PPLLAANN DDEE EESSTTUUDDIIOOSS DDEE LLAA … de... · e) Observa reglas de convivencia para la vida...
Transcript of PPLLAANN DDEE EESSTTUUDDIIOOSS DDEE LLAA … de... · e) Observa reglas de convivencia para la vida...
PPLLAANN DDEE EESSTTUUDDIIOOSS DDEE LLAA CCAARRRREERRAA
TTééccnniiccoo eenn LLaabboorraattoorriissttaa CCllíínniiccoo
RREEFFOORRMMAA IINNTTEEGGRRAALL DDEE LLAA EEDDUUCCAACCIIÓÓNN MMEEDDIIAA SSUUPPEERRIIOORR
Noviembre 2010
PROFESORES QUE ELABORARON LA ESTRUCTURA Y PROGRAMAS DE ESTUDIO DE LA CARRERA DE:
TÉCNICO EN LABORATORISTA CLÍNICO
NOMBRE ESTADO
Zulma Mónica De la Cruz Torres Guerrero
Juan Martínez Vázquez Guerrero
REVISORES DE ESTILO
NOMBRE ESTADO
REVISORES DE METODOLOGÍA
NOMBRE ESTADO
CRÉDITOS
Mtro. Alonso Lujambio Irazábal Secretario de Educación Pública
Lic. Miguel Ángel Martínez Espinosa Subsecretario de Educación Media Superior
Lic. Luis F. Mejía Piña Director General de Educación Tecnológica Industrial
Ing. Celso G. Espinosa Corona Coordinador Nacional de Organismos Descentralizados de CECyTEs
Ing. Dagoberto Juárez Juárez Responsable de Desarrollo Académico de los CECyTEs
Ing. Armando Mendoza Cruz Responsable de Innovación Educativa de los CECyTES
DIRECTORIO
CRÉDITOS. DIRECTORIO. CONTENIDO. INTRODUCCIÓN AL PLAN DE ESTUDIOS DE LA CARRERA DE TÉCNICO EN LABORATORISTA CLÍNICO. PERFILES DEL ALUMNO.
Perfil de Ingreso Perfil de Egreso
PERFILES DEL DOCENTE. OBJETIVOS GENERALES DE LA CARRERA. MÉTODOS Y ACTIVIDADES PARA ALCANZAR LOS OBJETIVOS Y EL PERFIL DE EGRESO. MAPA CURRICULAR DEL BACHILLERATO TECNOLÓGICO EN LABORATORISTA CLÍNICO MÓDULOS Y SUBMÓDULOS DE LA CARRERA DE LABORATORISTA CLÍNICO RELACIÓN DE MÓDULOS CON NORMAS DE COMPETENCIA Y SITIOS DE INSERCIÓN LABORAL. MÓDULOS, RESULTADOS DE APRENDIZAJE, EVIDENCIAS Y SITIOS DE INSERCIÓN. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS. PROGRAMA DE ESTUDIOS DEL MÓDULO I DE LA CARRERA DE LABORATORISTA CLÍNICO
Descripción del Módulo I. Propósitos Específicos de Aprendizaje del Módulo. Métodos y Actividades Para Alcanzar los Propósitos de Aprendizaje del Módulo. Desarrollo Didáctico de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el Módulo.
CONTENIDO
Página 5 de 150
Recomendaciones Académicas Para Trabajo Interdisciplinario en el Logro de las Competencias Genéricas. Competencias Genéricas Relacionadas. Competencias Disciplinares Relacionadas. Guía Didáctica del Submódulo I Guía Didáctica del Submódulo II Guía Didáctica del Submódulo III
PROGRAMA DE ESTUDIOS DEL MÓDULO II DE LA CARRERA DE LABORATORISTA CLÍNICO. Descripción del Módulo II. Propósitos Específicos de Aprendizaje del Módulo. Métodos y Actividades Para Alcanzar los Propósitos de Aprendizaje del Módulo. Desarrollo Didáctico de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el Módulo. Recomendaciones Académicas Para Trabajo Interdisciplinario en el Logro de las Competencias Genéricas. Competencias Genéricas Relacionadas. Competencias Disciplinares Relacionadas. Guía Didáctica del Submódulo I Guía Didáctica del Submódulo II Guía Didáctica del Submódulo III
PROGRAMA DE ESTUDIOS DEL MÓDULO III DE LA CARRERA DE LABORATORISTA CLÍNICO Descripción del Módulo III. Propósitos Específicos de Aprendizaje del Módulo. Métodos y Actividades Para Alcanzar los Propósitos de Aprendizaje del Módulo. Desarrollo Didáctico de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el Módulo. Recomendaciones Académicas Para Trabajo Interdisciplinario en el Logro de las Competencias Genéricas. Competencias Genéricas Relacionadas. Competencias Disciplinares Relacionadas. Guía Didáctica del Submódulo I Guía Didáctica del Submódulo II Guía Didáctica del Submódulo III
PROGRAMA DE ESTUDIOS DEL MÓDULO IV DE LA CARRERA DE LABORATORISTA CLÍNICO Descripción del Módulo IV. Propósitos Específicos de Aprendizaje del Módulo. Métodos y Actividades Para Alcanzar los Propósitos de Aprendizaje del Módulo. Desarrollo Didáctico de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el Módulo.
Página 6 de 150
Recomendaciones Académicas Para Trabajo Interdisciplinario en el Logro de las Competencias Genéricas. Competencias Genéricas Relacionadas. Competencias Disciplinares Relacionadas. Guía Didáctica del Submódulo I Guía Didáctica del Submódulo II
PROGRAMA DE ESTUDIOS DEL MÓDULO V DE LA CARRERA DE LABORATORISTA CLÍNICO Descripción del Módulo V. Propósitos Específicos de Aprendizaje del Módulo. Métodos y Actividades Para Alcanzar los Propósitos de Aprendizaje del Módulo. Desarrollo Didáctico de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el Módulo. Recomendaciones Académicas Para Trabajo Interdisciplinario en el Logro de las Competencias Genéricas. Competencias Genéricas Relacionadas. Competencias Disciplinares Relacionadas. Guía Didáctica del Submódulo I Guía Didáctica del Submódulo II
MATERIALES DE APOYO DIDÁCTICO FUENTES DE INFORMACIÓN BÁSICA Y COMPLEMENTARIA DOCUMENTOS ANEXOS
Página 7 de 150
El Bachillerato Tecnológico está integrado por tres componentes: básico, propedéutico y profesional; los cuales se
articulan para garantizar una formación integral a los alumnos a través de conocimientos que les permitirán el
desarrollo de habilidades, destrezas y actitudes a lo largo de su estancia en el Bachillerato, mismas que en un
futuro podrán llevar a escenarios de su vida cotidiana y productiva utilizando todo su potencial. Con base en lo
anterior, y atendiendo al tercer Eje de la Reforma Integral sobre los mecanismos de gestión, surge la necesidad de
elaborar Programas de Estudios pertinentes y flexibles que permitan el libre tránsito entre distintos Subsistemas, a
través de la homogeneización de las competencias Genéricas, Disciplinares y Profesionales que organizan los
saberes de todos los egresados de la Educación Media Superior. El propósito es, sin duda, el desarrollo de un
contexto de aprendizaje significativo que sea útil para la movilidad o portabilidad de los estudios; considerándose
las competencias genéricas como claves, transversales y transferibles a lo largo de la vida y trayectoria profesional
de los alumnos. Todo lo anterior da lugar a la actualización de los Programas de Estudios de las carreras que se
ofertan en los CECyTEs.
En este Subsistema el componente de formación profesional esta organizado en módulos y le brinda dos
importantes posibilidades a los estudiantes que egresan: integrarse al ámbito productivo de sus localidades o bien,
continuar sus estudios en Instituciones de Nivel Superior; sin embargo, garantizar la pertinencia de los Planes y
Programas de Estudios requiere de una evolución constante y permanente de los mismos, como respuesta a las
demandas sociales, de la capacitación de educación tecnológica y de los sectores productivos, así como de cubrir
las necesidades de cada región del país.
Es importante destacar, que cada carrera técnica se elabora a partir de la orientación de las competencias
profesionales que corresponden a los sitios de inserción laboral. La construcción de esta estructura curricular
constituye el perfil de egreso del Sistema Nacional del Bachillerato en un marco de diversidad.
El programa de estudios actual contribuye al logro de las competencias profesionales, al mismo tiempo sustenta la
formación de las genéricas para desarrollarlas en el aula de acuerdo con lo establecido en el Marco Curricular
Común de la Reforma Integral de la Educación Media Superior.
Modalidad Educativa
Modelo Educativo
Duración del Ciclo
Componentes básico, propedéutico y profesional
INTRODUCCIÓN AL PLAN DE ESTUDIOS DE LA CARRERA DE
TÉCNICO EN LABORATORISTA CLÍNICO
Página 8 de 150
PERFIL DE INGRESO
Los aspirantes a ingresar a nuestros planteles, deberán haber concluido su educación media básica y cumplir con
los requisitos contemplados en las Normas Específicas de Servicios Escolares; además de contar con las
siguientes habilidades:
a) Resuelve problemas mediante el uso de operaciones y procesos aritméticos, geométricos y algebraicos.
b) Interactúa en diferentes contextos utilizando el lenguaje oral y escrito.
c) Maneja hábitos de estudio y técnicas de aprendizaje.
d) Aplica las tecnologías de la información y comunicación.
e) Observa reglas de convivencia para la vida en sociedad.
PERFIL DE EGRESO
Los egresados de la Carrera de: Laboratorista Clínico que de acuerdo a la normatividad del Bachillerato
Tecnológico, les permite insertarse en el ámbito laboral y/o continuar en su formación superior.
El componente de formación básica se articula con el nivel de formación precedente, en especial con la secundaria
técnica, aborda los conocimientos esenciales de la ciencia, la tecnología y las humanidades, y es obligatorio. La
formación básica aporta fundamentos a la propedéutica y a la profesional. Sus asignaturas se abordan
principalmente en los cuatro primeros semestres, y se distribuyen en cuatro campos de conocimiento: Matemáticas,
Ciencias Naturales, Comunicación e Historia, sociedad y tecnología.
El componente de formación propedéutica enlaza al bachillerato tecnológico con la educación superior; y pone
énfasis en una profundización de los conocimientos que favorezcan el manejo pluridisciplinario e interdisciplinario,
de tal modo que se logre una mejor incorporación a los estudios superiores. La formación propedéutica se organiza
en tres áreas que permiten la convergencia e integración de los saberes previamente adquiridos: Físico-
matemática, Químico-biológica y Económico-administrativa. El alumno debe cursar una de ellas, y puede elegirla
con independencia de la especialidad de formación profesional que estudie
PERFILES DEL ALUMNO
Página 9 de 150
El profesional técnico en la carrera de Laboratorista Clínico cuenta con competencias de desarrollo humano que le
permiten desempeñarse en cualquier contexto social, familiar y laboral que coadyuvan a su desempeño
profesional, en áreas de laboratorios dedicados a la obtención de resultados para el establecimiento de un
diagnóstico, preservación y seguimiento de la salud de los seres humanos las cuales se complementan con su
formación básica adquiridas en las competencias de formación disciplinar.
La carrera Técnica en Laboratorista Clínico, permite al egresado aplicar en el sector productivo y/o en su vida diaria
las competencias de tipo profesional, genéricas y disciplinares, abordadas de forma simultánea durante su
formación, por lo que constata los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas;
además comunica sus conclusiones, lo que le permite preparar el material de trabajo de acuerdo al tipo de muestra
tomada para su procesamiento, conservándola en los recipientes y/o con las sustancias que permitan su viabilidad.
También, al seguir instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprende cómo cada uno de sus pasos
contribuye al alcance de objetivos, los cuales serán necesarios para preparar muestras biológicas a fin de efectuar
el análisis inmunomicrobiológicos para el diagnóstico, prevención o control de padecimientos originados por
diversos microorganismos de importancia clínica. Lo anterior, le permite tomar decisiones sobre el cuidado de su
salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece.
De igual manera puede aplicar técnicas hematológicas y establecer la relación bioquímica con las disfunciones
sistémicas a través de los resultados obtenidos, siguiendo en todo momento las normas de seguridad en el manejo
de sustancias, instrumentos y equipo. Los resultados obtenidos los emite utilizando medios, códigos y herramientas
apropiados que comparte con los demás, participando y colaborando de manera efectiva en equipos diversos,
considerando en todo momento la manipulación de los RPBI; contribuyendo de esta forma al desarrollo
sustentable de manera crítica, con acciones responsables.
Página 10 de 150
MÓDULO I
Establece actividades encauzadas al logro de competencias profesionales básicas en laboratorios clínicos,
escolares y otros, estructurando saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo, que posibiliten la
clasificación y mantenimiento del material y equipo de laboratorio, así como la elaboración del inventario
correspondiente.
MÓDULO II
Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo, motivando acciones para toma, colecta y
manipulación de muestras biológicas en laboratorios del área clínica, de análisis de aguas o alimentos, aplicando
técnicas instauradas por los establecimientos y brindar servicio a la comunidad que lo requiera.
MÓDULO III
Utiliza variados instrumentos de evaluación que le permitan cerciorarse de los aprendizajes de manera paulatina
sobre procedimientos encaminados a la identificación de microorganismos de interés médico relacionados con
alteraciones de salud del ser humano mediante la autoevaluación, coevaluación, la aplicación y verificación por
personal externo experto en estos procedimientos, retroalimentando en todo momento los aprendizajes.
MÓDULO IV
Diseña actividades generadoras de habilidades y destrezas básicas en laboratorios clínicos y en banco de sangre,
que proporcionen resultados para el establecimiento del estado general de salud del donador o del paciente para el
diagnóstico, tratamiento o control de la salud, fomentando valores y ambientes para el desarrollo autónomo y
colaborativo, auxiliándose en las tecnologías de la información y comunicación para obtener, procesar y compartir
los resultados obtenido y expresar sus ideas.
MÓDULO V
Genera ambientes de aprendizaje reales o simulados en los cuales se realicen prácticas de laboratorio a partir de
diversas muestras biológicas, tomando en cuenta los parámetros de cada uno de ellos para relacionarlos con
disfunciones sistémicas que orienten al establecimiento del diagnóstico y/o tratamiento médico del ser humano.
Considera la relación de distintos saberes disciplinares y su práctica en un ambiente laboral, vinculando saberes
áulicos con casos reales, evaluando continuamente el aprendizaje mediante instrumentos de evaluación diseñados
para su verificación, auxiliándose de herramientas tecnológicas de información y comunicación para obtener,
procesar, compartir resultados y expresar sus ideas.
PERFILES DEL DOCENTE
Página 11 de 150
El componente de formación básica se articula con el nivel de formación precedente, en especial con la
secundaria técnica, aborda los conocimientos esenciales de la ciencia, la tecnología y las humanidades, y es
obligatorio. La formación básica aporta fundamentos a la propedéutica y a la profesional. Sus asignaturas se
abordan principalmente en los cuatro primeros semestres, y se distribuyen en cuatro campos de conocimiento:
Matemáticas, Ciencias Naturales, Comunicación e Historia, Sociedad y Tecnología.
El componente de formación propedéutica enlaza al Bachillerato Tecnológico con la Educación Superior; y
pone énfasis en una profundización de los conocimientos que favorezcan el manejo pluridisciplinario e
interdisciplinario, de tal modo que se logre una mejor incorporación a los estudios superiores. La formación
propedéutica se organiza en tres áreas que permiten la convergencia e integración de los saberes previamente
adquiridos en las áreas: Físico-matemática, Químico-biológica y Económico-administrativa. El alumno debe
cursar una de ellas, y puede elegirla con independencia de la especialidad de formación profesional que
estudie. La cobertura asistencial se encuentra fuertemente presionada por los índices demográficos, existiendo
una tendencia al incremento de la morbilidad. Estos factores hacen necesaria la preparación de recursos
humanos calificados que participen directamente en un diagnóstico rápido y de calidad para contrarrestar la
acción patológica de manera oportuna.
La Carrera Técnica en Laboratorista Clínico, permite tener egresados de calidad, capaces de realizar pruebas
diagnósticas contempladas en los servicio que brindan los laboratorios del sector público y privado (de tercería,
control de calidad de alimentos y bebidas, tratamiento de aguas residuales, potabilizadoras, etc.), donde se inserta
el Técnico Laboratorista Clínico. Por lo tanto, es imprescindible incorporar las Normas Técnicas de Competencia
Laboral a los Programas de estudio apoyados en las Normas Oficiales Mexicanas, que contribuyan a la certificación
laboral, además de la incorporación de las competencias genéricas con sus atributos, que le permitan
desempeñarse no sólo en el ámbito laboral, sino que les sean útiles en su vida cotidiana, para ser partícipes del
desarrollo económico y social de su estado y de nuestro país.
Está integrada por cinco módulos que a su vez, contemplan submódulos con sus respectivos atributos y saberes
que permiten abordar de forma integral las actividades que se desarrollan en el campo laboral; así, en el primer
módulo podrán obtener las habilidades para preparar el material, equipo de trabajo y cuantificar la incidencia de
casos clínicos que servirán para establecer los índices de morbilidad y mortalidad que afectan a la población.
OBJETIVOS GENERALES DE LA CARRERA
Página 12 de 150
El módulo II, contempla el procesamiento de muestras biológicas para su análisis desde la recepción de la muestra,
etiquetado, registro y disposición a las áreas de trabajo, hasta el procesamiento para su análisis, considerando en
todo momento la Norma Oficial Mexicana establecida para el tratamiento, disposición temporal y final de los RPBI.
El módulo III, desarrolla actividades que permiten efectuar análisis inmunomicrobiológicos, en los cuales se realizan
prácticas que ayudan a identificar organismos microscópicos, que se encuentran relacionados con afectaciones a la
salud de los seres humanos como bacterias, parásitos, hongos, entre otros.
Al desarrollar el módulo IV, podrán realizar técnicas hematológicas que son de gran utilidad para establecer el
estado general del paciente, así como los procedimientos efectuados en los bancos de sangre para determinar la
viabilidad de personas como potenciales donadoras.
Por último, podrán establecer la relación bioquímica con las diferentes patologías, cuando integren sus aprendizajes
con los resultados de pacientes para establecer un diagnóstico presuntivo; esto, lo abordarás en el módulo V.
De esta manera, estarán en condiciones de integrarse al campo laboral en instituciones públicas o privadas
dedicadas a la atención de personas, con la finalidad de prevenir, identificar o corregir, situaciones que afecten su
salud y por ende su calidad de vida.
La carga horaria establecida para lograr estos aprendizajes es de 1,200 horas clase, divididas en los cinco Módulos
de Formación Profesional que tendrán que cursar para finalizar esta Carrera Técnica.
Página 13 de 150
La educación basada en competencias, demanda una orientación fundamentada en actividades que propicien la
adquisición de habilidades, actitudes y destrezas demostrables en diferentes contextos, enfocados a la solución de
problemas tanto del ámbito laboral como de su vida diaria.
La Carrera Técnica en Laboratorista Clínico, permite a los egresados participar en los procedimientos encaminados
al establecimiento del diagnóstico, tratamiento o seguimiento de enfermedades que involucren una alteración en el
estado general de salud del ser humano.
Para lograr estos propósitos, es necesario articular una serie de actividades que aseguren en la formación del
estudiante, el desarrollo de Competencias Profesionales, Genéricas y Disciplinares de manera armónica,
generando ambientes de aprendizaje reales o simulados, partiendo de menor a mayor grado de complejidad
considerando saberes previos precedidos de ejemplos relacionados con la aplicación en los ámbitos laboral y
social; para ejercitarlos y posteriormente demostrarlos siguiendo las pautas establecidas por el constructivismo de
generar aprendizajes significativos.
Cabe señalar la importancia que tiene el realizar la evaluación de los procesos de forma continua y dinámica,
fomentando la autoevaluación y la coevaluación, recuperando evidencias por desempeño y producto, valorándolos
mediante la aplicación de instrumentos como: guías de observación, listas de cotejo, bitácoras, reportes, carpetas
de trabajo, que se obtendrán al realizar prácticas de laboratorio y campo considerando la demostración práctica, la
práctica guiada y la práctica autónoma, motivando y realimentando a los alumnos tomando en cuenta en todo
momento las normas de seguridad e higiene establecidas así como el cuidado al medio ambiente al momento de
eliminar temporal o definitivamente los desechos generados en los procedimientos desarrollados.
MÉTODOS Y ACTIVIDADES PARA ALCANZAR LOS OBJETIVOS Y ELPERFIL DE EGRESO
Página 14 de 150
COORDINACIÓN DE ORGANISMOS DESCENTRALIZADOS
ESTATALES DE CECyTEs
1er. Semestre
2o. Semestre
3er. Semestre
4o. Semestre
5o. Semestre
6o. Semestre
Álgebra 4 horas
Geometría y Trigonometría
4 horas
Geometría Analítica 4 horas
Cálculo 4 horas
Probabilidad y Estadística 5 horas
Matemática Aplicada 5 horas
Inglés I 3 horas
Inglés II 3 horas
Inglés III 3 horas
Inglés IV 3 horas
Inglés V 5 horas
Optativa 5 horas
Química I 4 horas
Química II 4 horas
Biología 4 horas
Física I 4 horas
Física II 4 horas
Asignatura específica del área propedéutica correspondiente (1)
5 horas
Tecnologías de la Información
y la Comunicación 3 horas
Lectura, Expresión Oral y Escrita II
4 horas
Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores II
4 horas
Ecología
4 horas
Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores III
4 horas
Asignatura específica del área propedéutica correspondiente (2)
5 horas
Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores I
4 horas
Módulo I Prepara el material,
equipo de trabajo y
cuantifica la incidencia de
casos clínicos mediante
cálculos estadísticos
17 horas
Módulo II Prepara muestras biológicas
para su análisis
17 horas
Módulo III Efectúa análisis
inmunomicrobiològicos
17 horas
Módulo IV Aplica técnicas hematológicas
12 horas
Módulo V Establece la relación bioquímica
con las diferentes patologías
12 horas
Lectura, Expresión
Oral y Escrita I 4 horas
COMPONENTE DE FORMACIÓN BÁSICA 1, 200 HORAS
COMPONENTE DE FORMACIÓN PROPEDÉUTICA 480 HORAS
COMPONENTE DE FORMACIÓN PROFESIONAL 1, 200 HORAS
Área Físico – Matemáticas Temas de Física (1) Dibujo Técnico (2)
Área Económico – Administrativas Administración (1)
Economía (2)
Área Químico – Biológicas Bioquímica (1)
Biología Contemporánea (2)
MAPA CURRICULAR DEL BACHILLERATO TECNOLÓGICO EN LABORATORISTA CLÍNICO
CLAVE TLC - 08
Página 15 de 150
SEMESTRE MÓDULOS SUBMÓDULOS DURACIÓN
HRS/SEMANA HRS/SEMESTRE TOTAL
2º
I. Prepara el material, equipo de trabajo y cuantifica la incidencia de casos clínicos mediante cálculos estadísticos
I. Maneja el material del laboratorio clínico. 7 112
272 II. Mantiene el equipo del laboratorio clínico 6 96
III Elabora cálculos estadísticos de incidencia clínica.
