltACUJlIV ou rriososrraquo lJfJllAS y CIENCIAS DA LA EDUCAC10N

lNSllJ1iacute1fJ DE PIANIFlCAC10N E[JCATIVA y ClIRRICVLAH (l P E c )

l~SQUEHA

1 FICHA TECNICA

11 tJNIVE1lt8rDAD CENTRAL DEL fiCUADClR

1- FACtJLTAD DE FrLO~1)FIA LETRAS y CIENCIAS DE LA EDUCACIotl

l 1 ESCUELA

14 ESPECULIZACION

=

161 PSIOPEDJVJOGIC1

5 ~~ SOCTORDIJCAIl V

15J DE ESPECIALIZACIOt-l

[1

bullbullJ[~1

IH

l FARTI (~I FANTES APELJIDOS-NOl1B1ltFS ESCUELA(S) ClJJSO(S)

bull1 72 SECRETARIOrAl_ _

173 PROFESORE8

lRD 2DD 3RO 4TO

18 CI rlB) O ~ O[1 O [2] O1 J ifHIODOS tEMAN J

1 1 () Pbr Tf)l~)f N1JIL~l) LJ D El D1(N7-1 riexclq q

l 11 A~l) tiexclmiddotmiddot~TTVr) ___- _-~__ _

14 (1 (gt novirmbrp de 1997t 12 lSCl lA DE pr~E8ENmiddotfAlCN__

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOn

FJlClJD1J1D f)t FILOSOrA DHJRJIS y CIENCIAS DE LA EDU(~Cl()N

INSTIJVliacute) Dh PJiquestNIFlCACION EJJUClJTIVA y CllRRICJLIJR (IP_E C_)

2 CARACTERIZACION DE LA ASIGNATURA

~ 1 CONCEPTUALIZACTON DE Ar3IGNATURA

3T A iexcl-)IGNAT lJTI F3T Ul)IA LO) FTIINeI PALES TnA3TORN03 Diacute~L IWiexclABWLLO

IHiMlIL3 u conmrOHDIErrn iexcliexclAllC03 TEOHIC03 DETECCION lJEVEHGION

--------------

-------__---------------__--_----------------

bull iexcl UNA CA -----------

1 ~ bullbull --_--- _------- - -__-----____-------__----__----

~) r~ lt CONTHIBUCION DE LA ASIGNATUHA AL PERFIL PROFESIONAL

YA SPA FN iexcliexclomrA FROT)IJ~IVA O REffiODLCRIVA CAPACITANDOLF 2FICISiexclrrE----------- T--------------------

iexclmiddotFIljilcFJ LA iexcl)FCCIO~iexcl y OflIfNIAC ION DE LOS PIWBLEl-lA3 INrMITIL3 LO

NF Lf TYI1f-1TIIEA rmiddotIAYOn 30LVNCIA FN ~)U ROL DE EDLxADOI1A CONO DS__JA-

]HS HOFN)IFN1)O A UNA iexclmiddotIAyon INI~arnACION 3CCIAL DEL NIf~o LA ANI-

LIA FL CfIITHO FARV ULARIO y LA COI1UNIDAi

23 PRE-REQUISITOS ESPERADOS DEL ALUMNO

no HAYA C1R-1FLIDO 3KII3FCToriIAIENTE CON EL PUNTAJ2 Y A3rrnCIA PHi -

VULARIA

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FAClJ[TAD lJH FIJAacuteJSOFIA LETRAS y CIhNCIAS VE LA EIJUCACION

INSTJ1WrJ olaquo PUJNIFlCACION hWCATIVA y CVJlRlCUUJR (IPEC)

24 VISION GfJOBAL DEL PROGRA11A (AMBlTO DE DESARR(~JLO)

T~l nrorrrml trdl robbrr- 101 nrinci gtlps trgtstorJ [~iexcll (ltgtsrrollo

3

- ------- -_------__--__---_ ____-----tnc i oacuten Ficoprr lpoacute tLcn tanto infantil como fam i Lis r -_ _-_ --- ------ -- ---------- ----__--------------------------

_- --_ - -- -- ---___----------------_ __- _------------_ ---

3 OBJE1IVOS DE ASIGNATURA

tlcioacuten TicoprrarOacutep-ic LnfantLl laquo fin (11 rr un rlrmrgtnyo rJC- - -----_-- - _ -_-----__ _------__--

t ivo r-n 1-gt no luc i oacuten nf 110 irrrpulrirgtr( infJntilEspvi(l pn-___----------_--- ---- -------__----_------------------

~- gtlicar los fundnme nto-i tpoacutericos rJecJe 1)5 d ifernntes irregu- _--_--- _----__-__----- __---------

1Jric Q( l P S infa nt i Les il fLn OP habiacuteLiacute tarae en La oriacutecrrtac Leacuten

iexcl~SiC01f(1oacutevic-- d e I niiio como de su fami Liacutea propiciando las

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FIICUIIAJ) 111 Ji UJSOFIA uauslaquo y CIl~NCIAS Dlf Tdl 1UCAGION

lNSlJlVf() J)h PlAN1F1CAC10N E1XJCATl VA y ~TJHRIClJLAR (LP sC)

4 SISTEMA DE CONTENIDOS

(CONOCIMI~~TOS y HAB1LI~ADESESQUEMA)

41-11 Of1FrrACrON nrCOFE])AGCXrCI Ifliexcl~AiexclrrrL

Liexcl1 1 -Concr pto -Tn r-or-tancLa

41~-T~ norrn~li~~ ~norm~li~~rl inf~ntil

--

4

lJ~-Ayurlno~ lo nintildeos pn SU rificultgt0pr ri~rips

11J1-Coacutelo 1yue1r Los nintildeo nuo frffrntgtn problr-rns rmocio-

n11[ bull

IiexclLJ-Coacutemo nol i f Lcrr lA cors ucta Lnfanti L

lll1-El niiacuteio hircrnct ivo iexcl

V0finici6n-C~r2ct0rr~tic1s-Clasificnci6n-~tiologr~-

~ rntom1~ bull- Pi-fil -Le tr-cc Loacuten -Trrrtam i nrrt o -lIrc omond nci onr-s bull

4 11 -lnAToiexcliexclno r ICO3crlAl reo IrIAmlLE]

IiexclLiexcl-middot~l niacutentildeos con e ncopres i s

44J-~l niliacuteo con alt0rncionfs alimenticias

1iexcl41-Fl rri iio con r1ificultar1ps en el s ue ntildeo

451-1

1iexcl5-1

Liexclbull5 1 - L1

liexcl bull5 1iexcl bull - r~

1155-L~

1 bull ~ bull ~ gt

niiacuteiacuteo mimafo-~l hijo uacutenico

mltr~to inr1nti1~

rnrntir ~n pI ni~o

timi~r~ rn r1 ni~o

t bull ~ l ~ bull 1 I~

Lj61-Tirty l ~lrr-s ygtu LnfIur-nc igt r n Rl rr-scrroll0 (~ Lo-

niacute ntildeo bull

UHIVERSIDAV CENTRAL DEL ECUADOR

JlJJClJJI11 U ot lj LOSOFIJl lltrRAH y CJENCIJJ5 f)lf JJ] f(lJUCilCI0N

JNHIJJWYJ lJlf PlANIJlICACJON HJ)(JrIJTlVA y CURRIWIAN (L P_sC )~_~=-========~=-=====-==-=--=--==--=-===---===-- --- ===

5 RECOMENDACIONES METODOLOGICAS (PRIORITARIAS)

5_1 ESTRATEGIAS DIDACTICAS

5

- ~lloicioacuten rir1Iacutetic~ ror rVlrtr rrl nrofcaor ----___------------------ ---------------------

- lerfunc ion81mfn tf anaLiacutezar y com parar eri te r i os---------

-----__----__--------__-------------_-------------- Obar-rvrrr vi(~osrpnliz1r foro y rEsuacutemEnp~ iacutend iv iduoIes y pruJ-Jlps

f r-) bull r RECUH~)()f)

1 b t t f 1 bull 1 1 t- 1 rOe rrV1S as c i orrti leas pprlOC1COS y Qmn5 uoc umen OS-----

- iexcl1(( iO1 lUrl io-v in ua Ir-s vir e os pp liacuteeulo t rnns par-onc i as pr1bt-

CiOMS rr i1uio---- -_-- -------------------------------------------------

53 PHUCEDIt1IENlOS DE EVALUACION

tiV1r r-rrmlnnnte y muacuteltipl~ a trweacuter dI -------__ -- j--__----__~_-__---- --__-__---

- flliclcioacuten iexcl1f1 eacuteIacutelbum dp Orientacioacuten l~iconr~dagoacutevica------- -------__----_------- ~---

- Actu- c Loacuten y actitud n e Las o y e n la vireacute1 Lnrtiacute tuc iacuteonaL

ANEXO- Nota 23

COMPETENCIAS DEL -LA EGRESADO-A DE EDUCACION PARVULARIA

ROLES

EJEMPLO

a- COMO FACILITADOR-A

- El Y la futuro-a docente graduadado enla Facultad de Filosofia de la UniversidadCentral debe posee_ cono cmnentoshabilidades destrezas actitudes y valoresQue le permitan disentildear ejecutar y evaluarel proceso ensentildeanza aprendizaje con unconocimiento objetivo del sujeto queaprende del medio en que actua de ladiversidad social de geacutenero eacutetnica ygeneracional existente de losfundamentos teoacutericos instruccionales y delas aacutereas que conduce para propiciar laformacioacuten integral del educando

COMPETENCIAS BASICAS

1- Seleccionar organizar y evaluarcriticamelife _--los diversos contenidospeiJ~~~~ y relevantes tanto en el campocientiacutefico como humaniacutestico y teacutecnicoconsiderando que el conocimiento no esneutral

2- Elaborar disentildeos curriculares ajustadosa las necesidades caracteriacutesticas ycondiciones del nivel inicial de la educacioacuteny a las necesidades interesescaracteriacutesticas y condiciones bio-psicosociales de nintildeos y nintildeas

Aplicar modelos de planificacioacuten educativaflexibles que tomen en cuenta lascondiciones de nintildeos y nintildeas en capacidadde renovarse y desarrollarsepermanentemente

Seleccionar producir y utilizar teacutecnicas deaprendizaje significativo y funcional y derecursos didaacutecticos adecuados desterrandocomportamientos sexistas ydiscriminatorios

Evaluar criticamente el proceso deensentildeanza aprendizaje con criterioscientiacutefico-teacutecnicosy sociales pararealimentar el sistema

Desarrollar una actitud critica frente acontenidos que reproducen contenidosdiscriminatorios de raza geacutenero eacutetnia ygeneracional existente

2- Diagnosticar dificultades del procesoensentildeanza-aprendizaje y plantearsoluciones considerando no iexclolo aspectospsicoloacutegicos sino tambieacuten condicionessociales- eacutetno-culturales y de geacutenero

b-ORIENTADOR-A1- Diagnosticar intereses y necesidades del

Identificar al paacutervulo-a como persona Paacutervulo-a con una visioacuten de geacuteneroreconociendo sus caracteriacutesticasparticulares sus limitaciones problemas ypotencialidades que permitan generarprocesos de aprendizaje con creatividadcriticidad e independencia en coherenciacon las etapas evolutivas de nintildeos y nintildeas

3- Estimular el desarrollo integral delpaacutervulo-a en lo cognoscitivo afectivo ypsicomotor

Aplicar los fundamentos cientiacuteficosteoacutericos y metodoloacutegicos en lainvestigacioacuten y plantear alternativas desolucioacuten a los problemas socialesshyeducativos del paacutervulo-a comunidad

c-COMO PROMOTOR-A SOCIAL

Integrar la institucioacuten educativa a la familiay a la comunidad promoviendo suorganizacioacuten reflexioacuten y participacioacutenconsciente en la buacutesqueda conjunta desoluciones alternativas a problemas socioshyeducativos

Aplicar meacutetodos y teacutecnicas de investigacioacutenparticipativas

Elaboracioacuten de proyectos pedagoacutegicospara el trabajo y praacutectica de aula

Utilizar los resultados de la evaluacioacuten paraproponer nuevas alternativas curricularesinnovadoras

Participar activamente en la solucioacuten de losproblemas de la comunidad y de lasinstituciones educativas con el fin dealcanzar una integracioacuten

Promover e impulsar entre el runo y lacomunidad el conocimiento de su entornode la diversidad social de geacutenero y etnicaexistente yla defensa del medio ambiente

Disentildear ejecutar y evaluar proyectos deaccioacuten que enfaticen la interacccioacuteninstitucioacuten educativa comunidad

PROPUESTA DE DESARROLLO INSTITUCIONALESCmLA DE PEDAGOGIA ESPECIALIZACION PARVULARIA

Por Julieta Logrontildeo

1- INTRODUCCION

El presente documento constituye una propuesta (parte de un ejercicio de aplicacioacutenhipoteacutetico ) de Desarrollo Institucional de la Escuela de Pedagogiacutea-EspecializacioacutenParvularia de la Universidad Central del Ecuador elaborada a traveacutes de de un procesode reflexioacuten de 1 estudiante de la F1acso la participacioacuten de 2 profesores- directivosde la Escuela y 20 estudiantes de la Universidad Central Especialidad Parvularia quenos prestaron su apoyo para recoger informacioacuten y fundamentalmente para diagnosticarla realidad de la Escuela Consideramos que este ejercicio constituye un primer esfuerzoque serviraacute como guiacutea para proponer a nuestra Escuela la puesta en marcha de unapropuesta que consideramos inaplazable dentro del proceso de Reforma que vieneimplementado la propia Facultad de Filosofia frente a la necesidad de emprender uncambio profundo Institucional tendiente a recuperar y revalorar la experiencia acadeacutemicay de gestioacuten que la han convertido en una de las maacutes importantes Escuelas de la Facultadde Filosofia pero tambieacuten a disentildear elementos de planificacioacuten que nos permitan definirmecanismos para generar procesos de innovacioacuten permanentes hacia la formacioacuten derecursos humanos educativos de excelencia compremetidos-as con la buacutesqueda de unasociedad justa y equitativa

Hemos considerado analizar en primer lugar el anaacutelisis de las nuevas circunstanciashistoacutericas del escenario internacional conocidas tambieacuten como megatendencias ofactores externos los factores internos un diagnoacutestico situacional de la Facultad larealizacioacuten de tres FODAS en las aacutereas administrativa juriacutedica y financiera un aacuterbol deproblemas y sus correspondientes objetivos para de alli escoger dos de los objetivosmaacutes importantes los cuales se desarrollan a traveacutes de un marco loacutegico A partir de alliacuteproponemos los escenarios posibles de cambio Entendemos que como la propuesta nodesarrolla todos los objetivos no ofrece una visioacuten global sin embargo la informacioacutenrecogida nos permitiraacute avanzar ya en la praacutectica en la concrecioacuten de una propuesta dedesarrollo institucional maacutes acabada

2- ANALISIS DE MEGATENDENCIAS QUEINSTlTUCION

HAN INFLUIDO EN LA

11- Influencia del cambio tecnoloacutegico en la educacioacuten- La presente eacutepoca ha sidotestigo de avances impresionantes en todos las aacutereas del convivir social econoacutemicopoliacutetico y particularmente en la tecnologiacutea vivimos una fase en la que losdescubrimientos en el plano de la ciberneacutetica de la geacutenetica de la informaacutetica hanrevolucionado la sociedad Se trata de una etapa de transicioacuten en la que se estaacuteestructurando la sociedad del siglo XXI

Este reconocimiento en el plano de la educacioacuten es muy importante pues elconocimiento se va redefiniendo con absoluta rapidez en ese contexto la sociedad exigede la Universidad y particularmente de la Escuela de Parvularia una renovacioacuten integraly profunda su funcioacuten- es cada vez maacutes compleja pues no se trata solo de que laUniversidad transmita conocimientos sino de que produzca conocimientos es decir seadentre en la investigacioacuten para poder formar personas capaces de utilizar el meacutetodocientiacutefico de conocimiento pues la educacioacuten es una de las maacutes importantes herramientaspara mejorar la calidad de vida y como 10 expresa Herman el conocimiento es laprincipal estrategia del Paradigma organizaciona15

La Escuela de Parvularia fue creada para formar a las personas de 1 a 6 antildeos en susmanos estaacute la educacioacuten de nintildeos y a nintildeas de la sociedad del futuro tomando en cuentalo fugaz del conocimiento los nuevos modelos educativos que actuan vinculados alMundo del trabajo al empuje de iniciativas pedagoacutegicas que trabajen cada vez tomandoen cuenta diferencias individuales capaz deacute estimular ~potenciar al maacuteximo sushabilidades X desarrollar integralmente sus capacidades fortalecer la identidad yautonomiacutea personal interactuar y descubrir su entorno fisico natural social y culturalSe busca que la maestra parvularia esteacute en condiciones de desarrollar actitudes derespeto y aceptacioacuten de si mismo y de las diversas culturas contribuir desde la infanciaen la formacioacuten de una personalidad e identidad que revalorice la diversidad de nuestropaiacutes que tome en cuenta la problemaacutetica de geacutenero y que contribuya a fomentar valoresque fortalezcan la identidad la solidaridad y el respeto libertad responsabilidadcriticidadcreatividad calidez afectiva y amor conforme lo define la propuesta de laReforma educativa actualmente en marcha )Z

12- Conocer las necesidadesgt El desarrollo organizacional tiene que tomar en cuentalas necesidades de lo que actualmente se llaman clientes externos como internos enese sentido una Escuela que no toma en cuenta las necesidades de las-os estudiantes yde sus propios empleados no podraacute arbitrar mecanismos para optimizar su accioacuten de alliacuteque en es un desafio conocer sus demandas como premisa para realizar una planificacioacutenestrateacutegica de tal manera que la Escuela de Parvularia esteacute en condiciones de contar conprofesionales de calidad creativos-as y dispuestas-os a enfrentar los retos de la sociedaddel futuro

Megatendencias y comportamiento organizaciones (Herrnan)

Requerimos conocer sus puntos de vista para formar el perfil de la egresado-deParvularia como un-una profesional cada vez maacutes especializado-a en el manejo de nintildeosy nintildeas aptos-as que esteacuten en condiciones de desempentildearse con seguridad y confianzaen siacute mismo capaz de comunicar sus ideas vivencias y sentimientos de cooperar enjuegos y actividades grupales para desarrollar su yo y aceptar las diferencias de los otrosde utilizar sus experiencias nociones destrezas para resolver problemas y situacionesconcretas satisfacer sus necesidades motrices la capacidad de descubrimiento delentorno que le rodea y de participar en actividades recreativas culturales y sociales desu familia y comunidad (2) perfil de desarrollo del nintildeo-a preescolar

13- Nuevo concepto de manejo insitucional-

El cambio en el perfil de egreso del futuro -a maestra-o parvularia-o no podraacute darse sinoen coherencia con el cambio de gestioacuten institucional se trata de que la Escuela deParvularia busque horizontes innovados se trata de que exista una estructuraorganizacional aacutegil con capacidad de cambiar permanentemente de recuperar lasexperiencias de gestioacuten maacutes importantes y dejar las taras del pasado en ese sentido esnecesario un manejo cada vez maacutes descentralizado menos dependiente en los aacutembitosacadeacutemico financiero juriacutedico y administrativo de la estructura universitaria por ciertoello dependeraacute tambieacuten del aran de cambio de la Universidad pero tampoco puede serun obstaacuteculo para que la Escuela presente propuestas que abran canrinos a la propiaFacultad de Filosofia y a Universidad para hacer cambios maacutes raacutepidos profundos yoportunos

14- La globalizacioacuten- En realidad la Facultad no estaacute excenta del fenoacutemeno de laglobalizacioacuten que viene operaacutendose en el mundo entero sustentado en la apertura delmercado es decir en una internacionalizacioacuteri productiva que da mayor ventaja a lospaiacuteses desarrollados y a la Revolucioacuten Tecnoloacutegica Esta es una realidad dentro de lacual la Escuela debe actuar con creatividad imaginacioacuten e inteligencia este desafio traela necesidad de optimizar el desarrollo de la Escuela de Parvularia para establecerstandares miacutenismo de calidad y a traveacutes de un proceso optimizar esos niveles buscandoimplementar esquemas administrativos y de gestioacuten oacuteptimos para avanzar con eacutexito

Todas estas tendencias influyen en el quehacer institucional pues una Escuela que notome en cuenta estos macro escenarios no podraacute avanzar en concordancia con lasnecesidades actuales es hoy una verdad que el Estado argumentado la pocadisponibilidad de recursos cree que las Universidades no deben recibir solamente elpresupuesto del Estado existe una tendencia a recortar cada vez maacutes el presupuesto alas universidades esto lleva a la Universidad a la necesidad de implementar un manejode recursos oacuteptimo de revisar integralmente el curriacuteculo que ofrece de actualizar suoferta a las necesidades productivas y cientiacuteficas de la sociedad

FACTORES INTERNOS

La Facultad de Filosofia de la Universidad Central del Ecuador ha emprendido unproceso de Reforma Educativa frente al reconocimiento de que es necesario responderfrente a los cambios cientiacuteficos y tecnoloacutegicos que han revolucionado todo elconocimiento obligaacutendo de esta manera a las Insituciones Universitarias a reorientar susrespectivos curriacuteculos acorde a estos cambios porque de no hacerlo asiacute estariamos

Requerimos conocer sus puntos de vista para formar el perfil de la egresado-deParvularia como un-una profesional cada vez maacutes especializado-a en el manejo de nintildeosy nintildeas aptos-as que esteacuten en condiciones de desempentildearse con seguridad y confianzaen siacute mismo capaz de comunicar sus ideas vivencias y sentimientos de cooperar enjuegos y actividades grupales para desarrollar su yo y aceptar las diferencias de los otrosde utilizar sus experiencias nociones destrezas para resolver problemas y situacionesconcretas satisfacer sus necesidades motrices la capacidad de descubrimiento delentorno que le rodea y de participar en actividades recreativas culturales y sociales desu familia y comunidad (2) perfil de desarrollo del nintildeo-a preescolar

13- Nuevo concepto de manejo insitucional-

El cambio en el perfil de egreso del futuro -a maestra-o parvularia-o no podraacute darse sinoen coherencia con el cambio de gestioacuten institucional se trata de que la Escuela deParvularia busque horizontes innovados se trata de que exista una estructuraorganizacional aacutegil con capacidad de cambiar permanentemente de recuperar lasexperiencias de gestioacuten maacutes importantes y dejar las taras del pasado en ese sentido esnecesario un manejo cada vez maacutes descentralizado menos dependiente en los aacutembitosacadeacutemico financiero juriacutedico y administrativo de la estructura universitaria por ciertoello dependeraacute tambieacuten del atan de cambio de la Universidad pero tampoco puede serun obstaacuteculo para que la Escuela presente propuestas que abran caminos a la propiaFacultad de Filosofia y a Universidad para hacer cambios maacutes raacutepidos profundos yoportunos

14- La globalizacioacuten- En realidad la Facultad no estaacute excenta del fenoacutemeno de laglobalizacioacuten que viene operaacutendose en el mundo entero sustentado en la apertura delmercado es decir en una internacionalizacioacuten productiva que da mayor ventaja a lospaiacuteses desarrollados y a la Revolucioacuten Tecnoloacutegica Esta es una realidad dentro de lacual la Escuela debe actuar con creatividad imaginacioacuten e inteligencia este desafio traela necesidad de optimizar el desarrollo de la Escuela de Parvularia para establecerstaacutendares miacutenismo de calidad y a traveacutes de un proceso optimizar esos niveles buscandoimplementar esquemas administrativos y de gestioacuten oacuteptimos para avanzar con eacutexito

Todas estas tendencias influyen en el quehacer institucional pues una Escuela que notome en cuenta estos macro escenarios no podraacute avanzar en concordancia con lasnecesidades actuales es hoy una verdad que el Estado argumentado la pocadisponibilidad de recursos cree que las Universidades no deben recibir solamente elpresupuesto del Estado existe una tendencia a recortar cada vez maacutes el presupuesto alas universidades esto lleva a la Universidad a la necesidad de implementar un manejode recursos oacuteptimo de revisar integralmente el curriacuteculo que ofrece de actualizar suoferta a las necesidades productivas y cientiacuteficas de la sociedad

FACTORES INTERNOS

La Facultad de Filosofia de la Universidad Central del Ecuador ha emprendido unproceso de Reforma Educativa frente al reconocimiento de que es necesario responderfrente a los cambios cientiacuteficos y tecnoloacutegicos que han revolucionado todo elconocimiento obligaacutendo de esta manera a las Insituciones Universitarias a reorientar susrespectivos curriacuteculos acorde a estos cambios porque de no hacerlo asiacute estariacuteamos

fuera del desarrollo histoacuterico que todos los paiacuteses han experiemntado especialmentecuando han hecho los correctivos necesarios a tiempo y han adoptado las medidasadecuadas con el prooacutesito de no quedarse a la zaga del progreso y desarrollo a quetienen drechos todos los pueblos del mundo en ese sentido la Facultad de Filosofia entraen ese proceso con la claridad de renovarse para hacer frente a la sociedad del futuro

En ese contexto la Escuela de Parvularia si bien es de reciente creacioacuten desempentildea unrol muy importante en la formacioacuten de maestros y maestras del nivel preescolar tienetambieacuten que emprender su propia propuesta de desarrollo institucional con el objetivode renovarse y alcanzar un liderazgo dentro y fuera de la Universidad Esta propuestatiene que partir tanto de un diagnoacutestico institucional que nos permita determinar losprincipales elementos internos que son determinantes para lograr el cambio institucionalasiacute como tambieacuten caracterizar a la luz de las propuestas que se vienen desarrollando enla Facultad la fundamentacioacuten filosoacutefica cientiacutefica de la propuesta curricular de cambio

2 - DIAGNOSTICO SITUACIONAL DE LA ESCUELA DE PARVULARIA

21 ORGANIZACION JURIDICA- La Escuela de Parvularia es parte de la Facultad deFilosofia Letras y Ciencias de la Educacioacuten regida por la Ley de Universidades yEscuelas Politeacutecncias por el Estatuto y reglamentos de la Universidad Central y suReglamento Interno

Estos instrumentos juriacutedicos que rigen la vida de la escuela su aplicacioacuten ha generadoproblemas concibieacutendolos en la actualidad como instrumentos discriminatorios pocofuncionales y desaetualizados que no satisfacen las necesidades de la educacioacuten superiorcontemporaacutenea para el caso de la Escuela no puede celebrar convenios de prestacioacuten deservicios normas para el escogitamiento de docentes entre otras cosas porque no tieneun funcionamiento autoacutenomo y descentralizado sino de dependencia total de la Facultad

22 ORGANIZACION ADMINISTRATNA

La organizacioacuten administrativa es una consecuencia de la organizacioacuten vertical de laFacultad y de la UniversidadHa sido creada desde 1989 para atender a la demanda existente de formar futuros-asdocentes para atender el nivel preescolarEstaacute conformada por 40 docentes de Educacioacuten Preescolar con un nivel de preparacioacutenprofesional en las diversas aacutereas y en el caso de materias generales con defiencia en laformacioacuten pedagoacutegicay didaacutecticaTiene 4 empleadas-os para el servicio de la Facultad 2 secretarias que atienden en dosturnos y 2 conserjesLa Escuela cuenta tambieacuten con 2 docentes encargadas de coordinar y dirigir la praacutecticadocente de las-os alumnas-osParvularios

23 ORGANIZACION RJNCIONAL

La Escuela funciona luego de la aplicacioacuten de la Reforma en dos periacuteodos anuales oquinquemestresLos horarios de trabajo acadeacutemico se cumplen en dos jornadas matutina y vespertina

fuera del desarrollo histoacuterico que todos los paiacuteses han experiemntado especialmentecuando han hecho los correctivos necesarios a tiempo y han adoptado las medidasadecuadas con el prooacutesito de no quedarse a la zaga del progreso y desarrollo a quetienen drechos todos los pueblos del mundo en ese sentido la Facultad de Filosofiacutea entraen ese proceso con la claridad de renovarse para hacer frente a la sociedad del futuro

En ese contexto la Escuela de Parvularia si bien es de reciente creacioacuten desempentildea unrol muy importante en la formacioacuten de maestros y maestras del nivel preescolar tienetambieacuten que emprender su propia propuesta de desarrollo institucional con el objetivode renovarse y alcanzar un liderazgo dentro y fuera de la Universidad Esta propuestatiene que partir tanto de un diagnoacutestico institucional que nos permita determinar losprincipales elementos internos que son determinantes para lograr el cambio institucionalasiacute como tambieacuten caracterizar a la luz de las propuestas que se vienen desarrollando enla Facultad la fundamentacioacuten filosoacutefica cientiacutefica de la propuesta curricular de cambio

2 - DIAGNOSTICO SITUACIONAL DE LA ESCUELA DE PARVULARlA

21 ORGANIZACION JURlDICA- La Escuela de Parvularia es parte de la Facultad deFilosofiacutea Letras y Ciencias de la Educacioacuten regida por la Ley de Universidades yEscuelas Politeacutecnicas por el Estatuto y reglamentos de la Universidad Central y suReglamento Interno

Estos instrumentos juriacutedicos que rigen la vida de la escuela su aplicacioacuten ha generadoproblemas concibieacutendolos en la actualidad como instrumentos discriminatorios pocofuncionales y desactualizados que no satisfacen las necesidades de la educacioacuten superiorcontemporaacutenea para el caso de la Escuela no puede celebrar convenios de prestacioacuten deservicios normas para el escogitamiento de docentes entre otras cosas porque no tieneun funcionamiento autoacutenomo y descentralizado sino de dependencia total de la Facultad

22 ORGANIZACION ADMINISTRATIVA

La organizacioacuten administrativa es una consecuencia de la organizacioacuten vertical de laFacultad y de la UniversidadHa sido creada desde 1989 para atender a la demanda existente de formar futuros-asdocentes para atender el nivel preescolarEstaacute conformada por 40 docentes de Educacioacuten Preescolar con un nivel de preparacioacutenprofesional en las diversas aacutereas y en el caso de materias generales con defiencia en laformacioacuten pedagoacutegicay didaacutecticaTiene 4 empleadas-os para el servicio de la Facultad 2 secretarias que atienden en dostumos y 2 conserjesLa Escuela cuenta tambieacuten con 2 docentes encargadas de coordinar y dirigir la praacutecticadocente de las-os alumnas-osParvularios

23 ORGANIZACION FUNCIONAL

La Escuela funciona luego de la aplicacioacuten de la Reforma en dos periacuteodos anuales oquinquemestresLos horarios de trabajo acadeacutemico se cumplen en dos jornadas matutina y vespertina

Esta organizacioacuten se la realiza con el objetivo de abrir posibilidades para que laspersonas que aspiran a convertirse en maestras-os de Educacioacuten Parvularia puedanacceder con facilidad a la Escuela Este uacuteltimo hecho en ocaciones genera dificultadesen las-os estudiantes de la tarde para cumplir actividades relacionadas con la Praacutecticadocente

Cabe indicar tambieacuten que los-y las empleadas de la Facultad realizan sus funcionesconforme el cargo o puesto 10 determina pero no existe un orgaacutenico estructurafuncional o posicional que comprenda los objetivos funciones procesos planta oacuteptima yrequisitos de cargo o puesto administrativo

24 PLANTAFISICA E INFRAESTRUCTURAshy24 1 PLANTAFISICA-

La Escuela ha atravesado un sinnuacutemero de dificultades en la consecucioacuten de la plantafiacutesica las alumnas laboraban en aulas totalmente inadecuadas y no disponiacutean de espaciospropios ocupaban en otras Escuelas espacios que en ese momento estaban disponiblespara poder recibir clases Desde 1993 la Escuela adquiere por gestiones propias y encoordinacioacuten con la Escuela de Filosofiacutea un edificio propio que tampoco se adapta a lasnecesidades pedagoacutegicas Actualmente el tercer curso debe ser trasladado fuera de laEscuela y muchos otros cursos no requieren de un espacio adecuado solo existe untaller de recursos didaacutecticos en condiciones inadecuadas y una aula de expresioacuten corporaly danza es neceario implementar una infraestructura que responda a las neceisdades deParvularia En tal tal virtud y para responder a los requerimientos didaacutecticosactualmente se dispone del presupuesto necesario para la construccioacuten de un nuevoedificio Es importante que el disentildeo del Edificio se consideren las necesidades de los ylas maestras y sus diversas aacutereas las necesidades de las alumanas

242- PRESUPUESTOY SISTEMA FINANCIERO

La Escuela no maneja un presupuesto propio como tat en general recibe el presupuestode la Facultad de Filosofiacutea el mismo que representa el 7 del total de presupuesto de laUniversidad Central presupuesto con el que se cubre sueldos del personal Ni la facultady peor la Escuela cuenta con presupuesto de capital o investigacioacuten

El escaso presupuesto de la Escuela no posibilita la creacioacuten de nuevas partidas o lacreacioacuten de otras gran parte de los docentes son contratados como auxiliares a tiempoparcial por lo que reciben un salrio que no cubre sus necesidades elmentales ni hacejusticia a su formacioacuten profesional

Para gastos pequentildeos como pepeleria y tizas la Escuela recibe un porcentaje que destinala Facultad como resultado de cobros por los cursos preuniversitarios igualmente seasignan presupuestos pequentildeos para la compra de algunos equipos

25 SISTEMA CURRICULAR

La Escuela ingresoacute desde el antildeo de 1992 en una etapa de Reforma Educativa la mismaque implementoacute la Facultad como una necesidad de lograr una modernizacioacuten del sistema

curricular que teniacutea falencias en su concepcioacuten en ese sentido encontramos conforme sedetermina en el FODA fortalezas importantes que se centran que ha sido implementadoa permitido revisar totalmente los planes de estudios los mismos que en la actualidad sonmaacutes coherenres con la formacioacuten profesional docente el sistema de reestructuracioacuten poraacutereas ha permitido mayor sistematizacioacuten y coordinacioacuten entre las asignaturasExiste tambieacuten como un desarrollo y mayor utilizacioacuten de meacutetodos y teacutecnicasparticipativos se ha desterrado totalmente el dictado y las clases magistrales parareemplazada por metodologiacuteas y aprendizajes significativosSin embargo a nivel micro curricular es decir al proceso de ensentildeanza en el aula esnecesario mayor planificacioacuten docente para evitar la improvisacioacuten y rutina existetambieacuten una utilizacioacuten de recursos audiovisuales muy limitada es necesario enfatizar enel fomento de metodologiacuteas participativas fomentar procesos de investigacioacuten accioacutenla ensentildeanza probleacutemica conocer mejor recursos para manejar el meacutetodo cientiacutefico

La evaluacioacuten aunque ha cambiado tiene que fortalecerse para ser maacutes sistemaacuteticamenos subjetiva y maacutes integral

La praacutectica docente es tomada como uno de los nudos criacuteticos de la Escuela esnecesario una mayor coordinacioacuten y supervisioacuten de la Praacutectica Docente aunque se notaavances en eacutesta aacuterea es importante disentildear metodologiacuteas para administrar mejor estaimportante actividad que redunda en la formacioacuten integral del futuro-a docenteparvulario-a

26 - SECTOR ESTUDIANTIL

Las estudiantes de la Escuela provienen de todo el paiacutes pero en su mayoriacutea de Quito yde las Provincias cercanas su gran mayoriacutea son joacutevenes de 17 hasta 25 antildeos de edadsus condiciones econoacutemicas son limitadas aunque se observa que en relacioacuten a los otrasFacultades de Filosontildea tienen mejores posibilidades se puede hablar de una clase mediabaja

El 70 provienen de Pichincha y un 30 de otras provincias del paiacutes

Las estudiantes Parvularias en su mayoria son mujeres asiacute pues de 250 matriculadas parael antildeo 1997-98 solo uno es varoacuten En esto claramente se observa una marcada visioacuten degeacutenero y como las responsabilidades de formar nintildeos auacuten se la considerafundamentalmente resp onsabilidad de mujeres

El 73 de estudiantes provienen de Colegios fiscales y un 27 de otros El 70 deestudiantes Parvularias no trabajan y un 30 si lo hacen muchas veces en la mismaprofesioacuten que estudian

Si bien no existe un sistema para medicioacuten de conocimientos que las y los alumnos traenes necesario crear instrumentos que nos ayude a evaluar cuales son los prerequisitosesperados de las alumnas con el prooacutesito de implementar mecanismos que permitancorregir esas falencias que al momento se constituyen en un obstaacuteculo importante parapoder avanzar en una formacioacuten soacutelida de las -os futuras docentes

27 MATRICULA Y LOGROS ACADEMICOS

Dentro de las Escuelas de Filosofia la escuela de Parvularia es una de las Escuelas conmayor demanda de matriacutecula desde 1989 antildeo en la que se crea la Escuela el porcentajede crecimiento ha evolucionado de manera ascendentesiendo en la actualidad una de lasmaacutes solicitadas 6

ESPECTATIVAS DE LAS ESTUDIANTES

Las estudiantes que se plantean demandas especiacuteficas tales como

- Tener servicios de calidad de secretaria (Buen trato)- Profesores-as que manejen metodologiacuteas participativas- Poder evaluar a los docentes- Tener una aula taller de recursos didaacutecticos maacutes grande y mejor equipada- Tener una biblioteca maacutes adecuada a los requerimientos de las -os estudiantes- Un sistema de datos abierto para las estudiantes- Carnetizacioacuten de las estudiantes desde el momento de su matriacutecula- Servicios odontoloacutegico y meacutedico que funcione con mejores horarios al servicio deestudiantes- Mejor material audiovisual y didaacutectico- Cursos de especializacioacuten y capacitacioacuten permanente

ESPECTATIVAS DE CLIENTES ~ERNOS

Los clientes externos son

- El personal administrativo- Los-as maestros-as de la Escuela de Educacioacuten Parvularia- Director-a Subdirector de la Escuela- Autoridades de la Escuela y de la Facultad de Filosofiacutea

ATRIBUTOS QUE SE REQUIEREN DE LOS SERVICIOS

bull FORMACION y MEJORAMIENTO DE LOS RECURSOS HUMANOS DELSISTEMA EDUCATIVO PRE-ESCOLAR

Lograr que la formacioacuten acadeacutemica teoacuterico praacutectica que reciben los-as estudiantes formerecursos humanos con un alto nivel pedagoacutegico y teacutecnico especializados-as en eldesarrollo integral de nintildeos y nintildeas que ejerzan de manera oacuteptima su rol de educadoresy formadores de nintildeos-as en el nivel preescolar contribuyendo a la eliminacioacuten de todotipo de exclusioacuten y subordinacioacuten que actualmente se refuerza a traveacutes de la educacioacuten

EXCELENCIA ACADEMICA

6 Datos construidos par docentes y documentos de Filosofia

middot Coacutemo deberia refomularse el curriacuteculo para promover la interaccioacuten de la comunidad enla formacioacuten integral de nintildeos y nintildeas

DE LOS ESTUDIANTES

middot Queacute utilidad y pertinencia tienen los conocimientos metodologiacuteas y teacutecnicas recibidasen la formacioacuten acadeacutemicamiddot Queacute utilidad y pertinencia tienen los conocimientos metodologiacuteas y teacutecnicas recibidaspara la relacioacuten con la comunidadmiddot Consideran que existe capacidad y solvencia acadeacutemica de los docentesmiddot Queacute aacutereas son las maacutes problemaacuteticas y porqueacutemiddot Son adecuadas para los-las estudiantes las condiciones fisicas en que se desarrollan lasclasesmiddot Son adecuadas para los-las estudiantes las condiciones de horario en que se desarrollala praacutectica docentemiddot Existe regularidad de los docentes en las clasesmiddot Queacute problemas existen en relacioacuten a los servicios de la EscuelaQue sugerencias importantes haria en relacioacuten a) docentes b)empleadosc) serviciosde la universidad- d) dirigencia estudiantil

2- RESISTENCIA AL CAMBIO

Una de las premisas para lograr el cambio tiene su base en 10 que Almunia llama lasfuentes de innovacioacuten las mismas que deben partir

Constatando la existencia de problemas elaborar diagnoacutesticos participativos con laparticipacioacuten de la mayoriacutea de actores institucionales de la Escuela de PedagogiacuteashyEspecializacioacuten Parvuiaria a fin de que este diagnoacutestico pueda ser ampliamentecompartido se busca que las personas crean que es posible aportar en la solucioacuten de losproblemas se busca que en la propuesta de desarrollo insitucional participen desde elConserje hasta el Director de Escuela pero tambieacuten es necesario ser receptivos ante lasideas de terceros los propios estudiantes expertos en el aacuterea de educacioacuten Parvuiaria sebusca ademaacutes experiencias exitosas de otras Facultades y modelos educativos de calidad

Sin duda uno de los pilares baacutesicos en el cambio son los Docentes Universitarios esnecesario promover la excelencia acadeacutemica pues en ellos-as recae la responsabilidad dela formacioacuten profesional su capacidad conocimientos especiacuteficos valores su actitud depermanente innovacioacuten para facilitar un proceso educativo significativo es una premisabaacutesica para lograr una formacioacuten especializada soacutelida pero ademaacutes critica y humanista

Este reconocimiento lleva impliacutecito el hecho de que que para ser docente universitario serequiere no soacutelo contar con el tiacutetulo profesional sino ademaacutes es fundamental suformacioacuten profesional contiacutenua vocacioacuten para el proceso de ensentildeanza-aprendizaje esdecir la maacutes alta calidad acadeacutemica y pedagoacutegica Este reconocimiento es una de laspremisas sustanciales de ahiacute que todo proceso de cambio institucional de la Escuelatiene que partir de sus protagonistas los y las maestros-as de Educacioacuten Parvularia puessin que se interiorice la necesidad del cambio no podraacute darse la transformacioacuten y laexcelencia acadeacutemica que esperamos

Desde ese punto de vista habraacute que analizar las espectativas de los actoresinstitucionales para disentildear adecuadamente estrategias que nos permitan avisorar quetodos ganamos si nos empentildeamos en reconstruir la actividad docente y de servicios de laEscuela de buscar aliados que nos ayuden a buscar caminos maacutes anchos en el esfuerzode desarrollo Institucional de nuestra Escuela de superar resistencias que quierandetener el paso para avanzar colectivamente en el disentildeo de una propuesta educativa deexcelencia

3) FODA A NIVEL CURRICULAR ADMINISTRATIVO FINANCIEROJURllHCO

Para la situacioacuten de la Escuela es necesario realizar un Foda a nivel AcadeacutemicoFuumlDAA NIVEL PROFESIONAL Y CURRICULAR

FORTALEZAS ~t-_ OPORTUNIDADES

- Existe un perfil especiacutefico de egreso de la -Existen Convenios para insertarEscuela de Pedagogiacutea- Especializacioacuten curriacuteculo la educacioacuten en DerechosParvulariabull Los planes de estudio de la Facultad sonmaacutes coherentes con la formacioacutenprofesional docente su organizacioacuten poraacutereas pemite mayor sistematizacioacuten ycoordinacioacuten entre las asignaturas-Los planes de estudio han sido revisadosen gran parte en sus contenidos y guardanmayor concrecioacuten sistematicidadactualizacioacuten y tienden a la consecucioacuten delperfil profesionalExiste desarrollo y mayor utilizacioacuten de losmeacutetodos y teacutecnicas participativos mediosy recursos audiovisuales-Hay tendencia y preocupacioacuten por utilizarla investigacioacuten como recurso deaprendizaje- Existe compromiso de los docentes parael cumplimiento de la actividad acadeacutemica

DIBILIDADES AMENAZAS

en el

- Falta incorporacioacuten de los docentes de laEscuela la Proceso de Reforma Educativade la Facultad de Filosofia Recorte presupuestario de la Universidad- Falta conocimiento de la ReformaEducativa de la Educacioacuten baacutesica- No existe un sistema de seguimiento

control y evaluacioacuten adecuado a losrequerimientos de la Reforma- No se ha disentildeado un perfil de ingreso delas estudiantes de Parvularia a fin desuperar las deficiencias de las alumnas-os- Falta definir la tendencia pedagoacutegica queoriente los perfiles el disentildeo curricular y laactividad de la Escuela de Parvularia

- No se avisora un aterrizaje enn la praacutecticaun atenizaje de la orientacioacuten pedagoacutegicaque orienta la Reforma en la planificacioacutenmeso y microcurricular

- No existen estiacutemulos al docente quepermitan la produccioacuten de textos y otrosdocumentos teacutecnicos- La extensioacuten Universitaria no se adapta alos requerimientos de Parvularia- No existe un sistema de seguimientocontrol y evaluacioacuten docente- Es necesario mejorar el sistema depraacutectica docente- Limitada coordinacioacuten entre el Institutode Praacutectica docente los jardines de praacutecticay los docentes de las assignaturas psicoshypedagoacutegicas- Escasa asesoriacutea pedagoacutegica por parte decoordinadores y supervisores del Institutode Praacutectica Docente a los profesores yalumnas-os maestros-as- No se dispone condiciones adecuadaspara el desarrollo de las aetvidades dedesarrollo pedagoacutegico y didaacutectico- No se mejora la oferta de la Escuela enrelacioacuten a las necesidades de la EducacioacutenBaacutesica- Existe una oferta homogeacutenea educativaque no plantea las diversidad de geacutenero yeacutetnica social

FODA ADMINISTRATIVO

FORTALEZAS OPORTUNIDADES- Se ha mejorado el funcionamiento delInsituto de Praacutectica Docente Existe Convenios con Planteles

FODA ADMINISTRATIVO

FORTALEZAS OPORTUNIDADES

Existe Convenios con PlantelesPreescolares y el Ori para la realizacioacutende la praacutectica docente

- Se ha mejorado el funcionamiento delInsituto de Praacutectica DocenteSe tiende a sustituir la administracioacutenvertical por la horizontal-participativa- Se ha mejorado la atencioacuten a estudiantesen la secretaria Existe nutrida demanda por el ingreso a- Se cuenta con presupuesto para la la escuela de Parvulariaconstruccioacuten del Edificio de la Escuela - Se coordina mejor el cumplimento deactividades entre autoridades de la EscuelaDocentes y personal adminsitrativo- Se dispone de aulas para educacioacutenPsicomotriz y taller de RecursosDidaacutecticos- Se cuenta con medios audiovisuales parafaciltar el proceso ensentildeanza-aprendizaje-Existe disposicioacuten de alumnado pararealizar actividadades de gestioacuten ycogestioacuten en beneficio de la Escuela

DEBILIDADES- No existe un programa de desarrolloinstitucional para promover el desarrollo delos Recursos Humanos de la Escuela convisioacuten ltte geacutenero- No existen mecanismos permanentes parapromvoer la capacitacioacuten del personaldocente y adminsitrativo- Tiempo limitado de trabajo del Director ySubdirector de la Escuela que impide unagerencia maacutes eficiente- Es necesano mejorar la atencioacuten desecretaria a las alumnas-os tanto en lofisico como en la parte humana- No se dispone de un banco de datos deprogramas registros estudiantiles parafacilitar un sistema de informacioacuten aacutegil- Inadecuado control de asistencia demaestros- Existencia de personal a tiempo axuliar nopermite mayor dedicacioacuten de maestros

AMENAZAS

Excesiva centralizacioacuten teacutecnico-administrativa que dificulta lostraacutemites

FODA FINANCIERO

FORTALEZAS- Se dispone de recursos que cubren gastosadministrativos provenientes de matriculas-Las alumnas demuestran predisposicioacutenpara realizar actividades de cogestioacutenactividades a traveacutes de las cuales se haequipado el taller de recursos didaacutecticos yse han adquirido equipos- Se dispone de presupuesto Universitariopara la construccioacuten de nuevo plantel- Se ha construido a traveacutes de autogestioacutensalas de educacioacuten psicomotriz y iniciado elequipamiento del taller de recursosdidaacutecticosDEBILIDADES- Existe centralizacioacuten de recursos tantopor la Facultad como por la Universidad

- No se dispone de un estudio que permitapago de aranceles a las alumnas-os queestaacuten en capacidad de hacerlo

- No se dispone de recursos sufientes parainvestigacioacuten capacitacioacuten de docentes ypersonal administrativo

- Los salarios de docentes y personaladministrativo especialmente de tiempoparcial y de medio tiempo no cubrenrequerimiento profesionales

OPORTUNIDADES

La Escuela de Parvularia es muydemandada y esto puede aprovecharsepara disentildear un sistema selectivo quepermita cobrar una pensioacuten a quienes sipueden hacerlo

AMENAZAS

- La Escuela no maneja de maneraacuteautoacutenoma de recursos

ARBOL DE PROBLEMAS

Se forman personas no No se valora la No se genera recursos Rol social del maestrocreativas sino repetitivas importancia de la aptos para enfrentar retos desvalorizado y sin

educacioacuten para el que exigen iniciativas reconocimiento salarialdesarrollo del paiacutes creatividad y autonomiacutea que le posibilite mayor

dedicacioacuten

Docentes parvularias que Comunidad padres y Nintildeos y nintildeas con bajo Estado no prioriza lareplican lUla formacioacuten madres de familia alejadas nivel de autoestima Educacioacuten como pilitica detradicional que no del quehacer educativo autonomiacutea y creatividad Estado no se promueve lafomentan el desarrollo que no partiacutecipan en el que se agudiza en el caso produccioacuten deintegral de nintildeos y nintildeas y proceso educativo de las nintildeas conocimientos y lano contribute al logro de la investigacioacutenequidad social eacutetnica y degeacutenero -

MODELO EDUCATIVO QUE HACEENFASIS EN EL DESARROLLO DEADQUISICIONES PARTICULARES DECONOCIMIENTOS Y DESTREZASANTES QUE EN EL DESARROLLOINIEGRAL DE NINtildeOs Y NINtildeAS EN ELDESARROLLO PLENO DE SUIDENTIDAD AUTONOMIA yCREATIVIDAD DESVINCULADO DELA COMUNIDAD Y LA FAMILIA

Curriacuteculo educativo Baja atencioacuten a la Curriacuteculo riacutegico incapaz de Falta de un sistema detradicional que enfatiza en educacioacuten y su nivel adptarse a los cambios y formacioacuten profesionalcontenidos maacutes que en preescolar que determina demandas sociales permanente enfatizado enprocesos que no enfatiza que la comunidad piense modelos y procesosen aprendizajes que laacuteampluumlCicloh es solo educativos para lograr unasignificativos responsabilidad de los educacioacuten significativa

maestros que aporte a un modelo dedesarrollo justo yequitattivo

Falta detlnicioacuten de Descuido de la extensioacuten Plan de estudios no No esiste enfasis en laperfiles profesionales universitaria que vinvuJe pertinente progrmas de iivestigacioacuten educativa

a la Escuela de Pedagogiacutea estudio maacutes flexibles y para produccioacuten deEspecializacioacuten dinaacutemicos con modelos pedagoacutegicos maacutesParvularia con la metodologiacuteas coherentes con lascomuDidad partntildecpativas necesidades del paiacutes

ARBOLDEPROBLEMAS

ARBOL DE PROBLEMASA NIVEL ADMINISTRATIVO

La Comunidad novalora el rol de laEscuela de Parvularia

Alumnas-os con un Oferta educativa no Los maestros-asnivel importante pero adecuada al nivel retiran de la Escuelano acorde con las nuevas tecnoloacutegico actualcircunstancias

se

La Escuela tiene unliderazgo interno pero esnecesario ampliar suinfluencia a todo nivel

La Escuela no ofrece La Escuela depende deloportunidades de sistema de coacutemputo dedesarrollo a las la Facultad de Filosofiamaestras de la Facultady no ocupan funcionesde direccioacuten

INEXISTENCIA DE UNPROGRAMA DE DESARROLLO YGESTION ADrvnNISTRATIVA CONENFOQUE DE GENERO PARAPROMOVER EL DESARROLLO DERECURSOS~OSY

ESTABLECER DE MANERAADECUADA LAS FUNCIONESCORRESPONDIENTES

La Escuela no puedeexigir dedicacioacuten yesfuerzos mayores apersonal mal pagado ycon tiempo insufientepara cumplir su labor

No se realizada unareforma institucionalpara proacutemover el cambiode la gestioacuten ydesarrollo de recursoshumanos desde unenfoque de geacutenero

Tiempo limitado deDirector y Sudirectorimpide una gerenciamaacutes eficiente

Inadecuada seleccioacuten ylimitada capacitacioacuten depersonal docente yadminiacutestrativo

Faltan implementarsistemas de seleccioacuten yvoluntad poliacutetica paraseleccionar personaly docentes

Falta de presupuestopara implementarmecanismostecnoloacutegicos como basede satos registrosestudiantiles etc

No se dipone de unestudio de focalizacioacutenpara cobrar aranceles aestudiantes que sipueden hacerlo

Existencia de personal atiempo auxiliar nopermite dedicacioacuten demaestros

No se dispone depresupuesto parapagar profesores quetengan una dedicacioacutenpor lo menos de mediotiempo

ARBOL DE PROBLEMAS A NIVEL LEGAL

La Comunidad no valora Alumnas-os con un Oferta educativa no Los maestros-as seel rol de la Escuela de nivel importante pero adecuada al nivel retiran de la EscuelaParvularia no acorde con las nuevas tecnoloacutegico actual

circunstanciasLa Escuela tiene un La Escuela no ofrece La Escuela depende del La Escuela no puedeliderazgo interno pero es una oferta educativa de sitema de coacutemputo de la exigir dedicacioacuten ynecesario ampliar su excelencia Facultad de Filosofiacutea esfuerzos mayores ainfluencia a todo nivel personal mal pagado y

con tiempo insufiacuteentepara cumplir su labor

LEGISLACION ANACRONICA DELA UNIVERSIDAD NO PERMITEAUTONOMIA DE LA FACULTADDE FILOSOFIA y DE SU ESCUELADE PEDAGOGIAshyESPECIALIZACION PARVULARIA

No se elabora una Existe una actitud de Existencia de personal apropuesta para renovar dependencia a la tiempo auxiliar noestrucucturas legales Escuela no existen e permite dedicacioacuten decaducas iniciativas propias maestrosTiempo limitado de Faltan implementar No se dipone de un No se dispone deDirector y Sudireetor sistemas de seleccioacuten y estudio de focalizacioacuten presupuesto paraimpide una gerencia voluntad poliacutetica para para cobrar aranceles a pagar profesores quemaacutes eficiente seleccionar personal estudiantes que si tengan una dedicacioacuten

r y docentes pueden hacerlo por lo menos de mediotiempo

PROPUESTAS DE TRANSFORMACION

La Escuela de Parvularia de la Universidad Central como Institucioacuten especializada en laformacioacuten de maestros-as Parvularias de nivel medio tiene que ser un espacio importanteque esteacute en capacidad de dar respuesta a las necesidades de la formacioacuten de un docentede calidad hoy cuando la educacioacuten atraviesa una profunda crisis y el paiacutes se encuentraimpulsando esfuerzos por impulsar un proceso de reforma que toda viacutea no satisface lasnecesidades de cambios profundos y en lo fundamental adecuar la reforma educativa alas necesidades pero que abre caminos para contribuiacuter con ese propoacutesito

Si bien es cierto que la Escuela tiene fortalezas importantes no es menos cierto quetambieacuten tiene nudos criacuteticos que es necesario resolverlos para lo cual

MISION DE LA ESCUELA DE PEDAGOGIA-ESPECIALIZACION PARVULARIA

La Escuela de Parvularia es una unidad acadeacutemica de la Facultad de Filosofia y Letrasde la Universidad Central que tiene como propoacutesito fundamental la formacioacuten demaestras y maestros de educacioacuten preescolar de excelencia acadeacutemica y teacutecnicaformadas para desempentildear los roles de facilitador-as orientador-as investigador-as ypromotor-as sociales compremetidos-as con la necesidad de aportar en el cambioprofundo de la educacioacuten ecuatoriana en la necesidad de desarrollo del paiacutes justo yequitativo del paiacutes y en el proceso de generacioacuten de ciencia tecnologiacutea y arte en elcampo de la educacioacuten

Su centro de atencioacuten son los nintildeos y nintildeas de 9a 6 antildeos a los cuales se busca formarlosintegralmente de tal manera que desarrollen integralmente sus capacidades fortalezcansu identidad y autonomiacutea personal desarrollen actitudes de respeto y equidad a lasdemaacutes personas sin discriminacioacuten de ninguacutentipo de tal manera que puedan descubrire interactuar en su entorno de una manera creativa

vrSION DE LA ESCUELA DE PARVULARIA

La Escuela de Educacioacuten Parvularia se propone fortalecer su prestigio acadeacutemico quela han convertido en una de las mejores Escuelas de la Facultad de Filosofia a traveacutes dela formacioacuten cada vez maacutes oacuteptima de los recursos humanos para el nivel preescolarespecializados desde el punto de vista pedagoacutegico y teacutecnico en la formacioacuten integral denintildeos y nintildeas y comprometidos-as con el afaacuten de transformacioacuten del paiacutes

Busca alcanzar un liderazgo en la formacioacuten de los y las maestras-os de este nivel paralo cual promoveraacute un proceso permanente de actualizacioacuten e innovacioacuten de sucurriacuteculo procedimientos de gestioacuten administrativafinanciera y legal promoveraacutemecanismos de relacionamiento con otras Universidades nacionales y extranjerasfortaleceraacute la praacutectica docente y promoveraacute una apertura con Instituciones ONGs ycomunidad tendiente a prestar seIVicios y recoger experiencias Promoveraacute laproduccioacuten de conocimientos en el aacuterea desarrollando sistemas de investigacioacuten einnovacioacuten

PlANIFICACION ESTRATEGICA

OBJETIVOS DE LA PROPUESTA DE DESARROLLO ORGANIZACIONAL

GENERAL

- Formar profesionales en Educacioacuten Parvularia de calidad en capacidad de responder alcambio profundo de la educacioacuten ecuatoriana a los requerimientos de la ReformaEducativa y a la construccioacuten de un modelo educativo que fomente el desarrolloeconoacutemico la equidad social y la revalorizacioacuten de la identidad

ESPECIFICOS

- Disentildear el curriacuteculo de la Escuela de Parvulariaen funcioacuten de las necesidades de lasociedad ecuatoriana y de los nintildeos y nintildeas del paiacutes articulado al proyecto de desarrollodel paiacutes respetuoso de la profunda diversidad etno-cultural de geacutenero y de lanecesidad de cambiar paradigmas que actualmente refuerzan patrones discriminatorios enfuncioacuten de geacutenero etnia generacioacuten y otros

- Promover un sistema de capacitacioacuten permanente como parte sustancial del proceso demejoramiento profesional tendiente a conseguir la excelencia acadeacutemica

- Mejorar la gestioacuten institucional de la Escuela de Parvularia en el plano administrativo ylegal y de infraestructura de tal manera de mejorar los servicios de la Escuela facilitandouna gestioacuten aacutegil oportuna y descentralizada

ANEXOLA REFORMA EDUCATIVA y LA OFERTA DE LA EDUCACION PARVULARIA

El nivel preescolar tiene como finalidad desarrollar las aptitudes destrezas yconocimientos de los nintildeos-as de 1 a 6 antildeos es en esta etapa donde se aspira adesarrollar un perfil para que nintildeos y nintildeas se desempentildeen con seguridad y confianza ensi mismos tanto en las diversas situaciones sociales y de aprendizaje

Con ese propoacutesito la propuesta de Reforma educativa busca que runos y nintildeaspuedan comunicar sus ideas vivencias reafirmar su yo aceptando las diferencias de losdemaacutes reconocer y representar simboacutelicamente mensajes significativos utilizar susdestrezas para resolver problemas y situaciones cotidianas participar activamente enactividades culturales sociales y recreativas de su grupo familia y comunidad

El desarrollo de ese perfil en el momento no es neutro la orientacioacuten educativa lejos deposibilitar que nintilde~~j nintildeas desarrollen el yo su identidad y autonomiacutea sindiscriminaciones de geacutenero contribuye en esa liacutenea a traveacutes de un curriculum ocultoque se da en medio de la interrelacioacuten con nIntildeos y nintildeas de la propia formacioacuten de la o elmaestro de la organizacioacuten del trabajo a nivel del plantel preescolar del lenguaje yexpresiones simboacutelicas entre otros aspectos

El desarrollo de una propuesta que incorpore geacutenero a nivel preescolar es baacutesica ya quela propuesta de reforma educativa plantea que la formacioacuten de nintildeos y nintildeas se realizaa partir de ejes de desarrollo y bloques de experiencias a saber

Eje de desarrollo personal eje de desarrollo del conocimiento del entorno inmediato yeje de desarrollo de expresioacuten y comunicacioacuten creativa cada uno con bloques deexperiencias

Cabe anotar que en cada uno de estos bloques se enfatiza la necesidad de trabajar en

PRTIylER BLOQUEIdentidad y autonomia personalDesarrollo fisicoDesarrollo social (socializacioacuten)

SEGUNDO BLOQUERelaciones loacutegico-matemaacuteticasMundo social cultural y natural

TERCER BLOQUEEXPRESIOacuteN corporalexpresioacuten luacutedicaexpresioacuten oral y escritaExpresioacuten musicalExpresioacuten plaacutestica

30 PROPUESTA DE REFORMA EDUCATIVA NIVELPREESCOLAR

Cabe indicar que en cada uno de estos bloques aun cuando las maestras y maestros asimple vista afirmen que trabajan sin crear diferencias en cada uno de estos aspectos serefuerzan estereotipos de geacutenero ya que la formacioacuten docente invisibiliza la categoriacuteade geacutenero su oferta es maacutes bien homogeacutenea

El enfoque de geacutenero en educacioacuten Parvularia a traveacutes de las diversas aacutereas yasignaturas existentes tiene que trabajar en la formacioacuten de un perfil docente quecapacite a las alumnasos de este nivel a desarrollar cada uno de estos bloques serequiere una formacioacuten que ayude a reconocer las diferencias de geacutenero sociales yetno culturales existentes y esta visioacuten pueda estar cruzada en cada uno de estos ejesbuscando efectivamente cumplir con los propoacutesitos de la reforma que se propone queel o la alumno-a desarrollen su confianza y seguridad en siacute mismo-a el tratamiento de ladiversidad familiar y la identificacioacuten de modelos positivos de comportamiento de sunuacutecleo familiar de su grupo y sociedad

Del anaacutelisis de la Reforma educativa a nivel preescolarexisten aspectos baacutesicos que sonnecesarios redefinirlos desde un enfoque de geacutenero Teoacutericamente la reforma busca en elplano del DESARROLLO SOCIAL promover

- Actitudes de equidad y no discriminacioacuten de geacutenero- Reconocimiento y respeto de las diferencias individuales y culturales- Respeto por lasemociones sentimientos y necesidades de los otros en su entorno familiar y social- Reconocimiento y rechazo de toda forma de violencia y maltrato

Las aacutereas y asignaturas de educacioacuten Parvularia tienen que ser replanteadas a la luz deesta necesidad ya que la formacioacuten actual estaacuten cargados de mensajes sexistasestereotipados de siacutembolos que expresan la cultura androceacutentica desde los primerosantildeos de vida nintildeos y nintildeas contribuyendo a fomentar la identidad de geacutenero que miracomo naturaJ la discriminacioacuten de mujeres y nintildeas desde ese punto de vista jamaacutes sepodriacutean sentar actitudes de equidad de respeto a las diferencias de solidaridad etc

Son particularmente importantes el tratamiento de la expresioacuten corporal oral y plaacutesticaen donde de manera oculta se van fortaleciendo concepciones sexistas y estereotipadasasiacute pues en aspectos que tienen que ver con el reconocimiento del cuerpo la expresioacutencon el cuerpo en forma global se replican conocimientos que desvalorizan oinvisibilizan el cuerpo femenino La expresioacuten oral que debe permitir la interpretacioacutende imaacutegenes de carteles fotografiacuteas oiacuter mirar relatar textos cuentos poesiacuteastrabalenguas chistes la comprensioacuten y produccioacuten de secuencias loacutegicas la produccioacuteny utilizacioacuten de pictogramas e ideogramas desde una visioacuten de geacutenero

EXPRESION PLASTICA

- Expresioacuten y representacioacuten del mundo personal del entorno mediante una combinacioacuteny aplicacioacuten de teacutecnicas y materiales de dibujo pintura modelado collage

- Expresioacuten del mensaje impliacutecito en elementos plaacutesticos entre otros

Desde ese punto de vista los lineamientos generales y los ejes generadores del curriacuteculo que debenpartir de las grandes temaacuteticas de geacutenero y educacioacuten que se han trabajador hasta el momento alrespecto proponemos algunos temas de manera incial

1- INTRODUCCION A LOS ESTUDIOS DE GENERO

- La categoriacutea geacutenero- Funcionamiento del sistema sexo geacutenero- Roles naturales y aprendidos- Las diversas corrientes en torno a la temaacuteticabull La interrelacioacuten de geacutenero etnia y clase

2-GElrERO y DESARROLLO- Coacutemo se entiende el desarrollo- La mujer en el desarrollo- Que es el enfoque de genero y desarrollo

2- ENFOQUE DE GENERO Y EDUCACION

- Principales corritentes de geacutenero y educacioacuten- La pedagogiacutea de geacutenero- El rol de la educacioacuten en la construccioacuten de la identidad de geacutenero- El curriacuteculo oculto y omitido

2- GENERO E IDENTIDAD

- La construccioacuten de la identidad de geacutenero- Identidad asignada y optadabull Autoestima

3- GENERO Y FAIvITLIA

- La familia desde una visioacuten de geacutenero- Roles asignados y optados- Espacios puacuteblico y privado

4- GENERO Y SEXUALIADAD

- El cuerpo y la sexualidad- Ideas y representaciones sobre la sexualidad de hombres y mujeres- Derechos reproductivos

5- GENERO Y VIOLENCIA

- La violencia y el poder- Diversos tipos de violencia- Repercusiones de la violencia

6-DERECHOS

- Ciudadaniacutea social de las mujeresbull Derechos socialeseconoacuternicos civiles poliacuteticos culturales- Poder y participacioacuten

El reto de las Universidades no solamente se centra en la incorporacioacuten del curriacuteculo degeacutenero en sus programas sino en la produccioacuten de conocimientos alternativos quecontribuyan a eliminarlo Otro de los aspectos baacutesicos es tambieacuten la generacioacuten demateriales literarios plaacutesticos artiacutesticos visuales que permitan un aprendizajesignificativo que incidan en la formacioacuten profesional de los y las docentes y en su vidacotidiana

UNIVERSIDAD CENTRAL DhL ECUADOR

FAaJLTAD DlJ FlliJSOFIA LFrBAS Y CIENCIAS DE LA EIAJCAClalINSTITUTO Df PLAHIFICACIOH EDUCATIYA y CURRJCULAR (IPEC)

ESQlIlilfA 2

~ROGRAMA SINTETICOl

1 FICHA TECHICA

11 UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUAOOR12 FACULTAD DE FlLOSOFIA LETRAS y CIENCIAS DE LA EDUCACION13 ~qEA DE ESTUDIO

131 PEDAGCGICA (PSICOPEDAGOGICA)

132 SOCIOEDUG~TIVA

133 DE ESPECIALIZACION

DDrlU

1 4 ASIGNATURA

15 PARTICIPANTES APELLlOOS-Nltl1BRKS ESCUELA (S) amso (S)

152 SECRETARIO CA)

153 PROFESORES

EllW ULAH I A l~tolB

lro 2do 3ro 4to

16 CURSO O O D D17 PERIOCOS SEt1NlALES O D D [J18 PERIODOS ANUALES O D D ((0 1

19 flJm LEGrIVO 1997-190

FECHA DE PRESEtITACIONlLiexcl 1 (gt novi r-nbr-- de l~

110 -1

UNIVERST1JJAD CENTRAL DEL ECUAIX)R

FAaJLTMJ DE FIWSOFIA LE1IlAS y CIENCIAS DX LIl EJJ(JCACIaiexclIHSTITUTO Df PLAHIFICACI0H fOUCATIVA y CURRICULAR (IPfC)

2 _- CARACTElUZACION DE lA liSlGi~TURA

bull21 CONCEPIUALIZACION DE LA SIGNATURA

LC-3 n~gt c

22 CO~rRIBUCION DE LA ASIGNATURA AL PERFIL PROFESIONAL

23 PRE-REQUISITOS ESPERADOS DEL ALm~lO

2

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACULTAD DE FIWSOFIA 7 LElRAS y CIENCIAS DE LA EJJV(ACIONI~STITUTa DE PlAHIFlCACIOM EDUCATIVA y CURRICULAR (lprC)

24 VISION GLOBAL DEL PROGRAMA (AMBlTO DE DESARROLLO)

3 OBJETIVOS DE ASIGNATURA

shy

3

UNTVKRSIDAD CampVTRAL DEL ECUADOR

FACVL1fW DE rruxosis LJiTRAS y CIENCIAS DE L4 EDU~ClaV

IHsTITuro Df PLAHIFICACOa fDUCATIVA y CURRICULAR (IPfC)

4 SISTEMA DE CONTENIDOS (ESQUEMA)

l~ll-Irgtncuj( y conunicac ioacuten

Iiquestl-Cl~r~ (1 lnrlnjr

1iexcll-- tS rvo lntLvan (11 1-nFu-j infntil-Clr2c~criacutestic1s

ItmiddotlIJ-lrior~ ([1 Lnf Iuyr-n n 1middot1 (1n ll j -i c i 6n (1(1 lr-nruj0

Concr nto -Clsificci6n -COacutenO (1 i euron03 t i car -Coacutemo ayuoacute ar

lo~ ruvoo con trlgttornos rn 1middot1rticllliexclcioacute1-it(com~n-

~~clon~s ~n 01 tr~to ~ 103 ni~o~ con tr~stornos 0n la

rticul1claacuten

Concr pro -~iacutentomJ -edioG prevc nt ivos -HncomencClcionec

pn p1 trato a nintildeo3 con t3rt~mudcz

hJ-iFClHJOj LIiClJI iexclTIeO lAiexcliexcl 1L DS3AHHOLLO LCL LiGUiexclJf

1~3L-s1 (scuchr-Jgt~~l-rrollo (~C 12 hab i Lidarl en oudHiv1s-

i bull 11 1 1 1 bull ti_~oTTn o (~ -1 r~rc(Tc~on y n i sc r mu nac i on au ~ ava raquo

Lcctura (le los Libror eacutel los ni iios v-Loraquo cuntgts-Ugt poet3iacute~

~ l bull -E~bilic~Jles pgtrt hacer prp-

~unts

u1ro rrCllr~o 1 i nltlliacute~)tLeos r8m~t i~cioacuten -Ari iv in2n7-eacute-

11lt1 b 1nru S bull -ni)middot ~ bull-J 1lfOS ropul-rf3

J~ rth~llcioacuten 1Piacute111r1n 61 1n-ui~

4

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUAJXJR

FACVLTAD DE FIWSOFlA 7 LFFRAS y CIENCIAS DE LA Ef)lJCACIONIHSTITUTO D[ PLAnIFCACIOH EDUCATIVA y CURRICULAR (IPEC)

5 RECOMENDACIONES METODOLOGICAS (PRIORITARIAS)

51 ESTRATEGIAS DIDACTICAS

- -xranCIOI DIlJAGTIC TUi( rAnT~ IYL PROGSOH

- lKiICIFA8IOiiexcl GI1UlAL lar AL I1r~VIA CO~6U1TA~~ BIBLlanAnC3

- WR FUiexclCIOHli1Eiexclrn~ ANALEAH Y COllFARAR CHIE1HI03

-1r-rn~~UDnYlCOiIiexclmti( MITICUL03 PAllA ESTHLCTlJIlM ALBur J lHAshy

BIIJO

52 RECURSOS

- rrrlo~ 1lJT)IO-T3UTPS VEism mLICULAS iTRAnPAfi~rrCIN) CTI ABAC Imrs

53 PROCEDIMIENTOS DE EVALUACION

-lreacuteD jO~3 r r ITticiFcioacuten gruiexcl l

5

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACVLTAD DE FIWSOFIA7 L8TllAS y CIENCIAS DE LA EJ)(JCACIONINSTITUTO PC PLAHIFICACION epUCATIVA y CURRICULAR (IpeC)

6 BIBLIOGRAFIA

- lE]lHHA IIET O f1[(G AH TIA

- COHE1rDSRAfOBIA3

- JOlfNJ0I11mDLL

- rELGAH VE GmL~ LK7 HAHIA

- LIlaTT VJFi

A~~C (lAG AJ ti n

- BLOC1[ rmw

- rmiddotlACHJO JiacuteAIHfli

ANOiexclmiddotlALIA3 llEL IFHGUAJ8 y S UCOHI1SCC1 OH

DSJoacuteCY03 DS LA DICCIml INFANTIl

PHOEL21 lA) iexcl~3COLjlllS3

l1W13Lt11A3 1)L Hl3LA nrlIIT IL

CONO DETClAR A LOO NIfo COiexclmiddotiexclrnoBLEHAS DEL LEnG UAJB

DESAHIWLLO INFAIT IL

LOJ R~lAJ1J03 DE Ll~NG UAJS EN LO3III iacute 0-)

iquestHABLA BIiexcl~[I S U HIJO

LA 8XPEREnCIA IJWMITIL y ~L

LEiKUAJS

~~DUAC ION IlJllIT IL WIfG UAJiexcl~ y CREAshyTIVIDAj)

ceno JLGAH CON EL I3NG[JAJE

LSNG UAJP y PEU3 AHElIT O PR2EJC oLAH bull

JUiCO Frr~VIO) D2 LA LrCTOJCUT lffiA

PL LIBHO y ~L NILo

C0110 8nnlUlAR LA sxmiexclJIOH ORAL ~N

CLASiexcl bull

f ) f )

6

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UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

jlACUDTAD Diexcl FILOSOFfil LlfTRAS y CIENCIAS DE LA EDUCACION

INSTIlUTO DE PLAllIF7CACION EWCATIVA y CURlUCULAR (lPEC)-------=====

ESQUffi1A

PROGRAJ9tA STNTErICO

1 FICHA TECNICA

1 1 f)~niacuteiRSIDAD CENTRAL DHL ECUADOR

1_2 FACULTAD DE FlLOSDlIA LETRAS y CIENCIAS DE LA EDUCACIOtl

1 ESCUEJA iexclEl~CC e1A

14 ESPECIALI ZACICN PA1V~~1

151 PSICOPSDAfJOGICA

152 SOCIOEDUCATIfA

163 DS EGPBCIALIZACION

[JO0

16 ASIGNATURA Dificllltades deJ DesaJroJ1o

17 PARTI (~I PA~JTlcS APgUl DOS-NOl18ItES ESCUELA(S) I~JRSO(S)

l 7 1 COORDINAOOR( ) _

172 S E CRETARrdegltA )s_

173 PROFESORES Dr Ja~e Bals~~~~

-------

lRO 2DO 3RO 4TO

--l D O GJ] e CIrlr) L__1

19 iexcl~ERIODO aEMluiacute LJ O D 0] 1gt ~)l-HTODC tll~ ~~Er [J n O ~1

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

j i l1 CUl 1A J) DU FfLOSOIIAo LETRAS y CIENCIAS DE Id1 EDUCACION

INSfIJlllO DIl PUJNJJJCACION hWCATIVA y ClIRRICUIAR (IPKC)

2 CARACTERIZACION DE LA ASIGNATURA

~~ 1 CONCEPTOALI ZAGION ~ DIE ASIGNATURa de la etapa-~s un estuc i o clertiacuteflCO (le desarrollo ce una u_ - u

del

---_-- ~-~---__---~--_------------------__-----------

ello pr~vcnir y alc~zar el bien~3tar en el d~8nrrollo fr~iCot ce

ncscitivot e~Jcional y 30cial en el futuro adulto

middot~middot 2 CONTRlpUCION D~ LA ASIGNATOHA AL PERFIL PROFESIOt-JALJarmlr entes lnvestllat~vo3 para que e e an 60lventen en detectar j_____________________ 1

personaliiquestade~ namps equilibracas Ade~~3 contribuiri a la formacieacuter---- -~_---~---------------------------I

iquest~~niij~aci~~__ 8~an facilitadores pro~otoree activos con l~ comt

23 PHE-REQUISITOS ESPERADOS DEL ALUMNOrnrll-_1l1_cp1pli ~L~lt~lS efic lZ del a 9-~irna turo 109 e8 tuci inte~

------ --------------__---------------- ---__-

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

lACUfllfJ DE FIJA)SOJiIA~ l~ETRAS y CIENCIAS DE Iiquest E7JUCACIDN

INSTIl1nrJ Dlf PLlJNIFICIJCION EJ)ffCATIVA y CURRIaJLAR (IPKC)

24 VISION GLOBAL DEL PROGRA11A (AMBITO DE DESARROLLO)

3

E3 de cnEit~~irp)rtilncia qua los alumiddot~r)s ilcrrprren a BU repertorio

p~~amertal y cornitivo conociliento5 eserciale3 sobre Cau~as de lE

difi~~~ta~~del des~~rollo las causas de orden fiacutesico co[nitivas J

---------__--____----

--------------------------------------------

3 OBJETIVOS DE ASIGNATURA

D~s~~rollo del nintildeo de cero a seis antildeos para Bolidificar su profe3ic

naLi e mo____ ~ ~---L__

el b i enea t ar- del fut ur o ente adulto

-_ _-----------___--__------------__------

--__-------

----_----------- -------__----------------_ --------

------------__-------- ----------------

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACUll]]) DH Ji) I()SOFIA lJl1lAS y CIHNCIAS DE LA UIJUCACION

INSTlliJf() DI PlANIliJCAC10N fDlJCl1TIVA y CllRRICllLAR (1 P E C )

4 SISTEMA DE CONTENIDOS

(CONOCIMIENTOS Y HABILIDADESESQUEMA)

411 Piln~cf1a ~el Des~rrollo dur~nta el ciclo vit~l

41 Contribuciones ~oiquesternas al desarrollo infartil

411 que S~ ent i end c pvr d i f aacute c ul t ad e s del middotrrenciz3je

414 C~UJa3 de las dificultades del desarrollo y aprendizaje bull

~1middoti11 Intrnlicls- (eneacutetic~

4142 Externas- ~edio a~biente

4- LIFICUlTLES FlSICAS

421 Nintildeos can dificultades del lenguaj~

lt42 nintildeo con d i f i cul tad ea auc i t i vas

4

4~ ninos con dificultades visuales

424 Ninos con dificultades esqueletic~s nrtop~dic~D o de habilishydad es motor-aa

lt45- LIFICJLTXIES COC~ITIVl~S

4)1 ~e la percepci~n

43~ 1~e la atenci~n

4) D~ la -e1ori3414 ~e l~ i~telifenci~

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACilJfJ1JJ DI FTLOSOFII1 uouss y efJtNeJAS DE I~ iexclaJUCAGJON

INSlTITflO DE PIAfJIJ7CACJON liJ)[JCATIVA y CURRlCUfiquestR (1 P E C )

5

============= ===--lt

5 RECOMENDACIONES METODOLOGICAS (PRIORITARJAS)

51 ESTRATEGIAS DIDACTICAS

-Exposici0~(~-----------

---~--__-__--------__--------_

52 HECUHi30S

- ~tt~rial d i d aacutec t i ca c ar-t e l as o Li d eo t r ans par-enc iae bull

-Dibl i o[T1fil epeeificl

-~u~iovisuales ~e la E3cuel~

5 3 PHOCEDI1llENTO~3 DE EVALUACION

y 6oevalu~ci~6~n~~__

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

IiACUTlAlJ DE FILOSOFIIJ 7 l~TRJJS y CIENCIAS DE LA EDUCACION

INH1J1Vro DE PI~NIFlCACION EJXJCATIVA y CURRICULAR (I~P_E_C~)

6 BIBLIOGRAFIA

~

PHILlP Rice EL JESjl1JOLLO E~L1o Estu60 de l ciclo vitalSiquest Printed in ~~xico 1997

CERE3ART ~R ICiFCIDiexcl~D FRA EL PRE~nnZAJE Estrategiased uc a t i vaa Ed mImo 1985

6

LE21RROLO DEL NIEo Ed Limusa 1991

iexclb-i e O-~3 Dfn-r [en t inJ-C 01 ombia-Vene zuela

nov JYCiacuteTiy SL APR~IlrZJE Zona de Desarrollo Potencial

ILnVEY F~~C COY c

CUOVA F

Tn~fulmCS DE LA CCUDUCTAEN EL ruRo

P~IS8LOCIA EVOL~TIVA BEL HINtildeO de cero a seis antildeos

DEL iacuteIrICC F~ DIFICULTIE0 DEL APl1EImIZAJE Ed particular 1gec

FIRMAS

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

ltACUJlIV ou rriososrraquo lJfJllAS y CIENCIAS DA LA EDUCAC10N

lNSllJ1iacute1fJ DE PIANIFlCAC10N E[JCATIVA y ClIRRICVLAH (l P E c )

l~SQUEHA

1 FICHA TECNICA

11 tJNIVE1lt8rDAD CENTRAL DEL fiCUADClR

1- FACtJLTAD DE FrLO~1)FIA LETRAS y CIENCIAS DE LA EDUCACIotl

l 1 ESCUELA

14 ESPECULIZACION

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161 PSIOPEDJVJOGIC1

5 ~~ SOCTORDIJCAIl V

15J DE ESPECIALIZACIOt-l

[1

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l FARTI (~I FANTES APELJIDOS-NOl1B1ltFS ESCUELA(S) ClJJSO(S)

bull1 72 SECRETARIOrAl_ _

173 PROFESORE8

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14 (1 (gt novirmbrp de 1997t 12 lSCl lA DE pr~E8ENmiddotfAlCN__

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOn

FJlClJD1J1D f)t FILOSOrA DHJRJIS y CIENCIAS DE LA EDU(~Cl()N

INSTIJVliacute) Dh PJiquestNIFlCACION EJJUClJTIVA y CllRRICJLIJR (IP_E C_)

2 CARACTERIZACION DE LA ASIGNATURA

~ 1 CONCEPTUALIZACTON DE Ar3IGNATURA

3T A iexcl-)IGNAT lJTI F3T Ul)IA LO) FTIINeI PALES TnA3TORN03 Diacute~L IWiexclABWLLO

IHiMlIL3 u conmrOHDIErrn iexcliexclAllC03 TEOHIC03 DETECCION lJEVEHGION

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1 ~ bullbull --_--- _------- - -__-----____-------__----__----

~) r~ lt CONTHIBUCION DE LA ASIGNATUHA AL PERFIL PROFESIONAL

YA SPA FN iexcliexclomrA FROT)IJ~IVA O REffiODLCRIVA CAPACITANDOLF 2FICISiexclrrE----------- T--------------------

iexclmiddotFIljilcFJ LA iexcl)FCCIO~iexcl y OflIfNIAC ION DE LOS PIWBLEl-lA3 INrMITIL3 LO

NF Lf TYI1f-1TIIEA rmiddotIAYOn 30LVNCIA FN ~)U ROL DE EDLxADOI1A CONO DS__JA-

]HS HOFN)IFN1)O A UNA iexclmiddotIAyon INI~arnACION 3CCIAL DEL NIf~o LA ANI-

LIA FL CfIITHO FARV ULARIO y LA COI1UNIDAi

23 PRE-REQUISITOS ESPERADOS DEL ALUMNO

no HAYA C1R-1FLIDO 3KII3FCToriIAIENTE CON EL PUNTAJ2 Y A3rrnCIA PHi -

VULARIA

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FAClJ[TAD lJH FIJAacuteJSOFIA LETRAS y CIhNCIAS VE LA EIJUCACION

INSTJ1WrJ olaquo PUJNIFlCACION hWCATIVA y CVJlRlCUUJR (IPEC)

24 VISION GfJOBAL DEL PROGRA11A (AMBlTO DE DESARR(~JLO)

T~l nrorrrml trdl robbrr- 101 nrinci gtlps trgtstorJ [~iexcll (ltgtsrrollo

3

- ------- -_------__--__---_ ____-----tnc i oacuten Ficoprr lpoacute tLcn tanto infantil como fam i Lis r -_ _-_ --- ------ -- ---------- ----__--------------------------

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3 OBJE1IVOS DE ASIGNATURA

tlcioacuten TicoprrarOacutep-ic LnfantLl laquo fin (11 rr un rlrmrgtnyo rJC- - -----_-- - _ -_-----__ _------__--

t ivo r-n 1-gt no luc i oacuten nf 110 irrrpulrirgtr( infJntilEspvi(l pn-___----------_--- ---- -------__----_------------------

~- gtlicar los fundnme nto-i tpoacutericos rJecJe 1)5 d ifernntes irregu- _--_--- _----__-__----- __---------

1Jric Q( l P S infa nt i Les il fLn OP habiacuteLiacute tarae en La oriacutecrrtac Leacuten

iexcl~SiC01f(1oacutevic-- d e I niiio como de su fami Liacutea propiciando las

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FIICUIIAJ) 111 Ji UJSOFIA uauslaquo y CIl~NCIAS Dlf Tdl 1UCAGION

lNSlJlVf() J)h PlAN1F1CAC10N E1XJCATl VA y ~TJHRIClJLAR (LP sC)

4 SISTEMA DE CONTENIDOS

(CONOCIMI~~TOS y HAB1LI~ADESESQUEMA)

41-11 Of1FrrACrON nrCOFE])AGCXrCI Ifliexcl~AiexclrrrL

Liexcl1 1 -Concr pto -Tn r-or-tancLa

41~-T~ norrn~li~~ ~norm~li~~rl inf~ntil

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4

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UHIVERSIDAV CENTRAL DEL ECUADOR

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5 RECOMENDACIONES METODOLOGICAS (PRIORITARIAS)

5_1 ESTRATEGIAS DIDACTICAS

5

- ~lloicioacuten rir1Iacutetic~ ror rVlrtr rrl nrofcaor ----___------------------ ---------------------

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53 PHUCEDIt1IENlOS DE EVALUACION

tiV1r r-rrmlnnnte y muacuteltipl~ a trweacuter dI -------__ -- j--__----__~_-__---- --__-__---

- flliclcioacuten iexcl1f1 eacuteIacutelbum dp Orientacioacuten l~iconr~dagoacutevica------- -------__----_------- ~---

- Actu- c Loacuten y actitud n e Las o y e n la vireacute1 Lnrtiacute tuc iacuteonaL

2- Diagnosticar dificultades del procesoensentildeanza-aprendizaje y plantearsoluciones considerando no iexclolo aspectospsicoloacutegicos sino tambieacuten condicionessociales- eacutetno-culturales y de geacutenero

b-ORIENTADOR-A1- Diagnosticar intereses y necesidades del

Identificar al paacutervulo-a como persona Paacutervulo-a con una visioacuten de geacuteneroreconociendo sus caracteriacutesticasparticulares sus limitaciones problemas ypotencialidades que permitan generarprocesos de aprendizaje con creatividadcriticidad e independencia en coherenciacon las etapas evolutivas de nintildeos y nintildeas

3- Estimular el desarrollo integral delpaacutervulo-a en lo cognoscitivo afectivo ypsicomotor

Aplicar los fundamentos cientiacuteficosteoacutericos y metodoloacutegicos en lainvestigacioacuten y plantear alternativas desolucioacuten a los problemas socialesshyeducativos del paacutervulo-a comunidad

c-COMO PROMOTOR-A SOCIAL

Integrar la institucioacuten educativa a la familiay a la comunidad promoviendo suorganizacioacuten reflexioacuten y participacioacutenconsciente en la buacutesqueda conjunta desoluciones alternativas a problemas socioshyeducativos

Aplicar meacutetodos y teacutecnicas de investigacioacutenparticipativas

Elaboracioacuten de proyectos pedagoacutegicospara el trabajo y praacutectica de aula

Utilizar los resultados de la evaluacioacuten paraproponer nuevas alternativas curricularesinnovadoras

Participar activamente en la solucioacuten de losproblemas de la comunidad y de lasinstituciones educativas con el fin dealcanzar una integracioacuten

Promover e impulsar entre el runo y lacomunidad el conocimiento de su entornode la diversidad social de geacutenero y etnicaexistente yla defensa del medio ambiente

Disentildear ejecutar y evaluar proyectos deaccioacuten que enfaticen la interacccioacuteninstitucioacuten educativa comunidad

PROPUESTA DE DESARROLLO INSTITUCIONALESCmLA DE PEDAGOGIA ESPECIALIZACION PARVULARIA

Por Julieta Logrontildeo

1- INTRODUCCION

El presente documento constituye una propuesta (parte de un ejercicio de aplicacioacutenhipoteacutetico ) de Desarrollo Institucional de la Escuela de Pedagogiacutea-EspecializacioacutenParvularia de la Universidad Central del Ecuador elaborada a traveacutes de de un procesode reflexioacuten de 1 estudiante de la F1acso la participacioacuten de 2 profesores- directivosde la Escuela y 20 estudiantes de la Universidad Central Especialidad Parvularia quenos prestaron su apoyo para recoger informacioacuten y fundamentalmente para diagnosticarla realidad de la Escuela Consideramos que este ejercicio constituye un primer esfuerzoque serviraacute como guiacutea para proponer a nuestra Escuela la puesta en marcha de unapropuesta que consideramos inaplazable dentro del proceso de Reforma que vieneimplementado la propia Facultad de Filosofia frente a la necesidad de emprender uncambio profundo Institucional tendiente a recuperar y revalorar la experiencia acadeacutemicay de gestioacuten que la han convertido en una de las maacutes importantes Escuelas de la Facultadde Filosofia pero tambieacuten a disentildear elementos de planificacioacuten que nos permitan definirmecanismos para generar procesos de innovacioacuten permanentes hacia la formacioacuten derecursos humanos educativos de excelencia compremetidos-as con la buacutesqueda de unasociedad justa y equitativa

Hemos considerado analizar en primer lugar el anaacutelisis de las nuevas circunstanciashistoacutericas del escenario internacional conocidas tambieacuten como megatendencias ofactores externos los factores internos un diagnoacutestico situacional de la Facultad larealizacioacuten de tres FODAS en las aacutereas administrativa juriacutedica y financiera un aacuterbol deproblemas y sus correspondientes objetivos para de alli escoger dos de los objetivosmaacutes importantes los cuales se desarrollan a traveacutes de un marco loacutegico A partir de alliacuteproponemos los escenarios posibles de cambio Entendemos que como la propuesta nodesarrolla todos los objetivos no ofrece una visioacuten global sin embargo la informacioacutenrecogida nos permitiraacute avanzar ya en la praacutectica en la concrecioacuten de una propuesta dedesarrollo institucional maacutes acabada

2- ANALISIS DE MEGATENDENCIAS QUEINSTlTUCION

HAN INFLUIDO EN LA

11- Influencia del cambio tecnoloacutegico en la educacioacuten- La presente eacutepoca ha sidotestigo de avances impresionantes en todos las aacutereas del convivir social econoacutemicopoliacutetico y particularmente en la tecnologiacutea vivimos una fase en la que losdescubrimientos en el plano de la ciberneacutetica de la geacutenetica de la informaacutetica hanrevolucionado la sociedad Se trata de una etapa de transicioacuten en la que se estaacuteestructurando la sociedad del siglo XXI

Este reconocimiento en el plano de la educacioacuten es muy importante pues elconocimiento se va redefiniendo con absoluta rapidez en ese contexto la sociedad exigede la Universidad y particularmente de la Escuela de Parvularia una renovacioacuten integraly profunda su funcioacuten- es cada vez maacutes compleja pues no se trata solo de que laUniversidad transmita conocimientos sino de que produzca conocimientos es decir seadentre en la investigacioacuten para poder formar personas capaces de utilizar el meacutetodocientiacutefico de conocimiento pues la educacioacuten es una de las maacutes importantes herramientaspara mejorar la calidad de vida y como 10 expresa Herman el conocimiento es laprincipal estrategia del Paradigma organizaciona15

La Escuela de Parvularia fue creada para formar a las personas de 1 a 6 antildeos en susmanos estaacute la educacioacuten de nintildeos y a nintildeas de la sociedad del futuro tomando en cuentalo fugaz del conocimiento los nuevos modelos educativos que actuan vinculados alMundo del trabajo al empuje de iniciativas pedagoacutegicas que trabajen cada vez tomandoen cuenta diferencias individuales capaz deacute estimular ~potenciar al maacuteximo sushabilidades X desarrollar integralmente sus capacidades fortalecer la identidad yautonomiacutea personal interactuar y descubrir su entorno fisico natural social y culturalSe busca que la maestra parvularia esteacute en condiciones de desarrollar actitudes derespeto y aceptacioacuten de si mismo y de las diversas culturas contribuir desde la infanciaen la formacioacuten de una personalidad e identidad que revalorice la diversidad de nuestropaiacutes que tome en cuenta la problemaacutetica de geacutenero y que contribuya a fomentar valoresque fortalezcan la identidad la solidaridad y el respeto libertad responsabilidadcriticidadcreatividad calidez afectiva y amor conforme lo define la propuesta de laReforma educativa actualmente en marcha )Z

12- Conocer las necesidadesgt El desarrollo organizacional tiene que tomar en cuentalas necesidades de lo que actualmente se llaman clientes externos como internos enese sentido una Escuela que no toma en cuenta las necesidades de las-os estudiantes yde sus propios empleados no podraacute arbitrar mecanismos para optimizar su accioacuten de alliacuteque en es un desafio conocer sus demandas como premisa para realizar una planificacioacutenestrateacutegica de tal manera que la Escuela de Parvularia esteacute en condiciones de contar conprofesionales de calidad creativos-as y dispuestas-os a enfrentar los retos de la sociedaddel futuro

Megatendencias y comportamiento organizaciones (Herrnan)

Requerimos conocer sus puntos de vista para formar el perfil de la egresado-deParvularia como un-una profesional cada vez maacutes especializado-a en el manejo de nintildeosy nintildeas aptos-as que esteacuten en condiciones de desempentildearse con seguridad y confianzaen siacute mismo capaz de comunicar sus ideas vivencias y sentimientos de cooperar enjuegos y actividades grupales para desarrollar su yo y aceptar las diferencias de los otrosde utilizar sus experiencias nociones destrezas para resolver problemas y situacionesconcretas satisfacer sus necesidades motrices la capacidad de descubrimiento delentorno que le rodea y de participar en actividades recreativas culturales y sociales desu familia y comunidad (2) perfil de desarrollo del nintildeo-a preescolar

13- Nuevo concepto de manejo insitucional-

El cambio en el perfil de egreso del futuro -a maestra-o parvularia-o no podraacute darse sinoen coherencia con el cambio de gestioacuten institucional se trata de que la Escuela deParvularia busque horizontes innovados se trata de que exista una estructuraorganizacional aacutegil con capacidad de cambiar permanentemente de recuperar lasexperiencias de gestioacuten maacutes importantes y dejar las taras del pasado en ese sentido esnecesario un manejo cada vez maacutes descentralizado menos dependiente en los aacutembitosacadeacutemico financiero juriacutedico y administrativo de la estructura universitaria por ciertoello dependeraacute tambieacuten del aran de cambio de la Universidad pero tampoco puede serun obstaacuteculo para que la Escuela presente propuestas que abran canrinos a la propiaFacultad de Filosofia y a Universidad para hacer cambios maacutes raacutepidos profundos yoportunos

14- La globalizacioacuten- En realidad la Facultad no estaacute excenta del fenoacutemeno de laglobalizacioacuten que viene operaacutendose en el mundo entero sustentado en la apertura delmercado es decir en una internacionalizacioacuteri productiva que da mayor ventaja a lospaiacuteses desarrollados y a la Revolucioacuten Tecnoloacutegica Esta es una realidad dentro de lacual la Escuela debe actuar con creatividad imaginacioacuten e inteligencia este desafio traela necesidad de optimizar el desarrollo de la Escuela de Parvularia para establecerstandares miacutenismo de calidad y a traveacutes de un proceso optimizar esos niveles buscandoimplementar esquemas administrativos y de gestioacuten oacuteptimos para avanzar con eacutexito

Todas estas tendencias influyen en el quehacer institucional pues una Escuela que notome en cuenta estos macro escenarios no podraacute avanzar en concordancia con lasnecesidades actuales es hoy una verdad que el Estado argumentado la pocadisponibilidad de recursos cree que las Universidades no deben recibir solamente elpresupuesto del Estado existe una tendencia a recortar cada vez maacutes el presupuesto alas universidades esto lleva a la Universidad a la necesidad de implementar un manejode recursos oacuteptimo de revisar integralmente el curriacuteculo que ofrece de actualizar suoferta a las necesidades productivas y cientiacuteficas de la sociedad

FACTORES INTERNOS

La Facultad de Filosofia de la Universidad Central del Ecuador ha emprendido unproceso de Reforma Educativa frente al reconocimiento de que es necesario responderfrente a los cambios cientiacuteficos y tecnoloacutegicos que han revolucionado todo elconocimiento obligaacutendo de esta manera a las Insituciones Universitarias a reorientar susrespectivos curriacuteculos acorde a estos cambios porque de no hacerlo asiacute estariamos

Requerimos conocer sus puntos de vista para formar el perfil de la egresado-deParvularia como un-una profesional cada vez maacutes especializado-a en el manejo de nintildeosy nintildeas aptos-as que esteacuten en condiciones de desempentildearse con seguridad y confianzaen siacute mismo capaz de comunicar sus ideas vivencias y sentimientos de cooperar enjuegos y actividades grupales para desarrollar su yo y aceptar las diferencias de los otrosde utilizar sus experiencias nociones destrezas para resolver problemas y situacionesconcretas satisfacer sus necesidades motrices la capacidad de descubrimiento delentorno que le rodea y de participar en actividades recreativas culturales y sociales desu familia y comunidad (2) perfil de desarrollo del nintildeo-a preescolar

13- Nuevo concepto de manejo insitucional-

El cambio en el perfil de egreso del futuro -a maestra-o parvularia-o no podraacute darse sinoen coherencia con el cambio de gestioacuten institucional se trata de que la Escuela deParvularia busque horizontes innovados se trata de que exista una estructuraorganizacional aacutegil con capacidad de cambiar permanentemente de recuperar lasexperiencias de gestioacuten maacutes importantes y dejar las taras del pasado en ese sentido esnecesario un manejo cada vez maacutes descentralizado menos dependiente en los aacutembitosacadeacutemico financiero juriacutedico y administrativo de la estructura universitaria por ciertoello dependeraacute tambieacuten del atan de cambio de la Universidad pero tampoco puede serun obstaacuteculo para que la Escuela presente propuestas que abran caminos a la propiaFacultad de Filosofia y a Universidad para hacer cambios maacutes raacutepidos profundos yoportunos

14- La globalizacioacuten- En realidad la Facultad no estaacute excenta del fenoacutemeno de laglobalizacioacuten que viene operaacutendose en el mundo entero sustentado en la apertura delmercado es decir en una internacionalizacioacuten productiva que da mayor ventaja a lospaiacuteses desarrollados y a la Revolucioacuten Tecnoloacutegica Esta es una realidad dentro de lacual la Escuela debe actuar con creatividad imaginacioacuten e inteligencia este desafio traela necesidad de optimizar el desarrollo de la Escuela de Parvularia para establecerstaacutendares miacutenismo de calidad y a traveacutes de un proceso optimizar esos niveles buscandoimplementar esquemas administrativos y de gestioacuten oacuteptimos para avanzar con eacutexito

Todas estas tendencias influyen en el quehacer institucional pues una Escuela que notome en cuenta estos macro escenarios no podraacute avanzar en concordancia con lasnecesidades actuales es hoy una verdad que el Estado argumentado la pocadisponibilidad de recursos cree que las Universidades no deben recibir solamente elpresupuesto del Estado existe una tendencia a recortar cada vez maacutes el presupuesto alas universidades esto lleva a la Universidad a la necesidad de implementar un manejode recursos oacuteptimo de revisar integralmente el curriacuteculo que ofrece de actualizar suoferta a las necesidades productivas y cientiacuteficas de la sociedad

FACTORES INTERNOS

La Facultad de Filosofia de la Universidad Central del Ecuador ha emprendido unproceso de Reforma Educativa frente al reconocimiento de que es necesario responderfrente a los cambios cientiacuteficos y tecnoloacutegicos que han revolucionado todo elconocimiento obligaacutendo de esta manera a las Insituciones Universitarias a reorientar susrespectivos curriacuteculos acorde a estos cambios porque de no hacerlo asiacute estariacuteamos

fuera del desarrollo histoacuterico que todos los paiacuteses han experiemntado especialmentecuando han hecho los correctivos necesarios a tiempo y han adoptado las medidasadecuadas con el prooacutesito de no quedarse a la zaga del progreso y desarrollo a quetienen drechos todos los pueblos del mundo en ese sentido la Facultad de Filosofia entraen ese proceso con la claridad de renovarse para hacer frente a la sociedad del futuro

En ese contexto la Escuela de Parvularia si bien es de reciente creacioacuten desempentildea unrol muy importante en la formacioacuten de maestros y maestras del nivel preescolar tienetambieacuten que emprender su propia propuesta de desarrollo institucional con el objetivode renovarse y alcanzar un liderazgo dentro y fuera de la Universidad Esta propuestatiene que partir tanto de un diagnoacutestico institucional que nos permita determinar losprincipales elementos internos que son determinantes para lograr el cambio institucionalasiacute como tambieacuten caracterizar a la luz de las propuestas que se vienen desarrollando enla Facultad la fundamentacioacuten filosoacutefica cientiacutefica de la propuesta curricular de cambio

2 - DIAGNOSTICO SITUACIONAL DE LA ESCUELA DE PARVULARIA

21 ORGANIZACION JURIDICA- La Escuela de Parvularia es parte de la Facultad deFilosofia Letras y Ciencias de la Educacioacuten regida por la Ley de Universidades yEscuelas Politeacutecncias por el Estatuto y reglamentos de la Universidad Central y suReglamento Interno

Estos instrumentos juriacutedicos que rigen la vida de la escuela su aplicacioacuten ha generadoproblemas concibieacutendolos en la actualidad como instrumentos discriminatorios pocofuncionales y desaetualizados que no satisfacen las necesidades de la educacioacuten superiorcontemporaacutenea para el caso de la Escuela no puede celebrar convenios de prestacioacuten deservicios normas para el escogitamiento de docentes entre otras cosas porque no tieneun funcionamiento autoacutenomo y descentralizado sino de dependencia total de la Facultad

22 ORGANIZACION ADMINISTRATNA

La organizacioacuten administrativa es una consecuencia de la organizacioacuten vertical de laFacultad y de la UniversidadHa sido creada desde 1989 para atender a la demanda existente de formar futuros-asdocentes para atender el nivel preescolarEstaacute conformada por 40 docentes de Educacioacuten Preescolar con un nivel de preparacioacutenprofesional en las diversas aacutereas y en el caso de materias generales con defiencia en laformacioacuten pedagoacutegicay didaacutecticaTiene 4 empleadas-os para el servicio de la Facultad 2 secretarias que atienden en dosturnos y 2 conserjesLa Escuela cuenta tambieacuten con 2 docentes encargadas de coordinar y dirigir la praacutecticadocente de las-os alumnas-osParvularios

23 ORGANIZACION RJNCIONAL

La Escuela funciona luego de la aplicacioacuten de la Reforma en dos periacuteodos anuales oquinquemestresLos horarios de trabajo acadeacutemico se cumplen en dos jornadas matutina y vespertina

fuera del desarrollo histoacuterico que todos los paiacuteses han experiemntado especialmentecuando han hecho los correctivos necesarios a tiempo y han adoptado las medidasadecuadas con el prooacutesito de no quedarse a la zaga del progreso y desarrollo a quetienen drechos todos los pueblos del mundo en ese sentido la Facultad de Filosofiacutea entraen ese proceso con la claridad de renovarse para hacer frente a la sociedad del futuro

En ese contexto la Escuela de Parvularia si bien es de reciente creacioacuten desempentildea unrol muy importante en la formacioacuten de maestros y maestras del nivel preescolar tienetambieacuten que emprender su propia propuesta de desarrollo institucional con el objetivode renovarse y alcanzar un liderazgo dentro y fuera de la Universidad Esta propuestatiene que partir tanto de un diagnoacutestico institucional que nos permita determinar losprincipales elementos internos que son determinantes para lograr el cambio institucionalasiacute como tambieacuten caracterizar a la luz de las propuestas que se vienen desarrollando enla Facultad la fundamentacioacuten filosoacutefica cientiacutefica de la propuesta curricular de cambio

2 - DIAGNOSTICO SITUACIONAL DE LA ESCUELA DE PARVULARlA

21 ORGANIZACION JURlDICA- La Escuela de Parvularia es parte de la Facultad deFilosofiacutea Letras y Ciencias de la Educacioacuten regida por la Ley de Universidades yEscuelas Politeacutecnicas por el Estatuto y reglamentos de la Universidad Central y suReglamento Interno

Estos instrumentos juriacutedicos que rigen la vida de la escuela su aplicacioacuten ha generadoproblemas concibieacutendolos en la actualidad como instrumentos discriminatorios pocofuncionales y desactualizados que no satisfacen las necesidades de la educacioacuten superiorcontemporaacutenea para el caso de la Escuela no puede celebrar convenios de prestacioacuten deservicios normas para el escogitamiento de docentes entre otras cosas porque no tieneun funcionamiento autoacutenomo y descentralizado sino de dependencia total de la Facultad

22 ORGANIZACION ADMINISTRATIVA

La organizacioacuten administrativa es una consecuencia de la organizacioacuten vertical de laFacultad y de la UniversidadHa sido creada desde 1989 para atender a la demanda existente de formar futuros-asdocentes para atender el nivel preescolarEstaacute conformada por 40 docentes de Educacioacuten Preescolar con un nivel de preparacioacutenprofesional en las diversas aacutereas y en el caso de materias generales con defiencia en laformacioacuten pedagoacutegicay didaacutecticaTiene 4 empleadas-os para el servicio de la Facultad 2 secretarias que atienden en dostumos y 2 conserjesLa Escuela cuenta tambieacuten con 2 docentes encargadas de coordinar y dirigir la praacutecticadocente de las-os alumnas-osParvularios

23 ORGANIZACION FUNCIONAL

La Escuela funciona luego de la aplicacioacuten de la Reforma en dos periacuteodos anuales oquinquemestresLos horarios de trabajo acadeacutemico se cumplen en dos jornadas matutina y vespertina

Esta organizacioacuten se la realiza con el objetivo de abrir posibilidades para que laspersonas que aspiran a convertirse en maestras-os de Educacioacuten Parvularia puedanacceder con facilidad a la Escuela Este uacuteltimo hecho en ocaciones genera dificultadesen las-os estudiantes de la tarde para cumplir actividades relacionadas con la Praacutecticadocente

Cabe indicar tambieacuten que los-y las empleadas de la Facultad realizan sus funcionesconforme el cargo o puesto 10 determina pero no existe un orgaacutenico estructurafuncional o posicional que comprenda los objetivos funciones procesos planta oacuteptima yrequisitos de cargo o puesto administrativo

24 PLANTAFISICA E INFRAESTRUCTURAshy24 1 PLANTAFISICA-

La Escuela ha atravesado un sinnuacutemero de dificultades en la consecucioacuten de la plantafiacutesica las alumnas laboraban en aulas totalmente inadecuadas y no disponiacutean de espaciospropios ocupaban en otras Escuelas espacios que en ese momento estaban disponiblespara poder recibir clases Desde 1993 la Escuela adquiere por gestiones propias y encoordinacioacuten con la Escuela de Filosofiacutea un edificio propio que tampoco se adapta a lasnecesidades pedagoacutegicas Actualmente el tercer curso debe ser trasladado fuera de laEscuela y muchos otros cursos no requieren de un espacio adecuado solo existe untaller de recursos didaacutecticos en condiciones inadecuadas y una aula de expresioacuten corporaly danza es neceario implementar una infraestructura que responda a las neceisdades deParvularia En tal tal virtud y para responder a los requerimientos didaacutecticosactualmente se dispone del presupuesto necesario para la construccioacuten de un nuevoedificio Es importante que el disentildeo del Edificio se consideren las necesidades de los ylas maestras y sus diversas aacutereas las necesidades de las alumanas

242- PRESUPUESTOY SISTEMA FINANCIERO

La Escuela no maneja un presupuesto propio como tat en general recibe el presupuestode la Facultad de Filosofiacutea el mismo que representa el 7 del total de presupuesto de laUniversidad Central presupuesto con el que se cubre sueldos del personal Ni la facultady peor la Escuela cuenta con presupuesto de capital o investigacioacuten

El escaso presupuesto de la Escuela no posibilita la creacioacuten de nuevas partidas o lacreacioacuten de otras gran parte de los docentes son contratados como auxiliares a tiempoparcial por lo que reciben un salrio que no cubre sus necesidades elmentales ni hacejusticia a su formacioacuten profesional

Para gastos pequentildeos como pepeleria y tizas la Escuela recibe un porcentaje que destinala Facultad como resultado de cobros por los cursos preuniversitarios igualmente seasignan presupuestos pequentildeos para la compra de algunos equipos

25 SISTEMA CURRICULAR

La Escuela ingresoacute desde el antildeo de 1992 en una etapa de Reforma Educativa la mismaque implementoacute la Facultad como una necesidad de lograr una modernizacioacuten del sistema

curricular que teniacutea falencias en su concepcioacuten en ese sentido encontramos conforme sedetermina en el FODA fortalezas importantes que se centran que ha sido implementadoa permitido revisar totalmente los planes de estudios los mismos que en la actualidad sonmaacutes coherenres con la formacioacuten profesional docente el sistema de reestructuracioacuten poraacutereas ha permitido mayor sistematizacioacuten y coordinacioacuten entre las asignaturasExiste tambieacuten como un desarrollo y mayor utilizacioacuten de meacutetodos y teacutecnicasparticipativos se ha desterrado totalmente el dictado y las clases magistrales parareemplazada por metodologiacuteas y aprendizajes significativosSin embargo a nivel micro curricular es decir al proceso de ensentildeanza en el aula esnecesario mayor planificacioacuten docente para evitar la improvisacioacuten y rutina existetambieacuten una utilizacioacuten de recursos audiovisuales muy limitada es necesario enfatizar enel fomento de metodologiacuteas participativas fomentar procesos de investigacioacuten accioacutenla ensentildeanza probleacutemica conocer mejor recursos para manejar el meacutetodo cientiacutefico

La evaluacioacuten aunque ha cambiado tiene que fortalecerse para ser maacutes sistemaacuteticamenos subjetiva y maacutes integral

La praacutectica docente es tomada como uno de los nudos criacuteticos de la Escuela esnecesario una mayor coordinacioacuten y supervisioacuten de la Praacutectica Docente aunque se notaavances en eacutesta aacuterea es importante disentildear metodologiacuteas para administrar mejor estaimportante actividad que redunda en la formacioacuten integral del futuro-a docenteparvulario-a

26 - SECTOR ESTUDIANTIL

Las estudiantes de la Escuela provienen de todo el paiacutes pero en su mayoriacutea de Quito yde las Provincias cercanas su gran mayoriacutea son joacutevenes de 17 hasta 25 antildeos de edadsus condiciones econoacutemicas son limitadas aunque se observa que en relacioacuten a los otrasFacultades de Filosontildea tienen mejores posibilidades se puede hablar de una clase mediabaja

El 70 provienen de Pichincha y un 30 de otras provincias del paiacutes

Las estudiantes Parvularias en su mayoria son mujeres asiacute pues de 250 matriculadas parael antildeo 1997-98 solo uno es varoacuten En esto claramente se observa una marcada visioacuten degeacutenero y como las responsabilidades de formar nintildeos auacuten se la considerafundamentalmente resp onsabilidad de mujeres

El 73 de estudiantes provienen de Colegios fiscales y un 27 de otros El 70 deestudiantes Parvularias no trabajan y un 30 si lo hacen muchas veces en la mismaprofesioacuten que estudian

Si bien no existe un sistema para medicioacuten de conocimientos que las y los alumnos traenes necesario crear instrumentos que nos ayude a evaluar cuales son los prerequisitosesperados de las alumnas con el prooacutesito de implementar mecanismos que permitancorregir esas falencias que al momento se constituyen en un obstaacuteculo importante parapoder avanzar en una formacioacuten soacutelida de las -os futuras docentes

27 MATRICULA Y LOGROS ACADEMICOS

Dentro de las Escuelas de Filosofia la escuela de Parvularia es una de las Escuelas conmayor demanda de matriacutecula desde 1989 antildeo en la que se crea la Escuela el porcentajede crecimiento ha evolucionado de manera ascendentesiendo en la actualidad una de lasmaacutes solicitadas 6

ESPECTATIVAS DE LAS ESTUDIANTES

Las estudiantes que se plantean demandas especiacuteficas tales como

- Tener servicios de calidad de secretaria (Buen trato)- Profesores-as que manejen metodologiacuteas participativas- Poder evaluar a los docentes- Tener una aula taller de recursos didaacutecticos maacutes grande y mejor equipada- Tener una biblioteca maacutes adecuada a los requerimientos de las -os estudiantes- Un sistema de datos abierto para las estudiantes- Carnetizacioacuten de las estudiantes desde el momento de su matriacutecula- Servicios odontoloacutegico y meacutedico que funcione con mejores horarios al servicio deestudiantes- Mejor material audiovisual y didaacutectico- Cursos de especializacioacuten y capacitacioacuten permanente

ESPECTATIVAS DE CLIENTES ~ERNOS

Los clientes externos son

- El personal administrativo- Los-as maestros-as de la Escuela de Educacioacuten Parvularia- Director-a Subdirector de la Escuela- Autoridades de la Escuela y de la Facultad de Filosofiacutea

ATRIBUTOS QUE SE REQUIEREN DE LOS SERVICIOS

bull FORMACION y MEJORAMIENTO DE LOS RECURSOS HUMANOS DELSISTEMA EDUCATIVO PRE-ESCOLAR

Lograr que la formacioacuten acadeacutemica teoacuterico praacutectica que reciben los-as estudiantes formerecursos humanos con un alto nivel pedagoacutegico y teacutecnico especializados-as en eldesarrollo integral de nintildeos y nintildeas que ejerzan de manera oacuteptima su rol de educadoresy formadores de nintildeos-as en el nivel preescolar contribuyendo a la eliminacioacuten de todotipo de exclusioacuten y subordinacioacuten que actualmente se refuerza a traveacutes de la educacioacuten

EXCELENCIA ACADEMICA

6 Datos construidos par docentes y documentos de Filosofia

middot Coacutemo deberia refomularse el curriacuteculo para promover la interaccioacuten de la comunidad enla formacioacuten integral de nintildeos y nintildeas

DE LOS ESTUDIANTES

middot Queacute utilidad y pertinencia tienen los conocimientos metodologiacuteas y teacutecnicas recibidasen la formacioacuten acadeacutemicamiddot Queacute utilidad y pertinencia tienen los conocimientos metodologiacuteas y teacutecnicas recibidaspara la relacioacuten con la comunidadmiddot Consideran que existe capacidad y solvencia acadeacutemica de los docentesmiddot Queacute aacutereas son las maacutes problemaacuteticas y porqueacutemiddot Son adecuadas para los-las estudiantes las condiciones fisicas en que se desarrollan lasclasesmiddot Son adecuadas para los-las estudiantes las condiciones de horario en que se desarrollala praacutectica docentemiddot Existe regularidad de los docentes en las clasesmiddot Queacute problemas existen en relacioacuten a los servicios de la EscuelaQue sugerencias importantes haria en relacioacuten a) docentes b)empleadosc) serviciosde la universidad- d) dirigencia estudiantil

2- RESISTENCIA AL CAMBIO

Una de las premisas para lograr el cambio tiene su base en 10 que Almunia llama lasfuentes de innovacioacuten las mismas que deben partir

Constatando la existencia de problemas elaborar diagnoacutesticos participativos con laparticipacioacuten de la mayoriacutea de actores institucionales de la Escuela de PedagogiacuteashyEspecializacioacuten Parvuiaria a fin de que este diagnoacutestico pueda ser ampliamentecompartido se busca que las personas crean que es posible aportar en la solucioacuten de losproblemas se busca que en la propuesta de desarrollo insitucional participen desde elConserje hasta el Director de Escuela pero tambieacuten es necesario ser receptivos ante lasideas de terceros los propios estudiantes expertos en el aacuterea de educacioacuten Parvuiaria sebusca ademaacutes experiencias exitosas de otras Facultades y modelos educativos de calidad

Sin duda uno de los pilares baacutesicos en el cambio son los Docentes Universitarios esnecesario promover la excelencia acadeacutemica pues en ellos-as recae la responsabilidad dela formacioacuten profesional su capacidad conocimientos especiacuteficos valores su actitud depermanente innovacioacuten para facilitar un proceso educativo significativo es una premisabaacutesica para lograr una formacioacuten especializada soacutelida pero ademaacutes critica y humanista

Este reconocimiento lleva impliacutecito el hecho de que que para ser docente universitario serequiere no soacutelo contar con el tiacutetulo profesional sino ademaacutes es fundamental suformacioacuten profesional contiacutenua vocacioacuten para el proceso de ensentildeanza-aprendizaje esdecir la maacutes alta calidad acadeacutemica y pedagoacutegica Este reconocimiento es una de laspremisas sustanciales de ahiacute que todo proceso de cambio institucional de la Escuelatiene que partir de sus protagonistas los y las maestros-as de Educacioacuten Parvularia puessin que se interiorice la necesidad del cambio no podraacute darse la transformacioacuten y laexcelencia acadeacutemica que esperamos

Desde ese punto de vista habraacute que analizar las espectativas de los actoresinstitucionales para disentildear adecuadamente estrategias que nos permitan avisorar quetodos ganamos si nos empentildeamos en reconstruir la actividad docente y de servicios de laEscuela de buscar aliados que nos ayuden a buscar caminos maacutes anchos en el esfuerzode desarrollo Institucional de nuestra Escuela de superar resistencias que quierandetener el paso para avanzar colectivamente en el disentildeo de una propuesta educativa deexcelencia

3) FODA A NIVEL CURRICULAR ADMINISTRATIVO FINANCIEROJURllHCO

Para la situacioacuten de la Escuela es necesario realizar un Foda a nivel AcadeacutemicoFuumlDAA NIVEL PROFESIONAL Y CURRICULAR

FORTALEZAS ~t-_ OPORTUNIDADES

- Existe un perfil especiacutefico de egreso de la -Existen Convenios para insertarEscuela de Pedagogiacutea- Especializacioacuten curriacuteculo la educacioacuten en DerechosParvulariabull Los planes de estudio de la Facultad sonmaacutes coherentes con la formacioacutenprofesional docente su organizacioacuten poraacutereas pemite mayor sistematizacioacuten ycoordinacioacuten entre las asignaturas-Los planes de estudio han sido revisadosen gran parte en sus contenidos y guardanmayor concrecioacuten sistematicidadactualizacioacuten y tienden a la consecucioacuten delperfil profesionalExiste desarrollo y mayor utilizacioacuten de losmeacutetodos y teacutecnicas participativos mediosy recursos audiovisuales-Hay tendencia y preocupacioacuten por utilizarla investigacioacuten como recurso deaprendizaje- Existe compromiso de los docentes parael cumplimiento de la actividad acadeacutemica

DIBILIDADES AMENAZAS

en el

- Falta incorporacioacuten de los docentes de laEscuela la Proceso de Reforma Educativade la Facultad de Filosofia Recorte presupuestario de la Universidad- Falta conocimiento de la ReformaEducativa de la Educacioacuten baacutesica- No existe un sistema de seguimiento

control y evaluacioacuten adecuado a losrequerimientos de la Reforma- No se ha disentildeado un perfil de ingreso delas estudiantes de Parvularia a fin desuperar las deficiencias de las alumnas-os- Falta definir la tendencia pedagoacutegica queoriente los perfiles el disentildeo curricular y laactividad de la Escuela de Parvularia

- No se avisora un aterrizaje enn la praacutecticaun atenizaje de la orientacioacuten pedagoacutegicaque orienta la Reforma en la planificacioacutenmeso y microcurricular

- No existen estiacutemulos al docente quepermitan la produccioacuten de textos y otrosdocumentos teacutecnicos- La extensioacuten Universitaria no se adapta alos requerimientos de Parvularia- No existe un sistema de seguimientocontrol y evaluacioacuten docente- Es necesario mejorar el sistema depraacutectica docente- Limitada coordinacioacuten entre el Institutode Praacutectica docente los jardines de praacutecticay los docentes de las assignaturas psicoshypedagoacutegicas- Escasa asesoriacutea pedagoacutegica por parte decoordinadores y supervisores del Institutode Praacutectica Docente a los profesores yalumnas-os maestros-as- No se dispone condiciones adecuadaspara el desarrollo de las aetvidades dedesarrollo pedagoacutegico y didaacutectico- No se mejora la oferta de la Escuela enrelacioacuten a las necesidades de la EducacioacutenBaacutesica- Existe una oferta homogeacutenea educativaque no plantea las diversidad de geacutenero yeacutetnica social

FODA ADMINISTRATIVO

FORTALEZAS OPORTUNIDADES- Se ha mejorado el funcionamiento delInsituto de Praacutectica Docente Existe Convenios con Planteles

FODA ADMINISTRATIVO

FORTALEZAS OPORTUNIDADES

Existe Convenios con PlantelesPreescolares y el Ori para la realizacioacutende la praacutectica docente

- Se ha mejorado el funcionamiento delInsituto de Praacutectica DocenteSe tiende a sustituir la administracioacutenvertical por la horizontal-participativa- Se ha mejorado la atencioacuten a estudiantesen la secretaria Existe nutrida demanda por el ingreso a- Se cuenta con presupuesto para la la escuela de Parvulariaconstruccioacuten del Edificio de la Escuela - Se coordina mejor el cumplimento deactividades entre autoridades de la EscuelaDocentes y personal adminsitrativo- Se dispone de aulas para educacioacutenPsicomotriz y taller de RecursosDidaacutecticos- Se cuenta con medios audiovisuales parafaciltar el proceso ensentildeanza-aprendizaje-Existe disposicioacuten de alumnado pararealizar actividadades de gestioacuten ycogestioacuten en beneficio de la Escuela

DEBILIDADES- No existe un programa de desarrolloinstitucional para promover el desarrollo delos Recursos Humanos de la Escuela convisioacuten ltte geacutenero- No existen mecanismos permanentes parapromvoer la capacitacioacuten del personaldocente y adminsitrativo- Tiempo limitado de trabajo del Director ySubdirector de la Escuela que impide unagerencia maacutes eficiente- Es necesano mejorar la atencioacuten desecretaria a las alumnas-os tanto en lofisico como en la parte humana- No se dispone de un banco de datos deprogramas registros estudiantiles parafacilitar un sistema de informacioacuten aacutegil- Inadecuado control de asistencia demaestros- Existencia de personal a tiempo axuliar nopermite mayor dedicacioacuten de maestros

AMENAZAS

Excesiva centralizacioacuten teacutecnico-administrativa que dificulta lostraacutemites

FODA FINANCIERO

FORTALEZAS- Se dispone de recursos que cubren gastosadministrativos provenientes de matriculas-Las alumnas demuestran predisposicioacutenpara realizar actividades de cogestioacutenactividades a traveacutes de las cuales se haequipado el taller de recursos didaacutecticos yse han adquirido equipos- Se dispone de presupuesto Universitariopara la construccioacuten de nuevo plantel- Se ha construido a traveacutes de autogestioacutensalas de educacioacuten psicomotriz y iniciado elequipamiento del taller de recursosdidaacutecticosDEBILIDADES- Existe centralizacioacuten de recursos tantopor la Facultad como por la Universidad

- No se dispone de un estudio que permitapago de aranceles a las alumnas-os queestaacuten en capacidad de hacerlo

- No se dispone de recursos sufientes parainvestigacioacuten capacitacioacuten de docentes ypersonal administrativo

- Los salarios de docentes y personaladministrativo especialmente de tiempoparcial y de medio tiempo no cubrenrequerimiento profesionales

OPORTUNIDADES

La Escuela de Parvularia es muydemandada y esto puede aprovecharsepara disentildear un sistema selectivo quepermita cobrar una pensioacuten a quienes sipueden hacerlo

AMENAZAS

- La Escuela no maneja de maneraacuteautoacutenoma de recursos

ARBOL DE PROBLEMAS

Se forman personas no No se valora la No se genera recursos Rol social del maestrocreativas sino repetitivas importancia de la aptos para enfrentar retos desvalorizado y sin

educacioacuten para el que exigen iniciativas reconocimiento salarialdesarrollo del paiacutes creatividad y autonomiacutea que le posibilite mayor

dedicacioacuten

Docentes parvularias que Comunidad padres y Nintildeos y nintildeas con bajo Estado no prioriza lareplican lUla formacioacuten madres de familia alejadas nivel de autoestima Educacioacuten como pilitica detradicional que no del quehacer educativo autonomiacutea y creatividad Estado no se promueve lafomentan el desarrollo que no partiacutecipan en el que se agudiza en el caso produccioacuten deintegral de nintildeos y nintildeas y proceso educativo de las nintildeas conocimientos y lano contribute al logro de la investigacioacutenequidad social eacutetnica y degeacutenero -

MODELO EDUCATIVO QUE HACEENFASIS EN EL DESARROLLO DEADQUISICIONES PARTICULARES DECONOCIMIENTOS Y DESTREZASANTES QUE EN EL DESARROLLOINIEGRAL DE NINtildeOs Y NINtildeAS EN ELDESARROLLO PLENO DE SUIDENTIDAD AUTONOMIA yCREATIVIDAD DESVINCULADO DELA COMUNIDAD Y LA FAMILIA

Curriacuteculo educativo Baja atencioacuten a la Curriacuteculo riacutegico incapaz de Falta de un sistema detradicional que enfatiza en educacioacuten y su nivel adptarse a los cambios y formacioacuten profesionalcontenidos maacutes que en preescolar que determina demandas sociales permanente enfatizado enprocesos que no enfatiza que la comunidad piense modelos y procesosen aprendizajes que laacuteampluumlCicloh es solo educativos para lograr unasignificativos responsabilidad de los educacioacuten significativa

maestros que aporte a un modelo dedesarrollo justo yequitattivo

Falta detlnicioacuten de Descuido de la extensioacuten Plan de estudios no No esiste enfasis en laperfiles profesionales universitaria que vinvuJe pertinente progrmas de iivestigacioacuten educativa

a la Escuela de Pedagogiacutea estudio maacutes flexibles y para produccioacuten deEspecializacioacuten dinaacutemicos con modelos pedagoacutegicos maacutesParvularia con la metodologiacuteas coherentes con lascomuDidad partntildecpativas necesidades del paiacutes

ARBOLDEPROBLEMAS

ARBOL DE PROBLEMASA NIVEL ADMINISTRATIVO

La Comunidad novalora el rol de laEscuela de Parvularia

Alumnas-os con un Oferta educativa no Los maestros-asnivel importante pero adecuada al nivel retiran de la Escuelano acorde con las nuevas tecnoloacutegico actualcircunstancias

se

La Escuela tiene unliderazgo interno pero esnecesario ampliar suinfluencia a todo nivel

La Escuela no ofrece La Escuela depende deloportunidades de sistema de coacutemputo dedesarrollo a las la Facultad de Filosofiamaestras de la Facultady no ocupan funcionesde direccioacuten

INEXISTENCIA DE UNPROGRAMA DE DESARROLLO YGESTION ADrvnNISTRATIVA CONENFOQUE DE GENERO PARAPROMOVER EL DESARROLLO DERECURSOS~OSY

ESTABLECER DE MANERAADECUADA LAS FUNCIONESCORRESPONDIENTES

La Escuela no puedeexigir dedicacioacuten yesfuerzos mayores apersonal mal pagado ycon tiempo insufientepara cumplir su labor

No se realizada unareforma institucionalpara proacutemover el cambiode la gestioacuten ydesarrollo de recursoshumanos desde unenfoque de geacutenero

Tiempo limitado deDirector y Sudirectorimpide una gerenciamaacutes eficiente

Inadecuada seleccioacuten ylimitada capacitacioacuten depersonal docente yadminiacutestrativo

Faltan implementarsistemas de seleccioacuten yvoluntad poliacutetica paraseleccionar personaly docentes

Falta de presupuestopara implementarmecanismostecnoloacutegicos como basede satos registrosestudiantiles etc

No se dipone de unestudio de focalizacioacutenpara cobrar aranceles aestudiantes que sipueden hacerlo

Existencia de personal atiempo auxiliar nopermite dedicacioacuten demaestros

No se dispone depresupuesto parapagar profesores quetengan una dedicacioacutenpor lo menos de mediotiempo

ARBOL DE PROBLEMAS A NIVEL LEGAL

La Comunidad no valora Alumnas-os con un Oferta educativa no Los maestros-as seel rol de la Escuela de nivel importante pero adecuada al nivel retiran de la EscuelaParvularia no acorde con las nuevas tecnoloacutegico actual

circunstanciasLa Escuela tiene un La Escuela no ofrece La Escuela depende del La Escuela no puedeliderazgo interno pero es una oferta educativa de sitema de coacutemputo de la exigir dedicacioacuten ynecesario ampliar su excelencia Facultad de Filosofiacutea esfuerzos mayores ainfluencia a todo nivel personal mal pagado y

con tiempo insufiacuteentepara cumplir su labor

LEGISLACION ANACRONICA DELA UNIVERSIDAD NO PERMITEAUTONOMIA DE LA FACULTADDE FILOSOFIA y DE SU ESCUELADE PEDAGOGIAshyESPECIALIZACION PARVULARIA

No se elabora una Existe una actitud de Existencia de personal apropuesta para renovar dependencia a la tiempo auxiliar noestrucucturas legales Escuela no existen e permite dedicacioacuten decaducas iniciativas propias maestrosTiempo limitado de Faltan implementar No se dipone de un No se dispone deDirector y Sudireetor sistemas de seleccioacuten y estudio de focalizacioacuten presupuesto paraimpide una gerencia voluntad poliacutetica para para cobrar aranceles a pagar profesores quemaacutes eficiente seleccionar personal estudiantes que si tengan una dedicacioacuten

r y docentes pueden hacerlo por lo menos de mediotiempo

PROPUESTAS DE TRANSFORMACION

La Escuela de Parvularia de la Universidad Central como Institucioacuten especializada en laformacioacuten de maestros-as Parvularias de nivel medio tiene que ser un espacio importanteque esteacute en capacidad de dar respuesta a las necesidades de la formacioacuten de un docentede calidad hoy cuando la educacioacuten atraviesa una profunda crisis y el paiacutes se encuentraimpulsando esfuerzos por impulsar un proceso de reforma que toda viacutea no satisface lasnecesidades de cambios profundos y en lo fundamental adecuar la reforma educativa alas necesidades pero que abre caminos para contribuiacuter con ese propoacutesito

Si bien es cierto que la Escuela tiene fortalezas importantes no es menos cierto quetambieacuten tiene nudos criacuteticos que es necesario resolverlos para lo cual

MISION DE LA ESCUELA DE PEDAGOGIA-ESPECIALIZACION PARVULARIA

La Escuela de Parvularia es una unidad acadeacutemica de la Facultad de Filosofia y Letrasde la Universidad Central que tiene como propoacutesito fundamental la formacioacuten demaestras y maestros de educacioacuten preescolar de excelencia acadeacutemica y teacutecnicaformadas para desempentildear los roles de facilitador-as orientador-as investigador-as ypromotor-as sociales compremetidos-as con la necesidad de aportar en el cambioprofundo de la educacioacuten ecuatoriana en la necesidad de desarrollo del paiacutes justo yequitativo del paiacutes y en el proceso de generacioacuten de ciencia tecnologiacutea y arte en elcampo de la educacioacuten

Su centro de atencioacuten son los nintildeos y nintildeas de 9a 6 antildeos a los cuales se busca formarlosintegralmente de tal manera que desarrollen integralmente sus capacidades fortalezcansu identidad y autonomiacutea personal desarrollen actitudes de respeto y equidad a lasdemaacutes personas sin discriminacioacuten de ninguacutentipo de tal manera que puedan descubrire interactuar en su entorno de una manera creativa

vrSION DE LA ESCUELA DE PARVULARIA

La Escuela de Educacioacuten Parvularia se propone fortalecer su prestigio acadeacutemico quela han convertido en una de las mejores Escuelas de la Facultad de Filosofia a traveacutes dela formacioacuten cada vez maacutes oacuteptima de los recursos humanos para el nivel preescolarespecializados desde el punto de vista pedagoacutegico y teacutecnico en la formacioacuten integral denintildeos y nintildeas y comprometidos-as con el afaacuten de transformacioacuten del paiacutes

Busca alcanzar un liderazgo en la formacioacuten de los y las maestras-os de este nivel paralo cual promoveraacute un proceso permanente de actualizacioacuten e innovacioacuten de sucurriacuteculo procedimientos de gestioacuten administrativafinanciera y legal promoveraacutemecanismos de relacionamiento con otras Universidades nacionales y extranjerasfortaleceraacute la praacutectica docente y promoveraacute una apertura con Instituciones ONGs ycomunidad tendiente a prestar seIVicios y recoger experiencias Promoveraacute laproduccioacuten de conocimientos en el aacuterea desarrollando sistemas de investigacioacuten einnovacioacuten

PlANIFICACION ESTRATEGICA

OBJETIVOS DE LA PROPUESTA DE DESARROLLO ORGANIZACIONAL

GENERAL

- Formar profesionales en Educacioacuten Parvularia de calidad en capacidad de responder alcambio profundo de la educacioacuten ecuatoriana a los requerimientos de la ReformaEducativa y a la construccioacuten de un modelo educativo que fomente el desarrolloeconoacutemico la equidad social y la revalorizacioacuten de la identidad

ESPECIFICOS

- Disentildear el curriacuteculo de la Escuela de Parvulariaen funcioacuten de las necesidades de lasociedad ecuatoriana y de los nintildeos y nintildeas del paiacutes articulado al proyecto de desarrollodel paiacutes respetuoso de la profunda diversidad etno-cultural de geacutenero y de lanecesidad de cambiar paradigmas que actualmente refuerzan patrones discriminatorios enfuncioacuten de geacutenero etnia generacioacuten y otros

- Promover un sistema de capacitacioacuten permanente como parte sustancial del proceso demejoramiento profesional tendiente a conseguir la excelencia acadeacutemica

- Mejorar la gestioacuten institucional de la Escuela de Parvularia en el plano administrativo ylegal y de infraestructura de tal manera de mejorar los servicios de la Escuela facilitandouna gestioacuten aacutegil oportuna y descentralizada

ANEXOLA REFORMA EDUCATIVA y LA OFERTA DE LA EDUCACION PARVULARIA

El nivel preescolar tiene como finalidad desarrollar las aptitudes destrezas yconocimientos de los nintildeos-as de 1 a 6 antildeos es en esta etapa donde se aspira adesarrollar un perfil para que nintildeos y nintildeas se desempentildeen con seguridad y confianza ensi mismos tanto en las diversas situaciones sociales y de aprendizaje

Con ese propoacutesito la propuesta de Reforma educativa busca que runos y nintildeaspuedan comunicar sus ideas vivencias reafirmar su yo aceptando las diferencias de losdemaacutes reconocer y representar simboacutelicamente mensajes significativos utilizar susdestrezas para resolver problemas y situaciones cotidianas participar activamente enactividades culturales sociales y recreativas de su grupo familia y comunidad

El desarrollo de ese perfil en el momento no es neutro la orientacioacuten educativa lejos deposibilitar que nintilde~~j nintildeas desarrollen el yo su identidad y autonomiacutea sindiscriminaciones de geacutenero contribuye en esa liacutenea a traveacutes de un curriculum ocultoque se da en medio de la interrelacioacuten con nIntildeos y nintildeas de la propia formacioacuten de la o elmaestro de la organizacioacuten del trabajo a nivel del plantel preescolar del lenguaje yexpresiones simboacutelicas entre otros aspectos

El desarrollo de una propuesta que incorpore geacutenero a nivel preescolar es baacutesica ya quela propuesta de reforma educativa plantea que la formacioacuten de nintildeos y nintildeas se realizaa partir de ejes de desarrollo y bloques de experiencias a saber

Eje de desarrollo personal eje de desarrollo del conocimiento del entorno inmediato yeje de desarrollo de expresioacuten y comunicacioacuten creativa cada uno con bloques deexperiencias

Cabe anotar que en cada uno de estos bloques se enfatiza la necesidad de trabajar en

PRTIylER BLOQUEIdentidad y autonomia personalDesarrollo fisicoDesarrollo social (socializacioacuten)

SEGUNDO BLOQUERelaciones loacutegico-matemaacuteticasMundo social cultural y natural

TERCER BLOQUEEXPRESIOacuteN corporalexpresioacuten luacutedicaexpresioacuten oral y escritaExpresioacuten musicalExpresioacuten plaacutestica

30 PROPUESTA DE REFORMA EDUCATIVA NIVELPREESCOLAR

Cabe indicar que en cada uno de estos bloques aun cuando las maestras y maestros asimple vista afirmen que trabajan sin crear diferencias en cada uno de estos aspectos serefuerzan estereotipos de geacutenero ya que la formacioacuten docente invisibiliza la categoriacuteade geacutenero su oferta es maacutes bien homogeacutenea

El enfoque de geacutenero en educacioacuten Parvularia a traveacutes de las diversas aacutereas yasignaturas existentes tiene que trabajar en la formacioacuten de un perfil docente quecapacite a las alumnasos de este nivel a desarrollar cada uno de estos bloques serequiere una formacioacuten que ayude a reconocer las diferencias de geacutenero sociales yetno culturales existentes y esta visioacuten pueda estar cruzada en cada uno de estos ejesbuscando efectivamente cumplir con los propoacutesitos de la reforma que se propone queel o la alumno-a desarrollen su confianza y seguridad en siacute mismo-a el tratamiento de ladiversidad familiar y la identificacioacuten de modelos positivos de comportamiento de sunuacutecleo familiar de su grupo y sociedad

Del anaacutelisis de la Reforma educativa a nivel preescolarexisten aspectos baacutesicos que sonnecesarios redefinirlos desde un enfoque de geacutenero Teoacutericamente la reforma busca en elplano del DESARROLLO SOCIAL promover

- Actitudes de equidad y no discriminacioacuten de geacutenero- Reconocimiento y respeto de las diferencias individuales y culturales- Respeto por lasemociones sentimientos y necesidades de los otros en su entorno familiar y social- Reconocimiento y rechazo de toda forma de violencia y maltrato

Las aacutereas y asignaturas de educacioacuten Parvularia tienen que ser replanteadas a la luz deesta necesidad ya que la formacioacuten actual estaacuten cargados de mensajes sexistasestereotipados de siacutembolos que expresan la cultura androceacutentica desde los primerosantildeos de vida nintildeos y nintildeas contribuyendo a fomentar la identidad de geacutenero que miracomo naturaJ la discriminacioacuten de mujeres y nintildeas desde ese punto de vista jamaacutes sepodriacutean sentar actitudes de equidad de respeto a las diferencias de solidaridad etc

Son particularmente importantes el tratamiento de la expresioacuten corporal oral y plaacutesticaen donde de manera oculta se van fortaleciendo concepciones sexistas y estereotipadasasiacute pues en aspectos que tienen que ver con el reconocimiento del cuerpo la expresioacutencon el cuerpo en forma global se replican conocimientos que desvalorizan oinvisibilizan el cuerpo femenino La expresioacuten oral que debe permitir la interpretacioacutende imaacutegenes de carteles fotografiacuteas oiacuter mirar relatar textos cuentos poesiacuteastrabalenguas chistes la comprensioacuten y produccioacuten de secuencias loacutegicas la produccioacuteny utilizacioacuten de pictogramas e ideogramas desde una visioacuten de geacutenero

EXPRESION PLASTICA

- Expresioacuten y representacioacuten del mundo personal del entorno mediante una combinacioacuteny aplicacioacuten de teacutecnicas y materiales de dibujo pintura modelado collage

- Expresioacuten del mensaje impliacutecito en elementos plaacutesticos entre otros

Desde ese punto de vista los lineamientos generales y los ejes generadores del curriacuteculo que debenpartir de las grandes temaacuteticas de geacutenero y educacioacuten que se han trabajador hasta el momento alrespecto proponemos algunos temas de manera incial

1- INTRODUCCION A LOS ESTUDIOS DE GENERO

- La categoriacutea geacutenero- Funcionamiento del sistema sexo geacutenero- Roles naturales y aprendidos- Las diversas corrientes en torno a la temaacuteticabull La interrelacioacuten de geacutenero etnia y clase

2-GElrERO y DESARROLLO- Coacutemo se entiende el desarrollo- La mujer en el desarrollo- Que es el enfoque de genero y desarrollo

2- ENFOQUE DE GENERO Y EDUCACION

- Principales corritentes de geacutenero y educacioacuten- La pedagogiacutea de geacutenero- El rol de la educacioacuten en la construccioacuten de la identidad de geacutenero- El curriacuteculo oculto y omitido

2- GENERO E IDENTIDAD

- La construccioacuten de la identidad de geacutenero- Identidad asignada y optadabull Autoestima

3- GENERO Y FAIvITLIA

- La familia desde una visioacuten de geacutenero- Roles asignados y optados- Espacios puacuteblico y privado

4- GENERO Y SEXUALIADAD

- El cuerpo y la sexualidad- Ideas y representaciones sobre la sexualidad de hombres y mujeres- Derechos reproductivos

5- GENERO Y VIOLENCIA

- La violencia y el poder- Diversos tipos de violencia- Repercusiones de la violencia

6-DERECHOS

- Ciudadaniacutea social de las mujeresbull Derechos socialeseconoacuternicos civiles poliacuteticos culturales- Poder y participacioacuten

El reto de las Universidades no solamente se centra en la incorporacioacuten del curriacuteculo degeacutenero en sus programas sino en la produccioacuten de conocimientos alternativos quecontribuyan a eliminarlo Otro de los aspectos baacutesicos es tambieacuten la generacioacuten demateriales literarios plaacutesticos artiacutesticos visuales que permitan un aprendizajesignificativo que incidan en la formacioacuten profesional de los y las docentes y en su vidacotidiana

UNIVERSIDAD CENTRAL DhL ECUADOR

FAaJLTAD DlJ FlliJSOFIA LFrBAS Y CIENCIAS DE LA EIAJCAClalINSTITUTO Df PLAHIFICACIOH EDUCATIYA y CURRJCULAR (IPEC)

ESQlIlilfA 2

~ROGRAMA SINTETICOl

1 FICHA TECHICA

11 UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUAOOR12 FACULTAD DE FlLOSOFIA LETRAS y CIENCIAS DE LA EDUCACION13 ~qEA DE ESTUDIO

131 PEDAGCGICA (PSICOPEDAGOGICA)

132 SOCIOEDUG~TIVA

133 DE ESPECIALIZACION

DDrlU

1 4 ASIGNATURA

15 PARTICIPANTES APELLlOOS-Nltl1BRKS ESCUELA (S) amso (S)

152 SECRETARIO CA)

153 PROFESORES

EllW ULAH I A l~tolB

lro 2do 3ro 4to

16 CURSO O O D D17 PERIOCOS SEt1NlALES O D D [J18 PERIODOS ANUALES O D D ((0 1

19 flJm LEGrIVO 1997-190

FECHA DE PRESEtITACIONlLiexcl 1 (gt novi r-nbr-- de l~

110 -1

UNIVERST1JJAD CENTRAL DEL ECUAIX)R

FAaJLTMJ DE FIWSOFIA LE1IlAS y CIENCIAS DX LIl EJJ(JCACIaiexclIHSTITUTO Df PLAHIFICACI0H fOUCATIVA y CURRICULAR (IPfC)

2 _- CARACTElUZACION DE lA liSlGi~TURA

bull21 CONCEPIUALIZACION DE LA SIGNATURA

LC-3 n~gt c

22 CO~rRIBUCION DE LA ASIGNATURA AL PERFIL PROFESIONAL

23 PRE-REQUISITOS ESPERADOS DEL ALm~lO

2

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACULTAD DE FIWSOFIA 7 LElRAS y CIENCIAS DE LA EJJV(ACIONI~STITUTa DE PlAHIFlCACIOM EDUCATIVA y CURRICULAR (lprC)

24 VISION GLOBAL DEL PROGRAMA (AMBlTO DE DESARROLLO)

3 OBJETIVOS DE ASIGNATURA

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3

UNTVKRSIDAD CampVTRAL DEL ECUADOR

FACVL1fW DE rruxosis LJiTRAS y CIENCIAS DE L4 EDU~ClaV

IHsTITuro Df PLAHIFICACOa fDUCATIVA y CURRICULAR (IPfC)

4 SISTEMA DE CONTENIDOS (ESQUEMA)

l~ll-Irgtncuj( y conunicac ioacuten

Iiquestl-Cl~r~ (1 lnrlnjr

1iexcll-- tS rvo lntLvan (11 1-nFu-j infntil-Clr2c~criacutestic1s

ItmiddotlIJ-lrior~ ([1 Lnf Iuyr-n n 1middot1 (1n ll j -i c i 6n (1(1 lr-nruj0

Concr nto -Clsificci6n -COacutenO (1 i euron03 t i car -Coacutemo ayuoacute ar

lo~ ruvoo con trlgttornos rn 1middot1rticllliexclcioacute1-it(com~n-

~~clon~s ~n 01 tr~to ~ 103 ni~o~ con tr~stornos 0n la

rticul1claacuten

Concr pro -~iacutentomJ -edioG prevc nt ivos -HncomencClcionec

pn p1 trato a nintildeo3 con t3rt~mudcz

hJ-iFClHJOj LIiClJI iexclTIeO lAiexcliexcl 1L DS3AHHOLLO LCL LiGUiexclJf

1~3L-s1 (scuchr-Jgt~~l-rrollo (~C 12 hab i Lidarl en oudHiv1s-

i bull 11 1 1 1 bull ti_~oTTn o (~ -1 r~rc(Tc~on y n i sc r mu nac i on au ~ ava raquo

Lcctura (le los Libror eacutel los ni iios v-Loraquo cuntgts-Ugt poet3iacute~

~ l bull -E~bilic~Jles pgtrt hacer prp-

~unts

u1ro rrCllr~o 1 i nltlliacute~)tLeos r8m~t i~cioacuten -Ari iv in2n7-eacute-

11lt1 b 1nru S bull -ni)middot ~ bull-J 1lfOS ropul-rf3

J~ rth~llcioacuten 1Piacute111r1n 61 1n-ui~

4

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUAJXJR

FACVLTAD DE FIWSOFlA 7 LFFRAS y CIENCIAS DE LA Ef)lJCACIONIHSTITUTO D[ PLAnIFCACIOH EDUCATIVA y CURRICULAR (IPEC)

5 RECOMENDACIONES METODOLOGICAS (PRIORITARIAS)

51 ESTRATEGIAS DIDACTICAS

- -xranCIOI DIlJAGTIC TUi( rAnT~ IYL PROGSOH

- lKiICIFA8IOiiexcl GI1UlAL lar AL I1r~VIA CO~6U1TA~~ BIBLlanAnC3

- WR FUiexclCIOHli1Eiexclrn~ ANALEAH Y COllFARAR CHIE1HI03

-1r-rn~~UDnYlCOiIiexclmti( MITICUL03 PAllA ESTHLCTlJIlM ALBur J lHAshy

BIIJO

52 RECURSOS

- rrrlo~ 1lJT)IO-T3UTPS VEism mLICULAS iTRAnPAfi~rrCIN) CTI ABAC Imrs

53 PROCEDIMIENTOS DE EVALUACION

-lreacuteD jO~3 r r ITticiFcioacuten gruiexcl l

5

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACVLTAD DE FIWSOFIA7 L8TllAS y CIENCIAS DE LA EJ)(JCACIONINSTITUTO PC PLAHIFICACION epUCATIVA y CURRICULAR (IpeC)

6 BIBLIOGRAFIA

- lE]lHHA IIET O f1[(G AH TIA

- COHE1rDSRAfOBIA3

- JOlfNJ0I11mDLL

- rELGAH VE GmL~ LK7 HAHIA

- LIlaTT VJFi

A~~C (lAG AJ ti n

- BLOC1[ rmw

- rmiddotlACHJO JiacuteAIHfli

ANOiexclmiddotlALIA3 llEL IFHGUAJ8 y S UCOHI1SCC1 OH

DSJoacuteCY03 DS LA DICCIml INFANTIl

PHOEL21 lA) iexcl~3COLjlllS3

l1W13Lt11A3 1)L Hl3LA nrlIIT IL

CONO DETClAR A LOO NIfo COiexclmiddotiexclrnoBLEHAS DEL LEnG UAJB

DESAHIWLLO INFAIT IL

LOJ R~lAJ1J03 DE Ll~NG UAJS EN LO3III iacute 0-)

iquestHABLA BIiexcl~[I S U HIJO

LA 8XPEREnCIA IJWMITIL y ~L

LEiKUAJS

~~DUAC ION IlJllIT IL WIfG UAJiexcl~ y CREAshyTIVIDAj)

ceno JLGAH CON EL I3NG[JAJE

LSNG UAJP y PEU3 AHElIT O PR2EJC oLAH bull

JUiCO Frr~VIO) D2 LA LrCTOJCUT lffiA

PL LIBHO y ~L NILo

C0110 8nnlUlAR LA sxmiexclJIOH ORAL ~N

CLASiexcl bull

f ) f )

6

f )

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

jlACUDTAD Diexcl FILOSOFfil LlfTRAS y CIENCIAS DE LA EDUCACION

INSTIlUTO DE PLAllIF7CACION EWCATIVA y CURlUCULAR (lPEC)-------=====

ESQUffi1A

PROGRAJ9tA STNTErICO

1 FICHA TECNICA

1 1 f)~niacuteiRSIDAD CENTRAL DHL ECUADOR

1_2 FACULTAD DE FlLOSDlIA LETRAS y CIENCIAS DE LA EDUCACIOtl

1 ESCUEJA iexclEl~CC e1A

14 ESPECIALI ZACICN PA1V~~1

151 PSICOPSDAfJOGICA

152 SOCIOEDUCATIfA

163 DS EGPBCIALIZACION

[JO0

16 ASIGNATURA Dificllltades deJ DesaJroJ1o

17 PARTI (~I PA~JTlcS APgUl DOS-NOl18ItES ESCUELA(S) I~JRSO(S)

l 7 1 COORDINAOOR( ) _

172 S E CRETARrdegltA )s_

173 PROFESORES Dr Ja~e Bals~~~~

-------

lRO 2DO 3RO 4TO

--l D O GJ] e CIrlr) L__1

19 iexcl~ERIODO aEMluiacute LJ O D 0] 1gt ~)l-HTODC tll~ ~~Er [J n O ~1

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

j i l1 CUl 1A J) DU FfLOSOIIAo LETRAS y CIENCIAS DE Id1 EDUCACION

INSfIJlllO DIl PUJNJJJCACION hWCATIVA y ClIRRICUIAR (IPKC)

2 CARACTERIZACION DE LA ASIGNATURA

~~ 1 CONCEPTOALI ZAGION ~ DIE ASIGNATURa de la etapa-~s un estuc i o clertiacuteflCO (le desarrollo ce una u_ - u

del

---_-- ~-~---__---~--_------------------__-----------

ello pr~vcnir y alc~zar el bien~3tar en el d~8nrrollo fr~iCot ce

ncscitivot e~Jcional y 30cial en el futuro adulto

middot~middot 2 CONTRlpUCION D~ LA ASIGNATOHA AL PERFIL PROFESIOt-JALJarmlr entes lnvestllat~vo3 para que e e an 60lventen en detectar j_____________________ 1

personaliiquestade~ namps equilibracas Ade~~3 contribuiri a la formacieacuter---- -~_---~---------------------------I

iquest~~niij~aci~~__ 8~an facilitadores pro~otoree activos con l~ comt

23 PHE-REQUISITOS ESPERADOS DEL ALUMNOrnrll-_1l1_cp1pli ~L~lt~lS efic lZ del a 9-~irna turo 109 e8 tuci inte~

------ --------------__---------------- ---__-

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

lACUfllfJ DE FIJA)SOJiIA~ l~ETRAS y CIENCIAS DE Iiquest E7JUCACIDN

INSTIl1nrJ Dlf PLlJNIFICIJCION EJ)ffCATIVA y CURRIaJLAR (IPKC)

24 VISION GLOBAL DEL PROGRA11A (AMBITO DE DESARROLLO)

3

E3 de cnEit~~irp)rtilncia qua los alumiddot~r)s ilcrrprren a BU repertorio

p~~amertal y cornitivo conociliento5 eserciale3 sobre Cau~as de lE

difi~~~ta~~del des~~rollo las causas de orden fiacutesico co[nitivas J

---------__--____----

--------------------------------------------

3 OBJETIVOS DE ASIGNATURA

D~s~~rollo del nintildeo de cero a seis antildeos para Bolidificar su profe3ic

naLi e mo____ ~ ~---L__

el b i enea t ar- del fut ur o ente adulto

-_ _-----------___--__------------__------

--__-------

----_----------- -------__----------------_ --------

------------__-------- ----------------

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACUll]]) DH Ji) I()SOFIA lJl1lAS y CIHNCIAS DE LA UIJUCACION

INSTlliJf() DI PlANIliJCAC10N fDlJCl1TIVA y CllRRICllLAR (1 P E C )

4 SISTEMA DE CONTENIDOS

(CONOCIMIENTOS Y HABILIDADESESQUEMA)

411 Piln~cf1a ~el Des~rrollo dur~nta el ciclo vit~l

41 Contribuciones ~oiquesternas al desarrollo infartil

411 que S~ ent i end c pvr d i f aacute c ul t ad e s del middotrrenciz3je

414 C~UJa3 de las dificultades del desarrollo y aprendizaje bull

~1middoti11 Intrnlicls- (eneacutetic~

4142 Externas- ~edio a~biente

4- LIFICUlTLES FlSICAS

421 Nintildeos can dificultades del lenguaj~

lt42 nintildeo con d i f i cul tad ea auc i t i vas

4

4~ ninos con dificultades visuales

424 Ninos con dificultades esqueletic~s nrtop~dic~D o de habilishydad es motor-aa

lt45- LIFICJLTXIES COC~ITIVl~S

4)1 ~e la percepci~n

43~ 1~e la atenci~n

4) D~ la -e1ori3414 ~e l~ i~telifenci~

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACilJfJ1JJ DI FTLOSOFII1 uouss y efJtNeJAS DE I~ iexclaJUCAGJON

INSlTITflO DE PIAfJIJ7CACJON liJ)[JCATIVA y CURRlCUfiquestR (1 P E C )

5

============= ===--lt

5 RECOMENDACIONES METODOLOGICAS (PRIORITARJAS)

51 ESTRATEGIAS DIDACTICAS

-Exposici0~(~-----------

---~--__-__--------__--------_

52 HECUHi30S

- ~tt~rial d i d aacutec t i ca c ar-t e l as o Li d eo t r ans par-enc iae bull

-Dibl i o[T1fil epeeificl

-~u~iovisuales ~e la E3cuel~

5 3 PHOCEDI1llENTO~3 DE EVALUACION

y 6oevalu~ci~6~n~~__

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

IiACUTlAlJ DE FILOSOFIIJ 7 l~TRJJS y CIENCIAS DE LA EDUCACION

INH1J1Vro DE PI~NIFlCACION EJXJCATIVA y CURRICULAR (I~P_E_C~)

6 BIBLIOGRAFIA

~

PHILlP Rice EL JESjl1JOLLO E~L1o Estu60 de l ciclo vitalSiquest Printed in ~~xico 1997

CERE3ART ~R ICiFCIDiexcl~D FRA EL PRE~nnZAJE Estrategiased uc a t i vaa Ed mImo 1985

6

LE21RROLO DEL NIEo Ed Limusa 1991

iexclb-i e O-~3 Dfn-r [en t inJ-C 01 ombia-Vene zuela

nov JYCiacuteTiy SL APR~IlrZJE Zona de Desarrollo Potencial

ILnVEY F~~C COY c

CUOVA F

Tn~fulmCS DE LA CCUDUCTAEN EL ruRo

P~IS8LOCIA EVOL~TIVA BEL HINtildeO de cero a seis antildeos

DEL iacuteIrICC F~ DIFICULTIE0 DEL APl1EImIZAJE Ed particular 1gec

FIRMAS

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

ltACUJlIV ou rriososrraquo lJfJllAS y CIENCIAS DA LA EDUCAC10N

lNSllJ1iacute1fJ DE PIANIFlCAC10N E[JCATIVA y ClIRRICVLAH (l P E c )

l~SQUEHA

1 FICHA TECNICA

11 tJNIVE1lt8rDAD CENTRAL DEL fiCUADClR

1- FACtJLTAD DE FrLO~1)FIA LETRAS y CIENCIAS DE LA EDUCACIotl

l 1 ESCUELA

14 ESPECULIZACION

=

161 PSIOPEDJVJOGIC1

5 ~~ SOCTORDIJCAIl V

15J DE ESPECIALIZACIOt-l

[1

bullbullJ[~1

IH

l FARTI (~I FANTES APELJIDOS-NOl1B1ltFS ESCUELA(S) ClJJSO(S)

bull1 72 SECRETARIOrAl_ _

173 PROFESORE8

lRD 2DD 3RO 4TO

18 CI rlB) O ~ O[1 O [2] O1 J ifHIODOS tEMAN J

1 1 () Pbr Tf)l~)f N1JIL~l) LJ D El D1(N7-1 riexclq q

l 11 A~l) tiexclmiddotmiddot~TTVr) ___- _-~__ _

14 (1 (gt novirmbrp de 1997t 12 lSCl lA DE pr~E8ENmiddotfAlCN__

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOn

FJlClJD1J1D f)t FILOSOrA DHJRJIS y CIENCIAS DE LA EDU(~Cl()N

INSTIJVliacute) Dh PJiquestNIFlCACION EJJUClJTIVA y CllRRICJLIJR (IP_E C_)

2 CARACTERIZACION DE LA ASIGNATURA

~ 1 CONCEPTUALIZACTON DE Ar3IGNATURA

3T A iexcl-)IGNAT lJTI F3T Ul)IA LO) FTIINeI PALES TnA3TORN03 Diacute~L IWiexclABWLLO

IHiMlIL3 u conmrOHDIErrn iexcliexclAllC03 TEOHIC03 DETECCION lJEVEHGION

--------------

-------__---------------__--_----------------

bull iexcl UNA CA -----------

1 ~ bullbull --_--- _------- - -__-----____-------__----__----

~) r~ lt CONTHIBUCION DE LA ASIGNATUHA AL PERFIL PROFESIONAL

YA SPA FN iexcliexclomrA FROT)IJ~IVA O REffiODLCRIVA CAPACITANDOLF 2FICISiexclrrE----------- T--------------------

iexclmiddotFIljilcFJ LA iexcl)FCCIO~iexcl y OflIfNIAC ION DE LOS PIWBLEl-lA3 INrMITIL3 LO

NF Lf TYI1f-1TIIEA rmiddotIAYOn 30LVNCIA FN ~)U ROL DE EDLxADOI1A CONO DS__JA-

]HS HOFN)IFN1)O A UNA iexclmiddotIAyon INI~arnACION 3CCIAL DEL NIf~o LA ANI-

LIA FL CfIITHO FARV ULARIO y LA COI1UNIDAi

23 PRE-REQUISITOS ESPERADOS DEL ALUMNO

no HAYA C1R-1FLIDO 3KII3FCToriIAIENTE CON EL PUNTAJ2 Y A3rrnCIA PHi -

VULARIA

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FAClJ[TAD lJH FIJAacuteJSOFIA LETRAS y CIhNCIAS VE LA EIJUCACION

INSTJ1WrJ olaquo PUJNIFlCACION hWCATIVA y CVJlRlCUUJR (IPEC)

24 VISION GfJOBAL DEL PROGRA11A (AMBlTO DE DESARR(~JLO)

T~l nrorrrml trdl robbrr- 101 nrinci gtlps trgtstorJ [~iexcll (ltgtsrrollo

3

- ------- -_------__--__---_ ____-----tnc i oacuten Ficoprr lpoacute tLcn tanto infantil como fam i Lis r -_ _-_ --- ------ -- ---------- ----__--------------------------

_- --_ - -- -- ---___----------------_ __- _------------_ ---

3 OBJE1IVOS DE ASIGNATURA

tlcioacuten TicoprrarOacutep-ic LnfantLl laquo fin (11 rr un rlrmrgtnyo rJC- - -----_-- - _ -_-----__ _------__--

t ivo r-n 1-gt no luc i oacuten nf 110 irrrpulrirgtr( infJntilEspvi(l pn-___----------_--- ---- -------__----_------------------

~- gtlicar los fundnme nto-i tpoacutericos rJecJe 1)5 d ifernntes irregu- _--_--- _----__-__----- __---------

1Jric Q( l P S infa nt i Les il fLn OP habiacuteLiacute tarae en La oriacutecrrtac Leacuten

iexcl~SiC01f(1oacutevic-- d e I niiio como de su fami Liacutea propiciando las

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FIICUIIAJ) 111 Ji UJSOFIA uauslaquo y CIl~NCIAS Dlf Tdl 1UCAGION

lNSlJlVf() J)h PlAN1F1CAC10N E1XJCATl VA y ~TJHRIClJLAR (LP sC)

4 SISTEMA DE CONTENIDOS

(CONOCIMI~~TOS y HAB1LI~ADESESQUEMA)

41-11 Of1FrrACrON nrCOFE])AGCXrCI Ifliexcl~AiexclrrrL

Liexcl1 1 -Concr pto -Tn r-or-tancLa

41~-T~ norrn~li~~ ~norm~li~~rl inf~ntil

--

4

lJ~-Ayurlno~ lo nintildeos pn SU rificultgt0pr ri~rips

11J1-Coacutelo 1yue1r Los nintildeo nuo frffrntgtn problr-rns rmocio-

n11[ bull

IiexclLJ-Coacutemo nol i f Lcrr lA cors ucta Lnfanti L

lll1-El niiacuteio hircrnct ivo iexcl

V0finici6n-C~r2ct0rr~tic1s-Clasificnci6n-~tiologr~-

~ rntom1~ bull- Pi-fil -Le tr-cc Loacuten -Trrrtam i nrrt o -lIrc omond nci onr-s bull

4 11 -lnAToiexcliexclno r ICO3crlAl reo IrIAmlLE]

IiexclLiexcl-middot~l niacutentildeos con e ncopres i s

44J-~l niliacuteo con alt0rncionfs alimenticias

1iexcl41-Fl rri iio con r1ificultar1ps en el s ue ntildeo

451-1

1iexcl5-1

Liexclbull5 1 - L1

liexcl bull5 1iexcl bull - r~

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1 bull ~ bull ~ gt

niiacuteiacuteo mimafo-~l hijo uacutenico

mltr~to inr1nti1~

rnrntir ~n pI ni~o

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Lj61-Tirty l ~lrr-s ygtu LnfIur-nc igt r n Rl rr-scrroll0 (~ Lo-

niacute ntildeo bull

UHIVERSIDAV CENTRAL DEL ECUADOR

JlJJClJJI11 U ot lj LOSOFIJl lltrRAH y CJENCIJJ5 f)lf JJ] f(lJUCilCI0N

JNHIJJWYJ lJlf PlANIJlICACJON HJ)(JrIJTlVA y CURRIWIAN (L P_sC )~_~=-========~=-=====-==-=--=--==--=-===---===-- --- ===

5 RECOMENDACIONES METODOLOGICAS (PRIORITARIAS)

5_1 ESTRATEGIAS DIDACTICAS

5

- ~lloicioacuten rir1Iacutetic~ ror rVlrtr rrl nrofcaor ----___------------------ ---------------------

- lerfunc ion81mfn tf anaLiacutezar y com parar eri te r i os---------

-----__----__--------__-------------_-------------- Obar-rvrrr vi(~osrpnliz1r foro y rEsuacutemEnp~ iacutend iv iduoIes y pruJ-Jlps

f r-) bull r RECUH~)()f)

1 b t t f 1 bull 1 1 t- 1 rOe rrV1S as c i orrti leas pprlOC1COS y Qmn5 uoc umen OS-----

- iexcl1(( iO1 lUrl io-v in ua Ir-s vir e os pp liacuteeulo t rnns par-onc i as pr1bt-

CiOMS rr i1uio---- -_-- -------------------------------------------------

53 PHUCEDIt1IENlOS DE EVALUACION

tiV1r r-rrmlnnnte y muacuteltipl~ a trweacuter dI -------__ -- j--__----__~_-__---- --__-__---

- flliclcioacuten iexcl1f1 eacuteIacutelbum dp Orientacioacuten l~iconr~dagoacutevica------- -------__----_------- ~---

- Actu- c Loacuten y actitud n e Las o y e n la vireacute1 Lnrtiacute tuc iacuteonaL

PROPUESTA DE DESARROLLO INSTITUCIONALESCmLA DE PEDAGOGIA ESPECIALIZACION PARVULARIA

Por Julieta Logrontildeo

1- INTRODUCCION

El presente documento constituye una propuesta (parte de un ejercicio de aplicacioacutenhipoteacutetico ) de Desarrollo Institucional de la Escuela de Pedagogiacutea-EspecializacioacutenParvularia de la Universidad Central del Ecuador elaborada a traveacutes de de un procesode reflexioacuten de 1 estudiante de la F1acso la participacioacuten de 2 profesores- directivosde la Escuela y 20 estudiantes de la Universidad Central Especialidad Parvularia quenos prestaron su apoyo para recoger informacioacuten y fundamentalmente para diagnosticarla realidad de la Escuela Consideramos que este ejercicio constituye un primer esfuerzoque serviraacute como guiacutea para proponer a nuestra Escuela la puesta en marcha de unapropuesta que consideramos inaplazable dentro del proceso de Reforma que vieneimplementado la propia Facultad de Filosofia frente a la necesidad de emprender uncambio profundo Institucional tendiente a recuperar y revalorar la experiencia acadeacutemicay de gestioacuten que la han convertido en una de las maacutes importantes Escuelas de la Facultadde Filosofia pero tambieacuten a disentildear elementos de planificacioacuten que nos permitan definirmecanismos para generar procesos de innovacioacuten permanentes hacia la formacioacuten derecursos humanos educativos de excelencia compremetidos-as con la buacutesqueda de unasociedad justa y equitativa

Hemos considerado analizar en primer lugar el anaacutelisis de las nuevas circunstanciashistoacutericas del escenario internacional conocidas tambieacuten como megatendencias ofactores externos los factores internos un diagnoacutestico situacional de la Facultad larealizacioacuten de tres FODAS en las aacutereas administrativa juriacutedica y financiera un aacuterbol deproblemas y sus correspondientes objetivos para de alli escoger dos de los objetivosmaacutes importantes los cuales se desarrollan a traveacutes de un marco loacutegico A partir de alliacuteproponemos los escenarios posibles de cambio Entendemos que como la propuesta nodesarrolla todos los objetivos no ofrece una visioacuten global sin embargo la informacioacutenrecogida nos permitiraacute avanzar ya en la praacutectica en la concrecioacuten de una propuesta dedesarrollo institucional maacutes acabada

2- ANALISIS DE MEGATENDENCIAS QUEINSTlTUCION

HAN INFLUIDO EN LA

11- Influencia del cambio tecnoloacutegico en la educacioacuten- La presente eacutepoca ha sidotestigo de avances impresionantes en todos las aacutereas del convivir social econoacutemicopoliacutetico y particularmente en la tecnologiacutea vivimos una fase en la que losdescubrimientos en el plano de la ciberneacutetica de la geacutenetica de la informaacutetica hanrevolucionado la sociedad Se trata de una etapa de transicioacuten en la que se estaacuteestructurando la sociedad del siglo XXI

Este reconocimiento en el plano de la educacioacuten es muy importante pues elconocimiento se va redefiniendo con absoluta rapidez en ese contexto la sociedad exigede la Universidad y particularmente de la Escuela de Parvularia una renovacioacuten integraly profunda su funcioacuten- es cada vez maacutes compleja pues no se trata solo de que laUniversidad transmita conocimientos sino de que produzca conocimientos es decir seadentre en la investigacioacuten para poder formar personas capaces de utilizar el meacutetodocientiacutefico de conocimiento pues la educacioacuten es una de las maacutes importantes herramientaspara mejorar la calidad de vida y como 10 expresa Herman el conocimiento es laprincipal estrategia del Paradigma organizaciona15

La Escuela de Parvularia fue creada para formar a las personas de 1 a 6 antildeos en susmanos estaacute la educacioacuten de nintildeos y a nintildeas de la sociedad del futuro tomando en cuentalo fugaz del conocimiento los nuevos modelos educativos que actuan vinculados alMundo del trabajo al empuje de iniciativas pedagoacutegicas que trabajen cada vez tomandoen cuenta diferencias individuales capaz deacute estimular ~potenciar al maacuteximo sushabilidades X desarrollar integralmente sus capacidades fortalecer la identidad yautonomiacutea personal interactuar y descubrir su entorno fisico natural social y culturalSe busca que la maestra parvularia esteacute en condiciones de desarrollar actitudes derespeto y aceptacioacuten de si mismo y de las diversas culturas contribuir desde la infanciaen la formacioacuten de una personalidad e identidad que revalorice la diversidad de nuestropaiacutes que tome en cuenta la problemaacutetica de geacutenero y que contribuya a fomentar valoresque fortalezcan la identidad la solidaridad y el respeto libertad responsabilidadcriticidadcreatividad calidez afectiva y amor conforme lo define la propuesta de laReforma educativa actualmente en marcha )Z

12- Conocer las necesidadesgt El desarrollo organizacional tiene que tomar en cuentalas necesidades de lo que actualmente se llaman clientes externos como internos enese sentido una Escuela que no toma en cuenta las necesidades de las-os estudiantes yde sus propios empleados no podraacute arbitrar mecanismos para optimizar su accioacuten de alliacuteque en es un desafio conocer sus demandas como premisa para realizar una planificacioacutenestrateacutegica de tal manera que la Escuela de Parvularia esteacute en condiciones de contar conprofesionales de calidad creativos-as y dispuestas-os a enfrentar los retos de la sociedaddel futuro

Megatendencias y comportamiento organizaciones (Herrnan)

Requerimos conocer sus puntos de vista para formar el perfil de la egresado-deParvularia como un-una profesional cada vez maacutes especializado-a en el manejo de nintildeosy nintildeas aptos-as que esteacuten en condiciones de desempentildearse con seguridad y confianzaen siacute mismo capaz de comunicar sus ideas vivencias y sentimientos de cooperar enjuegos y actividades grupales para desarrollar su yo y aceptar las diferencias de los otrosde utilizar sus experiencias nociones destrezas para resolver problemas y situacionesconcretas satisfacer sus necesidades motrices la capacidad de descubrimiento delentorno que le rodea y de participar en actividades recreativas culturales y sociales desu familia y comunidad (2) perfil de desarrollo del nintildeo-a preescolar

13- Nuevo concepto de manejo insitucional-

El cambio en el perfil de egreso del futuro -a maestra-o parvularia-o no podraacute darse sinoen coherencia con el cambio de gestioacuten institucional se trata de que la Escuela deParvularia busque horizontes innovados se trata de que exista una estructuraorganizacional aacutegil con capacidad de cambiar permanentemente de recuperar lasexperiencias de gestioacuten maacutes importantes y dejar las taras del pasado en ese sentido esnecesario un manejo cada vez maacutes descentralizado menos dependiente en los aacutembitosacadeacutemico financiero juriacutedico y administrativo de la estructura universitaria por ciertoello dependeraacute tambieacuten del aran de cambio de la Universidad pero tampoco puede serun obstaacuteculo para que la Escuela presente propuestas que abran canrinos a la propiaFacultad de Filosofia y a Universidad para hacer cambios maacutes raacutepidos profundos yoportunos

14- La globalizacioacuten- En realidad la Facultad no estaacute excenta del fenoacutemeno de laglobalizacioacuten que viene operaacutendose en el mundo entero sustentado en la apertura delmercado es decir en una internacionalizacioacuteri productiva que da mayor ventaja a lospaiacuteses desarrollados y a la Revolucioacuten Tecnoloacutegica Esta es una realidad dentro de lacual la Escuela debe actuar con creatividad imaginacioacuten e inteligencia este desafio traela necesidad de optimizar el desarrollo de la Escuela de Parvularia para establecerstandares miacutenismo de calidad y a traveacutes de un proceso optimizar esos niveles buscandoimplementar esquemas administrativos y de gestioacuten oacuteptimos para avanzar con eacutexito

Todas estas tendencias influyen en el quehacer institucional pues una Escuela que notome en cuenta estos macro escenarios no podraacute avanzar en concordancia con lasnecesidades actuales es hoy una verdad que el Estado argumentado la pocadisponibilidad de recursos cree que las Universidades no deben recibir solamente elpresupuesto del Estado existe una tendencia a recortar cada vez maacutes el presupuesto alas universidades esto lleva a la Universidad a la necesidad de implementar un manejode recursos oacuteptimo de revisar integralmente el curriacuteculo que ofrece de actualizar suoferta a las necesidades productivas y cientiacuteficas de la sociedad

FACTORES INTERNOS

La Facultad de Filosofia de la Universidad Central del Ecuador ha emprendido unproceso de Reforma Educativa frente al reconocimiento de que es necesario responderfrente a los cambios cientiacuteficos y tecnoloacutegicos que han revolucionado todo elconocimiento obligaacutendo de esta manera a las Insituciones Universitarias a reorientar susrespectivos curriacuteculos acorde a estos cambios porque de no hacerlo asiacute estariamos

Requerimos conocer sus puntos de vista para formar el perfil de la egresado-deParvularia como un-una profesional cada vez maacutes especializado-a en el manejo de nintildeosy nintildeas aptos-as que esteacuten en condiciones de desempentildearse con seguridad y confianzaen siacute mismo capaz de comunicar sus ideas vivencias y sentimientos de cooperar enjuegos y actividades grupales para desarrollar su yo y aceptar las diferencias de los otrosde utilizar sus experiencias nociones destrezas para resolver problemas y situacionesconcretas satisfacer sus necesidades motrices la capacidad de descubrimiento delentorno que le rodea y de participar en actividades recreativas culturales y sociales desu familia y comunidad (2) perfil de desarrollo del nintildeo-a preescolar

13- Nuevo concepto de manejo insitucional-

El cambio en el perfil de egreso del futuro -a maestra-o parvularia-o no podraacute darse sinoen coherencia con el cambio de gestioacuten institucional se trata de que la Escuela deParvularia busque horizontes innovados se trata de que exista una estructuraorganizacional aacutegil con capacidad de cambiar permanentemente de recuperar lasexperiencias de gestioacuten maacutes importantes y dejar las taras del pasado en ese sentido esnecesario un manejo cada vez maacutes descentralizado menos dependiente en los aacutembitosacadeacutemico financiero juriacutedico y administrativo de la estructura universitaria por ciertoello dependeraacute tambieacuten del atan de cambio de la Universidad pero tampoco puede serun obstaacuteculo para que la Escuela presente propuestas que abran caminos a la propiaFacultad de Filosofia y a Universidad para hacer cambios maacutes raacutepidos profundos yoportunos

