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DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA


Dirección de Educación Secundaria

Taller de fortalecimiento de capacidades pedagógicas de

docentes fortaleza.2016



ENFOQUE Y ORGANIZACIÓN DE LAS ÁREAS DE: HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍAFORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA

PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS

Dirección de Educación Secundaria



Leemos

“En un salón de clases, los estudiantes destacan por tener buenas notas pero muchos de ellos, al no encontrar tachos de basura, arrojan sus desperdicios en el piso del patio, la escalera o los dejan bajo sus carpetas. Cuando los profesores han intentado corregir esta situación, algunos padres de familia han minimizado el caso ya que aducen que lo importante es que sus hijos tengan buenas notas y pasen de año. Asimismo, algunos de estos estudiantes exigen a sus padres les compren productos caros o “de marca” y tales padres se endeudan en créditos para adquirirlos.

¿Qué fortalezas y dificultades tienen estos estudiantes? ¿Qué necesitan aprender?

Respondemos



LeemosEn las parejas jóvenes de hoy se presenta con bastante frecuencia relaciones que atentan contra su salud psicológica y física, originadas generalmente por una comunicación inadecuada, entre otros factores. Cuando se enamoran, pasan horas conversando, hablando por teléfono o chateando, enviándose mensajes, etc. Pero eso no quiere decir que estén bien comunicados. Recién descubren si se comunican bien con la primera discusión. En la imagen del amor romántico que tienen, piensan erróneamente que la armonía reinará a través de la relación. En el amor real, van construyendo acuerdos a medida que van madurando y profundizando una relación. En esta etapa juvenil es el amor romántico quien gana espacio y se ven envueltos en amores que hacen daño, que lastiman, y terminan en lo que comúnmente llamamos “relaciones tóxicas”.

• ¿Qué dificultades tienen los jóvenes de hoy cuando inician una relación de pareja?

• A partir de este caso, desde el enfoque del Desarrollo Humano ¿cómo podemos ayudarle a desarrollar sus competencias socioemocionales?

Respondemos



¿Qué necesitamos aprender desde nuestro rol para mejorar el aprendizaje de estos estudiantes?

Objetivo del taller

Fortalecer nuestras capacidades pedagógicas en relación al enfoque y la organización de las áreas de Historia, Geografía y Economía, Formación Ciudadana y Cívica y Persona, Familia y Relaciones Humanas y reforzar el enfoque a través del desarrollo de competencias.


DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIAENFOQUE HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA –

FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA

EJERCICIO CIUDADANO

CiudadaníaComo condición (plano

formal)

Construcción permanente (sentirse

responsable de los asuntos públicos)

Democracia

Interculturalidad

Sistema político Forma de vida

Disposición a enriquecerse con otras

culturas

Valoración de la cultura e identidad propia

Resultado de la acción humana sobre el medio naturalAmbiente

Conciencia histórica

Ciudadanía económica

Recocerse como sujeto histórico . Tomar conciencia de pasado y el presente y de su rol como actores sociales tener autoconciencia de ser creadores de

historia

Toma de decisiones económicas y financieras



ENFOQUE PFRH

DESARROLLO HUMANO

Se centra en las personas y su bienestar (Desarrollo personal)

Establece distintos niveles del bienestar humano, en todos los aspectos de la vida.

Pone las necesidades, aspiraciones y capacidades del ser humano en el centro del esfuerzo por su desarrollo.

En una perspectiva pedagógica y psicológica, pone énfasis en la construcción de la autonomía de las personas a partir de la

afirmación de su identidad y su posicionamiento ético.



ORGANIZACIÓN DE LAS ÁREAS



HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA



Aclaramos conceptos

El tiempo históricoEs la simultaneidad,duraciones, movimientos y cambios diversos que se dan en una colectividad humana a lo largo de un periodo determinado. (A. Trepat)

El tiempo histórico está conformado básicamente por dos componentes: cronología (historia estática), y la periodificación (historia dinámica). (R. Koselleck)

Son conceptos propios del tiempo histórico: periodización, cronología, cambio y permanencia, simultaneidad, etc.

Historia, geografía y economía



La empatía histórica es una habilidad cognitiva que va más allá de una mera disposición afectiva o emocional para ponerse en el lugar de personajes históricos. Se trata de poner en funcionamiento una imaginación histórica controlada, debidamente contextualizada,que suponga una reconstrucción imaginada de contextos históricos.Domínguez, 1986; Asby, Lee, 1987; Lee, Ashby, 2001; Seixas, 1996; Briant, Clark, 2006)

La empatía histórica




Habilidades cognitivas e instrumentales, predisposiciones afectivas —como la empatía— y una red conceptual que permite que los estudiantes interpreten el pasado de manera crítica.