4 64
3º II.-Prepara muestras biológicas para su análisis
I. Recolecta muestras biológicas para su análisis.
5 80
272 II. Manipula las muestras biológicas. 5 80
III. Aplica técnicas para identificación de microorganismos de interés clínico.
7 112
4º III- Efectúa análisis inmunomicrobiológicos.
I. Aplica técnicas parasitológicas. 6 96
272 II. Aplica los análisis bioquímicos para la identificación de bacterias de interés clínico.
6 96
III. Utiliza pruebas inmunodiagnósticas para determinar la reacción antígeno- anticuerpo
5 112
5º IV.-Aplica técnicas hematológicas.
I. Aplica técnicas hematológicas cualitativas y cuantitativas
6 96
192
II. Realiza pruebas específicas para transfusión sanguínea
6 96
6º V.-Establece la relación bioquímica con las diferentes patologías
I. Realiza los análisis bioquímicos clínicos. 7 112
192 II. Relaciona los resultados bioquímicos con las disfunciones sistémicas.
5 80
MÓDULOS Y SUBMÓDULOS DE LA CARRERA DE LABORATORISTA CLÍNICO
Página 16 de 150
MÓDULO NORMAS DE COMPETENCIA SITIOS DE INSERCIÓN
I. Prepara el material, equipo de
trabajo y cuantifica la incidencia
de casos clínicos mediante
cálculos estadísticos.
4SSA906.01 Preparar el material
y equipo de trabajo.
E02336 Preparar los materiales
de laboratorio.
CSSA0359.01 Dictamen de
muestras citológicas.
E02335 Preparar el equipo de
laboratorio.
NOM-166-SSA1-1997 Para la
organización y funcionamiento
de los laboratorios clínicos.
Áreas donde se maneje material y
equipo de laboratorio, así como en
aquellos departamentos en los que
se cuantifiquen casos clínicos, tales
como: IMSS, ISSSTE, SSA,
laboratorios escolares, etc
II. Prepara muestras biológicas
para su análisis.
NOM-087-ECOL-SSA1-2002
Residuos peligrosos biológico-
Infecciosos. clasificación y
especificaciones de manejo.
NOM-048-SSA1-1993 Que
establece el método normalizado
para la evaluación de riesgos a
la salud como consecuencia de
agentes ambientales.
NOM-065-SSA1-1993 Que
establece las especificaciones
sanitarias de los medios de
cultivo.
Áreas donde se toman y procesan
muestras biológicas para su
análisis como: laboratorios públicos
y privados, clínicas de asistencia
social, centros de salud, etc.
RELACIÓN DE MÓDULOS CON NORMAS DE COMPETENCIA Y SITIOS DE INSERCIÓN LABORAL
Página 17 de 150
III.-Efectúa análisis
inmunomicrobiológicos
NOM-032-SSA2-2002 Para
vigilancia, epidemiológica,
prevención y control de
enfermedades transmitidas por
vector.
NOM-092-SSA2-1994 Bienes y
servicios. Método para la cuenta
de bacterias aeróbicas en placa.
NOM-036-SSA2-2002
Prevención y control de
enfermedades. Aplicación de
vacunas, toxoides, sueros,
antitoxinas e inmunoglobulinas
en el humano.
Participa en áreas donde se
efectúen análisis
inmunomicrobiológicos que
determinen alteraciones en el
sistema inmune, tales como: clínicas
y hospitales del sector público o
privado, tratamiento de aguas
residuales, plantas potabilizadoras,
industria alimenticia, etc.
IV.-Aplica técnicas hematológicas
NOM-003-SSA2-1993 Para la disposición de sangre humana y sus componentes con fines terapéuticos.
Áreas de servicio a la salud, en las
cuales se realicen técnicas
hematológicas que establezcan el
estado general de salud del paciente
tanto del sector público como
privado; también labora en bancos
de sangre.
V.-Establece la relación
bioquímica con las diferentes
patologías
NOM-015-SSA2-1994 Para la
prevención, tratamiento y control
de la diabetes mellitus en la
atención primaria.
NOM-064-SSA1-1993 Que
establece las especificaciones
sanitarias de los equipos de
reactivos utilizados para
diagnóstico
Contribuye en el desarrollo de
procedimientos clínicos en áreas
donde se manipulen muestras, se
manejen materiales y operen
equipos de laboratorio en
instituciones del sector público y
privado (IMSS, ISSSTE, SSA,
laboratorios escolares, etc.).
Página 18 de 150
MÓDULO RESULTADO DE
APRENDIZAJE DEL MÓDULO EVIDENCIAS
MÉTODOS Y PROCEDIMIENTOS DE
EVALUACIÓN I. Prepara el material, equipo de trabajo y cuantifica la incidencia de casos clínicos mediante cálculos estadísticos.
Sigue procedimientos establecidos para la clasificación de material y equipo de laboratorio, así como el mantenimiento preventivo del equipo de rutina de las diferentes áreas dentro del establecimiento; cuantifica la incidencia de casos clínicos almacenando la información en bases de datos utilizando las tecnologías de la información y comunicación.
Clasificación de material de laboratorio
Inventario de material y equipo de laboratorio
Manual de operación de equipo
Manual de procedimientos
Base de datos de incidencia y prevalencia de casos clínicos
Guías de observación (autoevaluación, heteroevaluación)
Listas de cotejo (coevaluación, heteroevaluación)
II.-Prepara muestras biológicas para su análisis
Realiza la toma de muestras
biológicas conforme a
procedimientos establecidos
dentro de un laboratorio clínico,
conservándolas viables para su
observación y/o análisis,
considerando su posterior
disposición temporal y final
para desecharlas de acuerdo a
la NOM-087-ECOL-SSA1-2002.
Manual para toma de muestras biológicas
Manual de procedimientos para conservación de muestras biológicas
Ruta para RPBI
Reportes de prácticas
Guías de observación (autoevaluación, heteroevaluación)
Listas de cotejo (coevaluación, heteroevaluación)
Manual de procedimientos (heteroevaluación)
III- Efectúa análisis inmunomicrobiológicos.
Aplica técnicas para la identificación de microorganismos de importancia clínica (parásitos,
Reportes de prácticas de laboratorio
Manual de prácticas de laboratorio
Aplicación de guías de observación(heteroevaluación)
Aplicación de listas de
MÓDULOS, RESULTADOS DE APRENDIZAJE, EVIDENCIAS, MÉTODOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
Página 19 de 150
bacterias y hongos) que afectan la salud del ser humano, formando parte de un equipo de trabajo proponiendo soluciones a partir de métodos establecidos para el logro de objetivos.
(autoevaluación)
Atlas parasitológico (autoevaluación)
Atlas bacteriano (autoevaluación)
cotejo(heteroevaluación)
Escalas estimativas (coevaluación)
IV.-Aplica técnicas hematológicas
Realiza técnicas hematológicas
solicitadas en el laboratorio
clínico y en banco de sangre,
que proporcionen resultados
para el establecimiento del
estado de salud del donador o
del estado general del paciente
para el diagnóstico, tratamiento
o control de la salud del ser
humano.
Manual de procedimientos
Material audio visual sobre donación sanguínea
Manual de procedimientos para banco de sangre
Valores de referencia hemáticos
Reportes de prácticas de laboratorio
Análisis de información
Interpretación de resultados
Aplicación de guías de observación (heteroevaluación)
Aplicación de listas de cotejo (heteroevaluación)
Escalas estimativas (coevaluación)
Difusión de la información mediante organizadores gráficos.
V.-Establece la relación bioquímica con las diferentes patologías.
Realiza análisis bioquímicos
clínicos a partir de diversas
muestras biológicas, tomando
en cuenta los parámetros de
cada uno de ellos para
relacionarlos con disfunciones
sistémicas que orienten al
establecimiento del diagnóstico
y/o tratamiento médico del ser
humano.
Manual de prácticas
Análisis de información
Reportes de prácticas
Valores de referencia
Interpretación de resultados
Relacionar resultados con disfunciones sistémicas
Utilización de las TIC (trípticos, mapas mentales, conceptuales, etc.)
Aplicación de guías de observación (heteroevaluación)
Aplicación de listas de cotejo (heteroevaluación)
Escalas estimativas (coevaluación)
Difusión de la información (heteroevaluación9
Página 20 de 150
En este espacio no habrá aportaciones de parte del comité técnico, queda reservado para el comité de Metodología.
CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS
Página 21 de 150
Noviembre 2010
PPRROOGGRRAAMMAA DDEE EESSTTUUDDIIOO
TTééccnniiccoo eenn LLaabboorraattoorriissttaa CCllíínniiccoo
Módulo I
Prepara el material, equipo de trabajo y cuantifica la incidencia de casos clínicos
mediante cálculos estadísticos
RREEFFOORRMMAA IINNTTEEGGRRAALL DDEE LLAA EEDDUUCCAACCIIÓÓNN MMEEDDIIAA SSUUPPEERRIIOORR
Página 22 de 150
La necesidad constante de personal capacitado en el área de la salud, obliga a establecer sistemas de aprendizaje
con un enfoque de Competencias que faciliten la inserción de los egresados al ámbito laboral; de modo que
contribuyan de manera oportuna en el proceso de diagnóstico para identificar alguna alteración que ponga en
riesgo la estabilidad de las personas, a través de resultados obtenidos de diferentes especímenes biológicos
(sangre, orina excremento, etc.) del organismo.
El Módulo I contiene una serie de actividades relacionadas con los contenidos temáticos basados en Competencias
Profesionales, Competencias Genéricas y Disciplinares así como Normas Oficiales Mexicanas y necesidades
propias del ámbito laboral que habrán de generar evidencias y/o productos evaluables en laboratorios escolares, de
tratamiento de aguas y alimentos y aquellos en los cuales se procesen muestras biológicas.
El módulo, se divide en tres submódulos que permiten conocer y realizar de forma secuencial procedimientos que
de manera general están relacionados con el manejo y organización de las diferentes áreas de las cuales se
conforman los diversos laboratorios.
Los contenidos temáticos señalados, permitirán adquirir habilidades, actitudes y destrezas para clasificar, limpiar,
esterilizar y almacenar el material utilizado en los laboratorios clínicos, así como mantener el equipo de laboratorio
clínico y elaborar cálculos estadísticos de incidencia clínica.
Los mecanismos de evaluación se establecen en diferentes momentos, tomando en cuenta evaluaciones:
diagnósticas, formativas y sumativas, motivando y realimentando a los alumnos para asegurar su comprensión o
de ser necesario rediseñar las actividades; incluyen entre otros, la aplicación de instrumentos de evaluación (guías
de observación y listas de cotejo) las cuales se desarrollan en un total de 272 horas/semestre.
DESCRIPCIÓN DEL MÓDULO I
Página 23 de 150
NOMBRE DEL SUB MÓDULO PROPÓSITOS ESPECÍFICOS DE APRENDIZAJE
1.-Maneja el material del
laboratorio clínico.
Clasifica y mantiene en condiciones de uso el material
de rutina de laboratorios escolares, clínicos, de
tratamiento de aguas y alimentos, siguiendo
procedimientos al mismo tiempo que considera las
normas de seguridad e higiene vigentes.
2.-Mantiene el equipo del
laboratorio clínico
Sigue instrucciones contenidas en los manuales de los
equipos de laboratorio para la limpieza y mantenimiento
preventivo, lo que permite mantenerlos en condiciones
de uso.
3.-Elabora los cálculos
estadísticos de incidencia
clínica.
Realiza actividades para la obtención de resultados,
elaborando bases de datos que permitan obtener
gráficos y mediante su interpretación, relacionarlos con
la incidencia y prevalencia de casos clínicos, utilizando
continuamente herramientas informáticas para su
almacenamiento y difusión.
PROPÓSITOS ESPECÍFICOS DE APRENDIZAJE DEL MÓDULO
Página 24 de 150
La organización interna de los diferentes tipos de laboratorios, considera áreas de servicio de acuerdo a su
capacidad de trabajo, si se encuentra dentro de una clínica u hospital o pertenece al ámbito particular; cualquiera
que sea la organización, requiere que el material y equipo se encuentre en condiciones de uso en el momento que
sea requerido.
Las actividades propuestas se enfocan a que los alumnos logren clasificar el material de acuerdo a su uso y
material de fabricación, realizando para ello prácticas de laboratorio guiadas y autónomas para familiarizarse con su
uso y manejo, además de realizar inventarios que habrán de obtener utilizando herramientas de cómputo para
facilitar la disposición de los resultados
Los equipos de laboratorio, contemplan un manual de operación para su adecuado funcionamiento y
mantenimiento, por lo que es necesario estudiarlo antes de operar cualquier aparato y así aumentar su vida útil.
Los datos estadísticos orientan hacia el establecimiento de acciones enfocadas a conocer, prevenir o revertir
situaciones que pongan en riesgo la salud o estabilidad del ser humano; la obtención de resultados, puede
realizarse mediante prácticas de laboratorio o de campo o bien, mediante la utilización de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación para sintetizar, graficar e interpretar los resultados y difundirlos con las personas
que se encuentren en riesgo.
La práctica e interpretación continua, así como la orientación del docente, proporcionará evidencias del logro
obtenido y permitirá aplicar mecanismos de evaluación para demostrar la obtención de estas competencias.
MÉTODOS Y ACTIVIDADES PARA ALCANZAR LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DEL
MÓDULO
Página 25 de 150
De forma incluso no planificada, las Tecnologías de la Información y la Comunicación se utilizan como herramientas
en la enseñanza y el aprendizaje, tanto por parte de los docentes, como por parte de los alumnos,
fundamentalmente en cuanto a la presentación y búsqueda de información. Más allá, podemos hablar de que las
TIC pueden suponer un salto mayor si se explotan sus potencialidades de forma más profunda, imaginativa y
coherente, de acuerdo con las posibilidades que permiten realizar durante el desarrollo del módulo:
Investigaciones
Organizadores gráficos
Inventarios de material y equipo
Manuales de uso y cuidado del material y equipo
Elaborar bases de datos
Presentación de resultados
Reportes de resultados
Gráficas estadísticas
Bitácoras de mantenimiento
El uso continuo de las TIC durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, generará un creciente perfeccionamiento
y mayor aplicación en diferentes quehaceres educativos y de su vida diaria, por lo que resulta de vital importancia
orientar estos aprendizajes hasta conseguir su Transversalidad.
DESARROLLO DIDÁCTICO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN
EN EL MÓDULO
Página 26 de 150
Los tiempos actuales requieren docentes capacitados continuamente no sólo en los ámbitos inherentes a su
formación o actividad docente, sino en todos aquellos en los cuales se desarrolla laboral, social y económicamente,
compartiendo experiencias y estableciendo estrategias que aborden problemas en común, hará su labor más
eficiente y compartirá responsabilidades en beneficio de los alumnos que ven en la educación una opción para ser
personas destacadas en su entorno.
Algunas acciones que se pueden desarrollar para lograr los aprendizajes planteados consideran:
Trabajo colegiado (reuniones de academia)
Evaluaciones continuas
Entrecruzamientos con distintas asignaturas
Destacar la viabilidad de los aprendizajes
Fomentar la realización de festivales para la difusión de competencias y aprendizajes
Realizar visitas a establecimientos que utilicen material y equipo en sus procedimientos (laboratorios clínicos,
de investigación plantas tratadoras de aguas, laboratorios escolares, etc.).
Destacar los factores de riesgo durante el desempeño de las funciones.
RECOMENDACIONES ACADÉMICAS PARA TRABAJO INTERDISCIPLINARIO EN EL LOGRO DE
LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS
Página 27 de 150
SUBMÓDULO COMPETENCIAS GENÉRICAS A DESARROLLARSE.
1. Maneja el material del laboratorio clínico
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a partir
de métodos establecidos.
a) Sigue instrucciones y procedimientos de manera
reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus
pasos contribuye al alcance de un objetivo
b) Ordena información de acuerdo a categorías,
jerarquías y relaciones
c) Identifica los sistemas y reglas o principios
medulares que subyacen a una serie de
fenómenos.
d) Construye hipótesis y diseña y aplica modelos
para probar su validez
e) Sintetiza evidencias obtenidas mediante la
experimentación para producir conclusiones y
formular nuevas preguntas
f) Utiliza las tecnologías de la información y
comunicación para procesar e interpretar
información.
2. Mantiene el equipo del laboratorio clínico
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a partir
de métodos establecidos.
a) Sigue instrucciones y procedimientos de manera
reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus
pasos contribuye al alcance de un objetivo
b) Ordena información de acuerdo a categorías,
jerarquías y relaciones
c) Identifica los sistemas y reglas o principios
medulares que subyacen a una serie de
fenómenos.
COMPETENCIAS GENÉRICAS RELACIONADAS
Página 28 de 150
d) Construye hipótesis y diseña y aplica modelos
para probar su validez
e) Sintetiza evidencias obtenidas mediante la
experimentación para producir conclusiones y
formular nuevas preguntas
f) Utiliza las tecnologías de la información y
comunicación para procesar e interpretar
información.
3. Elabora los cálculos estadísticos de incidencia
clínica
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a partir
de métodos establecidos.
a) Sigue instrucciones y procedimientos de manera
reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus
pasos contribuye al alcance de un objetivo
b) Ordena información de acuerdo a categorías,
jerarquías y relaciones
c) Identifica los sistemas y reglas o principios
medulares que subyacen a una serie de
fenómenos.
d) Construye hipótesis y diseña y aplica modelos
para probar su validez
e) Sintetiza evidencias obtenidas mediante la
experimentación para producir conclusiones y
formular nuevas preguntas
f) Utiliza las tecnologías de la información y
comunicación para procesar e interpretar
información
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés
y relevancia general, considerando otros puntos de vista
de manera crítica y reflexiva.
a. Elige las fuentes de información más relevantes
para un propósito específico y discrimina entre
ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
Página 29 de 150
b. Evalúa argumentos y opiniones e identifica
prejuicios y falacias.
c. Reconoce los propios prejuicios, modifica sus
puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e
integra nuevos conocimientos y perspectivas al
acervo con el que cuenta.
d. Estructura ideas y argumentos de manera clara,
coherente y sintética.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos
diversos..
a) Propone maneras de solucionar un problema o
desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un
curso de acción con pasos específicos.
b) Aporta puntos de vista con apertura y considera
los de otras personas de manera reflexiva.
c) c) Asume una actitud constructiva, congruente
con los conocimientos y habilidades con los que
cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Página 30 de 150
SUBMÓDULO COMPETENCIAS DISCIPLINARES A DESARROLLARSE.
1. Maneja el material del laboratorio clínico
5.- Aplica la metodología apropiada en la realización de proyectos
interdisciplinarios atendiendo problemas relacionados con las
ciencias experimentales.
6.- Utiliza herramientas y equipos especializados en la búsqueda,
selección, análisis y síntesis para la divulgación de la información
científica que contribuya a su formación académica
17.- Aplica normas de seguridad para disminuir riesgos y daños a
sí mismo y a la naturaleza, en el uso y manejo de sustancias,
instrumentos y equipos en cualquier contexto
2. Mantiene el equipo del laboratorio clínico
6.- Utiliza herramientas y equipos especializados en la búsqueda,
selección, análisis y síntesis para la divulgación de la información
científica que contribuya a su formación académica.
17.- Aplica normas de seguridad para disminuir riesgos y daños a
sí mismo y a la naturaleza, en el uso y manejo de sustancias,
instrumentos y equipos en cualquier contexto.
3. Elabora los cálculos estadísticos de
incidencia clínica
5.- Aplica la metodología apropiada en la realización de proyectos
interdisciplinarios atendiendo problemas relacionados con las
ciencias experimentales.
10.- Resuelve problemas establecidos o reales de su entorno,
utilizando las ciencias experimentales para la comprensión y
mejora del mismo.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES RELACIONADAS
Página 31 de 150
MÓDULO I Prepara el material, equipo de trabajo y cuantifica la incidencia de
casos clínicos mediante cálculos estadísticos.
HRS/SEMESTRE
272
SUBMÓDULO I Maneja el material del laboratorio clínico. HRS/SEMESTRE
112
RESULTADO DE
APRENDIZAJE DEL
SUBMÓDULO
Clasifica y mantiene en condiciones de uso el material de rutina de laboratorios escolares,
clínicos, de tratamiento de aguas y alimentos, siguiendo procedimientos al mismo tiempo que
considera las normas de seguridad e higiene vigentes
COMPETENCIAS PROFESIONALES ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA
EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS. EVIDENCIAS
ELEMENTOS PARA LA
EVALUACIÓN
1.-Almacena el material de
laboratorio.
Atributos de la competencia:
Clasifica el material de
laboratorio de acuerdo a
su uso
Clasifica el material de
laboratorio de acuerdo a
su fabricación
Ubica el material de
laboratorio en el área
correspondiente.
Apertura:
Encuadre grupal para:
Presentar los contenidos
del submódulo y los
procedimientos de
evaluación.
Utiliza técnicas de
integración grupal.
Realiza un diagnóstico
para recuperar saberes y
determina las estrategias
a desarrollar, a través de
una actividad que permita
seguir instrucciones y
procedimientos al
clasificar el material de
acuerdo a su uso y
fabricación.
Cuestionario
Diálogo reflexivo
Interrogatorio
Diagnóstica:
Reportes de
investigación
Cuestionario
(Coevaluación)
GUÍA DIDÁCTICA DEL SUBMÓDULO I
Página 32 de 150
Saberes de la competencia
– Organización
general de un
laboratorio clínico
– Tipos de material
de laboratorio
– Clasificación de
acuerdo a la
materia prima de
fabricación
Desarrollo:
A través de la técnica de
modelaje, clasifica el
material de laboratorio
con base a su uso y
fabricación.
Mediante una
demostración práctica,
traslada el material en
condiciones de uso, al
área que corresponda.
Visita a laboratorios para
verificar la organización
utilizando una guía de
observación.
Material de
laboratorio
clasificado.
Material
almacenado en
condiciones de uso.
Formativa:
Reporte de visita
Aplicación del
instrumento de
evaluación.
Guía de
observación
(coevaluación,
heteroevaluación)
Cierre:
-Realiza una práctica
integradora en la cual, el
alumno demuestra que
sabe almacenar el
material de laboratorio,
siguiendo instrucciones y
procedimientos de
manera reflexiva que le
permitan ordenar de
acuerdo a categorías,
jerarquías y relaciones.
Inventario de
material
Sumativa:
Lista de cotejo
(heteroevaluación)
Página 33 de 150
2.- Limpia el material de
laboratorio
Atributos de la competencia.
Prepara soluciones
limpiadoras de acuerdo
a las reglas de
seguridad e higiene.
Limpia el material del
laboratorio (lavado-
secado) de acuerdo a
las reglas de seguridad
e higiene.
Esteriliza el material de
laboratorio de acuerdo a
las reglas de seguridad
e higiene.