14- La globalizacioacuten- En realidad la Facultad no estaacute excenta del fenoacutemeno de laglobalizacioacuten que viene operaacutendose en el mundo entero sustentado en la apertura delmercado es decir en una internacionalizacioacuten productiva que da mayor ventaja a lospaiacuteses desarrollados y a la Revolucioacuten Tecnoloacutegica Esta es una realidad dentro de lacual la Escuela debe actuar con creatividad imaginacioacuten e inteligencia este desafio traela necesidad de optimizar el desarrollo de la Escuela de Parvularia para establecerstaacutendares miacutenismo de calidad y a traveacutes de un proceso optimizar esos niveles buscandoimplementar esquemas administrativos y de gestioacuten oacuteptimos para avanzar con eacutexito

Todas estas tendencias influyen en el quehacer institucional pues una Escuela que notome en cuenta estos macro escenarios no podraacute avanzar en concordancia con lasnecesidades actuales es hoy una verdad que el Estado argumentado la pocadisponibilidad de recursos cree que las Universidades no deben recibir solamente elpresupuesto del Estado existe una tendencia a recortar cada vez maacutes el presupuesto alas universidades esto lleva a la Universidad a la necesidad de implementar un manejode recursos oacuteptimo de revisar integralmente el curriacuteculo que ofrece de actualizar suoferta a las necesidades productivas y cientiacuteficas de la sociedad

FACTORES INTERNOS

La Facultad de Filosofia de la Universidad Central del Ecuador ha emprendido unproceso de Reforma Educativa frente al reconocimiento de que es necesario responderfrente a los cambios cientiacuteficos y tecnoloacutegicos que han revolucionado todo elconocimiento obligaacutendo de esta manera a las Insituciones Universitarias a reorientar susrespectivos curriacuteculos acorde a estos cambios porque de no hacerlo asiacute estariacuteamos

fuera del desarrollo histoacuterico que todos los paiacuteses han experiemntado especialmentecuando han hecho los correctivos necesarios a tiempo y han adoptado las medidasadecuadas con el prooacutesito de no quedarse a la zaga del progreso y desarrollo a quetienen drechos todos los pueblos del mundo en ese sentido la Facultad de Filosofia entraen ese proceso con la claridad de renovarse para hacer frente a la sociedad del futuro

En ese contexto la Escuela de Parvularia si bien es de reciente creacioacuten desempentildea unrol muy importante en la formacioacuten de maestros y maestras del nivel preescolar tienetambieacuten que emprender su propia propuesta de desarrollo institucional con el objetivode renovarse y alcanzar un liderazgo dentro y fuera de la Universidad Esta propuestatiene que partir tanto de un diagnoacutestico institucional que nos permita determinar losprincipales elementos internos que son determinantes para lograr el cambio institucionalasiacute como tambieacuten caracterizar a la luz de las propuestas que se vienen desarrollando enla Facultad la fundamentacioacuten filosoacutefica cientiacutefica de la propuesta curricular de cambio

2 - DIAGNOSTICO SITUACIONAL DE LA ESCUELA DE PARVULARIA

21 ORGANIZACION JURIDICA- La Escuela de Parvularia es parte de la Facultad deFilosofia Letras y Ciencias de la Educacioacuten regida por la Ley de Universidades yEscuelas Politeacutecncias por el Estatuto y reglamentos de la Universidad Central y suReglamento Interno

Estos instrumentos juriacutedicos que rigen la vida de la escuela su aplicacioacuten ha generadoproblemas concibieacutendolos en la actualidad como instrumentos discriminatorios pocofuncionales y desaetualizados que no satisfacen las necesidades de la educacioacuten superiorcontemporaacutenea para el caso de la Escuela no puede celebrar convenios de prestacioacuten deservicios normas para el escogitamiento de docentes entre otras cosas porque no tieneun funcionamiento autoacutenomo y descentralizado sino de dependencia total de la Facultad

22 ORGANIZACION ADMINISTRATNA

La organizacioacuten administrativa es una consecuencia de la organizacioacuten vertical de laFacultad y de la UniversidadHa sido creada desde 1989 para atender a la demanda existente de formar futuros-asdocentes para atender el nivel preescolarEstaacute conformada por 40 docentes de Educacioacuten Preescolar con un nivel de preparacioacutenprofesional en las diversas aacutereas y en el caso de materias generales con defiencia en laformacioacuten pedagoacutegicay didaacutecticaTiene 4 empleadas-os para el servicio de la Facultad 2 secretarias que atienden en dosturnos y 2 conserjesLa Escuela cuenta tambieacuten con 2 docentes encargadas de coordinar y dirigir la praacutecticadocente de las-os alumnas-osParvularios

23 ORGANIZACION RJNCIONAL

La Escuela funciona luego de la aplicacioacuten de la Reforma en dos periacuteodos anuales oquinquemestresLos horarios de trabajo acadeacutemico se cumplen en dos jornadas matutina y vespertina

fuera del desarrollo histoacuterico que todos los paiacuteses han experiemntado especialmentecuando han hecho los correctivos necesarios a tiempo y han adoptado las medidasadecuadas con el prooacutesito de no quedarse a la zaga del progreso y desarrollo a quetienen drechos todos los pueblos del mundo en ese sentido la Facultad de Filosofiacutea entraen ese proceso con la claridad de renovarse para hacer frente a la sociedad del futuro

En ese contexto la Escuela de Parvularia si bien es de reciente creacioacuten desempentildea unrol muy importante en la formacioacuten de maestros y maestras del nivel preescolar tienetambieacuten que emprender su propia propuesta de desarrollo institucional con el objetivode renovarse y alcanzar un liderazgo dentro y fuera de la Universidad Esta propuestatiene que partir tanto de un diagnoacutestico institucional que nos permita determinar losprincipales elementos internos que son determinantes para lograr el cambio institucionalasiacute como tambieacuten caracterizar a la luz de las propuestas que se vienen desarrollando enla Facultad la fundamentacioacuten filosoacutefica cientiacutefica de la propuesta curricular de cambio

2 - DIAGNOSTICO SITUACIONAL DE LA ESCUELA DE PARVULARlA

21 ORGANIZACION JURlDICA- La Escuela de Parvularia es parte de la Facultad deFilosofiacutea Letras y Ciencias de la Educacioacuten regida por la Ley de Universidades yEscuelas Politeacutecnicas por el Estatuto y reglamentos de la Universidad Central y suReglamento Interno

Estos instrumentos juriacutedicos que rigen la vida de la escuela su aplicacioacuten ha generadoproblemas concibieacutendolos en la actualidad como instrumentos discriminatorios pocofuncionales y desactualizados que no satisfacen las necesidades de la educacioacuten superiorcontemporaacutenea para el caso de la Escuela no puede celebrar convenios de prestacioacuten deservicios normas para el escogitamiento de docentes entre otras cosas porque no tieneun funcionamiento autoacutenomo y descentralizado sino de dependencia total de la Facultad

22 ORGANIZACION ADMINISTRATIVA

La organizacioacuten administrativa es una consecuencia de la organizacioacuten vertical de laFacultad y de la UniversidadHa sido creada desde 1989 para atender a la demanda existente de formar futuros-asdocentes para atender el nivel preescolarEstaacute conformada por 40 docentes de Educacioacuten Preescolar con un nivel de preparacioacutenprofesional en las diversas aacutereas y en el caso de materias generales con defiencia en laformacioacuten pedagoacutegicay didaacutecticaTiene 4 empleadas-os para el servicio de la Facultad 2 secretarias que atienden en dostumos y 2 conserjesLa Escuela cuenta tambieacuten con 2 docentes encargadas de coordinar y dirigir la praacutecticadocente de las-os alumnas-osParvularios

23 ORGANIZACION FUNCIONAL

La Escuela funciona luego de la aplicacioacuten de la Reforma en dos periacuteodos anuales oquinquemestresLos horarios de trabajo acadeacutemico se cumplen en dos jornadas matutina y vespertina

Esta organizacioacuten se la realiza con el objetivo de abrir posibilidades para que laspersonas que aspiran a convertirse en maestras-os de Educacioacuten Parvularia puedanacceder con facilidad a la Escuela Este uacuteltimo hecho en ocaciones genera dificultadesen las-os estudiantes de la tarde para cumplir actividades relacionadas con la Praacutecticadocente

Cabe indicar tambieacuten que los-y las empleadas de la Facultad realizan sus funcionesconforme el cargo o puesto 10 determina pero no existe un orgaacutenico estructurafuncional o posicional que comprenda los objetivos funciones procesos planta oacuteptima yrequisitos de cargo o puesto administrativo

24 PLANTAFISICA E INFRAESTRUCTURAshy24 1 PLANTAFISICA-

La Escuela ha atravesado un sinnuacutemero de dificultades en la consecucioacuten de la plantafiacutesica las alumnas laboraban en aulas totalmente inadecuadas y no disponiacutean de espaciospropios ocupaban en otras Escuelas espacios que en ese momento estaban disponiblespara poder recibir clases Desde 1993 la Escuela adquiere por gestiones propias y encoordinacioacuten con la Escuela de Filosofiacutea un edificio propio que tampoco se adapta a lasnecesidades pedagoacutegicas Actualmente el tercer curso debe ser trasladado fuera de laEscuela y muchos otros cursos no requieren de un espacio adecuado solo existe untaller de recursos didaacutecticos en condiciones inadecuadas y una aula de expresioacuten corporaly danza es neceario implementar una infraestructura que responda a las neceisdades deParvularia En tal tal virtud y para responder a los requerimientos didaacutecticosactualmente se dispone del presupuesto necesario para la construccioacuten de un nuevoedificio Es importante que el disentildeo del Edificio se consideren las necesidades de los ylas maestras y sus diversas aacutereas las necesidades de las alumanas

242- PRESUPUESTOY SISTEMA FINANCIERO

La Escuela no maneja un presupuesto propio como tat en general recibe el presupuestode la Facultad de Filosofiacutea el mismo que representa el 7 del total de presupuesto de laUniversidad Central presupuesto con el que se cubre sueldos del personal Ni la facultady peor la Escuela cuenta con presupuesto de capital o investigacioacuten

El escaso presupuesto de la Escuela no posibilita la creacioacuten de nuevas partidas o lacreacioacuten de otras gran parte de los docentes son contratados como auxiliares a tiempoparcial por lo que reciben un salrio que no cubre sus necesidades elmentales ni hacejusticia a su formacioacuten profesional

Para gastos pequentildeos como pepeleria y tizas la Escuela recibe un porcentaje que destinala Facultad como resultado de cobros por los cursos preuniversitarios igualmente seasignan presupuestos pequentildeos para la compra de algunos equipos

25 SISTEMA CURRICULAR

La Escuela ingresoacute desde el antildeo de 1992 en una etapa de Reforma Educativa la mismaque implementoacute la Facultad como una necesidad de lograr una modernizacioacuten del sistema

curricular que teniacutea falencias en su concepcioacuten en ese sentido encontramos conforme sedetermina en el FODA fortalezas importantes que se centran que ha sido implementadoa permitido revisar totalmente los planes de estudios los mismos que en la actualidad sonmaacutes coherenres con la formacioacuten profesional docente el sistema de reestructuracioacuten poraacutereas ha permitido mayor sistematizacioacuten y coordinacioacuten entre las asignaturasExiste tambieacuten como un desarrollo y mayor utilizacioacuten de meacutetodos y teacutecnicasparticipativos se ha desterrado totalmente el dictado y las clases magistrales parareemplazada por metodologiacuteas y aprendizajes significativosSin embargo a nivel micro curricular es decir al proceso de ensentildeanza en el aula esnecesario mayor planificacioacuten docente para evitar la improvisacioacuten y rutina existetambieacuten una utilizacioacuten de recursos audiovisuales muy limitada es necesario enfatizar enel fomento de metodologiacuteas participativas fomentar procesos de investigacioacuten accioacutenla ensentildeanza probleacutemica conocer mejor recursos para manejar el meacutetodo cientiacutefico

La evaluacioacuten aunque ha cambiado tiene que fortalecerse para ser maacutes sistemaacuteticamenos subjetiva y maacutes integral

La praacutectica docente es tomada como uno de los nudos criacuteticos de la Escuela esnecesario una mayor coordinacioacuten y supervisioacuten de la Praacutectica Docente aunque se notaavances en eacutesta aacuterea es importante disentildear metodologiacuteas para administrar mejor estaimportante actividad que redunda en la formacioacuten integral del futuro-a docenteparvulario-a

26 - SECTOR ESTUDIANTIL

Las estudiantes de la Escuela provienen de todo el paiacutes pero en su mayoriacutea de Quito yde las Provincias cercanas su gran mayoriacutea son joacutevenes de 17 hasta 25 antildeos de edadsus condiciones econoacutemicas son limitadas aunque se observa que en relacioacuten a los otrasFacultades de Filosontildea tienen mejores posibilidades se puede hablar de una clase mediabaja

El 70 provienen de Pichincha y un 30 de otras provincias del paiacutes

Las estudiantes Parvularias en su mayoria son mujeres asiacute pues de 250 matriculadas parael antildeo 1997-98 solo uno es varoacuten En esto claramente se observa una marcada visioacuten degeacutenero y como las responsabilidades de formar nintildeos auacuten se la considerafundamentalmente resp onsabilidad de mujeres

El 73 de estudiantes provienen de Colegios fiscales y un 27 de otros El 70 deestudiantes Parvularias no trabajan y un 30 si lo hacen muchas veces en la mismaprofesioacuten que estudian

Si bien no existe un sistema para medicioacuten de conocimientos que las y los alumnos traenes necesario crear instrumentos que nos ayude a evaluar cuales son los prerequisitosesperados de las alumnas con el prooacutesito de implementar mecanismos que permitancorregir esas falencias que al momento se constituyen en un obstaacuteculo importante parapoder avanzar en una formacioacuten soacutelida de las -os futuras docentes

27 MATRICULA Y LOGROS ACADEMICOS

Dentro de las Escuelas de Filosofia la escuela de Parvularia es una de las Escuelas conmayor demanda de matriacutecula desde 1989 antildeo en la que se crea la Escuela el porcentajede crecimiento ha evolucionado de manera ascendentesiendo en la actualidad una de lasmaacutes solicitadas 6

ESPECTATIVAS DE LAS ESTUDIANTES

Las estudiantes que se plantean demandas especiacuteficas tales como

- Tener servicios de calidad de secretaria (Buen trato)- Profesores-as que manejen metodologiacuteas participativas- Poder evaluar a los docentes- Tener una aula taller de recursos didaacutecticos maacutes grande y mejor equipada- Tener una biblioteca maacutes adecuada a los requerimientos de las -os estudiantes- Un sistema de datos abierto para las estudiantes- Carnetizacioacuten de las estudiantes desde el momento de su matriacutecula- Servicios odontoloacutegico y meacutedico que funcione con mejores horarios al servicio deestudiantes- Mejor material audiovisual y didaacutectico- Cursos de especializacioacuten y capacitacioacuten permanente

ESPECTATIVAS DE CLIENTES ~ERNOS

Los clientes externos son

- El personal administrativo- Los-as maestros-as de la Escuela de Educacioacuten Parvularia- Director-a Subdirector de la Escuela- Autoridades de la Escuela y de la Facultad de Filosofiacutea

ATRIBUTOS QUE SE REQUIEREN DE LOS SERVICIOS

bull FORMACION y MEJORAMIENTO DE LOS RECURSOS HUMANOS DELSISTEMA EDUCATIVO PRE-ESCOLAR

Lograr que la formacioacuten acadeacutemica teoacuterico praacutectica que reciben los-as estudiantes formerecursos humanos con un alto nivel pedagoacutegico y teacutecnico especializados-as en eldesarrollo integral de nintildeos y nintildeas que ejerzan de manera oacuteptima su rol de educadoresy formadores de nintildeos-as en el nivel preescolar contribuyendo a la eliminacioacuten de todotipo de exclusioacuten y subordinacioacuten que actualmente se refuerza a traveacutes de la educacioacuten

EXCELENCIA ACADEMICA

6 Datos construidos par docentes y documentos de Filosofia

middot Coacutemo deberia refomularse el curriacuteculo para promover la interaccioacuten de la comunidad enla formacioacuten integral de nintildeos y nintildeas

DE LOS ESTUDIANTES

middot Queacute utilidad y pertinencia tienen los conocimientos metodologiacuteas y teacutecnicas recibidasen la formacioacuten acadeacutemicamiddot Queacute utilidad y pertinencia tienen los conocimientos metodologiacuteas y teacutecnicas recibidaspara la relacioacuten con la comunidadmiddot Consideran que existe capacidad y solvencia acadeacutemica de los docentesmiddot Queacute aacutereas son las maacutes problemaacuteticas y porqueacutemiddot Son adecuadas para los-las estudiantes las condiciones fisicas en que se desarrollan lasclasesmiddot Son adecuadas para los-las estudiantes las condiciones de horario en que se desarrollala praacutectica docentemiddot Existe regularidad de los docentes en las clasesmiddot Queacute problemas existen en relacioacuten a los servicios de la EscuelaQue sugerencias importantes haria en relacioacuten a) docentes b)empleadosc) serviciosde la universidad- d) dirigencia estudiantil

2- RESISTENCIA AL CAMBIO

Una de las premisas para lograr el cambio tiene su base en 10 que Almunia llama lasfuentes de innovacioacuten las mismas que deben partir

Constatando la existencia de problemas elaborar diagnoacutesticos participativos con laparticipacioacuten de la mayoriacutea de actores institucionales de la Escuela de PedagogiacuteashyEspecializacioacuten Parvuiaria a fin de que este diagnoacutestico pueda ser ampliamentecompartido se busca que las personas crean que es posible aportar en la solucioacuten de losproblemas se busca que en la propuesta de desarrollo insitucional participen desde elConserje hasta el Director de Escuela pero tambieacuten es necesario ser receptivos ante lasideas de terceros los propios estudiantes expertos en el aacuterea de educacioacuten Parvuiaria sebusca ademaacutes experiencias exitosas de otras Facultades y modelos educativos de calidad

Sin duda uno de los pilares baacutesicos en el cambio son los Docentes Universitarios esnecesario promover la excelencia acadeacutemica pues en ellos-as recae la responsabilidad dela formacioacuten profesional su capacidad conocimientos especiacuteficos valores su actitud depermanente innovacioacuten para facilitar un proceso educativo significativo es una premisabaacutesica para lograr una formacioacuten especializada soacutelida pero ademaacutes critica y humanista

Este reconocimiento lleva impliacutecito el hecho de que que para ser docente universitario serequiere no soacutelo contar con el tiacutetulo profesional sino ademaacutes es fundamental suformacioacuten profesional contiacutenua vocacioacuten para el proceso de ensentildeanza-aprendizaje esdecir la maacutes alta calidad acadeacutemica y pedagoacutegica Este reconocimiento es una de laspremisas sustanciales de ahiacute que todo proceso de cambio institucional de la Escuelatiene que partir de sus protagonistas los y las maestros-as de Educacioacuten Parvularia puessin que se interiorice la necesidad del cambio no podraacute darse la transformacioacuten y laexcelencia acadeacutemica que esperamos

Desde ese punto de vista habraacute que analizar las espectativas de los actoresinstitucionales para disentildear adecuadamente estrategias que nos permitan avisorar quetodos ganamos si nos empentildeamos en reconstruir la actividad docente y de servicios de laEscuela de buscar aliados que nos ayuden a buscar caminos maacutes anchos en el esfuerzode desarrollo Institucional de nuestra Escuela de superar resistencias que quierandetener el paso para avanzar colectivamente en el disentildeo de una propuesta educativa deexcelencia

3) FODA A NIVEL CURRICULAR ADMINISTRATIVO FINANCIEROJURllHCO

Para la situacioacuten de la Escuela es necesario realizar un Foda a nivel AcadeacutemicoFuumlDAA NIVEL PROFESIONAL Y CURRICULAR

FORTALEZAS ~t-_ OPORTUNIDADES

- Existe un perfil especiacutefico de egreso de la -Existen Convenios para insertarEscuela de Pedagogiacutea- Especializacioacuten curriacuteculo la educacioacuten en DerechosParvulariabull Los planes de estudio de la Facultad sonmaacutes coherentes con la formacioacutenprofesional docente su organizacioacuten poraacutereas pemite mayor sistematizacioacuten ycoordinacioacuten entre las asignaturas-Los planes de estudio han sido revisadosen gran parte en sus contenidos y guardanmayor concrecioacuten sistematicidadactualizacioacuten y tienden a la consecucioacuten delperfil profesionalExiste desarrollo y mayor utilizacioacuten de losmeacutetodos y teacutecnicas participativos mediosy recursos audiovisuales-Hay tendencia y preocupacioacuten por utilizarla investigacioacuten como recurso deaprendizaje- Existe compromiso de los docentes parael cumplimiento de la actividad acadeacutemica

DIBILIDADES AMENAZAS

en el

- Falta incorporacioacuten de los docentes de laEscuela la Proceso de Reforma Educativade la Facultad de Filosofia Recorte presupuestario de la Universidad- Falta conocimiento de la ReformaEducativa de la Educacioacuten baacutesica- No existe un sistema de seguimiento

control y evaluacioacuten adecuado a losrequerimientos de la Reforma- No se ha disentildeado un perfil de ingreso delas estudiantes de Parvularia a fin desuperar las deficiencias de las alumnas-os- Falta definir la tendencia pedagoacutegica queoriente los perfiles el disentildeo curricular y laactividad de la Escuela de Parvularia

- No se avisora un aterrizaje enn la praacutecticaun atenizaje de la orientacioacuten pedagoacutegicaque orienta la Reforma en la planificacioacutenmeso y microcurricular

- No existen estiacutemulos al docente quepermitan la produccioacuten de textos y otrosdocumentos teacutecnicos- La extensioacuten Universitaria no se adapta alos requerimientos de Parvularia- No existe un sistema de seguimientocontrol y evaluacioacuten docente- Es necesario mejorar el sistema depraacutectica docente- Limitada coordinacioacuten entre el Institutode Praacutectica docente los jardines de praacutecticay los docentes de las assignaturas psicoshypedagoacutegicas- Escasa asesoriacutea pedagoacutegica por parte decoordinadores y supervisores del Institutode Praacutectica Docente a los profesores yalumnas-os maestros-as- No se dispone condiciones adecuadaspara el desarrollo de las aetvidades dedesarrollo pedagoacutegico y didaacutectico- No se mejora la oferta de la Escuela enrelacioacuten a las necesidades de la EducacioacutenBaacutesica- Existe una oferta homogeacutenea educativaque no plantea las diversidad de geacutenero yeacutetnica social

FODA ADMINISTRATIVO

FORTALEZAS OPORTUNIDADES- Se ha mejorado el funcionamiento delInsituto de Praacutectica Docente Existe Convenios con Planteles

FODA ADMINISTRATIVO

FORTALEZAS OPORTUNIDADES

Existe Convenios con PlantelesPreescolares y el Ori para la realizacioacutende la praacutectica docente

- Se ha mejorado el funcionamiento delInsituto de Praacutectica DocenteSe tiende a sustituir la administracioacutenvertical por la horizontal-participativa- Se ha mejorado la atencioacuten a estudiantesen la secretaria Existe nutrida demanda por el ingreso a- Se cuenta con presupuesto para la la escuela de Parvulariaconstruccioacuten del Edificio de la Escuela - Se coordina mejor el cumplimento deactividades entre autoridades de la EscuelaDocentes y personal adminsitrativo- Se dispone de aulas para educacioacutenPsicomotriz y taller de RecursosDidaacutecticos- Se cuenta con medios audiovisuales parafaciltar el proceso ensentildeanza-aprendizaje-Existe disposicioacuten de alumnado pararealizar actividadades de gestioacuten ycogestioacuten en beneficio de la Escuela

DEBILIDADES- No existe un programa de desarrolloinstitucional para promover el desarrollo delos Recursos Humanos de la Escuela convisioacuten ltte geacutenero- No existen mecanismos permanentes parapromvoer la capacitacioacuten del personaldocente y adminsitrativo- Tiempo limitado de trabajo del Director ySubdirector de la Escuela que impide unagerencia maacutes eficiente- Es necesano mejorar la atencioacuten desecretaria a las alumnas-os tanto en lofisico como en la parte humana- No se dispone de un banco de datos deprogramas registros estudiantiles parafacilitar un sistema de informacioacuten aacutegil- Inadecuado control de asistencia demaestros- Existencia de personal a tiempo axuliar nopermite mayor dedicacioacuten de maestros

AMENAZAS

Excesiva centralizacioacuten teacutecnico-administrativa que dificulta lostraacutemites

FODA FINANCIERO

FORTALEZAS- Se dispone de recursos que cubren gastosadministrativos provenientes de matriculas-Las alumnas demuestran predisposicioacutenpara realizar actividades de cogestioacutenactividades a traveacutes de las cuales se haequipado el taller de recursos didaacutecticos yse han adquirido equipos- Se dispone de presupuesto Universitariopara la construccioacuten de nuevo plantel- Se ha construido a traveacutes de autogestioacutensalas de educacioacuten psicomotriz y iniciado elequipamiento del taller de recursosdidaacutecticosDEBILIDADES- Existe centralizacioacuten de recursos tantopor la Facultad como por la Universidad

- No se dispone de un estudio que permitapago de aranceles a las alumnas-os queestaacuten en capacidad de hacerlo

- No se dispone de recursos sufientes parainvestigacioacuten capacitacioacuten de docentes ypersonal administrativo

- Los salarios de docentes y personaladministrativo especialmente de tiempoparcial y de medio tiempo no cubrenrequerimiento profesionales

OPORTUNIDADES

La Escuela de Parvularia es muydemandada y esto puede aprovecharsepara disentildear un sistema selectivo quepermita cobrar una pensioacuten a quienes sipueden hacerlo

AMENAZAS

- La Escuela no maneja de maneraacuteautoacutenoma de recursos

ARBOL DE PROBLEMAS

Se forman personas no No se valora la No se genera recursos Rol social del maestrocreativas sino repetitivas importancia de la aptos para enfrentar retos desvalorizado y sin

educacioacuten para el que exigen iniciativas reconocimiento salarialdesarrollo del paiacutes creatividad y autonomiacutea que le posibilite mayor

dedicacioacuten

Docentes parvularias que Comunidad padres y Nintildeos y nintildeas con bajo Estado no prioriza lareplican lUla formacioacuten madres de familia alejadas nivel de autoestima Educacioacuten como pilitica detradicional que no del quehacer educativo autonomiacutea y creatividad Estado no se promueve lafomentan el desarrollo que no partiacutecipan en el que se agudiza en el caso produccioacuten deintegral de nintildeos y nintildeas y proceso educativo de las nintildeas conocimientos y lano contribute al logro de la investigacioacutenequidad social eacutetnica y degeacutenero -

MODELO EDUCATIVO QUE HACEENFASIS EN EL DESARROLLO DEADQUISICIONES PARTICULARES DECONOCIMIENTOS Y DESTREZASANTES QUE EN EL DESARROLLOINIEGRAL DE NINtildeOs Y NINtildeAS EN ELDESARROLLO PLENO DE SUIDENTIDAD AUTONOMIA yCREATIVIDAD DESVINCULADO DELA COMUNIDAD Y LA FAMILIA

Curriacuteculo educativo Baja atencioacuten a la Curriacuteculo riacutegico incapaz de Falta de un sistema detradicional que enfatiza en educacioacuten y su nivel adptarse a los cambios y formacioacuten profesionalcontenidos maacutes que en preescolar que determina demandas sociales permanente enfatizado enprocesos que no enfatiza que la comunidad piense modelos y procesosen aprendizajes que laacuteampluumlCicloh es solo educativos para lograr unasignificativos responsabilidad de los educacioacuten significativa

maestros que aporte a un modelo dedesarrollo justo yequitattivo

Falta detlnicioacuten de Descuido de la extensioacuten Plan de estudios no No esiste enfasis en laperfiles profesionales universitaria que vinvuJe pertinente progrmas de iivestigacioacuten educativa

a la Escuela de Pedagogiacutea estudio maacutes flexibles y para produccioacuten deEspecializacioacuten dinaacutemicos con modelos pedagoacutegicos maacutesParvularia con la metodologiacuteas coherentes con lascomuDidad partntildecpativas necesidades del paiacutes

ARBOLDEPROBLEMAS

ARBOL DE PROBLEMASA NIVEL ADMINISTRATIVO

La Comunidad novalora el rol de laEscuela de Parvularia

Alumnas-os con un Oferta educativa no Los maestros-asnivel importante pero adecuada al nivel retiran de la Escuelano acorde con las nuevas tecnoloacutegico actualcircunstancias

se

La Escuela tiene unliderazgo interno pero esnecesario ampliar suinfluencia a todo nivel

La Escuela no ofrece La Escuela depende deloportunidades de sistema de coacutemputo dedesarrollo a las la Facultad de Filosofiamaestras de la Facultady no ocupan funcionesde direccioacuten

INEXISTENCIA DE UNPROGRAMA DE DESARROLLO YGESTION ADrvnNISTRATIVA CONENFOQUE DE GENERO PARAPROMOVER EL DESARROLLO DERECURSOS~OSY

ESTABLECER DE MANERAADECUADA LAS FUNCIONESCORRESPONDIENTES

La Escuela no puedeexigir dedicacioacuten yesfuerzos mayores apersonal mal pagado ycon tiempo insufientepara cumplir su labor

No se realizada unareforma institucionalpara proacutemover el cambiode la gestioacuten ydesarrollo de recursoshumanos desde unenfoque de geacutenero

Tiempo limitado deDirector y Sudirectorimpide una gerenciamaacutes eficiente

Inadecuada seleccioacuten ylimitada capacitacioacuten depersonal docente yadminiacutestrativo

Faltan implementarsistemas de seleccioacuten yvoluntad poliacutetica paraseleccionar personaly docentes

Falta de presupuestopara implementarmecanismostecnoloacutegicos como basede satos registrosestudiantiles etc

No se dipone de unestudio de focalizacioacutenpara cobrar aranceles aestudiantes que sipueden hacerlo

Existencia de personal atiempo auxiliar nopermite dedicacioacuten demaestros

No se dispone depresupuesto parapagar profesores quetengan una dedicacioacutenpor lo menos de mediotiempo

ARBOL DE PROBLEMAS A NIVEL LEGAL

La Comunidad no valora Alumnas-os con un Oferta educativa no Los maestros-as seel rol de la Escuela de nivel importante pero adecuada al nivel retiran de la EscuelaParvularia no acorde con las nuevas tecnoloacutegico actual

circunstanciasLa Escuela tiene un La Escuela no ofrece La Escuela depende del La Escuela no puedeliderazgo interno pero es una oferta educativa de sitema de coacutemputo de la exigir dedicacioacuten ynecesario ampliar su excelencia Facultad de Filosofiacutea esfuerzos mayores ainfluencia a todo nivel personal mal pagado y

con tiempo insufiacuteentepara cumplir su labor

LEGISLACION ANACRONICA DELA UNIVERSIDAD NO PERMITEAUTONOMIA DE LA FACULTADDE FILOSOFIA y DE SU ESCUELADE PEDAGOGIAshyESPECIALIZACION PARVULARIA

No se elabora una Existe una actitud de Existencia de personal apropuesta para renovar dependencia a la tiempo auxiliar noestrucucturas legales Escuela no existen e permite dedicacioacuten decaducas iniciativas propias maestrosTiempo limitado de Faltan implementar No se dipone de un No se dispone deDirector y Sudireetor sistemas de seleccioacuten y estudio de focalizacioacuten presupuesto paraimpide una gerencia voluntad poliacutetica para para cobrar aranceles a pagar profesores quemaacutes eficiente seleccionar personal estudiantes que si tengan una dedicacioacuten

r y docentes pueden hacerlo por lo menos de mediotiempo

PROPUESTAS DE TRANSFORMACION

La Escuela de Parvularia de la Universidad Central como Institucioacuten especializada en laformacioacuten de maestros-as Parvularias de nivel medio tiene que ser un espacio importanteque esteacute en capacidad de dar respuesta a las necesidades de la formacioacuten de un docentede calidad hoy cuando la educacioacuten atraviesa una profunda crisis y el paiacutes se encuentraimpulsando esfuerzos por impulsar un proceso de reforma que toda viacutea no satisface lasnecesidades de cambios profundos y en lo fundamental adecuar la reforma educativa alas necesidades pero que abre caminos para contribuiacuter con ese propoacutesito

Si bien es cierto que la Escuela tiene fortalezas importantes no es menos cierto quetambieacuten tiene nudos criacuteticos que es necesario resolverlos para lo cual

MISION DE LA ESCUELA DE PEDAGOGIA-ESPECIALIZACION PARVULARIA

La Escuela de Parvularia es una unidad acadeacutemica de la Facultad de Filosofia y Letrasde la Universidad Central que tiene como propoacutesito fundamental la formacioacuten demaestras y maestros de educacioacuten preescolar de excelencia acadeacutemica y teacutecnicaformadas para desempentildear los roles de facilitador-as orientador-as investigador-as ypromotor-as sociales compremetidos-as con la necesidad de aportar en el cambioprofundo de la educacioacuten ecuatoriana en la necesidad de desarrollo del paiacutes justo yequitativo del paiacutes y en el proceso de generacioacuten de ciencia tecnologiacutea y arte en elcampo de la educacioacuten

Su centro de atencioacuten son los nintildeos y nintildeas de 9a 6 antildeos a los cuales se busca formarlosintegralmente de tal manera que desarrollen integralmente sus capacidades fortalezcansu identidad y autonomiacutea personal desarrollen actitudes de respeto y equidad a lasdemaacutes personas sin discriminacioacuten de ninguacutentipo de tal manera que puedan descubrire interactuar en su entorno de una manera creativa

vrSION DE LA ESCUELA DE PARVULARIA

La Escuela de Educacioacuten Parvularia se propone fortalecer su prestigio acadeacutemico quela han convertido en una de las mejores Escuelas de la Facultad de Filosofia a traveacutes dela formacioacuten cada vez maacutes oacuteptima de los recursos humanos para el nivel preescolarespecializados desde el punto de vista pedagoacutegico y teacutecnico en la formacioacuten integral denintildeos y nintildeas y comprometidos-as con el afaacuten de transformacioacuten del paiacutes

Busca alcanzar un liderazgo en la formacioacuten de los y las maestras-os de este nivel paralo cual promoveraacute un proceso permanente de actualizacioacuten e innovacioacuten de sucurriacuteculo procedimientos de gestioacuten administrativafinanciera y legal promoveraacutemecanismos de relacionamiento con otras Universidades nacionales y extranjerasfortaleceraacute la praacutectica docente y promoveraacute una apertura con Instituciones ONGs ycomunidad tendiente a prestar seIVicios y recoger experiencias Promoveraacute laproduccioacuten de conocimientos en el aacuterea desarrollando sistemas de investigacioacuten einnovacioacuten

PlANIFICACION ESTRATEGICA

OBJETIVOS DE LA PROPUESTA DE DESARROLLO ORGANIZACIONAL

GENERAL

- Formar profesionales en Educacioacuten Parvularia de calidad en capacidad de responder alcambio profundo de la educacioacuten ecuatoriana a los requerimientos de la ReformaEducativa y a la construccioacuten de un modelo educativo que fomente el desarrolloeconoacutemico la equidad social y la revalorizacioacuten de la identidad

ESPECIFICOS

- Disentildear el curriacuteculo de la Escuela de Parvulariaen funcioacuten de las necesidades de lasociedad ecuatoriana y de los nintildeos y nintildeas del paiacutes articulado al proyecto de desarrollodel paiacutes respetuoso de la profunda diversidad etno-cultural de geacutenero y de lanecesidad de cambiar paradigmas que actualmente refuerzan patrones discriminatorios enfuncioacuten de geacutenero etnia generacioacuten y otros

- Promover un sistema de capacitacioacuten permanente como parte sustancial del proceso demejoramiento profesional tendiente a conseguir la excelencia acadeacutemica

- Mejorar la gestioacuten institucional de la Escuela de Parvularia en el plano administrativo ylegal y de infraestructura de tal manera de mejorar los servicios de la Escuela facilitandouna gestioacuten aacutegil oportuna y descentralizada

ANEXOLA REFORMA EDUCATIVA y LA OFERTA DE LA EDUCACION PARVULARIA

El nivel preescolar tiene como finalidad desarrollar las aptitudes destrezas yconocimientos de los nintildeos-as de 1 a 6 antildeos es en esta etapa donde se aspira adesarrollar un perfil para que nintildeos y nintildeas se desempentildeen con seguridad y confianza ensi mismos tanto en las diversas situaciones sociales y de aprendizaje

Con ese propoacutesito la propuesta de Reforma educativa busca que runos y nintildeaspuedan comunicar sus ideas vivencias reafirmar su yo aceptando las diferencias de losdemaacutes reconocer y representar simboacutelicamente mensajes significativos utilizar susdestrezas para resolver problemas y situaciones cotidianas participar activamente enactividades culturales sociales y recreativas de su grupo familia y comunidad

El desarrollo de ese perfil en el momento no es neutro la orientacioacuten educativa lejos deposibilitar que nintilde~~j nintildeas desarrollen el yo su identidad y autonomiacutea sindiscriminaciones de geacutenero contribuye en esa liacutenea a traveacutes de un curriculum ocultoque se da en medio de la interrelacioacuten con nIntildeos y nintildeas de la propia formacioacuten de la o elmaestro de la organizacioacuten del trabajo a nivel del plantel preescolar del lenguaje yexpresiones simboacutelicas entre otros aspectos

El desarrollo de una propuesta que incorpore geacutenero a nivel preescolar es baacutesica ya quela propuesta de reforma educativa plantea que la formacioacuten de nintildeos y nintildeas se realizaa partir de ejes de desarrollo y bloques de experiencias a saber

Eje de desarrollo personal eje de desarrollo del conocimiento del entorno inmediato yeje de desarrollo de expresioacuten y comunicacioacuten creativa cada uno con bloques deexperiencias

Cabe anotar que en cada uno de estos bloques se enfatiza la necesidad de trabajar en

PRTIylER BLOQUEIdentidad y autonomia personalDesarrollo fisicoDesarrollo social (socializacioacuten)

SEGUNDO BLOQUERelaciones loacutegico-matemaacuteticasMundo social cultural y natural

TERCER BLOQUEEXPRESIOacuteN corporalexpresioacuten luacutedicaexpresioacuten oral y escritaExpresioacuten musicalExpresioacuten plaacutestica

30 PROPUESTA DE REFORMA EDUCATIVA NIVELPREESCOLAR

Cabe indicar que en cada uno de estos bloques aun cuando las maestras y maestros asimple vista afirmen que trabajan sin crear diferencias en cada uno de estos aspectos serefuerzan estereotipos de geacutenero ya que la formacioacuten docente invisibiliza la categoriacuteade geacutenero su oferta es maacutes bien homogeacutenea

El enfoque de geacutenero en educacioacuten Parvularia a traveacutes de las diversas aacutereas yasignaturas existentes tiene que trabajar en la formacioacuten de un perfil docente quecapacite a las alumnasos de este nivel a desarrollar cada uno de estos bloques serequiere una formacioacuten que ayude a reconocer las diferencias de geacutenero sociales yetno culturales existentes y esta visioacuten pueda estar cruzada en cada uno de estos ejesbuscando efectivamente cumplir con los propoacutesitos de la reforma que se propone queel o la alumno-a desarrollen su confianza y seguridad en siacute mismo-a el tratamiento de ladiversidad familiar y la identificacioacuten de modelos positivos de comportamiento de sunuacutecleo familiar de su grupo y sociedad

Del anaacutelisis de la Reforma educativa a nivel preescolarexisten aspectos baacutesicos que sonnecesarios redefinirlos desde un enfoque de geacutenero Teoacutericamente la reforma busca en elplano del DESARROLLO SOCIAL promover

- Actitudes de equidad y no discriminacioacuten de geacutenero- Reconocimiento y respeto de las diferencias individuales y culturales- Respeto por lasemociones sentimientos y necesidades de los otros en su entorno familiar y social- Reconocimiento y rechazo de toda forma de violencia y maltrato

Las aacutereas y asignaturas de educacioacuten Parvularia tienen que ser replanteadas a la luz deesta necesidad ya que la formacioacuten actual estaacuten cargados de mensajes sexistasestereotipados de siacutembolos que expresan la cultura androceacutentica desde los primerosantildeos de vida nintildeos y nintildeas contribuyendo a fomentar la identidad de geacutenero que miracomo naturaJ la discriminacioacuten de mujeres y nintildeas desde ese punto de vista jamaacutes sepodriacutean sentar actitudes de equidad de respeto a las diferencias de solidaridad etc

Son particularmente importantes el tratamiento de la expresioacuten corporal oral y plaacutesticaen donde de manera oculta se van fortaleciendo concepciones sexistas y estereotipadasasiacute pues en aspectos que tienen que ver con el reconocimiento del cuerpo la expresioacutencon el cuerpo en forma global se replican conocimientos que desvalorizan oinvisibilizan el cuerpo femenino La expresioacuten oral que debe permitir la interpretacioacutende imaacutegenes de carteles fotografiacuteas oiacuter mirar relatar textos cuentos poesiacuteastrabalenguas chistes la comprensioacuten y produccioacuten de secuencias loacutegicas la produccioacuteny utilizacioacuten de pictogramas e ideogramas desde una visioacuten de geacutenero

EXPRESION PLASTICA

- Expresioacuten y representacioacuten del mundo personal del entorno mediante una combinacioacuteny aplicacioacuten de teacutecnicas y materiales de dibujo pintura modelado collage

- Expresioacuten del mensaje impliacutecito en elementos plaacutesticos entre otros

Desde ese punto de vista los lineamientos generales y los ejes generadores del curriacuteculo que debenpartir de las grandes temaacuteticas de geacutenero y educacioacuten que se han trabajador hasta el momento alrespecto proponemos algunos temas de manera incial

1- INTRODUCCION A LOS ESTUDIOS DE GENERO

- La categoriacutea geacutenero- Funcionamiento del sistema sexo geacutenero- Roles naturales y aprendidos- Las diversas corrientes en torno a la temaacuteticabull La interrelacioacuten de geacutenero etnia y clase

2-GElrERO y DESARROLLO- Coacutemo se entiende el desarrollo- La mujer en el desarrollo- Que es el enfoque de genero y desarrollo

2- ENFOQUE DE GENERO Y EDUCACION

- Principales corritentes de geacutenero y educacioacuten- La pedagogiacutea de geacutenero- El rol de la educacioacuten en la construccioacuten de la identidad de geacutenero- El curriacuteculo oculto y omitido

2- GENERO E IDENTIDAD

- La construccioacuten de la identidad de geacutenero- Identidad asignada y optadabull Autoestima

3- GENERO Y FAIvITLIA

- La familia desde una visioacuten de geacutenero- Roles asignados y optados- Espacios puacuteblico y privado

4- GENERO Y SEXUALIADAD

- El cuerpo y la sexualidad- Ideas y representaciones sobre la sexualidad de hombres y mujeres- Derechos reproductivos

5- GENERO Y VIOLENCIA

- La violencia y el poder- Diversos tipos de violencia- Repercusiones de la violencia

6-DERECHOS

- Ciudadaniacutea social de las mujeresbull Derechos socialeseconoacuternicos civiles poliacuteticos culturales- Poder y participacioacuten

El reto de las Universidades no solamente se centra en la incorporacioacuten del curriacuteculo degeacutenero en sus programas sino en la produccioacuten de conocimientos alternativos quecontribuyan a eliminarlo Otro de los aspectos baacutesicos es tambieacuten la generacioacuten demateriales literarios plaacutesticos artiacutesticos visuales que permitan un aprendizajesignificativo que incidan en la formacioacuten profesional de los y las docentes y en su vidacotidiana

UNIVERSIDAD CENTRAL DhL ECUADOR

FAaJLTAD DlJ FlliJSOFIA LFrBAS Y CIENCIAS DE LA EIAJCAClalINSTITUTO Df PLAHIFICACIOH EDUCATIYA y CURRJCULAR (IPEC)

ESQlIlilfA 2

~ROGRAMA SINTETICOl

1 FICHA TECHICA

11 UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUAOOR12 FACULTAD DE FlLOSOFIA LETRAS y CIENCIAS DE LA EDUCACION13 ~qEA DE ESTUDIO

131 PEDAGCGICA (PSICOPEDAGOGICA)

132 SOCIOEDUG~TIVA

133 DE ESPECIALIZACION

DDrlU

1 4 ASIGNATURA

15 PARTICIPANTES APELLlOOS-Nltl1BRKS ESCUELA (S) amso (S)

152 SECRETARIO CA)

153 PROFESORES

EllW ULAH I A l~tolB

lro 2do 3ro 4to

16 CURSO O O D D17 PERIOCOS SEt1NlALES O D D [J18 PERIODOS ANUALES O D D ((0 1

19 flJm LEGrIVO 1997-190

FECHA DE PRESEtITACIONlLiexcl 1 (gt novi r-nbr-- de l~

110 -1

UNIVERST1JJAD CENTRAL DEL ECUAIX)R

FAaJLTMJ DE FIWSOFIA LE1IlAS y CIENCIAS DX LIl EJJ(JCACIaiexclIHSTITUTO Df PLAHIFICACI0H fOUCATIVA y CURRICULAR (IPfC)

2 _- CARACTElUZACION DE lA liSlGi~TURA

bull21 CONCEPIUALIZACION DE LA SIGNATURA

LC-3 n~gt c

22 CO~rRIBUCION DE LA ASIGNATURA AL PERFIL PROFESIONAL

23 PRE-REQUISITOS ESPERADOS DEL ALm~lO

2

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACULTAD DE FIWSOFIA 7 LElRAS y CIENCIAS DE LA EJJV(ACIONI~STITUTa DE PlAHIFlCACIOM EDUCATIVA y CURRICULAR (lprC)

24 VISION GLOBAL DEL PROGRAMA (AMBlTO DE DESARROLLO)

3 OBJETIVOS DE ASIGNATURA

shy

3

UNTVKRSIDAD CampVTRAL DEL ECUADOR

FACVL1fW DE rruxosis LJiTRAS y CIENCIAS DE L4 EDU~ClaV

IHsTITuro Df PLAHIFICACOa fDUCATIVA y CURRICULAR (IPfC)

4 SISTEMA DE CONTENIDOS (ESQUEMA)

l~ll-Irgtncuj( y conunicac ioacuten

Iiquestl-Cl~r~ (1 lnrlnjr

1iexcll-- tS rvo lntLvan (11 1-nFu-j infntil-Clr2c~criacutestic1s

ItmiddotlIJ-lrior~ ([1 Lnf Iuyr-n n 1middot1 (1n ll j -i c i 6n (1(1 lr-nruj0

Concr nto -Clsificci6n -COacutenO (1 i euron03 t i car -Coacutemo ayuoacute ar

lo~ ruvoo con trlgttornos rn 1middot1rticllliexclcioacute1-it(com~n-

~~clon~s ~n 01 tr~to ~ 103 ni~o~ con tr~stornos 0n la

rticul1claacuten

Concr pro -~iacutentomJ -edioG prevc nt ivos -HncomencClcionec

pn p1 trato a nintildeo3 con t3rt~mudcz

hJ-iFClHJOj LIiClJI iexclTIeO lAiexcliexcl 1L DS3AHHOLLO LCL LiGUiexclJf

1~3L-s1 (scuchr-Jgt~~l-rrollo (~C 12 hab i Lidarl en oudHiv1s-

i bull 11 1 1 1 bull ti_~oTTn o (~ -1 r~rc(Tc~on y n i sc r mu nac i on au ~ ava raquo

Lcctura (le los Libror eacutel los ni iios v-Loraquo cuntgts-Ugt poet3iacute~

~ l bull -E~bilic~Jles pgtrt hacer prp-

~unts

u1ro rrCllr~o 1 i nltlliacute~)tLeos r8m~t i~cioacuten -Ari iv in2n7-eacute-

11lt1 b 1nru S bull -ni)middot ~ bull-J 1lfOS ropul-rf3

J~ rth~llcioacuten 1Piacute111r1n 61 1n-ui~

4

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUAJXJR

FACVLTAD DE FIWSOFlA 7 LFFRAS y CIENCIAS DE LA Ef)lJCACIONIHSTITUTO D[ PLAnIFCACIOH EDUCATIVA y CURRICULAR (IPEC)

5 RECOMENDACIONES METODOLOGICAS (PRIORITARIAS)

51 ESTRATEGIAS DIDACTICAS

- -xranCIOI DIlJAGTIC TUi( rAnT~ IYL PROGSOH

- lKiICIFA8IOiiexcl GI1UlAL lar AL I1r~VIA CO~6U1TA~~ BIBLlanAnC3

- WR FUiexclCIOHli1Eiexclrn~ ANALEAH Y COllFARAR CHIE1HI03

-1r-rn~~UDnYlCOiIiexclmti( MITICUL03 PAllA ESTHLCTlJIlM ALBur J lHAshy

BIIJO

52 RECURSOS

- rrrlo~ 1lJT)IO-T3UTPS VEism mLICULAS iTRAnPAfi~rrCIN) CTI ABAC Imrs

53 PROCEDIMIENTOS DE EVALUACION

-lreacuteD jO~3 r r ITticiFcioacuten gruiexcl l

5

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACVLTAD DE FIWSOFIA7 L8TllAS y CIENCIAS DE LA EJ)(JCACIONINSTITUTO PC PLAHIFICACION epUCATIVA y CURRICULAR (IpeC)

6 BIBLIOGRAFIA

- lE]lHHA IIET O f1[(G AH TIA

- COHE1rDSRAfOBIA3

- JOlfNJ0I11mDLL

- rELGAH VE GmL~ LK7 HAHIA

- LIlaTT VJFi

A~~C (lAG AJ ti n

- BLOC1[ rmw

- rmiddotlACHJO JiacuteAIHfli

ANOiexclmiddotlALIA3 llEL IFHGUAJ8 y S UCOHI1SCC1 OH

DSJoacuteCY03 DS LA DICCIml INFANTIl

PHOEL21 lA) iexcl~3COLjlllS3

l1W13Lt11A3 1)L Hl3LA nrlIIT IL

CONO DETClAR A LOO NIfo COiexclmiddotiexclrnoBLEHAS DEL LEnG UAJB

DESAHIWLLO INFAIT IL

LOJ R~lAJ1J03 DE Ll~NG UAJS EN LO3III iacute 0-)

iquestHABLA BIiexcl~[I S U HIJO

LA 8XPEREnCIA IJWMITIL y ~L

LEiKUAJS

~~DUAC ION IlJllIT IL WIfG UAJiexcl~ y CREAshyTIVIDAj)

ceno JLGAH CON EL I3NG[JAJE

LSNG UAJP y PEU3 AHElIT O PR2EJC oLAH bull

JUiCO Frr~VIO) D2 LA LrCTOJCUT lffiA

PL LIBHO y ~L NILo

C0110 8nnlUlAR LA sxmiexclJIOH ORAL ~N

CLASiexcl bull

f ) f )

6

f )

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

jlACUDTAD Diexcl FILOSOFfil LlfTRAS y CIENCIAS DE LA EDUCACION

INSTIlUTO DE PLAllIF7CACION EWCATIVA y CURlUCULAR (lPEC)-------=====

ESQUffi1A

PROGRAJ9tA STNTErICO

1 FICHA TECNICA

1 1 f)~niacuteiRSIDAD CENTRAL DHL ECUADOR

1_2 FACULTAD DE FlLOSDlIA LETRAS y CIENCIAS DE LA EDUCACIOtl

1 ESCUEJA iexclEl~CC e1A

14 ESPECIALI ZACICN PA1V~~1

151 PSICOPSDAfJOGICA

152 SOCIOEDUCATIfA

163 DS EGPBCIALIZACION

[JO0

16 ASIGNATURA Dificllltades deJ DesaJroJ1o

17 PARTI (~I PA~JTlcS APgUl DOS-NOl18ItES ESCUELA(S) I~JRSO(S)

l 7 1 COORDINAOOR( ) _

172 S E CRETARrdegltA )s_

173 PROFESORES Dr Ja~e Bals~~~~

-------

lRO 2DO 3RO 4TO

--l D O GJ] e CIrlr) L__1

19 iexcl~ERIODO aEMluiacute LJ O D 0] 1gt ~)l-HTODC tll~ ~~Er [J n O ~1

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

j i l1 CUl 1A J) DU FfLOSOIIAo LETRAS y CIENCIAS DE Id1 EDUCACION

INSfIJlllO DIl PUJNJJJCACION hWCATIVA y ClIRRICUIAR (IPKC)

2 CARACTERIZACION DE LA ASIGNATURA

~~ 1 CONCEPTOALI ZAGION ~ DIE ASIGNATURa de la etapa-~s un estuc i o clertiacuteflCO (le desarrollo ce una u_ - u

del

---_-- ~-~---__---~--_------------------__-----------

ello pr~vcnir y alc~zar el bien~3tar en el d~8nrrollo fr~iCot ce

ncscitivot e~Jcional y 30cial en el futuro adulto

middot~middot 2 CONTRlpUCION D~ LA ASIGNATOHA AL PERFIL PROFESIOt-JALJarmlr entes lnvestllat~vo3 para que e e an 60lventen en detectar j_____________________ 1

personaliiquestade~ namps equilibracas Ade~~3 contribuiri a la formacieacuter---- -~_---~---------------------------I

iquest~~niij~aci~~__ 8~an facilitadores pro~otoree activos con l~ comt

23 PHE-REQUISITOS ESPERADOS DEL ALUMNOrnrll-_1l1_cp1pli ~L~lt~lS efic lZ del a 9-~irna turo 109 e8 tuci inte~

------ --------------__---------------- ---__-

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

lACUfllfJ DE FIJA)SOJiIA~ l~ETRAS y CIENCIAS DE Iiquest E7JUCACIDN

INSTIl1nrJ Dlf PLlJNIFICIJCION EJ)ffCATIVA y CURRIaJLAR (IPKC)

24 VISION GLOBAL DEL PROGRA11A (AMBITO DE DESARROLLO)

3

E3 de cnEit~~irp)rtilncia qua los alumiddot~r)s ilcrrprren a BU repertorio

p~~amertal y cornitivo conociliento5 eserciale3 sobre Cau~as de lE

difi~~~ta~~del des~~rollo las causas de orden fiacutesico co[nitivas J

---------__--____----

--------------------------------------------

3 OBJETIVOS DE ASIGNATURA

D~s~~rollo del nintildeo de cero a seis antildeos para Bolidificar su profe3ic

naLi e mo____ ~ ~---L__

el b i enea t ar- del fut ur o ente adulto

-_ _-----------___--__------------__------

--__-------

----_----------- -------__----------------_ --------

------------__-------- ----------------

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACUll]]) DH Ji) I()SOFIA lJl1lAS y CIHNCIAS DE LA UIJUCACION

INSTlliJf() DI PlANIliJCAC10N fDlJCl1TIVA y CllRRICllLAR (1 P E C )

4 SISTEMA DE CONTENIDOS

(CONOCIMIENTOS Y HABILIDADESESQUEMA)

411 Piln~cf1a ~el Des~rrollo dur~nta el ciclo vit~l

41 Contribuciones ~oiquesternas al desarrollo infartil

411 que S~ ent i end c pvr d i f aacute c ul t ad e s del middotrrenciz3je

414 C~UJa3 de las dificultades del desarrollo y aprendizaje bull

~1middoti11 Intrnlicls- (eneacutetic~

4142 Externas- ~edio a~biente

4- LIFICUlTLES FlSICAS

421 Nintildeos can dificultades del lenguaj~

lt42 nintildeo con d i f i cul tad ea auc i t i vas

4

4~ ninos con dificultades visuales

424 Ninos con dificultades esqueletic~s nrtop~dic~D o de habilishydad es motor-aa

lt45- LIFICJLTXIES COC~ITIVl~S

4)1 ~e la percepci~n

43~ 1~e la atenci~n

4) D~ la -e1ori3414 ~e l~ i~telifenci~

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACilJfJ1JJ DI FTLOSOFII1 uouss y efJtNeJAS DE I~ iexclaJUCAGJON

INSlTITflO DE PIAfJIJ7CACJON liJ)[JCATIVA y CURRlCUfiquestR (1 P E C )

5

============= ===--lt

5 RECOMENDACIONES METODOLOGICAS (PRIORITARJAS)

51 ESTRATEGIAS DIDACTICAS

-Exposici0~(~-----------

---~--__-__--------__--------_

52 HECUHi30S

- ~tt~rial d i d aacutec t i ca c ar-t e l as o Li d eo t r ans par-enc iae bull

-Dibl i o[T1fil epeeificl

-~u~iovisuales ~e la E3cuel~

5 3 PHOCEDI1llENTO~3 DE EVALUACION

y 6oevalu~ci~6~n~~__

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

IiACUTlAlJ DE FILOSOFIIJ 7 l~TRJJS y CIENCIAS DE LA EDUCACION

INH1J1Vro DE PI~NIFlCACION EJXJCATIVA y CURRICULAR (I~P_E_C~)

6 BIBLIOGRAFIA

~

PHILlP Rice EL JESjl1JOLLO E~L1o Estu60 de l ciclo vitalSiquest Printed in ~~xico 1997

CERE3ART ~R ICiFCIDiexcl~D FRA EL PRE~nnZAJE Estrategiased uc a t i vaa Ed mImo 1985

6

LE21RROLO DEL NIEo Ed Limusa 1991

iexclb-i e O-~3 Dfn-r [en t inJ-C 01 ombia-Vene zuela

nov JYCiacuteTiy SL APR~IlrZJE Zona de Desarrollo Potencial

ILnVEY F~~C COY c

CUOVA F

Tn~fulmCS DE LA CCUDUCTAEN EL ruRo

P~IS8LOCIA EVOL~TIVA BEL HINtildeO de cero a seis antildeos

DEL iacuteIrICC F~ DIFICULTIE0 DEL APl1EImIZAJE Ed particular 1gec

FIRMAS

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

ltACUJlIV ou rriososrraquo lJfJllAS y CIENCIAS DA LA EDUCAC10N

lNSllJ1iacute1fJ DE PIANIFlCAC10N E[JCATIVA y ClIRRICVLAH (l P E c )

l~SQUEHA

1 FICHA TECNICA

11 tJNIVE1lt8rDAD CENTRAL DEL fiCUADClR

1- FACtJLTAD DE FrLO~1)FIA LETRAS y CIENCIAS DE LA EDUCACIotl

l 1 ESCUELA

14 ESPECULIZACION

=

161 PSIOPEDJVJOGIC1

5 ~~ SOCTORDIJCAIl V

15J DE ESPECIALIZACIOt-l

[1

bullbullJ[~1

IH

l FARTI (~I FANTES APELJIDOS-NOl1B1ltFS ESCUELA(S) ClJJSO(S)

bull1 72 SECRETARIOrAl_ _

173 PROFESORE8

lRD 2DD 3RO 4TO

18 CI rlB) O ~ O[1 O [2] O1 J ifHIODOS tEMAN J

1 1 () Pbr Tf)l~)f N1JIL~l) LJ D El D1(N7-1 riexclq q

l 11 A~l) tiexclmiddotmiddot~TTVr) ___- _-~__ _

14 (1 (gt novirmbrp de 1997t 12 lSCl lA DE pr~E8ENmiddotfAlCN__

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOn

FJlClJD1J1D f)t FILOSOrA DHJRJIS y CIENCIAS DE LA EDU(~Cl()N

INSTIJVliacute) Dh PJiquestNIFlCACION EJJUClJTIVA y CllRRICJLIJR (IP_E C_)

2 CARACTERIZACION DE LA ASIGNATURA

~ 1 CONCEPTUALIZACTON DE Ar3IGNATURA

3T A iexcl-)IGNAT lJTI F3T Ul)IA LO) FTIINeI PALES TnA3TORN03 Diacute~L IWiexclABWLLO

IHiMlIL3 u conmrOHDIErrn iexcliexclAllC03 TEOHIC03 DETECCION lJEVEHGION

--------------

-------__---------------__--_----------------

bull iexcl UNA CA -----------

1 ~ bullbull --_--- _------- - -__-----____-------__----__----

~) r~ lt CONTHIBUCION DE LA ASIGNATUHA AL PERFIL PROFESIONAL

YA SPA FN iexcliexclomrA FROT)IJ~IVA O REffiODLCRIVA CAPACITANDOLF 2FICISiexclrrE----------- T--------------------

iexclmiddotFIljilcFJ LA iexcl)FCCIO~iexcl y OflIfNIAC ION DE LOS PIWBLEl-lA3 INrMITIL3 LO

NF Lf TYI1f-1TIIEA rmiddotIAYOn 30LVNCIA FN ~)U ROL DE EDLxADOI1A CONO DS__JA-

]HS HOFN)IFN1)O A UNA iexclmiddotIAyon INI~arnACION 3CCIAL DEL NIf~o LA ANI-

LIA FL CfIITHO FARV ULARIO y LA COI1UNIDAi

23 PRE-REQUISITOS ESPERADOS DEL ALUMNO

no HAYA C1R-1FLIDO 3KII3FCToriIAIENTE CON EL PUNTAJ2 Y A3rrnCIA PHi -

VULARIA

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FAClJ[TAD lJH FIJAacuteJSOFIA LETRAS y CIhNCIAS VE LA EIJUCACION

INSTJ1WrJ olaquo PUJNIFlCACION hWCATIVA y CVJlRlCUUJR (IPEC)

24 VISION GfJOBAL DEL PROGRA11A (AMBlTO DE DESARR(~JLO)

T~l nrorrrml trdl robbrr- 101 nrinci gtlps trgtstorJ [~iexcll (ltgtsrrollo

3

- ------- -_------__--__---_ ____-----tnc i oacuten Ficoprr lpoacute tLcn tanto infantil como fam i Lis r -_ _-_ --- ------ -- ---------- ----__--------------------------

_- --_ - -- -- ---___----------------_ __- _------------_ ---

3 OBJE1IVOS DE ASIGNATURA

tlcioacuten TicoprrarOacutep-ic LnfantLl laquo fin (11 rr un rlrmrgtnyo rJC- - -----_-- - _ -_-----__ _------__--

t ivo r-n 1-gt no luc i oacuten nf 110 irrrpulrirgtr( infJntilEspvi(l pn-___----------_--- ---- -------__----_------------------

~- gtlicar los fundnme nto-i tpoacutericos rJecJe 1)5 d ifernntes irregu- _--_--- _----__-__----- __---------

1Jric Q( l P S infa nt i Les il fLn OP habiacuteLiacute tarae en La oriacutecrrtac Leacuten

iexcl~SiC01f(1oacutevic-- d e I niiio como de su fami Liacutea propiciando las

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FIICUIIAJ) 111 Ji UJSOFIA uauslaquo y CIl~NCIAS Dlf Tdl 1UCAGION

lNSlJlVf() J)h PlAN1F1CAC10N E1XJCATl VA y ~TJHRIClJLAR (LP sC)

4 SISTEMA DE CONTENIDOS

(CONOCIMI~~TOS y HAB1LI~ADESESQUEMA)

41-11 Of1FrrACrON nrCOFE])AGCXrCI Ifliexcl~AiexclrrrL

Liexcl1 1 -Concr pto -Tn r-or-tancLa

41~-T~ norrn~li~~ ~norm~li~~rl inf~ntil

--

4

lJ~-Ayurlno~ lo nintildeos pn SU rificultgt0pr ri~rips

11J1-Coacutelo 1yue1r Los nintildeo nuo frffrntgtn problr-rns rmocio-

n11[ bull

IiexclLJ-Coacutemo nol i f Lcrr lA cors ucta Lnfanti L

lll1-El niiacuteio hircrnct ivo iexcl

V0finici6n-C~r2ct0rr~tic1s-Clasificnci6n-~tiologr~-

~ rntom1~ bull- Pi-fil -Le tr-cc Loacuten -Trrrtam i nrrt o -lIrc omond nci onr-s bull

4 11 -lnAToiexcliexclno r ICO3crlAl reo IrIAmlLE]

IiexclLiexcl-middot~l niacutentildeos con e ncopres i s

44J-~l niliacuteo con alt0rncionfs alimenticias

1iexcl41-Fl rri iio con r1ificultar1ps en el s ue ntildeo

451-1

1iexcl5-1

Liexclbull5 1 - L1

liexcl bull5 1iexcl bull - r~

1155-L~

1 bull ~ bull ~ gt

niiacuteiacuteo mimafo-~l hijo uacutenico

mltr~to inr1nti1~

rnrntir ~n pI ni~o

timi~r~ rn r1 ni~o

t bull ~ l ~ bull 1 I~

Lj61-Tirty l ~lrr-s ygtu LnfIur-nc igt r n Rl rr-scrroll0 (~ Lo-

niacute ntildeo bull

UHIVERSIDAV CENTRAL DEL ECUADOR

JlJJClJJI11 U ot lj LOSOFIJl lltrRAH y CJENCIJJ5 f)lf JJ] f(lJUCilCI0N

JNHIJJWYJ lJlf PlANIJlICACJON HJ)(JrIJTlVA y CURRIWIAN (L P_sC )~_~=-========~=-=====-==-=--=--==--=-===---===-- --- ===

5 RECOMENDACIONES METODOLOGICAS (PRIORITARIAS)

5_1 ESTRATEGIAS DIDACTICAS

5

- ~lloicioacuten rir1Iacutetic~ ror rVlrtr rrl nrofcaor ----___------------------ ---------------------

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53 PHUCEDIt1IENlOS DE EVALUACION

tiV1r r-rrmlnnnte y muacuteltipl~ a trweacuter dI -------__ -- j--__----__~_-__---- --__-__---

- flliclcioacuten iexcl1f1 eacuteIacutelbum dp Orientacioacuten l~iconr~dagoacutevica------- -------__----_------- ~---

- Actu- c Loacuten y actitud n e Las o y e n la vireacute1 Lnrtiacute tuc iacuteonaL

2- ANALISIS DE MEGATENDENCIAS QUEINSTlTUCION

HAN INFLUIDO EN LA

11- Influencia del cambio tecnoloacutegico en la educacioacuten- La presente eacutepoca ha sidotestigo de avances impresionantes en todos las aacutereas del convivir social econoacutemicopoliacutetico y particularmente en la tecnologiacutea vivimos una fase en la que losdescubrimientos en el plano de la ciberneacutetica de la geacutenetica de la informaacutetica hanrevolucionado la sociedad Se trata de una etapa de transicioacuten en la que se estaacuteestructurando la sociedad del siglo XXI

Este reconocimiento en el plano de la educacioacuten es muy importante pues elconocimiento se va redefiniendo con absoluta rapidez en ese contexto la sociedad exigede la Universidad y particularmente de la Escuela de Parvularia una renovacioacuten integraly profunda su funcioacuten- es cada vez maacutes compleja pues no se trata solo de que laUniversidad transmita conocimientos sino de que produzca conocimientos es decir seadentre en la investigacioacuten para poder formar personas capaces de utilizar el meacutetodocientiacutefico de conocimiento pues la educacioacuten es una de las maacutes importantes herramientaspara mejorar la calidad de vida y como 10 expresa Herman el conocimiento es laprincipal estrategia del Paradigma organizaciona15

La Escuela de Parvularia fue creada para formar a las personas de 1 a 6 antildeos en susmanos estaacute la educacioacuten de nintildeos y a nintildeas de la sociedad del futuro tomando en cuentalo fugaz del conocimiento los nuevos modelos educativos que actuan vinculados alMundo del trabajo al empuje de iniciativas pedagoacutegicas que trabajen cada vez tomandoen cuenta diferencias individuales capaz deacute estimular ~potenciar al maacuteximo sushabilidades X desarrollar integralmente sus capacidades fortalecer la identidad yautonomiacutea personal interactuar y descubrir su entorno fisico natural social y culturalSe busca que la maestra parvularia esteacute en condiciones de desarrollar actitudes derespeto y aceptacioacuten de si mismo y de las diversas culturas contribuir desde la infanciaen la formacioacuten de una personalidad e identidad que revalorice la diversidad de nuestropaiacutes que tome en cuenta la problemaacutetica de geacutenero y que contribuya a fomentar valoresque fortalezcan la identidad la solidaridad y el respeto libertad responsabilidadcriticidadcreatividad calidez afectiva y amor conforme lo define la propuesta de laReforma educativa actualmente en marcha )Z

12- Conocer las necesidadesgt El desarrollo organizacional tiene que tomar en cuentalas necesidades de lo que actualmente se llaman clientes externos como internos enese sentido una Escuela que no toma en cuenta las necesidades de las-os estudiantes yde sus propios empleados no podraacute arbitrar mecanismos para optimizar su accioacuten de alliacuteque en es un desafio conocer sus demandas como premisa para realizar una planificacioacutenestrateacutegica de tal manera que la Escuela de Parvularia esteacute en condiciones de contar conprofesionales de calidad creativos-as y dispuestas-os a enfrentar los retos de la sociedaddel futuro

Megatendencias y comportamiento organizaciones (Herrnan)

Requerimos conocer sus puntos de vista para formar el perfil de la egresado-deParvularia como un-una profesional cada vez maacutes especializado-a en el manejo de nintildeosy nintildeas aptos-as que esteacuten en condiciones de desempentildearse con seguridad y confianzaen siacute mismo capaz de comunicar sus ideas vivencias y sentimientos de cooperar enjuegos y actividades grupales para desarrollar su yo y aceptar las diferencias de los otrosde utilizar sus experiencias nociones destrezas para resolver problemas y situacionesconcretas satisfacer sus necesidades motrices la capacidad de descubrimiento delentorno que le rodea y de participar en actividades recreativas culturales y sociales desu familia y comunidad (2) perfil de desarrollo del nintildeo-a preescolar

13- Nuevo concepto de manejo insitucional-

El cambio en el perfil de egreso del futuro -a maestra-o parvularia-o no podraacute darse sinoen coherencia con el cambio de gestioacuten institucional se trata de que la Escuela deParvularia busque horizontes innovados se trata de que exista una estructuraorganizacional aacutegil con capacidad de cambiar permanentemente de recuperar lasexperiencias de gestioacuten maacutes importantes y dejar las taras del pasado en ese sentido esnecesario un manejo cada vez maacutes descentralizado menos dependiente en los aacutembitosacadeacutemico financiero juriacutedico y administrativo de la estructura universitaria por ciertoello dependeraacute tambieacuten del aran de cambio de la Universidad pero tampoco puede serun obstaacuteculo para que la Escuela presente propuestas que abran canrinos a la propiaFacultad de Filosofia y a Universidad para hacer cambios maacutes raacutepidos profundos yoportunos

14- La globalizacioacuten- En realidad la Facultad no estaacute excenta del fenoacutemeno de laglobalizacioacuten que viene operaacutendose en el mundo entero sustentado en la apertura delmercado es decir en una internacionalizacioacuteri productiva que da mayor ventaja a lospaiacuteses desarrollados y a la Revolucioacuten Tecnoloacutegica Esta es una realidad dentro de lacual la Escuela debe actuar con creatividad imaginacioacuten e inteligencia este desafio traela necesidad de optimizar el desarrollo de la Escuela de Parvularia para establecerstandares miacutenismo de calidad y a traveacutes de un proceso optimizar esos niveles buscandoimplementar esquemas administrativos y de gestioacuten oacuteptimos para avanzar con eacutexito

Todas estas tendencias influyen en el quehacer institucional pues una Escuela que notome en cuenta estos macro escenarios no podraacute avanzar en concordancia con lasnecesidades actuales es hoy una verdad que el Estado argumentado la pocadisponibilidad de recursos cree que las Universidades no deben recibir solamente elpresupuesto del Estado existe una tendencia a recortar cada vez maacutes el presupuesto alas universidades esto lleva a la Universidad a la necesidad de implementar un manejode recursos oacuteptimo de revisar integralmente el curriacuteculo que ofrece de actualizar suoferta a las necesidades productivas y cientiacuteficas de la sociedad

FACTORES INTERNOS

La Facultad de Filosofia de la Universidad Central del Ecuador ha emprendido unproceso de Reforma Educativa frente al reconocimiento de que es necesario responderfrente a los cambios cientiacuteficos y tecnoloacutegicos que han revolucionado todo elconocimiento obligaacutendo de esta manera a las Insituciones Universitarias a reorientar susrespectivos curriacuteculos acorde a estos cambios porque de no hacerlo asiacute estariamos

Requerimos conocer sus puntos de vista para formar el perfil de la egresado-deParvularia como un-una profesional cada vez maacutes especializado-a en el manejo de nintildeosy nintildeas aptos-as que esteacuten en condiciones de desempentildearse con seguridad y confianzaen siacute mismo capaz de comunicar sus ideas vivencias y sentimientos de cooperar enjuegos y actividades grupales para desarrollar su yo y aceptar las diferencias de los otrosde utilizar sus experiencias nociones destrezas para resolver problemas y situacionesconcretas satisfacer sus necesidades motrices la capacidad de descubrimiento delentorno que le rodea y de participar en actividades recreativas culturales y sociales desu familia y comunidad (2) perfil de desarrollo del nintildeo-a preescolar

13- Nuevo concepto de manejo insitucional-

El cambio en el perfil de egreso del futuro -a maestra-o parvularia-o no podraacute darse sinoen coherencia con el cambio de gestioacuten institucional se trata de que la Escuela deParvularia busque horizontes innovados se trata de que exista una estructuraorganizacional aacutegil con capacidad de cambiar permanentemente de recuperar lasexperiencias de gestioacuten maacutes importantes y dejar las taras del pasado en ese sentido esnecesario un manejo cada vez maacutes descentralizado menos dependiente en los aacutembitosacadeacutemico financiero juriacutedico y administrativo de la estructura universitaria por ciertoello dependeraacute tambieacuten del atan de cambio de la Universidad pero tampoco puede serun obstaacuteculo para que la Escuela presente propuestas que abran caminos a la propiaFacultad de Filosofia y a Universidad para hacer cambios maacutes raacutepidos profundos yoportunos

14- La globalizacioacuten- En realidad la Facultad no estaacute excenta del fenoacutemeno de laglobalizacioacuten que viene operaacutendose en el mundo entero sustentado en la apertura delmercado es decir en una internacionalizacioacuten productiva que da mayor ventaja a lospaiacuteses desarrollados y a la Revolucioacuten Tecnoloacutegica Esta es una realidad dentro de lacual la Escuela debe actuar con creatividad imaginacioacuten e inteligencia este desafio traela necesidad de optimizar el desarrollo de la Escuela de Parvularia para establecerstaacutendares miacutenismo de calidad y a traveacutes de un proceso optimizar esos niveles buscandoimplementar esquemas administrativos y de gestioacuten oacuteptimos para avanzar con eacutexito

Todas estas tendencias influyen en el quehacer institucional pues una Escuela que notome en cuenta estos macro escenarios no podraacute avanzar en concordancia con lasnecesidades actuales es hoy una verdad que el Estado argumentado la pocadisponibilidad de recursos cree que las Universidades no deben recibir solamente elpresupuesto del Estado existe una tendencia a recortar cada vez maacutes el presupuesto alas universidades esto lleva a la Universidad a la necesidad de implementar un manejode recursos oacuteptimo de revisar integralmente el curriacuteculo que ofrece de actualizar suoferta a las necesidades productivas y cientiacuteficas de la sociedad

FACTORES INTERNOS

La Facultad de Filosofia de la Universidad Central del Ecuador ha emprendido unproceso de Reforma Educativa frente al reconocimiento de que es necesario responderfrente a los cambios cientiacuteficos y tecnoloacutegicos que han revolucionado todo elconocimiento obligaacutendo de esta manera a las Insituciones Universitarias a reorientar susrespectivos curriacuteculos acorde a estos cambios porque de no hacerlo asiacute estariacuteamos

fuera del desarrollo histoacuterico que todos los paiacuteses han experiemntado especialmentecuando han hecho los correctivos necesarios a tiempo y han adoptado las medidasadecuadas con el prooacutesito de no quedarse a la zaga del progreso y desarrollo a quetienen drechos todos los pueblos del mundo en ese sentido la Facultad de Filosofia entraen ese proceso con la claridad de renovarse para hacer frente a la sociedad del futuro

En ese contexto la Escuela de Parvularia si bien es de reciente creacioacuten desempentildea unrol muy importante en la formacioacuten de maestros y maestras del nivel preescolar tienetambieacuten que emprender su propia propuesta de desarrollo institucional con el objetivode renovarse y alcanzar un liderazgo dentro y fuera de la Universidad Esta propuestatiene que partir tanto de un diagnoacutestico institucional que nos permita determinar losprincipales elementos internos que son determinantes para lograr el cambio institucionalasiacute como tambieacuten caracterizar a la luz de las propuestas que se vienen desarrollando enla Facultad la fundamentacioacuten filosoacutefica cientiacutefica de la propuesta curricular de cambio

2 - DIAGNOSTICO SITUACIONAL DE LA ESCUELA DE PARVULARIA

21 ORGANIZACION JURIDICA- La Escuela de Parvularia es parte de la Facultad deFilosofia Letras y Ciencias de la Educacioacuten regida por la Ley de Universidades yEscuelas Politeacutecncias por el Estatuto y reglamentos de la Universidad Central y suReglamento Interno

Estos instrumentos juriacutedicos que rigen la vida de la escuela su aplicacioacuten ha generadoproblemas concibieacutendolos en la actualidad como instrumentos discriminatorios pocofuncionales y desaetualizados que no satisfacen las necesidades de la educacioacuten superiorcontemporaacutenea para el caso de la Escuela no puede celebrar convenios de prestacioacuten deservicios normas para el escogitamiento de docentes entre otras cosas porque no tieneun funcionamiento autoacutenomo y descentralizado sino de dependencia total de la Facultad

22 ORGANIZACION ADMINISTRATNA

La organizacioacuten administrativa es una consecuencia de la organizacioacuten vertical de laFacultad y de la UniversidadHa sido creada desde 1989 para atender a la demanda existente de formar futuros-asdocentes para atender el nivel preescolarEstaacute conformada por 40 docentes de Educacioacuten Preescolar con un nivel de preparacioacutenprofesional en las diversas aacutereas y en el caso de materias generales con defiencia en laformacioacuten pedagoacutegicay didaacutecticaTiene 4 empleadas-os para el servicio de la Facultad 2 secretarias que atienden en dosturnos y 2 conserjesLa Escuela cuenta tambieacuten con 2 docentes encargadas de coordinar y dirigir la praacutecticadocente de las-os alumnas-osParvularios

23 ORGANIZACION RJNCIONAL

La Escuela funciona luego de la aplicacioacuten de la Reforma en dos periacuteodos anuales oquinquemestresLos horarios de trabajo acadeacutemico se cumplen en dos jornadas matutina y vespertina

fuera del desarrollo histoacuterico que todos los paiacuteses han experiemntado especialmentecuando han hecho los correctivos necesarios a tiempo y han adoptado las medidasadecuadas con el prooacutesito de no quedarse a la zaga del progreso y desarrollo a quetienen drechos todos los pueblos del mundo en ese sentido la Facultad de Filosofiacutea entraen ese proceso con la claridad de renovarse para hacer frente a la sociedad del futuro

En ese contexto la Escuela de Parvularia si bien es de reciente creacioacuten desempentildea unrol muy importante en la formacioacuten de maestros y maestras del nivel preescolar tienetambieacuten que emprender su propia propuesta de desarrollo institucional con el objetivode renovarse y alcanzar un liderazgo dentro y fuera de la Universidad Esta propuestatiene que partir tanto de un diagnoacutestico institucional que nos permita determinar losprincipales elementos internos que son determinantes para lograr el cambio institucionalasiacute como tambieacuten caracterizar a la luz de las propuestas que se vienen desarrollando enla Facultad la fundamentacioacuten filosoacutefica cientiacutefica de la propuesta curricular de cambio

2 - DIAGNOSTICO SITUACIONAL DE LA ESCUELA DE PARVULARlA

21 ORGANIZACION JURlDICA- La Escuela de Parvularia es parte de la Facultad deFilosofiacutea Letras y Ciencias de la Educacioacuten regida por la Ley de Universidades yEscuelas Politeacutecnicas por el Estatuto y reglamentos de la Universidad Central y suReglamento Interno

Estos instrumentos juriacutedicos que rigen la vida de la escuela su aplicacioacuten ha generadoproblemas concibieacutendolos en la actualidad como instrumentos discriminatorios pocofuncionales y desactualizados que no satisfacen las necesidades de la educacioacuten superiorcontemporaacutenea para el caso de la Escuela no puede celebrar convenios de prestacioacuten deservicios normas para el escogitamiento de docentes entre otras cosas porque no tieneun funcionamiento autoacutenomo y descentralizado sino de dependencia total de la Facultad

22 ORGANIZACION ADMINISTRATIVA

La organizacioacuten administrativa es una consecuencia de la organizacioacuten vertical de laFacultad y de la UniversidadHa sido creada desde 1989 para atender a la demanda existente de formar futuros-asdocentes para atender el nivel preescolarEstaacute conformada por 40 docentes de Educacioacuten Preescolar con un nivel de preparacioacutenprofesional en las diversas aacutereas y en el caso de materias generales con defiencia en laformacioacuten pedagoacutegicay didaacutecticaTiene 4 empleadas-os para el servicio de la Facultad 2 secretarias que atienden en dostumos y 2 conserjesLa Escuela cuenta tambieacuten con 2 docentes encargadas de coordinar y dirigir la praacutecticadocente de las-os alumnas-osParvularios

23 ORGANIZACION FUNCIONAL

La Escuela funciona luego de la aplicacioacuten de la Reforma en dos periacuteodos anuales oquinquemestresLos horarios de trabajo acadeacutemico se cumplen en dos jornadas matutina y vespertina

Esta organizacioacuten se la realiza con el objetivo de abrir posibilidades para que laspersonas que aspiran a convertirse en maestras-os de Educacioacuten Parvularia puedanacceder con facilidad a la Escuela Este uacuteltimo hecho en ocaciones genera dificultadesen las-os estudiantes de la tarde para cumplir actividades relacionadas con la Praacutecticadocente

Cabe indicar tambieacuten que los-y las empleadas de la Facultad realizan sus funcionesconforme el cargo o puesto 10 determina pero no existe un orgaacutenico estructurafuncional o posicional que comprenda los objetivos funciones procesos planta oacuteptima yrequisitos de cargo o puesto administrativo

24 PLANTAFISICA E INFRAESTRUCTURAshy24 1 PLANTAFISICA-

La Escuela ha atravesado un sinnuacutemero de dificultades en la consecucioacuten de la plantafiacutesica las alumnas laboraban en aulas totalmente inadecuadas y no disponiacutean de espaciospropios ocupaban en otras Escuelas espacios que en ese momento estaban disponiblespara poder recibir clases Desde 1993 la Escuela adquiere por gestiones propias y encoordinacioacuten con la Escuela de Filosofiacutea un edificio propio que tampoco se adapta a lasnecesidades pedagoacutegicas Actualmente el tercer curso debe ser trasladado fuera de laEscuela y muchos otros cursos no requieren de un espacio adecuado solo existe untaller de recursos didaacutecticos en condiciones inadecuadas y una aula de expresioacuten corporaly danza es neceario implementar una infraestructura que responda a las neceisdades deParvularia En tal tal virtud y para responder a los requerimientos didaacutecticosactualmente se dispone del presupuesto necesario para la construccioacuten de un nuevoedificio Es importante que el disentildeo del Edificio se consideren las necesidades de los ylas maestras y sus diversas aacutereas las necesidades de las alumanas

242- PRESUPUESTOY SISTEMA FINANCIERO

La Escuela no maneja un presupuesto propio como tat en general recibe el presupuestode la Facultad de Filosofiacutea el mismo que representa el 7 del total de presupuesto de laUniversidad Central presupuesto con el que se cubre sueldos del personal Ni la facultady peor la Escuela cuenta con presupuesto de capital o investigacioacuten

El escaso presupuesto de la Escuela no posibilita la creacioacuten de nuevas partidas o lacreacioacuten de otras gran parte de los docentes son contratados como auxiliares a tiempoparcial por lo que reciben un salrio que no cubre sus necesidades elmentales ni hacejusticia a su formacioacuten profesional

Para gastos pequentildeos como pepeleria y tizas la Escuela recibe un porcentaje que destinala Facultad como resultado de cobros por los cursos preuniversitarios igualmente seasignan presupuestos pequentildeos para la compra de algunos equipos

25 SISTEMA CURRICULAR

La Escuela ingresoacute desde el antildeo de 1992 en una etapa de Reforma Educativa la mismaque implementoacute la Facultad como una necesidad de lograr una modernizacioacuten del sistema

curricular que teniacutea falencias en su concepcioacuten en ese sentido encontramos conforme sedetermina en el FODA fortalezas importantes que se centran que ha sido implementadoa permitido revisar totalmente los planes de estudios los mismos que en la actualidad sonmaacutes coherenres con la formacioacuten profesional docente el sistema de reestructuracioacuten poraacutereas ha permitido mayor sistematizacioacuten y coordinacioacuten entre las asignaturasExiste tambieacuten como un desarrollo y mayor utilizacioacuten de meacutetodos y teacutecnicasparticipativos se ha desterrado totalmente el dictado y las clases magistrales parareemplazada por metodologiacuteas y aprendizajes significativosSin embargo a nivel micro curricular es decir al proceso de ensentildeanza en el aula esnecesario mayor planificacioacuten docente para evitar la improvisacioacuten y rutina existetambieacuten una utilizacioacuten de recursos audiovisuales muy limitada es necesario enfatizar enel fomento de metodologiacuteas participativas fomentar procesos de investigacioacuten accioacutenla ensentildeanza probleacutemica conocer mejor recursos para manejar el meacutetodo cientiacutefico

La evaluacioacuten aunque ha cambiado tiene que fortalecerse para ser maacutes sistemaacuteticamenos subjetiva y maacutes integral

La praacutectica docente es tomada como uno de los nudos criacuteticos de la Escuela esnecesario una mayor coordinacioacuten y supervisioacuten de la Praacutectica Docente aunque se notaavances en eacutesta aacuterea es importante disentildear metodologiacuteas para administrar mejor estaimportante actividad que redunda en la formacioacuten integral del futuro-a docenteparvulario-a

26 - SECTOR ESTUDIANTIL

Las estudiantes de la Escuela provienen de todo el paiacutes pero en su mayoriacutea de Quito yde las Provincias cercanas su gran mayoriacutea son joacutevenes de 17 hasta 25 antildeos de edadsus condiciones econoacutemicas son limitadas aunque se observa que en relacioacuten a los otrasFacultades de Filosontildea tienen mejores posibilidades se puede hablar de una clase mediabaja

El 70 provienen de Pichincha y un 30 de otras provincias del paiacutes

Las estudiantes Parvularias en su mayoria son mujeres asiacute pues de 250 matriculadas parael antildeo 1997-98 solo uno es varoacuten En esto claramente se observa una marcada visioacuten degeacutenero y como las responsabilidades de formar nintildeos auacuten se la considerafundamentalmente resp onsabilidad de mujeres

El 73 de estudiantes provienen de Colegios fiscales y un 27 de otros El 70 deestudiantes Parvularias no trabajan y un 30 si lo hacen muchas veces en la mismaprofesioacuten que estudian

Si bien no existe un sistema para medicioacuten de conocimientos que las y los alumnos traenes necesario crear instrumentos que nos ayude a evaluar cuales son los prerequisitosesperados de las alumnas con el prooacutesito de implementar mecanismos que permitancorregir esas falencias que al momento se constituyen en un obstaacuteculo importante parapoder avanzar en una formacioacuten soacutelida de las -os futuras docentes

27 MATRICULA Y LOGROS ACADEMICOS

Dentro de las Escuelas de Filosofia la escuela de Parvularia es una de las Escuelas conmayor demanda de matriacutecula desde 1989 antildeo en la que se crea la Escuela el porcentajede crecimiento ha evolucionado de manera ascendentesiendo en la actualidad una de lasmaacutes solicitadas 6

ESPECTATIVAS DE LAS ESTUDIANTES

Las estudiantes que se plantean demandas especiacuteficas tales como

- Tener servicios de calidad de secretaria (Buen trato)- Profesores-as que manejen metodologiacuteas participativas- Poder evaluar a los docentes- Tener una aula taller de recursos didaacutecticos maacutes grande y mejor equipada- Tener una biblioteca maacutes adecuada a los requerimientos de las -os estudiantes- Un sistema de datos abierto para las estudiantes- Carnetizacioacuten de las estudiantes desde el momento de su matriacutecula- Servicios odontoloacutegico y meacutedico que funcione con mejores horarios al servicio deestudiantes- Mejor material audiovisual y didaacutectico- Cursos de especializacioacuten y capacitacioacuten permanente

ESPECTATIVAS DE CLIENTES ~ERNOS

Los clientes externos son

- El personal administrativo- Los-as maestros-as de la Escuela de Educacioacuten Parvularia- Director-a Subdirector de la Escuela- Autoridades de la Escuela y de la Facultad de Filosofiacutea

ATRIBUTOS QUE SE REQUIEREN DE LOS SERVICIOS

bull FORMACION y MEJORAMIENTO DE LOS RECURSOS HUMANOS DELSISTEMA EDUCATIVO PRE-ESCOLAR

Lograr que la formacioacuten acadeacutemica teoacuterico praacutectica que reciben los-as estudiantes formerecursos humanos con un alto nivel pedagoacutegico y teacutecnico especializados-as en eldesarrollo integral de nintildeos y nintildeas que ejerzan de manera oacuteptima su rol de educadoresy formadores de nintildeos-as en el nivel preescolar contribuyendo a la eliminacioacuten de todotipo de exclusioacuten y subordinacioacuten que actualmente se refuerza a traveacutes de la educacioacuten

EXCELENCIA ACADEMICA

6 Datos construidos par docentes y documentos de Filosofia

middot Coacutemo deberia refomularse el curriacuteculo para promover la interaccioacuten de la comunidad enla formacioacuten integral de nintildeos y nintildeas

DE LOS ESTUDIANTES

middot Queacute utilidad y pertinencia tienen los conocimientos metodologiacuteas y teacutecnicas recibidasen la formacioacuten acadeacutemicamiddot Queacute utilidad y pertinencia tienen los conocimientos metodologiacuteas y teacutecnicas recibidaspara la relacioacuten con la comunidadmiddot Consideran que existe capacidad y solvencia acadeacutemica de los docentesmiddot Queacute aacutereas son las maacutes problemaacuteticas y porqueacutemiddot Son adecuadas para los-las estudiantes las condiciones fisicas en que se desarrollan lasclasesmiddot Son adecuadas para los-las estudiantes las condiciones de horario en que se desarrollala praacutectica docentemiddot Existe regularidad de los docentes en las clasesmiddot Queacute problemas existen en relacioacuten a los servicios de la EscuelaQue sugerencias importantes haria en relacioacuten a) docentes b)empleadosc) serviciosde la universidad- d) dirigencia estudiantil

2- RESISTENCIA AL CAMBIO

Una de las premisas para lograr el cambio tiene su base en 10 que Almunia llama lasfuentes de innovacioacuten las mismas que deben partir

Constatando la existencia de problemas elaborar diagnoacutesticos participativos con laparticipacioacuten de la mayoriacutea de actores institucionales de la Escuela de PedagogiacuteashyEspecializacioacuten Parvuiaria a fin de que este diagnoacutestico pueda ser ampliamentecompartido se busca que las personas crean que es posible aportar en la solucioacuten de losproblemas se busca que en la propuesta de desarrollo insitucional participen desde elConserje hasta el Director de Escuela pero tambieacuten es necesario ser receptivos ante lasideas de terceros los propios estudiantes expertos en el aacuterea de educacioacuten Parvuiaria sebusca ademaacutes experiencias exitosas de otras Facultades y modelos educativos de calidad

Sin duda uno de los pilares baacutesicos en el cambio son los Docentes Universitarios esnecesario promover la excelencia acadeacutemica pues en ellos-as recae la responsabilidad dela formacioacuten profesional su capacidad conocimientos especiacuteficos valores su actitud depermanente innovacioacuten para facilitar un proceso educativo significativo es una premisabaacutesica para lograr una formacioacuten especializada soacutelida pero ademaacutes critica y humanista

Este reconocimiento lleva impliacutecito el hecho de que que para ser docente universitario serequiere no soacutelo contar con el tiacutetulo profesional sino ademaacutes es fundamental suformacioacuten profesional contiacutenua vocacioacuten para el proceso de ensentildeanza-aprendizaje esdecir la maacutes alta calidad acadeacutemica y pedagoacutegica Este reconocimiento es una de laspremisas sustanciales de ahiacute que todo proceso de cambio institucional de la Escuelatiene que partir de sus protagonistas los y las maestros-as de Educacioacuten Parvularia puessin que se interiorice la necesidad del cambio no podraacute darse la transformacioacuten y laexcelencia acadeacutemica que esperamos

Desde ese punto de vista habraacute que analizar las espectativas de los actoresinstitucionales para disentildear adecuadamente estrategias que nos permitan avisorar quetodos ganamos si nos empentildeamos en reconstruir la actividad docente y de servicios de laEscuela de buscar aliados que nos ayuden a buscar caminos maacutes anchos en el esfuerzode desarrollo Institucional de nuestra Escuela de superar resistencias que quierandetener el paso para avanzar colectivamente en el disentildeo de una propuesta educativa deexcelencia

3) FODA A NIVEL CURRICULAR ADMINISTRATIVO FINANCIEROJURllHCO

Para la situacioacuten de la Escuela es necesario realizar un Foda a nivel AcadeacutemicoFuumlDAA NIVEL PROFESIONAL Y CURRICULAR

FORTALEZAS ~t-_ OPORTUNIDADES

- Existe un perfil especiacutefico de egreso de la -Existen Convenios para insertarEscuela de Pedagogiacutea- Especializacioacuten curriacuteculo la educacioacuten en DerechosParvulariabull Los planes de estudio de la Facultad sonmaacutes coherentes con la formacioacutenprofesional docente su organizacioacuten poraacutereas pemite mayor sistematizacioacuten ycoordinacioacuten entre las asignaturas-Los planes de estudio han sido revisadosen gran parte en sus contenidos y guardanmayor concrecioacuten sistematicidadactualizacioacuten y tienden a la consecucioacuten delperfil profesionalExiste desarrollo y mayor utilizacioacuten de losmeacutetodos y teacutecnicas participativos mediosy recursos audiovisuales-Hay tendencia y preocupacioacuten por utilizarla investigacioacuten como recurso deaprendizaje- Existe compromiso de los docentes parael cumplimiento de la actividad acadeacutemica

DIBILIDADES AMENAZAS

en el

- Falta incorporacioacuten de los docentes de laEscuela la Proceso de Reforma Educativade la Facultad de Filosofia Recorte presupuestario de la Universidad- Falta conocimiento de la ReformaEducativa de la Educacioacuten baacutesica- No existe un sistema de seguimiento

control y evaluacioacuten adecuado a losrequerimientos de la Reforma- No se ha disentildeado un perfil de ingreso delas estudiantes de Parvularia a fin desuperar las deficiencias de las alumnas-os- Falta definir la tendencia pedagoacutegica queoriente los perfiles el disentildeo curricular y laactividad de la Escuela de Parvularia

- No se avisora un aterrizaje enn la praacutecticaun atenizaje de la orientacioacuten pedagoacutegicaque orienta la Reforma en la planificacioacutenmeso y microcurricular

- No existen estiacutemulos al docente quepermitan la produccioacuten de textos y otrosdocumentos teacutecnicos- La extensioacuten Universitaria no se adapta alos requerimientos de Parvularia- No existe un sistema de seguimientocontrol y evaluacioacuten docente- Es necesario mejorar el sistema depraacutectica docente- Limitada coordinacioacuten entre el Institutode Praacutectica docente los jardines de praacutecticay los docentes de las assignaturas psicoshypedagoacutegicas- Escasa asesoriacutea pedagoacutegica por parte decoordinadores y supervisores del Institutode Praacutectica Docente a los profesores yalumnas-os maestros-as- No se dispone condiciones adecuadaspara el desarrollo de las aetvidades dedesarrollo pedagoacutegico y didaacutectico- No se mejora la oferta de la Escuela enrelacioacuten a las necesidades de la EducacioacutenBaacutesica- Existe una oferta homogeacutenea educativaque no plantea las diversidad de geacutenero yeacutetnica social

FODA ADMINISTRATIVO

FORTALEZAS OPORTUNIDADES- Se ha mejorado el funcionamiento delInsituto de Praacutectica Docente Existe Convenios con Planteles

FODA ADMINISTRATIVO

FORTALEZAS OPORTUNIDADES

Existe Convenios con PlantelesPreescolares y el Ori para la realizacioacutende la praacutectica docente

- Se ha mejorado el funcionamiento delInsituto de Praacutectica DocenteSe tiende a sustituir la administracioacutenvertical por la horizontal-participativa- Se ha mejorado la atencioacuten a estudiantesen la secretaria Existe nutrida demanda por el ingreso a- Se cuenta con presupuesto para la la escuela de Parvulariaconstruccioacuten del Edificio de la Escuela - Se coordina mejor el cumplimento deactividades entre autoridades de la EscuelaDocentes y personal adminsitrativo- Se dispone de aulas para educacioacutenPsicomotriz y taller de RecursosDidaacutecticos- Se cuenta con medios audiovisuales parafaciltar el proceso ensentildeanza-aprendizaje-Existe disposicioacuten de alumnado pararealizar actividadades de gestioacuten ycogestioacuten en beneficio de la Escuela

DEBILIDADES- No existe un programa de desarrolloinstitucional para promover el desarrollo delos Recursos Humanos de la Escuela convisioacuten ltte geacutenero- No existen mecanismos permanentes parapromvoer la capacitacioacuten del personaldocente y adminsitrativo- Tiempo limitado de trabajo del Director ySubdirector de la Escuela que impide unagerencia maacutes eficiente- Es necesano mejorar la atencioacuten desecretaria a las alumnas-os tanto en lofisico como en la parte humana- No se dispone de un banco de datos deprogramas registros estudiantiles parafacilitar un sistema de informacioacuten aacutegil- Inadecuado control de asistencia demaestros- Existencia de personal a tiempo axuliar nopermite mayor dedicacioacuten de maestros

AMENAZAS

Excesiva centralizacioacuten teacutecnico-administrativa que dificulta lostraacutemites

FODA FINANCIERO

FORTALEZAS- Se dispone de recursos que cubren gastosadministrativos provenientes de matriculas-Las alumnas demuestran predisposicioacutenpara realizar actividades de cogestioacutenactividades a traveacutes de las cuales se haequipado el taller de recursos didaacutecticos yse han adquirido equipos- Se dispone de presupuesto Universitariopara la construccioacuten de nuevo plantel- Se ha construido a traveacutes de autogestioacutensalas de educacioacuten psicomotriz y iniciado elequipamiento del taller de recursosdidaacutecticosDEBILIDADES- Existe centralizacioacuten de recursos tantopor la Facultad como por la Universidad

- No se dispone de un estudio que permitapago de aranceles a las alumnas-os queestaacuten en capacidad de hacerlo

- No se dispone de recursos sufientes parainvestigacioacuten capacitacioacuten de docentes ypersonal administrativo

- Los salarios de docentes y personaladministrativo especialmente de tiempoparcial y de medio tiempo no cubrenrequerimiento profesionales

OPORTUNIDADES

La Escuela de Parvularia es muydemandada y esto puede aprovecharsepara disentildear un sistema selectivo quepermita cobrar una pensioacuten a quienes sipueden hacerlo

AMENAZAS

- La Escuela no maneja de maneraacuteautoacutenoma de recursos

ARBOL DE PROBLEMAS

Se forman personas no No se valora la No se genera recursos Rol social del maestrocreativas sino repetitivas importancia de la aptos para enfrentar retos desvalorizado y sin

educacioacuten para el que exigen iniciativas reconocimiento salarialdesarrollo del paiacutes creatividad y autonomiacutea que le posibilite mayor

dedicacioacuten

Docentes parvularias que Comunidad padres y Nintildeos y nintildeas con bajo Estado no prioriza lareplican lUla formacioacuten madres de familia alejadas nivel de autoestima Educacioacuten como pilitica detradicional que no del quehacer educativo autonomiacutea y creatividad Estado no se promueve lafomentan el desarrollo que no partiacutecipan en el que se agudiza en el caso produccioacuten deintegral de nintildeos y nintildeas y proceso educativo de las nintildeas conocimientos y lano contribute al logro de la investigacioacutenequidad social eacutetnica y degeacutenero -

MODELO EDUCATIVO QUE HACEENFASIS EN EL DESARROLLO DEADQUISICIONES PARTICULARES DECONOCIMIENTOS Y DESTREZASANTES QUE EN EL DESARROLLOINIEGRAL DE NINtildeOs Y NINtildeAS EN ELDESARROLLO PLENO DE SUIDENTIDAD AUTONOMIA yCREATIVIDAD DESVINCULADO DELA COMUNIDAD Y LA FAMILIA

Curriacuteculo educativo Baja atencioacuten a la Curriacuteculo riacutegico incapaz de Falta de un sistema detradicional que enfatiza en educacioacuten y su nivel adptarse a los cambios y formacioacuten profesionalcontenidos maacutes que en preescolar que determina demandas sociales permanente enfatizado enprocesos que no enfatiza que la comunidad piense modelos y procesosen aprendizajes que laacuteampluumlCicloh es solo educativos para lograr unasignificativos responsabilidad de los educacioacuten significativa

maestros que aporte a un modelo dedesarrollo justo yequitattivo

Falta detlnicioacuten de Descuido de la extensioacuten Plan de estudios no No esiste enfasis en laperfiles profesionales universitaria que vinvuJe pertinente progrmas de iivestigacioacuten educativa

a la Escuela de Pedagogiacutea estudio maacutes flexibles y para produccioacuten deEspecializacioacuten dinaacutemicos con modelos pedagoacutegicos maacutesParvularia con la metodologiacuteas coherentes con lascomuDidad partntildecpativas necesidades del paiacutes

ARBOLDEPROBLEMAS

ARBOL DE PROBLEMASA NIVEL ADMINISTRATIVO

La Comunidad novalora el rol de laEscuela de Parvularia

Alumnas-os con un Oferta educativa no Los maestros-asnivel importante pero adecuada al nivel retiran de la Escuelano acorde con las nuevas tecnoloacutegico actualcircunstancias

se

La Escuela tiene unliderazgo interno pero esnecesario ampliar suinfluencia a todo nivel

La Escuela no ofrece La Escuela depende deloportunidades de sistema de coacutemputo dedesarrollo a las la Facultad de Filosofiamaestras de la Facultady no ocupan funcionesde direccioacuten

INEXISTENCIA DE UNPROGRAMA DE DESARROLLO YGESTION ADrvnNISTRATIVA CONENFOQUE DE GENERO PARAPROMOVER EL DESARROLLO DERECURSOS~OSY

ESTABLECER DE MANERAADECUADA LAS FUNCIONESCORRESPONDIENTES

La Escuela no puedeexigir dedicacioacuten yesfuerzos mayores apersonal mal pagado ycon tiempo insufientepara cumplir su labor

No se realizada unareforma institucionalpara proacutemover el cambiode la gestioacuten ydesarrollo de recursoshumanos desde unenfoque de geacutenero

Tiempo limitado deDirector y Sudirectorimpide una gerenciamaacutes eficiente

Inadecuada seleccioacuten ylimitada capacitacioacuten depersonal docente yadminiacutestrativo

Faltan implementarsistemas de seleccioacuten yvoluntad poliacutetica paraseleccionar personaly docentes

Falta de presupuestopara implementarmecanismostecnoloacutegicos como basede satos registrosestudiantiles etc

No se dipone de unestudio de focalizacioacutenpara cobrar aranceles aestudiantes que sipueden hacerlo

Existencia de personal atiempo auxiliar nopermite dedicacioacuten demaestros

No se dispone depresupuesto parapagar profesores quetengan una dedicacioacutenpor lo menos de mediotiempo

ARBOL DE PROBLEMAS A NIVEL LEGAL

La Comunidad no valora Alumnas-os con un Oferta educativa no Los maestros-as seel rol de la Escuela de nivel importante pero adecuada al nivel retiran de la EscuelaParvularia no acorde con las nuevas tecnoloacutegico actual

circunstanciasLa Escuela tiene un La Escuela no ofrece La Escuela depende del La Escuela no puedeliderazgo interno pero es una oferta educativa de sitema de coacutemputo de la exigir dedicacioacuten ynecesario ampliar su excelencia Facultad de Filosofiacutea esfuerzos mayores ainfluencia a todo nivel personal mal pagado y

con tiempo insufiacuteentepara cumplir su labor

LEGISLACION ANACRONICA DELA UNIVERSIDAD NO PERMITEAUTONOMIA DE LA FACULTADDE FILOSOFIA y DE SU ESCUELADE PEDAGOGIAshyESPECIALIZACION PARVULARIA

No se elabora una Existe una actitud de Existencia de personal apropuesta para renovar dependencia a la tiempo auxiliar noestrucucturas legales Escuela no existen e permite dedicacioacuten decaducas iniciativas propias maestrosTiempo limitado de Faltan implementar No se dipone de un No se dispone deDirector y Sudireetor sistemas de seleccioacuten y estudio de focalizacioacuten presupuesto paraimpide una gerencia voluntad poliacutetica para para cobrar aranceles a pagar profesores quemaacutes eficiente seleccionar personal estudiantes que si tengan una dedicacioacuten

r y docentes pueden hacerlo por lo menos de mediotiempo

PROPUESTAS DE TRANSFORMACION

La Escuela de Parvularia de la Universidad Central como Institucioacuten especializada en laformacioacuten de maestros-as Parvularias de nivel medio tiene que ser un espacio importanteque esteacute en capacidad de dar respuesta a las necesidades de la formacioacuten de un docentede calidad hoy cuando la educacioacuten atraviesa una profunda crisis y el paiacutes se encuentraimpulsando esfuerzos por impulsar un proceso de reforma que toda viacutea no satisface lasnecesidades de cambios profundos y en lo fundamental adecuar la reforma educativa alas necesidades pero que abre caminos para contribuiacuter con ese propoacutesito

Si bien es cierto que la Escuela tiene fortalezas importantes no es menos cierto quetambieacuten tiene nudos criacuteticos que es necesario resolverlos para lo cual

MISION DE LA ESCUELA DE PEDAGOGIA-ESPECIALIZACION PARVULARIA

La Escuela de Parvularia es una unidad acadeacutemica de la Facultad de Filosofia y Letrasde la Universidad Central que tiene como propoacutesito fundamental la formacioacuten demaestras y maestros de educacioacuten preescolar de excelencia acadeacutemica y teacutecnicaformadas para desempentildear los roles de facilitador-as orientador-as investigador-as ypromotor-as sociales compremetidos-as con la necesidad de aportar en el cambioprofundo de la educacioacuten ecuatoriana en la necesidad de desarrollo del paiacutes justo yequitativo del paiacutes y en el proceso de generacioacuten de ciencia tecnologiacutea y arte en elcampo de la educacioacuten

Su centro de atencioacuten son los nintildeos y nintildeas de 9a 6 antildeos a los cuales se busca formarlosintegralmente de tal manera que desarrollen integralmente sus capacidades fortalezcansu identidad y autonomiacutea personal desarrollen actitudes de respeto y equidad a lasdemaacutes personas sin discriminacioacuten de ninguacutentipo de tal manera que puedan descubrire interactuar en su entorno de una manera creativa

vrSION DE LA ESCUELA DE PARVULARIA

La Escuela de Educacioacuten Parvularia se propone fortalecer su prestigio acadeacutemico quela han convertido en una de las mejores Escuelas de la Facultad de Filosofia a traveacutes dela formacioacuten cada vez maacutes oacuteptima de los recursos humanos para el nivel preescolarespecializados desde el punto de vista pedagoacutegico y teacutecnico en la formacioacuten integral denintildeos y nintildeas y comprometidos-as con el afaacuten de transformacioacuten del paiacutes

Busca alcanzar un liderazgo en la formacioacuten de los y las maestras-os de este nivel paralo cual promoveraacute un proceso permanente de actualizacioacuten e innovacioacuten de sucurriacuteculo procedimientos de gestioacuten administrativafinanciera y legal promoveraacutemecanismos de relacionamiento con otras Universidades nacionales y extranjerasfortaleceraacute la praacutectica docente y promoveraacute una apertura con Instituciones ONGs ycomunidad tendiente a prestar seIVicios y recoger experiencias Promoveraacute laproduccioacuten de conocimientos en el aacuterea desarrollando sistemas de investigacioacuten einnovacioacuten

PlANIFICACION ESTRATEGICA

OBJETIVOS DE LA PROPUESTA DE DESARROLLO ORGANIZACIONAL

GENERAL

- Formar profesionales en Educacioacuten Parvularia de calidad en capacidad de responder alcambio profundo de la educacioacuten ecuatoriana a los requerimientos de la ReformaEducativa y a la construccioacuten de un modelo educativo que fomente el desarrolloeconoacutemico la equidad social y la revalorizacioacuten de la identidad

ESPECIFICOS

- Disentildear el curriacuteculo de la Escuela de Parvulariaen funcioacuten de las necesidades de lasociedad ecuatoriana y de los nintildeos y nintildeas del paiacutes articulado al proyecto de desarrollodel paiacutes respetuoso de la profunda diversidad etno-cultural de geacutenero y de lanecesidad de cambiar paradigmas que actualmente refuerzan patrones discriminatorios enfuncioacuten de geacutenero etnia generacioacuten y otros

- Promover un sistema de capacitacioacuten permanente como parte sustancial del proceso demejoramiento profesional tendiente a conseguir la excelencia acadeacutemica

- Mejorar la gestioacuten institucional de la Escuela de Parvularia en el plano administrativo ylegal y de infraestructura de tal manera de mejorar los servicios de la Escuela facilitandouna gestioacuten aacutegil oportuna y descentralizada

ANEXOLA REFORMA EDUCATIVA y LA OFERTA DE LA EDUCACION PARVULARIA

El nivel preescolar tiene como finalidad desarrollar las aptitudes destrezas yconocimientos de los nintildeos-as de 1 a 6 antildeos es en esta etapa donde se aspira adesarrollar un perfil para que nintildeos y nintildeas se desempentildeen con seguridad y confianza ensi mismos tanto en las diversas situaciones sociales y de aprendizaje

Con ese propoacutesito la propuesta de Reforma educativa busca que runos y nintildeaspuedan comunicar sus ideas vivencias reafirmar su yo aceptando las diferencias de losdemaacutes reconocer y representar simboacutelicamente mensajes significativos utilizar susdestrezas para resolver problemas y situaciones cotidianas participar activamente enactividades culturales sociales y recreativas de su grupo familia y comunidad

El desarrollo de ese perfil en el momento no es neutro la orientacioacuten educativa lejos deposibilitar que nintilde~~j nintildeas desarrollen el yo su identidad y autonomiacutea sindiscriminaciones de geacutenero contribuye en esa liacutenea a traveacutes de un curriculum ocultoque se da en medio de la interrelacioacuten con nIntildeos y nintildeas de la propia formacioacuten de la o elmaestro de la organizacioacuten del trabajo a nivel del plantel preescolar del lenguaje yexpresiones simboacutelicas entre otros aspectos

El desarrollo de una propuesta que incorpore geacutenero a nivel preescolar es baacutesica ya quela propuesta de reforma educativa plantea que la formacioacuten de nintildeos y nintildeas se realizaa partir de ejes de desarrollo y bloques de experiencias a saber

Eje de desarrollo personal eje de desarrollo del conocimiento del entorno inmediato yeje de desarrollo de expresioacuten y comunicacioacuten creativa cada uno con bloques deexperiencias

Cabe anotar que en cada uno de estos bloques se enfatiza la necesidad de trabajar en

PRTIylER BLOQUEIdentidad y autonomia personalDesarrollo fisicoDesarrollo social (socializacioacuten)

SEGUNDO BLOQUERelaciones loacutegico-matemaacuteticasMundo social cultural y natural

TERCER BLOQUEEXPRESIOacuteN corporalexpresioacuten luacutedicaexpresioacuten oral y escritaExpresioacuten musicalExpresioacuten plaacutestica

30 PROPUESTA DE REFORMA EDUCATIVA NIVELPREESCOLAR

Cabe indicar que en cada uno de estos bloques aun cuando las maestras y maestros asimple vista afirmen que trabajan sin crear diferencias en cada uno de estos aspectos serefuerzan estereotipos de geacutenero ya que la formacioacuten docente invisibiliza la categoriacuteade geacutenero su oferta es maacutes bien homogeacutenea

El enfoque de geacutenero en educacioacuten Parvularia a traveacutes de las diversas aacutereas yasignaturas existentes tiene que trabajar en la formacioacuten de un perfil docente quecapacite a las alumnasos de este nivel a desarrollar cada uno de estos bloques serequiere una formacioacuten que ayude a reconocer las diferencias de geacutenero sociales yetno culturales existentes y esta visioacuten pueda estar cruzada en cada uno de estos ejesbuscando efectivamente cumplir con los propoacutesitos de la reforma que se propone queel o la alumno-a desarrollen su confianza y seguridad en siacute mismo-a el tratamiento de ladiversidad familiar y la identificacioacuten de modelos positivos de comportamiento de sunuacutecleo familiar de su grupo y sociedad

Del anaacutelisis de la Reforma educativa a nivel preescolarexisten aspectos baacutesicos que sonnecesarios redefinirlos desde un enfoque de geacutenero Teoacutericamente la reforma busca en elplano del DESARROLLO SOCIAL promover

- Actitudes de equidad y no discriminacioacuten de geacutenero- Reconocimiento y respeto de las diferencias individuales y culturales- Respeto por lasemociones sentimientos y necesidades de los otros en su entorno familiar y social- Reconocimiento y rechazo de toda forma de violencia y maltrato

Las aacutereas y asignaturas de educacioacuten Parvularia tienen que ser replanteadas a la luz deesta necesidad ya que la formacioacuten actual estaacuten cargados de mensajes sexistasestereotipados de siacutembolos que expresan la cultura androceacutentica desde los primerosantildeos de vida nintildeos y nintildeas contribuyendo a fomentar la identidad de geacutenero que miracomo naturaJ la discriminacioacuten de mujeres y nintildeas desde ese punto de vista jamaacutes sepodriacutean sentar actitudes de equidad de respeto a las diferencias de solidaridad etc

Son particularmente importantes el tratamiento de la expresioacuten corporal oral y plaacutesticaen donde de manera oculta se van fortaleciendo concepciones sexistas y estereotipadasasiacute pues en aspectos que tienen que ver con el reconocimiento del cuerpo la expresioacutencon el cuerpo en forma global se replican conocimientos que desvalorizan oinvisibilizan el cuerpo femenino La expresioacuten oral que debe permitir la interpretacioacutende imaacutegenes de carteles fotografiacuteas oiacuter mirar relatar textos cuentos poesiacuteastrabalenguas chistes la comprensioacuten y produccioacuten de secuencias loacutegicas la produccioacuteny utilizacioacuten de pictogramas e ideogramas desde una visioacuten de geacutenero

EXPRESION PLASTICA

- Expresioacuten y representacioacuten del mundo personal del entorno mediante una combinacioacuteny aplicacioacuten de teacutecnicas y materiales de dibujo pintura modelado collage

- Expresioacuten del mensaje impliacutecito en elementos plaacutesticos entre otros

Desde ese punto de vista los lineamientos generales y los ejes generadores del curriacuteculo que debenpartir de las grandes temaacuteticas de geacutenero y educacioacuten que se han trabajador hasta el momento alrespecto proponemos algunos temas de manera incial

1- INTRODUCCION A LOS ESTUDIOS DE GENERO

- La categoriacutea geacutenero- Funcionamiento del sistema sexo geacutenero- Roles naturales y aprendidos- Las diversas corrientes en torno a la temaacuteticabull La interrelacioacuten de geacutenero etnia y clase

2-GElrERO y DESARROLLO- Coacutemo se entiende el desarrollo- La mujer en el desarrollo- Que es el enfoque de genero y desarrollo

2- ENFOQUE DE GENERO Y EDUCACION

- Principales corritentes de geacutenero y educacioacuten- La pedagogiacutea de geacutenero- El rol de la educacioacuten en la construccioacuten de la identidad de geacutenero- El curriacuteculo oculto y omitido

2- GENERO E IDENTIDAD

- La construccioacuten de la identidad de geacutenero- Identidad asignada y optadabull Autoestima

3- GENERO Y FAIvITLIA

- La familia desde una visioacuten de geacutenero- Roles asignados y optados- Espacios puacuteblico y privado

4- GENERO Y SEXUALIADAD

- El cuerpo y la sexualidad- Ideas y representaciones sobre la sexualidad de hombres y mujeres- Derechos reproductivos

5- GENERO Y VIOLENCIA

- La violencia y el poder- Diversos tipos de violencia- Repercusiones de la violencia

6-DERECHOS

- Ciudadaniacutea social de las mujeresbull Derechos socialeseconoacuternicos civiles poliacuteticos culturales- Poder y participacioacuten

El reto de las Universidades no solamente se centra en la incorporacioacuten del curriacuteculo degeacutenero en sus programas sino en la produccioacuten de conocimientos alternativos quecontribuyan a eliminarlo Otro de los aspectos baacutesicos es tambieacuten la generacioacuten demateriales literarios plaacutesticos artiacutesticos visuales que permitan un aprendizajesignificativo que incidan en la formacioacuten profesional de los y las docentes y en su vidacotidiana

UNIVERSIDAD CENTRAL DhL ECUADOR

FAaJLTAD DlJ FlliJSOFIA LFrBAS Y CIENCIAS DE LA EIAJCAClalINSTITUTO Df PLAHIFICACIOH EDUCATIYA y CURRJCULAR (IPEC)

ESQlIlilfA 2

~ROGRAMA SINTETICOl

1 FICHA TECHICA

11 UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUAOOR12 FACULTAD DE FlLOSOFIA LETRAS y CIENCIAS DE LA EDUCACION13 ~qEA DE ESTUDIO

131 PEDAGCGICA (PSICOPEDAGOGICA)

132 SOCIOEDUG~TIVA

133 DE ESPECIALIZACION

DDrlU

1 4 ASIGNATURA

15 PARTICIPANTES APELLlOOS-Nltl1BRKS ESCUELA (S) amso (S)

152 SECRETARIO CA)

153 PROFESORES

EllW ULAH I A l~tolB

lro 2do 3ro 4to

16 CURSO O O D D17 PERIOCOS SEt1NlALES O D D [J18 PERIODOS ANUALES O D D ((0 1

19 flJm LEGrIVO 1997-190

FECHA DE PRESEtITACIONlLiexcl 1 (gt novi r-nbr-- de l~

110 -1

UNIVERST1JJAD CENTRAL DEL ECUAIX)R

FAaJLTMJ DE FIWSOFIA LE1IlAS y CIENCIAS DX LIl EJJ(JCACIaiexclIHSTITUTO Df PLAHIFICACI0H fOUCATIVA y CURRICULAR (IPfC)

2 _- CARACTElUZACION DE lA liSlGi~TURA

bull21 CONCEPIUALIZACION DE LA SIGNATURA

LC-3 n~gt c

22 CO~rRIBUCION DE LA ASIGNATURA AL PERFIL PROFESIONAL

23 PRE-REQUISITOS ESPERADOS DEL ALm~lO

2

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACULTAD DE FIWSOFIA 7 LElRAS y CIENCIAS DE LA EJJV(ACIONI~STITUTa DE PlAHIFlCACIOM EDUCATIVA y CURRICULAR (lprC)

24 VISION GLOBAL DEL PROGRAMA (AMBlTO DE DESARROLLO)

3 OBJETIVOS DE ASIGNATURA

shy

3

UNTVKRSIDAD CampVTRAL DEL ECUADOR

FACVL1fW DE rruxosis LJiTRAS y CIENCIAS DE L4 EDU~ClaV

IHsTITuro Df PLAHIFICACOa fDUCATIVA y CURRICULAR (IPfC)

4 SISTEMA DE CONTENIDOS (ESQUEMA)

l~ll-Irgtncuj( y conunicac ioacuten

Iiquestl-Cl~r~ (1 lnrlnjr

1iexcll-- tS rvo lntLvan (11 1-nFu-j infntil-Clr2c~criacutestic1s

ItmiddotlIJ-lrior~ ([1 Lnf Iuyr-n n 1middot1 (1n ll j -i c i 6n (1(1 lr-nruj0

Concr nto -Clsificci6n -COacutenO (1 i euron03 t i car -Coacutemo ayuoacute ar

lo~ ruvoo con trlgttornos rn 1middot1rticllliexclcioacute1-it(com~n-

~~clon~s ~n 01 tr~to ~ 103 ni~o~ con tr~stornos 0n la

rticul1claacuten

Concr pro -~iacutentomJ -edioG prevc nt ivos -HncomencClcionec

pn p1 trato a nintildeo3 con t3rt~mudcz

hJ-iFClHJOj LIiClJI iexclTIeO lAiexcliexcl 1L DS3AHHOLLO LCL LiGUiexclJf

1~3L-s1 (scuchr-Jgt~~l-rrollo (~C 12 hab i Lidarl en oudHiv1s-

i bull 11 1 1 1 bull ti_~oTTn o (~ -1 r~rc(Tc~on y n i sc r mu nac i on au ~ ava raquo

Lcctura (le los Libror eacutel los ni iios v-Loraquo cuntgts-Ugt poet3iacute~

~ l bull -E~bilic~Jles pgtrt hacer prp-

~unts

u1ro rrCllr~o 1 i nltlliacute~)tLeos r8m~t i~cioacuten -Ari iv in2n7-eacute-

11lt1 b 1nru S bull -ni)middot ~ bull-J 1lfOS ropul-rf3

J~ rth~llcioacuten 1Piacute111r1n 61 1n-ui~

4

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUAJXJR

FACVLTAD DE FIWSOFlA 7 LFFRAS y CIENCIAS DE LA Ef)lJCACIONIHSTITUTO D[ PLAnIFCACIOH EDUCATIVA y CURRICULAR (IPEC)

5 RECOMENDACIONES METODOLOGICAS (PRIORITARIAS)

51 ESTRATEGIAS DIDACTICAS

- -xranCIOI DIlJAGTIC TUi( rAnT~ IYL PROGSOH

- lKiICIFA8IOiiexcl GI1UlAL lar AL I1r~VIA CO~6U1TA~~ BIBLlanAnC3

- WR FUiexclCIOHli1Eiexclrn~ ANALEAH Y COllFARAR CHIE1HI03

-1r-rn~~UDnYlCOiIiexclmti( MITICUL03 PAllA ESTHLCTlJIlM ALBur J lHAshy

BIIJO

52 RECURSOS

- rrrlo~ 1lJT)IO-T3UTPS VEism mLICULAS iTRAnPAfi~rrCIN) CTI ABAC Imrs

53 PROCEDIMIENTOS DE EVALUACION

-lreacuteD jO~3 r r ITticiFcioacuten gruiexcl l

5

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACVLTAD DE FIWSOFIA7 L8TllAS y CIENCIAS DE LA EJ)(JCACIONINSTITUTO PC PLAHIFICACION epUCATIVA y CURRICULAR (IpeC)

6 BIBLIOGRAFIA

- lE]lHHA IIET O f1[(G AH TIA

- COHE1rDSRAfOBIA3

- JOlfNJ0I11mDLL

- rELGAH VE GmL~ LK7 HAHIA

- LIlaTT VJFi

A~~C (lAG AJ ti n

- BLOC1[ rmw

- rmiddotlACHJO JiacuteAIHfli

ANOiexclmiddotlALIA3 llEL IFHGUAJ8 y S UCOHI1SCC1 OH

DSJoacuteCY03 DS LA DICCIml INFANTIl

PHOEL21 lA) iexcl~3COLjlllS3

l1W13Lt11A3 1)L Hl3LA nrlIIT IL

CONO DETClAR A LOO NIfo COiexclmiddotiexclrnoBLEHAS DEL LEnG UAJB

DESAHIWLLO INFAIT IL

LOJ R~lAJ1J03 DE Ll~NG UAJS EN LO3III iacute 0-)

iquestHABLA BIiexcl~[I S U HIJO

LA 8XPEREnCIA IJWMITIL y ~L

LEiKUAJS

~~DUAC ION IlJllIT IL WIfG UAJiexcl~ y CREAshyTIVIDAj)

ceno JLGAH CON EL I3NG[JAJE

LSNG UAJP y PEU3 AHElIT O PR2EJC oLAH bull

JUiCO Frr~VIO) D2 LA LrCTOJCUT lffiA

PL LIBHO y ~L NILo

C0110 8nnlUlAR LA sxmiexclJIOH ORAL ~N

CLASiexcl bull

f ) f )

6

f )

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

jlACUDTAD Diexcl FILOSOFfil LlfTRAS y CIENCIAS DE LA EDUCACION

INSTIlUTO DE PLAllIF7CACION EWCATIVA y CURlUCULAR (lPEC)-------=====

ESQUffi1A

PROGRAJ9tA STNTErICO

1 FICHA TECNICA

1 1 f)~niacuteiRSIDAD CENTRAL DHL ECUADOR

1_2 FACULTAD DE FlLOSDlIA LETRAS y CIENCIAS DE LA EDUCACIOtl

1 ESCUEJA iexclEl~CC e1A

14 ESPECIALI ZACICN PA1V~~1

151 PSICOPSDAfJOGICA

152 SOCIOEDUCATIfA

163 DS EGPBCIALIZACION

[JO0

16 ASIGNATURA Dificllltades deJ DesaJroJ1o

17 PARTI (~I PA~JTlcS APgUl DOS-NOl18ItES ESCUELA(S) I~JRSO(S)

l 7 1 COORDINAOOR( ) _

172 S E CRETARrdegltA )s_

173 PROFESORES Dr Ja~e Bals~~~~

-------

lRO 2DO 3RO 4TO

--l D O GJ] e CIrlr) L__1

19 iexcl~ERIODO aEMluiacute LJ O D 0] 1gt ~)l-HTODC tll~ ~~Er [J n O ~1

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

j i l1 CUl 1A J) DU FfLOSOIIAo LETRAS y CIENCIAS DE Id1 EDUCACION

INSfIJlllO DIl PUJNJJJCACION hWCATIVA y ClIRRICUIAR (IPKC)

2 CARACTERIZACION DE LA ASIGNATURA

~~ 1 CONCEPTOALI ZAGION ~ DIE ASIGNATURa de la etapa-~s un estuc i o clertiacuteflCO (le desarrollo ce una u_ - u

del

---_-- ~-~---__---~--_------------------__-----------

ello pr~vcnir y alc~zar el bien~3tar en el d~8nrrollo fr~iCot ce

ncscitivot e~Jcional y 30cial en el futuro adulto

middot~middot 2 CONTRlpUCION D~ LA ASIGNATOHA AL PERFIL PROFESIOt-JALJarmlr entes lnvestllat~vo3 para que e e an 60lventen en detectar j_____________________ 1

personaliiquestade~ namps equilibracas Ade~~3 contribuiri a la formacieacuter---- -~_---~---------------------------I

iquest~~niij~aci~~__ 8~an facilitadores pro~otoree activos con l~ comt

23 PHE-REQUISITOS ESPERADOS DEL ALUMNOrnrll-_1l1_cp1pli ~L~lt~lS efic lZ del a 9-~irna turo 109 e8 tuci inte~

------ --------------__---------------- ---__-

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

lACUfllfJ DE FIJA)SOJiIA~ l~ETRAS y CIENCIAS DE Iiquest E7JUCACIDN

INSTIl1nrJ Dlf PLlJNIFICIJCION EJ)ffCATIVA y CURRIaJLAR (IPKC)

24 VISION GLOBAL DEL PROGRA11A (AMBITO DE DESARROLLO)

3

E3 de cnEit~~irp)rtilncia qua los alumiddot~r)s ilcrrprren a BU repertorio

p~~amertal y cornitivo conociliento5 eserciale3 sobre Cau~as de lE

difi~~~ta~~del des~~rollo las causas de orden fiacutesico co[nitivas J

---------__--____----

--------------------------------------------

3 OBJETIVOS DE ASIGNATURA

D~s~~rollo del nintildeo de cero a seis antildeos para Bolidificar su profe3ic

naLi e mo____ ~ ~---L__

el b i enea t ar- del fut ur o ente adulto

-_ _-----------___--__------------__------

--__-------

----_----------- -------__----------------_ --------

------------__-------- ----------------

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACUll]]) DH Ji) I()SOFIA lJl1lAS y CIHNCIAS DE LA UIJUCACION

INSTlliJf() DI PlANIliJCAC10N fDlJCl1TIVA y CllRRICllLAR (1 P E C )

4 SISTEMA DE CONTENIDOS

(CONOCIMIENTOS Y HABILIDADESESQUEMA)

411 Piln~cf1a ~el Des~rrollo dur~nta el ciclo vit~l

41 Contribuciones ~oiquesternas al desarrollo infartil

411 que S~ ent i end c pvr d i f aacute c ul t ad e s del middotrrenciz3je

414 C~UJa3 de las dificultades del desarrollo y aprendizaje bull

~1middoti11 Intrnlicls- (eneacutetic~

4142 Externas- ~edio a~biente

4- LIFICUlTLES FlSICAS

421 Nintildeos can dificultades del lenguaj~

lt42 nintildeo con d i f i cul tad ea auc i t i vas

4

4~ ninos con dificultades visuales

424 Ninos con dificultades esqueletic~s nrtop~dic~D o de habilishydad es motor-aa

lt45- LIFICJLTXIES COC~ITIVl~S

4)1 ~e la percepci~n

43~ 1~e la atenci~n

4) D~ la -e1ori3414 ~e l~ i~telifenci~

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACilJfJ1JJ DI FTLOSOFII1 uouss y efJtNeJAS DE I~ iexclaJUCAGJON

INSlTITflO DE PIAfJIJ7CACJON liJ)[JCATIVA y CURRlCUfiquestR (1 P E C )

5

============= ===--lt

5 RECOMENDACIONES METODOLOGICAS (PRIORITARJAS)

51 ESTRATEGIAS DIDACTICAS

-Exposici0~(~-----------

---~--__-__--------__--------_

52 HECUHi30S

- ~tt~rial d i d aacutec t i ca c ar-t e l as o Li d eo t r ans par-enc iae bull

-Dibl i o[T1fil epeeificl

-~u~iovisuales ~e la E3cuel~

5 3 PHOCEDI1llENTO~3 DE EVALUACION

y 6oevalu~ci~6~n~~__

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

IiACUTlAlJ DE FILOSOFIIJ 7 l~TRJJS y CIENCIAS DE LA EDUCACION

INH1J1Vro DE PI~NIFlCACION EJXJCATIVA y CURRICULAR (I~P_E_C~)

6 BIBLIOGRAFIA

~

PHILlP Rice EL JESjl1JOLLO E~L1o Estu60 de l ciclo vitalSiquest Printed in ~~xico 1997

CERE3ART ~R ICiFCIDiexcl~D FRA EL PRE~nnZAJE Estrategiased uc a t i vaa Ed mImo 1985

6

LE21RROLO DEL NIEo Ed Limusa 1991

iexclb-i e O-~3 Dfn-r [en t inJ-C 01 ombia-Vene zuela

nov JYCiacuteTiy SL APR~IlrZJE Zona de Desarrollo Potencial

ILnVEY F~~C COY c

CUOVA F

Tn~fulmCS DE LA CCUDUCTAEN EL ruRo

P~IS8LOCIA EVOL~TIVA BEL HINtildeO de cero a seis antildeos

DEL iacuteIrICC F~ DIFICULTIE0 DEL APl1EImIZAJE Ed particular 1gec

FIRMAS

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

ltACUJlIV ou rriososrraquo lJfJllAS y CIENCIAS DA LA EDUCAC10N

lNSllJ1iacute1fJ DE PIANIFlCAC10N E[JCATIVA y ClIRRICVLAH (l P E c )

l~SQUEHA

1 FICHA TECNICA

11 tJNIVE1lt8rDAD CENTRAL DEL fiCUADClR

1- FACtJLTAD DE FrLO~1)FIA LETRAS y CIENCIAS DE LA EDUCACIotl

l 1 ESCUELA

14 ESPECULIZACION

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161 PSIOPEDJVJOGIC1

5 ~~ SOCTORDIJCAIl V

15J DE ESPECIALIZACIOt-l

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IH

l FARTI (~I FANTES APELJIDOS-NOl1B1ltFS ESCUELA(S) ClJJSO(S)

bull1 72 SECRETARIOrAl_ _

173 PROFESORE8

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18 CI rlB) O ~ O[1 O [2] O1 J ifHIODOS tEMAN J

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l 11 A~l) tiexclmiddotmiddot~TTVr) ___- _-~__ _

14 (1 (gt novirmbrp de 1997t 12 lSCl lA DE pr~E8ENmiddotfAlCN__

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOn

FJlClJD1J1D f)t FILOSOrA DHJRJIS y CIENCIAS DE LA EDU(~Cl()N

INSTIJVliacute) Dh PJiquestNIFlCACION EJJUClJTIVA y CllRRICJLIJR (IP_E C_)

2 CARACTERIZACION DE LA ASIGNATURA

~ 1 CONCEPTUALIZACTON DE Ar3IGNATURA

3T A iexcl-)IGNAT lJTI F3T Ul)IA LO) FTIINeI PALES TnA3TORN03 Diacute~L IWiexclABWLLO

IHiMlIL3 u conmrOHDIErrn iexcliexclAllC03 TEOHIC03 DETECCION lJEVEHGION

--------------

-------__---------------__--_----------------

bull iexcl UNA CA -----------

1 ~ bullbull --_--- _------- - -__-----____-------__----__----

~) r~ lt CONTHIBUCION DE LA ASIGNATUHA AL PERFIL PROFESIONAL

YA SPA FN iexcliexclomrA FROT)IJ~IVA O REffiODLCRIVA CAPACITANDOLF 2FICISiexclrrE----------- T--------------------

iexclmiddotFIljilcFJ LA iexcl)FCCIO~iexcl y OflIfNIAC ION DE LOS PIWBLEl-lA3 INrMITIL3 LO

NF Lf TYI1f-1TIIEA rmiddotIAYOn 30LVNCIA FN ~)U ROL DE EDLxADOI1A CONO DS__JA-

]HS HOFN)IFN1)O A UNA iexclmiddotIAyon INI~arnACION 3CCIAL DEL NIf~o LA ANI-

LIA FL CfIITHO FARV ULARIO y LA COI1UNIDAi

23 PRE-REQUISITOS ESPERADOS DEL ALUMNO

no HAYA C1R-1FLIDO 3KII3FCToriIAIENTE CON EL PUNTAJ2 Y A3rrnCIA PHi -

VULARIA

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FAClJ[TAD lJH FIJAacuteJSOFIA LETRAS y CIhNCIAS VE LA EIJUCACION

INSTJ1WrJ olaquo PUJNIFlCACION hWCATIVA y CVJlRlCUUJR (IPEC)

24 VISION GfJOBAL DEL PROGRA11A (AMBlTO DE DESARR(~JLO)

T~l nrorrrml trdl robbrr- 101 nrinci gtlps trgtstorJ [~iexcll (ltgtsrrollo

3

- ------- -_------__--__---_ ____-----tnc i oacuten Ficoprr lpoacute tLcn tanto infantil como fam i Lis r -_ _-_ --- ------ -- ---------- ----__--------------------------

_- --_ - -- -- ---___----------------_ __- _------------_ ---

3 OBJE1IVOS DE ASIGNATURA

tlcioacuten TicoprrarOacutep-ic LnfantLl laquo fin (11 rr un rlrmrgtnyo rJC- - -----_-- - _ -_-----__ _------__--

t ivo r-n 1-gt no luc i oacuten nf 110 irrrpulrirgtr( infJntilEspvi(l pn-___----------_--- ---- -------__----_------------------

~- gtlicar los fundnme nto-i tpoacutericos rJecJe 1)5 d ifernntes irregu- _--_--- _----__-__----- __---------

1Jric Q( l P S infa nt i Les il fLn OP habiacuteLiacute tarae en La oriacutecrrtac Leacuten

iexcl~SiC01f(1oacutevic-- d e I niiio como de su fami Liacutea propiciando las

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FIICUIIAJ) 111 Ji UJSOFIA uauslaquo y CIl~NCIAS Dlf Tdl 1UCAGION

lNSlJlVf() J)h PlAN1F1CAC10N E1XJCATl VA y ~TJHRIClJLAR (LP sC)

4 SISTEMA DE CONTENIDOS

(CONOCIMI~~TOS y HAB1LI~ADESESQUEMA)

41-11 Of1FrrACrON nrCOFE])AGCXrCI Ifliexcl~AiexclrrrL

Liexcl1 1 -Concr pto -Tn r-or-tancLa

41~-T~ norrn~li~~ ~norm~li~~rl inf~ntil

--

4

lJ~-Ayurlno~ lo nintildeos pn SU rificultgt0pr ri~rips

11J1-Coacutelo 1yue1r Los nintildeo nuo frffrntgtn problr-rns rmocio-

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IiexclLJ-Coacutemo nol i f Lcrr lA cors ucta Lnfanti L

lll1-El niiacuteio hircrnct ivo iexcl

V0finici6n-C~r2ct0rr~tic1s-Clasificnci6n-~tiologr~-

~ rntom1~ bull- Pi-fil -Le tr-cc Loacuten -Trrrtam i nrrt o -lIrc omond nci onr-s bull

4 11 -lnAToiexcliexclno r ICO3crlAl reo IrIAmlLE]

IiexclLiexcl-middot~l niacutentildeos con e ncopres i s

44J-~l niliacuteo con alt0rncionfs alimenticias

1iexcl41-Fl rri iio con r1ificultar1ps en el s ue ntildeo

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UHIVERSIDAV CENTRAL DEL ECUADOR

JlJJClJJI11 U ot lj LOSOFIJl lltrRAH y CJENCIJJ5 f)lf JJ] f(lJUCilCI0N

JNHIJJWYJ lJlf PlANIJlICACJON HJ)(JrIJTlVA y CURRIWIAN (L P_sC )~_~=-========~=-=====-==-=--=--==--=-===---===-- --- ===

5 RECOMENDACIONES METODOLOGICAS (PRIORITARIAS)

5_1 ESTRATEGIAS DIDACTICAS

5

- ~lloicioacuten rir1Iacutetic~ ror rVlrtr rrl nrofcaor ----___------------------ ---------------------

- lerfunc ion81mfn tf anaLiacutezar y com parar eri te r i os---------

-----__----__--------__-------------_-------------- Obar-rvrrr vi(~osrpnliz1r foro y rEsuacutemEnp~ iacutend iv iduoIes y pruJ-Jlps

f r-) bull r RECUH~)()f)

1 b t t f 1 bull 1 1 t- 1 rOe rrV1S as c i orrti leas pprlOC1COS y Qmn5 uoc umen OS-----

- iexcl1(( iO1 lUrl io-v in ua Ir-s vir e os pp liacuteeulo t rnns par-onc i as pr1bt-

CiOMS rr i1uio---- -_-- -------------------------------------------------

53 PHUCEDIt1IENlOS DE EVALUACION

tiV1r r-rrmlnnnte y muacuteltipl~ a trweacuter dI -------__ -- j--__----__~_-__---- --__-__---

- flliclcioacuten iexcl1f1 eacuteIacutelbum dp Orientacioacuten l~iconr~dagoacutevica------- -------__----_------- ~---

- Actu- c Loacuten y actitud n e Las o y e n la vireacute1 Lnrtiacute tuc iacuteonaL

Requerimos conocer sus puntos de vista para formar el perfil de la egresado-deParvularia como un-una profesional cada vez maacutes especializado-a en el manejo de nintildeosy nintildeas aptos-as que esteacuten en condiciones de desempentildearse con seguridad y confianzaen siacute mismo capaz de comunicar sus ideas vivencias y sentimientos de cooperar enjuegos y actividades grupales para desarrollar su yo y aceptar las diferencias de los otrosde utilizar sus experiencias nociones destrezas para resolver problemas y situacionesconcretas satisfacer sus necesidades motrices la capacidad de descubrimiento delentorno que le rodea y de participar en actividades recreativas culturales y sociales desu familia y comunidad (2) perfil de desarrollo del nintildeo-a preescolar

13- Nuevo concepto de manejo insitucional-

El cambio en el perfil de egreso del futuro -a maestra-o parvularia-o no podraacute darse sinoen coherencia con el cambio de gestioacuten institucional se trata de que la Escuela deParvularia busque horizontes innovados se trata de que exista una estructuraorganizacional aacutegil con capacidad de cambiar permanentemente de recuperar lasexperiencias de gestioacuten maacutes importantes y dejar las taras del pasado en ese sentido esnecesario un manejo cada vez maacutes descentralizado menos dependiente en los aacutembitosacadeacutemico financiero juriacutedico y administrativo de la estructura universitaria por ciertoello dependeraacute tambieacuten del aran de cambio de la Universidad pero tampoco puede serun obstaacuteculo para que la Escuela presente propuestas que abran canrinos a la propiaFacultad de Filosofia y a Universidad para hacer cambios maacutes raacutepidos profundos yoportunos

14- La globalizacioacuten- En realidad la Facultad no estaacute excenta del fenoacutemeno de laglobalizacioacuten que viene operaacutendose en el mundo entero sustentado en la apertura delmercado es decir en una internacionalizacioacuteri productiva que da mayor ventaja a lospaiacuteses desarrollados y a la Revolucioacuten Tecnoloacutegica Esta es una realidad dentro de lacual la Escuela debe actuar con creatividad imaginacioacuten e inteligencia este desafio traela necesidad de optimizar el desarrollo de la Escuela de Parvularia para establecerstandares miacutenismo de calidad y a traveacutes de un proceso optimizar esos niveles buscandoimplementar esquemas administrativos y de gestioacuten oacuteptimos para avanzar con eacutexito

Todas estas tendencias influyen en el quehacer institucional pues una Escuela que notome en cuenta estos macro escenarios no podraacute avanzar en concordancia con lasnecesidades actuales es hoy una verdad que el Estado argumentado la pocadisponibilidad de recursos cree que las Universidades no deben recibir solamente elpresupuesto del Estado existe una tendencia a recortar cada vez maacutes el presupuesto alas universidades esto lleva a la Universidad a la necesidad de implementar un manejode recursos oacuteptimo de revisar integralmente el curriacuteculo que ofrece de actualizar suoferta a las necesidades productivas y cientiacuteficas de la sociedad

FACTORES INTERNOS

La Facultad de Filosofia de la Universidad Central del Ecuador ha emprendido unproceso de Reforma Educativa frente al reconocimiento de que es necesario responderfrente a los cambios cientiacuteficos y tecnoloacutegicos que han revolucionado todo elconocimiento obligaacutendo de esta manera a las Insituciones Universitarias a reorientar susrespectivos curriacuteculos acorde a estos cambios porque de no hacerlo asiacute estariamos

Requerimos conocer sus puntos de vista para formar el perfil de la egresado-deParvularia como un-una profesional cada vez maacutes especializado-a en el manejo de nintildeosy nintildeas aptos-as que esteacuten en condiciones de desempentildearse con seguridad y confianzaen siacute mismo capaz de comunicar sus ideas vivencias y sentimientos de cooperar enjuegos y actividades grupales para desarrollar su yo y aceptar las diferencias de los otrosde utilizar sus experiencias nociones destrezas para resolver problemas y situacionesconcretas satisfacer sus necesidades motrices la capacidad de descubrimiento delentorno que le rodea y de participar en actividades recreativas culturales y sociales desu familia y comunidad (2) perfil de desarrollo del nintildeo-a preescolar

13- Nuevo concepto de manejo insitucional-

El cambio en el perfil de egreso del futuro -a maestra-o parvularia-o no podraacute darse sinoen coherencia con el cambio de gestioacuten institucional se trata de que la Escuela deParvularia busque horizontes innovados se trata de que exista una estructuraorganizacional aacutegil con capacidad de cambiar permanentemente de recuperar lasexperiencias de gestioacuten maacutes importantes y dejar las taras del pasado en ese sentido esnecesario un manejo cada vez maacutes descentralizado menos dependiente en los aacutembitosacadeacutemico financiero juriacutedico y administrativo de la estructura universitaria por ciertoello dependeraacute tambieacuten del atan de cambio de la Universidad pero tampoco puede serun obstaacuteculo para que la Escuela presente propuestas que abran caminos a la propiaFacultad de Filosofia y a Universidad para hacer cambios maacutes raacutepidos profundos yoportunos

14- La globalizacioacuten- En realidad la Facultad no estaacute excenta del fenoacutemeno de laglobalizacioacuten que viene operaacutendose en el mundo entero sustentado en la apertura delmercado es decir en una internacionalizacioacuten productiva que da mayor ventaja a lospaiacuteses desarrollados y a la Revolucioacuten Tecnoloacutegica Esta es una realidad dentro de lacual la Escuela debe actuar con creatividad imaginacioacuten e inteligencia este desafio traela necesidad de optimizar el desarrollo de la Escuela de Parvularia para establecerstaacutendares miacutenismo de calidad y a traveacutes de un proceso optimizar esos niveles buscandoimplementar esquemas administrativos y de gestioacuten oacuteptimos para avanzar con eacutexito

Todas estas tendencias influyen en el quehacer institucional pues una Escuela que notome en cuenta estos macro escenarios no podraacute avanzar en concordancia con lasnecesidades actuales es hoy una verdad que el Estado argumentado la pocadisponibilidad de recursos cree que las Universidades no deben recibir solamente elpresupuesto del Estado existe una tendencia a recortar cada vez maacutes el presupuesto alas universidades esto lleva a la Universidad a la necesidad de implementar un manejode recursos oacuteptimo de revisar integralmente el curriacuteculo que ofrece de actualizar suoferta a las necesidades productivas y cientiacuteficas de la sociedad

FACTORES INTERNOS

La Facultad de Filosofia de la Universidad Central del Ecuador ha emprendido unproceso de Reforma Educativa frente al reconocimiento de que es necesario responderfrente a los cambios cientiacuteficos y tecnoloacutegicos que han revolucionado todo elconocimiento obligaacutendo de esta manera a las Insituciones Universitarias a reorientar susrespectivos curriacuteculos acorde a estos cambios porque de no hacerlo asiacute estariacuteamos

fuera del desarrollo histoacuterico que todos los paiacuteses han experiemntado especialmentecuando han hecho los correctivos necesarios a tiempo y han adoptado las medidasadecuadas con el prooacutesito de no quedarse a la zaga del progreso y desarrollo a quetienen drechos todos los pueblos del mundo en ese sentido la Facultad de Filosofia entraen ese proceso con la claridad de renovarse para hacer frente a la sociedad del futuro

En ese contexto la Escuela de Parvularia si bien es de reciente creacioacuten desempentildea unrol muy importante en la formacioacuten de maestros y maestras del nivel preescolar tienetambieacuten que emprender su propia propuesta de desarrollo institucional con el objetivode renovarse y alcanzar un liderazgo dentro y fuera de la Universidad Esta propuestatiene que partir tanto de un diagnoacutestico institucional que nos permita determinar losprincipales elementos internos que son determinantes para lograr el cambio institucionalasiacute como tambieacuten caracterizar a la luz de las propuestas que se vienen desarrollando enla Facultad la fundamentacioacuten filosoacutefica cientiacutefica de la propuesta curricular de cambio

2 - DIAGNOSTICO SITUACIONAL DE LA ESCUELA DE PARVULARIA

21 ORGANIZACION JURIDICA- La Escuela de Parvularia es parte de la Facultad deFilosofia Letras y Ciencias de la Educacioacuten regida por la Ley de Universidades yEscuelas Politeacutecncias por el Estatuto y reglamentos de la Universidad Central y suReglamento Interno

Estos instrumentos juriacutedicos que rigen la vida de la escuela su aplicacioacuten ha generadoproblemas concibieacutendolos en la actualidad como instrumentos discriminatorios pocofuncionales y desaetualizados que no satisfacen las necesidades de la educacioacuten superiorcontemporaacutenea para el caso de la Escuela no puede celebrar convenios de prestacioacuten deservicios normas para el escogitamiento de docentes entre otras cosas porque no tieneun funcionamiento autoacutenomo y descentralizado sino de dependencia total de la Facultad

22 ORGANIZACION ADMINISTRATNA

La organizacioacuten administrativa es una consecuencia de la organizacioacuten vertical de laFacultad y de la UniversidadHa sido creada desde 1989 para atender a la demanda existente de formar futuros-asdocentes para atender el nivel preescolarEstaacute conformada por 40 docentes de Educacioacuten Preescolar con un nivel de preparacioacutenprofesional en las diversas aacutereas y en el caso de materias generales con defiencia en laformacioacuten pedagoacutegicay didaacutecticaTiene 4 empleadas-os para el servicio de la Facultad 2 secretarias que atienden en dosturnos y 2 conserjesLa Escuela cuenta tambieacuten con 2 docentes encargadas de coordinar y dirigir la praacutecticadocente de las-os alumnas-osParvularios

23 ORGANIZACION RJNCIONAL

La Escuela funciona luego de la aplicacioacuten de la Reforma en dos periacuteodos anuales oquinquemestresLos horarios de trabajo acadeacutemico se cumplen en dos jornadas matutina y vespertina

fuera del desarrollo histoacuterico que todos los paiacuteses han experiemntado especialmentecuando han hecho los correctivos necesarios a tiempo y han adoptado las medidasadecuadas con el prooacutesito de no quedarse a la zaga del progreso y desarrollo a quetienen drechos todos los pueblos del mundo en ese sentido la Facultad de Filosofiacutea entraen ese proceso con la claridad de renovarse para hacer frente a la sociedad del futuro

En ese contexto la Escuela de Parvularia si bien es de reciente creacioacuten desempentildea unrol muy importante en la formacioacuten de maestros y maestras del nivel preescolar tienetambieacuten que emprender su propia propuesta de desarrollo institucional con el objetivode renovarse y alcanzar un liderazgo dentro y fuera de la Universidad Esta propuestatiene que partir tanto de un diagnoacutestico institucional que nos permita determinar losprincipales elementos internos que son determinantes para lograr el cambio institucionalasiacute como tambieacuten caracterizar a la luz de las propuestas que se vienen desarrollando enla Facultad la fundamentacioacuten filosoacutefica cientiacutefica de la propuesta curricular de cambio

2 - DIAGNOSTICO SITUACIONAL DE LA ESCUELA DE PARVULARlA

21 ORGANIZACION JURlDICA- La Escuela de Parvularia es parte de la Facultad deFilosofiacutea Letras y Ciencias de la Educacioacuten regida por la Ley de Universidades yEscuelas Politeacutecnicas por el Estatuto y reglamentos de la Universidad Central y suReglamento Interno

Estos instrumentos juriacutedicos que rigen la vida de la escuela su aplicacioacuten ha generadoproblemas concibieacutendolos en la actualidad como instrumentos discriminatorios pocofuncionales y desactualizados que no satisfacen las necesidades de la educacioacuten superiorcontemporaacutenea para el caso de la Escuela no puede celebrar convenios de prestacioacuten deservicios normas para el escogitamiento de docentes entre otras cosas porque no tieneun funcionamiento autoacutenomo y descentralizado sino de dependencia total de la Facultad

22 ORGANIZACION ADMINISTRATIVA

La organizacioacuten administrativa es una consecuencia de la organizacioacuten vertical de laFacultad y de la UniversidadHa sido creada desde 1989 para atender a la demanda existente de formar futuros-asdocentes para atender el nivel preescolarEstaacute conformada por 40 docentes de Educacioacuten Preescolar con un nivel de preparacioacutenprofesional en las diversas aacutereas y en el caso de materias generales con defiencia en laformacioacuten pedagoacutegicay didaacutecticaTiene 4 empleadas-os para el servicio de la Facultad 2 secretarias que atienden en dostumos y 2 conserjesLa Escuela cuenta tambieacuten con 2 docentes encargadas de coordinar y dirigir la praacutecticadocente de las-os alumnas-osParvularios

23 ORGANIZACION FUNCIONAL

La Escuela funciona luego de la aplicacioacuten de la Reforma en dos periacuteodos anuales oquinquemestresLos horarios de trabajo acadeacutemico se cumplen en dos jornadas matutina y vespertina

Esta organizacioacuten se la realiza con el objetivo de abrir posibilidades para que laspersonas que aspiran a convertirse en maestras-os de Educacioacuten Parvularia puedanacceder con facilidad a la Escuela Este uacuteltimo hecho en ocaciones genera dificultadesen las-os estudiantes de la tarde para cumplir actividades relacionadas con la Praacutecticadocente

Cabe indicar tambieacuten que los-y las empleadas de la Facultad realizan sus funcionesconforme el cargo o puesto 10 determina pero no existe un orgaacutenico estructurafuncional o posicional que comprenda los objetivos funciones procesos planta oacuteptima yrequisitos de cargo o puesto administrativo

24 PLANTAFISICA E INFRAESTRUCTURAshy24 1 PLANTAFISICA-

La Escuela ha atravesado un sinnuacutemero de dificultades en la consecucioacuten de la plantafiacutesica las alumnas laboraban en aulas totalmente inadecuadas y no disponiacutean de espaciospropios ocupaban en otras Escuelas espacios que en ese momento estaban disponiblespara poder recibir clases Desde 1993 la Escuela adquiere por gestiones propias y encoordinacioacuten con la Escuela de Filosofiacutea un edificio propio que tampoco se adapta a lasnecesidades pedagoacutegicas Actualmente el tercer curso debe ser trasladado fuera de laEscuela y muchos otros cursos no requieren de un espacio adecuado solo existe untaller de recursos didaacutecticos en condiciones inadecuadas y una aula de expresioacuten corporaly danza es neceario implementar una infraestructura que responda a las neceisdades deParvularia En tal tal virtud y para responder a los requerimientos didaacutecticosactualmente se dispone del presupuesto necesario para la construccioacuten de un nuevoedificio Es importante que el disentildeo del Edificio se consideren las necesidades de los ylas maestras y sus diversas aacutereas las necesidades de las alumanas

242- PRESUPUESTOY SISTEMA FINANCIERO

La Escuela no maneja un presupuesto propio como tat en general recibe el presupuestode la Facultad de Filosofiacutea el mismo que representa el 7 del total de presupuesto de laUniversidad Central presupuesto con el que se cubre sueldos del personal Ni la facultady peor la Escuela cuenta con presupuesto de capital o investigacioacuten

El escaso presupuesto de la Escuela no posibilita la creacioacuten de nuevas partidas o lacreacioacuten de otras gran parte de los docentes son contratados como auxiliares a tiempoparcial por lo que reciben un salrio que no cubre sus necesidades elmentales ni hacejusticia a su formacioacuten profesional

Para gastos pequentildeos como pepeleria y tizas la Escuela recibe un porcentaje que destinala Facultad como resultado de cobros por los cursos preuniversitarios igualmente seasignan presupuestos pequentildeos para la compra de algunos equipos

25 SISTEMA CURRICULAR

La Escuela ingresoacute desde el antildeo de 1992 en una etapa de Reforma Educativa la mismaque implementoacute la Facultad como una necesidad de lograr una modernizacioacuten del sistema

curricular que teniacutea falencias en su concepcioacuten en ese sentido encontramos conforme sedetermina en el FODA fortalezas importantes que se centran que ha sido implementadoa permitido revisar totalmente los planes de estudios los mismos que en la actualidad sonmaacutes coherenres con la formacioacuten profesional docente el sistema de reestructuracioacuten poraacutereas ha permitido mayor sistematizacioacuten y coordinacioacuten entre las asignaturasExiste tambieacuten como un desarrollo y mayor utilizacioacuten de meacutetodos y teacutecnicasparticipativos se ha desterrado totalmente el dictado y las clases magistrales parareemplazada por metodologiacuteas y aprendizajes significativosSin embargo a nivel micro curricular es decir al proceso de ensentildeanza en el aula esnecesario mayor planificacioacuten docente para evitar la improvisacioacuten y rutina existetambieacuten una utilizacioacuten de recursos audiovisuales muy limitada es necesario enfatizar enel fomento de metodologiacuteas participativas fomentar procesos de investigacioacuten accioacutenla ensentildeanza probleacutemica conocer mejor recursos para manejar el meacutetodo cientiacutefico

La evaluacioacuten aunque ha cambiado tiene que fortalecerse para ser maacutes sistemaacuteticamenos subjetiva y maacutes integral

La praacutectica docente es tomada como uno de los nudos criacuteticos de la Escuela esnecesario una mayor coordinacioacuten y supervisioacuten de la Praacutectica Docente aunque se notaavances en eacutesta aacuterea es importante disentildear metodologiacuteas para administrar mejor estaimportante actividad que redunda en la formacioacuten integral del futuro-a docenteparvulario-a

26 - SECTOR ESTUDIANTIL

Las estudiantes de la Escuela provienen de todo el paiacutes pero en su mayoriacutea de Quito yde las Provincias cercanas su gran mayoriacutea son joacutevenes de 17 hasta 25 antildeos de edadsus condiciones econoacutemicas son limitadas aunque se observa que en relacioacuten a los otrasFacultades de Filosontildea tienen mejores posibilidades se puede hablar de una clase mediabaja

El 70 provienen de Pichincha y un 30 de otras provincias del paiacutes

Las estudiantes Parvularias en su mayoria son mujeres asiacute pues de 250 matriculadas parael antildeo 1997-98 solo uno es varoacuten En esto claramente se observa una marcada visioacuten degeacutenero y como las responsabilidades de formar nintildeos auacuten se la considerafundamentalmente resp onsabilidad de mujeres

El 73 de estudiantes provienen de Colegios fiscales y un 27 de otros El 70 deestudiantes Parvularias no trabajan y un 30 si lo hacen muchas veces en la mismaprofesioacuten que estudian

Si bien no existe un sistema para medicioacuten de conocimientos que las y los alumnos traenes necesario crear instrumentos que nos ayude a evaluar cuales son los prerequisitosesperados de las alumnas con el prooacutesito de implementar mecanismos que permitancorregir esas falencias que al momento se constituyen en un obstaacuteculo importante parapoder avanzar en una formacioacuten soacutelida de las -os futuras docentes

27 MATRICULA Y LOGROS ACADEMICOS

Dentro de las Escuelas de Filosofia la escuela de Parvularia es una de las Escuelas conmayor demanda de matriacutecula desde 1989 antildeo en la que se crea la Escuela el porcentajede crecimiento ha evolucionado de manera ascendentesiendo en la actualidad una de lasmaacutes solicitadas 6

ESPECTATIVAS DE LAS ESTUDIANTES

Las estudiantes que se plantean demandas especiacuteficas tales como

- Tener servicios de calidad de secretaria (Buen trato)- Profesores-as que manejen metodologiacuteas participativas- Poder evaluar a los docentes- Tener una aula taller de recursos didaacutecticos maacutes grande y mejor equipada- Tener una biblioteca maacutes adecuada a los requerimientos de las -os estudiantes- Un sistema de datos abierto para las estudiantes- Carnetizacioacuten de las estudiantes desde el momento de su matriacutecula- Servicios odontoloacutegico y meacutedico que funcione con mejores horarios al servicio deestudiantes- Mejor material audiovisual y didaacutectico- Cursos de especializacioacuten y capacitacioacuten permanente

ESPECTATIVAS DE CLIENTES ~ERNOS

Los clientes externos son

- El personal administrativo- Los-as maestros-as de la Escuela de Educacioacuten Parvularia- Director-a Subdirector de la Escuela- Autoridades de la Escuela y de la Facultad de Filosofiacutea

ATRIBUTOS QUE SE REQUIEREN DE LOS SERVICIOS

bull FORMACION y MEJORAMIENTO DE LOS RECURSOS HUMANOS DELSISTEMA EDUCATIVO PRE-ESCOLAR

Lograr que la formacioacuten acadeacutemica teoacuterico praacutectica que reciben los-as estudiantes formerecursos humanos con un alto nivel pedagoacutegico y teacutecnico especializados-as en eldesarrollo integral de nintildeos y nintildeas que ejerzan de manera oacuteptima su rol de educadoresy formadores de nintildeos-as en el nivel preescolar contribuyendo a la eliminacioacuten de todotipo de exclusioacuten y subordinacioacuten que actualmente se refuerza a traveacutes de la educacioacuten

EXCELENCIA ACADEMICA

6 Datos construidos par docentes y documentos de Filosofia

middot Coacutemo deberia refomularse el curriacuteculo para promover la interaccioacuten de la comunidad enla formacioacuten integral de nintildeos y nintildeas

DE LOS ESTUDIANTES

middot Queacute utilidad y pertinencia tienen los conocimientos metodologiacuteas y teacutecnicas recibidasen la formacioacuten acadeacutemicamiddot Queacute utilidad y pertinencia tienen los conocimientos metodologiacuteas y teacutecnicas recibidaspara la relacioacuten con la comunidadmiddot Consideran que existe capacidad y solvencia acadeacutemica de los docentesmiddot Queacute aacutereas son las maacutes problemaacuteticas y porqueacutemiddot Son adecuadas para los-las estudiantes las condiciones fisicas en que se desarrollan lasclasesmiddot Son adecuadas para los-las estudiantes las condiciones de horario en que se desarrollala praacutectica docentemiddot Existe regularidad de los docentes en las clasesmiddot Queacute problemas existen en relacioacuten a los servicios de la EscuelaQue sugerencias importantes haria en relacioacuten a) docentes b)empleadosc) serviciosde la universidad- d) dirigencia estudiantil

2- RESISTENCIA AL CAMBIO

Una de las premisas para lograr el cambio tiene su base en 10 que Almunia llama lasfuentes de innovacioacuten las mismas que deben partir

Constatando la existencia de problemas elaborar diagnoacutesticos participativos con laparticipacioacuten de la mayoriacutea de actores institucionales de la Escuela de PedagogiacuteashyEspecializacioacuten Parvuiaria a fin de que este diagnoacutestico pueda ser ampliamentecompartido se busca que las personas crean que es posible aportar en la solucioacuten de losproblemas se busca que en la propuesta de desarrollo insitucional participen desde elConserje hasta el Director de Escuela pero tambieacuten es necesario ser receptivos ante lasideas de terceros los propios estudiantes expertos en el aacuterea de educacioacuten Parvuiaria sebusca ademaacutes experiencias exitosas de otras Facultades y modelos educativos de calidad

Sin duda uno de los pilares baacutesicos en el cambio son los Docentes Universitarios esnecesario promover la excelencia acadeacutemica pues en ellos-as recae la responsabilidad dela formacioacuten profesional su capacidad conocimientos especiacuteficos valores su actitud depermanente innovacioacuten para facilitar un proceso educativo significativo es una premisabaacutesica para lograr una formacioacuten especializada soacutelida pero ademaacutes critica y humanista

Este reconocimiento lleva impliacutecito el hecho de que que para ser docente universitario serequiere no soacutelo contar con el tiacutetulo profesional sino ademaacutes es fundamental suformacioacuten profesional contiacutenua vocacioacuten para el proceso de ensentildeanza-aprendizaje esdecir la maacutes alta calidad acadeacutemica y pedagoacutegica Este reconocimiento es una de laspremisas sustanciales de ahiacute que todo proceso de cambio institucional de la Escuelatiene que partir de sus protagonistas los y las maestros-as de Educacioacuten Parvularia puessin que se interiorice la necesidad del cambio no podraacute darse la transformacioacuten y laexcelencia acadeacutemica que esperamos

Desde ese punto de vista habraacute que analizar las espectativas de los actoresinstitucionales para disentildear adecuadamente estrategias que nos permitan avisorar quetodos ganamos si nos empentildeamos en reconstruir la actividad docente y de servicios de laEscuela de buscar aliados que nos ayuden a buscar caminos maacutes anchos en el esfuerzode desarrollo Institucional de nuestra Escuela de superar resistencias que quierandetener el paso para avanzar colectivamente en el disentildeo de una propuesta educativa deexcelencia

3) FODA A NIVEL CURRICULAR ADMINISTRATIVO FINANCIEROJURllHCO

Para la situacioacuten de la Escuela es necesario realizar un Foda a nivel AcadeacutemicoFuumlDAA NIVEL PROFESIONAL Y CURRICULAR

FORTALEZAS ~t-_ OPORTUNIDADES

- Existe un perfil especiacutefico de egreso de la -Existen Convenios para insertarEscuela de Pedagogiacutea- Especializacioacuten curriacuteculo la educacioacuten en DerechosParvulariabull Los planes de estudio de la Facultad sonmaacutes coherentes con la formacioacutenprofesional docente su organizacioacuten poraacutereas pemite mayor sistematizacioacuten ycoordinacioacuten entre las asignaturas-Los planes de estudio han sido revisadosen gran parte en sus contenidos y guardanmayor concrecioacuten sistematicidadactualizacioacuten y tienden a la consecucioacuten delperfil profesionalExiste desarrollo y mayor utilizacioacuten de losmeacutetodos y teacutecnicas participativos mediosy recursos audiovisuales-Hay tendencia y preocupacioacuten por utilizarla investigacioacuten como recurso deaprendizaje- Existe compromiso de los docentes parael cumplimiento de la actividad acadeacutemica

DIBILIDADES AMENAZAS

en el

- Falta incorporacioacuten de los docentes de laEscuela la Proceso de Reforma Educativade la Facultad de Filosofia Recorte presupuestario de la Universidad- Falta conocimiento de la ReformaEducativa de la Educacioacuten baacutesica- No existe un sistema de seguimiento

control y evaluacioacuten adecuado a losrequerimientos de la Reforma- No se ha disentildeado un perfil de ingreso delas estudiantes de Parvularia a fin desuperar las deficiencias de las alumnas-os- Falta definir la tendencia pedagoacutegica queoriente los perfiles el disentildeo curricular y laactividad de la Escuela de Parvularia

- No se avisora un aterrizaje enn la praacutecticaun atenizaje de la orientacioacuten pedagoacutegicaque orienta la Reforma en la planificacioacutenmeso y microcurricular

- No existen estiacutemulos al docente quepermitan la produccioacuten de textos y otrosdocumentos teacutecnicos- La extensioacuten Universitaria no se adapta alos requerimientos de Parvularia- No existe un sistema de seguimientocontrol y evaluacioacuten docente- Es necesario mejorar el sistema depraacutectica docente- Limitada coordinacioacuten entre el Institutode Praacutectica docente los jardines de praacutecticay los docentes de las assignaturas psicoshypedagoacutegicas- Escasa asesoriacutea pedagoacutegica por parte decoordinadores y supervisores del Institutode Praacutectica Docente a los profesores yalumnas-os maestros-as- No se dispone condiciones adecuadaspara el desarrollo de las aetvidades dedesarrollo pedagoacutegico y didaacutectico- No se mejora la oferta de la Escuela enrelacioacuten a las necesidades de la EducacioacutenBaacutesica- Existe una oferta homogeacutenea educativaque no plantea las diversidad de geacutenero yeacutetnica social

FODA ADMINISTRATIVO

FORTALEZAS OPORTUNIDADES- Se ha mejorado el funcionamiento delInsituto de Praacutectica Docente Existe Convenios con Planteles

FODA ADMINISTRATIVO

FORTALEZAS OPORTUNIDADES

Existe Convenios con PlantelesPreescolares y el Ori para la realizacioacutende la praacutectica docente

- Se ha mejorado el funcionamiento delInsituto de Praacutectica DocenteSe tiende a sustituir la administracioacutenvertical por la horizontal-participativa- Se ha mejorado la atencioacuten a estudiantesen la secretaria Existe nutrida demanda por el ingreso a- Se cuenta con presupuesto para la la escuela de Parvulariaconstruccioacuten del Edificio de la Escuela - Se coordina mejor el cumplimento deactividades entre autoridades de la EscuelaDocentes y personal adminsitrativo- Se dispone de aulas para educacioacutenPsicomotriz y taller de RecursosDidaacutecticos- Se cuenta con medios audiovisuales parafaciltar el proceso ensentildeanza-aprendizaje-Existe disposicioacuten de alumnado pararealizar actividadades de gestioacuten ycogestioacuten en beneficio de la Escuela

DEBILIDADES- No existe un programa de desarrolloinstitucional para promover el desarrollo delos Recursos Humanos de la Escuela convisioacuten ltte geacutenero- No existen mecanismos permanentes parapromvoer la capacitacioacuten del personaldocente y adminsitrativo- Tiempo limitado de trabajo del Director ySubdirector de la Escuela que impide unagerencia maacutes eficiente- Es necesano mejorar la atencioacuten desecretaria a las alumnas-os tanto en lofisico como en la parte humana- No se dispone de un banco de datos deprogramas registros estudiantiles parafacilitar un sistema de informacioacuten aacutegil- Inadecuado control de asistencia demaestros- Existencia de personal a tiempo axuliar nopermite mayor dedicacioacuten de maestros

AMENAZAS

Excesiva centralizacioacuten teacutecnico-administrativa que dificulta lostraacutemites

FODA FINANCIERO

FORTALEZAS- Se dispone de recursos que cubren gastosadministrativos provenientes de matriculas-Las alumnas demuestran predisposicioacutenpara realizar actividades de cogestioacutenactividades a traveacutes de las cuales se haequipado el taller de recursos didaacutecticos yse han adquirido equipos- Se dispone de presupuesto Universitariopara la construccioacuten de nuevo plantel- Se ha construido a traveacutes de autogestioacutensalas de educacioacuten psicomotriz y iniciado elequipamiento del taller de recursosdidaacutecticosDEBILIDADES- Existe centralizacioacuten de recursos tantopor la Facultad como por la Universidad

- No se dispone de un estudio que permitapago de aranceles a las alumnas-os queestaacuten en capacidad de hacerlo

- No se dispone de recursos sufientes parainvestigacioacuten capacitacioacuten de docentes ypersonal administrativo

- Los salarios de docentes y personaladministrativo especialmente de tiempoparcial y de medio tiempo no cubrenrequerimiento profesionales

OPORTUNIDADES

La Escuela de Parvularia es muydemandada y esto puede aprovecharsepara disentildear un sistema selectivo quepermita cobrar una pensioacuten a quienes sipueden hacerlo

AMENAZAS

- La Escuela no maneja de maneraacuteautoacutenoma de recursos

ARBOL DE PROBLEMAS

Se forman personas no No se valora la No se genera recursos Rol social del maestrocreativas sino repetitivas importancia de la aptos para enfrentar retos desvalorizado y sin

educacioacuten para el que exigen iniciativas reconocimiento salarialdesarrollo del paiacutes creatividad y autonomiacutea que le posibilite mayor

dedicacioacuten

Docentes parvularias que Comunidad padres y Nintildeos y nintildeas con bajo Estado no prioriza lareplican lUla formacioacuten madres de familia alejadas nivel de autoestima Educacioacuten como pilitica detradicional que no del quehacer educativo autonomiacutea y creatividad Estado no se promueve lafomentan el desarrollo que no partiacutecipan en el que se agudiza en el caso produccioacuten deintegral de nintildeos y nintildeas y proceso educativo de las nintildeas conocimientos y lano contribute al logro de la investigacioacutenequidad social eacutetnica y degeacutenero -

MODELO EDUCATIVO QUE HACEENFASIS EN EL DESARROLLO DEADQUISICIONES PARTICULARES DECONOCIMIENTOS Y DESTREZASANTES QUE EN EL DESARROLLOINIEGRAL DE NINtildeOs Y NINtildeAS EN ELDESARROLLO PLENO DE SUIDENTIDAD AUTONOMIA yCREATIVIDAD DESVINCULADO DELA COMUNIDAD Y LA FAMILIA

Curriacuteculo educativo Baja atencioacuten a la Curriacuteculo riacutegico incapaz de Falta de un sistema detradicional que enfatiza en educacioacuten y su nivel adptarse a los cambios y formacioacuten profesionalcontenidos maacutes que en preescolar que determina demandas sociales permanente enfatizado enprocesos que no enfatiza que la comunidad piense modelos y procesosen aprendizajes que laacuteampluumlCicloh es solo educativos para lograr unasignificativos responsabilidad de los educacioacuten significativa

maestros que aporte a un modelo dedesarrollo justo yequitattivo

Falta detlnicioacuten de Descuido de la extensioacuten Plan de estudios no No esiste enfasis en laperfiles profesionales universitaria que vinvuJe pertinente progrmas de iivestigacioacuten educativa

a la Escuela de Pedagogiacutea estudio maacutes flexibles y para produccioacuten deEspecializacioacuten dinaacutemicos con modelos pedagoacutegicos maacutesParvularia con la metodologiacuteas coherentes con lascomuDidad partntildecpativas necesidades del paiacutes

ARBOLDEPROBLEMAS

ARBOL DE PROBLEMASA NIVEL ADMINISTRATIVO

La Comunidad novalora el rol de laEscuela de Parvularia

Alumnas-os con un Oferta educativa no Los maestros-asnivel importante pero adecuada al nivel retiran de la Escuelano acorde con las nuevas tecnoloacutegico actualcircunstancias

se

La Escuela tiene unliderazgo interno pero esnecesario ampliar suinfluencia a todo nivel

La Escuela no ofrece La Escuela depende deloportunidades de sistema de coacutemputo dedesarrollo a las la Facultad de Filosofiamaestras de la Facultady no ocupan funcionesde direccioacuten

INEXISTENCIA DE UNPROGRAMA DE DESARROLLO YGESTION ADrvnNISTRATIVA CONENFOQUE DE GENERO PARAPROMOVER EL DESARROLLO DERECURSOS~OSY

ESTABLECER DE MANERAADECUADA LAS FUNCIONESCORRESPONDIENTES

La Escuela no puedeexigir dedicacioacuten yesfuerzos mayores apersonal mal pagado ycon tiempo insufientepara cumplir su labor

No se realizada unareforma institucionalpara proacutemover el cambiode la gestioacuten ydesarrollo de recursoshumanos desde unenfoque de geacutenero

Tiempo limitado deDirector y Sudirectorimpide una gerenciamaacutes eficiente

Inadecuada seleccioacuten ylimitada capacitacioacuten depersonal docente yadminiacutestrativo

Faltan implementarsistemas de seleccioacuten yvoluntad poliacutetica paraseleccionar personaly docentes

Falta de presupuestopara implementarmecanismostecnoloacutegicos como basede satos registrosestudiantiles etc

No se dipone de unestudio de focalizacioacutenpara cobrar aranceles aestudiantes que sipueden hacerlo

Existencia de personal atiempo auxiliar nopermite dedicacioacuten demaestros

No se dispone depresupuesto parapagar profesores quetengan una dedicacioacutenpor lo menos de mediotiempo

ARBOL DE PROBLEMAS A NIVEL LEGAL

La Comunidad no valora Alumnas-os con un Oferta educativa no Los maestros-as seel rol de la Escuela de nivel importante pero adecuada al nivel retiran de la EscuelaParvularia no acorde con las nuevas tecnoloacutegico actual

circunstanciasLa Escuela tiene un La Escuela no ofrece La Escuela depende del La Escuela no puedeliderazgo interno pero es una oferta educativa de sitema de coacutemputo de la exigir dedicacioacuten ynecesario ampliar su excelencia Facultad de Filosofiacutea esfuerzos mayores ainfluencia a todo nivel personal mal pagado y

con tiempo insufiacuteentepara cumplir su labor

LEGISLACION ANACRONICA DELA UNIVERSIDAD NO PERMITEAUTONOMIA DE LA FACULTADDE FILOSOFIA y DE SU ESCUELADE PEDAGOGIAshyESPECIALIZACION PARVULARIA