El pensamiento histórico




El problema histórico es una situación que se logra cuando el investigador establece una o varias preguntas específicas frente a un hecho o evento histórico con el fin de precisar lo sucedido, establecer comparaciones o determinar causas y/o consecuencias.

El problema histórico




Cambios y permanencias

Permanencias se refiere a la existen elementos que permanecen manteniendo la unidad, la identidad del sistema social.

Cambios se refiere a las transformaciones generadas en la sociedad a partir de las interacciones entre individuos y organizaciones sociales a lo largo de un tiempo y en un determinado espacio, dentro de un orden y bajo cierta organización.




Sistema económico Se refiere a la estructura de producción, de asignación de recursos económicos, distribución y consumo de bienes y servicios en una economía. A través del sistema económico, las sociedades buscan resolver su problema fundamental: La satisfacción de las necesidades por medio de la asignación eficiente de los recursos escasos.

Es un conjunto de instituciones, medios y mercados que tiene como fin canalizar, de forma segura, los excedentes de dinero de los elementos superavitarios hacia agentes deficitarios en busca de dinero.

Sistema financiero




Múltiples perspectivas

MultiescalaridadMulticausal Multidimensional




COMPETENCIAS QUE SE DESARROLLAN

CONSTRUYE INTERPRETACIONES

HISTORICAS

ACTÚA RESPONSABLEMENTE RESPECTO A LOS RECURSOS

ECONÓMICOS

ACTÚA RESPONSABLEMENTE EN EL

AMBIENTE

EJERCICIO CIUDADANO- Permite consolidar identidades personales y

sociales- Disposición a la interculturalidad- Respeto por el ambiente




CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS

INTERPRETA CRÍTICAMENTE DIVERSAS FUENTES

ELABORA EXPLICACIONES HISTÓRICAS BASADAS EN

EVIDENCIAS

COMPRENDE EL TIEMPO Y EMPLEA CATEGORÍAS

TEMPORALES

IMPLICA IMPLICA IMPLICA

Reconocer la diversidad de fuentes y su utilidad

Comprende r la perspectiva detrás de la fuente

Comprender interpretar, contrastar, y complementar información

Comprensión y uso de convenciones temporales

Secuencia y simultaneidad Ritmos y duraciones del

tiempo Cambios y permanencias

Múltiples causas y consecuencias

Comprender la perspectiva de los protagonistas

Reconocer la relevancia histórica

Construcción de explicaciones Emplear vocabulario histórico




Capacidades -indicadores Historia, geografía y economía



ACTÚA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE

EXPLICA LAS RELACIONES ENTRE LOS ELEMENTOS NATURALES Y SOCIALES QUE INTERVIENEN EN LA CONSTRUCCIÓN DE LOS ESPACIOS GEOGRÁFICOS

EVALÚA SITUACIONES DE RIESGO Y PROPONE ACCIONES PARA DISMINUIR LA VULNERABILIDAD

FRENTE A LOS DESASTRES

EVALÚA PROBLEMÁTICAS AMBIENTALES Y TERRITORIALES DESDE MÚLTIPLES PERSPECTIVAS

Identificar los elementos naturales y sociales del espacio geográfico y sus dinámicas.

Explicar cómo la interrelación entre lo natural y humano transforma los espacios geográficos.

Analizar y evaluar las problemáticas ambientales y territoriales desde las perspectivas: multidimensional, multiescalar y multicausal.

Reflexionar sobre el impacto de las problemáticas ambientales y territoriales en su vida cotidiana, en la de los otros y a escala global en un marco de desarrollo sostenible.

Identificar y evaluar situaciones de riesgo. Desarrollar una cultura de prevención. Practicar protocolos respectivos.

MANEJA Y ELABORA DIVERSAS FUENTES DE INFORMACIÓN Y HERRAMIENTAS DIGITALES PARA

COMPRENDER EL ESPACIO GEOGRÁFICO

Emplear diversas fuentes. Ejercitar la observación y percepción.


IMPLICA

IMPLICA

IMPLICA

IMPLICA


DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIACapacidades -indicadores



ACTÚA RESPONSABLEMENTE RESPECTO A LOS RECURSOS ECONÓMICOS

COMPRENDE LAS RELACIONES ENTRE LOS

ELEMENTOS DEL SISTEMA ECONÓMICO Y FINANCIERO

GESTIONA LOS RECURSOS DE MANERA RESPONSABLE

TOMA CONCIENCIA DE QUE ES PARTE DE UN SISTEMA

ECONÓMICO


Reconocer los roles de los agentes económicos y financieros y sus interrelaciones.

Entender que se toman decisiones económicas y financieras en diversos niveles.

Entender el funcionamiento de los sistemas económicos y financieros.