Saberes de la
competencia
Concentración de
soluciones (molaridad,
normalidad, molalidad,
porcentual)
Métodos de
Esterilización.
Control de calidad.
Apertura:
Encuadre grupal para explicar
los contenidos y actividades.
Lectura comentada para
reflexionar y motivar la
participación de los alumnos.
Cuestionario sobre la
importancia de la
utilización de soluciones
limpiadoras en el hogar
(cloro, amonio, alcohol,
acetona, gasolina
blanca, ácidos, piedra
pómez, etc)
Diagnóstica
Cuestionario
(Coevaluación)
Desarrollo:
Investigación sobre
limpieza de material por
áreas de trabajo.
Mediante modelaje
prepara soluciones y las
utiliza para limpiar el
material sucio de
laboratorio.
Realiza práctica de
laboratorio donde se les
proporcionen diversos
materiales sucios para su
limpieza y esterilización.
Cuestionario
Guía de observación
Reporte de
prácticas, utilizando
TIC´s
Formativa:
Cuestionario
Guía de observación
Reporte de práctica
Cierre:
- Realiza práctica integradora,
incluye limpieza y
esterilización del material,
para dejarlo en condiciones de
uso.
Reporte de práctica
integradora
Material en
condiciones de uso
Sumativa
Lista de cotejo
Heteroevaluación)
Página 34 de 150
MÓDULO I Prepara el material, equipo de trabajo y cuantifica la incidencia de casos
clínicos mediante cálculos estadísticos.
HRS/SEMESTRE
272
SUBMÓDULO II Mantiene el equipo del laboratorio clínico.
HRS/SEMESTRE
96
RESULTADO DE
APRENDIZAJE DEL
SUBMÓDULO
Sigue instrucciones contenidas en los manuales de los equipos de laboratorio para la limpieza y
mantenimiento preventivo, lo que permite mantenerlos en condiciones de uso.
COMPETENCIAS PROFESIONALES ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA
EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS. EVIDENCIAS
ELEMENTOS PARA LA
EVALUACIÓN
1.-Limpia el equipo de
laboratorio utilizando las
técnicas específicas.
Atributos de la competencia:
Inspecciona el equipo
Selecciona los
materiales para limpieza,
según la inspección y
manual de operación
Selecciona el equipo de
seguridad, según la
inspección y manual de
operación.
Apertura:
-Recopila los diferentes
manuales de operación de los
aparatos de laboratorio.
Manuales de
operación
Diagnóstica
Interpretación de
manuales
Desarrollo:
Practica guiada para la
limpieza del equipo de
laboratorio.
Práctica autónoma para la
limpieza y operación del
equipo de laboratorio.
Registro en bitácora
Reporte de
práctica
Reporte de
práctica
Reporte de
limpieza.
Reporte de fallas
Formativa:
Aplicación de
instrumentos de
evaluación.
Bitácora de limpieza
y mantenimiento.
GUÍA DIDÁCTICA DEL SUBMÓDULO II
Página 35 de 150
Prepara soluciones
limpiadoras de acuerdo
al manual de operación.
Aplica técnicas de
limpieza de acuerdo al
manual de operación y a
las medidas de
seguridad.
Saberes de la
competencia
Propiedades de los
agentes químicos
Manuales de operación
Cierre:
Practica integradora en la cual
se le proporcione al alumno
diferentes equipos utilizados
comúnmente en los
laboratorios y les realice la
limpieza de acuerdo al manual
del fabricante.
Utilizando las TIC´s, elabora
una bitácora de mantenimiento
para cada equipo.
Reporte de práctica.
Sumativa
Lista de cotejo.
(heteroevaluación)
2.-Calibra y usa los equipos
de laboratorio
convencionales
(microscopio,
espectrofotómetro
centrífuga, balanza
granataria, etc.)
Atributos de la competencia:
Prepara soluciones
Apertura:
Investiga la importancia de la
curva de calibración.
Curvas de
calibración.
Diagnóstica
Análisis de
información
(autoevaluación)
Desarrollo:
Instaurando una práctica
guiada, realiza la
Calibración de
aparatos.
Formativa:
Lista de cotejo
Reporte
Página 36 de 150
patrón para la
calibración de los
equipos de laboratorio
convencionales
aplicando medidas de
seguridad.
Realiza la calibración de
los equipos de
laboratorio
convencionales
Elabora curvas de
calibración de acuerdo al
manual de operaciones
Reportar fallas de
calibración de los
equipos de laboratorio
en el formato
establecido.
Saberes de la
competencia
Uso de equipo de
laboratorio (medición,
operaciones específicas,
electromecánicos,
calorimétricos)
Graficas de calibración
Sistemas de
medición.
calibración de diferentes
aparatos de laboratorio.
Posteriormente a través de
una práctica autónoma
repite la calibración de
aparatos.
Realiza una curva de
calibración.
Reporta fallas utilizando la
bitácora.
Reporte de la curva
de calibración.
Bitácora con datos
sobre fallas,
mantenimiento,
limpieza, etc.
Bitácora
Guía de
observación.
(coevaluación )
Cierre:
Se sugiere que realice una
práctica integradora, donde
prepare soluciones, calibra el
aparato, elabora una curva de
calibración y finalmente,
reporta fallas.
Reporte de práctica.
Sumativa:
Instrumentos de
evaluación
Listas de cotejo
(heteroevaluación)
Página 37 de 150
MÓDULO I Prepara el material, equipo de trabajo y cuantifica la incidencia de
casos clínicos mediante cálculos estadísticos.
HRS/SEMESTRE
272
SUBMÓDULO III Elabora cálculos estadísticos de incidencia clínica. HRS/SEMESTRE
64
RESULTADO DE
APRENDIZAJE DEL
SUBMÓDULO
Realiza actividades para la obtención de resultados, elaborando bases de datos que permitan
obtener gráficos y mediante su interpretación, relacionarlos con la incidencia y prevalencia de
casos clínicos, utilizando continuamente herramientas informáticas para su almacenamiento y
difusión.
COMPETENCIAS PROFESIONALES ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA
EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS. EVIDENCIAS
ELEMENTOS PARA LA
EVALUACIÓN
1.-Registra los datos del
paciente y las pruebas
solicitadas en el formato
establecido.
Atributos de la competencia:
Maneja las bitácoras
de registro.
Maneja el libro de
registro de
laboratorio clínico.
Apertura:
-Encuadre.
-Recopila diferentes
solicitudes de pruebas, de
por lo menos tres
laboratorios clínicos.
-Visita a laboratorio, con
guía de observación para
base de datos de los
pacientes y reporte de
resultados.
Diferentes formatos,
diseña formato propio.
Base de datos
Diagnóstica:
Formato propio.
Guía de
observación
(autoevaluación,
coevaluación)
GUÍA DIDÁCTICA DEL SUBMÓDULO III
Página 38 de 150
Maneja las bases de
datos de pacientes y
pruebas solicitadas.
Clasifica los
diferentes estudios.
Informa al paciente
sobre los precios de
los estudios.
Informa al paciente
acerca de las
condiciones de
higiene y ayuno para
la toma de muestra.
Saberes de la
competencia
Manejo y llenado de
la orden de trabajo
Clasificación de las
determinaciones
clínicas.
Desarrollo:
Elabora carteles, donde
plasma los diferentes
estudios, con su costo
correspondiente.
Elabora un tríptico donde
indique la importancia de
las condiciones de higiene
y ayuno para la toma de
muestras.
Maneja la base de datos
de los pacientes al anotar
sus generales las pruebas
solicitadas y el resultado
de sus análisis.
Carteles
Trípticos
Bitácora de registro.
Formativa:
Lista de costos
de los análisis
Indicaciones de
higiene y ayuno
para el paciente.
Datos correctos
Lista de cotejo
(autoevaluación,
heteroevaluación)
Cierre:
Escenifica el proceso
desde que el paciente
llega al laboratorio hasta
que se le entregan sus
resultados.
Escenificación
Sumativa:
Guía de observación.
2. Calcula la estadística de
incidencia de casos
clínicos
Atributos de la competencia:
Realiza una
Apertura:
Recopila datos sobre
enfermedades más
comunes en su entorno,
acudiendo a instituciones
dedicadas a la
Datos sobre
enfermedades más
comunes que afectan al
ser humano.
Diagnóstica:
Datos ordenados
(autoevaluación,
coevaluación)
Página 39 de 150
investigación
epidemiológica de las
enfermedades de
mayor recurrencia en
la zona circunvecina
obteniendo la
información de campo
a través del sector
salud.
Realiza
investigaciones
epidemiológicas de las
enfermedades de
mayor recurrencia a
nivel nacional
Elabora los cálculos
estadísticos (medidas
de tendencia central y
medidas de
dispersión) usando las
tecnologías de la
información.
Saberes de la
competencia
Estadística aplicada
a la biología
Estadística de
poblaciones
Aritmética básica
preservación de la salud,
como laboratorios, centros
de salud, etc.
Desarrollo:
Analiza la información,
basados en incidencia y/o
prevalencia.
Elabora cálculos
estadísticos usando las
tecnologías de la
información.
Agrupa datos
considerando
diversas variables.
Cálculos
estadísticos
Formativa:
Datos ordenados
Cálculos
estadísticos
(coevaluación)
Cierre:
Se proporcionan datos al
alumno y realiza todo el
proceso estadístico necesario
para establecer gráficas de
incidencia y prevalecía de
casos clínicos considerados
como problemas de salud
pública.
Cálculos
estadísticos
Sumativa
Guía de observación
Lista de cotejo
(heteroevaluación)
Página 40 de 150
3. Elabora gráficos
estadísticos para la
cuantificación de casos
clínicos.
Atributos de la competencia:
Usa la hoja de
cálculo
Usa el procesador
de texto
Interpreta los datos
estadísticos en
casos clínicos
Grafica los datos de
los casos clínicos
Saberes de la
competencia
Bioestadística
Hoja de cálculo
Procesador de
textos.
Apertura:
Recopila de periódicos y/o
revistas algunos gráficos
estadísticos.
Diferentes gráficos
estadísticos.
Diagnóstica:
Diferentes formas de
presentar datos
(autoevaluación)
.
Desarrollo:
Proporcione diversos datos
para que se realicen los
cálculos estadísticos.
En la hoja de cálculo
resume la información
recopilada.
Analiza la información e
Interpreta datos.
Grafica los datos utilizando
diferentes
representaciones. (Pastel,
barras, puntos, etc.
Trabaja datos en
hoja de cálculo, usa
el procesador de
textos, trabaja la
estadística e
interpreta datos.
Grafica datos
Formativa:
Entrega reportes en
forma clara y breve.
Con los resultados
estadísticos
interpreta los
gráficos
(coevaluación,
heteroevaluación)
Cierre:
Solicitar que el joven
realice una investigación
en un laboratorio del sector
salud o privado los casos
de glucosa de 24 horas.
Con la información
recopilada utiliza la hoja de
cálculo y realiza el
procedimiento estadístico.
Elabora los gráficos en
pastel, barras, líneas y
anillos.
Investigación del
caso.
Trabaja datos en
hoja de cálculo, usa
el procesador de
textos, e interpreta
datos.
Grafica datos
Sumativa:
Reporte de datos
utilizando las tics.
Vaciar datos en la
hoja de cálculo e
interpreta datos.
Entrega los datos
con diferentes
gráficos estadísticos.
Página 41 de 150 Noviembre 2010
PPRROOGGRRAAMMAA DDEE EESSTTUUDDIIOO
TTééccnniiccoo eenn LLaabboorraattoorriissttaa CCllíínniiccoo
Módulo II
Prepara muestras biológicas para su análisis
RREEFFOORRMMAA IINNTTEEGGRRAALL DDEE LLAA EEDDUUCCAACCIIÓÓNN MMEEDDIIAA SSUUPPEERRIIOORR
Página 42 de 150
La necesidad constante de personal capacitado en el área de la salud, obliga a establecer sistemas de aprendizaje
con un enfoque de Competencias, que faciliten la inserción de los egresados al ámbito laboral; de modo que
contribuyan de manera oportuna en el proceso de diagnóstico para identificar alguna alteración que ponga en
riesgo la estabilidad de las personas, a través de resultados obtenidos de diferentes especímenes biológicos
(sangre, orina excremento, etc.) del organismo.
El presente Módulo, incluye un contenido temático basado en NOM´s, procedimientos laborales, sugerencias de
actividades didácticas y mecanismos de evaluación que dan respuesta a las necesidades del ámbito social y
laboral.
El módulo, se divide en tres submódulos con Competencias Profesionales que surgen de las necesidades
laborales, las cuales están referenciadas con distintas Competencias Genéricas y sus respectivos atributos que les
permitirán hacer uso de ellos en cualquier momento de su vida y resolver problemas. En el submódulo I, recolecta
muestras biológicas para su análisis considerando criterios imprescindibles como: preparar el material y realizar la
toma de muestra de acuerdo al tipo de estudio solicitado. En el submódulo II, prepara y conserva muestras
biológicas para su observación y análisis y maneja los RPBI de acuerdo a lo establecido en la Norma Oficial
Mexicana Correspondiente y de observancia obligatoria en los establecimientos generadores de residuos
biológicos. Por último, realiza técnicas para identificar microorganismos de importancia clínica para obtener
resultados que orienten al establecimiento de un tratamiento adecuado.
DESCRIPCIÓN DEL MÓDULO II
Página 43 de 150
NOMBRE DEL SUB MÓDULO PROPÓSITOS ESPECÍFICOS DE APRENDIZAJE
1. Recolecta muestras
biológicas para su
análisis.
Realiza toma de muestras biológicas del ser humano,
con la intención de obtener resultados que orienten
sobre su estado de salud para prevenir o corregir
alguna alteración.
2. Manipula las muestras
biológicas.
Lleva a cabo procedimientos para preparar el material
y equipo obligatorio y manipular muestras biológicas
conservándolas en recipientes que favorezcan su
viabilidad y posterior eliminación de acuerdo a lo
establecido en la Norma Oficial Mexicana 087-ECOL-
SSA1-2002.
3. Aplica técnicas para
identificación de
microorganismos de
interés clínico.
Realiza procedimientos establecidos que favorezcan la
identificación de microorganismos relacionados con
afectaciones al ser humano.
PROPÓSITOS ESPECÍFICOS DE APRENDIZAJE DEL MÓDULO
Página 44 de 150
Las diferentes funciones del ser humano, precisan revisiones médicas de forma periódica a fin de conocer el
funcionamiento normal o actuar para revertir afectaciones en los variados aparatos o sistemas, cuyo riesgo
aumenta con el paso de los años y su natural desgaste o deterioro.
El módulo II, engloba procedimientos enfocados a la aprehensión de saberes, habilidades y destrezas partiendo de
menor a mayor grado de complejidad buscando en todo momento aplicar los aprendizajes a situaciones reales para
un mejor aprovechamiento que facilite la inserción al ámbito laboral en laboratorios clínicos del sector público o
privado.
Para lograr estos propósitos, es necesario articular una serie de actividades que aseguren una formación del
estudiante, basada en el desarrollo de Competencias Profesionales, Genéricas y Disciplinares de manera armónica,
generando ambientes de aprendizaje reales o simulados, considerando saberes previos precedidos de ejemplos
relacionados con la aplicación en los ámbitos laboral y social; para ejercitarlos y posteriormente demostrarlos
siguiendo las pautas establecidas por el constructivismo de generar aprendizajes significativos que transformen su
condición social.
Por tal motivo, es preciso establecer ejemplos, ejercicios y prácticas de laboratorio para afianzar los aprendizajes y
demostrarlos mediante evaluaciones continuas.
MÉTODOS Y ACTIVIDADES PARA ALCANZAR LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DEL
MÓDULO
Página 45 de 150
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación son herramientas utilizadas en la enseñanza y el aprendizaje,
tanto por parte de los docentes, como por parte de los alumnos, fundamentalmente en cuanto a la presentación y
búsqueda de información. Más allá, podemos hablar de que las TIC pueden suponer un salto mayor si se explotan
sus potencialidades de forma más profunda, imaginativa y coherente, de acuerdo con las posibilidades que
permiten realizar durante el desarrollo del módulo:
Investigaciones
Organizadores gráficos
Reportes de resultados
Manuales de prácticas
Elaborar bases de datos
Presentación de resultados
Boletines
Indicaciones para el paciente
Envío de resultados
El uso continuo de las TIC durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, generará un creciente perfeccionamiento y mayor aplicación en diferentes quehaceres educativos y de su vida diaria, por lo que resulta de vital importancia orientar estos aprendizajes hasta conseguir su Transversalidad.
DESARROLLO DIDÁCTICO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN
EN EL MÓDULO
Página 46 de 150
Los tiempos actuales requieren docentes capacitados continuamente no sólo en los ámbitos inherentes a su
formación o actividad docente, sino en todos aquellos en los cuales se desarrolla laboral, social y económicamente,
compartiendo experiencias y estableciendo estrategias que aborden problemas en común, hará su labor más
eficiente y compartirá responsabilidades en beneficio de los alumnos que ven en la educación una opción para ser
personas destacadas en su entorno.
Algunas acciones que se pueden desarrollar para lograr los aprendizajes planteados consideran:
Trabajo colegiado (reuniones de academia)
Evaluaciones continuas
Entrecruzamientos con distintas asignaturas
Destacar la viabilidad de los aprendizajes
Fomentar la realización de festivales para la difusión de competencias y aprendizajes
Realizar visitas a establecimientos que realicen procedimientos de manipulación de muestras biológicas para su
análisis: (laboratorios clínicos, de investigación, hospitales, etc.).
Destacar los factores de riesgo durante el desempeño de las funciones.
RECOMENDACIONES ACADÉMICAS PARA TRABAJO INTERDISCIPLINARIO EN EL LOGRO DE
LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS
Página 47 de 150
SUBMÓDULO COMPETENCIAS GENÉRICAS A DESARROLLARSE.
1. Recolecta muestras biológicas para su análisis
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a partir
de métodos establecidos.
a) Sigue instrucciones y procedimientos de manera
reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus
pasos contribuye al alcance de un objetivo
b) Ordena información de acuerdo a categorías,
jerarquías y relaciones
c) Identifica los sistemas y reglas o principios
medulares que subyacen a una serie de
fenómenos.
d) Sintetiza evidencias obtenidas mediante la
experimentación para producir conclusiones y
formular nuevas preguntas
e) Utiliza las tecnologías de la información y
comunicación para procesar e interpretar
información
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés
y relevancia general, considerando otros puntos de vista
de manera crítica y reflexiva.
a. Elige las fuentes de información más relevantes
para un propósito específico y discrimina entre
ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
b. Evalúa argumentos y opiniones e identifica
prejuicios y falacias.
COMPETENCIAS GENÉRICAS RELACIONADAS
Página 48 de 150
c. Reconoce los propios prejuicios, modifica sus
puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e
integra nuevos conocimientos y perspectivas al
acervo con el que cuenta.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos
diversos.
1. Propone maneras de solucionar un problema o
desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un
curso de acción con pasos específicos.
2. Manipula las muestras biológicas
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a partir
de métodos establecidos.
a) Sigue instrucciones y procedimientos de manera
reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus
pasos contribuye al alcance de un objetivo
b) Ordena información de acuerdo a categorías,
jerarquías y relaciones.
c) Sintetiza evidencias obtenidas mediante la
experimentación para producir conclusiones y
formular nuevas preguntas
d) Utiliza las tecnologías de la información y
comunicación para procesar e interpretar
información
3. Aplica técnicas para identificación de
microorganismos de interés clínico.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a partir
de métodos establecidos.
a) Sigue instrucciones y procedimientos de manera
reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus
pasos contribuye al alcance de un objetivo
b) Ordena información de acuerdo a categorías,
jerarquías y relaciones
c) Identifica los sistemas y reglas o principios
Página 49 de 150
medulares que subyacen a una serie de
fenómenos.
d) Construye hipótesis y diseña y aplica modelos
para probar su validez
e) Sintetiza evidencias obtenidas mediante la
experimentación para producir conclusiones y
formular nuevas preguntas
f) Utiliza las tecnologías de la información y
comunicación para procesar e interpretar
información
Página 50 de 150
SUBMÓDULO COMPETENCIAS DISCIPLINARES A DESARROLLARSE.
1. Recolecta muestras biológicas para su
análisis
5.- Aplica la metodología apropiada en la realización de proyectos
interdisciplinarios atendiendo problemas relacionados con las
ciencias experimentales.
17.- Aplica normas de seguridad para disminuir riesgos y daños a
si mismo y a la naturaleza, en el uso y manejo de sustancias,
instrumentos y equipos en cualquier contexto.
12.- Propone estrategias de solución, preventivas y correctivas a
problemas relacionados con la salud, a nivel personal y social, para
favorecer el desarrollo de su comunidad
2. Manipula las muestras biológicas
5.- Aplica la metodología apropiada en la realización de proyectos
interdisciplinarios atendiendo problemas relacionados con las
ciencias experimentales.
6.- Utiliza herramientas y equipos especializados en la búsqueda,
selección, análisis y síntesis para la divulgación de la información
científica que contribuya a su formación académica.
16.- Aplica normas de seguridad para disminuir riesgos y daños a
si mismo y a la naturaleza, en el uso y manejo de sustancias,
instrumentos y equipos en cualquier contexto
3. Aplica técnicas para identificación de
microorganismos de interés clínico.
5.- Aplica la metodología apropiada en la realización de proyectos
interdisciplinarios atendiendo problemas relacionados con las
ciencias experimentales.
6.- Utiliza herramientas y equipos especializados en la búsqueda,
selección, análisis y síntesis para la divulgación de la información
científica que contribuya a su formación académica.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES RELACIONADAS
Página 51 de 150
16.- Aplica normas de seguridad para disminuir riesgos y daños a
sí mismo y a la naturaleza, en el uso y manejo de sustancias.
MÓDULO II Prepara muestras biológicas para su análisis HRS/SEMESTRE
272
SUBMÓDULO I Manipula las muestras biológicas HRS/SEMESTRE
96
RESULTADO DE
APRENDIZAJE DEL
SUBMÓDULO
Realiza toma de muestras biológicas del ser humano, con la intención de obtener resultados
que orienten sobre su estado de salud para prevenir o corregir alguna alteración.
COMPETENCIAS PROFESIONALES ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA
EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS. EVIDENCIAS
ELEMENTOS PARA LA
EVALUACIÓN
1. Prepara el material de
trabajo de acuerdo al
tipo de estudio.
Atributos de la
competencia:
Selecciona los
materiales (gasas,
hisopos, abatelenguas,
etc.) de acuerdo al tipo
de estudio.
Aplica las medidas de
seguridad e higiene
Verifica que los
Apertura:
Encuadre grupal
Utiliza técnicas de
integración grupal y
realiza un diagnóstico
para recuperar saberes y
determinar las estrategias
a desarrollar, a través de
actividad que permita
seguir instrucciones y
procedimientos para
preparar el material de
uso común en toma de
muestras biológicas.
