PLAN DE EXPOSICIÓN

• Tema: percepción espacial• Fotografías• Video explicativo• Investigaciones llevadas a cabo

EL ESPACIOEl espacio:Percepción espacial

• La percepción del espacio implica percibir las posiciones, las orientaciones, las distancias, las medidas, los movimientos y las formas de los cuerpos que componen el contexto, y contempla poder tenerlo todo en cuenta en el proceso de organización perceptiva.

• Todas estas nociones corresponden a diversas relaciones cualitativas, que se explicitará seguidamente a partir de diferentes enfoques:

La percepción de los objetos.En la percepción de objetos y dependiendo de la visión

binocular son básicas las siguientes relaciones:

• La Tridimensional• La profundidad • La lejanía• La proximidad

• Hay que decir que la adaptación al espacio comporta también regular las acciones, por ejemplo alcanzar un objeto, recorrer una determinada distancia, es decir, tiene un componente motor.

• En resumen, hay una estrecha relación entre percepción visual y percepción espacial, ya que la percepción de relieve y las distancias son posibles mediante la visión de los dos ojos.

Las relaciones de espacio.

• A la hora de aplicar las diferentes relaciones de espacio cara a actuar con eficacia, podemos distinguir entre:

• Orientación: proceso de saber establecer bien las relaciones espaciales tomando como punto de referencia las del propio cuerpo izq-dcha, arriba-abajo…

• Organización espacial: Es el resultado de establecer relaciones espaciales, organizando los movimientos en el espacio. Por medio del movimiento y las experiencias motrices, primero lo hace con referencia a él mismo, y luego puede hacerlo en función de objetos y los demás.

Por tanto la organización espacial tiene dos etapas:

• Plano sensomotriz o perceptivo: organización directa del espacio respecto al yo, con referencias topológicas basadas en la lateralidad y el eje corporal, con situación de personas y objetos, apreciación de distancias y desplazamientos.

• Plano de representación mental: la organización espacial no toma como referencia el propio cuerpo con capacidad de situar la noción derecha-izquierda sobre los objetos y los demás.

• Un factor que contribuye a orientarnos y a organizarnos mejor es el hecho de haber estructurado ya la lateralidad o laterización.

• El término lateralidad se refiere a la preferencia de utilización de una de las partes simétricas del cuerpo humano, mano, ojo, oído y pie.

• El proceso por el cual se desarrolla recibe el nombre de lateralización y depende de la dominancia hemisférica. Así, si la dominancia hemisférica es izquierda se presenta una dominancia lateral derecha, y viceversa.

• Se considera que un niño está homogéneamente lateralizado si usa de forma consistente los elementos de un determinado lado, sea éste el derecho (diestro) o el izquierdo (zurdo).

• Mora y Palacios (1990) establecen que la lateralización se produce entre los 3 y los 6 años.

• Si un niño de 5 años no tiene todavía definida su dominancia lateral, especialmente, la referente a la mano, es necesario reconducir la misma hacia el lado o mano con la que el sujeto se muestre más hábil y/o preciso.

• La organización espacial se halla íntimamente relacionada con el esquema corporal. Puede entenderse como la estructuración del mundo externo, que primeramente se relaciona con el yo y luego con otras personas y objetos tanto se hallen en situación estática como en movimiento. Se trata, por consiguiente, del conocimiento del mundo externo tomando como referencia el propio yo (esquema corporal).

• Para Le Boulch (1972) es "El espacio es la diferenciación del "yo" corporal respecto del mundo exterior".

• Fernández (2003) lo describe como "Medio en el que se sostienen nuestros desplazamientos, delimitado por sucesos (intervención temporal) y por sujetos (intervención personal), en el que cada individuo organiza una ordenación de sus percepciones en función a las vinculaciones que mantiene con dicho medio, reportándole un continuo Feed-back".

• Battelle (1994), aporta dos definiciones "La evolución de la conciencia de la estructura y organización del espacio se construye sobre una progresión que va desde una localización egocéntrica a una localización objetiva", a su vez lo entiende como "El desarrollo de actividades para el conocimiento espacial pretende potenciar en el niño la capacidad de reconocimiento del espacio que ocupa su cuerpo y dentro del cual es capaz de orientarse".

El tipo de espacio

• Espacio práctico. Lugar donde se desarrolla la acción, lo que puede implicar a uno mismo, a los demás o a los objetos que utilizamos en un momento dado.

• Espacio figurativo: es la representación gráfica o plástica de un contexto determinado que se hace a través de un dibujo, una composición, un plano…

El campo espacial

• Según el campo espacial sobre el que actuamos, distinguiremos:

• Espacio corporal, es el que corresponde a uno mismo• Amplio, es el que nos rodea de forma más o menos

lejana, nos es conocido o desconocido y requiere realizar grandes desplazamientos corporales

• Manipulativo, es el espacio exterior pero cercano a nosotros sobre el que intervenimos a base de manipulaciones más precisas.

• Gráfico, es el que no se define a partir de las relaciones entre cuerpos como los anteriores, sino a partir de las relaciones entre puntos, líneas y superficies.