No se elabora una Existe una actitud de Existencia de personal apropuesta para renovar dependencia a la tiempo auxiliar noestrucucturas legales Escuela no existen e permite dedicacioacuten decaducas iniciativas propias maestrosTiempo limitado de Faltan implementar No se dipone de un No se dispone deDirector y Sudireetor sistemas de seleccioacuten y estudio de focalizacioacuten presupuesto paraimpide una gerencia voluntad poliacutetica para para cobrar aranceles a pagar profesores quemaacutes eficiente seleccionar personal estudiantes que si tengan una dedicacioacuten

r y docentes pueden hacerlo por lo menos de mediotiempo

PROPUESTAS DE TRANSFORMACION

La Escuela de Parvularia de la Universidad Central como Institucioacuten especializada en laformacioacuten de maestros-as Parvularias de nivel medio tiene que ser un espacio importanteque esteacute en capacidad de dar respuesta a las necesidades de la formacioacuten de un docentede calidad hoy cuando la educacioacuten atraviesa una profunda crisis y el paiacutes se encuentraimpulsando esfuerzos por impulsar un proceso de reforma que toda viacutea no satisface lasnecesidades de cambios profundos y en lo fundamental adecuar la reforma educativa alas necesidades pero que abre caminos para contribuiacuter con ese propoacutesito

Si bien es cierto que la Escuela tiene fortalezas importantes no es menos cierto quetambieacuten tiene nudos criacuteticos que es necesario resolverlos para lo cual

MISION DE LA ESCUELA DE PEDAGOGIA-ESPECIALIZACION PARVULARIA

La Escuela de Parvularia es una unidad acadeacutemica de la Facultad de Filosofia y Letrasde la Universidad Central que tiene como propoacutesito fundamental la formacioacuten demaestras y maestros de educacioacuten preescolar de excelencia acadeacutemica y teacutecnicaformadas para desempentildear los roles de facilitador-as orientador-as investigador-as ypromotor-as sociales compremetidos-as con la necesidad de aportar en el cambioprofundo de la educacioacuten ecuatoriana en la necesidad de desarrollo del paiacutes justo yequitativo del paiacutes y en el proceso de generacioacuten de ciencia tecnologiacutea y arte en elcampo de la educacioacuten

Su centro de atencioacuten son los nintildeos y nintildeas de 9a 6 antildeos a los cuales se busca formarlosintegralmente de tal manera que desarrollen integralmente sus capacidades fortalezcansu identidad y autonomiacutea personal desarrollen actitudes de respeto y equidad a lasdemaacutes personas sin discriminacioacuten de ninguacutentipo de tal manera que puedan descubrire interactuar en su entorno de una manera creativa

vrSION DE LA ESCUELA DE PARVULARIA

La Escuela de Educacioacuten Parvularia se propone fortalecer su prestigio acadeacutemico quela han convertido en una de las mejores Escuelas de la Facultad de Filosofia a traveacutes dela formacioacuten cada vez maacutes oacuteptima de los recursos humanos para el nivel preescolarespecializados desde el punto de vista pedagoacutegico y teacutecnico en la formacioacuten integral denintildeos y nintildeas y comprometidos-as con el afaacuten de transformacioacuten del paiacutes

Busca alcanzar un liderazgo en la formacioacuten de los y las maestras-os de este nivel paralo cual promoveraacute un proceso permanente de actualizacioacuten e innovacioacuten de sucurriacuteculo procedimientos de gestioacuten administrativafinanciera y legal promoveraacutemecanismos de relacionamiento con otras Universidades nacionales y extranjerasfortaleceraacute la praacutectica docente y promoveraacute una apertura con Instituciones ONGs ycomunidad tendiente a prestar seIVicios y recoger experiencias Promoveraacute laproduccioacuten de conocimientos en el aacuterea desarrollando sistemas de investigacioacuten einnovacioacuten

PlANIFICACION ESTRATEGICA

OBJETIVOS DE LA PROPUESTA DE DESARROLLO ORGANIZACIONAL

GENERAL

- Formar profesionales en Educacioacuten Parvularia de calidad en capacidad de responder alcambio profundo de la educacioacuten ecuatoriana a los requerimientos de la ReformaEducativa y a la construccioacuten de un modelo educativo que fomente el desarrolloeconoacutemico la equidad social y la revalorizacioacuten de la identidad

ESPECIFICOS

- Disentildear el curriacuteculo de la Escuela de Parvulariaen funcioacuten de las necesidades de lasociedad ecuatoriana y de los nintildeos y nintildeas del paiacutes articulado al proyecto de desarrollodel paiacutes respetuoso de la profunda diversidad etno-cultural de geacutenero y de lanecesidad de cambiar paradigmas que actualmente refuerzan patrones discriminatorios enfuncioacuten de geacutenero etnia generacioacuten y otros

- Promover un sistema de capacitacioacuten permanente como parte sustancial del proceso demejoramiento profesional tendiente a conseguir la excelencia acadeacutemica

- Mejorar la gestioacuten institucional de la Escuela de Parvularia en el plano administrativo ylegal y de infraestructura de tal manera de mejorar los servicios de la Escuela facilitandouna gestioacuten aacutegil oportuna y descentralizada

ANEXOLA REFORMA EDUCATIVA y LA OFERTA DE LA EDUCACION PARVULARIA

El nivel preescolar tiene como finalidad desarrollar las aptitudes destrezas yconocimientos de los nintildeos-as de 1 a 6 antildeos es en esta etapa donde se aspira adesarrollar un perfil para que nintildeos y nintildeas se desempentildeen con seguridad y confianza ensi mismos tanto en las diversas situaciones sociales y de aprendizaje

Con ese propoacutesito la propuesta de Reforma educativa busca que runos y nintildeaspuedan comunicar sus ideas vivencias reafirmar su yo aceptando las diferencias de losdemaacutes reconocer y representar simboacutelicamente mensajes significativos utilizar susdestrezas para resolver problemas y situaciones cotidianas participar activamente enactividades culturales sociales y recreativas de su grupo familia y comunidad

El desarrollo de ese perfil en el momento no es neutro la orientacioacuten educativa lejos deposibilitar que nintilde~~j nintildeas desarrollen el yo su identidad y autonomiacutea sindiscriminaciones de geacutenero contribuye en esa liacutenea a traveacutes de un curriculum ocultoque se da en medio de la interrelacioacuten con nIntildeos y nintildeas de la propia formacioacuten de la o elmaestro de la organizacioacuten del trabajo a nivel del plantel preescolar del lenguaje yexpresiones simboacutelicas entre otros aspectos

El desarrollo de una propuesta que incorpore geacutenero a nivel preescolar es baacutesica ya quela propuesta de reforma educativa plantea que la formacioacuten de nintildeos y nintildeas se realizaa partir de ejes de desarrollo y bloques de experiencias a saber

Eje de desarrollo personal eje de desarrollo del conocimiento del entorno inmediato yeje de desarrollo de expresioacuten y comunicacioacuten creativa cada uno con bloques deexperiencias

Cabe anotar que en cada uno de estos bloques se enfatiza la necesidad de trabajar en

PRTIylER BLOQUEIdentidad y autonomia personalDesarrollo fisicoDesarrollo social (socializacioacuten)

SEGUNDO BLOQUERelaciones loacutegico-matemaacuteticasMundo social cultural y natural

TERCER BLOQUEEXPRESIOacuteN corporalexpresioacuten luacutedicaexpresioacuten oral y escritaExpresioacuten musicalExpresioacuten plaacutestica

30 PROPUESTA DE REFORMA EDUCATIVA NIVELPREESCOLAR

Cabe indicar que en cada uno de estos bloques aun cuando las maestras y maestros asimple vista afirmen que trabajan sin crear diferencias en cada uno de estos aspectos serefuerzan estereotipos de geacutenero ya que la formacioacuten docente invisibiliza la categoriacuteade geacutenero su oferta es maacutes bien homogeacutenea

El enfoque de geacutenero en educacioacuten Parvularia a traveacutes de las diversas aacutereas yasignaturas existentes tiene que trabajar en la formacioacuten de un perfil docente quecapacite a las alumnasos de este nivel a desarrollar cada uno de estos bloques serequiere una formacioacuten que ayude a reconocer las diferencias de geacutenero sociales yetno culturales existentes y esta visioacuten pueda estar cruzada en cada uno de estos ejesbuscando efectivamente cumplir con los propoacutesitos de la reforma que se propone queel o la alumno-a desarrollen su confianza y seguridad en siacute mismo-a el tratamiento de ladiversidad familiar y la identificacioacuten de modelos positivos de comportamiento de sunuacutecleo familiar de su grupo y sociedad

Del anaacutelisis de la Reforma educativa a nivel preescolarexisten aspectos baacutesicos que sonnecesarios redefinirlos desde un enfoque de geacutenero Teoacutericamente la reforma busca en elplano del DESARROLLO SOCIAL promover

- Actitudes de equidad y no discriminacioacuten de geacutenero- Reconocimiento y respeto de las diferencias individuales y culturales- Respeto por lasemociones sentimientos y necesidades de los otros en su entorno familiar y social- Reconocimiento y rechazo de toda forma de violencia y maltrato

Las aacutereas y asignaturas de educacioacuten Parvularia tienen que ser replanteadas a la luz deesta necesidad ya que la formacioacuten actual estaacuten cargados de mensajes sexistasestereotipados de siacutembolos que expresan la cultura androceacutentica desde los primerosantildeos de vida nintildeos y nintildeas contribuyendo a fomentar la identidad de geacutenero que miracomo naturaJ la discriminacioacuten de mujeres y nintildeas desde ese punto de vista jamaacutes sepodriacutean sentar actitudes de equidad de respeto a las diferencias de solidaridad etc

Son particularmente importantes el tratamiento de la expresioacuten corporal oral y plaacutesticaen donde de manera oculta se van fortaleciendo concepciones sexistas y estereotipadasasiacute pues en aspectos que tienen que ver con el reconocimiento del cuerpo la expresioacutencon el cuerpo en forma global se replican conocimientos que desvalorizan oinvisibilizan el cuerpo femenino La expresioacuten oral que debe permitir la interpretacioacutende imaacutegenes de carteles fotografiacuteas oiacuter mirar relatar textos cuentos poesiacuteastrabalenguas chistes la comprensioacuten y produccioacuten de secuencias loacutegicas la produccioacuteny utilizacioacuten de pictogramas e ideogramas desde una visioacuten de geacutenero

EXPRESION PLASTICA

- Expresioacuten y representacioacuten del mundo personal del entorno mediante una combinacioacuteny aplicacioacuten de teacutecnicas y materiales de dibujo pintura modelado collage

- Expresioacuten del mensaje impliacutecito en elementos plaacutesticos entre otros

Desde ese punto de vista los lineamientos generales y los ejes generadores del curriacuteculo que debenpartir de las grandes temaacuteticas de geacutenero y educacioacuten que se han trabajador hasta el momento alrespecto proponemos algunos temas de manera incial

1- INTRODUCCION A LOS ESTUDIOS DE GENERO

- La categoriacutea geacutenero- Funcionamiento del sistema sexo geacutenero- Roles naturales y aprendidos- Las diversas corrientes en torno a la temaacuteticabull La interrelacioacuten de geacutenero etnia y clase

2-GElrERO y DESARROLLO- Coacutemo se entiende el desarrollo- La mujer en el desarrollo- Que es el enfoque de genero y desarrollo

2- ENFOQUE DE GENERO Y EDUCACION

- Principales corritentes de geacutenero y educacioacuten- La pedagogiacutea de geacutenero- El rol de la educacioacuten en la construccioacuten de la identidad de geacutenero- El curriacuteculo oculto y omitido

2- GENERO E IDENTIDAD

- La construccioacuten de la identidad de geacutenero- Identidad asignada y optadabull Autoestima

3- GENERO Y FAIvITLIA

- La familia desde una visioacuten de geacutenero- Roles asignados y optados- Espacios puacuteblico y privado

4- GENERO Y SEXUALIADAD

- El cuerpo y la sexualidad- Ideas y representaciones sobre la sexualidad de hombres y mujeres- Derechos reproductivos

5- GENERO Y VIOLENCIA

- La violencia y el poder- Diversos tipos de violencia- Repercusiones de la violencia

6-DERECHOS

- Ciudadaniacutea social de las mujeresbull Derechos socialeseconoacuternicos civiles poliacuteticos culturales- Poder y participacioacuten

El reto de las Universidades no solamente se centra en la incorporacioacuten del curriacuteculo degeacutenero en sus programas sino en la produccioacuten de conocimientos alternativos quecontribuyan a eliminarlo Otro de los aspectos baacutesicos es tambieacuten la generacioacuten demateriales literarios plaacutesticos artiacutesticos visuales que permitan un aprendizajesignificativo que incidan en la formacioacuten profesional de los y las docentes y en su vidacotidiana

UNIVERSIDAD CENTRAL DhL ECUADOR

FAaJLTAD DlJ FlliJSOFIA LFrBAS Y CIENCIAS DE LA EIAJCAClalINSTITUTO Df PLAHIFICACIOH EDUCATIYA y CURRJCULAR (IPEC)

ESQlIlilfA 2

~ROGRAMA SINTETICOl

1 FICHA TECHICA

11 UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUAOOR12 FACULTAD DE FlLOSOFIA LETRAS y CIENCIAS DE LA EDUCACION13 ~qEA DE ESTUDIO

131 PEDAGCGICA (PSICOPEDAGOGICA)

132 SOCIOEDUG~TIVA

133 DE ESPECIALIZACION

DDrlU

1 4 ASIGNATURA

15 PARTICIPANTES APELLlOOS-Nltl1BRKS ESCUELA (S) amso (S)

152 SECRETARIO CA)

153 PROFESORES

EllW ULAH I A l~tolB

lro 2do 3ro 4to

16 CURSO O O D D17 PERIOCOS SEt1NlALES O D D [J18 PERIODOS ANUALES O D D ((0 1

19 flJm LEGrIVO 1997-190

FECHA DE PRESEtITACIONlLiexcl 1 (gt novi r-nbr-- de l~

110 -1

UNIVERST1JJAD CENTRAL DEL ECUAIX)R

FAaJLTMJ DE FIWSOFIA LE1IlAS y CIENCIAS DX LIl EJJ(JCACIaiexclIHSTITUTO Df PLAHIFICACI0H fOUCATIVA y CURRICULAR (IPfC)

2 _- CARACTElUZACION DE lA liSlGi~TURA

bull21 CONCEPIUALIZACION DE LA SIGNATURA

LC-3 n~gt c

22 CO~rRIBUCION DE LA ASIGNATURA AL PERFIL PROFESIONAL

23 PRE-REQUISITOS ESPERADOS DEL ALm~lO

2

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACULTAD DE FIWSOFIA 7 LElRAS y CIENCIAS DE LA EJJV(ACIONI~STITUTa DE PlAHIFlCACIOM EDUCATIVA y CURRICULAR (lprC)

24 VISION GLOBAL DEL PROGRAMA (AMBlTO DE DESARROLLO)

3 OBJETIVOS DE ASIGNATURA

shy

3

UNTVKRSIDAD CampVTRAL DEL ECUADOR

FACVL1fW DE rruxosis LJiTRAS y CIENCIAS DE L4 EDU~ClaV

IHsTITuro Df PLAHIFICACOa fDUCATIVA y CURRICULAR (IPfC)

4 SISTEMA DE CONTENIDOS (ESQUEMA)

l~ll-Irgtncuj( y conunicac ioacuten

Iiquestl-Cl~r~ (1 lnrlnjr

1iexcll-- tS rvo lntLvan (11 1-nFu-j infntil-Clr2c~criacutestic1s

ItmiddotlIJ-lrior~ ([1 Lnf Iuyr-n n 1middot1 (1n ll j -i c i 6n (1(1 lr-nruj0

Concr nto -Clsificci6n -COacutenO (1 i euron03 t i car -Coacutemo ayuoacute ar

lo~ ruvoo con trlgttornos rn 1middot1rticllliexclcioacute1-it(com~n-

~~clon~s ~n 01 tr~to ~ 103 ni~o~ con tr~stornos 0n la

rticul1claacuten

Concr pro -~iacutentomJ -edioG prevc nt ivos -HncomencClcionec

pn p1 trato a nintildeo3 con t3rt~mudcz

hJ-iFClHJOj LIiClJI iexclTIeO lAiexcliexcl 1L DS3AHHOLLO LCL LiGUiexclJf

1~3L-s1 (scuchr-Jgt~~l-rrollo (~C 12 hab i Lidarl en oudHiv1s-

i bull 11 1 1 1 bull ti_~oTTn o (~ -1 r~rc(Tc~on y n i sc r mu nac i on au ~ ava raquo

Lcctura (le los Libror eacutel los ni iios v-Loraquo cuntgts-Ugt poet3iacute~

~ l bull -E~bilic~Jles pgtrt hacer prp-

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u1ro rrCllr~o 1 i nltlliacute~)tLeos r8m~t i~cioacuten -Ari iv in2n7-eacute-

11lt1 b 1nru S bull -ni)middot ~ bull-J 1lfOS ropul-rf3

J~ rth~llcioacuten 1Piacute111r1n 61 1n-ui~

4

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUAJXJR

FACVLTAD DE FIWSOFlA 7 LFFRAS y CIENCIAS DE LA Ef)lJCACIONIHSTITUTO D[ PLAnIFCACIOH EDUCATIVA y CURRICULAR (IPEC)

5 RECOMENDACIONES METODOLOGICAS (PRIORITARIAS)

51 ESTRATEGIAS DIDACTICAS

- -xranCIOI DIlJAGTIC TUi( rAnT~ IYL PROGSOH

- lKiICIFA8IOiiexcl GI1UlAL lar AL I1r~VIA CO~6U1TA~~ BIBLlanAnC3

- WR FUiexclCIOHli1Eiexclrn~ ANALEAH Y COllFARAR CHIE1HI03

-1r-rn~~UDnYlCOiIiexclmti( MITICUL03 PAllA ESTHLCTlJIlM ALBur J lHAshy

BIIJO

52 RECURSOS

- rrrlo~ 1lJT)IO-T3UTPS VEism mLICULAS iTRAnPAfi~rrCIN) CTI ABAC Imrs

53 PROCEDIMIENTOS DE EVALUACION

-lreacuteD jO~3 r r ITticiFcioacuten gruiexcl l

5

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACVLTAD DE FIWSOFIA7 L8TllAS y CIENCIAS DE LA EJ)(JCACIONINSTITUTO PC PLAHIFICACION epUCATIVA y CURRICULAR (IpeC)

6 BIBLIOGRAFIA

- lE]lHHA IIET O f1[(G AH TIA

- COHE1rDSRAfOBIA3

- JOlfNJ0I11mDLL

- rELGAH VE GmL~ LK7 HAHIA

- LIlaTT VJFi

A~~C (lAG AJ ti n

- BLOC1[ rmw

- rmiddotlACHJO JiacuteAIHfli

ANOiexclmiddotlALIA3 llEL IFHGUAJ8 y S UCOHI1SCC1 OH

DSJoacuteCY03 DS LA DICCIml INFANTIl

PHOEL21 lA) iexcl~3COLjlllS3

l1W13Lt11A3 1)L Hl3LA nrlIIT IL

CONO DETClAR A LOO NIfo COiexclmiddotiexclrnoBLEHAS DEL LEnG UAJB

DESAHIWLLO INFAIT IL

LOJ R~lAJ1J03 DE Ll~NG UAJS EN LO3III iacute 0-)

iquestHABLA BIiexcl~[I S U HIJO

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LEiKUAJS

~~DUAC ION IlJllIT IL WIfG UAJiexcl~ y CREAshyTIVIDAj)

ceno JLGAH CON EL I3NG[JAJE

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UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

jlACUDTAD Diexcl FILOSOFfil LlfTRAS y CIENCIAS DE LA EDUCACION

INSTIlUTO DE PLAllIF7CACION EWCATIVA y CURlUCULAR (lPEC)-------=====

ESQUffi1A

PROGRAJ9tA STNTErICO

1 FICHA TECNICA

1 1 f)~niacuteiRSIDAD CENTRAL DHL ECUADOR

1_2 FACULTAD DE FlLOSDlIA LETRAS y CIENCIAS DE LA EDUCACIOtl

1 ESCUEJA iexclEl~CC e1A

14 ESPECIALI ZACICN PA1V~~1

151 PSICOPSDAfJOGICA

152 SOCIOEDUCATIfA

163 DS EGPBCIALIZACION

[JO0

16 ASIGNATURA Dificllltades deJ DesaJroJ1o

17 PARTI (~I PA~JTlcS APgUl DOS-NOl18ItES ESCUELA(S) I~JRSO(S)

l 7 1 COORDINAOOR( ) _

172 S E CRETARrdegltA )s_

173 PROFESORES Dr Ja~e Bals~~~~

-------

lRO 2DO 3RO 4TO

--l D O GJ] e CIrlr) L__1

19 iexcl~ERIODO aEMluiacute LJ O D 0] 1gt ~)l-HTODC tll~ ~~Er [J n O ~1

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

j i l1 CUl 1A J) DU FfLOSOIIAo LETRAS y CIENCIAS DE Id1 EDUCACION

INSfIJlllO DIl PUJNJJJCACION hWCATIVA y ClIRRICUIAR (IPKC)

2 CARACTERIZACION DE LA ASIGNATURA

~~ 1 CONCEPTOALI ZAGION ~ DIE ASIGNATURa de la etapa-~s un estuc i o clertiacuteflCO (le desarrollo ce una u_ - u

del

---_-- ~-~---__---~--_------------------__-----------

ello pr~vcnir y alc~zar el bien~3tar en el d~8nrrollo fr~iCot ce

ncscitivot e~Jcional y 30cial en el futuro adulto

middot~middot 2 CONTRlpUCION D~ LA ASIGNATOHA AL PERFIL PROFESIOt-JALJarmlr entes lnvestllat~vo3 para que e e an 60lventen en detectar j_____________________ 1

personaliiquestade~ namps equilibracas Ade~~3 contribuiri a la formacieacuter---- -~_---~---------------------------I

iquest~~niij~aci~~__ 8~an facilitadores pro~otoree activos con l~ comt

23 PHE-REQUISITOS ESPERADOS DEL ALUMNOrnrll-_1l1_cp1pli ~L~lt~lS efic lZ del a 9-~irna turo 109 e8 tuci inte~

------ --------------__---------------- ---__-

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

lACUfllfJ DE FIJA)SOJiIA~ l~ETRAS y CIENCIAS DE Iiquest E7JUCACIDN

INSTIl1nrJ Dlf PLlJNIFICIJCION EJ)ffCATIVA y CURRIaJLAR (IPKC)

24 VISION GLOBAL DEL PROGRA11A (AMBITO DE DESARROLLO)

3

E3 de cnEit~~irp)rtilncia qua los alumiddot~r)s ilcrrprren a BU repertorio

p~~amertal y cornitivo conociliento5 eserciale3 sobre Cau~as de lE

difi~~~ta~~del des~~rollo las causas de orden fiacutesico co[nitivas J

---------__--____----

--------------------------------------------

3 OBJETIVOS DE ASIGNATURA

D~s~~rollo del nintildeo de cero a seis antildeos para Bolidificar su profe3ic

naLi e mo____ ~ ~---L__

el b i enea t ar- del fut ur o ente adulto

-_ _-----------___--__------------__------

--__-------

----_----------- -------__----------------_ --------

------------__-------- ----------------

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACUll]]) DH Ji) I()SOFIA lJl1lAS y CIHNCIAS DE LA UIJUCACION

INSTlliJf() DI PlANIliJCAC10N fDlJCl1TIVA y CllRRICllLAR (1 P E C )

4 SISTEMA DE CONTENIDOS

(CONOCIMIENTOS Y HABILIDADESESQUEMA)

411 Piln~cf1a ~el Des~rrollo dur~nta el ciclo vit~l

41 Contribuciones ~oiquesternas al desarrollo infartil

411 que S~ ent i end c pvr d i f aacute c ul t ad e s del middotrrenciz3je

414 C~UJa3 de las dificultades del desarrollo y aprendizaje bull

~1middoti11 Intrnlicls- (eneacutetic~

4142 Externas- ~edio a~biente

4- LIFICUlTLES FlSICAS

421 Nintildeos can dificultades del lenguaj~

lt42 nintildeo con d i f i cul tad ea auc i t i vas

4

4~ ninos con dificultades visuales

424 Ninos con dificultades esqueletic~s nrtop~dic~D o de habilishydad es motor-aa

lt45- LIFICJLTXIES COC~ITIVl~S

4)1 ~e la percepci~n

43~ 1~e la atenci~n

4) D~ la -e1ori3414 ~e l~ i~telifenci~

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACilJfJ1JJ DI FTLOSOFII1 uouss y efJtNeJAS DE I~ iexclaJUCAGJON

INSlTITflO DE PIAfJIJ7CACJON liJ)[JCATIVA y CURRlCUfiquestR (1 P E C )

5

============= ===--lt

5 RECOMENDACIONES METODOLOGICAS (PRIORITARJAS)

51 ESTRATEGIAS DIDACTICAS

-Exposici0~(~-----------

---~--__-__--------__--------_

52 HECUHi30S

- ~tt~rial d i d aacutec t i ca c ar-t e l as o Li d eo t r ans par-enc iae bull

-Dibl i o[T1fil epeeificl

-~u~iovisuales ~e la E3cuel~

5 3 PHOCEDI1llENTO~3 DE EVALUACION

y 6oevalu~ci~6~n~~__

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

IiACUTlAlJ DE FILOSOFIIJ 7 l~TRJJS y CIENCIAS DE LA EDUCACION

INH1J1Vro DE PI~NIFlCACION EJXJCATIVA y CURRICULAR (I~P_E_C~)

6 BIBLIOGRAFIA

~

PHILlP Rice EL JESjl1JOLLO E~L1o Estu60 de l ciclo vitalSiquest Printed in ~~xico 1997

CERE3ART ~R ICiFCIDiexcl~D FRA EL PRE~nnZAJE Estrategiased uc a t i vaa Ed mImo 1985

6

LE21RROLO DEL NIEo Ed Limusa 1991

iexclb-i e O-~3 Dfn-r [en t inJ-C 01 ombia-Vene zuela

nov JYCiacuteTiy SL APR~IlrZJE Zona de Desarrollo Potencial

ILnVEY F~~C COY c

CUOVA F

Tn~fulmCS DE LA CCUDUCTAEN EL ruRo

P~IS8LOCIA EVOL~TIVA BEL HINtildeO de cero a seis antildeos

DEL iacuteIrICC F~ DIFICULTIE0 DEL APl1EImIZAJE Ed particular 1gec

FIRMAS

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

ltACUJlIV ou rriososrraquo lJfJllAS y CIENCIAS DA LA EDUCAC10N

lNSllJ1iacute1fJ DE PIANIFlCAC10N E[JCATIVA y ClIRRICVLAH (l P E c )

l~SQUEHA

1 FICHA TECNICA

11 tJNIVE1lt8rDAD CENTRAL DEL fiCUADClR

1- FACtJLTAD DE FrLO~1)FIA LETRAS y CIENCIAS DE LA EDUCACIotl

l 1 ESCUELA

14 ESPECULIZACION

=

161 PSIOPEDJVJOGIC1

5 ~~ SOCTORDIJCAIl V

15J DE ESPECIALIZACIOt-l

[1

bullbullJ[~1

IH

l FARTI (~I FANTES APELJIDOS-NOl1B1ltFS ESCUELA(S) ClJJSO(S)

bull1 72 SECRETARIOrAl_ _

173 PROFESORE8

lRD 2DD 3RO 4TO

18 CI rlB) O ~ O[1 O [2] O1 J ifHIODOS tEMAN J

1 1 () Pbr Tf)l~)f N1JIL~l) LJ D El D1(N7-1 riexclq q

l 11 A~l) tiexclmiddotmiddot~TTVr) ___- _-~__ _

14 (1 (gt novirmbrp de 1997t 12 lSCl lA DE pr~E8ENmiddotfAlCN__

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOn

FJlClJD1J1D f)t FILOSOrA DHJRJIS y CIENCIAS DE LA EDU(~Cl()N

INSTIJVliacute) Dh PJiquestNIFlCACION EJJUClJTIVA y CllRRICJLIJR (IP_E C_)

2 CARACTERIZACION DE LA ASIGNATURA

~ 1 CONCEPTUALIZACTON DE Ar3IGNATURA

3T A iexcl-)IGNAT lJTI F3T Ul)IA LO) FTIINeI PALES TnA3TORN03 Diacute~L IWiexclABWLLO

IHiMlIL3 u conmrOHDIErrn iexcliexclAllC03 TEOHIC03 DETECCION lJEVEHGION

--------------

-------__---------------__--_----------------

bull iexcl UNA CA -----------

1 ~ bullbull --_--- _------- - -__-----____-------__----__----

~) r~ lt CONTHIBUCION DE LA ASIGNATUHA AL PERFIL PROFESIONAL

YA SPA FN iexcliexclomrA FROT)IJ~IVA O REffiODLCRIVA CAPACITANDOLF 2FICISiexclrrE----------- T--------------------

iexclmiddotFIljilcFJ LA iexcl)FCCIO~iexcl y OflIfNIAC ION DE LOS PIWBLEl-lA3 INrMITIL3 LO

NF Lf TYI1f-1TIIEA rmiddotIAYOn 30LVNCIA FN ~)U ROL DE EDLxADOI1A CONO DS__JA-

]HS HOFN)IFN1)O A UNA iexclmiddotIAyon INI~arnACION 3CCIAL DEL NIf~o LA ANI-

LIA FL CfIITHO FARV ULARIO y LA COI1UNIDAi

23 PRE-REQUISITOS ESPERADOS DEL ALUMNO

no HAYA C1R-1FLIDO 3KII3FCToriIAIENTE CON EL PUNTAJ2 Y A3rrnCIA PHi -

VULARIA

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FAClJ[TAD lJH FIJAacuteJSOFIA LETRAS y CIhNCIAS VE LA EIJUCACION

INSTJ1WrJ olaquo PUJNIFlCACION hWCATIVA y CVJlRlCUUJR (IPEC)

24 VISION GfJOBAL DEL PROGRA11A (AMBlTO DE DESARR(~JLO)

T~l nrorrrml trdl robbrr- 101 nrinci gtlps trgtstorJ [~iexcll (ltgtsrrollo

3

- ------- -_------__--__---_ ____-----tnc i oacuten Ficoprr lpoacute tLcn tanto infantil como fam i Lis r -_ _-_ --- ------ -- ---------- ----__--------------------------

_- --_ - -- -- ---___----------------_ __- _------------_ ---

3 OBJE1IVOS DE ASIGNATURA

tlcioacuten TicoprrarOacutep-ic LnfantLl laquo fin (11 rr un rlrmrgtnyo rJC- - -----_-- - _ -_-----__ _------__--

t ivo r-n 1-gt no luc i oacuten nf 110 irrrpulrirgtr( infJntilEspvi(l pn-___----------_--- ---- -------__----_------------------

~- gtlicar los fundnme nto-i tpoacutericos rJecJe 1)5 d ifernntes irregu- _--_--- _----__-__----- __---------

1Jric Q( l P S infa nt i Les il fLn OP habiacuteLiacute tarae en La oriacutecrrtac Leacuten

iexcl~SiC01f(1oacutevic-- d e I niiio como de su fami Liacutea propiciando las

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FIICUIIAJ) 111 Ji UJSOFIA uauslaquo y CIl~NCIAS Dlf Tdl 1UCAGION

lNSlJlVf() J)h PlAN1F1CAC10N E1XJCATl VA y ~TJHRIClJLAR (LP sC)

4 SISTEMA DE CONTENIDOS

(CONOCIMI~~TOS y HAB1LI~ADESESQUEMA)

41-11 Of1FrrACrON nrCOFE])AGCXrCI Ifliexcl~AiexclrrrL

Liexcl1 1 -Concr pto -Tn r-or-tancLa

41~-T~ norrn~li~~ ~norm~li~~rl inf~ntil

--

4

lJ~-Ayurlno~ lo nintildeos pn SU rificultgt0pr ri~rips

11J1-Coacutelo 1yue1r Los nintildeo nuo frffrntgtn problr-rns rmocio-

n11[ bull

IiexclLJ-Coacutemo nol i f Lcrr lA cors ucta Lnfanti L

lll1-El niiacuteio hircrnct ivo iexcl

V0finici6n-C~r2ct0rr~tic1s-Clasificnci6n-~tiologr~-

~ rntom1~ bull- Pi-fil -Le tr-cc Loacuten -Trrrtam i nrrt o -lIrc omond nci onr-s bull

4 11 -lnAToiexcliexclno r ICO3crlAl reo IrIAmlLE]

IiexclLiexcl-middot~l niacutentildeos con e ncopres i s

44J-~l niliacuteo con alt0rncionfs alimenticias

1iexcl41-Fl rri iio con r1ificultar1ps en el s ue ntildeo

451-1

1iexcl5-1

Liexclbull5 1 - L1

liexcl bull5 1iexcl bull - r~

1155-L~

1 bull ~ bull ~ gt

niiacuteiacuteo mimafo-~l hijo uacutenico

mltr~to inr1nti1~

rnrntir ~n pI ni~o

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t bull ~ l ~ bull 1 I~

Lj61-Tirty l ~lrr-s ygtu LnfIur-nc igt r n Rl rr-scrroll0 (~ Lo-

niacute ntildeo bull

UHIVERSIDAV CENTRAL DEL ECUADOR

JlJJClJJI11 U ot lj LOSOFIJl lltrRAH y CJENCIJJ5 f)lf JJ] f(lJUCilCI0N

JNHIJJWYJ lJlf PlANIJlICACJON HJ)(JrIJTlVA y CURRIWIAN (L P_sC )~_~=-========~=-=====-==-=--=--==--=-===---===-- --- ===

5 RECOMENDACIONES METODOLOGICAS (PRIORITARIAS)

5_1 ESTRATEGIAS DIDACTICAS

5

- ~lloicioacuten rir1Iacutetic~ ror rVlrtr rrl nrofcaor ----___------------------ ---------------------

- lerfunc ion81mfn tf anaLiacutezar y com parar eri te r i os---------

-----__----__--------__-------------_-------------- Obar-rvrrr vi(~osrpnliz1r foro y rEsuacutemEnp~ iacutend iv iduoIes y pruJ-Jlps

f r-) bull r RECUH~)()f)

1 b t t f 1 bull 1 1 t- 1 rOe rrV1S as c i orrti leas pprlOC1COS y Qmn5 uoc umen OS-----

- iexcl1(( iO1 lUrl io-v in ua Ir-s vir e os pp liacuteeulo t rnns par-onc i as pr1bt-

CiOMS rr i1uio---- -_-- -------------------------------------------------

53 PHUCEDIt1IENlOS DE EVALUACION

tiV1r r-rrmlnnnte y muacuteltipl~ a trweacuter dI -------__ -- j--__----__~_-__---- --__-__---

- flliclcioacuten iexcl1f1 eacuteIacutelbum dp Orientacioacuten l~iconr~dagoacutevica------- -------__----_------- ~---

- Actu- c Loacuten y actitud n e Las o y e n la vireacute1 Lnrtiacute tuc iacuteonaL

Requerimos conocer sus puntos de vista para formar el perfil de la egresado-deParvularia como un-una profesional cada vez maacutes especializado-a en el manejo de nintildeosy nintildeas aptos-as que esteacuten en condiciones de desempentildearse con seguridad y confianzaen siacute mismo capaz de comunicar sus ideas vivencias y sentimientos de cooperar enjuegos y actividades grupales para desarrollar su yo y aceptar las diferencias de los otrosde utilizar sus experiencias nociones destrezas para resolver problemas y situacionesconcretas satisfacer sus necesidades motrices la capacidad de descubrimiento delentorno que le rodea y de participar en actividades recreativas culturales y sociales desu familia y comunidad (2) perfil de desarrollo del nintildeo-a preescolar

13- Nuevo concepto de manejo insitucional-

El cambio en el perfil de egreso del futuro -a maestra-o parvularia-o no podraacute darse sinoen coherencia con el cambio de gestioacuten institucional se trata de que la Escuela deParvularia busque horizontes innovados se trata de que exista una estructuraorganizacional aacutegil con capacidad de cambiar permanentemente de recuperar lasexperiencias de gestioacuten maacutes importantes y dejar las taras del pasado en ese sentido esnecesario un manejo cada vez maacutes descentralizado menos dependiente en los aacutembitosacadeacutemico financiero juriacutedico y administrativo de la estructura universitaria por ciertoello dependeraacute tambieacuten del atan de cambio de la Universidad pero tampoco puede serun obstaacuteculo para que la Escuela presente propuestas que abran caminos a la propiaFacultad de Filosofia y a Universidad para hacer cambios maacutes raacutepidos profundos yoportunos

14- La globalizacioacuten- En realidad la Facultad no estaacute excenta del fenoacutemeno de laglobalizacioacuten que viene operaacutendose en el mundo entero sustentado en la apertura delmercado es decir en una internacionalizacioacuten productiva que da mayor ventaja a lospaiacuteses desarrollados y a la Revolucioacuten Tecnoloacutegica Esta es una realidad dentro de lacual la Escuela debe actuar con creatividad imaginacioacuten e inteligencia este desafio traela necesidad de optimizar el desarrollo de la Escuela de Parvularia para establecerstaacutendares miacutenismo de calidad y a traveacutes de un proceso optimizar esos niveles buscandoimplementar esquemas administrativos y de gestioacuten oacuteptimos para avanzar con eacutexito

Todas estas tendencias influyen en el quehacer institucional pues una Escuela que notome en cuenta estos macro escenarios no podraacute avanzar en concordancia con lasnecesidades actuales es hoy una verdad que el Estado argumentado la pocadisponibilidad de recursos cree que las Universidades no deben recibir solamente elpresupuesto del Estado existe una tendencia a recortar cada vez maacutes el presupuesto alas universidades esto lleva a la Universidad a la necesidad de implementar un manejode recursos oacuteptimo de revisar integralmente el curriacuteculo que ofrece de actualizar suoferta a las necesidades productivas y cientiacuteficas de la sociedad

FACTORES INTERNOS

La Facultad de Filosofia de la Universidad Central del Ecuador ha emprendido unproceso de Reforma Educativa frente al reconocimiento de que es necesario responderfrente a los cambios cientiacuteficos y tecnoloacutegicos que han revolucionado todo elconocimiento obligaacutendo de esta manera a las Insituciones Universitarias a reorientar susrespectivos curriacuteculos acorde a estos cambios porque de no hacerlo asiacute estariacuteamos

fuera del desarrollo histoacuterico que todos los paiacuteses han experiemntado especialmentecuando han hecho los correctivos necesarios a tiempo y han adoptado las medidasadecuadas con el prooacutesito de no quedarse a la zaga del progreso y desarrollo a quetienen drechos todos los pueblos del mundo en ese sentido la Facultad de Filosofia entraen ese proceso con la claridad de renovarse para hacer frente a la sociedad del futuro

En ese contexto la Escuela de Parvularia si bien es de reciente creacioacuten desempentildea unrol muy importante en la formacioacuten de maestros y maestras del nivel preescolar tienetambieacuten que emprender su propia propuesta de desarrollo institucional con el objetivode renovarse y alcanzar un liderazgo dentro y fuera de la Universidad Esta propuestatiene que partir tanto de un diagnoacutestico institucional que nos permita determinar losprincipales elementos internos que son determinantes para lograr el cambio institucionalasiacute como tambieacuten caracterizar a la luz de las propuestas que se vienen desarrollando enla Facultad la fundamentacioacuten filosoacutefica cientiacutefica de la propuesta curricular de cambio

2 - DIAGNOSTICO SITUACIONAL DE LA ESCUELA DE PARVULARIA

21 ORGANIZACION JURIDICA- La Escuela de Parvularia es parte de la Facultad deFilosofia Letras y Ciencias de la Educacioacuten regida por la Ley de Universidades yEscuelas Politeacutecncias por el Estatuto y reglamentos de la Universidad Central y suReglamento Interno

Estos instrumentos juriacutedicos que rigen la vida de la escuela su aplicacioacuten ha generadoproblemas concibieacutendolos en la actualidad como instrumentos discriminatorios pocofuncionales y desaetualizados que no satisfacen las necesidades de la educacioacuten superiorcontemporaacutenea para el caso de la Escuela no puede celebrar convenios de prestacioacuten deservicios normas para el escogitamiento de docentes entre otras cosas porque no tieneun funcionamiento autoacutenomo y descentralizado sino de dependencia total de la Facultad

22 ORGANIZACION ADMINISTRATNA

La organizacioacuten administrativa es una consecuencia de la organizacioacuten vertical de laFacultad y de la UniversidadHa sido creada desde 1989 para atender a la demanda existente de formar futuros-asdocentes para atender el nivel preescolarEstaacute conformada por 40 docentes de Educacioacuten Preescolar con un nivel de preparacioacutenprofesional en las diversas aacutereas y en el caso de materias generales con defiencia en laformacioacuten pedagoacutegicay didaacutecticaTiene 4 empleadas-os para el servicio de la Facultad 2 secretarias que atienden en dosturnos y 2 conserjesLa Escuela cuenta tambieacuten con 2 docentes encargadas de coordinar y dirigir la praacutecticadocente de las-os alumnas-osParvularios

23 ORGANIZACION RJNCIONAL

La Escuela funciona luego de la aplicacioacuten de la Reforma en dos periacuteodos anuales oquinquemestresLos horarios de trabajo acadeacutemico se cumplen en dos jornadas matutina y vespertina

fuera del desarrollo histoacuterico que todos los paiacuteses han experiemntado especialmentecuando han hecho los correctivos necesarios a tiempo y han adoptado las medidasadecuadas con el prooacutesito de no quedarse a la zaga del progreso y desarrollo a quetienen drechos todos los pueblos del mundo en ese sentido la Facultad de Filosofiacutea entraen ese proceso con la claridad de renovarse para hacer frente a la sociedad del futuro

En ese contexto la Escuela de Parvularia si bien es de reciente creacioacuten desempentildea unrol muy importante en la formacioacuten de maestros y maestras del nivel preescolar tienetambieacuten que emprender su propia propuesta de desarrollo institucional con el objetivode renovarse y alcanzar un liderazgo dentro y fuera de la Universidad Esta propuestatiene que partir tanto de un diagnoacutestico institucional que nos permita determinar losprincipales elementos internos que son determinantes para lograr el cambio institucionalasiacute como tambieacuten caracterizar a la luz de las propuestas que se vienen desarrollando enla Facultad la fundamentacioacuten filosoacutefica cientiacutefica de la propuesta curricular de cambio

2 - DIAGNOSTICO SITUACIONAL DE LA ESCUELA DE PARVULARlA

21 ORGANIZACION JURlDICA- La Escuela de Parvularia es parte de la Facultad deFilosofiacutea Letras y Ciencias de la Educacioacuten regida por la Ley de Universidades yEscuelas Politeacutecnicas por el Estatuto y reglamentos de la Universidad Central y suReglamento Interno

Estos instrumentos juriacutedicos que rigen la vida de la escuela su aplicacioacuten ha generadoproblemas concibieacutendolos en la actualidad como instrumentos discriminatorios pocofuncionales y desactualizados que no satisfacen las necesidades de la educacioacuten superiorcontemporaacutenea para el caso de la Escuela no puede celebrar convenios de prestacioacuten deservicios normas para el escogitamiento de docentes entre otras cosas porque no tieneun funcionamiento autoacutenomo y descentralizado sino de dependencia total de la Facultad

22 ORGANIZACION ADMINISTRATIVA

La organizacioacuten administrativa es una consecuencia de la organizacioacuten vertical de laFacultad y de la UniversidadHa sido creada desde 1989 para atender a la demanda existente de formar futuros-asdocentes para atender el nivel preescolarEstaacute conformada por 40 docentes de Educacioacuten Preescolar con un nivel de preparacioacutenprofesional en las diversas aacutereas y en el caso de materias generales con defiencia en laformacioacuten pedagoacutegicay didaacutecticaTiene 4 empleadas-os para el servicio de la Facultad 2 secretarias que atienden en dostumos y 2 conserjesLa Escuela cuenta tambieacuten con 2 docentes encargadas de coordinar y dirigir la praacutecticadocente de las-os alumnas-osParvularios

23 ORGANIZACION FUNCIONAL

La Escuela funciona luego de la aplicacioacuten de la Reforma en dos periacuteodos anuales oquinquemestresLos horarios de trabajo acadeacutemico se cumplen en dos jornadas matutina y vespertina

Esta organizacioacuten se la realiza con el objetivo de abrir posibilidades para que laspersonas que aspiran a convertirse en maestras-os de Educacioacuten Parvularia puedanacceder con facilidad a la Escuela Este uacuteltimo hecho en ocaciones genera dificultadesen las-os estudiantes de la tarde para cumplir actividades relacionadas con la Praacutecticadocente

Cabe indicar tambieacuten que los-y las empleadas de la Facultad realizan sus funcionesconforme el cargo o puesto 10 determina pero no existe un orgaacutenico estructurafuncional o posicional que comprenda los objetivos funciones procesos planta oacuteptima yrequisitos de cargo o puesto administrativo

24 PLANTAFISICA E INFRAESTRUCTURAshy24 1 PLANTAFISICA-

La Escuela ha atravesado un sinnuacutemero de dificultades en la consecucioacuten de la plantafiacutesica las alumnas laboraban en aulas totalmente inadecuadas y no disponiacutean de espaciospropios ocupaban en otras Escuelas espacios que en ese momento estaban disponiblespara poder recibir clases Desde 1993 la Escuela adquiere por gestiones propias y encoordinacioacuten con la Escuela de Filosofiacutea un edificio propio que tampoco se adapta a lasnecesidades pedagoacutegicas Actualmente el tercer curso debe ser trasladado fuera de laEscuela y muchos otros cursos no requieren de un espacio adecuado solo existe untaller de recursos didaacutecticos en condiciones inadecuadas y una aula de expresioacuten corporaly danza es neceario implementar una infraestructura que responda a las neceisdades deParvularia En tal tal virtud y para responder a los requerimientos didaacutecticosactualmente se dispone del presupuesto necesario para la construccioacuten de un nuevoedificio Es importante que el disentildeo del Edificio se consideren las necesidades de los ylas maestras y sus diversas aacutereas las necesidades de las alumanas

242- PRESUPUESTOY SISTEMA FINANCIERO

La Escuela no maneja un presupuesto propio como tat en general recibe el presupuestode la Facultad de Filosofiacutea el mismo que representa el 7 del total de presupuesto de laUniversidad Central presupuesto con el que se cubre sueldos del personal Ni la facultady peor la Escuela cuenta con presupuesto de capital o investigacioacuten

El escaso presupuesto de la Escuela no posibilita la creacioacuten de nuevas partidas o lacreacioacuten de otras gran parte de los docentes son contratados como auxiliares a tiempoparcial por lo que reciben un salrio que no cubre sus necesidades elmentales ni hacejusticia a su formacioacuten profesional

Para gastos pequentildeos como pepeleria y tizas la Escuela recibe un porcentaje que destinala Facultad como resultado de cobros por los cursos preuniversitarios igualmente seasignan presupuestos pequentildeos para la compra de algunos equipos

25 SISTEMA CURRICULAR

La Escuela ingresoacute desde el antildeo de 1992 en una etapa de Reforma Educativa la mismaque implementoacute la Facultad como una necesidad de lograr una modernizacioacuten del sistema

curricular que teniacutea falencias en su concepcioacuten en ese sentido encontramos conforme sedetermina en el FODA fortalezas importantes que se centran que ha sido implementadoa permitido revisar totalmente los planes de estudios los mismos que en la actualidad sonmaacutes coherenres con la formacioacuten profesional docente el sistema de reestructuracioacuten poraacutereas ha permitido mayor sistematizacioacuten y coordinacioacuten entre las asignaturasExiste tambieacuten como un desarrollo y mayor utilizacioacuten de meacutetodos y teacutecnicasparticipativos se ha desterrado totalmente el dictado y las clases magistrales parareemplazada por metodologiacuteas y aprendizajes significativosSin embargo a nivel micro curricular es decir al proceso de ensentildeanza en el aula esnecesario mayor planificacioacuten docente para evitar la improvisacioacuten y rutina existetambieacuten una utilizacioacuten de recursos audiovisuales muy limitada es necesario enfatizar enel fomento de metodologiacuteas participativas fomentar procesos de investigacioacuten accioacutenla ensentildeanza probleacutemica conocer mejor recursos para manejar el meacutetodo cientiacutefico

La evaluacioacuten aunque ha cambiado tiene que fortalecerse para ser maacutes sistemaacuteticamenos subjetiva y maacutes integral

La praacutectica docente es tomada como uno de los nudos criacuteticos de la Escuela esnecesario una mayor coordinacioacuten y supervisioacuten de la Praacutectica Docente aunque se notaavances en eacutesta aacuterea es importante disentildear metodologiacuteas para administrar mejor estaimportante actividad que redunda en la formacioacuten integral del futuro-a docenteparvulario-a

26 - SECTOR ESTUDIANTIL

Las estudiantes de la Escuela provienen de todo el paiacutes pero en su mayoriacutea de Quito yde las Provincias cercanas su gran mayoriacutea son joacutevenes de 17 hasta 25 antildeos de edadsus condiciones econoacutemicas son limitadas aunque se observa que en relacioacuten a los otrasFacultades de Filosontildea tienen mejores posibilidades se puede hablar de una clase mediabaja

El 70 provienen de Pichincha y un 30 de otras provincias del paiacutes

Las estudiantes Parvularias en su mayoria son mujeres asiacute pues de 250 matriculadas parael antildeo 1997-98 solo uno es varoacuten En esto claramente se observa una marcada visioacuten degeacutenero y como las responsabilidades de formar nintildeos auacuten se la considerafundamentalmente resp onsabilidad de mujeres

El 73 de estudiantes provienen de Colegios fiscales y un 27 de otros El 70 deestudiantes Parvularias no trabajan y un 30 si lo hacen muchas veces en la mismaprofesioacuten que estudian

Si bien no existe un sistema para medicioacuten de conocimientos que las y los alumnos traenes necesario crear instrumentos que nos ayude a evaluar cuales son los prerequisitosesperados de las alumnas con el prooacutesito de implementar mecanismos que permitancorregir esas falencias que al momento se constituyen en un obstaacuteculo importante parapoder avanzar en una formacioacuten soacutelida de las -os futuras docentes

27 MATRICULA Y LOGROS ACADEMICOS

Dentro de las Escuelas de Filosofia la escuela de Parvularia es una de las Escuelas conmayor demanda de matriacutecula desde 1989 antildeo en la que se crea la Escuela el porcentajede crecimiento ha evolucionado de manera ascendentesiendo en la actualidad una de lasmaacutes solicitadas 6

ESPECTATIVAS DE LAS ESTUDIANTES

Las estudiantes que se plantean demandas especiacuteficas tales como

- Tener servicios de calidad de secretaria (Buen trato)- Profesores-as que manejen metodologiacuteas participativas- Poder evaluar a los docentes- Tener una aula taller de recursos didaacutecticos maacutes grande y mejor equipada- Tener una biblioteca maacutes adecuada a los requerimientos de las -os estudiantes- Un sistema de datos abierto para las estudiantes- Carnetizacioacuten de las estudiantes desde el momento de su matriacutecula- Servicios odontoloacutegico y meacutedico que funcione con mejores horarios al servicio deestudiantes- Mejor material audiovisual y didaacutectico- Cursos de especializacioacuten y capacitacioacuten permanente

ESPECTATIVAS DE CLIENTES ~ERNOS

Los clientes externos son

- El personal administrativo- Los-as maestros-as de la Escuela de Educacioacuten Parvularia- Director-a Subdirector de la Escuela- Autoridades de la Escuela y de la Facultad de Filosofiacutea

ATRIBUTOS QUE SE REQUIEREN DE LOS SERVICIOS

bull FORMACION y MEJORAMIENTO DE LOS RECURSOS HUMANOS DELSISTEMA EDUCATIVO PRE-ESCOLAR

Lograr que la formacioacuten acadeacutemica teoacuterico praacutectica que reciben los-as estudiantes formerecursos humanos con un alto nivel pedagoacutegico y teacutecnico especializados-as en eldesarrollo integral de nintildeos y nintildeas que ejerzan de manera oacuteptima su rol de educadoresy formadores de nintildeos-as en el nivel preescolar contribuyendo a la eliminacioacuten de todotipo de exclusioacuten y subordinacioacuten que actualmente se refuerza a traveacutes de la educacioacuten

EXCELENCIA ACADEMICA

6 Datos construidos par docentes y documentos de Filosofia

middot Coacutemo deberia refomularse el curriacuteculo para promover la interaccioacuten de la comunidad enla formacioacuten integral de nintildeos y nintildeas

DE LOS ESTUDIANTES

middot Queacute utilidad y pertinencia tienen los conocimientos metodologiacuteas y teacutecnicas recibidasen la formacioacuten acadeacutemicamiddot Queacute utilidad y pertinencia tienen los conocimientos metodologiacuteas y teacutecnicas recibidaspara la relacioacuten con la comunidadmiddot Consideran que existe capacidad y solvencia acadeacutemica de los docentesmiddot Queacute aacutereas son las maacutes problemaacuteticas y porqueacutemiddot Son adecuadas para los-las estudiantes las condiciones fisicas en que se desarrollan lasclasesmiddot Son adecuadas para los-las estudiantes las condiciones de horario en que se desarrollala praacutectica docentemiddot Existe regularidad de los docentes en las clasesmiddot Queacute problemas existen en relacioacuten a los servicios de la EscuelaQue sugerencias importantes haria en relacioacuten a) docentes b)empleadosc) serviciosde la universidad- d) dirigencia estudiantil

2- RESISTENCIA AL CAMBIO

Una de las premisas para lograr el cambio tiene su base en 10 que Almunia llama lasfuentes de innovacioacuten las mismas que deben partir

Constatando la existencia de problemas elaborar diagnoacutesticos participativos con laparticipacioacuten de la mayoriacutea de actores institucionales de la Escuela de PedagogiacuteashyEspecializacioacuten Parvuiaria a fin de que este diagnoacutestico pueda ser ampliamentecompartido se busca que las personas crean que es posible aportar en la solucioacuten de losproblemas se busca que en la propuesta de desarrollo insitucional participen desde elConserje hasta el Director de Escuela pero tambieacuten es necesario ser receptivos ante lasideas de terceros los propios estudiantes expertos en el aacuterea de educacioacuten Parvuiaria sebusca ademaacutes experiencias exitosas de otras Facultades y modelos educativos de calidad

Sin duda uno de los pilares baacutesicos en el cambio son los Docentes Universitarios esnecesario promover la excelencia acadeacutemica pues en ellos-as recae la responsabilidad dela formacioacuten profesional su capacidad conocimientos especiacuteficos valores su actitud depermanente innovacioacuten para facilitar un proceso educativo significativo es una premisabaacutesica para lograr una formacioacuten especializada soacutelida pero ademaacutes critica y humanista

Este reconocimiento lleva impliacutecito el hecho de que que para ser docente universitario serequiere no soacutelo contar con el tiacutetulo profesional sino ademaacutes es fundamental suformacioacuten profesional contiacutenua vocacioacuten para el proceso de ensentildeanza-aprendizaje esdecir la maacutes alta calidad acadeacutemica y pedagoacutegica Este reconocimiento es una de laspremisas sustanciales de ahiacute que todo proceso de cambio institucional de la Escuelatiene que partir de sus protagonistas los y las maestros-as de Educacioacuten Parvularia puessin que se interiorice la necesidad del cambio no podraacute darse la transformacioacuten y laexcelencia acadeacutemica que esperamos

Desde ese punto de vista habraacute que analizar las espectativas de los actoresinstitucionales para disentildear adecuadamente estrategias que nos permitan avisorar quetodos ganamos si nos empentildeamos en reconstruir la actividad docente y de servicios de laEscuela de buscar aliados que nos ayuden a buscar caminos maacutes anchos en el esfuerzode desarrollo Institucional de nuestra Escuela de superar resistencias que quierandetener el paso para avanzar colectivamente en el disentildeo de una propuesta educativa deexcelencia

3) FODA A NIVEL CURRICULAR ADMINISTRATIVO FINANCIEROJURllHCO

Para la situacioacuten de la Escuela es necesario realizar un Foda a nivel AcadeacutemicoFuumlDAA NIVEL PROFESIONAL Y CURRICULAR

FORTALEZAS ~t-_ OPORTUNIDADES

- Existe un perfil especiacutefico de egreso de la -Existen Convenios para insertarEscuela de Pedagogiacutea- Especializacioacuten curriacuteculo la educacioacuten en DerechosParvulariabull Los planes de estudio de la Facultad sonmaacutes coherentes con la formacioacutenprofesional docente su organizacioacuten poraacutereas pemite mayor sistematizacioacuten ycoordinacioacuten entre las asignaturas-Los planes de estudio han sido revisadosen gran parte en sus contenidos y guardanmayor concrecioacuten sistematicidadactualizacioacuten y tienden a la consecucioacuten delperfil profesionalExiste desarrollo y mayor utilizacioacuten de losmeacutetodos y teacutecnicas participativos mediosy recursos audiovisuales-Hay tendencia y preocupacioacuten por utilizarla investigacioacuten como recurso deaprendizaje- Existe compromiso de los docentes parael cumplimiento de la actividad acadeacutemica

DIBILIDADES AMENAZAS

en el

- Falta incorporacioacuten de los docentes de laEscuela la Proceso de Reforma Educativade la Facultad de Filosofia Recorte presupuestario de la Universidad- Falta conocimiento de la ReformaEducativa de la Educacioacuten baacutesica- No existe un sistema de seguimiento

control y evaluacioacuten adecuado a losrequerimientos de la Reforma- No se ha disentildeado un perfil de ingreso delas estudiantes de Parvularia a fin desuperar las deficiencias de las alumnas-os- Falta definir la tendencia pedagoacutegica queoriente los perfiles el disentildeo curricular y laactividad de la Escuela de Parvularia

- No se avisora un aterrizaje enn la praacutecticaun atenizaje de la orientacioacuten pedagoacutegicaque orienta la Reforma en la planificacioacutenmeso y microcurricular

- No existen estiacutemulos al docente quepermitan la produccioacuten de textos y otrosdocumentos teacutecnicos- La extensioacuten Universitaria no se adapta alos requerimientos de Parvularia- No existe un sistema de seguimientocontrol y evaluacioacuten docente- Es necesario mejorar el sistema depraacutectica docente- Limitada coordinacioacuten entre el Institutode Praacutectica docente los jardines de praacutecticay los docentes de las assignaturas psicoshypedagoacutegicas- Escasa asesoriacutea pedagoacutegica por parte decoordinadores y supervisores del Institutode Praacutectica Docente a los profesores yalumnas-os maestros-as- No se dispone condiciones adecuadaspara el desarrollo de las aetvidades dedesarrollo pedagoacutegico y didaacutectico- No se mejora la oferta de la Escuela enrelacioacuten a las necesidades de la EducacioacutenBaacutesica- Existe una oferta homogeacutenea educativaque no plantea las diversidad de geacutenero yeacutetnica social

FODA ADMINISTRATIVO

FORTALEZAS OPORTUNIDADES- Se ha mejorado el funcionamiento delInsituto de Praacutectica Docente Existe Convenios con Planteles

FODA ADMINISTRATIVO

FORTALEZAS OPORTUNIDADES

Existe Convenios con PlantelesPreescolares y el Ori para la realizacioacutende la praacutectica docente

- Se ha mejorado el funcionamiento delInsituto de Praacutectica DocenteSe tiende a sustituir la administracioacutenvertical por la horizontal-participativa- Se ha mejorado la atencioacuten a estudiantesen la secretaria Existe nutrida demanda por el ingreso a- Se cuenta con presupuesto para la la escuela de Parvulariaconstruccioacuten del Edificio de la Escuela - Se coordina mejor el cumplimento deactividades entre autoridades de la EscuelaDocentes y personal adminsitrativo- Se dispone de aulas para educacioacutenPsicomotriz y taller de RecursosDidaacutecticos- Se cuenta con medios audiovisuales parafaciltar el proceso ensentildeanza-aprendizaje-Existe disposicioacuten de alumnado pararealizar actividadades de gestioacuten ycogestioacuten en beneficio de la Escuela

DEBILIDADES- No existe un programa de desarrolloinstitucional para promover el desarrollo delos Recursos Humanos de la Escuela convisioacuten ltte geacutenero- No existen mecanismos permanentes parapromvoer la capacitacioacuten del personaldocente y adminsitrativo- Tiempo limitado de trabajo del Director ySubdirector de la Escuela que impide unagerencia maacutes eficiente- Es necesano mejorar la atencioacuten desecretaria a las alumnas-os tanto en lofisico como en la parte humana- No se dispone de un banco de datos deprogramas registros estudiantiles parafacilitar un sistema de informacioacuten aacutegil- Inadecuado control de asistencia demaestros- Existencia de personal a tiempo axuliar nopermite mayor dedicacioacuten de maestros

AMENAZAS

Excesiva centralizacioacuten teacutecnico-administrativa que dificulta lostraacutemites

FODA FINANCIERO

FORTALEZAS- Se dispone de recursos que cubren gastosadministrativos provenientes de matriculas-Las alumnas demuestran predisposicioacutenpara realizar actividades de cogestioacutenactividades a traveacutes de las cuales se haequipado el taller de recursos didaacutecticos yse han adquirido equipos- Se dispone de presupuesto Universitariopara la construccioacuten de nuevo plantel- Se ha construido a traveacutes de autogestioacutensalas de educacioacuten psicomotriz y iniciado elequipamiento del taller de recursosdidaacutecticosDEBILIDADES- Existe centralizacioacuten de recursos tantopor la Facultad como por la Universidad

- No se dispone de un estudio que permitapago de aranceles a las alumnas-os queestaacuten en capacidad de hacerlo

- No se dispone de recursos sufientes parainvestigacioacuten capacitacioacuten de docentes ypersonal administrativo

- Los salarios de docentes y personaladministrativo especialmente de tiempoparcial y de medio tiempo no cubrenrequerimiento profesionales

OPORTUNIDADES

La Escuela de Parvularia es muydemandada y esto puede aprovecharsepara disentildear un sistema selectivo quepermita cobrar una pensioacuten a quienes sipueden hacerlo

AMENAZAS

- La Escuela no maneja de maneraacuteautoacutenoma de recursos

ARBOL DE PROBLEMAS

Se forman personas no No se valora la No se genera recursos Rol social del maestrocreativas sino repetitivas importancia de la aptos para enfrentar retos desvalorizado y sin

educacioacuten para el que exigen iniciativas reconocimiento salarialdesarrollo del paiacutes creatividad y autonomiacutea que le posibilite mayor

dedicacioacuten

Docentes parvularias que Comunidad padres y Nintildeos y nintildeas con bajo Estado no prioriza lareplican lUla formacioacuten madres de familia alejadas nivel de autoestima Educacioacuten como pilitica detradicional que no del quehacer educativo autonomiacutea y creatividad Estado no se promueve lafomentan el desarrollo que no partiacutecipan en el que se agudiza en el caso produccioacuten deintegral de nintildeos y nintildeas y proceso educativo de las nintildeas conocimientos y lano contribute al logro de la investigacioacutenequidad social eacutetnica y degeacutenero -

MODELO EDUCATIVO QUE HACEENFASIS EN EL DESARROLLO DEADQUISICIONES PARTICULARES DECONOCIMIENTOS Y DESTREZASANTES QUE EN EL DESARROLLOINIEGRAL DE NINtildeOs Y NINtildeAS EN ELDESARROLLO PLENO DE SUIDENTIDAD AUTONOMIA yCREATIVIDAD DESVINCULADO DELA COMUNIDAD Y LA FAMILIA

Curriacuteculo educativo Baja atencioacuten a la Curriacuteculo riacutegico incapaz de Falta de un sistema detradicional que enfatiza en educacioacuten y su nivel adptarse a los cambios y formacioacuten profesionalcontenidos maacutes que en preescolar que determina demandas sociales permanente enfatizado enprocesos que no enfatiza que la comunidad piense modelos y procesosen aprendizajes que laacuteampluumlCicloh es solo educativos para lograr unasignificativos responsabilidad de los educacioacuten significativa

maestros que aporte a un modelo dedesarrollo justo yequitattivo

Falta detlnicioacuten de Descuido de la extensioacuten Plan de estudios no No esiste enfasis en laperfiles profesionales universitaria que vinvuJe pertinente progrmas de iivestigacioacuten educativa

a la Escuela de Pedagogiacutea estudio maacutes flexibles y para produccioacuten deEspecializacioacuten dinaacutemicos con modelos pedagoacutegicos maacutesParvularia con la metodologiacuteas coherentes con lascomuDidad partntildecpativas necesidades del paiacutes

ARBOLDEPROBLEMAS

ARBOL DE PROBLEMASA NIVEL ADMINISTRATIVO

La Comunidad novalora el rol de laEscuela de Parvularia

Alumnas-os con un Oferta educativa no Los maestros-asnivel importante pero adecuada al nivel retiran de la Escuelano acorde con las nuevas tecnoloacutegico actualcircunstancias

se

La Escuela tiene unliderazgo interno pero esnecesario ampliar suinfluencia a todo nivel

La Escuela no ofrece La Escuela depende deloportunidades de sistema de coacutemputo dedesarrollo a las la Facultad de Filosofiamaestras de la Facultady no ocupan funcionesde direccioacuten

INEXISTENCIA DE UNPROGRAMA DE DESARROLLO YGESTION ADrvnNISTRATIVA CONENFOQUE DE GENERO PARAPROMOVER EL DESARROLLO DERECURSOS~OSY

ESTABLECER DE MANERAADECUADA LAS FUNCIONESCORRESPONDIENTES

La Escuela no puedeexigir dedicacioacuten yesfuerzos mayores apersonal mal pagado ycon tiempo insufientepara cumplir su labor

No se realizada unareforma institucionalpara proacutemover el cambiode la gestioacuten ydesarrollo de recursoshumanos desde unenfoque de geacutenero

Tiempo limitado deDirector y Sudirectorimpide una gerenciamaacutes eficiente

Inadecuada seleccioacuten ylimitada capacitacioacuten depersonal docente yadminiacutestrativo

Faltan implementarsistemas de seleccioacuten yvoluntad poliacutetica paraseleccionar personaly docentes

Falta de presupuestopara implementarmecanismostecnoloacutegicos como basede satos registrosestudiantiles etc

No se dipone de unestudio de focalizacioacutenpara cobrar aranceles aestudiantes que sipueden hacerlo

Existencia de personal atiempo auxiliar nopermite dedicacioacuten demaestros

No se dispone depresupuesto parapagar profesores quetengan una dedicacioacutenpor lo menos de mediotiempo

ARBOL DE PROBLEMAS A NIVEL LEGAL

La Comunidad no valora Alumnas-os con un Oferta educativa no Los maestros-as seel rol de la Escuela de nivel importante pero adecuada al nivel retiran de la EscuelaParvularia no acorde con las nuevas tecnoloacutegico actual

circunstanciasLa Escuela tiene un La Escuela no ofrece La Escuela depende del La Escuela no puedeliderazgo interno pero es una oferta educativa de sitema de coacutemputo de la exigir dedicacioacuten ynecesario ampliar su excelencia Facultad de Filosofiacutea esfuerzos mayores ainfluencia a todo nivel personal mal pagado y

con tiempo insufiacuteentepara cumplir su labor

LEGISLACION ANACRONICA DELA UNIVERSIDAD NO PERMITEAUTONOMIA DE LA FACULTADDE FILOSOFIA y DE SU ESCUELADE PEDAGOGIAshyESPECIALIZACION PARVULARIA

No se elabora una Existe una actitud de Existencia de personal apropuesta para renovar dependencia a la tiempo auxiliar noestrucucturas legales Escuela no existen e permite dedicacioacuten decaducas iniciativas propias maestrosTiempo limitado de Faltan implementar No se dipone de un No se dispone deDirector y Sudireetor sistemas de seleccioacuten y estudio de focalizacioacuten presupuesto paraimpide una gerencia voluntad poliacutetica para para cobrar aranceles a pagar profesores quemaacutes eficiente seleccionar personal estudiantes que si tengan una dedicacioacuten

r y docentes pueden hacerlo por lo menos de mediotiempo

PROPUESTAS DE TRANSFORMACION

La Escuela de Parvularia de la Universidad Central como Institucioacuten especializada en laformacioacuten de maestros-as Parvularias de nivel medio tiene que ser un espacio importanteque esteacute en capacidad de dar respuesta a las necesidades de la formacioacuten de un docentede calidad hoy cuando la educacioacuten atraviesa una profunda crisis y el paiacutes se encuentraimpulsando esfuerzos por impulsar un proceso de reforma que toda viacutea no satisface lasnecesidades de cambios profundos y en lo fundamental adecuar la reforma educativa alas necesidades pero que abre caminos para contribuiacuter con ese propoacutesito

Si bien es cierto que la Escuela tiene fortalezas importantes no es menos cierto quetambieacuten tiene nudos criacuteticos que es necesario resolverlos para lo cual

MISION DE LA ESCUELA DE PEDAGOGIA-ESPECIALIZACION PARVULARIA

La Escuela de Parvularia es una unidad acadeacutemica de la Facultad de Filosofia y Letrasde la Universidad Central que tiene como propoacutesito fundamental la formacioacuten demaestras y maestros de educacioacuten preescolar de excelencia acadeacutemica y teacutecnicaformadas para desempentildear los roles de facilitador-as orientador-as investigador-as ypromotor-as sociales compremetidos-as con la necesidad de aportar en el cambioprofundo de la educacioacuten ecuatoriana en la necesidad de desarrollo del paiacutes justo yequitativo del paiacutes y en el proceso de generacioacuten de ciencia tecnologiacutea y arte en elcampo de la educacioacuten

Su centro de atencioacuten son los nintildeos y nintildeas de 9a 6 antildeos a los cuales se busca formarlosintegralmente de tal manera que desarrollen integralmente sus capacidades fortalezcansu identidad y autonomiacutea personal desarrollen actitudes de respeto y equidad a lasdemaacutes personas sin discriminacioacuten de ninguacutentipo de tal manera que puedan descubrire interactuar en su entorno de una manera creativa

vrSION DE LA ESCUELA DE PARVULARIA

La Escuela de Educacioacuten Parvularia se propone fortalecer su prestigio acadeacutemico quela han convertido en una de las mejores Escuelas de la Facultad de Filosofia a traveacutes dela formacioacuten cada vez maacutes oacuteptima de los recursos humanos para el nivel preescolarespecializados desde el punto de vista pedagoacutegico y teacutecnico en la formacioacuten integral denintildeos y nintildeas y comprometidos-as con el afaacuten de transformacioacuten del paiacutes

Busca alcanzar un liderazgo en la formacioacuten de los y las maestras-os de este nivel paralo cual promoveraacute un proceso permanente de actualizacioacuten e innovacioacuten de sucurriacuteculo procedimientos de gestioacuten administrativafinanciera y legal promoveraacutemecanismos de relacionamiento con otras Universidades nacionales y extranjerasfortaleceraacute la praacutectica docente y promoveraacute una apertura con Instituciones ONGs ycomunidad tendiente a prestar seIVicios y recoger experiencias Promoveraacute laproduccioacuten de conocimientos en el aacuterea desarrollando sistemas de investigacioacuten einnovacioacuten

PlANIFICACION ESTRATEGICA

OBJETIVOS DE LA PROPUESTA DE DESARROLLO ORGANIZACIONAL

GENERAL

- Formar profesionales en Educacioacuten Parvularia de calidad en capacidad de responder alcambio profundo de la educacioacuten ecuatoriana a los requerimientos de la ReformaEducativa y a la construccioacuten de un modelo educativo que fomente el desarrolloeconoacutemico la equidad social y la revalorizacioacuten de la identidad

ESPECIFICOS

- Disentildear el curriacuteculo de la Escuela de Parvulariaen funcioacuten de las necesidades de lasociedad ecuatoriana y de los nintildeos y nintildeas del paiacutes articulado al proyecto de desarrollodel paiacutes respetuoso de la profunda diversidad etno-cultural de geacutenero y de lanecesidad de cambiar paradigmas que actualmente refuerzan patrones discriminatorios enfuncioacuten de geacutenero etnia generacioacuten y otros

- Promover un sistema de capacitacioacuten permanente como parte sustancial del proceso demejoramiento profesional tendiente a conseguir la excelencia acadeacutemica

- Mejorar la gestioacuten institucional de la Escuela de Parvularia en el plano administrativo ylegal y de infraestructura de tal manera de mejorar los servicios de la Escuela facilitandouna gestioacuten aacutegil oportuna y descentralizada

ANEXOLA REFORMA EDUCATIVA y LA OFERTA DE LA EDUCACION PARVULARIA

El nivel preescolar tiene como finalidad desarrollar las aptitudes destrezas yconocimientos de los nintildeos-as de 1 a 6 antildeos es en esta etapa donde se aspira adesarrollar un perfil para que nintildeos y nintildeas se desempentildeen con seguridad y confianza ensi mismos tanto en las diversas situaciones sociales y de aprendizaje

Con ese propoacutesito la propuesta de Reforma educativa busca que runos y nintildeaspuedan comunicar sus ideas vivencias reafirmar su yo aceptando las diferencias de losdemaacutes reconocer y representar simboacutelicamente mensajes significativos utilizar susdestrezas para resolver problemas y situaciones cotidianas participar activamente enactividades culturales sociales y recreativas de su grupo familia y comunidad

El desarrollo de ese perfil en el momento no es neutro la orientacioacuten educativa lejos deposibilitar que nintilde~~j nintildeas desarrollen el yo su identidad y autonomiacutea sindiscriminaciones de geacutenero contribuye en esa liacutenea a traveacutes de un curriculum ocultoque se da en medio de la interrelacioacuten con nIntildeos y nintildeas de la propia formacioacuten de la o elmaestro de la organizacioacuten del trabajo a nivel del plantel preescolar del lenguaje yexpresiones simboacutelicas entre otros aspectos

El desarrollo de una propuesta que incorpore geacutenero a nivel preescolar es baacutesica ya quela propuesta de reforma educativa plantea que la formacioacuten de nintildeos y nintildeas se realizaa partir de ejes de desarrollo y bloques de experiencias a saber

Eje de desarrollo personal eje de desarrollo del conocimiento del entorno inmediato yeje de desarrollo de expresioacuten y comunicacioacuten creativa cada uno con bloques deexperiencias

Cabe anotar que en cada uno de estos bloques se enfatiza la necesidad de trabajar en

PRTIylER BLOQUEIdentidad y autonomia personalDesarrollo fisicoDesarrollo social (socializacioacuten)

SEGUNDO BLOQUERelaciones loacutegico-matemaacuteticasMundo social cultural y natural

TERCER BLOQUEEXPRESIOacuteN corporalexpresioacuten luacutedicaexpresioacuten oral y escritaExpresioacuten musicalExpresioacuten plaacutestica

30 PROPUESTA DE REFORMA EDUCATIVA NIVELPREESCOLAR

Cabe indicar que en cada uno de estos bloques aun cuando las maestras y maestros asimple vista afirmen que trabajan sin crear diferencias en cada uno de estos aspectos serefuerzan estereotipos de geacutenero ya que la formacioacuten docente invisibiliza la categoriacuteade geacutenero su oferta es maacutes bien homogeacutenea

El enfoque de geacutenero en educacioacuten Parvularia a traveacutes de las diversas aacutereas yasignaturas existentes tiene que trabajar en la formacioacuten de un perfil docente quecapacite a las alumnasos de este nivel a desarrollar cada uno de estos bloques serequiere una formacioacuten que ayude a reconocer las diferencias de geacutenero sociales yetno culturales existentes y esta visioacuten pueda estar cruzada en cada uno de estos ejesbuscando efectivamente cumplir con los propoacutesitos de la reforma que se propone queel o la alumno-a desarrollen su confianza y seguridad en siacute mismo-a el tratamiento de ladiversidad familiar y la identificacioacuten de modelos positivos de comportamiento de sunuacutecleo familiar de su grupo y sociedad

Del anaacutelisis de la Reforma educativa a nivel preescolarexisten aspectos baacutesicos que sonnecesarios redefinirlos desde un enfoque de geacutenero Teoacutericamente la reforma busca en elplano del DESARROLLO SOCIAL promover

- Actitudes de equidad y no discriminacioacuten de geacutenero- Reconocimiento y respeto de las diferencias individuales y culturales- Respeto por lasemociones sentimientos y necesidades de los otros en su entorno familiar y social- Reconocimiento y rechazo de toda forma de violencia y maltrato

Las aacutereas y asignaturas de educacioacuten Parvularia tienen que ser replanteadas a la luz deesta necesidad ya que la formacioacuten actual estaacuten cargados de mensajes sexistasestereotipados de siacutembolos que expresan la cultura androceacutentica desde los primerosantildeos de vida nintildeos y nintildeas contribuyendo a fomentar la identidad de geacutenero que miracomo naturaJ la discriminacioacuten de mujeres y nintildeas desde ese punto de vista jamaacutes sepodriacutean sentar actitudes de equidad de respeto a las diferencias de solidaridad etc

Son particularmente importantes el tratamiento de la expresioacuten corporal oral y plaacutesticaen donde de manera oculta se van fortaleciendo concepciones sexistas y estereotipadasasiacute pues en aspectos que tienen que ver con el reconocimiento del cuerpo la expresioacutencon el cuerpo en forma global se replican conocimientos que desvalorizan oinvisibilizan el cuerpo femenino La expresioacuten oral que debe permitir la interpretacioacutende imaacutegenes de carteles fotografiacuteas oiacuter mirar relatar textos cuentos poesiacuteastrabalenguas chistes la comprensioacuten y produccioacuten de secuencias loacutegicas la produccioacuteny utilizacioacuten de pictogramas e ideogramas desde una visioacuten de geacutenero

EXPRESION PLASTICA

- Expresioacuten y representacioacuten del mundo personal del entorno mediante una combinacioacuteny aplicacioacuten de teacutecnicas y materiales de dibujo pintura modelado collage

- Expresioacuten del mensaje impliacutecito en elementos plaacutesticos entre otros

Desde ese punto de vista los lineamientos generales y los ejes generadores del curriacuteculo que debenpartir de las grandes temaacuteticas de geacutenero y educacioacuten que se han trabajador hasta el momento alrespecto proponemos algunos temas de manera incial

1- INTRODUCCION A LOS ESTUDIOS DE GENERO

- La categoriacutea geacutenero- Funcionamiento del sistema sexo geacutenero- Roles naturales y aprendidos- Las diversas corrientes en torno a la temaacuteticabull La interrelacioacuten de geacutenero etnia y clase

2-GElrERO y DESARROLLO- Coacutemo se entiende el desarrollo- La mujer en el desarrollo- Que es el enfoque de genero y desarrollo

2- ENFOQUE DE GENERO Y EDUCACION

- Principales corritentes de geacutenero y educacioacuten- La pedagogiacutea de geacutenero- El rol de la educacioacuten en la construccioacuten de la identidad de geacutenero- El curriacuteculo oculto y omitido

2- GENERO E IDENTIDAD

- La construccioacuten de la identidad de geacutenero- Identidad asignada y optadabull Autoestima

3- GENERO Y FAIvITLIA

- La familia desde una visioacuten de geacutenero- Roles asignados y optados- Espacios puacuteblico y privado

4- GENERO Y SEXUALIADAD

- El cuerpo y la sexualidad- Ideas y representaciones sobre la sexualidad de hombres y mujeres- Derechos reproductivos

5- GENERO Y VIOLENCIA

- La violencia y el poder- Diversos tipos de violencia- Repercusiones de la violencia

6-DERECHOS

- Ciudadaniacutea social de las mujeresbull Derechos socialeseconoacuternicos civiles poliacuteticos culturales- Poder y participacioacuten

El reto de las Universidades no solamente se centra en la incorporacioacuten del curriacuteculo degeacutenero en sus programas sino en la produccioacuten de conocimientos alternativos quecontribuyan a eliminarlo Otro de los aspectos baacutesicos es tambieacuten la generacioacuten demateriales literarios plaacutesticos artiacutesticos visuales que permitan un aprendizajesignificativo que incidan en la formacioacuten profesional de los y las docentes y en su vidacotidiana

UNIVERSIDAD CENTRAL DhL ECUADOR

FAaJLTAD DlJ FlliJSOFIA LFrBAS Y CIENCIAS DE LA EIAJCAClalINSTITUTO Df PLAHIFICACIOH EDUCATIYA y CURRJCULAR (IPEC)

ESQlIlilfA 2

~ROGRAMA SINTETICOl

1 FICHA TECHICA

11 UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUAOOR12 FACULTAD DE FlLOSOFIA LETRAS y CIENCIAS DE LA EDUCACION13 ~qEA DE ESTUDIO

131 PEDAGCGICA (PSICOPEDAGOGICA)

132 SOCIOEDUG~TIVA

133 DE ESPECIALIZACION

DDrlU

1 4 ASIGNATURA

15 PARTICIPANTES APELLlOOS-Nltl1BRKS ESCUELA (S) amso (S)

152 SECRETARIO CA)

153 PROFESORES

EllW ULAH I A l~tolB

lro 2do 3ro 4to

16 CURSO O O D D17 PERIOCOS SEt1NlALES O D D [J18 PERIODOS ANUALES O D D ((0 1

19 flJm LEGrIVO 1997-190

FECHA DE PRESEtITACIONlLiexcl 1 (gt novi r-nbr-- de l~

110 -1

UNIVERST1JJAD CENTRAL DEL ECUAIX)R

FAaJLTMJ DE FIWSOFIA LE1IlAS y CIENCIAS DX LIl EJJ(JCACIaiexclIHSTITUTO Df PLAHIFICACI0H fOUCATIVA y CURRICULAR (IPfC)

2 _- CARACTElUZACION DE lA liSlGi~TURA

bull21 CONCEPIUALIZACION DE LA SIGNATURA

LC-3 n~gt c

22 CO~rRIBUCION DE LA ASIGNATURA AL PERFIL PROFESIONAL

23 PRE-REQUISITOS ESPERADOS DEL ALm~lO

2

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACULTAD DE FIWSOFIA 7 LElRAS y CIENCIAS DE LA EJJV(ACIONI~STITUTa DE PlAHIFlCACIOM EDUCATIVA y CURRICULAR (lprC)

24 VISION GLOBAL DEL PROGRAMA (AMBlTO DE DESARROLLO)

3 OBJETIVOS DE ASIGNATURA

shy

3

UNTVKRSIDAD CampVTRAL DEL ECUADOR

FACVL1fW DE rruxosis LJiTRAS y CIENCIAS DE L4 EDU~ClaV

IHsTITuro Df PLAHIFICACOa fDUCATIVA y CURRICULAR (IPfC)

4 SISTEMA DE CONTENIDOS (ESQUEMA)

l~ll-Irgtncuj( y conunicac ioacuten

Iiquestl-Cl~r~ (1 lnrlnjr

1iexcll-- tS rvo lntLvan (11 1-nFu-j infntil-Clr2c~criacutestic1s

ItmiddotlIJ-lrior~ ([1 Lnf Iuyr-n n 1middot1 (1n ll j -i c i 6n (1(1 lr-nruj0

Concr nto -Clsificci6n -COacutenO (1 i euron03 t i car -Coacutemo ayuoacute ar

lo~ ruvoo con trlgttornos rn 1middot1rticllliexclcioacute1-it(com~n-

~~clon~s ~n 01 tr~to ~ 103 ni~o~ con tr~stornos 0n la

rticul1claacuten

Concr pro -~iacutentomJ -edioG prevc nt ivos -HncomencClcionec

pn p1 trato a nintildeo3 con t3rt~mudcz

hJ-iFClHJOj LIiClJI iexclTIeO lAiexcliexcl 1L DS3AHHOLLO LCL LiGUiexclJf

1~3L-s1 (scuchr-Jgt~~l-rrollo (~C 12 hab i Lidarl en oudHiv1s-

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Lcctura (le los Libror eacutel los ni iios v-Loraquo cuntgts-Ugt poet3iacute~

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J~ rth~llcioacuten 1Piacute111r1n 61 1n-ui~

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UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUAJXJR

FACVLTAD DE FIWSOFlA 7 LFFRAS y CIENCIAS DE LA Ef)lJCACIONIHSTITUTO D[ PLAnIFCACIOH EDUCATIVA y CURRICULAR (IPEC)

5 RECOMENDACIONES METODOLOGICAS (PRIORITARIAS)

51 ESTRATEGIAS DIDACTICAS

- -xranCIOI DIlJAGTIC TUi( rAnT~ IYL PROGSOH

- lKiICIFA8IOiiexcl GI1UlAL lar AL I1r~VIA CO~6U1TA~~ BIBLlanAnC3

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-1r-rn~~UDnYlCOiIiexclmti( MITICUL03 PAllA ESTHLCTlJIlM ALBur J lHAshy

BIIJO

52 RECURSOS

- rrrlo~ 1lJT)IO-T3UTPS VEism mLICULAS iTRAnPAfi~rrCIN) CTI ABAC Imrs

53 PROCEDIMIENTOS DE EVALUACION

-lreacuteD jO~3 r r ITticiFcioacuten gruiexcl l

5

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACVLTAD DE FIWSOFIA7 L8TllAS y CIENCIAS DE LA EJ)(JCACIONINSTITUTO PC PLAHIFICACION epUCATIVA y CURRICULAR (IpeC)

6 BIBLIOGRAFIA

- lE]lHHA IIET O f1[(G AH TIA

- COHE1rDSRAfOBIA3

- JOlfNJ0I11mDLL

- rELGAH VE GmL~ LK7 HAHIA

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A~~C (lAG AJ ti n

- BLOC1[ rmw

- rmiddotlACHJO JiacuteAIHfli

ANOiexclmiddotlALIA3 llEL IFHGUAJ8 y S UCOHI1SCC1 OH

DSJoacuteCY03 DS LA DICCIml INFANTIl

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CONO DETClAR A LOO NIfo COiexclmiddotiexclrnoBLEHAS DEL LEnG UAJB

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LOJ R~lAJ1J03 DE Ll~NG UAJS EN LO3III iacute 0-)

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UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

jlACUDTAD Diexcl FILOSOFfil LlfTRAS y CIENCIAS DE LA EDUCACION

INSTIlUTO DE PLAllIF7CACION EWCATIVA y CURlUCULAR (lPEC)-------=====

ESQUffi1A

PROGRAJ9tA STNTErICO

1 FICHA TECNICA

1 1 f)~niacuteiRSIDAD CENTRAL DHL ECUADOR

1_2 FACULTAD DE FlLOSDlIA LETRAS y CIENCIAS DE LA EDUCACIOtl

1 ESCUEJA iexclEl~CC e1A

14 ESPECIALI ZACICN PA1V~~1

151 PSICOPSDAfJOGICA

152 SOCIOEDUCATIfA

163 DS EGPBCIALIZACION

[JO0

16 ASIGNATURA Dificllltades deJ DesaJroJ1o

17 PARTI (~I PA~JTlcS APgUl DOS-NOl18ItES ESCUELA(S) I~JRSO(S)

l 7 1 COORDINAOOR( ) _

172 S E CRETARrdegltA )s_

173 PROFESORES Dr Ja~e Bals~~~~

-------

lRO 2DO 3RO 4TO

--l D O GJ] e CIrlr) L__1

19 iexcl~ERIODO aEMluiacute LJ O D 0] 1gt ~)l-HTODC tll~ ~~Er [J n O ~1

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

j i l1 CUl 1A J) DU FfLOSOIIAo LETRAS y CIENCIAS DE Id1 EDUCACION

INSfIJlllO DIl PUJNJJJCACION hWCATIVA y ClIRRICUIAR (IPKC)

2 CARACTERIZACION DE LA ASIGNATURA

~~ 1 CONCEPTOALI ZAGION ~ DIE ASIGNATURa de la etapa-~s un estuc i o clertiacuteflCO (le desarrollo ce una u_ - u

del

---_-- ~-~---__---~--_------------------__-----------

ello pr~vcnir y alc~zar el bien~3tar en el d~8nrrollo fr~iCot ce

ncscitivot e~Jcional y 30cial en el futuro adulto

middot~middot 2 CONTRlpUCION D~ LA ASIGNATOHA AL PERFIL PROFESIOt-JALJarmlr entes lnvestllat~vo3 para que e e an 60lventen en detectar j_____________________ 1

personaliiquestade~ namps equilibracas Ade~~3 contribuiri a la formacieacuter---- -~_---~---------------------------I

iquest~~niij~aci~~__ 8~an facilitadores pro~otoree activos con l~ comt

23 PHE-REQUISITOS ESPERADOS DEL ALUMNOrnrll-_1l1_cp1pli ~L~lt~lS efic lZ del a 9-~irna turo 109 e8 tuci inte~

------ --------------__---------------- ---__-

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

lACUfllfJ DE FIJA)SOJiIA~ l~ETRAS y CIENCIAS DE Iiquest E7JUCACIDN

INSTIl1nrJ Dlf PLlJNIFICIJCION EJ)ffCATIVA y CURRIaJLAR (IPKC)

24 VISION GLOBAL DEL PROGRA11A (AMBITO DE DESARROLLO)

3

E3 de cnEit~~irp)rtilncia qua los alumiddot~r)s ilcrrprren a BU repertorio

p~~amertal y cornitivo conociliento5 eserciale3 sobre Cau~as de lE

difi~~~ta~~del des~~rollo las causas de orden fiacutesico co[nitivas J

---------__--____----

--------------------------------------------

3 OBJETIVOS DE ASIGNATURA

D~s~~rollo del nintildeo de cero a seis antildeos para Bolidificar su profe3ic

naLi e mo____ ~ ~---L__

el b i enea t ar- del fut ur o ente adulto

-_ _-----------___--__------------__------

--__-------

----_----------- -------__----------------_ --------

------------__-------- ----------------

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACUll]]) DH Ji) I()SOFIA lJl1lAS y CIHNCIAS DE LA UIJUCACION

INSTlliJf() DI PlANIliJCAC10N fDlJCl1TIVA y CllRRICllLAR (1 P E C )

4 SISTEMA DE CONTENIDOS

(CONOCIMIENTOS Y HABILIDADESESQUEMA)

411 Piln~cf1a ~el Des~rrollo dur~nta el ciclo vit~l

41 Contribuciones ~oiquesternas al desarrollo infartil

411 que S~ ent i end c pvr d i f aacute c ul t ad e s del middotrrenciz3je

414 C~UJa3 de las dificultades del desarrollo y aprendizaje bull

~1middoti11 Intrnlicls- (eneacutetic~

4142 Externas- ~edio a~biente

4- LIFICUlTLES FlSICAS

421 Nintildeos can dificultades del lenguaj~

lt42 nintildeo con d i f i cul tad ea auc i t i vas

4

4~ ninos con dificultades visuales

424 Ninos con dificultades esqueletic~s nrtop~dic~D o de habilishydad es motor-aa

lt45- LIFICJLTXIES COC~ITIVl~S

4)1 ~e la percepci~n

43~ 1~e la atenci~n

4) D~ la -e1ori3414 ~e l~ i~telifenci~

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACilJfJ1JJ DI FTLOSOFII1 uouss y efJtNeJAS DE I~ iexclaJUCAGJON

INSlTITflO DE PIAfJIJ7CACJON liJ)[JCATIVA y CURRlCUfiquestR (1 P E C )

5

============= ===--lt

5 RECOMENDACIONES METODOLOGICAS (PRIORITARJAS)

51 ESTRATEGIAS DIDACTICAS

-Exposici0~(~-----------

---~--__-__--------__--------_

52 HECUHi30S

- ~tt~rial d i d aacutec t i ca c ar-t e l as o Li d eo t r ans par-enc iae bull

-Dibl i o[T1fil epeeificl

-~u~iovisuales ~e la E3cuel~

5 3 PHOCEDI1llENTO~3 DE EVALUACION

y 6oevalu~ci~6~n~~__

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

IiACUTlAlJ DE FILOSOFIIJ 7 l~TRJJS y CIENCIAS DE LA EDUCACION

INH1J1Vro DE PI~NIFlCACION EJXJCATIVA y CURRICULAR (I~P_E_C~)

6 BIBLIOGRAFIA

~

PHILlP Rice EL JESjl1JOLLO E~L1o Estu60 de l ciclo vitalSiquest Printed in ~~xico 1997

CERE3ART ~R ICiFCIDiexcl~D FRA EL PRE~nnZAJE Estrategiased uc a t i vaa Ed mImo 1985

6

LE21RROLO DEL NIEo Ed Limusa 1991

iexclb-i e O-~3 Dfn-r [en t inJ-C 01 ombia-Vene zuela

nov JYCiacuteTiy SL APR~IlrZJE Zona de Desarrollo Potencial

ILnVEY F~~C COY c

CUOVA F

Tn~fulmCS DE LA CCUDUCTAEN EL ruRo

P~IS8LOCIA EVOL~TIVA BEL HINtildeO de cero a seis antildeos

DEL iacuteIrICC F~ DIFICULTIE0 DEL APl1EImIZAJE Ed particular 1gec

FIRMAS

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ltACUJlIV ou rriososrraquo lJfJllAS y CIENCIAS DA LA EDUCAC10N

lNSllJ1iacute1fJ DE PIANIFlCAC10N E[JCATIVA y ClIRRICVLAH (l P E c )

l~SQUEHA

1 FICHA TECNICA

11 tJNIVE1lt8rDAD CENTRAL DEL fiCUADClR

1- FACtJLTAD DE FrLO~1)FIA LETRAS y CIENCIAS DE LA EDUCACIotl

l 1 ESCUELA

14 ESPECULIZACION

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161 PSIOPEDJVJOGIC1

5 ~~ SOCTORDIJCAIl V

15J DE ESPECIALIZACIOt-l

[1

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l FARTI (~I FANTES APELJIDOS-NOl1B1ltFS ESCUELA(S) ClJJSO(S)

bull1 72 SECRETARIOrAl_ _

173 PROFESORE8

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18 CI rlB) O ~ O[1 O [2] O1 J ifHIODOS tEMAN J

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14 (1 (gt novirmbrp de 1997t 12 lSCl lA DE pr~E8ENmiddotfAlCN__

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOn

FJlClJD1J1D f)t FILOSOrA DHJRJIS y CIENCIAS DE LA EDU(~Cl()N

INSTIJVliacute) Dh PJiquestNIFlCACION EJJUClJTIVA y CllRRICJLIJR (IP_E C_)

2 CARACTERIZACION DE LA ASIGNATURA

~ 1 CONCEPTUALIZACTON DE Ar3IGNATURA

3T A iexcl-)IGNAT lJTI F3T Ul)IA LO) FTIINeI PALES TnA3TORN03 Diacute~L IWiexclABWLLO

IHiMlIL3 u conmrOHDIErrn iexcliexclAllC03 TEOHIC03 DETECCION lJEVEHGION

--------------

-------__---------------__--_----------------

bull iexcl UNA CA -----------

1 ~ bullbull --_--- _------- - -__-----____-------__----__----

~) r~ lt CONTHIBUCION DE LA ASIGNATUHA AL PERFIL PROFESIONAL

YA SPA FN iexcliexclomrA FROT)IJ~IVA O REffiODLCRIVA CAPACITANDOLF 2FICISiexclrrE----------- T--------------------

iexclmiddotFIljilcFJ LA iexcl)FCCIO~iexcl y OflIfNIAC ION DE LOS PIWBLEl-lA3 INrMITIL3 LO

NF Lf TYI1f-1TIIEA rmiddotIAYOn 30LVNCIA FN ~)U ROL DE EDLxADOI1A CONO DS__JA-

]HS HOFN)IFN1)O A UNA iexclmiddotIAyon INI~arnACION 3CCIAL DEL NIf~o LA ANI-

LIA FL CfIITHO FARV ULARIO y LA COI1UNIDAi

23 PRE-REQUISITOS ESPERADOS DEL ALUMNO

no HAYA C1R-1FLIDO 3KII3FCToriIAIENTE CON EL PUNTAJ2 Y A3rrnCIA PHi -

VULARIA

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FAClJ[TAD lJH FIJAacuteJSOFIA LETRAS y CIhNCIAS VE LA EIJUCACION

INSTJ1WrJ olaquo PUJNIFlCACION hWCATIVA y CVJlRlCUUJR (IPEC)

24 VISION GfJOBAL DEL PROGRA11A (AMBlTO DE DESARR(~JLO)

T~l nrorrrml trdl robbrr- 101 nrinci gtlps trgtstorJ [~iexcll (ltgtsrrollo

3

- ------- -_------__--__---_ ____-----tnc i oacuten Ficoprr lpoacute tLcn tanto infantil como fam i Lis r -_ _-_ --- ------ -- ---------- ----__--------------------------

_- --_ - -- -- ---___----------------_ __- _------------_ ---

3 OBJE1IVOS DE ASIGNATURA

tlcioacuten TicoprrarOacutep-ic LnfantLl laquo fin (11 rr un rlrmrgtnyo rJC- - -----_-- - _ -_-----__ _------__--

t ivo r-n 1-gt no luc i oacuten nf 110 irrrpulrirgtr( infJntilEspvi(l pn-___----------_--- ---- -------__----_------------------

~- gtlicar los fundnme nto-i tpoacutericos rJecJe 1)5 d ifernntes irregu- _--_--- _----__-__----- __---------

1Jric Q( l P S infa nt i Les il fLn OP habiacuteLiacute tarae en La oriacutecrrtac Leacuten

iexcl~SiC01f(1oacutevic-- d e I niiio como de su fami Liacutea propiciando las

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FIICUIIAJ) 111 Ji UJSOFIA uauslaquo y CIl~NCIAS Dlf Tdl 1UCAGION

lNSlJlVf() J)h PlAN1F1CAC10N E1XJCATl VA y ~TJHRIClJLAR (LP sC)

4 SISTEMA DE CONTENIDOS

(CONOCIMI~~TOS y HAB1LI~ADESESQUEMA)

41-11 Of1FrrACrON nrCOFE])AGCXrCI Ifliexcl~AiexclrrrL

Liexcl1 1 -Concr pto -Tn r-or-tancLa

41~-T~ norrn~li~~ ~norm~li~~rl inf~ntil

--

4

lJ~-Ayurlno~ lo nintildeos pn SU rificultgt0pr ri~rips

11J1-Coacutelo 1yue1r Los nintildeo nuo frffrntgtn problr-rns rmocio-

n11[ bull

IiexclLJ-Coacutemo nol i f Lcrr lA cors ucta Lnfanti L

lll1-El niiacuteio hircrnct ivo iexcl

V0finici6n-C~r2ct0rr~tic1s-Clasificnci6n-~tiologr~-

~ rntom1~ bull- Pi-fil -Le tr-cc Loacuten -Trrrtam i nrrt o -lIrc omond nci onr-s bull

4 11 -lnAToiexcliexclno r ICO3crlAl reo IrIAmlLE]

IiexclLiexcl-middot~l niacutentildeos con e ncopres i s

44J-~l niliacuteo con alt0rncionfs alimenticias

1iexcl41-Fl rri iio con r1ificultar1ps en el s ue ntildeo

451-1

1iexcl5-1

Liexclbull5 1 - L1

liexcl bull5 1iexcl bull - r~

1155-L~

1 bull ~ bull ~ gt

niiacuteiacuteo mimafo-~l hijo uacutenico

mltr~to inr1nti1~

rnrntir ~n pI ni~o

timi~r~ rn r1 ni~o

t bull ~ l ~ bull 1 I~

Lj61-Tirty l ~lrr-s ygtu LnfIur-nc igt r n Rl rr-scrroll0 (~ Lo-

niacute ntildeo bull

UHIVERSIDAV CENTRAL DEL ECUADOR

JlJJClJJI11 U ot lj LOSOFIJl lltrRAH y CJENCIJJ5 f)lf JJ] f(lJUCilCI0N

JNHIJJWYJ lJlf PlANIJlICACJON HJ)(JrIJTlVA y CURRIWIAN (L P_sC )~_~=-========~=-=====-==-=--=--==--=-===---===-- --- ===

5 RECOMENDACIONES METODOLOGICAS (PRIORITARIAS)

5_1 ESTRATEGIAS DIDACTICAS

5

- ~lloicioacuten rir1Iacutetic~ ror rVlrtr rrl nrofcaor ----___------------------ ---------------------

- lerfunc ion81mfn tf anaLiacutezar y com parar eri te r i os---------

-----__----__--------__-------------_-------------- Obar-rvrrr vi(~osrpnliz1r foro y rEsuacutemEnp~ iacutend iv iduoIes y pruJ-Jlps

f r-) bull r RECUH~)()f)

1 b t t f 1 bull 1 1 t- 1 rOe rrV1S as c i orrti leas pprlOC1COS y Qmn5 uoc umen OS-----

- iexcl1(( iO1 lUrl io-v in ua Ir-s vir e os pp liacuteeulo t rnns par-onc i as pr1bt-

CiOMS rr i1uio---- -_-- -------------------------------------------------

53 PHUCEDIt1IENlOS DE EVALUACION

tiV1r r-rrmlnnnte y muacuteltipl~ a trweacuter dI -------__ -- j--__----__~_-__---- --__-__---

- flliclcioacuten iexcl1f1 eacuteIacutelbum dp Orientacioacuten l~iconr~dagoacutevica------- -------__----_------- ~---

- Actu- c Loacuten y actitud n e Las o y e n la vireacute1 Lnrtiacute tuc iacuteonaL

fuera del desarrollo histoacuterico que todos los paiacuteses han experiemntado especialmentecuando han hecho los correctivos necesarios a tiempo y han adoptado las medidasadecuadas con el prooacutesito de no quedarse a la zaga del progreso y desarrollo a quetienen drechos todos los pueblos del mundo en ese sentido la Facultad de Filosofia entraen ese proceso con la claridad de renovarse para hacer frente a la sociedad del futuro

En ese contexto la Escuela de Parvularia si bien es de reciente creacioacuten desempentildea unrol muy importante en la formacioacuten de maestros y maestras del nivel preescolar tienetambieacuten que emprender su propia propuesta de desarrollo institucional con el objetivode renovarse y alcanzar un liderazgo dentro y fuera de la Universidad Esta propuestatiene que partir tanto de un diagnoacutestico institucional que nos permita determinar losprincipales elementos internos que son determinantes para lograr el cambio institucionalasiacute como tambieacuten caracterizar a la luz de las propuestas que se vienen desarrollando enla Facultad la fundamentacioacuten filosoacutefica cientiacutefica de la propuesta curricular de cambio

2 - DIAGNOSTICO SITUACIONAL DE LA ESCUELA DE PARVULARIA

21 ORGANIZACION JURIDICA- La Escuela de Parvularia es parte de la Facultad deFilosofia Letras y Ciencias de la Educacioacuten regida por la Ley de Universidades yEscuelas Politeacutecncias por el Estatuto y reglamentos de la Universidad Central y suReglamento Interno

Estos instrumentos juriacutedicos que rigen la vida de la escuela su aplicacioacuten ha generadoproblemas concibieacutendolos en la actualidad como instrumentos discriminatorios pocofuncionales y desaetualizados que no satisfacen las necesidades de la educacioacuten superiorcontemporaacutenea para el caso de la Escuela no puede celebrar convenios de prestacioacuten deservicios normas para el escogitamiento de docentes entre otras cosas porque no tieneun funcionamiento autoacutenomo y descentralizado sino de dependencia total de la Facultad

22 ORGANIZACION ADMINISTRATNA

La organizacioacuten administrativa es una consecuencia de la organizacioacuten vertical de laFacultad y de la UniversidadHa sido creada desde 1989 para atender a la demanda existente de formar futuros-asdocentes para atender el nivel preescolarEstaacute conformada por 40 docentes de Educacioacuten Preescolar con un nivel de preparacioacutenprofesional en las diversas aacutereas y en el caso de materias generales con defiencia en laformacioacuten pedagoacutegicay didaacutecticaTiene 4 empleadas-os para el servicio de la Facultad 2 secretarias que atienden en dosturnos y 2 conserjesLa Escuela cuenta tambieacuten con 2 docentes encargadas de coordinar y dirigir la praacutecticadocente de las-os alumnas-osParvularios

23 ORGANIZACION RJNCIONAL

La Escuela funciona luego de la aplicacioacuten de la Reforma en dos periacuteodos anuales oquinquemestresLos horarios de trabajo acadeacutemico se cumplen en dos jornadas matutina y vespertina

fuera del desarrollo histoacuterico que todos los paiacuteses han experiemntado especialmentecuando han hecho los correctivos necesarios a tiempo y han adoptado las medidasadecuadas con el prooacutesito de no quedarse a la zaga del progreso y desarrollo a quetienen drechos todos los pueblos del mundo en ese sentido la Facultad de Filosofiacutea entraen ese proceso con la claridad de renovarse para hacer frente a la sociedad del futuro

En ese contexto la Escuela de Parvularia si bien es de reciente creacioacuten desempentildea unrol muy importante en la formacioacuten de maestros y maestras del nivel preescolar tienetambieacuten que emprender su propia propuesta de desarrollo institucional con el objetivode renovarse y alcanzar un liderazgo dentro y fuera de la Universidad Esta propuestatiene que partir tanto de un diagnoacutestico institucional que nos permita determinar losprincipales elementos internos que son determinantes para lograr el cambio institucionalasiacute como tambieacuten caracterizar a la luz de las propuestas que se vienen desarrollando enla Facultad la fundamentacioacuten filosoacutefica cientiacutefica de la propuesta curricular de cambio

2 - DIAGNOSTICO SITUACIONAL DE LA ESCUELA DE PARVULARlA

21 ORGANIZACION JURlDICA- La Escuela de Parvularia es parte de la Facultad deFilosofiacutea Letras y Ciencias de la Educacioacuten regida por la Ley de Universidades yEscuelas Politeacutecnicas por el Estatuto y reglamentos de la Universidad Central y suReglamento Interno

Estos instrumentos juriacutedicos que rigen la vida de la escuela su aplicacioacuten ha generadoproblemas concibieacutendolos en la actualidad como instrumentos discriminatorios pocofuncionales y desactualizados que no satisfacen las necesidades de la educacioacuten superiorcontemporaacutenea para el caso de la Escuela no puede celebrar convenios de prestacioacuten deservicios normas para el escogitamiento de docentes entre otras cosas porque no tieneun funcionamiento autoacutenomo y descentralizado sino de dependencia total de la Facultad

22 ORGANIZACION ADMINISTRATIVA

La organizacioacuten administrativa es una consecuencia de la organizacioacuten vertical de laFacultad y de la UniversidadHa sido creada desde 1989 para atender a la demanda existente de formar futuros-asdocentes para atender el nivel preescolarEstaacute conformada por 40 docentes de Educacioacuten Preescolar con un nivel de preparacioacutenprofesional en las diversas aacutereas y en el caso de materias generales con defiencia en laformacioacuten pedagoacutegicay didaacutecticaTiene 4 empleadas-os para el servicio de la Facultad 2 secretarias que atienden en dostumos y 2 conserjesLa Escuela cuenta tambieacuten con 2 docentes encargadas de coordinar y dirigir la praacutecticadocente de las-os alumnas-osParvularios

23 ORGANIZACION FUNCIONAL

La Escuela funciona luego de la aplicacioacuten de la Reforma en dos periacuteodos anuales oquinquemestresLos horarios de trabajo acadeacutemico se cumplen en dos jornadas matutina y vespertina

Esta organizacioacuten se la realiza con el objetivo de abrir posibilidades para que laspersonas que aspiran a convertirse en maestras-os de Educacioacuten Parvularia puedanacceder con facilidad a la Escuela Este uacuteltimo hecho en ocaciones genera dificultadesen las-os estudiantes de la tarde para cumplir actividades relacionadas con la Praacutecticadocente

Cabe indicar tambieacuten que los-y las empleadas de la Facultad realizan sus funcionesconforme el cargo o puesto 10 determina pero no existe un orgaacutenico estructurafuncional o posicional que comprenda los objetivos funciones procesos planta oacuteptima yrequisitos de cargo o puesto administrativo

24 PLANTAFISICA E INFRAESTRUCTURAshy24 1 PLANTAFISICA-

La Escuela ha atravesado un sinnuacutemero de dificultades en la consecucioacuten de la plantafiacutesica las alumnas laboraban en aulas totalmente inadecuadas y no disponiacutean de espaciospropios ocupaban en otras Escuelas espacios que en ese momento estaban disponiblespara poder recibir clases Desde 1993 la Escuela adquiere por gestiones propias y encoordinacioacuten con la Escuela de Filosofiacutea un edificio propio que tampoco se adapta a lasnecesidades pedagoacutegicas Actualmente el tercer curso debe ser trasladado fuera de laEscuela y muchos otros cursos no requieren de un espacio adecuado solo existe untaller de recursos didaacutecticos en condiciones inadecuadas y una aula de expresioacuten corporaly danza es neceario implementar una infraestructura que responda a las neceisdades deParvularia En tal tal virtud y para responder a los requerimientos didaacutecticosactualmente se dispone del presupuesto necesario para la construccioacuten de un nuevoedificio Es importante que el disentildeo del Edificio se consideren las necesidades de los ylas maestras y sus diversas aacutereas las necesidades de las alumanas

242- PRESUPUESTOY SISTEMA FINANCIERO

La Escuela no maneja un presupuesto propio como tat en general recibe el presupuestode la Facultad de Filosofiacutea el mismo que representa el 7 del total de presupuesto de laUniversidad Central presupuesto con el que se cubre sueldos del personal Ni la facultady peor la Escuela cuenta con presupuesto de capital o investigacioacuten

El escaso presupuesto de la Escuela no posibilita la creacioacuten de nuevas partidas o lacreacioacuten de otras gran parte de los docentes son contratados como auxiliares a tiempoparcial por lo que reciben un salrio que no cubre sus necesidades elmentales ni hacejusticia a su formacioacuten profesional

Para gastos pequentildeos como pepeleria y tizas la Escuela recibe un porcentaje que destinala Facultad como resultado de cobros por los cursos preuniversitarios igualmente seasignan presupuestos pequentildeos para la compra de algunos equipos

25 SISTEMA CURRICULAR

La Escuela ingresoacute desde el antildeo de 1992 en una etapa de Reforma Educativa la mismaque implementoacute la Facultad como una necesidad de lograr una modernizacioacuten del sistema

curricular que teniacutea falencias en su concepcioacuten en ese sentido encontramos conforme sedetermina en el FODA fortalezas importantes que se centran que ha sido implementadoa permitido revisar totalmente los planes de estudios los mismos que en la actualidad sonmaacutes coherenres con la formacioacuten profesional docente el sistema de reestructuracioacuten poraacutereas ha permitido mayor sistematizacioacuten y coordinacioacuten entre las asignaturasExiste tambieacuten como un desarrollo y mayor utilizacioacuten de meacutetodos y teacutecnicasparticipativos se ha desterrado totalmente el dictado y las clases magistrales parareemplazada por metodologiacuteas y aprendizajes significativosSin embargo a nivel micro curricular es decir al proceso de ensentildeanza en el aula esnecesario mayor planificacioacuten docente para evitar la improvisacioacuten y rutina existetambieacuten una utilizacioacuten de recursos audiovisuales muy limitada es necesario enfatizar enel fomento de metodologiacuteas participativas fomentar procesos de investigacioacuten accioacutenla ensentildeanza probleacutemica conocer mejor recursos para manejar el meacutetodo cientiacutefico

La evaluacioacuten aunque ha cambiado tiene que fortalecerse para ser maacutes sistemaacuteticamenos subjetiva y maacutes integral

La praacutectica docente es tomada como uno de los nudos criacuteticos de la Escuela esnecesario una mayor coordinacioacuten y supervisioacuten de la Praacutectica Docente aunque se notaavances en eacutesta aacuterea es importante disentildear metodologiacuteas para administrar mejor estaimportante actividad que redunda en la formacioacuten integral del futuro-a docenteparvulario-a

26 - SECTOR ESTUDIANTIL

Las estudiantes de la Escuela provienen de todo el paiacutes pero en su mayoriacutea de Quito yde las Provincias cercanas su gran mayoriacutea son joacutevenes de 17 hasta 25 antildeos de edadsus condiciones econoacutemicas son limitadas aunque se observa que en relacioacuten a los otrasFacultades de Filosontildea tienen mejores posibilidades se puede hablar de una clase mediabaja

El 70 provienen de Pichincha y un 30 de otras provincias del paiacutes

Las estudiantes Parvularias en su mayoria son mujeres asiacute pues de 250 matriculadas parael antildeo 1997-98 solo uno es varoacuten En esto claramente se observa una marcada visioacuten degeacutenero y como las responsabilidades de formar nintildeos auacuten se la considerafundamentalmente resp onsabilidad de mujeres

El 73 de estudiantes provienen de Colegios fiscales y un 27 de otros El 70 deestudiantes Parvularias no trabajan y un 30 si lo hacen muchas veces en la mismaprofesioacuten que estudian

Si bien no existe un sistema para medicioacuten de conocimientos que las y los alumnos traenes necesario crear instrumentos que nos ayude a evaluar cuales son los prerequisitosesperados de las alumnas con el prooacutesito de implementar mecanismos que permitancorregir esas falencias que al momento se constituyen en un obstaacuteculo importante parapoder avanzar en una formacioacuten soacutelida de las -os futuras docentes

27 MATRICULA Y LOGROS ACADEMICOS

Dentro de las Escuelas de Filosofia la escuela de Parvularia es una de las Escuelas conmayor demanda de matriacutecula desde 1989 antildeo en la que se crea la Escuela el porcentajede crecimiento ha evolucionado de manera ascendentesiendo en la actualidad una de lasmaacutes solicitadas 6

ESPECTATIVAS DE LAS ESTUDIANTES

Las estudiantes que se plantean demandas especiacuteficas tales como

- Tener servicios de calidad de secretaria (Buen trato)- Profesores-as que manejen metodologiacuteas participativas- Poder evaluar a los docentes- Tener una aula taller de recursos didaacutecticos maacutes grande y mejor equipada- Tener una biblioteca maacutes adecuada a los requerimientos de las -os estudiantes- Un sistema de datos abierto para las estudiantes- Carnetizacioacuten de las estudiantes desde el momento de su matriacutecula- Servicios odontoloacutegico y meacutedico que funcione con mejores horarios al servicio deestudiantes- Mejor material audiovisual y didaacutectico- Cursos de especializacioacuten y capacitacioacuten permanente

ESPECTATIVAS DE CLIENTES ~ERNOS

Los clientes externos son

- El personal administrativo- Los-as maestros-as de la Escuela de Educacioacuten Parvularia- Director-a Subdirector de la Escuela- Autoridades de la Escuela y de la Facultad de Filosofiacutea

ATRIBUTOS QUE SE REQUIEREN DE LOS SERVICIOS

bull FORMACION y MEJORAMIENTO DE LOS RECURSOS HUMANOS DELSISTEMA EDUCATIVO PRE-ESCOLAR

Lograr que la formacioacuten acadeacutemica teoacuterico praacutectica que reciben los-as estudiantes formerecursos humanos con un alto nivel pedagoacutegico y teacutecnico especializados-as en eldesarrollo integral de nintildeos y nintildeas que ejerzan de manera oacuteptima su rol de educadoresy formadores de nintildeos-as en el nivel preescolar contribuyendo a la eliminacioacuten de todotipo de exclusioacuten y subordinacioacuten que actualmente se refuerza a traveacutes de la educacioacuten

EXCELENCIA ACADEMICA

6 Datos construidos par docentes y documentos de Filosofia

middot Coacutemo deberia refomularse el curriacuteculo para promover la interaccioacuten de la comunidad enla formacioacuten integral de nintildeos y nintildeas

DE LOS ESTUDIANTES

middot Queacute utilidad y pertinencia tienen los conocimientos metodologiacuteas y teacutecnicas recibidasen la formacioacuten acadeacutemicamiddot Queacute utilidad y pertinencia tienen los conocimientos metodologiacuteas y teacutecnicas recibidaspara la relacioacuten con la comunidadmiddot Consideran que existe capacidad y solvencia acadeacutemica de los docentesmiddot Queacute aacutereas son las maacutes problemaacuteticas y porqueacutemiddot Son adecuadas para los-las estudiantes las condiciones fisicas en que se desarrollan lasclasesmiddot Son adecuadas para los-las estudiantes las condiciones de horario en que se desarrollala praacutectica docentemiddot Existe regularidad de los docentes en las clasesmiddot Queacute problemas existen en relacioacuten a los servicios de la EscuelaQue sugerencias importantes haria en relacioacuten a) docentes b)empleadosc) serviciosde la universidad- d) dirigencia estudiantil

2- RESISTENCIA AL CAMBIO

Una de las premisas para lograr el cambio tiene su base en 10 que Almunia llama lasfuentes de innovacioacuten las mismas que deben partir

Constatando la existencia de problemas elaborar diagnoacutesticos participativos con laparticipacioacuten de la mayoriacutea de actores institucionales de la Escuela de PedagogiacuteashyEspecializacioacuten Parvuiaria a fin de que este diagnoacutestico pueda ser ampliamentecompartido se busca que las personas crean que es posible aportar en la solucioacuten de losproblemas se busca que en la propuesta de desarrollo insitucional participen desde elConserje hasta el Director de Escuela pero tambieacuten es necesario ser receptivos ante lasideas de terceros los propios estudiantes expertos en el aacuterea de educacioacuten Parvuiaria sebusca ademaacutes experiencias exitosas de otras Facultades y modelos educativos de calidad

Sin duda uno de los pilares baacutesicos en el cambio son los Docentes Universitarios esnecesario promover la excelencia acadeacutemica pues en ellos-as recae la responsabilidad dela formacioacuten profesional su capacidad conocimientos especiacuteficos valores su actitud depermanente innovacioacuten para facilitar un proceso educativo significativo es una premisabaacutesica para lograr una formacioacuten especializada soacutelida pero ademaacutes critica y humanista

Este reconocimiento lleva impliacutecito el hecho de que que para ser docente universitario serequiere no soacutelo contar con el tiacutetulo profesional sino ademaacutes es fundamental suformacioacuten profesional contiacutenua vocacioacuten para el proceso de ensentildeanza-aprendizaje esdecir la maacutes alta calidad acadeacutemica y pedagoacutegica Este reconocimiento es una de laspremisas sustanciales de ahiacute que todo proceso de cambio institucional de la Escuelatiene que partir de sus protagonistas los y las maestros-as de Educacioacuten Parvularia puessin que se interiorice la necesidad del cambio no podraacute darse la transformacioacuten y laexcelencia acadeacutemica que esperamos

Desde ese punto de vista habraacute que analizar las espectativas de los actoresinstitucionales para disentildear adecuadamente estrategias que nos permitan avisorar quetodos ganamos si nos empentildeamos en reconstruir la actividad docente y de servicios de laEscuela de buscar aliados que nos ayuden a buscar caminos maacutes anchos en el esfuerzode desarrollo Institucional de nuestra Escuela de superar resistencias que quierandetener el paso para avanzar colectivamente en el disentildeo de una propuesta educativa deexcelencia

3) FODA A NIVEL CURRICULAR ADMINISTRATIVO FINANCIEROJURllHCO

Para la situacioacuten de la Escuela es necesario realizar un Foda a nivel AcadeacutemicoFuumlDAA NIVEL PROFESIONAL Y CURRICULAR

FORTALEZAS ~t-_ OPORTUNIDADES

- Existe un perfil especiacutefico de egreso de la -Existen Convenios para insertarEscuela de Pedagogiacutea- Especializacioacuten curriacuteculo la educacioacuten en DerechosParvulariabull Los planes de estudio de la Facultad sonmaacutes coherentes con la formacioacutenprofesional docente su organizacioacuten poraacutereas pemite mayor sistematizacioacuten ycoordinacioacuten entre las asignaturas-Los planes de estudio han sido revisadosen gran parte en sus contenidos y guardanmayor concrecioacuten sistematicidadactualizacioacuten y tienden a la consecucioacuten delperfil profesionalExiste desarrollo y mayor utilizacioacuten de losmeacutetodos y teacutecnicas participativos mediosy recursos audiovisuales-Hay tendencia y preocupacioacuten por utilizarla investigacioacuten como recurso deaprendizaje- Existe compromiso de los docentes parael cumplimiento de la actividad acadeacutemica

DIBILIDADES AMENAZAS

en el

- Falta incorporacioacuten de los docentes de laEscuela la Proceso de Reforma Educativade la Facultad de Filosofia Recorte presupuestario de la Universidad- Falta conocimiento de la ReformaEducativa de la Educacioacuten baacutesica- No existe un sistema de seguimiento

control y evaluacioacuten adecuado a losrequerimientos de la Reforma- No se ha disentildeado un perfil de ingreso delas estudiantes de Parvularia a fin desuperar las deficiencias de las alumnas-os- Falta definir la tendencia pedagoacutegica queoriente los perfiles el disentildeo curricular y laactividad de la Escuela de Parvularia

- No se avisora un aterrizaje enn la praacutecticaun atenizaje de la orientacioacuten pedagoacutegicaque orienta la Reforma en la planificacioacutenmeso y microcurricular

- No existen estiacutemulos al docente quepermitan la produccioacuten de textos y otrosdocumentos teacutecnicos- La extensioacuten Universitaria no se adapta alos requerimientos de Parvularia- No existe un sistema de seguimientocontrol y evaluacioacuten docente- Es necesario mejorar el sistema depraacutectica docente- Limitada coordinacioacuten entre el Institutode Praacutectica docente los jardines de praacutecticay los docentes de las assignaturas psicoshypedagoacutegicas- Escasa asesoriacutea pedagoacutegica por parte decoordinadores y supervisores del Institutode Praacutectica Docente a los profesores yalumnas-os maestros-as- No se dispone condiciones adecuadaspara el desarrollo de las aetvidades dedesarrollo pedagoacutegico y didaacutectico- No se mejora la oferta de la Escuela enrelacioacuten a las necesidades de la EducacioacutenBaacutesica- Existe una oferta homogeacutenea educativaque no plantea las diversidad de geacutenero yeacutetnica social

FODA ADMINISTRATIVO

FORTALEZAS OPORTUNIDADES- Se ha mejorado el funcionamiento delInsituto de Praacutectica Docente Existe Convenios con Planteles

FODA ADMINISTRATIVO

FORTALEZAS OPORTUNIDADES

Existe Convenios con PlantelesPreescolares y el Ori para la realizacioacutende la praacutectica docente

- Se ha mejorado el funcionamiento delInsituto de Praacutectica DocenteSe tiende a sustituir la administracioacutenvertical por la horizontal-participativa- Se ha mejorado la atencioacuten a estudiantesen la secretaria Existe nutrida demanda por el ingreso a- Se cuenta con presupuesto para la la escuela de Parvulariaconstruccioacuten del Edificio de la Escuela - Se coordina mejor el cumplimento deactividades entre autoridades de la EscuelaDocentes y personal adminsitrativo- Se dispone de aulas para educacioacutenPsicomotriz y taller de RecursosDidaacutecticos- Se cuenta con medios audiovisuales parafaciltar el proceso ensentildeanza-aprendizaje-Existe disposicioacuten de alumnado pararealizar actividadades de gestioacuten ycogestioacuten en beneficio de la Escuela

DEBILIDADES- No existe un programa de desarrolloinstitucional para promover el desarrollo delos Recursos Humanos de la Escuela convisioacuten ltte geacutenero- No existen mecanismos permanentes parapromvoer la capacitacioacuten del personaldocente y adminsitrativo- Tiempo limitado de trabajo del Director ySubdirector de la Escuela que impide unagerencia maacutes eficiente- Es necesano mejorar la atencioacuten desecretaria a las alumnas-os tanto en lofisico como en la parte humana- No se dispone de un banco de datos deprogramas registros estudiantiles parafacilitar un sistema de informacioacuten aacutegil- Inadecuado control de asistencia demaestros- Existencia de personal a tiempo axuliar nopermite mayor dedicacioacuten de maestros

AMENAZAS

Excesiva centralizacioacuten teacutecnico-administrativa que dificulta lostraacutemites

FODA FINANCIERO

FORTALEZAS- Se dispone de recursos que cubren gastosadministrativos provenientes de matriculas-Las alumnas demuestran predisposicioacutenpara realizar actividades de cogestioacutenactividades a traveacutes de las cuales se haequipado el taller de recursos didaacutecticos yse han adquirido equipos- Se dispone de presupuesto Universitariopara la construccioacuten de nuevo plantel- Se ha construido a traveacutes de autogestioacutensalas de educacioacuten psicomotriz y iniciado elequipamiento del taller de recursosdidaacutecticosDEBILIDADES- Existe centralizacioacuten de recursos tantopor la Facultad como por la Universidad

- No se dispone de un estudio que permitapago de aranceles a las alumnas-os queestaacuten en capacidad de hacerlo

- No se dispone de recursos sufientes parainvestigacioacuten capacitacioacuten de docentes ypersonal administrativo

- Los salarios de docentes y personaladministrativo especialmente de tiempoparcial y de medio tiempo no cubrenrequerimiento profesionales

OPORTUNIDADES

La Escuela de Parvularia es muydemandada y esto puede aprovecharsepara disentildear un sistema selectivo quepermita cobrar una pensioacuten a quienes sipueden hacerlo

AMENAZAS

- La Escuela no maneja de maneraacuteautoacutenoma de recursos

ARBOL DE PROBLEMAS

Se forman personas no No se valora la No se genera recursos Rol social del maestrocreativas sino repetitivas importancia de la aptos para enfrentar retos desvalorizado y sin

educacioacuten para el que exigen iniciativas reconocimiento salarialdesarrollo del paiacutes creatividad y autonomiacutea que le posibilite mayor

dedicacioacuten

Docentes parvularias que Comunidad padres y Nintildeos y nintildeas con bajo Estado no prioriza lareplican lUla formacioacuten madres de familia alejadas nivel de autoestima Educacioacuten como pilitica detradicional que no del quehacer educativo autonomiacutea y creatividad Estado no se promueve lafomentan el desarrollo que no partiacutecipan en el que se agudiza en el caso produccioacuten deintegral de nintildeos y nintildeas y proceso educativo de las nintildeas conocimientos y lano contribute al logro de la investigacioacutenequidad social eacutetnica y degeacutenero -

MODELO EDUCATIVO QUE HACEENFASIS EN EL DESARROLLO DEADQUISICIONES PARTICULARES DECONOCIMIENTOS Y DESTREZASANTES QUE EN EL DESARROLLOINIEGRAL DE NINtildeOs Y NINtildeAS EN ELDESARROLLO PLENO DE SUIDENTIDAD AUTONOMIA yCREATIVIDAD DESVINCULADO DELA COMUNIDAD Y LA FAMILIA

Curriacuteculo educativo Baja atencioacuten a la Curriacuteculo riacutegico incapaz de Falta de un sistema detradicional que enfatiza en educacioacuten y su nivel adptarse a los cambios y formacioacuten profesionalcontenidos maacutes que en preescolar que determina demandas sociales permanente enfatizado enprocesos que no enfatiza que la comunidad piense modelos y procesosen aprendizajes que laacuteampluumlCicloh es solo educativos para lograr unasignificativos responsabilidad de los educacioacuten significativa

maestros que aporte a un modelo dedesarrollo justo yequitattivo

Falta detlnicioacuten de Descuido de la extensioacuten Plan de estudios no No esiste enfasis en laperfiles profesionales universitaria que vinvuJe pertinente progrmas de iivestigacioacuten educativa

a la Escuela de Pedagogiacutea estudio maacutes flexibles y para produccioacuten deEspecializacioacuten dinaacutemicos con modelos pedagoacutegicos maacutesParvularia con la metodologiacuteas coherentes con lascomuDidad partntildecpativas necesidades del paiacutes

ARBOLDEPROBLEMAS

ARBOL DE PROBLEMASA NIVEL ADMINISTRATIVO

La Comunidad novalora el rol de laEscuela de Parvularia

Alumnas-os con un Oferta educativa no Los maestros-asnivel importante pero adecuada al nivel retiran de la Escuelano acorde con las nuevas tecnoloacutegico actualcircunstancias

se

La Escuela tiene unliderazgo interno pero esnecesario ampliar suinfluencia a todo nivel

La Escuela no ofrece La Escuela depende deloportunidades de sistema de coacutemputo dedesarrollo a las la Facultad de Filosofiamaestras de la Facultady no ocupan funcionesde direccioacuten

INEXISTENCIA DE UNPROGRAMA DE DESARROLLO YGESTION ADrvnNISTRATIVA CONENFOQUE DE GENERO PARAPROMOVER EL DESARROLLO DERECURSOS~OSY

ESTABLECER DE MANERAADECUADA LAS FUNCIONESCORRESPONDIENTES

La Escuela no puedeexigir dedicacioacuten yesfuerzos mayores apersonal mal pagado ycon tiempo insufientepara cumplir su labor

No se realizada unareforma institucionalpara proacutemover el cambiode la gestioacuten ydesarrollo de recursoshumanos desde unenfoque de geacutenero

Tiempo limitado deDirector y Sudirectorimpide una gerenciamaacutes eficiente

Inadecuada seleccioacuten ylimitada capacitacioacuten depersonal docente yadminiacutestrativo

Faltan implementarsistemas de seleccioacuten yvoluntad poliacutetica paraseleccionar personaly docentes

Falta de presupuestopara implementarmecanismostecnoloacutegicos como basede satos registrosestudiantiles etc

No se dipone de unestudio de focalizacioacutenpara cobrar aranceles aestudiantes que sipueden hacerlo

Existencia de personal atiempo auxiliar nopermite dedicacioacuten demaestros

No se dispone depresupuesto parapagar profesores quetengan una dedicacioacutenpor lo menos de mediotiempo

ARBOL DE PROBLEMAS A NIVEL LEGAL

La Comunidad no valora Alumnas-os con un Oferta educativa no Los maestros-as seel rol de la Escuela de nivel importante pero adecuada al nivel retiran de la EscuelaParvularia no acorde con las nuevas tecnoloacutegico actual

circunstanciasLa Escuela tiene un La Escuela no ofrece La Escuela depende del La Escuela no puedeliderazgo interno pero es una oferta educativa de sitema de coacutemputo de la exigir dedicacioacuten ynecesario ampliar su excelencia Facultad de Filosofiacutea esfuerzos mayores ainfluencia a todo nivel personal mal pagado y

con tiempo insufiacuteentepara cumplir su labor

LEGISLACION ANACRONICA DELA UNIVERSIDAD NO PERMITEAUTONOMIA DE LA FACULTADDE FILOSOFIA y DE SU ESCUELADE PEDAGOGIAshyESPECIALIZACION PARVULARIA

No se elabora una Existe una actitud de Existencia de personal apropuesta para renovar dependencia a la tiempo auxiliar noestrucucturas legales Escuela no existen e permite dedicacioacuten decaducas iniciativas propias maestrosTiempo limitado de Faltan implementar No se dipone de un No se dispone deDirector y Sudireetor sistemas de seleccioacuten y estudio de focalizacioacuten presupuesto paraimpide una gerencia voluntad poliacutetica para para cobrar aranceles a pagar profesores quemaacutes eficiente seleccionar personal estudiantes que si tengan una dedicacioacuten

r y docentes pueden hacerlo por lo menos de mediotiempo

PROPUESTAS DE TRANSFORMACION

La Escuela de Parvularia de la Universidad Central como Institucioacuten especializada en laformacioacuten de maestros-as Parvularias de nivel medio tiene que ser un espacio importanteque esteacute en capacidad de dar respuesta a las necesidades de la formacioacuten de un docentede calidad hoy cuando la educacioacuten atraviesa una profunda crisis y el paiacutes se encuentraimpulsando esfuerzos por impulsar un proceso de reforma que toda viacutea no satisface lasnecesidades de cambios profundos y en lo fundamental adecuar la reforma educativa alas necesidades pero que abre caminos para contribuiacuter con ese propoacutesito

Si bien es cierto que la Escuela tiene fortalezas importantes no es menos cierto quetambieacuten tiene nudos criacuteticos que es necesario resolverlos para lo cual

MISION DE LA ESCUELA DE PEDAGOGIA-ESPECIALIZACION PARVULARIA

La Escuela de Parvularia es una unidad acadeacutemica de la Facultad de Filosofia y Letrasde la Universidad Central que tiene como propoacutesito fundamental la formacioacuten demaestras y maestros de educacioacuten preescolar de excelencia acadeacutemica y teacutecnicaformadas para desempentildear los roles de facilitador-as orientador-as investigador-as ypromotor-as sociales compremetidos-as con la necesidad de aportar en el cambioprofundo de la educacioacuten ecuatoriana en la necesidad de desarrollo del paiacutes justo yequitativo del paiacutes y en el proceso de generacioacuten de ciencia tecnologiacutea y arte en elcampo de la educacioacuten

Su centro de atencioacuten son los nintildeos y nintildeas de 9a 6 antildeos a los cuales se busca formarlosintegralmente de tal manera que desarrollen integralmente sus capacidades fortalezcansu identidad y autonomiacutea personal desarrollen actitudes de respeto y equidad a lasdemaacutes personas sin discriminacioacuten de ninguacutentipo de tal manera que puedan descubrire interactuar en su entorno de una manera creativa

vrSION DE LA ESCUELA DE PARVULARIA

La Escuela de Educacioacuten Parvularia se propone fortalecer su prestigio acadeacutemico quela han convertido en una de las mejores Escuelas de la Facultad de Filosofia a traveacutes dela formacioacuten cada vez maacutes oacuteptima de los recursos humanos para el nivel preescolarespecializados desde el punto de vista pedagoacutegico y teacutecnico en la formacioacuten integral denintildeos y nintildeas y comprometidos-as con el afaacuten de transformacioacuten del paiacutes

Busca alcanzar un liderazgo en la formacioacuten de los y las maestras-os de este nivel paralo cual promoveraacute un proceso permanente de actualizacioacuten e innovacioacuten de sucurriacuteculo procedimientos de gestioacuten administrativafinanciera y legal promoveraacutemecanismos de relacionamiento con otras Universidades nacionales y extranjerasfortaleceraacute la praacutectica docente y promoveraacute una apertura con Instituciones ONGs ycomunidad tendiente a prestar seIVicios y recoger experiencias Promoveraacute laproduccioacuten de conocimientos en el aacuterea desarrollando sistemas de investigacioacuten einnovacioacuten

PlANIFICACION ESTRATEGICA

OBJETIVOS DE LA PROPUESTA DE DESARROLLO ORGANIZACIONAL

GENERAL

- Formar profesionales en Educacioacuten Parvularia de calidad en capacidad de responder alcambio profundo de la educacioacuten ecuatoriana a los requerimientos de la ReformaEducativa y a la construccioacuten de un modelo educativo que fomente el desarrolloeconoacutemico la equidad social y la revalorizacioacuten de la identidad

ESPECIFICOS

- Disentildear el curriacuteculo de la Escuela de Parvulariaen funcioacuten de las necesidades de lasociedad ecuatoriana y de los nintildeos y nintildeas del paiacutes articulado al proyecto de desarrollodel paiacutes respetuoso de la profunda diversidad etno-cultural de geacutenero y de lanecesidad de cambiar paradigmas que actualmente refuerzan patrones discriminatorios enfuncioacuten de geacutenero etnia generacioacuten y otros

- Promover un sistema de capacitacioacuten permanente como parte sustancial del proceso demejoramiento profesional tendiente a conseguir la excelencia acadeacutemica

- Mejorar la gestioacuten institucional de la Escuela de Parvularia en el plano administrativo ylegal y de infraestructura de tal manera de mejorar los servicios de la Escuela facilitandouna gestioacuten aacutegil oportuna y descentralizada

ANEXOLA REFORMA EDUCATIVA y LA OFERTA DE LA EDUCACION PARVULARIA

El nivel preescolar tiene como finalidad desarrollar las aptitudes destrezas yconocimientos de los nintildeos-as de 1 a 6 antildeos es en esta etapa donde se aspira adesarrollar un perfil para que nintildeos y nintildeas se desempentildeen con seguridad y confianza ensi mismos tanto en las diversas situaciones sociales y de aprendizaje

Con ese propoacutesito la propuesta de Reforma educativa busca que runos y nintildeaspuedan comunicar sus ideas vivencias reafirmar su yo aceptando las diferencias de losdemaacutes reconocer y representar simboacutelicamente mensajes significativos utilizar susdestrezas para resolver problemas y situaciones cotidianas participar activamente enactividades culturales sociales y recreativas de su grupo familia y comunidad

El desarrollo de ese perfil en el momento no es neutro la orientacioacuten educativa lejos deposibilitar que nintilde~~j nintildeas desarrollen el yo su identidad y autonomiacutea sindiscriminaciones de geacutenero contribuye en esa liacutenea a traveacutes de un curriculum ocultoque se da en medio de la interrelacioacuten con nIntildeos y nintildeas de la propia formacioacuten de la o elmaestro de la organizacioacuten del trabajo a nivel del plantel preescolar del lenguaje yexpresiones simboacutelicas entre otros aspectos

El desarrollo de una propuesta que incorpore geacutenero a nivel preescolar es baacutesica ya quela propuesta de reforma educativa plantea que la formacioacuten de nintildeos y nintildeas se realizaa partir de ejes de desarrollo y bloques de experiencias a saber

Eje de desarrollo personal eje de desarrollo del conocimiento del entorno inmediato yeje de desarrollo de expresioacuten y comunicacioacuten creativa cada uno con bloques deexperiencias

Cabe anotar que en cada uno de estos bloques se enfatiza la necesidad de trabajar en

PRTIylER BLOQUEIdentidad y autonomia personalDesarrollo fisicoDesarrollo social (socializacioacuten)

SEGUNDO BLOQUERelaciones loacutegico-matemaacuteticasMundo social cultural y natural

TERCER BLOQUEEXPRESIOacuteN corporalexpresioacuten luacutedicaexpresioacuten oral y escritaExpresioacuten musicalExpresioacuten plaacutestica

30 PROPUESTA DE REFORMA EDUCATIVA NIVELPREESCOLAR

Cabe indicar que en cada uno de estos bloques aun cuando las maestras y maestros asimple vista afirmen que trabajan sin crear diferencias en cada uno de estos aspectos serefuerzan estereotipos de geacutenero ya que la formacioacuten docente invisibiliza la categoriacuteade geacutenero su oferta es maacutes bien homogeacutenea

El enfoque de geacutenero en educacioacuten Parvularia a traveacutes de las diversas aacutereas yasignaturas existentes tiene que trabajar en la formacioacuten de un perfil docente quecapacite a las alumnasos de este nivel a desarrollar cada uno de estos bloques serequiere una formacioacuten que ayude a reconocer las diferencias de geacutenero sociales yetno culturales existentes y esta visioacuten pueda estar cruzada en cada uno de estos ejesbuscando efectivamente cumplir con los propoacutesitos de la reforma que se propone queel o la alumno-a desarrollen su confianza y seguridad en siacute mismo-a el tratamiento de ladiversidad familiar y la identificacioacuten de modelos positivos de comportamiento de sunuacutecleo familiar de su grupo y sociedad

Del anaacutelisis de la Reforma educativa a nivel preescolarexisten aspectos baacutesicos que sonnecesarios redefinirlos desde un enfoque de geacutenero Teoacutericamente la reforma busca en elplano del DESARROLLO SOCIAL promover

- Actitudes de equidad y no discriminacioacuten de geacutenero- Reconocimiento y respeto de las diferencias individuales y culturales- Respeto por lasemociones sentimientos y necesidades de los otros en su entorno familiar y social- Reconocimiento y rechazo de toda forma de violencia y maltrato

Las aacutereas y asignaturas de educacioacuten Parvularia tienen que ser replanteadas a la luz deesta necesidad ya que la formacioacuten actual estaacuten cargados de mensajes sexistasestereotipados de siacutembolos que expresan la cultura androceacutentica desde los primerosantildeos de vida nintildeos y nintildeas contribuyendo a fomentar la identidad de geacutenero que miracomo naturaJ la discriminacioacuten de mujeres y nintildeas desde ese punto de vista jamaacutes sepodriacutean sentar actitudes de equidad de respeto a las diferencias de solidaridad etc

Son particularmente importantes el tratamiento de la expresioacuten corporal oral y plaacutesticaen donde de manera oculta se van fortaleciendo concepciones sexistas y estereotipadasasiacute pues en aspectos que tienen que ver con el reconocimiento del cuerpo la expresioacutencon el cuerpo en forma global se replican conocimientos que desvalorizan oinvisibilizan el cuerpo femenino La expresioacuten oral que debe permitir la interpretacioacutende imaacutegenes de carteles fotografiacuteas oiacuter mirar relatar textos cuentos poesiacuteastrabalenguas chistes la comprensioacuten y produccioacuten de secuencias loacutegicas la produccioacuteny utilizacioacuten de pictogramas e ideogramas desde una visioacuten de geacutenero

EXPRESION PLASTICA

- Expresioacuten y representacioacuten del mundo personal del entorno mediante una combinacioacuteny aplicacioacuten de teacutecnicas y materiales de dibujo pintura modelado collage

- Expresioacuten del mensaje impliacutecito en elementos plaacutesticos entre otros

Desde ese punto de vista los lineamientos generales y los ejes generadores del curriacuteculo que debenpartir de las grandes temaacuteticas de geacutenero y educacioacuten que se han trabajador hasta el momento alrespecto proponemos algunos temas de manera incial

1- INTRODUCCION A LOS ESTUDIOS DE GENERO

- La categoriacutea geacutenero- Funcionamiento del sistema sexo geacutenero- Roles naturales y aprendidos- Las diversas corrientes en torno a la temaacuteticabull La interrelacioacuten de geacutenero etnia y clase

2-GElrERO y DESARROLLO- Coacutemo se entiende el desarrollo- La mujer en el desarrollo- Que es el enfoque de genero y desarrollo

2- ENFOQUE DE GENERO Y EDUCACION

- Principales corritentes de geacutenero y educacioacuten- La pedagogiacutea de geacutenero- El rol de la educacioacuten en la construccioacuten de la identidad de geacutenero- El curriacuteculo oculto y omitido

2- GENERO E IDENTIDAD

- La construccioacuten de la identidad de geacutenero- Identidad asignada y optadabull Autoestima

3- GENERO Y FAIvITLIA

- La familia desde una visioacuten de geacutenero- Roles asignados y optados- Espacios puacuteblico y privado

4- GENERO Y SEXUALIADAD

- El cuerpo y la sexualidad- Ideas y representaciones sobre la sexualidad de hombres y mujeres- Derechos reproductivos

5- GENERO Y VIOLENCIA

- La violencia y el poder- Diversos tipos de violencia- Repercusiones de la violencia

6-DERECHOS

- Ciudadaniacutea social de las mujeresbull Derechos socialeseconoacuternicos civiles poliacuteticos culturales- Poder y participacioacuten

El reto de las Universidades no solamente se centra en la incorporacioacuten del curriacuteculo degeacutenero en sus programas sino en la produccioacuten de conocimientos alternativos quecontribuyan a eliminarlo Otro de los aspectos baacutesicos es tambieacuten la generacioacuten demateriales literarios plaacutesticos artiacutesticos visuales que permitan un aprendizajesignificativo que incidan en la formacioacuten profesional de los y las docentes y en su vidacotidiana

UNIVERSIDAD CENTRAL DhL ECUADOR

FAaJLTAD DlJ FlliJSOFIA LFrBAS Y CIENCIAS DE LA EIAJCAClalINSTITUTO Df PLAHIFICACIOH EDUCATIYA y CURRJCULAR (IPEC)

ESQlIlilfA 2

~ROGRAMA SINTETICOl

1 FICHA TECHICA

11 UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUAOOR12 FACULTAD DE FlLOSOFIA LETRAS y CIENCIAS DE LA EDUCACION13 ~qEA DE ESTUDIO

131 PEDAGCGICA (PSICOPEDAGOGICA)

132 SOCIOEDUG~TIVA

133 DE ESPECIALIZACION

DDrlU

1 4 ASIGNATURA

15 PARTICIPANTES APELLlOOS-Nltl1BRKS ESCUELA (S) amso (S)

152 SECRETARIO CA)

153 PROFESORES

EllW ULAH I A l~tolB

lro 2do 3ro 4to

16 CURSO O O D D17 PERIOCOS SEt1NlALES O D D [J18 PERIODOS ANUALES O D D ((0 1

19 flJm LEGrIVO 1997-190

FECHA DE PRESEtITACIONlLiexcl 1 (gt novi r-nbr-- de l~

110 -1

UNIVERST1JJAD CENTRAL DEL ECUAIX)R

FAaJLTMJ DE FIWSOFIA LE1IlAS y CIENCIAS DX LIl EJJ(JCACIaiexclIHSTITUTO Df PLAHIFICACI0H fOUCATIVA y CURRICULAR (IPfC)

2 _- CARACTElUZACION DE lA liSlGi~TURA

bull21 CONCEPIUALIZACION DE LA SIGNATURA

LC-3 n~gt c

22 CO~rRIBUCION DE LA ASIGNATURA AL PERFIL PROFESIONAL

23 PRE-REQUISITOS ESPERADOS DEL ALm~lO

2

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACULTAD DE FIWSOFIA 7 LElRAS y CIENCIAS DE LA EJJV(ACIONI~STITUTa DE PlAHIFlCACIOM EDUCATIVA y CURRICULAR (lprC)

24 VISION GLOBAL DEL PROGRAMA (AMBlTO DE DESARROLLO)

3 OBJETIVOS DE ASIGNATURA

shy

3

UNTVKRSIDAD CampVTRAL DEL ECUADOR

FACVL1fW DE rruxosis LJiTRAS y CIENCIAS DE L4 EDU~ClaV

IHsTITuro Df PLAHIFICACOa fDUCATIVA y CURRICULAR (IPfC)

4 SISTEMA DE CONTENIDOS (ESQUEMA)

l~ll-Irgtncuj( y conunicac ioacuten

Iiquestl-Cl~r~ (1 lnrlnjr

1iexcll-- tS rvo lntLvan (11 1-nFu-j infntil-Clr2c~criacutestic1s

ItmiddotlIJ-lrior~ ([1 Lnf Iuyr-n n 1middot1 (1n ll j -i c i 6n (1(1 lr-nruj0

Concr nto -Clsificci6n -COacutenO (1 i euron03 t i car -Coacutemo ayuoacute ar

lo~ ruvoo con trlgttornos rn 1middot1rticllliexclcioacute1-it(com~n-

~~clon~s ~n 01 tr~to ~ 103 ni~o~ con tr~stornos 0n la

rticul1claacuten

Concr pro -~iacutentomJ -edioG prevc nt ivos -HncomencClcionec

pn p1 trato a nintildeo3 con t3rt~mudcz

hJ-iFClHJOj LIiClJI iexclTIeO lAiexcliexcl 1L DS3AHHOLLO LCL LiGUiexclJf

1~3L-s1 (scuchr-Jgt~~l-rrollo (~C 12 hab i Lidarl en oudHiv1s-

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Lcctura (le los Libror eacutel los ni iios v-Loraquo cuntgts-Ugt poet3iacute~

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J~ rth~llcioacuten 1Piacute111r1n 61 1n-ui~

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UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUAJXJR

FACVLTAD DE FIWSOFlA 7 LFFRAS y CIENCIAS DE LA Ef)lJCACIONIHSTITUTO D[ PLAnIFCACIOH EDUCATIVA y CURRICULAR (IPEC)

5 RECOMENDACIONES METODOLOGICAS (PRIORITARIAS)

51 ESTRATEGIAS DIDACTICAS

- -xranCIOI DIlJAGTIC TUi( rAnT~ IYL PROGSOH

- lKiICIFA8IOiiexcl GI1UlAL lar AL I1r~VIA CO~6U1TA~~ BIBLlanAnC3

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-1r-rn~~UDnYlCOiIiexclmti( MITICUL03 PAllA ESTHLCTlJIlM ALBur J lHAshy

BIIJO

52 RECURSOS

- rrrlo~ 1lJT)IO-T3UTPS VEism mLICULAS iTRAnPAfi~rrCIN) CTI ABAC Imrs

53 PROCEDIMIENTOS DE EVALUACION

-lreacuteD jO~3 r r ITticiFcioacuten gruiexcl l

5

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACVLTAD DE FIWSOFIA7 L8TllAS y CIENCIAS DE LA EJ)(JCACIONINSTITUTO PC PLAHIFICACION epUCATIVA y CURRICULAR (IpeC)

6 BIBLIOGRAFIA

- lE]lHHA IIET O f1[(G AH TIA

- COHE1rDSRAfOBIA3

- JOlfNJ0I11mDLL

- rELGAH VE GmL~ LK7 HAHIA

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A~~C (lAG AJ ti n

- BLOC1[ rmw

- rmiddotlACHJO JiacuteAIHfli

ANOiexclmiddotlALIA3 llEL IFHGUAJ8 y S UCOHI1SCC1 OH

DSJoacuteCY03 DS LA DICCIml INFANTIl

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CONO DETClAR A LOO NIfo COiexclmiddotiexclrnoBLEHAS DEL LEnG UAJB

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LOJ R~lAJ1J03 DE Ll~NG UAJS EN LO3III iacute 0-)

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UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

jlACUDTAD Diexcl FILOSOFfil LlfTRAS y CIENCIAS DE LA EDUCACION

INSTIlUTO DE PLAllIF7CACION EWCATIVA y CURlUCULAR (lPEC)-------=====

ESQUffi1A

PROGRAJ9tA STNTErICO

1 FICHA TECNICA

1 1 f)~niacuteiRSIDAD CENTRAL DHL ECUADOR

1_2 FACULTAD DE FlLOSDlIA LETRAS y CIENCIAS DE LA EDUCACIOtl

1 ESCUEJA iexclEl~CC e1A

14 ESPECIALI ZACICN PA1V~~1

151 PSICOPSDAfJOGICA

152 SOCIOEDUCATIfA

163 DS EGPBCIALIZACION

[JO0

16 ASIGNATURA Dificllltades deJ DesaJroJ1o

17 PARTI (~I PA~JTlcS APgUl DOS-NOl18ItES ESCUELA(S) I~JRSO(S)

l 7 1 COORDINAOOR( ) _

172 S E CRETARrdegltA )s_

173 PROFESORES Dr Ja~e Bals~~~~

-------

lRO 2DO 3RO 4TO

--l D O GJ] e CIrlr) L__1

19 iexcl~ERIODO aEMluiacute LJ O D 0] 1gt ~)l-HTODC tll~ ~~Er [J n O ~1

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

j i l1 CUl 1A J) DU FfLOSOIIAo LETRAS y CIENCIAS DE Id1 EDUCACION

INSfIJlllO DIl PUJNJJJCACION hWCATIVA y ClIRRICUIAR (IPKC)

2 CARACTERIZACION DE LA ASIGNATURA

~~ 1 CONCEPTOALI ZAGION ~ DIE ASIGNATURa de la etapa-~s un estuc i o clertiacuteflCO (le desarrollo ce una u_ - u

del

---_-- ~-~---__---~--_------------------__-----------

ello pr~vcnir y alc~zar el bien~3tar en el d~8nrrollo fr~iCot ce

ncscitivot e~Jcional y 30cial en el futuro adulto

middot~middot 2 CONTRlpUCION D~ LA ASIGNATOHA AL PERFIL PROFESIOt-JALJarmlr entes lnvestllat~vo3 para que e e an 60lventen en detectar j_____________________ 1

personaliiquestade~ namps equilibracas Ade~~3 contribuiri a la formacieacuter---- -~_---~---------------------------I

iquest~~niij~aci~~__ 8~an facilitadores pro~otoree activos con l~ comt

23 PHE-REQUISITOS ESPERADOS DEL ALUMNOrnrll-_1l1_cp1pli ~L~lt~lS efic lZ del a 9-~irna turo 109 e8 tuci inte~

------ --------------__---------------- ---__-

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

lACUfllfJ DE FIJA)SOJiIA~ l~ETRAS y CIENCIAS DE Iiquest E7JUCACIDN

INSTIl1nrJ Dlf PLlJNIFICIJCION EJ)ffCATIVA y CURRIaJLAR (IPKC)

24 VISION GLOBAL DEL PROGRA11A (AMBITO DE DESARROLLO)

3

E3 de cnEit~~irp)rtilncia qua los alumiddot~r)s ilcrrprren a BU repertorio

p~~amertal y cornitivo conociliento5 eserciale3 sobre Cau~as de lE

difi~~~ta~~del des~~rollo las causas de orden fiacutesico co[nitivas J

---------__--____----

--------------------------------------------

3 OBJETIVOS DE ASIGNATURA

D~s~~rollo del nintildeo de cero a seis antildeos para Bolidificar su profe3ic

naLi e mo____ ~ ~---L__

el b i enea t ar- del fut ur o ente adulto

-_ _-----------___--__------------__------

--__-------

----_----------- -------__----------------_ --------

------------__-------- ----------------

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACUll]]) DH Ji) I()SOFIA lJl1lAS y CIHNCIAS DE LA UIJUCACION

INSTlliJf() DI PlANIliJCAC10N fDlJCl1TIVA y CllRRICllLAR (1 P E C )

4 SISTEMA DE CONTENIDOS

(CONOCIMIENTOS Y HABILIDADESESQUEMA)

411 Piln~cf1a ~el Des~rrollo dur~nta el ciclo vit~l

41 Contribuciones ~oiquesternas al desarrollo infartil

411 que S~ ent i end c pvr d i f aacute c ul t ad e s del middotrrenciz3je

414 C~UJa3 de las dificultades del desarrollo y aprendizaje bull

~1middoti11 Intrnlicls- (eneacutetic~

4142 Externas- ~edio a~biente

4- LIFICUlTLES FlSICAS

421 Nintildeos can dificultades del lenguaj~

lt42 nintildeo con d i f i cul tad ea auc i t i vas

4

4~ ninos con dificultades visuales

424 Ninos con dificultades esqueletic~s nrtop~dic~D o de habilishydad es motor-aa

lt45- LIFICJLTXIES COC~ITIVl~S

4)1 ~e la percepci~n

43~ 1~e la atenci~n

4) D~ la -e1ori3414 ~e l~ i~telifenci~

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FACilJfJ1JJ DI FTLOSOFII1 uouss y efJtNeJAS DE I~ iexclaJUCAGJON

INSlTITflO DE PIAfJIJ7CACJON liJ)[JCATIVA y CURRlCUfiquestR (1 P E C )

5

============= ===--lt

5 RECOMENDACIONES METODOLOGICAS (PRIORITARJAS)

51 ESTRATEGIAS DIDACTICAS

-Exposici0~(~-----------

---~--__-__--------__--------_

52 HECUHi30S

- ~tt~rial d i d aacutec t i ca c ar-t e l as o Li d eo t r ans par-enc iae bull

-Dibl i o[T1fil epeeificl

-~u~iovisuales ~e la E3cuel~

5 3 PHOCEDI1llENTO~3 DE EVALUACION

y 6oevalu~ci~6~n~~__

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IiACUTlAlJ DE FILOSOFIIJ 7 l~TRJJS y CIENCIAS DE LA EDUCACION

INH1J1Vro DE PI~NIFlCACION EJXJCATIVA y CURRICULAR (I~P_E_C~)

6 BIBLIOGRAFIA

~

PHILlP Rice EL JESjl1JOLLO E~L1o Estu60 de l ciclo vitalSiquest Printed in ~~xico 1997

CERE3ART ~R ICiFCIDiexcl~D FRA EL PRE~nnZAJE Estrategiased uc a t i vaa Ed mImo 1985

6

LE21RROLO DEL NIEo Ed Limusa 1991

iexclb-i e O-~3 Dfn-r [en t inJ-C 01 ombia-Vene zuela

nov JYCiacuteTiy SL APR~IlrZJE Zona de Desarrollo Potencial

ILnVEY F~~C COY c

CUOVA F

Tn~fulmCS DE LA CCUDUCTAEN EL ruRo

P~IS8LOCIA EVOL~TIVA BEL HINtildeO de cero a seis antildeos

DEL iacuteIrICC F~ DIFICULTIE0 DEL APl1EImIZAJE Ed particular 1gec

FIRMAS

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ltACUJlIV ou rriososrraquo lJfJllAS y CIENCIAS DA LA EDUCAC10N

lNSllJ1iacute1fJ DE PIANIFlCAC10N E[JCATIVA y ClIRRICVLAH (l P E c )

l~SQUEHA

1 FICHA TECNICA

11 tJNIVE1lt8rDAD CENTRAL DEL fiCUADClR

1- FACtJLTAD DE FrLO~1)FIA LETRAS y CIENCIAS DE LA EDUCACIotl

l 1 ESCUELA

14 ESPECULIZACION

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161 PSIOPEDJVJOGIC1

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15J DE ESPECIALIZACIOt-l

[1

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173 PROFESORE8

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14 (1 (gt novirmbrp de 1997t 12 lSCl lA DE pr~E8ENmiddotfAlCN__

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FJlClJD1J1D f)t FILOSOrA DHJRJIS y CIENCIAS DE LA EDU(~Cl()N

INSTIJVliacute) Dh PJiquestNIFlCACION EJJUClJTIVA y CllRRICJLIJR (IP_E C_)

2 CARACTERIZACION DE LA ASIGNATURA

~ 1 CONCEPTUALIZACTON DE Ar3IGNATURA

3T A iexcl-)IGNAT lJTI F3T Ul)IA LO) FTIINeI PALES TnA3TORN03 Diacute~L IWiexclABWLLO

IHiMlIL3 u conmrOHDIErrn iexcliexclAllC03 TEOHIC03 DETECCION lJEVEHGION

--------------

-------__---------------__--_----------------

bull iexcl UNA CA -----------

1 ~ bullbull --_--- _------- - -__-----____-------__----__----

~) r~ lt CONTHIBUCION DE LA ASIGNATUHA AL PERFIL PROFESIONAL

YA SPA FN iexcliexclomrA FROT)IJ~IVA O REffiODLCRIVA CAPACITANDOLF 2FICISiexclrrE----------- T--------------------

iexclmiddotFIljilcFJ LA iexcl)FCCIO~iexcl y OflIfNIAC ION DE LOS PIWBLEl-lA3 INrMITIL3 LO

NF Lf TYI1f-1TIIEA rmiddotIAYOn 30LVNCIA FN ~)U ROL DE EDLxADOI1A CONO DS__JA-

]HS HOFN)IFN1)O A UNA iexclmiddotIAyon INI~arnACION 3CCIAL DEL NIf~o LA ANI-

LIA FL CfIITHO FARV ULARIO y LA COI1UNIDAi

23 PRE-REQUISITOS ESPERADOS DEL ALUMNO

no HAYA C1R-1FLIDO 3KII3FCToriIAIENTE CON EL PUNTAJ2 Y A3rrnCIA PHi -

VULARIA

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FAClJ[TAD lJH FIJAacuteJSOFIA LETRAS y CIhNCIAS VE LA EIJUCACION

INSTJ1WrJ olaquo PUJNIFlCACION hWCATIVA y CVJlRlCUUJR (IPEC)

24 VISION GfJOBAL DEL PROGRA11A (AMBlTO DE DESARR(~JLO)

T~l nrorrrml trdl robbrr- 101 nrinci gtlps trgtstorJ [~iexcll (ltgtsrrollo

3

- ------- -_------__--__---_ ____-----tnc i oacuten Ficoprr lpoacute tLcn tanto infantil como fam i Lis r -_ _-_ --- ------ -- ---------- ----__--------------------------

_- --_ - -- -- ---___----------------_ __- _------------_ ---

3 OBJE1IVOS DE ASIGNATURA

tlcioacuten TicoprrarOacutep-ic LnfantLl laquo fin (11 rr un rlrmrgtnyo rJC- - -----_-- - _ -_-----__ _------__--

t ivo r-n 1-gt no luc i oacuten nf 110 irrrpulrirgtr( infJntilEspvi(l pn-___----------_--- ---- -------__----_------------------

~- gtlicar los fundnme nto-i tpoacutericos rJecJe 1)5 d ifernntes irregu- _--_--- _----__-__----- __---------

1Jric Q( l P S infa nt i Les il fLn OP habiacuteLiacute tarae en La oriacutecrrtac Leacuten

iexcl~SiC01f(1oacutevic-- d e I niiio como de su fami Liacutea propiciando las

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FIICUIIAJ) 111 Ji UJSOFIA uauslaquo y CIl~NCIAS Dlf Tdl 1UCAGION

lNSlJlVf() J)h PlAN1F1CAC10N E1XJCATl VA y ~TJHRIClJLAR (LP sC)

4 SISTEMA DE CONTENIDOS

(CONOCIMI~~TOS y HAB1LI~ADESESQUEMA)

41-11 Of1FrrACrON nrCOFE])AGCXrCI Ifliexcl~AiexclrrrL

Liexcl1 1 -Concr pto -Tn r-or-tancLa

41~-T~ norrn~li~~ ~norm~li~~rl inf~ntil

--

4

lJ~-Ayurlno~ lo nintildeos pn SU rificultgt0pr ri~rips

11J1-Coacutelo 1yue1r Los nintildeo nuo frffrntgtn problr-rns rmocio-

n11[ bull

IiexclLJ-Coacutemo nol i f Lcrr lA cors ucta Lnfanti L

lll1-El niiacuteio hircrnct ivo iexcl

V0finici6n-C~r2ct0rr~tic1s-Clasificnci6n-~tiologr~-

~ rntom1~ bull- Pi-fil -Le tr-cc Loacuten -Trrrtam i nrrt o -lIrc omond nci onr-s bull

4 11 -lnAToiexcliexclno r ICO3crlAl reo IrIAmlLE]

IiexclLiexcl-middot~l niacutentildeos con e ncopres i s

44J-~l niliacuteo con alt0rncionfs alimenticias

1iexcl41-Fl rri iio con r1ificultar1ps en el s ue ntildeo

451-1

1iexcl5-1

Liexclbull5 1 - L1

liexcl bull5 1iexcl bull - r~

1155-L~

1 bull ~ bull ~ gt

niiacuteiacuteo mimafo-~l hijo uacutenico

mltr~to inr1nti1~

rnrntir ~n pI ni~o

timi~r~ rn r1 ni~o

t bull ~ l ~ bull 1 I~

Lj61-Tirty l ~lrr-s ygtu LnfIur-nc igt r n Rl rr-scrroll0 (~ Lo-

niacute ntildeo bull

UHIVERSIDAV CENTRAL DEL ECUADOR

JlJJClJJI11 U ot lj LOSOFIJl lltrRAH y CJENCIJJ5 f)lf JJ] f(lJUCilCI0N

JNHIJJWYJ lJlf PlANIJlICACJON HJ)(JrIJTlVA y CURRIWIAN (L P_sC )~_~=-========~=-=====-==-=--=--==--=-===---===-- --- ===

5 RECOMENDACIONES METODOLOGICAS (PRIORITARIAS)

5_1 ESTRATEGIAS DIDACTICAS

5

- ~lloicioacuten rir1Iacutetic~ ror rVlrtr rrl nrofcaor ----___------------------ ---------------------

- lerfunc ion81mfn tf anaLiacutezar y com parar eri te r i os---------

-----__----__--------__-------------_-------------- Obar-rvrrr vi(~osrpnliz1r foro y rEsuacutemEnp~ iacutend iv iduoIes y pruJ-Jlps

f r-) bull r RECUH~)()f)

1 b t t f 1 bull 1 1 t- 1 rOe rrV1S as c i orrti leas pprlOC1COS y Qmn5 uoc umen OS-----

- iexcl1(( iO1 lUrl io-v in ua Ir-s vir e os pp liacuteeulo t rnns par-onc i as pr1bt-

CiOMS rr i1uio---- -_-- -------------------------------------------------

53 PHUCEDIt1IENlOS DE EVALUACION

tiV1r r-rrmlnnnte y muacuteltipl~ a trweacuter dI -------__ -- j--__----__~_-__---- --__-__---

- flliclcioacuten iexcl1f1 eacuteIacutelbum dp Orientacioacuten l~iconr~dagoacutevica------- -------__----_------- ~---

- Actu- c Loacuten y actitud n e Las o y e n la vireacute1 Lnrtiacute tuc iacuteonaL

fuera del desarrollo histoacuterico que todos los paiacuteses han experiemntado especialmentecuando han hecho los correctivos necesarios a tiempo y han adoptado las medidasadecuadas con el prooacutesito de no quedarse a la zaga del progreso y desarrollo a quetienen drechos todos los pueblos del mundo en ese sentido la Facultad de Filosofiacutea entraen ese proceso con la claridad de renovarse para hacer frente a la sociedad del futuro

En ese contexto la Escuela de Parvularia si bien es de reciente creacioacuten desempentildea unrol muy importante en la formacioacuten de maestros y maestras del nivel preescolar tienetambieacuten que emprender su propia propuesta de desarrollo institucional con el objetivode renovarse y alcanzar un liderazgo dentro y fuera de la Universidad Esta propuestatiene que partir tanto de un diagnoacutestico institucional que nos permita determinar losprincipales elementos internos que son determinantes para lograr el cambio institucionalasiacute como tambieacuten caracterizar a la luz de las propuestas que se vienen desarrollando enla Facultad la fundamentacioacuten filosoacutefica cientiacutefica de la propuesta curricular de cambio

2 - DIAGNOSTICO SITUACIONAL DE LA ESCUELA DE PARVULARlA

21 ORGANIZACION JURlDICA- La Escuela de Parvularia es parte de la Facultad deFilosofiacutea Letras y Ciencias de la Educacioacuten regida por la Ley de Universidades yEscuelas Politeacutecnicas por el Estatuto y reglamentos de la Universidad Central y suReglamento Interno

Estos instrumentos juriacutedicos que rigen la vida de la escuela su aplicacioacuten ha generadoproblemas concibieacutendolos en la actualidad como instrumentos discriminatorios pocofuncionales y desactualizados que no satisfacen las necesidades de la educacioacuten superiorcontemporaacutenea para el caso de la Escuela no puede celebrar convenios de prestacioacuten deservicios normas para el escogitamiento de docentes entre otras cosas porque no tieneun funcionamiento autoacutenomo y descentralizado sino de dependencia total de la Facultad

22 ORGANIZACION ADMINISTRATIVA

La organizacioacuten administrativa es una consecuencia de la organizacioacuten vertical de laFacultad y de la UniversidadHa sido creada desde 1989 para atender a la demanda existente de formar futuros-asdocentes para atender el nivel preescolarEstaacute conformada por 40 docentes de Educacioacuten Preescolar con un nivel de preparacioacutenprofesional en las diversas aacutereas y en el caso de materias generales con defiencia en laformacioacuten pedagoacutegicay didaacutecticaTiene 4 empleadas-os para el servicio de la Facultad 2 secretarias que atienden en dostumos y 2 conserjesLa Escuela cuenta tambieacuten con 2 docentes encargadas de coordinar y dirigir la praacutecticadocente de las-os alumnas-osParvularios

23 ORGANIZACION FUNCIONAL

La Escuela funciona luego de la aplicacioacuten de la Reforma en dos periacuteodos anuales oquinquemestresLos horarios de trabajo acadeacutemico se cumplen en dos jornadas matutina y vespertina

Esta organizacioacuten se la realiza con el objetivo de abrir posibilidades para que laspersonas que aspiran a convertirse en maestras-os de Educacioacuten Parvularia puedanacceder con facilidad a la Escuela Este uacuteltimo hecho en ocaciones genera dificultadesen las-os estudiantes de la tarde para cumplir actividades relacionadas con la Praacutecticadocente

Cabe indicar tambieacuten que los-y las empleadas de la Facultad realizan sus funcionesconforme el cargo o puesto 10 determina pero no existe un orgaacutenico estructurafuncional o posicional que comprenda los objetivos funciones procesos planta oacuteptima yrequisitos de cargo o puesto administrativo

24 PLANTAFISICA E INFRAESTRUCTURAshy24 1 PLANTAFISICA-

La Escuela ha atravesado un sinnuacutemero de dificultades en la consecucioacuten de la plantafiacutesica las alumnas laboraban en aulas totalmente inadecuadas y no disponiacutean de espaciospropios ocupaban en otras Escuelas espacios que en ese momento estaban disponiblespara poder recibir clases Desde 1993 la Escuela adquiere por gestiones propias y encoordinacioacuten con la Escuela de Filosofiacutea un edificio propio que tampoco se adapta a lasnecesidades pedagoacutegicas Actualmente el tercer curso debe ser trasladado fuera de laEscuela y muchos otros cursos no requieren de un espacio adecuado solo existe untaller de recursos didaacutecticos en condiciones inadecuadas y una aula de expresioacuten corporaly danza es neceario implementar una infraestructura que responda a las neceisdades deParvularia En tal tal virtud y para responder a los requerimientos didaacutecticosactualmente se dispone del presupuesto necesario para la construccioacuten de un nuevoedificio Es importante que el disentildeo del Edificio se consideren las necesidades de los ylas maestras y sus diversas aacutereas las necesidades de las alumanas

242- PRESUPUESTOY SISTEMA FINANCIERO

La Escuela no maneja un presupuesto propio como tat en general recibe el presupuestode la Facultad de Filosofiacutea el mismo que representa el 7 del total de presupuesto de laUniversidad Central presupuesto con el que se cubre sueldos del personal Ni la facultady peor la Escuela cuenta con presupuesto de capital o investigacioacuten

El escaso presupuesto de la Escuela no posibilita la creacioacuten de nuevas partidas o lacreacioacuten de otras gran parte de los docentes son contratados como auxiliares a tiempoparcial por lo que reciben un salrio que no cubre sus necesidades elmentales ni hacejusticia a su formacioacuten profesional

Para gastos pequentildeos como pepeleria y tizas la Escuela recibe un porcentaje que destinala Facultad como resultado de cobros por los cursos preuniversitarios igualmente seasignan presupuestos pequentildeos para la compra de algunos equipos

25 SISTEMA CURRICULAR

La Escuela ingresoacute desde el antildeo de 1992 en una etapa de Reforma Educativa la mismaque implementoacute la Facultad como una necesidad de lograr una modernizacioacuten del sistema

curricular que teniacutea falencias en su concepcioacuten en ese sentido encontramos conforme sedetermina en el FODA fortalezas importantes que se centran que ha sido implementadoa permitido revisar totalmente los planes de estudios los mismos que en la actualidad sonmaacutes coherenres con la formacioacuten profesional docente el sistema de reestructuracioacuten poraacutereas ha permitido mayor sistematizacioacuten y coordinacioacuten entre las asignaturasExiste tambieacuten como un desarrollo y mayor utilizacioacuten de meacutetodos y teacutecnicasparticipativos se ha desterrado totalmente el dictado y las clases magistrales parareemplazada por metodologiacuteas y aprendizajes significativosSin embargo a nivel micro curricular es decir al proceso de ensentildeanza en el aula esnecesario mayor planificacioacuten docente para evitar la improvisacioacuten y rutina existetambieacuten una utilizacioacuten de recursos audiovisuales muy limitada es necesario enfatizar enel fomento de metodologiacuteas participativas fomentar procesos de investigacioacuten accioacutenla ensentildeanza probleacutemica conocer mejor recursos para manejar el meacutetodo cientiacutefico

La evaluacioacuten aunque ha cambiado tiene que fortalecerse para ser maacutes sistemaacuteticamenos subjetiva y maacutes integral

La praacutectica docente es tomada como uno de los nudos criacuteticos de la Escuela esnecesario una mayor coordinacioacuten y supervisioacuten de la Praacutectica Docente aunque se notaavances en eacutesta aacuterea es importante disentildear metodologiacuteas para administrar mejor estaimportante actividad que redunda en la formacioacuten integral del futuro-a docenteparvulario-a

26 - SECTOR ESTUDIANTIL

Las estudiantes de la Escuela provienen de todo el paiacutes pero en su mayoriacutea de Quito yde las Provincias cercanas su gran mayoriacutea son joacutevenes de 17 hasta 25 antildeos de edadsus condiciones econoacutemicas son limitadas aunque se observa que en relacioacuten a los otrasFacultades de Filosontildea tienen mejores posibilidades se puede hablar de una clase mediabaja

El 70 provienen de Pichincha y un 30 de otras provincias del paiacutes

Las estudiantes Parvularias en su mayoria son mujeres asiacute pues de 250 matriculadas parael antildeo 1997-98 solo uno es varoacuten En esto claramente se observa una marcada visioacuten degeacutenero y como las responsabilidades de formar nintildeos auacuten se la considerafundamentalmente resp onsabilidad de mujeres

El 73 de estudiantes provienen de Colegios fiscales y un 27 de otros El 70 deestudiantes Parvularias no trabajan y un 30 si lo hacen muchas veces en la mismaprofesioacuten que estudian

Si bien no existe un sistema para medicioacuten de conocimientos que las y los alumnos traenes necesario crear instrumentos que nos ayude a evaluar cuales son los prerequisitosesperados de las alumnas con el prooacutesito de implementar mecanismos que permitancorregir esas falencias que al momento se constituyen en un obstaacuteculo importante parapoder avanzar en una formacioacuten soacutelida de las -os futuras docentes

27 MATRICULA Y LOGROS ACADEMICOS

Dentro de las Escuelas de Filosofia la escuela de Parvularia es una de las Escuelas conmayor demanda de matriacutecula desde 1989 antildeo en la que se crea la Escuela el porcentajede crecimiento ha evolucionado de manera ascendentesiendo en la actualidad una de lasmaacutes solicitadas 6

ESPECTATIVAS DE LAS ESTUDIANTES

Las estudiantes que se plantean demandas especiacuteficas tales como

- Tener servicios de calidad de secretaria (Buen trato)- Profesores-as que manejen metodologiacuteas participativas- Poder evaluar a los docentes- Tener una aula taller de recursos didaacutecticos maacutes grande y mejor equipada- Tener una biblioteca maacutes adecuada a los requerimientos de las -os estudiantes- Un sistema de datos abierto para las estudiantes- Carnetizacioacuten de las estudiantes desde el momento de su matriacutecula- Servicios odontoloacutegico y meacutedico que funcione con mejores horarios al servicio deestudiantes- Mejor material audiovisual y didaacutectico- Cursos de especializacioacuten y capacitacioacuten permanente

ESPECTATIVAS DE CLIENTES ~ERNOS

Los clientes externos son

- El personal administrativo- Los-as maestros-as de la Escuela de Educacioacuten Parvularia- Director-a Subdirector de la Escuela- Autoridades de la Escuela y de la Facultad de Filosofiacutea

ATRIBUTOS QUE SE REQUIEREN DE LOS SERVICIOS

bull FORMACION y MEJORAMIENTO DE LOS RECURSOS HUMANOS DELSISTEMA EDUCATIVO PRE-ESCOLAR

Lograr que la formacioacuten acadeacutemica teoacuterico praacutectica que reciben los-as estudiantes formerecursos humanos con un alto nivel pedagoacutegico y teacutecnico especializados-as en eldesarrollo integral de nintildeos y nintildeas que ejerzan de manera oacuteptima su rol de educadoresy formadores de nintildeos-as en el nivel preescolar contribuyendo a la eliminacioacuten de todotipo de exclusioacuten y subordinacioacuten que actualmente se refuerza a traveacutes de la educacioacuten

EXCELENCIA ACADEMICA

6 Datos construidos par docentes y documentos de Filosofia

middot Coacutemo deberia refomularse el curriacuteculo para promover la interaccioacuten de la comunidad enla formacioacuten integral de nintildeos y nintildeas