Reporte de
investigación
Análisis de
información
Diagrama de flujo
Diagnóstica
Evidencias de
investigación
Cuestionarios
(Autoevaluación,
heteroevaluación)
GUÍA DIDÁCTICA DEL SUBMÓDULO I
Página 52 de 150
materiales para la toma
de muestra estén en
condiciones de uso
(jeringas, vacutainer,
medios de transporte,
espejos vaginales, etc.)
de acuerdo a las
normas de seguridad e
higiene.
Saberes de la
competencia
Tipos de esterilización
Material para la toma de
muestra
Investigación de
conceptos
Modelaje
Desarrollo:
Siguiendo instrucciones y
procedimientos, de manera
reflexiva realiza prácticas
guiadas de laboratorio en las
que prepara el material de uso
común para la toma
demuestras biológicas
siguiendo las medidas de
seguridad e higiene.
Realiza la esterilización del
material que lo requiera
Material elaborado
Material en
condiciones de uso
Formativa:
Material para toma de
muestras elaborado
Guía de observación
(autoevaluación,
coevaluación)
Cierre:
Práctica autónoma en la cual
se demuestre la elaboración y
esterilización del material
utilizado en la toma de
muestras.
Ordena y almacena el
material elaborado en el sitio
adecuado para su
conservación.
Manual de técnicas
sobre elaboración
de material para
toma de muestras
Inventario del
material elaborado
Sumativa
Material para la toma
de muestras en
condiciones de uso
Lista de cotejo
(heteroevaluación
Página 53 de 150
2. Realiza la toma de
muestras biológicas de
acuerdo al estudio
solicitado.
Atributos de la competencia
Interpreta el estudio
médico solicitado en el
formato establecido
Informa al paciente
sobre las condiciones
en las que deberá
presentarse al tipo de
estudio por realizar
Ubica los sitios
anatómicos para la toma
de muestra de acuerdo
al estudio solicitado
Utiliza el material
necesario para cada
toma de muestra
aplicando las medidas
de seguridad e higiene.
Realiza las técnicas
adecuadas para la
obtención de muestras
biológicas aplicando las
medidas de seguridad e
higiene.
Apertura:
Extracción de saberes previos
a través de actividades
diseñadas por el docente para
definir conceptos y comentar
la importancia clínica de las
técnicas utilizadas para la
toma de muestras biológicas.
Utilizando las TIC´s, Investiga
cuáles son los sitios
anatómicos utilizados para la
toma de muestras y las
condiciones en las que debe
presentarse el paciente.
Exposición de productos
terminados
Evidencias de
investigación
Análisis y
organización de la
información
Elaboración de
mapas conceptuales
Diagnóstica:
Cuestionarios
Organizadores
gráficos
(autoevaluación,
heteroevaluación)
Desarrollo:
Elabora modelos anatómicos
de los sitios indicados para la
toma de muestra
El docente realiza modelajes
señalando los procedimientos
requeridos para la toma de
muestras y el material que se
utiliza.
Práctica guiada en la cual los
alumnos realicen diferentes
tomas de muestra.
Modelos anatómicos
Prácticas de
laboratorio
Material en
condiciones de uso
Formativa:
Reportes de
prácticas
Guías de
observación
Listas de cotejo
(coevaluación,
heteroevaluación)
Página 54 de 150
Saberes de la
competencia
Anatomía y fisiología
humana
Técnicas de obtención
de muestras
Normas Oficiales
Mexicanas
Cierre:
Agrupados en equipos de
trabajo y coordinados por el
docente, realizan de forma
autónoma la toma de
muestras biológicas que
puedan obtenerse en el
laboratorio.
Realizan la escenificación de
la toma de muestras que no
sea posible realizar en el
laboratorio escolar.
Utilizando herramientas de
cómputo, elabora
presentaciones y volantes,
informando al paciente las
condiciones en las que debe
presentarse para la toma de
muestras.
Reportes de
prácticas
Escenificación
Volantes
Sumativa:
Guía de
observación
Lista de cotejo
(heteroevaluación)
Página 55 de 150
MÓDULO II
Prepara muestras biológicas para su análisis.
HRS/SEMESTRE
272
SUBMÓDULO II Manipula las muestras biológicas. HRS/SEMESTRE
96
RESULTADO DE
APRENDIZAJE DEL
SUBMÓDULO
Lleva a cabo procedimientos para preparar el material y equipo obligatorio y manipular
muestras biológicas conservándolas en recipientes que favorezcan su viabilidad y posterior
eliminación de acuerdo a lo establecido en la Norma Oficial Mexicana 087-ECOL-SSA1-2002.
COMPETENCIAS
PROFESIONALES
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA
EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS. EVIDENCIAS
ELEMENTOS PARA LA
EVALUACIÓN
1.-Prepara las muestras
biológicas para su
observación y/o análisis.
Atributos de la
competencia:
Rotula las muestras
biológicas para su
identificación.
Registra los datos de
identificación de la
muestra
correspondientes a los
datos del paciente.
Verifica que las
características
macroscópicas de las
Apertura:
Encuadre grupal para:
Presentar los contenidos
del submódulo y los
procedimientos de
evaluación.
Realiza un diagnóstico
para recuperar saberes y
determina las estrategias
a desarrollar, a través de
actividades que permitan
seguir instrucciones y
procedimientos para
rotular y registrar las
muestras biológicas con
los datos del paciente.
Investigación de
conceptos
Libro de registro
Base de datos
Conceptualización
Diagnóstica:
Resúmenes
Cuestionarios
(autoevaluación)
GUÍA DIDÁCTICA DEL SUBMÓDULO II
Página 56 de 150
muestras correspondan
a las requeridas para la
realización del estudio,
aplicando medidas de
seguridad e higiene.
Procesa las muestras
de acuerdo a la calidad
establecida en las
técnicas definidas por el
laboratorio, aplicando
medidas de seguridad e
higiene.
Saberes de la
competencia
Normas Oficiales
Mexicanas
Desarrollo:
Realiza prácticas de
laboratorio ejecutadas de
forma guiada en las cuales se
desarrollen los
procedimientos apropiados
para el procesamiento de
muestras biológicas con
calidad analítica.
Procesamiento de
muestras biológicas
Prácticas de
laboratorio
Formativa:
Reportes de prácticas
Manual de técnicas
de laboratorio
Guías de observación
(coevaluación)
Cierre:
Realiza una práctica
integradora en la cual, el
alumno demuestra que sabe
procesar muestras biológicas,
siguiendo instrucciones y
procedimientos de manera
reflexiva que le permitan
ordenar de acuerdo a
categorías, jerarquías y
relaciones.
Base de datos
Reportes de
prácticas
Sumativa:
Manual de
procedimientos
Listas de cotejo
(heteroevaluación)
2.- Conserva las muestras
biológicas bajo condiciones
de uso de acuerdo a la
NOM-048-SSA1-1993
Atributos de la competencia
Emplea formas de
transporte evitando el
deterioro de sus
Apertura:
Encuadre para presentar
los contenidos y los
procedimientos de
evaluación.
Extracción de saberes
previos a través de un
cuestionario, que permita
construir hipótesis y
Reporte de
investigación
Exposición ante el
grupo
Diagnóstica:
Análisis de la
información
Cuestionario
(autoevaluación,
heteroevaluación)
Página 57 de 150
componentes aplicando
las Normas de
Seguridad e Higiene.
Deposita las muestras
en recipientes para su
conservación aplicando
las Normas de
Seguridad e Higiene.
Mantiene las muestras
biológicas en
sustancias o reactivos
que permitan su
viabilidad (óticos,
faríngeos, ópticos,
uretrales, vaginales,
etc.) aplicando las
Normas de Seguridad e
Higiene.
Ubica el sitio en el
laboratorio para el
almacenamiento
temporal de las
muestras biológicas de
acuerdo a la NOM-087-
ECOL-SSA1-2002.
Saberes de la
competencia
Transporte,
procesamiento,
almacenamiento y
desecho de muestras
biológicas
diseñar modelos para
probar su validez.
Utilizando las TIC´s,
investiga las formas de
conservación de muestras
biológicas y ordena la
información de acuerdo a
categorías, jerarquía,
relaciones y expresa ante
el grupo la forma de
transporte y conservación
de muestras en un
laboratorio clínico.
Desarrollo:
Siguiendo instrucciones y
procedimientos de
manera reflexiva, el
alumno investiga la
preparación de medios de
transporte que permitan
conservar viables las
muestras biológicas para
su análisis, elaborando un
reporte utilizando las
tecnologías de la
información y
comunicación.
De forma guiada, realiza
prácticas de laboratorio
señalando el
procedimiento requerido
para mantener las
muestras viables para su
análisis.
Presentación
Exposición de
procedimientos
Reporte de práctica
Formativa:
Manual de
procedimientos
Guía de observación
(coevaluación)
Página 58 de 150
Cierre:
El alumno mediante una
práctica integradora y de
forma autónoma, demuestra
la manera de transportar,
procesar y almacenar las
muestras biológicas, así
como los recipientes
adecuados para su
conservación y posterior
ubicación en el área de
almacenamiento temporal de
residuos, siguiendo las
normas de seguridad e
higiene.
Sintetizando evidencias
obtenidas utiliza las
tecnologías de la información
y comunicación, para elaborar
un reporte en el cual se
plasmen conclusiones y así
formular nuevas preguntas.
Práctica
integradora
Reporte de
actividades
Sumativa:
Conclusiones
Utilización de las
TIC´s
Listas de cotejo
(heteroevaluación)
3.- Maneja los residuos
peligrosos biológicos
infecciosos de acuerdo a la
NOM-087-ECOL-SSA1-
2002
Atributos de la competencia
Clasifica los residuos y
Apertura:
Encuadre grupal para:
Presentar los contenidos
del submódulo y los
procedimientos de
evaluación.
Extracción de saberes
previos a través de una
lectura comentada que
Resumen
Organizadores
gráficos
Diagnóstica:
Cuestionario
(autoevaluación)
Página 59 de 150
las actividades que los
generan. (sangre,
cultivos y cepas
almacenadas,
patológicos, residuos
no anatómicos
derivados de la
atención a pacientes,
objetos punzocortantes,
etc.)
Envasa los residuos
generados en los
laboratorios.
Recolecta y transporta
los residuos generados
internamente.
Almacena
temporalmente los
Residuos Peligrosos
Biológicos Infecciosos.
(RPBI
Saberes de la
competencia
Ley General del
Equilibrio Ecológico y la
Protección al ambiente
en materia de Residuos
Peligrosos
NOM-048-SSA1-1993
NOM-087-ECOL-SSA1-
2002
permita construir hipótesis
sobre el problema que
representa desechar
residuos biológicos sin un
tratamiento adecuado.
Utiliza las TIC´s para obtener
y sintetizar información
sobre el proceso que deben
seguir los RPBI´s para su
eliminación definitiva.
Desarrollo:
En equipos de trabajo,
realiza prácticas que
demuestren la forma de
colectar, clasificar,
envasar y almacenar
temporalmente los RPBI´s
generados en las
diferentes áreas de los
laboratorios
Apoyándose en
herramientas de cómputo,
elabora los señalamientos
y símbolos de una ruta
para RPBI´s.
Reporte de práctica
Material visual de
apoyo elaborado
Formativa:
Guía de observación
(coevaluación)
Cierre:
Agrupados en equipos de
Escenificación
Bitácoras de
Sumativa:
Reporte de actividad
Página 60 de 150
trabajo, escenifican el
proceso requerido para el
tratamiento de los RPBI´s de
acuerdo a la NOM-087-
ECOL-SSA1-2002
considerando:
Clasificación
Recipientes
Colores de los
recipientes
Ruta
Bitácoras de registro
Sitio de
almacenamiento
temporal y final
Elabora un reporte de la
actividad realizada el cual
debe contener:
Portada
Introducción
Objetivo(s)
Material y
procedimiento
Resultados
Conclusiones
Fuentes de
información
trabajo
Reporte de
actividades
Utiliza las TIC´s
Guía de observación
Lista de cotejo
Heteroevaluación
Página 61 de 150
MÓDULO II Prepara muestras biológicas para su análisis HRS/SEMESTRE
SUBMÓDULO III Aplica técnicas para identificación de microorganismos de
importancia clínica.
HRS/SEMESTRE
RESULTADO DE
APRENDIZAJE DEL
SUBMÓDULO
Realiza procedimientos establecidos que favorezcan la identificación de microorganismos
relacionados con afectaciones al ser humano
COMPETENCIAS PROFESIONALES ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA
EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS. EVIDENCIAS
ELEMENTOS PARA LA
EVALUACIÓN
1.- Prepara los materiales y
reactivos de acuerdo al tipo
de estudio microbiológico
solicitado.
Atributos de la competencia
Prepara medios de
cultivo para crecimiento
bacteriano.
Esteriliza medios de
cultivo y material de uso
general.
Saberes de la
competencia
Microbiología (medios
de cultivo, esterilización)
Apertura:
Apoyándose de herramientas
de cómputo, investiga los
tipos de medios de cultivo
utilizados para recuperación
de bacterias.
En equipos de trabajo,
elaboren trípticos que
contengan información
concerniente a la utilidad y
preparación de medios de
cultivo utilizados para la
recuperación de bacterias de
interés médico.
El docente mediante una
práctica demostrativa, explica
la viabilidad de los
Evidencias de
investigación
Análisis de la
información
Trípticos
Diagnóstica:
Cuestionamientos
directos
Manejo de las TIC´s
(autoevaluación,
coevaluación)
GUÍA DIDÁCTICA DEL SUBMÓDULO III
Página 62 de 150
Soluciones químicas
(verde malaquita, lugol,
etc.)
procedimientos.
Discusión guiada
Desarrollo:
Práctica guiada en la cual los
alumnos preparen medios de
cultivo, para su utilización en
la recuperación de bacterias.
Se pide realicen un registro de
los medios preparados y sean
almacenados en los lugares
adecuados para su
conservación.
Reporte de práctica
Bitácora de registro
Formativa:
Guía de
observación
Lista de cotejo
(autoevaluación,
heteroevaluación)
Cierre:
Agrupados en equipos de
trabajo, los alumnos realizan
una práctica integradora en la
cual preparan diferentes
sustancias químicas para la
obtención de medios de
cultivo. El trabajo realizado,
deberá reportarse para su
análisis grupal en busca de
obtener conclusiones y
nuevas hipótesis.
Reporte de práctica
Análisis de
resultados
Medios de cultivo
preparados
Sumativa:
Guía de
observación
Lista de cotejo
(heteroevaluación)
Página 63 de 150
2.- Realiza las técnicas de
cultivo microbiológico
solicitado.
Atributos de la competencia
Aplica las técnicas de
sembrado en cultivos
bacteriológicos.
Aplica las técnicas de
sembrado en cultivos
micóticos
Aplica las técnicas de
sembrado en pruebas
selectivas
Aplica pruebas de
concentración
(parasitológicas)
Saberes de la
competencia
Bacteriología básica
Micología básica
Parasitología básica
Tipos de siembra
Apertura:
Utilizando la técnica de
diálogo reflexivo, se realiza el
encuadre de la competencia
señalando la importancia de
los procedimientos que se han
de realizar.
Mediante una simulación en
cera o gel, se realiza una
demostración con la intención
de demostrar técnicas de
sembrado (por estría cruzada,
por picadura, masiva, etc.)
Cuestionamientos
directos
Resumen
Diagnóstica:
Cuestionarios
(autoevaluación)
Desarrollo:
El docente mediante una
práctica demostrativa,
precedida de una guiada,
instruye sobre la forma de
realizar diferentes siembras
de muestras biológicas en
medios de cultivo preparados
para la recuperación de
bacterias y hongos.
Se solicita al alumno traer
muestras de excremento, para
realizar técnicas que permitan
la identificación de parásitos
de interés médico.
Reporte de práctica
Formativa:
Manual de prácticas
para siembra de
bacterias.
Manual de prácticas
para recuperación de
hongos
Manual de prácticas
de parasitología
Página 64 de 150
Cierre:
Pract autónoma
Práct integradora
Recurriendo a una práctica
integradora, realizada de
forma autónoma, los alumnos
demuestran que saben
realizar el sembrado de
muestras biológicas para la
recuperación de bacterias y
hongos; así como la ejecución
de técnicas para la
identificación de parásitos.
Elabora un reporte de la
actividad realizada que
contenga:
Portada
Introducción
Objetivo(s)
Material y
procedimiento
Resultados
Conclusiones
Fuentes de
información
Reportes de
prácticas
Sumativa:
Manual de prácticas
para siembra de
bacterias.
Manual de prácticas
para recuperación de
hongos
Manual de prácticas
de parasitología
(coevaluación ,
heteroevaluación)
Página 65 de 150 Noviembre 2010
PPRROOGGRRAAMMAA DDEE EESSTTUUDDIIOO
TTééccnniiccoo eenn LLaabboorraattoorriissttaa CCllíínniiccoo
Módulo III
Efectúa análisis inmunomicrobiològicos
RREEFFOORRMMAA IINNTTEEGGRRAALL DDEE LLAA EEDDUUCCAACCIIÓÓNN MMEEDDIIAA SSUUPPEERRIIOORR
Página 66 de 150
Durante mucho tiempo, las enfermedades microbianas han sido las causantes de innumerables males a
nuestra especie, se sabe, que la desaparición de buena parte de la población indígena se debió a no tener
defensas frente a la viruela europea, pero a su vez los descubridores importaron la sífilis a Europa. La
Microbiología como ciencia tiene aplicaciones importantes que producen impacto directo en nuestra vida diaria
en áreas como la medicina, industria, de los alimentos, agrícola y microbiología ambiental que constituye
aspectos relacionados con la calidad de vida actual.
Las condiciones actuales, requieren de personal capacitado en las áreas de la salud, lo cual obliga a
establecer sistemas de aprendizaje bajo un enfoque de competencias que permita la inserción de los
egresados en áreas dedicadas al diagnóstico y prevención de la salud tanto del sector público como del
privado.
El presente módulo, refiere un contenido temático enfocado primordialmente a la identificación de
microorganismos de importancia médica que alteran el estado estable del organismo humano, para su
operación se consideran tres submódulos con sugerencias de actividades y mecanismos de evaluación que dan
respuesta a las necesidades del ámbito laboral y social, vinculando competencias de tipo profesional, genérico
y disciplinar, que permitan la adquisición de habilidades y destrezas para verificar en un contexto real o
simulado en el cual el alumno aprende la biología básica de los microorganismos, en sus características
morfológicas, nutricionales de crecimiento y control para que adquiera las habilidades necesarias para su
manipulación en el laboratorio en el cual demuestre que:
Aplica técnicas parasitológicas,
Aplica los análisis bioquímicos para la identificación de bacterias de interés clínico y
Utiliza las pruebas inmunodiagnósticas para determinar la reacción antígeno-anticuerpo.
Los mecanismos de evaluación se establecen en diferentes momentos, tomando en cuenta evaluaciones:
diagnósticas, formativas y sumativas, que incluyen entre otros, la aplicación de instrumentos de evaluación (guías
de observación y listas de cotejo) las cuales se desarrollan considerando un total de 272 horas/semestre.
DESCRIPCIÓN DEL MÓDULO III
Página 67 de 150
NOMBRE DEL SUB MÓDULO PROPÓSITOS ESPECÍFICOS DE APRENDIZAJE
1. Aplica técnicas
parasitológicas
Ejecuta variadas técnicas parasitológicas para
determinar la presencia de organismos parásitos que
causan afectaciones a la salud del ser humano, que
representan problemas de salud y repercuten en sus
actividades cotidianas.
2. Aplica los análisis
bioquímicos para la
identificación de
bacterias de interés
clínico.
Realiza procedimientos bacteriológicos de rutina en
laboratorios clínicos, de tratamiento de aguas o
alimentos, que orientan hacia la identificación de
bacterias relacionadas con afectaciones a la salud.
3. Utiliza las pruebas
inmunodiagnósticas para
determinar la reacción
antígeno-anticuerpo.
Lleva a cabo procesos que derivan en la obtención de resultados que
demuestran la reacción antígeno anticuerpo y su relación con
alteraciones corporales que manifiestan la presencia de
microorganismos de importancia médica.
.
PROPÓSITOS ESPECÍFICOS DE APRENDIZAJE DEL MÓDULO
Página 68 de 150
Las diferentes funciones del ser humano, precisan revisiones médicas de forma periódica a fin de conocer el
funcionamiento normal o actuar para revertir afectaciones en los variados aparatos o sistemas, provocados
principalmente por hábitos alimenticios deficientes, cambios de temporada o una edad avanzada.
El módulo III, comprende procedimientos encaminados a la comprensión de saberes, habilidades y destrezas
partiendo de menor a mayor grado de complejidad buscando en todo momento aplicar los aprendizajes a
situaciones reales para un mejor aprovechamiento que facilite la inserción al ámbito laboral en laboratorios clínicos
del sector público o privado.
Para lograr estos propósitos, es necesario articular una serie de actividades que aseguren una formación del
estudiante, basada en el desarrollo de Competencias Profesionales, Genéricas y Disciplinares de manera armónica,
generando ambientes de aprendizaje reales o simulados, considerando saberes previos precedidos de ejemplos
relacionados con la aplicación en los ámbitos laboral y social; para ejercitarlos y posteriormente demostrarlos en
prácticas de laboratorio guiadas y posteriormente autónomas en las cuales se puedan verificar los aprendizajes y
de ser necesario reorientar las actividades hasta conseguirlos.
MÉTODOS Y ACTIVIDADES PARA ALCANZAR LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DEL
MÓDULO
Página 69 de 150
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación son herramientas utilizadas en la enseñanza y el aprendizaje,
tanto por parte de los docentes, como por parte de los alumnos, fundamentalmente en cuanto a la presentación y
búsqueda de información. Más allá, podemos hablar de que las TIC pueden suponer un salto mayor si se explotan
sus potencialidades de forma más profunda, imaginativa y coherente, de acuerdo con las posibilidades que
permiten realizar durante el desarrollo del módulo:
Investigaciones
Organizadores gráficos
Reportes de resultados
Manuales de prácticas
Atlas parasitológico
Atlas bacteriológico
Elaborar bases de datos
Presentación de resultados
Boletines
Indicaciones para el paciente
Envío de resultados
El uso continuo de las TIC durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, generará un creciente perfeccionamiento
y mayor aplicación en diferentes quehaceres educativos y de su vida diaria, por lo que resulta de vital importancia
orientar estos aprendizajes hasta conseguir su Transversalidad.
DESARROLLO DIDÁCTICO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN
EN EL MÓDULO
Página 70 de 150
Los tiempos actuales requieren docentes capacitados continuamente no sólo en los ámbitos inherentes a su
formación o actividad docente, sino en todos aquellos en los cuales se desarrolla laboral, social y económicamente,
compartiendo experiencias y estableciendo estrategias que aborden problemas en común, hará su labor más
eficiente y compartirá responsabilidades en beneficio de los alumnos que ven en la educación una opción para ser
personas destacadas en su entorno.