El plano

Atendiendo al plano en el que se organiza el espacio, hablaremos de:

• Plano Vertical, es el experimentado en las construcciones con materiales y en las posturas verticales del propio cuerpo y también cuando intervenimos en la pizarra o en un mural.

El plano

• Plano horizontal, es el experimentado en los desplazamientos de pelotas, coches, cintas, picas por el suelo, así como en las posturas tumbadas o cuando se actúa sobre una mesa.

El plano

• Plano inclinado, es el experimentado en rampas y escaleras y en las posiciones inclinadas de los segmentos corporales.

El grado de abstracción el espacio

A partir de diferentes acciones e interiorizaciones las representaciones del niño estructuran distintos tipos de espacio:

• Espacio topológico: en la estructuración de este espacio los niños distorsionan los objetos en el espacio en función de su punto de vista subjetivo.

• Proyectivo: en esta etapa en niño es capaz de tener una visión del mundo menos egocéntrica, mas descentrada

• Euclidiano: en esta etapa le es posible al niño adoptar en su visión del mundo otras perspectivas diferentes a la propia.

• La percepción espacial y la memoria se relacionan intrínsecamente (el recuerdo puede proporcionar una significación determinada diferente a los elementos del campo visual actual, refiriéndose a elementos que ya no están presentes en este momento).

• Juega un papel importante la memoria de la significación que puede comportar cada grafismo (nos ayudamos de imágenes y símbolos en los que se concentran percepciones anteriores)

DESARROLLO DE LA ESTRUCTUCTURACIÓN ESPACIO-TEMPORAL

Requisitos:

• Afirmación de la lateralidad• Conocimiento y orientación del propio cuerpo• Orientación en el espacio respecto a objetos y a otras

personas.• Percepción de diferentes distancias y velocidades.

EVOLUCIÓN DE LA ESTRUCTURACIÓN ESPACIO-TEMPORAL

• El niño estructura el espacio en función de sí mismo.• Transpone las nociones de izquierda y derecha hacia

los demás.• Adquiere el concepto de derecha e izquierda de los

objetos y en relación con ellos.• Afina, valora y aprecia distancias de objetos y

situaciones y desarrolla la capacidad de representarlos.

T I E M P O

IMPORTANCIA DEL DESORROLLO ESPACIO-TEMPORAL

• Calculamos distancias.• Salvamos obstáculos.• Adaptamos la velocidad al espacio.• Prevemos la próxima o futura posición de personas u

objetos en movimiento.• Percibimos y esquivamos un obstáculo inesperado.• Transcribimos gráficamente situaciones o palabras.

La correcta percepción de todo ello favorece la adquisición de:

Precisión habilidad desarrollo intelectual

Gestos y movimientos maniobrar/lectoescritura experiencia concreta experiencia abstracta

Criterios

• La experiencia del niño requiere una determinada vivencia con el cuerpo que ha de transcurrir en un espacio y en un tiempo determinados.

• Paralelismo entre la percepción visual y espacial, ya que la realización de cualquier ejercicio propio de la percepción visual, a base de ejecución manipulativa o gráfica, contempla componentes de carácter espacial que se traducen en las posibilidades de análisis, ordenación y orientación de los elementos para poder llegar a la síntesis necesaria.

Para colaborar en la estructuración de la percepción del espacio en los niños debemos tener en cuenta:

• La capacidad de control de la atención voluntaria• Capacidad de exploración y adaptación vivencial en las relaciones

de espacio que lleven a una discriminación y significación progresivas de: las relaciones de situación, orientación, de dirección.

• Capacidad de discriminación de relaciones geométricas básicas: figuras planas, trazo de líneas rectas, curvas, vertical….concepto de lado, vértice y ángulo

• Capacidad de orientación y de situación del espacio: respecto a sí mismo, a las cosas del entorno, a los demás.

• Capacidad de organización de las relaciones de espacio, a nivel vivencial, manipulativo y gráfico. Capacidad de análisis visual y de simbolización.

• Capacidad de memoria espacial.

Para cumplir todos estos objetivos hemos de:

Trabajar a nivel vivencial• Niño ha de explorar y manipular de forma libre y después trabajar las nociones

de situación, orientación, dirección y organización.• Partir de la propia vivencia sin olvidar los factores de creatividad y de

imaginación espacial que tanto inciden en el proceso de interiorización de los diferentes conceptos implicados.

Laterización óculo-manual bien establecida antes de empezar un trabajo demasiado formal a nivel de representación espacial gráfica.

Necesario ir del espacio vivencial al gráfico y viceversa para tomar mejor los puntos de referencia a la hora de organizarse.

Trabajar el espacio práctico (real) y figurativo (sobre un dibujo o maqueta), por otro lado el espacio de uno mismo, el espacio amplio (entorno natural y social, próximo y lejano, conocido y desconocido), el espacio manipulativo y gráfico y el espacio en relación con el plano vertical (pizarra, mural) y con el plano horizontal (hoja de papel, juego de mesa, en el suelo).