ESCUELA NORMAL DE ECATEPECLICENCIATURA EN EDUCACIN PRIMARIA2 SEMESTRE

PRACTICA DE OBSERVACIN DE LA ESCUELA PRIMARIA LIC. ADOLFO LPEZ MATEOSPRIMERA JORNADAPRESENTA:CASAS CAMACHO EVELYN NALLELY MAESTRO JOAQUIN VASQUEZ

CURSO ESCOLARIZADO

CD. ECATEPEC, MX.ABRIL DE 2014

PRESENTACIN

En este trabajo se abordaran aspectos que fueron revisados en la Escuela Primaria Lic. Adolfo Lpez Mateos, en la primera jornada de prctica de observacin, con los que se pudo llegar a conocer como es la comunidad en donde se encuentra esta institucin, como est organizada la escuela, cual es el personal que que laboran en ella y cules son sus funciones, cual es la infraestructura del plantel, como es el interior de las aulas, y cmo funciona la tienda escolar.Adems de esto se da a conocer las actividades que realizaron los alumnos y el profesor de 4 A durante los dos das de observacin, y a partir de aqu la relacin que tiene con mi categora de anlisis Son los saberes docentes un factor determinante para mantener el inters de grupo?, ya que se muestra la comparacin con las dos escuela primarias que se visitaron en el primer semestre y ahora esta escuela.Se incluyen los instrumentos de observacin que fueron utilizados, como fue el guion de observacin, y algunas encuestas que se aplicaron al docente.

NDICE

Presentacin2Trptico que se entreg a la escuela..3Planeacin de actividades..4Datos de identificacin de la escuela...6Caractersticas entorno escolar.,.6Caractersticas del edifico escolar....7El interior de la escuela9El interior del aula.9Diario (Actividades observadas durante la prctica)..11Son los saberes docentes un factor determinante para mantener el inters de grupo?...................................................................................................19Instrumentos de observacin22Entrevistas.36Fotografas de la escuela..39Autoevaluacin y Evaluacin.40

1 Jornada de Observacin en la Escuela Primaria Lic. Adolfo Lpez Mateos

1.-DATOS E IDENTIFICACION DE LA ESCUELA:

Nombre del director: Lourdes Gutirrez GarcaCCT: 15EPR4307PTIPO: EstatalTURNO: MatutinoZona: P048DIRECCION: Corregidora s/n Colonia Lzaro Crdenas C.P. 55190

Esta escuela primaria se fund en 1994, hasta el momento tiene 19 aos de servicio.

Calle Corregidora s/nColonia Lzaro CrdenasC.P. 55190

2.-CARACTERISTICAS DEL ENTORNO ESCOLAR

Se encuentra en una zona urbana, colinda con las calles Morelos y Venustiano Carranza. Hay comercios como tiendas, y casas, algunas calles se encuentran ms solas y sin pavimento, otras tienen baches. En la parte de afuera de la escuela se encuentra un desage, que pasa por debajo de la escuela.No existe cmara de seguridad en la calle principal de la institucin; hay algunas casas con malla ciclnica y bardeado alto; el sector econmico predominante es el sector terciario, y fuera de la escuela hay comercios como tiendas de abarrotes, comercios papeleros, y algunos comercios de alimentos, pero estos son ambulantes.La escuela tiene placa de identificacin, y tiene la puerta para entrada de los alumnos y puerta para entrada hacia el estacionamiento, en general la apariencia es agradable.

3.-CARACTERITICAS DEL EDIFICIO ESCOLAR:La escuela est delimitada por barda perimetral de tabique, tiene 3 naves, y es de un nivel, tiene 12 salones de clase y uno ms que se encuentra compartido entre USSAER y la Direccin.Los salones estn construidos de concreto y los pisos son solo de cemento, no tienen loseta.Fuera de la escuela siempre hay patrullaje a la hora de salida, pero no hay cmaras de vigilancia; en la direccin de la escuela se tiene una alarma que conecta con la estacin policiaca.USSAER es asistido por dos maestras, una fija y una psicloga que asiste dos veces por semana; y fue implementado en la escuela a partir de Agosto 2013.En la escuela se encuentran 5 jardineras, con rboles y plantas que los mismos alumnos plantaron; el estacionamiento se encuentra colocado a a la entrada de la escuela, y es utilizado por los docentes que laboran en la escuela.La explanada no tiene malla-sombra, es de cemento fijo, son dos patios, uno frente a la direccin, y otro frente a los salones de cuarto grado; ambos son amplios.No hay centro de cmputo disponible para el turno matutino, y en las aulas tampoco se cuenta con computadora, o proyector.