DE LOS ESTUDIANTES

middot Queacute utilidad y pertinencia tienen los conocimientos metodologiacuteas y teacutecnicas recibidasen la formacioacuten acadeacutemicamiddot Queacute utilidad y pertinencia tienen los conocimientos metodologiacuteas y teacutecnicas recibidaspara la relacioacuten con la comunidadmiddot Consideran que existe capacidad y solvencia acadeacutemica de los docentesmiddot Queacute aacutereas son las maacutes problemaacuteticas y porqueacutemiddot Son adecuadas para los-las estudiantes las condiciones fisicas en que se desarrollan lasclasesmiddot Son adecuadas para los-las estudiantes las condiciones de horario en que se desarrollala praacutectica docentemiddot Existe regularidad de los docentes en las clasesmiddot Queacute problemas existen en relacioacuten a los servicios de la EscuelaQue sugerencias importantes haria en relacioacuten a) docentes b)empleadosc) serviciosde la universidad- d) dirigencia estudiantil

2- RESISTENCIA AL CAMBIO

Una de las premisas para lograr el cambio tiene su base en 10 que Almunia llama lasfuentes de innovacioacuten las mismas que deben partir

Constatando la existencia de problemas elaborar diagnoacutesticos participativos con laparticipacioacuten de la mayoriacutea de actores institucionales de la Escuela de PedagogiacuteashyEspecializacioacuten Parvuiaria a fin de que este diagnoacutestico pueda ser ampliamentecompartido se busca que las personas crean que es posible aportar en la solucioacuten de losproblemas se busca que en la propuesta de desarrollo insitucional participen desde elConserje hasta el Director de Escuela pero tambieacuten es necesario ser receptivos ante lasideas de terceros los propios estudiantes expertos en el aacuterea de educacioacuten Parvuiaria sebusca ademaacutes experiencias exitosas de otras Facultades y modelos educativos de calidad

Sin duda uno de los pilares baacutesicos en el cambio son los Docentes Universitarios esnecesario promover la excelencia acadeacutemica pues en ellos-as recae la responsabilidad dela formacioacuten profesional su capacidad conocimientos especiacuteficos valores su actitud depermanente innovacioacuten para facilitar un proceso educativo significativo es una premisabaacutesica para lograr una formacioacuten especializada soacutelida pero ademaacutes critica y humanista

Este reconocimiento lleva impliacutecito el hecho de que que para ser docente universitario serequiere no soacutelo contar con el tiacutetulo profesional sino ademaacutes es fundamental suformacioacuten profesional contiacutenua vocacioacuten para el proceso de ensentildeanza-aprendizaje esdecir la maacutes alta calidad acadeacutemica y pedagoacutegica Este reconocimiento es una de laspremisas sustanciales de ahiacute que todo proceso de cambio institucional de la Escuelatiene que partir de sus protagonistas los y las maestros-as de Educacioacuten Parvularia puessin que se interiorice la necesidad del cambio no podraacute darse la transformacioacuten y laexcelencia acadeacutemica que esperamos

Desde ese punto de vista habraacute que analizar las espectativas de los actoresinstitucionales para disentildear adecuadamente estrategias que nos permitan avisorar quetodos ganamos si nos empentildeamos en reconstruir la actividad docente y de servicios de laEscuela de buscar aliados que nos ayuden a buscar caminos maacutes anchos en el esfuerzode desarrollo Institucional de nuestra Escuela de superar resistencias que quierandetener el paso para avanzar colectivamente en el disentildeo de una propuesta educativa deexcelencia

3) FODA A NIVEL CURRICULAR ADMINISTRATIVO FINANCIEROJURllHCO

Para la situacioacuten de la Escuela es necesario realizar un Foda a nivel AcadeacutemicoFuumlDAA NIVEL PROFESIONAL Y CURRICULAR

FORTALEZAS ~t-_ OPORTUNIDADES

- Existe un perfil especiacutefico de egreso de la -Existen Convenios para insertarEscuela de Pedagogiacutea- Especializacioacuten curriacuteculo la educacioacuten en DerechosParvulariabull Los planes de estudio de la Facultad sonmaacutes coherentes con la formacioacutenprofesional docente su organizacioacuten poraacutereas pemite mayor sistematizacioacuten ycoordinacioacuten entre las asignaturas-Los planes de estudio han sido revisadosen gran parte en sus contenidos y guardanmayor concrecioacuten sistematicidadactualizacioacuten y tienden a la consecucioacuten delperfil profesionalExiste desarrollo y mayor utilizacioacuten de losmeacutetodos y teacutecnicas participativos mediosy recursos audiovisuales-Hay tendencia y preocupacioacuten por utilizarla investigacioacuten como recurso deaprendizaje- Existe compromiso de los docentes parael cumplimiento de la actividad acadeacutemica

DIBILIDADES AMENAZAS

en el

- Falta incorporacioacuten de los docentes de laEscuela la Proceso de Reforma Educativade la Facultad de Filosofia Recorte presupuestario de la Universidad- Falta conocimiento de la ReformaEducativa de la Educacioacuten baacutesica- No existe un sistema de seguimiento

control y evaluacioacuten adecuado a losrequerimientos de la Reforma- No se ha disentildeado un perfil de ingreso delas estudiantes de Parvularia a fin desuperar las deficiencias de las alumnas-os- Falta definir la tendencia pedagoacutegica queoriente los perfiles el disentildeo curricular y laactividad de la Escuela de Parvularia

- No se avisora un aterrizaje enn la praacutecticaun atenizaje de la orientacioacuten pedagoacutegicaque orienta la Reforma en la planificacioacutenmeso y microcurricular

- No existen estiacutemulos al docente quepermitan la produccioacuten de textos y otrosdocumentos teacutecnicos- La extensioacuten Universitaria no se adapta alos requerimientos de Parvularia- No existe un sistema de seguimientocontrol y evaluacioacuten docente- Es necesario mejorar el sistema depraacutectica docente- Limitada coordinacioacuten entre el Institutode Praacutectica docente los jardines de praacutecticay los docentes de las assignaturas psicoshypedagoacutegicas- Escasa asesoriacutea pedagoacutegica por parte decoordinadores y supervisores del Institutode Praacutectica Docente a los profesores yalumnas-os maestros-as- No se dispone condiciones adecuadaspara el desarrollo de las aetvidades dedesarrollo pedagoacutegico y didaacutectico- No se mejora la oferta de la Escuela enrelacioacuten a las necesidades de la EducacioacutenBaacutesica- Existe una oferta homogeacutenea educativaque no plantea las diversidad de geacutenero yeacutetnica social

FODA ADMINISTRATIVO

FORTALEZAS OPORTUNIDADES- Se ha mejorado el funcionamiento delInsituto de Praacutectica Docente Existe Convenios con Planteles

FODA ADMINISTRATIVO

FORTALEZAS OPORTUNIDADES

Existe Convenios con PlantelesPreescolares y el Ori para la realizacioacutende la praacutectica docente

- Se ha mejorado el funcionamiento delInsituto de Praacutectica DocenteSe tiende a sustituir la administracioacutenvertical por la horizontal-participativa- Se ha mejorado la atencioacuten a estudiantesen la secretaria Existe nutrida demanda por el ingreso a- Se cuenta con presupuesto para la la escuela de Parvulariaconstruccioacuten del Edificio de la Escuela - Se coordina mejor el cumplimento deactividades entre autoridades de la EscuelaDocentes y personal adminsitrativo- Se dispone de aulas para educacioacutenPsicomotriz y taller de RecursosDidaacutecticos- Se cuenta con medios audiovisuales parafaciltar el proceso ensentildeanza-aprendizaje-Existe disposicioacuten de alumnado pararealizar actividadades de gestioacuten ycogestioacuten en beneficio de la Escuela

DEBILIDADES- No existe un programa de desarrolloinstitucional para promover el desarrollo delos Recursos Humanos de la Escuela convisioacuten ltte geacutenero- No existen mecanismos permanentes parapromvoer la capacitacioacuten del personaldocente y adminsitrativo- Tiempo limitado de trabajo del Director ySubdirector de la Escuela que impide unagerencia maacutes eficiente- Es necesano mejorar la atencioacuten desecretaria a las alumnas-os tanto en lofisico como en la parte humana- No se dispone de un banco de datos deprogramas registros estudiantiles parafacilitar un sistema de informacioacuten aacutegil- Inadecuado control de asistencia demaestros- Existencia de personal a tiempo axuliar nopermite mayor dedicacioacuten de maestros

AMENAZAS

Excesiva centralizacioacuten teacutecnico-administrativa que dificulta lostraacutemites

FODA FINANCIERO

FORTALEZAS- Se dispone de recursos que cubren gastosadministrativos provenientes de matriculas-Las alumnas demuestran predisposicioacutenpara realizar actividades de cogestioacutenactividades a traveacutes de las cuales se haequipado el taller de recursos didaacutecticos yse han adquirido equipos- Se dispone de presupuesto Universitariopara la construccioacuten de nuevo plantel- Se ha construido a traveacutes de autogestioacutensalas de educacioacuten psicomotriz y iniciado elequipamiento del taller de recursosdidaacutecticosDEBILIDADES- Existe centralizacioacuten de recursos tantopor la Facultad como por la Universidad

- No se dispone de un estudio que permitapago de aranceles a las alumnas-os queestaacuten en capacidad de hacerlo

- No se dispone de recursos sufientes parainvestigacioacuten capacitacioacuten de docentes ypersonal administrativo

- Los salarios de docentes y personaladministrativo especialmente de tiempoparcial y de medio tiempo no cubrenrequerimiento profesionales

OPORTUNIDADES

La Escuela de Parvularia es muydemandada y esto puede aprovecharsepara disentildear un sistema selectivo quepermita cobrar una pensioacuten a quienes sipueden hacerlo

AMENAZAS

- La Escuela no maneja de maneraacuteautoacutenoma de recursos

ARBOL DE PROBLEMAS

Se forman personas no No se valora la No se genera recursos Rol social del maestrocreativas sino repetitivas importancia de la aptos para enfrentar retos desvalorizado y sin

educacioacuten para el que exigen iniciativas reconocimiento salarialdesarrollo del paiacutes creatividad y autonomiacutea que le posibilite mayor

dedicacioacuten

Docentes parvularias que Comunidad padres y Nintildeos y nintildeas con bajo Estado no prioriza lareplican lUla formacioacuten madres de familia alejadas nivel de autoestima Educacioacuten como pilitica detradicional que no del quehacer educativo autonomiacutea y creatividad Estado no se promueve lafomentan el desarrollo que no partiacutecipan en el que se agudiza en el caso produccioacuten deintegral de nintildeos y nintildeas y proceso educativo de las nintildeas conocimientos y lano contribute al logro de la investigacioacutenequidad social eacutetnica y degeacutenero -

MODELO EDUCATIVO QUE HACEENFASIS EN EL DESARROLLO DEADQUISICIONES PARTICULARES DECONOCIMIENTOS Y DESTREZASANTES QUE EN EL DESARROLLOINIEGRAL DE NINtildeOs Y NINtildeAS EN ELDESARROLLO PLENO DE SUIDENTIDAD AUTONOMIA yCREATIVIDAD DESVINCULADO DELA COMUNIDAD Y LA FAMILIA

Curriacuteculo educativo Baja atencioacuten a la Curriacuteculo riacutegico incapaz de Falta de un sistema detradicional que enfatiza en educacioacuten y su nivel adptarse a los cambios y formacioacuten profesionalcontenidos maacutes que en preescolar que determina demandas sociales permanente enfatizado enprocesos que no enfatiza que la comunidad piense modelos y procesosen aprendizajes que laacuteampluumlCicloh es solo educativos para lograr unasignificativos responsabilidad de los educacioacuten significativa

maestros que aporte a un modelo dedesarrollo justo yequitattivo

Falta detlnicioacuten de Descuido de la extensioacuten Plan de estudios no No esiste enfasis en laperfiles profesionales universitaria que vinvuJe pertinente progrmas de iivestigacioacuten educativa

a la Escuela de Pedagogiacutea estudio maacutes flexibles y para produccioacuten deEspecializacioacuten dinaacutemicos con modelos pedagoacutegicos maacutesParvularia con la metodologiacuteas coherentes con lascomuDidad partntildecpativas necesidades del paiacutes

ARBOLDEPROBLEMAS

ARBOL DE PROBLEMASA NIVEL ADMINISTRATIVO

La Comunidad novalora el rol de laEscuela de Parvularia

Alumnas-os con un Oferta educativa no Los maestros-asnivel importante pero adecuada al nivel retiran de la Escuelano acorde con las nuevas tecnoloacutegico actualcircunstancias

se

La Escuela tiene unliderazgo interno pero esnecesario ampliar suinfluencia a todo nivel

La Escuela no ofrece La Escuela depende deloportunidades de sistema de coacutemputo dedesarrollo a las la Facultad de Filosofiamaestras de la Facultady no ocupan funcionesde direccioacuten

INEXISTENCIA DE UNPROGRAMA DE DESARROLLO YGESTION ADrvnNISTRATIVA CONENFOQUE DE GENERO PARAPROMOVER EL DESARROLLO DERECURSOS~OSY

ESTABLECER DE MANERAADECUADA LAS FUNCIONESCORRESPONDIENTES

La Escuela no puedeexigir dedicacioacuten yesfuerzos mayores apersonal mal pagado ycon tiempo insufientepara cumplir su labor

No se realizada unareforma institucionalpara proacutemover el cambiode la gestioacuten ydesarrollo de recursoshumanos desde unenfoque de geacutenero

Tiempo limitado deDirector y Sudirectorimpide una gerenciamaacutes eficiente

Inadecuada seleccioacuten ylimitada capacitacioacuten depersonal docente yadminiacutestrativo

Faltan implementarsistemas de seleccioacuten yvoluntad poliacutetica paraseleccionar personaly docentes

Falta de presupuestopara implementarmecanismostecnoloacutegicos como basede satos registrosestudiantiles etc

No se dipone de unestudio de focalizacioacutenpara cobrar aranceles aestudiantes que sipueden hacerlo

Existencia de personal atiempo auxiliar nopermite dedicacioacuten demaestros

No se dispone depresupuesto parapagar profesores quetengan una dedicacioacutenpor lo menos de mediotiempo

ARBOL DE PROBLEMAS A NIVEL LEGAL

La Comunidad no valora Alumnas-os con un Oferta educativa no Los maestros-as seel rol de la Escuela de nivel importante pero adecuada al nivel retiran de la EscuelaParvularia no acorde con las nuevas tecnoloacutegico actual

circunstanciasLa Escuela tiene un La Escuela no ofrece La Escuela depende del La Escuela no puedeliderazgo interno pero es una oferta educativa de sitema de coacutemputo de la exigir dedicacioacuten ynecesario ampliar su excelencia Facultad de Filosofiacutea esfuerzos mayores ainfluencia a todo nivel personal mal pagado y

con tiempo insufiacuteentepara cumplir su labor

LEGISLACION ANACRONICA DELA UNIVERSIDAD NO PERMITEAUTONOMIA DE LA FACULTADDE FILOSOFIA y DE SU ESCUELADE PEDAGOGIAshyESPECIALIZACION PARVULARIA

No se elabora una Existe una actitud de Existencia de personal apropuesta para renovar dependencia a la tiempo auxiliar noestrucucturas legales Escuela no existen e permite dedicacioacuten decaducas iniciativas propias maestrosTiempo limitado de Faltan implementar No se dipone de un No se dispone deDirector y Sudireetor sistemas de seleccioacuten y estudio de focalizacioacuten presupuesto paraimpide una gerencia voluntad poliacutetica para para cobrar aranceles a pagar profesores quemaacutes eficiente seleccionar personal estudiantes que si tengan una dedicacioacuten

r y docentes pueden hacerlo por lo menos de mediotiempo

PROPUESTAS DE TRANSFORMACION

La Escuela de Parvularia de la Universidad Central como Institucioacuten especializada en laformacioacuten de maestros-as Parvularias de nivel medio tiene que ser un espacio importanteque esteacute en capacidad de dar respuesta a las necesidades de la formacioacuten de un docentede calidad hoy cuando la educacioacuten atraviesa una profunda crisis y el paiacutes se encuentraimpulsando esfuerzos por impulsar un proceso de reforma que toda viacutea no satisface lasnecesidades de cambios profundos y en lo fundamental adecuar la reforma educativa alas necesidades pero que abre caminos para contribuiacuter con ese propoacutesito

Si bien es cierto que la Escuela tiene fortalezas importantes no es menos cierto quetambieacuten tiene nudos criacuteticos que es necesario resolverlos para lo cual

MISION DE LA ESCUELA DE PEDAGOGIA-ESPECIALIZACION PARVULARIA

La Escuela de Parvularia es una unidad acadeacutemica de la Facultad de Filosofia y Letrasde la Universidad Central que tiene como propoacutesito fundamental la formacioacuten demaestras y maestros de educacioacuten preescolar de excelencia acadeacutemica y teacutecnicaformadas para desempentildear los roles de facilitador-as orientador-as investigador-as ypromotor-as sociales compremetidos-as con la necesidad de aportar en el cambioprofundo de la educacioacuten ecuatoriana en la necesidad de desarrollo del paiacutes justo yequitativo del paiacutes y en el proceso de generacioacuten de ciencia tecnologiacutea y arte en elcampo de la educacioacuten

Su centro de atencioacuten son los nintildeos y nintildeas de 9a 6 antildeos a los cuales se busca formarlosintegralmente de tal manera que desarrollen integralmente sus capacidades fortalezcansu identidad y autonomiacutea personal desarrollen actitudes de respeto y equidad a lasdemaacutes personas sin discriminacioacuten de ninguacutentipo de tal manera que puedan descubrire interactuar en su entorno de una manera creativa

vrSION DE LA ESCUELA DE PARVULARIA

La Escuela de Educacioacuten Parvularia se propone fortalecer su prestigio acadeacutemico quela han convertido en una de las mejores Escuelas de la Facultad de Filosofia a traveacutes dela formacioacuten cada vez maacutes oacuteptima de los recursos humanos para el nivel preescolarespecializados desde el punto de vista pedagoacutegico y teacutecnico en la formacioacuten integral denintildeos y nintildeas y comprometidos-as con el afaacuten de transformacioacuten del paiacutes

Busca alcanzar un liderazgo en la formacioacuten de los y las maestras-os de este nivel paralo cual promoveraacute un proceso permanente de actualizacioacuten e innovacioacuten de sucurriacuteculo procedimientos de gestioacuten administrativafinanciera y legal promoveraacutemecanismos de relacionamiento con otras Universidades nacionales y extranjerasfortaleceraacute la praacutectica docente y promoveraacute una apertura con Instituciones ONGs ycomunidad tendiente a prestar seIVicios y recoger experiencias Promoveraacute laproduccioacuten de conocimientos en el aacuterea desarrollando sistemas de investigacioacuten einnovacioacuten

PlANIFICACION ESTRATEGICA

OBJETIVOS DE LA PROPUESTA DE DESARROLLO ORGANIZACIONAL

GENERAL

- Formar profesionales en Educacioacuten Parvularia de calidad en capacidad de responder alcambio profundo de la educacioacuten ecuatoriana a los requerimientos de la ReformaEducativa y a la construccioacuten de un modelo educativo que fomente el desarrolloeconoacutemico la equidad social y la revalorizacioacuten de la identidad

ESPECIFICOS

- Disentildear el curriacuteculo de la Escuela de Parvulariaen funcioacuten de las necesidades de lasociedad ecuatoriana y de los nintildeos y nintildeas del paiacutes articulado al proyecto de desarrollodel paiacutes respetuoso de la profunda diversidad etno-cultural de geacutenero y de lanecesidad de cambiar paradigmas que actualmente refuerzan patrones discriminatorios enfuncioacuten de geacutenero etnia generacioacuten y otros

- Promover un sistema de capacitacioacuten permanente como parte sustancial del proceso demejoramiento profesional tendiente a conseguir la excelencia acadeacutemica

- Mejorar la gestioacuten institucional de la Escuela de Parvularia en el plano administrativo ylegal y de infraestructura de tal manera de mejorar los servicios de la Escuela facilitandouna gestioacuten aacutegil oportuna y descentralizada

ANEXOLA REFORMA EDUCATIVA y LA OFERTA DE LA EDUCACION PARVULARIA

El nivel preescolar tiene como finalidad desarrollar las aptitudes destrezas yconocimientos de los nintildeos-as de 1 a 6 antildeos es en esta etapa donde se aspira adesarrollar un perfil para que nintildeos y nintildeas se desempentildeen con seguridad y confianza ensi mismos tanto en las diversas situaciones sociales y de aprendizaje

Con ese propoacutesito la propuesta de Reforma educativa busca que runos y nintildeaspuedan comunicar sus ideas vivencias reafirmar su yo aceptando las diferencias de losdemaacutes reconocer y representar simboacutelicamente mensajes significativos utilizar susdestrezas para resolver problemas y situaciones cotidianas participar activamente enactividades culturales sociales y recreativas de su grupo familia y comunidad

El desarrollo de ese perfil en el momento no es neutro la orientacioacuten educativa lejos deposibilitar que nintilde~~j nintildeas desarrollen el yo su identidad y autonomiacutea sindiscriminaciones de geacutenero contribuye en esa liacutenea a traveacutes de un curriculum ocultoque se da en medio de la interrelacioacuten con nIntildeos y nintildeas de la propia formacioacuten de la o elmaestro de la organizacioacuten del trabajo a nivel del plantel preescolar del lenguaje yexpresiones simboacutelicas entre otros aspectos

El desarrollo de una propuesta que incorpore geacutenero a nivel preescolar es baacutesica ya quela propuesta de reforma educativa plantea que la formacioacuten de nintildeos y nintildeas se realizaa partir de ejes de desarrollo y bloques de experiencias a saber

Eje de desarrollo personal eje de desarrollo del conocimiento del entorno inmediato yeje de desarrollo de expresioacuten y comunicacioacuten creativa cada uno con bloques deexperiencias

Cabe anotar que en cada uno de estos bloques se enfatiza la necesidad de trabajar en

PRTIylER BLOQUEIdentidad y autonomia personalDesarrollo fisicoDesarrollo social (socializacioacuten)

SEGUNDO BLOQUERelaciones loacutegico-matemaacuteticasMundo social cultural y natural

TERCER BLOQUEEXPRESIOacuteN corporalexpresioacuten luacutedicaexpresioacuten oral y escritaExpresioacuten musicalExpresioacuten plaacutestica

30 PROPUESTA DE REFORMA EDUCATIVA NIVELPREESCOLAR

Cabe indicar que en cada uno de estos bloques aun cuando las maestras y maestros asimple vista afirmen que trabajan sin crear diferencias en cada uno de estos aspectos serefuerzan estereotipos de geacutenero ya que la formacioacuten docente invisibiliza la categoriacuteade geacutenero su oferta es maacutes bien homogeacutenea

El enfoque de geacutenero en educacioacuten Parvularia a traveacutes de las diversas aacutereas yasignaturas existentes tiene que trabajar en la formacioacuten de un perfil docente quecapacite a las alumnasos de este nivel a desarrollar cada uno de estos bloques serequiere una formacioacuten que ayude a reconocer las diferencias de geacutenero sociales yetno culturales existentes y esta visioacuten pueda estar cruzada en cada uno de estos ejesbuscando efectivamente cumplir con los propoacutesitos de la reforma que se propone queel o la alumno-a desarrollen su confianza y seguridad en siacute mismo-a el tratamiento de ladiversidad familiar y la identificacioacuten de modelos positivos de comportamiento de sunuacutecleo familiar de su grupo y sociedad

Del anaacutelisis de la Reforma educativa a nivel preescolarexisten aspectos baacutesicos que sonnecesarios redefinirlos desde un enfoque de geacutenero Teoacutericamente la reforma busca en elplano del DESARROLLO SOCIAL promover

- Actitudes de equidad y no discriminacioacuten de geacutenero- Reconocimiento y respeto de las diferencias individuales y culturales- Respeto por lasemociones sentimientos y necesidades de los otros en su entorno familiar y social- Reconocimiento y rechazo de toda forma de violencia y maltrato

Las aacutereas y asignaturas de educacioacuten Parvularia tienen que ser replanteadas a la luz deesta necesidad ya que la formacioacuten actual estaacuten cargados de mensajes sexistasestereotipados de siacutembolos que expresan la cultura androceacutentica desde los primerosantildeos de vida nintildeos y nintildeas contribuyendo a fomentar la identidad de geacutenero que miracomo naturaJ la discriminacioacuten de mujeres y nintildeas desde ese punto de vista jamaacutes sepodriacutean sentar actitudes de equidad de respeto a las diferencias de solidaridad etc

Son particularmente importantes el tratamiento de la expresioacuten corporal oral y plaacutesticaen donde de manera oculta se van fortaleciendo concepciones sexistas y estereotipadasasiacute pues en aspectos que tienen que ver con el reconocimiento del cuerpo la expresioacutencon el cuerpo en forma global se replican conocimientos que desvalorizan oinvisibilizan el cuerpo femenino La expresioacuten oral que debe permitir la interpretacioacutende imaacutegenes de carteles fotografiacuteas oiacuter mirar relatar textos cuentos poesiacuteastrabalenguas chistes la comprensioacuten y produccioacuten de secuencias loacutegicas la produccioacuteny utilizacioacuten de pictogramas e ideogramas desde una visioacuten de geacutenero

EXPRESION PLASTICA

- Expresioacuten y representacioacuten del mundo personal del entorno mediante una combinacioacuteny aplicacioacuten de teacutecnicas y materiales de dibujo pintura modelado collage

- Expresioacuten del mensaje impliacutecito en elementos plaacutesticos entre otros

Desde ese punto de vista los lineamientos generales y los ejes generadores del curriacuteculo que debenpartir de las grandes temaacuteticas de geacutenero y educacioacuten que se han trabajador hasta el momento alrespecto proponemos algunos temas de manera incial

1- INTRODUCCION A LOS ESTUDIOS DE GENERO

- La categoriacutea geacutenero- Funcionamiento del sistema sexo geacutenero- Roles naturales y aprendidos- Las diversas corrientes en torno a la temaacuteticabull La interrelacioacuten de geacutenero etnia y clase

2-GElrERO y DESARROLLO- Coacutemo se entiende el desarrollo- La mujer en el desarrollo- Que es el enfoque de genero y desarrollo

2- ENFOQUE DE GENERO Y EDUCACION

- Principales corritentes de geacutenero y educacioacuten- La pedagogiacutea de geacutenero- El rol de la educacioacuten en la construccioacuten de la identidad de geacutenero- El curriacuteculo oculto y omitido

2- GENERO E IDENTIDAD

- La construccioacuten de la identidad de geacutenero- Identidad asignada y optadabull Autoestima

3- GENERO Y FAIvITLIA

- La familia desde una visioacuten de geacutenero- Roles asignados y optados- Espacios puacuteblico y privado

4- GENERO Y SEXUALIADAD

- El cuerpo y la sexualidad- Ideas y representaciones sobre la sexualidad de hombres y mujeres- Derechos reproductivos

5- GENERO Y VIOLENCIA

- La violencia y el poder- Diversos tipos de violencia- Repercusiones de la violencia

6-DERECHOS

- Ciudadaniacutea social de las mujeresbull Derechos socialeseconoacuternicos civiles poliacuteticos culturales- Poder y participacioacuten

El reto de las Universidades no solamente se centra en la incorporacioacuten del curriacuteculo degeacutenero en sus programas sino en la produccioacuten de conocimientos alternativos quecontribuyan a eliminarlo Otro de los aspectos baacutesicos es tambieacuten la generacioacuten demateriales literarios plaacutesticos artiacutesticos visuales que permitan un aprendizajesignificativo que incidan en la formacioacuten profesional de los y las docentes y en su vidacotidiana

UNIVERSIDAD CENTRAL DhL ECUADOR

FAaJLTAD DlJ FlliJSOFIA LFrBAS Y CIENCIAS DE LA EIAJCAClalINSTITUTO Df PLAHIFICACIOH EDUCATIYA y CURRJCULAR (IPEC)

ESQlIlilfA 2

~ROGRAMA SINTETICOl

1 FICHA TECHICA

11 UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUAOOR12 FACULTAD DE FlLOSOFIA LETRAS y CIENCIAS DE LA EDUCACION13 ~qEA DE ESTUDIO

131 PEDAGCGICA (PSICOPEDAGOGICA)

132 SOCIOEDUG~TIVA

133 DE ESPECIALIZACION

DDrlU

1 4 ASIGNATURA

15 PARTICIPANTES APELLlOOS-Nltl1BRKS ESCUELA (S) amso (S)

152 SECRETARIO CA)

153 PROFESORES

EllW ULAH I A l~tolB

lro 2do 3ro 4to

16 CURSO O O D D17 PERIOCOS SEt1NlALES O D D [J18 PERIODOS ANUALES O D D ((0 1

19 flJm LEGrIVO 1997-190

FECHA DE PRESEtITACIONlLiexcl 1 (gt novi r-nbr-- de l~

110 -1

UNIVERST1JJAD CENTRAL DEL ECUAIX)R

FAaJLTMJ DE FIWSOFIA LE1IlAS y CIENCIAS DX LIl EJJ(JCACIaiexclIHSTITUTO Df PLAHIFICACI0H fOUCATIVA y CURRICULAR (IPfC)

2 _- CARACTElUZACION DE lA liSlGi~TURA

bull21 CONCEPIUALIZACION DE LA SIGNATURA

LC-3 n~gt c

22 CO~rRIBUCION DE LA ASIGNATURA AL PERFIL PROFESIONAL

23 PRE-REQUISITOS ESPERADOS DEL ALm~lO

2

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACULTAD DE FIWSOFIA 7 LElRAS y CIENCIAS DE LA EJJV(ACIONI~STITUTa DE PlAHIFlCACIOM EDUCATIVA y CURRICULAR (lprC)

24 VISION GLOBAL DEL PROGRAMA (AMBlTO DE DESARROLLO)

3 OBJETIVOS DE ASIGNATURA

shy

3

UNTVKRSIDAD CampVTRAL DEL ECUADOR

FACVL1fW DE rruxosis LJiTRAS y CIENCIAS DE L4 EDU~ClaV

IHsTITuro Df PLAHIFICACOa fDUCATIVA y CURRICULAR (IPfC)

4 SISTEMA DE CONTENIDOS (ESQUEMA)

l~ll-Irgtncuj( y conunicac ioacuten

Iiquestl-Cl~r~ (1 lnrlnjr

1iexcll-- tS rvo lntLvan (11 1-nFu-j infntil-Clr2c~criacutestic1s

ItmiddotlIJ-lrior~ ([1 Lnf Iuyr-n n 1middot1 (1n ll j -i c i 6n (1(1 lr-nruj0

Concr nto -Clsificci6n -COacutenO (1 i euron03 t i car -Coacutemo ayuoacute ar

lo~ ruvoo con trlgttornos rn 1middot1rticllliexclcioacute1-it(com~n-

~~clon~s ~n 01 tr~to ~ 103 ni~o~ con tr~stornos 0n la

rticul1claacuten

Concr pro -~iacutentomJ -edioG prevc nt ivos -HncomencClcionec

pn p1 trato a nintildeo3 con t3rt~mudcz

hJ-iFClHJOj LIiClJI iexclTIeO lAiexcliexcl 1L DS3AHHOLLO LCL LiGUiexclJf

1~3L-s1 (scuchr-Jgt~~l-rrollo (~C 12 hab i Lidarl en oudHiv1s-

i bull 11 1 1 1 bull ti_~oTTn o (~ -1 r~rc(Tc~on y n i sc r mu nac i on au ~ ava raquo

Lcctura (le los Libror eacutel los ni iios v-Loraquo cuntgts-Ugt poet3iacute~

~ l bull -E~bilic~Jles pgtrt hacer prp-

~unts

u1ro rrCllr~o 1 i nltlliacute~)tLeos r8m~t i~cioacuten -Ari iv in2n7-eacute-

11lt1 b 1nru S bull -ni)middot ~ bull-J 1lfOS ropul-rf3

J~ rth~llcioacuten 1Piacute111r1n 61 1n-ui~

4

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUAJXJR

FACVLTAD DE FIWSOFlA 7 LFFRAS y CIENCIAS DE LA Ef)lJCACIONIHSTITUTO D[ PLAnIFCACIOH EDUCATIVA y CURRICULAR (IPEC)

5 RECOMENDACIONES METODOLOGICAS (PRIORITARIAS)

51 ESTRATEGIAS DIDACTICAS

- -xranCIOI DIlJAGTIC TUi( rAnT~ IYL PROGSOH

- lKiICIFA8IOiiexcl GI1UlAL lar AL I1r~VIA CO~6U1TA~~ BIBLlanAnC3

- WR FUiexclCIOHli1Eiexclrn~ ANALEAH Y COllFARAR CHIE1HI03

-1r-rn~~UDnYlCOiIiexclmti( MITICUL03 PAllA ESTHLCTlJIlM ALBur J lHAshy

BIIJO

52 RECURSOS

- rrrlo~ 1lJT)IO-T3UTPS VEism mLICULAS iTRAnPAfi~rrCIN) CTI ABAC Imrs

53 PROCEDIMIENTOS DE EVALUACION

-lreacuteD jO~3 r r ITticiFcioacuten gruiexcl l

5

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACVLTAD DE FIWSOFIA7 L8TllAS y CIENCIAS DE LA EJ)(JCACIONINSTITUTO PC PLAHIFICACION epUCATIVA y CURRICULAR (IpeC)

6 BIBLIOGRAFIA

- lE]lHHA IIET O f1[(G AH TIA

- COHE1rDSRAfOBIA3

- JOlfNJ0I11mDLL

- rELGAH VE GmL~ LK7 HAHIA

- LIlaTT VJFi

A~~C (lAG AJ ti n

- BLOC1[ rmw

- rmiddotlACHJO JiacuteAIHfli

ANOiexclmiddotlALIA3 llEL IFHGUAJ8 y S UCOHI1SCC1 OH

DSJoacuteCY03 DS LA DICCIml INFANTIl

PHOEL21 lA) iexcl~3COLjlllS3

l1W13Lt11A3 1)L Hl3LA nrlIIT IL

CONO DETClAR A LOO NIfo COiexclmiddotiexclrnoBLEHAS DEL LEnG UAJB

DESAHIWLLO INFAIT IL

LOJ R~lAJ1J03 DE Ll~NG UAJS EN LO3III iacute 0-)

iquestHABLA BIiexcl~[I S U HIJO

LA 8XPEREnCIA IJWMITIL y ~L

LEiKUAJS

~~DUAC ION IlJllIT IL WIfG UAJiexcl~ y CREAshyTIVIDAj)

ceno JLGAH CON EL I3NG[JAJE

LSNG UAJP y PEU3 AHElIT O PR2EJC oLAH bull

JUiCO Frr~VIO) D2 LA LrCTOJCUT lffiA

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UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

jlACUDTAD Diexcl FILOSOFfil LlfTRAS y CIENCIAS DE LA EDUCACION

INSTIlUTO DE PLAllIF7CACION EWCATIVA y CURlUCULAR (lPEC)-------=====

ESQUffi1A

PROGRAJ9tA STNTErICO

1 FICHA TECNICA

1 1 f)~niacuteiRSIDAD CENTRAL DHL ECUADOR

1_2 FACULTAD DE FlLOSDlIA LETRAS y CIENCIAS DE LA EDUCACIOtl

1 ESCUEJA iexclEl~CC e1A

14 ESPECIALI ZACICN PA1V~~1

151 PSICOPSDAfJOGICA

152 SOCIOEDUCATIfA

163 DS EGPBCIALIZACION

[JO0

16 ASIGNATURA Dificllltades deJ DesaJroJ1o

17 PARTI (~I PA~JTlcS APgUl DOS-NOl18ItES ESCUELA(S) I~JRSO(S)

l 7 1 COORDINAOOR( ) _

172 S E CRETARrdegltA )s_

173 PROFESORES Dr Ja~e Bals~~~~

-------

lRO 2DO 3RO 4TO

--l D O GJ] e CIrlr) L__1

19 iexcl~ERIODO aEMluiacute LJ O D 0] 1gt ~)l-HTODC tll~ ~~Er [J n O ~1

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

j i l1 CUl 1A J) DU FfLOSOIIAo LETRAS y CIENCIAS DE Id1 EDUCACION

INSfIJlllO DIl PUJNJJJCACION hWCATIVA y ClIRRICUIAR (IPKC)

2 CARACTERIZACION DE LA ASIGNATURA

~~ 1 CONCEPTOALI ZAGION ~ DIE ASIGNATURa de la etapa-~s un estuc i o clertiacuteflCO (le desarrollo ce una u_ - u

del

---_-- ~-~---__---~--_------------------__-----------

ello pr~vcnir y alc~zar el bien~3tar en el d~8nrrollo fr~iCot ce

ncscitivot e~Jcional y 30cial en el futuro adulto

middot~middot 2 CONTRlpUCION D~ LA ASIGNATOHA AL PERFIL PROFESIOt-JALJarmlr entes lnvestllat~vo3 para que e e an 60lventen en detectar j_____________________ 1

personaliiquestade~ namps equilibracas Ade~~3 contribuiri a la formacieacuter---- -~_---~---------------------------I

iquest~~niij~aci~~__ 8~an facilitadores pro~otoree activos con l~ comt

23 PHE-REQUISITOS ESPERADOS DEL ALUMNOrnrll-_1l1_cp1pli ~L~lt~lS efic lZ del a 9-~irna turo 109 e8 tuci inte~

------ --------------__---------------- ---__-

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

lACUfllfJ DE FIJA)SOJiIA~ l~ETRAS y CIENCIAS DE Iiquest E7JUCACIDN

INSTIl1nrJ Dlf PLlJNIFICIJCION EJ)ffCATIVA y CURRIaJLAR (IPKC)

24 VISION GLOBAL DEL PROGRA11A (AMBITO DE DESARROLLO)

3

E3 de cnEit~~irp)rtilncia qua los alumiddot~r)s ilcrrprren a BU repertorio

p~~amertal y cornitivo conociliento5 eserciale3 sobre Cau~as de lE

difi~~~ta~~del des~~rollo las causas de orden fiacutesico co[nitivas J

---------__--____----

--------------------------------------------

3 OBJETIVOS DE ASIGNATURA

D~s~~rollo del nintildeo de cero a seis antildeos para Bolidificar su profe3ic

naLi e mo____ ~ ~---L__

el b i enea t ar- del fut ur o ente adulto

-_ _-----------___--__------------__------

--__-------

----_----------- -------__----------------_ --------

------------__-------- ----------------

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACUll]]) DH Ji) I()SOFIA lJl1lAS y CIHNCIAS DE LA UIJUCACION

INSTlliJf() DI PlANIliJCAC10N fDlJCl1TIVA y CllRRICllLAR (1 P E C )

4 SISTEMA DE CONTENIDOS

(CONOCIMIENTOS Y HABILIDADESESQUEMA)

411 Piln~cf1a ~el Des~rrollo dur~nta el ciclo vit~l

41 Contribuciones ~oiquesternas al desarrollo infartil

411 que S~ ent i end c pvr d i f aacute c ul t ad e s del middotrrenciz3je

414 C~UJa3 de las dificultades del desarrollo y aprendizaje bull

~1middoti11 Intrnlicls- (eneacutetic~

4142 Externas- ~edio a~biente

4- LIFICUlTLES FlSICAS

421 Nintildeos can dificultades del lenguaj~

lt42 nintildeo con d i f i cul tad ea auc i t i vas

4

4~ ninos con dificultades visuales

424 Ninos con dificultades esqueletic~s nrtop~dic~D o de habilishydad es motor-aa

lt45- LIFICJLTXIES COC~ITIVl~S

4)1 ~e la percepci~n

43~ 1~e la atenci~n

4) D~ la -e1ori3414 ~e l~ i~telifenci~

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACilJfJ1JJ DI FTLOSOFII1 uouss y efJtNeJAS DE I~ iexclaJUCAGJON

INSlTITflO DE PIAfJIJ7CACJON liJ)[JCATIVA y CURRlCUfiquestR (1 P E C )

5

============= ===--lt

5 RECOMENDACIONES METODOLOGICAS (PRIORITARJAS)

51 ESTRATEGIAS DIDACTICAS

-Exposici0~(~-----------

---~--__-__--------__--------_

52 HECUHi30S

- ~tt~rial d i d aacutec t i ca c ar-t e l as o Li d eo t r ans par-enc iae bull

-Dibl i o[T1fil epeeificl

-~u~iovisuales ~e la E3cuel~

5 3 PHOCEDI1llENTO~3 DE EVALUACION

y 6oevalu~ci~6~n~~__

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

IiACUTlAlJ DE FILOSOFIIJ 7 l~TRJJS y CIENCIAS DE LA EDUCACION

INH1J1Vro DE PI~NIFlCACION EJXJCATIVA y CURRICULAR (I~P_E_C~)

6 BIBLIOGRAFIA

~

PHILlP Rice EL JESjl1JOLLO E~L1o Estu60 de l ciclo vitalSiquest Printed in ~~xico 1997

CERE3ART ~R ICiFCIDiexcl~D FRA EL PRE~nnZAJE Estrategiased uc a t i vaa Ed mImo 1985

6

LE21RROLO DEL NIEo Ed Limusa 1991

iexclb-i e O-~3 Dfn-r [en t inJ-C 01 ombia-Vene zuela

nov JYCiacuteTiy SL APR~IlrZJE Zona de Desarrollo Potencial

ILnVEY F~~C COY c

CUOVA F

Tn~fulmCS DE LA CCUDUCTAEN EL ruRo

P~IS8LOCIA EVOL~TIVA BEL HINtildeO de cero a seis antildeos

DEL iacuteIrICC F~ DIFICULTIE0 DEL APl1EImIZAJE Ed particular 1gec

FIRMAS

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

ltACUJlIV ou rriososrraquo lJfJllAS y CIENCIAS DA LA EDUCAC10N

lNSllJ1iacute1fJ DE PIANIFlCAC10N E[JCATIVA y ClIRRICVLAH (l P E c )

l~SQUEHA

1 FICHA TECNICA

11 tJNIVE1lt8rDAD CENTRAL DEL fiCUADClR

1- FACtJLTAD DE FrLO~1)FIA LETRAS y CIENCIAS DE LA EDUCACIotl

l 1 ESCUELA

14 ESPECULIZACION

=

161 PSIOPEDJVJOGIC1

5 ~~ SOCTORDIJCAIl V

15J DE ESPECIALIZACIOt-l

[1

bullbullJ[~1

IH

l FARTI (~I FANTES APELJIDOS-NOl1B1ltFS ESCUELA(S) ClJJSO(S)

bull1 72 SECRETARIOrAl_ _

173 PROFESORE8

lRD 2DD 3RO 4TO

18 CI rlB) O ~ O[1 O [2] O1 J ifHIODOS tEMAN J

1 1 () Pbr Tf)l~)f N1JIL~l) LJ D El D1(N7-1 riexclq q

l 11 A~l) tiexclmiddotmiddot~TTVr) ___- _-~__ _

14 (1 (gt novirmbrp de 1997t 12 lSCl lA DE pr~E8ENmiddotfAlCN__

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOn

FJlClJD1J1D f)t FILOSOrA DHJRJIS y CIENCIAS DE LA EDU(~Cl()N

INSTIJVliacute) Dh PJiquestNIFlCACION EJJUClJTIVA y CllRRICJLIJR (IP_E C_)

2 CARACTERIZACION DE LA ASIGNATURA

~ 1 CONCEPTUALIZACTON DE Ar3IGNATURA

3T A iexcl-)IGNAT lJTI F3T Ul)IA LO) FTIINeI PALES TnA3TORN03 Diacute~L IWiexclABWLLO

IHiMlIL3 u conmrOHDIErrn iexcliexclAllC03 TEOHIC03 DETECCION lJEVEHGION

--------------

-------__---------------__--_----------------

bull iexcl UNA CA -----------

1 ~ bullbull --_--- _------- - -__-----____-------__----__----

~) r~ lt CONTHIBUCION DE LA ASIGNATUHA AL PERFIL PROFESIONAL

YA SPA FN iexcliexclomrA FROT)IJ~IVA O REffiODLCRIVA CAPACITANDOLF 2FICISiexclrrE----------- T--------------------

iexclmiddotFIljilcFJ LA iexcl)FCCIO~iexcl y OflIfNIAC ION DE LOS PIWBLEl-lA3 INrMITIL3 LO

NF Lf TYI1f-1TIIEA rmiddotIAYOn 30LVNCIA FN ~)U ROL DE EDLxADOI1A CONO DS__JA-

]HS HOFN)IFN1)O A UNA iexclmiddotIAyon INI~arnACION 3CCIAL DEL NIf~o LA ANI-

LIA FL CfIITHO FARV ULARIO y LA COI1UNIDAi

23 PRE-REQUISITOS ESPERADOS DEL ALUMNO

no HAYA C1R-1FLIDO 3KII3FCToriIAIENTE CON EL PUNTAJ2 Y A3rrnCIA PHi -

VULARIA

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FAClJ[TAD lJH FIJAacuteJSOFIA LETRAS y CIhNCIAS VE LA EIJUCACION

INSTJ1WrJ olaquo PUJNIFlCACION hWCATIVA y CVJlRlCUUJR (IPEC)

24 VISION GfJOBAL DEL PROGRA11A (AMBlTO DE DESARR(~JLO)

T~l nrorrrml trdl robbrr- 101 nrinci gtlps trgtstorJ [~iexcll (ltgtsrrollo

3

- ------- -_------__--__---_ ____-----tnc i oacuten Ficoprr lpoacute tLcn tanto infantil como fam i Lis r -_ _-_ --- ------ -- ---------- ----__--------------------------

_- --_ - -- -- ---___----------------_ __- _------------_ ---

3 OBJE1IVOS DE ASIGNATURA

tlcioacuten TicoprrarOacutep-ic LnfantLl laquo fin (11 rr un rlrmrgtnyo rJC- - -----_-- - _ -_-----__ _------__--

t ivo r-n 1-gt no luc i oacuten nf 110 irrrpulrirgtr( infJntilEspvi(l pn-___----------_--- ---- -------__----_------------------

~- gtlicar los fundnme nto-i tpoacutericos rJecJe 1)5 d ifernntes irregu- _--_--- _----__-__----- __---------

1Jric Q( l P S infa nt i Les il fLn OP habiacuteLiacute tarae en La oriacutecrrtac Leacuten

iexcl~SiC01f(1oacutevic-- d e I niiio como de su fami Liacutea propiciando las

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FIICUIIAJ) 111 Ji UJSOFIA uauslaquo y CIl~NCIAS Dlf Tdl 1UCAGION

lNSlJlVf() J)h PlAN1F1CAC10N E1XJCATl VA y ~TJHRIClJLAR (LP sC)

4 SISTEMA DE CONTENIDOS

(CONOCIMI~~TOS y HAB1LI~ADESESQUEMA)

41-11 Of1FrrACrON nrCOFE])AGCXrCI Ifliexcl~AiexclrrrL

Liexcl1 1 -Concr pto -Tn r-or-tancLa

41~-T~ norrn~li~~ ~norm~li~~rl inf~ntil

--

4

lJ~-Ayurlno~ lo nintildeos pn SU rificultgt0pr ri~rips

11J1-Coacutelo 1yue1r Los nintildeo nuo frffrntgtn problr-rns rmocio-

n11[ bull

IiexclLJ-Coacutemo nol i f Lcrr lA cors ucta Lnfanti L

lll1-El niiacuteio hircrnct ivo iexcl

V0finici6n-C~r2ct0rr~tic1s-Clasificnci6n-~tiologr~-

~ rntom1~ bull- Pi-fil -Le tr-cc Loacuten -Trrrtam i nrrt o -lIrc omond nci onr-s bull

4 11 -lnAToiexcliexclno r ICO3crlAl reo IrIAmlLE]

IiexclLiexcl-middot~l niacutentildeos con e ncopres i s

44J-~l niliacuteo con alt0rncionfs alimenticias

1iexcl41-Fl rri iio con r1ificultar1ps en el s ue ntildeo

451-1

1iexcl5-1

Liexclbull5 1 - L1

liexcl bull5 1iexcl bull - r~

1155-L~

1 bull ~ bull ~ gt

niiacuteiacuteo mimafo-~l hijo uacutenico

mltr~to inr1nti1~

rnrntir ~n pI ni~o

timi~r~ rn r1 ni~o

t bull ~ l ~ bull 1 I~

Lj61-Tirty l ~lrr-s ygtu LnfIur-nc igt r n Rl rr-scrroll0 (~ Lo-

niacute ntildeo bull

UHIVERSIDAV CENTRAL DEL ECUADOR

JlJJClJJI11 U ot lj LOSOFIJl lltrRAH y CJENCIJJ5 f)lf JJ] f(lJUCilCI0N

JNHIJJWYJ lJlf PlANIJlICACJON HJ)(JrIJTlVA y CURRIWIAN (L P_sC )~_~=-========~=-=====-==-=--=--==--=-===---===-- --- ===

5 RECOMENDACIONES METODOLOGICAS (PRIORITARIAS)

5_1 ESTRATEGIAS DIDACTICAS

5

- ~lloicioacuten rir1Iacutetic~ ror rVlrtr rrl nrofcaor ----___------------------ ---------------------

- lerfunc ion81mfn tf anaLiacutezar y com parar eri te r i os---------

-----__----__--------__-------------_-------------- Obar-rvrrr vi(~osrpnliz1r foro y rEsuacutemEnp~ iacutend iv iduoIes y pruJ-Jlps

f r-) bull r RECUH~)()f)

1 b t t f 1 bull 1 1 t- 1 rOe rrV1S as c i orrti leas pprlOC1COS y Qmn5 uoc umen OS-----

- iexcl1(( iO1 lUrl io-v in ua Ir-s vir e os pp liacuteeulo t rnns par-onc i as pr1bt-

CiOMS rr i1uio---- -_-- -------------------------------------------------

53 PHUCEDIt1IENlOS DE EVALUACION

tiV1r r-rrmlnnnte y muacuteltipl~ a trweacuter dI -------__ -- j--__----__~_-__---- --__-__---

- flliclcioacuten iexcl1f1 eacuteIacutelbum dp Orientacioacuten l~iconr~dagoacutevica------- -------__----_------- ~---

- Actu- c Loacuten y actitud n e Las o y e n la vireacute1 Lnrtiacute tuc iacuteonaL

Esta organizacioacuten se la realiza con el objetivo de abrir posibilidades para que laspersonas que aspiran a convertirse en maestras-os de Educacioacuten Parvularia puedanacceder con facilidad a la Escuela Este uacuteltimo hecho en ocaciones genera dificultadesen las-os estudiantes de la tarde para cumplir actividades relacionadas con la Praacutecticadocente

Cabe indicar tambieacuten que los-y las empleadas de la Facultad realizan sus funcionesconforme el cargo o puesto 10 determina pero no existe un orgaacutenico estructurafuncional o posicional que comprenda los objetivos funciones procesos planta oacuteptima yrequisitos de cargo o puesto administrativo

24 PLANTAFISICA E INFRAESTRUCTURAshy24 1 PLANTAFISICA-

La Escuela ha atravesado un sinnuacutemero de dificultades en la consecucioacuten de la plantafiacutesica las alumnas laboraban en aulas totalmente inadecuadas y no disponiacutean de espaciospropios ocupaban en otras Escuelas espacios que en ese momento estaban disponiblespara poder recibir clases Desde 1993 la Escuela adquiere por gestiones propias y encoordinacioacuten con la Escuela de Filosofiacutea un edificio propio que tampoco se adapta a lasnecesidades pedagoacutegicas Actualmente el tercer curso debe ser trasladado fuera de laEscuela y muchos otros cursos no requieren de un espacio adecuado solo existe untaller de recursos didaacutecticos en condiciones inadecuadas y una aula de expresioacuten corporaly danza es neceario implementar una infraestructura que responda a las neceisdades deParvularia En tal tal virtud y para responder a los requerimientos didaacutecticosactualmente se dispone del presupuesto necesario para la construccioacuten de un nuevoedificio Es importante que el disentildeo del Edificio se consideren las necesidades de los ylas maestras y sus diversas aacutereas las necesidades de las alumanas

242- PRESUPUESTOY SISTEMA FINANCIERO

La Escuela no maneja un presupuesto propio como tat en general recibe el presupuestode la Facultad de Filosofiacutea el mismo que representa el 7 del total de presupuesto de laUniversidad Central presupuesto con el que se cubre sueldos del personal Ni la facultady peor la Escuela cuenta con presupuesto de capital o investigacioacuten

El escaso presupuesto de la Escuela no posibilita la creacioacuten de nuevas partidas o lacreacioacuten de otras gran parte de los docentes son contratados como auxiliares a tiempoparcial por lo que reciben un salrio que no cubre sus necesidades elmentales ni hacejusticia a su formacioacuten profesional

Para gastos pequentildeos como pepeleria y tizas la Escuela recibe un porcentaje que destinala Facultad como resultado de cobros por los cursos preuniversitarios igualmente seasignan presupuestos pequentildeos para la compra de algunos equipos

25 SISTEMA CURRICULAR

La Escuela ingresoacute desde el antildeo de 1992 en una etapa de Reforma Educativa la mismaque implementoacute la Facultad como una necesidad de lograr una modernizacioacuten del sistema

curricular que teniacutea falencias en su concepcioacuten en ese sentido encontramos conforme sedetermina en el FODA fortalezas importantes que se centran que ha sido implementadoa permitido revisar totalmente los planes de estudios los mismos que en la actualidad sonmaacutes coherenres con la formacioacuten profesional docente el sistema de reestructuracioacuten poraacutereas ha permitido mayor sistematizacioacuten y coordinacioacuten entre las asignaturasExiste tambieacuten como un desarrollo y mayor utilizacioacuten de meacutetodos y teacutecnicasparticipativos se ha desterrado totalmente el dictado y las clases magistrales parareemplazada por metodologiacuteas y aprendizajes significativosSin embargo a nivel micro curricular es decir al proceso de ensentildeanza en el aula esnecesario mayor planificacioacuten docente para evitar la improvisacioacuten y rutina existetambieacuten una utilizacioacuten de recursos audiovisuales muy limitada es necesario enfatizar enel fomento de metodologiacuteas participativas fomentar procesos de investigacioacuten accioacutenla ensentildeanza probleacutemica conocer mejor recursos para manejar el meacutetodo cientiacutefico

La evaluacioacuten aunque ha cambiado tiene que fortalecerse para ser maacutes sistemaacuteticamenos subjetiva y maacutes integral

La praacutectica docente es tomada como uno de los nudos criacuteticos de la Escuela esnecesario una mayor coordinacioacuten y supervisioacuten de la Praacutectica Docente aunque se notaavances en eacutesta aacuterea es importante disentildear metodologiacuteas para administrar mejor estaimportante actividad que redunda en la formacioacuten integral del futuro-a docenteparvulario-a

26 - SECTOR ESTUDIANTIL

Las estudiantes de la Escuela provienen de todo el paiacutes pero en su mayoriacutea de Quito yde las Provincias cercanas su gran mayoriacutea son joacutevenes de 17 hasta 25 antildeos de edadsus condiciones econoacutemicas son limitadas aunque se observa que en relacioacuten a los otrasFacultades de Filosontildea tienen mejores posibilidades se puede hablar de una clase mediabaja

El 70 provienen de Pichincha y un 30 de otras provincias del paiacutes

Las estudiantes Parvularias en su mayoria son mujeres asiacute pues de 250 matriculadas parael antildeo 1997-98 solo uno es varoacuten En esto claramente se observa una marcada visioacuten degeacutenero y como las responsabilidades de formar nintildeos auacuten se la considerafundamentalmente resp onsabilidad de mujeres

El 73 de estudiantes provienen de Colegios fiscales y un 27 de otros El 70 deestudiantes Parvularias no trabajan y un 30 si lo hacen muchas veces en la mismaprofesioacuten que estudian

Si bien no existe un sistema para medicioacuten de conocimientos que las y los alumnos traenes necesario crear instrumentos que nos ayude a evaluar cuales son los prerequisitosesperados de las alumnas con el prooacutesito de implementar mecanismos que permitancorregir esas falencias que al momento se constituyen en un obstaacuteculo importante parapoder avanzar en una formacioacuten soacutelida de las -os futuras docentes

27 MATRICULA Y LOGROS ACADEMICOS

Dentro de las Escuelas de Filosofia la escuela de Parvularia es una de las Escuelas conmayor demanda de matriacutecula desde 1989 antildeo en la que se crea la Escuela el porcentajede crecimiento ha evolucionado de manera ascendentesiendo en la actualidad una de lasmaacutes solicitadas 6

ESPECTATIVAS DE LAS ESTUDIANTES

Las estudiantes que se plantean demandas especiacuteficas tales como

- Tener servicios de calidad de secretaria (Buen trato)- Profesores-as que manejen metodologiacuteas participativas- Poder evaluar a los docentes- Tener una aula taller de recursos didaacutecticos maacutes grande y mejor equipada- Tener una biblioteca maacutes adecuada a los requerimientos de las -os estudiantes- Un sistema de datos abierto para las estudiantes- Carnetizacioacuten de las estudiantes desde el momento de su matriacutecula- Servicios odontoloacutegico y meacutedico que funcione con mejores horarios al servicio deestudiantes- Mejor material audiovisual y didaacutectico- Cursos de especializacioacuten y capacitacioacuten permanente

ESPECTATIVAS DE CLIENTES ~ERNOS

Los clientes externos son

- El personal administrativo- Los-as maestros-as de la Escuela de Educacioacuten Parvularia- Director-a Subdirector de la Escuela- Autoridades de la Escuela y de la Facultad de Filosofiacutea

ATRIBUTOS QUE SE REQUIEREN DE LOS SERVICIOS

bull FORMACION y MEJORAMIENTO DE LOS RECURSOS HUMANOS DELSISTEMA EDUCATIVO PRE-ESCOLAR

Lograr que la formacioacuten acadeacutemica teoacuterico praacutectica que reciben los-as estudiantes formerecursos humanos con un alto nivel pedagoacutegico y teacutecnico especializados-as en eldesarrollo integral de nintildeos y nintildeas que ejerzan de manera oacuteptima su rol de educadoresy formadores de nintildeos-as en el nivel preescolar contribuyendo a la eliminacioacuten de todotipo de exclusioacuten y subordinacioacuten que actualmente se refuerza a traveacutes de la educacioacuten

EXCELENCIA ACADEMICA

6 Datos construidos par docentes y documentos de Filosofia

middot Coacutemo deberia refomularse el curriacuteculo para promover la interaccioacuten de la comunidad enla formacioacuten integral de nintildeos y nintildeas

DE LOS ESTUDIANTES

middot Queacute utilidad y pertinencia tienen los conocimientos metodologiacuteas y teacutecnicas recibidasen la formacioacuten acadeacutemicamiddot Queacute utilidad y pertinencia tienen los conocimientos metodologiacuteas y teacutecnicas recibidaspara la relacioacuten con la comunidadmiddot Consideran que existe capacidad y solvencia acadeacutemica de los docentesmiddot Queacute aacutereas son las maacutes problemaacuteticas y porqueacutemiddot Son adecuadas para los-las estudiantes las condiciones fisicas en que se desarrollan lasclasesmiddot Son adecuadas para los-las estudiantes las condiciones de horario en que se desarrollala praacutectica docentemiddot Existe regularidad de los docentes en las clasesmiddot Queacute problemas existen en relacioacuten a los servicios de la EscuelaQue sugerencias importantes haria en relacioacuten a) docentes b)empleadosc) serviciosde la universidad- d) dirigencia estudiantil

2- RESISTENCIA AL CAMBIO

Una de las premisas para lograr el cambio tiene su base en 10 que Almunia llama lasfuentes de innovacioacuten las mismas que deben partir

Constatando la existencia de problemas elaborar diagnoacutesticos participativos con laparticipacioacuten de la mayoriacutea de actores institucionales de la Escuela de PedagogiacuteashyEspecializacioacuten Parvuiaria a fin de que este diagnoacutestico pueda ser ampliamentecompartido se busca que las personas crean que es posible aportar en la solucioacuten de losproblemas se busca que en la propuesta de desarrollo insitucional participen desde elConserje hasta el Director de Escuela pero tambieacuten es necesario ser receptivos ante lasideas de terceros los propios estudiantes expertos en el aacuterea de educacioacuten Parvuiaria sebusca ademaacutes experiencias exitosas de otras Facultades y modelos educativos de calidad

Sin duda uno de los pilares baacutesicos en el cambio son los Docentes Universitarios esnecesario promover la excelencia acadeacutemica pues en ellos-as recae la responsabilidad dela formacioacuten profesional su capacidad conocimientos especiacuteficos valores su actitud depermanente innovacioacuten para facilitar un proceso educativo significativo es una premisabaacutesica para lograr una formacioacuten especializada soacutelida pero ademaacutes critica y humanista

Este reconocimiento lleva impliacutecito el hecho de que que para ser docente universitario serequiere no soacutelo contar con el tiacutetulo profesional sino ademaacutes es fundamental suformacioacuten profesional contiacutenua vocacioacuten para el proceso de ensentildeanza-aprendizaje esdecir la maacutes alta calidad acadeacutemica y pedagoacutegica Este reconocimiento es una de laspremisas sustanciales de ahiacute que todo proceso de cambio institucional de la Escuelatiene que partir de sus protagonistas los y las maestros-as de Educacioacuten Parvularia puessin que se interiorice la necesidad del cambio no podraacute darse la transformacioacuten y laexcelencia acadeacutemica que esperamos

Desde ese punto de vista habraacute que analizar las espectativas de los actoresinstitucionales para disentildear adecuadamente estrategias que nos permitan avisorar quetodos ganamos si nos empentildeamos en reconstruir la actividad docente y de servicios de laEscuela de buscar aliados que nos ayuden a buscar caminos maacutes anchos en el esfuerzode desarrollo Institucional de nuestra Escuela de superar resistencias que quierandetener el paso para avanzar colectivamente en el disentildeo de una propuesta educativa deexcelencia

3) FODA A NIVEL CURRICULAR ADMINISTRATIVO FINANCIEROJURllHCO

Para la situacioacuten de la Escuela es necesario realizar un Foda a nivel AcadeacutemicoFuumlDAA NIVEL PROFESIONAL Y CURRICULAR

FORTALEZAS ~t-_ OPORTUNIDADES

- Existe un perfil especiacutefico de egreso de la -Existen Convenios para insertarEscuela de Pedagogiacutea- Especializacioacuten curriacuteculo la educacioacuten en DerechosParvulariabull Los planes de estudio de la Facultad sonmaacutes coherentes con la formacioacutenprofesional docente su organizacioacuten poraacutereas pemite mayor sistematizacioacuten ycoordinacioacuten entre las asignaturas-Los planes de estudio han sido revisadosen gran parte en sus contenidos y guardanmayor concrecioacuten sistematicidadactualizacioacuten y tienden a la consecucioacuten delperfil profesionalExiste desarrollo y mayor utilizacioacuten de losmeacutetodos y teacutecnicas participativos mediosy recursos audiovisuales-Hay tendencia y preocupacioacuten por utilizarla investigacioacuten como recurso deaprendizaje- Existe compromiso de los docentes parael cumplimiento de la actividad acadeacutemica

DIBILIDADES AMENAZAS

en el

- Falta incorporacioacuten de los docentes de laEscuela la Proceso de Reforma Educativade la Facultad de Filosofia Recorte presupuestario de la Universidad- Falta conocimiento de la ReformaEducativa de la Educacioacuten baacutesica- No existe un sistema de seguimiento

control y evaluacioacuten adecuado a losrequerimientos de la Reforma- No se ha disentildeado un perfil de ingreso delas estudiantes de Parvularia a fin desuperar las deficiencias de las alumnas-os- Falta definir la tendencia pedagoacutegica queoriente los perfiles el disentildeo curricular y laactividad de la Escuela de Parvularia

- No se avisora un aterrizaje enn la praacutecticaun atenizaje de la orientacioacuten pedagoacutegicaque orienta la Reforma en la planificacioacutenmeso y microcurricular

- No existen estiacutemulos al docente quepermitan la produccioacuten de textos y otrosdocumentos teacutecnicos- La extensioacuten Universitaria no se adapta alos requerimientos de Parvularia- No existe un sistema de seguimientocontrol y evaluacioacuten docente- Es necesario mejorar el sistema depraacutectica docente- Limitada coordinacioacuten entre el Institutode Praacutectica docente los jardines de praacutecticay los docentes de las assignaturas psicoshypedagoacutegicas- Escasa asesoriacutea pedagoacutegica por parte decoordinadores y supervisores del Institutode Praacutectica Docente a los profesores yalumnas-os maestros-as- No se dispone condiciones adecuadaspara el desarrollo de las aetvidades dedesarrollo pedagoacutegico y didaacutectico- No se mejora la oferta de la Escuela enrelacioacuten a las necesidades de la EducacioacutenBaacutesica- Existe una oferta homogeacutenea educativaque no plantea las diversidad de geacutenero yeacutetnica social

FODA ADMINISTRATIVO

FORTALEZAS OPORTUNIDADES- Se ha mejorado el funcionamiento delInsituto de Praacutectica Docente Existe Convenios con Planteles

FODA ADMINISTRATIVO

FORTALEZAS OPORTUNIDADES

Existe Convenios con PlantelesPreescolares y el Ori para la realizacioacutende la praacutectica docente

- Se ha mejorado el funcionamiento delInsituto de Praacutectica DocenteSe tiende a sustituir la administracioacutenvertical por la horizontal-participativa- Se ha mejorado la atencioacuten a estudiantesen la secretaria Existe nutrida demanda por el ingreso a- Se cuenta con presupuesto para la la escuela de Parvulariaconstruccioacuten del Edificio de la Escuela - Se coordina mejor el cumplimento deactividades entre autoridades de la EscuelaDocentes y personal adminsitrativo- Se dispone de aulas para educacioacutenPsicomotriz y taller de RecursosDidaacutecticos- Se cuenta con medios audiovisuales parafaciltar el proceso ensentildeanza-aprendizaje-Existe disposicioacuten de alumnado pararealizar actividadades de gestioacuten ycogestioacuten en beneficio de la Escuela

DEBILIDADES- No existe un programa de desarrolloinstitucional para promover el desarrollo delos Recursos Humanos de la Escuela convisioacuten ltte geacutenero- No existen mecanismos permanentes parapromvoer la capacitacioacuten del personaldocente y adminsitrativo- Tiempo limitado de trabajo del Director ySubdirector de la Escuela que impide unagerencia maacutes eficiente- Es necesano mejorar la atencioacuten desecretaria a las alumnas-os tanto en lofisico como en la parte humana- No se dispone de un banco de datos deprogramas registros estudiantiles parafacilitar un sistema de informacioacuten aacutegil- Inadecuado control de asistencia demaestros- Existencia de personal a tiempo axuliar nopermite mayor dedicacioacuten de maestros

AMENAZAS

Excesiva centralizacioacuten teacutecnico-administrativa que dificulta lostraacutemites

FODA FINANCIERO

FORTALEZAS- Se dispone de recursos que cubren gastosadministrativos provenientes de matriculas-Las alumnas demuestran predisposicioacutenpara realizar actividades de cogestioacutenactividades a traveacutes de las cuales se haequipado el taller de recursos didaacutecticos yse han adquirido equipos- Se dispone de presupuesto Universitariopara la construccioacuten de nuevo plantel- Se ha construido a traveacutes de autogestioacutensalas de educacioacuten psicomotriz y iniciado elequipamiento del taller de recursosdidaacutecticosDEBILIDADES- Existe centralizacioacuten de recursos tantopor la Facultad como por la Universidad

- No se dispone de un estudio que permitapago de aranceles a las alumnas-os queestaacuten en capacidad de hacerlo

- No se dispone de recursos sufientes parainvestigacioacuten capacitacioacuten de docentes ypersonal administrativo

- Los salarios de docentes y personaladministrativo especialmente de tiempoparcial y de medio tiempo no cubrenrequerimiento profesionales

OPORTUNIDADES

La Escuela de Parvularia es muydemandada y esto puede aprovecharsepara disentildear un sistema selectivo quepermita cobrar una pensioacuten a quienes sipueden hacerlo

AMENAZAS

- La Escuela no maneja de maneraacuteautoacutenoma de recursos

ARBOL DE PROBLEMAS

Se forman personas no No se valora la No se genera recursos Rol social del maestrocreativas sino repetitivas importancia de la aptos para enfrentar retos desvalorizado y sin

educacioacuten para el que exigen iniciativas reconocimiento salarialdesarrollo del paiacutes creatividad y autonomiacutea que le posibilite mayor

dedicacioacuten

Docentes parvularias que Comunidad padres y Nintildeos y nintildeas con bajo Estado no prioriza lareplican lUla formacioacuten madres de familia alejadas nivel de autoestima Educacioacuten como pilitica detradicional que no del quehacer educativo autonomiacutea y creatividad Estado no se promueve lafomentan el desarrollo que no partiacutecipan en el que se agudiza en el caso produccioacuten deintegral de nintildeos y nintildeas y proceso educativo de las nintildeas conocimientos y lano contribute al logro de la investigacioacutenequidad social eacutetnica y degeacutenero -

MODELO EDUCATIVO QUE HACEENFASIS EN EL DESARROLLO DEADQUISICIONES PARTICULARES DECONOCIMIENTOS Y DESTREZASANTES QUE EN EL DESARROLLOINIEGRAL DE NINtildeOs Y NINtildeAS EN ELDESARROLLO PLENO DE SUIDENTIDAD AUTONOMIA yCREATIVIDAD DESVINCULADO DELA COMUNIDAD Y LA FAMILIA

Curriacuteculo educativo Baja atencioacuten a la Curriacuteculo riacutegico incapaz de Falta de un sistema detradicional que enfatiza en educacioacuten y su nivel adptarse a los cambios y formacioacuten profesionalcontenidos maacutes que en preescolar que determina demandas sociales permanente enfatizado enprocesos que no enfatiza que la comunidad piense modelos y procesosen aprendizajes que laacuteampluumlCicloh es solo educativos para lograr unasignificativos responsabilidad de los educacioacuten significativa

maestros que aporte a un modelo dedesarrollo justo yequitattivo

Falta detlnicioacuten de Descuido de la extensioacuten Plan de estudios no No esiste enfasis en laperfiles profesionales universitaria que vinvuJe pertinente progrmas de iivestigacioacuten educativa

a la Escuela de Pedagogiacutea estudio maacutes flexibles y para produccioacuten deEspecializacioacuten dinaacutemicos con modelos pedagoacutegicos maacutesParvularia con la metodologiacuteas coherentes con lascomuDidad partntildecpativas necesidades del paiacutes

ARBOLDEPROBLEMAS

ARBOL DE PROBLEMASA NIVEL ADMINISTRATIVO

La Comunidad novalora el rol de laEscuela de Parvularia

Alumnas-os con un Oferta educativa no Los maestros-asnivel importante pero adecuada al nivel retiran de la Escuelano acorde con las nuevas tecnoloacutegico actualcircunstancias

se

La Escuela tiene unliderazgo interno pero esnecesario ampliar suinfluencia a todo nivel

La Escuela no ofrece La Escuela depende deloportunidades de sistema de coacutemputo dedesarrollo a las la Facultad de Filosofiamaestras de la Facultady no ocupan funcionesde direccioacuten

INEXISTENCIA DE UNPROGRAMA DE DESARROLLO YGESTION ADrvnNISTRATIVA CONENFOQUE DE GENERO PARAPROMOVER EL DESARROLLO DERECURSOS~OSY

ESTABLECER DE MANERAADECUADA LAS FUNCIONESCORRESPONDIENTES

La Escuela no puedeexigir dedicacioacuten yesfuerzos mayores apersonal mal pagado ycon tiempo insufientepara cumplir su labor

No se realizada unareforma institucionalpara proacutemover el cambiode la gestioacuten ydesarrollo de recursoshumanos desde unenfoque de geacutenero

Tiempo limitado deDirector y Sudirectorimpide una gerenciamaacutes eficiente

Inadecuada seleccioacuten ylimitada capacitacioacuten depersonal docente yadminiacutestrativo

Faltan implementarsistemas de seleccioacuten yvoluntad poliacutetica paraseleccionar personaly docentes

Falta de presupuestopara implementarmecanismostecnoloacutegicos como basede satos registrosestudiantiles etc

No se dipone de unestudio de focalizacioacutenpara cobrar aranceles aestudiantes que sipueden hacerlo

Existencia de personal atiempo auxiliar nopermite dedicacioacuten demaestros

No se dispone depresupuesto parapagar profesores quetengan una dedicacioacutenpor lo menos de mediotiempo

ARBOL DE PROBLEMAS A NIVEL LEGAL

La Comunidad no valora Alumnas-os con un Oferta educativa no Los maestros-as seel rol de la Escuela de nivel importante pero adecuada al nivel retiran de la EscuelaParvularia no acorde con las nuevas tecnoloacutegico actual

circunstanciasLa Escuela tiene un La Escuela no ofrece La Escuela depende del La Escuela no puedeliderazgo interno pero es una oferta educativa de sitema de coacutemputo de la exigir dedicacioacuten ynecesario ampliar su excelencia Facultad de Filosofiacutea esfuerzos mayores ainfluencia a todo nivel personal mal pagado y

con tiempo insufiacuteentepara cumplir su labor

LEGISLACION ANACRONICA DELA UNIVERSIDAD NO PERMITEAUTONOMIA DE LA FACULTADDE FILOSOFIA y DE SU ESCUELADE PEDAGOGIAshyESPECIALIZACION PARVULARIA

No se elabora una Existe una actitud de Existencia de personal apropuesta para renovar dependencia a la tiempo auxiliar noestrucucturas legales Escuela no existen e permite dedicacioacuten decaducas iniciativas propias maestrosTiempo limitado de Faltan implementar No se dipone de un No se dispone deDirector y Sudireetor sistemas de seleccioacuten y estudio de focalizacioacuten presupuesto paraimpide una gerencia voluntad poliacutetica para para cobrar aranceles a pagar profesores quemaacutes eficiente seleccionar personal estudiantes que si tengan una dedicacioacuten

r y docentes pueden hacerlo por lo menos de mediotiempo

PROPUESTAS DE TRANSFORMACION

La Escuela de Parvularia de la Universidad Central como Institucioacuten especializada en laformacioacuten de maestros-as Parvularias de nivel medio tiene que ser un espacio importanteque esteacute en capacidad de dar respuesta a las necesidades de la formacioacuten de un docentede calidad hoy cuando la educacioacuten atraviesa una profunda crisis y el paiacutes se encuentraimpulsando esfuerzos por impulsar un proceso de reforma que toda viacutea no satisface lasnecesidades de cambios profundos y en lo fundamental adecuar la reforma educativa alas necesidades pero que abre caminos para contribuiacuter con ese propoacutesito

Si bien es cierto que la Escuela tiene fortalezas importantes no es menos cierto quetambieacuten tiene nudos criacuteticos que es necesario resolverlos para lo cual

MISION DE LA ESCUELA DE PEDAGOGIA-ESPECIALIZACION PARVULARIA

La Escuela de Parvularia es una unidad acadeacutemica de la Facultad de Filosofia y Letrasde la Universidad Central que tiene como propoacutesito fundamental la formacioacuten demaestras y maestros de educacioacuten preescolar de excelencia acadeacutemica y teacutecnicaformadas para desempentildear los roles de facilitador-as orientador-as investigador-as ypromotor-as sociales compremetidos-as con la necesidad de aportar en el cambioprofundo de la educacioacuten ecuatoriana en la necesidad de desarrollo del paiacutes justo yequitativo del paiacutes y en el proceso de generacioacuten de ciencia tecnologiacutea y arte en elcampo de la educacioacuten

Su centro de atencioacuten son los nintildeos y nintildeas de 9a 6 antildeos a los cuales se busca formarlosintegralmente de tal manera que desarrollen integralmente sus capacidades fortalezcansu identidad y autonomiacutea personal desarrollen actitudes de respeto y equidad a lasdemaacutes personas sin discriminacioacuten de ninguacutentipo de tal manera que puedan descubrire interactuar en su entorno de una manera creativa

vrSION DE LA ESCUELA DE PARVULARIA

La Escuela de Educacioacuten Parvularia se propone fortalecer su prestigio acadeacutemico quela han convertido en una de las mejores Escuelas de la Facultad de Filosofia a traveacutes dela formacioacuten cada vez maacutes oacuteptima de los recursos humanos para el nivel preescolarespecializados desde el punto de vista pedagoacutegico y teacutecnico en la formacioacuten integral denintildeos y nintildeas y comprometidos-as con el afaacuten de transformacioacuten del paiacutes

Busca alcanzar un liderazgo en la formacioacuten de los y las maestras-os de este nivel paralo cual promoveraacute un proceso permanente de actualizacioacuten e innovacioacuten de sucurriacuteculo procedimientos de gestioacuten administrativafinanciera y legal promoveraacutemecanismos de relacionamiento con otras Universidades nacionales y extranjerasfortaleceraacute la praacutectica docente y promoveraacute una apertura con Instituciones ONGs ycomunidad tendiente a prestar seIVicios y recoger experiencias Promoveraacute laproduccioacuten de conocimientos en el aacuterea desarrollando sistemas de investigacioacuten einnovacioacuten

PlANIFICACION ESTRATEGICA

OBJETIVOS DE LA PROPUESTA DE DESARROLLO ORGANIZACIONAL

GENERAL

- Formar profesionales en Educacioacuten Parvularia de calidad en capacidad de responder alcambio profundo de la educacioacuten ecuatoriana a los requerimientos de la ReformaEducativa y a la construccioacuten de un modelo educativo que fomente el desarrolloeconoacutemico la equidad social y la revalorizacioacuten de la identidad

ESPECIFICOS

- Disentildear el curriacuteculo de la Escuela de Parvulariaen funcioacuten de las necesidades de lasociedad ecuatoriana y de los nintildeos y nintildeas del paiacutes articulado al proyecto de desarrollodel paiacutes respetuoso de la profunda diversidad etno-cultural de geacutenero y de lanecesidad de cambiar paradigmas que actualmente refuerzan patrones discriminatorios enfuncioacuten de geacutenero etnia generacioacuten y otros

- Promover un sistema de capacitacioacuten permanente como parte sustancial del proceso demejoramiento profesional tendiente a conseguir la excelencia acadeacutemica

- Mejorar la gestioacuten institucional de la Escuela de Parvularia en el plano administrativo ylegal y de infraestructura de tal manera de mejorar los servicios de la Escuela facilitandouna gestioacuten aacutegil oportuna y descentralizada

ANEXOLA REFORMA EDUCATIVA y LA OFERTA DE LA EDUCACION PARVULARIA

El nivel preescolar tiene como finalidad desarrollar las aptitudes destrezas yconocimientos de los nintildeos-as de 1 a 6 antildeos es en esta etapa donde se aspira adesarrollar un perfil para que nintildeos y nintildeas se desempentildeen con seguridad y confianza ensi mismos tanto en las diversas situaciones sociales y de aprendizaje

Con ese propoacutesito la propuesta de Reforma educativa busca que runos y nintildeaspuedan comunicar sus ideas vivencias reafirmar su yo aceptando las diferencias de losdemaacutes reconocer y representar simboacutelicamente mensajes significativos utilizar susdestrezas para resolver problemas y situaciones cotidianas participar activamente enactividades culturales sociales y recreativas de su grupo familia y comunidad

El desarrollo de ese perfil en el momento no es neutro la orientacioacuten educativa lejos deposibilitar que nintilde~~j nintildeas desarrollen el yo su identidad y autonomiacutea sindiscriminaciones de geacutenero contribuye en esa liacutenea a traveacutes de un curriculum ocultoque se da en medio de la interrelacioacuten con nIntildeos y nintildeas de la propia formacioacuten de la o elmaestro de la organizacioacuten del trabajo a nivel del plantel preescolar del lenguaje yexpresiones simboacutelicas entre otros aspectos

El desarrollo de una propuesta que incorpore geacutenero a nivel preescolar es baacutesica ya quela propuesta de reforma educativa plantea que la formacioacuten de nintildeos y nintildeas se realizaa partir de ejes de desarrollo y bloques de experiencias a saber

Eje de desarrollo personal eje de desarrollo del conocimiento del entorno inmediato yeje de desarrollo de expresioacuten y comunicacioacuten creativa cada uno con bloques deexperiencias

Cabe anotar que en cada uno de estos bloques se enfatiza la necesidad de trabajar en

PRTIylER BLOQUEIdentidad y autonomia personalDesarrollo fisicoDesarrollo social (socializacioacuten)

SEGUNDO BLOQUERelaciones loacutegico-matemaacuteticasMundo social cultural y natural

TERCER BLOQUEEXPRESIOacuteN corporalexpresioacuten luacutedicaexpresioacuten oral y escritaExpresioacuten musicalExpresioacuten plaacutestica

30 PROPUESTA DE REFORMA EDUCATIVA NIVELPREESCOLAR

Cabe indicar que en cada uno de estos bloques aun cuando las maestras y maestros asimple vista afirmen que trabajan sin crear diferencias en cada uno de estos aspectos serefuerzan estereotipos de geacutenero ya que la formacioacuten docente invisibiliza la categoriacuteade geacutenero su oferta es maacutes bien homogeacutenea

El enfoque de geacutenero en educacioacuten Parvularia a traveacutes de las diversas aacutereas yasignaturas existentes tiene que trabajar en la formacioacuten de un perfil docente quecapacite a las alumnasos de este nivel a desarrollar cada uno de estos bloques serequiere una formacioacuten que ayude a reconocer las diferencias de geacutenero sociales yetno culturales existentes y esta visioacuten pueda estar cruzada en cada uno de estos ejesbuscando efectivamente cumplir con los propoacutesitos de la reforma que se propone queel o la alumno-a desarrollen su confianza y seguridad en siacute mismo-a el tratamiento de ladiversidad familiar y la identificacioacuten de modelos positivos de comportamiento de sunuacutecleo familiar de su grupo y sociedad

Del anaacutelisis de la Reforma educativa a nivel preescolarexisten aspectos baacutesicos que sonnecesarios redefinirlos desde un enfoque de geacutenero Teoacutericamente la reforma busca en elplano del DESARROLLO SOCIAL promover

- Actitudes de equidad y no discriminacioacuten de geacutenero- Reconocimiento y respeto de las diferencias individuales y culturales- Respeto por lasemociones sentimientos y necesidades de los otros en su entorno familiar y social- Reconocimiento y rechazo de toda forma de violencia y maltrato

Las aacutereas y asignaturas de educacioacuten Parvularia tienen que ser replanteadas a la luz deesta necesidad ya que la formacioacuten actual estaacuten cargados de mensajes sexistasestereotipados de siacutembolos que expresan la cultura androceacutentica desde los primerosantildeos de vida nintildeos y nintildeas contribuyendo a fomentar la identidad de geacutenero que miracomo naturaJ la discriminacioacuten de mujeres y nintildeas desde ese punto de vista jamaacutes sepodriacutean sentar actitudes de equidad de respeto a las diferencias de solidaridad etc

Son particularmente importantes el tratamiento de la expresioacuten corporal oral y plaacutesticaen donde de manera oculta se van fortaleciendo concepciones sexistas y estereotipadasasiacute pues en aspectos que tienen que ver con el reconocimiento del cuerpo la expresioacutencon el cuerpo en forma global se replican conocimientos que desvalorizan oinvisibilizan el cuerpo femenino La expresioacuten oral que debe permitir la interpretacioacutende imaacutegenes de carteles fotografiacuteas oiacuter mirar relatar textos cuentos poesiacuteastrabalenguas chistes la comprensioacuten y produccioacuten de secuencias loacutegicas la produccioacuteny utilizacioacuten de pictogramas e ideogramas desde una visioacuten de geacutenero

EXPRESION PLASTICA

- Expresioacuten y representacioacuten del mundo personal del entorno mediante una combinacioacuteny aplicacioacuten de teacutecnicas y materiales de dibujo pintura modelado collage

- Expresioacuten del mensaje impliacutecito en elementos plaacutesticos entre otros

Desde ese punto de vista los lineamientos generales y los ejes generadores del curriacuteculo que debenpartir de las grandes temaacuteticas de geacutenero y educacioacuten que se han trabajador hasta el momento alrespecto proponemos algunos temas de manera incial

1- INTRODUCCION A LOS ESTUDIOS DE GENERO

- La categoriacutea geacutenero- Funcionamiento del sistema sexo geacutenero- Roles naturales y aprendidos- Las diversas corrientes en torno a la temaacuteticabull La interrelacioacuten de geacutenero etnia y clase

2-GElrERO y DESARROLLO- Coacutemo se entiende el desarrollo- La mujer en el desarrollo- Que es el enfoque de genero y desarrollo

2- ENFOQUE DE GENERO Y EDUCACION

- Principales corritentes de geacutenero y educacioacuten- La pedagogiacutea de geacutenero- El rol de la educacioacuten en la construccioacuten de la identidad de geacutenero- El curriacuteculo oculto y omitido

2- GENERO E IDENTIDAD

- La construccioacuten de la identidad de geacutenero- Identidad asignada y optadabull Autoestima

3- GENERO Y FAIvITLIA

- La familia desde una visioacuten de geacutenero- Roles asignados y optados- Espacios puacuteblico y privado

4- GENERO Y SEXUALIADAD

- El cuerpo y la sexualidad- Ideas y representaciones sobre la sexualidad de hombres y mujeres- Derechos reproductivos

5- GENERO Y VIOLENCIA

- La violencia y el poder- Diversos tipos de violencia- Repercusiones de la violencia

6-DERECHOS

- Ciudadaniacutea social de las mujeresbull Derechos socialeseconoacuternicos civiles poliacuteticos culturales- Poder y participacioacuten

El reto de las Universidades no solamente se centra en la incorporacioacuten del curriacuteculo degeacutenero en sus programas sino en la produccioacuten de conocimientos alternativos quecontribuyan a eliminarlo Otro de los aspectos baacutesicos es tambieacuten la generacioacuten demateriales literarios plaacutesticos artiacutesticos visuales que permitan un aprendizajesignificativo que incidan en la formacioacuten profesional de los y las docentes y en su vidacotidiana

UNIVERSIDAD CENTRAL DhL ECUADOR

FAaJLTAD DlJ FlliJSOFIA LFrBAS Y CIENCIAS DE LA EIAJCAClalINSTITUTO Df PLAHIFICACIOH EDUCATIYA y CURRJCULAR (IPEC)

ESQlIlilfA 2

~ROGRAMA SINTETICOl

1 FICHA TECHICA

11 UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUAOOR12 FACULTAD DE FlLOSOFIA LETRAS y CIENCIAS DE LA EDUCACION13 ~qEA DE ESTUDIO

131 PEDAGCGICA (PSICOPEDAGOGICA)

132 SOCIOEDUG~TIVA

133 DE ESPECIALIZACION

DDrlU

1 4 ASIGNATURA

15 PARTICIPANTES APELLlOOS-Nltl1BRKS ESCUELA (S) amso (S)

152 SECRETARIO CA)

153 PROFESORES

EllW ULAH I A l~tolB

lro 2do 3ro 4to

16 CURSO O O D D17 PERIOCOS SEt1NlALES O D D [J18 PERIODOS ANUALES O D D ((0 1

19 flJm LEGrIVO 1997-190

FECHA DE PRESEtITACIONlLiexcl 1 (gt novi r-nbr-- de l~

110 -1

UNIVERST1JJAD CENTRAL DEL ECUAIX)R

FAaJLTMJ DE FIWSOFIA LE1IlAS y CIENCIAS DX LIl EJJ(JCACIaiexclIHSTITUTO Df PLAHIFICACI0H fOUCATIVA y CURRICULAR (IPfC)

2 _- CARACTElUZACION DE lA liSlGi~TURA

bull21 CONCEPIUALIZACION DE LA SIGNATURA

LC-3 n~gt c

22 CO~rRIBUCION DE LA ASIGNATURA AL PERFIL PROFESIONAL

23 PRE-REQUISITOS ESPERADOS DEL ALm~lO

2

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACULTAD DE FIWSOFIA 7 LElRAS y CIENCIAS DE LA EJJV(ACIONI~STITUTa DE PlAHIFlCACIOM EDUCATIVA y CURRICULAR (lprC)

24 VISION GLOBAL DEL PROGRAMA (AMBlTO DE DESARROLLO)

3 OBJETIVOS DE ASIGNATURA

shy

3

UNTVKRSIDAD CampVTRAL DEL ECUADOR

FACVL1fW DE rruxosis LJiTRAS y CIENCIAS DE L4 EDU~ClaV

IHsTITuro Df PLAHIFICACOa fDUCATIVA y CURRICULAR (IPfC)

4 SISTEMA DE CONTENIDOS (ESQUEMA)

l~ll-Irgtncuj( y conunicac ioacuten

Iiquestl-Cl~r~ (1 lnrlnjr

1iexcll-- tS rvo lntLvan (11 1-nFu-j infntil-Clr2c~criacutestic1s

ItmiddotlIJ-lrior~ ([1 Lnf Iuyr-n n 1middot1 (1n ll j -i c i 6n (1(1 lr-nruj0

Concr nto -Clsificci6n -COacutenO (1 i euron03 t i car -Coacutemo ayuoacute ar

lo~ ruvoo con trlgttornos rn 1middot1rticllliexclcioacute1-it(com~n-

~~clon~s ~n 01 tr~to ~ 103 ni~o~ con tr~stornos 0n la

rticul1claacuten

Concr pro -~iacutentomJ -edioG prevc nt ivos -HncomencClcionec

pn p1 trato a nintildeo3 con t3rt~mudcz

hJ-iFClHJOj LIiClJI iexclTIeO lAiexcliexcl 1L DS3AHHOLLO LCL LiGUiexclJf

1~3L-s1 (scuchr-Jgt~~l-rrollo (~C 12 hab i Lidarl en oudHiv1s-

i bull 11 1 1 1 bull ti_~oTTn o (~ -1 r~rc(Tc~on y n i sc r mu nac i on au ~ ava raquo

Lcctura (le los Libror eacutel los ni iios v-Loraquo cuntgts-Ugt poet3iacute~

~ l bull -E~bilic~Jles pgtrt hacer prp-

~unts

u1ro rrCllr~o 1 i nltlliacute~)tLeos r8m~t i~cioacuten -Ari iv in2n7-eacute-

11lt1 b 1nru S bull -ni)middot ~ bull-J 1lfOS ropul-rf3

J~ rth~llcioacuten 1Piacute111r1n 61 1n-ui~

4

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUAJXJR

FACVLTAD DE FIWSOFlA 7 LFFRAS y CIENCIAS DE LA Ef)lJCACIONIHSTITUTO D[ PLAnIFCACIOH EDUCATIVA y CURRICULAR (IPEC)

5 RECOMENDACIONES METODOLOGICAS (PRIORITARIAS)

51 ESTRATEGIAS DIDACTICAS

- -xranCIOI DIlJAGTIC TUi( rAnT~ IYL PROGSOH

- lKiICIFA8IOiiexcl GI1UlAL lar AL I1r~VIA CO~6U1TA~~ BIBLlanAnC3

- WR FUiexclCIOHli1Eiexclrn~ ANALEAH Y COllFARAR CHIE1HI03

-1r-rn~~UDnYlCOiIiexclmti( MITICUL03 PAllA ESTHLCTlJIlM ALBur J lHAshy

BIIJO

52 RECURSOS

- rrrlo~ 1lJT)IO-T3UTPS VEism mLICULAS iTRAnPAfi~rrCIN) CTI ABAC Imrs

53 PROCEDIMIENTOS DE EVALUACION

-lreacuteD jO~3 r r ITticiFcioacuten gruiexcl l

5

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACVLTAD DE FIWSOFIA7 L8TllAS y CIENCIAS DE LA EJ)(JCACIONINSTITUTO PC PLAHIFICACION epUCATIVA y CURRICULAR (IpeC)

6 BIBLIOGRAFIA

- lE]lHHA IIET O f1[(G AH TIA

- COHE1rDSRAfOBIA3

- JOlfNJ0I11mDLL

- rELGAH VE GmL~ LK7 HAHIA

- LIlaTT VJFi

A~~C (lAG AJ ti n

- BLOC1[ rmw

- rmiddotlACHJO JiacuteAIHfli

ANOiexclmiddotlALIA3 llEL IFHGUAJ8 y S UCOHI1SCC1 OH

DSJoacuteCY03 DS LA DICCIml INFANTIl

PHOEL21 lA) iexcl~3COLjlllS3

l1W13Lt11A3 1)L Hl3LA nrlIIT IL

CONO DETClAR A LOO NIfo COiexclmiddotiexclrnoBLEHAS DEL LEnG UAJB

DESAHIWLLO INFAIT IL

LOJ R~lAJ1J03 DE Ll~NG UAJS EN LO3III iacute 0-)

iquestHABLA BIiexcl~[I S U HIJO

LA 8XPEREnCIA IJWMITIL y ~L

LEiKUAJS

~~DUAC ION IlJllIT IL WIfG UAJiexcl~ y CREAshyTIVIDAj)

ceno JLGAH CON EL I3NG[JAJE

LSNG UAJP y PEU3 AHElIT O PR2EJC oLAH bull

JUiCO Frr~VIO) D2 LA LrCTOJCUT lffiA

PL LIBHO y ~L NILo

C0110 8nnlUlAR LA sxmiexclJIOH ORAL ~N

CLASiexcl bull

f ) f )

6

f )

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

jlACUDTAD Diexcl FILOSOFfil LlfTRAS y CIENCIAS DE LA EDUCACION

INSTIlUTO DE PLAllIF7CACION EWCATIVA y CURlUCULAR (lPEC)-------=====

ESQUffi1A

PROGRAJ9tA STNTErICO

1 FICHA TECNICA

1 1 f)~niacuteiRSIDAD CENTRAL DHL ECUADOR

1_2 FACULTAD DE FlLOSDlIA LETRAS y CIENCIAS DE LA EDUCACIOtl

1 ESCUEJA iexclEl~CC e1A

14 ESPECIALI ZACICN PA1V~~1

151 PSICOPSDAfJOGICA

152 SOCIOEDUCATIfA

163 DS EGPBCIALIZACION

[JO0

16 ASIGNATURA Dificllltades deJ DesaJroJ1o

17 PARTI (~I PA~JTlcS APgUl DOS-NOl18ItES ESCUELA(S) I~JRSO(S)

l 7 1 COORDINAOOR( ) _

172 S E CRETARrdegltA )s_

173 PROFESORES Dr Ja~e Bals~~~~

-------

lRO 2DO 3RO 4TO

--l D O GJ] e CIrlr) L__1

19 iexcl~ERIODO aEMluiacute LJ O D 0] 1gt ~)l-HTODC tll~ ~~Er [J n O ~1

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

j i l1 CUl 1A J) DU FfLOSOIIAo LETRAS y CIENCIAS DE Id1 EDUCACION

INSfIJlllO DIl PUJNJJJCACION hWCATIVA y ClIRRICUIAR (IPKC)

2 CARACTERIZACION DE LA ASIGNATURA

~~ 1 CONCEPTOALI ZAGION ~ DIE ASIGNATURa de la etapa-~s un estuc i o clertiacuteflCO (le desarrollo ce una u_ - u

del

---_-- ~-~---__---~--_------------------__-----------

ello pr~vcnir y alc~zar el bien~3tar en el d~8nrrollo fr~iCot ce

ncscitivot e~Jcional y 30cial en el futuro adulto

middot~middot 2 CONTRlpUCION D~ LA ASIGNATOHA AL PERFIL PROFESIOt-JALJarmlr entes lnvestllat~vo3 para que e e an 60lventen en detectar j_____________________ 1

personaliiquestade~ namps equilibracas Ade~~3 contribuiri a la formacieacuter---- -~_---~---------------------------I

iquest~~niij~aci~~__ 8~an facilitadores pro~otoree activos con l~ comt

23 PHE-REQUISITOS ESPERADOS DEL ALUMNOrnrll-_1l1_cp1pli ~L~lt~lS efic lZ del a 9-~irna turo 109 e8 tuci inte~

------ --------------__---------------- ---__-

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

lACUfllfJ DE FIJA)SOJiIA~ l~ETRAS y CIENCIAS DE Iiquest E7JUCACIDN

INSTIl1nrJ Dlf PLlJNIFICIJCION EJ)ffCATIVA y CURRIaJLAR (IPKC)

24 VISION GLOBAL DEL PROGRA11A (AMBITO DE DESARROLLO)

3

E3 de cnEit~~irp)rtilncia qua los alumiddot~r)s ilcrrprren a BU repertorio

p~~amertal y cornitivo conociliento5 eserciale3 sobre Cau~as de lE

difi~~~ta~~del des~~rollo las causas de orden fiacutesico co[nitivas J

---------__--____----

--------------------------------------------

3 OBJETIVOS DE ASIGNATURA

D~s~~rollo del nintildeo de cero a seis antildeos para Bolidificar su profe3ic

naLi e mo____ ~ ~---L__

el b i enea t ar- del fut ur o ente adulto

-_ _-----------___--__------------__------

--__-------

----_----------- -------__----------------_ --------

------------__-------- ----------------

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACUll]]) DH Ji) I()SOFIA lJl1lAS y CIHNCIAS DE LA UIJUCACION

INSTlliJf() DI PlANIliJCAC10N fDlJCl1TIVA y CllRRICllLAR (1 P E C )

4 SISTEMA DE CONTENIDOS

(CONOCIMIENTOS Y HABILIDADESESQUEMA)

411 Piln~cf1a ~el Des~rrollo dur~nta el ciclo vit~l

41 Contribuciones ~oiquesternas al desarrollo infartil

411 que S~ ent i end c pvr d i f aacute c ul t ad e s del middotrrenciz3je

414 C~UJa3 de las dificultades del desarrollo y aprendizaje bull

~1middoti11 Intrnlicls- (eneacutetic~

4142 Externas- ~edio a~biente

4- LIFICUlTLES FlSICAS

421 Nintildeos can dificultades del lenguaj~

lt42 nintildeo con d i f i cul tad ea auc i t i vas

4

4~ ninos con dificultades visuales

424 Ninos con dificultades esqueletic~s nrtop~dic~D o de habilishydad es motor-aa

lt45- LIFICJLTXIES COC~ITIVl~S

4)1 ~e la percepci~n

43~ 1~e la atenci~n

4) D~ la -e1ori3414 ~e l~ i~telifenci~

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACilJfJ1JJ DI FTLOSOFII1 uouss y efJtNeJAS DE I~ iexclaJUCAGJON

INSlTITflO DE PIAfJIJ7CACJON liJ)[JCATIVA y CURRlCUfiquestR (1 P E C )

5

============= ===--lt

5 RECOMENDACIONES METODOLOGICAS (PRIORITARJAS)

51 ESTRATEGIAS DIDACTICAS

-Exposici0~(~-----------

---~--__-__--------__--------_

52 HECUHi30S

- ~tt~rial d i d aacutec t i ca c ar-t e l as o Li d eo t r ans par-enc iae bull

-Dibl i o[T1fil epeeificl

-~u~iovisuales ~e la E3cuel~

5 3 PHOCEDI1llENTO~3 DE EVALUACION

y 6oevalu~ci~6~n~~__

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

IiACUTlAlJ DE FILOSOFIIJ 7 l~TRJJS y CIENCIAS DE LA EDUCACION

INH1J1Vro DE PI~NIFlCACION EJXJCATIVA y CURRICULAR (I~P_E_C~)

6 BIBLIOGRAFIA

~

PHILlP Rice EL JESjl1JOLLO E~L1o Estu60 de l ciclo vitalSiquest Printed in ~~xico 1997

CERE3ART ~R ICiFCIDiexcl~D FRA EL PRE~nnZAJE Estrategiased uc a t i vaa Ed mImo 1985

6

LE21RROLO DEL NIEo Ed Limusa 1991

iexclb-i e O-~3 Dfn-r [en t inJ-C 01 ombia-Vene zuela

nov JYCiacuteTiy SL APR~IlrZJE Zona de Desarrollo Potencial

ILnVEY F~~C COY c

CUOVA F

Tn~fulmCS DE LA CCUDUCTAEN EL ruRo

P~IS8LOCIA EVOL~TIVA BEL HINtildeO de cero a seis antildeos

DEL iacuteIrICC F~ DIFICULTIE0 DEL APl1EImIZAJE Ed particular 1gec

FIRMAS

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

ltACUJlIV ou rriososrraquo lJfJllAS y CIENCIAS DA LA EDUCAC10N

lNSllJ1iacute1fJ DE PIANIFlCAC10N E[JCATIVA y ClIRRICVLAH (l P E c )

l~SQUEHA

1 FICHA TECNICA

11 tJNIVE1lt8rDAD CENTRAL DEL fiCUADClR

1- FACtJLTAD DE FrLO~1)FIA LETRAS y CIENCIAS DE LA EDUCACIotl

l 1 ESCUELA

14 ESPECULIZACION

=

161 PSIOPEDJVJOGIC1

5 ~~ SOCTORDIJCAIl V

15J DE ESPECIALIZACIOt-l

[1

bullbullJ[~1

IH

l FARTI (~I FANTES APELJIDOS-NOl1B1ltFS ESCUELA(S) ClJJSO(S)

bull1 72 SECRETARIOrAl_ _

173 PROFESORE8

lRD 2DD 3RO 4TO

18 CI rlB) O ~ O[1 O [2] O1 J ifHIODOS tEMAN J

1 1 () Pbr Tf)l~)f N1JIL~l) LJ D El D1(N7-1 riexclq q

l 11 A~l) tiexclmiddotmiddot~TTVr) ___- _-~__ _

14 (1 (gt novirmbrp de 1997t 12 lSCl lA DE pr~E8ENmiddotfAlCN__

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOn

FJlClJD1J1D f)t FILOSOrA DHJRJIS y CIENCIAS DE LA EDU(~Cl()N

INSTIJVliacute) Dh PJiquestNIFlCACION EJJUClJTIVA y CllRRICJLIJR (IP_E C_)

2 CARACTERIZACION DE LA ASIGNATURA

~ 1 CONCEPTUALIZACTON DE Ar3IGNATURA

3T A iexcl-)IGNAT lJTI F3T Ul)IA LO) FTIINeI PALES TnA3TORN03 Diacute~L IWiexclABWLLO

IHiMlIL3 u conmrOHDIErrn iexcliexclAllC03 TEOHIC03 DETECCION lJEVEHGION

--------------

-------__---------------__--_----------------

bull iexcl UNA CA -----------

1 ~ bullbull --_--- _------- - -__-----____-------__----__----

~) r~ lt CONTHIBUCION DE LA ASIGNATUHA AL PERFIL PROFESIONAL

YA SPA FN iexcliexclomrA FROT)IJ~IVA O REffiODLCRIVA CAPACITANDOLF 2FICISiexclrrE----------- T--------------------

iexclmiddotFIljilcFJ LA iexcl)FCCIO~iexcl y OflIfNIAC ION DE LOS PIWBLEl-lA3 INrMITIL3 LO

NF Lf TYI1f-1TIIEA rmiddotIAYOn 30LVNCIA FN ~)U ROL DE EDLxADOI1A CONO DS__JA-

]HS HOFN)IFN1)O A UNA iexclmiddotIAyon INI~arnACION 3CCIAL DEL NIf~o LA ANI-

LIA FL CfIITHO FARV ULARIO y LA COI1UNIDAi

23 PRE-REQUISITOS ESPERADOS DEL ALUMNO

no HAYA C1R-1FLIDO 3KII3FCToriIAIENTE CON EL PUNTAJ2 Y A3rrnCIA PHi -

VULARIA

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FAClJ[TAD lJH FIJAacuteJSOFIA LETRAS y CIhNCIAS VE LA EIJUCACION

INSTJ1WrJ olaquo PUJNIFlCACION hWCATIVA y CVJlRlCUUJR (IPEC)

24 VISION GfJOBAL DEL PROGRA11A (AMBlTO DE DESARR(~JLO)

T~l nrorrrml trdl robbrr- 101 nrinci gtlps trgtstorJ [~iexcll (ltgtsrrollo

3

- ------- -_------__--__---_ ____-----tnc i oacuten Ficoprr lpoacute tLcn tanto infantil como fam i Lis r -_ _-_ --- ------ -- ---------- ----__--------------------------

_- --_ - -- -- ---___----------------_ __- _------------_ ---

3 OBJE1IVOS DE ASIGNATURA

tlcioacuten TicoprrarOacutep-ic LnfantLl laquo fin (11 rr un rlrmrgtnyo rJC- - -----_-- - _ -_-----__ _------__--

t ivo r-n 1-gt no luc i oacuten nf 110 irrrpulrirgtr( infJntilEspvi(l pn-___----------_--- ---- -------__----_------------------

~- gtlicar los fundnme nto-i tpoacutericos rJecJe 1)5 d ifernntes irregu- _--_--- _----__-__----- __---------

1Jric Q( l P S infa nt i Les il fLn OP habiacuteLiacute tarae en La oriacutecrrtac Leacuten

iexcl~SiC01f(1oacutevic-- d e I niiio como de su fami Liacutea propiciando las

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FIICUIIAJ) 111 Ji UJSOFIA uauslaquo y CIl~NCIAS Dlf Tdl 1UCAGION

lNSlJlVf() J)h PlAN1F1CAC10N E1XJCATl VA y ~TJHRIClJLAR (LP sC)

4 SISTEMA DE CONTENIDOS

(CONOCIMI~~TOS y HAB1LI~ADESESQUEMA)

41-11 Of1FrrACrON nrCOFE])AGCXrCI Ifliexcl~AiexclrrrL

Liexcl1 1 -Concr pto -Tn r-or-tancLa

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4

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UHIVERSIDAV CENTRAL DEL ECUADOR

JlJJClJJI11 U ot lj LOSOFIJl lltrRAH y CJENCIJJ5 f)lf JJ] f(lJUCilCI0N

JNHIJJWYJ lJlf PlANIJlICACJON HJ)(JrIJTlVA y CURRIWIAN (L P_sC )~_~=-========~=-=====-==-=--=--==--=-===---===-- --- ===

5 RECOMENDACIONES METODOLOGICAS (PRIORITARIAS)

5_1 ESTRATEGIAS DIDACTICAS

5

- ~lloicioacuten rir1Iacutetic~ ror rVlrtr rrl nrofcaor ----___------------------ ---------------------

- lerfunc ion81mfn tf anaLiacutezar y com parar eri te r i os---------

-----__----__--------__-------------_-------------- Obar-rvrrr vi(~osrpnliz1r foro y rEsuacutemEnp~ iacutend iv iduoIes y pruJ-Jlps

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1 b t t f 1 bull 1 1 t- 1 rOe rrV1S as c i orrti leas pprlOC1COS y Qmn5 uoc umen OS-----

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53 PHUCEDIt1IENlOS DE EVALUACION

tiV1r r-rrmlnnnte y muacuteltipl~ a trweacuter dI -------__ -- j--__----__~_-__---- --__-__---

- flliclcioacuten iexcl1f1 eacuteIacutelbum dp Orientacioacuten l~iconr~dagoacutevica------- -------__----_------- ~---

- Actu- c Loacuten y actitud n e Las o y e n la vireacute1 Lnrtiacute tuc iacuteonaL

curricular que teniacutea falencias en su concepcioacuten en ese sentido encontramos conforme sedetermina en el FODA fortalezas importantes que se centran que ha sido implementadoa permitido revisar totalmente los planes de estudios los mismos que en la actualidad sonmaacutes coherenres con la formacioacuten profesional docente el sistema de reestructuracioacuten poraacutereas ha permitido mayor sistematizacioacuten y coordinacioacuten entre las asignaturasExiste tambieacuten como un desarrollo y mayor utilizacioacuten de meacutetodos y teacutecnicasparticipativos se ha desterrado totalmente el dictado y las clases magistrales parareemplazada por metodologiacuteas y aprendizajes significativosSin embargo a nivel micro curricular es decir al proceso de ensentildeanza en el aula esnecesario mayor planificacioacuten docente para evitar la improvisacioacuten y rutina existetambieacuten una utilizacioacuten de recursos audiovisuales muy limitada es necesario enfatizar enel fomento de metodologiacuteas participativas fomentar procesos de investigacioacuten accioacutenla ensentildeanza probleacutemica conocer mejor recursos para manejar el meacutetodo cientiacutefico

La evaluacioacuten aunque ha cambiado tiene que fortalecerse para ser maacutes sistemaacuteticamenos subjetiva y maacutes integral

La praacutectica docente es tomada como uno de los nudos criacuteticos de la Escuela esnecesario una mayor coordinacioacuten y supervisioacuten de la Praacutectica Docente aunque se notaavances en eacutesta aacuterea es importante disentildear metodologiacuteas para administrar mejor estaimportante actividad que redunda en la formacioacuten integral del futuro-a docenteparvulario-a

26 - SECTOR ESTUDIANTIL

Las estudiantes de la Escuela provienen de todo el paiacutes pero en su mayoriacutea de Quito yde las Provincias cercanas su gran mayoriacutea son joacutevenes de 17 hasta 25 antildeos de edadsus condiciones econoacutemicas son limitadas aunque se observa que en relacioacuten a los otrasFacultades de Filosontildea tienen mejores posibilidades se puede hablar de una clase mediabaja

El 70 provienen de Pichincha y un 30 de otras provincias del paiacutes

Las estudiantes Parvularias en su mayoria son mujeres asiacute pues de 250 matriculadas parael antildeo 1997-98 solo uno es varoacuten En esto claramente se observa una marcada visioacuten degeacutenero y como las responsabilidades de formar nintildeos auacuten se la considerafundamentalmente resp onsabilidad de mujeres

El 73 de estudiantes provienen de Colegios fiscales y un 27 de otros El 70 deestudiantes Parvularias no trabajan y un 30 si lo hacen muchas veces en la mismaprofesioacuten que estudian

Si bien no existe un sistema para medicioacuten de conocimientos que las y los alumnos traenes necesario crear instrumentos que nos ayude a evaluar cuales son los prerequisitosesperados de las alumnas con el prooacutesito de implementar mecanismos que permitancorregir esas falencias que al momento se constituyen en un obstaacuteculo importante parapoder avanzar en una formacioacuten soacutelida de las -os futuras docentes

27 MATRICULA Y LOGROS ACADEMICOS

Dentro de las Escuelas de Filosofia la escuela de Parvularia es una de las Escuelas conmayor demanda de matriacutecula desde 1989 antildeo en la que se crea la Escuela el porcentajede crecimiento ha evolucionado de manera ascendentesiendo en la actualidad una de lasmaacutes solicitadas 6

ESPECTATIVAS DE LAS ESTUDIANTES

Las estudiantes que se plantean demandas especiacuteficas tales como

- Tener servicios de calidad de secretaria (Buen trato)- Profesores-as que manejen metodologiacuteas participativas- Poder evaluar a los docentes- Tener una aula taller de recursos didaacutecticos maacutes grande y mejor equipada- Tener una biblioteca maacutes adecuada a los requerimientos de las -os estudiantes- Un sistema de datos abierto para las estudiantes- Carnetizacioacuten de las estudiantes desde el momento de su matriacutecula- Servicios odontoloacutegico y meacutedico que funcione con mejores horarios al servicio deestudiantes- Mejor material audiovisual y didaacutectico- Cursos de especializacioacuten y capacitacioacuten permanente

ESPECTATIVAS DE CLIENTES ~ERNOS

Los clientes externos son

- El personal administrativo- Los-as maestros-as de la Escuela de Educacioacuten Parvularia- Director-a Subdirector de la Escuela- Autoridades de la Escuela y de la Facultad de Filosofiacutea

ATRIBUTOS QUE SE REQUIEREN DE LOS SERVICIOS

bull FORMACION y MEJORAMIENTO DE LOS RECURSOS HUMANOS DELSISTEMA EDUCATIVO PRE-ESCOLAR

Lograr que la formacioacuten acadeacutemica teoacuterico praacutectica que reciben los-as estudiantes formerecursos humanos con un alto nivel pedagoacutegico y teacutecnico especializados-as en eldesarrollo integral de nintildeos y nintildeas que ejerzan de manera oacuteptima su rol de educadoresy formadores de nintildeos-as en el nivel preescolar contribuyendo a la eliminacioacuten de todotipo de exclusioacuten y subordinacioacuten que actualmente se refuerza a traveacutes de la educacioacuten

EXCELENCIA ACADEMICA

6 Datos construidos par docentes y documentos de Filosofia

middot Coacutemo deberia refomularse el curriacuteculo para promover la interaccioacuten de la comunidad enla formacioacuten integral de nintildeos y nintildeas

DE LOS ESTUDIANTES

middot Queacute utilidad y pertinencia tienen los conocimientos metodologiacuteas y teacutecnicas recibidasen la formacioacuten acadeacutemicamiddot Queacute utilidad y pertinencia tienen los conocimientos metodologiacuteas y teacutecnicas recibidaspara la relacioacuten con la comunidadmiddot Consideran que existe capacidad y solvencia acadeacutemica de los docentesmiddot Queacute aacutereas son las maacutes problemaacuteticas y porqueacutemiddot Son adecuadas para los-las estudiantes las condiciones fisicas en que se desarrollan lasclasesmiddot Son adecuadas para los-las estudiantes las condiciones de horario en que se desarrollala praacutectica docentemiddot Existe regularidad de los docentes en las clasesmiddot Queacute problemas existen en relacioacuten a los servicios de la EscuelaQue sugerencias importantes haria en relacioacuten a) docentes b)empleadosc) serviciosde la universidad- d) dirigencia estudiantil

2- RESISTENCIA AL CAMBIO

Una de las premisas para lograr el cambio tiene su base en 10 que Almunia llama lasfuentes de innovacioacuten las mismas que deben partir

Constatando la existencia de problemas elaborar diagnoacutesticos participativos con laparticipacioacuten de la mayoriacutea de actores institucionales de la Escuela de PedagogiacuteashyEspecializacioacuten Parvuiaria a fin de que este diagnoacutestico pueda ser ampliamentecompartido se busca que las personas crean que es posible aportar en la solucioacuten de losproblemas se busca que en la propuesta de desarrollo insitucional participen desde elConserje hasta el Director de Escuela pero tambieacuten es necesario ser receptivos ante lasideas de terceros los propios estudiantes expertos en el aacuterea de educacioacuten Parvuiaria sebusca ademaacutes experiencias exitosas de otras Facultades y modelos educativos de calidad

Sin duda uno de los pilares baacutesicos en el cambio son los Docentes Universitarios esnecesario promover la excelencia acadeacutemica pues en ellos-as recae la responsabilidad dela formacioacuten profesional su capacidad conocimientos especiacuteficos valores su actitud depermanente innovacioacuten para facilitar un proceso educativo significativo es una premisabaacutesica para lograr una formacioacuten especializada soacutelida pero ademaacutes critica y humanista

Este reconocimiento lleva impliacutecito el hecho de que que para ser docente universitario serequiere no soacutelo contar con el tiacutetulo profesional sino ademaacutes es fundamental suformacioacuten profesional contiacutenua vocacioacuten para el proceso de ensentildeanza-aprendizaje esdecir la maacutes alta calidad acadeacutemica y pedagoacutegica Este reconocimiento es una de laspremisas sustanciales de ahiacute que todo proceso de cambio institucional de la Escuelatiene que partir de sus protagonistas los y las maestros-as de Educacioacuten Parvularia puessin que se interiorice la necesidad del cambio no podraacute darse la transformacioacuten y laexcelencia acadeacutemica que esperamos

Desde ese punto de vista habraacute que analizar las espectativas de los actoresinstitucionales para disentildear adecuadamente estrategias que nos permitan avisorar quetodos ganamos si nos empentildeamos en reconstruir la actividad docente y de servicios de laEscuela de buscar aliados que nos ayuden a buscar caminos maacutes anchos en el esfuerzode desarrollo Institucional de nuestra Escuela de superar resistencias que quierandetener el paso para avanzar colectivamente en el disentildeo de una propuesta educativa deexcelencia

3) FODA A NIVEL CURRICULAR ADMINISTRATIVO FINANCIEROJURllHCO

Para la situacioacuten de la Escuela es necesario realizar un Foda a nivel AcadeacutemicoFuumlDAA NIVEL PROFESIONAL Y CURRICULAR

FORTALEZAS ~t-_ OPORTUNIDADES

- Existe un perfil especiacutefico de egreso de la -Existen Convenios para insertarEscuela de Pedagogiacutea- Especializacioacuten curriacuteculo la educacioacuten en DerechosParvulariabull Los planes de estudio de la Facultad sonmaacutes coherentes con la formacioacutenprofesional docente su organizacioacuten poraacutereas pemite mayor sistematizacioacuten ycoordinacioacuten entre las asignaturas-Los planes de estudio han sido revisadosen gran parte en sus contenidos y guardanmayor concrecioacuten sistematicidadactualizacioacuten y tienden a la consecucioacuten delperfil profesionalExiste desarrollo y mayor utilizacioacuten de losmeacutetodos y teacutecnicas participativos mediosy recursos audiovisuales-Hay tendencia y preocupacioacuten por utilizarla investigacioacuten como recurso deaprendizaje- Existe compromiso de los docentes parael cumplimiento de la actividad acadeacutemica

DIBILIDADES AMENAZAS

en el

- Falta incorporacioacuten de los docentes de laEscuela la Proceso de Reforma Educativade la Facultad de Filosofia Recorte presupuestario de la Universidad- Falta conocimiento de la ReformaEducativa de la Educacioacuten baacutesica- No existe un sistema de seguimiento

control y evaluacioacuten adecuado a losrequerimientos de la Reforma- No se ha disentildeado un perfil de ingreso delas estudiantes de Parvularia a fin desuperar las deficiencias de las alumnas-os- Falta definir la tendencia pedagoacutegica queoriente los perfiles el disentildeo curricular y laactividad de la Escuela de Parvularia

- No se avisora un aterrizaje enn la praacutecticaun atenizaje de la orientacioacuten pedagoacutegicaque orienta la Reforma en la planificacioacutenmeso y microcurricular

- No existen estiacutemulos al docente quepermitan la produccioacuten de textos y otrosdocumentos teacutecnicos- La extensioacuten Universitaria no se adapta alos requerimientos de Parvularia- No existe un sistema de seguimientocontrol y evaluacioacuten docente- Es necesario mejorar el sistema depraacutectica docente- Limitada coordinacioacuten entre el Institutode Praacutectica docente los jardines de praacutecticay los docentes de las assignaturas psicoshypedagoacutegicas- Escasa asesoriacutea pedagoacutegica por parte decoordinadores y supervisores del Institutode Praacutectica Docente a los profesores yalumnas-os maestros-as- No se dispone condiciones adecuadaspara el desarrollo de las aetvidades dedesarrollo pedagoacutegico y didaacutectico- No se mejora la oferta de la Escuela enrelacioacuten a las necesidades de la EducacioacutenBaacutesica- Existe una oferta homogeacutenea educativaque no plantea las diversidad de geacutenero yeacutetnica social

FODA ADMINISTRATIVO

FORTALEZAS OPORTUNIDADES- Se ha mejorado el funcionamiento delInsituto de Praacutectica Docente Existe Convenios con Planteles

FODA ADMINISTRATIVO

FORTALEZAS OPORTUNIDADES

Existe Convenios con PlantelesPreescolares y el Ori para la realizacioacutende la praacutectica docente

- Se ha mejorado el funcionamiento delInsituto de Praacutectica DocenteSe tiende a sustituir la administracioacutenvertical por la horizontal-participativa- Se ha mejorado la atencioacuten a estudiantesen la secretaria Existe nutrida demanda por el ingreso a- Se cuenta con presupuesto para la la escuela de Parvulariaconstruccioacuten del Edificio de la Escuela - Se coordina mejor el cumplimento deactividades entre autoridades de la EscuelaDocentes y personal adminsitrativo- Se dispone de aulas para educacioacutenPsicomotriz y taller de RecursosDidaacutecticos- Se cuenta con medios audiovisuales parafaciltar el proceso ensentildeanza-aprendizaje-Existe disposicioacuten de alumnado pararealizar actividadades de gestioacuten ycogestioacuten en beneficio de la Escuela

DEBILIDADES- No existe un programa de desarrolloinstitucional para promover el desarrollo delos Recursos Humanos de la Escuela convisioacuten ltte geacutenero- No existen mecanismos permanentes parapromvoer la capacitacioacuten del personaldocente y adminsitrativo- Tiempo limitado de trabajo del Director ySubdirector de la Escuela que impide unagerencia maacutes eficiente- Es necesano mejorar la atencioacuten desecretaria a las alumnas-os tanto en lofisico como en la parte humana- No se dispone de un banco de datos deprogramas registros estudiantiles parafacilitar un sistema de informacioacuten aacutegil- Inadecuado control de asistencia demaestros- Existencia de personal a tiempo axuliar nopermite mayor dedicacioacuten de maestros

AMENAZAS

Excesiva centralizacioacuten teacutecnico-administrativa que dificulta lostraacutemites

FODA FINANCIERO

FORTALEZAS- Se dispone de recursos que cubren gastosadministrativos provenientes de matriculas-Las alumnas demuestran predisposicioacutenpara realizar actividades de cogestioacutenactividades a traveacutes de las cuales se haequipado el taller de recursos didaacutecticos yse han adquirido equipos- Se dispone de presupuesto Universitariopara la construccioacuten de nuevo plantel- Se ha construido a traveacutes de autogestioacutensalas de educacioacuten psicomotriz y iniciado elequipamiento del taller de recursosdidaacutecticosDEBILIDADES- Existe centralizacioacuten de recursos tantopor la Facultad como por la Universidad

- No se dispone de un estudio que permitapago de aranceles a las alumnas-os queestaacuten en capacidad de hacerlo

- No se dispone de recursos sufientes parainvestigacioacuten capacitacioacuten de docentes ypersonal administrativo

- Los salarios de docentes y personaladministrativo especialmente de tiempoparcial y de medio tiempo no cubrenrequerimiento profesionales

OPORTUNIDADES

La Escuela de Parvularia es muydemandada y esto puede aprovecharsepara disentildear un sistema selectivo quepermita cobrar una pensioacuten a quienes sipueden hacerlo

AMENAZAS

- La Escuela no maneja de maneraacuteautoacutenoma de recursos

ARBOL DE PROBLEMAS

Se forman personas no No se valora la No se genera recursos Rol social del maestrocreativas sino repetitivas importancia de la aptos para enfrentar retos desvalorizado y sin

educacioacuten para el que exigen iniciativas reconocimiento salarialdesarrollo del paiacutes creatividad y autonomiacutea que le posibilite mayor

dedicacioacuten

Docentes parvularias que Comunidad padres y Nintildeos y nintildeas con bajo Estado no prioriza lareplican lUla formacioacuten madres de familia alejadas nivel de autoestima Educacioacuten como pilitica detradicional que no del quehacer educativo autonomiacutea y creatividad Estado no se promueve lafomentan el desarrollo que no partiacutecipan en el que se agudiza en el caso produccioacuten deintegral de nintildeos y nintildeas y proceso educativo de las nintildeas conocimientos y lano contribute al logro de la investigacioacutenequidad social eacutetnica y degeacutenero -

MODELO EDUCATIVO QUE HACEENFASIS EN EL DESARROLLO DEADQUISICIONES PARTICULARES DECONOCIMIENTOS Y DESTREZASANTES QUE EN EL DESARROLLOINIEGRAL DE NINtildeOs Y NINtildeAS EN ELDESARROLLO PLENO DE SUIDENTIDAD AUTONOMIA yCREATIVIDAD DESVINCULADO DELA COMUNIDAD Y LA FAMILIA

Curriacuteculo educativo Baja atencioacuten a la Curriacuteculo riacutegico incapaz de Falta de un sistema detradicional que enfatiza en educacioacuten y su nivel adptarse a los cambios y formacioacuten profesionalcontenidos maacutes que en preescolar que determina demandas sociales permanente enfatizado enprocesos que no enfatiza que la comunidad piense modelos y procesosen aprendizajes que laacuteampluumlCicloh es solo educativos para lograr unasignificativos responsabilidad de los educacioacuten significativa

maestros que aporte a un modelo dedesarrollo justo yequitattivo

Falta detlnicioacuten de Descuido de la extensioacuten Plan de estudios no No esiste enfasis en laperfiles profesionales universitaria que vinvuJe pertinente progrmas de iivestigacioacuten educativa

a la Escuela de Pedagogiacutea estudio maacutes flexibles y para produccioacuten deEspecializacioacuten dinaacutemicos con modelos pedagoacutegicos maacutesParvularia con la metodologiacuteas coherentes con lascomuDidad partntildecpativas necesidades del paiacutes

ARBOLDEPROBLEMAS

ARBOL DE PROBLEMASA NIVEL ADMINISTRATIVO

La Comunidad novalora el rol de laEscuela de Parvularia

Alumnas-os con un Oferta educativa no Los maestros-asnivel importante pero adecuada al nivel retiran de la Escuelano acorde con las nuevas tecnoloacutegico actualcircunstancias

se

La Escuela tiene unliderazgo interno pero esnecesario ampliar suinfluencia a todo nivel

La Escuela no ofrece La Escuela depende deloportunidades de sistema de coacutemputo dedesarrollo a las la Facultad de Filosofiamaestras de la Facultady no ocupan funcionesde direccioacuten

INEXISTENCIA DE UNPROGRAMA DE DESARROLLO YGESTION ADrvnNISTRATIVA CONENFOQUE DE GENERO PARAPROMOVER EL DESARROLLO DERECURSOS~OSY

ESTABLECER DE MANERAADECUADA LAS FUNCIONESCORRESPONDIENTES

La Escuela no puedeexigir dedicacioacuten yesfuerzos mayores apersonal mal pagado ycon tiempo insufientepara cumplir su labor

No se realizada unareforma institucionalpara proacutemover el cambiode la gestioacuten ydesarrollo de recursoshumanos desde unenfoque de geacutenero

Tiempo limitado deDirector y Sudirectorimpide una gerenciamaacutes eficiente

Inadecuada seleccioacuten ylimitada capacitacioacuten depersonal docente yadminiacutestrativo

Faltan implementarsistemas de seleccioacuten yvoluntad poliacutetica paraseleccionar personaly docentes

Falta de presupuestopara implementarmecanismostecnoloacutegicos como basede satos registrosestudiantiles etc

No se dipone de unestudio de focalizacioacutenpara cobrar aranceles aestudiantes que sipueden hacerlo

Existencia de personal atiempo auxiliar nopermite dedicacioacuten demaestros

No se dispone depresupuesto parapagar profesores quetengan una dedicacioacutenpor lo menos de mediotiempo

ARBOL DE PROBLEMAS A NIVEL LEGAL

La Comunidad no valora Alumnas-os con un Oferta educativa no Los maestros-as seel rol de la Escuela de nivel importante pero adecuada al nivel retiran de la EscuelaParvularia no acorde con las nuevas tecnoloacutegico actual

circunstanciasLa Escuela tiene un La Escuela no ofrece La Escuela depende del La Escuela no puedeliderazgo interno pero es una oferta educativa de sitema de coacutemputo de la exigir dedicacioacuten ynecesario ampliar su excelencia Facultad de Filosofiacutea esfuerzos mayores ainfluencia a todo nivel personal mal pagado y

con tiempo insufiacuteentepara cumplir su labor

LEGISLACION ANACRONICA DELA UNIVERSIDAD NO PERMITEAUTONOMIA DE LA FACULTADDE FILOSOFIA y DE SU ESCUELADE PEDAGOGIAshyESPECIALIZACION PARVULARIA

No se elabora una Existe una actitud de Existencia de personal apropuesta para renovar dependencia a la tiempo auxiliar noestrucucturas legales Escuela no existen e permite dedicacioacuten decaducas iniciativas propias maestrosTiempo limitado de Faltan implementar No se dipone de un No se dispone deDirector y Sudireetor sistemas de seleccioacuten y estudio de focalizacioacuten presupuesto paraimpide una gerencia voluntad poliacutetica para para cobrar aranceles a pagar profesores quemaacutes eficiente seleccionar personal estudiantes que si tengan una dedicacioacuten

r y docentes pueden hacerlo por lo menos de mediotiempo

PROPUESTAS DE TRANSFORMACION

La Escuela de Parvularia de la Universidad Central como Institucioacuten especializada en laformacioacuten de maestros-as Parvularias de nivel medio tiene que ser un espacio importanteque esteacute en capacidad de dar respuesta a las necesidades de la formacioacuten de un docentede calidad hoy cuando la educacioacuten atraviesa una profunda crisis y el paiacutes se encuentraimpulsando esfuerzos por impulsar un proceso de reforma que toda viacutea no satisface lasnecesidades de cambios profundos y en lo fundamental adecuar la reforma educativa alas necesidades pero que abre caminos para contribuiacuter con ese propoacutesito

Si bien es cierto que la Escuela tiene fortalezas importantes no es menos cierto quetambieacuten tiene nudos criacuteticos que es necesario resolverlos para lo cual

MISION DE LA ESCUELA DE PEDAGOGIA-ESPECIALIZACION PARVULARIA

La Escuela de Parvularia es una unidad acadeacutemica de la Facultad de Filosofia y Letrasde la Universidad Central que tiene como propoacutesito fundamental la formacioacuten demaestras y maestros de educacioacuten preescolar de excelencia acadeacutemica y teacutecnicaformadas para desempentildear los roles de facilitador-as orientador-as investigador-as ypromotor-as sociales compremetidos-as con la necesidad de aportar en el cambioprofundo de la educacioacuten ecuatoriana en la necesidad de desarrollo del paiacutes justo yequitativo del paiacutes y en el proceso de generacioacuten de ciencia tecnologiacutea y arte en elcampo de la educacioacuten

Su centro de atencioacuten son los nintildeos y nintildeas de 9a 6 antildeos a los cuales se busca formarlosintegralmente de tal manera que desarrollen integralmente sus capacidades fortalezcansu identidad y autonomiacutea personal desarrollen actitudes de respeto y equidad a lasdemaacutes personas sin discriminacioacuten de ninguacutentipo de tal manera que puedan descubrire interactuar en su entorno de una manera creativa

vrSION DE LA ESCUELA DE PARVULARIA

La Escuela de Educacioacuten Parvularia se propone fortalecer su prestigio acadeacutemico quela han convertido en una de las mejores Escuelas de la Facultad de Filosofia a traveacutes dela formacioacuten cada vez maacutes oacuteptima de los recursos humanos para el nivel preescolarespecializados desde el punto de vista pedagoacutegico y teacutecnico en la formacioacuten integral denintildeos y nintildeas y comprometidos-as con el afaacuten de transformacioacuten del paiacutes

Busca alcanzar un liderazgo en la formacioacuten de los y las maestras-os de este nivel paralo cual promoveraacute un proceso permanente de actualizacioacuten e innovacioacuten de sucurriacuteculo procedimientos de gestioacuten administrativafinanciera y legal promoveraacutemecanismos de relacionamiento con otras Universidades nacionales y extranjerasfortaleceraacute la praacutectica docente y promoveraacute una apertura con Instituciones ONGs ycomunidad tendiente a prestar seIVicios y recoger experiencias Promoveraacute laproduccioacuten de conocimientos en el aacuterea desarrollando sistemas de investigacioacuten einnovacioacuten

PlANIFICACION ESTRATEGICA

OBJETIVOS DE LA PROPUESTA DE DESARROLLO ORGANIZACIONAL

GENERAL

- Formar profesionales en Educacioacuten Parvularia de calidad en capacidad de responder alcambio profundo de la educacioacuten ecuatoriana a los requerimientos de la ReformaEducativa y a la construccioacuten de un modelo educativo que fomente el desarrolloeconoacutemico la equidad social y la revalorizacioacuten de la identidad

ESPECIFICOS

- Disentildear el curriacuteculo de la Escuela de Parvulariaen funcioacuten de las necesidades de lasociedad ecuatoriana y de los nintildeos y nintildeas del paiacutes articulado al proyecto de desarrollodel paiacutes respetuoso de la profunda diversidad etno-cultural de geacutenero y de lanecesidad de cambiar paradigmas que actualmente refuerzan patrones discriminatorios enfuncioacuten de geacutenero etnia generacioacuten y otros

- Promover un sistema de capacitacioacuten permanente como parte sustancial del proceso demejoramiento profesional tendiente a conseguir la excelencia acadeacutemica

- Mejorar la gestioacuten institucional de la Escuela de Parvularia en el plano administrativo ylegal y de infraestructura de tal manera de mejorar los servicios de la Escuela facilitandouna gestioacuten aacutegil oportuna y descentralizada

ANEXOLA REFORMA EDUCATIVA y LA OFERTA DE LA EDUCACION PARVULARIA

El nivel preescolar tiene como finalidad desarrollar las aptitudes destrezas yconocimientos de los nintildeos-as de 1 a 6 antildeos es en esta etapa donde se aspira adesarrollar un perfil para que nintildeos y nintildeas se desempentildeen con seguridad y confianza ensi mismos tanto en las diversas situaciones sociales y de aprendizaje

Con ese propoacutesito la propuesta de Reforma educativa busca que runos y nintildeaspuedan comunicar sus ideas vivencias reafirmar su yo aceptando las diferencias de losdemaacutes reconocer y representar simboacutelicamente mensajes significativos utilizar susdestrezas para resolver problemas y situaciones cotidianas participar activamente enactividades culturales sociales y recreativas de su grupo familia y comunidad

El desarrollo de ese perfil en el momento no es neutro la orientacioacuten educativa lejos deposibilitar que nintilde~~j nintildeas desarrollen el yo su identidad y autonomiacutea sindiscriminaciones de geacutenero contribuye en esa liacutenea a traveacutes de un curriculum ocultoque se da en medio de la interrelacioacuten con nIntildeos y nintildeas de la propia formacioacuten de la o elmaestro de la organizacioacuten del trabajo a nivel del plantel preescolar del lenguaje yexpresiones simboacutelicas entre otros aspectos

El desarrollo de una propuesta que incorpore geacutenero a nivel preescolar es baacutesica ya quela propuesta de reforma educativa plantea que la formacioacuten de nintildeos y nintildeas se realizaa partir de ejes de desarrollo y bloques de experiencias a saber

Eje de desarrollo personal eje de desarrollo del conocimiento del entorno inmediato yeje de desarrollo de expresioacuten y comunicacioacuten creativa cada uno con bloques deexperiencias

Cabe anotar que en cada uno de estos bloques se enfatiza la necesidad de trabajar en

PRTIylER BLOQUEIdentidad y autonomia personalDesarrollo fisicoDesarrollo social (socializacioacuten)

SEGUNDO BLOQUERelaciones loacutegico-matemaacuteticasMundo social cultural y natural

TERCER BLOQUEEXPRESIOacuteN corporalexpresioacuten luacutedicaexpresioacuten oral y escritaExpresioacuten musicalExpresioacuten plaacutestica

30 PROPUESTA DE REFORMA EDUCATIVA NIVELPREESCOLAR

Cabe indicar que en cada uno de estos bloques aun cuando las maestras y maestros asimple vista afirmen que trabajan sin crear diferencias en cada uno de estos aspectos serefuerzan estereotipos de geacutenero ya que la formacioacuten docente invisibiliza la categoriacuteade geacutenero su oferta es maacutes bien homogeacutenea

El enfoque de geacutenero en educacioacuten Parvularia a traveacutes de las diversas aacutereas yasignaturas existentes tiene que trabajar en la formacioacuten de un perfil docente quecapacite a las alumnasos de este nivel a desarrollar cada uno de estos bloques serequiere una formacioacuten que ayude a reconocer las diferencias de geacutenero sociales yetno culturales existentes y esta visioacuten pueda estar cruzada en cada uno de estos ejesbuscando efectivamente cumplir con los propoacutesitos de la reforma que se propone queel o la alumno-a desarrollen su confianza y seguridad en siacute mismo-a el tratamiento de ladiversidad familiar y la identificacioacuten de modelos positivos de comportamiento de sunuacutecleo familiar de su grupo y sociedad

Del anaacutelisis de la Reforma educativa a nivel preescolarexisten aspectos baacutesicos que sonnecesarios redefinirlos desde un enfoque de geacutenero Teoacutericamente la reforma busca en elplano del DESARROLLO SOCIAL promover

- Actitudes de equidad y no discriminacioacuten de geacutenero- Reconocimiento y respeto de las diferencias individuales y culturales- Respeto por lasemociones sentimientos y necesidades de los otros en su entorno familiar y social- Reconocimiento y rechazo de toda forma de violencia y maltrato

Las aacutereas y asignaturas de educacioacuten Parvularia tienen que ser replanteadas a la luz deesta necesidad ya que la formacioacuten actual estaacuten cargados de mensajes sexistasestereotipados de siacutembolos que expresan la cultura androceacutentica desde los primerosantildeos de vida nintildeos y nintildeas contribuyendo a fomentar la identidad de geacutenero que miracomo naturaJ la discriminacioacuten de mujeres y nintildeas desde ese punto de vista jamaacutes sepodriacutean sentar actitudes de equidad de respeto a las diferencias de solidaridad etc

Son particularmente importantes el tratamiento de la expresioacuten corporal oral y plaacutesticaen donde de manera oculta se van fortaleciendo concepciones sexistas y estereotipadasasiacute pues en aspectos que tienen que ver con el reconocimiento del cuerpo la expresioacutencon el cuerpo en forma global se replican conocimientos que desvalorizan oinvisibilizan el cuerpo femenino La expresioacuten oral que debe permitir la interpretacioacutende imaacutegenes de carteles fotografiacuteas oiacuter mirar relatar textos cuentos poesiacuteastrabalenguas chistes la comprensioacuten y produccioacuten de secuencias loacutegicas la produccioacuteny utilizacioacuten de pictogramas e ideogramas desde una visioacuten de geacutenero

EXPRESION PLASTICA

- Expresioacuten y representacioacuten del mundo personal del entorno mediante una combinacioacuteny aplicacioacuten de teacutecnicas y materiales de dibujo pintura modelado collage

- Expresioacuten del mensaje impliacutecito en elementos plaacutesticos entre otros

Desde ese punto de vista los lineamientos generales y los ejes generadores del curriacuteculo que debenpartir de las grandes temaacuteticas de geacutenero y educacioacuten que se han trabajador hasta el momento alrespecto proponemos algunos temas de manera incial

1- INTRODUCCION A LOS ESTUDIOS DE GENERO

- La categoriacutea geacutenero- Funcionamiento del sistema sexo geacutenero- Roles naturales y aprendidos- Las diversas corrientes en torno a la temaacuteticabull La interrelacioacuten de geacutenero etnia y clase

2-GElrERO y DESARROLLO- Coacutemo se entiende el desarrollo- La mujer en el desarrollo- Que es el enfoque de genero y desarrollo

2- ENFOQUE DE GENERO Y EDUCACION

- Principales corritentes de geacutenero y educacioacuten- La pedagogiacutea de geacutenero- El rol de la educacioacuten en la construccioacuten de la identidad de geacutenero- El curriacuteculo oculto y omitido

2- GENERO E IDENTIDAD

- La construccioacuten de la identidad de geacutenero- Identidad asignada y optadabull Autoestima

3- GENERO Y FAIvITLIA

- La familia desde una visioacuten de geacutenero- Roles asignados y optados- Espacios puacuteblico y privado

4- GENERO Y SEXUALIADAD

- El cuerpo y la sexualidad- Ideas y representaciones sobre la sexualidad de hombres y mujeres- Derechos reproductivos

5- GENERO Y VIOLENCIA

- La violencia y el poder- Diversos tipos de violencia- Repercusiones de la violencia

6-DERECHOS

- Ciudadaniacutea social de las mujeresbull Derechos socialeseconoacuternicos civiles poliacuteticos culturales- Poder y participacioacuten

El reto de las Universidades no solamente se centra en la incorporacioacuten del curriacuteculo degeacutenero en sus programas sino en la produccioacuten de conocimientos alternativos quecontribuyan a eliminarlo Otro de los aspectos baacutesicos es tambieacuten la generacioacuten demateriales literarios plaacutesticos artiacutesticos visuales que permitan un aprendizajesignificativo que incidan en la formacioacuten profesional de los y las docentes y en su vidacotidiana

UNIVERSIDAD CENTRAL DhL ECUADOR

FAaJLTAD DlJ FlliJSOFIA LFrBAS Y CIENCIAS DE LA EIAJCAClalINSTITUTO Df PLAHIFICACIOH EDUCATIYA y CURRJCULAR (IPEC)

ESQlIlilfA 2

~ROGRAMA SINTETICOl

1 FICHA TECHICA

11 UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUAOOR12 FACULTAD DE FlLOSOFIA LETRAS y CIENCIAS DE LA EDUCACION13 ~qEA DE ESTUDIO

131 PEDAGCGICA (PSICOPEDAGOGICA)

132 SOCIOEDUG~TIVA

133 DE ESPECIALIZACION

DDrlU

1 4 ASIGNATURA

15 PARTICIPANTES APELLlOOS-Nltl1BRKS ESCUELA (S) amso (S)

152 SECRETARIO CA)

153 PROFESORES

EllW ULAH I A l~tolB

lro 2do 3ro 4to

16 CURSO O O D D17 PERIOCOS SEt1NlALES O D D [J18 PERIODOS ANUALES O D D ((0 1

19 flJm LEGrIVO 1997-190

FECHA DE PRESEtITACIONlLiexcl 1 (gt novi r-nbr-- de l~

110 -1

UNIVERST1JJAD CENTRAL DEL ECUAIX)R

FAaJLTMJ DE FIWSOFIA LE1IlAS y CIENCIAS DX LIl EJJ(JCACIaiexclIHSTITUTO Df PLAHIFICACI0H fOUCATIVA y CURRICULAR (IPfC)

2 _- CARACTElUZACION DE lA liSlGi~TURA

bull21 CONCEPIUALIZACION DE LA SIGNATURA

LC-3 n~gt c

22 CO~rRIBUCION DE LA ASIGNATURA AL PERFIL PROFESIONAL

23 PRE-REQUISITOS ESPERADOS DEL ALm~lO

2

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACULTAD DE FIWSOFIA 7 LElRAS y CIENCIAS DE LA EJJV(ACIONI~STITUTa DE PlAHIFlCACIOM EDUCATIVA y CURRICULAR (lprC)

24 VISION GLOBAL DEL PROGRAMA (AMBlTO DE DESARROLLO)

3 OBJETIVOS DE ASIGNATURA

shy

3

UNTVKRSIDAD CampVTRAL DEL ECUADOR

FACVL1fW DE rruxosis LJiTRAS y CIENCIAS DE L4 EDU~ClaV

IHsTITuro Df PLAHIFICACOa fDUCATIVA y CURRICULAR (IPfC)

4 SISTEMA DE CONTENIDOS (ESQUEMA)

l~ll-Irgtncuj( y conunicac ioacuten

Iiquestl-Cl~r~ (1 lnrlnjr

1iexcll-- tS rvo lntLvan (11 1-nFu-j infntil-Clr2c~criacutestic1s

ItmiddotlIJ-lrior~ ([1 Lnf Iuyr-n n 1middot1 (1n ll j -i c i 6n (1(1 lr-nruj0

Concr nto -Clsificci6n -COacutenO (1 i euron03 t i car -Coacutemo ayuoacute ar

lo~ ruvoo con trlgttornos rn 1middot1rticllliexclcioacute1-it(com~n-

~~clon~s ~n 01 tr~to ~ 103 ni~o~ con tr~stornos 0n la

rticul1claacuten

Concr pro -~iacutentomJ -edioG prevc nt ivos -HncomencClcionec

pn p1 trato a nintildeo3 con t3rt~mudcz

hJ-iFClHJOj LIiClJI iexclTIeO lAiexcliexcl 1L DS3AHHOLLO LCL LiGUiexclJf

1~3L-s1 (scuchr-Jgt~~l-rrollo (~C 12 hab i Lidarl en oudHiv1s-

i bull 11 1 1 1 bull ti_~oTTn o (~ -1 r~rc(Tc~on y n i sc r mu nac i on au ~ ava raquo

Lcctura (le los Libror eacutel los ni iios v-Loraquo cuntgts-Ugt poet3iacute~

~ l bull -E~bilic~Jles pgtrt hacer prp-

~unts

u1ro rrCllr~o 1 i nltlliacute~)tLeos r8m~t i~cioacuten -Ari iv in2n7-eacute-

11lt1 b 1nru S bull -ni)middot ~ bull-J 1lfOS ropul-rf3

J~ rth~llcioacuten 1Piacute111r1n 61 1n-ui~

4

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUAJXJR

FACVLTAD DE FIWSOFlA 7 LFFRAS y CIENCIAS DE LA Ef)lJCACIONIHSTITUTO D[ PLAnIFCACIOH EDUCATIVA y CURRICULAR (IPEC)

5 RECOMENDACIONES METODOLOGICAS (PRIORITARIAS)

51 ESTRATEGIAS DIDACTICAS

- -xranCIOI DIlJAGTIC TUi( rAnT~ IYL PROGSOH

- lKiICIFA8IOiiexcl GI1UlAL lar AL I1r~VIA CO~6U1TA~~ BIBLlanAnC3

- WR FUiexclCIOHli1Eiexclrn~ ANALEAH Y COllFARAR CHIE1HI03

-1r-rn~~UDnYlCOiIiexclmti( MITICUL03 PAllA ESTHLCTlJIlM ALBur J lHAshy

BIIJO

52 RECURSOS

- rrrlo~ 1lJT)IO-T3UTPS VEism mLICULAS iTRAnPAfi~rrCIN) CTI ABAC Imrs

53 PROCEDIMIENTOS DE EVALUACION

-lreacuteD jO~3 r r ITticiFcioacuten gruiexcl l

5

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACVLTAD DE FIWSOFIA7 L8TllAS y CIENCIAS DE LA EJ)(JCACIONINSTITUTO PC PLAHIFICACION epUCATIVA y CURRICULAR (IpeC)

6 BIBLIOGRAFIA

- lE]lHHA IIET O f1[(G AH TIA

- COHE1rDSRAfOBIA3

- JOlfNJ0I11mDLL

- rELGAH VE GmL~ LK7 HAHIA

- LIlaTT VJFi

A~~C (lAG AJ ti n

- BLOC1[ rmw

- rmiddotlACHJO JiacuteAIHfli

ANOiexclmiddotlALIA3 llEL IFHGUAJ8 y S UCOHI1SCC1 OH

DSJoacuteCY03 DS LA DICCIml INFANTIl

PHOEL21 lA) iexcl~3COLjlllS3

l1W13Lt11A3 1)L Hl3LA nrlIIT IL

CONO DETClAR A LOO NIfo COiexclmiddotiexclrnoBLEHAS DEL LEnG UAJB

DESAHIWLLO INFAIT IL

LOJ R~lAJ1J03 DE Ll~NG UAJS EN LO3III iacute 0-)

iquestHABLA BIiexcl~[I S U HIJO

LA 8XPEREnCIA IJWMITIL y ~L

LEiKUAJS

~~DUAC ION IlJllIT IL WIfG UAJiexcl~ y CREAshyTIVIDAj)

ceno JLGAH CON EL I3NG[JAJE

LSNG UAJP y PEU3 AHElIT O PR2EJC oLAH bull

JUiCO Frr~VIO) D2 LA LrCTOJCUT lffiA

PL LIBHO y ~L NILo

C0110 8nnlUlAR LA sxmiexclJIOH ORAL ~N

CLASiexcl bull

f ) f )

6

f )

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

jlACUDTAD Diexcl FILOSOFfil LlfTRAS y CIENCIAS DE LA EDUCACION

INSTIlUTO DE PLAllIF7CACION EWCATIVA y CURlUCULAR (lPEC)-------=====

ESQUffi1A

PROGRAJ9tA STNTErICO

1 FICHA TECNICA

1 1 f)~niacuteiRSIDAD CENTRAL DHL ECUADOR

1_2 FACULTAD DE FlLOSDlIA LETRAS y CIENCIAS DE LA EDUCACIOtl

1 ESCUEJA iexclEl~CC e1A

14 ESPECIALI ZACICN PA1V~~1

151 PSICOPSDAfJOGICA

152 SOCIOEDUCATIfA

163 DS EGPBCIALIZACION

[JO0

16 ASIGNATURA Dificllltades deJ DesaJroJ1o

17 PARTI (~I PA~JTlcS APgUl DOS-NOl18ItES ESCUELA(S) I~JRSO(S)

l 7 1 COORDINAOOR( ) _

172 S E CRETARrdegltA )s_

173 PROFESORES Dr Ja~e Bals~~~~

-------

lRO 2DO 3RO 4TO

--l D O GJ] e CIrlr) L__1

19 iexcl~ERIODO aEMluiacute LJ O D 0] 1gt ~)l-HTODC tll~ ~~Er [J n O ~1

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

j i l1 CUl 1A J) DU FfLOSOIIAo LETRAS y CIENCIAS DE Id1 EDUCACION

INSfIJlllO DIl PUJNJJJCACION hWCATIVA y ClIRRICUIAR (IPKC)

2 CARACTERIZACION DE LA ASIGNATURA

~~ 1 CONCEPTOALI ZAGION ~ DIE ASIGNATURa de la etapa-~s un estuc i o clertiacuteflCO (le desarrollo ce una u_ - u

del

---_-- ~-~---__---~--_------------------__-----------

ello pr~vcnir y alc~zar el bien~3tar en el d~8nrrollo fr~iCot ce

ncscitivot e~Jcional y 30cial en el futuro adulto

middot~middot 2 CONTRlpUCION D~ LA ASIGNATOHA AL PERFIL PROFESIOt-JALJarmlr entes lnvestllat~vo3 para que e e an 60lventen en detectar j_____________________ 1

personaliiquestade~ namps equilibracas Ade~~3 contribuiri a la formacieacuter---- -~_---~---------------------------I

iquest~~niij~aci~~__ 8~an facilitadores pro~otoree activos con l~ comt

23 PHE-REQUISITOS ESPERADOS DEL ALUMNOrnrll-_1l1_cp1pli ~L~lt~lS efic lZ del a 9-~irna turo 109 e8 tuci inte~

------ --------------__---------------- ---__-

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

lACUfllfJ DE FIJA)SOJiIA~ l~ETRAS y CIENCIAS DE Iiquest E7JUCACIDN

INSTIl1nrJ Dlf PLlJNIFICIJCION EJ)ffCATIVA y CURRIaJLAR (IPKC)

24 VISION GLOBAL DEL PROGRA11A (AMBITO DE DESARROLLO)

3

E3 de cnEit~~irp)rtilncia qua los alumiddot~r)s ilcrrprren a BU repertorio

p~~amertal y cornitivo conociliento5 eserciale3 sobre Cau~as de lE

difi~~~ta~~del des~~rollo las causas de orden fiacutesico co[nitivas J

---------__--____----

--------------------------------------------

3 OBJETIVOS DE ASIGNATURA

D~s~~rollo del nintildeo de cero a seis antildeos para Bolidificar su profe3ic

naLi e mo____ ~ ~---L__

el b i enea t ar- del fut ur o ente adulto

-_ _-----------___--__------------__------

--__-------

----_----------- -------__----------------_ --------

------------__-------- ----------------

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACUll]]) DH Ji) I()SOFIA lJl1lAS y CIHNCIAS DE LA UIJUCACION

INSTlliJf() DI PlANIliJCAC10N fDlJCl1TIVA y CllRRICllLAR (1 P E C )

4 SISTEMA DE CONTENIDOS

(CONOCIMIENTOS Y HABILIDADESESQUEMA)

411 Piln~cf1a ~el Des~rrollo dur~nta el ciclo vit~l

41 Contribuciones ~oiquesternas al desarrollo infartil

411 que S~ ent i end c pvr d i f aacute c ul t ad e s del middotrrenciz3je

414 C~UJa3 de las dificultades del desarrollo y aprendizaje bull

~1middoti11 Intrnlicls- (eneacutetic~

4142 Externas- ~edio a~biente

4- LIFICUlTLES FlSICAS

421 Nintildeos can dificultades del lenguaj~

lt42 nintildeo con d i f i cul tad ea auc i t i vas

4

4~ ninos con dificultades visuales

424 Ninos con dificultades esqueletic~s nrtop~dic~D o de habilishydad es motor-aa

lt45- LIFICJLTXIES COC~ITIVl~S

4)1 ~e la percepci~n

43~ 1~e la atenci~n

4) D~ la -e1ori3414 ~e l~ i~telifenci~

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACilJfJ1JJ DI FTLOSOFII1 uouss y efJtNeJAS DE I~ iexclaJUCAGJON

INSlTITflO DE PIAfJIJ7CACJON liJ)[JCATIVA y CURRlCUfiquestR (1 P E C )

5

============= ===--lt

5 RECOMENDACIONES METODOLOGICAS (PRIORITARJAS)

51 ESTRATEGIAS DIDACTICAS

-Exposici0~(~-----------

---~--__-__--------__--------_

52 HECUHi30S

- ~tt~rial d i d aacutec t i ca c ar-t e l as o Li d eo t r ans par-enc iae bull

-Dibl i o[T1fil epeeificl

-~u~iovisuales ~e la E3cuel~

5 3 PHOCEDI1llENTO~3 DE EVALUACION

y 6oevalu~ci~6~n~~__

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

IiACUTlAlJ DE FILOSOFIIJ 7 l~TRJJS y CIENCIAS DE LA EDUCACION

INH1J1Vro DE PI~NIFlCACION EJXJCATIVA y CURRICULAR (I~P_E_C~)

6 BIBLIOGRAFIA

~

PHILlP Rice EL JESjl1JOLLO E~L1o Estu60 de l ciclo vitalSiquest Printed in ~~xico 1997

CERE3ART ~R ICiFCIDiexcl~D FRA EL PRE~nnZAJE Estrategiased uc a t i vaa Ed mImo 1985

6

LE21RROLO DEL NIEo Ed Limusa 1991

iexclb-i e O-~3 Dfn-r [en t inJ-C 01 ombia-Vene zuela

nov JYCiacuteTiy SL APR~IlrZJE Zona de Desarrollo Potencial

ILnVEY F~~C COY c

CUOVA F

Tn~fulmCS DE LA CCUDUCTAEN EL ruRo

P~IS8LOCIA EVOL~TIVA BEL HINtildeO de cero a seis antildeos

DEL iacuteIrICC F~ DIFICULTIE0 DEL APl1EImIZAJE Ed particular 1gec

FIRMAS

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

ltACUJlIV ou rriososrraquo lJfJllAS y CIENCIAS DA LA EDUCAC10N

lNSllJ1iacute1fJ DE PIANIFlCAC10N E[JCATIVA y ClIRRICVLAH (l P E c )

l~SQUEHA

1 FICHA TECNICA

11 tJNIVE1lt8rDAD CENTRAL DEL fiCUADClR

1- FACtJLTAD DE FrLO~1)FIA LETRAS y CIENCIAS DE LA EDUCACIotl

l 1 ESCUELA

14 ESPECULIZACION

=

161 PSIOPEDJVJOGIC1

5 ~~ SOCTORDIJCAIl V

15J DE ESPECIALIZACIOt-l

[1

bullbullJ[~1

IH

l FARTI (~I FANTES APELJIDOS-NOl1B1ltFS ESCUELA(S) ClJJSO(S)

bull1 72 SECRETARIOrAl_ _

173 PROFESORE8

lRD 2DD 3RO 4TO

18 CI rlB) O ~ O[1 O [2] O1 J ifHIODOS tEMAN J

1 1 () Pbr Tf)l~)f N1JIL~l) LJ D El D1(N7-1 riexclq q

l 11 A~l) tiexclmiddotmiddot~TTVr) ___- _-~__ _

14 (1 (gt novirmbrp de 1997t 12 lSCl lA DE pr~E8ENmiddotfAlCN__

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOn

FJlClJD1J1D f)t FILOSOrA DHJRJIS y CIENCIAS DE LA EDU(~Cl()N

INSTIJVliacute) Dh PJiquestNIFlCACION EJJUClJTIVA y CllRRICJLIJR (IP_E C_)

2 CARACTERIZACION DE LA ASIGNATURA

~ 1 CONCEPTUALIZACTON DE Ar3IGNATURA

3T A iexcl-)IGNAT lJTI F3T Ul)IA LO) FTIINeI PALES TnA3TORN03 Diacute~L IWiexclABWLLO

IHiMlIL3 u conmrOHDIErrn iexcliexclAllC03 TEOHIC03 DETECCION lJEVEHGION

--------------

-------__---------------__--_----------------

bull iexcl UNA CA -----------

1 ~ bullbull --_--- _------- - -__-----____-------__----__----

~) r~ lt CONTHIBUCION DE LA ASIGNATUHA AL PERFIL PROFESIONAL

YA SPA FN iexcliexclomrA FROT)IJ~IVA O REffiODLCRIVA CAPACITANDOLF 2FICISiexclrrE----------- T--------------------

iexclmiddotFIljilcFJ LA iexcl)FCCIO~iexcl y OflIfNIAC ION DE LOS PIWBLEl-lA3 INrMITIL3 LO

NF Lf TYI1f-1TIIEA rmiddotIAYOn 30LVNCIA FN ~)U ROL DE EDLxADOI1A CONO DS__JA-

]HS HOFN)IFN1)O A UNA iexclmiddotIAyon INI~arnACION 3CCIAL DEL NIf~o LA ANI-

LIA FL CfIITHO FARV ULARIO y LA COI1UNIDAi

23 PRE-REQUISITOS ESPERADOS DEL ALUMNO

no HAYA C1R-1FLIDO 3KII3FCToriIAIENTE CON EL PUNTAJ2 Y A3rrnCIA PHi -

VULARIA

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FAClJ[TAD lJH FIJAacuteJSOFIA LETRAS y CIhNCIAS VE LA EIJUCACION

INSTJ1WrJ olaquo PUJNIFlCACION hWCATIVA y CVJlRlCUUJR (IPEC)

24 VISION GfJOBAL DEL PROGRA11A (AMBlTO DE DESARR(~JLO)

T~l nrorrrml trdl robbrr- 101 nrinci gtlps trgtstorJ [~iexcll (ltgtsrrollo

3

- ------- -_------__--__---_ ____-----tnc i oacuten Ficoprr lpoacute tLcn tanto infantil como fam i Lis r -_ _-_ --- ------ -- ---------- ----__--------------------------

_- --_ - -- -- ---___----------------_ __- _------------_ ---

3 OBJE1IVOS DE ASIGNATURA

tlcioacuten TicoprrarOacutep-ic LnfantLl laquo fin (11 rr un rlrmrgtnyo rJC- - -----_-- - _ -_-----__ _------__--

t ivo r-n 1-gt no luc i oacuten nf 110 irrrpulrirgtr( infJntilEspvi(l pn-___----------_--- ---- -------__----_------------------

~- gtlicar los fundnme nto-i tpoacutericos rJecJe 1)5 d ifernntes irregu- _--_--- _----__-__----- __---------

1Jric Q( l P S infa nt i Les il fLn OP habiacuteLiacute tarae en La oriacutecrrtac Leacuten

iexcl~SiC01f(1oacutevic-- d e I niiio como de su fami Liacutea propiciando las

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FIICUIIAJ) 111 Ji UJSOFIA uauslaquo y CIl~NCIAS Dlf Tdl 1UCAGION

lNSlJlVf() J)h PlAN1F1CAC10N E1XJCATl VA y ~TJHRIClJLAR (LP sC)

4 SISTEMA DE CONTENIDOS

(CONOCIMI~~TOS y HAB1LI~ADESESQUEMA)

41-11 Of1FrrACrON nrCOFE])AGCXrCI Ifliexcl~AiexclrrrL

Liexcl1 1 -Concr pto -Tn r-or-tancLa

41~-T~ norrn~li~~ ~norm~li~~rl inf~ntil

--

4

lJ~-Ayurlno~ lo nintildeos pn SU rificultgt0pr ri~rips

11J1-Coacutelo 1yue1r Los nintildeo nuo frffrntgtn problr-rns rmocio-

n11[ bull

IiexclLJ-Coacutemo nol i f Lcrr lA cors ucta Lnfanti L

lll1-El niiacuteio hircrnct ivo iexcl

V0finici6n-C~r2ct0rr~tic1s-Clasificnci6n-~tiologr~-

~ rntom1~ bull- Pi-fil -Le tr-cc Loacuten -Trrrtam i nrrt o -lIrc omond nci onr-s bull

4 11 -lnAToiexcliexclno r ICO3crlAl reo IrIAmlLE]

IiexclLiexcl-middot~l niacutentildeos con e ncopres i s

44J-~l niliacuteo con alt0rncionfs alimenticias

1iexcl41-Fl rri iio con r1ificultar1ps en el s ue ntildeo

451-1

1iexcl5-1

Liexclbull5 1 - L1

liexcl bull5 1iexcl bull - r~

1155-L~

1 bull ~ bull ~ gt

niiacuteiacuteo mimafo-~l hijo uacutenico

mltr~to inr1nti1~

rnrntir ~n pI ni~o

timi~r~ rn r1 ni~o

t bull ~ l ~ bull 1 I~

Lj61-Tirty l ~lrr-s ygtu LnfIur-nc igt r n Rl rr-scrroll0 (~ Lo-

niacute ntildeo bull

UHIVERSIDAV CENTRAL DEL ECUADOR

JlJJClJJI11 U ot lj LOSOFIJl lltrRAH y CJENCIJJ5 f)lf JJ] f(lJUCilCI0N

JNHIJJWYJ lJlf PlANIJlICACJON HJ)(JrIJTlVA y CURRIWIAN (L P_sC )~_~=-========~=-=====-==-=--=--==--=-===---===-- --- ===

5 RECOMENDACIONES METODOLOGICAS (PRIORITARIAS)

5_1 ESTRATEGIAS DIDACTICAS

5

- ~lloicioacuten rir1Iacutetic~ ror rVlrtr rrl nrofcaor ----___------------------ ---------------------

- lerfunc ion81mfn tf anaLiacutezar y com parar eri te r i os---------

-----__----__--------__-------------_-------------- Obar-rvrrr vi(~osrpnliz1r foro y rEsuacutemEnp~ iacutend iv iduoIes y pruJ-Jlps

f r-) bull r RECUH~)()f)

1 b t t f 1 bull 1 1 t- 1 rOe rrV1S as c i orrti leas pprlOC1COS y Qmn5 uoc umen OS-----

- iexcl1(( iO1 lUrl io-v in ua Ir-s vir e os pp liacuteeulo t rnns par-onc i as pr1bt-

CiOMS rr i1uio---- -_-- -------------------------------------------------

53 PHUCEDIt1IENlOS DE EVALUACION

tiV1r r-rrmlnnnte y muacuteltipl~ a trweacuter dI -------__ -- j--__----__~_-__---- --__-__---

- flliclcioacuten iexcl1f1 eacuteIacutelbum dp Orientacioacuten l~iconr~dagoacutevica------- -------__----_------- ~---

- Actu- c Loacuten y actitud n e Las o y e n la vireacute1 Lnrtiacute tuc iacuteonaL

27 MATRICULA Y LOGROS ACADEMICOS

Dentro de las Escuelas de Filosofia la escuela de Parvularia es una de las Escuelas conmayor demanda de matriacutecula desde 1989 antildeo en la que se crea la Escuela el porcentajede crecimiento ha evolucionado de manera ascendentesiendo en la actualidad una de lasmaacutes solicitadas 6

ESPECTATIVAS DE LAS ESTUDIANTES

Las estudiantes que se plantean demandas especiacuteficas tales como

- Tener servicios de calidad de secretaria (Buen trato)- Profesores-as que manejen metodologiacuteas participativas- Poder evaluar a los docentes- Tener una aula taller de recursos didaacutecticos maacutes grande y mejor equipada- Tener una biblioteca maacutes adecuada a los requerimientos de las -os estudiantes- Un sistema de datos abierto para las estudiantes- Carnetizacioacuten de las estudiantes desde el momento de su matriacutecula- Servicios odontoloacutegico y meacutedico que funcione con mejores horarios al servicio deestudiantes- Mejor material audiovisual y didaacutectico- Cursos de especializacioacuten y capacitacioacuten permanente

ESPECTATIVAS DE CLIENTES ~ERNOS

Los clientes externos son

- El personal administrativo- Los-as maestros-as de la Escuela de Educacioacuten Parvularia- Director-a Subdirector de la Escuela- Autoridades de la Escuela y de la Facultad de Filosofiacutea

ATRIBUTOS QUE SE REQUIEREN DE LOS SERVICIOS

bull FORMACION y MEJORAMIENTO DE LOS RECURSOS HUMANOS DELSISTEMA EDUCATIVO PRE-ESCOLAR

Lograr que la formacioacuten acadeacutemica teoacuterico praacutectica que reciben los-as estudiantes formerecursos humanos con un alto nivel pedagoacutegico y teacutecnico especializados-as en eldesarrollo integral de nintildeos y nintildeas que ejerzan de manera oacuteptima su rol de educadoresy formadores de nintildeos-as en el nivel preescolar contribuyendo a la eliminacioacuten de todotipo de exclusioacuten y subordinacioacuten que actualmente se refuerza a traveacutes de la educacioacuten

EXCELENCIA ACADEMICA

6 Datos construidos par docentes y documentos de Filosofia

middot Coacutemo deberia refomularse el curriacuteculo para promover la interaccioacuten de la comunidad enla formacioacuten integral de nintildeos y nintildeas

DE LOS ESTUDIANTES

middot Queacute utilidad y pertinencia tienen los conocimientos metodologiacuteas y teacutecnicas recibidasen la formacioacuten acadeacutemicamiddot Queacute utilidad y pertinencia tienen los conocimientos metodologiacuteas y teacutecnicas recibidaspara la relacioacuten con la comunidadmiddot Consideran que existe capacidad y solvencia acadeacutemica de los docentesmiddot Queacute aacutereas son las maacutes problemaacuteticas y porqueacutemiddot Son adecuadas para los-las estudiantes las condiciones fisicas en que se desarrollan lasclasesmiddot Son adecuadas para los-las estudiantes las condiciones de horario en que se desarrollala praacutectica docentemiddot Existe regularidad de los docentes en las clasesmiddot Queacute problemas existen en relacioacuten a los servicios de la EscuelaQue sugerencias importantes haria en relacioacuten a) docentes b)empleadosc) serviciosde la universidad- d) dirigencia estudiantil

2- RESISTENCIA AL CAMBIO

Una de las premisas para lograr el cambio tiene su base en 10 que Almunia llama lasfuentes de innovacioacuten las mismas que deben partir

Constatando la existencia de problemas elaborar diagnoacutesticos participativos con laparticipacioacuten de la mayoriacutea de actores institucionales de la Escuela de PedagogiacuteashyEspecializacioacuten Parvuiaria a fin de que este diagnoacutestico pueda ser ampliamentecompartido se busca que las personas crean que es posible aportar en la solucioacuten de losproblemas se busca que en la propuesta de desarrollo insitucional participen desde elConserje hasta el Director de Escuela pero tambieacuten es necesario ser receptivos ante lasideas de terceros los propios estudiantes expertos en el aacuterea de educacioacuten Parvuiaria sebusca ademaacutes experiencias exitosas de otras Facultades y modelos educativos de calidad

Sin duda uno de los pilares baacutesicos en el cambio son los Docentes Universitarios esnecesario promover la excelencia acadeacutemica pues en ellos-as recae la responsabilidad dela formacioacuten profesional su capacidad conocimientos especiacuteficos valores su actitud depermanente innovacioacuten para facilitar un proceso educativo significativo es una premisabaacutesica para lograr una formacioacuten especializada soacutelida pero ademaacutes critica y humanista

Este reconocimiento lleva impliacutecito el hecho de que que para ser docente universitario serequiere no soacutelo contar con el tiacutetulo profesional sino ademaacutes es fundamental suformacioacuten profesional contiacutenua vocacioacuten para el proceso de ensentildeanza-aprendizaje esdecir la maacutes alta calidad acadeacutemica y pedagoacutegica Este reconocimiento es una de laspremisas sustanciales de ahiacute que todo proceso de cambio institucional de la Escuelatiene que partir de sus protagonistas los y las maestros-as de Educacioacuten Parvularia puessin que se interiorice la necesidad del cambio no podraacute darse la transformacioacuten y laexcelencia acadeacutemica que esperamos

Desde ese punto de vista habraacute que analizar las espectativas de los actoresinstitucionales para disentildear adecuadamente estrategias que nos permitan avisorar quetodos ganamos si nos empentildeamos en reconstruir la actividad docente y de servicios de laEscuela de buscar aliados que nos ayuden a buscar caminos maacutes anchos en el esfuerzode desarrollo Institucional de nuestra Escuela de superar resistencias que quierandetener el paso para avanzar colectivamente en el disentildeo de una propuesta educativa deexcelencia

3) FODA A NIVEL CURRICULAR ADMINISTRATIVO FINANCIEROJURllHCO

Para la situacioacuten de la Escuela es necesario realizar un Foda a nivel AcadeacutemicoFuumlDAA NIVEL PROFESIONAL Y CURRICULAR

FORTALEZAS ~t-_ OPORTUNIDADES

- Existe un perfil especiacutefico de egreso de la -Existen Convenios para insertarEscuela de Pedagogiacutea- Especializacioacuten curriacuteculo la educacioacuten en DerechosParvulariabull Los planes de estudio de la Facultad sonmaacutes coherentes con la formacioacutenprofesional docente su organizacioacuten poraacutereas pemite mayor sistematizacioacuten ycoordinacioacuten entre las asignaturas-Los planes de estudio han sido revisadosen gran parte en sus contenidos y guardanmayor concrecioacuten sistematicidadactualizacioacuten y tienden a la consecucioacuten delperfil profesionalExiste desarrollo y mayor utilizacioacuten de losmeacutetodos y teacutecnicas participativos mediosy recursos audiovisuales-Hay tendencia y preocupacioacuten por utilizarla investigacioacuten como recurso deaprendizaje- Existe compromiso de los docentes parael cumplimiento de la actividad acadeacutemica

DIBILIDADES AMENAZAS

en el

- Falta incorporacioacuten de los docentes de laEscuela la Proceso de Reforma Educativade la Facultad de Filosofia Recorte presupuestario de la Universidad- Falta conocimiento de la ReformaEducativa de la Educacioacuten baacutesica- No existe un sistema de seguimiento

control y evaluacioacuten adecuado a losrequerimientos de la Reforma- No se ha disentildeado un perfil de ingreso delas estudiantes de Parvularia a fin desuperar las deficiencias de las alumnas-os- Falta definir la tendencia pedagoacutegica queoriente los perfiles el disentildeo curricular y laactividad de la Escuela de Parvularia

- No se avisora un aterrizaje enn la praacutecticaun atenizaje de la orientacioacuten pedagoacutegicaque orienta la Reforma en la planificacioacutenmeso y microcurricular

- No existen estiacutemulos al docente quepermitan la produccioacuten de textos y otrosdocumentos teacutecnicos- La extensioacuten Universitaria no se adapta alos requerimientos de Parvularia- No existe un sistema de seguimientocontrol y evaluacioacuten docente- Es necesario mejorar el sistema depraacutectica docente- Limitada coordinacioacuten entre el Institutode Praacutectica docente los jardines de praacutecticay los docentes de las assignaturas psicoshypedagoacutegicas- Escasa asesoriacutea pedagoacutegica por parte decoordinadores y supervisores del Institutode Praacutectica Docente a los profesores yalumnas-os maestros-as- No se dispone condiciones adecuadaspara el desarrollo de las aetvidades dedesarrollo pedagoacutegico y didaacutectico- No se mejora la oferta de la Escuela enrelacioacuten a las necesidades de la EducacioacutenBaacutesica- Existe una oferta homogeacutenea educativaque no plantea las diversidad de geacutenero yeacutetnica social

FODA ADMINISTRATIVO

FORTALEZAS OPORTUNIDADES- Se ha mejorado el funcionamiento delInsituto de Praacutectica Docente Existe Convenios con Planteles

FODA ADMINISTRATIVO

FORTALEZAS OPORTUNIDADES

Existe Convenios con PlantelesPreescolares y el Ori para la realizacioacutende la praacutectica docente

- Se ha mejorado el funcionamiento delInsituto de Praacutectica DocenteSe tiende a sustituir la administracioacutenvertical por la horizontal-participativa- Se ha mejorado la atencioacuten a estudiantesen la secretaria Existe nutrida demanda por el ingreso a- Se cuenta con presupuesto para la la escuela de Parvulariaconstruccioacuten del Edificio de la Escuela - Se coordina mejor el cumplimento deactividades entre autoridades de la EscuelaDocentes y personal adminsitrativo- Se dispone de aulas para educacioacutenPsicomotriz y taller de RecursosDidaacutecticos- Se cuenta con medios audiovisuales parafaciltar el proceso ensentildeanza-aprendizaje-Existe disposicioacuten de alumnado pararealizar actividadades de gestioacuten ycogestioacuten en beneficio de la Escuela

DEBILIDADES- No existe un programa de desarrolloinstitucional para promover el desarrollo delos Recursos Humanos de la Escuela convisioacuten ltte geacutenero- No existen mecanismos permanentes parapromvoer la capacitacioacuten del personaldocente y adminsitrativo- Tiempo limitado de trabajo del Director ySubdirector de la Escuela que impide unagerencia maacutes eficiente- Es necesano mejorar la atencioacuten desecretaria a las alumnas-os tanto en lofisico como en la parte humana- No se dispone de un banco de datos deprogramas registros estudiantiles parafacilitar un sistema de informacioacuten aacutegil- Inadecuado control de asistencia demaestros- Existencia de personal a tiempo axuliar nopermite mayor dedicacioacuten de maestros

AMENAZAS

Excesiva centralizacioacuten teacutecnico-administrativa que dificulta lostraacutemites

FODA FINANCIERO

FORTALEZAS- Se dispone de recursos que cubren gastosadministrativos provenientes de matriculas-Las alumnas demuestran predisposicioacutenpara realizar actividades de cogestioacutenactividades a traveacutes de las cuales se haequipado el taller de recursos didaacutecticos yse han adquirido equipos- Se dispone de presupuesto Universitariopara la construccioacuten de nuevo plantel- Se ha construido a traveacutes de autogestioacutensalas de educacioacuten psicomotriz y iniciado elequipamiento del taller de recursosdidaacutecticosDEBILIDADES- Existe centralizacioacuten de recursos tantopor la Facultad como por la Universidad

- No se dispone de un estudio que permitapago de aranceles a las alumnas-os queestaacuten en capacidad de hacerlo

- No se dispone de recursos sufientes parainvestigacioacuten capacitacioacuten de docentes ypersonal administrativo

- Los salarios de docentes y personaladministrativo especialmente de tiempoparcial y de medio tiempo no cubrenrequerimiento profesionales

OPORTUNIDADES

La Escuela de Parvularia es muydemandada y esto puede aprovecharsepara disentildear un sistema selectivo quepermita cobrar una pensioacuten a quienes sipueden hacerlo