Algunas acciones que se pueden desarrollar para lograr los aprendizajes planteados consideran:
Ser parte de las prácticas de laboratorio
Trabajo colegiado (reuniones de academia)
Elaborar instrumentos de evaluación por academias de aprendizaje y propiciar su entrecruzamiento
Entrecruzamientos con distintas asignaturas
Destacar la viabilidad de los aprendizajes
Fomentar la realización de festivales para la difusión de competencias y aprendizajes
Realizar visitas a establecimientos que realicen procedimientos de manipulación de muestras biológicas para su
análisis: (laboratorios clínicos, de investigación, hospitales, etc.). Considerando instrumentos de evaluación con
criterios de varias asignaturas.
Destacar los factores de riesgo durante el desempeño de las funciones.
RECOMENDACIONES ACADÉMICAS PARA TRABAJO INTERDISCIPLINARIO EN EL LOGRO DE
LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS
Página 71 de 150
SUBMÓDULO COMPETENCIAS GENÉRICAS A
DESARROLLARSE.
1. Aplica técnicas parasitológicas
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a partir
de métodos establecidos.
f) Sigue instrucciones y procedimientos de manera
reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus
pasos contribuye al alcance de un objetivo
g) Ordena información de acuerdo a categorías,
jerarquías y relaciones
h) Identifica los sistemas y reglas o principios
medulares que subyacen a una serie de
fenómenos.
i) Sintetiza evidencias obtenidas mediante la
experimentación para producir conclusiones y
formular nuevas preguntas
j) Utiliza las tecnologías de la información y
comunicación para procesar e interpretar
información
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos
diversos.
a) Asume una actitud constructiva, congruente con
los conocimientos y habilidades con los que
cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
2. Aplica los análisis bioquímicos para la
identificación de bacterias de interés clínico
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a partir
de métodos establecidos.
a) Sigue instrucciones y procedimientos de manera
reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus
pasos contribuye al alcance de un objetivo
b) Ordena información de acuerdo a categorías,
jerarquías y relaciones
COMPETENCIAS GENÉRICAS RELACIONADAS
Página 72 de 150
c) Identifica los sistemas y reglas o principios
medulares que subyacen a una serie de
fenómenos.
d) Sintetiza evidencias obtenidas mediante la
experimentación para producir conclusiones y
formular nuevas preguntas
e) Utiliza las tecnologías de la información y
comunicación para procesar e interpretar
información
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la
vida.
a) Articula saberes de diversos campos y establece
relaciones entre ellos y su vida cotidiana
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos
diversos.
a) Asume una actitud constructiva, congruente con los
conocimientos y habilidades con los que cuenta
dentro de distintos equipos de trabajo
3. Utiliza las pruebas inmunodiagnósticas para
determinar la reacción antígeno-anticuerpo
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a
problemas a partir de métodos establecidos.
a) Sigue instrucciones y procedimientos de manera
reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus
pasos contribuye al alcance de un objetivo.
b) Sintetiza evidencias obtenidas mediante la
experimentación para producir conclusiones y
formular nuevas preguntas.
c) Utiliza las tecnologías de la información y
comunicación para procesar e interpretar
información.
Página 73 de 150
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la
vida.
a) Articula saberes de diversos campos y establece
relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos
diversos.
a) Asume una actitud constructiva, congruente con
los conocimientos y habilidades con los que
cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Página 74 de 150
SUBMÓDULO COMPETENCIAS DISCIPLINARES A DESARROLLARSE.
Aplica técnicas parasitológicas
5.- Aplica la metodología apropiada en la realización de proyectos
interdisciplinarios atendiendo problemas relacionados con las
ciencias experimentales.
16.- Aplica normas de seguridad para disminuir riesgos y daños a
si mismo y a la naturaleza, en el uso y manejo de sustancias,
instrumentos y equipos en cualquier contexto
Aplica los análisis bioquímicos para la
identificación de bacterias de interés clínico
5.- Aplica la metodología apropiada en la realización de proyectos
interdisciplinarios atendiendo problemas relacionados con las
ciencias experimentales.
17.- Aplica normas de seguridad para disminuir riesgos y daños a
si mismo y a la naturaleza, en el uso y manejo de sustancias,
instrumentos y equipos en cualquier contexto.
12.- Propone estrategias de solución, preventivas y correctivas a
problemas relacionados con la salud, a nivel personal y social, para
favorecer el desarrollo de su comunidad
Utiliza las pruebas inmunodiagnósticas para
determinar la reacción antígeno-anticuerpo
5.- Aplica la metodología apropiada en la realización de proyectos
interdisciplinarios atendiendo problemas relacionados con las
ciencias experimentales.
17.- Aplica normas de seguridad para disminuir riesgos y daños a
si mismo y a la naturaleza, en el uso y manejo de sustancias,
instrumentos y equipos en cualquier contexto.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES RELACIONADAS
Página 75 de 150
COMPETENCIAS PROFESIONALES ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA
EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS. EVIDENCIAS
ELEMENTOS PARA LA
EVALUACIÓN
1.- Identifica parásitos
microscópicos mediante
técnicas específicas para:
Sarcodinos, Ciliados y
Esporozoarios.
Atributos de la competencia:
Identifica Sarcodinos
aplicando técnicas
específicas.
Identifica Flagelados
aplicando técnicas
específicas.
Apertura:
Encuadre grupal para: Presentar el submódulo.
Informar los contenidos del submódulo.
Informar los resultados de aprendizaje
Extracción de saberes previos a
través de actividades diseñadas
por el docente para definir
conceptos y características de
parásitos intestinales de
importancia médica y establecer
acciones para su reforzamiento.
Investigación de
conceptos
Cuestionarios
Diagnóstica
Reporte de
investigación
Cuestionarios
resueltos
(Autoevaluación)
MÓDULO III Efectúa análisis inmunomicrobiológicos HRS/SEMESTRE
272
SUBMÓDULO I Aplica técnicas parasitológicas HRS/SEMESTRE
96
RESULTADO DE
APRENDIZAJE DEL
SUBMÓDULO
Ejecuta variadas técnicas parasitológicas para determinar la presencia de organismos
parásitos que causan afectaciones a la salud del ser humano, que representan problemas de
repercusión en sus actividades cotidianas.
GUÍA DIDÁCTICA DEL SUBMÓDULO I
Página 76 de 150
Identifica Ciliados
aplicando técnicas
específicas.
Identifica
Esporozoarios
aplicando técnicas
específicas.
Saberes de la
competencia:
Procesamiento de
muestras
Parasitología médica
Desarrollo:
Utilizando diversas fuentes de
información, el alumno
investiga la importancia de las
enfermedades parasitarias y el
efecto que han tenido sobre la
humanidad a través de la
historia, elaborando una línea
del tiempo que compartirán
con sus compañeros en el
salón de clase.
Práctica demostrativa de
procedimientos para
identificación de parásitos
Para obtener información, es
conveniente utilizar las TIC´s y
sugerir la utilización de medios
electrónicos, libros y revistas
de interés clínico.
Línea del tiempo
Mapas conceptuales
Reportes de
investigación
Formativa:
Guía de evaluación
(coevaluación)
Cierre:
Utilizando herramientas de
cómputo el alumno en equipos
de trabajo, realiza las
prácticas de laboratorio
señaladas por el docente, que
permitan la identificación de
los grupos de parásitos
establecidos en esta
competencia.
Al término de cada práctica, el
Reporte de prácticas
Análisis de
resultados
Sumativa
Reporte de prácticas
Manual de prácticas
Aplicación de lista de
cotejo
(Heteroevaluación)
Página 77 de 150
alumno elabora un reporte de
la misma, el cual debe
contener:
Portada
Introducción
Objetivo(s)
Material y
procedimiento
Resultados
Conclusiones
Fuentes de información
2.- Identifica parásitos
macroscópicos mediante
técnicas específicas para:
Céstodos, Nemátodos y
Tremátodos.
Atributos de la
competencia:
Identifica cestodos aplicando técnicas específicas.
Identifica nematodos aplicando técnicas específicas.
Identifica trematodos aplicando técnicas específicas.
Saberes de la competencia:
Procesamiento de
Apertura:
Encuadre grupal para:
Presentar el
submódulo.
Informar los contenidos
del submódulo.
Informar los resultados
de aprendizaje
Extracción de saberes previos
a través de actividades
diseñadas por el docente para
generar un diálogo reflexivo,
definir conceptos clave y
establecer acciones para su
reforzamiento.
Comentario personal
Investigación de
conceptos
.
Diagnóstica
Diagnóstica
Reporte de
investigación
Cuestionarios
resueltos
(Autoevaluación)
Desarrollo:
Utilizando diversas fuentes de
información, el alumno
investiga los principales
Mapas conceptuales
Reportes de
investigación
Formativa
Informe de
investigación
Exposición individual
Página 78 de 150
muestras
Parasitología médica
acontecimientos
parasitológicos que originaron
sean vistos como un problema
de salud, elaborando un
informe de la investigación. Se
apoyará en mapas
conceptuales, mentales,
diagramas de flujo, etc. Para
compartir la información con
sus compañeros en el salón
de clase.
Para obtener información, es
conveniente sugerir la
utilización de medios
electrónicos, libros y revistas
de interés clínico.
Mapas conceptuales
Exposición ante el
grupo
Guía de evaluación
(coevaluación)
Cierre:
Utilizando herramientas de
cómputo el alumno en equipos
de trabajo, realiza las
prácticas de laboratorio
señaladas por el docente, que
permitan la identificación de
los grupos de parásitos
establecidos en esta
competencia.
Al término de cada práctica, el
alumno elabora un reporte de
la misma considerando el
formato establecido con
anticipación.
Reporte de prácticas
Análisis de
resultados
Sumativa:
Reporte de prácticas
Manual de prácticas
Atlas parasitológico
Aplicación de lista de
cotejo
(Heteroevaluación)
Página 79 de 150
COMPETENCIAS PROFESIONALES ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA
EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS. EVIDENCIAS
ELEMENTOS PARA LA
EVALUACIÓN
1. Identifica bacterias
Gram positivas aplicando
las técnicas específicas.
Atributos de la
competencia:
Verifica la anatomía,
taxonomía, morfología y
control de la flora
bacteriana.
Aplica las tinciones
Apertura:
Encuadre grupal para:
Informar los contenidos
del submódulo.
Informar los resultados
y la pertinencia de los
aprendizajes
Actividades diseñadas por el
docente, dirigidas a la
definición de conceptos y el
establecimiento de acciones
para su motivación y
reforzamiento.
Lectura comentada
Investigación de
conceptos
Análisis de lectura
Diagnóstica:
Reporte de
investigación
Cuestionario
resuelto
(Autoevaluación)
MÓDULO III Efectúa análisis inmunomicrobiológicos HRS/SEMESTRE
272
SUBMÓDULO II Aplica los análisis bioquímicos para la identificación de
bacterias de interés clínico
HRS/SEMESTRE
96
RESULTADO DE
APRENDIZAJE DEL
SUBMÓDULO
Realiza procedimientos bacteriológicos de rutina en laboratorios clínicos, de tratamiento de aguas o alimentos, que orientan hacia la identificación de bacterias relacionadas con afectaciones a la salud de las personas.
GUÍA DIDÁCTICA DEL SUBMÓDULO II
Página 80 de 150
bacterianas.
Aplica las pruebas
bioquímicas para la
identificación de los
organismos de interés
médico.
Saberes de la
competencia:
Bacteriología clínica
Antibiograma
Requerimientos
nutricionales de
microorganismos
Métodos de desinfección
y esterilización
Desarrollo:
Utilizando diversas fuentes de
información, el alumno
investiga los principales
acontecimientos originados
por bacterias que dejaron
huella en la humanidad,
elabora un informe de la
investigación. Sintetiza la
información anterior, utilizando
para ello diferentes recursos
(mapas conceptuales,
mentales, diagramas de flujo,
etc.) para compartir la
información con sus
compañeros en el salón de
clase.
Se sugiere consultar las
fuentes necesarias para
establecer los procedimientos
que originan la utilización de
bacterias con fines médicos,
industriales, alimenticios,
agrícolas y microbiología
ambiental, con la información
y agrupados en equipos de
trabajo elaboren un periódico
mural.
Para obtener información, es
conveniente sugerir la
utilización de medios
electrónicos, libros y revistas
Prácticas de
laboratorio
Reporte de
investigación
Preparación de
medios de cultivo
Mapas conceptuales
Periódico mural
Formativa:
Trabajo colaborativo
Informe de
investigación
Reportes de
prácticas
Exposición individual
Guía de evaluación
(coevaluación)
Lista de cotejo
(heteroevaluación)
Página 81 de 150
relacionados con las
actividades solicitadas.
Utilizando el laboratorio
escolar, el docente coordina la
práctica en el cual se
desarrollen los procedimientos
para identificación bacteriana.
Cierre:
En equipos de trabajo, los
alumnos realizan las prácticas
de laboratorio señaladas por el
docente, que permitan la
identificación de bacterias
Gram positivas.
Al término de cada práctica, el
alumno elabora un reporte de
la misma, el cual debe
contener:
Portada
Introducción
Objetivo(s)
Material y
procedimiento
Resultados
Conclusiones
Fuentes de información
Práctica guiada
Práctica autónoma
Evidencias de
investigación
Sumativa:
Manual de
prácticas
Atlas
bacteriológico
Guia de
observación
Lista de cotejo
(heteroevaluación)
Página 82 de 150
2. Identifica bacterias
Gram negativas aplicando
las técnicas específicas.
Atributos de la
competencia:
Verifica la anatomía,
taxonomía,
morfología y control
de la flora
bacteriana.
Aplica los métodos
de esterilización
Realiza las pruebas
bioquímicas para
enterobacterias
Aplica las tinciones
bacterianas para la
identificación de los
organismos de
interés médico
Saberes de la
competencia:
Bacteriología clínica
Antibiograma
Requerimientos
nutricionales de
Apertura:
Encuadre grupal para:
Presentar el
submódulo.
Informar los contenidos
del submódulo.
Informar los resultados
de aprendizaje
Extracción de saberes previos
a través de actividades
diseñadas por el docente para
definir conceptos clave y
establecer acciones para su
reforzamiento.
Investigación de
conceptos
Análisis de lectura
Diagnóstica:
Reporte de
investigación
Cuestionario
resuelto
(Autoevaluación)
Desarrollo:
Utilizando diversas fuentes de
información, el alumno
investiga las principales
bacterias Gram negativas que
tienen importancia clínica y
originan altos índices de
morbilidad y mortalidad en la
especie humana.
Sintetiza la información
anterior, utilizando para ello
diferentes recursos (mapas
conceptuales, mentales,
diagramas de flujo, etc.) para
compartir la información con
sus compañeros en el salón
de clase.
Prácticas de
laboratorio
Reporte de
investigación
Preparación de
medios de cultivo
Mapas conceptuales
Trípticos
Formativa:
Trabajo colaborativo
Informe de
investigación
Reportes de
prácticas
Exposición individual
Guía de evaluación
(coevaluación)
Lista de cotejo
(heteroevaluación
Página 83 de 150
microorganismos
Métodos de
desinfección y
esterilización
Se sugiere consultar fuentes
de interés clínico relacionados
para establecer los
procedimientos que permiten
conocer los factores
predisponentes, la forma de
evitar su contagio y el
tratamiento médico para
revertir la afectación. Con la
información recabada y
apoyados con equipo de
cómputo, en equipos de
trabajo elaboren trípticos que
compartirán con la comunidad
estudiantil.
Para obtener información, es
conveniente sugerir la
utilización de medios
electrónicos, libros y revistas
de interés clínico.
Utilizando el laboratorio
escolar, el docente coordina la
práctica para realizar la tinción
de Gram y observar la
morfología bacteriana
microscópica.
Cierre:
Utilizando herramientas de
cómputo el alumno en equipos
de trabajo, realiza las
prácticas de laboratorio
Trabajo colaborativo
Informe de
investigación
Reporte de práctica
Sumativa:
Manual de
prácticas
Atlas
Página 84 de 150
señaladas por el docente, que
permitan la identificación de
las bacterias Gram negativas
de importancia clínica.
Al término de cada práctica, el
alumno elabora un reporte de
la misma, el cual debe
contener:
Portada
Introducción
Objetivo(s)
Material y
procedimiento
Resultados
Conclusiones
Fuentes de información
Exposición individual
Guía de evaluación
(coevaluación)
Lista de cotejo
(heteroevaluación)
bacteriológico
Guía de
observación
Lista de cotejo
(heteroevaluación)
3. Identifica Hongos y
Bacilos Ácido Alcohol
Resistentes (BAAR)
aplicando las técnicas
específicas.
Atributos de la
competencia:
Realiza
baciloscopias.
Aplica técnicas de
tinción de esporas.
Apertura:
Encuadre grupal para:
Presentar el
submódulo.
Informar los contenidos
del submódulo.
Informar los resultados
de aprendizaje
Extracción de saberes previos
a través de actividades
diseñadas por el docente para
definir conceptos y comentar
la importancia médica que
Investigación de
conceptos
Análisis de lectura
Reporte
enfermedades
causadas por
hongos
Diagnóstica:
Reporte de
investigación
Cuestionario
resuelto
(Autoevaluación)
Página 85 de 150
Aplica técnicas de
identificación de
hongos.
Aplica la técnica de
la tinta china.
Aplica técnicas de
identificación de
chlamydias,
treponemas,
gardnerella, etc.
Saberes de la
competencia:
Bacteriología clínica
Micología clínica
Antibiograma
Requerimientos
nutricionales de
microorganismos
Métodos de
desinfección y
esterilización
representan las enfermedades
causadas por hongos.
Lectura comentada
Desarrollo:
Consultando variadas fuentes de
información, el alumno elabora
una presentación en Power Point,
destacando la importancia
médica, los factores
predisponentes, procedimientos
para su identificación y
tratamiento médico adecuado de
la especie de hongo
proporcionada por el docente.
Se sugiere se tome como
referencia la guía didáctica
correspondiente para orientar la
investigación.
El docente proporciona un
manual de toma de muestras
micóticas para orientar a los
alumnos sobre las precauciones y
medios de transporte a utilizar en
el laboratorio escolar.
Investigación
Análisis de la
información
Organizadores
gráficos
Toma de muestras
Prácticas de
laboratorio
.
Formativa:
Presentación en
Power Point
Atlas de hongos
de importancia
médica.
Guía de
observación
(autoevaluación,
coevaluación)
Página 86 de 150
En el laboratorio escolar, el
docente coordina las prácticas
que permitan la identificación de
las especies de hongos de interés
clínico.
Cierre:
Utilizando herramientas de
cómputo el alumno en equipos
de trabajo, realiza las
prácticas de laboratorio
señaladas por el docente, que
permitan la identificación de
hongos de importancia clínica.
Al término de cada práctica, el
alumno elabora un reporte de
la misma, el cual debe
contener:
Portada
Introducción
Objetivo(s)
Material y
procedimiento
Resultados
Conclusiones
Fuentes de información
Práctica autónoma
Reporte de práctica
Identificación
Sumativa:
Manual de
prácticas
Atlas de hongos
de importancia
médica
Guía de
observación
(coevaluación)
Lista de cotejo
(heteroevaluación)
Página 87 de 150
MÓDULO III Efectúa análisis inmunomicrobiológicos HRS/SEMESTRE
272
SUBMÓDULO III Utiliza las pruebas inmunodiagnósticas para determinar la reacción antígeno-anticuerpo.
HRS/SEMESTRE
80
RESULTADO DE
APRENDIZAJE DEL
SUBMÓDULO
Lleva a cabo procesos que derivan en la obtención de resultados que demuestran la reacción antígeno anticuerpo y su relación con alteraciones corporales que manifiestan la presencia de microorganismos de importancia médica.
COMPETENCIAS
PROFESIONALES
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
PARA EL LOGRO DE LAS
COMPETENCIAS.
EVIDENCIAS ELEMENTOS PARA LA
EVALUACIÓN
1. Aplica las técnicas
inmunodiagnósticas de
precipitación.
Atributos de la
competencia:
Muestra la
reacción Ag-Ac
(antígeno-
anticuerpo)
Aplica las técnicas
en reacciones
febriles
Aplica las técnicas
Apertura:
Encuadre grupal para: Informar los
contenidos del submódulo.
Informar los resultados de aprendizaje
Extracción de saberes previos
a través de actividades
diseñadas por el docente para
definir conceptos y comentar
la importancia médica que
tienen las técnicas
diagnósticas de la reacción
Antígeno-Anticuerpo.
Reporte de
investigación de
conceptos
Cuestionarios
Diagnóstica:
Reporte de investigación
Cuestionario resuelto
(Autoevaluación)
GUÍA DIDÁCTICA DEL SUBMÓDULO III
Página 88 de 150
de detección de
fiebre reumática
Aplica las técnicas
para VDRL
Saberes de la
competencia:
Inmunología
(antígeno,
anticuerpo,
inmunidad humoral
y celular, etc.)
Infecciones
bacterianas
Infecciones virales
(hepatitis, tétanos,
poliomielitis, etc.)
Fisiología
Ensayos
inmunológicos de
enzimas ligadas
Interrogatorio
Desarrollo:
Consultando variadas
fuentes de información y
agrupados en equipos de
trabajo, el alumno elabora
un reporte, señalando los
principales tipos de
reacciones inmunológicas
en el ser humano, además,
elabora un modelo en el
cual representa la reacción
antígeno anticuerpo
En equipos de trabajo, los
alumnos recopilan
información de las
infecciones bacterianas y
virales así como los
factores que condicionan
una alteración en el
sistema inmunológico
humano y sintetiza la
información elaborando
para ello crucigramas.
Se sugiere se tome como
referencia la guía didáctica
correspondiente para
orientar la investigación.
Coordinados por el
docente, los alumnos
Representación de la
reacción antígeno-
anticuerpo
Investigación
documental
Crucigramas
Manual de
procedimientos
Práctica de
laboratorio
Formativa:
Exposición de modelos
Reporte de investigación
Manual de
procedimientos
Reporte de práctica
Guía de observación
(autoevaluación,
coevaluación)
Página 89 de 150
elaboran un manual de
procedimientos para
determinar la presencia de
antígenos implicados en la
fiebre reumática,
reacciones febriles, VDRL
y otras relacionadas con
factores de precipitación.
En el laboratorio escolar, el
docente coordina las
prácticas en las cuales se
demuestren reacciones
inmunológicas de
precipitación.
Cierre:
Utilizando muestras
problema y coordinados
por el docente, realizar las
prácticas de laboratorio
que demuestren la
presencia de antígenos
relacionados con la fiebre
reumática, VDRL y
reacciones febriles y la
repercusión en el
funcionamiento humano.
Utilizando herramientas de
cómputo, el alumno en de
forma individual, realiza los
Investigación
documental
Prácticas autónomas
Relación de
resultados con
enfermedades
infecciosas
Sumativa:
Reporte de prácticas
Interpretación de
resultados
Manual de
procedimientos
Guía de observación
(coevaluación)
Página 90 de 150
reportes de práctica
correspondientes
considerando:
Portada
Introducción
Objetivo(s)
Material y
procedimiento
Resultados
Conclusiones
Fuentes de
información
2. Aplica las técnicas
inmunodiagnósticas de
aglutinación
Atributos de la
competencia:
Identifica bacterias
aplicando ensayos
inmunodiagnóstico
s.