A y B) Salones nuevosC) Salida alternaD) Cooperativa

E) BodegaF) ComedorG) Desayunador

H) Jardineras I) Direccin J) USSAER

K) Bao de los niosL) Bao de las niasM) Estacionamiento

N) LavamanosO) Entrada estacionamiento

4,.EL INTERIOR DE LA ESCUELAEn la escuela se encuentran laborando 12 maestros, 3 de ellos son hombres y 9 son mujeres, su horario de trabajo es de 8:00a.m. a 13:00 p.m. y aparte de la funcin que llevan a cabo en el aula, desempean algunas otras como: Hay algunos encargados de la biblioteca, de la organizacin de las ceremonias, cada bimestre son dos maestros que cubren una guardia para realizar las actividades que les correspondan y en total en el bimestre son 6 guardias; cada bimestre cambian los maestros de guardia.Guardia 1:Puerta de entrada, pasillo de entrada, reas verdes de la entradaSon guardias de la puerta de la entrada, reas verdes, rea de estacionamiento.Guardia 2:Baos, patio que se encuentra frente a la direccin y hasta la jardinera.Guardia 3:Patio frente a las aulas de primeros y segundo A, rea de comedor, y hasta las jardineras.Guardia 4:Puerta de entrada turno vespertino, pasillo entre las aulas de 5, 6 y jardineras, pasillo lateral al aula 6B y el rea de Establecimiento escolar.Guardias 5Patio frente a jardineras de la entrada y jardinera de 3 B, y frente a la casa del conserje.Guardia6Patio frente a jardinera de la entrada y jardinera de 4A y 3B, la misma jardinera, pasillo frente al aula de 4B.Los guardias durante receso deben cuidar la buena disciplina entre los alumnos, no permitir correr o juegos agresivos, cuidar que ingieran correctamente sus alimentos, que exista una buena convivencia entre ellos, que las reas que les correspondan se mantengan y terminen limpias.La directora de la institucin se llama Lourdes Gutirrez Garca, su horario de trabajo es de 8:00a.m-13:00p.m., aunque en ocasiones se llega a quedar ms tiempo dentro de la institucin terminando de realizar algunas labores, o revisando papeles, tratando asuntos con maestros y padres de familia.Sus funciones son: Pedaggicas: Se encarga del acompaamiento y apoyo a docentes Revisin planificacin Conocimiento plan y programas de estudio Instrumentos y herramientas de evaluacin Visitas tecno-pedaggicas, acompaamiento con profesoresAdministrativas: Se encarga de la documentacin oficial Organizacin de la escuela horarios de educacin fsicaParticipacin social: Realizacin de plticas a padres de familia sobre los aprendizajes de sus hijos.

No hay un subdirector en la escuela, ni secretarias.

En cuanto al personal administrativo y manual, se encuentra una conserje que est viviendo en la escuela, su horario de trabajo es de 8:00a.m.-13:00 p.m. y las funciones que realiza son: Cuidar la puerta (entrada, en el receso, salida). Hacer el aseo de cada uno de los salones. Realizar el aseo de los baos (mujeres y hombres). Llevar algunos recados a profesores.La sociedad de padres de familia est integrada por 6 en mesa directiva y en total son 350 asociados, algunas de sus funciones son resolver problemticas que se presentan en la escuela, en cuanto a el edificio escolar, agua, infraestructura, energa, y gestionar recursos, gracias a al apoyo de los padres de familia se han realizado algunas labores en la institucin, por ejemplo lo ms reciente que han hecho fue la impermeabilizacin de los techos de los dos salones nuevos, anteriormente apoyaron a pintar la escuela, han arreglado los baos, ayuda en actividades de ceremonias importantes.

En la hora de entrada los nios, no se forman, entran de todos los grupos y se van directo a su saln de clases, algunos esperan afuera hasta que llegue maestro si es que an no ha llegado.El receso para los alumnos de 1, 2 y 3 grado es de 10:00 a.m. a 11:00 p.m. y los alumnos de 4,5, 6 grado salen de 11:00 a.m. a 11:30 a.m.: durante este tiempo estn dos maestros de guardia cuidando de los alumnos, los nios aprovechan para jugar, comer, platicar, y algunos tocan la guitarra.En la salida, cada maestro los forma afuera del saln, una fila de nias y una de nios y los dirige de esta manera formados hasta la puerta.

Las juntas de padres de familia se llevan a cabo cada dos meses y las dirige cada maestro con su grupo, para tratar acerca de las calificaciones del bimestre y algunos otros asuntos relacionados con los alumnos.