AMENAZAS

- La Escuela no maneja de maneraacuteautoacutenoma de recursos

ARBOL DE PROBLEMAS

Se forman personas no No se valora la No se genera recursos Rol social del maestrocreativas sino repetitivas importancia de la aptos para enfrentar retos desvalorizado y sin

educacioacuten para el que exigen iniciativas reconocimiento salarialdesarrollo del paiacutes creatividad y autonomiacutea que le posibilite mayor

dedicacioacuten

Docentes parvularias que Comunidad padres y Nintildeos y nintildeas con bajo Estado no prioriza lareplican lUla formacioacuten madres de familia alejadas nivel de autoestima Educacioacuten como pilitica detradicional que no del quehacer educativo autonomiacutea y creatividad Estado no se promueve lafomentan el desarrollo que no partiacutecipan en el que se agudiza en el caso produccioacuten deintegral de nintildeos y nintildeas y proceso educativo de las nintildeas conocimientos y lano contribute al logro de la investigacioacutenequidad social eacutetnica y degeacutenero -

MODELO EDUCATIVO QUE HACEENFASIS EN EL DESARROLLO DEADQUISICIONES PARTICULARES DECONOCIMIENTOS Y DESTREZASANTES QUE EN EL DESARROLLOINIEGRAL DE NINtildeOs Y NINtildeAS EN ELDESARROLLO PLENO DE SUIDENTIDAD AUTONOMIA yCREATIVIDAD DESVINCULADO DELA COMUNIDAD Y LA FAMILIA

Curriacuteculo educativo Baja atencioacuten a la Curriacuteculo riacutegico incapaz de Falta de un sistema detradicional que enfatiza en educacioacuten y su nivel adptarse a los cambios y formacioacuten profesionalcontenidos maacutes que en preescolar que determina demandas sociales permanente enfatizado enprocesos que no enfatiza que la comunidad piense modelos y procesosen aprendizajes que laacuteampluumlCicloh es solo educativos para lograr unasignificativos responsabilidad de los educacioacuten significativa

maestros que aporte a un modelo dedesarrollo justo yequitattivo

Falta detlnicioacuten de Descuido de la extensioacuten Plan de estudios no No esiste enfasis en laperfiles profesionales universitaria que vinvuJe pertinente progrmas de iivestigacioacuten educativa

a la Escuela de Pedagogiacutea estudio maacutes flexibles y para produccioacuten deEspecializacioacuten dinaacutemicos con modelos pedagoacutegicos maacutesParvularia con la metodologiacuteas coherentes con lascomuDidad partntildecpativas necesidades del paiacutes

ARBOLDEPROBLEMAS

ARBOL DE PROBLEMASA NIVEL ADMINISTRATIVO

La Comunidad novalora el rol de laEscuela de Parvularia

Alumnas-os con un Oferta educativa no Los maestros-asnivel importante pero adecuada al nivel retiran de la Escuelano acorde con las nuevas tecnoloacutegico actualcircunstancias

se

La Escuela tiene unliderazgo interno pero esnecesario ampliar suinfluencia a todo nivel

La Escuela no ofrece La Escuela depende deloportunidades de sistema de coacutemputo dedesarrollo a las la Facultad de Filosofiamaestras de la Facultady no ocupan funcionesde direccioacuten

INEXISTENCIA DE UNPROGRAMA DE DESARROLLO YGESTION ADrvnNISTRATIVA CONENFOQUE DE GENERO PARAPROMOVER EL DESARROLLO DERECURSOS~OSY

ESTABLECER DE MANERAADECUADA LAS FUNCIONESCORRESPONDIENTES

La Escuela no puedeexigir dedicacioacuten yesfuerzos mayores apersonal mal pagado ycon tiempo insufientepara cumplir su labor

No se realizada unareforma institucionalpara proacutemover el cambiode la gestioacuten ydesarrollo de recursoshumanos desde unenfoque de geacutenero

Tiempo limitado deDirector y Sudirectorimpide una gerenciamaacutes eficiente

Inadecuada seleccioacuten ylimitada capacitacioacuten depersonal docente yadminiacutestrativo

Faltan implementarsistemas de seleccioacuten yvoluntad poliacutetica paraseleccionar personaly docentes

Falta de presupuestopara implementarmecanismostecnoloacutegicos como basede satos registrosestudiantiles etc

No se dipone de unestudio de focalizacioacutenpara cobrar aranceles aestudiantes que sipueden hacerlo

Existencia de personal atiempo auxiliar nopermite dedicacioacuten demaestros

No se dispone depresupuesto parapagar profesores quetengan una dedicacioacutenpor lo menos de mediotiempo

ARBOL DE PROBLEMAS A NIVEL LEGAL

La Comunidad no valora Alumnas-os con un Oferta educativa no Los maestros-as seel rol de la Escuela de nivel importante pero adecuada al nivel retiran de la EscuelaParvularia no acorde con las nuevas tecnoloacutegico actual

circunstanciasLa Escuela tiene un La Escuela no ofrece La Escuela depende del La Escuela no puedeliderazgo interno pero es una oferta educativa de sitema de coacutemputo de la exigir dedicacioacuten ynecesario ampliar su excelencia Facultad de Filosofiacutea esfuerzos mayores ainfluencia a todo nivel personal mal pagado y

con tiempo insufiacuteentepara cumplir su labor

LEGISLACION ANACRONICA DELA UNIVERSIDAD NO PERMITEAUTONOMIA DE LA FACULTADDE FILOSOFIA y DE SU ESCUELADE PEDAGOGIAshyESPECIALIZACION PARVULARIA

No se elabora una Existe una actitud de Existencia de personal apropuesta para renovar dependencia a la tiempo auxiliar noestrucucturas legales Escuela no existen e permite dedicacioacuten decaducas iniciativas propias maestrosTiempo limitado de Faltan implementar No se dipone de un No se dispone deDirector y Sudireetor sistemas de seleccioacuten y estudio de focalizacioacuten presupuesto paraimpide una gerencia voluntad poliacutetica para para cobrar aranceles a pagar profesores quemaacutes eficiente seleccionar personal estudiantes que si tengan una dedicacioacuten

r y docentes pueden hacerlo por lo menos de mediotiempo

PROPUESTAS DE TRANSFORMACION

La Escuela de Parvularia de la Universidad Central como Institucioacuten especializada en laformacioacuten de maestros-as Parvularias de nivel medio tiene que ser un espacio importanteque esteacute en capacidad de dar respuesta a las necesidades de la formacioacuten de un docentede calidad hoy cuando la educacioacuten atraviesa una profunda crisis y el paiacutes se encuentraimpulsando esfuerzos por impulsar un proceso de reforma que toda viacutea no satisface lasnecesidades de cambios profundos y en lo fundamental adecuar la reforma educativa alas necesidades pero que abre caminos para contribuiacuter con ese propoacutesito

Si bien es cierto que la Escuela tiene fortalezas importantes no es menos cierto quetambieacuten tiene nudos criacuteticos que es necesario resolverlos para lo cual

MISION DE LA ESCUELA DE PEDAGOGIA-ESPECIALIZACION PARVULARIA

La Escuela de Parvularia es una unidad acadeacutemica de la Facultad de Filosofia y Letrasde la Universidad Central que tiene como propoacutesito fundamental la formacioacuten demaestras y maestros de educacioacuten preescolar de excelencia acadeacutemica y teacutecnicaformadas para desempentildear los roles de facilitador-as orientador-as investigador-as ypromotor-as sociales compremetidos-as con la necesidad de aportar en el cambioprofundo de la educacioacuten ecuatoriana en la necesidad de desarrollo del paiacutes justo yequitativo del paiacutes y en el proceso de generacioacuten de ciencia tecnologiacutea y arte en elcampo de la educacioacuten

Su centro de atencioacuten son los nintildeos y nintildeas de 9a 6 antildeos a los cuales se busca formarlosintegralmente de tal manera que desarrollen integralmente sus capacidades fortalezcansu identidad y autonomiacutea personal desarrollen actitudes de respeto y equidad a lasdemaacutes personas sin discriminacioacuten de ninguacutentipo de tal manera que puedan descubrire interactuar en su entorno de una manera creativa

vrSION DE LA ESCUELA DE PARVULARIA

La Escuela de Educacioacuten Parvularia se propone fortalecer su prestigio acadeacutemico quela han convertido en una de las mejores Escuelas de la Facultad de Filosofia a traveacutes dela formacioacuten cada vez maacutes oacuteptima de los recursos humanos para el nivel preescolarespecializados desde el punto de vista pedagoacutegico y teacutecnico en la formacioacuten integral denintildeos y nintildeas y comprometidos-as con el afaacuten de transformacioacuten del paiacutes

Busca alcanzar un liderazgo en la formacioacuten de los y las maestras-os de este nivel paralo cual promoveraacute un proceso permanente de actualizacioacuten e innovacioacuten de sucurriacuteculo procedimientos de gestioacuten administrativafinanciera y legal promoveraacutemecanismos de relacionamiento con otras Universidades nacionales y extranjerasfortaleceraacute la praacutectica docente y promoveraacute una apertura con Instituciones ONGs ycomunidad tendiente a prestar seIVicios y recoger experiencias Promoveraacute laproduccioacuten de conocimientos en el aacuterea desarrollando sistemas de investigacioacuten einnovacioacuten

PlANIFICACION ESTRATEGICA

OBJETIVOS DE LA PROPUESTA DE DESARROLLO ORGANIZACIONAL

GENERAL

- Formar profesionales en Educacioacuten Parvularia de calidad en capacidad de responder alcambio profundo de la educacioacuten ecuatoriana a los requerimientos de la ReformaEducativa y a la construccioacuten de un modelo educativo que fomente el desarrolloeconoacutemico la equidad social y la revalorizacioacuten de la identidad

ESPECIFICOS

- Disentildear el curriacuteculo de la Escuela de Parvulariaen funcioacuten de las necesidades de lasociedad ecuatoriana y de los nintildeos y nintildeas del paiacutes articulado al proyecto de desarrollodel paiacutes respetuoso de la profunda diversidad etno-cultural de geacutenero y de lanecesidad de cambiar paradigmas que actualmente refuerzan patrones discriminatorios enfuncioacuten de geacutenero etnia generacioacuten y otros

- Promover un sistema de capacitacioacuten permanente como parte sustancial del proceso demejoramiento profesional tendiente a conseguir la excelencia acadeacutemica

- Mejorar la gestioacuten institucional de la Escuela de Parvularia en el plano administrativo ylegal y de infraestructura de tal manera de mejorar los servicios de la Escuela facilitandouna gestioacuten aacutegil oportuna y descentralizada

ANEXOLA REFORMA EDUCATIVA y LA OFERTA DE LA EDUCACION PARVULARIA

El nivel preescolar tiene como finalidad desarrollar las aptitudes destrezas yconocimientos de los nintildeos-as de 1 a 6 antildeos es en esta etapa donde se aspira adesarrollar un perfil para que nintildeos y nintildeas se desempentildeen con seguridad y confianza ensi mismos tanto en las diversas situaciones sociales y de aprendizaje

Con ese propoacutesito la propuesta de Reforma educativa busca que runos y nintildeaspuedan comunicar sus ideas vivencias reafirmar su yo aceptando las diferencias de losdemaacutes reconocer y representar simboacutelicamente mensajes significativos utilizar susdestrezas para resolver problemas y situaciones cotidianas participar activamente enactividades culturales sociales y recreativas de su grupo familia y comunidad

El desarrollo de ese perfil en el momento no es neutro la orientacioacuten educativa lejos deposibilitar que nintilde~~j nintildeas desarrollen el yo su identidad y autonomiacutea sindiscriminaciones de geacutenero contribuye en esa liacutenea a traveacutes de un curriculum ocultoque se da en medio de la interrelacioacuten con nIntildeos y nintildeas de la propia formacioacuten de la o elmaestro de la organizacioacuten del trabajo a nivel del plantel preescolar del lenguaje yexpresiones simboacutelicas entre otros aspectos

El desarrollo de una propuesta que incorpore geacutenero a nivel preescolar es baacutesica ya quela propuesta de reforma educativa plantea que la formacioacuten de nintildeos y nintildeas se realizaa partir de ejes de desarrollo y bloques de experiencias a saber

Eje de desarrollo personal eje de desarrollo del conocimiento del entorno inmediato yeje de desarrollo de expresioacuten y comunicacioacuten creativa cada uno con bloques deexperiencias

Cabe anotar que en cada uno de estos bloques se enfatiza la necesidad de trabajar en

PRTIylER BLOQUEIdentidad y autonomia personalDesarrollo fisicoDesarrollo social (socializacioacuten)

SEGUNDO BLOQUERelaciones loacutegico-matemaacuteticasMundo social cultural y natural

TERCER BLOQUEEXPRESIOacuteN corporalexpresioacuten luacutedicaexpresioacuten oral y escritaExpresioacuten musicalExpresioacuten plaacutestica

30 PROPUESTA DE REFORMA EDUCATIVA NIVELPREESCOLAR

Cabe indicar que en cada uno de estos bloques aun cuando las maestras y maestros asimple vista afirmen que trabajan sin crear diferencias en cada uno de estos aspectos serefuerzan estereotipos de geacutenero ya que la formacioacuten docente invisibiliza la categoriacuteade geacutenero su oferta es maacutes bien homogeacutenea

El enfoque de geacutenero en educacioacuten Parvularia a traveacutes de las diversas aacutereas yasignaturas existentes tiene que trabajar en la formacioacuten de un perfil docente quecapacite a las alumnasos de este nivel a desarrollar cada uno de estos bloques serequiere una formacioacuten que ayude a reconocer las diferencias de geacutenero sociales yetno culturales existentes y esta visioacuten pueda estar cruzada en cada uno de estos ejesbuscando efectivamente cumplir con los propoacutesitos de la reforma que se propone queel o la alumno-a desarrollen su confianza y seguridad en siacute mismo-a el tratamiento de ladiversidad familiar y la identificacioacuten de modelos positivos de comportamiento de sunuacutecleo familiar de su grupo y sociedad

Del anaacutelisis de la Reforma educativa a nivel preescolarexisten aspectos baacutesicos que sonnecesarios redefinirlos desde un enfoque de geacutenero Teoacutericamente la reforma busca en elplano del DESARROLLO SOCIAL promover

- Actitudes de equidad y no discriminacioacuten de geacutenero- Reconocimiento y respeto de las diferencias individuales y culturales- Respeto por lasemociones sentimientos y necesidades de los otros en su entorno familiar y social- Reconocimiento y rechazo de toda forma de violencia y maltrato

Las aacutereas y asignaturas de educacioacuten Parvularia tienen que ser replanteadas a la luz deesta necesidad ya que la formacioacuten actual estaacuten cargados de mensajes sexistasestereotipados de siacutembolos que expresan la cultura androceacutentica desde los primerosantildeos de vida nintildeos y nintildeas contribuyendo a fomentar la identidad de geacutenero que miracomo naturaJ la discriminacioacuten de mujeres y nintildeas desde ese punto de vista jamaacutes sepodriacutean sentar actitudes de equidad de respeto a las diferencias de solidaridad etc

Son particularmente importantes el tratamiento de la expresioacuten corporal oral y plaacutesticaen donde de manera oculta se van fortaleciendo concepciones sexistas y estereotipadasasiacute pues en aspectos que tienen que ver con el reconocimiento del cuerpo la expresioacutencon el cuerpo en forma global se replican conocimientos que desvalorizan oinvisibilizan el cuerpo femenino La expresioacuten oral que debe permitir la interpretacioacutende imaacutegenes de carteles fotografiacuteas oiacuter mirar relatar textos cuentos poesiacuteastrabalenguas chistes la comprensioacuten y produccioacuten de secuencias loacutegicas la produccioacuteny utilizacioacuten de pictogramas e ideogramas desde una visioacuten de geacutenero

EXPRESION PLASTICA

- Expresioacuten y representacioacuten del mundo personal del entorno mediante una combinacioacuteny aplicacioacuten de teacutecnicas y materiales de dibujo pintura modelado collage

- Expresioacuten del mensaje impliacutecito en elementos plaacutesticos entre otros

Desde ese punto de vista los lineamientos generales y los ejes generadores del curriacuteculo que debenpartir de las grandes temaacuteticas de geacutenero y educacioacuten que se han trabajador hasta el momento alrespecto proponemos algunos temas de manera incial

1- INTRODUCCION A LOS ESTUDIOS DE GENERO

- La categoriacutea geacutenero- Funcionamiento del sistema sexo geacutenero- Roles naturales y aprendidos- Las diversas corrientes en torno a la temaacuteticabull La interrelacioacuten de geacutenero etnia y clase

2-GElrERO y DESARROLLO- Coacutemo se entiende el desarrollo- La mujer en el desarrollo- Que es el enfoque de genero y desarrollo

2- ENFOQUE DE GENERO Y EDUCACION

- Principales corritentes de geacutenero y educacioacuten- La pedagogiacutea de geacutenero- El rol de la educacioacuten en la construccioacuten de la identidad de geacutenero- El curriacuteculo oculto y omitido

2- GENERO E IDENTIDAD

- La construccioacuten de la identidad de geacutenero- Identidad asignada y optadabull Autoestima

3- GENERO Y FAIvITLIA

- La familia desde una visioacuten de geacutenero- Roles asignados y optados- Espacios puacuteblico y privado

4- GENERO Y SEXUALIADAD

- El cuerpo y la sexualidad- Ideas y representaciones sobre la sexualidad de hombres y mujeres- Derechos reproductivos

5- GENERO Y VIOLENCIA

- La violencia y el poder- Diversos tipos de violencia- Repercusiones de la violencia

6-DERECHOS

- Ciudadaniacutea social de las mujeresbull Derechos socialeseconoacuternicos civiles poliacuteticos culturales- Poder y participacioacuten

El reto de las Universidades no solamente se centra en la incorporacioacuten del curriacuteculo degeacutenero en sus programas sino en la produccioacuten de conocimientos alternativos quecontribuyan a eliminarlo Otro de los aspectos baacutesicos es tambieacuten la generacioacuten demateriales literarios plaacutesticos artiacutesticos visuales que permitan un aprendizajesignificativo que incidan en la formacioacuten profesional de los y las docentes y en su vidacotidiana

UNIVERSIDAD CENTRAL DhL ECUADOR

FAaJLTAD DlJ FlliJSOFIA LFrBAS Y CIENCIAS DE LA EIAJCAClalINSTITUTO Df PLAHIFICACIOH EDUCATIYA y CURRJCULAR (IPEC)

ESQlIlilfA 2

~ROGRAMA SINTETICOl

1 FICHA TECHICA

11 UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUAOOR12 FACULTAD DE FlLOSOFIA LETRAS y CIENCIAS DE LA EDUCACION13 ~qEA DE ESTUDIO

131 PEDAGCGICA (PSICOPEDAGOGICA)

132 SOCIOEDUG~TIVA

133 DE ESPECIALIZACION

DDrlU

1 4 ASIGNATURA

15 PARTICIPANTES APELLlOOS-Nltl1BRKS ESCUELA (S) amso (S)

152 SECRETARIO CA)

153 PROFESORES

EllW ULAH I A l~tolB

lro 2do 3ro 4to

16 CURSO O O D D17 PERIOCOS SEt1NlALES O D D [J18 PERIODOS ANUALES O D D ((0 1

19 flJm LEGrIVO 1997-190

FECHA DE PRESEtITACIONlLiexcl 1 (gt novi r-nbr-- de l~

110 -1

UNIVERST1JJAD CENTRAL DEL ECUAIX)R

FAaJLTMJ DE FIWSOFIA LE1IlAS y CIENCIAS DX LIl EJJ(JCACIaiexclIHSTITUTO Df PLAHIFICACI0H fOUCATIVA y CURRICULAR (IPfC)

2 _- CARACTElUZACION DE lA liSlGi~TURA

bull21 CONCEPIUALIZACION DE LA SIGNATURA

LC-3 n~gt c

22 CO~rRIBUCION DE LA ASIGNATURA AL PERFIL PROFESIONAL

23 PRE-REQUISITOS ESPERADOS DEL ALm~lO

2

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACULTAD DE FIWSOFIA 7 LElRAS y CIENCIAS DE LA EJJV(ACIONI~STITUTa DE PlAHIFlCACIOM EDUCATIVA y CURRICULAR (lprC)

24 VISION GLOBAL DEL PROGRAMA (AMBlTO DE DESARROLLO)

3 OBJETIVOS DE ASIGNATURA

shy

3

UNTVKRSIDAD CampVTRAL DEL ECUADOR

FACVL1fW DE rruxosis LJiTRAS y CIENCIAS DE L4 EDU~ClaV

IHsTITuro Df PLAHIFICACOa fDUCATIVA y CURRICULAR (IPfC)

4 SISTEMA DE CONTENIDOS (ESQUEMA)

l~ll-Irgtncuj( y conunicac ioacuten

Iiquestl-Cl~r~ (1 lnrlnjr

1iexcll-- tS rvo lntLvan (11 1-nFu-j infntil-Clr2c~criacutestic1s

ItmiddotlIJ-lrior~ ([1 Lnf Iuyr-n n 1middot1 (1n ll j -i c i 6n (1(1 lr-nruj0

Concr nto -Clsificci6n -COacutenO (1 i euron03 t i car -Coacutemo ayuoacute ar

lo~ ruvoo con trlgttornos rn 1middot1rticllliexclcioacute1-it(com~n-

~~clon~s ~n 01 tr~to ~ 103 ni~o~ con tr~stornos 0n la

rticul1claacuten

Concr pro -~iacutentomJ -edioG prevc nt ivos -HncomencClcionec

pn p1 trato a nintildeo3 con t3rt~mudcz

hJ-iFClHJOj LIiClJI iexclTIeO lAiexcliexcl 1L DS3AHHOLLO LCL LiGUiexclJf

1~3L-s1 (scuchr-Jgt~~l-rrollo (~C 12 hab i Lidarl en oudHiv1s-

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Lcctura (le los Libror eacutel los ni iios v-Loraquo cuntgts-Ugt poet3iacute~

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J~ rth~llcioacuten 1Piacute111r1n 61 1n-ui~

4

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUAJXJR

FACVLTAD DE FIWSOFlA 7 LFFRAS y CIENCIAS DE LA Ef)lJCACIONIHSTITUTO D[ PLAnIFCACIOH EDUCATIVA y CURRICULAR (IPEC)

5 RECOMENDACIONES METODOLOGICAS (PRIORITARIAS)

51 ESTRATEGIAS DIDACTICAS

- -xranCIOI DIlJAGTIC TUi( rAnT~ IYL PROGSOH

- lKiICIFA8IOiiexcl GI1UlAL lar AL I1r~VIA CO~6U1TA~~ BIBLlanAnC3

- WR FUiexclCIOHli1Eiexclrn~ ANALEAH Y COllFARAR CHIE1HI03

-1r-rn~~UDnYlCOiIiexclmti( MITICUL03 PAllA ESTHLCTlJIlM ALBur J lHAshy

BIIJO

52 RECURSOS

- rrrlo~ 1lJT)IO-T3UTPS VEism mLICULAS iTRAnPAfi~rrCIN) CTI ABAC Imrs

53 PROCEDIMIENTOS DE EVALUACION

-lreacuteD jO~3 r r ITticiFcioacuten gruiexcl l

5

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACVLTAD DE FIWSOFIA7 L8TllAS y CIENCIAS DE LA EJ)(JCACIONINSTITUTO PC PLAHIFICACION epUCATIVA y CURRICULAR (IpeC)

6 BIBLIOGRAFIA

- lE]lHHA IIET O f1[(G AH TIA

- COHE1rDSRAfOBIA3

- JOlfNJ0I11mDLL

- rELGAH VE GmL~ LK7 HAHIA

- LIlaTT VJFi

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ANOiexclmiddotlALIA3 llEL IFHGUAJ8 y S UCOHI1SCC1 OH

DSJoacuteCY03 DS LA DICCIml INFANTIl

PHOEL21 lA) iexcl~3COLjlllS3

l1W13Lt11A3 1)L Hl3LA nrlIIT IL

CONO DETClAR A LOO NIfo COiexclmiddotiexclrnoBLEHAS DEL LEnG UAJB

DESAHIWLLO INFAIT IL

LOJ R~lAJ1J03 DE Ll~NG UAJS EN LO3III iacute 0-)

iquestHABLA BIiexcl~[I S U HIJO

LA 8XPEREnCIA IJWMITIL y ~L

LEiKUAJS

~~DUAC ION IlJllIT IL WIfG UAJiexcl~ y CREAshyTIVIDAj)

ceno JLGAH CON EL I3NG[JAJE

LSNG UAJP y PEU3 AHElIT O PR2EJC oLAH bull

JUiCO Frr~VIO) D2 LA LrCTOJCUT lffiA

PL LIBHO y ~L NILo

C0110 8nnlUlAR LA sxmiexclJIOH ORAL ~N

CLASiexcl bull

f ) f )

6

f )

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

jlACUDTAD Diexcl FILOSOFfil LlfTRAS y CIENCIAS DE LA EDUCACION

INSTIlUTO DE PLAllIF7CACION EWCATIVA y CURlUCULAR (lPEC)-------=====

ESQUffi1A

PROGRAJ9tA STNTErICO

1 FICHA TECNICA

1 1 f)~niacuteiRSIDAD CENTRAL DHL ECUADOR

1_2 FACULTAD DE FlLOSDlIA LETRAS y CIENCIAS DE LA EDUCACIOtl

1 ESCUEJA iexclEl~CC e1A

14 ESPECIALI ZACICN PA1V~~1

151 PSICOPSDAfJOGICA

152 SOCIOEDUCATIfA

163 DS EGPBCIALIZACION

[JO0

16 ASIGNATURA Dificllltades deJ DesaJroJ1o

17 PARTI (~I PA~JTlcS APgUl DOS-NOl18ItES ESCUELA(S) I~JRSO(S)

l 7 1 COORDINAOOR( ) _

172 S E CRETARrdegltA )s_

173 PROFESORES Dr Ja~e Bals~~~~

-------

lRO 2DO 3RO 4TO

--l D O GJ] e CIrlr) L__1

19 iexcl~ERIODO aEMluiacute LJ O D 0] 1gt ~)l-HTODC tll~ ~~Er [J n O ~1

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

j i l1 CUl 1A J) DU FfLOSOIIAo LETRAS y CIENCIAS DE Id1 EDUCACION

INSfIJlllO DIl PUJNJJJCACION hWCATIVA y ClIRRICUIAR (IPKC)

2 CARACTERIZACION DE LA ASIGNATURA

~~ 1 CONCEPTOALI ZAGION ~ DIE ASIGNATURa de la etapa-~s un estuc i o clertiacuteflCO (le desarrollo ce una u_ - u

del

---_-- ~-~---__---~--_------------------__-----------

ello pr~vcnir y alc~zar el bien~3tar en el d~8nrrollo fr~iCot ce

ncscitivot e~Jcional y 30cial en el futuro adulto

middot~middot 2 CONTRlpUCION D~ LA ASIGNATOHA AL PERFIL PROFESIOt-JALJarmlr entes lnvestllat~vo3 para que e e an 60lventen en detectar j_____________________ 1

personaliiquestade~ namps equilibracas Ade~~3 contribuiri a la formacieacuter---- -~_---~---------------------------I

iquest~~niij~aci~~__ 8~an facilitadores pro~otoree activos con l~ comt

23 PHE-REQUISITOS ESPERADOS DEL ALUMNOrnrll-_1l1_cp1pli ~L~lt~lS efic lZ del a 9-~irna turo 109 e8 tuci inte~

------ --------------__---------------- ---__-

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

lACUfllfJ DE FIJA)SOJiIA~ l~ETRAS y CIENCIAS DE Iiquest E7JUCACIDN

INSTIl1nrJ Dlf PLlJNIFICIJCION EJ)ffCATIVA y CURRIaJLAR (IPKC)

24 VISION GLOBAL DEL PROGRA11A (AMBITO DE DESARROLLO)

3

E3 de cnEit~~irp)rtilncia qua los alumiddot~r)s ilcrrprren a BU repertorio

p~~amertal y cornitivo conociliento5 eserciale3 sobre Cau~as de lE

difi~~~ta~~del des~~rollo las causas de orden fiacutesico co[nitivas J

---------__--____----

--------------------------------------------

3 OBJETIVOS DE ASIGNATURA

D~s~~rollo del nintildeo de cero a seis antildeos para Bolidificar su profe3ic

naLi e mo____ ~ ~---L__

el b i enea t ar- del fut ur o ente adulto

-_ _-----------___--__------------__------

--__-------

----_----------- -------__----------------_ --------

------------__-------- ----------------

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACUll]]) DH Ji) I()SOFIA lJl1lAS y CIHNCIAS DE LA UIJUCACION

INSTlliJf() DI PlANIliJCAC10N fDlJCl1TIVA y CllRRICllLAR (1 P E C )

4 SISTEMA DE CONTENIDOS

(CONOCIMIENTOS Y HABILIDADESESQUEMA)

411 Piln~cf1a ~el Des~rrollo dur~nta el ciclo vit~l

41 Contribuciones ~oiquesternas al desarrollo infartil

411 que S~ ent i end c pvr d i f aacute c ul t ad e s del middotrrenciz3je

414 C~UJa3 de las dificultades del desarrollo y aprendizaje bull

~1middoti11 Intrnlicls- (eneacutetic~

4142 Externas- ~edio a~biente

4- LIFICUlTLES FlSICAS

421 Nintildeos can dificultades del lenguaj~

lt42 nintildeo con d i f i cul tad ea auc i t i vas

4

4~ ninos con dificultades visuales

424 Ninos con dificultades esqueletic~s nrtop~dic~D o de habilishydad es motor-aa

lt45- LIFICJLTXIES COC~ITIVl~S

4)1 ~e la percepci~n

43~ 1~e la atenci~n

4) D~ la -e1ori3414 ~e l~ i~telifenci~

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACilJfJ1JJ DI FTLOSOFII1 uouss y efJtNeJAS DE I~ iexclaJUCAGJON

INSlTITflO DE PIAfJIJ7CACJON liJ)[JCATIVA y CURRlCUfiquestR (1 P E C )

5

============= ===--lt

5 RECOMENDACIONES METODOLOGICAS (PRIORITARJAS)

51 ESTRATEGIAS DIDACTICAS

-Exposici0~(~-----------

---~--__-__--------__--------_

52 HECUHi30S

- ~tt~rial d i d aacutec t i ca c ar-t e l as o Li d eo t r ans par-enc iae bull

-Dibl i o[T1fil epeeificl

-~u~iovisuales ~e la E3cuel~

5 3 PHOCEDI1llENTO~3 DE EVALUACION

y 6oevalu~ci~6~n~~__

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

IiACUTlAlJ DE FILOSOFIIJ 7 l~TRJJS y CIENCIAS DE LA EDUCACION

INH1J1Vro DE PI~NIFlCACION EJXJCATIVA y CURRICULAR (I~P_E_C~)

6 BIBLIOGRAFIA

~

PHILlP Rice EL JESjl1JOLLO E~L1o Estu60 de l ciclo vitalSiquest Printed in ~~xico 1997

CERE3ART ~R ICiFCIDiexcl~D FRA EL PRE~nnZAJE Estrategiased uc a t i vaa Ed mImo 1985

6

LE21RROLO DEL NIEo Ed Limusa 1991

iexclb-i e O-~3 Dfn-r [en t inJ-C 01 ombia-Vene zuela

nov JYCiacuteTiy SL APR~IlrZJE Zona de Desarrollo Potencial

ILnVEY F~~C COY c

CUOVA F

Tn~fulmCS DE LA CCUDUCTAEN EL ruRo

P~IS8LOCIA EVOL~TIVA BEL HINtildeO de cero a seis antildeos

DEL iacuteIrICC F~ DIFICULTIE0 DEL APl1EImIZAJE Ed particular 1gec

FIRMAS

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

ltACUJlIV ou rriososrraquo lJfJllAS y CIENCIAS DA LA EDUCAC10N

lNSllJ1iacute1fJ DE PIANIFlCAC10N E[JCATIVA y ClIRRICVLAH (l P E c )

l~SQUEHA

1 FICHA TECNICA

11 tJNIVE1lt8rDAD CENTRAL DEL fiCUADClR

1- FACtJLTAD DE FrLO~1)FIA LETRAS y CIENCIAS DE LA EDUCACIotl

l 1 ESCUELA

14 ESPECULIZACION

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161 PSIOPEDJVJOGIC1

5 ~~ SOCTORDIJCAIl V

15J DE ESPECIALIZACIOt-l

[1

bullbullJ[~1

IH

l FARTI (~I FANTES APELJIDOS-NOl1B1ltFS ESCUELA(S) ClJJSO(S)

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173 PROFESORE8

lRD 2DD 3RO 4TO

18 CI rlB) O ~ O[1 O [2] O1 J ifHIODOS tEMAN J

1 1 () Pbr Tf)l~)f N1JIL~l) LJ D El D1(N7-1 riexclq q

l 11 A~l) tiexclmiddotmiddot~TTVr) ___- _-~__ _

14 (1 (gt novirmbrp de 1997t 12 lSCl lA DE pr~E8ENmiddotfAlCN__

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOn

FJlClJD1J1D f)t FILOSOrA DHJRJIS y CIENCIAS DE LA EDU(~Cl()N

INSTIJVliacute) Dh PJiquestNIFlCACION EJJUClJTIVA y CllRRICJLIJR (IP_E C_)

2 CARACTERIZACION DE LA ASIGNATURA

~ 1 CONCEPTUALIZACTON DE Ar3IGNATURA

3T A iexcl-)IGNAT lJTI F3T Ul)IA LO) FTIINeI PALES TnA3TORN03 Diacute~L IWiexclABWLLO

IHiMlIL3 u conmrOHDIErrn iexcliexclAllC03 TEOHIC03 DETECCION lJEVEHGION

--------------

-------__---------------__--_----------------

bull iexcl UNA CA -----------

1 ~ bullbull --_--- _------- - -__-----____-------__----__----

~) r~ lt CONTHIBUCION DE LA ASIGNATUHA AL PERFIL PROFESIONAL

YA SPA FN iexcliexclomrA FROT)IJ~IVA O REffiODLCRIVA CAPACITANDOLF 2FICISiexclrrE----------- T--------------------

iexclmiddotFIljilcFJ LA iexcl)FCCIO~iexcl y OflIfNIAC ION DE LOS PIWBLEl-lA3 INrMITIL3 LO

NF Lf TYI1f-1TIIEA rmiddotIAYOn 30LVNCIA FN ~)U ROL DE EDLxADOI1A CONO DS__JA-

]HS HOFN)IFN1)O A UNA iexclmiddotIAyon INI~arnACION 3CCIAL DEL NIf~o LA ANI-

LIA FL CfIITHO FARV ULARIO y LA COI1UNIDAi

23 PRE-REQUISITOS ESPERADOS DEL ALUMNO

no HAYA C1R-1FLIDO 3KII3FCToriIAIENTE CON EL PUNTAJ2 Y A3rrnCIA PHi -

VULARIA

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FAClJ[TAD lJH FIJAacuteJSOFIA LETRAS y CIhNCIAS VE LA EIJUCACION

INSTJ1WrJ olaquo PUJNIFlCACION hWCATIVA y CVJlRlCUUJR (IPEC)

24 VISION GfJOBAL DEL PROGRA11A (AMBlTO DE DESARR(~JLO)

T~l nrorrrml trdl robbrr- 101 nrinci gtlps trgtstorJ [~iexcll (ltgtsrrollo

3

- ------- -_------__--__---_ ____-----tnc i oacuten Ficoprr lpoacute tLcn tanto infantil como fam i Lis r -_ _-_ --- ------ -- ---------- ----__--------------------------

_- --_ - -- -- ---___----------------_ __- _------------_ ---

3 OBJE1IVOS DE ASIGNATURA

tlcioacuten TicoprrarOacutep-ic LnfantLl laquo fin (11 rr un rlrmrgtnyo rJC- - -----_-- - _ -_-----__ _------__--

t ivo r-n 1-gt no luc i oacuten nf 110 irrrpulrirgtr( infJntilEspvi(l pn-___----------_--- ---- -------__----_------------------

~- gtlicar los fundnme nto-i tpoacutericos rJecJe 1)5 d ifernntes irregu- _--_--- _----__-__----- __---------

1Jric Q( l P S infa nt i Les il fLn OP habiacuteLiacute tarae en La oriacutecrrtac Leacuten

iexcl~SiC01f(1oacutevic-- d e I niiio como de su fami Liacutea propiciando las

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FIICUIIAJ) 111 Ji UJSOFIA uauslaquo y CIl~NCIAS Dlf Tdl 1UCAGION

lNSlJlVf() J)h PlAN1F1CAC10N E1XJCATl VA y ~TJHRIClJLAR (LP sC)

4 SISTEMA DE CONTENIDOS

(CONOCIMI~~TOS y HAB1LI~ADESESQUEMA)

41-11 Of1FrrACrON nrCOFE])AGCXrCI Ifliexcl~AiexclrrrL

Liexcl1 1 -Concr pto -Tn r-or-tancLa

41~-T~ norrn~li~~ ~norm~li~~rl inf~ntil

--

4

lJ~-Ayurlno~ lo nintildeos pn SU rificultgt0pr ri~rips

11J1-Coacutelo 1yue1r Los nintildeo nuo frffrntgtn problr-rns rmocio-

n11[ bull

IiexclLJ-Coacutemo nol i f Lcrr lA cors ucta Lnfanti L

lll1-El niiacuteio hircrnct ivo iexcl

V0finici6n-C~r2ct0rr~tic1s-Clasificnci6n-~tiologr~-

~ rntom1~ bull- Pi-fil -Le tr-cc Loacuten -Trrrtam i nrrt o -lIrc omond nci onr-s bull

4 11 -lnAToiexcliexclno r ICO3crlAl reo IrIAmlLE]

IiexclLiexcl-middot~l niacutentildeos con e ncopres i s

44J-~l niliacuteo con alt0rncionfs alimenticias

1iexcl41-Fl rri iio con r1ificultar1ps en el s ue ntildeo

451-1

1iexcl5-1

Liexclbull5 1 - L1

liexcl bull5 1iexcl bull - r~

1155-L~

1 bull ~ bull ~ gt

niiacuteiacuteo mimafo-~l hijo uacutenico

mltr~to inr1nti1~

rnrntir ~n pI ni~o

timi~r~ rn r1 ni~o

t bull ~ l ~ bull 1 I~

Lj61-Tirty l ~lrr-s ygtu LnfIur-nc igt r n Rl rr-scrroll0 (~ Lo-

niacute ntildeo bull

UHIVERSIDAV CENTRAL DEL ECUADOR

JlJJClJJI11 U ot lj LOSOFIJl lltrRAH y CJENCIJJ5 f)lf JJ] f(lJUCilCI0N

JNHIJJWYJ lJlf PlANIJlICACJON HJ)(JrIJTlVA y CURRIWIAN (L P_sC )~_~=-========~=-=====-==-=--=--==--=-===---===-- --- ===

5 RECOMENDACIONES METODOLOGICAS (PRIORITARIAS)

5_1 ESTRATEGIAS DIDACTICAS

5

- ~lloicioacuten rir1Iacutetic~ ror rVlrtr rrl nrofcaor ----___------------------ ---------------------

- lerfunc ion81mfn tf anaLiacutezar y com parar eri te r i os---------

-----__----__--------__-------------_-------------- Obar-rvrrr vi(~osrpnliz1r foro y rEsuacutemEnp~ iacutend iv iduoIes y pruJ-Jlps

f r-) bull r RECUH~)()f)

1 b t t f 1 bull 1 1 t- 1 rOe rrV1S as c i orrti leas pprlOC1COS y Qmn5 uoc umen OS-----

- iexcl1(( iO1 lUrl io-v in ua Ir-s vir e os pp liacuteeulo t rnns par-onc i as pr1bt-

CiOMS rr i1uio---- -_-- -------------------------------------------------

53 PHUCEDIt1IENlOS DE EVALUACION

tiV1r r-rrmlnnnte y muacuteltipl~ a trweacuter dI -------__ -- j--__----__~_-__---- --__-__---

- flliclcioacuten iexcl1f1 eacuteIacutelbum dp Orientacioacuten l~iconr~dagoacutevica------- -------__----_------- ~---

- Actu- c Loacuten y actitud n e Las o y e n la vireacute1 Lnrtiacute tuc iacuteonaL

middot Coacutemo deberia refomularse el curriacuteculo para promover la interaccioacuten de la comunidad enla formacioacuten integral de nintildeos y nintildeas

DE LOS ESTUDIANTES

middot Queacute utilidad y pertinencia tienen los conocimientos metodologiacuteas y teacutecnicas recibidasen la formacioacuten acadeacutemicamiddot Queacute utilidad y pertinencia tienen los conocimientos metodologiacuteas y teacutecnicas recibidaspara la relacioacuten con la comunidadmiddot Consideran que existe capacidad y solvencia acadeacutemica de los docentesmiddot Queacute aacutereas son las maacutes problemaacuteticas y porqueacutemiddot Son adecuadas para los-las estudiantes las condiciones fisicas en que se desarrollan lasclasesmiddot Son adecuadas para los-las estudiantes las condiciones de horario en que se desarrollala praacutectica docentemiddot Existe regularidad de los docentes en las clasesmiddot Queacute problemas existen en relacioacuten a los servicios de la EscuelaQue sugerencias importantes haria en relacioacuten a) docentes b)empleadosc) serviciosde la universidad- d) dirigencia estudiantil

2- RESISTENCIA AL CAMBIO

Una de las premisas para lograr el cambio tiene su base en 10 que Almunia llama lasfuentes de innovacioacuten las mismas que deben partir

Constatando la existencia de problemas elaborar diagnoacutesticos participativos con laparticipacioacuten de la mayoriacutea de actores institucionales de la Escuela de PedagogiacuteashyEspecializacioacuten Parvuiaria a fin de que este diagnoacutestico pueda ser ampliamentecompartido se busca que las personas crean que es posible aportar en la solucioacuten de losproblemas se busca que en la propuesta de desarrollo insitucional participen desde elConserje hasta el Director de Escuela pero tambieacuten es necesario ser receptivos ante lasideas de terceros los propios estudiantes expertos en el aacuterea de educacioacuten Parvuiaria sebusca ademaacutes experiencias exitosas de otras Facultades y modelos educativos de calidad

Sin duda uno de los pilares baacutesicos en el cambio son los Docentes Universitarios esnecesario promover la excelencia acadeacutemica pues en ellos-as recae la responsabilidad dela formacioacuten profesional su capacidad conocimientos especiacuteficos valores su actitud depermanente innovacioacuten para facilitar un proceso educativo significativo es una premisabaacutesica para lograr una formacioacuten especializada soacutelida pero ademaacutes critica y humanista

Este reconocimiento lleva impliacutecito el hecho de que que para ser docente universitario serequiere no soacutelo contar con el tiacutetulo profesional sino ademaacutes es fundamental suformacioacuten profesional contiacutenua vocacioacuten para el proceso de ensentildeanza-aprendizaje esdecir la maacutes alta calidad acadeacutemica y pedagoacutegica Este reconocimiento es una de laspremisas sustanciales de ahiacute que todo proceso de cambio institucional de la Escuelatiene que partir de sus protagonistas los y las maestros-as de Educacioacuten Parvularia puessin que se interiorice la necesidad del cambio no podraacute darse la transformacioacuten y laexcelencia acadeacutemica que esperamos

Desde ese punto de vista habraacute que analizar las espectativas de los actoresinstitucionales para disentildear adecuadamente estrategias que nos permitan avisorar quetodos ganamos si nos empentildeamos en reconstruir la actividad docente y de servicios de laEscuela de buscar aliados que nos ayuden a buscar caminos maacutes anchos en el esfuerzode desarrollo Institucional de nuestra Escuela de superar resistencias que quierandetener el paso para avanzar colectivamente en el disentildeo de una propuesta educativa deexcelencia

3) FODA A NIVEL CURRICULAR ADMINISTRATIVO FINANCIEROJURllHCO

Para la situacioacuten de la Escuela es necesario realizar un Foda a nivel AcadeacutemicoFuumlDAA NIVEL PROFESIONAL Y CURRICULAR

FORTALEZAS ~t-_ OPORTUNIDADES

- Existe un perfil especiacutefico de egreso de la -Existen Convenios para insertarEscuela de Pedagogiacutea- Especializacioacuten curriacuteculo la educacioacuten en DerechosParvulariabull Los planes de estudio de la Facultad sonmaacutes coherentes con la formacioacutenprofesional docente su organizacioacuten poraacutereas pemite mayor sistematizacioacuten ycoordinacioacuten entre las asignaturas-Los planes de estudio han sido revisadosen gran parte en sus contenidos y guardanmayor concrecioacuten sistematicidadactualizacioacuten y tienden a la consecucioacuten delperfil profesionalExiste desarrollo y mayor utilizacioacuten de losmeacutetodos y teacutecnicas participativos mediosy recursos audiovisuales-Hay tendencia y preocupacioacuten por utilizarla investigacioacuten como recurso deaprendizaje- Existe compromiso de los docentes parael cumplimiento de la actividad acadeacutemica

DIBILIDADES AMENAZAS

en el

- Falta incorporacioacuten de los docentes de laEscuela la Proceso de Reforma Educativade la Facultad de Filosofia Recorte presupuestario de la Universidad- Falta conocimiento de la ReformaEducativa de la Educacioacuten baacutesica- No existe un sistema de seguimiento

control y evaluacioacuten adecuado a losrequerimientos de la Reforma- No se ha disentildeado un perfil de ingreso delas estudiantes de Parvularia a fin desuperar las deficiencias de las alumnas-os- Falta definir la tendencia pedagoacutegica queoriente los perfiles el disentildeo curricular y laactividad de la Escuela de Parvularia

- No se avisora un aterrizaje enn la praacutecticaun atenizaje de la orientacioacuten pedagoacutegicaque orienta la Reforma en la planificacioacutenmeso y microcurricular

- No existen estiacutemulos al docente quepermitan la produccioacuten de textos y otrosdocumentos teacutecnicos- La extensioacuten Universitaria no se adapta alos requerimientos de Parvularia- No existe un sistema de seguimientocontrol y evaluacioacuten docente- Es necesario mejorar el sistema depraacutectica docente- Limitada coordinacioacuten entre el Institutode Praacutectica docente los jardines de praacutecticay los docentes de las assignaturas psicoshypedagoacutegicas- Escasa asesoriacutea pedagoacutegica por parte decoordinadores y supervisores del Institutode Praacutectica Docente a los profesores yalumnas-os maestros-as- No se dispone condiciones adecuadaspara el desarrollo de las aetvidades dedesarrollo pedagoacutegico y didaacutectico- No se mejora la oferta de la Escuela enrelacioacuten a las necesidades de la EducacioacutenBaacutesica- Existe una oferta homogeacutenea educativaque no plantea las diversidad de geacutenero yeacutetnica social

FODA ADMINISTRATIVO

FORTALEZAS OPORTUNIDADES- Se ha mejorado el funcionamiento delInsituto de Praacutectica Docente Existe Convenios con Planteles

FODA ADMINISTRATIVO

FORTALEZAS OPORTUNIDADES

Existe Convenios con PlantelesPreescolares y el Ori para la realizacioacutende la praacutectica docente

- Se ha mejorado el funcionamiento delInsituto de Praacutectica DocenteSe tiende a sustituir la administracioacutenvertical por la horizontal-participativa- Se ha mejorado la atencioacuten a estudiantesen la secretaria Existe nutrida demanda por el ingreso a- Se cuenta con presupuesto para la la escuela de Parvulariaconstruccioacuten del Edificio de la Escuela - Se coordina mejor el cumplimento deactividades entre autoridades de la EscuelaDocentes y personal adminsitrativo- Se dispone de aulas para educacioacutenPsicomotriz y taller de RecursosDidaacutecticos- Se cuenta con medios audiovisuales parafaciltar el proceso ensentildeanza-aprendizaje-Existe disposicioacuten de alumnado pararealizar actividadades de gestioacuten ycogestioacuten en beneficio de la Escuela

DEBILIDADES- No existe un programa de desarrolloinstitucional para promover el desarrollo delos Recursos Humanos de la Escuela convisioacuten ltte geacutenero- No existen mecanismos permanentes parapromvoer la capacitacioacuten del personaldocente y adminsitrativo- Tiempo limitado de trabajo del Director ySubdirector de la Escuela que impide unagerencia maacutes eficiente- Es necesano mejorar la atencioacuten desecretaria a las alumnas-os tanto en lofisico como en la parte humana- No se dispone de un banco de datos deprogramas registros estudiantiles parafacilitar un sistema de informacioacuten aacutegil- Inadecuado control de asistencia demaestros- Existencia de personal a tiempo axuliar nopermite mayor dedicacioacuten de maestros

AMENAZAS

Excesiva centralizacioacuten teacutecnico-administrativa que dificulta lostraacutemites

FODA FINANCIERO

FORTALEZAS- Se dispone de recursos que cubren gastosadministrativos provenientes de matriculas-Las alumnas demuestran predisposicioacutenpara realizar actividades de cogestioacutenactividades a traveacutes de las cuales se haequipado el taller de recursos didaacutecticos yse han adquirido equipos- Se dispone de presupuesto Universitariopara la construccioacuten de nuevo plantel- Se ha construido a traveacutes de autogestioacutensalas de educacioacuten psicomotriz y iniciado elequipamiento del taller de recursosdidaacutecticosDEBILIDADES- Existe centralizacioacuten de recursos tantopor la Facultad como por la Universidad

- No se dispone de un estudio que permitapago de aranceles a las alumnas-os queestaacuten en capacidad de hacerlo

- No se dispone de recursos sufientes parainvestigacioacuten capacitacioacuten de docentes ypersonal administrativo

- Los salarios de docentes y personaladministrativo especialmente de tiempoparcial y de medio tiempo no cubrenrequerimiento profesionales

OPORTUNIDADES

La Escuela de Parvularia es muydemandada y esto puede aprovecharsepara disentildear un sistema selectivo quepermita cobrar una pensioacuten a quienes sipueden hacerlo

AMENAZAS

- La Escuela no maneja de maneraacuteautoacutenoma de recursos

ARBOL DE PROBLEMAS

Se forman personas no No se valora la No se genera recursos Rol social del maestrocreativas sino repetitivas importancia de la aptos para enfrentar retos desvalorizado y sin

educacioacuten para el que exigen iniciativas reconocimiento salarialdesarrollo del paiacutes creatividad y autonomiacutea que le posibilite mayor

dedicacioacuten

Docentes parvularias que Comunidad padres y Nintildeos y nintildeas con bajo Estado no prioriza lareplican lUla formacioacuten madres de familia alejadas nivel de autoestima Educacioacuten como pilitica detradicional que no del quehacer educativo autonomiacutea y creatividad Estado no se promueve lafomentan el desarrollo que no partiacutecipan en el que se agudiza en el caso produccioacuten deintegral de nintildeos y nintildeas y proceso educativo de las nintildeas conocimientos y lano contribute al logro de la investigacioacutenequidad social eacutetnica y degeacutenero -

MODELO EDUCATIVO QUE HACEENFASIS EN EL DESARROLLO DEADQUISICIONES PARTICULARES DECONOCIMIENTOS Y DESTREZASANTES QUE EN EL DESARROLLOINIEGRAL DE NINtildeOs Y NINtildeAS EN ELDESARROLLO PLENO DE SUIDENTIDAD AUTONOMIA yCREATIVIDAD DESVINCULADO DELA COMUNIDAD Y LA FAMILIA

Curriacuteculo educativo Baja atencioacuten a la Curriacuteculo riacutegico incapaz de Falta de un sistema detradicional que enfatiza en educacioacuten y su nivel adptarse a los cambios y formacioacuten profesionalcontenidos maacutes que en preescolar que determina demandas sociales permanente enfatizado enprocesos que no enfatiza que la comunidad piense modelos y procesosen aprendizajes que laacuteampluumlCicloh es solo educativos para lograr unasignificativos responsabilidad de los educacioacuten significativa

maestros que aporte a un modelo dedesarrollo justo yequitattivo

Falta detlnicioacuten de Descuido de la extensioacuten Plan de estudios no No esiste enfasis en laperfiles profesionales universitaria que vinvuJe pertinente progrmas de iivestigacioacuten educativa

a la Escuela de Pedagogiacutea estudio maacutes flexibles y para produccioacuten deEspecializacioacuten dinaacutemicos con modelos pedagoacutegicos maacutesParvularia con la metodologiacuteas coherentes con lascomuDidad partntildecpativas necesidades del paiacutes

ARBOLDEPROBLEMAS

ARBOL DE PROBLEMASA NIVEL ADMINISTRATIVO

La Comunidad novalora el rol de laEscuela de Parvularia

Alumnas-os con un Oferta educativa no Los maestros-asnivel importante pero adecuada al nivel retiran de la Escuelano acorde con las nuevas tecnoloacutegico actualcircunstancias

se

La Escuela tiene unliderazgo interno pero esnecesario ampliar suinfluencia a todo nivel

La Escuela no ofrece La Escuela depende deloportunidades de sistema de coacutemputo dedesarrollo a las la Facultad de Filosofiamaestras de la Facultady no ocupan funcionesde direccioacuten

INEXISTENCIA DE UNPROGRAMA DE DESARROLLO YGESTION ADrvnNISTRATIVA CONENFOQUE DE GENERO PARAPROMOVER EL DESARROLLO DERECURSOS~OSY

ESTABLECER DE MANERAADECUADA LAS FUNCIONESCORRESPONDIENTES

La Escuela no puedeexigir dedicacioacuten yesfuerzos mayores apersonal mal pagado ycon tiempo insufientepara cumplir su labor

No se realizada unareforma institucionalpara proacutemover el cambiode la gestioacuten ydesarrollo de recursoshumanos desde unenfoque de geacutenero

Tiempo limitado deDirector y Sudirectorimpide una gerenciamaacutes eficiente

Inadecuada seleccioacuten ylimitada capacitacioacuten depersonal docente yadminiacutestrativo

Faltan implementarsistemas de seleccioacuten yvoluntad poliacutetica paraseleccionar personaly docentes

Falta de presupuestopara implementarmecanismostecnoloacutegicos como basede satos registrosestudiantiles etc

No se dipone de unestudio de focalizacioacutenpara cobrar aranceles aestudiantes que sipueden hacerlo

Existencia de personal atiempo auxiliar nopermite dedicacioacuten demaestros

No se dispone depresupuesto parapagar profesores quetengan una dedicacioacutenpor lo menos de mediotiempo

ARBOL DE PROBLEMAS A NIVEL LEGAL

La Comunidad no valora Alumnas-os con un Oferta educativa no Los maestros-as seel rol de la Escuela de nivel importante pero adecuada al nivel retiran de la EscuelaParvularia no acorde con las nuevas tecnoloacutegico actual

circunstanciasLa Escuela tiene un La Escuela no ofrece La Escuela depende del La Escuela no puedeliderazgo interno pero es una oferta educativa de sitema de coacutemputo de la exigir dedicacioacuten ynecesario ampliar su excelencia Facultad de Filosofiacutea esfuerzos mayores ainfluencia a todo nivel personal mal pagado y

con tiempo insufiacuteentepara cumplir su labor

LEGISLACION ANACRONICA DELA UNIVERSIDAD NO PERMITEAUTONOMIA DE LA FACULTADDE FILOSOFIA y DE SU ESCUELADE PEDAGOGIAshyESPECIALIZACION PARVULARIA

No se elabora una Existe una actitud de Existencia de personal apropuesta para renovar dependencia a la tiempo auxiliar noestrucucturas legales Escuela no existen e permite dedicacioacuten decaducas iniciativas propias maestrosTiempo limitado de Faltan implementar No se dipone de un No se dispone deDirector y Sudireetor sistemas de seleccioacuten y estudio de focalizacioacuten presupuesto paraimpide una gerencia voluntad poliacutetica para para cobrar aranceles a pagar profesores quemaacutes eficiente seleccionar personal estudiantes que si tengan una dedicacioacuten

r y docentes pueden hacerlo por lo menos de mediotiempo

PROPUESTAS DE TRANSFORMACION

La Escuela de Parvularia de la Universidad Central como Institucioacuten especializada en laformacioacuten de maestros-as Parvularias de nivel medio tiene que ser un espacio importanteque esteacute en capacidad de dar respuesta a las necesidades de la formacioacuten de un docentede calidad hoy cuando la educacioacuten atraviesa una profunda crisis y el paiacutes se encuentraimpulsando esfuerzos por impulsar un proceso de reforma que toda viacutea no satisface lasnecesidades de cambios profundos y en lo fundamental adecuar la reforma educativa alas necesidades pero que abre caminos para contribuiacuter con ese propoacutesito

Si bien es cierto que la Escuela tiene fortalezas importantes no es menos cierto quetambieacuten tiene nudos criacuteticos que es necesario resolverlos para lo cual

MISION DE LA ESCUELA DE PEDAGOGIA-ESPECIALIZACION PARVULARIA

La Escuela de Parvularia es una unidad acadeacutemica de la Facultad de Filosofia y Letrasde la Universidad Central que tiene como propoacutesito fundamental la formacioacuten demaestras y maestros de educacioacuten preescolar de excelencia acadeacutemica y teacutecnicaformadas para desempentildear los roles de facilitador-as orientador-as investigador-as ypromotor-as sociales compremetidos-as con la necesidad de aportar en el cambioprofundo de la educacioacuten ecuatoriana en la necesidad de desarrollo del paiacutes justo yequitativo del paiacutes y en el proceso de generacioacuten de ciencia tecnologiacutea y arte en elcampo de la educacioacuten

Su centro de atencioacuten son los nintildeos y nintildeas de 9a 6 antildeos a los cuales se busca formarlosintegralmente de tal manera que desarrollen integralmente sus capacidades fortalezcansu identidad y autonomiacutea personal desarrollen actitudes de respeto y equidad a lasdemaacutes personas sin discriminacioacuten de ninguacutentipo de tal manera que puedan descubrire interactuar en su entorno de una manera creativa

vrSION DE LA ESCUELA DE PARVULARIA

La Escuela de Educacioacuten Parvularia se propone fortalecer su prestigio acadeacutemico quela han convertido en una de las mejores Escuelas de la Facultad de Filosofia a traveacutes dela formacioacuten cada vez maacutes oacuteptima de los recursos humanos para el nivel preescolarespecializados desde el punto de vista pedagoacutegico y teacutecnico en la formacioacuten integral denintildeos y nintildeas y comprometidos-as con el afaacuten de transformacioacuten del paiacutes

Busca alcanzar un liderazgo en la formacioacuten de los y las maestras-os de este nivel paralo cual promoveraacute un proceso permanente de actualizacioacuten e innovacioacuten de sucurriacuteculo procedimientos de gestioacuten administrativafinanciera y legal promoveraacutemecanismos de relacionamiento con otras Universidades nacionales y extranjerasfortaleceraacute la praacutectica docente y promoveraacute una apertura con Instituciones ONGs ycomunidad tendiente a prestar seIVicios y recoger experiencias Promoveraacute laproduccioacuten de conocimientos en el aacuterea desarrollando sistemas de investigacioacuten einnovacioacuten

PlANIFICACION ESTRATEGICA

OBJETIVOS DE LA PROPUESTA DE DESARROLLO ORGANIZACIONAL

GENERAL

- Formar profesionales en Educacioacuten Parvularia de calidad en capacidad de responder alcambio profundo de la educacioacuten ecuatoriana a los requerimientos de la ReformaEducativa y a la construccioacuten de un modelo educativo que fomente el desarrolloeconoacutemico la equidad social y la revalorizacioacuten de la identidad

ESPECIFICOS

- Disentildear el curriacuteculo de la Escuela de Parvulariaen funcioacuten de las necesidades de lasociedad ecuatoriana y de los nintildeos y nintildeas del paiacutes articulado al proyecto de desarrollodel paiacutes respetuoso de la profunda diversidad etno-cultural de geacutenero y de lanecesidad de cambiar paradigmas que actualmente refuerzan patrones discriminatorios enfuncioacuten de geacutenero etnia generacioacuten y otros

- Promover un sistema de capacitacioacuten permanente como parte sustancial del proceso demejoramiento profesional tendiente a conseguir la excelencia acadeacutemica

- Mejorar la gestioacuten institucional de la Escuela de Parvularia en el plano administrativo ylegal y de infraestructura de tal manera de mejorar los servicios de la Escuela facilitandouna gestioacuten aacutegil oportuna y descentralizada

ANEXOLA REFORMA EDUCATIVA y LA OFERTA DE LA EDUCACION PARVULARIA

El nivel preescolar tiene como finalidad desarrollar las aptitudes destrezas yconocimientos de los nintildeos-as de 1 a 6 antildeos es en esta etapa donde se aspira adesarrollar un perfil para que nintildeos y nintildeas se desempentildeen con seguridad y confianza ensi mismos tanto en las diversas situaciones sociales y de aprendizaje

Con ese propoacutesito la propuesta de Reforma educativa busca que runos y nintildeaspuedan comunicar sus ideas vivencias reafirmar su yo aceptando las diferencias de losdemaacutes reconocer y representar simboacutelicamente mensajes significativos utilizar susdestrezas para resolver problemas y situaciones cotidianas participar activamente enactividades culturales sociales y recreativas de su grupo familia y comunidad

El desarrollo de ese perfil en el momento no es neutro la orientacioacuten educativa lejos deposibilitar que nintilde~~j nintildeas desarrollen el yo su identidad y autonomiacutea sindiscriminaciones de geacutenero contribuye en esa liacutenea a traveacutes de un curriculum ocultoque se da en medio de la interrelacioacuten con nIntildeos y nintildeas de la propia formacioacuten de la o elmaestro de la organizacioacuten del trabajo a nivel del plantel preescolar del lenguaje yexpresiones simboacutelicas entre otros aspectos

El desarrollo de una propuesta que incorpore geacutenero a nivel preescolar es baacutesica ya quela propuesta de reforma educativa plantea que la formacioacuten de nintildeos y nintildeas se realizaa partir de ejes de desarrollo y bloques de experiencias a saber

Eje de desarrollo personal eje de desarrollo del conocimiento del entorno inmediato yeje de desarrollo de expresioacuten y comunicacioacuten creativa cada uno con bloques deexperiencias

Cabe anotar que en cada uno de estos bloques se enfatiza la necesidad de trabajar en

PRTIylER BLOQUEIdentidad y autonomia personalDesarrollo fisicoDesarrollo social (socializacioacuten)

SEGUNDO BLOQUERelaciones loacutegico-matemaacuteticasMundo social cultural y natural

TERCER BLOQUEEXPRESIOacuteN corporalexpresioacuten luacutedicaexpresioacuten oral y escritaExpresioacuten musicalExpresioacuten plaacutestica

30 PROPUESTA DE REFORMA EDUCATIVA NIVELPREESCOLAR

Cabe indicar que en cada uno de estos bloques aun cuando las maestras y maestros asimple vista afirmen que trabajan sin crear diferencias en cada uno de estos aspectos serefuerzan estereotipos de geacutenero ya que la formacioacuten docente invisibiliza la categoriacuteade geacutenero su oferta es maacutes bien homogeacutenea

El enfoque de geacutenero en educacioacuten Parvularia a traveacutes de las diversas aacutereas yasignaturas existentes tiene que trabajar en la formacioacuten de un perfil docente quecapacite a las alumnasos de este nivel a desarrollar cada uno de estos bloques serequiere una formacioacuten que ayude a reconocer las diferencias de geacutenero sociales yetno culturales existentes y esta visioacuten pueda estar cruzada en cada uno de estos ejesbuscando efectivamente cumplir con los propoacutesitos de la reforma que se propone queel o la alumno-a desarrollen su confianza y seguridad en siacute mismo-a el tratamiento de ladiversidad familiar y la identificacioacuten de modelos positivos de comportamiento de sunuacutecleo familiar de su grupo y sociedad

Del anaacutelisis de la Reforma educativa a nivel preescolarexisten aspectos baacutesicos que sonnecesarios redefinirlos desde un enfoque de geacutenero Teoacutericamente la reforma busca en elplano del DESARROLLO SOCIAL promover

- Actitudes de equidad y no discriminacioacuten de geacutenero- Reconocimiento y respeto de las diferencias individuales y culturales- Respeto por lasemociones sentimientos y necesidades de los otros en su entorno familiar y social- Reconocimiento y rechazo de toda forma de violencia y maltrato

Las aacutereas y asignaturas de educacioacuten Parvularia tienen que ser replanteadas a la luz deesta necesidad ya que la formacioacuten actual estaacuten cargados de mensajes sexistasestereotipados de siacutembolos que expresan la cultura androceacutentica desde los primerosantildeos de vida nintildeos y nintildeas contribuyendo a fomentar la identidad de geacutenero que miracomo naturaJ la discriminacioacuten de mujeres y nintildeas desde ese punto de vista jamaacutes sepodriacutean sentar actitudes de equidad de respeto a las diferencias de solidaridad etc

Son particularmente importantes el tratamiento de la expresioacuten corporal oral y plaacutesticaen donde de manera oculta se van fortaleciendo concepciones sexistas y estereotipadasasiacute pues en aspectos que tienen que ver con el reconocimiento del cuerpo la expresioacutencon el cuerpo en forma global se replican conocimientos que desvalorizan oinvisibilizan el cuerpo femenino La expresioacuten oral que debe permitir la interpretacioacutende imaacutegenes de carteles fotografiacuteas oiacuter mirar relatar textos cuentos poesiacuteastrabalenguas chistes la comprensioacuten y produccioacuten de secuencias loacutegicas la produccioacuteny utilizacioacuten de pictogramas e ideogramas desde una visioacuten de geacutenero

EXPRESION PLASTICA

- Expresioacuten y representacioacuten del mundo personal del entorno mediante una combinacioacuteny aplicacioacuten de teacutecnicas y materiales de dibujo pintura modelado collage

- Expresioacuten del mensaje impliacutecito en elementos plaacutesticos entre otros

Desde ese punto de vista los lineamientos generales y los ejes generadores del curriacuteculo que debenpartir de las grandes temaacuteticas de geacutenero y educacioacuten que se han trabajador hasta el momento alrespecto proponemos algunos temas de manera incial

1- INTRODUCCION A LOS ESTUDIOS DE GENERO

- La categoriacutea geacutenero- Funcionamiento del sistema sexo geacutenero- Roles naturales y aprendidos- Las diversas corrientes en torno a la temaacuteticabull La interrelacioacuten de geacutenero etnia y clase

2-GElrERO y DESARROLLO- Coacutemo se entiende el desarrollo- La mujer en el desarrollo- Que es el enfoque de genero y desarrollo

2- ENFOQUE DE GENERO Y EDUCACION

- Principales corritentes de geacutenero y educacioacuten- La pedagogiacutea de geacutenero- El rol de la educacioacuten en la construccioacuten de la identidad de geacutenero- El curriacuteculo oculto y omitido

2- GENERO E IDENTIDAD

- La construccioacuten de la identidad de geacutenero- Identidad asignada y optadabull Autoestima

3- GENERO Y FAIvITLIA

- La familia desde una visioacuten de geacutenero- Roles asignados y optados- Espacios puacuteblico y privado

4- GENERO Y SEXUALIADAD

- El cuerpo y la sexualidad- Ideas y representaciones sobre la sexualidad de hombres y mujeres- Derechos reproductivos

5- GENERO Y VIOLENCIA

- La violencia y el poder- Diversos tipos de violencia- Repercusiones de la violencia

6-DERECHOS

- Ciudadaniacutea social de las mujeresbull Derechos socialeseconoacuternicos civiles poliacuteticos culturales- Poder y participacioacuten

El reto de las Universidades no solamente se centra en la incorporacioacuten del curriacuteculo degeacutenero en sus programas sino en la produccioacuten de conocimientos alternativos quecontribuyan a eliminarlo Otro de los aspectos baacutesicos es tambieacuten la generacioacuten demateriales literarios plaacutesticos artiacutesticos visuales que permitan un aprendizajesignificativo que incidan en la formacioacuten profesional de los y las docentes y en su vidacotidiana

UNIVERSIDAD CENTRAL DhL ECUADOR

FAaJLTAD DlJ FlliJSOFIA LFrBAS Y CIENCIAS DE LA EIAJCAClalINSTITUTO Df PLAHIFICACIOH EDUCATIYA y CURRJCULAR (IPEC)

ESQlIlilfA 2

~ROGRAMA SINTETICOl

1 FICHA TECHICA

11 UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUAOOR12 FACULTAD DE FlLOSOFIA LETRAS y CIENCIAS DE LA EDUCACION13 ~qEA DE ESTUDIO

131 PEDAGCGICA (PSICOPEDAGOGICA)

132 SOCIOEDUG~TIVA

133 DE ESPECIALIZACION

DDrlU

1 4 ASIGNATURA

15 PARTICIPANTES APELLlOOS-Nltl1BRKS ESCUELA (S) amso (S)

152 SECRETARIO CA)

153 PROFESORES

EllW ULAH I A l~tolB

lro 2do 3ro 4to

16 CURSO O O D D17 PERIOCOS SEt1NlALES O D D [J18 PERIODOS ANUALES O D D ((0 1

19 flJm LEGrIVO 1997-190

FECHA DE PRESEtITACIONlLiexcl 1 (gt novi r-nbr-- de l~

110 -1

UNIVERST1JJAD CENTRAL DEL ECUAIX)R

FAaJLTMJ DE FIWSOFIA LE1IlAS y CIENCIAS DX LIl EJJ(JCACIaiexclIHSTITUTO Df PLAHIFICACI0H fOUCATIVA y CURRICULAR (IPfC)

2 _- CARACTElUZACION DE lA liSlGi~TURA

bull21 CONCEPIUALIZACION DE LA SIGNATURA

LC-3 n~gt c

22 CO~rRIBUCION DE LA ASIGNATURA AL PERFIL PROFESIONAL

23 PRE-REQUISITOS ESPERADOS DEL ALm~lO

2

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACULTAD DE FIWSOFIA 7 LElRAS y CIENCIAS DE LA EJJV(ACIONI~STITUTa DE PlAHIFlCACIOM EDUCATIVA y CURRICULAR (lprC)

24 VISION GLOBAL DEL PROGRAMA (AMBlTO DE DESARROLLO)

3 OBJETIVOS DE ASIGNATURA

shy

3

UNTVKRSIDAD CampVTRAL DEL ECUADOR

FACVL1fW DE rruxosis LJiTRAS y CIENCIAS DE L4 EDU~ClaV

IHsTITuro Df PLAHIFICACOa fDUCATIVA y CURRICULAR (IPfC)

4 SISTEMA DE CONTENIDOS (ESQUEMA)

l~ll-Irgtncuj( y conunicac ioacuten

Iiquestl-Cl~r~ (1 lnrlnjr

1iexcll-- tS rvo lntLvan (11 1-nFu-j infntil-Clr2c~criacutestic1s

ItmiddotlIJ-lrior~ ([1 Lnf Iuyr-n n 1middot1 (1n ll j -i c i 6n (1(1 lr-nruj0

Concr nto -Clsificci6n -COacutenO (1 i euron03 t i car -Coacutemo ayuoacute ar

lo~ ruvoo con trlgttornos rn 1middot1rticllliexclcioacute1-it(com~n-

~~clon~s ~n 01 tr~to ~ 103 ni~o~ con tr~stornos 0n la

rticul1claacuten

Concr pro -~iacutentomJ -edioG prevc nt ivos -HncomencClcionec

pn p1 trato a nintildeo3 con t3rt~mudcz

hJ-iFClHJOj LIiClJI iexclTIeO lAiexcliexcl 1L DS3AHHOLLO LCL LiGUiexclJf

1~3L-s1 (scuchr-Jgt~~l-rrollo (~C 12 hab i Lidarl en oudHiv1s-

i bull 11 1 1 1 bull ti_~oTTn o (~ -1 r~rc(Tc~on y n i sc r mu nac i on au ~ ava raquo

Lcctura (le los Libror eacutel los ni iios v-Loraquo cuntgts-Ugt poet3iacute~

~ l bull -E~bilic~Jles pgtrt hacer prp-

~unts

u1ro rrCllr~o 1 i nltlliacute~)tLeos r8m~t i~cioacuten -Ari iv in2n7-eacute-

11lt1 b 1nru S bull -ni)middot ~ bull-J 1lfOS ropul-rf3

J~ rth~llcioacuten 1Piacute111r1n 61 1n-ui~

4

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUAJXJR

FACVLTAD DE FIWSOFlA 7 LFFRAS y CIENCIAS DE LA Ef)lJCACIONIHSTITUTO D[ PLAnIFCACIOH EDUCATIVA y CURRICULAR (IPEC)

5 RECOMENDACIONES METODOLOGICAS (PRIORITARIAS)

51 ESTRATEGIAS DIDACTICAS

- -xranCIOI DIlJAGTIC TUi( rAnT~ IYL PROGSOH

- lKiICIFA8IOiiexcl GI1UlAL lar AL I1r~VIA CO~6U1TA~~ BIBLlanAnC3

- WR FUiexclCIOHli1Eiexclrn~ ANALEAH Y COllFARAR CHIE1HI03

-1r-rn~~UDnYlCOiIiexclmti( MITICUL03 PAllA ESTHLCTlJIlM ALBur J lHAshy

BIIJO

52 RECURSOS

- rrrlo~ 1lJT)IO-T3UTPS VEism mLICULAS iTRAnPAfi~rrCIN) CTI ABAC Imrs

53 PROCEDIMIENTOS DE EVALUACION

-lreacuteD jO~3 r r ITticiFcioacuten gruiexcl l

5

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACVLTAD DE FIWSOFIA7 L8TllAS y CIENCIAS DE LA EJ)(JCACIONINSTITUTO PC PLAHIFICACION epUCATIVA y CURRICULAR (IpeC)

6 BIBLIOGRAFIA

- lE]lHHA IIET O f1[(G AH TIA

- COHE1rDSRAfOBIA3

- JOlfNJ0I11mDLL

- rELGAH VE GmL~ LK7 HAHIA

- LIlaTT VJFi

A~~C (lAG AJ ti n

- BLOC1[ rmw

- rmiddotlACHJO JiacuteAIHfli

ANOiexclmiddotlALIA3 llEL IFHGUAJ8 y S UCOHI1SCC1 OH

DSJoacuteCY03 DS LA DICCIml INFANTIl

PHOEL21 lA) iexcl~3COLjlllS3

l1W13Lt11A3 1)L Hl3LA nrlIIT IL

CONO DETClAR A LOO NIfo COiexclmiddotiexclrnoBLEHAS DEL LEnG UAJB

DESAHIWLLO INFAIT IL

LOJ R~lAJ1J03 DE Ll~NG UAJS EN LO3III iacute 0-)

iquestHABLA BIiexcl~[I S U HIJO

LA 8XPEREnCIA IJWMITIL y ~L

LEiKUAJS

~~DUAC ION IlJllIT IL WIfG UAJiexcl~ y CREAshyTIVIDAj)

ceno JLGAH CON EL I3NG[JAJE

LSNG UAJP y PEU3 AHElIT O PR2EJC oLAH bull

JUiCO Frr~VIO) D2 LA LrCTOJCUT lffiA

PL LIBHO y ~L NILo

C0110 8nnlUlAR LA sxmiexclJIOH ORAL ~N

CLASiexcl bull

f ) f )

6

f )

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

jlACUDTAD Diexcl FILOSOFfil LlfTRAS y CIENCIAS DE LA EDUCACION

INSTIlUTO DE PLAllIF7CACION EWCATIVA y CURlUCULAR (lPEC)-------=====

ESQUffi1A

PROGRAJ9tA STNTErICO

1 FICHA TECNICA

1 1 f)~niacuteiRSIDAD CENTRAL DHL ECUADOR

1_2 FACULTAD DE FlLOSDlIA LETRAS y CIENCIAS DE LA EDUCACIOtl

1 ESCUEJA iexclEl~CC e1A

14 ESPECIALI ZACICN PA1V~~1

151 PSICOPSDAfJOGICA

152 SOCIOEDUCATIfA

163 DS EGPBCIALIZACION

[JO0

16 ASIGNATURA Dificllltades deJ DesaJroJ1o

17 PARTI (~I PA~JTlcS APgUl DOS-NOl18ItES ESCUELA(S) I~JRSO(S)

l 7 1 COORDINAOOR( ) _

172 S E CRETARrdegltA )s_

173 PROFESORES Dr Ja~e Bals~~~~

-------

lRO 2DO 3RO 4TO

--l D O GJ] e CIrlr) L__1

19 iexcl~ERIODO aEMluiacute LJ O D 0] 1gt ~)l-HTODC tll~ ~~Er [J n O ~1

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

j i l1 CUl 1A J) DU FfLOSOIIAo LETRAS y CIENCIAS DE Id1 EDUCACION

INSfIJlllO DIl PUJNJJJCACION hWCATIVA y ClIRRICUIAR (IPKC)

2 CARACTERIZACION DE LA ASIGNATURA

~~ 1 CONCEPTOALI ZAGION ~ DIE ASIGNATURa de la etapa-~s un estuc i o clertiacuteflCO (le desarrollo ce una u_ - u

del

---_-- ~-~---__---~--_------------------__-----------

ello pr~vcnir y alc~zar el bien~3tar en el d~8nrrollo fr~iCot ce

ncscitivot e~Jcional y 30cial en el futuro adulto

middot~middot 2 CONTRlpUCION D~ LA ASIGNATOHA AL PERFIL PROFESIOt-JALJarmlr entes lnvestllat~vo3 para que e e an 60lventen en detectar j_____________________ 1

personaliiquestade~ namps equilibracas Ade~~3 contribuiri a la formacieacuter---- -~_---~---------------------------I

iquest~~niij~aci~~__ 8~an facilitadores pro~otoree activos con l~ comt

23 PHE-REQUISITOS ESPERADOS DEL ALUMNOrnrll-_1l1_cp1pli ~L~lt~lS efic lZ del a 9-~irna turo 109 e8 tuci inte~

------ --------------__---------------- ---__-

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

lACUfllfJ DE FIJA)SOJiIA~ l~ETRAS y CIENCIAS DE Iiquest E7JUCACIDN

INSTIl1nrJ Dlf PLlJNIFICIJCION EJ)ffCATIVA y CURRIaJLAR (IPKC)

24 VISION GLOBAL DEL PROGRA11A (AMBITO DE DESARROLLO)

3

E3 de cnEit~~irp)rtilncia qua los alumiddot~r)s ilcrrprren a BU repertorio

p~~amertal y cornitivo conociliento5 eserciale3 sobre Cau~as de lE

difi~~~ta~~del des~~rollo las causas de orden fiacutesico co[nitivas J

---------__--____----

--------------------------------------------

3 OBJETIVOS DE ASIGNATURA

D~s~~rollo del nintildeo de cero a seis antildeos para Bolidificar su profe3ic

naLi e mo____ ~ ~---L__

el b i enea t ar- del fut ur o ente adulto

-_ _-----------___--__------------__------

--__-------

----_----------- -------__----------------_ --------

------------__-------- ----------------

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACUll]]) DH Ji) I()SOFIA lJl1lAS y CIHNCIAS DE LA UIJUCACION

INSTlliJf() DI PlANIliJCAC10N fDlJCl1TIVA y CllRRICllLAR (1 P E C )

4 SISTEMA DE CONTENIDOS

(CONOCIMIENTOS Y HABILIDADESESQUEMA)

411 Piln~cf1a ~el Des~rrollo dur~nta el ciclo vit~l

41 Contribuciones ~oiquesternas al desarrollo infartil

411 que S~ ent i end c pvr d i f aacute c ul t ad e s del middotrrenciz3je

414 C~UJa3 de las dificultades del desarrollo y aprendizaje bull

~1middoti11 Intrnlicls- (eneacutetic~

4142 Externas- ~edio a~biente

4- LIFICUlTLES FlSICAS

421 Nintildeos can dificultades del lenguaj~

lt42 nintildeo con d i f i cul tad ea auc i t i vas

4

4~ ninos con dificultades visuales

424 Ninos con dificultades esqueletic~s nrtop~dic~D o de habilishydad es motor-aa

lt45- LIFICJLTXIES COC~ITIVl~S

4)1 ~e la percepci~n

43~ 1~e la atenci~n

4) D~ la -e1ori3414 ~e l~ i~telifenci~

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACilJfJ1JJ DI FTLOSOFII1 uouss y efJtNeJAS DE I~ iexclaJUCAGJON

INSlTITflO DE PIAfJIJ7CACJON liJ)[JCATIVA y CURRlCUfiquestR (1 P E C )

5

============= ===--lt

5 RECOMENDACIONES METODOLOGICAS (PRIORITARJAS)

51 ESTRATEGIAS DIDACTICAS

-Exposici0~(~-----------

---~--__-__--------__--------_

52 HECUHi30S

- ~tt~rial d i d aacutec t i ca c ar-t e l as o Li d eo t r ans par-enc iae bull

-Dibl i o[T1fil epeeificl

-~u~iovisuales ~e la E3cuel~

5 3 PHOCEDI1llENTO~3 DE EVALUACION

y 6oevalu~ci~6~n~~__

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

IiACUTlAlJ DE FILOSOFIIJ 7 l~TRJJS y CIENCIAS DE LA EDUCACION

INH1J1Vro DE PI~NIFlCACION EJXJCATIVA y CURRICULAR (I~P_E_C~)

6 BIBLIOGRAFIA

~

PHILlP Rice EL JESjl1JOLLO E~L1o Estu60 de l ciclo vitalSiquest Printed in ~~xico 1997

CERE3ART ~R ICiFCIDiexcl~D FRA EL PRE~nnZAJE Estrategiased uc a t i vaa Ed mImo 1985

6

LE21RROLO DEL NIEo Ed Limusa 1991

iexclb-i e O-~3 Dfn-r [en t inJ-C 01 ombia-Vene zuela

nov JYCiacuteTiy SL APR~IlrZJE Zona de Desarrollo Potencial

ILnVEY F~~C COY c

CUOVA F

Tn~fulmCS DE LA CCUDUCTAEN EL ruRo

P~IS8LOCIA EVOL~TIVA BEL HINtildeO de cero a seis antildeos

DEL iacuteIrICC F~ DIFICULTIE0 DEL APl1EImIZAJE Ed particular 1gec

FIRMAS

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

ltACUJlIV ou rriososrraquo lJfJllAS y CIENCIAS DA LA EDUCAC10N

lNSllJ1iacute1fJ DE PIANIFlCAC10N E[JCATIVA y ClIRRICVLAH (l P E c )

l~SQUEHA

1 FICHA TECNICA

11 tJNIVE1lt8rDAD CENTRAL DEL fiCUADClR

1- FACtJLTAD DE FrLO~1)FIA LETRAS y CIENCIAS DE LA EDUCACIotl

l 1 ESCUELA

14 ESPECULIZACION

=

161 PSIOPEDJVJOGIC1

5 ~~ SOCTORDIJCAIl V

15J DE ESPECIALIZACIOt-l

[1

bullbullJ[~1

IH

l FARTI (~I FANTES APELJIDOS-NOl1B1ltFS ESCUELA(S) ClJJSO(S)

bull1 72 SECRETARIOrAl_ _

173 PROFESORE8

lRD 2DD 3RO 4TO

18 CI rlB) O ~ O[1 O [2] O1 J ifHIODOS tEMAN J

1 1 () Pbr Tf)l~)f N1JIL~l) LJ D El D1(N7-1 riexclq q

l 11 A~l) tiexclmiddotmiddot~TTVr) ___- _-~__ _

14 (1 (gt novirmbrp de 1997t 12 lSCl lA DE pr~E8ENmiddotfAlCN__

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOn

FJlClJD1J1D f)t FILOSOrA DHJRJIS y CIENCIAS DE LA EDU(~Cl()N

INSTIJVliacute) Dh PJiquestNIFlCACION EJJUClJTIVA y CllRRICJLIJR (IP_E C_)

2 CARACTERIZACION DE LA ASIGNATURA

~ 1 CONCEPTUALIZACTON DE Ar3IGNATURA

3T A iexcl-)IGNAT lJTI F3T Ul)IA LO) FTIINeI PALES TnA3TORN03 Diacute~L IWiexclABWLLO

IHiMlIL3 u conmrOHDIErrn iexcliexclAllC03 TEOHIC03 DETECCION lJEVEHGION

--------------

-------__---------------__--_----------------

bull iexcl UNA CA -----------

1 ~ bullbull --_--- _------- - -__-----____-------__----__----

~) r~ lt CONTHIBUCION DE LA ASIGNATUHA AL PERFIL PROFESIONAL

YA SPA FN iexcliexclomrA FROT)IJ~IVA O REffiODLCRIVA CAPACITANDOLF 2FICISiexclrrE----------- T--------------------

iexclmiddotFIljilcFJ LA iexcl)FCCIO~iexcl y OflIfNIAC ION DE LOS PIWBLEl-lA3 INrMITIL3 LO

NF Lf TYI1f-1TIIEA rmiddotIAYOn 30LVNCIA FN ~)U ROL DE EDLxADOI1A CONO DS__JA-

]HS HOFN)IFN1)O A UNA iexclmiddotIAyon INI~arnACION 3CCIAL DEL NIf~o LA ANI-

LIA FL CfIITHO FARV ULARIO y LA COI1UNIDAi

23 PRE-REQUISITOS ESPERADOS DEL ALUMNO

no HAYA C1R-1FLIDO 3KII3FCToriIAIENTE CON EL PUNTAJ2 Y A3rrnCIA PHi -

VULARIA

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FAClJ[TAD lJH FIJAacuteJSOFIA LETRAS y CIhNCIAS VE LA EIJUCACION

INSTJ1WrJ olaquo PUJNIFlCACION hWCATIVA y CVJlRlCUUJR (IPEC)

24 VISION GfJOBAL DEL PROGRA11A (AMBlTO DE DESARR(~JLO)

T~l nrorrrml trdl robbrr- 101 nrinci gtlps trgtstorJ [~iexcll (ltgtsrrollo

3

- ------- -_------__--__---_ ____-----tnc i oacuten Ficoprr lpoacute tLcn tanto infantil como fam i Lis r -_ _-_ --- ------ -- ---------- ----__--------------------------

_- --_ - -- -- ---___----------------_ __- _------------_ ---

3 OBJE1IVOS DE ASIGNATURA

tlcioacuten TicoprrarOacutep-ic LnfantLl laquo fin (11 rr un rlrmrgtnyo rJC- - -----_-- - _ -_-----__ _------__--

t ivo r-n 1-gt no luc i oacuten nf 110 irrrpulrirgtr( infJntilEspvi(l pn-___----------_--- ---- -------__----_------------------

~- gtlicar los fundnme nto-i tpoacutericos rJecJe 1)5 d ifernntes irregu- _--_--- _----__-__----- __---------

1Jric Q( l P S infa nt i Les il fLn OP habiacuteLiacute tarae en La oriacutecrrtac Leacuten

iexcl~SiC01f(1oacutevic-- d e I niiio como de su fami Liacutea propiciando las

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FIICUIIAJ) 111 Ji UJSOFIA uauslaquo y CIl~NCIAS Dlf Tdl 1UCAGION

lNSlJlVf() J)h PlAN1F1CAC10N E1XJCATl VA y ~TJHRIClJLAR (LP sC)

4 SISTEMA DE CONTENIDOS

(CONOCIMI~~TOS y HAB1LI~ADESESQUEMA)

41-11 Of1FrrACrON nrCOFE])AGCXrCI Ifliexcl~AiexclrrrL

Liexcl1 1 -Concr pto -Tn r-or-tancLa

41~-T~ norrn~li~~ ~norm~li~~rl inf~ntil

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4

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11J1-Coacutelo 1yue1r Los nintildeo nuo frffrntgtn problr-rns rmocio-

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IiexclLJ-Coacutemo nol i f Lcrr lA cors ucta Lnfanti L

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~ rntom1~ bull- Pi-fil -Le tr-cc Loacuten -Trrrtam i nrrt o -lIrc omond nci onr-s bull

4 11 -lnAToiexcliexclno r ICO3crlAl reo IrIAmlLE]

IiexclLiexcl-middot~l niacutentildeos con e ncopres i s

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UHIVERSIDAV CENTRAL DEL ECUADOR

JlJJClJJI11 U ot lj LOSOFIJl lltrRAH y CJENCIJJ5 f)lf JJ] f(lJUCilCI0N

JNHIJJWYJ lJlf PlANIJlICACJON HJ)(JrIJTlVA y CURRIWIAN (L P_sC )~_~=-========~=-=====-==-=--=--==--=-===---===-- --- ===

5 RECOMENDACIONES METODOLOGICAS (PRIORITARIAS)

5_1 ESTRATEGIAS DIDACTICAS

5

- ~lloicioacuten rir1Iacutetic~ ror rVlrtr rrl nrofcaor ----___------------------ ---------------------

- lerfunc ion81mfn tf anaLiacutezar y com parar eri te r i os---------

-----__----__--------__-------------_-------------- Obar-rvrrr vi(~osrpnliz1r foro y rEsuacutemEnp~ iacutend iv iduoIes y pruJ-Jlps

f r-) bull r RECUH~)()f)

1 b t t f 1 bull 1 1 t- 1 rOe rrV1S as c i orrti leas pprlOC1COS y Qmn5 uoc umen OS-----

- iexcl1(( iO1 lUrl io-v in ua Ir-s vir e os pp liacuteeulo t rnns par-onc i as pr1bt-

CiOMS rr i1uio---- -_-- -------------------------------------------------

53 PHUCEDIt1IENlOS DE EVALUACION

tiV1r r-rrmlnnnte y muacuteltipl~ a trweacuter dI -------__ -- j--__----__~_-__---- --__-__---

- flliclcioacuten iexcl1f1 eacuteIacutelbum dp Orientacioacuten l~iconr~dagoacutevica------- -------__----_------- ~---

- Actu- c Loacuten y actitud n e Las o y e n la vireacute1 Lnrtiacute tuc iacuteonaL

Desde ese punto de vista habraacute que analizar las espectativas de los actoresinstitucionales para disentildear adecuadamente estrategias que nos permitan avisorar quetodos ganamos si nos empentildeamos en reconstruir la actividad docente y de servicios de laEscuela de buscar aliados que nos ayuden a buscar caminos maacutes anchos en el esfuerzode desarrollo Institucional de nuestra Escuela de superar resistencias que quierandetener el paso para avanzar colectivamente en el disentildeo de una propuesta educativa deexcelencia

3) FODA A NIVEL CURRICULAR ADMINISTRATIVO FINANCIEROJURllHCO

Para la situacioacuten de la Escuela es necesario realizar un Foda a nivel AcadeacutemicoFuumlDAA NIVEL PROFESIONAL Y CURRICULAR

FORTALEZAS ~t-_ OPORTUNIDADES

- Existe un perfil especiacutefico de egreso de la -Existen Convenios para insertarEscuela de Pedagogiacutea- Especializacioacuten curriacuteculo la educacioacuten en DerechosParvulariabull Los planes de estudio de la Facultad sonmaacutes coherentes con la formacioacutenprofesional docente su organizacioacuten poraacutereas pemite mayor sistematizacioacuten ycoordinacioacuten entre las asignaturas-Los planes de estudio han sido revisadosen gran parte en sus contenidos y guardanmayor concrecioacuten sistematicidadactualizacioacuten y tienden a la consecucioacuten delperfil profesionalExiste desarrollo y mayor utilizacioacuten de losmeacutetodos y teacutecnicas participativos mediosy recursos audiovisuales-Hay tendencia y preocupacioacuten por utilizarla investigacioacuten como recurso deaprendizaje- Existe compromiso de los docentes parael cumplimiento de la actividad acadeacutemica

DIBILIDADES AMENAZAS

en el

- Falta incorporacioacuten de los docentes de laEscuela la Proceso de Reforma Educativade la Facultad de Filosofia Recorte presupuestario de la Universidad- Falta conocimiento de la ReformaEducativa de la Educacioacuten baacutesica- No existe un sistema de seguimiento

control y evaluacioacuten adecuado a losrequerimientos de la Reforma- No se ha disentildeado un perfil de ingreso delas estudiantes de Parvularia a fin desuperar las deficiencias de las alumnas-os- Falta definir la tendencia pedagoacutegica queoriente los perfiles el disentildeo curricular y laactividad de la Escuela de Parvularia

- No se avisora un aterrizaje enn la praacutecticaun atenizaje de la orientacioacuten pedagoacutegicaque orienta la Reforma en la planificacioacutenmeso y microcurricular

- No existen estiacutemulos al docente quepermitan la produccioacuten de textos y otrosdocumentos teacutecnicos- La extensioacuten Universitaria no se adapta alos requerimientos de Parvularia- No existe un sistema de seguimientocontrol y evaluacioacuten docente- Es necesario mejorar el sistema depraacutectica docente- Limitada coordinacioacuten entre el Institutode Praacutectica docente los jardines de praacutecticay los docentes de las assignaturas psicoshypedagoacutegicas- Escasa asesoriacutea pedagoacutegica por parte decoordinadores y supervisores del Institutode Praacutectica Docente a los profesores yalumnas-os maestros-as- No se dispone condiciones adecuadaspara el desarrollo de las aetvidades dedesarrollo pedagoacutegico y didaacutectico- No se mejora la oferta de la Escuela enrelacioacuten a las necesidades de la EducacioacutenBaacutesica- Existe una oferta homogeacutenea educativaque no plantea las diversidad de geacutenero yeacutetnica social

FODA ADMINISTRATIVO

FORTALEZAS OPORTUNIDADES- Se ha mejorado el funcionamiento delInsituto de Praacutectica Docente Existe Convenios con Planteles

FODA ADMINISTRATIVO

FORTALEZAS OPORTUNIDADES

Existe Convenios con PlantelesPreescolares y el Ori para la realizacioacutende la praacutectica docente

- Se ha mejorado el funcionamiento delInsituto de Praacutectica DocenteSe tiende a sustituir la administracioacutenvertical por la horizontal-participativa- Se ha mejorado la atencioacuten a estudiantesen la secretaria Existe nutrida demanda por el ingreso a- Se cuenta con presupuesto para la la escuela de Parvulariaconstruccioacuten del Edificio de la Escuela - Se coordina mejor el cumplimento deactividades entre autoridades de la EscuelaDocentes y personal adminsitrativo- Se dispone de aulas para educacioacutenPsicomotriz y taller de RecursosDidaacutecticos- Se cuenta con medios audiovisuales parafaciltar el proceso ensentildeanza-aprendizaje-Existe disposicioacuten de alumnado pararealizar actividadades de gestioacuten ycogestioacuten en beneficio de la Escuela

DEBILIDADES- No existe un programa de desarrolloinstitucional para promover el desarrollo delos Recursos Humanos de la Escuela convisioacuten ltte geacutenero- No existen mecanismos permanentes parapromvoer la capacitacioacuten del personaldocente y adminsitrativo- Tiempo limitado de trabajo del Director ySubdirector de la Escuela que impide unagerencia maacutes eficiente- Es necesano mejorar la atencioacuten desecretaria a las alumnas-os tanto en lofisico como en la parte humana- No se dispone de un banco de datos deprogramas registros estudiantiles parafacilitar un sistema de informacioacuten aacutegil- Inadecuado control de asistencia demaestros- Existencia de personal a tiempo axuliar nopermite mayor dedicacioacuten de maestros

AMENAZAS

Excesiva centralizacioacuten teacutecnico-administrativa que dificulta lostraacutemites

FODA FINANCIERO

FORTALEZAS- Se dispone de recursos que cubren gastosadministrativos provenientes de matriculas-Las alumnas demuestran predisposicioacutenpara realizar actividades de cogestioacutenactividades a traveacutes de las cuales se haequipado el taller de recursos didaacutecticos yse han adquirido equipos- Se dispone de presupuesto Universitariopara la construccioacuten de nuevo plantel- Se ha construido a traveacutes de autogestioacutensalas de educacioacuten psicomotriz y iniciado elequipamiento del taller de recursosdidaacutecticosDEBILIDADES- Existe centralizacioacuten de recursos tantopor la Facultad como por la Universidad

- No se dispone de un estudio que permitapago de aranceles a las alumnas-os queestaacuten en capacidad de hacerlo

- No se dispone de recursos sufientes parainvestigacioacuten capacitacioacuten de docentes ypersonal administrativo

- Los salarios de docentes y personaladministrativo especialmente de tiempoparcial y de medio tiempo no cubrenrequerimiento profesionales

OPORTUNIDADES

La Escuela de Parvularia es muydemandada y esto puede aprovecharsepara disentildear un sistema selectivo quepermita cobrar una pensioacuten a quienes sipueden hacerlo

AMENAZAS

- La Escuela no maneja de maneraacuteautoacutenoma de recursos

ARBOL DE PROBLEMAS

Se forman personas no No se valora la No se genera recursos Rol social del maestrocreativas sino repetitivas importancia de la aptos para enfrentar retos desvalorizado y sin

educacioacuten para el que exigen iniciativas reconocimiento salarialdesarrollo del paiacutes creatividad y autonomiacutea que le posibilite mayor

dedicacioacuten

Docentes parvularias que Comunidad padres y Nintildeos y nintildeas con bajo Estado no prioriza lareplican lUla formacioacuten madres de familia alejadas nivel de autoestima Educacioacuten como pilitica detradicional que no del quehacer educativo autonomiacutea y creatividad Estado no se promueve lafomentan el desarrollo que no partiacutecipan en el que se agudiza en el caso produccioacuten deintegral de nintildeos y nintildeas y proceso educativo de las nintildeas conocimientos y lano contribute al logro de la investigacioacutenequidad social eacutetnica y degeacutenero -

MODELO EDUCATIVO QUE HACEENFASIS EN EL DESARROLLO DEADQUISICIONES PARTICULARES DECONOCIMIENTOS Y DESTREZASANTES QUE EN EL DESARROLLOINIEGRAL DE NINtildeOs Y NINtildeAS EN ELDESARROLLO PLENO DE SUIDENTIDAD AUTONOMIA yCREATIVIDAD DESVINCULADO DELA COMUNIDAD Y LA FAMILIA

Curriacuteculo educativo Baja atencioacuten a la Curriacuteculo riacutegico incapaz de Falta de un sistema detradicional que enfatiza en educacioacuten y su nivel adptarse a los cambios y formacioacuten profesionalcontenidos maacutes que en preescolar que determina demandas sociales permanente enfatizado enprocesos que no enfatiza que la comunidad piense modelos y procesosen aprendizajes que laacuteampluumlCicloh es solo educativos para lograr unasignificativos responsabilidad de los educacioacuten significativa

maestros que aporte a un modelo dedesarrollo justo yequitattivo

Falta detlnicioacuten de Descuido de la extensioacuten Plan de estudios no No esiste enfasis en laperfiles profesionales universitaria que vinvuJe pertinente progrmas de iivestigacioacuten educativa

a la Escuela de Pedagogiacutea estudio maacutes flexibles y para produccioacuten deEspecializacioacuten dinaacutemicos con modelos pedagoacutegicos maacutesParvularia con la metodologiacuteas coherentes con lascomuDidad partntildecpativas necesidades del paiacutes

ARBOLDEPROBLEMAS

ARBOL DE PROBLEMASA NIVEL ADMINISTRATIVO

La Comunidad novalora el rol de laEscuela de Parvularia

Alumnas-os con un Oferta educativa no Los maestros-asnivel importante pero adecuada al nivel retiran de la Escuelano acorde con las nuevas tecnoloacutegico actualcircunstancias

se

La Escuela tiene unliderazgo interno pero esnecesario ampliar suinfluencia a todo nivel

La Escuela no ofrece La Escuela depende deloportunidades de sistema de coacutemputo dedesarrollo a las la Facultad de Filosofiamaestras de la Facultady no ocupan funcionesde direccioacuten

INEXISTENCIA DE UNPROGRAMA DE DESARROLLO YGESTION ADrvnNISTRATIVA CONENFOQUE DE GENERO PARAPROMOVER EL DESARROLLO DERECURSOS~OSY

ESTABLECER DE MANERAADECUADA LAS FUNCIONESCORRESPONDIENTES

La Escuela no puedeexigir dedicacioacuten yesfuerzos mayores apersonal mal pagado ycon tiempo insufientepara cumplir su labor

No se realizada unareforma institucionalpara proacutemover el cambiode la gestioacuten ydesarrollo de recursoshumanos desde unenfoque de geacutenero

Tiempo limitado deDirector y Sudirectorimpide una gerenciamaacutes eficiente

Inadecuada seleccioacuten ylimitada capacitacioacuten depersonal docente yadminiacutestrativo

Faltan implementarsistemas de seleccioacuten yvoluntad poliacutetica paraseleccionar personaly docentes

Falta de presupuestopara implementarmecanismostecnoloacutegicos como basede satos registrosestudiantiles etc

No se dipone de unestudio de focalizacioacutenpara cobrar aranceles aestudiantes que sipueden hacerlo

Existencia de personal atiempo auxiliar nopermite dedicacioacuten demaestros

No se dispone depresupuesto parapagar profesores quetengan una dedicacioacutenpor lo menos de mediotiempo

ARBOL DE PROBLEMAS A NIVEL LEGAL

La Comunidad no valora Alumnas-os con un Oferta educativa no Los maestros-as seel rol de la Escuela de nivel importante pero adecuada al nivel retiran de la EscuelaParvularia no acorde con las nuevas tecnoloacutegico actual

circunstanciasLa Escuela tiene un La Escuela no ofrece La Escuela depende del La Escuela no puedeliderazgo interno pero es una oferta educativa de sitema de coacutemputo de la exigir dedicacioacuten ynecesario ampliar su excelencia Facultad de Filosofiacutea esfuerzos mayores ainfluencia a todo nivel personal mal pagado y

con tiempo insufiacuteentepara cumplir su labor

LEGISLACION ANACRONICA DELA UNIVERSIDAD NO PERMITEAUTONOMIA DE LA FACULTADDE FILOSOFIA y DE SU ESCUELADE PEDAGOGIAshyESPECIALIZACION PARVULARIA

No se elabora una Existe una actitud de Existencia de personal apropuesta para renovar dependencia a la tiempo auxiliar noestrucucturas legales Escuela no existen e permite dedicacioacuten decaducas iniciativas propias maestrosTiempo limitado de Faltan implementar No se dipone de un No se dispone deDirector y Sudireetor sistemas de seleccioacuten y estudio de focalizacioacuten presupuesto paraimpide una gerencia voluntad poliacutetica para para cobrar aranceles a pagar profesores quemaacutes eficiente seleccionar personal estudiantes que si tengan una dedicacioacuten

r y docentes pueden hacerlo por lo menos de mediotiempo

PROPUESTAS DE TRANSFORMACION

La Escuela de Parvularia de la Universidad Central como Institucioacuten especializada en laformacioacuten de maestros-as Parvularias de nivel medio tiene que ser un espacio importanteque esteacute en capacidad de dar respuesta a las necesidades de la formacioacuten de un docentede calidad hoy cuando la educacioacuten atraviesa una profunda crisis y el paiacutes se encuentraimpulsando esfuerzos por impulsar un proceso de reforma que toda viacutea no satisface lasnecesidades de cambios profundos y en lo fundamental adecuar la reforma educativa alas necesidades pero que abre caminos para contribuiacuter con ese propoacutesito

Si bien es cierto que la Escuela tiene fortalezas importantes no es menos cierto quetambieacuten tiene nudos criacuteticos que es necesario resolverlos para lo cual

MISION DE LA ESCUELA DE PEDAGOGIA-ESPECIALIZACION PARVULARIA

La Escuela de Parvularia es una unidad acadeacutemica de la Facultad de Filosofia y Letrasde la Universidad Central que tiene como propoacutesito fundamental la formacioacuten demaestras y maestros de educacioacuten preescolar de excelencia acadeacutemica y teacutecnicaformadas para desempentildear los roles de facilitador-as orientador-as investigador-as ypromotor-as sociales compremetidos-as con la necesidad de aportar en el cambioprofundo de la educacioacuten ecuatoriana en la necesidad de desarrollo del paiacutes justo yequitativo del paiacutes y en el proceso de generacioacuten de ciencia tecnologiacutea y arte en elcampo de la educacioacuten

Su centro de atencioacuten son los nintildeos y nintildeas de 9a 6 antildeos a los cuales se busca formarlosintegralmente de tal manera que desarrollen integralmente sus capacidades fortalezcansu identidad y autonomiacutea personal desarrollen actitudes de respeto y equidad a lasdemaacutes personas sin discriminacioacuten de ninguacutentipo de tal manera que puedan descubrire interactuar en su entorno de una manera creativa

vrSION DE LA ESCUELA DE PARVULARIA

La Escuela de Educacioacuten Parvularia se propone fortalecer su prestigio acadeacutemico quela han convertido en una de las mejores Escuelas de la Facultad de Filosofia a traveacutes dela formacioacuten cada vez maacutes oacuteptima de los recursos humanos para el nivel preescolarespecializados desde el punto de vista pedagoacutegico y teacutecnico en la formacioacuten integral denintildeos y nintildeas y comprometidos-as con el afaacuten de transformacioacuten del paiacutes

Busca alcanzar un liderazgo en la formacioacuten de los y las maestras-os de este nivel paralo cual promoveraacute un proceso permanente de actualizacioacuten e innovacioacuten de sucurriacuteculo procedimientos de gestioacuten administrativafinanciera y legal promoveraacutemecanismos de relacionamiento con otras Universidades nacionales y extranjerasfortaleceraacute la praacutectica docente y promoveraacute una apertura con Instituciones ONGs ycomunidad tendiente a prestar seIVicios y recoger experiencias Promoveraacute laproduccioacuten de conocimientos en el aacuterea desarrollando sistemas de investigacioacuten einnovacioacuten

PlANIFICACION ESTRATEGICA

OBJETIVOS DE LA PROPUESTA DE DESARROLLO ORGANIZACIONAL

GENERAL

- Formar profesionales en Educacioacuten Parvularia de calidad en capacidad de responder alcambio profundo de la educacioacuten ecuatoriana a los requerimientos de la ReformaEducativa y a la construccioacuten de un modelo educativo que fomente el desarrolloeconoacutemico la equidad social y la revalorizacioacuten de la identidad

ESPECIFICOS

- Disentildear el curriacuteculo de la Escuela de Parvulariaen funcioacuten de las necesidades de lasociedad ecuatoriana y de los nintildeos y nintildeas del paiacutes articulado al proyecto de desarrollodel paiacutes respetuoso de la profunda diversidad etno-cultural de geacutenero y de lanecesidad de cambiar paradigmas que actualmente refuerzan patrones discriminatorios enfuncioacuten de geacutenero etnia generacioacuten y otros

- Promover un sistema de capacitacioacuten permanente como parte sustancial del proceso demejoramiento profesional tendiente a conseguir la excelencia acadeacutemica

- Mejorar la gestioacuten institucional de la Escuela de Parvularia en el plano administrativo ylegal y de infraestructura de tal manera de mejorar los servicios de la Escuela facilitandouna gestioacuten aacutegil oportuna y descentralizada

ANEXOLA REFORMA EDUCATIVA y LA OFERTA DE LA EDUCACION PARVULARIA

El nivel preescolar tiene como finalidad desarrollar las aptitudes destrezas yconocimientos de los nintildeos-as de 1 a 6 antildeos es en esta etapa donde se aspira adesarrollar un perfil para que nintildeos y nintildeas se desempentildeen con seguridad y confianza ensi mismos tanto en las diversas situaciones sociales y de aprendizaje

Con ese propoacutesito la propuesta de Reforma educativa busca que runos y nintildeaspuedan comunicar sus ideas vivencias reafirmar su yo aceptando las diferencias de losdemaacutes reconocer y representar simboacutelicamente mensajes significativos utilizar susdestrezas para resolver problemas y situaciones cotidianas participar activamente enactividades culturales sociales y recreativas de su grupo familia y comunidad

El desarrollo de ese perfil en el momento no es neutro la orientacioacuten educativa lejos deposibilitar que nintilde~~j nintildeas desarrollen el yo su identidad y autonomiacutea sindiscriminaciones de geacutenero contribuye en esa liacutenea a traveacutes de un curriculum ocultoque se da en medio de la interrelacioacuten con nIntildeos y nintildeas de la propia formacioacuten de la o elmaestro de la organizacioacuten del trabajo a nivel del plantel preescolar del lenguaje yexpresiones simboacutelicas entre otros aspectos

El desarrollo de una propuesta que incorpore geacutenero a nivel preescolar es baacutesica ya quela propuesta de reforma educativa plantea que la formacioacuten de nintildeos y nintildeas se realizaa partir de ejes de desarrollo y bloques de experiencias a saber

Eje de desarrollo personal eje de desarrollo del conocimiento del entorno inmediato yeje de desarrollo de expresioacuten y comunicacioacuten creativa cada uno con bloques deexperiencias

Cabe anotar que en cada uno de estos bloques se enfatiza la necesidad de trabajar en

PRTIylER BLOQUEIdentidad y autonomia personalDesarrollo fisicoDesarrollo social (socializacioacuten)

SEGUNDO BLOQUERelaciones loacutegico-matemaacuteticasMundo social cultural y natural

TERCER BLOQUEEXPRESIOacuteN corporalexpresioacuten luacutedicaexpresioacuten oral y escritaExpresioacuten musicalExpresioacuten plaacutestica

30 PROPUESTA DE REFORMA EDUCATIVA NIVELPREESCOLAR

Cabe indicar que en cada uno de estos bloques aun cuando las maestras y maestros asimple vista afirmen que trabajan sin crear diferencias en cada uno de estos aspectos serefuerzan estereotipos de geacutenero ya que la formacioacuten docente invisibiliza la categoriacuteade geacutenero su oferta es maacutes bien homogeacutenea

El enfoque de geacutenero en educacioacuten Parvularia a traveacutes de las diversas aacutereas yasignaturas existentes tiene que trabajar en la formacioacuten de un perfil docente quecapacite a las alumnasos de este nivel a desarrollar cada uno de estos bloques serequiere una formacioacuten que ayude a reconocer las diferencias de geacutenero sociales yetno culturales existentes y esta visioacuten pueda estar cruzada en cada uno de estos ejesbuscando efectivamente cumplir con los propoacutesitos de la reforma que se propone queel o la alumno-a desarrollen su confianza y seguridad en siacute mismo-a el tratamiento de ladiversidad familiar y la identificacioacuten de modelos positivos de comportamiento de sunuacutecleo familiar de su grupo y sociedad

Del anaacutelisis de la Reforma educativa a nivel preescolarexisten aspectos baacutesicos que sonnecesarios redefinirlos desde un enfoque de geacutenero Teoacutericamente la reforma busca en elplano del DESARROLLO SOCIAL promover

- Actitudes de equidad y no discriminacioacuten de geacutenero- Reconocimiento y respeto de las diferencias individuales y culturales- Respeto por lasemociones sentimientos y necesidades de los otros en su entorno familiar y social- Reconocimiento y rechazo de toda forma de violencia y maltrato

Las aacutereas y asignaturas de educacioacuten Parvularia tienen que ser replanteadas a la luz deesta necesidad ya que la formacioacuten actual estaacuten cargados de mensajes sexistasestereotipados de siacutembolos que expresan la cultura androceacutentica desde los primerosantildeos de vida nintildeos y nintildeas contribuyendo a fomentar la identidad de geacutenero que miracomo naturaJ la discriminacioacuten de mujeres y nintildeas desde ese punto de vista jamaacutes sepodriacutean sentar actitudes de equidad de respeto a las diferencias de solidaridad etc

Son particularmente importantes el tratamiento de la expresioacuten corporal oral y plaacutesticaen donde de manera oculta se van fortaleciendo concepciones sexistas y estereotipadasasiacute pues en aspectos que tienen que ver con el reconocimiento del cuerpo la expresioacutencon el cuerpo en forma global se replican conocimientos que desvalorizan oinvisibilizan el cuerpo femenino La expresioacuten oral que debe permitir la interpretacioacutende imaacutegenes de carteles fotografiacuteas oiacuter mirar relatar textos cuentos poesiacuteastrabalenguas chistes la comprensioacuten y produccioacuten de secuencias loacutegicas la produccioacuteny utilizacioacuten de pictogramas e ideogramas desde una visioacuten de geacutenero

EXPRESION PLASTICA

- Expresioacuten y representacioacuten del mundo personal del entorno mediante una combinacioacuteny aplicacioacuten de teacutecnicas y materiales de dibujo pintura modelado collage

- Expresioacuten del mensaje impliacutecito en elementos plaacutesticos entre otros

Desde ese punto de vista los lineamientos generales y los ejes generadores del curriacuteculo que debenpartir de las grandes temaacuteticas de geacutenero y educacioacuten que se han trabajador hasta el momento alrespecto proponemos algunos temas de manera incial

1- INTRODUCCION A LOS ESTUDIOS DE GENERO

- La categoriacutea geacutenero- Funcionamiento del sistema sexo geacutenero- Roles naturales y aprendidos- Las diversas corrientes en torno a la temaacuteticabull La interrelacioacuten de geacutenero etnia y clase

2-GElrERO y DESARROLLO- Coacutemo se entiende el desarrollo- La mujer en el desarrollo- Que es el enfoque de genero y desarrollo

2- ENFOQUE DE GENERO Y EDUCACION

- Principales corritentes de geacutenero y educacioacuten- La pedagogiacutea de geacutenero- El rol de la educacioacuten en la construccioacuten de la identidad de geacutenero- El curriacuteculo oculto y omitido

2- GENERO E IDENTIDAD

- La construccioacuten de la identidad de geacutenero- Identidad asignada y optadabull Autoestima

3- GENERO Y FAIvITLIA

- La familia desde una visioacuten de geacutenero- Roles asignados y optados- Espacios puacuteblico y privado

4- GENERO Y SEXUALIADAD

- El cuerpo y la sexualidad- Ideas y representaciones sobre la sexualidad de hombres y mujeres- Derechos reproductivos

5- GENERO Y VIOLENCIA

- La violencia y el poder- Diversos tipos de violencia- Repercusiones de la violencia

6-DERECHOS

- Ciudadaniacutea social de las mujeresbull Derechos socialeseconoacuternicos civiles poliacuteticos culturales- Poder y participacioacuten

El reto de las Universidades no solamente se centra en la incorporacioacuten del curriacuteculo degeacutenero en sus programas sino en la produccioacuten de conocimientos alternativos quecontribuyan a eliminarlo Otro de los aspectos baacutesicos es tambieacuten la generacioacuten demateriales literarios plaacutesticos artiacutesticos visuales que permitan un aprendizajesignificativo que incidan en la formacioacuten profesional de los y las docentes y en su vidacotidiana

UNIVERSIDAD CENTRAL DhL ECUADOR

FAaJLTAD DlJ FlliJSOFIA LFrBAS Y CIENCIAS DE LA EIAJCAClalINSTITUTO Df PLAHIFICACIOH EDUCATIYA y CURRJCULAR (IPEC)

ESQlIlilfA 2

~ROGRAMA SINTETICOl

1 FICHA TECHICA

11 UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUAOOR12 FACULTAD DE FlLOSOFIA LETRAS y CIENCIAS DE LA EDUCACION13 ~qEA DE ESTUDIO

131 PEDAGCGICA (PSICOPEDAGOGICA)

132 SOCIOEDUG~TIVA

133 DE ESPECIALIZACION

DDrlU

1 4 ASIGNATURA

15 PARTICIPANTES APELLlOOS-Nltl1BRKS ESCUELA (S) amso (S)

152 SECRETARIO CA)

153 PROFESORES

EllW ULAH I A l~tolB

lro 2do 3ro 4to

16 CURSO O O D D17 PERIOCOS SEt1NlALES O D D [J18 PERIODOS ANUALES O D D ((0 1

19 flJm LEGrIVO 1997-190

FECHA DE PRESEtITACIONlLiexcl 1 (gt novi r-nbr-- de l~

110 -1

UNIVERST1JJAD CENTRAL DEL ECUAIX)R

FAaJLTMJ DE FIWSOFIA LE1IlAS y CIENCIAS DX LIl EJJ(JCACIaiexclIHSTITUTO Df PLAHIFICACI0H fOUCATIVA y CURRICULAR (IPfC)

2 _- CARACTElUZACION DE lA liSlGi~TURA

bull21 CONCEPIUALIZACION DE LA SIGNATURA

LC-3 n~gt c

22 CO~rRIBUCION DE LA ASIGNATURA AL PERFIL PROFESIONAL

23 PRE-REQUISITOS ESPERADOS DEL ALm~lO

2

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACULTAD DE FIWSOFIA 7 LElRAS y CIENCIAS DE LA EJJV(ACIONI~STITUTa DE PlAHIFlCACIOM EDUCATIVA y CURRICULAR (lprC)

24 VISION GLOBAL DEL PROGRAMA (AMBlTO DE DESARROLLO)

3 OBJETIVOS DE ASIGNATURA

shy

3

UNTVKRSIDAD CampVTRAL DEL ECUADOR

FACVL1fW DE rruxosis LJiTRAS y CIENCIAS DE L4 EDU~ClaV

IHsTITuro Df PLAHIFICACOa fDUCATIVA y CURRICULAR (IPfC)

4 SISTEMA DE CONTENIDOS (ESQUEMA)

l~ll-Irgtncuj( y conunicac ioacuten

Iiquestl-Cl~r~ (1 lnrlnjr

1iexcll-- tS rvo lntLvan (11 1-nFu-j infntil-Clr2c~criacutestic1s

ItmiddotlIJ-lrior~ ([1 Lnf Iuyr-n n 1middot1 (1n ll j -i c i 6n (1(1 lr-nruj0

Concr nto -Clsificci6n -COacutenO (1 i euron03 t i car -Coacutemo ayuoacute ar

lo~ ruvoo con trlgttornos rn 1middot1rticllliexclcioacute1-it(com~n-

~~clon~s ~n 01 tr~to ~ 103 ni~o~ con tr~stornos 0n la

rticul1claacuten

Concr pro -~iacutentomJ -edioG prevc nt ivos -HncomencClcionec

pn p1 trato a nintildeo3 con t3rt~mudcz

hJ-iFClHJOj LIiClJI iexclTIeO lAiexcliexcl 1L DS3AHHOLLO LCL LiGUiexclJf

1~3L-s1 (scuchr-Jgt~~l-rrollo (~C 12 hab i Lidarl en oudHiv1s-

i bull 11 1 1 1 bull ti_~oTTn o (~ -1 r~rc(Tc~on y n i sc r mu nac i on au ~ ava raquo

Lcctura (le los Libror eacutel los ni iios v-Loraquo cuntgts-Ugt poet3iacute~

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u1ro rrCllr~o 1 i nltlliacute~)tLeos r8m~t i~cioacuten -Ari iv in2n7-eacute-

11lt1 b 1nru S bull -ni)middot ~ bull-J 1lfOS ropul-rf3

J~ rth~llcioacuten 1Piacute111r1n 61 1n-ui~

4

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUAJXJR

FACVLTAD DE FIWSOFlA 7 LFFRAS y CIENCIAS DE LA Ef)lJCACIONIHSTITUTO D[ PLAnIFCACIOH EDUCATIVA y CURRICULAR (IPEC)

5 RECOMENDACIONES METODOLOGICAS (PRIORITARIAS)

51 ESTRATEGIAS DIDACTICAS

- -xranCIOI DIlJAGTIC TUi( rAnT~ IYL PROGSOH

- lKiICIFA8IOiiexcl GI1UlAL lar AL I1r~VIA CO~6U1TA~~ BIBLlanAnC3

- WR FUiexclCIOHli1Eiexclrn~ ANALEAH Y COllFARAR CHIE1HI03

-1r-rn~~UDnYlCOiIiexclmti( MITICUL03 PAllA ESTHLCTlJIlM ALBur J lHAshy

BIIJO

52 RECURSOS

- rrrlo~ 1lJT)IO-T3UTPS VEism mLICULAS iTRAnPAfi~rrCIN) CTI ABAC Imrs

53 PROCEDIMIENTOS DE EVALUACION

-lreacuteD jO~3 r r ITticiFcioacuten gruiexcl l

5

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACVLTAD DE FIWSOFIA7 L8TllAS y CIENCIAS DE LA EJ)(JCACIONINSTITUTO PC PLAHIFICACION epUCATIVA y CURRICULAR (IpeC)

6 BIBLIOGRAFIA

- lE]lHHA IIET O f1[(G AH TIA

- COHE1rDSRAfOBIA3

- JOlfNJ0I11mDLL

- rELGAH VE GmL~ LK7 HAHIA

- LIlaTT VJFi

A~~C (lAG AJ ti n

- BLOC1[ rmw

- rmiddotlACHJO JiacuteAIHfli

ANOiexclmiddotlALIA3 llEL IFHGUAJ8 y S UCOHI1SCC1 OH

DSJoacuteCY03 DS LA DICCIml INFANTIl

PHOEL21 lA) iexcl~3COLjlllS3

l1W13Lt11A3 1)L Hl3LA nrlIIT IL

CONO DETClAR A LOO NIfo COiexclmiddotiexclrnoBLEHAS DEL LEnG UAJB

DESAHIWLLO INFAIT IL

LOJ R~lAJ1J03 DE Ll~NG UAJS EN LO3III iacute 0-)

iquestHABLA BIiexcl~[I S U HIJO

LA 8XPEREnCIA IJWMITIL y ~L

LEiKUAJS

~~DUAC ION IlJllIT IL WIfG UAJiexcl~ y CREAshyTIVIDAj)

ceno JLGAH CON EL I3NG[JAJE

LSNG UAJP y PEU3 AHElIT O PR2EJC oLAH bull

JUiCO Frr~VIO) D2 LA LrCTOJCUT lffiA

PL LIBHO y ~L NILo

C0110 8nnlUlAR LA sxmiexclJIOH ORAL ~N

CLASiexcl bull

f ) f )

6

f )

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

jlACUDTAD Diexcl FILOSOFfil LlfTRAS y CIENCIAS DE LA EDUCACION

INSTIlUTO DE PLAllIF7CACION EWCATIVA y CURlUCULAR (lPEC)-------=====

ESQUffi1A

PROGRAJ9tA STNTErICO

1 FICHA TECNICA

1 1 f)~niacuteiRSIDAD CENTRAL DHL ECUADOR

1_2 FACULTAD DE FlLOSDlIA LETRAS y CIENCIAS DE LA EDUCACIOtl

1 ESCUEJA iexclEl~CC e1A

14 ESPECIALI ZACICN PA1V~~1

151 PSICOPSDAfJOGICA

152 SOCIOEDUCATIfA

163 DS EGPBCIALIZACION

[JO0

16 ASIGNATURA Dificllltades deJ DesaJroJ1o

17 PARTI (~I PA~JTlcS APgUl DOS-NOl18ItES ESCUELA(S) I~JRSO(S)

l 7 1 COORDINAOOR( ) _

172 S E CRETARrdegltA )s_

173 PROFESORES Dr Ja~e Bals~~~~

-------

lRO 2DO 3RO 4TO

--l D O GJ] e CIrlr) L__1

19 iexcl~ERIODO aEMluiacute LJ O D 0] 1gt ~)l-HTODC tll~ ~~Er [J n O ~1

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

j i l1 CUl 1A J) DU FfLOSOIIAo LETRAS y CIENCIAS DE Id1 EDUCACION

INSfIJlllO DIl PUJNJJJCACION hWCATIVA y ClIRRICUIAR (IPKC)

2 CARACTERIZACION DE LA ASIGNATURA

~~ 1 CONCEPTOALI ZAGION ~ DIE ASIGNATURa de la etapa-~s un estuc i o clertiacuteflCO (le desarrollo ce una u_ - u

del

---_-- ~-~---__---~--_------------------__-----------

ello pr~vcnir y alc~zar el bien~3tar en el d~8nrrollo fr~iCot ce

ncscitivot e~Jcional y 30cial en el futuro adulto

middot~middot 2 CONTRlpUCION D~ LA ASIGNATOHA AL PERFIL PROFESIOt-JALJarmlr entes lnvestllat~vo3 para que e e an 60lventen en detectar j_____________________ 1

personaliiquestade~ namps equilibracas Ade~~3 contribuiri a la formacieacuter---- -~_---~---------------------------I

iquest~~niij~aci~~__ 8~an facilitadores pro~otoree activos con l~ comt

23 PHE-REQUISITOS ESPERADOS DEL ALUMNOrnrll-_1l1_cp1pli ~L~lt~lS efic lZ del a 9-~irna turo 109 e8 tuci inte~

------ --------------__---------------- ---__-

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

lACUfllfJ DE FIJA)SOJiIA~ l~ETRAS y CIENCIAS DE Iiquest E7JUCACIDN

INSTIl1nrJ Dlf PLlJNIFICIJCION EJ)ffCATIVA y CURRIaJLAR (IPKC)

24 VISION GLOBAL DEL PROGRA11A (AMBITO DE DESARROLLO)

3

E3 de cnEit~~irp)rtilncia qua los alumiddot~r)s ilcrrprren a BU repertorio

p~~amertal y cornitivo conociliento5 eserciale3 sobre Cau~as de lE

difi~~~ta~~del des~~rollo las causas de orden fiacutesico co[nitivas J

---------__--____----

--------------------------------------------

3 OBJETIVOS DE ASIGNATURA

D~s~~rollo del nintildeo de cero a seis antildeos para Bolidificar su profe3ic

naLi e mo____ ~ ~---L__

el b i enea t ar- del fut ur o ente adulto

-_ _-----------___--__------------__------

--__-------

----_----------- -------__----------------_ --------

------------__-------- ----------------

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACUll]]) DH Ji) I()SOFIA lJl1lAS y CIHNCIAS DE LA UIJUCACION

INSTlliJf() DI PlANIliJCAC10N fDlJCl1TIVA y CllRRICllLAR (1 P E C )

4 SISTEMA DE CONTENIDOS

(CONOCIMIENTOS Y HABILIDADESESQUEMA)

411 Piln~cf1a ~el Des~rrollo dur~nta el ciclo vit~l

41 Contribuciones ~oiquesternas al desarrollo infartil

411 que S~ ent i end c pvr d i f aacute c ul t ad e s del middotrrenciz3je

414 C~UJa3 de las dificultades del desarrollo y aprendizaje bull

~1middoti11 Intrnlicls- (eneacutetic~

4142 Externas- ~edio a~biente

4- LIFICUlTLES FlSICAS

421 Nintildeos can dificultades del lenguaj~

lt42 nintildeo con d i f i cul tad ea auc i t i vas

4

4~ ninos con dificultades visuales

424 Ninos con dificultades esqueletic~s nrtop~dic~D o de habilishydad es motor-aa

lt45- LIFICJLTXIES COC~ITIVl~S

4)1 ~e la percepci~n

43~ 1~e la atenci~n

4) D~ la -e1ori3414 ~e l~ i~telifenci~

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACilJfJ1JJ DI FTLOSOFII1 uouss y efJtNeJAS DE I~ iexclaJUCAGJON

INSlTITflO DE PIAfJIJ7CACJON liJ)[JCATIVA y CURRlCUfiquestR (1 P E C )

5

============= ===--lt

5 RECOMENDACIONES METODOLOGICAS (PRIORITARJAS)

51 ESTRATEGIAS DIDACTICAS

-Exposici0~(~-----------

---~--__-__--------__--------_

52 HECUHi30S

- ~tt~rial d i d aacutec t i ca c ar-t e l as o Li d eo t r ans par-enc iae bull

-Dibl i o[T1fil epeeificl

-~u~iovisuales ~e la E3cuel~

5 3 PHOCEDI1llENTO~3 DE EVALUACION

y 6oevalu~ci~6~n~~__

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

IiACUTlAlJ DE FILOSOFIIJ 7 l~TRJJS y CIENCIAS DE LA EDUCACION

INH1J1Vro DE PI~NIFlCACION EJXJCATIVA y CURRICULAR (I~P_E_C~)

6 BIBLIOGRAFIA

~

PHILlP Rice EL JESjl1JOLLO E~L1o Estu60 de l ciclo vitalSiquest Printed in ~~xico 1997

CERE3ART ~R ICiFCIDiexcl~D FRA EL PRE~nnZAJE Estrategiased uc a t i vaa Ed mImo 1985

6

LE21RROLO DEL NIEo Ed Limusa 1991

iexclb-i e O-~3 Dfn-r [en t inJ-C 01 ombia-Vene zuela

nov JYCiacuteTiy SL APR~IlrZJE Zona de Desarrollo Potencial

ILnVEY F~~C COY c

CUOVA F

Tn~fulmCS DE LA CCUDUCTAEN EL ruRo

P~IS8LOCIA EVOL~TIVA BEL HINtildeO de cero a seis antildeos

DEL iacuteIrICC F~ DIFICULTIE0 DEL APl1EImIZAJE Ed particular 1gec

FIRMAS

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

ltACUJlIV ou rriososrraquo lJfJllAS y CIENCIAS DA LA EDUCAC10N

lNSllJ1iacute1fJ DE PIANIFlCAC10N E[JCATIVA y ClIRRICVLAH (l P E c )

l~SQUEHA

1 FICHA TECNICA

11 tJNIVE1lt8rDAD CENTRAL DEL fiCUADClR

1- FACtJLTAD DE FrLO~1)FIA LETRAS y CIENCIAS DE LA EDUCACIotl

l 1 ESCUELA

14 ESPECULIZACION

=

161 PSIOPEDJVJOGIC1

5 ~~ SOCTORDIJCAIl V

15J DE ESPECIALIZACIOt-l

[1

bullbullJ[~1

IH

l FARTI (~I FANTES APELJIDOS-NOl1B1ltFS ESCUELA(S) ClJJSO(S)

bull1 72 SECRETARIOrAl_ _

173 PROFESORE8

lRD 2DD 3RO 4TO

18 CI rlB) O ~ O[1 O [2] O1 J ifHIODOS tEMAN J

1 1 () Pbr Tf)l~)f N1JIL~l) LJ D El D1(N7-1 riexclq q

l 11 A~l) tiexclmiddotmiddot~TTVr) ___- _-~__ _

14 (1 (gt novirmbrp de 1997t 12 lSCl lA DE pr~E8ENmiddotfAlCN__

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOn

FJlClJD1J1D f)t FILOSOrA DHJRJIS y CIENCIAS DE LA EDU(~Cl()N

INSTIJVliacute) Dh PJiquestNIFlCACION EJJUClJTIVA y CllRRICJLIJR (IP_E C_)

2 CARACTERIZACION DE LA ASIGNATURA

~ 1 CONCEPTUALIZACTON DE Ar3IGNATURA

3T A iexcl-)IGNAT lJTI F3T Ul)IA LO) FTIINeI PALES TnA3TORN03 Diacute~L IWiexclABWLLO

IHiMlIL3 u conmrOHDIErrn iexcliexclAllC03 TEOHIC03 DETECCION lJEVEHGION

--------------

-------__---------------__--_----------------

bull iexcl UNA CA -----------

1 ~ bullbull --_--- _------- - -__-----____-------__----__----

~) r~ lt CONTHIBUCION DE LA ASIGNATUHA AL PERFIL PROFESIONAL

YA SPA FN iexcliexclomrA FROT)IJ~IVA O REffiODLCRIVA CAPACITANDOLF 2FICISiexclrrE----------- T--------------------

iexclmiddotFIljilcFJ LA iexcl)FCCIO~iexcl y OflIfNIAC ION DE LOS PIWBLEl-lA3 INrMITIL3 LO

NF Lf TYI1f-1TIIEA rmiddotIAYOn 30LVNCIA FN ~)U ROL DE EDLxADOI1A CONO DS__JA-

]HS HOFN)IFN1)O A UNA iexclmiddotIAyon INI~arnACION 3CCIAL DEL NIf~o LA ANI-

LIA FL CfIITHO FARV ULARIO y LA COI1UNIDAi

23 PRE-REQUISITOS ESPERADOS DEL ALUMNO

no HAYA C1R-1FLIDO 3KII3FCToriIAIENTE CON EL PUNTAJ2 Y A3rrnCIA PHi -

VULARIA

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FAClJ[TAD lJH FIJAacuteJSOFIA LETRAS y CIhNCIAS VE LA EIJUCACION

INSTJ1WrJ olaquo PUJNIFlCACION hWCATIVA y CVJlRlCUUJR (IPEC)

24 VISION GfJOBAL DEL PROGRA11A (AMBlTO DE DESARR(~JLO)

T~l nrorrrml trdl robbrr- 101 nrinci gtlps trgtstorJ [~iexcll (ltgtsrrollo

3

- ------- -_------__--__---_ ____-----tnc i oacuten Ficoprr lpoacute tLcn tanto infantil como fam i Lis r -_ _-_ --- ------ -- ---------- ----__--------------------------

_- --_ - -- -- ---___----------------_ __- _------------_ ---

3 OBJE1IVOS DE ASIGNATURA

tlcioacuten TicoprrarOacutep-ic LnfantLl laquo fin (11 rr un rlrmrgtnyo rJC- - -----_-- - _ -_-----__ _------__--

t ivo r-n 1-gt no luc i oacuten nf 110 irrrpulrirgtr( infJntilEspvi(l pn-___----------_--- ---- -------__----_------------------

~- gtlicar los fundnme nto-i tpoacutericos rJecJe 1)5 d ifernntes irregu- _--_--- _----__-__----- __---------

1Jric Q( l P S infa nt i Les il fLn OP habiacuteLiacute tarae en La oriacutecrrtac Leacuten

iexcl~SiC01f(1oacutevic-- d e I niiio como de su fami Liacutea propiciando las

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FIICUIIAJ) 111 Ji UJSOFIA uauslaquo y CIl~NCIAS Dlf Tdl 1UCAGION

lNSlJlVf() J)h PlAN1F1CAC10N E1XJCATl VA y ~TJHRIClJLAR (LP sC)

4 SISTEMA DE CONTENIDOS

(CONOCIMI~~TOS y HAB1LI~ADESESQUEMA)

41-11 Of1FrrACrON nrCOFE])AGCXrCI Ifliexcl~AiexclrrrL

Liexcl1 1 -Concr pto -Tn r-or-tancLa

41~-T~ norrn~li~~ ~norm~li~~rl inf~ntil

--

4

lJ~-Ayurlno~ lo nintildeos pn SU rificultgt0pr ri~rips

11J1-Coacutelo 1yue1r Los nintildeo nuo frffrntgtn problr-rns rmocio-

n11[ bull

IiexclLJ-Coacutemo nol i f Lcrr lA cors ucta Lnfanti L

lll1-El niiacuteio hircrnct ivo iexcl

V0finici6n-C~r2ct0rr~tic1s-Clasificnci6n-~tiologr~-

~ rntom1~ bull- Pi-fil -Le tr-cc Loacuten -Trrrtam i nrrt o -lIrc omond nci onr-s bull

4 11 -lnAToiexcliexclno r ICO3crlAl reo IrIAmlLE]

IiexclLiexcl-middot~l niacutentildeos con e ncopres i s

44J-~l niliacuteo con alt0rncionfs alimenticias

1iexcl41-Fl rri iio con r1ificultar1ps en el s ue ntildeo

451-1

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Liexclbull5 1 - L1

liexcl bull5 1iexcl bull - r~

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niiacuteiacuteo mimafo-~l hijo uacutenico

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Lj61-Tirty l ~lrr-s ygtu LnfIur-nc igt r n Rl rr-scrroll0 (~ Lo-

niacute ntildeo bull

UHIVERSIDAV CENTRAL DEL ECUADOR

JlJJClJJI11 U ot lj LOSOFIJl lltrRAH y CJENCIJJ5 f)lf JJ] f(lJUCilCI0N

JNHIJJWYJ lJlf PlANIJlICACJON HJ)(JrIJTlVA y CURRIWIAN (L P_sC )~_~=-========~=-=====-==-=--=--==--=-===---===-- --- ===

5 RECOMENDACIONES METODOLOGICAS (PRIORITARIAS)

5_1 ESTRATEGIAS DIDACTICAS

5

- ~lloicioacuten rir1Iacutetic~ ror rVlrtr rrl nrofcaor ----___------------------ ---------------------

- lerfunc ion81mfn tf anaLiacutezar y com parar eri te r i os---------

-----__----__--------__-------------_-------------- Obar-rvrrr vi(~osrpnliz1r foro y rEsuacutemEnp~ iacutend iv iduoIes y pruJ-Jlps

f r-) bull r RECUH~)()f)

1 b t t f 1 bull 1 1 t- 1 rOe rrV1S as c i orrti leas pprlOC1COS y Qmn5 uoc umen OS-----

- iexcl1(( iO1 lUrl io-v in ua Ir-s vir e os pp liacuteeulo t rnns par-onc i as pr1bt-

CiOMS rr i1uio---- -_-- -------------------------------------------------

53 PHUCEDIt1IENlOS DE EVALUACION

tiV1r r-rrmlnnnte y muacuteltipl~ a trweacuter dI -------__ -- j--__----__~_-__---- --__-__---

- flliclcioacuten iexcl1f1 eacuteIacutelbum dp Orientacioacuten l~iconr~dagoacutevica------- -------__----_------- ~---

- Actu- c Loacuten y actitud n e Las o y e n la vireacute1 Lnrtiacute tuc iacuteonaL

control y evaluacioacuten adecuado a losrequerimientos de la Reforma- No se ha disentildeado un perfil de ingreso delas estudiantes de Parvularia a fin desuperar las deficiencias de las alumnas-os- Falta definir la tendencia pedagoacutegica queoriente los perfiles el disentildeo curricular y laactividad de la Escuela de Parvularia

- No se avisora un aterrizaje enn la praacutecticaun atenizaje de la orientacioacuten pedagoacutegicaque orienta la Reforma en la planificacioacutenmeso y microcurricular

- No existen estiacutemulos al docente quepermitan la produccioacuten de textos y otrosdocumentos teacutecnicos- La extensioacuten Universitaria no se adapta alos requerimientos de Parvularia- No existe un sistema de seguimientocontrol y evaluacioacuten docente- Es necesario mejorar el sistema depraacutectica docente- Limitada coordinacioacuten entre el Institutode Praacutectica docente los jardines de praacutecticay los docentes de las assignaturas psicoshypedagoacutegicas- Escasa asesoriacutea pedagoacutegica por parte decoordinadores y supervisores del Institutode Praacutectica Docente a los profesores yalumnas-os maestros-as- No se dispone condiciones adecuadaspara el desarrollo de las aetvidades dedesarrollo pedagoacutegico y didaacutectico- No se mejora la oferta de la Escuela enrelacioacuten a las necesidades de la EducacioacutenBaacutesica- Existe una oferta homogeacutenea educativaque no plantea las diversidad de geacutenero yeacutetnica social

FODA ADMINISTRATIVO

FORTALEZAS OPORTUNIDADES- Se ha mejorado el funcionamiento delInsituto de Praacutectica Docente Existe Convenios con Planteles

FODA ADMINISTRATIVO

FORTALEZAS OPORTUNIDADES

Existe Convenios con PlantelesPreescolares y el Ori para la realizacioacutende la praacutectica docente

- Se ha mejorado el funcionamiento delInsituto de Praacutectica DocenteSe tiende a sustituir la administracioacutenvertical por la horizontal-participativa- Se ha mejorado la atencioacuten a estudiantesen la secretaria Existe nutrida demanda por el ingreso a- Se cuenta con presupuesto para la la escuela de Parvulariaconstruccioacuten del Edificio de la Escuela - Se coordina mejor el cumplimento deactividades entre autoridades de la EscuelaDocentes y personal adminsitrativo- Se dispone de aulas para educacioacutenPsicomotriz y taller de RecursosDidaacutecticos- Se cuenta con medios audiovisuales parafaciltar el proceso ensentildeanza-aprendizaje-Existe disposicioacuten de alumnado pararealizar actividadades de gestioacuten ycogestioacuten en beneficio de la Escuela

DEBILIDADES- No existe un programa de desarrolloinstitucional para promover el desarrollo delos Recursos Humanos de la Escuela convisioacuten ltte geacutenero- No existen mecanismos permanentes parapromvoer la capacitacioacuten del personaldocente y adminsitrativo- Tiempo limitado de trabajo del Director ySubdirector de la Escuela que impide unagerencia maacutes eficiente- Es necesano mejorar la atencioacuten desecretaria a las alumnas-os tanto en lofisico como en la parte humana- No se dispone de un banco de datos deprogramas registros estudiantiles parafacilitar un sistema de informacioacuten aacutegil- Inadecuado control de asistencia demaestros- Existencia de personal a tiempo axuliar nopermite mayor dedicacioacuten de maestros

AMENAZAS

Excesiva centralizacioacuten teacutecnico-administrativa que dificulta lostraacutemites

FODA FINANCIERO

FORTALEZAS- Se dispone de recursos que cubren gastosadministrativos provenientes de matriculas-Las alumnas demuestran predisposicioacutenpara realizar actividades de cogestioacutenactividades a traveacutes de las cuales se haequipado el taller de recursos didaacutecticos yse han adquirido equipos- Se dispone de presupuesto Universitariopara la construccioacuten de nuevo plantel- Se ha construido a traveacutes de autogestioacutensalas de educacioacuten psicomotriz y iniciado elequipamiento del taller de recursosdidaacutecticosDEBILIDADES- Existe centralizacioacuten de recursos tantopor la Facultad como por la Universidad

- No se dispone de un estudio que permitapago de aranceles a las alumnas-os queestaacuten en capacidad de hacerlo

- No se dispone de recursos sufientes parainvestigacioacuten capacitacioacuten de docentes ypersonal administrativo

- Los salarios de docentes y personaladministrativo especialmente de tiempoparcial y de medio tiempo no cubrenrequerimiento profesionales

OPORTUNIDADES

La Escuela de Parvularia es muydemandada y esto puede aprovecharsepara disentildear un sistema selectivo quepermita cobrar una pensioacuten a quienes sipueden hacerlo

AMENAZAS

- La Escuela no maneja de maneraacuteautoacutenoma de recursos

ARBOL DE PROBLEMAS

Se forman personas no No se valora la No se genera recursos Rol social del maestrocreativas sino repetitivas importancia de la aptos para enfrentar retos desvalorizado y sin

educacioacuten para el que exigen iniciativas reconocimiento salarialdesarrollo del paiacutes creatividad y autonomiacutea que le posibilite mayor

dedicacioacuten

Docentes parvularias que Comunidad padres y Nintildeos y nintildeas con bajo Estado no prioriza lareplican lUla formacioacuten madres de familia alejadas nivel de autoestima Educacioacuten como pilitica detradicional que no del quehacer educativo autonomiacutea y creatividad Estado no se promueve lafomentan el desarrollo que no partiacutecipan en el que se agudiza en el caso produccioacuten deintegral de nintildeos y nintildeas y proceso educativo de las nintildeas conocimientos y lano contribute al logro de la investigacioacutenequidad social eacutetnica y degeacutenero -

MODELO EDUCATIVO QUE HACEENFASIS EN EL DESARROLLO DEADQUISICIONES PARTICULARES DECONOCIMIENTOS Y DESTREZASANTES QUE EN EL DESARROLLOINIEGRAL DE NINtildeOs Y NINtildeAS EN ELDESARROLLO PLENO DE SUIDENTIDAD AUTONOMIA yCREATIVIDAD DESVINCULADO DELA COMUNIDAD Y LA FAMILIA

Curriacuteculo educativo Baja atencioacuten a la Curriacuteculo riacutegico incapaz de Falta de un sistema detradicional que enfatiza en educacioacuten y su nivel adptarse a los cambios y formacioacuten profesionalcontenidos maacutes que en preescolar que determina demandas sociales permanente enfatizado enprocesos que no enfatiza que la comunidad piense modelos y procesosen aprendizajes que laacuteampluumlCicloh es solo educativos para lograr unasignificativos responsabilidad de los educacioacuten significativa

maestros que aporte a un modelo dedesarrollo justo yequitattivo

Falta detlnicioacuten de Descuido de la extensioacuten Plan de estudios no No esiste enfasis en laperfiles profesionales universitaria que vinvuJe pertinente progrmas de iivestigacioacuten educativa

a la Escuela de Pedagogiacutea estudio maacutes flexibles y para produccioacuten deEspecializacioacuten dinaacutemicos con modelos pedagoacutegicos maacutesParvularia con la metodologiacuteas coherentes con lascomuDidad partntildecpativas necesidades del paiacutes

ARBOLDEPROBLEMAS

ARBOL DE PROBLEMASA NIVEL ADMINISTRATIVO

La Comunidad novalora el rol de laEscuela de Parvularia

Alumnas-os con un Oferta educativa no Los maestros-asnivel importante pero adecuada al nivel retiran de la Escuelano acorde con las nuevas tecnoloacutegico actualcircunstancias

se

La Escuela tiene unliderazgo interno pero esnecesario ampliar suinfluencia a todo nivel

La Escuela no ofrece La Escuela depende deloportunidades de sistema de coacutemputo dedesarrollo a las la Facultad de Filosofiamaestras de la Facultady no ocupan funcionesde direccioacuten

INEXISTENCIA DE UNPROGRAMA DE DESARROLLO YGESTION ADrvnNISTRATIVA CONENFOQUE DE GENERO PARAPROMOVER EL DESARROLLO DERECURSOS~OSY

ESTABLECER DE MANERAADECUADA LAS FUNCIONESCORRESPONDIENTES

La Escuela no puedeexigir dedicacioacuten yesfuerzos mayores apersonal mal pagado ycon tiempo insufientepara cumplir su labor

No se realizada unareforma institucionalpara proacutemover el cambiode la gestioacuten ydesarrollo de recursoshumanos desde unenfoque de geacutenero

Tiempo limitado deDirector y Sudirectorimpide una gerenciamaacutes eficiente

Inadecuada seleccioacuten ylimitada capacitacioacuten depersonal docente yadminiacutestrativo

Faltan implementarsistemas de seleccioacuten yvoluntad poliacutetica paraseleccionar personaly docentes

Falta de presupuestopara implementarmecanismostecnoloacutegicos como basede satos registrosestudiantiles etc

No se dipone de unestudio de focalizacioacutenpara cobrar aranceles aestudiantes que sipueden hacerlo

Existencia de personal atiempo auxiliar nopermite dedicacioacuten demaestros

No se dispone depresupuesto parapagar profesores quetengan una dedicacioacutenpor lo menos de mediotiempo

ARBOL DE PROBLEMAS A NIVEL LEGAL

La Comunidad no valora Alumnas-os con un Oferta educativa no Los maestros-as seel rol de la Escuela de nivel importante pero adecuada al nivel retiran de la EscuelaParvularia no acorde con las nuevas tecnoloacutegico actual

circunstanciasLa Escuela tiene un La Escuela no ofrece La Escuela depende del La Escuela no puedeliderazgo interno pero es una oferta educativa de sitema de coacutemputo de la exigir dedicacioacuten ynecesario ampliar su excelencia Facultad de Filosofiacutea esfuerzos mayores ainfluencia a todo nivel personal mal pagado y

con tiempo insufiacuteentepara cumplir su labor

LEGISLACION ANACRONICA DELA UNIVERSIDAD NO PERMITEAUTONOMIA DE LA FACULTADDE FILOSOFIA y DE SU ESCUELADE PEDAGOGIAshyESPECIALIZACION PARVULARIA

No se elabora una Existe una actitud de Existencia de personal apropuesta para renovar dependencia a la tiempo auxiliar noestrucucturas legales Escuela no existen e permite dedicacioacuten decaducas iniciativas propias maestrosTiempo limitado de Faltan implementar No se dipone de un No se dispone deDirector y Sudireetor sistemas de seleccioacuten y estudio de focalizacioacuten presupuesto paraimpide una gerencia voluntad poliacutetica para para cobrar aranceles a pagar profesores quemaacutes eficiente seleccionar personal estudiantes que si tengan una dedicacioacuten

r y docentes pueden hacerlo por lo menos de mediotiempo

PROPUESTAS DE TRANSFORMACION

La Escuela de Parvularia de la Universidad Central como Institucioacuten especializada en laformacioacuten de maestros-as Parvularias de nivel medio tiene que ser un espacio importanteque esteacute en capacidad de dar respuesta a las necesidades de la formacioacuten de un docentede calidad hoy cuando la educacioacuten atraviesa una profunda crisis y el paiacutes se encuentraimpulsando esfuerzos por impulsar un proceso de reforma que toda viacutea no satisface lasnecesidades de cambios profundos y en lo fundamental adecuar la reforma educativa alas necesidades pero que abre caminos para contribuiacuter con ese propoacutesito

Si bien es cierto que la Escuela tiene fortalezas importantes no es menos cierto quetambieacuten tiene nudos criacuteticos que es necesario resolverlos para lo cual

MISION DE LA ESCUELA DE PEDAGOGIA-ESPECIALIZACION PARVULARIA

La Escuela de Parvularia es una unidad acadeacutemica de la Facultad de Filosofia y Letrasde la Universidad Central que tiene como propoacutesito fundamental la formacioacuten demaestras y maestros de educacioacuten preescolar de excelencia acadeacutemica y teacutecnicaformadas para desempentildear los roles de facilitador-as orientador-as investigador-as ypromotor-as sociales compremetidos-as con la necesidad de aportar en el cambioprofundo de la educacioacuten ecuatoriana en la necesidad de desarrollo del paiacutes justo yequitativo del paiacutes y en el proceso de generacioacuten de ciencia tecnologiacutea y arte en elcampo de la educacioacuten

Su centro de atencioacuten son los nintildeos y nintildeas de 9a 6 antildeos a los cuales se busca formarlosintegralmente de tal manera que desarrollen integralmente sus capacidades fortalezcansu identidad y autonomiacutea personal desarrollen actitudes de respeto y equidad a lasdemaacutes personas sin discriminacioacuten de ninguacutentipo de tal manera que puedan descubrire interactuar en su entorno de una manera creativa

vrSION DE LA ESCUELA DE PARVULARIA

La Escuela de Educacioacuten Parvularia se propone fortalecer su prestigio acadeacutemico quela han convertido en una de las mejores Escuelas de la Facultad de Filosofia a traveacutes dela formacioacuten cada vez maacutes oacuteptima de los recursos humanos para el nivel preescolarespecializados desde el punto de vista pedagoacutegico y teacutecnico en la formacioacuten integral denintildeos y nintildeas y comprometidos-as con el afaacuten de transformacioacuten del paiacutes

Busca alcanzar un liderazgo en la formacioacuten de los y las maestras-os de este nivel paralo cual promoveraacute un proceso permanente de actualizacioacuten e innovacioacuten de sucurriacuteculo procedimientos de gestioacuten administrativafinanciera y legal promoveraacutemecanismos de relacionamiento con otras Universidades nacionales y extranjerasfortaleceraacute la praacutectica docente y promoveraacute una apertura con Instituciones ONGs ycomunidad tendiente a prestar seIVicios y recoger experiencias Promoveraacute laproduccioacuten de conocimientos en el aacuterea desarrollando sistemas de investigacioacuten einnovacioacuten

PlANIFICACION ESTRATEGICA

OBJETIVOS DE LA PROPUESTA DE DESARROLLO ORGANIZACIONAL

GENERAL

- Formar profesionales en Educacioacuten Parvularia de calidad en capacidad de responder alcambio profundo de la educacioacuten ecuatoriana a los requerimientos de la ReformaEducativa y a la construccioacuten de un modelo educativo que fomente el desarrolloeconoacutemico la equidad social y la revalorizacioacuten de la identidad

ESPECIFICOS

- Disentildear el curriacuteculo de la Escuela de Parvulariaen funcioacuten de las necesidades de lasociedad ecuatoriana y de los nintildeos y nintildeas del paiacutes articulado al proyecto de desarrollodel paiacutes respetuoso de la profunda diversidad etno-cultural de geacutenero y de lanecesidad de cambiar paradigmas que actualmente refuerzan patrones discriminatorios enfuncioacuten de geacutenero etnia generacioacuten y otros

- Promover un sistema de capacitacioacuten permanente como parte sustancial del proceso demejoramiento profesional tendiente a conseguir la excelencia acadeacutemica

- Mejorar la gestioacuten institucional de la Escuela de Parvularia en el plano administrativo ylegal y de infraestructura de tal manera de mejorar los servicios de la Escuela facilitandouna gestioacuten aacutegil oportuna y descentralizada

ANEXOLA REFORMA EDUCATIVA y LA OFERTA DE LA EDUCACION PARVULARIA

El nivel preescolar tiene como finalidad desarrollar las aptitudes destrezas yconocimientos de los nintildeos-as de 1 a 6 antildeos es en esta etapa donde se aspira adesarrollar un perfil para que nintildeos y nintildeas se desempentildeen con seguridad y confianza ensi mismos tanto en las diversas situaciones sociales y de aprendizaje

Con ese propoacutesito la propuesta de Reforma educativa busca que runos y nintildeaspuedan comunicar sus ideas vivencias reafirmar su yo aceptando las diferencias de losdemaacutes reconocer y representar simboacutelicamente mensajes significativos utilizar susdestrezas para resolver problemas y situaciones cotidianas participar activamente enactividades culturales sociales y recreativas de su grupo familia y comunidad

El desarrollo de ese perfil en el momento no es neutro la orientacioacuten educativa lejos deposibilitar que nintilde~~j nintildeas desarrollen el yo su identidad y autonomiacutea sindiscriminaciones de geacutenero contribuye en esa liacutenea a traveacutes de un curriculum ocultoque se da en medio de la interrelacioacuten con nIntildeos y nintildeas de la propia formacioacuten de la o elmaestro de la organizacioacuten del trabajo a nivel del plantel preescolar del lenguaje yexpresiones simboacutelicas entre otros aspectos

El desarrollo de una propuesta que incorpore geacutenero a nivel preescolar es baacutesica ya quela propuesta de reforma educativa plantea que la formacioacuten de nintildeos y nintildeas se realizaa partir de ejes de desarrollo y bloques de experiencias a saber

Eje de desarrollo personal eje de desarrollo del conocimiento del entorno inmediato yeje de desarrollo de expresioacuten y comunicacioacuten creativa cada uno con bloques deexperiencias

Cabe anotar que en cada uno de estos bloques se enfatiza la necesidad de trabajar en

PRTIylER BLOQUEIdentidad y autonomia personalDesarrollo fisicoDesarrollo social (socializacioacuten)

SEGUNDO BLOQUERelaciones loacutegico-matemaacuteticasMundo social cultural y natural

TERCER BLOQUEEXPRESIOacuteN corporalexpresioacuten luacutedicaexpresioacuten oral y escritaExpresioacuten musicalExpresioacuten plaacutestica

30 PROPUESTA DE REFORMA EDUCATIVA NIVELPREESCOLAR

Cabe indicar que en cada uno de estos bloques aun cuando las maestras y maestros asimple vista afirmen que trabajan sin crear diferencias en cada uno de estos aspectos serefuerzan estereotipos de geacutenero ya que la formacioacuten docente invisibiliza la categoriacuteade geacutenero su oferta es maacutes bien homogeacutenea

El enfoque de geacutenero en educacioacuten Parvularia a traveacutes de las diversas aacutereas yasignaturas existentes tiene que trabajar en la formacioacuten de un perfil docente quecapacite a las alumnasos de este nivel a desarrollar cada uno de estos bloques serequiere una formacioacuten que ayude a reconocer las diferencias de geacutenero sociales yetno culturales existentes y esta visioacuten pueda estar cruzada en cada uno de estos ejesbuscando efectivamente cumplir con los propoacutesitos de la reforma que se propone queel o la alumno-a desarrollen su confianza y seguridad en siacute mismo-a el tratamiento de ladiversidad familiar y la identificacioacuten de modelos positivos de comportamiento de sunuacutecleo familiar de su grupo y sociedad

Del anaacutelisis de la Reforma educativa a nivel preescolarexisten aspectos baacutesicos que sonnecesarios redefinirlos desde un enfoque de geacutenero Teoacutericamente la reforma busca en elplano del DESARROLLO SOCIAL promover

- Actitudes de equidad y no discriminacioacuten de geacutenero- Reconocimiento y respeto de las diferencias individuales y culturales- Respeto por lasemociones sentimientos y necesidades de los otros en su entorno familiar y social- Reconocimiento y rechazo de toda forma de violencia y maltrato

Las aacutereas y asignaturas de educacioacuten Parvularia tienen que ser replanteadas a la luz deesta necesidad ya que la formacioacuten actual estaacuten cargados de mensajes sexistasestereotipados de siacutembolos que expresan la cultura androceacutentica desde los primerosantildeos de vida nintildeos y nintildeas contribuyendo a fomentar la identidad de geacutenero que miracomo naturaJ la discriminacioacuten de mujeres y nintildeas desde ese punto de vista jamaacutes sepodriacutean sentar actitudes de equidad de respeto a las diferencias de solidaridad etc

Son particularmente importantes el tratamiento de la expresioacuten corporal oral y plaacutesticaen donde de manera oculta se van fortaleciendo concepciones sexistas y estereotipadasasiacute pues en aspectos que tienen que ver con el reconocimiento del cuerpo la expresioacutencon el cuerpo en forma global se replican conocimientos que desvalorizan oinvisibilizan el cuerpo femenino La expresioacuten oral que debe permitir la interpretacioacutende imaacutegenes de carteles fotografiacuteas oiacuter mirar relatar textos cuentos poesiacuteastrabalenguas chistes la comprensioacuten y produccioacuten de secuencias loacutegicas la produccioacuteny utilizacioacuten de pictogramas e ideogramas desde una visioacuten de geacutenero

EXPRESION PLASTICA

- Expresioacuten y representacioacuten del mundo personal del entorno mediante una combinacioacuteny aplicacioacuten de teacutecnicas y materiales de dibujo pintura modelado collage

- Expresioacuten del mensaje impliacutecito en elementos plaacutesticos entre otros

Desde ese punto de vista los lineamientos generales y los ejes generadores del curriacuteculo que debenpartir de las grandes temaacuteticas de geacutenero y educacioacuten que se han trabajador hasta el momento alrespecto proponemos algunos temas de manera incial

1- INTRODUCCION A LOS ESTUDIOS DE GENERO

- La categoriacutea geacutenero- Funcionamiento del sistema sexo geacutenero- Roles naturales y aprendidos- Las diversas corrientes en torno a la temaacuteticabull La interrelacioacuten de geacutenero etnia y clase

2-GElrERO y DESARROLLO- Coacutemo se entiende el desarrollo- La mujer en el desarrollo- Que es el enfoque de genero y desarrollo

2- ENFOQUE DE GENERO Y EDUCACION

- Principales corritentes de geacutenero y educacioacuten- La pedagogiacutea de geacutenero- El rol de la educacioacuten en la construccioacuten de la identidad de geacutenero- El curriacuteculo oculto y omitido

2- GENERO E IDENTIDAD

- La construccioacuten de la identidad de geacutenero- Identidad asignada y optadabull Autoestima

3- GENERO Y FAIvITLIA

- La familia desde una visioacuten de geacutenero- Roles asignados y optados- Espacios puacuteblico y privado

4- GENERO Y SEXUALIADAD

- El cuerpo y la sexualidad- Ideas y representaciones sobre la sexualidad de hombres y mujeres- Derechos reproductivos

5- GENERO Y VIOLENCIA

- La violencia y el poder- Diversos tipos de violencia- Repercusiones de la violencia

6-DERECHOS

- Ciudadaniacutea social de las mujeresbull Derechos socialeseconoacuternicos civiles poliacuteticos culturales- Poder y participacioacuten

El reto de las Universidades no solamente se centra en la incorporacioacuten del curriacuteculo degeacutenero en sus programas sino en la produccioacuten de conocimientos alternativos quecontribuyan a eliminarlo Otro de los aspectos baacutesicos es tambieacuten la generacioacuten demateriales literarios plaacutesticos artiacutesticos visuales que permitan un aprendizajesignificativo que incidan en la formacioacuten profesional de los y las docentes y en su vidacotidiana

UNIVERSIDAD CENTRAL DhL ECUADOR

FAaJLTAD DlJ FlliJSOFIA LFrBAS Y CIENCIAS DE LA EIAJCAClalINSTITUTO Df PLAHIFICACIOH EDUCATIYA y CURRJCULAR (IPEC)

ESQlIlilfA 2

~ROGRAMA SINTETICOl

1 FICHA TECHICA

11 UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUAOOR12 FACULTAD DE FlLOSOFIA LETRAS y CIENCIAS DE LA EDUCACION13 ~qEA DE ESTUDIO

131 PEDAGCGICA (PSICOPEDAGOGICA)

132 SOCIOEDUG~TIVA

133 DE ESPECIALIZACION

DDrlU

1 4 ASIGNATURA

15 PARTICIPANTES APELLlOOS-Nltl1BRKS ESCUELA (S) amso (S)

152 SECRETARIO CA)

153 PROFESORES

EllW ULAH I A l~tolB

lro 2do 3ro 4to

16 CURSO O O D D17 PERIOCOS SEt1NlALES O D D [J18 PERIODOS ANUALES O D D ((0 1

19 flJm LEGrIVO 1997-190

FECHA DE PRESEtITACIONlLiexcl 1 (gt novi r-nbr-- de l~

110 -1

UNIVERST1JJAD CENTRAL DEL ECUAIX)R

FAaJLTMJ DE FIWSOFIA LE1IlAS y CIENCIAS DX LIl EJJ(JCACIaiexclIHSTITUTO Df PLAHIFICACI0H fOUCATIVA y CURRICULAR (IPfC)

2 _- CARACTElUZACION DE lA liSlGi~TURA

bull21 CONCEPIUALIZACION DE LA SIGNATURA

LC-3 n~gt c

22 CO~rRIBUCION DE LA ASIGNATURA AL PERFIL PROFESIONAL

23 PRE-REQUISITOS ESPERADOS DEL ALm~lO

2

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACULTAD DE FIWSOFIA 7 LElRAS y CIENCIAS DE LA EJJV(ACIONI~STITUTa DE PlAHIFlCACIOM EDUCATIVA y CURRICULAR (lprC)

24 VISION GLOBAL DEL PROGRAMA (AMBlTO DE DESARROLLO)

3 OBJETIVOS DE ASIGNATURA

shy

3

UNTVKRSIDAD CampVTRAL DEL ECUADOR

FACVL1fW DE rruxosis LJiTRAS y CIENCIAS DE L4 EDU~ClaV

IHsTITuro Df PLAHIFICACOa fDUCATIVA y CURRICULAR (IPfC)

4 SISTEMA DE CONTENIDOS (ESQUEMA)

l~ll-Irgtncuj( y conunicac ioacuten

Iiquestl-Cl~r~ (1 lnrlnjr

1iexcll-- tS rvo lntLvan (11 1-nFu-j infntil-Clr2c~criacutestic1s

ItmiddotlIJ-lrior~ ([1 Lnf Iuyr-n n 1middot1 (1n ll j -i c i 6n (1(1 lr-nruj0

Concr nto -Clsificci6n -COacutenO (1 i euron03 t i car -Coacutemo ayuoacute ar

lo~ ruvoo con trlgttornos rn 1middot1rticllliexclcioacute1-it(com~n-

~~clon~s ~n 01 tr~to ~ 103 ni~o~ con tr~stornos 0n la

rticul1claacuten

Concr pro -~iacutentomJ -edioG prevc nt ivos -HncomencClcionec

pn p1 trato a nintildeo3 con t3rt~mudcz

hJ-iFClHJOj LIiClJI iexclTIeO lAiexcliexcl 1L DS3AHHOLLO LCL LiGUiexclJf

1~3L-s1 (scuchr-Jgt~~l-rrollo (~C 12 hab i Lidarl en oudHiv1s-

i bull 11 1 1 1 bull ti_~oTTn o (~ -1 r~rc(Tc~on y n i sc r mu nac i on au ~ ava raquo

Lcctura (le los Libror eacutel los ni iios v-Loraquo cuntgts-Ugt poet3iacute~

~ l bull -E~bilic~Jles pgtrt hacer prp-

~unts

u1ro rrCllr~o 1 i nltlliacute~)tLeos r8m~t i~cioacuten -Ari iv in2n7-eacute-

11lt1 b 1nru S bull -ni)middot ~ bull-J 1lfOS ropul-rf3

J~ rth~llcioacuten 1Piacute111r1n 61 1n-ui~

4

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUAJXJR

FACVLTAD DE FIWSOFlA 7 LFFRAS y CIENCIAS DE LA Ef)lJCACIONIHSTITUTO D[ PLAnIFCACIOH EDUCATIVA y CURRICULAR (IPEC)

5 RECOMENDACIONES METODOLOGICAS (PRIORITARIAS)

51 ESTRATEGIAS DIDACTICAS

- -xranCIOI DIlJAGTIC TUi( rAnT~ IYL PROGSOH

- lKiICIFA8IOiiexcl GI1UlAL lar AL I1r~VIA CO~6U1TA~~ BIBLlanAnC3

- WR FUiexclCIOHli1Eiexclrn~ ANALEAH Y COllFARAR CHIE1HI03

-1r-rn~~UDnYlCOiIiexclmti( MITICUL03 PAllA ESTHLCTlJIlM ALBur J lHAshy

BIIJO

52 RECURSOS

- rrrlo~ 1lJT)IO-T3UTPS VEism mLICULAS iTRAnPAfi~rrCIN) CTI ABAC Imrs

53 PROCEDIMIENTOS DE EVALUACION

-lreacuteD jO~3 r r ITticiFcioacuten gruiexcl l

5

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACVLTAD DE FIWSOFIA7 L8TllAS y CIENCIAS DE LA EJ)(JCACIONINSTITUTO PC PLAHIFICACION epUCATIVA y CURRICULAR (IpeC)

6 BIBLIOGRAFIA

- lE]lHHA IIET O f1[(G AH TIA

- COHE1rDSRAfOBIA3

- JOlfNJ0I11mDLL

- rELGAH VE GmL~ LK7 HAHIA

- LIlaTT VJFi

A~~C (lAG AJ ti n

- BLOC1[ rmw

- rmiddotlACHJO JiacuteAIHfli

ANOiexclmiddotlALIA3 llEL IFHGUAJ8 y S UCOHI1SCC1 OH

DSJoacuteCY03 DS LA DICCIml INFANTIl

PHOEL21 lA) iexcl~3COLjlllS3

l1W13Lt11A3 1)L Hl3LA nrlIIT IL

CONO DETClAR A LOO NIfo COiexclmiddotiexclrnoBLEHAS DEL LEnG UAJB

DESAHIWLLO INFAIT IL

LOJ R~lAJ1J03 DE Ll~NG UAJS EN LO3III iacute 0-)

iquestHABLA BIiexcl~[I S U HIJO

LA 8XPEREnCIA IJWMITIL y ~L

LEiKUAJS

~~DUAC ION IlJllIT IL WIfG UAJiexcl~ y CREAshyTIVIDAj)

ceno JLGAH CON EL I3NG[JAJE

LSNG UAJP y PEU3 AHElIT O PR2EJC oLAH bull

JUiCO Frr~VIO) D2 LA LrCTOJCUT lffiA

PL LIBHO y ~L NILo

C0110 8nnlUlAR LA sxmiexclJIOH ORAL ~N

CLASiexcl bull

f ) f )

6

f )

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

jlACUDTAD Diexcl FILOSOFfil LlfTRAS y CIENCIAS DE LA EDUCACION

INSTIlUTO DE PLAllIF7CACION EWCATIVA y CURlUCULAR (lPEC)-------=====

ESQUffi1A

PROGRAJ9tA STNTErICO

1 FICHA TECNICA

1 1 f)~niacuteiRSIDAD CENTRAL DHL ECUADOR

1_2 FACULTAD DE FlLOSDlIA LETRAS y CIENCIAS DE LA EDUCACIOtl

1 ESCUEJA iexclEl~CC e1A

14 ESPECIALI ZACICN PA1V~~1

151 PSICOPSDAfJOGICA

152 SOCIOEDUCATIfA

163 DS EGPBCIALIZACION

[JO0

16 ASIGNATURA Dificllltades deJ DesaJroJ1o

17 PARTI (~I PA~JTlcS APgUl DOS-NOl18ItES ESCUELA(S) I~JRSO(S)

l 7 1 COORDINAOOR( ) _

172 S E CRETARrdegltA )s_

173 PROFESORES Dr Ja~e Bals~~~~

-------

lRO 2DO 3RO 4TO

--l D O GJ] e CIrlr) L__1

19 iexcl~ERIODO aEMluiacute LJ O D 0] 1gt ~)l-HTODC tll~ ~~Er [J n O ~1

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

j i l1 CUl 1A J) DU FfLOSOIIAo LETRAS y CIENCIAS DE Id1 EDUCACION

INSfIJlllO DIl PUJNJJJCACION hWCATIVA y ClIRRICUIAR (IPKC)

2 CARACTERIZACION DE LA ASIGNATURA

~~ 1 CONCEPTOALI ZAGION ~ DIE ASIGNATURa de la etapa-~s un estuc i o clertiacuteflCO (le desarrollo ce una u_ - u

del

---_-- ~-~---__---~--_------------------__-----------

ello pr~vcnir y alc~zar el bien~3tar en el d~8nrrollo fr~iCot ce

ncscitivot e~Jcional y 30cial en el futuro adulto

middot~middot 2 CONTRlpUCION D~ LA ASIGNATOHA AL PERFIL PROFESIOt-JALJarmlr entes lnvestllat~vo3 para que e e an 60lventen en detectar j_____________________ 1

personaliiquestade~ namps equilibracas Ade~~3 contribuiri a la formacieacuter---- -~_---~---------------------------I

iquest~~niij~aci~~__ 8~an facilitadores pro~otoree activos con l~ comt

23 PHE-REQUISITOS ESPERADOS DEL ALUMNOrnrll-_1l1_cp1pli ~L~lt~lS efic lZ del a 9-~irna turo 109 e8 tuci inte~

------ --------------__---------------- ---__-

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

lACUfllfJ DE FIJA)SOJiIA~ l~ETRAS y CIENCIAS DE Iiquest E7JUCACIDN

INSTIl1nrJ Dlf PLlJNIFICIJCION EJ)ffCATIVA y CURRIaJLAR (IPKC)

24 VISION GLOBAL DEL PROGRA11A (AMBITO DE DESARROLLO)

3

E3 de cnEit~~irp)rtilncia qua los alumiddot~r)s ilcrrprren a BU repertorio

p~~amertal y cornitivo conociliento5 eserciale3 sobre Cau~as de lE

difi~~~ta~~del des~~rollo las causas de orden fiacutesico co[nitivas J

---------__--____----

--------------------------------------------

3 OBJETIVOS DE ASIGNATURA

D~s~~rollo del nintildeo de cero a seis antildeos para Bolidificar su profe3ic

naLi e mo____ ~ ~---L__

el b i enea t ar- del fut ur o ente adulto

-_ _-----------___--__------------__------

--__-------

----_----------- -------__----------------_ --------

------------__-------- ----------------

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACUll]]) DH Ji) I()SOFIA lJl1lAS y CIHNCIAS DE LA UIJUCACION

INSTlliJf() DI PlANIliJCAC10N fDlJCl1TIVA y CllRRICllLAR (1 P E C )

4 SISTEMA DE CONTENIDOS

(CONOCIMIENTOS Y HABILIDADESESQUEMA)

411 Piln~cf1a ~el Des~rrollo dur~nta el ciclo vit~l

41 Contribuciones ~oiquesternas al desarrollo infartil

411 que S~ ent i end c pvr d i f aacute c ul t ad e s del middotrrenciz3je

414 C~UJa3 de las dificultades del desarrollo y aprendizaje bull

~1middoti11 Intrnlicls- (eneacutetic~

4142 Externas- ~edio a~biente

4- LIFICUlTLES FlSICAS

421 Nintildeos can dificultades del lenguaj~

lt42 nintildeo con d i f i cul tad ea auc i t i vas

4

4~ ninos con dificultades visuales

424 Ninos con dificultades esqueletic~s nrtop~dic~D o de habilishydad es motor-aa

lt45- LIFICJLTXIES COC~ITIVl~S

4)1 ~e la percepci~n

43~ 1~e la atenci~n

4) D~ la -e1ori3414 ~e l~ i~telifenci~

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACilJfJ1JJ DI FTLOSOFII1 uouss y efJtNeJAS DE I~ iexclaJUCAGJON

INSlTITflO DE PIAfJIJ7CACJON liJ)[JCATIVA y CURRlCUfiquestR (1 P E C )

5

============= ===--lt

5 RECOMENDACIONES METODOLOGICAS (PRIORITARJAS)

51 ESTRATEGIAS DIDACTICAS

-Exposici0~(~-----------

---~--__-__--------__--------_

52 HECUHi30S

- ~tt~rial d i d aacutec t i ca c ar-t e l as o Li d eo t r ans par-enc iae bull

-Dibl i o[T1fil epeeificl

-~u~iovisuales ~e la E3cuel~

5 3 PHOCEDI1llENTO~3 DE EVALUACION

y 6oevalu~ci~6~n~~__

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

IiACUTlAlJ DE FILOSOFIIJ 7 l~TRJJS y CIENCIAS DE LA EDUCACION

INH1J1Vro DE PI~NIFlCACION EJXJCATIVA y CURRICULAR (I~P_E_C~)

6 BIBLIOGRAFIA

~

PHILlP Rice EL JESjl1JOLLO E~L1o Estu60 de l ciclo vitalSiquest Printed in ~~xico 1997

CERE3ART ~R ICiFCIDiexcl~D FRA EL PRE~nnZAJE Estrategiased uc a t i vaa Ed mImo 1985

6

LE21RROLO DEL NIEo Ed Limusa 1991

iexclb-i e O-~3 Dfn-r [en t inJ-C 01 ombia-Vene zuela

nov JYCiacuteTiy SL APR~IlrZJE Zona de Desarrollo Potencial

ILnVEY F~~C COY c

CUOVA F

Tn~fulmCS DE LA CCUDUCTAEN EL ruRo

P~IS8LOCIA EVOL~TIVA BEL HINtildeO de cero a seis antildeos

DEL iacuteIrICC F~ DIFICULTIE0 DEL APl1EImIZAJE Ed particular 1gec

FIRMAS

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

ltACUJlIV ou rriososrraquo lJfJllAS y CIENCIAS DA LA EDUCAC10N

lNSllJ1iacute1fJ DE PIANIFlCAC10N E[JCATIVA y ClIRRICVLAH (l P E c )

l~SQUEHA

1 FICHA TECNICA

11 tJNIVE1lt8rDAD CENTRAL DEL fiCUADClR

1- FACtJLTAD DE FrLO~1)FIA LETRAS y CIENCIAS DE LA EDUCACIotl

l 1 ESCUELA

14 ESPECULIZACION

=

161 PSIOPEDJVJOGIC1

5 ~~ SOCTORDIJCAIl V

15J DE ESPECIALIZACIOt-l

[1

bullbullJ[~1

IH

l FARTI (~I FANTES APELJIDOS-NOl1B1ltFS ESCUELA(S) ClJJSO(S)

bull1 72 SECRETARIOrAl_ _

173 PROFESORE8

lRD 2DD 3RO 4TO

18 CI rlB) O ~ O[1 O [2] O1 J ifHIODOS tEMAN J

1 1 () Pbr Tf)l~)f N1JIL~l) LJ D El D1(N7-1 riexclq q

l 11 A~l) tiexclmiddotmiddot~TTVr) ___- _-~__ _

14 (1 (gt novirmbrp de 1997t 12 lSCl lA DE pr~E8ENmiddotfAlCN__

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOn

FJlClJD1J1D f)t FILOSOrA DHJRJIS y CIENCIAS DE LA EDU(~Cl()N

INSTIJVliacute) Dh PJiquestNIFlCACION EJJUClJTIVA y CllRRICJLIJR (IP_E C_)