Aplica la técnica
de proteína C
reactiva por medio
de látex
Aplica la técnica
para
antiestreptolisinas.
Apertura:
Encuadre grupal para:
Presentar el
submódulo.
Informar los
resultados de
aprendizaje
Extracción de saberes
previos a través de
actividades diseñadas por
el docente para definir
conceptos y comentar la
importancia clínica de las
técnicas
inmunodiagnósticas de
aglutinación y la
repercusión en la salud del
ser humano.
Investigación de
conceptos
Importancia clínica de
las técnicas de
aglutinación
Resumen
Diagnóstica:
Reporte de investigación
Análisis de información
Cuestionario resuelto
(Autoevaluación)
Página 91 de 150
Aplica la técnica
de factor
reumatoide
Aplica la técnica
para la
determinación de
grupo sanguíneo y
factor Rh.
Aplica la técnica
de PIE (látex)
Saberes de la
competencia:
Sistema ABO
Inmunología
Infecciones
bacterianas
Infecciones virales
(hepatitis, tétanos,
poliomielitis, etc.)
Fisiología
Ensayos
inmunológicos de
enzimas ligadas
Estudio de caso
Desarrollo:
Mediante una
investigación, consultando
variadas fuentes de
información y agrupados
en equipos de trabajo, los
alumnos elaboran
resúmenes señalando los
fundamentos de las
técnicas utilizadas para
determinar la presencia de
antígenos implicados en:
Antiestreptolisinas,
Proteína C reactiva y
Prueba inmunológica de
embarazo.
En equipos de trabajo, los
alumnos recopilan
información del Sistema
ABO considerando los
fundamentos para
establecer donadores y
receptores universales,
compatibilidad y donación
sanguínea, para realizar un
periódico mural y
compartirlo con la
comunidad estudiantil del
plantel.
Investigación en
equipos
Resúmenes
Organizadores
gráficos
Periódico mural
Prácticas de
laboratorio
Formativa:
Manual de prácticas de
laboratorio
Trabajo colaborativo
Reporte de prácticas de
laboratorio
Interpretación de
resultados
Guías de observación
Lista de cotejo
(coevaluación,
heteroevaluación)
Página 92 de 150
Se sugiere se tome como
referencia la guía didáctica
correspondiente para
orientar la investigación y
las actividades solicitadas.
Coordinados por el
docente, los alumnos
elaboran un manual de
procedimientos para
determinar la presencia de
antígenos implicados en
Pruebas inmunológicas de
embarazo (PIE), Proteína
C reactiva y
Antiestreptolisinas.
En el laboratorio escolar, el
docente coordina las
prácticas en las cuales se
apliquen las técnicas que
demuestren reacciones
inmunológicas de
aglutinación.
Cierre:
Agrupados en parejas, los
alumnos realizan la
práctica para tipificación de
grupo sanguíneo; los
resultados obtenidos
habrán de almacenarlos en
una base de datos, para
Práctica de
laboratorio
Base de datos
Gráficas de
resultados
Interpretación de
resultados
Presentaciones
electrónicas
Sumativa:
Análisis de resultados
Reportes de prácticas
Exposición de resultados
Listas de cotejo
(heteroevaluación)
Página 93 de 150
graficarlos y realizar la
interpretación de los
mismos en una plenaria
grupal.
Utilizando muestras
problema y coordinados
por el docente, realizar las
prácticas de laboratorio
para:
Proteína C reactiva
Antiestreptolisinas
Prueba Inmunológica de
Embarazo y
Grupo y Rh
Utilizando herramientas de
cómputo, el alumno en de
forma individual, realiza los
reportes de práctica
correspondientes
considerando:
Portada
Introducción
Objetivo(s)
Material y
procedimiento
Resultados
Conclusiones
Fuentes de
información
Página 94 de 150
3. Aplica las técnicas
inmunodiagnósticas
especiales
Atributos de la
competencia:
Aplica técnicas
cromatográficas
para diagnóstico
de enfermedades
virales (determinar
VIH, Hepatitis, etc.)
Aplicar las técnicas
inmunodiagnóstica
s para determinar
Chlamydia
trachomatis
Saberes de la
competencia:
Métodos de
identificación de
anticuerpos
(Inmunodifusión,
Inmunoelectrofores
is, Cromatografía –
ccp-)
Enfermedades
virales
Inmunología
Apertura:
Encuadre grupal para:
Informar los
contenidos del
submódulo.
Informar los
resultados de
aprendizaje
Extracción de saberes
previos a través de
actividades diseñadas por
el docente para definir
conceptos y comentar la
importancia clínica de las
técnicas
inmunodiagnósticas
especiales y la repercusión
en la salud del ser
humano.
Estudio de caso
Diálogo reflexivo
Pertinencia de los
aprendizajes
Investigación de
conceptos
Diagnóstica:
Resúmenes
Evidencias de
investigación
Cuestionarios
(autoevaluación)
Desarrollo:
Mediante una indagación
individual, los alumnos
elaboran resúmenes
señalando el fundamento
de las técnicas
cromatológicas, y las
utilizadas para determinar
Resúmenes
Análisis de
información
Formativa:
Manual de
procedimientos
Reportes de prácticas
Análisis de resultados
Trabajo colaborativo
Página 95 de 150
la presencia de antígenos
implicados en el
diagnóstico de: VIH,
Hepatitis y otras
relacionadas.
Agrupados en tercias y
utilizando los recursos
tecnológicos a su alcance,
los alumnos elaboran
trípticos relacionados a las
medidas preventivas que
impidan el contagio por
VIH, los cuales distribuirán
a la comunidad Escolar del
plantel y fuera de este.
Se sugiere se tome como
referencia la guía didáctica
correspondiente para
orientar la investigación y
las actividades solicitadas.
Coordinados por el
docente, los alumnos
elaboran un manual de
procedimientos que
utilizarán para realizar las
prácticas de laboratorio
consideradas como
especiales
Elaboración de
mapas conceptuales
Uso de las TIC´s.
Trípticos
Difusión de la
información
Guías de observación
(coevaluación)
Listas de cotejo
(heteroevaluación)
Página 96 de 150
Cierre:
Utilizando muestras
problema y coordinados
por el docente, realizar las
prácticas de laboratorio
para:
VIH
Hepatitis
Chlamydia trachomatis
Utilizando herramientas de
cómputo, el alumno en de
forma individual, realiza los
reportes de práctica
correspondientes
considerando:
Portada
Introducción
Objetivo(s)
Material y
procedimiento
Resultados
Conclusiones
Fuentes de
información
Práctica autónoma
Uso de las TIC´s
Sumativa:
Manual de
procedimientos
Reportes de prácticas
Análisis de resultados
Relación de
resultados con
alteraciones en el
funcionamiento del
ser humano
Guías de observación
(coevaluación)
Listas de cotejo
(heteroevaluación
Página 97 de 150 Noviembre 2010
PPRROOGGRRAAMMAA DDEE EESSTTUUDDIIOO
TTééccnniiccoo eenn LLaabboorraattoorriissttaa CCllíínniiccoo
Módulo IV
Aplica técnicas hematológicas
RREEFFOORRMMAA IINNTTEEGGRRAALL DDEE LLAA EEDDUUCCAACCIIÓÓNN MMEEDDIIAA SSUUPPEERRIIOORR
Página 98 de 150
Desde hace tiempo, la sangre es considerada como un líquido vital por excelencia, se ha sacado e introducido al
organismo humano con el objeto de restaurar su salud, en base a las creencias que se han tenido sobre su
naturaleza y contenido. La sangre representa 1/13 del peso total del cuerpo humano (5 litros en una persona de 65
Kg de peso), impulsada por el corazón, se distribuye a través de las arterias y capilares por todo el organismo, con
el fin de transportar los elementos necesarios que permitan realizar las funciones vitales de las células como
respirar, formar compuestos, defenderse de las infecciones, etc.
Las necesidades actuales de la población, requieren de personal capacitado en el área de salud, lo cual obliga a
establecer sistemas de aprendizaje bajo un enfoque de competencias, que permita la inserción de los egresados en
las áreas de diagnóstico y prevención de la salud tanto del sector público como privado.
En este módulo, se considera un contenido temático enfocado primordialmente a aplicar técnicas hematológicas
cualitativas y cuantitativas, que arrojen resultados que sean un referente básico en el cual, el médico establezca su
diagnóstico y tratamiento de forma adecuada en bien de restablecer o mantener el buen estado de salud de las
personas. Para su desarrollo, se consideran dos submódulos con sugerencias de actividades y mecanismos de
evaluación que dan respuesta a las necesidades del campo laboral y social, vinculando competencias de tipo
profesional, genéricas y disciplinares para adquirir las habilidades y destrezas requeridas que podrán verificarse en
un contexto real o simulado en el cual el alumno demuestre que:
Aplica técnicas hematológicas cualitativas y cuantitativas
Realiza pruebas específicas para transfusión sanguínea
Los mecanismos de evaluación se establecen en diferentes momentos, considerando la demostración de las
competencias citadas, tomando en cuenta evaluaciones de tipo: diagnósticas, formativas y sumativas, propiciando la
autoevaluación, la coevaluación y la heteroevaluación que incluyen entre otros, la aplicación de instrumentos de
evaluación (guías de observación y listas de cotejo) las cuales se desarrollan considerando criterios básicos que
expresen el logro de los atributos de cada competencia con un total de 272 horas/semestre.
DESCRIPCIÓN DEL MÓDULO IV
Página 99 de 150
NOMBRE DEL SUB MÓDULO PROPÓSITOS ESPECÍFICOS DE APRENDIZAJE
1.- Aplica técnicas
hematológicas cualitativas y
cuantitativas
Realiza técnicas hematológicas que expresan el
estado general de salud del ser humano, siguiendo
procedimientos establecidos por el laboratorio.
2.- Realiza pruebas
específicas para transfusión
sanguínea
Realiza técnicas de rutina en banco de sangre para
establecer el estado de salud del donador, siguiendo
procedimientos establecidos en Normas Oficiales
Mexicanas.
.
PROPÓSITOS ESPECÍFICOS DE APRENDIZAJE DEL MÓDULO
Página 100 de 150
Los organismos humanos se encuentran expuestos a innumerables situaciones que de no encontrarse
inmunológicamente preparados, podrían ser presa fácil de ellos ocasionando alteraciones en su estado
homeostático y como consecuencia, alteraciones en su ritmo de vida habitual.
El módulo IV, incluye procedimientos encaminados a la realización de Biometrías Hemáticas cuyos resultados
orienten al establecimiento del estado general de salud de las personas; para ello, se precisa el conocimiento de
valores de referencia de cada elemento considerado en los procedimientos y el señalamiento de las condiciones
adecuadas para la toma de muestra y la posterior aplicación de técnicas hematológicas cuantitativas y cualitativas.
Un área básica que se puede encontrar dentro o cerca del laboratorio clínico, es la de Banco de Sangre, en ella se
siguen procedimientos de rutina para conocer el estado general de salud del donador y si se encuentra apto para
ser un potencial donador. Todo lo anterior, requiere tomar en cuenta lo establecido en Normas Oficiales Mexicanas
establecidas para los procesos específicos.
Para lograr estos propósitos, es necesario articular una serie de actividades que aseguren una formación del
estudiante, basada en el desarrollo de Competencias Profesionales, Genéricas y Disciplinares de manera armónica,
generando ambientes de aprendizaje reales o simulados, partiendo de menor a mayor grado de complejidad
considerando saberes previos precedidos de ejemplos relacionados con la aplicación en los ámbitos laboral y
social; para ejercitarlos y posteriormente demostrarlos siguiendo las pautas establecidas para cada procedimiento
hasta su demostración individual.
MÉTODOS Y ACTIVIDADES PARA ALCANZAR LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DEL
MÓDULO
Página 101 de 150
En la actualidad el vertiginoso avance de la tecnología de la informática y las comunicaciones(TIC) y su influencia
en todas las esferas de la sociedad ha permitido no solo el incremento en los resultados de la ciencia, la producción
y los servicios sino que también se refleja en la forma de actuar y pensar de los individuos, donde lo logrado hasta
hoy era catalogado como inalcanzable, utópico y, a veces, imposible imaginarlo.
El área clínica también precisa de su uso para crear controles, bases de datos, estadísticas y formatos de
resultados para su comunicación y difusión en la prevención de enfermedades. Es por esto que en múltiples
ocasiones se recurre a la investigación por estas vías para compartir y contrastar resultados, ideas y conclusiones
impulsando el trabajo colaborativo. Mediante el uso de las TIC´s se podrán elaborar herramientas como:
Trípticos informativos para donadores
Folletos
Carteles de concientización para la donación sanguínea
Presentaciones de audio y video
Gráficas
Reportes de prácticas
Blogs
Etc.
DESARROLLO DIDÁCTICO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN
EN EL MÓDULO
Página 102 de 150
Los actuales modelos educativos, están encaminados a impulsar el trabajo colaborativo entre los actores que
participan en los procesos de enseñanza y vincular transversalmente los aprendizajes de diferentes asignaturas
para aumentar las posibilidades de lograr el perfil de egreso requerido en el Nivel Medio Superior.
La importancia de esta relación, aumentará el interés y deseo de los alumnos por continuar estudiando, percibiendo
la pertinencia y relevancia de sus acciones y observando cómo cada una de ellas contribuye en su formación y
adquisición de competencias genéricas que habrá de demostrar en ambientes reales y variados de su vida diaria.
Los tiempos actuales requieren docentes capacitados continuamente no sólo en los ámbitos inherentes a su
formación o actividad docente, sino en todos aquellos en los cuales se desarrolla laboral, social y económicamente,
compartiendo experiencias y estableciendo estrategias que aborden problemas en común, hará su labor más
eficiente y compartirá responsabilidades en beneficio de los alumnos que ven en la educación una opción para ser
personas destacadas en su entorno.
Algunas acciones que se pueden desarrollar para lograr los aprendizajes planteados consideran:
Trabajo colegiado (reuniones de academia)
Evaluaciones continuas de las actividades programadas
Entrecruzamientos con distintas asignaturas
Destacar la viabilidad de los aprendizajes
Fomentar la realización de festivales para la difusión de competencias y aprendizajes
Realizar visitas a establecimientos que realicen procedimientos encaminados a la preservación de la salud del
ser humano.
Destacar los factores de riesgo durante el desempeño de las funciones
Etc.
RECOMENDACIONES ACADÉMICAS PARA TRABAJO INTERDISCIPLINARIO EN EL LOGRO DE
LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS
Página 103 de 150
SUBMÓDULO COMPETENCIAS GENÉRICAS A DESARROLLARSE.
1.- Aplica técnicas hematológicas cualitativas y
cuantitativas
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a
problemas a partir de métodos establecidos.
d) Sigue instrucciones y procedimientos de manera
reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus
pasos contribuye al alcance de un objetivo.
e) Sintetiza evidencias obtenidas mediante la
experimentación para producir conclusiones y
formular nuevas preguntas.
f) Utiliza las tecnologías de la información y
comunicación para procesar e interpretar
información.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos
diversos.
a) Asume una actitud constructiva, congruente con
los conocimientos y habilidades con los que
cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
2.- Realiza pruebas específicas para transfusión
sanguínea
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a
problemas a partir de métodos establecidos.
g) Sigue instrucciones y procedimientos de manera
reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus
pasos contribuye al alcance de un objetivo.
h) Sintetiza evidencias obtenidas mediante la
experimentación para producir conclusiones y
formular nuevas preguntas.
COMPETENCIAS GENÉRICAS RELACIONADAS
Página 104 de 150
i) Utiliza las tecnologías de la información y
comunicación para procesar e interpretar
información.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la
vida.
a) Articula saberes de diversos campos y establece
relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos
diversos.
b) Asume una actitud constructiva, congruente con
los conocimientos y habilidades con los que
cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Página 105 de 150
SUBMÓDULO COMPETENCIAS DISCIPLINARES A DESARROLLARSE.
1.- Aplica técnicas hematológicas cualitativas y
cuantitativas
5. Aplica la metodología apropiada en la realización de
proyectos interdisciplinarios atendiendo problemas
relacionados con las ciencias experimentales.
6. Utiliza herramientas y equipos especializados en la
búsqueda, selección, análisis y síntesis para la
divulgación de la información científica que contribuya a
su formación académica.
10. Resuelve problemas establecidos o reales de su
entorno, utilizando las ciencias experimentales para la
comprensión y mejora del mismo.
2.- Realiza pruebas específicas para transfusión
sanguínea
6. Utiliza herramientas y equipos especializados en la
búsqueda, selección, análisis y síntesis para la
divulgación de la información científica que contribuya a
su formación académica.
11. Propone y ejecuta acciones comunitarias hacia la
protección del medio y la biodiversidad para la
preservación del equilibrio ecológico.
12. Propone estrategias de solución, preventivas y
correctivas a problemas relacionados con la salud, a nivel
personal y social, para favorecer el desarrollo de su
comunidad.
17. Aplica normas de seguridad para disminuir riesgos y
daños a si mismo y a la naturaleza, en el uso y manejo de
sustancias, instrumentos y equipos en cualquier contexto.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES RELACIONADAS
Página 106 de 150
MÓDULO IV Aplica técnicas hematológicas HRS/SEMESTRE
192
SUBMÓDULO I Aplica técnicas hematológicas cualitativas y cuantitativas HRS/SEMESTRE
96
RESULTADO DE
APRENDIZAJE DEL
SUBMÓDULO
Realiza técnicas hematológicas que expresan el estado general de salud
del ser humano, siguiendo procedimientos establecidos por el laboratorio.
COMPETENCIAS
PROFESIONALES
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA
EL LOGRO DE LAS
COMPETENCIAS.
EVIDENCIAS ELEMENTOS PARA LA
EVALUACIÓN
1.- Aplica técnicas de
identificación
morfológica de células
sanguíneas
Atributos de la
competencia:
Prepara el material
y reactivos de las
técnicas
hematológicas
básicas (Giemsa y
Writhe).
Utiliza técnicas de
tinción diferencial
(Giemsa, Writhe,
etc.)
Apertura:
El docente presenta el
contenido y actividades de la
competencia así como los
resultados de aprendizaje
Actividades para la
extracción de saberes
previos a través de un
diseño hecho por el docente
para definir conceptos clave
y establecer acciones para
su reforzamiento.
Lectura comentada
Investigación de
conceptos
Organizadores
gráficos
Resumen
Diagnóstica:
Glosario
Cuestionario
(autoevaluación)
GUÍA DIDÁCTICA DEL SUBMÓDULO I
Página 107 de 150
Identifica las células
constituyentes del
tejido hemàtico
(moocitos,
leucocitos,
eosinófilos,
plaquetas, etc.)
Elabora reporte de
los resultados
obtenidos
Saberes de la
competencia:
Hematopoyesis
Anormalidades
eritrocìticas
Anormalidades
leucociticas
Desarrollo:
Utilizando diversas fuentes
de información, el alumno
investiga la importancia de
las tinciones diferenciales y
la morfología de las células
sanguíneas normales y
anormales, con las cuales
elabora carteles que
compartirá con sus
compañeros de clase.
Investiga y enlista las
principales enfermedades
relacionadas con
alteraciones del tejido
sanguíneo en orden de
importancia médica; elabora
trípticos.
Para obtener información, es
conveniente sugerir la
utilización de medios
electrónicos, libros y revistas
de interés clínico
previamente revisado por el
docente.
Evidencias de
investigación
Carteles
Difusión de la
información
Trípticos
Formativa:
Trabajo colaborativo
Guías de observación
(coevaluación)
Listas de cotejo
(heteroevaluación)
Cierre:
Agrupados en equipos de
trabajo, los alumnos realizan
Sumativa:
Página 108 de 150
prácticas de laboratorio
utilizando técnicas de tinción
diferencial que le permitan
identificar anormalidades
celulares para relacionarlas
con alteraciones a la salud.
Al término de cada práctica,
el alumno elabora un reporte
de resultados con su
interpretación el cual debe
contener:
Portada
Introducción
Objetivo(s)
Material y
procedimiento
Resultados
Interpretación de
resultados
Conclusiones
Fuentes de
información
Glosario
Uso de las Tics.
Reporte de
practicas
Reporte de
resultados.
Guías de observación
(coevaluación)
Listas de cotejo
(heteroevaluación)
Autoevaluación
2.- Aplica técnicas de
cuantificación de
parámetros sanguíneos.
Atributos de la
Apertura:
El docente realiza
actividades encaminadas a
presentar el contenido y
actividades de la
competencia así como los
resultados de aprendizaje
que se esperan obtener.
El docente promueve la
Investigación de
conceptos
Resumen
Diagnóstica:
Cuestionarios
(autoevaluación)
Página 109 de 150
competencia:
Realiza una
biometría hemàtica
completa
Identifica
anormalidades
eritrocìticas
(anemias y
policitemias)
Identifica
anormalidades
leucocìticas
(leucemia y
leucopenia)
Realiza pruebas de
función hemostática
Elabora reporte de
resultados
Saberes de la
competencia:
Hematopoyesis
Anormalidades
eritrocìticas
Anormalidades
leucocìticas
extracción de saberes a
través de actividades
diseñadas para definir
conceptos clave y establecer
acciones para su
reforzamiento.
Desarrollo:
Utilizando diversas fuentes
de información, el alumno
investiga los principales
parámetros medibles en una
biometría hemática
considerando aquellos cuyas
variaciones sean vistas
como un problema de salud.
La investigación será
sintetizada utilizando
variadas técnicas didácticas
como: mapas conceptuales,
mentales, diagramas de
flujo, etc. Para compartir la
información con sus
compañeros en el salón de
clase.
Para obtener información, es
conveniente sugerir la
utilización de medios
electrónicos, páginas de
internet serias, libros y
revistas de interés clínico.
Guiados por el docente,
realizan prácticas de
Relación de
resultados con
enfermedades
infecciosas.
Mapas conceptuales,
mapas mentales,
diagramas de flujo,
etc.
Evidencias de
investigación
Reporte de prácticas
.
Formativa:
Interpretación de
resultados
(Heteroevaluación)
Difusión de la información
(Heteroevaluación)
Guía de observación.
(Coevaluación).
Listas de cotejo
(Heteroevaluación)
Página 110 de 150
laboratorio encaminadas a
detectar anormalidades de
eritrocitos y leucocitos con
su respectiva interpretación.
Cierre:
Utilizando herramientas de
cómputo el alumno
trabajando
colaborativamente, realiza
las prácticas de laboratorio
señaladas por el docente,
que permitan la identificación
de los elementos celulares
referenciados con
enfermedades de interés
médico.
