Power seminario eym
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Tiempo para un saber y hacer en las
escuelas
G. Frigerio – M. Poggi
Fuimos formados para enseñar y apenas informados sobre ¿el arte?,
¿El oficio?, ¿la profesión? De gestionar. Pero igual nos
encontramos a cargo de una vicedirección, de una rectoría o de
una supervisión
¡ Sería tan simple si tuviéramos las recetas!
Por suerte no existe. La complejidad de las
realidades escolares no se resuelven con recetas. No
hay un modo único de conducir.
Un saber sobre las escuelas
Cada uno tiene un “saber” acerca de las instituciones escolares. Ese
saber ha sido adquirido a lo largo de nuestro pasaje por el sistema
educativo.
Ese “saber parcial” organiza nuestras representaciones acerca
de lo escolar.
Las instituciones constituyen un nivel intermediario entre los
territorios social e individual. No pueden existir instituciones fuera del campo social, ni instituciones
sin individuos que las conformen y les den cuerpo. Tampoco pueden
existir sujetos fuera de las instituciones; en ese sentido, estamos “sujetados” a ellas.
LA AGENDA: UN ORGANIZADOR DE LA COTIDIANEIDAD
Ésta puede ser leída como una fuente de datos
para cada uno de nosotros.
Algunos autores proponen:
T. BATLEY
CLASIFICACIÓN DE LOS GESTIONARIOS SEGÚN LAS CARACTERÍSITCAS DE SUS EMPLEOS DEL
TIEMPO:
• ADICTOS AL TRABAJO• BURROS DE CARGA• EXPERTOS EN
EFICIENCIA• INDECISOS• GERENTES DE LA
CRISIS• SOCIABLES
S. BALL
DIFERENCIA DISTINTOS ESTILOS EN EL DESEMPEÑO
DEL ROL DE CONDUCCIÓN:
• INTERPERSONAL• ADMINISTRATIVO• POLÍTICO
AUTORITARIO• POLÍTICO
ANTAGÓNICO
ESTAS DECISIONES SE TRASLUCEN EN NUESTRAS
INTERVENCIONES COTIDIANAS Y EN EL
PROYECTO INSTITUCIONAL
Proyecto Institucional:
NOMBRA LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS Y LAS ACCIONES TENDIENTES A SU LOGRO, QUE
CADA ESTABLECIMIENTO SE PROPONE A SÍ MISMO EN DETERMINADOS PLAZOS.
DENTRO DE ÉSTE ENCONTRAMOS A :
PROYECTO EDUCATIVO
HACE REFERENCIA A LAS PROPUESTAS DE CONCEPCIÓN GENERAL DE LA EDUCACIÓN O
PARA DESIGNAR POLÍTICAS PÚBLICAS EN MATERIA DE
ACCIÓN EDUCATIVA.
PROYECTO PEDAGÓGICO
Suele reservarse para resignar procedimientos y logros en la
dimensión pedagógico-didáctica.
Actividades que podrían ser
consignadas en su agenda
Dimensiones del Campo Institucional
DIMENSIÓN ORGANIZACIONAL
DIMENSIÓN ADMINISTRATIVA
DIMENSIÓN PEDAGÓGICO-DIDÁCTICA
DIMENSIÓN COMUNITARIA
EL CARÁCTER DE LAS TAREAS
En cada dimensión las tareas se dividen en:
PREVISTAS
• Tareas urgentes e importantes.• Tareas importantes pero no
urgentes.• Tareas sin importancia.
• Actividades que sólo usted puede llevar a cabo.
• Actividades que podrían ser llevadas a cabo por otros, mediante una delegación de su parte.
IMPREVISTAS
LA AGENDA, COMO TODO PROYECTO, ES
SIMULTÁNEAMENTE UNA REPRESENTACIÓN ESPECÍFICA
DE LA INSTITUCIÓN Y UNA REPRESENTACIÓN DE NUESTRO ROL DE ACTORES, TRADUCIDA A
LA ACCIÓN CONCRETA DE CONDUCIR, DIRIGIR Y
SUPERVISAR UN ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO.
CUADRO/ AGENDA: Algunas tareas del Director en la Dimensión Organizacional.
P: PROGRAMACIÓN.P/D: PROPUESTA EN MARCHA Y DELEGACIÓN.C: COORDINACIÓN.R: REALIZACIÓN.A: ASESORAMIENTO.S/E: SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN.
Eliana Rufer
Micaela Basualdo
2014