2 CARACTERIZACION DE LA ASIGNATURA

~ 1 CONCEPTUALIZACTON DE Ar3IGNATURA

3T A iexcl-)IGNAT lJTI F3T Ul)IA LO) FTIINeI PALES TnA3TORN03 Diacute~L IWiexclABWLLO

IHiMlIL3 u conmrOHDIErrn iexcliexclAllC03 TEOHIC03 DETECCION lJEVEHGION

--------------

-------__---------------__--_----------------

bull iexcl UNA CA -----------

1 ~ bullbull --_--- _------- - -__-----____-------__----__----

~) r~ lt CONTHIBUCION DE LA ASIGNATUHA AL PERFIL PROFESIONAL

YA SPA FN iexcliexclomrA FROT)IJ~IVA O REffiODLCRIVA CAPACITANDOLF 2FICISiexclrrE----------- T--------------------

iexclmiddotFIljilcFJ LA iexcl)FCCIO~iexcl y OflIfNIAC ION DE LOS PIWBLEl-lA3 INrMITIL3 LO

NF Lf TYI1f-1TIIEA rmiddotIAYOn 30LVNCIA FN ~)U ROL DE EDLxADOI1A CONO DS__JA-

]HS HOFN)IFN1)O A UNA iexclmiddotIAyon INI~arnACION 3CCIAL DEL NIf~o LA ANI-

LIA FL CfIITHO FARV ULARIO y LA COI1UNIDAi

23 PRE-REQUISITOS ESPERADOS DEL ALUMNO

no HAYA C1R-1FLIDO 3KII3FCToriIAIENTE CON EL PUNTAJ2 Y A3rrnCIA PHi -

VULARIA

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FAClJ[TAD lJH FIJAacuteJSOFIA LETRAS y CIhNCIAS VE LA EIJUCACION

INSTJ1WrJ olaquo PUJNIFlCACION hWCATIVA y CVJlRlCUUJR (IPEC)

24 VISION GfJOBAL DEL PROGRA11A (AMBlTO DE DESARR(~JLO)

T~l nrorrrml trdl robbrr- 101 nrinci gtlps trgtstorJ [~iexcll (ltgtsrrollo

3

- ------- -_------__--__---_ ____-----tnc i oacuten Ficoprr lpoacute tLcn tanto infantil como fam i Lis r -_ _-_ --- ------ -- ---------- ----__--------------------------

_- --_ - -- -- ---___----------------_ __- _------------_ ---

3 OBJE1IVOS DE ASIGNATURA

tlcioacuten TicoprrarOacutep-ic LnfantLl laquo fin (11 rr un rlrmrgtnyo rJC- - -----_-- - _ -_-----__ _------__--

t ivo r-n 1-gt no luc i oacuten nf 110 irrrpulrirgtr( infJntilEspvi(l pn-___----------_--- ---- -------__----_------------------

~- gtlicar los fundnme nto-i tpoacutericos rJecJe 1)5 d ifernntes irregu- _--_--- _----__-__----- __---------

1Jric Q( l P S infa nt i Les il fLn OP habiacuteLiacute tarae en La oriacutecrrtac Leacuten

iexcl~SiC01f(1oacutevic-- d e I niiio como de su fami Liacutea propiciando las

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FIICUIIAJ) 111 Ji UJSOFIA uauslaquo y CIl~NCIAS Dlf Tdl 1UCAGION

lNSlJlVf() J)h PlAN1F1CAC10N E1XJCATl VA y ~TJHRIClJLAR (LP sC)

4 SISTEMA DE CONTENIDOS

(CONOCIMI~~TOS y HAB1LI~ADESESQUEMA)

41-11 Of1FrrACrON nrCOFE])AGCXrCI Ifliexcl~AiexclrrrL

Liexcl1 1 -Concr pto -Tn r-or-tancLa

41~-T~ norrn~li~~ ~norm~li~~rl inf~ntil

--

4

lJ~-Ayurlno~ lo nintildeos pn SU rificultgt0pr ri~rips

11J1-Coacutelo 1yue1r Los nintildeo nuo frffrntgtn problr-rns rmocio-

n11[ bull

IiexclLJ-Coacutemo nol i f Lcrr lA cors ucta Lnfanti L

lll1-El niiacuteio hircrnct ivo iexcl

V0finici6n-C~r2ct0rr~tic1s-Clasificnci6n-~tiologr~-

~ rntom1~ bull- Pi-fil -Le tr-cc Loacuten -Trrrtam i nrrt o -lIrc omond nci onr-s bull

4 11 -lnAToiexcliexclno r ICO3crlAl reo IrIAmlLE]

IiexclLiexcl-middot~l niacutentildeos con e ncopres i s

44J-~l niliacuteo con alt0rncionfs alimenticias

1iexcl41-Fl rri iio con r1ificultar1ps en el s ue ntildeo

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UHIVERSIDAV CENTRAL DEL ECUADOR

JlJJClJJI11 U ot lj LOSOFIJl lltrRAH y CJENCIJJ5 f)lf JJ] f(lJUCilCI0N

JNHIJJWYJ lJlf PlANIJlICACJON HJ)(JrIJTlVA y CURRIWIAN (L P_sC )~_~=-========~=-=====-==-=--=--==--=-===---===-- --- ===

5 RECOMENDACIONES METODOLOGICAS (PRIORITARIAS)

5_1 ESTRATEGIAS DIDACTICAS

5

- ~lloicioacuten rir1Iacutetic~ ror rVlrtr rrl nrofcaor ----___------------------ ---------------------

- lerfunc ion81mfn tf anaLiacutezar y com parar eri te r i os---------

-----__----__--------__-------------_-------------- Obar-rvrrr vi(~osrpnliz1r foro y rEsuacutemEnp~ iacutend iv iduoIes y pruJ-Jlps

f r-) bull r RECUH~)()f)

1 b t t f 1 bull 1 1 t- 1 rOe rrV1S as c i orrti leas pprlOC1COS y Qmn5 uoc umen OS-----

- iexcl1(( iO1 lUrl io-v in ua Ir-s vir e os pp liacuteeulo t rnns par-onc i as pr1bt-

CiOMS rr i1uio---- -_-- -------------------------------------------------

53 PHUCEDIt1IENlOS DE EVALUACION

tiV1r r-rrmlnnnte y muacuteltipl~ a trweacuter dI -------__ -- j--__----__~_-__---- --__-__---

- flliclcioacuten iexcl1f1 eacuteIacutelbum dp Orientacioacuten l~iconr~dagoacutevica------- -------__----_------- ~---

- Actu- c Loacuten y actitud n e Las o y e n la vireacute1 Lnrtiacute tuc iacuteonaL

FODA ADMINISTRATIVO

FORTALEZAS OPORTUNIDADES

Existe Convenios con PlantelesPreescolares y el Ori para la realizacioacutende la praacutectica docente

- Se ha mejorado el funcionamiento delInsituto de Praacutectica DocenteSe tiende a sustituir la administracioacutenvertical por la horizontal-participativa- Se ha mejorado la atencioacuten a estudiantesen la secretaria Existe nutrida demanda por el ingreso a- Se cuenta con presupuesto para la la escuela de Parvulariaconstruccioacuten del Edificio de la Escuela - Se coordina mejor el cumplimento deactividades entre autoridades de la EscuelaDocentes y personal adminsitrativo- Se dispone de aulas para educacioacutenPsicomotriz y taller de RecursosDidaacutecticos- Se cuenta con medios audiovisuales parafaciltar el proceso ensentildeanza-aprendizaje-Existe disposicioacuten de alumnado pararealizar actividadades de gestioacuten ycogestioacuten en beneficio de la Escuela

DEBILIDADES- No existe un programa de desarrolloinstitucional para promover el desarrollo delos Recursos Humanos de la Escuela convisioacuten ltte geacutenero- No existen mecanismos permanentes parapromvoer la capacitacioacuten del personaldocente y adminsitrativo- Tiempo limitado de trabajo del Director ySubdirector de la Escuela que impide unagerencia maacutes eficiente- Es necesano mejorar la atencioacuten desecretaria a las alumnas-os tanto en lofisico como en la parte humana- No se dispone de un banco de datos deprogramas registros estudiantiles parafacilitar un sistema de informacioacuten aacutegil- Inadecuado control de asistencia demaestros- Existencia de personal a tiempo axuliar nopermite mayor dedicacioacuten de maestros

AMENAZAS

Excesiva centralizacioacuten teacutecnico-administrativa que dificulta lostraacutemites

FODA FINANCIERO

FORTALEZAS- Se dispone de recursos que cubren gastosadministrativos provenientes de matriculas-Las alumnas demuestran predisposicioacutenpara realizar actividades de cogestioacutenactividades a traveacutes de las cuales se haequipado el taller de recursos didaacutecticos yse han adquirido equipos- Se dispone de presupuesto Universitariopara la construccioacuten de nuevo plantel- Se ha construido a traveacutes de autogestioacutensalas de educacioacuten psicomotriz y iniciado elequipamiento del taller de recursosdidaacutecticosDEBILIDADES- Existe centralizacioacuten de recursos tantopor la Facultad como por la Universidad

- No se dispone de un estudio que permitapago de aranceles a las alumnas-os queestaacuten en capacidad de hacerlo

- No se dispone de recursos sufientes parainvestigacioacuten capacitacioacuten de docentes ypersonal administrativo

- Los salarios de docentes y personaladministrativo especialmente de tiempoparcial y de medio tiempo no cubrenrequerimiento profesionales

OPORTUNIDADES

La Escuela de Parvularia es muydemandada y esto puede aprovecharsepara disentildear un sistema selectivo quepermita cobrar una pensioacuten a quienes sipueden hacerlo

AMENAZAS

- La Escuela no maneja de maneraacuteautoacutenoma de recursos

ARBOL DE PROBLEMAS

Se forman personas no No se valora la No se genera recursos Rol social del maestrocreativas sino repetitivas importancia de la aptos para enfrentar retos desvalorizado y sin

educacioacuten para el que exigen iniciativas reconocimiento salarialdesarrollo del paiacutes creatividad y autonomiacutea que le posibilite mayor

dedicacioacuten

Docentes parvularias que Comunidad padres y Nintildeos y nintildeas con bajo Estado no prioriza lareplican lUla formacioacuten madres de familia alejadas nivel de autoestima Educacioacuten como pilitica detradicional que no del quehacer educativo autonomiacutea y creatividad Estado no se promueve lafomentan el desarrollo que no partiacutecipan en el que se agudiza en el caso produccioacuten deintegral de nintildeos y nintildeas y proceso educativo de las nintildeas conocimientos y lano contribute al logro de la investigacioacutenequidad social eacutetnica y degeacutenero -

MODELO EDUCATIVO QUE HACEENFASIS EN EL DESARROLLO DEADQUISICIONES PARTICULARES DECONOCIMIENTOS Y DESTREZASANTES QUE EN EL DESARROLLOINIEGRAL DE NINtildeOs Y NINtildeAS EN ELDESARROLLO PLENO DE SUIDENTIDAD AUTONOMIA yCREATIVIDAD DESVINCULADO DELA COMUNIDAD Y LA FAMILIA

Curriacuteculo educativo Baja atencioacuten a la Curriacuteculo riacutegico incapaz de Falta de un sistema detradicional que enfatiza en educacioacuten y su nivel adptarse a los cambios y formacioacuten profesionalcontenidos maacutes que en preescolar que determina demandas sociales permanente enfatizado enprocesos que no enfatiza que la comunidad piense modelos y procesosen aprendizajes que laacuteampluumlCicloh es solo educativos para lograr unasignificativos responsabilidad de los educacioacuten significativa

maestros que aporte a un modelo dedesarrollo justo yequitattivo

Falta detlnicioacuten de Descuido de la extensioacuten Plan de estudios no No esiste enfasis en laperfiles profesionales universitaria que vinvuJe pertinente progrmas de iivestigacioacuten educativa

a la Escuela de Pedagogiacutea estudio maacutes flexibles y para produccioacuten deEspecializacioacuten dinaacutemicos con modelos pedagoacutegicos maacutesParvularia con la metodologiacuteas coherentes con lascomuDidad partntildecpativas necesidades del paiacutes

ARBOLDEPROBLEMAS

ARBOL DE PROBLEMASA NIVEL ADMINISTRATIVO

La Comunidad novalora el rol de laEscuela de Parvularia

Alumnas-os con un Oferta educativa no Los maestros-asnivel importante pero adecuada al nivel retiran de la Escuelano acorde con las nuevas tecnoloacutegico actualcircunstancias

se

La Escuela tiene unliderazgo interno pero esnecesario ampliar suinfluencia a todo nivel

La Escuela no ofrece La Escuela depende deloportunidades de sistema de coacutemputo dedesarrollo a las la Facultad de Filosofiamaestras de la Facultady no ocupan funcionesde direccioacuten

INEXISTENCIA DE UNPROGRAMA DE DESARROLLO YGESTION ADrvnNISTRATIVA CONENFOQUE DE GENERO PARAPROMOVER EL DESARROLLO DERECURSOS~OSY

ESTABLECER DE MANERAADECUADA LAS FUNCIONESCORRESPONDIENTES

La Escuela no puedeexigir dedicacioacuten yesfuerzos mayores apersonal mal pagado ycon tiempo insufientepara cumplir su labor

No se realizada unareforma institucionalpara proacutemover el cambiode la gestioacuten ydesarrollo de recursoshumanos desde unenfoque de geacutenero

Tiempo limitado deDirector y Sudirectorimpide una gerenciamaacutes eficiente

Inadecuada seleccioacuten ylimitada capacitacioacuten depersonal docente yadminiacutestrativo

Faltan implementarsistemas de seleccioacuten yvoluntad poliacutetica paraseleccionar personaly docentes

Falta de presupuestopara implementarmecanismostecnoloacutegicos como basede satos registrosestudiantiles etc

No se dipone de unestudio de focalizacioacutenpara cobrar aranceles aestudiantes que sipueden hacerlo

Existencia de personal atiempo auxiliar nopermite dedicacioacuten demaestros

No se dispone depresupuesto parapagar profesores quetengan una dedicacioacutenpor lo menos de mediotiempo

ARBOL DE PROBLEMAS A NIVEL LEGAL

La Comunidad no valora Alumnas-os con un Oferta educativa no Los maestros-as seel rol de la Escuela de nivel importante pero adecuada al nivel retiran de la EscuelaParvularia no acorde con las nuevas tecnoloacutegico actual

circunstanciasLa Escuela tiene un La Escuela no ofrece La Escuela depende del La Escuela no puedeliderazgo interno pero es una oferta educativa de sitema de coacutemputo de la exigir dedicacioacuten ynecesario ampliar su excelencia Facultad de Filosofiacutea esfuerzos mayores ainfluencia a todo nivel personal mal pagado y

con tiempo insufiacuteentepara cumplir su labor

LEGISLACION ANACRONICA DELA UNIVERSIDAD NO PERMITEAUTONOMIA DE LA FACULTADDE FILOSOFIA y DE SU ESCUELADE PEDAGOGIAshyESPECIALIZACION PARVULARIA

No se elabora una Existe una actitud de Existencia de personal apropuesta para renovar dependencia a la tiempo auxiliar noestrucucturas legales Escuela no existen e permite dedicacioacuten decaducas iniciativas propias maestrosTiempo limitado de Faltan implementar No se dipone de un No se dispone deDirector y Sudireetor sistemas de seleccioacuten y estudio de focalizacioacuten presupuesto paraimpide una gerencia voluntad poliacutetica para para cobrar aranceles a pagar profesores quemaacutes eficiente seleccionar personal estudiantes que si tengan una dedicacioacuten

r y docentes pueden hacerlo por lo menos de mediotiempo

PROPUESTAS DE TRANSFORMACION

La Escuela de Parvularia de la Universidad Central como Institucioacuten especializada en laformacioacuten de maestros-as Parvularias de nivel medio tiene que ser un espacio importanteque esteacute en capacidad de dar respuesta a las necesidades de la formacioacuten de un docentede calidad hoy cuando la educacioacuten atraviesa una profunda crisis y el paiacutes se encuentraimpulsando esfuerzos por impulsar un proceso de reforma que toda viacutea no satisface lasnecesidades de cambios profundos y en lo fundamental adecuar la reforma educativa alas necesidades pero que abre caminos para contribuiacuter con ese propoacutesito

Si bien es cierto que la Escuela tiene fortalezas importantes no es menos cierto quetambieacuten tiene nudos criacuteticos que es necesario resolverlos para lo cual

MISION DE LA ESCUELA DE PEDAGOGIA-ESPECIALIZACION PARVULARIA

La Escuela de Parvularia es una unidad acadeacutemica de la Facultad de Filosofia y Letrasde la Universidad Central que tiene como propoacutesito fundamental la formacioacuten demaestras y maestros de educacioacuten preescolar de excelencia acadeacutemica y teacutecnicaformadas para desempentildear los roles de facilitador-as orientador-as investigador-as ypromotor-as sociales compremetidos-as con la necesidad de aportar en el cambioprofundo de la educacioacuten ecuatoriana en la necesidad de desarrollo del paiacutes justo yequitativo del paiacutes y en el proceso de generacioacuten de ciencia tecnologiacutea y arte en elcampo de la educacioacuten

Su centro de atencioacuten son los nintildeos y nintildeas de 9a 6 antildeos a los cuales se busca formarlosintegralmente de tal manera que desarrollen integralmente sus capacidades fortalezcansu identidad y autonomiacutea personal desarrollen actitudes de respeto y equidad a lasdemaacutes personas sin discriminacioacuten de ninguacutentipo de tal manera que puedan descubrire interactuar en su entorno de una manera creativa

vrSION DE LA ESCUELA DE PARVULARIA

La Escuela de Educacioacuten Parvularia se propone fortalecer su prestigio acadeacutemico quela han convertido en una de las mejores Escuelas de la Facultad de Filosofia a traveacutes dela formacioacuten cada vez maacutes oacuteptima de los recursos humanos para el nivel preescolarespecializados desde el punto de vista pedagoacutegico y teacutecnico en la formacioacuten integral denintildeos y nintildeas y comprometidos-as con el afaacuten de transformacioacuten del paiacutes

Busca alcanzar un liderazgo en la formacioacuten de los y las maestras-os de este nivel paralo cual promoveraacute un proceso permanente de actualizacioacuten e innovacioacuten de sucurriacuteculo procedimientos de gestioacuten administrativafinanciera y legal promoveraacutemecanismos de relacionamiento con otras Universidades nacionales y extranjerasfortaleceraacute la praacutectica docente y promoveraacute una apertura con Instituciones ONGs ycomunidad tendiente a prestar seIVicios y recoger experiencias Promoveraacute laproduccioacuten de conocimientos en el aacuterea desarrollando sistemas de investigacioacuten einnovacioacuten

PlANIFICACION ESTRATEGICA

OBJETIVOS DE LA PROPUESTA DE DESARROLLO ORGANIZACIONAL

GENERAL

- Formar profesionales en Educacioacuten Parvularia de calidad en capacidad de responder alcambio profundo de la educacioacuten ecuatoriana a los requerimientos de la ReformaEducativa y a la construccioacuten de un modelo educativo que fomente el desarrolloeconoacutemico la equidad social y la revalorizacioacuten de la identidad

ESPECIFICOS

- Disentildear el curriacuteculo de la Escuela de Parvulariaen funcioacuten de las necesidades de lasociedad ecuatoriana y de los nintildeos y nintildeas del paiacutes articulado al proyecto de desarrollodel paiacutes respetuoso de la profunda diversidad etno-cultural de geacutenero y de lanecesidad de cambiar paradigmas que actualmente refuerzan patrones discriminatorios enfuncioacuten de geacutenero etnia generacioacuten y otros

- Promover un sistema de capacitacioacuten permanente como parte sustancial del proceso demejoramiento profesional tendiente a conseguir la excelencia acadeacutemica

- Mejorar la gestioacuten institucional de la Escuela de Parvularia en el plano administrativo ylegal y de infraestructura de tal manera de mejorar los servicios de la Escuela facilitandouna gestioacuten aacutegil oportuna y descentralizada

ANEXOLA REFORMA EDUCATIVA y LA OFERTA DE LA EDUCACION PARVULARIA

El nivel preescolar tiene como finalidad desarrollar las aptitudes destrezas yconocimientos de los nintildeos-as de 1 a 6 antildeos es en esta etapa donde se aspira adesarrollar un perfil para que nintildeos y nintildeas se desempentildeen con seguridad y confianza ensi mismos tanto en las diversas situaciones sociales y de aprendizaje

Con ese propoacutesito la propuesta de Reforma educativa busca que runos y nintildeaspuedan comunicar sus ideas vivencias reafirmar su yo aceptando las diferencias de losdemaacutes reconocer y representar simboacutelicamente mensajes significativos utilizar susdestrezas para resolver problemas y situaciones cotidianas participar activamente enactividades culturales sociales y recreativas de su grupo familia y comunidad

El desarrollo de ese perfil en el momento no es neutro la orientacioacuten educativa lejos deposibilitar que nintilde~~j nintildeas desarrollen el yo su identidad y autonomiacutea sindiscriminaciones de geacutenero contribuye en esa liacutenea a traveacutes de un curriculum ocultoque se da en medio de la interrelacioacuten con nIntildeos y nintildeas de la propia formacioacuten de la o elmaestro de la organizacioacuten del trabajo a nivel del plantel preescolar del lenguaje yexpresiones simboacutelicas entre otros aspectos

El desarrollo de una propuesta que incorpore geacutenero a nivel preescolar es baacutesica ya quela propuesta de reforma educativa plantea que la formacioacuten de nintildeos y nintildeas se realizaa partir de ejes de desarrollo y bloques de experiencias a saber

Eje de desarrollo personal eje de desarrollo del conocimiento del entorno inmediato yeje de desarrollo de expresioacuten y comunicacioacuten creativa cada uno con bloques deexperiencias

Cabe anotar que en cada uno de estos bloques se enfatiza la necesidad de trabajar en

PRTIylER BLOQUEIdentidad y autonomia personalDesarrollo fisicoDesarrollo social (socializacioacuten)

SEGUNDO BLOQUERelaciones loacutegico-matemaacuteticasMundo social cultural y natural

TERCER BLOQUEEXPRESIOacuteN corporalexpresioacuten luacutedicaexpresioacuten oral y escritaExpresioacuten musicalExpresioacuten plaacutestica

30 PROPUESTA DE REFORMA EDUCATIVA NIVELPREESCOLAR

Cabe indicar que en cada uno de estos bloques aun cuando las maestras y maestros asimple vista afirmen que trabajan sin crear diferencias en cada uno de estos aspectos serefuerzan estereotipos de geacutenero ya que la formacioacuten docente invisibiliza la categoriacuteade geacutenero su oferta es maacutes bien homogeacutenea

El enfoque de geacutenero en educacioacuten Parvularia a traveacutes de las diversas aacutereas yasignaturas existentes tiene que trabajar en la formacioacuten de un perfil docente quecapacite a las alumnasos de este nivel a desarrollar cada uno de estos bloques serequiere una formacioacuten que ayude a reconocer las diferencias de geacutenero sociales yetno culturales existentes y esta visioacuten pueda estar cruzada en cada uno de estos ejesbuscando efectivamente cumplir con los propoacutesitos de la reforma que se propone queel o la alumno-a desarrollen su confianza y seguridad en siacute mismo-a el tratamiento de ladiversidad familiar y la identificacioacuten de modelos positivos de comportamiento de sunuacutecleo familiar de su grupo y sociedad

Del anaacutelisis de la Reforma educativa a nivel preescolarexisten aspectos baacutesicos que sonnecesarios redefinirlos desde un enfoque de geacutenero Teoacutericamente la reforma busca en elplano del DESARROLLO SOCIAL promover

- Actitudes de equidad y no discriminacioacuten de geacutenero- Reconocimiento y respeto de las diferencias individuales y culturales- Respeto por lasemociones sentimientos y necesidades de los otros en su entorno familiar y social- Reconocimiento y rechazo de toda forma de violencia y maltrato

Las aacutereas y asignaturas de educacioacuten Parvularia tienen que ser replanteadas a la luz deesta necesidad ya que la formacioacuten actual estaacuten cargados de mensajes sexistasestereotipados de siacutembolos que expresan la cultura androceacutentica desde los primerosantildeos de vida nintildeos y nintildeas contribuyendo a fomentar la identidad de geacutenero que miracomo naturaJ la discriminacioacuten de mujeres y nintildeas desde ese punto de vista jamaacutes sepodriacutean sentar actitudes de equidad de respeto a las diferencias de solidaridad etc

Son particularmente importantes el tratamiento de la expresioacuten corporal oral y plaacutesticaen donde de manera oculta se van fortaleciendo concepciones sexistas y estereotipadasasiacute pues en aspectos que tienen que ver con el reconocimiento del cuerpo la expresioacutencon el cuerpo en forma global se replican conocimientos que desvalorizan oinvisibilizan el cuerpo femenino La expresioacuten oral que debe permitir la interpretacioacutende imaacutegenes de carteles fotografiacuteas oiacuter mirar relatar textos cuentos poesiacuteastrabalenguas chistes la comprensioacuten y produccioacuten de secuencias loacutegicas la produccioacuteny utilizacioacuten de pictogramas e ideogramas desde una visioacuten de geacutenero

EXPRESION PLASTICA

- Expresioacuten y representacioacuten del mundo personal del entorno mediante una combinacioacuteny aplicacioacuten de teacutecnicas y materiales de dibujo pintura modelado collage

- Expresioacuten del mensaje impliacutecito en elementos plaacutesticos entre otros

Desde ese punto de vista los lineamientos generales y los ejes generadores del curriacuteculo que debenpartir de las grandes temaacuteticas de geacutenero y educacioacuten que se han trabajador hasta el momento alrespecto proponemos algunos temas de manera incial

1- INTRODUCCION A LOS ESTUDIOS DE GENERO

- La categoriacutea geacutenero- Funcionamiento del sistema sexo geacutenero- Roles naturales y aprendidos- Las diversas corrientes en torno a la temaacuteticabull La interrelacioacuten de geacutenero etnia y clase

2-GElrERO y DESARROLLO- Coacutemo se entiende el desarrollo- La mujer en el desarrollo- Que es el enfoque de genero y desarrollo

2- ENFOQUE DE GENERO Y EDUCACION

- Principales corritentes de geacutenero y educacioacuten- La pedagogiacutea de geacutenero- El rol de la educacioacuten en la construccioacuten de la identidad de geacutenero- El curriacuteculo oculto y omitido

2- GENERO E IDENTIDAD

- La construccioacuten de la identidad de geacutenero- Identidad asignada y optadabull Autoestima

3- GENERO Y FAIvITLIA

- La familia desde una visioacuten de geacutenero- Roles asignados y optados- Espacios puacuteblico y privado

4- GENERO Y SEXUALIADAD

- El cuerpo y la sexualidad- Ideas y representaciones sobre la sexualidad de hombres y mujeres- Derechos reproductivos

5- GENERO Y VIOLENCIA

- La violencia y el poder- Diversos tipos de violencia- Repercusiones de la violencia

6-DERECHOS

- Ciudadaniacutea social de las mujeresbull Derechos socialeseconoacuternicos civiles poliacuteticos culturales- Poder y participacioacuten

El reto de las Universidades no solamente se centra en la incorporacioacuten del curriacuteculo degeacutenero en sus programas sino en la produccioacuten de conocimientos alternativos quecontribuyan a eliminarlo Otro de los aspectos baacutesicos es tambieacuten la generacioacuten demateriales literarios plaacutesticos artiacutesticos visuales que permitan un aprendizajesignificativo que incidan en la formacioacuten profesional de los y las docentes y en su vidacotidiana

UNIVERSIDAD CENTRAL DhL ECUADOR

FAaJLTAD DlJ FlliJSOFIA LFrBAS Y CIENCIAS DE LA EIAJCAClalINSTITUTO Df PLAHIFICACIOH EDUCATIYA y CURRJCULAR (IPEC)

ESQlIlilfA 2

~ROGRAMA SINTETICOl

1 FICHA TECHICA

11 UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUAOOR12 FACULTAD DE FlLOSOFIA LETRAS y CIENCIAS DE LA EDUCACION13 ~qEA DE ESTUDIO

131 PEDAGCGICA (PSICOPEDAGOGICA)

132 SOCIOEDUG~TIVA

133 DE ESPECIALIZACION

DDrlU

1 4 ASIGNATURA

15 PARTICIPANTES APELLlOOS-Nltl1BRKS ESCUELA (S) amso (S)

152 SECRETARIO CA)

153 PROFESORES

EllW ULAH I A l~tolB

lro 2do 3ro 4to

16 CURSO O O D D17 PERIOCOS SEt1NlALES O D D [J18 PERIODOS ANUALES O D D ((0 1

19 flJm LEGrIVO 1997-190

FECHA DE PRESEtITACIONlLiexcl 1 (gt novi r-nbr-- de l~

110 -1

UNIVERST1JJAD CENTRAL DEL ECUAIX)R

FAaJLTMJ DE FIWSOFIA LE1IlAS y CIENCIAS DX LIl EJJ(JCACIaiexclIHSTITUTO Df PLAHIFICACI0H fOUCATIVA y CURRICULAR (IPfC)

2 _- CARACTElUZACION DE lA liSlGi~TURA

bull21 CONCEPIUALIZACION DE LA SIGNATURA

LC-3 n~gt c

22 CO~rRIBUCION DE LA ASIGNATURA AL PERFIL PROFESIONAL

23 PRE-REQUISITOS ESPERADOS DEL ALm~lO

2

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACULTAD DE FIWSOFIA 7 LElRAS y CIENCIAS DE LA EJJV(ACIONI~STITUTa DE PlAHIFlCACIOM EDUCATIVA y CURRICULAR (lprC)

24 VISION GLOBAL DEL PROGRAMA (AMBlTO DE DESARROLLO)

3 OBJETIVOS DE ASIGNATURA

shy

3

UNTVKRSIDAD CampVTRAL DEL ECUADOR

FACVL1fW DE rruxosis LJiTRAS y CIENCIAS DE L4 EDU~ClaV

IHsTITuro Df PLAHIFICACOa fDUCATIVA y CURRICULAR (IPfC)

4 SISTEMA DE CONTENIDOS (ESQUEMA)

l~ll-Irgtncuj( y conunicac ioacuten

Iiquestl-Cl~r~ (1 lnrlnjr

1iexcll-- tS rvo lntLvan (11 1-nFu-j infntil-Clr2c~criacutestic1s

ItmiddotlIJ-lrior~ ([1 Lnf Iuyr-n n 1middot1 (1n ll j -i c i 6n (1(1 lr-nruj0

Concr nto -Clsificci6n -COacutenO (1 i euron03 t i car -Coacutemo ayuoacute ar

lo~ ruvoo con trlgttornos rn 1middot1rticllliexclcioacute1-it(com~n-

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rticul1claacuten

Concr pro -~iacutentomJ -edioG prevc nt ivos -HncomencClcionec

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hJ-iFClHJOj LIiClJI iexclTIeO lAiexcliexcl 1L DS3AHHOLLO LCL LiGUiexclJf

1~3L-s1 (scuchr-Jgt~~l-rrollo (~C 12 hab i Lidarl en oudHiv1s-

i bull 11 1 1 1 bull ti_~oTTn o (~ -1 r~rc(Tc~on y n i sc r mu nac i on au ~ ava raquo

Lcctura (le los Libror eacutel los ni iios v-Loraquo cuntgts-Ugt poet3iacute~

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J~ rth~llcioacuten 1Piacute111r1n 61 1n-ui~

4

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUAJXJR

FACVLTAD DE FIWSOFlA 7 LFFRAS y CIENCIAS DE LA Ef)lJCACIONIHSTITUTO D[ PLAnIFCACIOH EDUCATIVA y CURRICULAR (IPEC)

5 RECOMENDACIONES METODOLOGICAS (PRIORITARIAS)

51 ESTRATEGIAS DIDACTICAS

- -xranCIOI DIlJAGTIC TUi( rAnT~ IYL PROGSOH

- lKiICIFA8IOiiexcl GI1UlAL lar AL I1r~VIA CO~6U1TA~~ BIBLlanAnC3

- WR FUiexclCIOHli1Eiexclrn~ ANALEAH Y COllFARAR CHIE1HI03

-1r-rn~~UDnYlCOiIiexclmti( MITICUL03 PAllA ESTHLCTlJIlM ALBur J lHAshy

BIIJO

52 RECURSOS

- rrrlo~ 1lJT)IO-T3UTPS VEism mLICULAS iTRAnPAfi~rrCIN) CTI ABAC Imrs

53 PROCEDIMIENTOS DE EVALUACION

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5

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACVLTAD DE FIWSOFIA7 L8TllAS y CIENCIAS DE LA EJ)(JCACIONINSTITUTO PC PLAHIFICACION epUCATIVA y CURRICULAR (IpeC)

6 BIBLIOGRAFIA

- lE]lHHA IIET O f1[(G AH TIA

- COHE1rDSRAfOBIA3

- JOlfNJ0I11mDLL

- rELGAH VE GmL~ LK7 HAHIA

- LIlaTT VJFi

A~~C (lAG AJ ti n

- BLOC1[ rmw

- rmiddotlACHJO JiacuteAIHfli

ANOiexclmiddotlALIA3 llEL IFHGUAJ8 y S UCOHI1SCC1 OH

DSJoacuteCY03 DS LA DICCIml INFANTIl

PHOEL21 lA) iexcl~3COLjlllS3

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CONO DETClAR A LOO NIfo COiexclmiddotiexclrnoBLEHAS DEL LEnG UAJB

DESAHIWLLO INFAIT IL

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UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

jlACUDTAD Diexcl FILOSOFfil LlfTRAS y CIENCIAS DE LA EDUCACION

INSTIlUTO DE PLAllIF7CACION EWCATIVA y CURlUCULAR (lPEC)-------=====

ESQUffi1A

PROGRAJ9tA STNTErICO

1 FICHA TECNICA

1 1 f)~niacuteiRSIDAD CENTRAL DHL ECUADOR

1_2 FACULTAD DE FlLOSDlIA LETRAS y CIENCIAS DE LA EDUCACIOtl

1 ESCUEJA iexclEl~CC e1A

14 ESPECIALI ZACICN PA1V~~1

151 PSICOPSDAfJOGICA

152 SOCIOEDUCATIfA

163 DS EGPBCIALIZACION

[JO0

16 ASIGNATURA Dificllltades deJ DesaJroJ1o

17 PARTI (~I PA~JTlcS APgUl DOS-NOl18ItES ESCUELA(S) I~JRSO(S)

l 7 1 COORDINAOOR( ) _

172 S E CRETARrdegltA )s_

173 PROFESORES Dr Ja~e Bals~~~~

-------

lRO 2DO 3RO 4TO

--l D O GJ] e CIrlr) L__1

19 iexcl~ERIODO aEMluiacute LJ O D 0] 1gt ~)l-HTODC tll~ ~~Er [J n O ~1

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

j i l1 CUl 1A J) DU FfLOSOIIAo LETRAS y CIENCIAS DE Id1 EDUCACION

INSfIJlllO DIl PUJNJJJCACION hWCATIVA y ClIRRICUIAR (IPKC)

2 CARACTERIZACION DE LA ASIGNATURA

~~ 1 CONCEPTOALI ZAGION ~ DIE ASIGNATURa de la etapa-~s un estuc i o clertiacuteflCO (le desarrollo ce una u_ - u

del

---_-- ~-~---__---~--_------------------__-----------

ello pr~vcnir y alc~zar el bien~3tar en el d~8nrrollo fr~iCot ce

ncscitivot e~Jcional y 30cial en el futuro adulto

middot~middot 2 CONTRlpUCION D~ LA ASIGNATOHA AL PERFIL PROFESIOt-JALJarmlr entes lnvestllat~vo3 para que e e an 60lventen en detectar j_____________________ 1

personaliiquestade~ namps equilibracas Ade~~3 contribuiri a la formacieacuter---- -~_---~---------------------------I

iquest~~niij~aci~~__ 8~an facilitadores pro~otoree activos con l~ comt

23 PHE-REQUISITOS ESPERADOS DEL ALUMNOrnrll-_1l1_cp1pli ~L~lt~lS efic lZ del a 9-~irna turo 109 e8 tuci inte~

------ --------------__---------------- ---__-

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

lACUfllfJ DE FIJA)SOJiIA~ l~ETRAS y CIENCIAS DE Iiquest E7JUCACIDN

INSTIl1nrJ Dlf PLlJNIFICIJCION EJ)ffCATIVA y CURRIaJLAR (IPKC)

24 VISION GLOBAL DEL PROGRA11A (AMBITO DE DESARROLLO)

3

E3 de cnEit~~irp)rtilncia qua los alumiddot~r)s ilcrrprren a BU repertorio

p~~amertal y cornitivo conociliento5 eserciale3 sobre Cau~as de lE

difi~~~ta~~del des~~rollo las causas de orden fiacutesico co[nitivas J

---------__--____----

--------------------------------------------

3 OBJETIVOS DE ASIGNATURA

D~s~~rollo del nintildeo de cero a seis antildeos para Bolidificar su profe3ic

naLi e mo____ ~ ~---L__

el b i enea t ar- del fut ur o ente adulto

-_ _-----------___--__------------__------

--__-------

----_----------- -------__----------------_ --------

------------__-------- ----------------

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACUll]]) DH Ji) I()SOFIA lJl1lAS y CIHNCIAS DE LA UIJUCACION

INSTlliJf() DI PlANIliJCAC10N fDlJCl1TIVA y CllRRICllLAR (1 P E C )

4 SISTEMA DE CONTENIDOS

(CONOCIMIENTOS Y HABILIDADESESQUEMA)

411 Piln~cf1a ~el Des~rrollo dur~nta el ciclo vit~l

41 Contribuciones ~oiquesternas al desarrollo infartil

411 que S~ ent i end c pvr d i f aacute c ul t ad e s del middotrrenciz3je

414 C~UJa3 de las dificultades del desarrollo y aprendizaje bull

~1middoti11 Intrnlicls- (eneacutetic~

4142 Externas- ~edio a~biente

4- LIFICUlTLES FlSICAS

421 Nintildeos can dificultades del lenguaj~

lt42 nintildeo con d i f i cul tad ea auc i t i vas

4

4~ ninos con dificultades visuales

424 Ninos con dificultades esqueletic~s nrtop~dic~D o de habilishydad es motor-aa

lt45- LIFICJLTXIES COC~ITIVl~S

4)1 ~e la percepci~n

43~ 1~e la atenci~n

4) D~ la -e1ori3414 ~e l~ i~telifenci~

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FACilJfJ1JJ DI FTLOSOFII1 uouss y efJtNeJAS DE I~ iexclaJUCAGJON

INSlTITflO DE PIAfJIJ7CACJON liJ)[JCATIVA y CURRlCUfiquestR (1 P E C )

5

============= ===--lt

5 RECOMENDACIONES METODOLOGICAS (PRIORITARJAS)

51 ESTRATEGIAS DIDACTICAS

-Exposici0~(~-----------

---~--__-__--------__--------_

52 HECUHi30S

- ~tt~rial d i d aacutec t i ca c ar-t e l as o Li d eo t r ans par-enc iae bull

-Dibl i o[T1fil epeeificl

-~u~iovisuales ~e la E3cuel~

5 3 PHOCEDI1llENTO~3 DE EVALUACION

y 6oevalu~ci~6~n~~__

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IiACUTlAlJ DE FILOSOFIIJ 7 l~TRJJS y CIENCIAS DE LA EDUCACION

INH1J1Vro DE PI~NIFlCACION EJXJCATIVA y CURRICULAR (I~P_E_C~)

6 BIBLIOGRAFIA

~

PHILlP Rice EL JESjl1JOLLO E~L1o Estu60 de l ciclo vitalSiquest Printed in ~~xico 1997

CERE3ART ~R ICiFCIDiexcl~D FRA EL PRE~nnZAJE Estrategiased uc a t i vaa Ed mImo 1985

6

LE21RROLO DEL NIEo Ed Limusa 1991

iexclb-i e O-~3 Dfn-r [en t inJ-C 01 ombia-Vene zuela

nov JYCiacuteTiy SL APR~IlrZJE Zona de Desarrollo Potencial

ILnVEY F~~C COY c

CUOVA F

Tn~fulmCS DE LA CCUDUCTAEN EL ruRo

P~IS8LOCIA EVOL~TIVA BEL HINtildeO de cero a seis antildeos

DEL iacuteIrICC F~ DIFICULTIE0 DEL APl1EImIZAJE Ed particular 1gec

FIRMAS

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

ltACUJlIV ou rriososrraquo lJfJllAS y CIENCIAS DA LA EDUCAC10N

lNSllJ1iacute1fJ DE PIANIFlCAC10N E[JCATIVA y ClIRRICVLAH (l P E c )

l~SQUEHA

1 FICHA TECNICA

11 tJNIVE1lt8rDAD CENTRAL DEL fiCUADClR

1- FACtJLTAD DE FrLO~1)FIA LETRAS y CIENCIAS DE LA EDUCACIotl

l 1 ESCUELA

14 ESPECULIZACION

=

161 PSIOPEDJVJOGIC1

5 ~~ SOCTORDIJCAIl V

15J DE ESPECIALIZACIOt-l

[1

bullbullJ[~1

IH

l FARTI (~I FANTES APELJIDOS-NOl1B1ltFS ESCUELA(S) ClJJSO(S)

bull1 72 SECRETARIOrAl_ _

173 PROFESORE8

lRD 2DD 3RO 4TO

18 CI rlB) O ~ O[1 O [2] O1 J ifHIODOS tEMAN J

1 1 () Pbr Tf)l~)f N1JIL~l) LJ D El D1(N7-1 riexclq q

l 11 A~l) tiexclmiddotmiddot~TTVr) ___- _-~__ _

14 (1 (gt novirmbrp de 1997t 12 lSCl lA DE pr~E8ENmiddotfAlCN__

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOn

FJlClJD1J1D f)t FILOSOrA DHJRJIS y CIENCIAS DE LA EDU(~Cl()N

INSTIJVliacute) Dh PJiquestNIFlCACION EJJUClJTIVA y CllRRICJLIJR (IP_E C_)

2 CARACTERIZACION DE LA ASIGNATURA

~ 1 CONCEPTUALIZACTON DE Ar3IGNATURA

3T A iexcl-)IGNAT lJTI F3T Ul)IA LO) FTIINeI PALES TnA3TORN03 Diacute~L IWiexclABWLLO

IHiMlIL3 u conmrOHDIErrn iexcliexclAllC03 TEOHIC03 DETECCION lJEVEHGION

--------------

-------__---------------__--_----------------

bull iexcl UNA CA -----------

1 ~ bullbull --_--- _------- - -__-----____-------__----__----

~) r~ lt CONTHIBUCION DE LA ASIGNATUHA AL PERFIL PROFESIONAL

YA SPA FN iexcliexclomrA FROT)IJ~IVA O REffiODLCRIVA CAPACITANDOLF 2FICISiexclrrE----------- T--------------------

iexclmiddotFIljilcFJ LA iexcl)FCCIO~iexcl y OflIfNIAC ION DE LOS PIWBLEl-lA3 INrMITIL3 LO

NF Lf TYI1f-1TIIEA rmiddotIAYOn 30LVNCIA FN ~)U ROL DE EDLxADOI1A CONO DS__JA-

]HS HOFN)IFN1)O A UNA iexclmiddotIAyon INI~arnACION 3CCIAL DEL NIf~o LA ANI-

LIA FL CfIITHO FARV ULARIO y LA COI1UNIDAi

23 PRE-REQUISITOS ESPERADOS DEL ALUMNO

no HAYA C1R-1FLIDO 3KII3FCToriIAIENTE CON EL PUNTAJ2 Y A3rrnCIA PHi -

VULARIA

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FAClJ[TAD lJH FIJAacuteJSOFIA LETRAS y CIhNCIAS VE LA EIJUCACION

INSTJ1WrJ olaquo PUJNIFlCACION hWCATIVA y CVJlRlCUUJR (IPEC)

24 VISION GfJOBAL DEL PROGRA11A (AMBlTO DE DESARR(~JLO)

T~l nrorrrml trdl robbrr- 101 nrinci gtlps trgtstorJ [~iexcll (ltgtsrrollo

3

- ------- -_------__--__---_ ____-----tnc i oacuten Ficoprr lpoacute tLcn tanto infantil como fam i Lis r -_ _-_ --- ------ -- ---------- ----__--------------------------

_- --_ - -- -- ---___----------------_ __- _------------_ ---

3 OBJE1IVOS DE ASIGNATURA

tlcioacuten TicoprrarOacutep-ic LnfantLl laquo fin (11 rr un rlrmrgtnyo rJC- - -----_-- - _ -_-----__ _------__--

t ivo r-n 1-gt no luc i oacuten nf 110 irrrpulrirgtr( infJntilEspvi(l pn-___----------_--- ---- -------__----_------------------

~- gtlicar los fundnme nto-i tpoacutericos rJecJe 1)5 d ifernntes irregu- _--_--- _----__-__----- __---------

1Jric Q( l P S infa nt i Les il fLn OP habiacuteLiacute tarae en La oriacutecrrtac Leacuten

iexcl~SiC01f(1oacutevic-- d e I niiio como de su fami Liacutea propiciando las

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FIICUIIAJ) 111 Ji UJSOFIA uauslaquo y CIl~NCIAS Dlf Tdl 1UCAGION

lNSlJlVf() J)h PlAN1F1CAC10N E1XJCATl VA y ~TJHRIClJLAR (LP sC)

4 SISTEMA DE CONTENIDOS

(CONOCIMI~~TOS y HAB1LI~ADESESQUEMA)

41-11 Of1FrrACrON nrCOFE])AGCXrCI Ifliexcl~AiexclrrrL

Liexcl1 1 -Concr pto -Tn r-or-tancLa

41~-T~ norrn~li~~ ~norm~li~~rl inf~ntil

--

4

lJ~-Ayurlno~ lo nintildeos pn SU rificultgt0pr ri~rips

11J1-Coacutelo 1yue1r Los nintildeo nuo frffrntgtn problr-rns rmocio-

n11[ bull

IiexclLJ-Coacutemo nol i f Lcrr lA cors ucta Lnfanti L

lll1-El niiacuteio hircrnct ivo iexcl

V0finici6n-C~r2ct0rr~tic1s-Clasificnci6n-~tiologr~-

~ rntom1~ bull- Pi-fil -Le tr-cc Loacuten -Trrrtam i nrrt o -lIrc omond nci onr-s bull

4 11 -lnAToiexcliexclno r ICO3crlAl reo IrIAmlLE]

IiexclLiexcl-middot~l niacutentildeos con e ncopres i s

44J-~l niliacuteo con alt0rncionfs alimenticias

1iexcl41-Fl rri iio con r1ificultar1ps en el s ue ntildeo

451-1

1iexcl5-1

Liexclbull5 1 - L1

liexcl bull5 1iexcl bull - r~

1155-L~

1 bull ~ bull ~ gt

niiacuteiacuteo mimafo-~l hijo uacutenico

mltr~to inr1nti1~

rnrntir ~n pI ni~o

timi~r~ rn r1 ni~o

t bull ~ l ~ bull 1 I~

Lj61-Tirty l ~lrr-s ygtu LnfIur-nc igt r n Rl rr-scrroll0 (~ Lo-

niacute ntildeo bull

UHIVERSIDAV CENTRAL DEL ECUADOR

JlJJClJJI11 U ot lj LOSOFIJl lltrRAH y CJENCIJJ5 f)lf JJ] f(lJUCilCI0N

JNHIJJWYJ lJlf PlANIJlICACJON HJ)(JrIJTlVA y CURRIWIAN (L P_sC )~_~=-========~=-=====-==-=--=--==--=-===---===-- --- ===

5 RECOMENDACIONES METODOLOGICAS (PRIORITARIAS)

5_1 ESTRATEGIAS DIDACTICAS

5

- ~lloicioacuten rir1Iacutetic~ ror rVlrtr rrl nrofcaor ----___------------------ ---------------------

- lerfunc ion81mfn tf anaLiacutezar y com parar eri te r i os---------

-----__----__--------__-------------_-------------- Obar-rvrrr vi(~osrpnliz1r foro y rEsuacutemEnp~ iacutend iv iduoIes y pruJ-Jlps

f r-) bull r RECUH~)()f)

1 b t t f 1 bull 1 1 t- 1 rOe rrV1S as c i orrti leas pprlOC1COS y Qmn5 uoc umen OS-----

- iexcl1(( iO1 lUrl io-v in ua Ir-s vir e os pp liacuteeulo t rnns par-onc i as pr1bt-

CiOMS rr i1uio---- -_-- -------------------------------------------------

53 PHUCEDIt1IENlOS DE EVALUACION

tiV1r r-rrmlnnnte y muacuteltipl~ a trweacuter dI -------__ -- j--__----__~_-__---- --__-__---

- flliclcioacuten iexcl1f1 eacuteIacutelbum dp Orientacioacuten l~iconr~dagoacutevica------- -------__----_------- ~---

- Actu- c Loacuten y actitud n e Las o y e n la vireacute1 Lnrtiacute tuc iacuteonaL

FODA FINANCIERO

FORTALEZAS- Se dispone de recursos que cubren gastosadministrativos provenientes de matriculas-Las alumnas demuestran predisposicioacutenpara realizar actividades de cogestioacutenactividades a traveacutes de las cuales se haequipado el taller de recursos didaacutecticos yse han adquirido equipos- Se dispone de presupuesto Universitariopara la construccioacuten de nuevo plantel- Se ha construido a traveacutes de autogestioacutensalas de educacioacuten psicomotriz y iniciado elequipamiento del taller de recursosdidaacutecticosDEBILIDADES- Existe centralizacioacuten de recursos tantopor la Facultad como por la Universidad

- No se dispone de un estudio que permitapago de aranceles a las alumnas-os queestaacuten en capacidad de hacerlo

- No se dispone de recursos sufientes parainvestigacioacuten capacitacioacuten de docentes ypersonal administrativo

- Los salarios de docentes y personaladministrativo especialmente de tiempoparcial y de medio tiempo no cubrenrequerimiento profesionales

OPORTUNIDADES

La Escuela de Parvularia es muydemandada y esto puede aprovecharsepara disentildear un sistema selectivo quepermita cobrar una pensioacuten a quienes sipueden hacerlo

AMENAZAS

- La Escuela no maneja de maneraacuteautoacutenoma de recursos

ARBOL DE PROBLEMAS

Se forman personas no No se valora la No se genera recursos Rol social del maestrocreativas sino repetitivas importancia de la aptos para enfrentar retos desvalorizado y sin

educacioacuten para el que exigen iniciativas reconocimiento salarialdesarrollo del paiacutes creatividad y autonomiacutea que le posibilite mayor

dedicacioacuten

Docentes parvularias que Comunidad padres y Nintildeos y nintildeas con bajo Estado no prioriza lareplican lUla formacioacuten madres de familia alejadas nivel de autoestima Educacioacuten como pilitica detradicional que no del quehacer educativo autonomiacutea y creatividad Estado no se promueve lafomentan el desarrollo que no partiacutecipan en el que se agudiza en el caso produccioacuten deintegral de nintildeos y nintildeas y proceso educativo de las nintildeas conocimientos y lano contribute al logro de la investigacioacutenequidad social eacutetnica y degeacutenero -

MODELO EDUCATIVO QUE HACEENFASIS EN EL DESARROLLO DEADQUISICIONES PARTICULARES DECONOCIMIENTOS Y DESTREZASANTES QUE EN EL DESARROLLOINIEGRAL DE NINtildeOs Y NINtildeAS EN ELDESARROLLO PLENO DE SUIDENTIDAD AUTONOMIA yCREATIVIDAD DESVINCULADO DELA COMUNIDAD Y LA FAMILIA

Curriacuteculo educativo Baja atencioacuten a la Curriacuteculo riacutegico incapaz de Falta de un sistema detradicional que enfatiza en educacioacuten y su nivel adptarse a los cambios y formacioacuten profesionalcontenidos maacutes que en preescolar que determina demandas sociales permanente enfatizado enprocesos que no enfatiza que la comunidad piense modelos y procesosen aprendizajes que laacuteampluumlCicloh es solo educativos para lograr unasignificativos responsabilidad de los educacioacuten significativa

maestros que aporte a un modelo dedesarrollo justo yequitattivo

Falta detlnicioacuten de Descuido de la extensioacuten Plan de estudios no No esiste enfasis en laperfiles profesionales universitaria que vinvuJe pertinente progrmas de iivestigacioacuten educativa

a la Escuela de Pedagogiacutea estudio maacutes flexibles y para produccioacuten deEspecializacioacuten dinaacutemicos con modelos pedagoacutegicos maacutesParvularia con la metodologiacuteas coherentes con lascomuDidad partntildecpativas necesidades del paiacutes

ARBOLDEPROBLEMAS

ARBOL DE PROBLEMASA NIVEL ADMINISTRATIVO

La Comunidad novalora el rol de laEscuela de Parvularia

Alumnas-os con un Oferta educativa no Los maestros-asnivel importante pero adecuada al nivel retiran de la Escuelano acorde con las nuevas tecnoloacutegico actualcircunstancias

se

La Escuela tiene unliderazgo interno pero esnecesario ampliar suinfluencia a todo nivel

La Escuela no ofrece La Escuela depende deloportunidades de sistema de coacutemputo dedesarrollo a las la Facultad de Filosofiamaestras de la Facultady no ocupan funcionesde direccioacuten

INEXISTENCIA DE UNPROGRAMA DE DESARROLLO YGESTION ADrvnNISTRATIVA CONENFOQUE DE GENERO PARAPROMOVER EL DESARROLLO DERECURSOS~OSY

ESTABLECER DE MANERAADECUADA LAS FUNCIONESCORRESPONDIENTES

La Escuela no puedeexigir dedicacioacuten yesfuerzos mayores apersonal mal pagado ycon tiempo insufientepara cumplir su labor

No se realizada unareforma institucionalpara proacutemover el cambiode la gestioacuten ydesarrollo de recursoshumanos desde unenfoque de geacutenero

Tiempo limitado deDirector y Sudirectorimpide una gerenciamaacutes eficiente

Inadecuada seleccioacuten ylimitada capacitacioacuten depersonal docente yadminiacutestrativo

Faltan implementarsistemas de seleccioacuten yvoluntad poliacutetica paraseleccionar personaly docentes

Falta de presupuestopara implementarmecanismostecnoloacutegicos como basede satos registrosestudiantiles etc

No se dipone de unestudio de focalizacioacutenpara cobrar aranceles aestudiantes que sipueden hacerlo

Existencia de personal atiempo auxiliar nopermite dedicacioacuten demaestros

No se dispone depresupuesto parapagar profesores quetengan una dedicacioacutenpor lo menos de mediotiempo

ARBOL DE PROBLEMAS A NIVEL LEGAL

La Comunidad no valora Alumnas-os con un Oferta educativa no Los maestros-as seel rol de la Escuela de nivel importante pero adecuada al nivel retiran de la EscuelaParvularia no acorde con las nuevas tecnoloacutegico actual

circunstanciasLa Escuela tiene un La Escuela no ofrece La Escuela depende del La Escuela no puedeliderazgo interno pero es una oferta educativa de sitema de coacutemputo de la exigir dedicacioacuten ynecesario ampliar su excelencia Facultad de Filosofiacutea esfuerzos mayores ainfluencia a todo nivel personal mal pagado y

con tiempo insufiacuteentepara cumplir su labor

LEGISLACION ANACRONICA DELA UNIVERSIDAD NO PERMITEAUTONOMIA DE LA FACULTADDE FILOSOFIA y DE SU ESCUELADE PEDAGOGIAshyESPECIALIZACION PARVULARIA

No se elabora una Existe una actitud de Existencia de personal apropuesta para renovar dependencia a la tiempo auxiliar noestrucucturas legales Escuela no existen e permite dedicacioacuten decaducas iniciativas propias maestrosTiempo limitado de Faltan implementar No se dipone de un No se dispone deDirector y Sudireetor sistemas de seleccioacuten y estudio de focalizacioacuten presupuesto paraimpide una gerencia voluntad poliacutetica para para cobrar aranceles a pagar profesores quemaacutes eficiente seleccionar personal estudiantes que si tengan una dedicacioacuten

r y docentes pueden hacerlo por lo menos de mediotiempo

PROPUESTAS DE TRANSFORMACION

La Escuela de Parvularia de la Universidad Central como Institucioacuten especializada en laformacioacuten de maestros-as Parvularias de nivel medio tiene que ser un espacio importanteque esteacute en capacidad de dar respuesta a las necesidades de la formacioacuten de un docentede calidad hoy cuando la educacioacuten atraviesa una profunda crisis y el paiacutes se encuentraimpulsando esfuerzos por impulsar un proceso de reforma que toda viacutea no satisface lasnecesidades de cambios profundos y en lo fundamental adecuar la reforma educativa alas necesidades pero que abre caminos para contribuiacuter con ese propoacutesito

Si bien es cierto que la Escuela tiene fortalezas importantes no es menos cierto quetambieacuten tiene nudos criacuteticos que es necesario resolverlos para lo cual

MISION DE LA ESCUELA DE PEDAGOGIA-ESPECIALIZACION PARVULARIA

La Escuela de Parvularia es una unidad acadeacutemica de la Facultad de Filosofia y Letrasde la Universidad Central que tiene como propoacutesito fundamental la formacioacuten demaestras y maestros de educacioacuten preescolar de excelencia acadeacutemica y teacutecnicaformadas para desempentildear los roles de facilitador-as orientador-as investigador-as ypromotor-as sociales compremetidos-as con la necesidad de aportar en el cambioprofundo de la educacioacuten ecuatoriana en la necesidad de desarrollo del paiacutes justo yequitativo del paiacutes y en el proceso de generacioacuten de ciencia tecnologiacutea y arte en elcampo de la educacioacuten

Su centro de atencioacuten son los nintildeos y nintildeas de 9a 6 antildeos a los cuales se busca formarlosintegralmente de tal manera que desarrollen integralmente sus capacidades fortalezcansu identidad y autonomiacutea personal desarrollen actitudes de respeto y equidad a lasdemaacutes personas sin discriminacioacuten de ninguacutentipo de tal manera que puedan descubrire interactuar en su entorno de una manera creativa

vrSION DE LA ESCUELA DE PARVULARIA

La Escuela de Educacioacuten Parvularia se propone fortalecer su prestigio acadeacutemico quela han convertido en una de las mejores Escuelas de la Facultad de Filosofia a traveacutes dela formacioacuten cada vez maacutes oacuteptima de los recursos humanos para el nivel preescolarespecializados desde el punto de vista pedagoacutegico y teacutecnico en la formacioacuten integral denintildeos y nintildeas y comprometidos-as con el afaacuten de transformacioacuten del paiacutes

Busca alcanzar un liderazgo en la formacioacuten de los y las maestras-os de este nivel paralo cual promoveraacute un proceso permanente de actualizacioacuten e innovacioacuten de sucurriacuteculo procedimientos de gestioacuten administrativafinanciera y legal promoveraacutemecanismos de relacionamiento con otras Universidades nacionales y extranjerasfortaleceraacute la praacutectica docente y promoveraacute una apertura con Instituciones ONGs ycomunidad tendiente a prestar seIVicios y recoger experiencias Promoveraacute laproduccioacuten de conocimientos en el aacuterea desarrollando sistemas de investigacioacuten einnovacioacuten

PlANIFICACION ESTRATEGICA

OBJETIVOS DE LA PROPUESTA DE DESARROLLO ORGANIZACIONAL

GENERAL

- Formar profesionales en Educacioacuten Parvularia de calidad en capacidad de responder alcambio profundo de la educacioacuten ecuatoriana a los requerimientos de la ReformaEducativa y a la construccioacuten de un modelo educativo que fomente el desarrolloeconoacutemico la equidad social y la revalorizacioacuten de la identidad

ESPECIFICOS

- Disentildear el curriacuteculo de la Escuela de Parvulariaen funcioacuten de las necesidades de lasociedad ecuatoriana y de los nintildeos y nintildeas del paiacutes articulado al proyecto de desarrollodel paiacutes respetuoso de la profunda diversidad etno-cultural de geacutenero y de lanecesidad de cambiar paradigmas que actualmente refuerzan patrones discriminatorios enfuncioacuten de geacutenero etnia generacioacuten y otros

- Promover un sistema de capacitacioacuten permanente como parte sustancial del proceso demejoramiento profesional tendiente a conseguir la excelencia acadeacutemica

- Mejorar la gestioacuten institucional de la Escuela de Parvularia en el plano administrativo ylegal y de infraestructura de tal manera de mejorar los servicios de la Escuela facilitandouna gestioacuten aacutegil oportuna y descentralizada

ANEXOLA REFORMA EDUCATIVA y LA OFERTA DE LA EDUCACION PARVULARIA

El nivel preescolar tiene como finalidad desarrollar las aptitudes destrezas yconocimientos de los nintildeos-as de 1 a 6 antildeos es en esta etapa donde se aspira adesarrollar un perfil para que nintildeos y nintildeas se desempentildeen con seguridad y confianza ensi mismos tanto en las diversas situaciones sociales y de aprendizaje

Con ese propoacutesito la propuesta de Reforma educativa busca que runos y nintildeaspuedan comunicar sus ideas vivencias reafirmar su yo aceptando las diferencias de losdemaacutes reconocer y representar simboacutelicamente mensajes significativos utilizar susdestrezas para resolver problemas y situaciones cotidianas participar activamente enactividades culturales sociales y recreativas de su grupo familia y comunidad

El desarrollo de ese perfil en el momento no es neutro la orientacioacuten educativa lejos deposibilitar que nintilde~~j nintildeas desarrollen el yo su identidad y autonomiacutea sindiscriminaciones de geacutenero contribuye en esa liacutenea a traveacutes de un curriculum ocultoque se da en medio de la interrelacioacuten con nIntildeos y nintildeas de la propia formacioacuten de la o elmaestro de la organizacioacuten del trabajo a nivel del plantel preescolar del lenguaje yexpresiones simboacutelicas entre otros aspectos

El desarrollo de una propuesta que incorpore geacutenero a nivel preescolar es baacutesica ya quela propuesta de reforma educativa plantea que la formacioacuten de nintildeos y nintildeas se realizaa partir de ejes de desarrollo y bloques de experiencias a saber

Eje de desarrollo personal eje de desarrollo del conocimiento del entorno inmediato yeje de desarrollo de expresioacuten y comunicacioacuten creativa cada uno con bloques deexperiencias

Cabe anotar que en cada uno de estos bloques se enfatiza la necesidad de trabajar en

PRTIylER BLOQUEIdentidad y autonomia personalDesarrollo fisicoDesarrollo social (socializacioacuten)

SEGUNDO BLOQUERelaciones loacutegico-matemaacuteticasMundo social cultural y natural

TERCER BLOQUEEXPRESIOacuteN corporalexpresioacuten luacutedicaexpresioacuten oral y escritaExpresioacuten musicalExpresioacuten plaacutestica

30 PROPUESTA DE REFORMA EDUCATIVA NIVELPREESCOLAR

Cabe indicar que en cada uno de estos bloques aun cuando las maestras y maestros asimple vista afirmen que trabajan sin crear diferencias en cada uno de estos aspectos serefuerzan estereotipos de geacutenero ya que la formacioacuten docente invisibiliza la categoriacuteade geacutenero su oferta es maacutes bien homogeacutenea

El enfoque de geacutenero en educacioacuten Parvularia a traveacutes de las diversas aacutereas yasignaturas existentes tiene que trabajar en la formacioacuten de un perfil docente quecapacite a las alumnasos de este nivel a desarrollar cada uno de estos bloques serequiere una formacioacuten que ayude a reconocer las diferencias de geacutenero sociales yetno culturales existentes y esta visioacuten pueda estar cruzada en cada uno de estos ejesbuscando efectivamente cumplir con los propoacutesitos de la reforma que se propone queel o la alumno-a desarrollen su confianza y seguridad en siacute mismo-a el tratamiento de ladiversidad familiar y la identificacioacuten de modelos positivos de comportamiento de sunuacutecleo familiar de su grupo y sociedad

Del anaacutelisis de la Reforma educativa a nivel preescolarexisten aspectos baacutesicos que sonnecesarios redefinirlos desde un enfoque de geacutenero Teoacutericamente la reforma busca en elplano del DESARROLLO SOCIAL promover

- Actitudes de equidad y no discriminacioacuten de geacutenero- Reconocimiento y respeto de las diferencias individuales y culturales- Respeto por lasemociones sentimientos y necesidades de los otros en su entorno familiar y social- Reconocimiento y rechazo de toda forma de violencia y maltrato

Las aacutereas y asignaturas de educacioacuten Parvularia tienen que ser replanteadas a la luz deesta necesidad ya que la formacioacuten actual estaacuten cargados de mensajes sexistasestereotipados de siacutembolos que expresan la cultura androceacutentica desde los primerosantildeos de vida nintildeos y nintildeas contribuyendo a fomentar la identidad de geacutenero que miracomo naturaJ la discriminacioacuten de mujeres y nintildeas desde ese punto de vista jamaacutes sepodriacutean sentar actitudes de equidad de respeto a las diferencias de solidaridad etc

Son particularmente importantes el tratamiento de la expresioacuten corporal oral y plaacutesticaen donde de manera oculta se van fortaleciendo concepciones sexistas y estereotipadasasiacute pues en aspectos que tienen que ver con el reconocimiento del cuerpo la expresioacutencon el cuerpo en forma global se replican conocimientos que desvalorizan oinvisibilizan el cuerpo femenino La expresioacuten oral que debe permitir la interpretacioacutende imaacutegenes de carteles fotografiacuteas oiacuter mirar relatar textos cuentos poesiacuteastrabalenguas chistes la comprensioacuten y produccioacuten de secuencias loacutegicas la produccioacuteny utilizacioacuten de pictogramas e ideogramas desde una visioacuten de geacutenero

EXPRESION PLASTICA

- Expresioacuten y representacioacuten del mundo personal del entorno mediante una combinacioacuteny aplicacioacuten de teacutecnicas y materiales de dibujo pintura modelado collage

- Expresioacuten del mensaje impliacutecito en elementos plaacutesticos entre otros

Desde ese punto de vista los lineamientos generales y los ejes generadores del curriacuteculo que debenpartir de las grandes temaacuteticas de geacutenero y educacioacuten que se han trabajador hasta el momento alrespecto proponemos algunos temas de manera incial

1- INTRODUCCION A LOS ESTUDIOS DE GENERO

- La categoriacutea geacutenero- Funcionamiento del sistema sexo geacutenero- Roles naturales y aprendidos- Las diversas corrientes en torno a la temaacuteticabull La interrelacioacuten de geacutenero etnia y clase

2-GElrERO y DESARROLLO- Coacutemo se entiende el desarrollo- La mujer en el desarrollo- Que es el enfoque de genero y desarrollo

2- ENFOQUE DE GENERO Y EDUCACION

- Principales corritentes de geacutenero y educacioacuten- La pedagogiacutea de geacutenero- El rol de la educacioacuten en la construccioacuten de la identidad de geacutenero- El curriacuteculo oculto y omitido

2- GENERO E IDENTIDAD

- La construccioacuten de la identidad de geacutenero- Identidad asignada y optadabull Autoestima

3- GENERO Y FAIvITLIA

- La familia desde una visioacuten de geacutenero- Roles asignados y optados- Espacios puacuteblico y privado

4- GENERO Y SEXUALIADAD

- El cuerpo y la sexualidad- Ideas y representaciones sobre la sexualidad de hombres y mujeres- Derechos reproductivos

5- GENERO Y VIOLENCIA

- La violencia y el poder- Diversos tipos de violencia- Repercusiones de la violencia

6-DERECHOS

- Ciudadaniacutea social de las mujeresbull Derechos socialeseconoacuternicos civiles poliacuteticos culturales- Poder y participacioacuten

El reto de las Universidades no solamente se centra en la incorporacioacuten del curriacuteculo degeacutenero en sus programas sino en la produccioacuten de conocimientos alternativos quecontribuyan a eliminarlo Otro de los aspectos baacutesicos es tambieacuten la generacioacuten demateriales literarios plaacutesticos artiacutesticos visuales que permitan un aprendizajesignificativo que incidan en la formacioacuten profesional de los y las docentes y en su vidacotidiana

UNIVERSIDAD CENTRAL DhL ECUADOR

FAaJLTAD DlJ FlliJSOFIA LFrBAS Y CIENCIAS DE LA EIAJCAClalINSTITUTO Df PLAHIFICACIOH EDUCATIYA y CURRJCULAR (IPEC)

ESQlIlilfA 2

~ROGRAMA SINTETICOl

1 FICHA TECHICA

11 UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUAOOR12 FACULTAD DE FlLOSOFIA LETRAS y CIENCIAS DE LA EDUCACION13 ~qEA DE ESTUDIO

131 PEDAGCGICA (PSICOPEDAGOGICA)

132 SOCIOEDUG~TIVA

133 DE ESPECIALIZACION

DDrlU

1 4 ASIGNATURA

15 PARTICIPANTES APELLlOOS-Nltl1BRKS ESCUELA (S) amso (S)

152 SECRETARIO CA)

153 PROFESORES

EllW ULAH I A l~tolB

lro 2do 3ro 4to

16 CURSO O O D D17 PERIOCOS SEt1NlALES O D D [J18 PERIODOS ANUALES O D D ((0 1

19 flJm LEGrIVO 1997-190

FECHA DE PRESEtITACIONlLiexcl 1 (gt novi r-nbr-- de l~

110 -1

UNIVERST1JJAD CENTRAL DEL ECUAIX)R

FAaJLTMJ DE FIWSOFIA LE1IlAS y CIENCIAS DX LIl EJJ(JCACIaiexclIHSTITUTO Df PLAHIFICACI0H fOUCATIVA y CURRICULAR (IPfC)

2 _- CARACTElUZACION DE lA liSlGi~TURA

bull21 CONCEPIUALIZACION DE LA SIGNATURA

LC-3 n~gt c

22 CO~rRIBUCION DE LA ASIGNATURA AL PERFIL PROFESIONAL

23 PRE-REQUISITOS ESPERADOS DEL ALm~lO

2

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACULTAD DE FIWSOFIA 7 LElRAS y CIENCIAS DE LA EJJV(ACIONI~STITUTa DE PlAHIFlCACIOM EDUCATIVA y CURRICULAR (lprC)

24 VISION GLOBAL DEL PROGRAMA (AMBlTO DE DESARROLLO)

3 OBJETIVOS DE ASIGNATURA

shy

3

UNTVKRSIDAD CampVTRAL DEL ECUADOR

FACVL1fW DE rruxosis LJiTRAS y CIENCIAS DE L4 EDU~ClaV

IHsTITuro Df PLAHIFICACOa fDUCATIVA y CURRICULAR (IPfC)

4 SISTEMA DE CONTENIDOS (ESQUEMA)

l~ll-Irgtncuj( y conunicac ioacuten

Iiquestl-Cl~r~ (1 lnrlnjr

1iexcll-- tS rvo lntLvan (11 1-nFu-j infntil-Clr2c~criacutestic1s

ItmiddotlIJ-lrior~ ([1 Lnf Iuyr-n n 1middot1 (1n ll j -i c i 6n (1(1 lr-nruj0

Concr nto -Clsificci6n -COacutenO (1 i euron03 t i car -Coacutemo ayuoacute ar

lo~ ruvoo con trlgttornos rn 1middot1rticllliexclcioacute1-it(com~n-

~~clon~s ~n 01 tr~to ~ 103 ni~o~ con tr~stornos 0n la

rticul1claacuten

Concr pro -~iacutentomJ -edioG prevc nt ivos -HncomencClcionec

pn p1 trato a nintildeo3 con t3rt~mudcz

hJ-iFClHJOj LIiClJI iexclTIeO lAiexcliexcl 1L DS3AHHOLLO LCL LiGUiexclJf

1~3L-s1 (scuchr-Jgt~~l-rrollo (~C 12 hab i Lidarl en oudHiv1s-

i bull 11 1 1 1 bull ti_~oTTn o (~ -1 r~rc(Tc~on y n i sc r mu nac i on au ~ ava raquo

Lcctura (le los Libror eacutel los ni iios v-Loraquo cuntgts-Ugt poet3iacute~

~ l bull -E~bilic~Jles pgtrt hacer prp-

~unts

u1ro rrCllr~o 1 i nltlliacute~)tLeos r8m~t i~cioacuten -Ari iv in2n7-eacute-

11lt1 b 1nru S bull -ni)middot ~ bull-J 1lfOS ropul-rf3

J~ rth~llcioacuten 1Piacute111r1n 61 1n-ui~

4

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUAJXJR

FACVLTAD DE FIWSOFlA 7 LFFRAS y CIENCIAS DE LA Ef)lJCACIONIHSTITUTO D[ PLAnIFCACIOH EDUCATIVA y CURRICULAR (IPEC)

5 RECOMENDACIONES METODOLOGICAS (PRIORITARIAS)

51 ESTRATEGIAS DIDACTICAS

- -xranCIOI DIlJAGTIC TUi( rAnT~ IYL PROGSOH

- lKiICIFA8IOiiexcl GI1UlAL lar AL I1r~VIA CO~6U1TA~~ BIBLlanAnC3

- WR FUiexclCIOHli1Eiexclrn~ ANALEAH Y COllFARAR CHIE1HI03

-1r-rn~~UDnYlCOiIiexclmti( MITICUL03 PAllA ESTHLCTlJIlM ALBur J lHAshy

BIIJO

52 RECURSOS

- rrrlo~ 1lJT)IO-T3UTPS VEism mLICULAS iTRAnPAfi~rrCIN) CTI ABAC Imrs

53 PROCEDIMIENTOS DE EVALUACION

-lreacuteD jO~3 r r ITticiFcioacuten gruiexcl l

5

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACVLTAD DE FIWSOFIA7 L8TllAS y CIENCIAS DE LA EJ)(JCACIONINSTITUTO PC PLAHIFICACION epUCATIVA y CURRICULAR (IpeC)

6 BIBLIOGRAFIA

- lE]lHHA IIET O f1[(G AH TIA

- COHE1rDSRAfOBIA3

- JOlfNJ0I11mDLL

- rELGAH VE GmL~ LK7 HAHIA

- LIlaTT VJFi

A~~C (lAG AJ ti n

- BLOC1[ rmw

- rmiddotlACHJO JiacuteAIHfli

ANOiexclmiddotlALIA3 llEL IFHGUAJ8 y S UCOHI1SCC1 OH

DSJoacuteCY03 DS LA DICCIml INFANTIl

PHOEL21 lA) iexcl~3COLjlllS3

l1W13Lt11A3 1)L Hl3LA nrlIIT IL

CONO DETClAR A LOO NIfo COiexclmiddotiexclrnoBLEHAS DEL LEnG UAJB

DESAHIWLLO INFAIT IL

LOJ R~lAJ1J03 DE Ll~NG UAJS EN LO3III iacute 0-)

iquestHABLA BIiexcl~[I S U HIJO

LA 8XPEREnCIA IJWMITIL y ~L

LEiKUAJS

~~DUAC ION IlJllIT IL WIfG UAJiexcl~ y CREAshyTIVIDAj)

ceno JLGAH CON EL I3NG[JAJE

LSNG UAJP y PEU3 AHElIT O PR2EJC oLAH bull

JUiCO Frr~VIO) D2 LA LrCTOJCUT lffiA

PL LIBHO y ~L NILo

C0110 8nnlUlAR LA sxmiexclJIOH ORAL ~N

CLASiexcl bull

f ) f )

6

f )

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

jlACUDTAD Diexcl FILOSOFfil LlfTRAS y CIENCIAS DE LA EDUCACION

INSTIlUTO DE PLAllIF7CACION EWCATIVA y CURlUCULAR (lPEC)-------=====

ESQUffi1A

PROGRAJ9tA STNTErICO

1 FICHA TECNICA

1 1 f)~niacuteiRSIDAD CENTRAL DHL ECUADOR

1_2 FACULTAD DE FlLOSDlIA LETRAS y CIENCIAS DE LA EDUCACIOtl

1 ESCUEJA iexclEl~CC e1A

14 ESPECIALI ZACICN PA1V~~1

151 PSICOPSDAfJOGICA

152 SOCIOEDUCATIfA

163 DS EGPBCIALIZACION

[JO0

16 ASIGNATURA Dificllltades deJ DesaJroJ1o

17 PARTI (~I PA~JTlcS APgUl DOS-NOl18ItES ESCUELA(S) I~JRSO(S)

l 7 1 COORDINAOOR( ) _

172 S E CRETARrdegltA )s_

173 PROFESORES Dr Ja~e Bals~~~~

-------

lRO 2DO 3RO 4TO

--l D O GJ] e CIrlr) L__1

19 iexcl~ERIODO aEMluiacute LJ O D 0] 1gt ~)l-HTODC tll~ ~~Er [J n O ~1

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

j i l1 CUl 1A J) DU FfLOSOIIAo LETRAS y CIENCIAS DE Id1 EDUCACION

INSfIJlllO DIl PUJNJJJCACION hWCATIVA y ClIRRICUIAR (IPKC)

2 CARACTERIZACION DE LA ASIGNATURA

~~ 1 CONCEPTOALI ZAGION ~ DIE ASIGNATURa de la etapa-~s un estuc i o clertiacuteflCO (le desarrollo ce una u_ - u

del

---_-- ~-~---__---~--_------------------__-----------

ello pr~vcnir y alc~zar el bien~3tar en el d~8nrrollo fr~iCot ce

ncscitivot e~Jcional y 30cial en el futuro adulto

middot~middot 2 CONTRlpUCION D~ LA ASIGNATOHA AL PERFIL PROFESIOt-JALJarmlr entes lnvestllat~vo3 para que e e an 60lventen en detectar j_____________________ 1

personaliiquestade~ namps equilibracas Ade~~3 contribuiri a la formacieacuter---- -~_---~---------------------------I

iquest~~niij~aci~~__ 8~an facilitadores pro~otoree activos con l~ comt

23 PHE-REQUISITOS ESPERADOS DEL ALUMNOrnrll-_1l1_cp1pli ~L~lt~lS efic lZ del a 9-~irna turo 109 e8 tuci inte~

------ --------------__---------------- ---__-

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

lACUfllfJ DE FIJA)SOJiIA~ l~ETRAS y CIENCIAS DE Iiquest E7JUCACIDN

INSTIl1nrJ Dlf PLlJNIFICIJCION EJ)ffCATIVA y CURRIaJLAR (IPKC)

24 VISION GLOBAL DEL PROGRA11A (AMBITO DE DESARROLLO)

3

E3 de cnEit~~irp)rtilncia qua los alumiddot~r)s ilcrrprren a BU repertorio

p~~amertal y cornitivo conociliento5 eserciale3 sobre Cau~as de lE

difi~~~ta~~del des~~rollo las causas de orden fiacutesico co[nitivas J

---------__--____----

--------------------------------------------

3 OBJETIVOS DE ASIGNATURA

D~s~~rollo del nintildeo de cero a seis antildeos para Bolidificar su profe3ic

naLi e mo____ ~ ~---L__

el b i enea t ar- del fut ur o ente adulto

-_ _-----------___--__------------__------

--__-------

----_----------- -------__----------------_ --------

------------__-------- ----------------

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACUll]]) DH Ji) I()SOFIA lJl1lAS y CIHNCIAS DE LA UIJUCACION

INSTlliJf() DI PlANIliJCAC10N fDlJCl1TIVA y CllRRICllLAR (1 P E C )

4 SISTEMA DE CONTENIDOS

(CONOCIMIENTOS Y HABILIDADESESQUEMA)

411 Piln~cf1a ~el Des~rrollo dur~nta el ciclo vit~l

41 Contribuciones ~oiquesternas al desarrollo infartil

411 que S~ ent i end c pvr d i f aacute c ul t ad e s del middotrrenciz3je

414 C~UJa3 de las dificultades del desarrollo y aprendizaje bull

~1middoti11 Intrnlicls- (eneacutetic~

4142 Externas- ~edio a~biente

4- LIFICUlTLES FlSICAS

421 Nintildeos can dificultades del lenguaj~

lt42 nintildeo con d i f i cul tad ea auc i t i vas

4

4~ ninos con dificultades visuales

424 Ninos con dificultades esqueletic~s nrtop~dic~D o de habilishydad es motor-aa

lt45- LIFICJLTXIES COC~ITIVl~S

4)1 ~e la percepci~n

43~ 1~e la atenci~n

4) D~ la -e1ori3414 ~e l~ i~telifenci~

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACilJfJ1JJ DI FTLOSOFII1 uouss y efJtNeJAS DE I~ iexclaJUCAGJON

INSlTITflO DE PIAfJIJ7CACJON liJ)[JCATIVA y CURRlCUfiquestR (1 P E C )

5

============= ===--lt

5 RECOMENDACIONES METODOLOGICAS (PRIORITARJAS)

51 ESTRATEGIAS DIDACTICAS

-Exposici0~(~-----------

---~--__-__--------__--------_

52 HECUHi30S

- ~tt~rial d i d aacutec t i ca c ar-t e l as o Li d eo t r ans par-enc iae bull

-Dibl i o[T1fil epeeificl

-~u~iovisuales ~e la E3cuel~

5 3 PHOCEDI1llENTO~3 DE EVALUACION

y 6oevalu~ci~6~n~~__

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

IiACUTlAlJ DE FILOSOFIIJ 7 l~TRJJS y CIENCIAS DE LA EDUCACION

INH1J1Vro DE PI~NIFlCACION EJXJCATIVA y CURRICULAR (I~P_E_C~)

6 BIBLIOGRAFIA

~

PHILlP Rice EL JESjl1JOLLO E~L1o Estu60 de l ciclo vitalSiquest Printed in ~~xico 1997

CERE3ART ~R ICiFCIDiexcl~D FRA EL PRE~nnZAJE Estrategiased uc a t i vaa Ed mImo 1985

6

LE21RROLO DEL NIEo Ed Limusa 1991

iexclb-i e O-~3 Dfn-r [en t inJ-C 01 ombia-Vene zuela

nov JYCiacuteTiy SL APR~IlrZJE Zona de Desarrollo Potencial

ILnVEY F~~C COY c

CUOVA F

Tn~fulmCS DE LA CCUDUCTAEN EL ruRo

P~IS8LOCIA EVOL~TIVA BEL HINtildeO de cero a seis antildeos

DEL iacuteIrICC F~ DIFICULTIE0 DEL APl1EImIZAJE Ed particular 1gec

FIRMAS

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

ltACUJlIV ou rriososrraquo lJfJllAS y CIENCIAS DA LA EDUCAC10N

lNSllJ1iacute1fJ DE PIANIFlCAC10N E[JCATIVA y ClIRRICVLAH (l P E c )

l~SQUEHA

1 FICHA TECNICA

11 tJNIVE1lt8rDAD CENTRAL DEL fiCUADClR

1- FACtJLTAD DE FrLO~1)FIA LETRAS y CIENCIAS DE LA EDUCACIotl

l 1 ESCUELA

14 ESPECULIZACION

=

161 PSIOPEDJVJOGIC1

5 ~~ SOCTORDIJCAIl V

15J DE ESPECIALIZACIOt-l

[1

bullbullJ[~1

IH

l FARTI (~I FANTES APELJIDOS-NOl1B1ltFS ESCUELA(S) ClJJSO(S)

bull1 72 SECRETARIOrAl_ _

173 PROFESORE8

lRD 2DD 3RO 4TO

18 CI rlB) O ~ O[1 O [2] O1 J ifHIODOS tEMAN J

1 1 () Pbr Tf)l~)f N1JIL~l) LJ D El D1(N7-1 riexclq q

l 11 A~l) tiexclmiddotmiddot~TTVr) ___- _-~__ _

14 (1 (gt novirmbrp de 1997t 12 lSCl lA DE pr~E8ENmiddotfAlCN__

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOn

FJlClJD1J1D f)t FILOSOrA DHJRJIS y CIENCIAS DE LA EDU(~Cl()N

INSTIJVliacute) Dh PJiquestNIFlCACION EJJUClJTIVA y CllRRICJLIJR (IP_E C_)

2 CARACTERIZACION DE LA ASIGNATURA

~ 1 CONCEPTUALIZACTON DE Ar3IGNATURA

3T A iexcl-)IGNAT lJTI F3T Ul)IA LO) FTIINeI PALES TnA3TORN03 Diacute~L IWiexclABWLLO

IHiMlIL3 u conmrOHDIErrn iexcliexclAllC03 TEOHIC03 DETECCION lJEVEHGION

--------------

-------__---------------__--_----------------

bull iexcl UNA CA -----------

1 ~ bullbull --_--- _------- - -__-----____-------__----__----

~) r~ lt CONTHIBUCION DE LA ASIGNATUHA AL PERFIL PROFESIONAL

YA SPA FN iexcliexclomrA FROT)IJ~IVA O REffiODLCRIVA CAPACITANDOLF 2FICISiexclrrE----------- T--------------------

iexclmiddotFIljilcFJ LA iexcl)FCCIO~iexcl y OflIfNIAC ION DE LOS PIWBLEl-lA3 INrMITIL3 LO

NF Lf TYI1f-1TIIEA rmiddotIAYOn 30LVNCIA FN ~)U ROL DE EDLxADOI1A CONO DS__JA-

]HS HOFN)IFN1)O A UNA iexclmiddotIAyon INI~arnACION 3CCIAL DEL NIf~o LA ANI-

LIA FL CfIITHO FARV ULARIO y LA COI1UNIDAi

23 PRE-REQUISITOS ESPERADOS DEL ALUMNO

no HAYA C1R-1FLIDO 3KII3FCToriIAIENTE CON EL PUNTAJ2 Y A3rrnCIA PHi -

VULARIA

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FAClJ[TAD lJH FIJAacuteJSOFIA LETRAS y CIhNCIAS VE LA EIJUCACION

INSTJ1WrJ olaquo PUJNIFlCACION hWCATIVA y CVJlRlCUUJR (IPEC)

24 VISION GfJOBAL DEL PROGRA11A (AMBlTO DE DESARR(~JLO)

T~l nrorrrml trdl robbrr- 101 nrinci gtlps trgtstorJ [~iexcll (ltgtsrrollo

3

- ------- -_------__--__---_ ____-----tnc i oacuten Ficoprr lpoacute tLcn tanto infantil como fam i Lis r -_ _-_ --- ------ -- ---------- ----__--------------------------

_- --_ - -- -- ---___----------------_ __- _------------_ ---

3 OBJE1IVOS DE ASIGNATURA

tlcioacuten TicoprrarOacutep-ic LnfantLl laquo fin (11 rr un rlrmrgtnyo rJC- - -----_-- - _ -_-----__ _------__--

t ivo r-n 1-gt no luc i oacuten nf 110 irrrpulrirgtr( infJntilEspvi(l pn-___----------_--- ---- -------__----_------------------

~- gtlicar los fundnme nto-i tpoacutericos rJecJe 1)5 d ifernntes irregu- _--_--- _----__-__----- __---------

1Jric Q( l P S infa nt i Les il fLn OP habiacuteLiacute tarae en La oriacutecrrtac Leacuten

iexcl~SiC01f(1oacutevic-- d e I niiio como de su fami Liacutea propiciando las

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FIICUIIAJ) 111 Ji UJSOFIA uauslaquo y CIl~NCIAS Dlf Tdl 1UCAGION

lNSlJlVf() J)h PlAN1F1CAC10N E1XJCATl VA y ~TJHRIClJLAR (LP sC)

4 SISTEMA DE CONTENIDOS

(CONOCIMI~~TOS y HAB1LI~ADESESQUEMA)

41-11 Of1FrrACrON nrCOFE])AGCXrCI Ifliexcl~AiexclrrrL

Liexcl1 1 -Concr pto -Tn r-or-tancLa

41~-T~ norrn~li~~ ~norm~li~~rl inf~ntil

--

4

lJ~-Ayurlno~ lo nintildeos pn SU rificultgt0pr ri~rips

11J1-Coacutelo 1yue1r Los nintildeo nuo frffrntgtn problr-rns rmocio-

n11[ bull

IiexclLJ-Coacutemo nol i f Lcrr lA cors ucta Lnfanti L

lll1-El niiacuteio hircrnct ivo iexcl

V0finici6n-C~r2ct0rr~tic1s-Clasificnci6n-~tiologr~-

~ rntom1~ bull- Pi-fil -Le tr-cc Loacuten -Trrrtam i nrrt o -lIrc omond nci onr-s bull

4 11 -lnAToiexcliexclno r ICO3crlAl reo IrIAmlLE]

IiexclLiexcl-middot~l niacutentildeos con e ncopres i s

44J-~l niliacuteo con alt0rncionfs alimenticias

1iexcl41-Fl rri iio con r1ificultar1ps en el s ue ntildeo

451-1

1iexcl5-1

Liexclbull5 1 - L1

liexcl bull5 1iexcl bull - r~

1155-L~

1 bull ~ bull ~ gt

niiacuteiacuteo mimafo-~l hijo uacutenico

mltr~to inr1nti1~

rnrntir ~n pI ni~o

timi~r~ rn r1 ni~o

t bull ~ l ~ bull 1 I~

Lj61-Tirty l ~lrr-s ygtu LnfIur-nc igt r n Rl rr-scrroll0 (~ Lo-

niacute ntildeo bull

UHIVERSIDAV CENTRAL DEL ECUADOR

JlJJClJJI11 U ot lj LOSOFIJl lltrRAH y CJENCIJJ5 f)lf JJ] f(lJUCilCI0N

JNHIJJWYJ lJlf PlANIJlICACJON HJ)(JrIJTlVA y CURRIWIAN (L P_sC )~_~=-========~=-=====-==-=--=--==--=-===---===-- --- ===

5 RECOMENDACIONES METODOLOGICAS (PRIORITARIAS)

5_1 ESTRATEGIAS DIDACTICAS

5

- ~lloicioacuten rir1Iacutetic~ ror rVlrtr rrl nrofcaor ----___------------------ ---------------------

- lerfunc ion81mfn tf anaLiacutezar y com parar eri te r i os---------

-----__----__--------__-------------_-------------- Obar-rvrrr vi(~osrpnliz1r foro y rEsuacutemEnp~ iacutend iv iduoIes y pruJ-Jlps

f r-) bull r RECUH~)()f)

1 b t t f 1 bull 1 1 t- 1 rOe rrV1S as c i orrti leas pprlOC1COS y Qmn5 uoc umen OS-----

- iexcl1(( iO1 lUrl io-v in ua Ir-s vir e os pp liacuteeulo t rnns par-onc i as pr1bt-

CiOMS rr i1uio---- -_-- -------------------------------------------------

53 PHUCEDIt1IENlOS DE EVALUACION

tiV1r r-rrmlnnnte y muacuteltipl~ a trweacuter dI -------__ -- j--__----__~_-__---- --__-__---

- flliclcioacuten iexcl1f1 eacuteIacutelbum dp Orientacioacuten l~iconr~dagoacutevica------- -------__----_------- ~---

- Actu- c Loacuten y actitud n e Las o y e n la vireacute1 Lnrtiacute tuc iacuteonaL

ARBOL DE PROBLEMAS

Se forman personas no No se valora la No se genera recursos Rol social del maestrocreativas sino repetitivas importancia de la aptos para enfrentar retos desvalorizado y sin

educacioacuten para el que exigen iniciativas reconocimiento salarialdesarrollo del paiacutes creatividad y autonomiacutea que le posibilite mayor

dedicacioacuten

Docentes parvularias que Comunidad padres y Nintildeos y nintildeas con bajo Estado no prioriza lareplican lUla formacioacuten madres de familia alejadas nivel de autoestima Educacioacuten como pilitica detradicional que no del quehacer educativo autonomiacutea y creatividad Estado no se promueve lafomentan el desarrollo que no partiacutecipan en el que se agudiza en el caso produccioacuten deintegral de nintildeos y nintildeas y proceso educativo de las nintildeas conocimientos y lano contribute al logro de la investigacioacutenequidad social eacutetnica y degeacutenero -

MODELO EDUCATIVO QUE HACEENFASIS EN EL DESARROLLO DEADQUISICIONES PARTICULARES DECONOCIMIENTOS Y DESTREZASANTES QUE EN EL DESARROLLOINIEGRAL DE NINtildeOs Y NINtildeAS EN ELDESARROLLO PLENO DE SUIDENTIDAD AUTONOMIA yCREATIVIDAD DESVINCULADO DELA COMUNIDAD Y LA FAMILIA

Curriacuteculo educativo Baja atencioacuten a la Curriacuteculo riacutegico incapaz de Falta de un sistema detradicional que enfatiza en educacioacuten y su nivel adptarse a los cambios y formacioacuten profesionalcontenidos maacutes que en preescolar que determina demandas sociales permanente enfatizado enprocesos que no enfatiza que la comunidad piense modelos y procesosen aprendizajes que laacuteampluumlCicloh es solo educativos para lograr unasignificativos responsabilidad de los educacioacuten significativa

maestros que aporte a un modelo dedesarrollo justo yequitattivo

Falta detlnicioacuten de Descuido de la extensioacuten Plan de estudios no No esiste enfasis en laperfiles profesionales universitaria que vinvuJe pertinente progrmas de iivestigacioacuten educativa

a la Escuela de Pedagogiacutea estudio maacutes flexibles y para produccioacuten deEspecializacioacuten dinaacutemicos con modelos pedagoacutegicos maacutesParvularia con la metodologiacuteas coherentes con lascomuDidad partntildecpativas necesidades del paiacutes

ARBOLDEPROBLEMAS

ARBOL DE PROBLEMASA NIVEL ADMINISTRATIVO

La Comunidad novalora el rol de laEscuela de Parvularia

Alumnas-os con un Oferta educativa no Los maestros-asnivel importante pero adecuada al nivel retiran de la Escuelano acorde con las nuevas tecnoloacutegico actualcircunstancias

se

La Escuela tiene unliderazgo interno pero esnecesario ampliar suinfluencia a todo nivel

La Escuela no ofrece La Escuela depende deloportunidades de sistema de coacutemputo dedesarrollo a las la Facultad de Filosofiamaestras de la Facultady no ocupan funcionesde direccioacuten

INEXISTENCIA DE UNPROGRAMA DE DESARROLLO YGESTION ADrvnNISTRATIVA CONENFOQUE DE GENERO PARAPROMOVER EL DESARROLLO DERECURSOS~OSY

ESTABLECER DE MANERAADECUADA LAS FUNCIONESCORRESPONDIENTES

La Escuela no puedeexigir dedicacioacuten yesfuerzos mayores apersonal mal pagado ycon tiempo insufientepara cumplir su labor

No se realizada unareforma institucionalpara proacutemover el cambiode la gestioacuten ydesarrollo de recursoshumanos desde unenfoque de geacutenero

Tiempo limitado deDirector y Sudirectorimpide una gerenciamaacutes eficiente

Inadecuada seleccioacuten ylimitada capacitacioacuten depersonal docente yadminiacutestrativo

Faltan implementarsistemas de seleccioacuten yvoluntad poliacutetica paraseleccionar personaly docentes

Falta de presupuestopara implementarmecanismostecnoloacutegicos como basede satos registrosestudiantiles etc

No se dipone de unestudio de focalizacioacutenpara cobrar aranceles aestudiantes que sipueden hacerlo

Existencia de personal atiempo auxiliar nopermite dedicacioacuten demaestros

No se dispone depresupuesto parapagar profesores quetengan una dedicacioacutenpor lo menos de mediotiempo

ARBOL DE PROBLEMAS A NIVEL LEGAL

La Comunidad no valora Alumnas-os con un Oferta educativa no Los maestros-as seel rol de la Escuela de nivel importante pero adecuada al nivel retiran de la EscuelaParvularia no acorde con las nuevas tecnoloacutegico actual

circunstanciasLa Escuela tiene un La Escuela no ofrece La Escuela depende del La Escuela no puedeliderazgo interno pero es una oferta educativa de sitema de coacutemputo de la exigir dedicacioacuten ynecesario ampliar su excelencia Facultad de Filosofiacutea esfuerzos mayores ainfluencia a todo nivel personal mal pagado y

con tiempo insufiacuteentepara cumplir su labor

LEGISLACION ANACRONICA DELA UNIVERSIDAD NO PERMITEAUTONOMIA DE LA FACULTADDE FILOSOFIA y DE SU ESCUELADE PEDAGOGIAshyESPECIALIZACION PARVULARIA

No se elabora una Existe una actitud de Existencia de personal apropuesta para renovar dependencia a la tiempo auxiliar noestrucucturas legales Escuela no existen e permite dedicacioacuten decaducas iniciativas propias maestrosTiempo limitado de Faltan implementar No se dipone de un No se dispone deDirector y Sudireetor sistemas de seleccioacuten y estudio de focalizacioacuten presupuesto paraimpide una gerencia voluntad poliacutetica para para cobrar aranceles a pagar profesores quemaacutes eficiente seleccionar personal estudiantes que si tengan una dedicacioacuten

r y docentes pueden hacerlo por lo menos de mediotiempo

PROPUESTAS DE TRANSFORMACION

La Escuela de Parvularia de la Universidad Central como Institucioacuten especializada en laformacioacuten de maestros-as Parvularias de nivel medio tiene que ser un espacio importanteque esteacute en capacidad de dar respuesta a las necesidades de la formacioacuten de un docentede calidad hoy cuando la educacioacuten atraviesa una profunda crisis y el paiacutes se encuentraimpulsando esfuerzos por impulsar un proceso de reforma que toda viacutea no satisface lasnecesidades de cambios profundos y en lo fundamental adecuar la reforma educativa alas necesidades pero que abre caminos para contribuiacuter con ese propoacutesito

Si bien es cierto que la Escuela tiene fortalezas importantes no es menos cierto quetambieacuten tiene nudos criacuteticos que es necesario resolverlos para lo cual

MISION DE LA ESCUELA DE PEDAGOGIA-ESPECIALIZACION PARVULARIA

La Escuela de Parvularia es una unidad acadeacutemica de la Facultad de Filosofia y Letrasde la Universidad Central que tiene como propoacutesito fundamental la formacioacuten demaestras y maestros de educacioacuten preescolar de excelencia acadeacutemica y teacutecnicaformadas para desempentildear los roles de facilitador-as orientador-as investigador-as ypromotor-as sociales compremetidos-as con la necesidad de aportar en el cambioprofundo de la educacioacuten ecuatoriana en la necesidad de desarrollo del paiacutes justo yequitativo del paiacutes y en el proceso de generacioacuten de ciencia tecnologiacutea y arte en elcampo de la educacioacuten

Su centro de atencioacuten son los nintildeos y nintildeas de 9a 6 antildeos a los cuales se busca formarlosintegralmente de tal manera que desarrollen integralmente sus capacidades fortalezcansu identidad y autonomiacutea personal desarrollen actitudes de respeto y equidad a lasdemaacutes personas sin discriminacioacuten de ninguacutentipo de tal manera que puedan descubrire interactuar en su entorno de una manera creativa

vrSION DE LA ESCUELA DE PARVULARIA

La Escuela de Educacioacuten Parvularia se propone fortalecer su prestigio acadeacutemico quela han convertido en una de las mejores Escuelas de la Facultad de Filosofia a traveacutes dela formacioacuten cada vez maacutes oacuteptima de los recursos humanos para el nivel preescolarespecializados desde el punto de vista pedagoacutegico y teacutecnico en la formacioacuten integral denintildeos y nintildeas y comprometidos-as con el afaacuten de transformacioacuten del paiacutes

Busca alcanzar un liderazgo en la formacioacuten de los y las maestras-os de este nivel paralo cual promoveraacute un proceso permanente de actualizacioacuten e innovacioacuten de sucurriacuteculo procedimientos de gestioacuten administrativafinanciera y legal promoveraacutemecanismos de relacionamiento con otras Universidades nacionales y extranjerasfortaleceraacute la praacutectica docente y promoveraacute una apertura con Instituciones ONGs ycomunidad tendiente a prestar seIVicios y recoger experiencias Promoveraacute laproduccioacuten de conocimientos en el aacuterea desarrollando sistemas de investigacioacuten einnovacioacuten

PlANIFICACION ESTRATEGICA

OBJETIVOS DE LA PROPUESTA DE DESARROLLO ORGANIZACIONAL

GENERAL

- Formar profesionales en Educacioacuten Parvularia de calidad en capacidad de responder alcambio profundo de la educacioacuten ecuatoriana a los requerimientos de la ReformaEducativa y a la construccioacuten de un modelo educativo que fomente el desarrolloeconoacutemico la equidad social y la revalorizacioacuten de la identidad

ESPECIFICOS

- Disentildear el curriacuteculo de la Escuela de Parvulariaen funcioacuten de las necesidades de lasociedad ecuatoriana y de los nintildeos y nintildeas del paiacutes articulado al proyecto de desarrollodel paiacutes respetuoso de la profunda diversidad etno-cultural de geacutenero y de lanecesidad de cambiar paradigmas que actualmente refuerzan patrones discriminatorios enfuncioacuten de geacutenero etnia generacioacuten y otros

- Promover un sistema de capacitacioacuten permanente como parte sustancial del proceso demejoramiento profesional tendiente a conseguir la excelencia acadeacutemica

- Mejorar la gestioacuten institucional de la Escuela de Parvularia en el plano administrativo ylegal y de infraestructura de tal manera de mejorar los servicios de la Escuela facilitandouna gestioacuten aacutegil oportuna y descentralizada

ANEXOLA REFORMA EDUCATIVA y LA OFERTA DE LA EDUCACION PARVULARIA

El nivel preescolar tiene como finalidad desarrollar las aptitudes destrezas yconocimientos de los nintildeos-as de 1 a 6 antildeos es en esta etapa donde se aspira adesarrollar un perfil para que nintildeos y nintildeas se desempentildeen con seguridad y confianza ensi mismos tanto en las diversas situaciones sociales y de aprendizaje

Con ese propoacutesito la propuesta de Reforma educativa busca que runos y nintildeaspuedan comunicar sus ideas vivencias reafirmar su yo aceptando las diferencias de losdemaacutes reconocer y representar simboacutelicamente mensajes significativos utilizar susdestrezas para resolver problemas y situaciones cotidianas participar activamente enactividades culturales sociales y recreativas de su grupo familia y comunidad

El desarrollo de ese perfil en el momento no es neutro la orientacioacuten educativa lejos deposibilitar que nintilde~~j nintildeas desarrollen el yo su identidad y autonomiacutea sindiscriminaciones de geacutenero contribuye en esa liacutenea a traveacutes de un curriculum ocultoque se da en medio de la interrelacioacuten con nIntildeos y nintildeas de la propia formacioacuten de la o elmaestro de la organizacioacuten del trabajo a nivel del plantel preescolar del lenguaje yexpresiones simboacutelicas entre otros aspectos

El desarrollo de una propuesta que incorpore geacutenero a nivel preescolar es baacutesica ya quela propuesta de reforma educativa plantea que la formacioacuten de nintildeos y nintildeas se realizaa partir de ejes de desarrollo y bloques de experiencias a saber

Eje de desarrollo personal eje de desarrollo del conocimiento del entorno inmediato yeje de desarrollo de expresioacuten y comunicacioacuten creativa cada uno con bloques deexperiencias

Cabe anotar que en cada uno de estos bloques se enfatiza la necesidad de trabajar en

PRTIylER BLOQUEIdentidad y autonomia personalDesarrollo fisicoDesarrollo social (socializacioacuten)

SEGUNDO BLOQUERelaciones loacutegico-matemaacuteticasMundo social cultural y natural

TERCER BLOQUEEXPRESIOacuteN corporalexpresioacuten luacutedicaexpresioacuten oral y escritaExpresioacuten musicalExpresioacuten plaacutestica

30 PROPUESTA DE REFORMA EDUCATIVA NIVELPREESCOLAR

Cabe indicar que en cada uno de estos bloques aun cuando las maestras y maestros asimple vista afirmen que trabajan sin crear diferencias en cada uno de estos aspectos serefuerzan estereotipos de geacutenero ya que la formacioacuten docente invisibiliza la categoriacuteade geacutenero su oferta es maacutes bien homogeacutenea

El enfoque de geacutenero en educacioacuten Parvularia a traveacutes de las diversas aacutereas yasignaturas existentes tiene que trabajar en la formacioacuten de un perfil docente quecapacite a las alumnasos de este nivel a desarrollar cada uno de estos bloques serequiere una formacioacuten que ayude a reconocer las diferencias de geacutenero sociales yetno culturales existentes y esta visioacuten pueda estar cruzada en cada uno de estos ejesbuscando efectivamente cumplir con los propoacutesitos de la reforma que se propone queel o la alumno-a desarrollen su confianza y seguridad en siacute mismo-a el tratamiento de ladiversidad familiar y la identificacioacuten de modelos positivos de comportamiento de sunuacutecleo familiar de su grupo y sociedad

Del anaacutelisis de la Reforma educativa a nivel preescolarexisten aspectos baacutesicos que sonnecesarios redefinirlos desde un enfoque de geacutenero Teoacutericamente la reforma busca en elplano del DESARROLLO SOCIAL promover

- Actitudes de equidad y no discriminacioacuten de geacutenero- Reconocimiento y respeto de las diferencias individuales y culturales- Respeto por lasemociones sentimientos y necesidades de los otros en su entorno familiar y social- Reconocimiento y rechazo de toda forma de violencia y maltrato

Las aacutereas y asignaturas de educacioacuten Parvularia tienen que ser replanteadas a la luz deesta necesidad ya que la formacioacuten actual estaacuten cargados de mensajes sexistasestereotipados de siacutembolos que expresan la cultura androceacutentica desde los primerosantildeos de vida nintildeos y nintildeas contribuyendo a fomentar la identidad de geacutenero que miracomo naturaJ la discriminacioacuten de mujeres y nintildeas desde ese punto de vista jamaacutes sepodriacutean sentar actitudes de equidad de respeto a las diferencias de solidaridad etc

Son particularmente importantes el tratamiento de la expresioacuten corporal oral y plaacutesticaen donde de manera oculta se van fortaleciendo concepciones sexistas y estereotipadasasiacute pues en aspectos que tienen que ver con el reconocimiento del cuerpo la expresioacutencon el cuerpo en forma global se replican conocimientos que desvalorizan oinvisibilizan el cuerpo femenino La expresioacuten oral que debe permitir la interpretacioacutende imaacutegenes de carteles fotografiacuteas oiacuter mirar relatar textos cuentos poesiacuteastrabalenguas chistes la comprensioacuten y produccioacuten de secuencias loacutegicas la produccioacuteny utilizacioacuten de pictogramas e ideogramas desde una visioacuten de geacutenero

EXPRESION PLASTICA

- Expresioacuten y representacioacuten del mundo personal del entorno mediante una combinacioacuteny aplicacioacuten de teacutecnicas y materiales de dibujo pintura modelado collage

- Expresioacuten del mensaje impliacutecito en elementos plaacutesticos entre otros

Desde ese punto de vista los lineamientos generales y los ejes generadores del curriacuteculo que debenpartir de las grandes temaacuteticas de geacutenero y educacioacuten que se han trabajador hasta el momento alrespecto proponemos algunos temas de manera incial

1- INTRODUCCION A LOS ESTUDIOS DE GENERO

- La categoriacutea geacutenero- Funcionamiento del sistema sexo geacutenero- Roles naturales y aprendidos- Las diversas corrientes en torno a la temaacuteticabull La interrelacioacuten de geacutenero etnia y clase

2-GElrERO y DESARROLLO- Coacutemo se entiende el desarrollo- La mujer en el desarrollo- Que es el enfoque de genero y desarrollo

2- ENFOQUE DE GENERO Y EDUCACION

- Principales corritentes de geacutenero y educacioacuten- La pedagogiacutea de geacutenero- El rol de la educacioacuten en la construccioacuten de la identidad de geacutenero- El curriacuteculo oculto y omitido

2- GENERO E IDENTIDAD

- La construccioacuten de la identidad de geacutenero- Identidad asignada y optadabull Autoestima

3- GENERO Y FAIvITLIA

- La familia desde una visioacuten de geacutenero- Roles asignados y optados- Espacios puacuteblico y privado

4- GENERO Y SEXUALIADAD

- El cuerpo y la sexualidad- Ideas y representaciones sobre la sexualidad de hombres y mujeres- Derechos reproductivos

5- GENERO Y VIOLENCIA

- La violencia y el poder- Diversos tipos de violencia- Repercusiones de la violencia

6-DERECHOS

- Ciudadaniacutea social de las mujeresbull Derechos socialeseconoacuternicos civiles poliacuteticos culturales- Poder y participacioacuten

El reto de las Universidades no solamente se centra en la incorporacioacuten del curriacuteculo degeacutenero en sus programas sino en la produccioacuten de conocimientos alternativos quecontribuyan a eliminarlo Otro de los aspectos baacutesicos es tambieacuten la generacioacuten demateriales literarios plaacutesticos artiacutesticos visuales que permitan un aprendizajesignificativo que incidan en la formacioacuten profesional de los y las docentes y en su vidacotidiana

UNIVERSIDAD CENTRAL DhL ECUADOR

FAaJLTAD DlJ FlliJSOFIA LFrBAS Y CIENCIAS DE LA EIAJCAClalINSTITUTO Df PLAHIFICACIOH EDUCATIYA y CURRJCULAR (IPEC)

ESQlIlilfA 2

~ROGRAMA SINTETICOl

1 FICHA TECHICA

11 UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUAOOR12 FACULTAD DE FlLOSOFIA LETRAS y CIENCIAS DE LA EDUCACION13 ~qEA DE ESTUDIO

131 PEDAGCGICA (PSICOPEDAGOGICA)

132 SOCIOEDUG~TIVA

133 DE ESPECIALIZACION

DDrlU

1 4 ASIGNATURA

15 PARTICIPANTES APELLlOOS-Nltl1BRKS ESCUELA (S) amso (S)

152 SECRETARIO CA)

153 PROFESORES

EllW ULAH I A l~tolB

lro 2do 3ro 4to

16 CURSO O O D D17 PERIOCOS SEt1NlALES O D D [J18 PERIODOS ANUALES O D D ((0 1

19 flJm LEGrIVO 1997-190

FECHA DE PRESEtITACIONlLiexcl 1 (gt novi r-nbr-- de l~

110 -1

UNIVERST1JJAD CENTRAL DEL ECUAIX)R

FAaJLTMJ DE FIWSOFIA LE1IlAS y CIENCIAS DX LIl EJJ(JCACIaiexclIHSTITUTO Df PLAHIFICACI0H fOUCATIVA y CURRICULAR (IPfC)

2 _- CARACTElUZACION DE lA liSlGi~TURA

bull21 CONCEPIUALIZACION DE LA SIGNATURA

LC-3 n~gt c

22 CO~rRIBUCION DE LA ASIGNATURA AL PERFIL PROFESIONAL

23 PRE-REQUISITOS ESPERADOS DEL ALm~lO

2

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACULTAD DE FIWSOFIA 7 LElRAS y CIENCIAS DE LA EJJV(ACIONI~STITUTa DE PlAHIFlCACIOM EDUCATIVA y CURRICULAR (lprC)

24 VISION GLOBAL DEL PROGRAMA (AMBlTO DE DESARROLLO)

3 OBJETIVOS DE ASIGNATURA

shy

3

UNTVKRSIDAD CampVTRAL DEL ECUADOR

FACVL1fW DE rruxosis LJiTRAS y CIENCIAS DE L4 EDU~ClaV

IHsTITuro Df PLAHIFICACOa fDUCATIVA y CURRICULAR (IPfC)

4 SISTEMA DE CONTENIDOS (ESQUEMA)

l~ll-Irgtncuj( y conunicac ioacuten

Iiquestl-Cl~r~ (1 lnrlnjr

1iexcll-- tS rvo lntLvan (11 1-nFu-j infntil-Clr2c~criacutestic1s

ItmiddotlIJ-lrior~ ([1 Lnf Iuyr-n n 1middot1 (1n ll j -i c i 6n (1(1 lr-nruj0

Concr nto -Clsificci6n -COacutenO (1 i euron03 t i car -Coacutemo ayuoacute ar

lo~ ruvoo con trlgttornos rn 1middot1rticllliexclcioacute1-it(com~n-

~~clon~s ~n 01 tr~to ~ 103 ni~o~ con tr~stornos 0n la

rticul1claacuten

Concr pro -~iacutentomJ -edioG prevc nt ivos -HncomencClcionec

pn p1 trato a nintildeo3 con t3rt~mudcz

hJ-iFClHJOj LIiClJI iexclTIeO lAiexcliexcl 1L DS3AHHOLLO LCL LiGUiexclJf

1~3L-s1 (scuchr-Jgt~~l-rrollo (~C 12 hab i Lidarl en oudHiv1s-

i bull 11 1 1 1 bull ti_~oTTn o (~ -1 r~rc(Tc~on y n i sc r mu nac i on au ~ ava raquo

Lcctura (le los Libror eacutel los ni iios v-Loraquo cuntgts-Ugt poet3iacute~

~ l bull -E~bilic~Jles pgtrt hacer prp-

~unts

u1ro rrCllr~o 1 i nltlliacute~)tLeos r8m~t i~cioacuten -Ari iv in2n7-eacute-

11lt1 b 1nru S bull -ni)middot ~ bull-J 1lfOS ropul-rf3

J~ rth~llcioacuten 1Piacute111r1n 61 1n-ui~

4

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUAJXJR

FACVLTAD DE FIWSOFlA 7 LFFRAS y CIENCIAS DE LA Ef)lJCACIONIHSTITUTO D[ PLAnIFCACIOH EDUCATIVA y CURRICULAR (IPEC)

5 RECOMENDACIONES METODOLOGICAS (PRIORITARIAS)

51 ESTRATEGIAS DIDACTICAS

- -xranCIOI DIlJAGTIC TUi( rAnT~ IYL PROGSOH

- lKiICIFA8IOiiexcl GI1UlAL lar AL I1r~VIA CO~6U1TA~~ BIBLlanAnC3

- WR FUiexclCIOHli1Eiexclrn~ ANALEAH Y COllFARAR CHIE1HI03

-1r-rn~~UDnYlCOiIiexclmti( MITICUL03 PAllA ESTHLCTlJIlM ALBur J lHAshy

BIIJO

52 RECURSOS

- rrrlo~ 1lJT)IO-T3UTPS VEism mLICULAS iTRAnPAfi~rrCIN) CTI ABAC Imrs

53 PROCEDIMIENTOS DE EVALUACION

-lreacuteD jO~3 r r ITticiFcioacuten gruiexcl l

5

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACVLTAD DE FIWSOFIA7 L8TllAS y CIENCIAS DE LA EJ)(JCACIONINSTITUTO PC PLAHIFICACION epUCATIVA y CURRICULAR (IpeC)

6 BIBLIOGRAFIA

- lE]lHHA IIET O f1[(G AH TIA

- COHE1rDSRAfOBIA3

- JOlfNJ0I11mDLL

- rELGAH VE GmL~ LK7 HAHIA

- LIlaTT VJFi

A~~C (lAG AJ ti n

- BLOC1[ rmw

- rmiddotlACHJO JiacuteAIHfli

ANOiexclmiddotlALIA3 llEL IFHGUAJ8 y S UCOHI1SCC1 OH

DSJoacuteCY03 DS LA DICCIml INFANTIl

PHOEL21 lA) iexcl~3COLjlllS3

l1W13Lt11A3 1)L Hl3LA nrlIIT IL

CONO DETClAR A LOO NIfo COiexclmiddotiexclrnoBLEHAS DEL LEnG UAJB

DESAHIWLLO INFAIT IL

LOJ R~lAJ1J03 DE Ll~NG UAJS EN LO3III iacute 0-)

iquestHABLA BIiexcl~[I S U HIJO

LA 8XPEREnCIA IJWMITIL y ~L

LEiKUAJS

~~DUAC ION IlJllIT IL WIfG UAJiexcl~ y CREAshyTIVIDAj)

ceno JLGAH CON EL I3NG[JAJE

LSNG UAJP y PEU3 AHElIT O PR2EJC oLAH bull

JUiCO Frr~VIO) D2 LA LrCTOJCUT lffiA

PL LIBHO y ~L NILo

C0110 8nnlUlAR LA sxmiexclJIOH ORAL ~N

CLASiexcl bull

f ) f )

6

f )

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

jlACUDTAD Diexcl FILOSOFfil LlfTRAS y CIENCIAS DE LA EDUCACION

INSTIlUTO DE PLAllIF7CACION EWCATIVA y CURlUCULAR (lPEC)-------=====

ESQUffi1A

PROGRAJ9tA STNTErICO

1 FICHA TECNICA

1 1 f)~niacuteiRSIDAD CENTRAL DHL ECUADOR

1_2 FACULTAD DE FlLOSDlIA LETRAS y CIENCIAS DE LA EDUCACIOtl

1 ESCUEJA iexclEl~CC e1A

14 ESPECIALI ZACICN PA1V~~1

151 PSICOPSDAfJOGICA

152 SOCIOEDUCATIfA

163 DS EGPBCIALIZACION

[JO0

16 ASIGNATURA Dificllltades deJ DesaJroJ1o

17 PARTI (~I PA~JTlcS APgUl DOS-NOl18ItES ESCUELA(S) I~JRSO(S)

l 7 1 COORDINAOOR( ) _

172 S E CRETARrdegltA )s_

173 PROFESORES Dr Ja~e Bals~~~~

-------

lRO 2DO 3RO 4TO

--l D O GJ] e CIrlr) L__1

19 iexcl~ERIODO aEMluiacute LJ O D 0] 1gt ~)l-HTODC tll~ ~~Er [J n O ~1

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

j i l1 CUl 1A J) DU FfLOSOIIAo LETRAS y CIENCIAS DE Id1 EDUCACION

INSfIJlllO DIl PUJNJJJCACION hWCATIVA y ClIRRICUIAR (IPKC)

2 CARACTERIZACION DE LA ASIGNATURA

~~ 1 CONCEPTOALI ZAGION ~ DIE ASIGNATURa de la etapa-~s un estuc i o clertiacuteflCO (le desarrollo ce una u_ - u

del

---_-- ~-~---__---~--_------------------__-----------

ello pr~vcnir y alc~zar el bien~3tar en el d~8nrrollo fr~iCot ce

ncscitivot e~Jcional y 30cial en el futuro adulto

middot~middot 2 CONTRlpUCION D~ LA ASIGNATOHA AL PERFIL PROFESIOt-JALJarmlr entes lnvestllat~vo3 para que e e an 60lventen en detectar j_____________________ 1

personaliiquestade~ namps equilibracas Ade~~3 contribuiri a la formacieacuter---- -~_---~---------------------------I

iquest~~niij~aci~~__ 8~an facilitadores pro~otoree activos con l~ comt

23 PHE-REQUISITOS ESPERADOS DEL ALUMNOrnrll-_1l1_cp1pli ~L~lt~lS efic lZ del a 9-~irna turo 109 e8 tuci inte~

------ --------------__---------------- ---__-

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

lACUfllfJ DE FIJA)SOJiIA~ l~ETRAS y CIENCIAS DE Iiquest E7JUCACIDN

INSTIl1nrJ Dlf PLlJNIFICIJCION EJ)ffCATIVA y CURRIaJLAR (IPKC)

24 VISION GLOBAL DEL PROGRA11A (AMBITO DE DESARROLLO)

3

E3 de cnEit~~irp)rtilncia qua los alumiddot~r)s ilcrrprren a BU repertorio

p~~amertal y cornitivo conociliento5 eserciale3 sobre Cau~as de lE

difi~~~ta~~del des~~rollo las causas de orden fiacutesico co[nitivas J

---------__--____----

--------------------------------------------

3 OBJETIVOS DE ASIGNATURA

D~s~~rollo del nintildeo de cero a seis antildeos para Bolidificar su profe3ic

naLi e mo____ ~ ~---L__

el b i enea t ar- del fut ur o ente adulto

-_ _-----------___--__------------__------

--__-------

----_----------- -------__----------------_ --------

------------__-------- ----------------

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACUll]]) DH Ji) I()SOFIA lJl1lAS y CIHNCIAS DE LA UIJUCACION

INSTlliJf() DI PlANIliJCAC10N fDlJCl1TIVA y CllRRICllLAR (1 P E C )

4 SISTEMA DE CONTENIDOS

(CONOCIMIENTOS Y HABILIDADESESQUEMA)

411 Piln~cf1a ~el Des~rrollo dur~nta el ciclo vit~l

41 Contribuciones ~oiquesternas al desarrollo infartil

411 que S~ ent i end c pvr d i f aacute c ul t ad e s del middotrrenciz3je

414 C~UJa3 de las dificultades del desarrollo y aprendizaje bull

~1middoti11 Intrnlicls- (eneacutetic~

4142 Externas- ~edio a~biente

4- LIFICUlTLES FlSICAS

421 Nintildeos can dificultades del lenguaj~

lt42 nintildeo con d i f i cul tad ea auc i t i vas

4

4~ ninos con dificultades visuales

424 Ninos con dificultades esqueletic~s nrtop~dic~D o de habilishydad es motor-aa

lt45- LIFICJLTXIES COC~ITIVl~S

4)1 ~e la percepci~n

43~ 1~e la atenci~n

4) D~ la -e1ori3414 ~e l~ i~telifenci~

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACilJfJ1JJ DI FTLOSOFII1 uouss y efJtNeJAS DE I~ iexclaJUCAGJON

INSlTITflO DE PIAfJIJ7CACJON liJ)[JCATIVA y CURRlCUfiquestR (1 P E C )

5

============= ===--lt

5 RECOMENDACIONES METODOLOGICAS (PRIORITARJAS)

51 ESTRATEGIAS DIDACTICAS

-Exposici0~(~-----------

---~--__-__--------__--------_

52 HECUHi30S

- ~tt~rial d i d aacutec t i ca c ar-t e l as o Li d eo t r ans par-enc iae bull

-Dibl i o[T1fil epeeificl

-~u~iovisuales ~e la E3cuel~

5 3 PHOCEDI1llENTO~3 DE EVALUACION

y 6oevalu~ci~6~n~~__

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

IiACUTlAlJ DE FILOSOFIIJ 7 l~TRJJS y CIENCIAS DE LA EDUCACION

INH1J1Vro DE PI~NIFlCACION EJXJCATIVA y CURRICULAR (I~P_E_C~)

6 BIBLIOGRAFIA

~

PHILlP Rice EL JESjl1JOLLO E~L1o Estu60 de l ciclo vitalSiquest Printed in ~~xico 1997

CERE3ART ~R ICiFCIDiexcl~D FRA EL PRE~nnZAJE Estrategiased uc a t i vaa Ed mImo 1985

6

LE21RROLO DEL NIEo Ed Limusa 1991

iexclb-i e O-~3 Dfn-r [en t inJ-C 01 ombia-Vene zuela

nov JYCiacuteTiy SL APR~IlrZJE Zona de Desarrollo Potencial

ILnVEY F~~C COY c

CUOVA F

Tn~fulmCS DE LA CCUDUCTAEN EL ruRo

P~IS8LOCIA EVOL~TIVA BEL HINtildeO de cero a seis antildeos

DEL iacuteIrICC F~ DIFICULTIE0 DEL APl1EImIZAJE Ed particular 1gec

FIRMAS

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

ltACUJlIV ou rriososrraquo lJfJllAS y CIENCIAS DA LA EDUCAC10N

lNSllJ1iacute1fJ DE PIANIFlCAC10N E[JCATIVA y ClIRRICVLAH (l P E c )

l~SQUEHA

1 FICHA TECNICA

11 tJNIVE1lt8rDAD CENTRAL DEL fiCUADClR

1- FACtJLTAD DE FrLO~1)FIA LETRAS y CIENCIAS DE LA EDUCACIotl

l 1 ESCUELA

14 ESPECULIZACION

=

161 PSIOPEDJVJOGIC1

5 ~~ SOCTORDIJCAIl V

15J DE ESPECIALIZACIOt-l

[1

bullbullJ[~1

IH

l FARTI (~I FANTES APELJIDOS-NOl1B1ltFS ESCUELA(S) ClJJSO(S)

bull1 72 SECRETARIOrAl_ _

173 PROFESORE8

lRD 2DD 3RO 4TO

18 CI rlB) O ~ O[1 O [2] O1 J ifHIODOS tEMAN J

1 1 () Pbr Tf)l~)f N1JIL~l) LJ D El D1(N7-1 riexclq q

l 11 A~l) tiexclmiddotmiddot~TTVr) ___- _-~__ _

14 (1 (gt novirmbrp de 1997t 12 lSCl lA DE pr~E8ENmiddotfAlCN__

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOn

FJlClJD1J1D f)t FILOSOrA DHJRJIS y CIENCIAS DE LA EDU(~Cl()N

INSTIJVliacute) Dh PJiquestNIFlCACION EJJUClJTIVA y CllRRICJLIJR (IP_E C_)

2 CARACTERIZACION DE LA ASIGNATURA

~ 1 CONCEPTUALIZACTON DE Ar3IGNATURA

3T A iexcl-)IGNAT lJTI F3T Ul)IA LO) FTIINeI PALES TnA3TORN03 Diacute~L IWiexclABWLLO

IHiMlIL3 u conmrOHDIErrn iexcliexclAllC03 TEOHIC03 DETECCION lJEVEHGION

--------------

-------__---------------__--_----------------

bull iexcl UNA CA -----------

1 ~ bullbull --_--- _------- - -__-----____-------__----__----

~) r~ lt CONTHIBUCION DE LA ASIGNATUHA AL PERFIL PROFESIONAL

YA SPA FN iexcliexclomrA FROT)IJ~IVA O REffiODLCRIVA CAPACITANDOLF 2FICISiexclrrE----------- T--------------------

iexclmiddotFIljilcFJ LA iexcl)FCCIO~iexcl y OflIfNIAC ION DE LOS PIWBLEl-lA3 INrMITIL3 LO

NF Lf TYI1f-1TIIEA rmiddotIAYOn 30LVNCIA FN ~)U ROL DE EDLxADOI1A CONO DS__JA-

]HS HOFN)IFN1)O A UNA iexclmiddotIAyon INI~arnACION 3CCIAL DEL NIf~o LA ANI-

LIA FL CfIITHO FARV ULARIO y LA COI1UNIDAi

23 PRE-REQUISITOS ESPERADOS DEL ALUMNO

no HAYA C1R-1FLIDO 3KII3FCToriIAIENTE CON EL PUNTAJ2 Y A3rrnCIA PHi -

VULARIA

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FAClJ[TAD lJH FIJAacuteJSOFIA LETRAS y CIhNCIAS VE LA EIJUCACION

INSTJ1WrJ olaquo PUJNIFlCACION hWCATIVA y CVJlRlCUUJR (IPEC)

24 VISION GfJOBAL DEL PROGRA11A (AMBlTO DE DESARR(~JLO)

T~l nrorrrml trdl robbrr- 101 nrinci gtlps trgtstorJ [~iexcll (ltgtsrrollo

3

- ------- -_------__--__---_ ____-----tnc i oacuten Ficoprr lpoacute tLcn tanto infantil como fam i Lis r -_ _-_ --- ------ -- ---------- ----__--------------------------

_- --_ - -- -- ---___----------------_ __- _------------_ ---

3 OBJE1IVOS DE ASIGNATURA

tlcioacuten TicoprrarOacutep-ic LnfantLl laquo fin (11 rr un rlrmrgtnyo rJC- - -----_-- - _ -_-----__ _------__--

t ivo r-n 1-gt no luc i oacuten nf 110 irrrpulrirgtr( infJntilEspvi(l pn-___----------_--- ---- -------__----_------------------

~- gtlicar los fundnme nto-i tpoacutericos rJecJe 1)5 d ifernntes irregu- _--_--- _----__-__----- __---------

1Jric Q( l P S infa nt i Les il fLn OP habiacuteLiacute tarae en La oriacutecrrtac Leacuten

iexcl~SiC01f(1oacutevic-- d e I niiio como de su fami Liacutea propiciando las

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FIICUIIAJ) 111 Ji UJSOFIA uauslaquo y CIl~NCIAS Dlf Tdl 1UCAGION

lNSlJlVf() J)h PlAN1F1CAC10N E1XJCATl VA y ~TJHRIClJLAR (LP sC)

4 SISTEMA DE CONTENIDOS

(CONOCIMI~~TOS y HAB1LI~ADESESQUEMA)

41-11 Of1FrrACrON nrCOFE])AGCXrCI Ifliexcl~AiexclrrrL

Liexcl1 1 -Concr pto -Tn r-or-tancLa

41~-T~ norrn~li~~ ~norm~li~~rl inf~ntil

--

4

lJ~-Ayurlno~ lo nintildeos pn SU rificultgt0pr ri~rips

11J1-Coacutelo 1yue1r Los nintildeo nuo frffrntgtn problr-rns rmocio-

n11[ bull

IiexclLJ-Coacutemo nol i f Lcrr lA cors ucta Lnfanti L

lll1-El niiacuteio hircrnct ivo iexcl

V0finici6n-C~r2ct0rr~tic1s-Clasificnci6n-~tiologr~-

~ rntom1~ bull- Pi-fil -Le tr-cc Loacuten -Trrrtam i nrrt o -lIrc omond nci onr-s bull

4 11 -lnAToiexcliexclno r ICO3crlAl reo IrIAmlLE]

IiexclLiexcl-middot~l niacutentildeos con e ncopres i s

44J-~l niliacuteo con alt0rncionfs alimenticias

1iexcl41-Fl rri iio con r1ificultar1ps en el s ue ntildeo

451-1

1iexcl5-1

Liexclbull5 1 - L1

liexcl bull5 1iexcl bull - r~

1155-L~

1 bull ~ bull ~ gt

niiacuteiacuteo mimafo-~l hijo uacutenico

mltr~to inr1nti1~

rnrntir ~n pI ni~o

timi~r~ rn r1 ni~o

t bull ~ l ~ bull 1 I~

Lj61-Tirty l ~lrr-s ygtu LnfIur-nc igt r n Rl rr-scrroll0 (~ Lo-

niacute ntildeo bull

UHIVERSIDAV CENTRAL DEL ECUADOR

JlJJClJJI11 U ot lj LOSOFIJl lltrRAH y CJENCIJJ5 f)lf JJ] f(lJUCilCI0N

JNHIJJWYJ lJlf PlANIJlICACJON HJ)(JrIJTlVA y CURRIWIAN (L P_sC )~_~=-========~=-=====-==-=--=--==--=-===---===-- --- ===

5 RECOMENDACIONES METODOLOGICAS (PRIORITARIAS)

5_1 ESTRATEGIAS DIDACTICAS

5

- ~lloicioacuten rir1Iacutetic~ ror rVlrtr rrl nrofcaor ----___------------------ ---------------------

- lerfunc ion81mfn tf anaLiacutezar y com parar eri te r i os---------

-----__----__--------__-------------_-------------- Obar-rvrrr vi(~osrpnliz1r foro y rEsuacutemEnp~ iacutend iv iduoIes y pruJ-Jlps

f r-) bull r RECUH~)()f)

1 b t t f 1 bull 1 1 t- 1 rOe rrV1S as c i orrti leas pprlOC1COS y Qmn5 uoc umen OS-----

- iexcl1(( iO1 lUrl io-v in ua Ir-s vir e os pp liacuteeulo t rnns par-onc i as pr1bt-

CiOMS rr i1uio---- -_-- -------------------------------------------------

53 PHUCEDIt1IENlOS DE EVALUACION

tiV1r r-rrmlnnnte y muacuteltipl~ a trweacuter dI -------__ -- j--__----__~_-__---- --__-__---

- flliclcioacuten iexcl1f1 eacuteIacutelbum dp Orientacioacuten l~iconr~dagoacutevica------- -------__----_------- ~---

- Actu- c Loacuten y actitud n e Las o y e n la vireacute1 Lnrtiacute tuc iacuteonaL

ARBOL DE PROBLEMASA NIVEL ADMINISTRATIVO

La Comunidad novalora el rol de laEscuela de Parvularia

Alumnas-os con un Oferta educativa no Los maestros-asnivel importante pero adecuada al nivel retiran de la Escuelano acorde con las nuevas tecnoloacutegico actualcircunstancias

se

La Escuela tiene unliderazgo interno pero esnecesario ampliar suinfluencia a todo nivel

La Escuela no ofrece La Escuela depende deloportunidades de sistema de coacutemputo dedesarrollo a las la Facultad de Filosofiamaestras de la Facultady no ocupan funcionesde direccioacuten

INEXISTENCIA DE UNPROGRAMA DE DESARROLLO YGESTION ADrvnNISTRATIVA CONENFOQUE DE GENERO PARAPROMOVER EL DESARROLLO DERECURSOS~OSY

ESTABLECER DE MANERAADECUADA LAS FUNCIONESCORRESPONDIENTES

La Escuela no puedeexigir dedicacioacuten yesfuerzos mayores apersonal mal pagado ycon tiempo insufientepara cumplir su labor

No se realizada unareforma institucionalpara proacutemover el cambiode la gestioacuten ydesarrollo de recursoshumanos desde unenfoque de geacutenero

Tiempo limitado deDirector y Sudirectorimpide una gerenciamaacutes eficiente

Inadecuada seleccioacuten ylimitada capacitacioacuten depersonal docente yadminiacutestrativo

Faltan implementarsistemas de seleccioacuten yvoluntad poliacutetica paraseleccionar personaly docentes

Falta de presupuestopara implementarmecanismostecnoloacutegicos como basede satos registrosestudiantiles etc

No se dipone de unestudio de focalizacioacutenpara cobrar aranceles aestudiantes que sipueden hacerlo

Existencia de personal atiempo auxiliar nopermite dedicacioacuten demaestros

No se dispone depresupuesto parapagar profesores quetengan una dedicacioacutenpor lo menos de mediotiempo

ARBOL DE PROBLEMAS A NIVEL LEGAL

La Comunidad no valora Alumnas-os con un Oferta educativa no Los maestros-as seel rol de la Escuela de nivel importante pero adecuada al nivel retiran de la EscuelaParvularia no acorde con las nuevas tecnoloacutegico actual

circunstanciasLa Escuela tiene un La Escuela no ofrece La Escuela depende del La Escuela no puedeliderazgo interno pero es una oferta educativa de sitema de coacutemputo de la exigir dedicacioacuten ynecesario ampliar su excelencia Facultad de Filosofiacutea esfuerzos mayores ainfluencia a todo nivel personal mal pagado y

con tiempo insufiacuteentepara cumplir su labor

LEGISLACION ANACRONICA DELA UNIVERSIDAD NO PERMITEAUTONOMIA DE LA FACULTADDE FILOSOFIA y DE SU ESCUELADE PEDAGOGIAshyESPECIALIZACION PARVULARIA

No se elabora una Existe una actitud de Existencia de personal apropuesta para renovar dependencia a la tiempo auxiliar noestrucucturas legales Escuela no existen e permite dedicacioacuten decaducas iniciativas propias maestrosTiempo limitado de Faltan implementar No se dipone de un No se dispone deDirector y Sudireetor sistemas de seleccioacuten y estudio de focalizacioacuten presupuesto paraimpide una gerencia voluntad poliacutetica para para cobrar aranceles a pagar profesores quemaacutes eficiente seleccionar personal estudiantes que si tengan una dedicacioacuten

r y docentes pueden hacerlo por lo menos de mediotiempo

PROPUESTAS DE TRANSFORMACION

La Escuela de Parvularia de la Universidad Central como Institucioacuten especializada en laformacioacuten de maestros-as Parvularias de nivel medio tiene que ser un espacio importanteque esteacute en capacidad de dar respuesta a las necesidades de la formacioacuten de un docentede calidad hoy cuando la educacioacuten atraviesa una profunda crisis y el paiacutes se encuentraimpulsando esfuerzos por impulsar un proceso de reforma que toda viacutea no satisface lasnecesidades de cambios profundos y en lo fundamental adecuar la reforma educativa alas necesidades pero que abre caminos para contribuiacuter con ese propoacutesito

Si bien es cierto que la Escuela tiene fortalezas importantes no es menos cierto quetambieacuten tiene nudos criacuteticos que es necesario resolverlos para lo cual

MISION DE LA ESCUELA DE PEDAGOGIA-ESPECIALIZACION PARVULARIA

La Escuela de Parvularia es una unidad acadeacutemica de la Facultad de Filosofia y Letrasde la Universidad Central que tiene como propoacutesito fundamental la formacioacuten demaestras y maestros de educacioacuten preescolar de excelencia acadeacutemica y teacutecnicaformadas para desempentildear los roles de facilitador-as orientador-as investigador-as ypromotor-as sociales compremetidos-as con la necesidad de aportar en el cambioprofundo de la educacioacuten ecuatoriana en la necesidad de desarrollo del paiacutes justo yequitativo del paiacutes y en el proceso de generacioacuten de ciencia tecnologiacutea y arte en elcampo de la educacioacuten

Su centro de atencioacuten son los nintildeos y nintildeas de 9a 6 antildeos a los cuales se busca formarlosintegralmente de tal manera que desarrollen integralmente sus capacidades fortalezcansu identidad y autonomiacutea personal desarrollen actitudes de respeto y equidad a lasdemaacutes personas sin discriminacioacuten de ninguacutentipo de tal manera que puedan descubrire interactuar en su entorno de una manera creativa

vrSION DE LA ESCUELA DE PARVULARIA

La Escuela de Educacioacuten Parvularia se propone fortalecer su prestigio acadeacutemico quela han convertido en una de las mejores Escuelas de la Facultad de Filosofia a traveacutes dela formacioacuten cada vez maacutes oacuteptima de los recursos humanos para el nivel preescolarespecializados desde el punto de vista pedagoacutegico y teacutecnico en la formacioacuten integral denintildeos y nintildeas y comprometidos-as con el afaacuten de transformacioacuten del paiacutes

Busca alcanzar un liderazgo en la formacioacuten de los y las maestras-os de este nivel paralo cual promoveraacute un proceso permanente de actualizacioacuten e innovacioacuten de sucurriacuteculo procedimientos de gestioacuten administrativafinanciera y legal promoveraacutemecanismos de relacionamiento con otras Universidades nacionales y extranjerasfortaleceraacute la praacutectica docente y promoveraacute una apertura con Instituciones ONGs ycomunidad tendiente a prestar seIVicios y recoger experiencias Promoveraacute laproduccioacuten de conocimientos en el aacuterea desarrollando sistemas de investigacioacuten einnovacioacuten

PlANIFICACION ESTRATEGICA

OBJETIVOS DE LA PROPUESTA DE DESARROLLO ORGANIZACIONAL

GENERAL

- Formar profesionales en Educacioacuten Parvularia de calidad en capacidad de responder alcambio profundo de la educacioacuten ecuatoriana a los requerimientos de la ReformaEducativa y a la construccioacuten de un modelo educativo que fomente el desarrolloeconoacutemico la equidad social y la revalorizacioacuten de la identidad

ESPECIFICOS

- Disentildear el curriacuteculo de la Escuela de Parvulariaen funcioacuten de las necesidades de lasociedad ecuatoriana y de los nintildeos y nintildeas del paiacutes articulado al proyecto de desarrollodel paiacutes respetuoso de la profunda diversidad etno-cultural de geacutenero y de lanecesidad de cambiar paradigmas que actualmente refuerzan patrones discriminatorios enfuncioacuten de geacutenero etnia generacioacuten y otros

- Promover un sistema de capacitacioacuten permanente como parte sustancial del proceso demejoramiento profesional tendiente a conseguir la excelencia acadeacutemica

- Mejorar la gestioacuten institucional de la Escuela de Parvularia en el plano administrativo ylegal y de infraestructura de tal manera de mejorar los servicios de la Escuela facilitandouna gestioacuten aacutegil oportuna y descentralizada

ANEXOLA REFORMA EDUCATIVA y LA OFERTA DE LA EDUCACION PARVULARIA

El nivel preescolar tiene como finalidad desarrollar las aptitudes destrezas yconocimientos de los nintildeos-as de 1 a 6 antildeos es en esta etapa donde se aspira adesarrollar un perfil para que nintildeos y nintildeas se desempentildeen con seguridad y confianza ensi mismos tanto en las diversas situaciones sociales y de aprendizaje

Con ese propoacutesito la propuesta de Reforma educativa busca que runos y nintildeaspuedan comunicar sus ideas vivencias reafirmar su yo aceptando las diferencias de losdemaacutes reconocer y representar simboacutelicamente mensajes significativos utilizar susdestrezas para resolver problemas y situaciones cotidianas participar activamente enactividades culturales sociales y recreativas de su grupo familia y comunidad

El desarrollo de ese perfil en el momento no es neutro la orientacioacuten educativa lejos deposibilitar que nintilde~~j nintildeas desarrollen el yo su identidad y autonomiacutea sindiscriminaciones de geacutenero contribuye en esa liacutenea a traveacutes de un curriculum ocultoque se da en medio de la interrelacioacuten con nIntildeos y nintildeas de la propia formacioacuten de la o elmaestro de la organizacioacuten del trabajo a nivel del plantel preescolar del lenguaje yexpresiones simboacutelicas entre otros aspectos

El desarrollo de una propuesta que incorpore geacutenero a nivel preescolar es baacutesica ya quela propuesta de reforma educativa plantea que la formacioacuten de nintildeos y nintildeas se realizaa partir de ejes de desarrollo y bloques de experiencias a saber

Eje de desarrollo personal eje de desarrollo del conocimiento del entorno inmediato yeje de desarrollo de expresioacuten y comunicacioacuten creativa cada uno con bloques deexperiencias

Cabe anotar que en cada uno de estos bloques se enfatiza la necesidad de trabajar en

PRTIylER BLOQUEIdentidad y autonomia personalDesarrollo fisicoDesarrollo social (socializacioacuten)

SEGUNDO BLOQUERelaciones loacutegico-matemaacuteticasMundo social cultural y natural

TERCER BLOQUEEXPRESIOacuteN corporalexpresioacuten luacutedicaexpresioacuten oral y escritaExpresioacuten musicalExpresioacuten plaacutestica

30 PROPUESTA DE REFORMA EDUCATIVA NIVELPREESCOLAR

Cabe indicar que en cada uno de estos bloques aun cuando las maestras y maestros asimple vista afirmen que trabajan sin crear diferencias en cada uno de estos aspectos serefuerzan estereotipos de geacutenero ya que la formacioacuten docente invisibiliza la categoriacuteade geacutenero su oferta es maacutes bien homogeacutenea

El enfoque de geacutenero en educacioacuten Parvularia a traveacutes de las diversas aacutereas yasignaturas existentes tiene que trabajar en la formacioacuten de un perfil docente quecapacite a las alumnasos de este nivel a desarrollar cada uno de estos bloques serequiere una formacioacuten que ayude a reconocer las diferencias de geacutenero sociales yetno culturales existentes y esta visioacuten pueda estar cruzada en cada uno de estos ejesbuscando efectivamente cumplir con los propoacutesitos de la reforma que se propone queel o la alumno-a desarrollen su confianza y seguridad en siacute mismo-a el tratamiento de ladiversidad familiar y la identificacioacuten de modelos positivos de comportamiento de sunuacutecleo familiar de su grupo y sociedad

Del anaacutelisis de la Reforma educativa a nivel preescolarexisten aspectos baacutesicos que sonnecesarios redefinirlos desde un enfoque de geacutenero Teoacutericamente la reforma busca en elplano del DESARROLLO SOCIAL promover

- Actitudes de equidad y no discriminacioacuten de geacutenero- Reconocimiento y respeto de las diferencias individuales y culturales- Respeto por lasemociones sentimientos y necesidades de los otros en su entorno familiar y social- Reconocimiento y rechazo de toda forma de violencia y maltrato

Las aacutereas y asignaturas de educacioacuten Parvularia tienen que ser replanteadas a la luz deesta necesidad ya que la formacioacuten actual estaacuten cargados de mensajes sexistasestereotipados de siacutembolos que expresan la cultura androceacutentica desde los primerosantildeos de vida nintildeos y nintildeas contribuyendo a fomentar la identidad de geacutenero que miracomo naturaJ la discriminacioacuten de mujeres y nintildeas desde ese punto de vista jamaacutes sepodriacutean sentar actitudes de equidad de respeto a las diferencias de solidaridad etc

Son particularmente importantes el tratamiento de la expresioacuten corporal oral y plaacutesticaen donde de manera oculta se van fortaleciendo concepciones sexistas y estereotipadasasiacute pues en aspectos que tienen que ver con el reconocimiento del cuerpo la expresioacutencon el cuerpo en forma global se replican conocimientos que desvalorizan oinvisibilizan el cuerpo femenino La expresioacuten oral que debe permitir la interpretacioacutende imaacutegenes de carteles fotografiacuteas oiacuter mirar relatar textos cuentos poesiacuteastrabalenguas chistes la comprensioacuten y produccioacuten de secuencias loacutegicas la produccioacuteny utilizacioacuten de pictogramas e ideogramas desde una visioacuten de geacutenero

EXPRESION PLASTICA

- Expresioacuten y representacioacuten del mundo personal del entorno mediante una combinacioacuteny aplicacioacuten de teacutecnicas y materiales de dibujo pintura modelado collage

- Expresioacuten del mensaje impliacutecito en elementos plaacutesticos entre otros

Desde ese punto de vista los lineamientos generales y los ejes generadores del curriacuteculo que debenpartir de las grandes temaacuteticas de geacutenero y educacioacuten que se han trabajador hasta el momento alrespecto proponemos algunos temas de manera incial

1- INTRODUCCION A LOS ESTUDIOS DE GENERO

- La categoriacutea geacutenero- Funcionamiento del sistema sexo geacutenero- Roles naturales y aprendidos- Las diversas corrientes en torno a la temaacuteticabull La interrelacioacuten de geacutenero etnia y clase

2-GElrERO y DESARROLLO- Coacutemo se entiende el desarrollo- La mujer en el desarrollo- Que es el enfoque de genero y desarrollo

2- ENFOQUE DE GENERO Y EDUCACION

- Principales corritentes de geacutenero y educacioacuten- La pedagogiacutea de geacutenero- El rol de la educacioacuten en la construccioacuten de la identidad de geacutenero- El curriacuteculo oculto y omitido

2- GENERO E IDENTIDAD

- La construccioacuten de la identidad de geacutenero- Identidad asignada y optadabull Autoestima

3- GENERO Y FAIvITLIA

- La familia desde una visioacuten de geacutenero- Roles asignados y optados- Espacios puacuteblico y privado

4- GENERO Y SEXUALIADAD

- El cuerpo y la sexualidad- Ideas y representaciones sobre la sexualidad de hombres y mujeres- Derechos reproductivos

5- GENERO Y VIOLENCIA

- La violencia y el poder- Diversos tipos de violencia- Repercusiones de la violencia

6-DERECHOS

- Ciudadaniacutea social de las mujeresbull Derechos socialeseconoacuternicos civiles poliacuteticos culturales- Poder y participacioacuten

El reto de las Universidades no solamente se centra en la incorporacioacuten del curriacuteculo degeacutenero en sus programas sino en la produccioacuten de conocimientos alternativos quecontribuyan a eliminarlo Otro de los aspectos baacutesicos es tambieacuten la generacioacuten demateriales literarios plaacutesticos artiacutesticos visuales que permitan un aprendizajesignificativo que incidan en la formacioacuten profesional de los y las docentes y en su vidacotidiana

UNIVERSIDAD CENTRAL DhL ECUADOR

FAaJLTAD DlJ FlliJSOFIA LFrBAS Y CIENCIAS DE LA EIAJCAClalINSTITUTO Df PLAHIFICACIOH EDUCATIYA y CURRJCULAR (IPEC)

ESQlIlilfA 2

~ROGRAMA SINTETICOl

1 FICHA TECHICA

11 UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUAOOR12 FACULTAD DE FlLOSOFIA LETRAS y CIENCIAS DE LA EDUCACION13 ~qEA DE ESTUDIO

131 PEDAGCGICA (PSICOPEDAGOGICA)

132 SOCIOEDUG~TIVA

133 DE ESPECIALIZACION

DDrlU

1 4 ASIGNATURA

15 PARTICIPANTES APELLlOOS-Nltl1BRKS ESCUELA (S) amso (S)

152 SECRETARIO CA)

153 PROFESORES

EllW ULAH I A l~tolB

lro 2do 3ro 4to

16 CURSO O O D D17 PERIOCOS SEt1NlALES O D D [J18 PERIODOS ANUALES O D D ((0 1

19 flJm LEGrIVO 1997-190

FECHA DE PRESEtITACIONlLiexcl 1 (gt novi r-nbr-- de l~

110 -1

UNIVERST1JJAD CENTRAL DEL ECUAIX)R

FAaJLTMJ DE FIWSOFIA LE1IlAS y CIENCIAS DX LIl EJJ(JCACIaiexclIHSTITUTO Df PLAHIFICACI0H fOUCATIVA y CURRICULAR (IPfC)

2 _- CARACTElUZACION DE lA liSlGi~TURA

bull21 CONCEPIUALIZACION DE LA SIGNATURA

LC-3 n~gt c

22 CO~rRIBUCION DE LA ASIGNATURA AL PERFIL PROFESIONAL

23 PRE-REQUISITOS ESPERADOS DEL ALm~lO

2

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACULTAD DE FIWSOFIA 7 LElRAS y CIENCIAS DE LA EJJV(ACIONI~STITUTa DE PlAHIFlCACIOM EDUCATIVA y CURRICULAR (lprC)

24 VISION GLOBAL DEL PROGRAMA (AMBlTO DE DESARROLLO)

3 OBJETIVOS DE ASIGNATURA

shy

3

UNTVKRSIDAD CampVTRAL DEL ECUADOR

FACVL1fW DE rruxosis LJiTRAS y CIENCIAS DE L4 EDU~ClaV

IHsTITuro Df PLAHIFICACOa fDUCATIVA y CURRICULAR (IPfC)

4 SISTEMA DE CONTENIDOS (ESQUEMA)

l~ll-Irgtncuj( y conunicac ioacuten

Iiquestl-Cl~r~ (1 lnrlnjr

1iexcll-- tS rvo lntLvan (11 1-nFu-j infntil-Clr2c~criacutestic1s

ItmiddotlIJ-lrior~ ([1 Lnf Iuyr-n n 1middot1 (1n ll j -i c i 6n (1(1 lr-nruj0

Concr nto -Clsificci6n -COacutenO (1 i euron03 t i car -Coacutemo ayuoacute ar

lo~ ruvoo con trlgttornos rn 1middot1rticllliexclcioacute1-it(com~n-

~~clon~s ~n 01 tr~to ~ 103 ni~o~ con tr~stornos 0n la

rticul1claacuten

Concr pro -~iacutentomJ -edioG prevc nt ivos -HncomencClcionec

pn p1 trato a nintildeo3 con t3rt~mudcz

hJ-iFClHJOj LIiClJI iexclTIeO lAiexcliexcl 1L DS3AHHOLLO LCL LiGUiexclJf

1~3L-s1 (scuchr-Jgt~~l-rrollo (~C 12 hab i Lidarl en oudHiv1s-

i bull 11 1 1 1 bull ti_~oTTn o (~ -1 r~rc(Tc~on y n i sc r mu nac i on au ~ ava raquo

Lcctura (le los Libror eacutel los ni iios v-Loraquo cuntgts-Ugt poet3iacute~

~ l bull -E~bilic~Jles pgtrt hacer prp-

~unts

u1ro rrCllr~o 1 i nltlliacute~)tLeos r8m~t i~cioacuten -Ari iv in2n7-eacute-

11lt1 b 1nru S bull -ni)middot ~ bull-J 1lfOS ropul-rf3

J~ rth~llcioacuten 1Piacute111r1n 61 1n-ui~

4

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUAJXJR

FACVLTAD DE FIWSOFlA 7 LFFRAS y CIENCIAS DE LA Ef)lJCACIONIHSTITUTO D[ PLAnIFCACIOH EDUCATIVA y CURRICULAR (IPEC)

5 RECOMENDACIONES METODOLOGICAS (PRIORITARIAS)

51 ESTRATEGIAS DIDACTICAS

- -xranCIOI DIlJAGTIC TUi( rAnT~ IYL PROGSOH

- lKiICIFA8IOiiexcl GI1UlAL lar AL I1r~VIA CO~6U1TA~~ BIBLlanAnC3

- WR FUiexclCIOHli1Eiexclrn~ ANALEAH Y COllFARAR CHIE1HI03

-1r-rn~~UDnYlCOiIiexclmti( MITICUL03 PAllA ESTHLCTlJIlM ALBur J lHAshy

BIIJO

52 RECURSOS

- rrrlo~ 1lJT)IO-T3UTPS VEism mLICULAS iTRAnPAfi~rrCIN) CTI ABAC Imrs

53 PROCEDIMIENTOS DE EVALUACION

-lreacuteD jO~3 r r ITticiFcioacuten gruiexcl l

5

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACVLTAD DE FIWSOFIA7 L8TllAS y CIENCIAS DE LA EJ)(JCACIONINSTITUTO PC PLAHIFICACION epUCATIVA y CURRICULAR (IpeC)

6 BIBLIOGRAFIA

- lE]lHHA IIET O f1[(G AH TIA

- COHE1rDSRAfOBIA3

- JOlfNJ0I11mDLL

- rELGAH VE GmL~ LK7 HAHIA

- LIlaTT VJFi

A~~C (lAG AJ ti n

- BLOC1[ rmw

- rmiddotlACHJO JiacuteAIHfli

ANOiexclmiddotlALIA3 llEL IFHGUAJ8 y S UCOHI1SCC1 OH

DSJoacuteCY03 DS LA DICCIml INFANTIl

PHOEL21 lA) iexcl~3COLjlllS3

l1W13Lt11A3 1)L Hl3LA nrlIIT IL

CONO DETClAR A LOO NIfo COiexclmiddotiexclrnoBLEHAS DEL LEnG UAJB

DESAHIWLLO INFAIT IL

LOJ R~lAJ1J03 DE Ll~NG UAJS EN LO3III iacute 0-)

iquestHABLA BIiexcl~[I S U HIJO

LA 8XPEREnCIA IJWMITIL y ~L

LEiKUAJS

~~DUAC ION IlJllIT IL WIfG UAJiexcl~ y CREAshyTIVIDAj)

ceno JLGAH CON EL I3NG[JAJE

LSNG UAJP y PEU3 AHElIT O PR2EJC oLAH bull

JUiCO Frr~VIO) D2 LA LrCTOJCUT lffiA

PL LIBHO y ~L NILo

C0110 8nnlUlAR LA sxmiexclJIOH ORAL ~N

CLASiexcl bull

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6

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UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

jlACUDTAD Diexcl FILOSOFfil LlfTRAS y CIENCIAS DE LA EDUCACION

INSTIlUTO DE PLAllIF7CACION EWCATIVA y CURlUCULAR (lPEC)-------=====

ESQUffi1A

PROGRAJ9tA STNTErICO

1 FICHA TECNICA

1 1 f)~niacuteiRSIDAD CENTRAL DHL ECUADOR

1_2 FACULTAD DE FlLOSDlIA LETRAS y CIENCIAS DE LA EDUCACIOtl

1 ESCUEJA iexclEl~CC e1A

14 ESPECIALI ZACICN PA1V~~1

151 PSICOPSDAfJOGICA

152 SOCIOEDUCATIfA

163 DS EGPBCIALIZACION

[JO0

16 ASIGNATURA Dificllltades deJ DesaJroJ1o

17 PARTI (~I PA~JTlcS APgUl DOS-NOl18ItES ESCUELA(S) I~JRSO(S)

l 7 1 COORDINAOOR( ) _

172 S E CRETARrdegltA )s_

173 PROFESORES Dr Ja~e Bals~~~~

-------

lRO 2DO 3RO 4TO

--l D O GJ] e CIrlr) L__1

19 iexcl~ERIODO aEMluiacute LJ O D 0] 1gt ~)l-HTODC tll~ ~~Er [J n O ~1

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

j i l1 CUl 1A J) DU FfLOSOIIAo LETRAS y CIENCIAS DE Id1 EDUCACION

INSfIJlllO DIl PUJNJJJCACION hWCATIVA y ClIRRICUIAR (IPKC)

2 CARACTERIZACION DE LA ASIGNATURA

~~ 1 CONCEPTOALI ZAGION ~ DIE ASIGNATURa de la etapa-~s un estuc i o clertiacuteflCO (le desarrollo ce una u_ - u

del

---_-- ~-~---__---~--_------------------__-----------

ello pr~vcnir y alc~zar el bien~3tar en el d~8nrrollo fr~iCot ce

ncscitivot e~Jcional y 30cial en el futuro adulto

middot~middot 2 CONTRlpUCION D~ LA ASIGNATOHA AL PERFIL PROFESIOt-JALJarmlr entes lnvestllat~vo3 para que e e an 60lventen en detectar j_____________________ 1

personaliiquestade~ namps equilibracas Ade~~3 contribuiri a la formacieacuter---- -~_---~---------------------------I

iquest~~niij~aci~~__ 8~an facilitadores pro~otoree activos con l~ comt

23 PHE-REQUISITOS ESPERADOS DEL ALUMNOrnrll-_1l1_cp1pli ~L~lt~lS efic lZ del a 9-~irna turo 109 e8 tuci inte~

------ --------------__---------------- ---__-

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

lACUfllfJ DE FIJA)SOJiIA~ l~ETRAS y CIENCIAS DE Iiquest E7JUCACIDN

INSTIl1nrJ Dlf PLlJNIFICIJCION EJ)ffCATIVA y CURRIaJLAR (IPKC)

24 VISION GLOBAL DEL PROGRA11A (AMBITO DE DESARROLLO)

3

E3 de cnEit~~irp)rtilncia qua los alumiddot~r)s ilcrrprren a BU repertorio

p~~amertal y cornitivo conociliento5 eserciale3 sobre Cau~as de lE

difi~~~ta~~del des~~rollo las causas de orden fiacutesico co[nitivas J

---------__--____----

--------------------------------------------

3 OBJETIVOS DE ASIGNATURA

D~s~~rollo del nintildeo de cero a seis antildeos para Bolidificar su profe3ic

naLi e mo____ ~ ~---L__

el b i enea t ar- del fut ur o ente adulto

-_ _-----------___--__------------__------

--__-------

----_----------- -------__----------------_ --------

------------__-------- ----------------

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACUll]]) DH Ji) I()SOFIA lJl1lAS y CIHNCIAS DE LA UIJUCACION

INSTlliJf() DI PlANIliJCAC10N fDlJCl1TIVA y CllRRICllLAR (1 P E C )

4 SISTEMA DE CONTENIDOS

(CONOCIMIENTOS Y HABILIDADESESQUEMA)

411 Piln~cf1a ~el Des~rrollo dur~nta el ciclo vit~l

41 Contribuciones ~oiquesternas al desarrollo infartil

411 que S~ ent i end c pvr d i f aacute c ul t ad e s del middotrrenciz3je

414 C~UJa3 de las dificultades del desarrollo y aprendizaje bull

~1middoti11 Intrnlicls- (eneacutetic~

4142 Externas- ~edio a~biente

4- LIFICUlTLES FlSICAS

421 Nintildeos can dificultades del lenguaj~

lt42 nintildeo con d i f i cul tad ea auc i t i vas

4

4~ ninos con dificultades visuales

424 Ninos con dificultades esqueletic~s nrtop~dic~D o de habilishydad es motor-aa

lt45- LIFICJLTXIES COC~ITIVl~S

4)1 ~e la percepci~n

43~ 1~e la atenci~n

4) D~ la -e1ori3414 ~e l~ i~telifenci~

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACilJfJ1JJ DI FTLOSOFII1 uouss y efJtNeJAS DE I~ iexclaJUCAGJON

INSlTITflO DE PIAfJIJ7CACJON liJ)[JCATIVA y CURRlCUfiquestR (1 P E C )

5

============= ===--lt

5 RECOMENDACIONES METODOLOGICAS (PRIORITARJAS)

51 ESTRATEGIAS DIDACTICAS

-Exposici0~(~-----------

---~--__-__--------__--------_

52 HECUHi30S

- ~tt~rial d i d aacutec t i ca c ar-t e l as o Li d eo t r ans par-enc iae bull

-Dibl i o[T1fil epeeificl

-~u~iovisuales ~e la E3cuel~

5 3 PHOCEDI1llENTO~3 DE EVALUACION

y 6oevalu~ci~6~n~~__

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

IiACUTlAlJ DE FILOSOFIIJ 7 l~TRJJS y CIENCIAS DE LA EDUCACION

INH1J1Vro DE PI~NIFlCACION EJXJCATIVA y CURRICULAR (I~P_E_C~)

6 BIBLIOGRAFIA

~

PHILlP Rice EL JESjl1JOLLO E~L1o Estu60 de l ciclo vitalSiquest Printed in ~~xico 1997

CERE3ART ~R ICiFCIDiexcl~D FRA EL PRE~nnZAJE Estrategiased uc a t i vaa Ed mImo 1985

6

LE21RROLO DEL NIEo Ed Limusa 1991

iexclb-i e O-~3 Dfn-r [en t inJ-C 01 ombia-Vene zuela

nov JYCiacuteTiy SL APR~IlrZJE Zona de Desarrollo Potencial

ILnVEY F~~C COY c

CUOVA F

Tn~fulmCS DE LA CCUDUCTAEN EL ruRo

P~IS8LOCIA EVOL~TIVA BEL HINtildeO de cero a seis antildeos

DEL iacuteIrICC F~ DIFICULTIE0 DEL APl1EImIZAJE Ed particular 1gec

FIRMAS

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

ltACUJlIV ou rriososrraquo lJfJllAS y CIENCIAS DA LA EDUCAC10N

lNSllJ1iacute1fJ DE PIANIFlCAC10N E[JCATIVA y ClIRRICVLAH (l P E c )

l~SQUEHA

1 FICHA TECNICA

11 tJNIVE1lt8rDAD CENTRAL DEL fiCUADClR

1- FACtJLTAD DE FrLO~1)FIA LETRAS y CIENCIAS DE LA EDUCACIotl

l 1 ESCUELA

14 ESPECULIZACION

=

161 PSIOPEDJVJOGIC1

5 ~~ SOCTORDIJCAIl V

15J DE ESPECIALIZACIOt-l

[1

bullbullJ[~1

IH

l FARTI (~I FANTES APELJIDOS-NOl1B1ltFS ESCUELA(S) ClJJSO(S)

bull1 72 SECRETARIOrAl_ _

173 PROFESORE8

lRD 2DD 3RO 4TO

18 CI rlB) O ~ O[1 O [2] O1 J ifHIODOS tEMAN J

1 1 () Pbr Tf)l~)f N1JIL~l) LJ D El D1(N7-1 riexclq q

l 11 A~l) tiexclmiddotmiddot~TTVr) ___- _-~__ _

14 (1 (gt novirmbrp de 1997t 12 lSCl lA DE pr~E8ENmiddotfAlCN__

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOn

FJlClJD1J1D f)t FILOSOrA DHJRJIS y CIENCIAS DE LA EDU(~Cl()N

INSTIJVliacute) Dh PJiquestNIFlCACION EJJUClJTIVA y CllRRICJLIJR (IP_E C_)

2 CARACTERIZACION DE LA ASIGNATURA

~ 1 CONCEPTUALIZACTON DE Ar3IGNATURA

3T A iexcl-)IGNAT lJTI F3T Ul)IA LO) FTIINeI PALES TnA3TORN03 Diacute~L IWiexclABWLLO

IHiMlIL3 u conmrOHDIErrn iexcliexclAllC03 TEOHIC03 DETECCION lJEVEHGION

--------------

-------__---------------__--_----------------

bull iexcl UNA CA -----------

1 ~ bullbull --_--- _------- - -__-----____-------__----__----

~) r~ lt CONTHIBUCION DE LA ASIGNATUHA AL PERFIL PROFESIONAL

YA SPA FN iexcliexclomrA FROT)IJ~IVA O REffiODLCRIVA CAPACITANDOLF 2FICISiexclrrE----------- T--------------------

iexclmiddotFIljilcFJ LA iexcl)FCCIO~iexcl y OflIfNIAC ION DE LOS PIWBLEl-lA3 INrMITIL3 LO

NF Lf TYI1f-1TIIEA rmiddotIAYOn 30LVNCIA FN ~)U ROL DE EDLxADOI1A CONO DS__JA-

]HS HOFN)IFN1)O A UNA iexclmiddotIAyon INI~arnACION 3CCIAL DEL NIf~o LA ANI-

LIA FL CfIITHO FARV ULARIO y LA COI1UNIDAi

23 PRE-REQUISITOS ESPERADOS DEL ALUMNO

no HAYA C1R-1FLIDO 3KII3FCToriIAIENTE CON EL PUNTAJ2 Y A3rrnCIA PHi -

VULARIA

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FAClJ[TAD lJH FIJAacuteJSOFIA LETRAS y CIhNCIAS VE LA EIJUCACION

INSTJ1WrJ olaquo PUJNIFlCACION hWCATIVA y CVJlRlCUUJR (IPEC)

24 VISION GfJOBAL DEL PROGRA11A (AMBlTO DE DESARR(~JLO)

T~l nrorrrml trdl robbrr- 101 nrinci gtlps trgtstorJ [~iexcll (ltgtsrrollo

3

- ------- -_------__--__---_ ____-----tnc i oacuten Ficoprr lpoacute tLcn tanto infantil como fam i Lis r -_ _-_ --- ------ -- ---------- ----__--------------------------

_- --_ - -- -- ---___----------------_ __- _------------_ ---

3 OBJE1IVOS DE ASIGNATURA

tlcioacuten TicoprrarOacutep-ic LnfantLl laquo fin (11 rr un rlrmrgtnyo rJC- - -----_-- - _ -_-----__ _------__--

t ivo r-n 1-gt no luc i oacuten nf 110 irrrpulrirgtr( infJntilEspvi(l pn-___----------_--- ---- -------__----_------------------

~- gtlicar los fundnme nto-i tpoacutericos rJecJe 1)5 d ifernntes irregu- _--_--- _----__-__----- __---------

1Jric Q( l P S infa nt i Les il fLn OP habiacuteLiacute tarae en La oriacutecrrtac Leacuten

iexcl~SiC01f(1oacutevic-- d e I niiio como de su fami Liacutea propiciando las

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FIICUIIAJ) 111 Ji UJSOFIA uauslaquo y CIl~NCIAS Dlf Tdl 1UCAGION

lNSlJlVf() J)h PlAN1F1CAC10N E1XJCATl VA y ~TJHRIClJLAR (LP sC)

4 SISTEMA DE CONTENIDOS

(CONOCIMI~~TOS y HAB1LI~ADESESQUEMA)

41-11 Of1FrrACrON nrCOFE])AGCXrCI Ifliexcl~AiexclrrrL

Liexcl1 1 -Concr pto -Tn r-or-tancLa

41~-T~ norrn~li~~ ~norm~li~~rl inf~ntil

--

4

lJ~-Ayurlno~ lo nintildeos pn SU rificultgt0pr ri~rips

11J1-Coacutelo 1yue1r Los nintildeo nuo frffrntgtn problr-rns rmocio-

n11[ bull

IiexclLJ-Coacutemo nol i f Lcrr lA cors ucta Lnfanti L

lll1-El niiacuteio hircrnct ivo iexcl

V0finici6n-C~r2ct0rr~tic1s-Clasificnci6n-~tiologr~-

~ rntom1~ bull- Pi-fil -Le tr-cc Loacuten -Trrrtam i nrrt o -lIrc omond nci onr-s bull

4 11 -lnAToiexcliexclno r ICO3crlAl reo IrIAmlLE]

IiexclLiexcl-middot~l niacutentildeos con e ncopres i s

44J-~l niliacuteo con alt0rncionfs alimenticias

1iexcl41-Fl rri iio con r1ificultar1ps en el s ue ntildeo

451-1

1iexcl5-1

Liexclbull5 1 - L1

liexcl bull5 1iexcl bull - r~

1155-L~

1 bull ~ bull ~ gt

niiacuteiacuteo mimafo-~l hijo uacutenico

mltr~to inr1nti1~

rnrntir ~n pI ni~o

timi~r~ rn r1 ni~o

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Lj61-Tirty l ~lrr-s ygtu LnfIur-nc igt r n Rl rr-scrroll0 (~ Lo-

niacute ntildeo bull

UHIVERSIDAV CENTRAL DEL ECUADOR

JlJJClJJI11 U ot lj LOSOFIJl lltrRAH y CJENCIJJ5 f)lf JJ] f(lJUCilCI0N

JNHIJJWYJ lJlf PlANIJlICACJON HJ)(JrIJTlVA y CURRIWIAN (L P_sC )~_~=-========~=-=====-==-=--=--==--=-===---===-- --- ===

5 RECOMENDACIONES METODOLOGICAS (PRIORITARIAS)

5_1 ESTRATEGIAS DIDACTICAS

5

- ~lloicioacuten rir1Iacutetic~ ror rVlrtr rrl nrofcaor ----___------------------ ---------------------

- lerfunc ion81mfn tf anaLiacutezar y com parar eri te r i os---------

-----__----__--------__-------------_-------------- Obar-rvrrr vi(~osrpnliz1r foro y rEsuacutemEnp~ iacutend iv iduoIes y pruJ-Jlps

f r-) bull r RECUH~)()f)

1 b t t f 1 bull 1 1 t- 1 rOe rrV1S as c i orrti leas pprlOC1COS y Qmn5 uoc umen OS-----

- iexcl1(( iO1 lUrl io-v in ua Ir-s vir e os pp liacuteeulo t rnns par-onc i as pr1bt-

CiOMS rr i1uio---- -_-- -------------------------------------------------

53 PHUCEDIt1IENlOS DE EVALUACION

tiV1r r-rrmlnnnte y muacuteltipl~ a trweacuter dI -------__ -- j--__----__~_-__---- --__-__---

- flliclcioacuten iexcl1f1 eacuteIacutelbum dp Orientacioacuten l~iconr~dagoacutevica------- -------__----_------- ~---

- Actu- c Loacuten y actitud n e Las o y e n la vireacute1 Lnrtiacute tuc iacuteonaL

ARBOL DE PROBLEMAS A NIVEL LEGAL

La Comunidad no valora Alumnas-os con un Oferta educativa no Los maestros-as seel rol de la Escuela de nivel importante pero adecuada al nivel retiran de la EscuelaParvularia no acorde con las nuevas tecnoloacutegico actual

circunstanciasLa Escuela tiene un La Escuela no ofrece La Escuela depende del La Escuela no puedeliderazgo interno pero es una oferta educativa de sitema de coacutemputo de la exigir dedicacioacuten ynecesario ampliar su excelencia Facultad de Filosofiacutea esfuerzos mayores ainfluencia a todo nivel personal mal pagado y

con tiempo insufiacuteentepara cumplir su labor

LEGISLACION ANACRONICA DELA UNIVERSIDAD NO PERMITEAUTONOMIA DE LA FACULTADDE FILOSOFIA y DE SU ESCUELADE PEDAGOGIAshyESPECIALIZACION PARVULARIA

No se elabora una Existe una actitud de Existencia de personal apropuesta para renovar dependencia a la tiempo auxiliar noestrucucturas legales Escuela no existen e permite dedicacioacuten decaducas iniciativas propias maestrosTiempo limitado de Faltan implementar No se dipone de un No se dispone deDirector y Sudireetor sistemas de seleccioacuten y estudio de focalizacioacuten presupuesto paraimpide una gerencia voluntad poliacutetica para para cobrar aranceles a pagar profesores quemaacutes eficiente seleccionar personal estudiantes que si tengan una dedicacioacuten

r y docentes pueden hacerlo por lo menos de mediotiempo

PROPUESTAS DE TRANSFORMACION

La Escuela de Parvularia de la Universidad Central como Institucioacuten especializada en laformacioacuten de maestros-as Parvularias de nivel medio tiene que ser un espacio importanteque esteacute en capacidad de dar respuesta a las necesidades de la formacioacuten de un docentede calidad hoy cuando la educacioacuten atraviesa una profunda crisis y el paiacutes se encuentraimpulsando esfuerzos por impulsar un proceso de reforma que toda viacutea no satisface lasnecesidades de cambios profundos y en lo fundamental adecuar la reforma educativa alas necesidades pero que abre caminos para contribuiacuter con ese propoacutesito

Si bien es cierto que la Escuela tiene fortalezas importantes no es menos cierto quetambieacuten tiene nudos criacuteticos que es necesario resolverlos para lo cual

MISION DE LA ESCUELA DE PEDAGOGIA-ESPECIALIZACION PARVULARIA

La Escuela de Parvularia es una unidad acadeacutemica de la Facultad de Filosofia y Letrasde la Universidad Central que tiene como propoacutesito fundamental la formacioacuten demaestras y maestros de educacioacuten preescolar de excelencia acadeacutemica y teacutecnicaformadas para desempentildear los roles de facilitador-as orientador-as investigador-as ypromotor-as sociales compremetidos-as con la necesidad de aportar en el cambioprofundo de la educacioacuten ecuatoriana en la necesidad de desarrollo del paiacutes justo yequitativo del paiacutes y en el proceso de generacioacuten de ciencia tecnologiacutea y arte en elcampo de la educacioacuten

Su centro de atencioacuten son los nintildeos y nintildeas de 9a 6 antildeos a los cuales se busca formarlosintegralmente de tal manera que desarrollen integralmente sus capacidades fortalezcansu identidad y autonomiacutea personal desarrollen actitudes de respeto y equidad a lasdemaacutes personas sin discriminacioacuten de ninguacutentipo de tal manera que puedan descubrire interactuar en su entorno de una manera creativa

vrSION DE LA ESCUELA DE PARVULARIA

La Escuela de Educacioacuten Parvularia se propone fortalecer su prestigio acadeacutemico quela han convertido en una de las mejores Escuelas de la Facultad de Filosofia a traveacutes dela formacioacuten cada vez maacutes oacuteptima de los recursos humanos para el nivel preescolarespecializados desde el punto de vista pedagoacutegico y teacutecnico en la formacioacuten integral denintildeos y nintildeas y comprometidos-as con el afaacuten de transformacioacuten del paiacutes

Busca alcanzar un liderazgo en la formacioacuten de los y las maestras-os de este nivel paralo cual promoveraacute un proceso permanente de actualizacioacuten e innovacioacuten de sucurriacuteculo procedimientos de gestioacuten administrativafinanciera y legal promoveraacutemecanismos de relacionamiento con otras Universidades nacionales y extranjerasfortaleceraacute la praacutectica docente y promoveraacute una apertura con Instituciones ONGs ycomunidad tendiente a prestar seIVicios y recoger experiencias Promoveraacute laproduccioacuten de conocimientos en el aacuterea desarrollando sistemas de investigacioacuten einnovacioacuten

PlANIFICACION ESTRATEGICA

OBJETIVOS DE LA PROPUESTA DE DESARROLLO ORGANIZACIONAL

GENERAL

- Formar profesionales en Educacioacuten Parvularia de calidad en capacidad de responder alcambio profundo de la educacioacuten ecuatoriana a los requerimientos de la ReformaEducativa y a la construccioacuten de un modelo educativo que fomente el desarrolloeconoacutemico la equidad social y la revalorizacioacuten de la identidad

ESPECIFICOS

- Disentildear el curriacuteculo de la Escuela de Parvulariaen funcioacuten de las necesidades de lasociedad ecuatoriana y de los nintildeos y nintildeas del paiacutes articulado al proyecto de desarrollodel paiacutes respetuoso de la profunda diversidad etno-cultural de geacutenero y de lanecesidad de cambiar paradigmas que actualmente refuerzan patrones discriminatorios enfuncioacuten de geacutenero etnia generacioacuten y otros