Al término de cada práctica,
el alumno elabora un reporte
de la misma, el cual debe
contener:
Portada
Introducción
Objetivo(s)
Material y
procedimiento
Resultados
Interpretación de
resultados
Conclusiones
Fuentes de
información
Glosario
Reporte de
practicas
Reporte de
resultados
Sumativa:
Reporte de practicas
Interpretación de
resultados
Página 111 de 150
MÓDULO IV Aplica técnicas hematológicas HRS/SEMESTRE
192
SUBMÓDULO II Realiza pruebas específicas para transfusión sanguínea HRS/SEMESTRE
96
RESULTADO DE
APRENDIZAJE DEL
SUBMÓDULO
Realiza técnicas de rutina en banco de sangre para establecer el estado de salud del
donador, siguiendo procedimientos establecidos en Normas Oficiales Mexicanas.
COMPETENCIAS
PROFESIONALES
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA
EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS. EVIDENCIAS
ELEMENTOS PARA LA
EVALUACIÓN
1. Aplica técnicas de rutina
en el banco de sangre.
Atributos de la
competencia:
Prepara el material y
reactivos.
Aplica técnicas
inmunológicas
básicas en el banco
de sangre. (Grupos
Apertura:
Utilizando variadas técnicas,
el docente presenta el
contenido y actividades de la
competencia así como los
resultados de aprendizaje y
los mecanismos de
evaluación.
Genera situaciones que
provoquen la extracción de
Resumen
Investigación de
conceptos
Diagnóstica
Cuestionario
Glosario
GUÍA DIDÁCTICA DEL SUBMÓDULO II
Página 112 de 150
sanguíneos, VIH,
hepatitis y
COOMBS).
Cuantifica células
constituyentes del
tejido hemático.
Saberes de la competencia:
Grupos sanguíneos
Transfusión
sanguínea
Enfermedades
infecciosas
Pruebas cruzadas
Hematología e
inmunología básica.
saberes previos a través de
actividades diseñadas por el
mismo, para definir conceptos
clave y establecer acciones
para su reforzamiento.
Desarrollo:
Utilizando diversas fuentes de
información, el alumno
investiga los principales
procedimientos que se
realizan previos a una
donación sanguínea y
ordénalos para realizar un
manual.
Sintetiza la información
anterior, utilizando para ello
diferentes técnicas (mapas
conceptuales, mentales,
diagramas de flujo, etc.) para
compartir la información con
sus compañeros en el salón
de clase.
Se sugiere realizar una visita
a un laboratorio que cuente
con Banco de Sangre y
observar los procedimientos
que ahí se realizan; comparar
los procedimientos con los
que se obtuvieron en la
investigación.
Manual de
procedimientos
Mapas
conceptuales,
mentales,
diagramas de flujo,
etc.
Visita a laboratorio
Cuadro comparativo
de procedimientos
Periódico mural
Formativa:
Manual de
procedimientos
Difusión de la
información
Guía de observación
(Coevaluación)
Lista de cotejo
(Heteroevaluación)
Guía de observación.
(Heteroevaluación)
Página 113 de 150
En equipos de trabajo,
realizar un periódico mural
que compartirán con la
comunidad estudiantil
destacando:
La importancia de la donación
sanguínea.
Requisitos
Mitos y realidades
Cierre:
En equipos de trabajo y
coordinados por el docente,
realizar las prácticas de
laboratorio que de manera
rutinaria se realizan antes de
una donación sanguínea.
Mediante una práctica
autónoma, los alumnos
cuantifican las células
constituyentes del tejido
hemático Realizando la
interpretación de resultados
correspondiente en su
reporte.
Al término de cada práctica, el
alumno elabora un reporte de
la misma, el cual debe
contener:
Portada
Introducción
Manual de técnicas
de rutina en banco
de sangre
Prácticas de
laboratorio.
Reporte de
prácticas.
Conteo diferencial
de células
hemáticas.
Interpretación de
resultados.
Sumativa:
Manual de técnicas.
(Coevaluación)
Conteo diferencial de
células hemáticas.
(Heteroevaluación).
Interpretación de
resultados.
(Heteroevaluación)
Listas de cotejo
(Heteroevaluación).
Página 114 de 150
Objetivo(s)
Material y
procedimiento
Resultados
Conclusiones
Glosario
Fuentes de información
2. Aplica técnicas de
separación de especímenes
sanguíneos.
Atributos de la
competencia:
Realiza la
separación de las
fracciones
sanguíneas.
Aplica técnicas de
conservación de
muestras
hematológicas
fraccionadas.
Realiza las técnicas
de separación de
especimenes de
acuerdo a la NOM-
003-SSA1-1993.
Apertura:
Encuadre grupal para:
Presentar el contenido
de la competencia.
Informar los
contenidos del
submódulo.
Informar sobre las
actividades y
resultados de
aprendizaje
Extracción de saberes
previos a través de
actividades diseñadas por
el docente para definir
conceptos clave y
establecer acciones para
su reforzamiento.
Resumen
Reporte de investigación
de conceptos
Diagnóstica
Cuestionario
Desarrollo:
Utilizando diversas fuentes de
información, el alumno
investiga los elementos
constituyentes de la sangre y
aquellos que pueden ser
Reporte de investigación
Formativa:
Cuestionarios
Página 115 de 150
fraccionados como parte de la
terapéutica requerida en
algún procedimiento médico.
Sintetiza la información
anterior, utilizando para ello
diferentes técnicas (mapas
conceptuales, mentales,
diagramas de flujo, etc.) para
compartir la información con
sus compañeros en el salón
de clase.
Se sugiere consultar fuentes
de interés clínico relacionados
para establecer los
procedimientos y normas de
seguridad en el manejo,
transporte y manipulación de
las fracciones.
De forma colaborativa y
apoyados en las tecnologías
de la información, los alumnos
elaboran trípticos de los
componentes sanguíneos que
compartirán con la comunidad
estudiantil.
Para obtener información, es
conveniente sugerir la
utilización de medios
electrónicos, libros y revistas
de interés clínico.
Mapas
conceptuales,
mentales, diagrama
de flujo, etc.
Reporte de
investigación
Trípticos
Evidencias de
investigación
Exposición
Cuadro comparativo
de las fracciones
hemáticas.
Difusión de la
información
Guía de observación
(heteroevaluación)
Página 116 de 150
Cierre:
Recaba la información
necesaria y elabora un
manual de prácticas
especificando los elementos
que habrán de fraccionarse
Utilizando el laboratorio
escolar, el docente coordina
la práctica para que el
alumno de forma guiada y
precedida de una autónoma,
fraccione y demuestre los
aprendizajes obtenidos.
Manual de prácticas sobre
separación de
componentes hemáticos.
Reporte de práctica.
Sumativa
Manual de procedimiento de
fraccionamiento de la
sangre.
Interpretación de resultados.
Página 117 de 150 Noviembre 2010
PPRROOGGRRAAMMAA DDEE EESSTTUUDDIIOO
TTééccnniiccoo eenn LLaabboorraattoorriissttaa CCllíínniiccoo
Módulo V
Establece la relación bioquímica con las diferentes patologías
RREEFFOORRMMAA IINNTTEEGGRRAALL DDEE LLAA EEDDUUCCAACCIIÓÓNN MMEEDDIIAA SSUUPPEERRIIOORR
Página 118 de 150
Un diagnóstico médico adecuado, depende en la mayoría de los casos de análisis clínicos de calidad, pues con
base en la precisión y confiabilidad de sus resultados, un especialista decide qué es lo mejor para tratar
determinadas enfermedades, así como lo más conveniente para el paciente, de acuerdo con sus características
personales. Los especialistas concuerdan en que desde hace un siglo la ciencia ha mejorado tanto, que ya es
posible lograr un diagnóstico certero en las primeras etapas del padecimiento, a diferencia de la época en la que
había que esperar a que la enfermedad evolucionara para obtener la misma información. Los laboratorios de
análisis clínicos ofrecen pruebas que garantizan seguridad y confiabilidad para indicar la presencia o ausencia de un
padecimiento, o en su defecto, evaluar la etapa en la cual se encuentre por seguir Normas Oficiales Mexicanas,
Normas Internacionales y otras que se requieren para efectuar procedimientos con altos estándares de calidad.
Los exámenes de laboratorio son muy útiles para medir los niveles de sustancias que se encuentran en variadas
muestras biológicas como sangre, orina y otros líquidos corporales. Las cantidades pueden reflejar anomalías en los
tejidos que las secretan, permitiendo detectar algún padecimiento, así como restos de medicamentos que se
encuentren en el cuerpo e incluso saber si una persona ha consumido algún tipo de droga.
Ante la gran incidencia de enfermedades que requieren revisiones periódicas para su seguimiento y control, es
necesario contar con personal capacitado bajo un enfoque de competencias que le permita dar respuesta a estos y
otros procedimientos clínicos, teniendo la posibilidad de insertarse en el ámbito laboral del sector público y privado
orientado a la detección, vigilancia y en general a la preservación de la salud del ser humano. Para lograr la
formación de Técnicos Laboratoristas Clínicos, es preciso fomentar aprendizajes basados en competencias de
acuerdo a lo establecido en las Normas Oficiales Mexicanas (NOM´s) y Normas Internacionales imprescindibles en
su formación. En este módulo, se presentan actividades encaminadas a lograr competencias que permitan al
alumno: realizar análisis bioquímico clínicos y relacionar los resultados con disfunciones sistémicas, recurriendo
a escenarios reales o simulados aplicando variadas técnicas y procedimientos para la detección electrolítica;
determinando metabolitos séricos así como enzimas y proteínas séricas, relacionados con disfunciones de aparatos
o sistemas del ser humano.
Los mecanismos de evaluación se establecen en diferentes momentos, considerando la demostración de las
competencias y tomando en consideración las evaluaciones diagnósticas, formativas y sumativas, que incluyen
entre otros, la aplicación de instrumentos propios para este fin (guías de observación, listas de cotejo y rúbricas)
que se presentan al inicio de las actividades, con la intención de provocar la autoevaluación, la coevaluación y la
heteroevaluación, mismas que se desarrollan considerando un total de 272 horas/semestre.
DESCRIPCIÓN DEL MÓDULO V
Página 119 de 150
NOMBRE DEL SUB MÓDULO PROPÓSITOS ESPECÍFICOS DE APRENDIZAJE
1.- Realiza los análisis
bioquímicos clínicos
Aplica técnicas establecidas de procedimientos de
rutina en laboratorios clínicos, orientados a la
obtención de resultados sobre el funcionamiento
bioquímico del organismo humano a partir de muestras
biológicas considerando los parámetros normales y sus
variaciones.
2.-Relaciona los resultados
bioquímicos con las
disfunciones sistémicas
Emplea técnicas de laboratorio clínico agrupadas por
perfiles para correlacionar los resultados obtenidos con
alteraciones que afectan los diferentes aparatos o
sistemas del ser humano y permitan el establecimiento
del tratamiento médico preventivo o correctivo así
como su posterior control y seguimiento.
.
PROPÓSITOS ESPECÍFICOS DE APRENDIZAJE DEL MÓDULO
Página 120 de 150
Las diferentes funciones del ser humano, precisan revisiones médicas de forma periódica a fin de conocer el
funcionamiento normal o actuar para revertir afectaciones en los variados aparatos o sistemas, cuyo riesgo
aumenta con el paso de los años y su natural desgaste o deterioro.
El módulo V, engloba procedimientos enfocados a la aprehensión de saberes, habilidades y destrezas partiendo de
menor a mayor grado de complejidad buscando en todo momento aplicar los aprendizajes a situaciones reales para
un mejor aprovechamiento que facilite la inserción al ámbito laboral en laboratorios clínicos del sector público o
privado.
Para lograr estos propósitos, es necesario articular una serie de actividades que aseguren una formación del
estudiante, basada en el desarrollo de Competencias Profesionales, Genéricas y Disciplinares de manera armónica,
generando ambientes de aprendizaje reales o simulados, partiendo de menor a mayor grado de complejidad
considerando saberes previos precedidos de ejemplos relacionados con la aplicación en los ámbitos laboral y
social; para ejercitarlos y posteriormente demostrarlos siguiendo las pautas establecidas por el constructivismo de
generar aprendizajes significativos.
MÉTODOS Y ACTIVIDADES PARA ALCANZAR LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DEL
MÓDULO
Página 121 de 150
Vivimos en una sociedad bombardeada por nuevas tecnologías, donde día a día los medios influyen en nuestras
vidas con elementos nuevos de multimedia, imágenes, sonidos, etc., que capturan inevitablemente nuestra
atención, es por ello que debemos potenciar su uso y favorecer la estimulación de las capacidades de nuestros
alumnos en un ambiente educativo, que simultáneamente favorezca el aprendizaje de los mismos
En la actualidad el vertiginoso avance de la tecnología de la informática y las comunicaciones(TIC) y su influencia
en todas las esferas de la sociedad ha permitido no solo el incremento en los resultados de la ciencia, la producción
y los servicios sino que también se refleja en la forma de actuar y pensar de los individuos, donde lo logrado hasta
hoy era catalogado como inalcanzable, utópico y, a veces, imposible imaginarlo.
El área clínica también precisa de su uso para crear controles, bases de datos, estadísticas y formatos de
resultados para su comunicación y difusión en la prevención de enfermedades. Es por esto que en múltiples
ocasiones se recurre a la investigación por estas vías para compartir y contrastar resultados, ideas y conclusiones
impulsando el trabajo colaborativo. Mediante el uso de las TIC´s se podrán elaborar herramientas gráficas como:
Trípticos
Folletos
Carteles
Presentaciones de audio y video
Gráficas
Reportes de prácticas
Blogs
Entre otros, que habrán de servir para la difusión y principalmente la prevención de enfermedades que afectan la
salud del der humano y las consecuencias que traen consigo.
DESARROLLO DIDÁCTICO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN
EN EL MÓDULO
Página 122 de 150
Los actuales modelos educativos, están encaminados a impulsar el trabajo colaborativo entre los actores que
participan en los procesos de enseñanza y vincular transversalmente los aprendizajes de diferentes asignaturas
para aumentar las posibilidades de lograr el perfil de egreso requerido en el Nivel Medio Superior.
La importancia de esta relación, aumentará el interés y deseo de los alumnos por continuar estudiando, percibiendo
la pertinencia y relevancia de sus acciones y observando como cada una de ellas contribuye en su formación y
adquisición de competencias genéricas que habrá de demostrar en ambientes reales y variados de su vida diaria.
Los tiempos actuales requieren docentes capacitados continuamente no sólo en los ámbitos inherentes a su
formación o actividad docente, sino en todos aquellos en los cuales se desarrolla laboral, social y económicamente,
compartiendo experiencias y estableciendo estrategias que aborden problemas en común, hará su labor más
eficiente y compartirá responsabilidades en beneficio de los alumnos que ven en la educación una opción para ser
personas destacadas en su entorno.
Algunas acciones que se pueden desarrollar para lograr los aprendizajes planteados consideran:
Trabajo colegiado (reuniones de academia)
Evaluaciones continuas de las actividades programadas
Entrecruzamientos con distintas asignaturas
Destacar la viabilidad de los aprendizajes
Fomentar la realización de festivales para la difusión de competencias y aprendizajes
Realizar visitas a establecimientos que realicen procedimientos encaminados a la preservación de la salud del
ser humano.
Destacar los factores de riesgo durante el desempeño de las funciones
Etc.
RECOMENDACIONES ACADÉMICAS PARA TRABAJO INTERDISCIPLINARIO EN EL LOGRO DE
LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS
Página 123 de 150
SUBMÓDULO
COMPETENCIAS GENÉRICAS A DESARROLLARSE.
1. Realiza los análisis bioquímicos clínicos
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a
problemas a partir de métodos establecidos.
Sigue instrucciones y procedimientos de manera
reflexiva, comprendiendo cómo cada uno de sus
pasos contribuye al alcance de un objetivo.
Sintetiza evidencias obtenidas mediante la
experimentación para producir conclusiones y
formular nuevas preguntas.
Utiliza las tecnologías de la información y
comunicación para procesar e interpretar
información.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos
diversos.
a) Asume una actitud constructiva, congruente con
los conocimientos y habilidades con los que
cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
2. Relaciona los resultados bioquímicos con las
disfunciones sistémicas
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a
problemas a partir de métodos establecidos.
Sigue instrucciones y procedimientos de manera
reflexiva, comprendiendo cómo cada uno de sus
COMPETENCIAS GENÉRICAS RELACIONADAS
Página 124 de 150
pasos contribuye al alcance de un objetivo.
Sintetiza evidencias obtenidas mediante la
experimentación para producir conclusiones y
formular nuevas preguntas.
Utiliza las tecnologías de la información y
comunicación para procesar e interpretar
información.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la
vida.
Articula saberes de diversos campos y establece
relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos
diversos.
Asume una actitud constructiva, congruente con los
conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro
de distintos equipos de trabajo.
Página 125 de 150
SUBMÓDULO COMPETENCIAS DISCIPLINARES A DESARROLLARSE.
1. Realiza los análisis bioquímicos clínicos
5. Aplica la metodología apropiada en la realización de proyectos
interdisciplinarios atendiendo problemas relacionados con las
ciencias experimentales.
6. Utiliza herramientas y equipos especializados en la búsqueda,
selección, análisis y síntesis para la divulgación de la información
científica que contribuya a su formación académica.
10. Resuelve problemas establecidos o reales de su entorno,
utilizando las ciencias experimentales para la comprensión y
mejora del mismo.
2. Relaciona los resultados bioquímicos con
las disfunciones sistémicas
6. Utiliza herramientas y equipos especializados en la búsqueda,
selección, análisis y síntesis para la divulgación de la información
científica que contribuya a su formación académica.
11. Propone y ejecuta acciones comunitarias hacia la protección
del medio y la biodiversidad para la preservación del equilibrio
ecológico.
12. Propone estrategias de solución, preventivas y correctivas a
problemas relacionados con la salud, a nivel personal y social, para
favorecer el desarrollo de su comunidad.
17. Aplica normas de seguridad para disminuir riesgos y daños a si
mismo y a la naturaleza, en el uso y manejo de sustancias,
instrumentos y equipos en cualquier contexto.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES RELACIONADAS
Página 126 de 150
MÓDULO V Establece la relación bioquímica con las diferentes patologías HRS/SEMESTRE
192
SUBMÓDULO I Realiza los análisis bioquímicos clínicos HRS/SEMESTRE
96
RESULTADO DE
APRENDIZAJE DEL
SUBMÓDULO
Participa en la ejecución de procedimientos clínicos que permitan obtener resultados del
estado electrolítico del ser humano, innovando y proponiendo soluciones a partir de métodos
establecidos formando parte de un equipo de trabajo en establecimientos del área clínica del
sector público o privado.
COMPETENCIAS PROFESIONALES ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA
EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS. EVIDENCIAS
ELEMENTOS PARA LA
EVALUACIÓN
1. Utiliza técnicas de
detección electrolítica.
Atributos de la
competencia
Prepara el material,
equipo y reactivos
para la aplicación de
las técnicas.
Utiliza técnicas para
determinar las
concentraciones séricas
de:
Apertura:
Presentación del contenido y
las actividades a desarrollar
para el logro de la
competencia así como los
resultados de aprendizaje
establecidos.
Actividades diseñadas por el
docente para determinar los
saberes previos, en las cuales
motive a los alumnos para
que definan conceptos claves,
disponiéndolos para los
nuevos aprendizajes y
Cuestionarios
Lecturas
comentadas
Investigación de
conceptos
Diagnóstica
Cuestionamientos
directos
(heteroevaluación)
Solución de
cuestionarios
(autoevaluación)
Reportes de
investigación
(coevaluación)
GUÍA DIDÁCTICA DEL SUBMÓDULO I
Página 127 de 150
Sodio.
Cloro.
Potasio.
Calcio.
Fósforo.
Hierro.
Saberes de la
competencia
Fisiología humana
Bioquímica
Valores de referencia
NOM-064-SS
A1-1993
estableciendo acciones para
su realimentación.
Se sugiere utilizar técnicas
como: cuestionarios,
discusiones guiadas, lecturas
comentadas, exposición de
productos, investigación de
conceptos, etc.
Desarrollo:
Utilizando diversas fuentes de
información, el alumno
investiga la importancia de los
electrolitos y la función en el
ser humano; realiza el análisis
de los datos obtenidos,
elaborando mapas
conceptuales y/o mentales
que expone ante sus
compañeros de clase.
Utilizando la técnica de
modelaje precedida de una
práctica guiada, el docente
muestra los procedimientos
que han de seguirse para
cuantificar electrolitos de
muestras sanguíneas.
Síntesis de
información
Trabajo en equipo
Elaboración y
exposición de mapas
mentales
Procedimientos de
laboratorio (práctica
guiada)
Formativa:
Análisis de resultados
(coevaluación)
Reportes de prácticas
(heteroevaluación)
Rúbrica de evaluación
Página 128 de 150
Es importante verificar los
procedimientos realizados a
fin de buscar su
perfeccionamiento y la
autonomía del alumno.
En equipos de trabajo el
alumno investiga y enlista en
orden de importancia médica,
las principales enfermedades
relacionadas con alteraciones
de los electrolitos séricos. Esta
información la presentará en
un reporte elaborado,
utilizando herramientas de
cómputo con un formato
establecido previamente por el
docente.
Para la investigación, es
conveniente sugerir la
utilización de medios
electrónicos, libros y revistas
de interés clínico previamente
revisado por el docente.
Cierre:
De forma autónoma y
supervisada por el docente,
los alumnos realizan prácticas
de laboratorio utilizando
técnicas para determinación
Práctica autónoma
Procedimientos
clínicos
Reportes de
Sumativa:
Práctica integradora
Elaboración de un
manual de
procedimientos
(heteroevaluación)
Página 129 de 150
de electrolitos séricos que
permitan identificar
anormalidades relacionadas
con alteraciones a la salud.
Al término de cada práctica, el
alumno elabora un reporte de
resultados con su
interpretación, el cual debe
contener:
Portada.
Introducción.
Objetivo(s).
Material y procedimiento.
Resultados.
Interpretación de resultados.
Conclusiones.
Fuentes de información.
Glosario.
prácticas
Interpretación de
resultados
Relación e
interpretación de
resultados (escala
estimativa)
2. Utiliza técnicas para
la determinación de
metabolitos séricos.
Atributos de la
competencia
Prepara el material,
equipo y reactivos
Apertura
El docente realiza
actividades encaminadas a
presentar el contenido y
actividades de la
competencia así como los
resultados de aprendizaje
que se esperan obtener.
El docente hace un
Encuadre
Interrogatorios
grupales e
individuales
Cuestionarios
(Autoevaluación)
Página 130 de 150
para la realización de
las técnicas.
Aplica técnicas para la
concentración sérica
de:
Glucosa.
Urea.
Creatinina.
Ácido úrico.
Colesterol.
Triglicéridos.
Elabora reportes
de los resultados
obtenidos
Saberes de la
competencia
Bioquímica.
Fisiología humana.
Valores de
referencia.
NOM-087-ECOL-
SSA1-2002.
NOM-015-SSA2-
1994.
NOM-064-SSA1-
1993.
diagnóstico de los saberes,
habilidades y destrezas a
través de actividades
diseñadas para definir
conceptos claves;
estableciendo acciones
para su reforzamiento y
motivando en todo
momento sobre lo que va a
saber hacer.