Tomar conciencia que el sistema económico influye en sus decisiones, reconociendo riesgos y oportunidades.

Tomar conciencia que sus decisiones económicas y financieras impactan en la sociedad.

Planear económica y financieramente el uso de los recursos para buscar su bienestar.

Usar sosteniblemente los recursos económicos y financieros.

Ejercer sus derechos y asumir sus responsabilidades sobre sus decisiones económicas y financieras.




Capacidades -indicadores Historia, geografía y economía



FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA



COMPETENCIAS QUE SE DESARROLLAN

CONVIVE RESPETÁNDOSE A SÍ MISMO Y A LOS DEMÁS

PARTICIPA EN ASUNTOS PÚBLICOS PARA PROMOVER EL

BIEN COMÚN

EJERCICIO CIUDADANO- Permite consolidar identidades personales y

sociales- Disposición a la interculturalidad- Respeto por el ambiente

Formación Ciudadana y Cívica



Competencias y capacidades del área

Interactúa con cada persona reconociendo que todos son sujetos de derecho y tienen deberes

Construye y asume normas y leyes utilizando conocimientos y principios democráticos.

Problematiza asuntos públicos desde el análisis crítico.

Maneja conflictos de manera constructiva, a través de pautas , estrategias y canales apropiados.

Se relaciona interculturalmente con otros desde su identidad enriqueciéndose mutuamente.

Cuida los espacios públicos y el ambiente desde la perspectiva del desarrollo sostenible.

Propone iniciativas y usa mecanismos para el bienestar de todos y la promoción de los derechos humanos.

Aplica principios, conceptos e información vinculada a la institucionalidad y ciudadanía.

Asume una posición sobre un asunto público que le permita asumir consensos.

CONVIVE RESPETÁNDOSE A SÍ MISMO Y A LOS DEMÁS

PARTICIPA EN ASUNTOS PÚBLICOS PARA PROMOVER EL

BIEN COMÚN

Formación Ciudadana y Cívica


DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIACompetencia

Convive respetándose a sí mismo y a los demás Formación Ciudadana y Cívica



Competencia Participa en asuntos públicos para promover el bien común



PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS



Persona, familia y relaciones humanas

COMPETENCIAS

Se valora a sí mismo.Autorregula sus emociones y comportamiento.

Se cuestiona éticamente ante las situaciones cotidianas.

Sustenta sus principios éticos.

Reflexiona sobre las relaciones entre sus principios, decisiones y acciones

CAPACIDADES

SE DESENVUELVE ÉTICAMENTE

AFIRMA SU IDENTIDAD



AFIRMA SU IDENTIDAD

SE VALORA A SI MISMOAUTORREGULA SUS

EMOCIONES Y COMPORTAMIENTOS

IMPLICA IMPLICA

Conocimiento, valoración y aceptación de uno mismo como ser singular y diferente de los demás.

Reconocimiento de sus características personales, y de sus raíces familiares, sociales y culturales.

La habilidad de reconocer y tomar conciencia de las propias emociones, a fin de poder expresarlas de manera regulada, considerando el contexto.

Aprender a modular su comportamiento, de acuerdo a su proceso de desarrollo, en favor de su bienestar y el de los otros.




SE DESENVUELVE ÉTICAMENTE

SE CUESTIONA ANTE SITUACIONES COTIDIANAS

REFLEXIONA SOBRE LAS RELACIONES ENTRE SUS

PRINCIPIOS, DECISIONES Y ACCIONES

SUSTENTA SUS PRINCIPIOS ÉTICOS


Hacer un análisis profundo de las situaciones cotidianas que los involucran.

Identificar y evaluar críticamente los mensajes de carácter moral sobre lo correcto y lo incorrecto.

Cuestionar las posiciones automáticas y las pautas del “sentido común”, evaluando los valores e intereses que están detrás.

Construir argumentos consistentes y razonados desde el diálogo con otros y con diversas fuentes de información.

Conceptualizar los principios éticos, organizando racionalmente la información proveniente de la propia experiencia, de la cultura y de la teoría, tomando en cuenta los horizontes personales (búsqueda de la felicidad) y los colectivos (ética mínima).

Tomar consciencia de las propias decisiones y acciones, procurando identificar intenciones y motivaciones, medios y fines, resultados y consecuencias.

Confrontar la propia acción con los principios éticos asumidos.

Considerar efectos inmediatos y posibles de las acciones, preguntándose por la responsabilidad para con uno mismo y para con los demás.




Competencia Afirma su identidad




Competencia Se desenvuelve éticamente




Trabajemos en equipo

Seleccionamos competencias y capacidades para los casos presentados en el inicio del taller.

Presentamos nuestros productos.Asumimos compromisos.



Gracias

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