- Promover un sistema de capacitacioacuten permanente como parte sustancial del proceso demejoramiento profesional tendiente a conseguir la excelencia acadeacutemica

- Mejorar la gestioacuten institucional de la Escuela de Parvularia en el plano administrativo ylegal y de infraestructura de tal manera de mejorar los servicios de la Escuela facilitandouna gestioacuten aacutegil oportuna y descentralizada

ANEXOLA REFORMA EDUCATIVA y LA OFERTA DE LA EDUCACION PARVULARIA

El nivel preescolar tiene como finalidad desarrollar las aptitudes destrezas yconocimientos de los nintildeos-as de 1 a 6 antildeos es en esta etapa donde se aspira adesarrollar un perfil para que nintildeos y nintildeas se desempentildeen con seguridad y confianza ensi mismos tanto en las diversas situaciones sociales y de aprendizaje

Con ese propoacutesito la propuesta de Reforma educativa busca que runos y nintildeaspuedan comunicar sus ideas vivencias reafirmar su yo aceptando las diferencias de losdemaacutes reconocer y representar simboacutelicamente mensajes significativos utilizar susdestrezas para resolver problemas y situaciones cotidianas participar activamente enactividades culturales sociales y recreativas de su grupo familia y comunidad

El desarrollo de ese perfil en el momento no es neutro la orientacioacuten educativa lejos deposibilitar que nintilde~~j nintildeas desarrollen el yo su identidad y autonomiacutea sindiscriminaciones de geacutenero contribuye en esa liacutenea a traveacutes de un curriculum ocultoque se da en medio de la interrelacioacuten con nIntildeos y nintildeas de la propia formacioacuten de la o elmaestro de la organizacioacuten del trabajo a nivel del plantel preescolar del lenguaje yexpresiones simboacutelicas entre otros aspectos

El desarrollo de una propuesta que incorpore geacutenero a nivel preescolar es baacutesica ya quela propuesta de reforma educativa plantea que la formacioacuten de nintildeos y nintildeas se realizaa partir de ejes de desarrollo y bloques de experiencias a saber

Eje de desarrollo personal eje de desarrollo del conocimiento del entorno inmediato yeje de desarrollo de expresioacuten y comunicacioacuten creativa cada uno con bloques deexperiencias

Cabe anotar que en cada uno de estos bloques se enfatiza la necesidad de trabajar en

PRTIylER BLOQUEIdentidad y autonomia personalDesarrollo fisicoDesarrollo social (socializacioacuten)

SEGUNDO BLOQUERelaciones loacutegico-matemaacuteticasMundo social cultural y natural

TERCER BLOQUEEXPRESIOacuteN corporalexpresioacuten luacutedicaexpresioacuten oral y escritaExpresioacuten musicalExpresioacuten plaacutestica

30 PROPUESTA DE REFORMA EDUCATIVA NIVELPREESCOLAR

Cabe indicar que en cada uno de estos bloques aun cuando las maestras y maestros asimple vista afirmen que trabajan sin crear diferencias en cada uno de estos aspectos serefuerzan estereotipos de geacutenero ya que la formacioacuten docente invisibiliza la categoriacuteade geacutenero su oferta es maacutes bien homogeacutenea

El enfoque de geacutenero en educacioacuten Parvularia a traveacutes de las diversas aacutereas yasignaturas existentes tiene que trabajar en la formacioacuten de un perfil docente quecapacite a las alumnasos de este nivel a desarrollar cada uno de estos bloques serequiere una formacioacuten que ayude a reconocer las diferencias de geacutenero sociales yetno culturales existentes y esta visioacuten pueda estar cruzada en cada uno de estos ejesbuscando efectivamente cumplir con los propoacutesitos de la reforma que se propone queel o la alumno-a desarrollen su confianza y seguridad en siacute mismo-a el tratamiento de ladiversidad familiar y la identificacioacuten de modelos positivos de comportamiento de sunuacutecleo familiar de su grupo y sociedad

Del anaacutelisis de la Reforma educativa a nivel preescolarexisten aspectos baacutesicos que sonnecesarios redefinirlos desde un enfoque de geacutenero Teoacutericamente la reforma busca en elplano del DESARROLLO SOCIAL promover

- Actitudes de equidad y no discriminacioacuten de geacutenero- Reconocimiento y respeto de las diferencias individuales y culturales- Respeto por lasemociones sentimientos y necesidades de los otros en su entorno familiar y social- Reconocimiento y rechazo de toda forma de violencia y maltrato

Las aacutereas y asignaturas de educacioacuten Parvularia tienen que ser replanteadas a la luz deesta necesidad ya que la formacioacuten actual estaacuten cargados de mensajes sexistasestereotipados de siacutembolos que expresan la cultura androceacutentica desde los primerosantildeos de vida nintildeos y nintildeas contribuyendo a fomentar la identidad de geacutenero que miracomo naturaJ la discriminacioacuten de mujeres y nintildeas desde ese punto de vista jamaacutes sepodriacutean sentar actitudes de equidad de respeto a las diferencias de solidaridad etc

Son particularmente importantes el tratamiento de la expresioacuten corporal oral y plaacutesticaen donde de manera oculta se van fortaleciendo concepciones sexistas y estereotipadasasiacute pues en aspectos que tienen que ver con el reconocimiento del cuerpo la expresioacutencon el cuerpo en forma global se replican conocimientos que desvalorizan oinvisibilizan el cuerpo femenino La expresioacuten oral que debe permitir la interpretacioacutende imaacutegenes de carteles fotografiacuteas oiacuter mirar relatar textos cuentos poesiacuteastrabalenguas chistes la comprensioacuten y produccioacuten de secuencias loacutegicas la produccioacuteny utilizacioacuten de pictogramas e ideogramas desde una visioacuten de geacutenero

EXPRESION PLASTICA

- Expresioacuten y representacioacuten del mundo personal del entorno mediante una combinacioacuteny aplicacioacuten de teacutecnicas y materiales de dibujo pintura modelado collage

- Expresioacuten del mensaje impliacutecito en elementos plaacutesticos entre otros

Desde ese punto de vista los lineamientos generales y los ejes generadores del curriacuteculo que debenpartir de las grandes temaacuteticas de geacutenero y educacioacuten que se han trabajador hasta el momento alrespecto proponemos algunos temas de manera incial

1- INTRODUCCION A LOS ESTUDIOS DE GENERO

- La categoriacutea geacutenero- Funcionamiento del sistema sexo geacutenero- Roles naturales y aprendidos- Las diversas corrientes en torno a la temaacuteticabull La interrelacioacuten de geacutenero etnia y clase

2-GElrERO y DESARROLLO- Coacutemo se entiende el desarrollo- La mujer en el desarrollo- Que es el enfoque de genero y desarrollo

2- ENFOQUE DE GENERO Y EDUCACION

- Principales corritentes de geacutenero y educacioacuten- La pedagogiacutea de geacutenero- El rol de la educacioacuten en la construccioacuten de la identidad de geacutenero- El curriacuteculo oculto y omitido

2- GENERO E IDENTIDAD

- La construccioacuten de la identidad de geacutenero- Identidad asignada y optadabull Autoestima

3- GENERO Y FAIvITLIA

- La familia desde una visioacuten de geacutenero- Roles asignados y optados- Espacios puacuteblico y privado

4- GENERO Y SEXUALIADAD

- El cuerpo y la sexualidad- Ideas y representaciones sobre la sexualidad de hombres y mujeres- Derechos reproductivos

5- GENERO Y VIOLENCIA

- La violencia y el poder- Diversos tipos de violencia- Repercusiones de la violencia

6-DERECHOS

- Ciudadaniacutea social de las mujeresbull Derechos socialeseconoacuternicos civiles poliacuteticos culturales- Poder y participacioacuten

El reto de las Universidades no solamente se centra en la incorporacioacuten del curriacuteculo degeacutenero en sus programas sino en la produccioacuten de conocimientos alternativos quecontribuyan a eliminarlo Otro de los aspectos baacutesicos es tambieacuten la generacioacuten demateriales literarios plaacutesticos artiacutesticos visuales que permitan un aprendizajesignificativo que incidan en la formacioacuten profesional de los y las docentes y en su vidacotidiana

UNIVERSIDAD CENTRAL DhL ECUADOR

FAaJLTAD DlJ FlliJSOFIA LFrBAS Y CIENCIAS DE LA EIAJCAClalINSTITUTO Df PLAHIFICACIOH EDUCATIYA y CURRJCULAR (IPEC)

ESQlIlilfA 2

~ROGRAMA SINTETICOl

1 FICHA TECHICA

11 UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUAOOR12 FACULTAD DE FlLOSOFIA LETRAS y CIENCIAS DE LA EDUCACION13 ~qEA DE ESTUDIO

131 PEDAGCGICA (PSICOPEDAGOGICA)

132 SOCIOEDUG~TIVA

133 DE ESPECIALIZACION

DDrlU

1 4 ASIGNATURA

15 PARTICIPANTES APELLlOOS-Nltl1BRKS ESCUELA (S) amso (S)

152 SECRETARIO CA)

153 PROFESORES

EllW ULAH I A l~tolB

lro 2do 3ro 4to

16 CURSO O O D D17 PERIOCOS SEt1NlALES O D D [J18 PERIODOS ANUALES O D D ((0 1

19 flJm LEGrIVO 1997-190

FECHA DE PRESEtITACIONlLiexcl 1 (gt novi r-nbr-- de l~

110 -1

UNIVERST1JJAD CENTRAL DEL ECUAIX)R

FAaJLTMJ DE FIWSOFIA LE1IlAS y CIENCIAS DX LIl EJJ(JCACIaiexclIHSTITUTO Df PLAHIFICACI0H fOUCATIVA y CURRICULAR (IPfC)

2 _- CARACTElUZACION DE lA liSlGi~TURA

bull21 CONCEPIUALIZACION DE LA SIGNATURA

LC-3 n~gt c

22 CO~rRIBUCION DE LA ASIGNATURA AL PERFIL PROFESIONAL

23 PRE-REQUISITOS ESPERADOS DEL ALm~lO

2

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACULTAD DE FIWSOFIA 7 LElRAS y CIENCIAS DE LA EJJV(ACIONI~STITUTa DE PlAHIFlCACIOM EDUCATIVA y CURRICULAR (lprC)

24 VISION GLOBAL DEL PROGRAMA (AMBlTO DE DESARROLLO)

3 OBJETIVOS DE ASIGNATURA

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3

UNTVKRSIDAD CampVTRAL DEL ECUADOR

FACVL1fW DE rruxosis LJiTRAS y CIENCIAS DE L4 EDU~ClaV

IHsTITuro Df PLAHIFICACOa fDUCATIVA y CURRICULAR (IPfC)

4 SISTEMA DE CONTENIDOS (ESQUEMA)

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UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUAJXJR

FACVLTAD DE FIWSOFlA 7 LFFRAS y CIENCIAS DE LA Ef)lJCACIONIHSTITUTO D[ PLAnIFCACIOH EDUCATIVA y CURRICULAR (IPEC)

5 RECOMENDACIONES METODOLOGICAS (PRIORITARIAS)

51 ESTRATEGIAS DIDACTICAS

- -xranCIOI DIlJAGTIC TUi( rAnT~ IYL PROGSOH

- lKiICIFA8IOiiexcl GI1UlAL lar AL I1r~VIA CO~6U1TA~~ BIBLlanAnC3

- WR FUiexclCIOHli1Eiexclrn~ ANALEAH Y COllFARAR CHIE1HI03

-1r-rn~~UDnYlCOiIiexclmti( MITICUL03 PAllA ESTHLCTlJIlM ALBur J lHAshy

BIIJO

52 RECURSOS

- rrrlo~ 1lJT)IO-T3UTPS VEism mLICULAS iTRAnPAfi~rrCIN) CTI ABAC Imrs

53 PROCEDIMIENTOS DE EVALUACION

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5

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACVLTAD DE FIWSOFIA7 L8TllAS y CIENCIAS DE LA EJ)(JCACIONINSTITUTO PC PLAHIFICACION epUCATIVA y CURRICULAR (IpeC)

6 BIBLIOGRAFIA

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DSJoacuteCY03 DS LA DICCIml INFANTIl

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UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

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INSTIlUTO DE PLAllIF7CACION EWCATIVA y CURlUCULAR (lPEC)-------=====

ESQUffi1A

PROGRAJ9tA STNTErICO

1 FICHA TECNICA

1 1 f)~niacuteiRSIDAD CENTRAL DHL ECUADOR

1_2 FACULTAD DE FlLOSDlIA LETRAS y CIENCIAS DE LA EDUCACIOtl

1 ESCUEJA iexclEl~CC e1A

14 ESPECIALI ZACICN PA1V~~1

151 PSICOPSDAfJOGICA

152 SOCIOEDUCATIfA

163 DS EGPBCIALIZACION

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16 ASIGNATURA Dificllltades deJ DesaJroJ1o

17 PARTI (~I PA~JTlcS APgUl DOS-NOl18ItES ESCUELA(S) I~JRSO(S)

l 7 1 COORDINAOOR( ) _

172 S E CRETARrdegltA )s_

173 PROFESORES Dr Ja~e Bals~~~~

-------

lRO 2DO 3RO 4TO

--l D O GJ] e CIrlr) L__1

19 iexcl~ERIODO aEMluiacute LJ O D 0] 1gt ~)l-HTODC tll~ ~~Er [J n O ~1

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

j i l1 CUl 1A J) DU FfLOSOIIAo LETRAS y CIENCIAS DE Id1 EDUCACION

INSfIJlllO DIl PUJNJJJCACION hWCATIVA y ClIRRICUIAR (IPKC)

2 CARACTERIZACION DE LA ASIGNATURA

~~ 1 CONCEPTOALI ZAGION ~ DIE ASIGNATURa de la etapa-~s un estuc i o clertiacuteflCO (le desarrollo ce una u_ - u

del

---_-- ~-~---__---~--_------------------__-----------

ello pr~vcnir y alc~zar el bien~3tar en el d~8nrrollo fr~iCot ce

ncscitivot e~Jcional y 30cial en el futuro adulto

middot~middot 2 CONTRlpUCION D~ LA ASIGNATOHA AL PERFIL PROFESIOt-JALJarmlr entes lnvestllat~vo3 para que e e an 60lventen en detectar j_____________________ 1

personaliiquestade~ namps equilibracas Ade~~3 contribuiri a la formacieacuter---- -~_---~---------------------------I

iquest~~niij~aci~~__ 8~an facilitadores pro~otoree activos con l~ comt

23 PHE-REQUISITOS ESPERADOS DEL ALUMNOrnrll-_1l1_cp1pli ~L~lt~lS efic lZ del a 9-~irna turo 109 e8 tuci inte~

------ --------------__---------------- ---__-

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

lACUfllfJ DE FIJA)SOJiIA~ l~ETRAS y CIENCIAS DE Iiquest E7JUCACIDN

INSTIl1nrJ Dlf PLlJNIFICIJCION EJ)ffCATIVA y CURRIaJLAR (IPKC)

24 VISION GLOBAL DEL PROGRA11A (AMBITO DE DESARROLLO)

3

E3 de cnEit~~irp)rtilncia qua los alumiddot~r)s ilcrrprren a BU repertorio

p~~amertal y cornitivo conociliento5 eserciale3 sobre Cau~as de lE

difi~~~ta~~del des~~rollo las causas de orden fiacutesico co[nitivas J

---------__--____----

--------------------------------------------

3 OBJETIVOS DE ASIGNATURA

D~s~~rollo del nintildeo de cero a seis antildeos para Bolidificar su profe3ic

naLi e mo____ ~ ~---L__

el b i enea t ar- del fut ur o ente adulto

-_ _-----------___--__------------__------

--__-------

----_----------- -------__----------------_ --------

------------__-------- ----------------

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACUll]]) DH Ji) I()SOFIA lJl1lAS y CIHNCIAS DE LA UIJUCACION

INSTlliJf() DI PlANIliJCAC10N fDlJCl1TIVA y CllRRICllLAR (1 P E C )

4 SISTEMA DE CONTENIDOS

(CONOCIMIENTOS Y HABILIDADESESQUEMA)

411 Piln~cf1a ~el Des~rrollo dur~nta el ciclo vit~l

41 Contribuciones ~oiquesternas al desarrollo infartil

411 que S~ ent i end c pvr d i f aacute c ul t ad e s del middotrrenciz3je

414 C~UJa3 de las dificultades del desarrollo y aprendizaje bull

~1middoti11 Intrnlicls- (eneacutetic~

4142 Externas- ~edio a~biente

4- LIFICUlTLES FlSICAS

421 Nintildeos can dificultades del lenguaj~

lt42 nintildeo con d i f i cul tad ea auc i t i vas

4

4~ ninos con dificultades visuales

424 Ninos con dificultades esqueletic~s nrtop~dic~D o de habilishydad es motor-aa

lt45- LIFICJLTXIES COC~ITIVl~S

4)1 ~e la percepci~n

43~ 1~e la atenci~n

4) D~ la -e1ori3414 ~e l~ i~telifenci~

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACilJfJ1JJ DI FTLOSOFII1 uouss y efJtNeJAS DE I~ iexclaJUCAGJON

INSlTITflO DE PIAfJIJ7CACJON liJ)[JCATIVA y CURRlCUfiquestR (1 P E C )

5

============= ===--lt

5 RECOMENDACIONES METODOLOGICAS (PRIORITARJAS)

51 ESTRATEGIAS DIDACTICAS

-Exposici0~(~-----------

---~--__-__--------__--------_

52 HECUHi30S

- ~tt~rial d i d aacutec t i ca c ar-t e l as o Li d eo t r ans par-enc iae bull

-Dibl i o[T1fil epeeificl

-~u~iovisuales ~e la E3cuel~

5 3 PHOCEDI1llENTO~3 DE EVALUACION

y 6oevalu~ci~6~n~~__

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

IiACUTlAlJ DE FILOSOFIIJ 7 l~TRJJS y CIENCIAS DE LA EDUCACION

INH1J1Vro DE PI~NIFlCACION EJXJCATIVA y CURRICULAR (I~P_E_C~)

6 BIBLIOGRAFIA

~

PHILlP Rice EL JESjl1JOLLO E~L1o Estu60 de l ciclo vitalSiquest Printed in ~~xico 1997

CERE3ART ~R ICiFCIDiexcl~D FRA EL PRE~nnZAJE Estrategiased uc a t i vaa Ed mImo 1985

6

LE21RROLO DEL NIEo Ed Limusa 1991

iexclb-i e O-~3 Dfn-r [en t inJ-C 01 ombia-Vene zuela

nov JYCiacuteTiy SL APR~IlrZJE Zona de Desarrollo Potencial

ILnVEY F~~C COY c

CUOVA F

Tn~fulmCS DE LA CCUDUCTAEN EL ruRo

P~IS8LOCIA EVOL~TIVA BEL HINtildeO de cero a seis antildeos

DEL iacuteIrICC F~ DIFICULTIE0 DEL APl1EImIZAJE Ed particular 1gec

FIRMAS

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

ltACUJlIV ou rriososrraquo lJfJllAS y CIENCIAS DA LA EDUCAC10N

lNSllJ1iacute1fJ DE PIANIFlCAC10N E[JCATIVA y ClIRRICVLAH (l P E c )

l~SQUEHA

1 FICHA TECNICA

11 tJNIVE1lt8rDAD CENTRAL DEL fiCUADClR

1- FACtJLTAD DE FrLO~1)FIA LETRAS y CIENCIAS DE LA EDUCACIotl

l 1 ESCUELA

14 ESPECULIZACION

=

161 PSIOPEDJVJOGIC1

5 ~~ SOCTORDIJCAIl V

15J DE ESPECIALIZACIOt-l

[1

bullbullJ[~1

IH

l FARTI (~I FANTES APELJIDOS-NOl1B1ltFS ESCUELA(S) ClJJSO(S)

bull1 72 SECRETARIOrAl_ _

173 PROFESORE8

lRD 2DD 3RO 4TO

18 CI rlB) O ~ O[1 O [2] O1 J ifHIODOS tEMAN J

1 1 () Pbr Tf)l~)f N1JIL~l) LJ D El D1(N7-1 riexclq q

l 11 A~l) tiexclmiddotmiddot~TTVr) ___- _-~__ _

14 (1 (gt novirmbrp de 1997t 12 lSCl lA DE pr~E8ENmiddotfAlCN__

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOn

FJlClJD1J1D f)t FILOSOrA DHJRJIS y CIENCIAS DE LA EDU(~Cl()N

INSTIJVliacute) Dh PJiquestNIFlCACION EJJUClJTIVA y CllRRICJLIJR (IP_E C_)

2 CARACTERIZACION DE LA ASIGNATURA

~ 1 CONCEPTUALIZACTON DE Ar3IGNATURA

3T A iexcl-)IGNAT lJTI F3T Ul)IA LO) FTIINeI PALES TnA3TORN03 Diacute~L IWiexclABWLLO

IHiMlIL3 u conmrOHDIErrn iexcliexclAllC03 TEOHIC03 DETECCION lJEVEHGION

--------------

-------__---------------__--_----------------

bull iexcl UNA CA -----------

1 ~ bullbull --_--- _------- - -__-----____-------__----__----

~) r~ lt CONTHIBUCION DE LA ASIGNATUHA AL PERFIL PROFESIONAL

YA SPA FN iexcliexclomrA FROT)IJ~IVA O REffiODLCRIVA CAPACITANDOLF 2FICISiexclrrE----------- T--------------------

iexclmiddotFIljilcFJ LA iexcl)FCCIO~iexcl y OflIfNIAC ION DE LOS PIWBLEl-lA3 INrMITIL3 LO

NF Lf TYI1f-1TIIEA rmiddotIAYOn 30LVNCIA FN ~)U ROL DE EDLxADOI1A CONO DS__JA-

]HS HOFN)IFN1)O A UNA iexclmiddotIAyon INI~arnACION 3CCIAL DEL NIf~o LA ANI-

LIA FL CfIITHO FARV ULARIO y LA COI1UNIDAi

23 PRE-REQUISITOS ESPERADOS DEL ALUMNO

no HAYA C1R-1FLIDO 3KII3FCToriIAIENTE CON EL PUNTAJ2 Y A3rrnCIA PHi -

VULARIA

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FAClJ[TAD lJH FIJAacuteJSOFIA LETRAS y CIhNCIAS VE LA EIJUCACION

INSTJ1WrJ olaquo PUJNIFlCACION hWCATIVA y CVJlRlCUUJR (IPEC)

24 VISION GfJOBAL DEL PROGRA11A (AMBlTO DE DESARR(~JLO)

T~l nrorrrml trdl robbrr- 101 nrinci gtlps trgtstorJ [~iexcll (ltgtsrrollo

3

- ------- -_------__--__---_ ____-----tnc i oacuten Ficoprr lpoacute tLcn tanto infantil como fam i Lis r -_ _-_ --- ------ -- ---------- ----__--------------------------

_- --_ - -- -- ---___----------------_ __- _------------_ ---

3 OBJE1IVOS DE ASIGNATURA

tlcioacuten TicoprrarOacutep-ic LnfantLl laquo fin (11 rr un rlrmrgtnyo rJC- - -----_-- - _ -_-----__ _------__--

t ivo r-n 1-gt no luc i oacuten nf 110 irrrpulrirgtr( infJntilEspvi(l pn-___----------_--- ---- -------__----_------------------

~- gtlicar los fundnme nto-i tpoacutericos rJecJe 1)5 d ifernntes irregu- _--_--- _----__-__----- __---------

1Jric Q( l P S infa nt i Les il fLn OP habiacuteLiacute tarae en La oriacutecrrtac Leacuten

iexcl~SiC01f(1oacutevic-- d e I niiio como de su fami Liacutea propiciando las

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FIICUIIAJ) 111 Ji UJSOFIA uauslaquo y CIl~NCIAS Dlf Tdl 1UCAGION

lNSlJlVf() J)h PlAN1F1CAC10N E1XJCATl VA y ~TJHRIClJLAR (LP sC)

4 SISTEMA DE CONTENIDOS

(CONOCIMI~~TOS y HAB1LI~ADESESQUEMA)

41-11 Of1FrrACrON nrCOFE])AGCXrCI Ifliexcl~AiexclrrrL

Liexcl1 1 -Concr pto -Tn r-or-tancLa

41~-T~ norrn~li~~ ~norm~li~~rl inf~ntil

--

4

lJ~-Ayurlno~ lo nintildeos pn SU rificultgt0pr ri~rips

11J1-Coacutelo 1yue1r Los nintildeo nuo frffrntgtn problr-rns rmocio-

n11[ bull

IiexclLJ-Coacutemo nol i f Lcrr lA cors ucta Lnfanti L

lll1-El niiacuteio hircrnct ivo iexcl

V0finici6n-C~r2ct0rr~tic1s-Clasificnci6n-~tiologr~-

~ rntom1~ bull- Pi-fil -Le tr-cc Loacuten -Trrrtam i nrrt o -lIrc omond nci onr-s bull

4 11 -lnAToiexcliexclno r ICO3crlAl reo IrIAmlLE]

IiexclLiexcl-middot~l niacutentildeos con e ncopres i s

44J-~l niliacuteo con alt0rncionfs alimenticias

1iexcl41-Fl rri iio con r1ificultar1ps en el s ue ntildeo

451-1

1iexcl5-1

Liexclbull5 1 - L1

liexcl bull5 1iexcl bull - r~

1155-L~

1 bull ~ bull ~ gt

niiacuteiacuteo mimafo-~l hijo uacutenico

mltr~to inr1nti1~

rnrntir ~n pI ni~o

timi~r~ rn r1 ni~o

t bull ~ l ~ bull 1 I~

Lj61-Tirty l ~lrr-s ygtu LnfIur-nc igt r n Rl rr-scrroll0 (~ Lo-

niacute ntildeo bull

UHIVERSIDAV CENTRAL DEL ECUADOR

JlJJClJJI11 U ot lj LOSOFIJl lltrRAH y CJENCIJJ5 f)lf JJ] f(lJUCilCI0N

JNHIJJWYJ lJlf PlANIJlICACJON HJ)(JrIJTlVA y CURRIWIAN (L P_sC )~_~=-========~=-=====-==-=--=--==--=-===---===-- --- ===

5 RECOMENDACIONES METODOLOGICAS (PRIORITARIAS)

5_1 ESTRATEGIAS DIDACTICAS

5

- ~lloicioacuten rir1Iacutetic~ ror rVlrtr rrl nrofcaor ----___------------------ ---------------------

- lerfunc ion81mfn tf anaLiacutezar y com parar eri te r i os---------

-----__----__--------__-------------_-------------- Obar-rvrrr vi(~osrpnliz1r foro y rEsuacutemEnp~ iacutend iv iduoIes y pruJ-Jlps

f r-) bull r RECUH~)()f)

1 b t t f 1 bull 1 1 t- 1 rOe rrV1S as c i orrti leas pprlOC1COS y Qmn5 uoc umen OS-----

- iexcl1(( iO1 lUrl io-v in ua Ir-s vir e os pp liacuteeulo t rnns par-onc i as pr1bt-

CiOMS rr i1uio---- -_-- -------------------------------------------------

53 PHUCEDIt1IENlOS DE EVALUACION

tiV1r r-rrmlnnnte y muacuteltipl~ a trweacuter dI -------__ -- j--__----__~_-__---- --__-__---

- flliclcioacuten iexcl1f1 eacuteIacutelbum dp Orientacioacuten l~iconr~dagoacutevica------- -------__----_------- ~---

- Actu- c Loacuten y actitud n e Las o y e n la vireacute1 Lnrtiacute tuc iacuteonaL

PROPUESTAS DE TRANSFORMACION

La Escuela de Parvularia de la Universidad Central como Institucioacuten especializada en laformacioacuten de maestros-as Parvularias de nivel medio tiene que ser un espacio importanteque esteacute en capacidad de dar respuesta a las necesidades de la formacioacuten de un docentede calidad hoy cuando la educacioacuten atraviesa una profunda crisis y el paiacutes se encuentraimpulsando esfuerzos por impulsar un proceso de reforma que toda viacutea no satisface lasnecesidades de cambios profundos y en lo fundamental adecuar la reforma educativa alas necesidades pero que abre caminos para contribuiacuter con ese propoacutesito

Si bien es cierto que la Escuela tiene fortalezas importantes no es menos cierto quetambieacuten tiene nudos criacuteticos que es necesario resolverlos para lo cual

MISION DE LA ESCUELA DE PEDAGOGIA-ESPECIALIZACION PARVULARIA

La Escuela de Parvularia es una unidad acadeacutemica de la Facultad de Filosofia y Letrasde la Universidad Central que tiene como propoacutesito fundamental la formacioacuten demaestras y maestros de educacioacuten preescolar de excelencia acadeacutemica y teacutecnicaformadas para desempentildear los roles de facilitador-as orientador-as investigador-as ypromotor-as sociales compremetidos-as con la necesidad de aportar en el cambioprofundo de la educacioacuten ecuatoriana en la necesidad de desarrollo del paiacutes justo yequitativo del paiacutes y en el proceso de generacioacuten de ciencia tecnologiacutea y arte en elcampo de la educacioacuten

Su centro de atencioacuten son los nintildeos y nintildeas de 9a 6 antildeos a los cuales se busca formarlosintegralmente de tal manera que desarrollen integralmente sus capacidades fortalezcansu identidad y autonomiacutea personal desarrollen actitudes de respeto y equidad a lasdemaacutes personas sin discriminacioacuten de ninguacutentipo de tal manera que puedan descubrire interactuar en su entorno de una manera creativa

vrSION DE LA ESCUELA DE PARVULARIA

La Escuela de Educacioacuten Parvularia se propone fortalecer su prestigio acadeacutemico quela han convertido en una de las mejores Escuelas de la Facultad de Filosofia a traveacutes dela formacioacuten cada vez maacutes oacuteptima de los recursos humanos para el nivel preescolarespecializados desde el punto de vista pedagoacutegico y teacutecnico en la formacioacuten integral denintildeos y nintildeas y comprometidos-as con el afaacuten de transformacioacuten del paiacutes

Busca alcanzar un liderazgo en la formacioacuten de los y las maestras-os de este nivel paralo cual promoveraacute un proceso permanente de actualizacioacuten e innovacioacuten de sucurriacuteculo procedimientos de gestioacuten administrativafinanciera y legal promoveraacutemecanismos de relacionamiento con otras Universidades nacionales y extranjerasfortaleceraacute la praacutectica docente y promoveraacute una apertura con Instituciones ONGs ycomunidad tendiente a prestar seIVicios y recoger experiencias Promoveraacute laproduccioacuten de conocimientos en el aacuterea desarrollando sistemas de investigacioacuten einnovacioacuten

PlANIFICACION ESTRATEGICA

OBJETIVOS DE LA PROPUESTA DE DESARROLLO ORGANIZACIONAL

GENERAL

- Formar profesionales en Educacioacuten Parvularia de calidad en capacidad de responder alcambio profundo de la educacioacuten ecuatoriana a los requerimientos de la ReformaEducativa y a la construccioacuten de un modelo educativo que fomente el desarrolloeconoacutemico la equidad social y la revalorizacioacuten de la identidad

ESPECIFICOS

- Disentildear el curriacuteculo de la Escuela de Parvulariaen funcioacuten de las necesidades de lasociedad ecuatoriana y de los nintildeos y nintildeas del paiacutes articulado al proyecto de desarrollodel paiacutes respetuoso de la profunda diversidad etno-cultural de geacutenero y de lanecesidad de cambiar paradigmas que actualmente refuerzan patrones discriminatorios enfuncioacuten de geacutenero etnia generacioacuten y otros

- Promover un sistema de capacitacioacuten permanente como parte sustancial del proceso demejoramiento profesional tendiente a conseguir la excelencia acadeacutemica

- Mejorar la gestioacuten institucional de la Escuela de Parvularia en el plano administrativo ylegal y de infraestructura de tal manera de mejorar los servicios de la Escuela facilitandouna gestioacuten aacutegil oportuna y descentralizada

ANEXOLA REFORMA EDUCATIVA y LA OFERTA DE LA EDUCACION PARVULARIA

El nivel preescolar tiene como finalidad desarrollar las aptitudes destrezas yconocimientos de los nintildeos-as de 1 a 6 antildeos es en esta etapa donde se aspira adesarrollar un perfil para que nintildeos y nintildeas se desempentildeen con seguridad y confianza ensi mismos tanto en las diversas situaciones sociales y de aprendizaje

Con ese propoacutesito la propuesta de Reforma educativa busca que runos y nintildeaspuedan comunicar sus ideas vivencias reafirmar su yo aceptando las diferencias de losdemaacutes reconocer y representar simboacutelicamente mensajes significativos utilizar susdestrezas para resolver problemas y situaciones cotidianas participar activamente enactividades culturales sociales y recreativas de su grupo familia y comunidad

El desarrollo de ese perfil en el momento no es neutro la orientacioacuten educativa lejos deposibilitar que nintilde~~j nintildeas desarrollen el yo su identidad y autonomiacutea sindiscriminaciones de geacutenero contribuye en esa liacutenea a traveacutes de un curriculum ocultoque se da en medio de la interrelacioacuten con nIntildeos y nintildeas de la propia formacioacuten de la o elmaestro de la organizacioacuten del trabajo a nivel del plantel preescolar del lenguaje yexpresiones simboacutelicas entre otros aspectos

El desarrollo de una propuesta que incorpore geacutenero a nivel preescolar es baacutesica ya quela propuesta de reforma educativa plantea que la formacioacuten de nintildeos y nintildeas se realizaa partir de ejes de desarrollo y bloques de experiencias a saber

Eje de desarrollo personal eje de desarrollo del conocimiento del entorno inmediato yeje de desarrollo de expresioacuten y comunicacioacuten creativa cada uno con bloques deexperiencias

Cabe anotar que en cada uno de estos bloques se enfatiza la necesidad de trabajar en

PRTIylER BLOQUEIdentidad y autonomia personalDesarrollo fisicoDesarrollo social (socializacioacuten)

SEGUNDO BLOQUERelaciones loacutegico-matemaacuteticasMundo social cultural y natural

TERCER BLOQUEEXPRESIOacuteN corporalexpresioacuten luacutedicaexpresioacuten oral y escritaExpresioacuten musicalExpresioacuten plaacutestica

30 PROPUESTA DE REFORMA EDUCATIVA NIVELPREESCOLAR

Cabe indicar que en cada uno de estos bloques aun cuando las maestras y maestros asimple vista afirmen que trabajan sin crear diferencias en cada uno de estos aspectos serefuerzan estereotipos de geacutenero ya que la formacioacuten docente invisibiliza la categoriacuteade geacutenero su oferta es maacutes bien homogeacutenea

El enfoque de geacutenero en educacioacuten Parvularia a traveacutes de las diversas aacutereas yasignaturas existentes tiene que trabajar en la formacioacuten de un perfil docente quecapacite a las alumnasos de este nivel a desarrollar cada uno de estos bloques serequiere una formacioacuten que ayude a reconocer las diferencias de geacutenero sociales yetno culturales existentes y esta visioacuten pueda estar cruzada en cada uno de estos ejesbuscando efectivamente cumplir con los propoacutesitos de la reforma que se propone queel o la alumno-a desarrollen su confianza y seguridad en siacute mismo-a el tratamiento de ladiversidad familiar y la identificacioacuten de modelos positivos de comportamiento de sunuacutecleo familiar de su grupo y sociedad

Del anaacutelisis de la Reforma educativa a nivel preescolarexisten aspectos baacutesicos que sonnecesarios redefinirlos desde un enfoque de geacutenero Teoacutericamente la reforma busca en elplano del DESARROLLO SOCIAL promover

- Actitudes de equidad y no discriminacioacuten de geacutenero- Reconocimiento y respeto de las diferencias individuales y culturales- Respeto por lasemociones sentimientos y necesidades de los otros en su entorno familiar y social- Reconocimiento y rechazo de toda forma de violencia y maltrato

Las aacutereas y asignaturas de educacioacuten Parvularia tienen que ser replanteadas a la luz deesta necesidad ya que la formacioacuten actual estaacuten cargados de mensajes sexistasestereotipados de siacutembolos que expresan la cultura androceacutentica desde los primerosantildeos de vida nintildeos y nintildeas contribuyendo a fomentar la identidad de geacutenero que miracomo naturaJ la discriminacioacuten de mujeres y nintildeas desde ese punto de vista jamaacutes sepodriacutean sentar actitudes de equidad de respeto a las diferencias de solidaridad etc

Son particularmente importantes el tratamiento de la expresioacuten corporal oral y plaacutesticaen donde de manera oculta se van fortaleciendo concepciones sexistas y estereotipadasasiacute pues en aspectos que tienen que ver con el reconocimiento del cuerpo la expresioacutencon el cuerpo en forma global se replican conocimientos que desvalorizan oinvisibilizan el cuerpo femenino La expresioacuten oral que debe permitir la interpretacioacutende imaacutegenes de carteles fotografiacuteas oiacuter mirar relatar textos cuentos poesiacuteastrabalenguas chistes la comprensioacuten y produccioacuten de secuencias loacutegicas la produccioacuteny utilizacioacuten de pictogramas e ideogramas desde una visioacuten de geacutenero

EXPRESION PLASTICA

- Expresioacuten y representacioacuten del mundo personal del entorno mediante una combinacioacuteny aplicacioacuten de teacutecnicas y materiales de dibujo pintura modelado collage

- Expresioacuten del mensaje impliacutecito en elementos plaacutesticos entre otros

Desde ese punto de vista los lineamientos generales y los ejes generadores del curriacuteculo que debenpartir de las grandes temaacuteticas de geacutenero y educacioacuten que se han trabajador hasta el momento alrespecto proponemos algunos temas de manera incial

1- INTRODUCCION A LOS ESTUDIOS DE GENERO

- La categoriacutea geacutenero- Funcionamiento del sistema sexo geacutenero- Roles naturales y aprendidos- Las diversas corrientes en torno a la temaacuteticabull La interrelacioacuten de geacutenero etnia y clase

2-GElrERO y DESARROLLO- Coacutemo se entiende el desarrollo- La mujer en el desarrollo- Que es el enfoque de genero y desarrollo

2- ENFOQUE DE GENERO Y EDUCACION

- Principales corritentes de geacutenero y educacioacuten- La pedagogiacutea de geacutenero- El rol de la educacioacuten en la construccioacuten de la identidad de geacutenero- El curriacuteculo oculto y omitido

2- GENERO E IDENTIDAD

- La construccioacuten de la identidad de geacutenero- Identidad asignada y optadabull Autoestima

3- GENERO Y FAIvITLIA

- La familia desde una visioacuten de geacutenero- Roles asignados y optados- Espacios puacuteblico y privado

4- GENERO Y SEXUALIADAD

- El cuerpo y la sexualidad- Ideas y representaciones sobre la sexualidad de hombres y mujeres- Derechos reproductivos

5- GENERO Y VIOLENCIA

- La violencia y el poder- Diversos tipos de violencia- Repercusiones de la violencia

6-DERECHOS

- Ciudadaniacutea social de las mujeresbull Derechos socialeseconoacuternicos civiles poliacuteticos culturales- Poder y participacioacuten

El reto de las Universidades no solamente se centra en la incorporacioacuten del curriacuteculo degeacutenero en sus programas sino en la produccioacuten de conocimientos alternativos quecontribuyan a eliminarlo Otro de los aspectos baacutesicos es tambieacuten la generacioacuten demateriales literarios plaacutesticos artiacutesticos visuales que permitan un aprendizajesignificativo que incidan en la formacioacuten profesional de los y las docentes y en su vidacotidiana

UNIVERSIDAD CENTRAL DhL ECUADOR

FAaJLTAD DlJ FlliJSOFIA LFrBAS Y CIENCIAS DE LA EIAJCAClalINSTITUTO Df PLAHIFICACIOH EDUCATIYA y CURRJCULAR (IPEC)

ESQlIlilfA 2

~ROGRAMA SINTETICOl

1 FICHA TECHICA

11 UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUAOOR12 FACULTAD DE FlLOSOFIA LETRAS y CIENCIAS DE LA EDUCACION13 ~qEA DE ESTUDIO

131 PEDAGCGICA (PSICOPEDAGOGICA)

132 SOCIOEDUG~TIVA

133 DE ESPECIALIZACION

DDrlU

1 4 ASIGNATURA

15 PARTICIPANTES APELLlOOS-Nltl1BRKS ESCUELA (S) amso (S)

152 SECRETARIO CA)

153 PROFESORES

EllW ULAH I A l~tolB

lro 2do 3ro 4to

16 CURSO O O D D17 PERIOCOS SEt1NlALES O D D [J18 PERIODOS ANUALES O D D ((0 1

19 flJm LEGrIVO 1997-190

FECHA DE PRESEtITACIONlLiexcl 1 (gt novi r-nbr-- de l~

110 -1

UNIVERST1JJAD CENTRAL DEL ECUAIX)R

FAaJLTMJ DE FIWSOFIA LE1IlAS y CIENCIAS DX LIl EJJ(JCACIaiexclIHSTITUTO Df PLAHIFICACI0H fOUCATIVA y CURRICULAR (IPfC)

2 _- CARACTElUZACION DE lA liSlGi~TURA

bull21 CONCEPIUALIZACION DE LA SIGNATURA

LC-3 n~gt c

22 CO~rRIBUCION DE LA ASIGNATURA AL PERFIL PROFESIONAL

23 PRE-REQUISITOS ESPERADOS DEL ALm~lO

2

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACULTAD DE FIWSOFIA 7 LElRAS y CIENCIAS DE LA EJJV(ACIONI~STITUTa DE PlAHIFlCACIOM EDUCATIVA y CURRICULAR (lprC)

24 VISION GLOBAL DEL PROGRAMA (AMBlTO DE DESARROLLO)

3 OBJETIVOS DE ASIGNATURA

shy

3

UNTVKRSIDAD CampVTRAL DEL ECUADOR

FACVL1fW DE rruxosis LJiTRAS y CIENCIAS DE L4 EDU~ClaV

IHsTITuro Df PLAHIFICACOa fDUCATIVA y CURRICULAR (IPfC)

4 SISTEMA DE CONTENIDOS (ESQUEMA)

l~ll-Irgtncuj( y conunicac ioacuten

Iiquestl-Cl~r~ (1 lnrlnjr

1iexcll-- tS rvo lntLvan (11 1-nFu-j infntil-Clr2c~criacutestic1s

ItmiddotlIJ-lrior~ ([1 Lnf Iuyr-n n 1middot1 (1n ll j -i c i 6n (1(1 lr-nruj0

Concr nto -Clsificci6n -COacutenO (1 i euron03 t i car -Coacutemo ayuoacute ar

lo~ ruvoo con trlgttornos rn 1middot1rticllliexclcioacute1-it(com~n-

~~clon~s ~n 01 tr~to ~ 103 ni~o~ con tr~stornos 0n la

rticul1claacuten

Concr pro -~iacutentomJ -edioG prevc nt ivos -HncomencClcionec

pn p1 trato a nintildeo3 con t3rt~mudcz

hJ-iFClHJOj LIiClJI iexclTIeO lAiexcliexcl 1L DS3AHHOLLO LCL LiGUiexclJf

1~3L-s1 (scuchr-Jgt~~l-rrollo (~C 12 hab i Lidarl en oudHiv1s-

i bull 11 1 1 1 bull ti_~oTTn o (~ -1 r~rc(Tc~on y n i sc r mu nac i on au ~ ava raquo

Lcctura (le los Libror eacutel los ni iios v-Loraquo cuntgts-Ugt poet3iacute~

~ l bull -E~bilic~Jles pgtrt hacer prp-

~unts

u1ro rrCllr~o 1 i nltlliacute~)tLeos r8m~t i~cioacuten -Ari iv in2n7-eacute-

11lt1 b 1nru S bull -ni)middot ~ bull-J 1lfOS ropul-rf3

J~ rth~llcioacuten 1Piacute111r1n 61 1n-ui~

4

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUAJXJR

FACVLTAD DE FIWSOFlA 7 LFFRAS y CIENCIAS DE LA Ef)lJCACIONIHSTITUTO D[ PLAnIFCACIOH EDUCATIVA y CURRICULAR (IPEC)

5 RECOMENDACIONES METODOLOGICAS (PRIORITARIAS)

51 ESTRATEGIAS DIDACTICAS

- -xranCIOI DIlJAGTIC TUi( rAnT~ IYL PROGSOH

- lKiICIFA8IOiiexcl GI1UlAL lar AL I1r~VIA CO~6U1TA~~ BIBLlanAnC3

- WR FUiexclCIOHli1Eiexclrn~ ANALEAH Y COllFARAR CHIE1HI03

-1r-rn~~UDnYlCOiIiexclmti( MITICUL03 PAllA ESTHLCTlJIlM ALBur J lHAshy

BIIJO

52 RECURSOS

- rrrlo~ 1lJT)IO-T3UTPS VEism mLICULAS iTRAnPAfi~rrCIN) CTI ABAC Imrs

53 PROCEDIMIENTOS DE EVALUACION

-lreacuteD jO~3 r r ITticiFcioacuten gruiexcl l

5

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACVLTAD DE FIWSOFIA7 L8TllAS y CIENCIAS DE LA EJ)(JCACIONINSTITUTO PC PLAHIFICACION epUCATIVA y CURRICULAR (IpeC)

6 BIBLIOGRAFIA

- lE]lHHA IIET O f1[(G AH TIA

- COHE1rDSRAfOBIA3

- JOlfNJ0I11mDLL

- rELGAH VE GmL~ LK7 HAHIA

- LIlaTT VJFi

A~~C (lAG AJ ti n

- BLOC1[ rmw

- rmiddotlACHJO JiacuteAIHfli

ANOiexclmiddotlALIA3 llEL IFHGUAJ8 y S UCOHI1SCC1 OH

DSJoacuteCY03 DS LA DICCIml INFANTIl

PHOEL21 lA) iexcl~3COLjlllS3

l1W13Lt11A3 1)L Hl3LA nrlIIT IL

CONO DETClAR A LOO NIfo COiexclmiddotiexclrnoBLEHAS DEL LEnG UAJB

DESAHIWLLO INFAIT IL

LOJ R~lAJ1J03 DE Ll~NG UAJS EN LO3III iacute 0-)

iquestHABLA BIiexcl~[I S U HIJO

LA 8XPEREnCIA IJWMITIL y ~L

LEiKUAJS

~~DUAC ION IlJllIT IL WIfG UAJiexcl~ y CREAshyTIVIDAj)

ceno JLGAH CON EL I3NG[JAJE

LSNG UAJP y PEU3 AHElIT O PR2EJC oLAH bull

JUiCO Frr~VIO) D2 LA LrCTOJCUT lffiA

PL LIBHO y ~L NILo

C0110 8nnlUlAR LA sxmiexclJIOH ORAL ~N

CLASiexcl bull

f ) f )

6

f )

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

jlACUDTAD Diexcl FILOSOFfil LlfTRAS y CIENCIAS DE LA EDUCACION

INSTIlUTO DE PLAllIF7CACION EWCATIVA y CURlUCULAR (lPEC)-------=====

ESQUffi1A

PROGRAJ9tA STNTErICO

1 FICHA TECNICA

1 1 f)~niacuteiRSIDAD CENTRAL DHL ECUADOR

1_2 FACULTAD DE FlLOSDlIA LETRAS y CIENCIAS DE LA EDUCACIOtl

1 ESCUEJA iexclEl~CC e1A

14 ESPECIALI ZACICN PA1V~~1

151 PSICOPSDAfJOGICA

152 SOCIOEDUCATIfA

163 DS EGPBCIALIZACION

[JO0

16 ASIGNATURA Dificllltades deJ DesaJroJ1o

17 PARTI (~I PA~JTlcS APgUl DOS-NOl18ItES ESCUELA(S) I~JRSO(S)

l 7 1 COORDINAOOR( ) _

172 S E CRETARrdegltA )s_

173 PROFESORES Dr Ja~e Bals~~~~

-------

lRO 2DO 3RO 4TO

--l D O GJ] e CIrlr) L__1

19 iexcl~ERIODO aEMluiacute LJ O D 0] 1gt ~)l-HTODC tll~ ~~Er [J n O ~1

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

j i l1 CUl 1A J) DU FfLOSOIIAo LETRAS y CIENCIAS DE Id1 EDUCACION

INSfIJlllO DIl PUJNJJJCACION hWCATIVA y ClIRRICUIAR (IPKC)

2 CARACTERIZACION DE LA ASIGNATURA

~~ 1 CONCEPTOALI ZAGION ~ DIE ASIGNATURa de la etapa-~s un estuc i o clertiacuteflCO (le desarrollo ce una u_ - u

del

---_-- ~-~---__---~--_------------------__-----------

ello pr~vcnir y alc~zar el bien~3tar en el d~8nrrollo fr~iCot ce

ncscitivot e~Jcional y 30cial en el futuro adulto

middot~middot 2 CONTRlpUCION D~ LA ASIGNATOHA AL PERFIL PROFESIOt-JALJarmlr entes lnvestllat~vo3 para que e e an 60lventen en detectar j_____________________ 1

personaliiquestade~ namps equilibracas Ade~~3 contribuiri a la formacieacuter---- -~_---~---------------------------I

iquest~~niij~aci~~__ 8~an facilitadores pro~otoree activos con l~ comt

23 PHE-REQUISITOS ESPERADOS DEL ALUMNOrnrll-_1l1_cp1pli ~L~lt~lS efic lZ del a 9-~irna turo 109 e8 tuci inte~

------ --------------__---------------- ---__-

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

lACUfllfJ DE FIJA)SOJiIA~ l~ETRAS y CIENCIAS DE Iiquest E7JUCACIDN

INSTIl1nrJ Dlf PLlJNIFICIJCION EJ)ffCATIVA y CURRIaJLAR (IPKC)

24 VISION GLOBAL DEL PROGRA11A (AMBITO DE DESARROLLO)

3

E3 de cnEit~~irp)rtilncia qua los alumiddot~r)s ilcrrprren a BU repertorio

p~~amertal y cornitivo conociliento5 eserciale3 sobre Cau~as de lE

difi~~~ta~~del des~~rollo las causas de orden fiacutesico co[nitivas J

---------__--____----

--------------------------------------------

3 OBJETIVOS DE ASIGNATURA

D~s~~rollo del nintildeo de cero a seis antildeos para Bolidificar su profe3ic

naLi e mo____ ~ ~---L__

el b i enea t ar- del fut ur o ente adulto

-_ _-----------___--__------------__------

--__-------

----_----------- -------__----------------_ --------

------------__-------- ----------------

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACUll]]) DH Ji) I()SOFIA lJl1lAS y CIHNCIAS DE LA UIJUCACION

INSTlliJf() DI PlANIliJCAC10N fDlJCl1TIVA y CllRRICllLAR (1 P E C )

4 SISTEMA DE CONTENIDOS

(CONOCIMIENTOS Y HABILIDADESESQUEMA)

411 Piln~cf1a ~el Des~rrollo dur~nta el ciclo vit~l

41 Contribuciones ~oiquesternas al desarrollo infartil

411 que S~ ent i end c pvr d i f aacute c ul t ad e s del middotrrenciz3je

414 C~UJa3 de las dificultades del desarrollo y aprendizaje bull

~1middoti11 Intrnlicls- (eneacutetic~

4142 Externas- ~edio a~biente

4- LIFICUlTLES FlSICAS

421 Nintildeos can dificultades del lenguaj~

lt42 nintildeo con d i f i cul tad ea auc i t i vas

4

4~ ninos con dificultades visuales

424 Ninos con dificultades esqueletic~s nrtop~dic~D o de habilishydad es motor-aa

lt45- LIFICJLTXIES COC~ITIVl~S

4)1 ~e la percepci~n

43~ 1~e la atenci~n

4) D~ la -e1ori3414 ~e l~ i~telifenci~

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACilJfJ1JJ DI FTLOSOFII1 uouss y efJtNeJAS DE I~ iexclaJUCAGJON

INSlTITflO DE PIAfJIJ7CACJON liJ)[JCATIVA y CURRlCUfiquestR (1 P E C )

5

============= ===--lt

5 RECOMENDACIONES METODOLOGICAS (PRIORITARJAS)

51 ESTRATEGIAS DIDACTICAS

-Exposici0~(~-----------

---~--__-__--------__--------_

52 HECUHi30S

- ~tt~rial d i d aacutec t i ca c ar-t e l as o Li d eo t r ans par-enc iae bull

-Dibl i o[T1fil epeeificl

-~u~iovisuales ~e la E3cuel~

5 3 PHOCEDI1llENTO~3 DE EVALUACION

y 6oevalu~ci~6~n~~__

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

IiACUTlAlJ DE FILOSOFIIJ 7 l~TRJJS y CIENCIAS DE LA EDUCACION

INH1J1Vro DE PI~NIFlCACION EJXJCATIVA y CURRICULAR (I~P_E_C~)

6 BIBLIOGRAFIA

~

PHILlP Rice EL JESjl1JOLLO E~L1o Estu60 de l ciclo vitalSiquest Printed in ~~xico 1997

CERE3ART ~R ICiFCIDiexcl~D FRA EL PRE~nnZAJE Estrategiased uc a t i vaa Ed mImo 1985

6

LE21RROLO DEL NIEo Ed Limusa 1991

iexclb-i e O-~3 Dfn-r [en t inJ-C 01 ombia-Vene zuela

nov JYCiacuteTiy SL APR~IlrZJE Zona de Desarrollo Potencial

ILnVEY F~~C COY c

CUOVA F

Tn~fulmCS DE LA CCUDUCTAEN EL ruRo

P~IS8LOCIA EVOL~TIVA BEL HINtildeO de cero a seis antildeos

DEL iacuteIrICC F~ DIFICULTIE0 DEL APl1EImIZAJE Ed particular 1gec

FIRMAS

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

ltACUJlIV ou rriososrraquo lJfJllAS y CIENCIAS DA LA EDUCAC10N

lNSllJ1iacute1fJ DE PIANIFlCAC10N E[JCATIVA y ClIRRICVLAH (l P E c )

l~SQUEHA

1 FICHA TECNICA

11 tJNIVE1lt8rDAD CENTRAL DEL fiCUADClR

1- FACtJLTAD DE FrLO~1)FIA LETRAS y CIENCIAS DE LA EDUCACIotl

l 1 ESCUELA

14 ESPECULIZACION

=

161 PSIOPEDJVJOGIC1

5 ~~ SOCTORDIJCAIl V

15J DE ESPECIALIZACIOt-l

[1

bullbullJ[~1

IH

l FARTI (~I FANTES APELJIDOS-NOl1B1ltFS ESCUELA(S) ClJJSO(S)

bull1 72 SECRETARIOrAl_ _

173 PROFESORE8

lRD 2DD 3RO 4TO

18 CI rlB) O ~ O[1 O [2] O1 J ifHIODOS tEMAN J

1 1 () Pbr Tf)l~)f N1JIL~l) LJ D El D1(N7-1 riexclq q

l 11 A~l) tiexclmiddotmiddot~TTVr) ___- _-~__ _

14 (1 (gt novirmbrp de 1997t 12 lSCl lA DE pr~E8ENmiddotfAlCN__

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOn

FJlClJD1J1D f)t FILOSOrA DHJRJIS y CIENCIAS DE LA EDU(~Cl()N

INSTIJVliacute) Dh PJiquestNIFlCACION EJJUClJTIVA y CllRRICJLIJR (IP_E C_)

2 CARACTERIZACION DE LA ASIGNATURA

~ 1 CONCEPTUALIZACTON DE Ar3IGNATURA

3T A iexcl-)IGNAT lJTI F3T Ul)IA LO) FTIINeI PALES TnA3TORN03 Diacute~L IWiexclABWLLO

IHiMlIL3 u conmrOHDIErrn iexcliexclAllC03 TEOHIC03 DETECCION lJEVEHGION

--------------

-------__---------------__--_----------------

bull iexcl UNA CA -----------

1 ~ bullbull --_--- _------- - -__-----____-------__----__----

~) r~ lt CONTHIBUCION DE LA ASIGNATUHA AL PERFIL PROFESIONAL

YA SPA FN iexcliexclomrA FROT)IJ~IVA O REffiODLCRIVA CAPACITANDOLF 2FICISiexclrrE----------- T--------------------

iexclmiddotFIljilcFJ LA iexcl)FCCIO~iexcl y OflIfNIAC ION DE LOS PIWBLEl-lA3 INrMITIL3 LO

NF Lf TYI1f-1TIIEA rmiddotIAYOn 30LVNCIA FN ~)U ROL DE EDLxADOI1A CONO DS__JA-

]HS HOFN)IFN1)O A UNA iexclmiddotIAyon INI~arnACION 3CCIAL DEL NIf~o LA ANI-

LIA FL CfIITHO FARV ULARIO y LA COI1UNIDAi

23 PRE-REQUISITOS ESPERADOS DEL ALUMNO

no HAYA C1R-1FLIDO 3KII3FCToriIAIENTE CON EL PUNTAJ2 Y A3rrnCIA PHi -

VULARIA

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FAClJ[TAD lJH FIJAacuteJSOFIA LETRAS y CIhNCIAS VE LA EIJUCACION

INSTJ1WrJ olaquo PUJNIFlCACION hWCATIVA y CVJlRlCUUJR (IPEC)

24 VISION GfJOBAL DEL PROGRA11A (AMBlTO DE DESARR(~JLO)

T~l nrorrrml trdl robbrr- 101 nrinci gtlps trgtstorJ [~iexcll (ltgtsrrollo

3

- ------- -_------__--__---_ ____-----tnc i oacuten Ficoprr lpoacute tLcn tanto infantil como fam i Lis r -_ _-_ --- ------ -- ---------- ----__--------------------------

_- --_ - -- -- ---___----------------_ __- _------------_ ---

3 OBJE1IVOS DE ASIGNATURA

tlcioacuten TicoprrarOacutep-ic LnfantLl laquo fin (11 rr un rlrmrgtnyo rJC- - -----_-- - _ -_-----__ _------__--

t ivo r-n 1-gt no luc i oacuten nf 110 irrrpulrirgtr( infJntilEspvi(l pn-___----------_--- ---- -------__----_------------------

~- gtlicar los fundnme nto-i tpoacutericos rJecJe 1)5 d ifernntes irregu- _--_--- _----__-__----- __---------

1Jric Q( l P S infa nt i Les il fLn OP habiacuteLiacute tarae en La oriacutecrrtac Leacuten

iexcl~SiC01f(1oacutevic-- d e I niiio como de su fami Liacutea propiciando las

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FIICUIIAJ) 111 Ji UJSOFIA uauslaquo y CIl~NCIAS Dlf Tdl 1UCAGION

lNSlJlVf() J)h PlAN1F1CAC10N E1XJCATl VA y ~TJHRIClJLAR (LP sC)

4 SISTEMA DE CONTENIDOS

(CONOCIMI~~TOS y HAB1LI~ADESESQUEMA)

41-11 Of1FrrACrON nrCOFE])AGCXrCI Ifliexcl~AiexclrrrL

Liexcl1 1 -Concr pto -Tn r-or-tancLa

41~-T~ norrn~li~~ ~norm~li~~rl inf~ntil

--

4

lJ~-Ayurlno~ lo nintildeos pn SU rificultgt0pr ri~rips

11J1-Coacutelo 1yue1r Los nintildeo nuo frffrntgtn problr-rns rmocio-

n11[ bull

IiexclLJ-Coacutemo nol i f Lcrr lA cors ucta Lnfanti L

lll1-El niiacuteio hircrnct ivo iexcl

V0finici6n-C~r2ct0rr~tic1s-Clasificnci6n-~tiologr~-

~ rntom1~ bull- Pi-fil -Le tr-cc Loacuten -Trrrtam i nrrt o -lIrc omond nci onr-s bull

4 11 -lnAToiexcliexclno r ICO3crlAl reo IrIAmlLE]

IiexclLiexcl-middot~l niacutentildeos con e ncopres i s

44J-~l niliacuteo con alt0rncionfs alimenticias

1iexcl41-Fl rri iio con r1ificultar1ps en el s ue ntildeo

451-1

1iexcl5-1

Liexclbull5 1 - L1

liexcl bull5 1iexcl bull - r~

1155-L~

1 bull ~ bull ~ gt

niiacuteiacuteo mimafo-~l hijo uacutenico

mltr~to inr1nti1~

rnrntir ~n pI ni~o

timi~r~ rn r1 ni~o

t bull ~ l ~ bull 1 I~

Lj61-Tirty l ~lrr-s ygtu LnfIur-nc igt r n Rl rr-scrroll0 (~ Lo-

niacute ntildeo bull

UHIVERSIDAV CENTRAL DEL ECUADOR

JlJJClJJI11 U ot lj LOSOFIJl lltrRAH y CJENCIJJ5 f)lf JJ] f(lJUCilCI0N

JNHIJJWYJ lJlf PlANIJlICACJON HJ)(JrIJTlVA y CURRIWIAN (L P_sC )~_~=-========~=-=====-==-=--=--==--=-===---===-- --- ===

5 RECOMENDACIONES METODOLOGICAS (PRIORITARIAS)

5_1 ESTRATEGIAS DIDACTICAS

5

- ~lloicioacuten rir1Iacutetic~ ror rVlrtr rrl nrofcaor ----___------------------ ---------------------

- lerfunc ion81mfn tf anaLiacutezar y com parar eri te r i os---------

-----__----__--------__-------------_-------------- Obar-rvrrr vi(~osrpnliz1r foro y rEsuacutemEnp~ iacutend iv iduoIes y pruJ-Jlps

f r-) bull r RECUH~)()f)

1 b t t f 1 bull 1 1 t- 1 rOe rrV1S as c i orrti leas pprlOC1COS y Qmn5 uoc umen OS-----

- iexcl1(( iO1 lUrl io-v in ua Ir-s vir e os pp liacuteeulo t rnns par-onc i as pr1bt-

CiOMS rr i1uio---- -_-- -------------------------------------------------

53 PHUCEDIt1IENlOS DE EVALUACION

tiV1r r-rrmlnnnte y muacuteltipl~ a trweacuter dI -------__ -- j--__----__~_-__---- --__-__---

- flliclcioacuten iexcl1f1 eacuteIacutelbum dp Orientacioacuten l~iconr~dagoacutevica------- -------__----_------- ~---

- Actu- c Loacuten y actitud n e Las o y e n la vireacute1 Lnrtiacute tuc iacuteonaL

PlANIFICACION ESTRATEGICA

OBJETIVOS DE LA PROPUESTA DE DESARROLLO ORGANIZACIONAL

GENERAL

- Formar profesionales en Educacioacuten Parvularia de calidad en capacidad de responder alcambio profundo de la educacioacuten ecuatoriana a los requerimientos de la ReformaEducativa y a la construccioacuten de un modelo educativo que fomente el desarrolloeconoacutemico la equidad social y la revalorizacioacuten de la identidad

ESPECIFICOS

- Disentildear el curriacuteculo de la Escuela de Parvulariaen funcioacuten de las necesidades de lasociedad ecuatoriana y de los nintildeos y nintildeas del paiacutes articulado al proyecto de desarrollodel paiacutes respetuoso de la profunda diversidad etno-cultural de geacutenero y de lanecesidad de cambiar paradigmas que actualmente refuerzan patrones discriminatorios enfuncioacuten de geacutenero etnia generacioacuten y otros

- Promover un sistema de capacitacioacuten permanente como parte sustancial del proceso demejoramiento profesional tendiente a conseguir la excelencia acadeacutemica

- Mejorar la gestioacuten institucional de la Escuela de Parvularia en el plano administrativo ylegal y de infraestructura de tal manera de mejorar los servicios de la Escuela facilitandouna gestioacuten aacutegil oportuna y descentralizada

ANEXOLA REFORMA EDUCATIVA y LA OFERTA DE LA EDUCACION PARVULARIA

El nivel preescolar tiene como finalidad desarrollar las aptitudes destrezas yconocimientos de los nintildeos-as de 1 a 6 antildeos es en esta etapa donde se aspira adesarrollar un perfil para que nintildeos y nintildeas se desempentildeen con seguridad y confianza ensi mismos tanto en las diversas situaciones sociales y de aprendizaje

Con ese propoacutesito la propuesta de Reforma educativa busca que runos y nintildeaspuedan comunicar sus ideas vivencias reafirmar su yo aceptando las diferencias de losdemaacutes reconocer y representar simboacutelicamente mensajes significativos utilizar susdestrezas para resolver problemas y situaciones cotidianas participar activamente enactividades culturales sociales y recreativas de su grupo familia y comunidad

El desarrollo de ese perfil en el momento no es neutro la orientacioacuten educativa lejos deposibilitar que nintilde~~j nintildeas desarrollen el yo su identidad y autonomiacutea sindiscriminaciones de geacutenero contribuye en esa liacutenea a traveacutes de un curriculum ocultoque se da en medio de la interrelacioacuten con nIntildeos y nintildeas de la propia formacioacuten de la o elmaestro de la organizacioacuten del trabajo a nivel del plantel preescolar del lenguaje yexpresiones simboacutelicas entre otros aspectos

El desarrollo de una propuesta que incorpore geacutenero a nivel preescolar es baacutesica ya quela propuesta de reforma educativa plantea que la formacioacuten de nintildeos y nintildeas se realizaa partir de ejes de desarrollo y bloques de experiencias a saber

Eje de desarrollo personal eje de desarrollo del conocimiento del entorno inmediato yeje de desarrollo de expresioacuten y comunicacioacuten creativa cada uno con bloques deexperiencias

Cabe anotar que en cada uno de estos bloques se enfatiza la necesidad de trabajar en

PRTIylER BLOQUEIdentidad y autonomia personalDesarrollo fisicoDesarrollo social (socializacioacuten)

SEGUNDO BLOQUERelaciones loacutegico-matemaacuteticasMundo social cultural y natural

TERCER BLOQUEEXPRESIOacuteN corporalexpresioacuten luacutedicaexpresioacuten oral y escritaExpresioacuten musicalExpresioacuten plaacutestica

30 PROPUESTA DE REFORMA EDUCATIVA NIVELPREESCOLAR

Cabe indicar que en cada uno de estos bloques aun cuando las maestras y maestros asimple vista afirmen que trabajan sin crear diferencias en cada uno de estos aspectos serefuerzan estereotipos de geacutenero ya que la formacioacuten docente invisibiliza la categoriacuteade geacutenero su oferta es maacutes bien homogeacutenea

El enfoque de geacutenero en educacioacuten Parvularia a traveacutes de las diversas aacutereas yasignaturas existentes tiene que trabajar en la formacioacuten de un perfil docente quecapacite a las alumnasos de este nivel a desarrollar cada uno de estos bloques serequiere una formacioacuten que ayude a reconocer las diferencias de geacutenero sociales yetno culturales existentes y esta visioacuten pueda estar cruzada en cada uno de estos ejesbuscando efectivamente cumplir con los propoacutesitos de la reforma que se propone queel o la alumno-a desarrollen su confianza y seguridad en siacute mismo-a el tratamiento de ladiversidad familiar y la identificacioacuten de modelos positivos de comportamiento de sunuacutecleo familiar de su grupo y sociedad

Del anaacutelisis de la Reforma educativa a nivel preescolarexisten aspectos baacutesicos que sonnecesarios redefinirlos desde un enfoque de geacutenero Teoacutericamente la reforma busca en elplano del DESARROLLO SOCIAL promover

- Actitudes de equidad y no discriminacioacuten de geacutenero- Reconocimiento y respeto de las diferencias individuales y culturales- Respeto por lasemociones sentimientos y necesidades de los otros en su entorno familiar y social- Reconocimiento y rechazo de toda forma de violencia y maltrato

Las aacutereas y asignaturas de educacioacuten Parvularia tienen que ser replanteadas a la luz deesta necesidad ya que la formacioacuten actual estaacuten cargados de mensajes sexistasestereotipados de siacutembolos que expresan la cultura androceacutentica desde los primerosantildeos de vida nintildeos y nintildeas contribuyendo a fomentar la identidad de geacutenero que miracomo naturaJ la discriminacioacuten de mujeres y nintildeas desde ese punto de vista jamaacutes sepodriacutean sentar actitudes de equidad de respeto a las diferencias de solidaridad etc

Son particularmente importantes el tratamiento de la expresioacuten corporal oral y plaacutesticaen donde de manera oculta se van fortaleciendo concepciones sexistas y estereotipadasasiacute pues en aspectos que tienen que ver con el reconocimiento del cuerpo la expresioacutencon el cuerpo en forma global se replican conocimientos que desvalorizan oinvisibilizan el cuerpo femenino La expresioacuten oral que debe permitir la interpretacioacutende imaacutegenes de carteles fotografiacuteas oiacuter mirar relatar textos cuentos poesiacuteastrabalenguas chistes la comprensioacuten y produccioacuten de secuencias loacutegicas la produccioacuteny utilizacioacuten de pictogramas e ideogramas desde una visioacuten de geacutenero

EXPRESION PLASTICA

- Expresioacuten y representacioacuten del mundo personal del entorno mediante una combinacioacuteny aplicacioacuten de teacutecnicas y materiales de dibujo pintura modelado collage

- Expresioacuten del mensaje impliacutecito en elementos plaacutesticos entre otros

Desde ese punto de vista los lineamientos generales y los ejes generadores del curriacuteculo que debenpartir de las grandes temaacuteticas de geacutenero y educacioacuten que se han trabajador hasta el momento alrespecto proponemos algunos temas de manera incial

1- INTRODUCCION A LOS ESTUDIOS DE GENERO

- La categoriacutea geacutenero- Funcionamiento del sistema sexo geacutenero- Roles naturales y aprendidos- Las diversas corrientes en torno a la temaacuteticabull La interrelacioacuten de geacutenero etnia y clase

2-GElrERO y DESARROLLO- Coacutemo se entiende el desarrollo- La mujer en el desarrollo- Que es el enfoque de genero y desarrollo

2- ENFOQUE DE GENERO Y EDUCACION

- Principales corritentes de geacutenero y educacioacuten- La pedagogiacutea de geacutenero- El rol de la educacioacuten en la construccioacuten de la identidad de geacutenero- El curriacuteculo oculto y omitido

2- GENERO E IDENTIDAD

- La construccioacuten de la identidad de geacutenero- Identidad asignada y optadabull Autoestima

3- GENERO Y FAIvITLIA

- La familia desde una visioacuten de geacutenero- Roles asignados y optados- Espacios puacuteblico y privado

4- GENERO Y SEXUALIADAD

- El cuerpo y la sexualidad- Ideas y representaciones sobre la sexualidad de hombres y mujeres- Derechos reproductivos

5- GENERO Y VIOLENCIA

- La violencia y el poder- Diversos tipos de violencia- Repercusiones de la violencia

6-DERECHOS

- Ciudadaniacutea social de las mujeresbull Derechos socialeseconoacuternicos civiles poliacuteticos culturales- Poder y participacioacuten

El reto de las Universidades no solamente se centra en la incorporacioacuten del curriacuteculo degeacutenero en sus programas sino en la produccioacuten de conocimientos alternativos quecontribuyan a eliminarlo Otro de los aspectos baacutesicos es tambieacuten la generacioacuten demateriales literarios plaacutesticos artiacutesticos visuales que permitan un aprendizajesignificativo que incidan en la formacioacuten profesional de los y las docentes y en su vidacotidiana

UNIVERSIDAD CENTRAL DhL ECUADOR

FAaJLTAD DlJ FlliJSOFIA LFrBAS Y CIENCIAS DE LA EIAJCAClalINSTITUTO Df PLAHIFICACIOH EDUCATIYA y CURRJCULAR (IPEC)

ESQlIlilfA 2

~ROGRAMA SINTETICOl

1 FICHA TECHICA

11 UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUAOOR12 FACULTAD DE FlLOSOFIA LETRAS y CIENCIAS DE LA EDUCACION13 ~qEA DE ESTUDIO

131 PEDAGCGICA (PSICOPEDAGOGICA)

132 SOCIOEDUG~TIVA

133 DE ESPECIALIZACION

DDrlU

1 4 ASIGNATURA

15 PARTICIPANTES APELLlOOS-Nltl1BRKS ESCUELA (S) amso (S)

152 SECRETARIO CA)

153 PROFESORES

EllW ULAH I A l~tolB

lro 2do 3ro 4to

16 CURSO O O D D17 PERIOCOS SEt1NlALES O D D [J18 PERIODOS ANUALES O D D ((0 1

19 flJm LEGrIVO 1997-190

FECHA DE PRESEtITACIONlLiexcl 1 (gt novi r-nbr-- de l~

110 -1

UNIVERST1JJAD CENTRAL DEL ECUAIX)R

FAaJLTMJ DE FIWSOFIA LE1IlAS y CIENCIAS DX LIl EJJ(JCACIaiexclIHSTITUTO Df PLAHIFICACI0H fOUCATIVA y CURRICULAR (IPfC)

2 _- CARACTElUZACION DE lA liSlGi~TURA

bull21 CONCEPIUALIZACION DE LA SIGNATURA

LC-3 n~gt c

22 CO~rRIBUCION DE LA ASIGNATURA AL PERFIL PROFESIONAL

23 PRE-REQUISITOS ESPERADOS DEL ALm~lO

2

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACULTAD DE FIWSOFIA 7 LElRAS y CIENCIAS DE LA EJJV(ACIONI~STITUTa DE PlAHIFlCACIOM EDUCATIVA y CURRICULAR (lprC)

24 VISION GLOBAL DEL PROGRAMA (AMBlTO DE DESARROLLO)

3 OBJETIVOS DE ASIGNATURA

shy

3

UNTVKRSIDAD CampVTRAL DEL ECUADOR

FACVL1fW DE rruxosis LJiTRAS y CIENCIAS DE L4 EDU~ClaV

IHsTITuro Df PLAHIFICACOa fDUCATIVA y CURRICULAR (IPfC)

4 SISTEMA DE CONTENIDOS (ESQUEMA)

l~ll-Irgtncuj( y conunicac ioacuten

Iiquestl-Cl~r~ (1 lnrlnjr

1iexcll-- tS rvo lntLvan (11 1-nFu-j infntil-Clr2c~criacutestic1s

ItmiddotlIJ-lrior~ ([1 Lnf Iuyr-n n 1middot1 (1n ll j -i c i 6n (1(1 lr-nruj0

Concr nto -Clsificci6n -COacutenO (1 i euron03 t i car -Coacutemo ayuoacute ar

lo~ ruvoo con trlgttornos rn 1middot1rticllliexclcioacute1-it(com~n-

~~clon~s ~n 01 tr~to ~ 103 ni~o~ con tr~stornos 0n la

rticul1claacuten

Concr pro -~iacutentomJ -edioG prevc nt ivos -HncomencClcionec

pn p1 trato a nintildeo3 con t3rt~mudcz

hJ-iFClHJOj LIiClJI iexclTIeO lAiexcliexcl 1L DS3AHHOLLO LCL LiGUiexclJf

1~3L-s1 (scuchr-Jgt~~l-rrollo (~C 12 hab i Lidarl en oudHiv1s-

i bull 11 1 1 1 bull ti_~oTTn o (~ -1 r~rc(Tc~on y n i sc r mu nac i on au ~ ava raquo

Lcctura (le los Libror eacutel los ni iios v-Loraquo cuntgts-Ugt poet3iacute~

~ l bull -E~bilic~Jles pgtrt hacer prp-

~unts

u1ro rrCllr~o 1 i nltlliacute~)tLeos r8m~t i~cioacuten -Ari iv in2n7-eacute-

11lt1 b 1nru S bull -ni)middot ~ bull-J 1lfOS ropul-rf3

J~ rth~llcioacuten 1Piacute111r1n 61 1n-ui~

4

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUAJXJR

FACVLTAD DE FIWSOFlA 7 LFFRAS y CIENCIAS DE LA Ef)lJCACIONIHSTITUTO D[ PLAnIFCACIOH EDUCATIVA y CURRICULAR (IPEC)

5 RECOMENDACIONES METODOLOGICAS (PRIORITARIAS)

51 ESTRATEGIAS DIDACTICAS

- -xranCIOI DIlJAGTIC TUi( rAnT~ IYL PROGSOH

- lKiICIFA8IOiiexcl GI1UlAL lar AL I1r~VIA CO~6U1TA~~ BIBLlanAnC3

- WR FUiexclCIOHli1Eiexclrn~ ANALEAH Y COllFARAR CHIE1HI03

-1r-rn~~UDnYlCOiIiexclmti( MITICUL03 PAllA ESTHLCTlJIlM ALBur J lHAshy

BIIJO

52 RECURSOS

- rrrlo~ 1lJT)IO-T3UTPS VEism mLICULAS iTRAnPAfi~rrCIN) CTI ABAC Imrs

53 PROCEDIMIENTOS DE EVALUACION

-lreacuteD jO~3 r r ITticiFcioacuten gruiexcl l

5

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACVLTAD DE FIWSOFIA7 L8TllAS y CIENCIAS DE LA EJ)(JCACIONINSTITUTO PC PLAHIFICACION epUCATIVA y CURRICULAR (IpeC)

6 BIBLIOGRAFIA

- lE]lHHA IIET O f1[(G AH TIA

- COHE1rDSRAfOBIA3

- JOlfNJ0I11mDLL

- rELGAH VE GmL~ LK7 HAHIA

- LIlaTT VJFi

A~~C (lAG AJ ti n

- BLOC1[ rmw

- rmiddotlACHJO JiacuteAIHfli

ANOiexclmiddotlALIA3 llEL IFHGUAJ8 y S UCOHI1SCC1 OH

DSJoacuteCY03 DS LA DICCIml INFANTIl

PHOEL21 lA) iexcl~3COLjlllS3

l1W13Lt11A3 1)L Hl3LA nrlIIT IL

CONO DETClAR A LOO NIfo COiexclmiddotiexclrnoBLEHAS DEL LEnG UAJB

DESAHIWLLO INFAIT IL

LOJ R~lAJ1J03 DE Ll~NG UAJS EN LO3III iacute 0-)

iquestHABLA BIiexcl~[I S U HIJO

LA 8XPEREnCIA IJWMITIL y ~L

LEiKUAJS

~~DUAC ION IlJllIT IL WIfG UAJiexcl~ y CREAshyTIVIDAj)

ceno JLGAH CON EL I3NG[JAJE

LSNG UAJP y PEU3 AHElIT O PR2EJC oLAH bull

JUiCO Frr~VIO) D2 LA LrCTOJCUT lffiA

PL LIBHO y ~L NILo

C0110 8nnlUlAR LA sxmiexclJIOH ORAL ~N

CLASiexcl bull

f ) f )

6

f )

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

jlACUDTAD Diexcl FILOSOFfil LlfTRAS y CIENCIAS DE LA EDUCACION

INSTIlUTO DE PLAllIF7CACION EWCATIVA y CURlUCULAR (lPEC)-------=====

ESQUffi1A

PROGRAJ9tA STNTErICO

1 FICHA TECNICA

1 1 f)~niacuteiRSIDAD CENTRAL DHL ECUADOR

1_2 FACULTAD DE FlLOSDlIA LETRAS y CIENCIAS DE LA EDUCACIOtl

1 ESCUEJA iexclEl~CC e1A

14 ESPECIALI ZACICN PA1V~~1

151 PSICOPSDAfJOGICA

152 SOCIOEDUCATIfA

163 DS EGPBCIALIZACION

[JO0

16 ASIGNATURA Dificllltades deJ DesaJroJ1o

17 PARTI (~I PA~JTlcS APgUl DOS-NOl18ItES ESCUELA(S) I~JRSO(S)

l 7 1 COORDINAOOR( ) _

172 S E CRETARrdegltA )s_

173 PROFESORES Dr Ja~e Bals~~~~

-------

lRO 2DO 3RO 4TO

--l D O GJ] e CIrlr) L__1

19 iexcl~ERIODO aEMluiacute LJ O D 0] 1gt ~)l-HTODC tll~ ~~Er [J n O ~1

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

j i l1 CUl 1A J) DU FfLOSOIIAo LETRAS y CIENCIAS DE Id1 EDUCACION

INSfIJlllO DIl PUJNJJJCACION hWCATIVA y ClIRRICUIAR (IPKC)

2 CARACTERIZACION DE LA ASIGNATURA

~~ 1 CONCEPTOALI ZAGION ~ DIE ASIGNATURa de la etapa-~s un estuc i o clertiacuteflCO (le desarrollo ce una u_ - u

del

---_-- ~-~---__---~--_------------------__-----------

ello pr~vcnir y alc~zar el bien~3tar en el d~8nrrollo fr~iCot ce

ncscitivot e~Jcional y 30cial en el futuro adulto

middot~middot 2 CONTRlpUCION D~ LA ASIGNATOHA AL PERFIL PROFESIOt-JALJarmlr entes lnvestllat~vo3 para que e e an 60lventen en detectar j_____________________ 1

personaliiquestade~ namps equilibracas Ade~~3 contribuiri a la formacieacuter---- -~_---~---------------------------I

iquest~~niij~aci~~__ 8~an facilitadores pro~otoree activos con l~ comt

23 PHE-REQUISITOS ESPERADOS DEL ALUMNOrnrll-_1l1_cp1pli ~L~lt~lS efic lZ del a 9-~irna turo 109 e8 tuci inte~

------ --------------__---------------- ---__-

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

lACUfllfJ DE FIJA)SOJiIA~ l~ETRAS y CIENCIAS DE Iiquest E7JUCACIDN

INSTIl1nrJ Dlf PLlJNIFICIJCION EJ)ffCATIVA y CURRIaJLAR (IPKC)

24 VISION GLOBAL DEL PROGRA11A (AMBITO DE DESARROLLO)

3

E3 de cnEit~~irp)rtilncia qua los alumiddot~r)s ilcrrprren a BU repertorio

p~~amertal y cornitivo conociliento5 eserciale3 sobre Cau~as de lE

difi~~~ta~~del des~~rollo las causas de orden fiacutesico co[nitivas J

---------__--____----

--------------------------------------------

3 OBJETIVOS DE ASIGNATURA

D~s~~rollo del nintildeo de cero a seis antildeos para Bolidificar su profe3ic

naLi e mo____ ~ ~---L__

el b i enea t ar- del fut ur o ente adulto

-_ _-----------___--__------------__------

--__-------

----_----------- -------__----------------_ --------

------------__-------- ----------------

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACUll]]) DH Ji) I()SOFIA lJl1lAS y CIHNCIAS DE LA UIJUCACION

INSTlliJf() DI PlANIliJCAC10N fDlJCl1TIVA y CllRRICllLAR (1 P E C )

4 SISTEMA DE CONTENIDOS

(CONOCIMIENTOS Y HABILIDADESESQUEMA)

411 Piln~cf1a ~el Des~rrollo dur~nta el ciclo vit~l

41 Contribuciones ~oiquesternas al desarrollo infartil

411 que S~ ent i end c pvr d i f aacute c ul t ad e s del middotrrenciz3je

414 C~UJa3 de las dificultades del desarrollo y aprendizaje bull

~1middoti11 Intrnlicls- (eneacutetic~

4142 Externas- ~edio a~biente

4- LIFICUlTLES FlSICAS

421 Nintildeos can dificultades del lenguaj~

lt42 nintildeo con d i f i cul tad ea auc i t i vas

4

4~ ninos con dificultades visuales

424 Ninos con dificultades esqueletic~s nrtop~dic~D o de habilishydad es motor-aa

lt45- LIFICJLTXIES COC~ITIVl~S

4)1 ~e la percepci~n

43~ 1~e la atenci~n

4) D~ la -e1ori3414 ~e l~ i~telifenci~

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACilJfJ1JJ DI FTLOSOFII1 uouss y efJtNeJAS DE I~ iexclaJUCAGJON

INSlTITflO DE PIAfJIJ7CACJON liJ)[JCATIVA y CURRlCUfiquestR (1 P E C )

5

============= ===--lt

5 RECOMENDACIONES METODOLOGICAS (PRIORITARJAS)

51 ESTRATEGIAS DIDACTICAS

-Exposici0~(~-----------

---~--__-__--------__--------_

52 HECUHi30S

- ~tt~rial d i d aacutec t i ca c ar-t e l as o Li d eo t r ans par-enc iae bull

-Dibl i o[T1fil epeeificl

-~u~iovisuales ~e la E3cuel~

5 3 PHOCEDI1llENTO~3 DE EVALUACION

y 6oevalu~ci~6~n~~__

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

IiACUTlAlJ DE FILOSOFIIJ 7 l~TRJJS y CIENCIAS DE LA EDUCACION

INH1J1Vro DE PI~NIFlCACION EJXJCATIVA y CURRICULAR (I~P_E_C~)

6 BIBLIOGRAFIA

~

PHILlP Rice EL JESjl1JOLLO E~L1o Estu60 de l ciclo vitalSiquest Printed in ~~xico 1997

CERE3ART ~R ICiFCIDiexcl~D FRA EL PRE~nnZAJE Estrategiased uc a t i vaa Ed mImo 1985

6

LE21RROLO DEL NIEo Ed Limusa 1991

iexclb-i e O-~3 Dfn-r [en t inJ-C 01 ombia-Vene zuela

nov JYCiacuteTiy SL APR~IlrZJE Zona de Desarrollo Potencial

ILnVEY F~~C COY c

CUOVA F

Tn~fulmCS DE LA CCUDUCTAEN EL ruRo

P~IS8LOCIA EVOL~TIVA BEL HINtildeO de cero a seis antildeos

DEL iacuteIrICC F~ DIFICULTIE0 DEL APl1EImIZAJE Ed particular 1gec

FIRMAS

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

ltACUJlIV ou rriososrraquo lJfJllAS y CIENCIAS DA LA EDUCAC10N

lNSllJ1iacute1fJ DE PIANIFlCAC10N E[JCATIVA y ClIRRICVLAH (l P E c )

l~SQUEHA

1 FICHA TECNICA

11 tJNIVE1lt8rDAD CENTRAL DEL fiCUADClR

1- FACtJLTAD DE FrLO~1)FIA LETRAS y CIENCIAS DE LA EDUCACIotl

l 1 ESCUELA

14 ESPECULIZACION

=

161 PSIOPEDJVJOGIC1

5 ~~ SOCTORDIJCAIl V

15J DE ESPECIALIZACIOt-l

[1

bullbullJ[~1

IH

l FARTI (~I FANTES APELJIDOS-NOl1B1ltFS ESCUELA(S) ClJJSO(S)

bull1 72 SECRETARIOrAl_ _

173 PROFESORE8

lRD 2DD 3RO 4TO

18 CI rlB) O ~ O[1 O [2] O1 J ifHIODOS tEMAN J

1 1 () Pbr Tf)l~)f N1JIL~l) LJ D El D1(N7-1 riexclq q

l 11 A~l) tiexclmiddotmiddot~TTVr) ___- _-~__ _

14 (1 (gt novirmbrp de 1997t 12 lSCl lA DE pr~E8ENmiddotfAlCN__

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOn

FJlClJD1J1D f)t FILOSOrA DHJRJIS y CIENCIAS DE LA EDU(~Cl()N

INSTIJVliacute) Dh PJiquestNIFlCACION EJJUClJTIVA y CllRRICJLIJR (IP_E C_)

2 CARACTERIZACION DE LA ASIGNATURA

~ 1 CONCEPTUALIZACTON DE Ar3IGNATURA

3T A iexcl-)IGNAT lJTI F3T Ul)IA LO) FTIINeI PALES TnA3TORN03 Diacute~L IWiexclABWLLO

IHiMlIL3 u conmrOHDIErrn iexcliexclAllC03 TEOHIC03 DETECCION lJEVEHGION

--------------

-------__---------------__--_----------------

bull iexcl UNA CA -----------

1 ~ bullbull --_--- _------- - -__-----____-------__----__----

~) r~ lt CONTHIBUCION DE LA ASIGNATUHA AL PERFIL PROFESIONAL

YA SPA FN iexcliexclomrA FROT)IJ~IVA O REffiODLCRIVA CAPACITANDOLF 2FICISiexclrrE----------- T--------------------

iexclmiddotFIljilcFJ LA iexcl)FCCIO~iexcl y OflIfNIAC ION DE LOS PIWBLEl-lA3 INrMITIL3 LO

NF Lf TYI1f-1TIIEA rmiddotIAYOn 30LVNCIA FN ~)U ROL DE EDLxADOI1A CONO DS__JA-

]HS HOFN)IFN1)O A UNA iexclmiddotIAyon INI~arnACION 3CCIAL DEL NIf~o LA ANI-

LIA FL CfIITHO FARV ULARIO y LA COI1UNIDAi

23 PRE-REQUISITOS ESPERADOS DEL ALUMNO

no HAYA C1R-1FLIDO 3KII3FCToriIAIENTE CON EL PUNTAJ2 Y A3rrnCIA PHi -

VULARIA

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FAClJ[TAD lJH FIJAacuteJSOFIA LETRAS y CIhNCIAS VE LA EIJUCACION

INSTJ1WrJ olaquo PUJNIFlCACION hWCATIVA y CVJlRlCUUJR (IPEC)

24 VISION GfJOBAL DEL PROGRA11A (AMBlTO DE DESARR(~JLO)

T~l nrorrrml trdl robbrr- 101 nrinci gtlps trgtstorJ [~iexcll (ltgtsrrollo

3

- ------- -_------__--__---_ ____-----tnc i oacuten Ficoprr lpoacute tLcn tanto infantil como fam i Lis r -_ _-_ --- ------ -- ---------- ----__--------------------------

_- --_ - -- -- ---___----------------_ __- _------------_ ---

3 OBJE1IVOS DE ASIGNATURA

tlcioacuten TicoprrarOacutep-ic LnfantLl laquo fin (11 rr un rlrmrgtnyo rJC- - -----_-- - _ -_-----__ _------__--

t ivo r-n 1-gt no luc i oacuten nf 110 irrrpulrirgtr( infJntilEspvi(l pn-___----------_--- ---- -------__----_------------------

~- gtlicar los fundnme nto-i tpoacutericos rJecJe 1)5 d ifernntes irregu- _--_--- _----__-__----- __---------

1Jric Q( l P S infa nt i Les il fLn OP habiacuteLiacute tarae en La oriacutecrrtac Leacuten

iexcl~SiC01f(1oacutevic-- d e I niiio como de su fami Liacutea propiciando las

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FIICUIIAJ) 111 Ji UJSOFIA uauslaquo y CIl~NCIAS Dlf Tdl 1UCAGION

lNSlJlVf() J)h PlAN1F1CAC10N E1XJCATl VA y ~TJHRIClJLAR (LP sC)

4 SISTEMA DE CONTENIDOS

(CONOCIMI~~TOS y HAB1LI~ADESESQUEMA)

41-11 Of1FrrACrON nrCOFE])AGCXrCI Ifliexcl~AiexclrrrL

Liexcl1 1 -Concr pto -Tn r-or-tancLa

41~-T~ norrn~li~~ ~norm~li~~rl inf~ntil

--

4

lJ~-Ayurlno~ lo nintildeos pn SU rificultgt0pr ri~rips

11J1-Coacutelo 1yue1r Los nintildeo nuo frffrntgtn problr-rns rmocio-

n11[ bull

IiexclLJ-Coacutemo nol i f Lcrr lA cors ucta Lnfanti L

lll1-El niiacuteio hircrnct ivo iexcl

V0finici6n-C~r2ct0rr~tic1s-Clasificnci6n-~tiologr~-

~ rntom1~ bull- Pi-fil -Le tr-cc Loacuten -Trrrtam i nrrt o -lIrc omond nci onr-s bull

4 11 -lnAToiexcliexclno r ICO3crlAl reo IrIAmlLE]

IiexclLiexcl-middot~l niacutentildeos con e ncopres i s

44J-~l niliacuteo con alt0rncionfs alimenticias

1iexcl41-Fl rri iio con r1ificultar1ps en el s ue ntildeo

451-1

1iexcl5-1

Liexclbull5 1 - L1

liexcl bull5 1iexcl bull - r~

1155-L~

1 bull ~ bull ~ gt

niiacuteiacuteo mimafo-~l hijo uacutenico

mltr~to inr1nti1~

rnrntir ~n pI ni~o

timi~r~ rn r1 ni~o

t bull ~ l ~ bull 1 I~

Lj61-Tirty l ~lrr-s ygtu LnfIur-nc igt r n Rl rr-scrroll0 (~ Lo-

niacute ntildeo bull

UHIVERSIDAV CENTRAL DEL ECUADOR

JlJJClJJI11 U ot lj LOSOFIJl lltrRAH y CJENCIJJ5 f)lf JJ] f(lJUCilCI0N

JNHIJJWYJ lJlf PlANIJlICACJON HJ)(JrIJTlVA y CURRIWIAN (L P_sC )~_~=-========~=-=====-==-=--=--==--=-===---===-- --- ===

5 RECOMENDACIONES METODOLOGICAS (PRIORITARIAS)

5_1 ESTRATEGIAS DIDACTICAS

5

- ~lloicioacuten rir1Iacutetic~ ror rVlrtr rrl nrofcaor ----___------------------ ---------------------

- lerfunc ion81mfn tf anaLiacutezar y com parar eri te r i os---------

-----__----__--------__-------------_-------------- Obar-rvrrr vi(~osrpnliz1r foro y rEsuacutemEnp~ iacutend iv iduoIes y pruJ-Jlps

f r-) bull r RECUH~)()f)

1 b t t f 1 bull 1 1 t- 1 rOe rrV1S as c i orrti leas pprlOC1COS y Qmn5 uoc umen OS-----

- iexcl1(( iO1 lUrl io-v in ua Ir-s vir e os pp liacuteeulo t rnns par-onc i as pr1bt-

CiOMS rr i1uio---- -_-- -------------------------------------------------

53 PHUCEDIt1IENlOS DE EVALUACION

tiV1r r-rrmlnnnte y muacuteltipl~ a trweacuter dI -------__ -- j--__----__~_-__---- --__-__---

- flliclcioacuten iexcl1f1 eacuteIacutelbum dp Orientacioacuten l~iconr~dagoacutevica------- -------__----_------- ~---

- Actu- c Loacuten y actitud n e Las o y e n la vireacute1 Lnrtiacute tuc iacuteonaL

ANEXOLA REFORMA EDUCATIVA y LA OFERTA DE LA EDUCACION PARVULARIA

El nivel preescolar tiene como finalidad desarrollar las aptitudes destrezas yconocimientos de los nintildeos-as de 1 a 6 antildeos es en esta etapa donde se aspira adesarrollar un perfil para que nintildeos y nintildeas se desempentildeen con seguridad y confianza ensi mismos tanto en las diversas situaciones sociales y de aprendizaje

Con ese propoacutesito la propuesta de Reforma educativa busca que runos y nintildeaspuedan comunicar sus ideas vivencias reafirmar su yo aceptando las diferencias de losdemaacutes reconocer y representar simboacutelicamente mensajes significativos utilizar susdestrezas para resolver problemas y situaciones cotidianas participar activamente enactividades culturales sociales y recreativas de su grupo familia y comunidad

El desarrollo de ese perfil en el momento no es neutro la orientacioacuten educativa lejos deposibilitar que nintilde~~j nintildeas desarrollen el yo su identidad y autonomiacutea sindiscriminaciones de geacutenero contribuye en esa liacutenea a traveacutes de un curriculum ocultoque se da en medio de la interrelacioacuten con nIntildeos y nintildeas de la propia formacioacuten de la o elmaestro de la organizacioacuten del trabajo a nivel del plantel preescolar del lenguaje yexpresiones simboacutelicas entre otros aspectos

El desarrollo de una propuesta que incorpore geacutenero a nivel preescolar es baacutesica ya quela propuesta de reforma educativa plantea que la formacioacuten de nintildeos y nintildeas se realizaa partir de ejes de desarrollo y bloques de experiencias a saber

Eje de desarrollo personal eje de desarrollo del conocimiento del entorno inmediato yeje de desarrollo de expresioacuten y comunicacioacuten creativa cada uno con bloques deexperiencias

Cabe anotar que en cada uno de estos bloques se enfatiza la necesidad de trabajar en

PRTIylER BLOQUEIdentidad y autonomia personalDesarrollo fisicoDesarrollo social (socializacioacuten)

SEGUNDO BLOQUERelaciones loacutegico-matemaacuteticasMundo social cultural y natural

TERCER BLOQUEEXPRESIOacuteN corporalexpresioacuten luacutedicaexpresioacuten oral y escritaExpresioacuten musicalExpresioacuten plaacutestica

30 PROPUESTA DE REFORMA EDUCATIVA NIVELPREESCOLAR

Cabe indicar que en cada uno de estos bloques aun cuando las maestras y maestros asimple vista afirmen que trabajan sin crear diferencias en cada uno de estos aspectos serefuerzan estereotipos de geacutenero ya que la formacioacuten docente invisibiliza la categoriacuteade geacutenero su oferta es maacutes bien homogeacutenea

El enfoque de geacutenero en educacioacuten Parvularia a traveacutes de las diversas aacutereas yasignaturas existentes tiene que trabajar en la formacioacuten de un perfil docente quecapacite a las alumnasos de este nivel a desarrollar cada uno de estos bloques serequiere una formacioacuten que ayude a reconocer las diferencias de geacutenero sociales yetno culturales existentes y esta visioacuten pueda estar cruzada en cada uno de estos ejesbuscando efectivamente cumplir con los propoacutesitos de la reforma que se propone queel o la alumno-a desarrollen su confianza y seguridad en siacute mismo-a el tratamiento de ladiversidad familiar y la identificacioacuten de modelos positivos de comportamiento de sunuacutecleo familiar de su grupo y sociedad

Del anaacutelisis de la Reforma educativa a nivel preescolarexisten aspectos baacutesicos que sonnecesarios redefinirlos desde un enfoque de geacutenero Teoacutericamente la reforma busca en elplano del DESARROLLO SOCIAL promover

- Actitudes de equidad y no discriminacioacuten de geacutenero- Reconocimiento y respeto de las diferencias individuales y culturales- Respeto por lasemociones sentimientos y necesidades de los otros en su entorno familiar y social- Reconocimiento y rechazo de toda forma de violencia y maltrato

Las aacutereas y asignaturas de educacioacuten Parvularia tienen que ser replanteadas a la luz deesta necesidad ya que la formacioacuten actual estaacuten cargados de mensajes sexistasestereotipados de siacutembolos que expresan la cultura androceacutentica desde los primerosantildeos de vida nintildeos y nintildeas contribuyendo a fomentar la identidad de geacutenero que miracomo naturaJ la discriminacioacuten de mujeres y nintildeas desde ese punto de vista jamaacutes sepodriacutean sentar actitudes de equidad de respeto a las diferencias de solidaridad etc

Son particularmente importantes el tratamiento de la expresioacuten corporal oral y plaacutesticaen donde de manera oculta se van fortaleciendo concepciones sexistas y estereotipadasasiacute pues en aspectos que tienen que ver con el reconocimiento del cuerpo la expresioacutencon el cuerpo en forma global se replican conocimientos que desvalorizan oinvisibilizan el cuerpo femenino La expresioacuten oral que debe permitir la interpretacioacutende imaacutegenes de carteles fotografiacuteas oiacuter mirar relatar textos cuentos poesiacuteastrabalenguas chistes la comprensioacuten y produccioacuten de secuencias loacutegicas la produccioacuteny utilizacioacuten de pictogramas e ideogramas desde una visioacuten de geacutenero

EXPRESION PLASTICA

- Expresioacuten y representacioacuten del mundo personal del entorno mediante una combinacioacuteny aplicacioacuten de teacutecnicas y materiales de dibujo pintura modelado collage

- Expresioacuten del mensaje impliacutecito en elementos plaacutesticos entre otros

Desde ese punto de vista los lineamientos generales y los ejes generadores del curriacuteculo que debenpartir de las grandes temaacuteticas de geacutenero y educacioacuten que se han trabajador hasta el momento alrespecto proponemos algunos temas de manera incial

1- INTRODUCCION A LOS ESTUDIOS DE GENERO

- La categoriacutea geacutenero- Funcionamiento del sistema sexo geacutenero- Roles naturales y aprendidos- Las diversas corrientes en torno a la temaacuteticabull La interrelacioacuten de geacutenero etnia y clase

2-GElrERO y DESARROLLO- Coacutemo se entiende el desarrollo- La mujer en el desarrollo- Que es el enfoque de genero y desarrollo

2- ENFOQUE DE GENERO Y EDUCACION

- Principales corritentes de geacutenero y educacioacuten- La pedagogiacutea de geacutenero- El rol de la educacioacuten en la construccioacuten de la identidad de geacutenero- El curriacuteculo oculto y omitido

2- GENERO E IDENTIDAD

- La construccioacuten de la identidad de geacutenero- Identidad asignada y optadabull Autoestima

3- GENERO Y FAIvITLIA

- La familia desde una visioacuten de geacutenero- Roles asignados y optados- Espacios puacuteblico y privado

4- GENERO Y SEXUALIADAD

- El cuerpo y la sexualidad- Ideas y representaciones sobre la sexualidad de hombres y mujeres- Derechos reproductivos

5- GENERO Y VIOLENCIA

- La violencia y el poder- Diversos tipos de violencia- Repercusiones de la violencia

6-DERECHOS

- Ciudadaniacutea social de las mujeresbull Derechos socialeseconoacuternicos civiles poliacuteticos culturales- Poder y participacioacuten

El reto de las Universidades no solamente se centra en la incorporacioacuten del curriacuteculo degeacutenero en sus programas sino en la produccioacuten de conocimientos alternativos quecontribuyan a eliminarlo Otro de los aspectos baacutesicos es tambieacuten la generacioacuten demateriales literarios plaacutesticos artiacutesticos visuales que permitan un aprendizajesignificativo que incidan en la formacioacuten profesional de los y las docentes y en su vidacotidiana

UNIVERSIDAD CENTRAL DhL ECUADOR

FAaJLTAD DlJ FlliJSOFIA LFrBAS Y CIENCIAS DE LA EIAJCAClalINSTITUTO Df PLAHIFICACIOH EDUCATIYA y CURRJCULAR (IPEC)

ESQlIlilfA 2

~ROGRAMA SINTETICOl

1 FICHA TECHICA

11 UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUAOOR12 FACULTAD DE FlLOSOFIA LETRAS y CIENCIAS DE LA EDUCACION13 ~qEA DE ESTUDIO

131 PEDAGCGICA (PSICOPEDAGOGICA)

132 SOCIOEDUG~TIVA

133 DE ESPECIALIZACION

DDrlU

1 4 ASIGNATURA

15 PARTICIPANTES APELLlOOS-Nltl1BRKS ESCUELA (S) amso (S)

152 SECRETARIO CA)

153 PROFESORES

EllW ULAH I A l~tolB

lro 2do 3ro 4to

16 CURSO O O D D17 PERIOCOS SEt1NlALES O D D [J18 PERIODOS ANUALES O D D ((0 1

19 flJm LEGrIVO 1997-190

FECHA DE PRESEtITACIONlLiexcl 1 (gt novi r-nbr-- de l~

110 -1

UNIVERST1JJAD CENTRAL DEL ECUAIX)R

FAaJLTMJ DE FIWSOFIA LE1IlAS y CIENCIAS DX LIl EJJ(JCACIaiexclIHSTITUTO Df PLAHIFICACI0H fOUCATIVA y CURRICULAR (IPfC)

2 _- CARACTElUZACION DE lA liSlGi~TURA

bull21 CONCEPIUALIZACION DE LA SIGNATURA

LC-3 n~gt c

22 CO~rRIBUCION DE LA ASIGNATURA AL PERFIL PROFESIONAL

23 PRE-REQUISITOS ESPERADOS DEL ALm~lO

2

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACULTAD DE FIWSOFIA 7 LElRAS y CIENCIAS DE LA EJJV(ACIONI~STITUTa DE PlAHIFlCACIOM EDUCATIVA y CURRICULAR (lprC)

24 VISION GLOBAL DEL PROGRAMA (AMBlTO DE DESARROLLO)

3 OBJETIVOS DE ASIGNATURA

shy

3

UNTVKRSIDAD CampVTRAL DEL ECUADOR

FACVL1fW DE rruxosis LJiTRAS y CIENCIAS DE L4 EDU~ClaV

IHsTITuro Df PLAHIFICACOa fDUCATIVA y CURRICULAR (IPfC)

4 SISTEMA DE CONTENIDOS (ESQUEMA)

l~ll-Irgtncuj( y conunicac ioacuten

Iiquestl-Cl~r~ (1 lnrlnjr

1iexcll-- tS rvo lntLvan (11 1-nFu-j infntil-Clr2c~criacutestic1s

ItmiddotlIJ-lrior~ ([1 Lnf Iuyr-n n 1middot1 (1n ll j -i c i 6n (1(1 lr-nruj0

Concr nto -Clsificci6n -COacutenO (1 i euron03 t i car -Coacutemo ayuoacute ar

lo~ ruvoo con trlgttornos rn 1middot1rticllliexclcioacute1-it(com~n-

~~clon~s ~n 01 tr~to ~ 103 ni~o~ con tr~stornos 0n la

rticul1claacuten

Concr pro -~iacutentomJ -edioG prevc nt ivos -HncomencClcionec

pn p1 trato a nintildeo3 con t3rt~mudcz

hJ-iFClHJOj LIiClJI iexclTIeO lAiexcliexcl 1L DS3AHHOLLO LCL LiGUiexclJf

1~3L-s1 (scuchr-Jgt~~l-rrollo (~C 12 hab i Lidarl en oudHiv1s-

i bull 11 1 1 1 bull ti_~oTTn o (~ -1 r~rc(Tc~on y n i sc r mu nac i on au ~ ava raquo

Lcctura (le los Libror eacutel los ni iios v-Loraquo cuntgts-Ugt poet3iacute~

~ l bull -E~bilic~Jles pgtrt hacer prp-

~unts

u1ro rrCllr~o 1 i nltlliacute~)tLeos r8m~t i~cioacuten -Ari iv in2n7-eacute-

11lt1 b 1nru S bull -ni)middot ~ bull-J 1lfOS ropul-rf3

J~ rth~llcioacuten 1Piacute111r1n 61 1n-ui~

4

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUAJXJR

FACVLTAD DE FIWSOFlA 7 LFFRAS y CIENCIAS DE LA Ef)lJCACIONIHSTITUTO D[ PLAnIFCACIOH EDUCATIVA y CURRICULAR (IPEC)

5 RECOMENDACIONES METODOLOGICAS (PRIORITARIAS)

51 ESTRATEGIAS DIDACTICAS

- -xranCIOI DIlJAGTIC TUi( rAnT~ IYL PROGSOH

- lKiICIFA8IOiiexcl GI1UlAL lar AL I1r~VIA CO~6U1TA~~ BIBLlanAnC3

- WR FUiexclCIOHli1Eiexclrn~ ANALEAH Y COllFARAR CHIE1HI03

-1r-rn~~UDnYlCOiIiexclmti( MITICUL03 PAllA ESTHLCTlJIlM ALBur J lHAshy

BIIJO

52 RECURSOS

- rrrlo~ 1lJT)IO-T3UTPS VEism mLICULAS iTRAnPAfi~rrCIN) CTI ABAC Imrs

53 PROCEDIMIENTOS DE EVALUACION

-lreacuteD jO~3 r r ITticiFcioacuten gruiexcl l

5

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACVLTAD DE FIWSOFIA7 L8TllAS y CIENCIAS DE LA EJ)(JCACIONINSTITUTO PC PLAHIFICACION epUCATIVA y CURRICULAR (IpeC)

6 BIBLIOGRAFIA

- lE]lHHA IIET O f1[(G AH TIA

- COHE1rDSRAfOBIA3

- JOlfNJ0I11mDLL

- rELGAH VE GmL~ LK7 HAHIA

- LIlaTT VJFi

A~~C (lAG AJ ti n

- BLOC1[ rmw

- rmiddotlACHJO JiacuteAIHfli

ANOiexclmiddotlALIA3 llEL IFHGUAJ8 y S UCOHI1SCC1 OH

DSJoacuteCY03 DS LA DICCIml INFANTIl

PHOEL21 lA) iexcl~3COLjlllS3

l1W13Lt11A3 1)L Hl3LA nrlIIT IL

CONO DETClAR A LOO NIfo COiexclmiddotiexclrnoBLEHAS DEL LEnG UAJB

DESAHIWLLO INFAIT IL

LOJ R~lAJ1J03 DE Ll~NG UAJS EN LO3III iacute 0-)

iquestHABLA BIiexcl~[I S U HIJO

LA 8XPEREnCIA IJWMITIL y ~L

LEiKUAJS

~~DUAC ION IlJllIT IL WIfG UAJiexcl~ y CREAshyTIVIDAj)

ceno JLGAH CON EL I3NG[JAJE

LSNG UAJP y PEU3 AHElIT O PR2EJC oLAH bull

JUiCO Frr~VIO) D2 LA LrCTOJCUT lffiA

PL LIBHO y ~L NILo

C0110 8nnlUlAR LA sxmiexclJIOH ORAL ~N

CLASiexcl bull

f ) f )

6

f )

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

jlACUDTAD Diexcl FILOSOFfil LlfTRAS y CIENCIAS DE LA EDUCACION

INSTIlUTO DE PLAllIF7CACION EWCATIVA y CURlUCULAR (lPEC)-------=====

ESQUffi1A

PROGRAJ9tA STNTErICO

1 FICHA TECNICA

1 1 f)~niacuteiRSIDAD CENTRAL DHL ECUADOR

1_2 FACULTAD DE FlLOSDlIA LETRAS y CIENCIAS DE LA EDUCACIOtl

1 ESCUEJA iexclEl~CC e1A

14 ESPECIALI ZACICN PA1V~~1

151 PSICOPSDAfJOGICA

152 SOCIOEDUCATIfA

163 DS EGPBCIALIZACION

[JO0

16 ASIGNATURA Dificllltades deJ DesaJroJ1o

17 PARTI (~I PA~JTlcS APgUl DOS-NOl18ItES ESCUELA(S) I~JRSO(S)

l 7 1 COORDINAOOR( ) _

172 S E CRETARrdegltA )s_

173 PROFESORES Dr Ja~e Bals~~~~

-------

lRO 2DO 3RO 4TO

--l D O GJ] e CIrlr) L__1

19 iexcl~ERIODO aEMluiacute LJ O D 0] 1gt ~)l-HTODC tll~ ~~Er [J n O ~1

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

j i l1 CUl 1A J) DU FfLOSOIIAo LETRAS y CIENCIAS DE Id1 EDUCACION

INSfIJlllO DIl PUJNJJJCACION hWCATIVA y ClIRRICUIAR (IPKC)

2 CARACTERIZACION DE LA ASIGNATURA

~~ 1 CONCEPTOALI ZAGION ~ DIE ASIGNATURa de la etapa-~s un estuc i o clertiacuteflCO (le desarrollo ce una u_ - u

del

---_-- ~-~---__---~--_------------------__-----------

ello pr~vcnir y alc~zar el bien~3tar en el d~8nrrollo fr~iCot ce

ncscitivot e~Jcional y 30cial en el futuro adulto

middot~middot 2 CONTRlpUCION D~ LA ASIGNATOHA AL PERFIL PROFESIOt-JALJarmlr entes lnvestllat~vo3 para que e e an 60lventen en detectar j_____________________ 1

personaliiquestade~ namps equilibracas Ade~~3 contribuiri a la formacieacuter---- -~_---~---------------------------I

iquest~~niij~aci~~__ 8~an facilitadores pro~otoree activos con l~ comt

23 PHE-REQUISITOS ESPERADOS DEL ALUMNOrnrll-_1l1_cp1pli ~L~lt~lS efic lZ del a 9-~irna turo 109 e8 tuci inte~

------ --------------__---------------- ---__-

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

lACUfllfJ DE FIJA)SOJiIA~ l~ETRAS y CIENCIAS DE Iiquest E7JUCACIDN

INSTIl1nrJ Dlf PLlJNIFICIJCION EJ)ffCATIVA y CURRIaJLAR (IPKC)

24 VISION GLOBAL DEL PROGRA11A (AMBITO DE DESARROLLO)

3

E3 de cnEit~~irp)rtilncia qua los alumiddot~r)s ilcrrprren a BU repertorio

p~~amertal y cornitivo conociliento5 eserciale3 sobre Cau~as de lE

difi~~~ta~~del des~~rollo las causas de orden fiacutesico co[nitivas J

---------__--____----

--------------------------------------------

3 OBJETIVOS DE ASIGNATURA

D~s~~rollo del nintildeo de cero a seis antildeos para Bolidificar su profe3ic

naLi e mo____ ~ ~---L__

el b i enea t ar- del fut ur o ente adulto

-_ _-----------___--__------------__------

--__-------

----_----------- -------__----------------_ --------

------------__-------- ----------------

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACUll]]) DH Ji) I()SOFIA lJl1lAS y CIHNCIAS DE LA UIJUCACION

INSTlliJf() DI PlANIliJCAC10N fDlJCl1TIVA y CllRRICllLAR (1 P E C )

4 SISTEMA DE CONTENIDOS

(CONOCIMIENTOS Y HABILIDADESESQUEMA)

411 Piln~cf1a ~el Des~rrollo dur~nta el ciclo vit~l

41 Contribuciones ~oiquesternas al desarrollo infartil

411 que S~ ent i end c pvr d i f aacute c ul t ad e s del middotrrenciz3je

414 C~UJa3 de las dificultades del desarrollo y aprendizaje bull

~1middoti11 Intrnlicls- (eneacutetic~

4142 Externas- ~edio a~biente

4- LIFICUlTLES FlSICAS

421 Nintildeos can dificultades del lenguaj~

lt42 nintildeo con d i f i cul tad ea auc i t i vas

4

4~ ninos con dificultades visuales

424 Ninos con dificultades esqueletic~s nrtop~dic~D o de habilishydad es motor-aa

lt45- LIFICJLTXIES COC~ITIVl~S

4)1 ~e la percepci~n

43~ 1~e la atenci~n

4) D~ la -e1ori3414 ~e l~ i~telifenci~

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACilJfJ1JJ DI FTLOSOFII1 uouss y efJtNeJAS DE I~ iexclaJUCAGJON

INSlTITflO DE PIAfJIJ7CACJON liJ)[JCATIVA y CURRlCUfiquestR (1 P E C )

5

============= ===--lt

5 RECOMENDACIONES METODOLOGICAS (PRIORITARJAS)

51 ESTRATEGIAS DIDACTICAS

-Exposici0~(~-----------

---~--__-__--------__--------_

52 HECUHi30S

- ~tt~rial d i d aacutec t i ca c ar-t e l as o Li d eo t r ans par-enc iae bull

-Dibl i o[T1fil epeeificl

-~u~iovisuales ~e la E3cuel~

5 3 PHOCEDI1llENTO~3 DE EVALUACION

y 6oevalu~ci~6~n~~__

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

IiACUTlAlJ DE FILOSOFIIJ 7 l~TRJJS y CIENCIAS DE LA EDUCACION

INH1J1Vro DE PI~NIFlCACION EJXJCATIVA y CURRICULAR (I~P_E_C~)

6 BIBLIOGRAFIA

~

PHILlP Rice EL JESjl1JOLLO E~L1o Estu60 de l ciclo vitalSiquest Printed in ~~xico 1997

CERE3ART ~R ICiFCIDiexcl~D FRA EL PRE~nnZAJE Estrategiased uc a t i vaa Ed mImo 1985

6

LE21RROLO DEL NIEo Ed Limusa 1991

iexclb-i e O-~3 Dfn-r [en t inJ-C 01 ombia-Vene zuela

nov JYCiacuteTiy SL APR~IlrZJE Zona de Desarrollo Potencial

ILnVEY F~~C COY c

CUOVA F

Tn~fulmCS DE LA CCUDUCTAEN EL ruRo

P~IS8LOCIA EVOL~TIVA BEL HINtildeO de cero a seis antildeos

DEL iacuteIrICC F~ DIFICULTIE0 DEL APl1EImIZAJE Ed particular 1gec

FIRMAS

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

ltACUJlIV ou rriososrraquo lJfJllAS y CIENCIAS DA LA EDUCAC10N

lNSllJ1iacute1fJ DE PIANIFlCAC10N E[JCATIVA y ClIRRICVLAH (l P E c )

l~SQUEHA

1 FICHA TECNICA

11 tJNIVE1lt8rDAD CENTRAL DEL fiCUADClR

1- FACtJLTAD DE FrLO~1)FIA LETRAS y CIENCIAS DE LA EDUCACIotl

l 1 ESCUELA

14 ESPECULIZACION

=

161 PSIOPEDJVJOGIC1

5 ~~ SOCTORDIJCAIl V

15J DE ESPECIALIZACIOt-l

[1

bullbullJ[~1

IH

l FARTI (~I FANTES APELJIDOS-NOl1B1ltFS ESCUELA(S) ClJJSO(S)

bull1 72 SECRETARIOrAl_ _

173 PROFESORE8

lRD 2DD 3RO 4TO

18 CI rlB) O ~ O[1 O [2] O1 J ifHIODOS tEMAN J

1 1 () Pbr Tf)l~)f N1JIL~l) LJ D El D1(N7-1 riexclq q

l 11 A~l) tiexclmiddotmiddot~TTVr) ___- _-~__ _

14 (1 (gt novirmbrp de 1997t 12 lSCl lA DE pr~E8ENmiddotfAlCN__

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOn

FJlClJD1J1D f)t FILOSOrA DHJRJIS y CIENCIAS DE LA EDU(~Cl()N

INSTIJVliacute) Dh PJiquestNIFlCACION EJJUClJTIVA y CllRRICJLIJR (IP_E C_)

2 CARACTERIZACION DE LA ASIGNATURA

~ 1 CONCEPTUALIZACTON DE Ar3IGNATURA

3T A iexcl-)IGNAT lJTI F3T Ul)IA LO) FTIINeI PALES TnA3TORN03 Diacute~L IWiexclABWLLO

IHiMlIL3 u conmrOHDIErrn iexcliexclAllC03 TEOHIC03 DETECCION lJEVEHGION

--------------

-------__---------------__--_----------------

bull iexcl UNA CA -----------

1 ~ bullbull --_--- _------- - -__-----____-------__----__----

~) r~ lt CONTHIBUCION DE LA ASIGNATUHA AL PERFIL PROFESIONAL

YA SPA FN iexcliexclomrA FROT)IJ~IVA O REffiODLCRIVA CAPACITANDOLF 2FICISiexclrrE----------- T--------------------

iexclmiddotFIljilcFJ LA iexcl)FCCIO~iexcl y OflIfNIAC ION DE LOS PIWBLEl-lA3 INrMITIL3 LO

NF Lf TYI1f-1TIIEA rmiddotIAYOn 30LVNCIA FN ~)U ROL DE EDLxADOI1A CONO DS__JA-

]HS HOFN)IFN1)O A UNA iexclmiddotIAyon INI~arnACION 3CCIAL DEL NIf~o LA ANI-

LIA FL CfIITHO FARV ULARIO y LA COI1UNIDAi

23 PRE-REQUISITOS ESPERADOS DEL ALUMNO

no HAYA C1R-1FLIDO 3KII3FCToriIAIENTE CON EL PUNTAJ2 Y A3rrnCIA PHi -

VULARIA

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FAClJ[TAD lJH FIJAacuteJSOFIA LETRAS y CIhNCIAS VE LA EIJUCACION

INSTJ1WrJ olaquo PUJNIFlCACION hWCATIVA y CVJlRlCUUJR (IPEC)

24 VISION GfJOBAL DEL PROGRA11A (AMBlTO DE DESARR(~JLO)

T~l nrorrrml trdl robbrr- 101 nrinci gtlps trgtstorJ [~iexcll (ltgtsrrollo

3

- ------- -_------__--__---_ ____-----tnc i oacuten Ficoprr lpoacute tLcn tanto infantil como fam i Lis r -_ _-_ --- ------ -- ---------- ----__--------------------------

_- --_ - -- -- ---___----------------_ __- _------------_ ---

3 OBJE1IVOS DE ASIGNATURA

tlcioacuten TicoprrarOacutep-ic LnfantLl laquo fin (11 rr un rlrmrgtnyo rJC- - -----_-- - _ -_-----__ _------__--

t ivo r-n 1-gt no luc i oacuten nf 110 irrrpulrirgtr( infJntilEspvi(l pn-___----------_--- ---- -------__----_------------------

~- gtlicar los fundnme nto-i tpoacutericos rJecJe 1)5 d ifernntes irregu- _--_--- _----__-__----- __---------

1Jric Q( l P S infa nt i Les il fLn OP habiacuteLiacute tarae en La oriacutecrrtac Leacuten

iexcl~SiC01f(1oacutevic-- d e I niiio como de su fami Liacutea propiciando las

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FIICUIIAJ) 111 Ji UJSOFIA uauslaquo y CIl~NCIAS Dlf Tdl 1UCAGION

lNSlJlVf() J)h PlAN1F1CAC10N E1XJCATl VA y ~TJHRIClJLAR (LP sC)

4 SISTEMA DE CONTENIDOS

(CONOCIMI~~TOS y HAB1LI~ADESESQUEMA)

41-11 Of1FrrACrON nrCOFE])AGCXrCI Ifliexcl~AiexclrrrL

Liexcl1 1 -Concr pto -Tn r-or-tancLa

41~-T~ norrn~li~~ ~norm~li~~rl inf~ntil

--

4

lJ~-Ayurlno~ lo nintildeos pn SU rificultgt0pr ri~rips

11J1-Coacutelo 1yue1r Los nintildeo nuo frffrntgtn problr-rns rmocio-

n11[ bull

IiexclLJ-Coacutemo nol i f Lcrr lA cors ucta Lnfanti L

lll1-El niiacuteio hircrnct ivo iexcl

V0finici6n-C~r2ct0rr~tic1s-Clasificnci6n-~tiologr~-

~ rntom1~ bull- Pi-fil -Le tr-cc Loacuten -Trrrtam i nrrt o -lIrc omond nci onr-s bull

4 11 -lnAToiexcliexclno r ICO3crlAl reo IrIAmlLE]

IiexclLiexcl-middot~l niacutentildeos con e ncopres i s

44J-~l niliacuteo con alt0rncionfs alimenticias

1iexcl41-Fl rri iio con r1ificultar1ps en el s ue ntildeo

451-1

1iexcl5-1

Liexclbull5 1 - L1

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1155-L~

1 bull ~ bull ~ gt

niiacuteiacuteo mimafo-~l hijo uacutenico

mltr~to inr1nti1~

rnrntir ~n pI ni~o

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t bull ~ l ~ bull 1 I~

Lj61-Tirty l ~lrr-s ygtu LnfIur-nc igt r n Rl rr-scrroll0 (~ Lo-

niacute ntildeo bull

UHIVERSIDAV CENTRAL DEL ECUADOR

JlJJClJJI11 U ot lj LOSOFIJl lltrRAH y CJENCIJJ5 f)lf JJ] f(lJUCilCI0N

JNHIJJWYJ lJlf PlANIJlICACJON HJ)(JrIJTlVA y CURRIWIAN (L P_sC )~_~=-========~=-=====-==-=--=--==--=-===---===-- --- ===

5 RECOMENDACIONES METODOLOGICAS (PRIORITARIAS)

5_1 ESTRATEGIAS DIDACTICAS

5

- ~lloicioacuten rir1Iacutetic~ ror rVlrtr rrl nrofcaor ----___------------------ ---------------------

- lerfunc ion81mfn tf anaLiacutezar y com parar eri te r i os---------

-----__----__--------__-------------_-------------- Obar-rvrrr vi(~osrpnliz1r foro y rEsuacutemEnp~ iacutend iv iduoIes y pruJ-Jlps

f r-) bull r RECUH~)()f)

1 b t t f 1 bull 1 1 t- 1 rOe rrV1S as c i orrti leas pprlOC1COS y Qmn5 uoc umen OS-----

- iexcl1(( iO1 lUrl io-v in ua Ir-s vir e os pp liacuteeulo t rnns par-onc i as pr1bt-

CiOMS rr i1uio---- -_-- -------------------------------------------------

53 PHUCEDIt1IENlOS DE EVALUACION

tiV1r r-rrmlnnnte y muacuteltipl~ a trweacuter dI -------__ -- j--__----__~_-__---- --__-__---

- flliclcioacuten iexcl1f1 eacuteIacutelbum dp Orientacioacuten l~iconr~dagoacutevica------- -------__----_------- ~---

- Actu- c Loacuten y actitud n e Las o y e n la vireacute1 Lnrtiacute tuc iacuteonaL

Cabe indicar que en cada uno de estos bloques aun cuando las maestras y maestros asimple vista afirmen que trabajan sin crear diferencias en cada uno de estos aspectos serefuerzan estereotipos de geacutenero ya que la formacioacuten docente invisibiliza la categoriacuteade geacutenero su oferta es maacutes bien homogeacutenea

El enfoque de geacutenero en educacioacuten Parvularia a traveacutes de las diversas aacutereas yasignaturas existentes tiene que trabajar en la formacioacuten de un perfil docente quecapacite a las alumnasos de este nivel a desarrollar cada uno de estos bloques serequiere una formacioacuten que ayude a reconocer las diferencias de geacutenero sociales yetno culturales existentes y esta visioacuten pueda estar cruzada en cada uno de estos ejesbuscando efectivamente cumplir con los propoacutesitos de la reforma que se propone queel o la alumno-a desarrollen su confianza y seguridad en siacute mismo-a el tratamiento de ladiversidad familiar y la identificacioacuten de modelos positivos de comportamiento de sunuacutecleo familiar de su grupo y sociedad

Del anaacutelisis de la Reforma educativa a nivel preescolarexisten aspectos baacutesicos que sonnecesarios redefinirlos desde un enfoque de geacutenero Teoacutericamente la reforma busca en elplano del DESARROLLO SOCIAL promover

- Actitudes de equidad y no discriminacioacuten de geacutenero- Reconocimiento y respeto de las diferencias individuales y culturales- Respeto por lasemociones sentimientos y necesidades de los otros en su entorno familiar y social- Reconocimiento y rechazo de toda forma de violencia y maltrato

Las aacutereas y asignaturas de educacioacuten Parvularia tienen que ser replanteadas a la luz deesta necesidad ya que la formacioacuten actual estaacuten cargados de mensajes sexistasestereotipados de siacutembolos que expresan la cultura androceacutentica desde los primerosantildeos de vida nintildeos y nintildeas contribuyendo a fomentar la identidad de geacutenero que miracomo naturaJ la discriminacioacuten de mujeres y nintildeas desde ese punto de vista jamaacutes sepodriacutean sentar actitudes de equidad de respeto a las diferencias de solidaridad etc

Son particularmente importantes el tratamiento de la expresioacuten corporal oral y plaacutesticaen donde de manera oculta se van fortaleciendo concepciones sexistas y estereotipadasasiacute pues en aspectos que tienen que ver con el reconocimiento del cuerpo la expresioacutencon el cuerpo en forma global se replican conocimientos que desvalorizan oinvisibilizan el cuerpo femenino La expresioacuten oral que debe permitir la interpretacioacutende imaacutegenes de carteles fotografiacuteas oiacuter mirar relatar textos cuentos poesiacuteastrabalenguas chistes la comprensioacuten y produccioacuten de secuencias loacutegicas la produccioacuteny utilizacioacuten de pictogramas e ideogramas desde una visioacuten de geacutenero

EXPRESION PLASTICA

- Expresioacuten y representacioacuten del mundo personal del entorno mediante una combinacioacuteny aplicacioacuten de teacutecnicas y materiales de dibujo pintura modelado collage

- Expresioacuten del mensaje impliacutecito en elementos plaacutesticos entre otros

Desde ese punto de vista los lineamientos generales y los ejes generadores del curriacuteculo que debenpartir de las grandes temaacuteticas de geacutenero y educacioacuten que se han trabajador hasta el momento alrespecto proponemos algunos temas de manera incial

1- INTRODUCCION A LOS ESTUDIOS DE GENERO

- La categoriacutea geacutenero- Funcionamiento del sistema sexo geacutenero- Roles naturales y aprendidos- Las diversas corrientes en torno a la temaacuteticabull La interrelacioacuten de geacutenero etnia y clase

2-GElrERO y DESARROLLO- Coacutemo se entiende el desarrollo- La mujer en el desarrollo- Que es el enfoque de genero y desarrollo

2- ENFOQUE DE GENERO Y EDUCACION

- Principales corritentes de geacutenero y educacioacuten- La pedagogiacutea de geacutenero- El rol de la educacioacuten en la construccioacuten de la identidad de geacutenero- El curriacuteculo oculto y omitido

2- GENERO E IDENTIDAD

- La construccioacuten de la identidad de geacutenero- Identidad asignada y optadabull Autoestima

3- GENERO Y FAIvITLIA

- La familia desde una visioacuten de geacutenero- Roles asignados y optados- Espacios puacuteblico y privado

4- GENERO Y SEXUALIADAD

- El cuerpo y la sexualidad- Ideas y representaciones sobre la sexualidad de hombres y mujeres- Derechos reproductivos

5- GENERO Y VIOLENCIA

- La violencia y el poder- Diversos tipos de violencia- Repercusiones de la violencia

6-DERECHOS

- Ciudadaniacutea social de las mujeresbull Derechos socialeseconoacuternicos civiles poliacuteticos culturales- Poder y participacioacuten

El reto de las Universidades no solamente se centra en la incorporacioacuten del curriacuteculo degeacutenero en sus programas sino en la produccioacuten de conocimientos alternativos quecontribuyan a eliminarlo Otro de los aspectos baacutesicos es tambieacuten la generacioacuten demateriales literarios plaacutesticos artiacutesticos visuales que permitan un aprendizajesignificativo que incidan en la formacioacuten profesional de los y las docentes y en su vidacotidiana

UNIVERSIDAD CENTRAL DhL ECUADOR

FAaJLTAD DlJ FlliJSOFIA LFrBAS Y CIENCIAS DE LA EIAJCAClalINSTITUTO Df PLAHIFICACIOH EDUCATIYA y CURRJCULAR (IPEC)

ESQlIlilfA 2

~ROGRAMA SINTETICOl

1 FICHA TECHICA

11 UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUAOOR12 FACULTAD DE FlLOSOFIA LETRAS y CIENCIAS DE LA EDUCACION13 ~qEA DE ESTUDIO

131 PEDAGCGICA (PSICOPEDAGOGICA)

132 SOCIOEDUG~TIVA

133 DE ESPECIALIZACION

DDrlU

1 4 ASIGNATURA

15 PARTICIPANTES APELLlOOS-Nltl1BRKS ESCUELA (S) amso (S)

152 SECRETARIO CA)

153 PROFESORES

EllW ULAH I A l~tolB

lro 2do 3ro 4to

16 CURSO O O D D17 PERIOCOS SEt1NlALES O D D [J18 PERIODOS ANUALES O D D ((0 1

19 flJm LEGrIVO 1997-190

FECHA DE PRESEtITACIONlLiexcl 1 (gt novi r-nbr-- de l~

110 -1

UNIVERST1JJAD CENTRAL DEL ECUAIX)R

FAaJLTMJ DE FIWSOFIA LE1IlAS y CIENCIAS DX LIl EJJ(JCACIaiexclIHSTITUTO Df PLAHIFICACI0H fOUCATIVA y CURRICULAR (IPfC)

2 _- CARACTElUZACION DE lA liSlGi~TURA

bull21 CONCEPIUALIZACION DE LA SIGNATURA

LC-3 n~gt c

22 CO~rRIBUCION DE LA ASIGNATURA AL PERFIL PROFESIONAL

23 PRE-REQUISITOS ESPERADOS DEL ALm~lO

2

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACULTAD DE FIWSOFIA 7 LElRAS y CIENCIAS DE LA EJJV(ACIONI~STITUTa DE PlAHIFlCACIOM EDUCATIVA y CURRICULAR (lprC)

24 VISION GLOBAL DEL PROGRAMA (AMBlTO DE DESARROLLO)

3 OBJETIVOS DE ASIGNATURA

shy

3

UNTVKRSIDAD CampVTRAL DEL ECUADOR

FACVL1fW DE rruxosis LJiTRAS y CIENCIAS DE L4 EDU~ClaV

IHsTITuro Df PLAHIFICACOa fDUCATIVA y CURRICULAR (IPfC)

4 SISTEMA DE CONTENIDOS (ESQUEMA)

l~ll-Irgtncuj( y conunicac ioacuten

Iiquestl-Cl~r~ (1 lnrlnjr

1iexcll-- tS rvo lntLvan (11 1-nFu-j infntil-Clr2c~criacutestic1s

ItmiddotlIJ-lrior~ ([1 Lnf Iuyr-n n 1middot1 (1n ll j -i c i 6n (1(1 lr-nruj0

Concr nto -Clsificci6n -COacutenO (1 i euron03 t i car -Coacutemo ayuoacute ar

lo~ ruvoo con trlgttornos rn 1middot1rticllliexclcioacute1-it(com~n-

~~clon~s ~n 01 tr~to ~ 103 ni~o~ con tr~stornos 0n la

rticul1claacuten

Concr pro -~iacutentomJ -edioG prevc nt ivos -HncomencClcionec

pn p1 trato a nintildeo3 con t3rt~mudcz

hJ-iFClHJOj LIiClJI iexclTIeO lAiexcliexcl 1L DS3AHHOLLO LCL LiGUiexclJf

1~3L-s1 (scuchr-Jgt~~l-rrollo (~C 12 hab i Lidarl en oudHiv1s-

i bull 11 1 1 1 bull ti_~oTTn o (~ -1 r~rc(Tc~on y n i sc r mu nac i on au ~ ava raquo

Lcctura (le los Libror eacutel los ni iios v-Loraquo cuntgts-Ugt poet3iacute~

~ l bull -E~bilic~Jles pgtrt hacer prp-

~unts

u1ro rrCllr~o 1 i nltlliacute~)tLeos r8m~t i~cioacuten -Ari iv in2n7-eacute-

11lt1 b 1nru S bull -ni)middot ~ bull-J 1lfOS ropul-rf3

J~ rth~llcioacuten 1Piacute111r1n 61 1n-ui~

4

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUAJXJR

FACVLTAD DE FIWSOFlA 7 LFFRAS y CIENCIAS DE LA Ef)lJCACIONIHSTITUTO D[ PLAnIFCACIOH EDUCATIVA y CURRICULAR (IPEC)

5 RECOMENDACIONES METODOLOGICAS (PRIORITARIAS)

51 ESTRATEGIAS DIDACTICAS

- -xranCIOI DIlJAGTIC TUi( rAnT~ IYL PROGSOH

- lKiICIFA8IOiiexcl GI1UlAL lar AL I1r~VIA CO~6U1TA~~ BIBLlanAnC3

- WR FUiexclCIOHli1Eiexclrn~ ANALEAH Y COllFARAR CHIE1HI03

-1r-rn~~UDnYlCOiIiexclmti( MITICUL03 PAllA ESTHLCTlJIlM ALBur J lHAshy

BIIJO

52 RECURSOS

- rrrlo~ 1lJT)IO-T3UTPS VEism mLICULAS iTRAnPAfi~rrCIN) CTI ABAC Imrs

53 PROCEDIMIENTOS DE EVALUACION

-lreacuteD jO~3 r r ITticiFcioacuten gruiexcl l

5

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACVLTAD DE FIWSOFIA7 L8TllAS y CIENCIAS DE LA EJ)(JCACIONINSTITUTO PC PLAHIFICACION epUCATIVA y CURRICULAR (IpeC)

6 BIBLIOGRAFIA

- lE]lHHA IIET O f1[(G AH TIA

- COHE1rDSRAfOBIA3

- JOlfNJ0I11mDLL

- rELGAH VE GmL~ LK7 HAHIA

- LIlaTT VJFi

A~~C (lAG AJ ti n

- BLOC1[ rmw

- rmiddotlACHJO JiacuteAIHfli

ANOiexclmiddotlALIA3 llEL IFHGUAJ8 y S UCOHI1SCC1 OH

DSJoacuteCY03 DS LA DICCIml INFANTIl

PHOEL21 lA) iexcl~3COLjlllS3

l1W13Lt11A3 1)L Hl3LA nrlIIT IL

CONO DETClAR A LOO NIfo COiexclmiddotiexclrnoBLEHAS DEL LEnG UAJB

DESAHIWLLO INFAIT IL

LOJ R~lAJ1J03 DE Ll~NG UAJS EN LO3III iacute 0-)

iquestHABLA BIiexcl~[I S U HIJO

LA 8XPEREnCIA IJWMITIL y ~L

LEiKUAJS

~~DUAC ION IlJllIT IL WIfG UAJiexcl~ y CREAshyTIVIDAj)

ceno JLGAH CON EL I3NG[JAJE

LSNG UAJP y PEU3 AHElIT O PR2EJC oLAH bull

JUiCO Frr~VIO) D2 LA LrCTOJCUT lffiA

PL LIBHO y ~L NILo

C0110 8nnlUlAR LA sxmiexclJIOH ORAL ~N

CLASiexcl bull

f ) f )

6

f )

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

jlACUDTAD Diexcl FILOSOFfil LlfTRAS y CIENCIAS DE LA EDUCACION

INSTIlUTO DE PLAllIF7CACION EWCATIVA y CURlUCULAR (lPEC)-------=====

ESQUffi1A

PROGRAJ9tA STNTErICO

1 FICHA TECNICA

1 1 f)~niacuteiRSIDAD CENTRAL DHL ECUADOR

1_2 FACULTAD DE FlLOSDlIA LETRAS y CIENCIAS DE LA EDUCACIOtl

1 ESCUEJA iexclEl~CC e1A

14 ESPECIALI ZACICN PA1V~~1

151 PSICOPSDAfJOGICA

152 SOCIOEDUCATIfA

163 DS EGPBCIALIZACION

[JO0

16 ASIGNATURA Dificllltades deJ DesaJroJ1o

17 PARTI (~I PA~JTlcS APgUl DOS-NOl18ItES ESCUELA(S) I~JRSO(S)

l 7 1 COORDINAOOR( ) _

172 S E CRETARrdegltA )s_

173 PROFESORES Dr Ja~e Bals~~~~

-------

lRO 2DO 3RO 4TO

--l D O GJ] e CIrlr) L__1

19 iexcl~ERIODO aEMluiacute LJ O D 0] 1gt ~)l-HTODC tll~ ~~Er [J n O ~1

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

j i l1 CUl 1A J) DU FfLOSOIIAo LETRAS y CIENCIAS DE Id1 EDUCACION

INSfIJlllO DIl PUJNJJJCACION hWCATIVA y ClIRRICUIAR (IPKC)

2 CARACTERIZACION DE LA ASIGNATURA

~~ 1 CONCEPTOALI ZAGION ~ DIE ASIGNATURa de la etapa-~s un estuc i o clertiacuteflCO (le desarrollo ce una u_ - u

del

---_-- ~-~---__---~--_------------------__-----------

ello pr~vcnir y alc~zar el bien~3tar en el d~8nrrollo fr~iCot ce

ncscitivot e~Jcional y 30cial en el futuro adulto

middot~middot 2 CONTRlpUCION D~ LA ASIGNATOHA AL PERFIL PROFESIOt-JALJarmlr entes lnvestllat~vo3 para que e e an 60lventen en detectar j_____________________ 1

personaliiquestade~ namps equilibracas Ade~~3 contribuiri a la formacieacuter---- -~_---~---------------------------I

iquest~~niij~aci~~__ 8~an facilitadores pro~otoree activos con l~ comt

23 PHE-REQUISITOS ESPERADOS DEL ALUMNOrnrll-_1l1_cp1pli ~L~lt~lS efic lZ del a 9-~irna turo 109 e8 tuci inte~

------ --------------__---------------- ---__-

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

lACUfllfJ DE FIJA)SOJiIA~ l~ETRAS y CIENCIAS DE Iiquest E7JUCACIDN

INSTIl1nrJ Dlf PLlJNIFICIJCION EJ)ffCATIVA y CURRIaJLAR (IPKC)

24 VISION GLOBAL DEL PROGRA11A (AMBITO DE DESARROLLO)

3

E3 de cnEit~~irp)rtilncia qua los alumiddot~r)s ilcrrprren a BU repertorio

p~~amertal y cornitivo conociliento5 eserciale3 sobre Cau~as de lE

difi~~~ta~~del des~~rollo las causas de orden fiacutesico co[nitivas J

---------__--____----

--------------------------------------------

3 OBJETIVOS DE ASIGNATURA

D~s~~rollo del nintildeo de cero a seis antildeos para Bolidificar su profe3ic

naLi e mo____ ~ ~---L__

el b i enea t ar- del fut ur o ente adulto

-_ _-----------___--__------------__------

--__-------

----_----------- -------__----------------_ --------

------------__-------- ----------------

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACUll]]) DH Ji) I()SOFIA lJl1lAS y CIHNCIAS DE LA UIJUCACION

INSTlliJf() DI PlANIliJCAC10N fDlJCl1TIVA y CllRRICllLAR (1 P E C )

4 SISTEMA DE CONTENIDOS

(CONOCIMIENTOS Y HABILIDADESESQUEMA)

411 Piln~cf1a ~el Des~rrollo dur~nta el ciclo vit~l

41 Contribuciones ~oiquesternas al desarrollo infartil

411 que S~ ent i end c pvr d i f aacute c ul t ad e s del middotrrenciz3je

414 C~UJa3 de las dificultades del desarrollo y aprendizaje bull

~1middoti11 Intrnlicls- (eneacutetic~

4142 Externas- ~edio a~biente

4- LIFICUlTLES FlSICAS

421 Nintildeos can dificultades del lenguaj~

lt42 nintildeo con d i f i cul tad ea auc i t i vas

4

4~ ninos con dificultades visuales

424 Ninos con dificultades esqueletic~s nrtop~dic~D o de habilishydad es motor-aa

lt45- LIFICJLTXIES COC~ITIVl~S

4)1 ~e la percepci~n

43~ 1~e la atenci~n

4) D~ la -e1ori3414 ~e l~ i~telifenci~

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACilJfJ1JJ DI FTLOSOFII1 uouss y efJtNeJAS DE I~ iexclaJUCAGJON

INSlTITflO DE PIAfJIJ7CACJON liJ)[JCATIVA y CURRlCUfiquestR (1 P E C )

5

============= ===--lt

5 RECOMENDACIONES METODOLOGICAS (PRIORITARJAS)

51 ESTRATEGIAS DIDACTICAS

-Exposici0~(~-----------

---~--__-__--------__--------_

52 HECUHi30S

- ~tt~rial d i d aacutec t i ca c ar-t e l as o Li d eo t r ans par-enc iae bull

-Dibl i o[T1fil epeeificl

-~u~iovisuales ~e la E3cuel~

5 3 PHOCEDI1llENTO~3 DE EVALUACION

y 6oevalu~ci~6~n~~__

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

IiACUTlAlJ DE FILOSOFIIJ 7 l~TRJJS y CIENCIAS DE LA EDUCACION

INH1J1Vro DE PI~NIFlCACION EJXJCATIVA y CURRICULAR (I~P_E_C~)

6 BIBLIOGRAFIA

~

PHILlP Rice EL JESjl1JOLLO E~L1o Estu60 de l ciclo vitalSiquest Printed in ~~xico 1997

CERE3ART ~R ICiFCIDiexcl~D FRA EL PRE~nnZAJE Estrategiased uc a t i vaa Ed mImo 1985

6

LE21RROLO DEL NIEo Ed Limusa 1991

iexclb-i e O-~3 Dfn-r [en t inJ-C 01 ombia-Vene zuela

nov JYCiacuteTiy SL APR~IlrZJE Zona de Desarrollo Potencial

ILnVEY F~~C COY c

CUOVA F

Tn~fulmCS DE LA CCUDUCTAEN EL ruRo

P~IS8LOCIA EVOL~TIVA BEL HINtildeO de cero a seis antildeos

DEL iacuteIrICC F~ DIFICULTIE0 DEL APl1EImIZAJE Ed particular 1gec

FIRMAS

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

ltACUJlIV ou rriososrraquo lJfJllAS y CIENCIAS DA LA EDUCAC10N

lNSllJ1iacute1fJ DE PIANIFlCAC10N E[JCATIVA y ClIRRICVLAH (l P E c )

l~SQUEHA

1 FICHA TECNICA

11 tJNIVE1lt8rDAD CENTRAL DEL fiCUADClR

1- FACtJLTAD DE FrLO~1)FIA LETRAS y CIENCIAS DE LA EDUCACIotl

l 1 ESCUELA

14 ESPECULIZACION

=

161 PSIOPEDJVJOGIC1

5 ~~ SOCTORDIJCAIl V

15J DE ESPECIALIZACIOt-l

[1

bullbullJ[~1

IH

l FARTI (~I FANTES APELJIDOS-NOl1B1ltFS ESCUELA(S) ClJJSO(S)

bull1 72 SECRETARIOrAl_ _

173 PROFESORE8

lRD 2DD 3RO 4TO

18 CI rlB) O ~ O[1 O [2] O1 J ifHIODOS tEMAN J

1 1 () Pbr Tf)l~)f N1JIL~l) LJ D El D1(N7-1 riexclq q

l 11 A~l) tiexclmiddotmiddot~TTVr) ___- _-~__ _

14 (1 (gt novirmbrp de 1997t 12 lSCl lA DE pr~E8ENmiddotfAlCN__

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOn

FJlClJD1J1D f)t FILOSOrA DHJRJIS y CIENCIAS DE LA EDU(~Cl()N

INSTIJVliacute) Dh PJiquestNIFlCACION EJJUClJTIVA y CllRRICJLIJR (IP_E C_)

2 CARACTERIZACION DE LA ASIGNATURA

~ 1 CONCEPTUALIZACTON DE Ar3IGNATURA

3T A iexcl-)IGNAT lJTI F3T Ul)IA LO) FTIINeI PALES TnA3TORN03 Diacute~L IWiexclABWLLO

IHiMlIL3 u conmrOHDIErrn iexcliexclAllC03 TEOHIC03 DETECCION lJEVEHGION

--------------

-------__---------------__--_----------------

bull iexcl UNA CA -----------

1 ~ bullbull --_--- _------- - -__-----____-------__----__----

~) r~ lt CONTHIBUCION DE LA ASIGNATUHA AL PERFIL PROFESIONAL

YA SPA FN iexcliexclomrA FROT)IJ~IVA O REffiODLCRIVA CAPACITANDOLF 2FICISiexclrrE----------- T--------------------

iexclmiddotFIljilcFJ LA iexcl)FCCIO~iexcl y OflIfNIAC ION DE LOS PIWBLEl-lA3 INrMITIL3 LO

NF Lf TYI1f-1TIIEA rmiddotIAYOn 30LVNCIA FN ~)U ROL DE EDLxADOI1A CONO DS__JA-

]HS HOFN)IFN1)O A UNA iexclmiddotIAyon INI~arnACION 3CCIAL DEL NIf~o LA ANI-

LIA FL CfIITHO FARV ULARIO y LA COI1UNIDAi

23 PRE-REQUISITOS ESPERADOS DEL ALUMNO

no HAYA C1R-1FLIDO 3KII3FCToriIAIENTE CON EL PUNTAJ2 Y A3rrnCIA PHi -

VULARIA

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FAClJ[TAD lJH FIJAacuteJSOFIA LETRAS y CIhNCIAS VE LA EIJUCACION

INSTJ1WrJ olaquo PUJNIFlCACION hWCATIVA y CVJlRlCUUJR (IPEC)

24 VISION GfJOBAL DEL PROGRA11A (AMBlTO DE DESARR(~JLO)

T~l nrorrrml trdl robbrr- 101 nrinci gtlps trgtstorJ [~iexcll (ltgtsrrollo

3

- ------- -_------__--__---_ ____-----tnc i oacuten Ficoprr lpoacute tLcn tanto infantil como fam i Lis r -_ _-_ --- ------ -- ---------- ----__--------------------------

_- --_ - -- -- ---___----------------_ __- _------------_ ---

3 OBJE1IVOS DE ASIGNATURA

tlcioacuten TicoprrarOacutep-ic LnfantLl laquo fin (11 rr un rlrmrgtnyo rJC- - -----_-- - _ -_-----__ _------__--

t ivo r-n 1-gt no luc i oacuten nf 110 irrrpulrirgtr( infJntilEspvi(l pn-___----------_--- ---- -------__----_------------------

~- gtlicar los fundnme nto-i tpoacutericos rJecJe 1)5 d ifernntes irregu- _--_--- _----__-__----- __---------

1Jric Q( l P S infa nt i Les il fLn OP habiacuteLiacute tarae en La oriacutecrrtac Leacuten

iexcl~SiC01f(1oacutevic-- d e I niiio como de su fami Liacutea propiciando las

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FIICUIIAJ) 111 Ji UJSOFIA uauslaquo y CIl~NCIAS Dlf Tdl 1UCAGION

lNSlJlVf() J)h PlAN1F1CAC10N E1XJCATl VA y ~TJHRIClJLAR (LP sC)

4 SISTEMA DE CONTENIDOS

(CONOCIMI~~TOS y HAB1LI~ADESESQUEMA)

41-11 Of1FrrACrON nrCOFE])AGCXrCI Ifliexcl~AiexclrrrL

Liexcl1 1 -Concr pto -Tn r-or-tancLa

41~-T~ norrn~li~~ ~norm~li~~rl inf~ntil

--

4

lJ~-Ayurlno~ lo nintildeos pn SU rificultgt0pr ri~rips

11J1-Coacutelo 1yue1r Los nintildeo nuo frffrntgtn problr-rns rmocio-

n11[ bull

IiexclLJ-Coacutemo nol i f Lcrr lA cors ucta Lnfanti L

lll1-El niiacuteio hircrnct ivo iexcl

V0finici6n-C~r2ct0rr~tic1s-Clasificnci6n-~tiologr~-

~ rntom1~ bull- Pi-fil -Le tr-cc Loacuten -Trrrtam i nrrt o -lIrc omond nci onr-s bull

4 11 -lnAToiexcliexclno r ICO3crlAl reo IrIAmlLE]

IiexclLiexcl-middot~l niacutentildeos con e ncopres i s

44J-~l niliacuteo con alt0rncionfs alimenticias

1iexcl41-Fl rri iio con r1ificultar1ps en el s ue ntildeo

451-1

1iexcl5-1

Liexclbull5 1 - L1

liexcl bull5 1iexcl bull - r~

1155-L~

1 bull ~ bull ~ gt

niiacuteiacuteo mimafo-~l hijo uacutenico

mltr~to inr1nti1~

rnrntir ~n pI ni~o

timi~r~ rn r1 ni~o

t bull ~ l ~ bull 1 I~

Lj61-Tirty l ~lrr-s ygtu LnfIur-nc igt r n Rl rr-scrroll0 (~ Lo-

niacute ntildeo bull

UHIVERSIDAV CENTRAL DEL ECUADOR

JlJJClJJI11 U ot lj LOSOFIJl lltrRAH y CJENCIJJ5 f)lf JJ] f(lJUCilCI0N

JNHIJJWYJ lJlf PlANIJlICACJON HJ)(JrIJTlVA y CURRIWIAN (L P_sC )~_~=-========~=-=====-==-=--=--==--=-===---===-- --- ===

5 RECOMENDACIONES METODOLOGICAS (PRIORITARIAS)

5_1 ESTRATEGIAS DIDACTICAS

5

- ~lloicioacuten rir1Iacutetic~ ror rVlrtr rrl nrofcaor ----___------------------ ---------------------

- lerfunc ion81mfn tf anaLiacutezar y com parar eri te r i os---------

-----__----__--------__-------------_-------------- Obar-rvrrr vi(~osrpnliz1r foro y rEsuacutemEnp~ iacutend iv iduoIes y pruJ-Jlps

f r-) bull r RECUH~)()f)

1 b t t f 1 bull 1 1 t- 1 rOe rrV1S as c i orrti leas pprlOC1COS y Qmn5 uoc umen OS-----

- iexcl1(( iO1 lUrl io-v in ua Ir-s vir e os pp liacuteeulo t rnns par-onc i as pr1bt-

CiOMS rr i1uio---- -_-- -------------------------------------------------

53 PHUCEDIt1IENlOS DE EVALUACION

tiV1r r-rrmlnnnte y muacuteltipl~ a trweacuter dI -------__ -- j--__----__~_-__---- --__-__---

- flliclcioacuten iexcl1f1 eacuteIacutelbum dp Orientacioacuten l~iconr~dagoacutevica------- -------__----_------- ~---

- Actu- c Loacuten y actitud n e Las o y e n la vireacute1 Lnrtiacute tuc iacuteonaL

Desde ese punto de vista los lineamientos generales y los ejes generadores del curriacuteculo que debenpartir de las grandes temaacuteticas de geacutenero y educacioacuten que se han trabajador hasta el momento alrespecto proponemos algunos temas de manera incial

1- INTRODUCCION A LOS ESTUDIOS DE GENERO

- La categoriacutea geacutenero- Funcionamiento del sistema sexo geacutenero- Roles naturales y aprendidos- Las diversas corrientes en torno a la temaacuteticabull La interrelacioacuten de geacutenero etnia y clase

2-GElrERO y DESARROLLO- Coacutemo se entiende el desarrollo- La mujer en el desarrollo- Que es el enfoque de genero y desarrollo

2- ENFOQUE DE GENERO Y EDUCACION

- Principales corritentes de geacutenero y educacioacuten- La pedagogiacutea de geacutenero- El rol de la educacioacuten en la construccioacuten de la identidad de geacutenero- El curriacuteculo oculto y omitido

2- GENERO E IDENTIDAD

- La construccioacuten de la identidad de geacutenero- Identidad asignada y optadabull Autoestima

3- GENERO Y FAIvITLIA

- La familia desde una visioacuten de geacutenero- Roles asignados y optados- Espacios puacuteblico y privado

4- GENERO Y SEXUALIADAD

- El cuerpo y la sexualidad- Ideas y representaciones sobre la sexualidad de hombres y mujeres- Derechos reproductivos

5- GENERO Y VIOLENCIA

- La violencia y el poder- Diversos tipos de violencia- Repercusiones de la violencia

6-DERECHOS

- Ciudadaniacutea social de las mujeresbull Derechos socialeseconoacuternicos civiles poliacuteticos culturales- Poder y participacioacuten

El reto de las Universidades no solamente se centra en la incorporacioacuten del curriacuteculo degeacutenero en sus programas sino en la produccioacuten de conocimientos alternativos quecontribuyan a eliminarlo Otro de los aspectos baacutesicos es tambieacuten la generacioacuten demateriales literarios plaacutesticos artiacutesticos visuales que permitan un aprendizajesignificativo que incidan en la formacioacuten profesional de los y las docentes y en su vidacotidiana

UNIVERSIDAD CENTRAL DhL ECUADOR

FAaJLTAD DlJ FlliJSOFIA LFrBAS Y CIENCIAS DE LA EIAJCAClalINSTITUTO Df PLAHIFICACIOH EDUCATIYA y CURRJCULAR (IPEC)

ESQlIlilfA 2

~ROGRAMA SINTETICOl

1 FICHA TECHICA

11 UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUAOOR12 FACULTAD DE FlLOSOFIA LETRAS y CIENCIAS DE LA EDUCACION13 ~qEA DE ESTUDIO

131 PEDAGCGICA (PSICOPEDAGOGICA)

132 SOCIOEDUG~TIVA

133 DE ESPECIALIZACION

DDrlU

1 4 ASIGNATURA

15 PARTICIPANTES APELLlOOS-Nltl1BRKS ESCUELA (S) amso (S)

152 SECRETARIO CA)

153 PROFESORES

EllW ULAH I A l~tolB

lro 2do 3ro 4to

16 CURSO O O D D17 PERIOCOS SEt1NlALES O D D [J18 PERIODOS ANUALES O D D ((0 1

19 flJm LEGrIVO 1997-190

FECHA DE PRESEtITACIONlLiexcl 1 (gt novi r-nbr-- de l~

110 -1

UNIVERST1JJAD CENTRAL DEL ECUAIX)R

FAaJLTMJ DE FIWSOFIA LE1IlAS y CIENCIAS DX LIl EJJ(JCACIaiexclIHSTITUTO Df PLAHIFICACI0H fOUCATIVA y CURRICULAR (IPfC)

2 _- CARACTElUZACION DE lA liSlGi~TURA

bull21 CONCEPIUALIZACION DE LA SIGNATURA

LC-3 n~gt c

22 CO~rRIBUCION DE LA ASIGNATURA AL PERFIL PROFESIONAL

23 PRE-REQUISITOS ESPERADOS DEL ALm~lO

2

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACULTAD DE FIWSOFIA 7 LElRAS y CIENCIAS DE LA EJJV(ACIONI~STITUTa DE PlAHIFlCACIOM EDUCATIVA y CURRICULAR (lprC)

24 VISION GLOBAL DEL PROGRAMA (AMBlTO DE DESARROLLO)

3 OBJETIVOS DE ASIGNATURA

shy

3

UNTVKRSIDAD CampVTRAL DEL ECUADOR

FACVL1fW DE rruxosis LJiTRAS y CIENCIAS DE L4 EDU~ClaV

IHsTITuro Df PLAHIFICACOa fDUCATIVA y CURRICULAR (IPfC)

4 SISTEMA DE CONTENIDOS (ESQUEMA)

l~ll-Irgtncuj( y conunicac ioacuten

Iiquestl-Cl~r~ (1 lnrlnjr

1iexcll-- tS rvo lntLvan (11 1-nFu-j infntil-Clr2c~criacutestic1s

ItmiddotlIJ-lrior~ ([1 Lnf Iuyr-n n 1middot1 (1n ll j -i c i 6n (1(1 lr-nruj0

Concr nto -Clsificci6n -COacutenO (1 i euron03 t i car -Coacutemo ayuoacute ar

lo~ ruvoo con trlgttornos rn 1middot1rticllliexclcioacute1-it(com~n-

~~clon~s ~n 01 tr~to ~ 103 ni~o~ con tr~stornos 0n la

rticul1claacuten

Concr pro -~iacutentomJ -edioG prevc nt ivos -HncomencClcionec

pn p1 trato a nintildeo3 con t3rt~mudcz

hJ-iFClHJOj LIiClJI iexclTIeO lAiexcliexcl 1L DS3AHHOLLO LCL LiGUiexclJf

1~3L-s1 (scuchr-Jgt~~l-rrollo (~C 12 hab i Lidarl en oudHiv1s-

i bull 11 1 1 1 bull ti_~oTTn o (~ -1 r~rc(Tc~on y n i sc r mu nac i on au ~ ava raquo

Lcctura (le los Libror eacutel los ni iios v-Loraquo cuntgts-Ugt poet3iacute~

~ l bull -E~bilic~Jles pgtrt hacer prp-

~unts

u1ro rrCllr~o 1 i nltlliacute~)tLeos r8m~t i~cioacuten -Ari iv in2n7-eacute-

11lt1 b 1nru S bull -ni)middot ~ bull-J 1lfOS ropul-rf3

J~ rth~llcioacuten 1Piacute111r1n 61 1n-ui~

4

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FACVLTAD DE FIWSOFlA 7 LFFRAS y CIENCIAS DE LA Ef)lJCACIONIHSTITUTO D[ PLAnIFCACIOH EDUCATIVA y CURRICULAR (IPEC)

5 RECOMENDACIONES METODOLOGICAS (PRIORITARIAS)

51 ESTRATEGIAS DIDACTICAS

- -xranCIOI DIlJAGTIC TUi( rAnT~ IYL PROGSOH

- lKiICIFA8IOiiexcl GI1UlAL lar AL I1r~VIA CO~6U1TA~~ BIBLlanAnC3

- WR FUiexclCIOHli1Eiexclrn~ ANALEAH Y COllFARAR CHIE1HI03

-1r-rn~~UDnYlCOiIiexclmti( MITICUL03 PAllA ESTHLCTlJIlM ALBur J lHAshy

BIIJO

52 RECURSOS

- rrrlo~ 1lJT)IO-T3UTPS VEism mLICULAS iTRAnPAfi~rrCIN) CTI ABAC Imrs

53 PROCEDIMIENTOS DE EVALUACION

-lreacuteD jO~3 r r ITticiFcioacuten gruiexcl l

5

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

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6 BIBLIOGRAFIA

- lE]lHHA IIET O f1[(G AH TIA

- COHE1rDSRAfOBIA3

- JOlfNJ0I11mDLL

- rELGAH VE GmL~ LK7 HAHIA

- LIlaTT VJFi

A~~C (lAG AJ ti n

- BLOC1[ rmw

- rmiddotlACHJO JiacuteAIHfli

ANOiexclmiddotlALIA3 llEL IFHGUAJ8 y S UCOHI1SCC1 OH

DSJoacuteCY03 DS LA DICCIml INFANTIl

PHOEL21 lA) iexcl~3COLjlllS3

l1W13Lt11A3 1)L Hl3LA nrlIIT IL

CONO DETClAR A LOO NIfo COiexclmiddotiexclrnoBLEHAS DEL LEnG UAJB

DESAHIWLLO INFAIT IL

LOJ R~lAJ1J03 DE Ll~NG UAJS EN LO3III iacute 0-)

iquestHABLA BIiexcl~[I S U HIJO

LA 8XPEREnCIA IJWMITIL y ~L

LEiKUAJS

~~DUAC ION IlJllIT IL WIfG UAJiexcl~ y CREAshyTIVIDAj)

ceno JLGAH CON EL I3NG[JAJE

LSNG UAJP y PEU3 AHElIT O PR2EJC oLAH bull

JUiCO Frr~VIO) D2 LA LrCTOJCUT lffiA

PL LIBHO y ~L NILo

C0110 8nnlUlAR LA sxmiexclJIOH ORAL ~N

CLASiexcl bull

f ) f )

6

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jlACUDTAD Diexcl FILOSOFfil LlfTRAS y CIENCIAS DE LA EDUCACION

INSTIlUTO DE PLAllIF7CACION EWCATIVA y CURlUCULAR (lPEC)-------=====

ESQUffi1A

PROGRAJ9tA STNTErICO

1 FICHA TECNICA

1 1 f)~niacuteiRSIDAD CENTRAL DHL ECUADOR

1_2 FACULTAD DE FlLOSDlIA LETRAS y CIENCIAS DE LA EDUCACIOtl

1 ESCUEJA iexclEl~CC e1A

14 ESPECIALI ZACICN PA1V~~1

151 PSICOPSDAfJOGICA

152 SOCIOEDUCATIfA

163 DS EGPBCIALIZACION

[JO0

16 ASIGNATURA Dificllltades deJ DesaJroJ1o

17 PARTI (~I PA~JTlcS APgUl DOS-NOl18ItES ESCUELA(S) I~JRSO(S)

l 7 1 COORDINAOOR( ) _

172 S E CRETARrdegltA )s_

173 PROFESORES Dr Ja~e Bals~~~~

-------

lRO 2DO 3RO 4TO

--l D O GJ] e CIrlr) L__1

19 iexcl~ERIODO aEMluiacute LJ O D 0] 1gt ~)l-HTODC tll~ ~~Er [J n O ~1

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

j i l1 CUl 1A J) DU FfLOSOIIAo LETRAS y CIENCIAS DE Id1 EDUCACION

INSfIJlllO DIl PUJNJJJCACION hWCATIVA y ClIRRICUIAR (IPKC)

2 CARACTERIZACION DE LA ASIGNATURA

~~ 1 CONCEPTOALI ZAGION ~ DIE ASIGNATURa de la etapa-~s un estuc i o clertiacuteflCO (le desarrollo ce una u_ - u

del

---_-- ~-~---__---~--_------------------__-----------

ello pr~vcnir y alc~zar el bien~3tar en el d~8nrrollo fr~iCot ce

ncscitivot e~Jcional y 30cial en el futuro adulto

middot~middot 2 CONTRlpUCION D~ LA ASIGNATOHA AL PERFIL PROFESIOt-JALJarmlr entes lnvestllat~vo3 para que e e an 60lventen en detectar j_____________________ 1

personaliiquestade~ namps equilibracas Ade~~3 contribuiri a la formacieacuter---- -~_---~---------------------------I

iquest~~niij~aci~~__ 8~an facilitadores pro~otoree activos con l~ comt

23 PHE-REQUISITOS ESPERADOS DEL ALUMNOrnrll-_1l1_cp1pli ~L~lt~lS efic lZ del a 9-~irna turo 109 e8 tuci inte~

------ --------------__---------------- ---__-

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

lACUfllfJ DE FIJA)SOJiIA~ l~ETRAS y CIENCIAS DE Iiquest E7JUCACIDN

INSTIl1nrJ Dlf PLlJNIFICIJCION EJ)ffCATIVA y CURRIaJLAR (IPKC)

24 VISION GLOBAL DEL PROGRA11A (AMBITO DE DESARROLLO)

3

E3 de cnEit~~irp)rtilncia qua los alumiddot~r)s ilcrrprren a BU repertorio

p~~amertal y cornitivo conociliento5 eserciale3 sobre Cau~as de lE

difi~~~ta~~del des~~rollo las causas de orden fiacutesico co[nitivas J

---------__--____----

--------------------------------------------

3 OBJETIVOS DE ASIGNATURA

D~s~~rollo del nintildeo de cero a seis antildeos para Bolidificar su profe3ic

naLi e mo____ ~ ~---L__

el b i enea t ar- del fut ur o ente adulto

-_ _-----------___--__------------__------

--__-------

----_----------- -------__----------------_ --------

------------__-------- ----------------

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACUll]]) DH Ji) I()SOFIA lJl1lAS y CIHNCIAS DE LA UIJUCACION

INSTlliJf() DI PlANIliJCAC10N fDlJCl1TIVA y CllRRICllLAR (1 P E C )

4 SISTEMA DE CONTENIDOS

(CONOCIMIENTOS Y HABILIDADESESQUEMA)

411 Piln~cf1a ~el Des~rrollo dur~nta el ciclo vit~l

41 Contribuciones ~oiquesternas al desarrollo infartil

411 que S~ ent i end c pvr d i f aacute c ul t ad e s del middotrrenciz3je

414 C~UJa3 de las dificultades del desarrollo y aprendizaje bull

~1middoti11 Intrnlicls- (eneacutetic~

4142 Externas- ~edio a~biente

4- LIFICUlTLES FlSICAS

421 Nintildeos can dificultades del lenguaj~

lt42 nintildeo con d i f i cul tad ea auc i t i vas

4

4~ ninos con dificultades visuales

424 Ninos con dificultades esqueletic~s nrtop~dic~D o de habilishydad es motor-aa

lt45- LIFICJLTXIES COC~ITIVl~S

4)1 ~e la percepci~n

43~ 1~e la atenci~n

4) D~ la -e1ori3414 ~e l~ i~telifenci~

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACilJfJ1JJ DI FTLOSOFII1 uouss y efJtNeJAS DE I~ iexclaJUCAGJON

INSlTITflO DE PIAfJIJ7CACJON liJ)[JCATIVA y CURRlCUfiquestR (1 P E C )

5

============= ===--lt

5 RECOMENDACIONES METODOLOGICAS (PRIORITARJAS)

51 ESTRATEGIAS DIDACTICAS

-Exposici0~(~-----------

---~--__-__--------__--------_

52 HECUHi30S

- ~tt~rial d i d aacutec t i ca c ar-t e l as o Li d eo t r ans par-enc iae bull

-Dibl i o[T1fil epeeificl

-~u~iovisuales ~e la E3cuel~

5 3 PHOCEDI1llENTO~3 DE EVALUACION

y 6oevalu~ci~6~n~~__

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

IiACUTlAlJ DE FILOSOFIIJ 7 l~TRJJS y CIENCIAS DE LA EDUCACION

INH1J1Vro DE PI~NIFlCACION EJXJCATIVA y CURRICULAR (I~P_E_C~)

6 BIBLIOGRAFIA

~

PHILlP Rice EL JESjl1JOLLO E~L1o Estu60 de l ciclo vitalSiquest Printed in ~~xico 1997

CERE3ART ~R ICiFCIDiexcl~D FRA EL PRE~nnZAJE Estrategiased uc a t i vaa Ed mImo 1985

6

LE21RROLO DEL NIEo Ed Limusa 1991

iexclb-i e O-~3 Dfn-r [en t inJ-C 01 ombia-Vene zuela

nov JYCiacuteTiy SL APR~IlrZJE Zona de Desarrollo Potencial

ILnVEY F~~C COY c

CUOVA F

Tn~fulmCS DE LA CCUDUCTAEN EL ruRo

P~IS8LOCIA EVOL~TIVA BEL HINtildeO de cero a seis antildeos

DEL iacuteIrICC F~ DIFICULTIE0 DEL APl1EImIZAJE Ed particular 1gec

FIRMAS

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

ltACUJlIV ou rriososrraquo lJfJllAS y CIENCIAS DA LA EDUCAC10N

lNSllJ1iacute1fJ DE PIANIFlCAC10N E[JCATIVA y ClIRRICVLAH (l P E c )

l~SQUEHA

1 FICHA TECNICA

11 tJNIVE1lt8rDAD CENTRAL DEL fiCUADClR

1- FACtJLTAD DE FrLO~1)FIA LETRAS y CIENCIAS DE LA EDUCACIotl

l 1 ESCUELA

14 ESPECULIZACION

=

161 PSIOPEDJVJOGIC1

5 ~~ SOCTORDIJCAIl V

15J DE ESPECIALIZACIOt-l

[1

bullbullJ[~1

IH

l FARTI (~I FANTES APELJIDOS-NOl1B1ltFS ESCUELA(S) ClJJSO(S)

bull1 72 SECRETARIOrAl_ _

173 PROFESORE8

lRD 2DD 3RO 4TO

18 CI rlB) O ~ O[1 O [2] O1 J ifHIODOS tEMAN J

1 1 () Pbr Tf)l~)f N1JIL~l) LJ D El D1(N7-1 riexclq q

l 11 A~l) tiexclmiddotmiddot~TTVr) ___- _-~__ _

14 (1 (gt novirmbrp de 1997t 12 lSCl lA DE pr~E8ENmiddotfAlCN__

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOn

FJlClJD1J1D f)t FILOSOrA DHJRJIS y CIENCIAS DE LA EDU(~Cl()N

INSTIJVliacute) Dh PJiquestNIFlCACION EJJUClJTIVA y CllRRICJLIJR (IP_E C_)

2 CARACTERIZACION DE LA ASIGNATURA

~ 1 CONCEPTUALIZACTON DE Ar3IGNATURA

3T A iexcl-)IGNAT lJTI F3T Ul)IA LO) FTIINeI PALES TnA3TORN03 Diacute~L IWiexclABWLLO

IHiMlIL3 u conmrOHDIErrn iexcliexclAllC03 TEOHIC03 DETECCION lJEVEHGION

--------------

-------__---------------__--_----------------

bull iexcl UNA CA -----------

1 ~ bullbull --_--- _------- - -__-----____-------__----__----

~) r~ lt CONTHIBUCION DE LA ASIGNATUHA AL PERFIL PROFESIONAL

YA SPA FN iexcliexclomrA FROT)IJ~IVA O REffiODLCRIVA CAPACITANDOLF 2FICISiexclrrE----------- T--------------------

iexclmiddotFIljilcFJ LA iexcl)FCCIO~iexcl y OflIfNIAC ION DE LOS PIWBLEl-lA3 INrMITIL3 LO

NF Lf TYI1f-1TIIEA rmiddotIAYOn 30LVNCIA FN ~)U ROL DE EDLxADOI1A CONO DS__JA-

]HS HOFN)IFN1)O A UNA iexclmiddotIAyon INI~arnACION 3CCIAL DEL NIf~o LA ANI-

LIA FL CfIITHO FARV ULARIO y LA COI1UNIDAi

23 PRE-REQUISITOS ESPERADOS DEL ALUMNO

no HAYA C1R-1FLIDO 3KII3FCToriIAIENTE CON EL PUNTAJ2 Y A3rrnCIA PHi -

VULARIA

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FAClJ[TAD lJH FIJAacuteJSOFIA LETRAS y CIhNCIAS VE LA EIJUCACION

INSTJ1WrJ olaquo PUJNIFlCACION hWCATIVA y CVJlRlCUUJR (IPEC)

24 VISION GfJOBAL DEL PROGRA11A (AMBlTO DE DESARR(~JLO)

T~l nrorrrml trdl robbrr- 101 nrinci gtlps trgtstorJ [~iexcll (ltgtsrrollo

3

- ------- -_------__--__---_ ____-----tnc i oacuten Ficoprr lpoacute tLcn tanto infantil como fam i Lis r -_ _-_ --- ------ -- ---------- ----__--------------------------

_- --_ - -- -- ---___----------------_ __- _------------_ ---

3 OBJE1IVOS DE ASIGNATURA

tlcioacuten TicoprrarOacutep-ic LnfantLl laquo fin (11 rr un rlrmrgtnyo rJC- - -----_-- - _ -_-----__ _------__--

t ivo r-n 1-gt no luc i oacuten nf 110 irrrpulrirgtr( infJntilEspvi(l pn-___----------_--- ---- -------__----_------------------

~- gtlicar los fundnme nto-i tpoacutericos rJecJe 1)5 d ifernntes irregu- _--_--- _----__-__----- __---------

1Jric Q( l P S infa nt i Les il fLn OP habiacuteLiacute tarae en La oriacutecrrtac Leacuten

iexcl~SiC01f(1oacutevic-- d e I niiio como de su fami Liacutea propiciando las

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FIICUIIAJ) 111 Ji UJSOFIA uauslaquo y CIl~NCIAS Dlf Tdl 1UCAGION

lNSlJlVf() J)h PlAN1F1CAC10N E1XJCATl VA y ~TJHRIClJLAR (LP sC)

4 SISTEMA DE CONTENIDOS

(CONOCIMI~~TOS y HAB1LI~ADESESQUEMA)

41-11 Of1FrrACrON nrCOFE])AGCXrCI Ifliexcl~AiexclrrrL

Liexcl1 1 -Concr pto -Tn r-or-tancLa

41~-T~ norrn~li~~ ~norm~li~~rl inf~ntil

--

4

lJ~-Ayurlno~ lo nintildeos pn SU rificultgt0pr ri~rips

11J1-Coacutelo 1yue1r Los nintildeo nuo frffrntgtn problr-rns rmocio-

n11[ bull

IiexclLJ-Coacutemo nol i f Lcrr lA cors ucta Lnfanti L

lll1-El niiacuteio hircrnct ivo iexcl

V0finici6n-C~r2ct0rr~tic1s-Clasificnci6n-~tiologr~-

~ rntom1~ bull- Pi-fil -Le tr-cc Loacuten -Trrrtam i nrrt o -lIrc omond nci onr-s bull

4 11 -lnAToiexcliexclno r ICO3crlAl reo IrIAmlLE]