Desarrollo
Utilizando diversas fuentes
de información, el alumno
investiga los principales
parámetros medibles de
una química sanguínea de
6 elementos, considerando
que las variaciones serán
vistas como un problema de
salud.
La investigación será
sintetizada y analizada
utilizando variadas técnicas
didácticas como mapas
conceptuales, mentales,
Investigación
documental
Síntesis de
información
Relación con
hechos reales
Utilización de las
TIC.
Prácticas de
laboratorio
Organizadores
gráficos
(autoevaluación
Reportes de prácticas
e investigación
Página 131 de 150
diagramas de flujo, etc.,
para compartir la
información con sus
compañeros en el salón de
clase.
Para obtener información,
es conveniente sugerir la
utilización de medios
electrónicos, páginas de
internet serias, libros y
revistas de interés clínico.
Guiados por el docente y
realimentando los pasos en
busca de su
perfeccionamiento, los
alumnos realizan prácticas
de laboratorio encaminadas
a detectar variaciones en
los parámetros sanguíneos
y la relación que éstos
guardan con alteraciones a
la salud. Considerando en
todo momento las normas
de seguridad e higiene.
Página 132 de 150
Cierre
El alumno trabajando
colaborativamente, realiza
las prácticas de laboratorio
señaladas por el docente,
que permitan la
cuantificación de los
parámetros medibles en las
prácticas de laboratorio de
una química sanguínea de
6 elementos, reflexionando
en aquellos resultados que
indiquen alteraciones a la
salud.
Utilizando herramientas de
cómputo, al término de
cada práctica el alumno
elabora un reporte de la
misma considerando la
relación existente entre los
resultados obtenidos y la
importancia que tienen en
un diagnóstico y tratamiento
médico; dicho reporte debe
contener:
Portada.
Introducción.
Objetivo(s).
Material y
procedimiento.
Prácticas de
laboratorio
Utilización de las
TIC
Interpretación de
resultados
Trabajo
colaborativo
Reportes de prácticas
Análisis de resultados
Práctica demostrativa
Manual de prácticas
(Heteroevaluación)
Página 133 de 150
Resultados.
Interpretación de
resultados.
Conclusiones.
Fuentes de
información.
Glosario.
3. Utiliza técnicas para
la determinación de
enzimas y proteínas
séricas.
Atributos de la
competencia
Prepara el material,
equipo y reactivos
para la realización de
las técnicas.
Aplica técnicas de
cuantificación :
Enzimáticas (Lipasa,
amilasa, etc.).
Proteínicas
(Bilirrubina, albúmina,
etc.).
Elabora reporte de los
resultados obtenidos
Apertura
El docente realiza
actividades encaminadas a
presentar el contenido y
actividades de la
competencia, así como los
resultados de aprendizaje
que se esperan obtener.
El docente hace un
diagnóstico de los saberes,
habilidades y destrezas a
través de actividades
diseñadas para definir
conceptos claves;
estableciendo acciones
para su reforzamiento y
motivando en todo
momento sobre lo que va a
saber hacer.
Solución de
problemas
Análisis de
información
Cuestionamientos
directos
Encuadre
Entrevista
Cuestionarios
Organizadores
gráficos
(Autoevaluación)
Página 134 de 150
Saberes de la
competencia
Bioquímica.
Fisiología humana.
Valores de
referencia.
NOM-087-ECOL-
SSA1-2002.
NOM-015-SSA2-
1994.
NOM-064-SSA1-
1993.
Desarrollo
Utilizando diversas fuentes
de información, el alumno
investiga los principales
parámetros medibles de
enzimas y proteínas
séricas, tomando en cuenta
las variaciones
consideradas como un
problema de salud.
La investigación es
sintetizada y analizada
utilizando variadas técnicas
didácticas como: mapas
conceptuales, mentales,
diagramas de flujo, etc.,
para compartir la
información con sus
compañeros en el salón de
clase.
Investigación
documental
Análisis de
información
Práctica guiada
Estudio de caso
Utilización de
herramientas de
cómputo
Reporte de
investigación
Solución de
problemas
Elaboración y
exposición de
organizadores
gráficos
(Coevaluación)
Cierre
El alumno en trabajo
colaborativo, realiza por
indicación del docente, las
prácticas de laboratorio que
permitan la cuantificación
de los parámetros medibles
de enzimas y proteínas,
considerando las
Prácticas integradoras
Elaboración y difusión de información
mediante organizadores gráficos
Análisis de la información
Trabajo en equipo
Utilización de las TIC
Trípticos
Reportes de prácticas
Interpretación de resultados
Manual de prácticas
Página 135 de 150
variaciones que sean vistas
como un problema de
salud.
Utilizando herramientas de
cómputo, al término de
cada práctica el alumno
elabora un reporte de la
misma, considerando la
relación existente entre los
resultados obtenidos y la
importancia que tienen en
un diagnóstico y tratamiento
médico; dicho reporte debe
contener:
portada.
Introducción.
Objetivo(s).
Material y
procedimiento.
Resultados.
Interpretación de
resultados.
Conclusiones.
Fuentes de
información.
Glosario.
Página 136 de 150
MÓDULO V Establece la relación bioquímica con las diferentes patologías HRS/SEMESTRE
192
SUBMÓDULO II Relaciona los resultados bioquímicos con las disfunciones
sistémicas.
HRS/SEMESTRE
96
RESULTADO DE
APRENDIZAJE DEL
SUBMÓDULO
Realiza pruebas de laboratorio siguiendo métodos establecidos, encaminados a la obtención de
resultados relacionados con afectaciones de los diferentes aparatos o sistemas, que orienten al
establecimiento del tratamiento médico y el restablecimiento de la salud de los seres humanos.
COMPETENCIAS PROFESIONALES ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA
EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS. EVIDENCIAS
ELEMENTOS PARA LA
EVALUACIÓN
1. Realizar pruebas de
laboratorio por aparatos
corporales específicos.
Atributos de la
competencia
Preparar el material,
equipo y reactivos
para la realización de
Apertura
El docente diagnostica
saberes previos a través de
actividades diseñadas para
definir el encuadre y definir
conceptos claves,
estableciendo acciones para
motivar y realimentar,
utilizando técnicas como la
lluvia de ideas, los
cuestionamientos directos, los
cuestionarios y la discusión
guiada
Encuadre
Diálogo reflexivo
Estudio de caso
Investigación de
conceptos
Diagnóstica
Cuestionarios
Comentarios
personales
Utilización de las
TIC
(Autoevaluación
GUÍA DIDÁCTICA DEL SUBMÓDULO II
Página 137 de 150
las pruebas.
Realizar pruebas
especificas del
aparato reproductor:
Pruebas
cualitativas y
cuantitativas de la
HGC.
Espermiograma.
Realiza pruebas
específicas de
detección urinaria:
(Examen general de
orina).
Elabora reportes de los
resultados obtenidos
Saberes de la
competencia
Sistema reproductor
masculino y femenino.
Valores de referencia.
NOM-064-SSA1-1993.
Funcionamiento
Hormonal.
Desarrollo
Utilizando diversas fuentes de
información, el alumno
investiga los padecimientos
más comunes de los sistemas
respiratorio, digestivo,
nervioso, hemático y piel, así
como los parámetros medibles
en el laboratorio clínico que
orienten al establecimiento
de la terapéutica médica.
Sintetiza la información
anterior, utilizando para ello
diferentes técnicas (mapas
conceptuales, mapas
mentales, diagramas de flujo,
etc.) para elaborar materiales,
utilizando herramientas de
cómputo. Al concluir esta
actividad la comparte con sus
compañeros en el salón de
clase a través de carteles,
trípticos o folletos.
Para obtener información, es
conveniente sugerir la
utilización de medios
electrónicos, libros y revistas
de interés clínico.
Investigación
documental
Utilización de las TIC
Modelos anatómicos
Parámetros
normales
Prácticas de
laboratorio
Formativa:
Síntesis de
información
Organizadores
gráficos
Folletos
Trípticos
Reportes de
prácticas
Página 138 de 150
Mediante una demostración,
precedida de una práctica
guiada, el docente muestra las
técnicas, material y
procedimientos necesarios
para obtener resultados
confiables que contribuyan,
de ser preciso, al
establecimiento de un
tratamiento médico.
Cierre
Recaba la información
necesaria y elabora un manual
de prácticas especificando las
normas de seguridad e higiene
que deben considerarse en
todo momento
Práctica autónoma
Práctica integradora
Estudio de casos
Sumativa
Interpretación de
resultados
Difusión de la
información
utilizando: Trípticos,
folletos, periódicos
murales
Manual de prácticas
Manual de
disfunciones por
aparatos corporales
Aplicación de guía
de observación
(Heteroevaluación)
Página 139 de 150
2. Realiza pruebas de
laboratorio por sistemas.
Atributos de la
competencia
Realiza pruebas de perfil
hepático, renal y
cardiaco.
Realiza pruebas para
determinar disfunciones
a nivel respiratorio,
digestivo, nervioso,
hemático y piel.
Elabora reportes de los
resultados obtenidos.
Saberes de la
competencia:
Metabolismo Celular.
Fisiología Humana.
Valores de referencia.
NOM-064-SSA1-1993.
Apertura
El docente diagnostica
saberes previos a través
de actividades diseñadas
para definir conceptos
claves, estableciendo
acciones para motivar y
realimentar, utilizando
técnicas como la lluvia de
ideas, los cuestionamientos
directos, los cuestionarios y
la discusión guiada.
Encuadre
Diálogo reflexivo
Estudio de caso
Investigación de
conceptos
Diagnóstica:
Cuestionarios
Comentarios
personales
Utilización de las
TIC
(Autoevaluación)
Desarrollo
Utilizando diversas fuentes
de información, el alumno
investiga los padecimientos
más comunes de los
sistemas respiratorio,
digestivo, nervioso,
hemático y piel, así como
los parámetros medibles en
el laboratorio clínico que
orienten al establecimiento
Investigación
documental
Utilización de las
TIC
Modelos
anatómicos
Parámetros
normales
Prácticas de
laboratorio
Síntesis de
información
Organizadores
gráficos
Folletos
Trípticos
Reportes de
prácticas
Página 140 de 150
de la terapéutica médica.
Sintetiza la información
anterior, utilizando para ello
diferentes técnicas (mapas
conceptuales, mapas
mentales, diagramas de
flujo, etc.) para elaborar
materiales, utilizando
herramientas de cómputo.
Al concluir esta actividad la
comparte con sus
compañeros en el salón de
clase a través de carteles,
trípticos o folletos.
Para obtener información,
es conveniente sugerir la
utilización de medios
electrónicos, libros y
revistas de interés clínico.
Mediante una
demostración, precedida de
una práctica guiada, el
docente muestra las
técnicas, material y
procedimientos necesarios
para obtener resultados
confiables que contribuyan,
de ser preciso, al
establecimiento de un
tratamiento médico.
Página 141 de 150
Cierre
Recaba la información
necesaria y elabora un
manual de prácticas,
especificando las normas
de seguridad e higiene que
deben considerarse en todo
momento.
Utilizando el laboratorio
escolar, el docente coordina
la práctica para que el
alumno de forma autónoma,
desarrolle la técnica
asignada e interprete los
resultados para
relacionarlos con
afectaciones sistémicas de
importancia médica
Práctica autónoma
Práctica integradora
Estudio de casos
Interpretación de
resultados
Difusión de la
información
utilizando: Trípticos,
folletos, periódicos
murales
Manual de prácticas
Manual de
disfunciones
sistémicas
Aplicación de guía
de observación
(Heteroevaluación)
Página 142 de 150
MÓDULO I PREPARA EL MATERIAL, EQUIPO DE TRABAJO Y CUANTIFICA LA INCIDENCIA DE CASOS CLÍNICOS MEDIANTE
CÁLCULOS ESTADÍSTICOS
SUBMÓDULO MATERIALES DE APOYO DIDÁCTICO
1. Maneja el material de laboratorio clínico
Material de laboratorio de:
Sostén
Volumétrico
Para contener
De operaciones específicas
Material de laboratorio de:
Vidrio
Plástico
Porcelana
Metal
2. Mantiene el equipo del laboratorio clínico
Autoclave
Balanza analítica
Balanza granataria
Espectrofotómetro
Microscopios
Centrífugas
Incubadoras
Micro pipetas
Horno eléctrico
Manual de operación
Otros
3. Elabora los cálculos estadísticos de incidencia clínica
Software para gráficos
Calculadora
Instrumentos de medición
Báscula
Bases de datos
MATERIALES DE APOYO DIDÁCTICO
Página 143 de 150
MÓDULO II PREPARA MUESTRAS BIOLÓGICAS PARA SU ANÁLISIS
SUBMÓDULO MATERIALES DE APOYO DIDÁCTICO
1. Recolecta muestras biológicas para su análisis
Manual de técnicas para toma de muestra
Guía didáctica del alumno del Módulo II, submódulo I
Frascos para colecta de muestras biológicas
Orden de estudios de laboratorio
Jeringas
Gradillas
Anticoagulantes
Refrigerantes
Hielera
Alcohol
Algodón
2. Manipula las muestras biológicas
Manual de técnicas para procesamiento de muestras biológicas
Guía didáctica del alumno del Módulo II, Submódulo II
Centrífuga
Microscopio
Medios de transporte
Aplicadores
Portaobjetos
Cubreobjetos
Instructivos
3. Aplica técnicas para la identificación de microorganismos de interés clínico
Manual de técnicas para procesamiento de muestras biológicas
Guía didáctica del alumno del Módulo II, Submódulo III
Manual de técnicas parasitológicas
Página 144 de 150
Manual de técnicas bacteriológicas
Centrífuga
Incubadora
Medios de cultivo
MÓDULO III EFECTÚA ANÁLISIS INMUNOMICROBIOLÓGICOS
SUBMÓDULO MATERIALES DE APOYO DIDÁCTICO
1. Aplica técnicas parasitológicas
Guía didáctica del Módulo III, Submódulo I
Material de barrera (bata de laboratorio, guantes, cubre bocas)
Material de laboratorio diverso (pipetas serológicas, tubos de
ensaye, etc)
Microscopio
Aplicadores
Atlas parasitológico
2. Aplica los análisis bioquímicos para la identificación de bacterias de interés clínico
Manual de procedimientos del laboratorio
Guía didáctica del Módulo III, Submódulo II
Formatos de resultados
Técnicas de laboratorio
Pruebas bioquímicas
Medios de cultivo
Incubadora
Mechero de bunsen
Atlas bacteriológico
3. Utiliza las pruebas inmunodiagnósticas para determinar la reacción antígeno-
Guía didáctica del Módulo III, Submódulo III
Placas serológicas
Jeringas, alcohol, algodón, lancetas
Página 145 de 150
anticuerpo Microscopios
Manual de procedimientos
Base de datos de resultados
MÓDULO IV APLICA TÉCNICAS HEMATOLÓGICAS
SUBMÓDULO MATERIALES DE APOYO DIDÁCTICO
1. Aplica técnicas hematológicas cualitativas y cuantitativas
Manuales de prácticas de laboratorio
Guías didácticas del alumno
Parámetros de referencia
Microscopios
Centrífugas
Material para obtención de muestras sanguíneas
Cámara de recuento
Tubos de ensaye
Anticoagulantes
2. Realiza pruebas específicas para transfusión sanguínea
Manuales de prácticas de laboratorio
Guías didácticas del alumno
Parámetros de referencia
Microscopios
Centrífugas
Bolsas para fraccionamiento
Material para obtención de muestras sanguíneas
Tubos de ensaye
Anticoagulantes
Reactivos para :
o Hepatitis
o VIH
o Otros
Página 146 de 150
MÓDULO V ESTABLECE LA RELACIÓN BIOQUÍMICA CON LAS DIFERENTES PATOLOGÍAS
SUBMÓDULO MATERIALES DE APOYO DIDÁCTICO
1. Realiza los análisis bioquímicos clínicos
Manuales de prácticas de laboratorio
Guías didácticas del alumno
Microscopios
Centrífugas
Tubos de ensaye
Micro pipetas.
Tiras reactivas para EGO
Reactivos para determinación sérica de:
Glucosa
Urea
Creatinina
Colesterol
Triglicéridos
Ácido úrico
2. Relaciona los resultados bioquímicos con las disfunciones sistémicas
Manuales de prácticas de laboratorio
Guías didácticas del alumno
Microscopios
Centrífugas
Micro pipetas
Reactivos para determinación sérica de:
Albúmina
Amilasa
Lipasa
GCH
Enzimas cardiacas
Página 147 de 150
MÓDULO I Bibliografía Gaviño, Juárez (2001). Técnicas Biológicas Selectas de Laboratorio y de Campo. México D. F. Editorial
Limusa
Lynch (1993). Métodos de laboratorio. México D. F. Editorial Interamericana
Casas, Z (1997). Técnicas de Laboratorio Químico de Operaciones Básicas 1er. Curso. España.
Editorial Don Bosco
Guzmán D, Zamudio R, Polanco H (2001). Introducción a la Técnica Instrumental. México, D. F.
Milton, Roy. Espectronic 21. Manual de operación del espectrofotómetro.
Páginas electrónicas http://es.wikipedia.org. Internet. Accesado el 18 de mayo de 2009
http://ww.scribd.com.doc/529159/manual-de-cuidado-de-equipo-de-laboratorio-clinico. Accesado el 18 de
mayo de 2009
MÓDULO II
Bibliografía Murray P, et al (1997) Microbiología Médica. México, D. F. Editorial Harcourt Brace
Prescott-Harley, Keint (2001) Microbiología. México, D. F. Editorial Mc Graw Hill-Interamericana
Koneman E. (1991) Diagnóstico microbiológico. México, D. F. Editorial Médica Panamericana
Lugo de la Fuente (1999) Bacteriología Médica. México, D. F. Editorial Cuellar
Tay Zavala (1998) Microbiología y parasitología médicas. México, D. F. Editorial Méndez Editores
Jawetz-Melnick-Adelberg (2002) Microbiología médica. México, D. F. Editorial Manual Moderno
Lynch (1993) Métodos de laboratorio México, D. F. Editorial Interamericana
Guyton-Hall (2002) Tratado de Fisiología Médica. España, Editorial Mc Graw Hill
Guyton-Hall (2005) Tratado de fisiología médica. España, Editorial Manual Moderno.
Páginas electrónicas
www.pdfgratis.org/Fisiologia-humana-stuart-ira-fox. Internet, Accesado en mayo de 2009
FUENTES DE INFORMACIÓN BÁSICA Y COMPLEMENTARIA
Página 148 de 150
MÓDULO III Bibliografía Prescott-Harley, Keint (2001). Microbiología. México D. F. Editorial Mc Graw Hill-Interamericana
Koneman E (1991). Diagnóstico microbiológico. México D. F. Editorial Médica Panamericana
Lugo de la Fuente (1999). Bacteriología Médica. México D. F. Editorial Cuellar
Tay Zavala (1998). Microbiología y parasitología médicas. México D. F. Editorial Méndez Editores
Jawetz-Melnick-Adelberg (2002). Microbiología médica. México D. F. Editorial Manual Moderno
Levinson, Jawetz (2001). Microbiología e inmunología. México D. F. Editorial Manual Moderno
Páginas electrónicas
http://www.scribd.com/doc/6273639/bacteriologia-clinica-procesamiento-de-muestras; Internet, accesado el
19 de Noviembre del 2009
http://www.scribd.com/doc/20703864/analisis-clinico-3; Internet, accesado el 19 de Noviembre del 2009
http://www.scribd.com/doc/17617375/Manual-de-Micologia; Internet, accesado el 19 de Noviembre del 2009
MÓDULO IV Bibliografía
Ochoa, Rojo E. A. (1981). Hematológica básica. México, D. F., Manuales prácticos.
Levinson, Jawetz (2001). Microbiología e inmunología. México, D. F. Editorial Manual Moderno.
Rapaport, S. I. (1988). Introducción a la hematología. Barcelona España. Editorial Salvat.
Linares J. C., (1988). Principios y procedimientos de Inmunohematología y transfusión. Caracas
Venezuela. Editorial Contri.
Medina A. R., (1985). Inmunohematología aplicada al banco de sangre..., México D. F., Sociedad
aplicada a la hematología.
Luis Moran V., (2009).Obtención de muestras sanguíneas de calidad analítica., México D. F., Editorial
medica panamericana.
B. Mackenzie., (2000).Hematología clínica. México D. F., Editorial el manual moderno.
Páginas electrónicas
www.portalesmedicos.com; Internet, accesado el 18 de mayo de 2010
www.ub.edu/medicina.com; Internet, accesado el 18 de mayo de 2010
www.telefonica.net/web2/donarsangre.com; Internet, accesado el 18 de mayo de 2010
www.cnts.salud.gob.mx ;Internet, accesado el 18 de mayo de 2010
Página 149 de 150
MÓDULO V Bibliografía
Basélls, A. (1976). La Clínica y el Laboratorio. Editorial María.
Bfishbach, Francés I. (1988). Manual de pruebas diagnósticas. Editorial Interamericana Mc Graw Hill.
Davidsohn, Israel, Bernard, Henrry y Sanford, Todd (1980). Diagnóstico clínico por el laboratorio. Edit.
Salvat.
Kaplan And Peace. (1994). Química clínica. Argentina: Editorial médica Panamericana.
Kathleen Morrison, Treseler. (2002). Laboratorio clínico y pruebas de diagnóstico. Bogota Colombia:
Editorial el manual moderno.
Lynch, M. J., Stanley (2000) Métodos de laboratorio. Editorial Interamericana.
Moran V., Luis. (2009).Obtención de muestras sanguíneas de calidad analítica. México D. F.: Editorial médica panamericana.
Ochoa Rojo, E. A. (1985). Interpretación de resultados. Editorial Manuales prácticos de laboratorio clínico.
Páginas electrónicas
www.portalesmedicos.com; Internet, accesado 8 de Noviembre de 2010
www.ub.edu/medicina.com; Internet, accesado el 8 de Noviembre de 2010
www.cnts.salud.gob.mx ;Internet, accesado el 9 de Noviembre de 2010
Página 150 de 150
LINEAMIENTOS DE LAS GUÍAS DIDÁCTICAS.
ACUERDO 8 DEL COMITÉ DIRECTIVO DEL SNB.
DIDÁCTICA Y EVALUACIÓN DEL COMPONENTE DE FORMACIÓN PROFESIONAL.
PRESENTACIÓN COSDAC “SECUENCIA DIDÁCTICA”
RECOMENDACIONES METODOLÓGICAS PARA ELABORAR PROGRAMAS.
ACUERDO 444 Y 488.
GUÍAS COMPLEMENTARIA PARA EVALUAR PLANTELES.
ACUERDO 10. LAS GUÍAS COMPLEMENTARIAS Y EL ACUERDO 10 SON LOS DOCUMENTOS RECTORES CON BASE EN LOS CUALES SE ELABORÓ EL FORMATO DE INTEGRACIÓN DE LOS PLANES Y PROGRAMAS DE LA CARRERA.
DOCUMENTOS ANEXOS