IiexclLiexcl-middot~l niacutentildeos con e ncopres i s

44J-~l niliacuteo con alt0rncionfs alimenticias

1iexcl41-Fl rri iio con r1ificultar1ps en el s ue ntildeo

451-1

1iexcl5-1

Liexclbull5 1 - L1

liexcl bull5 1iexcl bull - r~

1155-L~

1 bull ~ bull ~ gt

niiacuteiacuteo mimafo-~l hijo uacutenico

mltr~to inr1nti1~

rnrntir ~n pI ni~o

timi~r~ rn r1 ni~o

t bull ~ l ~ bull 1 I~

Lj61-Tirty l ~lrr-s ygtu LnfIur-nc igt r n Rl rr-scrroll0 (~ Lo-

niacute ntildeo bull

UHIVERSIDAV CENTRAL DEL ECUADOR

JlJJClJJI11 U ot lj LOSOFIJl lltrRAH y CJENCIJJ5 f)lf JJ] f(lJUCilCI0N

JNHIJJWYJ lJlf PlANIJlICACJON HJ)(JrIJTlVA y CURRIWIAN (L P_sC )~_~=-========~=-=====-==-=--=--==--=-===---===-- --- ===

5 RECOMENDACIONES METODOLOGICAS (PRIORITARIAS)

5_1 ESTRATEGIAS DIDACTICAS

5

- ~lloicioacuten rir1Iacutetic~ ror rVlrtr rrl nrofcaor ----___------------------ ---------------------

- lerfunc ion81mfn tf anaLiacutezar y com parar eri te r i os---------

-----__----__--------__-------------_-------------- Obar-rvrrr vi(~osrpnliz1r foro y rEsuacutemEnp~ iacutend iv iduoIes y pruJ-Jlps

f r-) bull r RECUH~)()f)

1 b t t f 1 bull 1 1 t- 1 rOe rrV1S as c i orrti leas pprlOC1COS y Qmn5 uoc umen OS-----

- iexcl1(( iO1 lUrl io-v in ua Ir-s vir e os pp liacuteeulo t rnns par-onc i as pr1bt-

CiOMS rr i1uio---- -_-- -------------------------------------------------

53 PHUCEDIt1IENlOS DE EVALUACION

tiV1r r-rrmlnnnte y muacuteltipl~ a trweacuter dI -------__ -- j--__----__~_-__---- --__-__---

- flliclcioacuten iexcl1f1 eacuteIacutelbum dp Orientacioacuten l~iconr~dagoacutevica------- -------__----_------- ~---

- Actu- c Loacuten y actitud n e Las o y e n la vireacute1 Lnrtiacute tuc iacuteonaL

El reto de las Universidades no solamente se centra en la incorporacioacuten del curriacuteculo degeacutenero en sus programas sino en la produccioacuten de conocimientos alternativos quecontribuyan a eliminarlo Otro de los aspectos baacutesicos es tambieacuten la generacioacuten demateriales literarios plaacutesticos artiacutesticos visuales que permitan un aprendizajesignificativo que incidan en la formacioacuten profesional de los y las docentes y en su vidacotidiana

UNIVERSIDAD CENTRAL DhL ECUADOR

FAaJLTAD DlJ FlliJSOFIA LFrBAS Y CIENCIAS DE LA EIAJCAClalINSTITUTO Df PLAHIFICACIOH EDUCATIYA y CURRJCULAR (IPEC)

ESQlIlilfA 2

~ROGRAMA SINTETICOl

1 FICHA TECHICA

11 UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUAOOR12 FACULTAD DE FlLOSOFIA LETRAS y CIENCIAS DE LA EDUCACION13 ~qEA DE ESTUDIO

131 PEDAGCGICA (PSICOPEDAGOGICA)

132 SOCIOEDUG~TIVA

133 DE ESPECIALIZACION

DDrlU

1 4 ASIGNATURA

15 PARTICIPANTES APELLlOOS-Nltl1BRKS ESCUELA (S) amso (S)

152 SECRETARIO CA)

153 PROFESORES

EllW ULAH I A l~tolB

lro 2do 3ro 4to

16 CURSO O O D D17 PERIOCOS SEt1NlALES O D D [J18 PERIODOS ANUALES O D D ((0 1

19 flJm LEGrIVO 1997-190

FECHA DE PRESEtITACIONlLiexcl 1 (gt novi r-nbr-- de l~

110 -1

UNIVERST1JJAD CENTRAL DEL ECUAIX)R

FAaJLTMJ DE FIWSOFIA LE1IlAS y CIENCIAS DX LIl EJJ(JCACIaiexclIHSTITUTO Df PLAHIFICACI0H fOUCATIVA y CURRICULAR (IPfC)

2 _- CARACTElUZACION DE lA liSlGi~TURA

bull21 CONCEPIUALIZACION DE LA SIGNATURA

LC-3 n~gt c

22 CO~rRIBUCION DE LA ASIGNATURA AL PERFIL PROFESIONAL

23 PRE-REQUISITOS ESPERADOS DEL ALm~lO

2

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACULTAD DE FIWSOFIA 7 LElRAS y CIENCIAS DE LA EJJV(ACIONI~STITUTa DE PlAHIFlCACIOM EDUCATIVA y CURRICULAR (lprC)

24 VISION GLOBAL DEL PROGRAMA (AMBlTO DE DESARROLLO)

3 OBJETIVOS DE ASIGNATURA

shy

3

UNTVKRSIDAD CampVTRAL DEL ECUADOR

FACVL1fW DE rruxosis LJiTRAS y CIENCIAS DE L4 EDU~ClaV

IHsTITuro Df PLAHIFICACOa fDUCATIVA y CURRICULAR (IPfC)

4 SISTEMA DE CONTENIDOS (ESQUEMA)

l~ll-Irgtncuj( y conunicac ioacuten

Iiquestl-Cl~r~ (1 lnrlnjr

1iexcll-- tS rvo lntLvan (11 1-nFu-j infntil-Clr2c~criacutestic1s

ItmiddotlIJ-lrior~ ([1 Lnf Iuyr-n n 1middot1 (1n ll j -i c i 6n (1(1 lr-nruj0

Concr nto -Clsificci6n -COacutenO (1 i euron03 t i car -Coacutemo ayuoacute ar

lo~ ruvoo con trlgttornos rn 1middot1rticllliexclcioacute1-it(com~n-

~~clon~s ~n 01 tr~to ~ 103 ni~o~ con tr~stornos 0n la

rticul1claacuten

Concr pro -~iacutentomJ -edioG prevc nt ivos -HncomencClcionec

pn p1 trato a nintildeo3 con t3rt~mudcz

hJ-iFClHJOj LIiClJI iexclTIeO lAiexcliexcl 1L DS3AHHOLLO LCL LiGUiexclJf

1~3L-s1 (scuchr-Jgt~~l-rrollo (~C 12 hab i Lidarl en oudHiv1s-

i bull 11 1 1 1 bull ti_~oTTn o (~ -1 r~rc(Tc~on y n i sc r mu nac i on au ~ ava raquo

Lcctura (le los Libror eacutel los ni iios v-Loraquo cuntgts-Ugt poet3iacute~

~ l bull -E~bilic~Jles pgtrt hacer prp-

~unts

u1ro rrCllr~o 1 i nltlliacute~)tLeos r8m~t i~cioacuten -Ari iv in2n7-eacute-

11lt1 b 1nru S bull -ni)middot ~ bull-J 1lfOS ropul-rf3

J~ rth~llcioacuten 1Piacute111r1n 61 1n-ui~

4

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUAJXJR

FACVLTAD DE FIWSOFlA 7 LFFRAS y CIENCIAS DE LA Ef)lJCACIONIHSTITUTO D[ PLAnIFCACIOH EDUCATIVA y CURRICULAR (IPEC)

5 RECOMENDACIONES METODOLOGICAS (PRIORITARIAS)

51 ESTRATEGIAS DIDACTICAS

- -xranCIOI DIlJAGTIC TUi( rAnT~ IYL PROGSOH

- lKiICIFA8IOiiexcl GI1UlAL lar AL I1r~VIA CO~6U1TA~~ BIBLlanAnC3

- WR FUiexclCIOHli1Eiexclrn~ ANALEAH Y COllFARAR CHIE1HI03

-1r-rn~~UDnYlCOiIiexclmti( MITICUL03 PAllA ESTHLCTlJIlM ALBur J lHAshy

BIIJO

52 RECURSOS

- rrrlo~ 1lJT)IO-T3UTPS VEism mLICULAS iTRAnPAfi~rrCIN) CTI ABAC Imrs

53 PROCEDIMIENTOS DE EVALUACION

-lreacuteD jO~3 r r ITticiFcioacuten gruiexcl l

5

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACVLTAD DE FIWSOFIA7 L8TllAS y CIENCIAS DE LA EJ)(JCACIONINSTITUTO PC PLAHIFICACION epUCATIVA y CURRICULAR (IpeC)

6 BIBLIOGRAFIA

- lE]lHHA IIET O f1[(G AH TIA

- COHE1rDSRAfOBIA3

- JOlfNJ0I11mDLL

- rELGAH VE GmL~ LK7 HAHIA

- LIlaTT VJFi

A~~C (lAG AJ ti n

- BLOC1[ rmw

- rmiddotlACHJO JiacuteAIHfli

ANOiexclmiddotlALIA3 llEL IFHGUAJ8 y S UCOHI1SCC1 OH

DSJoacuteCY03 DS LA DICCIml INFANTIl

PHOEL21 lA) iexcl~3COLjlllS3

l1W13Lt11A3 1)L Hl3LA nrlIIT IL

CONO DETClAR A LOO NIfo COiexclmiddotiexclrnoBLEHAS DEL LEnG UAJB

DESAHIWLLO INFAIT IL

LOJ R~lAJ1J03 DE Ll~NG UAJS EN LO3III iacute 0-)

iquestHABLA BIiexcl~[I S U HIJO

LA 8XPEREnCIA IJWMITIL y ~L

LEiKUAJS

~~DUAC ION IlJllIT IL WIfG UAJiexcl~ y CREAshyTIVIDAj)

ceno JLGAH CON EL I3NG[JAJE

LSNG UAJP y PEU3 AHElIT O PR2EJC oLAH bull

JUiCO Frr~VIO) D2 LA LrCTOJCUT lffiA

PL LIBHO y ~L NILo

C0110 8nnlUlAR LA sxmiexclJIOH ORAL ~N

CLASiexcl bull

f ) f )

6

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UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

jlACUDTAD Diexcl FILOSOFfil LlfTRAS y CIENCIAS DE LA EDUCACION

INSTIlUTO DE PLAllIF7CACION EWCATIVA y CURlUCULAR (lPEC)-------=====

ESQUffi1A

PROGRAJ9tA STNTErICO

1 FICHA TECNICA

1 1 f)~niacuteiRSIDAD CENTRAL DHL ECUADOR

1_2 FACULTAD DE FlLOSDlIA LETRAS y CIENCIAS DE LA EDUCACIOtl

1 ESCUEJA iexclEl~CC e1A

14 ESPECIALI ZACICN PA1V~~1

151 PSICOPSDAfJOGICA

152 SOCIOEDUCATIfA

163 DS EGPBCIALIZACION

[JO0

16 ASIGNATURA Dificllltades deJ DesaJroJ1o

17 PARTI (~I PA~JTlcS APgUl DOS-NOl18ItES ESCUELA(S) I~JRSO(S)

l 7 1 COORDINAOOR( ) _

172 S E CRETARrdegltA )s_

173 PROFESORES Dr Ja~e Bals~~~~

-------

lRO 2DO 3RO 4TO

--l D O GJ] e CIrlr) L__1

19 iexcl~ERIODO aEMluiacute LJ O D 0] 1gt ~)l-HTODC tll~ ~~Er [J n O ~1

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

j i l1 CUl 1A J) DU FfLOSOIIAo LETRAS y CIENCIAS DE Id1 EDUCACION

INSfIJlllO DIl PUJNJJJCACION hWCATIVA y ClIRRICUIAR (IPKC)

2 CARACTERIZACION DE LA ASIGNATURA

~~ 1 CONCEPTOALI ZAGION ~ DIE ASIGNATURa de la etapa-~s un estuc i o clertiacuteflCO (le desarrollo ce una u_ - u

del

---_-- ~-~---__---~--_------------------__-----------

ello pr~vcnir y alc~zar el bien~3tar en el d~8nrrollo fr~iCot ce

ncscitivot e~Jcional y 30cial en el futuro adulto

middot~middot 2 CONTRlpUCION D~ LA ASIGNATOHA AL PERFIL PROFESIOt-JALJarmlr entes lnvestllat~vo3 para que e e an 60lventen en detectar j_____________________ 1

personaliiquestade~ namps equilibracas Ade~~3 contribuiri a la formacieacuter---- -~_---~---------------------------I

iquest~~niij~aci~~__ 8~an facilitadores pro~otoree activos con l~ comt

23 PHE-REQUISITOS ESPERADOS DEL ALUMNOrnrll-_1l1_cp1pli ~L~lt~lS efic lZ del a 9-~irna turo 109 e8 tuci inte~

------ --------------__---------------- ---__-

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

lACUfllfJ DE FIJA)SOJiIA~ l~ETRAS y CIENCIAS DE Iiquest E7JUCACIDN

INSTIl1nrJ Dlf PLlJNIFICIJCION EJ)ffCATIVA y CURRIaJLAR (IPKC)

24 VISION GLOBAL DEL PROGRA11A (AMBITO DE DESARROLLO)

3

E3 de cnEit~~irp)rtilncia qua los alumiddot~r)s ilcrrprren a BU repertorio

p~~amertal y cornitivo conociliento5 eserciale3 sobre Cau~as de lE

difi~~~ta~~del des~~rollo las causas de orden fiacutesico co[nitivas J

---------__--____----

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3 OBJETIVOS DE ASIGNATURA

D~s~~rollo del nintildeo de cero a seis antildeos para Bolidificar su profe3ic

naLi e mo____ ~ ~---L__

el b i enea t ar- del fut ur o ente adulto

-_ _-----------___--__------------__------

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UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACUll]]) DH Ji) I()SOFIA lJl1lAS y CIHNCIAS DE LA UIJUCACION

INSTlliJf() DI PlANIliJCAC10N fDlJCl1TIVA y CllRRICllLAR (1 P E C )

4 SISTEMA DE CONTENIDOS

(CONOCIMIENTOS Y HABILIDADESESQUEMA)

411 Piln~cf1a ~el Des~rrollo dur~nta el ciclo vit~l

41 Contribuciones ~oiquesternas al desarrollo infartil

411 que S~ ent i end c pvr d i f aacute c ul t ad e s del middotrrenciz3je

414 C~UJa3 de las dificultades del desarrollo y aprendizaje bull

~1middoti11 Intrnlicls- (eneacutetic~

4142 Externas- ~edio a~biente

4- LIFICUlTLES FlSICAS

421 Nintildeos can dificultades del lenguaj~

lt42 nintildeo con d i f i cul tad ea auc i t i vas

4

4~ ninos con dificultades visuales

424 Ninos con dificultades esqueletic~s nrtop~dic~D o de habilishydad es motor-aa

lt45- LIFICJLTXIES COC~ITIVl~S

4)1 ~e la percepci~n

43~ 1~e la atenci~n

4) D~ la -e1ori3414 ~e l~ i~telifenci~

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACilJfJ1JJ DI FTLOSOFII1 uouss y efJtNeJAS DE I~ iexclaJUCAGJON

INSlTITflO DE PIAfJIJ7CACJON liJ)[JCATIVA y CURRlCUfiquestR (1 P E C )

5

============= ===--lt

5 RECOMENDACIONES METODOLOGICAS (PRIORITARJAS)

51 ESTRATEGIAS DIDACTICAS

-Exposici0~(~-----------

---~--__-__--------__--------_

52 HECUHi30S

- ~tt~rial d i d aacutec t i ca c ar-t e l as o Li d eo t r ans par-enc iae bull

-Dibl i o[T1fil epeeificl

-~u~iovisuales ~e la E3cuel~

5 3 PHOCEDI1llENTO~3 DE EVALUACION

y 6oevalu~ci~6~n~~__

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

IiACUTlAlJ DE FILOSOFIIJ 7 l~TRJJS y CIENCIAS DE LA EDUCACION

INH1J1Vro DE PI~NIFlCACION EJXJCATIVA y CURRICULAR (I~P_E_C~)

6 BIBLIOGRAFIA

~

PHILlP Rice EL JESjl1JOLLO E~L1o Estu60 de l ciclo vitalSiquest Printed in ~~xico 1997

CERE3ART ~R ICiFCIDiexcl~D FRA EL PRE~nnZAJE Estrategiased uc a t i vaa Ed mImo 1985

6

LE21RROLO DEL NIEo Ed Limusa 1991

iexclb-i e O-~3 Dfn-r [en t inJ-C 01 ombia-Vene zuela

nov JYCiacuteTiy SL APR~IlrZJE Zona de Desarrollo Potencial

ILnVEY F~~C COY c

CUOVA F

Tn~fulmCS DE LA CCUDUCTAEN EL ruRo

P~IS8LOCIA EVOL~TIVA BEL HINtildeO de cero a seis antildeos

DEL iacuteIrICC F~ DIFICULTIE0 DEL APl1EImIZAJE Ed particular 1gec

FIRMAS

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

ltACUJlIV ou rriososrraquo lJfJllAS y CIENCIAS DA LA EDUCAC10N

lNSllJ1iacute1fJ DE PIANIFlCAC10N E[JCATIVA y ClIRRICVLAH (l P E c )

l~SQUEHA

1 FICHA TECNICA

11 tJNIVE1lt8rDAD CENTRAL DEL fiCUADClR

1- FACtJLTAD DE FrLO~1)FIA LETRAS y CIENCIAS DE LA EDUCACIotl

l 1 ESCUELA

14 ESPECULIZACION

=

161 PSIOPEDJVJOGIC1

5 ~~ SOCTORDIJCAIl V

15J DE ESPECIALIZACIOt-l

[1

bullbullJ[~1

IH

l FARTI (~I FANTES APELJIDOS-NOl1B1ltFS ESCUELA(S) ClJJSO(S)

bull1 72 SECRETARIOrAl_ _

173 PROFESORE8

lRD 2DD 3RO 4TO

18 CI rlB) O ~ O[1 O [2] O1 J ifHIODOS tEMAN J

1 1 () Pbr Tf)l~)f N1JIL~l) LJ D El D1(N7-1 riexclq q

l 11 A~l) tiexclmiddotmiddot~TTVr) ___- _-~__ _

14 (1 (gt novirmbrp de 1997t 12 lSCl lA DE pr~E8ENmiddotfAlCN__

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOn

FJlClJD1J1D f)t FILOSOrA DHJRJIS y CIENCIAS DE LA EDU(~Cl()N

INSTIJVliacute) Dh PJiquestNIFlCACION EJJUClJTIVA y CllRRICJLIJR (IP_E C_)

2 CARACTERIZACION DE LA ASIGNATURA

~ 1 CONCEPTUALIZACTON DE Ar3IGNATURA

3T A iexcl-)IGNAT lJTI F3T Ul)IA LO) FTIINeI PALES TnA3TORN03 Diacute~L IWiexclABWLLO

IHiMlIL3 u conmrOHDIErrn iexcliexclAllC03 TEOHIC03 DETECCION lJEVEHGION

--------------

-------__---------------__--_----------------

bull iexcl UNA CA -----------

1 ~ bullbull --_--- _------- - -__-----____-------__----__----

~) r~ lt CONTHIBUCION DE LA ASIGNATUHA AL PERFIL PROFESIONAL

YA SPA FN iexcliexclomrA FROT)IJ~IVA O REffiODLCRIVA CAPACITANDOLF 2FICISiexclrrE----------- T--------------------

iexclmiddotFIljilcFJ LA iexcl)FCCIO~iexcl y OflIfNIAC ION DE LOS PIWBLEl-lA3 INrMITIL3 LO

NF Lf TYI1f-1TIIEA rmiddotIAYOn 30LVNCIA FN ~)U ROL DE EDLxADOI1A CONO DS__JA-

]HS HOFN)IFN1)O A UNA iexclmiddotIAyon INI~arnACION 3CCIAL DEL NIf~o LA ANI-

LIA FL CfIITHO FARV ULARIO y LA COI1UNIDAi

23 PRE-REQUISITOS ESPERADOS DEL ALUMNO

no HAYA C1R-1FLIDO 3KII3FCToriIAIENTE CON EL PUNTAJ2 Y A3rrnCIA PHi -

VULARIA

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FAClJ[TAD lJH FIJAacuteJSOFIA LETRAS y CIhNCIAS VE LA EIJUCACION

INSTJ1WrJ olaquo PUJNIFlCACION hWCATIVA y CVJlRlCUUJR (IPEC)

24 VISION GfJOBAL DEL PROGRA11A (AMBlTO DE DESARR(~JLO)

T~l nrorrrml trdl robbrr- 101 nrinci gtlps trgtstorJ [~iexcll (ltgtsrrollo

3

- ------- -_------__--__---_ ____-----tnc i oacuten Ficoprr lpoacute tLcn tanto infantil como fam i Lis r -_ _-_ --- ------ -- ---------- ----__--------------------------

_- --_ - -- -- ---___----------------_ __- _------------_ ---

3 OBJE1IVOS DE ASIGNATURA

tlcioacuten TicoprrarOacutep-ic LnfantLl laquo fin (11 rr un rlrmrgtnyo rJC- - -----_-- - _ -_-----__ _------__--

t ivo r-n 1-gt no luc i oacuten nf 110 irrrpulrirgtr( infJntilEspvi(l pn-___----------_--- ---- -------__----_------------------

~- gtlicar los fundnme nto-i tpoacutericos rJecJe 1)5 d ifernntes irregu- _--_--- _----__-__----- __---------

1Jric Q( l P S infa nt i Les il fLn OP habiacuteLiacute tarae en La oriacutecrrtac Leacuten

iexcl~SiC01f(1oacutevic-- d e I niiio como de su fami Liacutea propiciando las

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FIICUIIAJ) 111 Ji UJSOFIA uauslaquo y CIl~NCIAS Dlf Tdl 1UCAGION

lNSlJlVf() J)h PlAN1F1CAC10N E1XJCATl VA y ~TJHRIClJLAR (LP sC)

4 SISTEMA DE CONTENIDOS

(CONOCIMI~~TOS y HAB1LI~ADESESQUEMA)

41-11 Of1FrrACrON nrCOFE])AGCXrCI Ifliexcl~AiexclrrrL

Liexcl1 1 -Concr pto -Tn r-or-tancLa

41~-T~ norrn~li~~ ~norm~li~~rl inf~ntil

--

4

lJ~-Ayurlno~ lo nintildeos pn SU rificultgt0pr ri~rips

11J1-Coacutelo 1yue1r Los nintildeo nuo frffrntgtn problr-rns rmocio-

n11[ bull

IiexclLJ-Coacutemo nol i f Lcrr lA cors ucta Lnfanti L

lll1-El niiacuteio hircrnct ivo iexcl

V0finici6n-C~r2ct0rr~tic1s-Clasificnci6n-~tiologr~-

~ rntom1~ bull- Pi-fil -Le tr-cc Loacuten -Trrrtam i nrrt o -lIrc omond nci onr-s bull

4 11 -lnAToiexcliexclno r ICO3crlAl reo IrIAmlLE]

IiexclLiexcl-middot~l niacutentildeos con e ncopres i s

44J-~l niliacuteo con alt0rncionfs alimenticias

1iexcl41-Fl rri iio con r1ificultar1ps en el s ue ntildeo

451-1

1iexcl5-1

Liexclbull5 1 - L1

liexcl bull5 1iexcl bull - r~

1155-L~

1 bull ~ bull ~ gt

niiacuteiacuteo mimafo-~l hijo uacutenico

mltr~to inr1nti1~

rnrntir ~n pI ni~o

timi~r~ rn r1 ni~o

t bull ~ l ~ bull 1 I~

Lj61-Tirty l ~lrr-s ygtu LnfIur-nc igt r n Rl rr-scrroll0 (~ Lo-

niacute ntildeo bull

UHIVERSIDAV CENTRAL DEL ECUADOR

JlJJClJJI11 U ot lj LOSOFIJl lltrRAH y CJENCIJJ5 f)lf JJ] f(lJUCilCI0N

JNHIJJWYJ lJlf PlANIJlICACJON HJ)(JrIJTlVA y CURRIWIAN (L P_sC )~_~=-========~=-=====-==-=--=--==--=-===---===-- --- ===

5 RECOMENDACIONES METODOLOGICAS (PRIORITARIAS)

5_1 ESTRATEGIAS DIDACTICAS

5

- ~lloicioacuten rir1Iacutetic~ ror rVlrtr rrl nrofcaor ----___------------------ ---------------------

- lerfunc ion81mfn tf anaLiacutezar y com parar eri te r i os---------

-----__----__--------__-------------_-------------- Obar-rvrrr vi(~osrpnliz1r foro y rEsuacutemEnp~ iacutend iv iduoIes y pruJ-Jlps

f r-) bull r RECUH~)()f)

1 b t t f 1 bull 1 1 t- 1 rOe rrV1S as c i orrti leas pprlOC1COS y Qmn5 uoc umen OS-----

- iexcl1(( iO1 lUrl io-v in ua Ir-s vir e os pp liacuteeulo t rnns par-onc i as pr1bt-

CiOMS rr i1uio---- -_-- -------------------------------------------------

53 PHUCEDIt1IENlOS DE EVALUACION

tiV1r r-rrmlnnnte y muacuteltipl~ a trweacuter dI -------__ -- j--__----__~_-__---- --__-__---

- flliclcioacuten iexcl1f1 eacuteIacutelbum dp Orientacioacuten l~iconr~dagoacutevica------- -------__----_------- ~---

- Actu- c Loacuten y actitud n e Las o y e n la vireacute1 Lnrtiacute tuc iacuteonaL

UNIVERSIDAD CENTRAL DhL ECUADOR

FAaJLTAD DlJ FlliJSOFIA LFrBAS Y CIENCIAS DE LA EIAJCAClalINSTITUTO Df PLAHIFICACIOH EDUCATIYA y CURRJCULAR (IPEC)

ESQlIlilfA 2

~ROGRAMA SINTETICOl

1 FICHA TECHICA

11 UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUAOOR12 FACULTAD DE FlLOSOFIA LETRAS y CIENCIAS DE LA EDUCACION13 ~qEA DE ESTUDIO

131 PEDAGCGICA (PSICOPEDAGOGICA)

132 SOCIOEDUG~TIVA

133 DE ESPECIALIZACION

DDrlU

1 4 ASIGNATURA

15 PARTICIPANTES APELLlOOS-Nltl1BRKS ESCUELA (S) amso (S)

152 SECRETARIO CA)

153 PROFESORES

EllW ULAH I A l~tolB

lro 2do 3ro 4to

16 CURSO O O D D17 PERIOCOS SEt1NlALES O D D [J18 PERIODOS ANUALES O D D ((0 1

19 flJm LEGrIVO 1997-190

FECHA DE PRESEtITACIONlLiexcl 1 (gt novi r-nbr-- de l~

110 -1

UNIVERST1JJAD CENTRAL DEL ECUAIX)R

FAaJLTMJ DE FIWSOFIA LE1IlAS y CIENCIAS DX LIl EJJ(JCACIaiexclIHSTITUTO Df PLAHIFICACI0H fOUCATIVA y CURRICULAR (IPfC)

2 _- CARACTElUZACION DE lA liSlGi~TURA

bull21 CONCEPIUALIZACION DE LA SIGNATURA

LC-3 n~gt c

22 CO~rRIBUCION DE LA ASIGNATURA AL PERFIL PROFESIONAL

23 PRE-REQUISITOS ESPERADOS DEL ALm~lO

2

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACULTAD DE FIWSOFIA 7 LElRAS y CIENCIAS DE LA EJJV(ACIONI~STITUTa DE PlAHIFlCACIOM EDUCATIVA y CURRICULAR (lprC)

24 VISION GLOBAL DEL PROGRAMA (AMBlTO DE DESARROLLO)

3 OBJETIVOS DE ASIGNATURA

shy

3

UNTVKRSIDAD CampVTRAL DEL ECUADOR

FACVL1fW DE rruxosis LJiTRAS y CIENCIAS DE L4 EDU~ClaV

IHsTITuro Df PLAHIFICACOa fDUCATIVA y CURRICULAR (IPfC)

4 SISTEMA DE CONTENIDOS (ESQUEMA)

l~ll-Irgtncuj( y conunicac ioacuten

Iiquestl-Cl~r~ (1 lnrlnjr

1iexcll-- tS rvo lntLvan (11 1-nFu-j infntil-Clr2c~criacutestic1s

ItmiddotlIJ-lrior~ ([1 Lnf Iuyr-n n 1middot1 (1n ll j -i c i 6n (1(1 lr-nruj0

Concr nto -Clsificci6n -COacutenO (1 i euron03 t i car -Coacutemo ayuoacute ar

lo~ ruvoo con trlgttornos rn 1middot1rticllliexclcioacute1-it(com~n-

~~clon~s ~n 01 tr~to ~ 103 ni~o~ con tr~stornos 0n la

rticul1claacuten

Concr pro -~iacutentomJ -edioG prevc nt ivos -HncomencClcionec

pn p1 trato a nintildeo3 con t3rt~mudcz

hJ-iFClHJOj LIiClJI iexclTIeO lAiexcliexcl 1L DS3AHHOLLO LCL LiGUiexclJf

1~3L-s1 (scuchr-Jgt~~l-rrollo (~C 12 hab i Lidarl en oudHiv1s-

i bull 11 1 1 1 bull ti_~oTTn o (~ -1 r~rc(Tc~on y n i sc r mu nac i on au ~ ava raquo

Lcctura (le los Libror eacutel los ni iios v-Loraquo cuntgts-Ugt poet3iacute~

~ l bull -E~bilic~Jles pgtrt hacer prp-

~unts

u1ro rrCllr~o 1 i nltlliacute~)tLeos r8m~t i~cioacuten -Ari iv in2n7-eacute-

11lt1 b 1nru S bull -ni)middot ~ bull-J 1lfOS ropul-rf3

J~ rth~llcioacuten 1Piacute111r1n 61 1n-ui~

4

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUAJXJR

FACVLTAD DE FIWSOFlA 7 LFFRAS y CIENCIAS DE LA Ef)lJCACIONIHSTITUTO D[ PLAnIFCACIOH EDUCATIVA y CURRICULAR (IPEC)

5 RECOMENDACIONES METODOLOGICAS (PRIORITARIAS)

51 ESTRATEGIAS DIDACTICAS

- -xranCIOI DIlJAGTIC TUi( rAnT~ IYL PROGSOH

- lKiICIFA8IOiiexcl GI1UlAL lar AL I1r~VIA CO~6U1TA~~ BIBLlanAnC3

- WR FUiexclCIOHli1Eiexclrn~ ANALEAH Y COllFARAR CHIE1HI03

-1r-rn~~UDnYlCOiIiexclmti( MITICUL03 PAllA ESTHLCTlJIlM ALBur J lHAshy

BIIJO

52 RECURSOS

- rrrlo~ 1lJT)IO-T3UTPS VEism mLICULAS iTRAnPAfi~rrCIN) CTI ABAC Imrs

53 PROCEDIMIENTOS DE EVALUACION

-lreacuteD jO~3 r r ITticiFcioacuten gruiexcl l

5

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACVLTAD DE FIWSOFIA7 L8TllAS y CIENCIAS DE LA EJ)(JCACIONINSTITUTO PC PLAHIFICACION epUCATIVA y CURRICULAR (IpeC)

6 BIBLIOGRAFIA

- lE]lHHA IIET O f1[(G AH TIA

- COHE1rDSRAfOBIA3

- JOlfNJ0I11mDLL

- rELGAH VE GmL~ LK7 HAHIA

- LIlaTT VJFi

A~~C (lAG AJ ti n

- BLOC1[ rmw

- rmiddotlACHJO JiacuteAIHfli

ANOiexclmiddotlALIA3 llEL IFHGUAJ8 y S UCOHI1SCC1 OH

DSJoacuteCY03 DS LA DICCIml INFANTIl

PHOEL21 lA) iexcl~3COLjlllS3

l1W13Lt11A3 1)L Hl3LA nrlIIT IL

CONO DETClAR A LOO NIfo COiexclmiddotiexclrnoBLEHAS DEL LEnG UAJB

DESAHIWLLO INFAIT IL

LOJ R~lAJ1J03 DE Ll~NG UAJS EN LO3III iacute 0-)

iquestHABLA BIiexcl~[I S U HIJO

LA 8XPEREnCIA IJWMITIL y ~L

LEiKUAJS

~~DUAC ION IlJllIT IL WIfG UAJiexcl~ y CREAshyTIVIDAj)

ceno JLGAH CON EL I3NG[JAJE

LSNG UAJP y PEU3 AHElIT O PR2EJC oLAH bull

JUiCO Frr~VIO) D2 LA LrCTOJCUT lffiA

PL LIBHO y ~L NILo

C0110 8nnlUlAR LA sxmiexclJIOH ORAL ~N

CLASiexcl bull

f ) f )

6

f )

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

jlACUDTAD Diexcl FILOSOFfil LlfTRAS y CIENCIAS DE LA EDUCACION

INSTIlUTO DE PLAllIF7CACION EWCATIVA y CURlUCULAR (lPEC)-------=====

ESQUffi1A

PROGRAJ9tA STNTErICO

1 FICHA TECNICA

1 1 f)~niacuteiRSIDAD CENTRAL DHL ECUADOR

1_2 FACULTAD DE FlLOSDlIA LETRAS y CIENCIAS DE LA EDUCACIOtl

1 ESCUEJA iexclEl~CC e1A

14 ESPECIALI ZACICN PA1V~~1

151 PSICOPSDAfJOGICA

152 SOCIOEDUCATIfA

163 DS EGPBCIALIZACION

[JO0

16 ASIGNATURA Dificllltades deJ DesaJroJ1o

17 PARTI (~I PA~JTlcS APgUl DOS-NOl18ItES ESCUELA(S) I~JRSO(S)

l 7 1 COORDINAOOR( ) _

172 S E CRETARrdegltA )s_

173 PROFESORES Dr Ja~e Bals~~~~

-------

lRO 2DO 3RO 4TO

--l D O GJ] e CIrlr) L__1

19 iexcl~ERIODO aEMluiacute LJ O D 0] 1gt ~)l-HTODC tll~ ~~Er [J n O ~1

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

j i l1 CUl 1A J) DU FfLOSOIIAo LETRAS y CIENCIAS DE Id1 EDUCACION

INSfIJlllO DIl PUJNJJJCACION hWCATIVA y ClIRRICUIAR (IPKC)

2 CARACTERIZACION DE LA ASIGNATURA

~~ 1 CONCEPTOALI ZAGION ~ DIE ASIGNATURa de la etapa-~s un estuc i o clertiacuteflCO (le desarrollo ce una u_ - u

del

---_-- ~-~---__---~--_------------------__-----------

ello pr~vcnir y alc~zar el bien~3tar en el d~8nrrollo fr~iCot ce

ncscitivot e~Jcional y 30cial en el futuro adulto

middot~middot 2 CONTRlpUCION D~ LA ASIGNATOHA AL PERFIL PROFESIOt-JALJarmlr entes lnvestllat~vo3 para que e e an 60lventen en detectar j_____________________ 1

personaliiquestade~ namps equilibracas Ade~~3 contribuiri a la formacieacuter---- -~_---~---------------------------I

iquest~~niij~aci~~__ 8~an facilitadores pro~otoree activos con l~ comt

23 PHE-REQUISITOS ESPERADOS DEL ALUMNOrnrll-_1l1_cp1pli ~L~lt~lS efic lZ del a 9-~irna turo 109 e8 tuci inte~

------ --------------__---------------- ---__-

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

lACUfllfJ DE FIJA)SOJiIA~ l~ETRAS y CIENCIAS DE Iiquest E7JUCACIDN

INSTIl1nrJ Dlf PLlJNIFICIJCION EJ)ffCATIVA y CURRIaJLAR (IPKC)

24 VISION GLOBAL DEL PROGRA11A (AMBITO DE DESARROLLO)

3

E3 de cnEit~~irp)rtilncia qua los alumiddot~r)s ilcrrprren a BU repertorio

p~~amertal y cornitivo conociliento5 eserciale3 sobre Cau~as de lE

difi~~~ta~~del des~~rollo las causas de orden fiacutesico co[nitivas J

---------__--____----

--------------------------------------------

3 OBJETIVOS DE ASIGNATURA

D~s~~rollo del nintildeo de cero a seis antildeos para Bolidificar su profe3ic

naLi e mo____ ~ ~---L__

el b i enea t ar- del fut ur o ente adulto

-_ _-----------___--__------------__------

--__-------

----_----------- -------__----------------_ --------

------------__-------- ----------------

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACUll]]) DH Ji) I()SOFIA lJl1lAS y CIHNCIAS DE LA UIJUCACION

INSTlliJf() DI PlANIliJCAC10N fDlJCl1TIVA y CllRRICllLAR (1 P E C )

4 SISTEMA DE CONTENIDOS

(CONOCIMIENTOS Y HABILIDADESESQUEMA)

411 Piln~cf1a ~el Des~rrollo dur~nta el ciclo vit~l

41 Contribuciones ~oiquesternas al desarrollo infartil

411 que S~ ent i end c pvr d i f aacute c ul t ad e s del middotrrenciz3je

414 C~UJa3 de las dificultades del desarrollo y aprendizaje bull

~1middoti11 Intrnlicls- (eneacutetic~

4142 Externas- ~edio a~biente

4- LIFICUlTLES FlSICAS

421 Nintildeos can dificultades del lenguaj~

lt42 nintildeo con d i f i cul tad ea auc i t i vas

4

4~ ninos con dificultades visuales

424 Ninos con dificultades esqueletic~s nrtop~dic~D o de habilishydad es motor-aa

lt45- LIFICJLTXIES COC~ITIVl~S

4)1 ~e la percepci~n

43~ 1~e la atenci~n

4) D~ la -e1ori3414 ~e l~ i~telifenci~

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACilJfJ1JJ DI FTLOSOFII1 uouss y efJtNeJAS DE I~ iexclaJUCAGJON

INSlTITflO DE PIAfJIJ7CACJON liJ)[JCATIVA y CURRlCUfiquestR (1 P E C )

5

============= ===--lt

5 RECOMENDACIONES METODOLOGICAS (PRIORITARJAS)

51 ESTRATEGIAS DIDACTICAS

-Exposici0~(~-----------

---~--__-__--------__--------_

52 HECUHi30S

- ~tt~rial d i d aacutec t i ca c ar-t e l as o Li d eo t r ans par-enc iae bull

-Dibl i o[T1fil epeeificl

-~u~iovisuales ~e la E3cuel~

5 3 PHOCEDI1llENTO~3 DE EVALUACION

y 6oevalu~ci~6~n~~__

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

IiACUTlAlJ DE FILOSOFIIJ 7 l~TRJJS y CIENCIAS DE LA EDUCACION

INH1J1Vro DE PI~NIFlCACION EJXJCATIVA y CURRICULAR (I~P_E_C~)

6 BIBLIOGRAFIA

~

PHILlP Rice EL JESjl1JOLLO E~L1o Estu60 de l ciclo vitalSiquest Printed in ~~xico 1997

CERE3ART ~R ICiFCIDiexcl~D FRA EL PRE~nnZAJE Estrategiased uc a t i vaa Ed mImo 1985

6

LE21RROLO DEL NIEo Ed Limusa 1991

iexclb-i e O-~3 Dfn-r [en t inJ-C 01 ombia-Vene zuela

nov JYCiacuteTiy SL APR~IlrZJE Zona de Desarrollo Potencial

ILnVEY F~~C COY c

CUOVA F

Tn~fulmCS DE LA CCUDUCTAEN EL ruRo

P~IS8LOCIA EVOL~TIVA BEL HINtildeO de cero a seis antildeos

DEL iacuteIrICC F~ DIFICULTIE0 DEL APl1EImIZAJE Ed particular 1gec

FIRMAS

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

ltACUJlIV ou rriososrraquo lJfJllAS y CIENCIAS DA LA EDUCAC10N

lNSllJ1iacute1fJ DE PIANIFlCAC10N E[JCATIVA y ClIRRICVLAH (l P E c )

l~SQUEHA

1 FICHA TECNICA

11 tJNIVE1lt8rDAD CENTRAL DEL fiCUADClR

1- FACtJLTAD DE FrLO~1)FIA LETRAS y CIENCIAS DE LA EDUCACIotl

l 1 ESCUELA

14 ESPECULIZACION

=

161 PSIOPEDJVJOGIC1

5 ~~ SOCTORDIJCAIl V

15J DE ESPECIALIZACIOt-l

[1

bullbullJ[~1

IH

l FARTI (~I FANTES APELJIDOS-NOl1B1ltFS ESCUELA(S) ClJJSO(S)

bull1 72 SECRETARIOrAl_ _

173 PROFESORE8

lRD 2DD 3RO 4TO

18 CI rlB) O ~ O[1 O [2] O1 J ifHIODOS tEMAN J

1 1 () Pbr Tf)l~)f N1JIL~l) LJ D El D1(N7-1 riexclq q

l 11 A~l) tiexclmiddotmiddot~TTVr) ___- _-~__ _

14 (1 (gt novirmbrp de 1997t 12 lSCl lA DE pr~E8ENmiddotfAlCN__

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOn

FJlClJD1J1D f)t FILOSOrA DHJRJIS y CIENCIAS DE LA EDU(~Cl()N

INSTIJVliacute) Dh PJiquestNIFlCACION EJJUClJTIVA y CllRRICJLIJR (IP_E C_)

2 CARACTERIZACION DE LA ASIGNATURA

~ 1 CONCEPTUALIZACTON DE Ar3IGNATURA

3T A iexcl-)IGNAT lJTI F3T Ul)IA LO) FTIINeI PALES TnA3TORN03 Diacute~L IWiexclABWLLO

IHiMlIL3 u conmrOHDIErrn iexcliexclAllC03 TEOHIC03 DETECCION lJEVEHGION

--------------

-------__---------------__--_----------------

bull iexcl UNA CA -----------

1 ~ bullbull --_--- _------- - -__-----____-------__----__----

~) r~ lt CONTHIBUCION DE LA ASIGNATUHA AL PERFIL PROFESIONAL

YA SPA FN iexcliexclomrA FROT)IJ~IVA O REffiODLCRIVA CAPACITANDOLF 2FICISiexclrrE----------- T--------------------

iexclmiddotFIljilcFJ LA iexcl)FCCIO~iexcl y OflIfNIAC ION DE LOS PIWBLEl-lA3 INrMITIL3 LO

NF Lf TYI1f-1TIIEA rmiddotIAYOn 30LVNCIA FN ~)U ROL DE EDLxADOI1A CONO DS__JA-

]HS HOFN)IFN1)O A UNA iexclmiddotIAyon INI~arnACION 3CCIAL DEL NIf~o LA ANI-

LIA FL CfIITHO FARV ULARIO y LA COI1UNIDAi

23 PRE-REQUISITOS ESPERADOS DEL ALUMNO

no HAYA C1R-1FLIDO 3KII3FCToriIAIENTE CON EL PUNTAJ2 Y A3rrnCIA PHi -

VULARIA

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FAClJ[TAD lJH FIJAacuteJSOFIA LETRAS y CIhNCIAS VE LA EIJUCACION

INSTJ1WrJ olaquo PUJNIFlCACION hWCATIVA y CVJlRlCUUJR (IPEC)

24 VISION GfJOBAL DEL PROGRA11A (AMBlTO DE DESARR(~JLO)

T~l nrorrrml trdl robbrr- 101 nrinci gtlps trgtstorJ [~iexcll (ltgtsrrollo

3

- ------- -_------__--__---_ ____-----tnc i oacuten Ficoprr lpoacute tLcn tanto infantil como fam i Lis r -_ _-_ --- ------ -- ---------- ----__--------------------------

_- --_ - -- -- ---___----------------_ __- _------------_ ---

3 OBJE1IVOS DE ASIGNATURA

tlcioacuten TicoprrarOacutep-ic LnfantLl laquo fin (11 rr un rlrmrgtnyo rJC- - -----_-- - _ -_-----__ _------__--

t ivo r-n 1-gt no luc i oacuten nf 110 irrrpulrirgtr( infJntilEspvi(l pn-___----------_--- ---- -------__----_------------------

~- gtlicar los fundnme nto-i tpoacutericos rJecJe 1)5 d ifernntes irregu- _--_--- _----__-__----- __---------

1Jric Q( l P S infa nt i Les il fLn OP habiacuteLiacute tarae en La oriacutecrrtac Leacuten

iexcl~SiC01f(1oacutevic-- d e I niiio como de su fami Liacutea propiciando las

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FIICUIIAJ) 111 Ji UJSOFIA uauslaquo y CIl~NCIAS Dlf Tdl 1UCAGION

lNSlJlVf() J)h PlAN1F1CAC10N E1XJCATl VA y ~TJHRIClJLAR (LP sC)

4 SISTEMA DE CONTENIDOS

(CONOCIMI~~TOS y HAB1LI~ADESESQUEMA)

41-11 Of1FrrACrON nrCOFE])AGCXrCI Ifliexcl~AiexclrrrL

Liexcl1 1 -Concr pto -Tn r-or-tancLa

41~-T~ norrn~li~~ ~norm~li~~rl inf~ntil

--

4

lJ~-Ayurlno~ lo nintildeos pn SU rificultgt0pr ri~rips

11J1-Coacutelo 1yue1r Los nintildeo nuo frffrntgtn problr-rns rmocio-

n11[ bull

IiexclLJ-Coacutemo nol i f Lcrr lA cors ucta Lnfanti L

lll1-El niiacuteio hircrnct ivo iexcl

V0finici6n-C~r2ct0rr~tic1s-Clasificnci6n-~tiologr~-

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IiexclLiexcl-middot~l niacutentildeos con e ncopres i s

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451-1

1iexcl5-1

Liexclbull5 1 - L1

liexcl bull5 1iexcl bull - r~

1155-L~

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niiacuteiacuteo mimafo-~l hijo uacutenico

mltr~to inr1nti1~

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Lj61-Tirty l ~lrr-s ygtu LnfIur-nc igt r n Rl rr-scrroll0 (~ Lo-

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UHIVERSIDAV CENTRAL DEL ECUADOR

JlJJClJJI11 U ot lj LOSOFIJl lltrRAH y CJENCIJJ5 f)lf JJ] f(lJUCilCI0N

JNHIJJWYJ lJlf PlANIJlICACJON HJ)(JrIJTlVA y CURRIWIAN (L P_sC )~_~=-========~=-=====-==-=--=--==--=-===---===-- --- ===

5 RECOMENDACIONES METODOLOGICAS (PRIORITARIAS)

5_1 ESTRATEGIAS DIDACTICAS

5

- ~lloicioacuten rir1Iacutetic~ ror rVlrtr rrl nrofcaor ----___------------------ ---------------------

- lerfunc ion81mfn tf anaLiacutezar y com parar eri te r i os---------

-----__----__--------__-------------_-------------- Obar-rvrrr vi(~osrpnliz1r foro y rEsuacutemEnp~ iacutend iv iduoIes y pruJ-Jlps

f r-) bull r RECUH~)()f)

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- iexcl1(( iO1 lUrl io-v in ua Ir-s vir e os pp liacuteeulo t rnns par-onc i as pr1bt-

CiOMS rr i1uio---- -_-- -------------------------------------------------

53 PHUCEDIt1IENlOS DE EVALUACION

tiV1r r-rrmlnnnte y muacuteltipl~ a trweacuter dI -------__ -- j--__----__~_-__---- --__-__---

- flliclcioacuten iexcl1f1 eacuteIacutelbum dp Orientacioacuten l~iconr~dagoacutevica------- -------__----_------- ~---

- Actu- c Loacuten y actitud n e Las o y e n la vireacute1 Lnrtiacute tuc iacuteonaL

UNIVERST1JJAD CENTRAL DEL ECUAIX)R

FAaJLTMJ DE FIWSOFIA LE1IlAS y CIENCIAS DX LIl EJJ(JCACIaiexclIHSTITUTO Df PLAHIFICACI0H fOUCATIVA y CURRICULAR (IPfC)

2 _- CARACTElUZACION DE lA liSlGi~TURA

bull21 CONCEPIUALIZACION DE LA SIGNATURA

LC-3 n~gt c

22 CO~rRIBUCION DE LA ASIGNATURA AL PERFIL PROFESIONAL

23 PRE-REQUISITOS ESPERADOS DEL ALm~lO

2

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACULTAD DE FIWSOFIA 7 LElRAS y CIENCIAS DE LA EJJV(ACIONI~STITUTa DE PlAHIFlCACIOM EDUCATIVA y CURRICULAR (lprC)

24 VISION GLOBAL DEL PROGRAMA (AMBlTO DE DESARROLLO)

3 OBJETIVOS DE ASIGNATURA

shy

3

UNTVKRSIDAD CampVTRAL DEL ECUADOR

FACVL1fW DE rruxosis LJiTRAS y CIENCIAS DE L4 EDU~ClaV

IHsTITuro Df PLAHIFICACOa fDUCATIVA y CURRICULAR (IPfC)

4 SISTEMA DE CONTENIDOS (ESQUEMA)

l~ll-Irgtncuj( y conunicac ioacuten

Iiquestl-Cl~r~ (1 lnrlnjr

1iexcll-- tS rvo lntLvan (11 1-nFu-j infntil-Clr2c~criacutestic1s

ItmiddotlIJ-lrior~ ([1 Lnf Iuyr-n n 1middot1 (1n ll j -i c i 6n (1(1 lr-nruj0

Concr nto -Clsificci6n -COacutenO (1 i euron03 t i car -Coacutemo ayuoacute ar

lo~ ruvoo con trlgttornos rn 1middot1rticllliexclcioacute1-it(com~n-

~~clon~s ~n 01 tr~to ~ 103 ni~o~ con tr~stornos 0n la

rticul1claacuten

Concr pro -~iacutentomJ -edioG prevc nt ivos -HncomencClcionec

pn p1 trato a nintildeo3 con t3rt~mudcz

hJ-iFClHJOj LIiClJI iexclTIeO lAiexcliexcl 1L DS3AHHOLLO LCL LiGUiexclJf

1~3L-s1 (scuchr-Jgt~~l-rrollo (~C 12 hab i Lidarl en oudHiv1s-

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Lcctura (le los Libror eacutel los ni iios v-Loraquo cuntgts-Ugt poet3iacute~

~ l bull -E~bilic~Jles pgtrt hacer prp-

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u1ro rrCllr~o 1 i nltlliacute~)tLeos r8m~t i~cioacuten -Ari iv in2n7-eacute-

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J~ rth~llcioacuten 1Piacute111r1n 61 1n-ui~

4

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUAJXJR

FACVLTAD DE FIWSOFlA 7 LFFRAS y CIENCIAS DE LA Ef)lJCACIONIHSTITUTO D[ PLAnIFCACIOH EDUCATIVA y CURRICULAR (IPEC)

5 RECOMENDACIONES METODOLOGICAS (PRIORITARIAS)

51 ESTRATEGIAS DIDACTICAS

- -xranCIOI DIlJAGTIC TUi( rAnT~ IYL PROGSOH

- lKiICIFA8IOiiexcl GI1UlAL lar AL I1r~VIA CO~6U1TA~~ BIBLlanAnC3

- WR FUiexclCIOHli1Eiexclrn~ ANALEAH Y COllFARAR CHIE1HI03

-1r-rn~~UDnYlCOiIiexclmti( MITICUL03 PAllA ESTHLCTlJIlM ALBur J lHAshy

BIIJO

52 RECURSOS

- rrrlo~ 1lJT)IO-T3UTPS VEism mLICULAS iTRAnPAfi~rrCIN) CTI ABAC Imrs

53 PROCEDIMIENTOS DE EVALUACION

-lreacuteD jO~3 r r ITticiFcioacuten gruiexcl l

5

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACVLTAD DE FIWSOFIA7 L8TllAS y CIENCIAS DE LA EJ)(JCACIONINSTITUTO PC PLAHIFICACION epUCATIVA y CURRICULAR (IpeC)

6 BIBLIOGRAFIA

- lE]lHHA IIET O f1[(G AH TIA

- COHE1rDSRAfOBIA3

- JOlfNJ0I11mDLL

- rELGAH VE GmL~ LK7 HAHIA

- LIlaTT VJFi

A~~C (lAG AJ ti n

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ANOiexclmiddotlALIA3 llEL IFHGUAJ8 y S UCOHI1SCC1 OH

DSJoacuteCY03 DS LA DICCIml INFANTIl

PHOEL21 lA) iexcl~3COLjlllS3

l1W13Lt11A3 1)L Hl3LA nrlIIT IL

CONO DETClAR A LOO NIfo COiexclmiddotiexclrnoBLEHAS DEL LEnG UAJB

DESAHIWLLO INFAIT IL

LOJ R~lAJ1J03 DE Ll~NG UAJS EN LO3III iacute 0-)

iquestHABLA BIiexcl~[I S U HIJO

LA 8XPEREnCIA IJWMITIL y ~L

LEiKUAJS

~~DUAC ION IlJllIT IL WIfG UAJiexcl~ y CREAshyTIVIDAj)

ceno JLGAH CON EL I3NG[JAJE

LSNG UAJP y PEU3 AHElIT O PR2EJC oLAH bull

JUiCO Frr~VIO) D2 LA LrCTOJCUT lffiA

PL LIBHO y ~L NILo

C0110 8nnlUlAR LA sxmiexclJIOH ORAL ~N

CLASiexcl bull

f ) f )

6

f )

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

jlACUDTAD Diexcl FILOSOFfil LlfTRAS y CIENCIAS DE LA EDUCACION

INSTIlUTO DE PLAllIF7CACION EWCATIVA y CURlUCULAR (lPEC)-------=====

ESQUffi1A

PROGRAJ9tA STNTErICO

1 FICHA TECNICA

1 1 f)~niacuteiRSIDAD CENTRAL DHL ECUADOR

1_2 FACULTAD DE FlLOSDlIA LETRAS y CIENCIAS DE LA EDUCACIOtl

1 ESCUEJA iexclEl~CC e1A

14 ESPECIALI ZACICN PA1V~~1

151 PSICOPSDAfJOGICA

152 SOCIOEDUCATIfA

163 DS EGPBCIALIZACION

[JO0

16 ASIGNATURA Dificllltades deJ DesaJroJ1o

17 PARTI (~I PA~JTlcS APgUl DOS-NOl18ItES ESCUELA(S) I~JRSO(S)

l 7 1 COORDINAOOR( ) _

172 S E CRETARrdegltA )s_

173 PROFESORES Dr Ja~e Bals~~~~

-------

lRO 2DO 3RO 4TO

--l D O GJ] e CIrlr) L__1

19 iexcl~ERIODO aEMluiacute LJ O D 0] 1gt ~)l-HTODC tll~ ~~Er [J n O ~1

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

j i l1 CUl 1A J) DU FfLOSOIIAo LETRAS y CIENCIAS DE Id1 EDUCACION

INSfIJlllO DIl PUJNJJJCACION hWCATIVA y ClIRRICUIAR (IPKC)

2 CARACTERIZACION DE LA ASIGNATURA

~~ 1 CONCEPTOALI ZAGION ~ DIE ASIGNATURa de la etapa-~s un estuc i o clertiacuteflCO (le desarrollo ce una u_ - u

del

---_-- ~-~---__---~--_------------------__-----------

ello pr~vcnir y alc~zar el bien~3tar en el d~8nrrollo fr~iCot ce

ncscitivot e~Jcional y 30cial en el futuro adulto

middot~middot 2 CONTRlpUCION D~ LA ASIGNATOHA AL PERFIL PROFESIOt-JALJarmlr entes lnvestllat~vo3 para que e e an 60lventen en detectar j_____________________ 1

personaliiquestade~ namps equilibracas Ade~~3 contribuiri a la formacieacuter---- -~_---~---------------------------I

iquest~~niij~aci~~__ 8~an facilitadores pro~otoree activos con l~ comt

23 PHE-REQUISITOS ESPERADOS DEL ALUMNOrnrll-_1l1_cp1pli ~L~lt~lS efic lZ del a 9-~irna turo 109 e8 tuci inte~

------ --------------__---------------- ---__-

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

lACUfllfJ DE FIJA)SOJiIA~ l~ETRAS y CIENCIAS DE Iiquest E7JUCACIDN

INSTIl1nrJ Dlf PLlJNIFICIJCION EJ)ffCATIVA y CURRIaJLAR (IPKC)

24 VISION GLOBAL DEL PROGRA11A (AMBITO DE DESARROLLO)

3

E3 de cnEit~~irp)rtilncia qua los alumiddot~r)s ilcrrprren a BU repertorio

p~~amertal y cornitivo conociliento5 eserciale3 sobre Cau~as de lE

difi~~~ta~~del des~~rollo las causas de orden fiacutesico co[nitivas J

---------__--____----

--------------------------------------------

3 OBJETIVOS DE ASIGNATURA

D~s~~rollo del nintildeo de cero a seis antildeos para Bolidificar su profe3ic

naLi e mo____ ~ ~---L__

el b i enea t ar- del fut ur o ente adulto

-_ _-----------___--__------------__------

--__-------

----_----------- -------__----------------_ --------

------------__-------- ----------------

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACUll]]) DH Ji) I()SOFIA lJl1lAS y CIHNCIAS DE LA UIJUCACION

INSTlliJf() DI PlANIliJCAC10N fDlJCl1TIVA y CllRRICllLAR (1 P E C )

4 SISTEMA DE CONTENIDOS

(CONOCIMIENTOS Y HABILIDADESESQUEMA)

411 Piln~cf1a ~el Des~rrollo dur~nta el ciclo vit~l

41 Contribuciones ~oiquesternas al desarrollo infartil

411 que S~ ent i end c pvr d i f aacute c ul t ad e s del middotrrenciz3je

414 C~UJa3 de las dificultades del desarrollo y aprendizaje bull

~1middoti11 Intrnlicls- (eneacutetic~

4142 Externas- ~edio a~biente

4- LIFICUlTLES FlSICAS

421 Nintildeos can dificultades del lenguaj~

lt42 nintildeo con d i f i cul tad ea auc i t i vas

4

4~ ninos con dificultades visuales

424 Ninos con dificultades esqueletic~s nrtop~dic~D o de habilishydad es motor-aa

lt45- LIFICJLTXIES COC~ITIVl~S

4)1 ~e la percepci~n

43~ 1~e la atenci~n

4) D~ la -e1ori3414 ~e l~ i~telifenci~

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACilJfJ1JJ DI FTLOSOFII1 uouss y efJtNeJAS DE I~ iexclaJUCAGJON

INSlTITflO DE PIAfJIJ7CACJON liJ)[JCATIVA y CURRlCUfiquestR (1 P E C )

5

============= ===--lt

5 RECOMENDACIONES METODOLOGICAS (PRIORITARJAS)

51 ESTRATEGIAS DIDACTICAS

-Exposici0~(~-----------

---~--__-__--------__--------_

52 HECUHi30S

- ~tt~rial d i d aacutec t i ca c ar-t e l as o Li d eo t r ans par-enc iae bull

-Dibl i o[T1fil epeeificl

-~u~iovisuales ~e la E3cuel~

5 3 PHOCEDI1llENTO~3 DE EVALUACION

y 6oevalu~ci~6~n~~__

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

IiACUTlAlJ DE FILOSOFIIJ 7 l~TRJJS y CIENCIAS DE LA EDUCACION

INH1J1Vro DE PI~NIFlCACION EJXJCATIVA y CURRICULAR (I~P_E_C~)

6 BIBLIOGRAFIA

~

PHILlP Rice EL JESjl1JOLLO E~L1o Estu60 de l ciclo vitalSiquest Printed in ~~xico 1997

CERE3ART ~R ICiFCIDiexcl~D FRA EL PRE~nnZAJE Estrategiased uc a t i vaa Ed mImo 1985

6

LE21RROLO DEL NIEo Ed Limusa 1991

iexclb-i e O-~3 Dfn-r [en t inJ-C 01 ombia-Vene zuela

nov JYCiacuteTiy SL APR~IlrZJE Zona de Desarrollo Potencial

ILnVEY F~~C COY c

CUOVA F

Tn~fulmCS DE LA CCUDUCTAEN EL ruRo

P~IS8LOCIA EVOL~TIVA BEL HINtildeO de cero a seis antildeos

DEL iacuteIrICC F~ DIFICULTIE0 DEL APl1EImIZAJE Ed particular 1gec

FIRMAS

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

ltACUJlIV ou rriososrraquo lJfJllAS y CIENCIAS DA LA EDUCAC10N

lNSllJ1iacute1fJ DE PIANIFlCAC10N E[JCATIVA y ClIRRICVLAH (l P E c )

l~SQUEHA

1 FICHA TECNICA

11 tJNIVE1lt8rDAD CENTRAL DEL fiCUADClR

1- FACtJLTAD DE FrLO~1)FIA LETRAS y CIENCIAS DE LA EDUCACIotl

l 1 ESCUELA

14 ESPECULIZACION

=

161 PSIOPEDJVJOGIC1

5 ~~ SOCTORDIJCAIl V

15J DE ESPECIALIZACIOt-l

[1

bullbullJ[~1

IH

l FARTI (~I FANTES APELJIDOS-NOl1B1ltFS ESCUELA(S) ClJJSO(S)

bull1 72 SECRETARIOrAl_ _

173 PROFESORE8

lRD 2DD 3RO 4TO

18 CI rlB) O ~ O[1 O [2] O1 J ifHIODOS tEMAN J

1 1 () Pbr Tf)l~)f N1JIL~l) LJ D El D1(N7-1 riexclq q

l 11 A~l) tiexclmiddotmiddot~TTVr) ___- _-~__ _

14 (1 (gt novirmbrp de 1997t 12 lSCl lA DE pr~E8ENmiddotfAlCN__

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOn

FJlClJD1J1D f)t FILOSOrA DHJRJIS y CIENCIAS DE LA EDU(~Cl()N

INSTIJVliacute) Dh PJiquestNIFlCACION EJJUClJTIVA y CllRRICJLIJR (IP_E C_)

2 CARACTERIZACION DE LA ASIGNATURA

~ 1 CONCEPTUALIZACTON DE Ar3IGNATURA

3T A iexcl-)IGNAT lJTI F3T Ul)IA LO) FTIINeI PALES TnA3TORN03 Diacute~L IWiexclABWLLO

IHiMlIL3 u conmrOHDIErrn iexcliexclAllC03 TEOHIC03 DETECCION lJEVEHGION

--------------

-------__---------------__--_----------------

bull iexcl UNA CA -----------

1 ~ bullbull --_--- _------- - -__-----____-------__----__----

~) r~ lt CONTHIBUCION DE LA ASIGNATUHA AL PERFIL PROFESIONAL

YA SPA FN iexcliexclomrA FROT)IJ~IVA O REffiODLCRIVA CAPACITANDOLF 2FICISiexclrrE----------- T--------------------

iexclmiddotFIljilcFJ LA iexcl)FCCIO~iexcl y OflIfNIAC ION DE LOS PIWBLEl-lA3 INrMITIL3 LO

NF Lf TYI1f-1TIIEA rmiddotIAYOn 30LVNCIA FN ~)U ROL DE EDLxADOI1A CONO DS__JA-

]HS HOFN)IFN1)O A UNA iexclmiddotIAyon INI~arnACION 3CCIAL DEL NIf~o LA ANI-

LIA FL CfIITHO FARV ULARIO y LA COI1UNIDAi

23 PRE-REQUISITOS ESPERADOS DEL ALUMNO

no HAYA C1R-1FLIDO 3KII3FCToriIAIENTE CON EL PUNTAJ2 Y A3rrnCIA PHi -

VULARIA

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FAClJ[TAD lJH FIJAacuteJSOFIA LETRAS y CIhNCIAS VE LA EIJUCACION

INSTJ1WrJ olaquo PUJNIFlCACION hWCATIVA y CVJlRlCUUJR (IPEC)

24 VISION GfJOBAL DEL PROGRA11A (AMBlTO DE DESARR(~JLO)

T~l nrorrrml trdl robbrr- 101 nrinci gtlps trgtstorJ [~iexcll (ltgtsrrollo

3

- ------- -_------__--__---_ ____-----tnc i oacuten Ficoprr lpoacute tLcn tanto infantil como fam i Lis r -_ _-_ --- ------ -- ---------- ----__--------------------------

_- --_ - -- -- ---___----------------_ __- _------------_ ---

3 OBJE1IVOS DE ASIGNATURA

tlcioacuten TicoprrarOacutep-ic LnfantLl laquo fin (11 rr un rlrmrgtnyo rJC- - -----_-- - _ -_-----__ _------__--

t ivo r-n 1-gt no luc i oacuten nf 110 irrrpulrirgtr( infJntilEspvi(l pn-___----------_--- ---- -------__----_------------------

~- gtlicar los fundnme nto-i tpoacutericos rJecJe 1)5 d ifernntes irregu- _--_--- _----__-__----- __---------

1Jric Q( l P S infa nt i Les il fLn OP habiacuteLiacute tarae en La oriacutecrrtac Leacuten

iexcl~SiC01f(1oacutevic-- d e I niiio como de su fami Liacutea propiciando las

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FIICUIIAJ) 111 Ji UJSOFIA uauslaquo y CIl~NCIAS Dlf Tdl 1UCAGION

lNSlJlVf() J)h PlAN1F1CAC10N E1XJCATl VA y ~TJHRIClJLAR (LP sC)

4 SISTEMA DE CONTENIDOS

(CONOCIMI~~TOS y HAB1LI~ADESESQUEMA)

41-11 Of1FrrACrON nrCOFE])AGCXrCI Ifliexcl~AiexclrrrL

Liexcl1 1 -Concr pto -Tn r-or-tancLa

41~-T~ norrn~li~~ ~norm~li~~rl inf~ntil

--

4

lJ~-Ayurlno~ lo nintildeos pn SU rificultgt0pr ri~rips

11J1-Coacutelo 1yue1r Los nintildeo nuo frffrntgtn problr-rns rmocio-

n11[ bull

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lll1-El niiacuteio hircrnct ivo iexcl

V0finici6n-C~r2ct0rr~tic1s-Clasificnci6n-~tiologr~-

~ rntom1~ bull- Pi-fil -Le tr-cc Loacuten -Trrrtam i nrrt o -lIrc omond nci onr-s bull

4 11 -lnAToiexcliexclno r ICO3crlAl reo IrIAmlLE]

IiexclLiexcl-middot~l niacutentildeos con e ncopres i s

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UHIVERSIDAV CENTRAL DEL ECUADOR

JlJJClJJI11 U ot lj LOSOFIJl lltrRAH y CJENCIJJ5 f)lf JJ] f(lJUCilCI0N

JNHIJJWYJ lJlf PlANIJlICACJON HJ)(JrIJTlVA y CURRIWIAN (L P_sC )~_~=-========~=-=====-==-=--=--==--=-===---===-- --- ===

5 RECOMENDACIONES METODOLOGICAS (PRIORITARIAS)

5_1 ESTRATEGIAS DIDACTICAS

5

- ~lloicioacuten rir1Iacutetic~ ror rVlrtr rrl nrofcaor ----___------------------ ---------------------

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53 PHUCEDIt1IENlOS DE EVALUACION

tiV1r r-rrmlnnnte y muacuteltipl~ a trweacuter dI -------__ -- j--__----__~_-__---- --__-__---

- flliclcioacuten iexcl1f1 eacuteIacutelbum dp Orientacioacuten l~iconr~dagoacutevica------- -------__----_------- ~---

- Actu- c Loacuten y actitud n e Las o y e n la vireacute1 Lnrtiacute tuc iacuteonaL

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACULTAD DE FIWSOFIA 7 LElRAS y CIENCIAS DE LA EJJV(ACIONI~STITUTa DE PlAHIFlCACIOM EDUCATIVA y CURRICULAR (lprC)

24 VISION GLOBAL DEL PROGRAMA (AMBlTO DE DESARROLLO)

3 OBJETIVOS DE ASIGNATURA

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3

UNTVKRSIDAD CampVTRAL DEL ECUADOR

FACVL1fW DE rruxosis LJiTRAS y CIENCIAS DE L4 EDU~ClaV

IHsTITuro Df PLAHIFICACOa fDUCATIVA y CURRICULAR (IPfC)

4 SISTEMA DE CONTENIDOS (ESQUEMA)

l~ll-Irgtncuj( y conunicac ioacuten

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1iexcll-- tS rvo lntLvan (11 1-nFu-j infntil-Clr2c~criacutestic1s

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~~clon~s ~n 01 tr~to ~ 103 ni~o~ con tr~stornos 0n la

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Concr pro -~iacutentomJ -edioG prevc nt ivos -HncomencClcionec

pn p1 trato a nintildeo3 con t3rt~mudcz

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1~3L-s1 (scuchr-Jgt~~l-rrollo (~C 12 hab i Lidarl en oudHiv1s-

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4

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5 RECOMENDACIONES METODOLOGICAS (PRIORITARIAS)

51 ESTRATEGIAS DIDACTICAS

- -xranCIOI DIlJAGTIC TUi( rAnT~ IYL PROGSOH

- lKiICIFA8IOiiexcl GI1UlAL lar AL I1r~VIA CO~6U1TA~~ BIBLlanAnC3

- WR FUiexclCIOHli1Eiexclrn~ ANALEAH Y COllFARAR CHIE1HI03

-1r-rn~~UDnYlCOiIiexclmti( MITICUL03 PAllA ESTHLCTlJIlM ALBur J lHAshy

BIIJO

52 RECURSOS

- rrrlo~ 1lJT)IO-T3UTPS VEism mLICULAS iTRAnPAfi~rrCIN) CTI ABAC Imrs

53 PROCEDIMIENTOS DE EVALUACION

-lreacuteD jO~3 r r ITticiFcioacuten gruiexcl l

5

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6 BIBLIOGRAFIA

- lE]lHHA IIET O f1[(G AH TIA

- COHE1rDSRAfOBIA3

- JOlfNJ0I11mDLL

- rELGAH VE GmL~ LK7 HAHIA

- LIlaTT VJFi

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ANOiexclmiddotlALIA3 llEL IFHGUAJ8 y S UCOHI1SCC1 OH

DSJoacuteCY03 DS LA DICCIml INFANTIl

PHOEL21 lA) iexcl~3COLjlllS3

l1W13Lt11A3 1)L Hl3LA nrlIIT IL

CONO DETClAR A LOO NIfo COiexclmiddotiexclrnoBLEHAS DEL LEnG UAJB

DESAHIWLLO INFAIT IL

LOJ R~lAJ1J03 DE Ll~NG UAJS EN LO3III iacute 0-)

iquestHABLA BIiexcl~[I S U HIJO

LA 8XPEREnCIA IJWMITIL y ~L

LEiKUAJS

~~DUAC ION IlJllIT IL WIfG UAJiexcl~ y CREAshyTIVIDAj)

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LSNG UAJP y PEU3 AHElIT O PR2EJC oLAH bull

JUiCO Frr~VIO) D2 LA LrCTOJCUT lffiA

PL LIBHO y ~L NILo

C0110 8nnlUlAR LA sxmiexclJIOH ORAL ~N

CLASiexcl bull

f ) f )

6

f )

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

jlACUDTAD Diexcl FILOSOFfil LlfTRAS y CIENCIAS DE LA EDUCACION

INSTIlUTO DE PLAllIF7CACION EWCATIVA y CURlUCULAR (lPEC)-------=====

ESQUffi1A

PROGRAJ9tA STNTErICO

1 FICHA TECNICA

1 1 f)~niacuteiRSIDAD CENTRAL DHL ECUADOR

1_2 FACULTAD DE FlLOSDlIA LETRAS y CIENCIAS DE LA EDUCACIOtl

1 ESCUEJA iexclEl~CC e1A

14 ESPECIALI ZACICN PA1V~~1

151 PSICOPSDAfJOGICA

152 SOCIOEDUCATIfA

163 DS EGPBCIALIZACION

[JO0

16 ASIGNATURA Dificllltades deJ DesaJroJ1o

17 PARTI (~I PA~JTlcS APgUl DOS-NOl18ItES ESCUELA(S) I~JRSO(S)

l 7 1 COORDINAOOR( ) _

172 S E CRETARrdegltA )s_

173 PROFESORES Dr Ja~e Bals~~~~

-------

lRO 2DO 3RO 4TO

--l D O GJ] e CIrlr) L__1

19 iexcl~ERIODO aEMluiacute LJ O D 0] 1gt ~)l-HTODC tll~ ~~Er [J n O ~1

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

j i l1 CUl 1A J) DU FfLOSOIIAo LETRAS y CIENCIAS DE Id1 EDUCACION

INSfIJlllO DIl PUJNJJJCACION hWCATIVA y ClIRRICUIAR (IPKC)

2 CARACTERIZACION DE LA ASIGNATURA

~~ 1 CONCEPTOALI ZAGION ~ DIE ASIGNATURa de la etapa-~s un estuc i o clertiacuteflCO (le desarrollo ce una u_ - u

del

---_-- ~-~---__---~--_------------------__-----------

ello pr~vcnir y alc~zar el bien~3tar en el d~8nrrollo fr~iCot ce

ncscitivot e~Jcional y 30cial en el futuro adulto

middot~middot 2 CONTRlpUCION D~ LA ASIGNATOHA AL PERFIL PROFESIOt-JALJarmlr entes lnvestllat~vo3 para que e e an 60lventen en detectar j_____________________ 1

personaliiquestade~ namps equilibracas Ade~~3 contribuiri a la formacieacuter---- -~_---~---------------------------I

iquest~~niij~aci~~__ 8~an facilitadores pro~otoree activos con l~ comt

23 PHE-REQUISITOS ESPERADOS DEL ALUMNOrnrll-_1l1_cp1pli ~L~lt~lS efic lZ del a 9-~irna turo 109 e8 tuci inte~

------ --------------__---------------- ---__-

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

lACUfllfJ DE FIJA)SOJiIA~ l~ETRAS y CIENCIAS DE Iiquest E7JUCACIDN

INSTIl1nrJ Dlf PLlJNIFICIJCION EJ)ffCATIVA y CURRIaJLAR (IPKC)

24 VISION GLOBAL DEL PROGRA11A (AMBITO DE DESARROLLO)

3

E3 de cnEit~~irp)rtilncia qua los alumiddot~r)s ilcrrprren a BU repertorio

p~~amertal y cornitivo conociliento5 eserciale3 sobre Cau~as de lE

difi~~~ta~~del des~~rollo las causas de orden fiacutesico co[nitivas J

---------__--____----

--------------------------------------------

3 OBJETIVOS DE ASIGNATURA

D~s~~rollo del nintildeo de cero a seis antildeos para Bolidificar su profe3ic

naLi e mo____ ~ ~---L__

el b i enea t ar- del fut ur o ente adulto

-_ _-----------___--__------------__------

--__-------

----_----------- -------__----------------_ --------

------------__-------- ----------------

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACUll]]) DH Ji) I()SOFIA lJl1lAS y CIHNCIAS DE LA UIJUCACION

INSTlliJf() DI PlANIliJCAC10N fDlJCl1TIVA y CllRRICllLAR (1 P E C )

4 SISTEMA DE CONTENIDOS

(CONOCIMIENTOS Y HABILIDADESESQUEMA)

411 Piln~cf1a ~el Des~rrollo dur~nta el ciclo vit~l

41 Contribuciones ~oiquesternas al desarrollo infartil

411 que S~ ent i end c pvr d i f aacute c ul t ad e s del middotrrenciz3je

414 C~UJa3 de las dificultades del desarrollo y aprendizaje bull

~1middoti11 Intrnlicls- (eneacutetic~

4142 Externas- ~edio a~biente

4- LIFICUlTLES FlSICAS

421 Nintildeos can dificultades del lenguaj~

lt42 nintildeo con d i f i cul tad ea auc i t i vas

4

4~ ninos con dificultades visuales

424 Ninos con dificultades esqueletic~s nrtop~dic~D o de habilishydad es motor-aa

lt45- LIFICJLTXIES COC~ITIVl~S

4)1 ~e la percepci~n

43~ 1~e la atenci~n

4) D~ la -e1ori3414 ~e l~ i~telifenci~

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACilJfJ1JJ DI FTLOSOFII1 uouss y efJtNeJAS DE I~ iexclaJUCAGJON

INSlTITflO DE PIAfJIJ7CACJON liJ)[JCATIVA y CURRlCUfiquestR (1 P E C )

5

============= ===--lt

5 RECOMENDACIONES METODOLOGICAS (PRIORITARJAS)

51 ESTRATEGIAS DIDACTICAS

-Exposici0~(~-----------

---~--__-__--------__--------_

52 HECUHi30S

- ~tt~rial d i d aacutec t i ca c ar-t e l as o Li d eo t r ans par-enc iae bull

-Dibl i o[T1fil epeeificl

-~u~iovisuales ~e la E3cuel~

5 3 PHOCEDI1llENTO~3 DE EVALUACION

y 6oevalu~ci~6~n~~__

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

IiACUTlAlJ DE FILOSOFIIJ 7 l~TRJJS y CIENCIAS DE LA EDUCACION

INH1J1Vro DE PI~NIFlCACION EJXJCATIVA y CURRICULAR (I~P_E_C~)

6 BIBLIOGRAFIA

~

PHILlP Rice EL JESjl1JOLLO E~L1o Estu60 de l ciclo vitalSiquest Printed in ~~xico 1997

CERE3ART ~R ICiFCIDiexcl~D FRA EL PRE~nnZAJE Estrategiased uc a t i vaa Ed mImo 1985

6

LE21RROLO DEL NIEo Ed Limusa 1991

iexclb-i e O-~3 Dfn-r [en t inJ-C 01 ombia-Vene zuela

nov JYCiacuteTiy SL APR~IlrZJE Zona de Desarrollo Potencial

ILnVEY F~~C COY c

CUOVA F

Tn~fulmCS DE LA CCUDUCTAEN EL ruRo

P~IS8LOCIA EVOL~TIVA BEL HINtildeO de cero a seis antildeos

DEL iacuteIrICC F~ DIFICULTIE0 DEL APl1EImIZAJE Ed particular 1gec

FIRMAS

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

ltACUJlIV ou rriososrraquo lJfJllAS y CIENCIAS DA LA EDUCAC10N

lNSllJ1iacute1fJ DE PIANIFlCAC10N E[JCATIVA y ClIRRICVLAH (l P E c )

l~SQUEHA

1 FICHA TECNICA

11 tJNIVE1lt8rDAD CENTRAL DEL fiCUADClR

1- FACtJLTAD DE FrLO~1)FIA LETRAS y CIENCIAS DE LA EDUCACIotl

l 1 ESCUELA

14 ESPECULIZACION

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161 PSIOPEDJVJOGIC1

5 ~~ SOCTORDIJCAIl V

15J DE ESPECIALIZACIOt-l

[1

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l FARTI (~I FANTES APELJIDOS-NOl1B1ltFS ESCUELA(S) ClJJSO(S)

bull1 72 SECRETARIOrAl_ _

173 PROFESORE8

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1 1 () Pbr Tf)l~)f N1JIL~l) LJ D El D1(N7-1 riexclq q

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14 (1 (gt novirmbrp de 1997t 12 lSCl lA DE pr~E8ENmiddotfAlCN__

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOn

FJlClJD1J1D f)t FILOSOrA DHJRJIS y CIENCIAS DE LA EDU(~Cl()N

INSTIJVliacute) Dh PJiquestNIFlCACION EJJUClJTIVA y CllRRICJLIJR (IP_E C_)

2 CARACTERIZACION DE LA ASIGNATURA

~ 1 CONCEPTUALIZACTON DE Ar3IGNATURA

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--------------

-------__---------------__--_----------------

bull iexcl UNA CA -----------

1 ~ bullbull --_--- _------- - -__-----____-------__----__----

~) r~ lt CONTHIBUCION DE LA ASIGNATUHA AL PERFIL PROFESIONAL

YA SPA FN iexcliexclomrA FROT)IJ~IVA O REffiODLCRIVA CAPACITANDOLF 2FICISiexclrrE----------- T--------------------

iexclmiddotFIljilcFJ LA iexcl)FCCIO~iexcl y OflIfNIAC ION DE LOS PIWBLEl-lA3 INrMITIL3 LO

NF Lf TYI1f-1TIIEA rmiddotIAYOn 30LVNCIA FN ~)U ROL DE EDLxADOI1A CONO DS__JA-

]HS HOFN)IFN1)O A UNA iexclmiddotIAyon INI~arnACION 3CCIAL DEL NIf~o LA ANI-

LIA FL CfIITHO FARV ULARIO y LA COI1UNIDAi

23 PRE-REQUISITOS ESPERADOS DEL ALUMNO

no HAYA C1R-1FLIDO 3KII3FCToriIAIENTE CON EL PUNTAJ2 Y A3rrnCIA PHi -

VULARIA

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FAClJ[TAD lJH FIJAacuteJSOFIA LETRAS y CIhNCIAS VE LA EIJUCACION

INSTJ1WrJ olaquo PUJNIFlCACION hWCATIVA y CVJlRlCUUJR (IPEC)

24 VISION GfJOBAL DEL PROGRA11A (AMBlTO DE DESARR(~JLO)

T~l nrorrrml trdl robbrr- 101 nrinci gtlps trgtstorJ [~iexcll (ltgtsrrollo

3

- ------- -_------__--__---_ ____-----tnc i oacuten Ficoprr lpoacute tLcn tanto infantil como fam i Lis r -_ _-_ --- ------ -- ---------- ----__--------------------------

_- --_ - -- -- ---___----------------_ __- _------------_ ---

3 OBJE1IVOS DE ASIGNATURA

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1Jric Q( l P S infa nt i Les il fLn OP habiacuteLiacute tarae en La oriacutecrrtac Leacuten

iexcl~SiC01f(1oacutevic-- d e I niiio como de su fami Liacutea propiciando las

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FIICUIIAJ) 111 Ji UJSOFIA uauslaquo y CIl~NCIAS Dlf Tdl 1UCAGION

lNSlJlVf() J)h PlAN1F1CAC10N E1XJCATl VA y ~TJHRIClJLAR (LP sC)

4 SISTEMA DE CONTENIDOS

(CONOCIMI~~TOS y HAB1LI~ADESESQUEMA)

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4

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IiexclLJ-Coacutemo nol i f Lcrr lA cors ucta Lnfanti L

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V0finici6n-C~r2ct0rr~tic1s-Clasificnci6n-~tiologr~-

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IiexclLiexcl-middot~l niacutentildeos con e ncopres i s

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Lj61-Tirty l ~lrr-s ygtu LnfIur-nc igt r n Rl rr-scrroll0 (~ Lo-

niacute ntildeo bull

UHIVERSIDAV CENTRAL DEL ECUADOR

JlJJClJJI11 U ot lj LOSOFIJl lltrRAH y CJENCIJJ5 f)lf JJ] f(lJUCilCI0N

JNHIJJWYJ lJlf PlANIJlICACJON HJ)(JrIJTlVA y CURRIWIAN (L P_sC )~_~=-========~=-=====-==-=--=--==--=-===---===-- --- ===

5 RECOMENDACIONES METODOLOGICAS (PRIORITARIAS)

5_1 ESTRATEGIAS DIDACTICAS

5

- ~lloicioacuten rir1Iacutetic~ ror rVlrtr rrl nrofcaor ----___------------------ ---------------------

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f r-) bull r RECUH~)()f)

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CiOMS rr i1uio---- -_-- -------------------------------------------------

53 PHUCEDIt1IENlOS DE EVALUACION

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- Actu- c Loacuten y actitud n e Las o y e n la vireacute1 Lnrtiacute tuc iacuteonaL

UNTVKRSIDAD CampVTRAL DEL ECUADOR

FACVL1fW DE rruxosis LJiTRAS y CIENCIAS DE L4 EDU~ClaV

IHsTITuro Df PLAHIFICACOa fDUCATIVA y CURRICULAR (IPfC)

4 SISTEMA DE CONTENIDOS (ESQUEMA)

l~ll-Irgtncuj( y conunicac ioacuten

Iiquestl-Cl~r~ (1 lnrlnjr

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Concr nto -Clsificci6n -COacutenO (1 i euron03 t i car -Coacutemo ayuoacute ar

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~~clon~s ~n 01 tr~to ~ 103 ni~o~ con tr~stornos 0n la

rticul1claacuten

Concr pro -~iacutentomJ -edioG prevc nt ivos -HncomencClcionec

pn p1 trato a nintildeo3 con t3rt~mudcz

hJ-iFClHJOj LIiClJI iexclTIeO lAiexcliexcl 1L DS3AHHOLLO LCL LiGUiexclJf

1~3L-s1 (scuchr-Jgt~~l-rrollo (~C 12 hab i Lidarl en oudHiv1s-

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Lcctura (le los Libror eacutel los ni iios v-Loraquo cuntgts-Ugt poet3iacute~

~ l bull -E~bilic~Jles pgtrt hacer prp-

~unts

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J~ rth~llcioacuten 1Piacute111r1n 61 1n-ui~

4

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUAJXJR

FACVLTAD DE FIWSOFlA 7 LFFRAS y CIENCIAS DE LA Ef)lJCACIONIHSTITUTO D[ PLAnIFCACIOH EDUCATIVA y CURRICULAR (IPEC)

5 RECOMENDACIONES METODOLOGICAS (PRIORITARIAS)

51 ESTRATEGIAS DIDACTICAS

- -xranCIOI DIlJAGTIC TUi( rAnT~ IYL PROGSOH

- lKiICIFA8IOiiexcl GI1UlAL lar AL I1r~VIA CO~6U1TA~~ BIBLlanAnC3

- WR FUiexclCIOHli1Eiexclrn~ ANALEAH Y COllFARAR CHIE1HI03

-1r-rn~~UDnYlCOiIiexclmti( MITICUL03 PAllA ESTHLCTlJIlM ALBur J lHAshy

BIIJO

52 RECURSOS

- rrrlo~ 1lJT)IO-T3UTPS VEism mLICULAS iTRAnPAfi~rrCIN) CTI ABAC Imrs

53 PROCEDIMIENTOS DE EVALUACION

-lreacuteD jO~3 r r ITticiFcioacuten gruiexcl l

5

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FACVLTAD DE FIWSOFIA7 L8TllAS y CIENCIAS DE LA EJ)(JCACIONINSTITUTO PC PLAHIFICACION epUCATIVA y CURRICULAR (IpeC)

6 BIBLIOGRAFIA

- lE]lHHA IIET O f1[(G AH TIA

- COHE1rDSRAfOBIA3

- JOlfNJ0I11mDLL

- rELGAH VE GmL~ LK7 HAHIA

- LIlaTT VJFi

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- rmiddotlACHJO JiacuteAIHfli

ANOiexclmiddotlALIA3 llEL IFHGUAJ8 y S UCOHI1SCC1 OH

DSJoacuteCY03 DS LA DICCIml INFANTIl

PHOEL21 lA) iexcl~3COLjlllS3

l1W13Lt11A3 1)L Hl3LA nrlIIT IL

CONO DETClAR A LOO NIfo COiexclmiddotiexclrnoBLEHAS DEL LEnG UAJB

DESAHIWLLO INFAIT IL

LOJ R~lAJ1J03 DE Ll~NG UAJS EN LO3III iacute 0-)

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LA 8XPEREnCIA IJWMITIL y ~L

LEiKUAJS

~~DUAC ION IlJllIT IL WIfG UAJiexcl~ y CREAshyTIVIDAj)

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LSNG UAJP y PEU3 AHElIT O PR2EJC oLAH bull

JUiCO Frr~VIO) D2 LA LrCTOJCUT lffiA

PL LIBHO y ~L NILo

C0110 8nnlUlAR LA sxmiexclJIOH ORAL ~N

CLASiexcl bull

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6

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UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

jlACUDTAD Diexcl FILOSOFfil LlfTRAS y CIENCIAS DE LA EDUCACION

INSTIlUTO DE PLAllIF7CACION EWCATIVA y CURlUCULAR (lPEC)-------=====

ESQUffi1A

PROGRAJ9tA STNTErICO

1 FICHA TECNICA

1 1 f)~niacuteiRSIDAD CENTRAL DHL ECUADOR

1_2 FACULTAD DE FlLOSDlIA LETRAS y CIENCIAS DE LA EDUCACIOtl

1 ESCUEJA iexclEl~CC e1A

14 ESPECIALI ZACICN PA1V~~1

151 PSICOPSDAfJOGICA

152 SOCIOEDUCATIfA

163 DS EGPBCIALIZACION

[JO0

16 ASIGNATURA Dificllltades deJ DesaJroJ1o

17 PARTI (~I PA~JTlcS APgUl DOS-NOl18ItES ESCUELA(S) I~JRSO(S)

l 7 1 COORDINAOOR( ) _

172 S E CRETARrdegltA )s_

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-------

lRO 2DO 3RO 4TO

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19 iexcl~ERIODO aEMluiacute LJ O D 0] 1gt ~)l-HTODC tll~ ~~Er [J n O ~1

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

j i l1 CUl 1A J) DU FfLOSOIIAo LETRAS y CIENCIAS DE Id1 EDUCACION

INSfIJlllO DIl PUJNJJJCACION hWCATIVA y ClIRRICUIAR (IPKC)

2 CARACTERIZACION DE LA ASIGNATURA

~~ 1 CONCEPTOALI ZAGION ~ DIE ASIGNATURa de la etapa-~s un estuc i o clertiacuteflCO (le desarrollo ce una u_ - u

del

---_-- ~-~---__---~--_------------------__-----------

ello pr~vcnir y alc~zar el bien~3tar en el d~8nrrollo fr~iCot ce

ncscitivot e~Jcional y 30cial en el futuro adulto

middot~middot 2 CONTRlpUCION D~ LA ASIGNATOHA AL PERFIL PROFESIOt-JALJarmlr entes lnvestllat~vo3 para que e e an 60lventen en detectar j_____________________ 1

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iquest~~niij~aci~~__ 8~an facilitadores pro~otoree activos con l~ comt

23 PHE-REQUISITOS ESPERADOS DEL ALUMNOrnrll-_1l1_cp1pli ~L~lt~lS efic lZ del a 9-~irna turo 109 e8 tuci inte~

------ --------------__---------------- ---__-

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

lACUfllfJ DE FIJA)SOJiIA~ l~ETRAS y CIENCIAS DE Iiquest E7JUCACIDN

INSTIl1nrJ Dlf PLlJNIFICIJCION EJ)ffCATIVA y CURRIaJLAR (IPKC)

24 VISION GLOBAL DEL PROGRA11A (AMBITO DE DESARROLLO)

3

E3 de cnEit~~irp)rtilncia qua los alumiddot~r)s ilcrrprren a BU repertorio

p~~amertal y cornitivo conociliento5 eserciale3 sobre Cau~as de lE

difi~~~ta~~del des~~rollo las causas de orden fiacutesico co[nitivas J

---------__--____----

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3 OBJETIVOS DE ASIGNATURA

D~s~~rollo del nintildeo de cero a seis antildeos para Bolidificar su profe3ic

naLi e mo____ ~ ~---L__

el b i enea t ar- del fut ur o ente adulto

-_ _-----------___--__------------__------

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FACUll]]) DH Ji) I()SOFIA lJl1lAS y CIHNCIAS DE LA UIJUCACION

INSTlliJf() DI PlANIliJCAC10N fDlJCl1TIVA y CllRRICllLAR (1 P E C )

4 SISTEMA DE CONTENIDOS

(CONOCIMIENTOS Y HABILIDADESESQUEMA)

411 Piln~cf1a ~el Des~rrollo dur~nta el ciclo vit~l

41 Contribuciones ~oiquesternas al desarrollo infartil

411 que S~ ent i end c pvr d i f aacute c ul t ad e s del middotrrenciz3je

414 C~UJa3 de las dificultades del desarrollo y aprendizaje bull

~1middoti11 Intrnlicls- (eneacutetic~

4142 Externas- ~edio a~biente

4- LIFICUlTLES FlSICAS

421 Nintildeos can dificultades del lenguaj~

lt42 nintildeo con d i f i cul tad ea auc i t i vas

4

4~ ninos con dificultades visuales

424 Ninos con dificultades esqueletic~s nrtop~dic~D o de habilishydad es motor-aa

lt45- LIFICJLTXIES COC~ITIVl~S

4)1 ~e la percepci~n

43~ 1~e la atenci~n

4) D~ la -e1ori3414 ~e l~ i~telifenci~

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACilJfJ1JJ DI FTLOSOFII1 uouss y efJtNeJAS DE I~ iexclaJUCAGJON

INSlTITflO DE PIAfJIJ7CACJON liJ)[JCATIVA y CURRlCUfiquestR (1 P E C )

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5 RECOMENDACIONES METODOLOGICAS (PRIORITARJAS)

51 ESTRATEGIAS DIDACTICAS

-Exposici0~(~-----------

---~--__-__--------__--------_

52 HECUHi30S

- ~tt~rial d i d aacutec t i ca c ar-t e l as o Li d eo t r ans par-enc iae bull

-Dibl i o[T1fil epeeificl

-~u~iovisuales ~e la E3cuel~

5 3 PHOCEDI1llENTO~3 DE EVALUACION

y 6oevalu~ci~6~n~~__

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

IiACUTlAlJ DE FILOSOFIIJ 7 l~TRJJS y CIENCIAS DE LA EDUCACION

INH1J1Vro DE PI~NIFlCACION EJXJCATIVA y CURRICULAR (I~P_E_C~)

6 BIBLIOGRAFIA

~

PHILlP Rice EL JESjl1JOLLO E~L1o Estu60 de l ciclo vitalSiquest Printed in ~~xico 1997

CERE3ART ~R ICiFCIDiexcl~D FRA EL PRE~nnZAJE Estrategiased uc a t i vaa Ed mImo 1985

6

LE21RROLO DEL NIEo Ed Limusa 1991

iexclb-i e O-~3 Dfn-r [en t inJ-C 01 ombia-Vene zuela

nov JYCiacuteTiy SL APR~IlrZJE Zona de Desarrollo Potencial

ILnVEY F~~C COY c

CUOVA F

Tn~fulmCS DE LA CCUDUCTAEN EL ruRo

P~IS8LOCIA EVOL~TIVA BEL HINtildeO de cero a seis antildeos

DEL iacuteIrICC F~ DIFICULTIE0 DEL APl1EImIZAJE Ed particular 1gec

FIRMAS

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

ltACUJlIV ou rriososrraquo lJfJllAS y CIENCIAS DA LA EDUCAC10N

lNSllJ1iacute1fJ DE PIANIFlCAC10N E[JCATIVA y ClIRRICVLAH (l P E c )

l~SQUEHA

1 FICHA TECNICA

11 tJNIVE1lt8rDAD CENTRAL DEL fiCUADClR

1- FACtJLTAD DE FrLO~1)FIA LETRAS y CIENCIAS DE LA EDUCACIotl

l 1 ESCUELA

14 ESPECULIZACION

=

161 PSIOPEDJVJOGIC1

5 ~~ SOCTORDIJCAIl V

15J DE ESPECIALIZACIOt-l

[1

bullbullJ[~1

IH

l FARTI (~I FANTES APELJIDOS-NOl1B1ltFS ESCUELA(S) ClJJSO(S)

bull1 72 SECRETARIOrAl_ _

173 PROFESORE8

lRD 2DD 3RO 4TO

18 CI rlB) O ~ O[1 O [2] O1 J ifHIODOS tEMAN J

1 1 () Pbr Tf)l~)f N1JIL~l) LJ D El D1(N7-1 riexclq q

l 11 A~l) tiexclmiddotmiddot~TTVr) ___- _-~__ _

14 (1 (gt novirmbrp de 1997t 12 lSCl lA DE pr~E8ENmiddotfAlCN__

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOn

FJlClJD1J1D f)t FILOSOrA DHJRJIS y CIENCIAS DE LA EDU(~Cl()N

INSTIJVliacute) Dh PJiquestNIFlCACION EJJUClJTIVA y CllRRICJLIJR (IP_E C_)

2 CARACTERIZACION DE LA ASIGNATURA

~ 1 CONCEPTUALIZACTON DE Ar3IGNATURA

3T A iexcl-)IGNAT lJTI F3T Ul)IA LO) FTIINeI PALES TnA3TORN03 Diacute~L IWiexclABWLLO

IHiMlIL3 u conmrOHDIErrn iexcliexclAllC03 TEOHIC03 DETECCION lJEVEHGION

--------------

-------__---------------__--_----------------

bull iexcl UNA CA -----------

1 ~ bullbull --_--- _------- - -__-----____-------__----__----

~) r~ lt CONTHIBUCION DE LA ASIGNATUHA AL PERFIL PROFESIONAL

YA SPA FN iexcliexclomrA FROT)IJ~IVA O REffiODLCRIVA CAPACITANDOLF 2FICISiexclrrE----------- T--------------------

iexclmiddotFIljilcFJ LA iexcl)FCCIO~iexcl y OflIfNIAC ION DE LOS PIWBLEl-lA3 INrMITIL3 LO

NF Lf TYI1f-1TIIEA rmiddotIAYOn 30LVNCIA FN ~)U ROL DE EDLxADOI1A CONO DS__JA-

]HS HOFN)IFN1)O A UNA iexclmiddotIAyon INI~arnACION 3CCIAL DEL NIf~o LA ANI-

LIA FL CfIITHO FARV ULARIO y LA COI1UNIDAi

23 PRE-REQUISITOS ESPERADOS DEL ALUMNO

no HAYA C1R-1FLIDO 3KII3FCToriIAIENTE CON EL PUNTAJ2 Y A3rrnCIA PHi -

VULARIA

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FAClJ[TAD lJH FIJAacuteJSOFIA LETRAS y CIhNCIAS VE LA EIJUCACION

INSTJ1WrJ olaquo PUJNIFlCACION hWCATIVA y CVJlRlCUUJR (IPEC)

24 VISION GfJOBAL DEL PROGRA11A (AMBlTO DE DESARR(~JLO)

T~l nrorrrml trdl robbrr- 101 nrinci gtlps trgtstorJ [~iexcll (ltgtsrrollo

3

- ------- -_------__--__---_ ____-----tnc i oacuten Ficoprr lpoacute tLcn tanto infantil como fam i Lis r -_ _-_ --- ------ -- ---------- ----__--------------------------

_- --_ - -- -- ---___----------------_ __- _------------_ ---

3 OBJE1IVOS DE ASIGNATURA

tlcioacuten TicoprrarOacutep-ic LnfantLl laquo fin (11 rr un rlrmrgtnyo rJC- - -----_-- - _ -_-----__ _------__--

t ivo r-n 1-gt no luc i oacuten nf 110 irrrpulrirgtr( infJntilEspvi(l pn-___----------_--- ---- -------__----_------------------

~- gtlicar los fundnme nto-i tpoacutericos rJecJe 1)5 d ifernntes irregu- _--_--- _----__-__----- __---------

1Jric Q( l P S infa nt i Les il fLn OP habiacuteLiacute tarae en La oriacutecrrtac Leacuten

iexcl~SiC01f(1oacutevic-- d e I niiio como de su fami Liacutea propiciando las

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FIICUIIAJ) 111 Ji UJSOFIA uauslaquo y CIl~NCIAS Dlf Tdl 1UCAGION

lNSlJlVf() J)h PlAN1F1CAC10N E1XJCATl VA y ~TJHRIClJLAR (LP sC)

4 SISTEMA DE CONTENIDOS

(CONOCIMI~~TOS y HAB1LI~ADESESQUEMA)

41-11 Of1FrrACrON nrCOFE])AGCXrCI Ifliexcl~AiexclrrrL

Liexcl1 1 -Concr pto -Tn r-or-tancLa

41~-T~ norrn~li~~ ~norm~li~~rl inf~ntil

--

4

lJ~-Ayurlno~ lo nintildeos pn SU rificultgt0pr ri~rips

11J1-Coacutelo 1yue1r Los nintildeo nuo frffrntgtn problr-rns rmocio-

n11[ bull

IiexclLJ-Coacutemo nol i f Lcrr lA cors ucta Lnfanti L

lll1-El niiacuteio hircrnct ivo iexcl

V0finici6n-C~r2ct0rr~tic1s-Clasificnci6n-~tiologr~-

~ rntom1~ bull- Pi-fil -Le tr-cc Loacuten -Trrrtam i nrrt o -lIrc omond nci onr-s bull

4 11 -lnAToiexcliexclno r ICO3crlAl reo IrIAmlLE]

IiexclLiexcl-middot~l niacutentildeos con e ncopres i s

44J-~l niliacuteo con alt0rncionfs alimenticias

1iexcl41-Fl rri iio con r1ificultar1ps en el s ue ntildeo

451-1

1iexcl5-1

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1155-L~

1 bull ~ bull ~ gt

niiacuteiacuteo mimafo-~l hijo uacutenico

mltr~to inr1nti1~

rnrntir ~n pI ni~o

timi~r~ rn r1 ni~o

t bull ~ l ~ bull 1 I~

Lj61-Tirty l ~lrr-s ygtu LnfIur-nc igt r n Rl rr-scrroll0 (~ Lo-

niacute ntildeo bull

UHIVERSIDAV CENTRAL DEL ECUADOR

JlJJClJJI11 U ot lj LOSOFIJl lltrRAH y CJENCIJJ5 f)lf JJ] f(lJUCilCI0N

JNHIJJWYJ lJlf PlANIJlICACJON HJ)(JrIJTlVA y CURRIWIAN (L P_sC )~_~=-========~=-=====-==-=--=--==--=-===---===-- --- ===

5 RECOMENDACIONES METODOLOGICAS (PRIORITARIAS)

5_1 ESTRATEGIAS DIDACTICAS

5

- ~lloicioacuten rir1Iacutetic~ ror rVlrtr rrl nrofcaor ----___------------------ ---------------------

- lerfunc ion81mfn tf anaLiacutezar y com parar eri te r i os---------

-----__----__--------__-------------_-------------- Obar-rvrrr vi(~osrpnliz1r foro y rEsuacutemEnp~ iacutend iv iduoIes y pruJ-Jlps

f r-) bull r RECUH~)()f)

1 b t t f 1 bull 1 1 t- 1 rOe rrV1S as c i orrti leas pprlOC1COS y Qmn5 uoc umen OS-----

- iexcl1(( iO1 lUrl io-v in ua Ir-s vir e os pp liacuteeulo t rnns par-onc i as pr1bt-

CiOMS rr i1uio---- -_-- -------------------------------------------------

53 PHUCEDIt1IENlOS DE EVALUACION

tiV1r r-rrmlnnnte y muacuteltipl~ a trweacuter dI -------__ -- j--__----__~_-__---- --__-__---

- flliclcioacuten iexcl1f1 eacuteIacutelbum dp Orientacioacuten l~iconr~dagoacutevica------- -------__----_------- ~---

- Actu- c Loacuten y actitud n e Las o y e n la vireacute1 Lnrtiacute tuc iacuteonaL

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUAJXJR

FACVLTAD DE FIWSOFlA 7 LFFRAS y CIENCIAS DE LA Ef)lJCACIONIHSTITUTO D[ PLAnIFCACIOH EDUCATIVA y CURRICULAR (IPEC)

5 RECOMENDACIONES METODOLOGICAS (PRIORITARIAS)

51 ESTRATEGIAS DIDACTICAS

- -xranCIOI DIlJAGTIC TUi( rAnT~ IYL PROGSOH

- lKiICIFA8IOiiexcl GI1UlAL lar AL I1r~VIA CO~6U1TA~~ BIBLlanAnC3

- WR FUiexclCIOHli1Eiexclrn~ ANALEAH Y COllFARAR CHIE1HI03

-1r-rn~~UDnYlCOiIiexclmti( MITICUL03 PAllA ESTHLCTlJIlM ALBur J lHAshy

BIIJO

52 RECURSOS

- rrrlo~ 1lJT)IO-T3UTPS VEism mLICULAS iTRAnPAfi~rrCIN) CTI ABAC Imrs

53 PROCEDIMIENTOS DE EVALUACION

-lreacuteD jO~3 r r ITticiFcioacuten gruiexcl l

5

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FACVLTAD DE FIWSOFIA7 L8TllAS y CIENCIAS DE LA EJ)(JCACIONINSTITUTO PC PLAHIFICACION epUCATIVA y CURRICULAR (IpeC)

6 BIBLIOGRAFIA

- lE]lHHA IIET O f1[(G AH TIA

- COHE1rDSRAfOBIA3

- JOlfNJ0I11mDLL

- rELGAH VE GmL~ LK7 HAHIA

- LIlaTT VJFi

A~~C (lAG AJ ti n

- BLOC1[ rmw

- rmiddotlACHJO JiacuteAIHfli

ANOiexclmiddotlALIA3 llEL IFHGUAJ8 y S UCOHI1SCC1 OH

DSJoacuteCY03 DS LA DICCIml INFANTIl

PHOEL21 lA) iexcl~3COLjlllS3

l1W13Lt11A3 1)L Hl3LA nrlIIT IL

CONO DETClAR A LOO NIfo COiexclmiddotiexclrnoBLEHAS DEL LEnG UAJB

DESAHIWLLO INFAIT IL

LOJ R~lAJ1J03 DE Ll~NG UAJS EN LO3III iacute 0-)

iquestHABLA BIiexcl~[I S U HIJO

LA 8XPEREnCIA IJWMITIL y ~L

LEiKUAJS

~~DUAC ION IlJllIT IL WIfG UAJiexcl~ y CREAshyTIVIDAj)

ceno JLGAH CON EL I3NG[JAJE

LSNG UAJP y PEU3 AHElIT O PR2EJC oLAH bull

JUiCO Frr~VIO) D2 LA LrCTOJCUT lffiA

PL LIBHO y ~L NILo

C0110 8nnlUlAR LA sxmiexclJIOH ORAL ~N

CLASiexcl bull

f ) f )

6

f )

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jlACUDTAD Diexcl FILOSOFfil LlfTRAS y CIENCIAS DE LA EDUCACION

INSTIlUTO DE PLAllIF7CACION EWCATIVA y CURlUCULAR (lPEC)-------=====

ESQUffi1A

PROGRAJ9tA STNTErICO

1 FICHA TECNICA

1 1 f)~niacuteiRSIDAD CENTRAL DHL ECUADOR

1_2 FACULTAD DE FlLOSDlIA LETRAS y CIENCIAS DE LA EDUCACIOtl

1 ESCUEJA iexclEl~CC e1A

14 ESPECIALI ZACICN PA1V~~1

151 PSICOPSDAfJOGICA

152 SOCIOEDUCATIfA

163 DS EGPBCIALIZACION

[JO0

16 ASIGNATURA Dificllltades deJ DesaJroJ1o

17 PARTI (~I PA~JTlcS APgUl DOS-NOl18ItES ESCUELA(S) I~JRSO(S)

l 7 1 COORDINAOOR( ) _

172 S E CRETARrdegltA )s_

173 PROFESORES Dr Ja~e Bals~~~~

-------

lRO 2DO 3RO 4TO

--l D O GJ] e CIrlr) L__1

19 iexcl~ERIODO aEMluiacute LJ O D 0] 1gt ~)l-HTODC tll~ ~~Er [J n O ~1

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j i l1 CUl 1A J) DU FfLOSOIIAo LETRAS y CIENCIAS DE Id1 EDUCACION

INSfIJlllO DIl PUJNJJJCACION hWCATIVA y ClIRRICUIAR (IPKC)

2 CARACTERIZACION DE LA ASIGNATURA

~~ 1 CONCEPTOALI ZAGION ~ DIE ASIGNATURa de la etapa-~s un estuc i o clertiacuteflCO (le desarrollo ce una u_ - u

del

---_-- ~-~---__---~--_------------------__-----------

ello pr~vcnir y alc~zar el bien~3tar en el d~8nrrollo fr~iCot ce

ncscitivot e~Jcional y 30cial en el futuro adulto

middot~middot 2 CONTRlpUCION D~ LA ASIGNATOHA AL PERFIL PROFESIOt-JALJarmlr entes lnvestllat~vo3 para que e e an 60lventen en detectar j_____________________ 1

personaliiquestade~ namps equilibracas Ade~~3 contribuiri a la formacieacuter---- -~_---~---------------------------I

iquest~~niij~aci~~__ 8~an facilitadores pro~otoree activos con l~ comt

23 PHE-REQUISITOS ESPERADOS DEL ALUMNOrnrll-_1l1_cp1pli ~L~lt~lS efic lZ del a 9-~irna turo 109 e8 tuci inte~

------ --------------__---------------- ---__-

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lACUfllfJ DE FIJA)SOJiIA~ l~ETRAS y CIENCIAS DE Iiquest E7JUCACIDN

INSTIl1nrJ Dlf PLlJNIFICIJCION EJ)ffCATIVA y CURRIaJLAR (IPKC)

24 VISION GLOBAL DEL PROGRA11A (AMBITO DE DESARROLLO)

3

E3 de cnEit~~irp)rtilncia qua los alumiddot~r)s ilcrrprren a BU repertorio

p~~amertal y cornitivo conociliento5 eserciale3 sobre Cau~as de lE

difi~~~ta~~del des~~rollo las causas de orden fiacutesico co[nitivas J

---------__--____----

--------------------------------------------

3 OBJETIVOS DE ASIGNATURA

D~s~~rollo del nintildeo de cero a seis antildeos para Bolidificar su profe3ic

naLi e mo____ ~ ~---L__

el b i enea t ar- del fut ur o ente adulto

-_ _-----------___--__------------__------

--__-------

----_----------- -------__----------------_ --------

------------__-------- ----------------

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FACUll]]) DH Ji) I()SOFIA lJl1lAS y CIHNCIAS DE LA UIJUCACION

INSTlliJf() DI PlANIliJCAC10N fDlJCl1TIVA y CllRRICllLAR (1 P E C )

4 SISTEMA DE CONTENIDOS

(CONOCIMIENTOS Y HABILIDADESESQUEMA)

411 Piln~cf1a ~el Des~rrollo dur~nta el ciclo vit~l

41 Contribuciones ~oiquesternas al desarrollo infartil

411 que S~ ent i end c pvr d i f aacute c ul t ad e s del middotrrenciz3je

414 C~UJa3 de las dificultades del desarrollo y aprendizaje bull

~1middoti11 Intrnlicls- (eneacutetic~

4142 Externas- ~edio a~biente

4- LIFICUlTLES FlSICAS

421 Nintildeos can dificultades del lenguaj~

lt42 nintildeo con d i f i cul tad ea auc i t i vas

4

4~ ninos con dificultades visuales

424 Ninos con dificultades esqueletic~s nrtop~dic~D o de habilishydad es motor-aa

lt45- LIFICJLTXIES COC~ITIVl~S

4)1 ~e la percepci~n

43~ 1~e la atenci~n

4) D~ la -e1ori3414 ~e l~ i~telifenci~

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FACilJfJ1JJ DI FTLOSOFII1 uouss y efJtNeJAS DE I~ iexclaJUCAGJON

INSlTITflO DE PIAfJIJ7CACJON liJ)[JCATIVA y CURRlCUfiquestR (1 P E C )

5

============= ===--lt

5 RECOMENDACIONES METODOLOGICAS (PRIORITARJAS)

51 ESTRATEGIAS DIDACTICAS

-Exposici0~(~-----------

---~--__-__--------__--------_

52 HECUHi30S

- ~tt~rial d i d aacutec t i ca c ar-t e l as o Li d eo t r ans par-enc iae bull

-Dibl i o[T1fil epeeificl

-~u~iovisuales ~e la E3cuel~

5 3 PHOCEDI1llENTO~3 DE EVALUACION

y 6oevalu~ci~6~n~~__

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IiACUTlAlJ DE FILOSOFIIJ 7 l~TRJJS y CIENCIAS DE LA EDUCACION

INH1J1Vro DE PI~NIFlCACION EJXJCATIVA y CURRICULAR (I~P_E_C~)

6 BIBLIOGRAFIA

~

PHILlP Rice EL JESjl1JOLLO E~L1o Estu60 de l ciclo vitalSiquest Printed in ~~xico 1997

CERE3ART ~R ICiFCIDiexcl~D FRA EL PRE~nnZAJE Estrategiased uc a t i vaa Ed mImo 1985

6

LE21RROLO DEL NIEo Ed Limusa 1991

iexclb-i e O-~3 Dfn-r [en t inJ-C 01 ombia-Vene zuela

nov JYCiacuteTiy SL APR~IlrZJE Zona de Desarrollo Potencial

ILnVEY F~~C COY c

CUOVA F

Tn~fulmCS DE LA CCUDUCTAEN EL ruRo

P~IS8LOCIA EVOL~TIVA BEL HINtildeO de cero a seis antildeos

DEL iacuteIrICC F~ DIFICULTIE0 DEL APl1EImIZAJE Ed particular 1gec

FIRMAS

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lNSllJ1iacute1fJ DE PIANIFlCAC10N E[JCATIVA y ClIRRICVLAH (l P E c )

l~SQUEHA

1 FICHA TECNICA

11 tJNIVE1lt8rDAD CENTRAL DEL fiCUADClR

1- FACtJLTAD DE FrLO~1)FIA LETRAS y CIENCIAS DE LA EDUCACIotl

l 1 ESCUELA

14 ESPECULIZACION

=

161 PSIOPEDJVJOGIC1

5 ~~ SOCTORDIJCAIl V

15J DE ESPECIALIZACIOt-l

[1

bullbullJ[~1

IH

l FARTI (~I FANTES APELJIDOS-NOl1B1ltFS ESCUELA(S) ClJJSO(S)

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173 PROFESORE8

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18 CI rlB) O ~ O[1 O [2] O1 J ifHIODOS tEMAN J

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FJlClJD1J1D f)t FILOSOrA DHJRJIS y CIENCIAS DE LA EDU(~Cl()N

INSTIJVliacute) Dh PJiquestNIFlCACION EJJUClJTIVA y CllRRICJLIJR (IP_E C_)

2 CARACTERIZACION DE LA ASIGNATURA

~ 1 CONCEPTUALIZACTON DE Ar3IGNATURA

3T A iexcl-)IGNAT lJTI F3T Ul)IA LO) FTIINeI PALES TnA3TORN03 Diacute~L IWiexclABWLLO

IHiMlIL3 u conmrOHDIErrn iexcliexclAllC03 TEOHIC03 DETECCION lJEVEHGION

--------------

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~) r~ lt CONTHIBUCION DE LA ASIGNATUHA AL PERFIL PROFESIONAL

YA SPA FN iexcliexclomrA FROT)IJ~IVA O REffiODLCRIVA CAPACITANDOLF 2FICISiexclrrE----------- T--------------------

iexclmiddotFIljilcFJ LA iexcl)FCCIO~iexcl y OflIfNIAC ION DE LOS PIWBLEl-lA3 INrMITIL3 LO

NF Lf TYI1f-1TIIEA rmiddotIAYOn 30LVNCIA FN ~)U ROL DE EDLxADOI1A CONO DS__JA-

]HS HOFN)IFN1)O A UNA iexclmiddotIAyon INI~arnACION 3CCIAL DEL NIf~o LA ANI-

LIA FL CfIITHO FARV ULARIO y LA COI1UNIDAi

23 PRE-REQUISITOS ESPERADOS DEL ALUMNO

no HAYA C1R-1FLIDO 3KII3FCToriIAIENTE CON EL PUNTAJ2 Y A3rrnCIA PHi -

VULARIA

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FAClJ[TAD lJH FIJAacuteJSOFIA LETRAS y CIhNCIAS VE LA EIJUCACION

INSTJ1WrJ olaquo PUJNIFlCACION hWCATIVA y CVJlRlCUUJR (IPEC)

24 VISION GfJOBAL DEL PROGRA11A (AMBlTO DE DESARR(~JLO)

T~l nrorrrml trdl robbrr- 101 nrinci gtlps trgtstorJ [~iexcll (ltgtsrrollo

3

- ------- -_------__--__---_ ____-----tnc i oacuten Ficoprr lpoacute tLcn tanto infantil como fam i Lis r -_ _-_ --- ------ -- ---------- ----__--------------------------

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3 OBJE1IVOS DE ASIGNATURA

tlcioacuten TicoprrarOacutep-ic LnfantLl laquo fin (11 rr un rlrmrgtnyo rJC- - -----_-- - _ -_-----__ _------__--

t ivo r-n 1-gt no luc i oacuten nf 110 irrrpulrirgtr( infJntilEspvi(l pn-___----------_--- ---- -------__----_------------------

~- gtlicar los fundnme nto-i tpoacutericos rJecJe 1)5 d ifernntes irregu- _--_--- _----__-__----- __---------

1Jric Q( l P S infa nt i Les il fLn OP habiacuteLiacute tarae en La oriacutecrrtac Leacuten

iexcl~SiC01f(1oacutevic-- d e I niiio como de su fami Liacutea propiciando las

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FIICUIIAJ) 111 Ji UJSOFIA uauslaquo y CIl~NCIAS Dlf Tdl 1UCAGION

lNSlJlVf() J)h PlAN1F1CAC10N E1XJCATl VA y ~TJHRIClJLAR (LP sC)

4 SISTEMA DE CONTENIDOS

(CONOCIMI~~TOS y HAB1LI~ADESESQUEMA)

41-11 Of1FrrACrON nrCOFE])AGCXrCI Ifliexcl~AiexclrrrL

Liexcl1 1 -Concr pto -Tn r-or-tancLa

41~-T~ norrn~li~~ ~norm~li~~rl inf~ntil

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11J1-Coacutelo 1yue1r Los nintildeo nuo frffrntgtn problr-rns rmocio-

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V0finici6n-C~r2ct0rr~tic1s-Clasificnci6n-~tiologr~-

~ rntom1~ bull- Pi-fil -Le tr-cc Loacuten -Trrrtam i nrrt o -lIrc omond nci onr-s bull

4 11 -lnAToiexcliexclno r ICO3crlAl reo IrIAmlLE]

IiexclLiexcl-middot~l niacutentildeos con e ncopres i s

44J-~l niliacuteo con alt0rncionfs alimenticias

1iexcl41-Fl rri iio con r1ificultar1ps en el s ue ntildeo

451-1

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Liexclbull5 1 - L1

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niiacuteiacuteo mimafo-~l hijo uacutenico

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Lj61-Tirty l ~lrr-s ygtu LnfIur-nc igt r n Rl rr-scrroll0 (~ Lo-

niacute ntildeo bull

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JNHIJJWYJ lJlf PlANIJlICACJON HJ)(JrIJTlVA y CURRIWIAN (L P_sC )~_~=-========~=-=====-==-=--=--==--=-===---===-- --- ===

5 RECOMENDACIONES METODOLOGICAS (PRIORITARIAS)

5_1 ESTRATEGIAS DIDACTICAS

5

- ~lloicioacuten rir1Iacutetic~ ror rVlrtr rrl nrofcaor ----___------------------ ---------------------

- lerfunc ion81mfn tf anaLiacutezar y com parar eri te r i os---------

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f r-) bull r RECUH~)()f)

1 b t t f 1 bull 1 1 t- 1 rOe rrV1S as c i orrti leas pprlOC1COS y Qmn5 uoc umen OS-----

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53 PHUCEDIt1IENlOS DE EVALUACION

tiV1r r-rrmlnnnte y muacuteltipl~ a trweacuter dI -------__ -- j--__----__~_-__---- --__-__---

- flliclcioacuten iexcl1f1 eacuteIacutelbum dp Orientacioacuten l~iconr~dagoacutevica------- -------__----_------- ~---

- Actu- c Loacuten y actitud n e Las o y e n la vireacute1 Lnrtiacute tuc iacuteonaL

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FACVLTAD DE FIWSOFIA7 L8TllAS y CIENCIAS DE LA EJ)(JCACIONINSTITUTO PC PLAHIFICACION epUCATIVA y CURRICULAR (IpeC)

6 BIBLIOGRAFIA

- lE]lHHA IIET O f1[(G AH TIA

- COHE1rDSRAfOBIA3

- JOlfNJ0I11mDLL

- rELGAH VE GmL~ LK7 HAHIA

- LIlaTT VJFi

A~~C (lAG AJ ti n

- BLOC1[ rmw

- rmiddotlACHJO JiacuteAIHfli

ANOiexclmiddotlALIA3 llEL IFHGUAJ8 y S UCOHI1SCC1 OH

DSJoacuteCY03 DS LA DICCIml INFANTIl

PHOEL21 lA) iexcl~3COLjlllS3

l1W13Lt11A3 1)L Hl3LA nrlIIT IL

CONO DETClAR A LOO NIfo COiexclmiddotiexclrnoBLEHAS DEL LEnG UAJB

DESAHIWLLO INFAIT IL

LOJ R~lAJ1J03 DE Ll~NG UAJS EN LO3III iacute 0-)

iquestHABLA BIiexcl~[I S U HIJO

LA 8XPEREnCIA IJWMITIL y ~L

LEiKUAJS

~~DUAC ION IlJllIT IL WIfG UAJiexcl~ y CREAshyTIVIDAj)

ceno JLGAH CON EL I3NG[JAJE

LSNG UAJP y PEU3 AHElIT O PR2EJC oLAH bull

JUiCO Frr~VIO) D2 LA LrCTOJCUT lffiA

PL LIBHO y ~L NILo

C0110 8nnlUlAR LA sxmiexclJIOH ORAL ~N

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UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

jlACUDTAD Diexcl FILOSOFfil LlfTRAS y CIENCIAS DE LA EDUCACION

INSTIlUTO DE PLAllIF7CACION EWCATIVA y CURlUCULAR (lPEC)-------=====

ESQUffi1A

PROGRAJ9tA STNTErICO

1 FICHA TECNICA

1 1 f)~niacuteiRSIDAD CENTRAL DHL ECUADOR

1_2 FACULTAD DE FlLOSDlIA LETRAS y CIENCIAS DE LA EDUCACIOtl

1 ESCUEJA iexclEl~CC e1A

14 ESPECIALI ZACICN PA1V~~1

151 PSICOPSDAfJOGICA

152 SOCIOEDUCATIfA

163 DS EGPBCIALIZACION

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16 ASIGNATURA Dificllltades deJ DesaJroJ1o

17 PARTI (~I PA~JTlcS APgUl DOS-NOl18ItES ESCUELA(S) I~JRSO(S)

l 7 1 COORDINAOOR( ) _

172 S E CRETARrdegltA )s_

173 PROFESORES Dr Ja~e Bals~~~~

-------

lRO 2DO 3RO 4TO

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19 iexcl~ERIODO aEMluiacute LJ O D 0] 1gt ~)l-HTODC tll~ ~~Er [J n O ~1

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

j i l1 CUl 1A J) DU FfLOSOIIAo LETRAS y CIENCIAS DE Id1 EDUCACION

INSfIJlllO DIl PUJNJJJCACION hWCATIVA y ClIRRICUIAR (IPKC)

2 CARACTERIZACION DE LA ASIGNATURA

~~ 1 CONCEPTOALI ZAGION ~ DIE ASIGNATURa de la etapa-~s un estuc i o clertiacuteflCO (le desarrollo ce una u_ - u

del

---_-- ~-~---__---~--_------------------__-----------

ello pr~vcnir y alc~zar el bien~3tar en el d~8nrrollo fr~iCot ce

ncscitivot e~Jcional y 30cial en el futuro adulto

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iquest~~niij~aci~~__ 8~an facilitadores pro~otoree activos con l~ comt

23 PHE-REQUISITOS ESPERADOS DEL ALUMNOrnrll-_1l1_cp1pli ~L~lt~lS efic lZ del a 9-~irna turo 109 e8 tuci inte~

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UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

lACUfllfJ DE FIJA)SOJiIA~ l~ETRAS y CIENCIAS DE Iiquest E7JUCACIDN

INSTIl1nrJ Dlf PLlJNIFICIJCION EJ)ffCATIVA y CURRIaJLAR (IPKC)

24 VISION GLOBAL DEL PROGRA11A (AMBITO DE DESARROLLO)

3

E3 de cnEit~~irp)rtilncia qua los alumiddot~r)s ilcrrprren a BU repertorio

p~~amertal y cornitivo conociliento5 eserciale3 sobre Cau~as de lE

difi~~~ta~~del des~~rollo las causas de orden fiacutesico co[nitivas J

---------__--____----

--------------------------------------------

3 OBJETIVOS DE ASIGNATURA

D~s~~rollo del nintildeo de cero a seis antildeos para Bolidificar su profe3ic

naLi e mo____ ~ ~---L__

el b i enea t ar- del fut ur o ente adulto

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------------__-------- ----------------

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACUll]]) DH Ji) I()SOFIA lJl1lAS y CIHNCIAS DE LA UIJUCACION

INSTlliJf() DI PlANIliJCAC10N fDlJCl1TIVA y CllRRICllLAR (1 P E C )

4 SISTEMA DE CONTENIDOS

(CONOCIMIENTOS Y HABILIDADESESQUEMA)

411 Piln~cf1a ~el Des~rrollo dur~nta el ciclo vit~l

41 Contribuciones ~oiquesternas al desarrollo infartil

411 que S~ ent i end c pvr d i f aacute c ul t ad e s del middotrrenciz3je

414 C~UJa3 de las dificultades del desarrollo y aprendizaje bull

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4142 Externas- ~edio a~biente

4- LIFICUlTLES FlSICAS

421 Nintildeos can dificultades del lenguaj~

lt42 nintildeo con d i f i cul tad ea auc i t i vas

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4~ ninos con dificultades visuales

424 Ninos con dificultades esqueletic~s nrtop~dic~D o de habilishydad es motor-aa

lt45- LIFICJLTXIES COC~ITIVl~S

4)1 ~e la percepci~n

43~ 1~e la atenci~n

4) D~ la -e1ori3414 ~e l~ i~telifenci~

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACilJfJ1JJ DI FTLOSOFII1 uouss y efJtNeJAS DE I~ iexclaJUCAGJON

INSlTITflO DE PIAfJIJ7CACJON liJ)[JCATIVA y CURRlCUfiquestR (1 P E C )

5

============= ===--lt

5 RECOMENDACIONES METODOLOGICAS (PRIORITARJAS)

51 ESTRATEGIAS DIDACTICAS

-Exposici0~(~-----------

---~--__-__--------__--------_

52 HECUHi30S

- ~tt~rial d i d aacutec t i ca c ar-t e l as o Li d eo t r ans par-enc iae bull

-Dibl i o[T1fil epeeificl

-~u~iovisuales ~e la E3cuel~

5 3 PHOCEDI1llENTO~3 DE EVALUACION

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UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

IiACUTlAlJ DE FILOSOFIIJ 7 l~TRJJS y CIENCIAS DE LA EDUCACION

INH1J1Vro DE PI~NIFlCACION EJXJCATIVA y CURRICULAR (I~P_E_C~)

6 BIBLIOGRAFIA

~

PHILlP Rice EL JESjl1JOLLO E~L1o Estu60 de l ciclo vitalSiquest Printed in ~~xico 1997

CERE3ART ~R ICiFCIDiexcl~D FRA EL PRE~nnZAJE Estrategiased uc a t i vaa Ed mImo 1985

6

LE21RROLO DEL NIEo Ed Limusa 1991

iexclb-i e O-~3 Dfn-r [en t inJ-C 01 ombia-Vene zuela

nov JYCiacuteTiy SL APR~IlrZJE Zona de Desarrollo Potencial

ILnVEY F~~C COY c

CUOVA F

Tn~fulmCS DE LA CCUDUCTAEN EL ruRo

P~IS8LOCIA EVOL~TIVA BEL HINtildeO de cero a seis antildeos

DEL iacuteIrICC F~ DIFICULTIE0 DEL APl1EImIZAJE Ed particular 1gec

FIRMAS

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

ltACUJlIV ou rriososrraquo lJfJllAS y CIENCIAS DA LA EDUCAC10N

lNSllJ1iacute1fJ DE PIANIFlCAC10N E[JCATIVA y ClIRRICVLAH (l P E c )

l~SQUEHA

1 FICHA TECNICA

11 tJNIVE1lt8rDAD CENTRAL DEL fiCUADClR

1- FACtJLTAD DE FrLO~1)FIA LETRAS y CIENCIAS DE LA EDUCACIotl

l 1 ESCUELA

14 ESPECULIZACION

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161 PSIOPEDJVJOGIC1

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15J DE ESPECIALIZACIOt-l

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IH

l FARTI (~I FANTES APELJIDOS-NOl1B1ltFS ESCUELA(S) ClJJSO(S)

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173 PROFESORE8

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UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOn

FJlClJD1J1D f)t FILOSOrA DHJRJIS y CIENCIAS DE LA EDU(~Cl()N

INSTIJVliacute) Dh PJiquestNIFlCACION EJJUClJTIVA y CllRRICJLIJR (IP_E C_)

2 CARACTERIZACION DE LA ASIGNATURA

~ 1 CONCEPTUALIZACTON DE Ar3IGNATURA

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23 PRE-REQUISITOS ESPERADOS DEL ALUMNO

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VULARIA

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FAClJ[TAD lJH FIJAacuteJSOFIA LETRAS y CIhNCIAS VE LA EIJUCACION

INSTJ1WrJ olaquo PUJNIFlCACION hWCATIVA y CVJlRlCUUJR (IPEC)

24 VISION GfJOBAL DEL PROGRA11A (AMBlTO DE DESARR(~JLO)

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3

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3 OBJE1IVOS DE ASIGNATURA

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UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FIICUIIAJ) 111 Ji UJSOFIA uauslaquo y CIl~NCIAS Dlf Tdl 1UCAGION

lNSlJlVf() J)h PlAN1F1CAC10N E1XJCATl VA y ~TJHRIClJLAR (LP sC)

4 SISTEMA DE CONTENIDOS

(CONOCIMI~~TOS y HAB1LI~ADESESQUEMA)

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UHIVERSIDAV CENTRAL DEL ECUADOR

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jlACUDTAD Diexcl FILOSOFfil LlfTRAS y CIENCIAS DE LA EDUCACION

INSTIlUTO DE PLAllIF7CACION EWCATIVA y CURlUCULAR (lPEC)-------=====

ESQUffi1A

PROGRAJ9tA STNTErICO

1 FICHA TECNICA

1 1 f)~niacuteiRSIDAD CENTRAL DHL ECUADOR

1_2 FACULTAD DE FlLOSDlIA LETRAS y CIENCIAS DE LA EDUCACIOtl

1 ESCUEJA iexclEl~CC e1A

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151 PSICOPSDAfJOGICA

152 SOCIOEDUCATIfA

163 DS EGPBCIALIZACION

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17 PARTI (~I PA~JTlcS APgUl DOS-NOl18ItES ESCUELA(S) I~JRSO(S)

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172 S E CRETARrdegltA )s_

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UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

j i l1 CUl 1A J) DU FfLOSOIIAo LETRAS y CIENCIAS DE Id1 EDUCACION

INSfIJlllO DIl PUJNJJJCACION hWCATIVA y ClIRRICUIAR (IPKC)

2 CARACTERIZACION DE LA ASIGNATURA

~~ 1 CONCEPTOALI ZAGION ~ DIE ASIGNATURa de la etapa-~s un estuc i o clertiacuteflCO (le desarrollo ce una u_ - u

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---_-- ~-~---__---~--_------------------__-----------

ello pr~vcnir y alc~zar el bien~3tar en el d~8nrrollo fr~iCot ce

ncscitivot e~Jcional y 30cial en el futuro adulto

middot~middot 2 CONTRlpUCION D~ LA ASIGNATOHA AL PERFIL PROFESIOt-JALJarmlr entes lnvestllat~vo3 para que e e an 60lventen en detectar j_____________________ 1

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24 VISION GLOBAL DEL PROGRA11A (AMBITO DE DESARROLLO)

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3 OBJETIVOS DE ASIGNATURA

D~s~~rollo del nintildeo de cero a seis antildeos para Bolidificar su profe3ic

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FACUll]]) DH Ji) I()SOFIA lJl1lAS y CIHNCIAS DE LA UIJUCACION

INSTlliJf() DI PlANIliJCAC10N fDlJCl1TIVA y CllRRICllLAR (1 P E C )

4 SISTEMA DE CONTENIDOS

(CONOCIMIENTOS Y HABILIDADESESQUEMA)

411 Piln~cf1a ~el Des~rrollo dur~nta el ciclo vit~l

41 Contribuciones ~oiquesternas al desarrollo infartil

411 que S~ ent i end c pvr d i f aacute c ul t ad e s del middotrrenciz3je

414 C~UJa3 de las dificultades del desarrollo y aprendizaje bull

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4142 Externas- ~edio a~biente

4- LIFICUlTLES FlSICAS

421 Nintildeos can dificultades del lenguaj~

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4~ ninos con dificultades visuales

424 Ninos con dificultades esqueletic~s nrtop~dic~D o de habilishydad es motor-aa

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UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACilJfJ1JJ DI FTLOSOFII1 uouss y efJtNeJAS DE I~ iexclaJUCAGJON

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============= ===--lt

5 RECOMENDACIONES METODOLOGICAS (PRIORITARJAS)

51 ESTRATEGIAS DIDACTICAS

-Exposici0~(~-----------

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- ~tt~rial d i d aacutec t i ca c ar-t e l as o Li d eo t r ans par-enc iae bull

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5 3 PHOCEDI1llENTO~3 DE EVALUACION

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UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

IiACUTlAlJ DE FILOSOFIIJ 7 l~TRJJS y CIENCIAS DE LA EDUCACION

INH1J1Vro DE PI~NIFlCACION EJXJCATIVA y CURRICULAR (I~P_E_C~)

6 BIBLIOGRAFIA

~

PHILlP Rice EL JESjl1JOLLO E~L1o Estu60 de l ciclo vitalSiquest Printed in ~~xico 1997

CERE3ART ~R ICiFCIDiexcl~D FRA EL PRE~nnZAJE Estrategiased uc a t i vaa Ed mImo 1985

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LE21RROLO DEL NIEo Ed Limusa 1991

iexclb-i e O-~3 Dfn-r [en t inJ-C 01 ombia-Vene zuela

nov JYCiacuteTiy SL APR~IlrZJE Zona de Desarrollo Potencial

ILnVEY F~~C COY c

CUOVA F

Tn~fulmCS DE LA CCUDUCTAEN EL ruRo

P~IS8LOCIA EVOL~TIVA BEL HINtildeO de cero a seis antildeos

DEL iacuteIrICC F~ DIFICULTIE0 DEL APl1EImIZAJE Ed particular 1gec

FIRMAS

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

ltACUJlIV ou rriososrraquo lJfJllAS y CIENCIAS DA LA EDUCAC10N

lNSllJ1iacute1fJ DE PIANIFlCAC10N E[JCATIVA y ClIRRICVLAH (l P E c )

l~SQUEHA

1 FICHA TECNICA

11 tJNIVE1lt8rDAD CENTRAL DEL fiCUADClR

1- FACtJLTAD DE FrLO~1)FIA LETRAS y CIENCIAS DE LA EDUCACIotl

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14 ESPECULIZACION

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15J DE ESPECIALIZACIOt-l

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2 CARACTERIZACION DE LA ASIGNATURA

~ 1 CONCEPTUALIZACTON DE Ar3IGNATURA

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23 PRE-REQUISITOS ESPERADOS DEL ALUMNO

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VULARIA

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FAClJ[TAD lJH FIJAacuteJSOFIA LETRAS y CIhNCIAS VE LA EIJUCACION

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24 VISION GfJOBAL DEL PROGRA11A (AMBlTO DE DESARR(~JLO)

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FIICUIIAJ) 111 Ji UJSOFIA uauslaquo y CIl~NCIAS Dlf Tdl 1UCAGION

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4 SISTEMA DE CONTENIDOS

(CONOCIMI~~TOS y HAB1LI~ADESESQUEMA)

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IiexclLiexcl-middot~l niacutentildeos con e ncopres i s

44J-~l niliacuteo con alt0rncionfs alimenticias

1iexcl41-Fl rri iio con r1ificultar1ps en el s ue ntildeo

451-1

1iexcl5-1

Liexclbull5 1 - L1

liexcl bull5 1iexcl bull - r~

1155-L~

1 bull ~ bull ~ gt

niiacuteiacuteo mimafo-~l hijo uacutenico

mltr~to inr1nti1~

rnrntir ~n pI ni~o

timi~r~ rn r1 ni~o

t bull ~ l ~ bull 1 I~

Lj61-Tirty l ~lrr-s ygtu LnfIur-nc igt r n Rl rr-scrroll0 (~ Lo-

niacute ntildeo bull

UHIVERSIDAV CENTRAL DEL ECUADOR

JlJJClJJI11 U ot lj LOSOFIJl lltrRAH y CJENCIJJ5 f)lf JJ] f(lJUCilCI0N

JNHIJJWYJ lJlf PlANIJlICACJON HJ)(JrIJTlVA y CURRIWIAN (L P_sC )~_~=-========~=-=====-==-=--=--==--=-===---===-- --- ===

5 RECOMENDACIONES METODOLOGICAS (PRIORITARIAS)

5_1 ESTRATEGIAS DIDACTICAS

5

- ~lloicioacuten rir1Iacutetic~ ror rVlrtr rrl nrofcaor ----___------------------ ---------------------

- lerfunc ion81mfn tf anaLiacutezar y com parar eri te r i os---------

-----__----__--------__-------------_-------------- Obar-rvrrr vi(~osrpnliz1r foro y rEsuacutemEnp~ iacutend iv iduoIes y pruJ-Jlps

f r-) bull r RECUH~)()f)

1 b t t f 1 bull 1 1 t- 1 rOe rrV1S as c i orrti leas pprlOC1COS y Qmn5 uoc umen OS-----

- iexcl1(( iO1 lUrl io-v in ua Ir-s vir e os pp liacuteeulo t rnns par-onc i as pr1bt-

CiOMS rr i1uio---- -_-- -------------------------------------------------

53 PHUCEDIt1IENlOS DE EVALUACION

tiV1r r-rrmlnnnte y muacuteltipl~ a trweacuter dI -------__ -- j--__----__~_-__---- --__-__---

- flliclcioacuten iexcl1f1 eacuteIacutelbum dp Orientacioacuten l~iconr~dagoacutevica------- -------__----_------- ~---

- Actu- c Loacuten y actitud n e Las o y e n la vireacute1 Lnrtiacute tuc iacuteonaL

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

j i l1 CUl 1A J) DU FfLOSOIIAo LETRAS y CIENCIAS DE Id1 EDUCACION

INSfIJlllO DIl PUJNJJJCACION hWCATIVA y ClIRRICUIAR (IPKC)

2 CARACTERIZACION DE LA ASIGNATURA

~~ 1 CONCEPTOALI ZAGION ~ DIE ASIGNATURa de la etapa-~s un estuc i o clertiacuteflCO (le desarrollo ce una u_ - u

del

---_-- ~-~---__---~--_------------------__-----------

ello pr~vcnir y alc~zar el bien~3tar en el d~8nrrollo fr~iCot ce

ncscitivot e~Jcional y 30cial en el futuro adulto

middot~middot 2 CONTRlpUCION D~ LA ASIGNATOHA AL PERFIL PROFESIOt-JALJarmlr entes lnvestllat~vo3 para que e e an 60lventen en detectar j_____________________ 1

personaliiquestade~ namps equilibracas Ade~~3 contribuiri a la formacieacuter---- -~_---~---------------------------I

iquest~~niij~aci~~__ 8~an facilitadores pro~otoree activos con l~ comt

23 PHE-REQUISITOS ESPERADOS DEL ALUMNOrnrll-_1l1_cp1pli ~L~lt~lS efic lZ del a 9-~irna turo 109 e8 tuci inte~

------ --------------__---------------- ---__-

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

lACUfllfJ DE FIJA)SOJiIA~ l~ETRAS y CIENCIAS DE Iiquest E7JUCACIDN

INSTIl1nrJ Dlf PLlJNIFICIJCION EJ)ffCATIVA y CURRIaJLAR (IPKC)

24 VISION GLOBAL DEL PROGRA11A (AMBITO DE DESARROLLO)

3

E3 de cnEit~~irp)rtilncia qua los alumiddot~r)s ilcrrprren a BU repertorio

p~~amertal y cornitivo conociliento5 eserciale3 sobre Cau~as de lE

difi~~~ta~~del des~~rollo las causas de orden fiacutesico co[nitivas J

---------__--____----

--------------------------------------------

3 OBJETIVOS DE ASIGNATURA

D~s~~rollo del nintildeo de cero a seis antildeos para Bolidificar su profe3ic

naLi e mo____ ~ ~---L__

el b i enea t ar- del fut ur o ente adulto

-_ _-----------___--__------------__------

--__-------

----_----------- -------__----------------_ --------

------------__-------- ----------------

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACUll]]) DH Ji) I()SOFIA lJl1lAS y CIHNCIAS DE LA UIJUCACION

INSTlliJf() DI PlANIliJCAC10N fDlJCl1TIVA y CllRRICllLAR (1 P E C )

4 SISTEMA DE CONTENIDOS

(CONOCIMIENTOS Y HABILIDADESESQUEMA)

411 Piln~cf1a ~el Des~rrollo dur~nta el ciclo vit~l

41 Contribuciones ~oiquesternas al desarrollo infartil

411 que S~ ent i end c pvr d i f aacute c ul t ad e s del middotrrenciz3je

414 C~UJa3 de las dificultades del desarrollo y aprendizaje bull

~1middoti11 Intrnlicls- (eneacutetic~

4142 Externas- ~edio a~biente

4- LIFICUlTLES FlSICAS

421 Nintildeos can dificultades del lenguaj~

lt42 nintildeo con d i f i cul tad ea auc i t i vas

4

4~ ninos con dificultades visuales

424 Ninos con dificultades esqueletic~s nrtop~dic~D o de habilishydad es motor-aa

lt45- LIFICJLTXIES COC~ITIVl~S

4)1 ~e la percepci~n

43~ 1~e la atenci~n

4) D~ la -e1ori3414 ~e l~ i~telifenci~

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACilJfJ1JJ DI FTLOSOFII1 uouss y efJtNeJAS DE I~ iexclaJUCAGJON

INSlTITflO DE PIAfJIJ7CACJON liJ)[JCATIVA y CURRlCUfiquestR (1 P E C )

5

============= ===--lt

5 RECOMENDACIONES METODOLOGICAS (PRIORITARJAS)

51 ESTRATEGIAS DIDACTICAS

-Exposici0~(~-----------

---~--__-__--------__--------_

52 HECUHi30S

- ~tt~rial d i d aacutec t i ca c ar-t e l as o Li d eo t r ans par-enc iae bull

-Dibl i o[T1fil epeeificl

-~u~iovisuales ~e la E3cuel~

5 3 PHOCEDI1llENTO~3 DE EVALUACION

y 6oevalu~ci~6~n~~__

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

IiACUTlAlJ DE FILOSOFIIJ 7 l~TRJJS y CIENCIAS DE LA EDUCACION

INH1J1Vro DE PI~NIFlCACION EJXJCATIVA y CURRICULAR (I~P_E_C~)

6 BIBLIOGRAFIA

~

PHILlP Rice EL JESjl1JOLLO E~L1o Estu60 de l ciclo vitalSiquest Printed in ~~xico 1997

CERE3ART ~R ICiFCIDiexcl~D FRA EL PRE~nnZAJE Estrategiased uc a t i vaa Ed mImo 1985

6

LE21RROLO DEL NIEo Ed Limusa 1991

iexclb-i e O-~3 Dfn-r [en t inJ-C 01 ombia-Vene zuela

nov JYCiacuteTiy SL APR~IlrZJE Zona de Desarrollo Potencial

ILnVEY F~~C COY c

CUOVA F

Tn~fulmCS DE LA CCUDUCTAEN EL ruRo

P~IS8LOCIA EVOL~TIVA BEL HINtildeO de cero a seis antildeos

DEL iacuteIrICC F~ DIFICULTIE0 DEL APl1EImIZAJE Ed particular 1gec

FIRMAS

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

ltACUJlIV ou rriososrraquo lJfJllAS y CIENCIAS DA LA EDUCAC10N

lNSllJ1iacute1fJ DE PIANIFlCAC10N E[JCATIVA y ClIRRICVLAH (l P E c )

l~SQUEHA

1 FICHA TECNICA

11 tJNIVE1lt8rDAD CENTRAL DEL fiCUADClR

1- FACtJLTAD DE FrLO~1)FIA LETRAS y CIENCIAS DE LA EDUCACIotl

l 1 ESCUELA

14 ESPECULIZACION

=

161 PSIOPEDJVJOGIC1

5 ~~ SOCTORDIJCAIl V

15J DE ESPECIALIZACIOt-l

[1

bullbullJ[~1

IH

l FARTI (~I FANTES APELJIDOS-NOl1B1ltFS ESCUELA(S) ClJJSO(S)

bull1 72 SECRETARIOrAl_ _

173 PROFESORE8

lRD 2DD 3RO 4TO

18 CI rlB) O ~ O[1 O [2] O1 J ifHIODOS tEMAN J

1 1 () Pbr Tf)l~)f N1JIL~l) LJ D El D1(N7-1 riexclq q

l 11 A~l) tiexclmiddotmiddot~TTVr) ___- _-~__ _

14 (1 (gt novirmbrp de 1997t 12 lSCl lA DE pr~E8ENmiddotfAlCN__

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOn

FJlClJD1J1D f)t FILOSOrA DHJRJIS y CIENCIAS DE LA EDU(~Cl()N

INSTIJVliacute) Dh PJiquestNIFlCACION EJJUClJTIVA y CllRRICJLIJR (IP_E C_)

2 CARACTERIZACION DE LA ASIGNATURA

~ 1 CONCEPTUALIZACTON DE Ar3IGNATURA

3T A iexcl-)IGNAT lJTI F3T Ul)IA LO) FTIINeI PALES TnA3TORN03 Diacute~L IWiexclABWLLO

IHiMlIL3 u conmrOHDIErrn iexcliexclAllC03 TEOHIC03 DETECCION lJEVEHGION

--------------

-------__---------------__--_----------------

bull iexcl UNA CA -----------

1 ~ bullbull --_--- _------- - -__-----____-------__----__----

~) r~ lt CONTHIBUCION DE LA ASIGNATUHA AL PERFIL PROFESIONAL

YA SPA FN iexcliexclomrA FROT)IJ~IVA O REffiODLCRIVA CAPACITANDOLF 2FICISiexclrrE----------- T--------------------

iexclmiddotFIljilcFJ LA iexcl)FCCIO~iexcl y OflIfNIAC ION DE LOS PIWBLEl-lA3 INrMITIL3 LO

NF Lf TYI1f-1TIIEA rmiddotIAYOn 30LVNCIA FN ~)U ROL DE EDLxADOI1A CONO DS__JA-

]HS HOFN)IFN1)O A UNA iexclmiddotIAyon INI~arnACION 3CCIAL DEL NIf~o LA ANI-

LIA FL CfIITHO FARV ULARIO y LA COI1UNIDAi

23 PRE-REQUISITOS ESPERADOS DEL ALUMNO

no HAYA C1R-1FLIDO 3KII3FCToriIAIENTE CON EL PUNTAJ2 Y A3rrnCIA PHi -

VULARIA

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FAClJ[TAD lJH FIJAacuteJSOFIA LETRAS y CIhNCIAS VE LA EIJUCACION

INSTJ1WrJ olaquo PUJNIFlCACION hWCATIVA y CVJlRlCUUJR (IPEC)

24 VISION GfJOBAL DEL PROGRA11A (AMBlTO DE DESARR(~JLO)

T~l nrorrrml trdl robbrr- 101 nrinci gtlps trgtstorJ [~iexcll (ltgtsrrollo

3

- ------- -_------__--__---_ ____-----tnc i oacuten Ficoprr lpoacute tLcn tanto infantil como fam i Lis r -_ _-_ --- ------ -- ---------- ----__--------------------------

_- --_ - -- -- ---___----------------_ __- _------------_ ---

3 OBJE1IVOS DE ASIGNATURA

tlcioacuten TicoprrarOacutep-ic LnfantLl laquo fin (11 rr un rlrmrgtnyo rJC- - -----_-- - _ -_-----__ _------__--

t ivo r-n 1-gt no luc i oacuten nf 110 irrrpulrirgtr( infJntilEspvi(l pn-___----------_--- ---- -------__----_------------------

~- gtlicar los fundnme nto-i tpoacutericos rJecJe 1)5 d ifernntes irregu- _--_--- _----__-__----- __---------

1Jric Q( l P S infa nt i Les il fLn OP habiacuteLiacute tarae en La oriacutecrrtac Leacuten

iexcl~SiC01f(1oacutevic-- d e I niiio como de su fami Liacutea propiciando las

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FIICUIIAJ) 111 Ji UJSOFIA uauslaquo y CIl~NCIAS Dlf Tdl 1UCAGION

lNSlJlVf() J)h PlAN1F1CAC10N E1XJCATl VA y ~TJHRIClJLAR (LP sC)

4 SISTEMA DE CONTENIDOS

(CONOCIMI~~TOS y HAB1LI~ADESESQUEMA)

41-11 Of1FrrACrON nrCOFE])AGCXrCI Ifliexcl~AiexclrrrL

Liexcl1 1 -Concr pto -Tn r-or-tancLa

41~-T~ norrn~li~~ ~norm~li~~rl inf~ntil

--

4

lJ~-Ayurlno~ lo nintildeos pn SU rificultgt0pr ri~rips

11J1-Coacutelo 1yue1r Los nintildeo nuo frffrntgtn problr-rns rmocio-

n11[ bull

IiexclLJ-Coacutemo nol i f Lcrr lA cors ucta Lnfanti L

lll1-El niiacuteio hircrnct ivo iexcl

V0finici6n-C~r2ct0rr~tic1s-Clasificnci6n-~tiologr~-

~ rntom1~ bull- Pi-fil -Le tr-cc Loacuten -Trrrtam i nrrt o -lIrc omond nci onr-s bull

4 11 -lnAToiexcliexclno r ICO3crlAl reo IrIAmlLE]

IiexclLiexcl-middot~l niacutentildeos con e ncopres i s

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1iexcl41-Fl rri iio con r1ificultar1ps en el s ue ntildeo

451-1

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Liexclbull5 1 - L1

liexcl bull5 1iexcl bull - r~

1155-L~

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niiacuteiacuteo mimafo-~l hijo uacutenico

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Lj61-Tirty l ~lrr-s ygtu LnfIur-nc igt r n Rl rr-scrroll0 (~ Lo-

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JlJJClJJI11 U ot lj LOSOFIJl lltrRAH y CJENCIJJ5 f)lf JJ] f(lJUCilCI0N

JNHIJJWYJ lJlf PlANIJlICACJON HJ)(JrIJTlVA y CURRIWIAN (L P_sC )~_~=-========~=-=====-==-=--=--==--=-===---===-- --- ===

5 RECOMENDACIONES METODOLOGICAS (PRIORITARIAS)

5_1 ESTRATEGIAS DIDACTICAS

5

- ~lloicioacuten rir1Iacutetic~ ror rVlrtr rrl nrofcaor ----___------------------ ---------------------

- lerfunc ion81mfn tf anaLiacutezar y com parar eri te r i os---------

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f r-) bull r RECUH~)()f)

1 b t t f 1 bull 1 1 t- 1 rOe rrV1S as c i orrti leas pprlOC1COS y Qmn5 uoc umen OS-----

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53 PHUCEDIt1IENlOS DE EVALUACION

tiV1r r-rrmlnnnte y muacuteltipl~ a trweacuter dI -------__ -- j--__----__~_-__---- --__-__---

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- Actu- c Loacuten y actitud n e Las o y e n la vireacute1 Lnrtiacute tuc iacuteonaL

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

lACUfllfJ DE FIJA)SOJiIA~ l~ETRAS y CIENCIAS DE Iiquest E7JUCACIDN

INSTIl1nrJ Dlf PLlJNIFICIJCION EJ)ffCATIVA y CURRIaJLAR (IPKC)

24 VISION GLOBAL DEL PROGRA11A (AMBITO DE DESARROLLO)

3

E3 de cnEit~~irp)rtilncia qua los alumiddot~r)s ilcrrprren a BU repertorio

p~~amertal y cornitivo conociliento5 eserciale3 sobre Cau~as de lE

difi~~~ta~~del des~~rollo las causas de orden fiacutesico co[nitivas J

---------__--____----

--------------------------------------------

3 OBJETIVOS DE ASIGNATURA

D~s~~rollo del nintildeo de cero a seis antildeos para Bolidificar su profe3ic

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el b i enea t ar- del fut ur o ente adulto

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FACUll]]) DH Ji) I()SOFIA lJl1lAS y CIHNCIAS DE LA UIJUCACION

INSTlliJf() DI PlANIliJCAC10N fDlJCl1TIVA y CllRRICllLAR (1 P E C )

4 SISTEMA DE CONTENIDOS

(CONOCIMIENTOS Y HABILIDADESESQUEMA)

411 Piln~cf1a ~el Des~rrollo dur~nta el ciclo vit~l

41 Contribuciones ~oiquesternas al desarrollo infartil

411 que S~ ent i end c pvr d i f aacute c ul t ad e s del middotrrenciz3je

414 C~UJa3 de las dificultades del desarrollo y aprendizaje bull

~1middoti11 Intrnlicls- (eneacutetic~

4142 Externas- ~edio a~biente

4- LIFICUlTLES FlSICAS

421 Nintildeos can dificultades del lenguaj~

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4~ ninos con dificultades visuales

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lt45- LIFICJLTXIES COC~ITIVl~S

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43~ 1~e la atenci~n

4) D~ la -e1ori3414 ~e l~ i~telifenci~

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACilJfJ1JJ DI FTLOSOFII1 uouss y efJtNeJAS DE I~ iexclaJUCAGJON

INSlTITflO DE PIAfJIJ7CACJON liJ)[JCATIVA y CURRlCUfiquestR (1 P E C )

5

============= ===--lt

5 RECOMENDACIONES METODOLOGICAS (PRIORITARJAS)

51 ESTRATEGIAS DIDACTICAS

-Exposici0~(~-----------

---~--__-__--------__--------_

52 HECUHi30S

- ~tt~rial d i d aacutec t i ca c ar-t e l as o Li d eo t r ans par-enc iae bull

-Dibl i o[T1fil epeeificl

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5 3 PHOCEDI1llENTO~3 DE EVALUACION

y 6oevalu~ci~6~n~~__

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IiACUTlAlJ DE FILOSOFIIJ 7 l~TRJJS y CIENCIAS DE LA EDUCACION

INH1J1Vro DE PI~NIFlCACION EJXJCATIVA y CURRICULAR (I~P_E_C~)

6 BIBLIOGRAFIA

~

PHILlP Rice EL JESjl1JOLLO E~L1o Estu60 de l ciclo vitalSiquest Printed in ~~xico 1997

CERE3ART ~R ICiFCIDiexcl~D FRA EL PRE~nnZAJE Estrategiased uc a t i vaa Ed mImo 1985

6

LE21RROLO DEL NIEo Ed Limusa 1991

iexclb-i e O-~3 Dfn-r [en t inJ-C 01 ombia-Vene zuela

nov JYCiacuteTiy SL APR~IlrZJE Zona de Desarrollo Potencial

ILnVEY F~~C COY c

CUOVA F

Tn~fulmCS DE LA CCUDUCTAEN EL ruRo

P~IS8LOCIA EVOL~TIVA BEL HINtildeO de cero a seis antildeos

DEL iacuteIrICC F~ DIFICULTIE0 DEL APl1EImIZAJE Ed particular 1gec

FIRMAS

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

ltACUJlIV ou rriososrraquo lJfJllAS y CIENCIAS DA LA EDUCAC10N

lNSllJ1iacute1fJ DE PIANIFlCAC10N E[JCATIVA y ClIRRICVLAH (l P E c )

l~SQUEHA

1 FICHA TECNICA

11 tJNIVE1lt8rDAD CENTRAL DEL fiCUADClR

1- FACtJLTAD DE FrLO~1)FIA LETRAS y CIENCIAS DE LA EDUCACIotl

l 1 ESCUELA

14 ESPECULIZACION

=

161 PSIOPEDJVJOGIC1

5 ~~ SOCTORDIJCAIl V

15J DE ESPECIALIZACIOt-l

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IH

l FARTI (~I FANTES APELJIDOS-NOl1B1ltFS ESCUELA(S) ClJJSO(S)

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173 PROFESORE8

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18 CI rlB) O ~ O[1 O [2] O1 J ifHIODOS tEMAN J

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14 (1 (gt novirmbrp de 1997t 12 lSCl lA DE pr~E8ENmiddotfAlCN__

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOn

FJlClJD1J1D f)t FILOSOrA DHJRJIS y CIENCIAS DE LA EDU(~Cl()N

INSTIJVliacute) Dh PJiquestNIFlCACION EJJUClJTIVA y CllRRICJLIJR (IP_E C_)

2 CARACTERIZACION DE LA ASIGNATURA

~ 1 CONCEPTUALIZACTON DE Ar3IGNATURA

3T A iexcl-)IGNAT lJTI F3T Ul)IA LO) FTIINeI PALES TnA3TORN03 Diacute~L IWiexclABWLLO

IHiMlIL3 u conmrOHDIErrn iexcliexclAllC03 TEOHIC03 DETECCION lJEVEHGION

--------------

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1 ~ bullbull --_--- _------- - -__-----____-------__----__----

~) r~ lt CONTHIBUCION DE LA ASIGNATUHA AL PERFIL PROFESIONAL

YA SPA FN iexcliexclomrA FROT)IJ~IVA O REffiODLCRIVA CAPACITANDOLF 2FICISiexclrrE----------- T--------------------

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]HS HOFN)IFN1)O A UNA iexclmiddotIAyon INI~arnACION 3CCIAL DEL NIf~o LA ANI-

LIA FL CfIITHO FARV ULARIO y LA COI1UNIDAi

23 PRE-REQUISITOS ESPERADOS DEL ALUMNO

no HAYA C1R-1FLIDO 3KII3FCToriIAIENTE CON EL PUNTAJ2 Y A3rrnCIA PHi -

VULARIA

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FAClJ[TAD lJH FIJAacuteJSOFIA LETRAS y CIhNCIAS VE LA EIJUCACION

INSTJ1WrJ olaquo PUJNIFlCACION hWCATIVA y CVJlRlCUUJR (IPEC)

24 VISION GfJOBAL DEL PROGRA11A (AMBlTO DE DESARR(~JLO)

T~l nrorrrml trdl robbrr- 101 nrinci gtlps trgtstorJ [~iexcll (ltgtsrrollo

3

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3 OBJE1IVOS DE ASIGNATURA

tlcioacuten TicoprrarOacutep-ic LnfantLl laquo fin (11 rr un rlrmrgtnyo rJC- - -----_-- - _ -_-----__ _------__--

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UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FIICUIIAJ) 111 Ji UJSOFIA uauslaquo y CIl~NCIAS Dlf Tdl 1UCAGION

lNSlJlVf() J)h PlAN1F1CAC10N E1XJCATl VA y ~TJHRIClJLAR (LP sC)

4 SISTEMA DE CONTENIDOS

(CONOCIMI~~TOS y HAB1LI~ADESESQUEMA)

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4

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UHIVERSIDAV CENTRAL DEL ECUADOR

JlJJClJJI11 U ot lj LOSOFIJl lltrRAH y CJENCIJJ5 f)lf JJ] f(lJUCilCI0N

JNHIJJWYJ lJlf PlANIJlICACJON HJ)(JrIJTlVA y CURRIWIAN (L P_sC )~_~=-========~=-=====-==-=--=--==--=-===---===-- --- ===

5 RECOMENDACIONES METODOLOGICAS (PRIORITARIAS)

5_1 ESTRATEGIAS DIDACTICAS

5

- ~lloicioacuten rir1Iacutetic~ ror rVlrtr rrl nrofcaor ----___------------------ ---------------------

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-----__----__--------__-------------_-------------- Obar-rvrrr vi(~osrpnliz1r foro y rEsuacutemEnp~ iacutend iv iduoIes y pruJ-Jlps

f r-) bull r RECUH~)()f)

1 b t t f 1 bull 1 1 t- 1 rOe rrV1S as c i orrti leas pprlOC1COS y Qmn5 uoc umen OS-----

- iexcl1(( iO1 lUrl io-v in ua Ir-s vir e os pp liacuteeulo t rnns par-onc i as pr1bt-

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53 PHUCEDIt1IENlOS DE EVALUACION

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- flliclcioacuten iexcl1f1 eacuteIacutelbum dp Orientacioacuten l~iconr~dagoacutevica------- -------__----_------- ~---

- Actu- c Loacuten y actitud n e Las o y e n la vireacute1 Lnrtiacute tuc iacuteonaL

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACUll]]) DH Ji) I()SOFIA lJl1lAS y CIHNCIAS DE LA UIJUCACION

INSTlliJf() DI PlANIliJCAC10N fDlJCl1TIVA y CllRRICllLAR (1 P E C )

4 SISTEMA DE CONTENIDOS

(CONOCIMIENTOS Y HABILIDADESESQUEMA)

411 Piln~cf1a ~el Des~rrollo dur~nta el ciclo vit~l

41 Contribuciones ~oiquesternas al desarrollo infartil

411 que S~ ent i end c pvr d i f aacute c ul t ad e s del middotrrenciz3je

414 C~UJa3 de las dificultades del desarrollo y aprendizaje bull

~1middoti11 Intrnlicls- (eneacutetic~

4142 Externas- ~edio a~biente

4- LIFICUlTLES FlSICAS

421 Nintildeos can dificultades del lenguaj~

lt42 nintildeo con d i f i cul tad ea auc i t i vas

4

4~ ninos con dificultades visuales

424 Ninos con dificultades esqueletic~s nrtop~dic~D o de habilishydad es motor-aa

lt45- LIFICJLTXIES COC~ITIVl~S

4)1 ~e la percepci~n

43~ 1~e la atenci~n

4) D~ la -e1ori3414 ~e l~ i~telifenci~

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACilJfJ1JJ DI FTLOSOFII1 uouss y efJtNeJAS DE I~ iexclaJUCAGJON

INSlTITflO DE PIAfJIJ7CACJON liJ)[JCATIVA y CURRlCUfiquestR (1 P E C )

5

============= ===--lt

5 RECOMENDACIONES METODOLOGICAS (PRIORITARJAS)

51 ESTRATEGIAS DIDACTICAS

-Exposici0~(~-----------

---~--__-__--------__--------_

52 HECUHi30S

- ~tt~rial d i d aacutec t i ca c ar-t e l as o Li d eo t r ans par-enc iae bull

-Dibl i o[T1fil epeeificl

-~u~iovisuales ~e la E3cuel~

5 3 PHOCEDI1llENTO~3 DE EVALUACION

y 6oevalu~ci~6~n~~__

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

IiACUTlAlJ DE FILOSOFIIJ 7 l~TRJJS y CIENCIAS DE LA EDUCACION

INH1J1Vro DE PI~NIFlCACION EJXJCATIVA y CURRICULAR (I~P_E_C~)

6 BIBLIOGRAFIA

~

PHILlP Rice EL JESjl1JOLLO E~L1o Estu60 de l ciclo vitalSiquest Printed in ~~xico 1997

CERE3ART ~R ICiFCIDiexcl~D FRA EL PRE~nnZAJE Estrategiased uc a t i vaa Ed mImo 1985

6

LE21RROLO DEL NIEo Ed Limusa 1991

iexclb-i e O-~3 Dfn-r [en t inJ-C 01 ombia-Vene zuela

nov JYCiacuteTiy SL APR~IlrZJE Zona de Desarrollo Potencial

ILnVEY F~~C COY c

CUOVA F

Tn~fulmCS DE LA CCUDUCTAEN EL ruRo

P~IS8LOCIA EVOL~TIVA BEL HINtildeO de cero a seis antildeos

DEL iacuteIrICC F~ DIFICULTIE0 DEL APl1EImIZAJE Ed particular 1gec

FIRMAS

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

ltACUJlIV ou rriososrraquo lJfJllAS y CIENCIAS DA LA EDUCAC10N

lNSllJ1iacute1fJ DE PIANIFlCAC10N E[JCATIVA y ClIRRICVLAH (l P E c )

l~SQUEHA

1 FICHA TECNICA

11 tJNIVE1lt8rDAD CENTRAL DEL fiCUADClR

1- FACtJLTAD DE FrLO~1)FIA LETRAS y CIENCIAS DE LA EDUCACIotl

l 1 ESCUELA

14 ESPECULIZACION

=

161 PSIOPEDJVJOGIC1

5 ~~ SOCTORDIJCAIl V

15J DE ESPECIALIZACIOt-l

[1

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IH

l FARTI (~I FANTES APELJIDOS-NOl1B1ltFS ESCUELA(S) ClJJSO(S)

bull1 72 SECRETARIOrAl_ _

173 PROFESORE8

lRD 2DD 3RO 4TO

18 CI rlB) O ~ O[1 O [2] O1 J ifHIODOS tEMAN J

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14 (1 (gt novirmbrp de 1997t 12 lSCl lA DE pr~E8ENmiddotfAlCN__

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOn

FJlClJD1J1D f)t FILOSOrA DHJRJIS y CIENCIAS DE LA EDU(~Cl()N

INSTIJVliacute) Dh PJiquestNIFlCACION EJJUClJTIVA y CllRRICJLIJR (IP_E C_)

2 CARACTERIZACION DE LA ASIGNATURA

~ 1 CONCEPTUALIZACTON DE Ar3IGNATURA

3T A iexcl-)IGNAT lJTI F3T Ul)IA LO) FTIINeI PALES TnA3TORN03 Diacute~L IWiexclABWLLO

IHiMlIL3 u conmrOHDIErrn iexcliexclAllC03 TEOHIC03 DETECCION lJEVEHGION

--------------

-------__---------------__--_----------------

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1 ~ bullbull --_--- _------- - -__-----____-------__----__----

~) r~ lt CONTHIBUCION DE LA ASIGNATUHA AL PERFIL PROFESIONAL

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LIA FL CfIITHO FARV ULARIO y LA COI1UNIDAi

23 PRE-REQUISITOS ESPERADOS DEL ALUMNO

no HAYA C1R-1FLIDO 3KII3FCToriIAIENTE CON EL PUNTAJ2 Y A3rrnCIA PHi -

VULARIA

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FAClJ[TAD lJH FIJAacuteJSOFIA LETRAS y CIhNCIAS VE LA EIJUCACION

INSTJ1WrJ olaquo PUJNIFlCACION hWCATIVA y CVJlRlCUUJR (IPEC)

24 VISION GfJOBAL DEL PROGRA11A (AMBlTO DE DESARR(~JLO)

T~l nrorrrml trdl robbrr- 101 nrinci gtlps trgtstorJ [~iexcll (ltgtsrrollo

3

- ------- -_------__--__---_ ____-----tnc i oacuten Ficoprr lpoacute tLcn tanto infantil como fam i Lis r -_ _-_ --- ------ -- ---------- ----__--------------------------

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3 OBJE1IVOS DE ASIGNATURA

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UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FIICUIIAJ) 111 Ji UJSOFIA uauslaquo y CIl~NCIAS Dlf Tdl 1UCAGION

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4 SISTEMA DE CONTENIDOS

(CONOCIMI~~TOS y HAB1LI~ADESESQUEMA)

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--

4

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11J1-Coacutelo 1yue1r Los nintildeo nuo frffrntgtn problr-rns rmocio-

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IiexclLJ-Coacutemo nol i f Lcrr lA cors ucta Lnfanti L

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V0finici6n-C~r2ct0rr~tic1s-Clasificnci6n-~tiologr~-

~ rntom1~ bull- Pi-fil -Le tr-cc Loacuten -Trrrtam i nrrt o -lIrc omond nci onr-s bull

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UHIVERSIDAV CENTRAL DEL ECUADOR

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5 RECOMENDACIONES METODOLOGICAS (PRIORITARIAS)

5_1 ESTRATEGIAS DIDACTICAS

5

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UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACilJfJ1JJ DI FTLOSOFII1 uouss y efJtNeJAS DE I~ iexclaJUCAGJON

INSlTITflO DE PIAfJIJ7CACJON liJ)[JCATIVA y CURRlCUfiquestR (1 P E C )

5

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5 RECOMENDACIONES METODOLOGICAS (PRIORITARJAS)

51 ESTRATEGIAS DIDACTICAS

-Exposici0~(~-----------

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UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

IiACUTlAlJ DE FILOSOFIIJ 7 l~TRJJS y CIENCIAS DE LA EDUCACION

INH1J1Vro DE PI~NIFlCACION EJXJCATIVA y CURRICULAR (I~P_E_C~)

6 BIBLIOGRAFIA

~

PHILlP Rice EL JESjl1JOLLO E~L1o Estu60 de l ciclo vitalSiquest Printed in ~~xico 1997

CERE3ART ~R ICiFCIDiexcl~D FRA EL PRE~nnZAJE Estrategiased uc a t i vaa Ed mImo 1985

6

LE21RROLO DEL NIEo Ed Limusa 1991

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ILnVEY F~~C COY c

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Tn~fulmCS DE LA CCUDUCTAEN EL ruRo

P~IS8LOCIA EVOL~TIVA BEL HINtildeO de cero a seis antildeos

DEL iacuteIrICC F~ DIFICULTIE0 DEL APl1EImIZAJE Ed particular 1gec

FIRMAS

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

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1 FICHA TECNICA

11 tJNIVE1lt8rDAD CENTRAL DEL fiCUADClR

1- FACtJLTAD DE FrLO~1)FIA LETRAS y CIENCIAS DE LA EDUCACIotl

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14 ESPECULIZACION

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2 CARACTERIZACION DE LA ASIGNATURA

~ 1 CONCEPTUALIZACTON DE Ar3IGNATURA

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23 PRE-REQUISITOS ESPERADOS DEL ALUMNO

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VULARIA

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FAClJ[TAD lJH FIJAacuteJSOFIA LETRAS y CIhNCIAS VE LA EIJUCACION

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24 VISION GfJOBAL DEL PROGRA11A (AMBlTO DE DESARR(~JLO)

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3 OBJE1IVOS DE ASIGNATURA

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FIICUIIAJ) 111 Ji UJSOFIA uauslaquo y CIl~NCIAS Dlf Tdl 1UCAGION

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4 SISTEMA DE CONTENIDOS

(CONOCIMI~~TOS y HAB1LI~ADESESQUEMA)

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IiexclLiexcl-middot~l niacutentildeos con e ncopres i s

44J-~l niliacuteo con alt0rncionfs alimenticias

1iexcl41-Fl rri iio con r1ificultar1ps en el s ue ntildeo

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UHIVERSIDAV CENTRAL DEL ECUADOR

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5 RECOMENDACIONES METODOLOGICAS (PRIORITARIAS)

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5

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IiACUTlAlJ DE FILOSOFIIJ 7 l~TRJJS y CIENCIAS DE LA EDUCACION

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6 BIBLIOGRAFIA

~

PHILlP Rice EL JESjl1JOLLO E~L1o Estu60 de l ciclo vitalSiquest Printed in ~~xico 1997

CERE3ART ~R ICiFCIDiexcl~D FRA EL PRE~nnZAJE Estrategiased uc a t i vaa Ed mImo 1985

6

LE21RROLO DEL NIEo Ed Limusa 1991

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nov JYCiacuteTiy SL APR~IlrZJE Zona de Desarrollo Potencial

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CUOVA F

Tn~fulmCS DE LA CCUDUCTAEN EL ruRo

P~IS8LOCIA EVOL~TIVA BEL HINtildeO de cero a seis antildeos

DEL iacuteIrICC F~ DIFICULTIE0 DEL APl1EImIZAJE Ed particular 1gec

FIRMAS

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

ltACUJlIV ou rriososrraquo lJfJllAS y CIENCIAS DA LA EDUCAC10N

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1 FICHA TECNICA

11 tJNIVE1lt8rDAD CENTRAL DEL fiCUADClR

1- FACtJLTAD DE FrLO~1)FIA LETRAS y CIENCIAS DE LA EDUCACIotl

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161 PSIOPEDJVJOGIC1

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INSTIJVliacute) Dh PJiquestNIFlCACION EJJUClJTIVA y CllRRICJLIJR (IP_E C_)

2 CARACTERIZACION DE LA ASIGNATURA

~ 1 CONCEPTUALIZACTON DE Ar3IGNATURA

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VULARIA

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24 VISION GfJOBAL DEL PROGRA11A (AMBlTO DE DESARR(~JLO)

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3

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3 OBJE1IVOS DE ASIGNATURA

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UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FIICUIIAJ) 111 Ji UJSOFIA uauslaquo y CIl~NCIAS Dlf Tdl 1UCAGION

lNSlJlVf() J)h PlAN1F1CAC10N E1XJCATl VA y ~TJHRIClJLAR (LP sC)

4 SISTEMA DE CONTENIDOS

(CONOCIMI~~TOS y HAB1LI~ADESESQUEMA)

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V0finici6n-C~r2ct0rr~tic1s-Clasificnci6n-~tiologr~-

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UHIVERSIDAV CENTRAL DEL ECUADOR

JlJJClJJI11 U ot lj LOSOFIJl lltrRAH y CJENCIJJ5 f)lf JJ] f(lJUCilCI0N

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5 RECOMENDACIONES METODOLOGICAS (PRIORITARIAS)

5_1 ESTRATEGIAS DIDACTICAS

5

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53 PHUCEDIt1IENlOS DE EVALUACION

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UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

ltACUJlIV ou rriososrraquo lJfJllAS y CIENCIAS DA LA EDUCAC10N

lNSllJ1iacute1fJ DE PIANIFlCAC10N E[JCATIVA y ClIRRICVLAH (l P E c )

l~SQUEHA

1 FICHA TECNICA

11 tJNIVE1lt8rDAD CENTRAL DEL fiCUADClR

1- FACtJLTAD DE FrLO~1)FIA LETRAS y CIENCIAS DE LA EDUCACIotl

l 1 ESCUELA

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UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOn

FJlClJD1J1D f)t FILOSOrA DHJRJIS y CIENCIAS DE LA EDU(~Cl()N

INSTIJVliacute) Dh PJiquestNIFlCACION EJJUClJTIVA y CllRRICJLIJR (IP_E C_)

2 CARACTERIZACION DE LA ASIGNATURA

~ 1 CONCEPTUALIZACTON DE Ar3IGNATURA

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~) r~ lt CONTHIBUCION DE LA ASIGNATUHA AL PERFIL PROFESIONAL

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]HS HOFN)IFN1)O A UNA iexclmiddotIAyon INI~arnACION 3CCIAL DEL NIf~o LA ANI-

LIA FL CfIITHO FARV ULARIO y LA COI1UNIDAi

23 PRE-REQUISITOS ESPERADOS DEL ALUMNO

no HAYA C1R-1FLIDO 3KII3FCToriIAIENTE CON EL PUNTAJ2 Y A3rrnCIA PHi -

VULARIA

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FAClJ[TAD lJH FIJAacuteJSOFIA LETRAS y CIhNCIAS VE LA EIJUCACION

INSTJ1WrJ olaquo PUJNIFlCACION hWCATIVA y CVJlRlCUUJR (IPEC)

24 VISION GfJOBAL DEL PROGRA11A (AMBlTO DE DESARR(~JLO)

T~l nrorrrml trdl robbrr- 101 nrinci gtlps trgtstorJ [~iexcll (ltgtsrrollo

3

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4 SISTEMA DE CONTENIDOS

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2 CARACTERIZACION DE LA ASIGNATURA

~ 1 CONCEPTUALIZACTON DE Ar3IGNATURA

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5_1 ESTRATEGIAS DIDACTICAS

5

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UHIVERSIDAV CENTRAL DEL ECUADOR

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5 RECOMENDACIONES METODOLOGICAS (PRIORITARIAS)

5_1 ESTRATEGIAS DIDACTICAS

5

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UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

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