5,.EL INTERIOR DEL AULA:El aula en la estuve fue la del grupo 4 A, el total hay 42 alumnos, 22 mujeres y 20 hombres, las edades promedio son de 9 y 10 aos, el docente titular es el profesor Arturo Camacho.El saln est ubicado en el nivel del lado izquierdo atrs del saln de 6 A, esta construido de concreto y mide 5m. por 6m. su color es anaranjado pero muy claro, tiene 4 filas con 4 bancas y 2 filas con tres bancas cada una. En general es saln se encuentra en buenas condiciones.El saln por ahora permanece adornado con flores y animales de la primavera, y tienen algunas lminas del abecedario, reglamento del saln y un calendario, distribuidas dentro de l.Alguna de sus caractersticas es: Tiene un pizarrn blanco Cuenta con 12 ventanas, con vidrios y cortinas blancas , y cada una tiene proteccin por dentro con rejas Tiene 4 focos, uno de ellos se encuentra fundido, pero la iluminacin del saln es buena. Tienen una puerta en buenas condiciones Un escritorio que tienen un mantel y vidrio en la parte de arriba, Hay 22 mesa banco escolar binario de madera, solo algunas se vean un poco deterioradas Cuenta con dos lockers, en los que se guarda materiales didcticos de los alumnos y maestro Un bote de basura Un apagador Tienen una zapatera donde estn los nombre de los alumnos y la ocupan como un rbol lector y aparte tienen en la parte de atrs del saln un rbol lector como tal. No se cuenta con televisin, computadora ni proyector dentro del aula.Los nios estn distribuidos de la siguiente manera:

El ambiente de trabajo es agradable, los nios al hacer sus ejercicios decidan irse a sentar a la puerta, o enfrente del pizarrn para sentirse ms cmodos, y el maestro les daba esa libertad, cuando el docente daba la explicacin de un tema, a los nios gustaba participar, usaban muchos materiales didcticos para reforzar los temas, y el maestro propona a alumnos siempre el trabajo colaborativo; y solo algunos alumnos eran lo que se encontraban aislados en cierta forma de los dems, ya que no queran trabajar en equipo, pero tampoco lo hacan individualmente.DATOS DEL DOCENTE:El docente titular de este grupo se llama Arturo Camacho, su edad es de 52 aos, su preparacin acadmica es NORMAL ELEMENTAL, tiene 29 aos de servicio pero en esta institucin solo lleva 15.Su hora de entrada es a las 8:00 a.m. a 13:00p.m., algunas de las actividades que realiza para complementar la docencia es visitar lugares de conocimiento general.Las estrategias que utiliza para el orden del grupo es iniciar actividades cuando el grupo esta totalmente atendiendo las indicaciones: los instrumentos que utiliza para evaluar es el trabajo colectivo, rubricas, listas de cotejo, autoevaluaciones, autocorrecciones, varios mapas.El aprendizaje que ms se le dificulta a sus alumnos es el razonamiento lgico, y comprensin lectora, y las estrategias que aplica para superar dichas dificultades es realizar diario actividades de pensamiento, empleo de juegos didcticos, y trabajos colectivos.

ACTIVIDADES QUE REALIZARON:Jueves 27 de Marzo:Este da el profesor entra al saln y saluda a los alumnos, deja sus cosas en el escritorio y pregunta quien hizo la tarea, ellos responden que la clase anterior les dio la respuesta y ya no haba dejado tarea. El profesor les dice que van a medir la cancha, entre los alumnos comienzan a platicar, el profesor pide que guarden silencio y les dice que dibujen en su cuaderno dos rectngulos.Les comenta que saldrn a medir a fuera y que vern cuantos metros caben en las explanadas. Antes de salir, pregunta que deben saber para poder obtener el rea, y ellos responden la base y la altura; les explica que despus de multiplicar estas dos cantidades el resultado sern metros cuadrados y dice que el trabajo ser colaborativo, pregunta:Maestro: Que es colaborativo?Alan: trabajar en equipoMaestro: correcto AlanEntrega el material a los alumnos y pide que salgan por equipo con su cuaderno, lpiz, y sacapuntas y les dice que el tiempo estimado para la actividad es de 45 min.Un grupo de 4 alumnos dicen al maestro que Paola no trajo el material y el docente les indica que aun as salgan.Sale el maestro a revisar si tienen espacio para realizar la actividad en el patio, ya que algunos otros maestros los estaban ocupando; lleva a los alumnos enfrente de los dos salones nuevos, da las indicaciones y pide que comiencen a medir con su material que es un cuadrado de un metro por un metro de peridico, y debern ir marcando y contando cada metro.Los nios comienzan a poner sus peridicos y a marcar, el maestro distribuye a los alumnos en diferentes partes de los dos patios de la escuela. Acude con un equipo y ve que no han entendido bien la actividad, l les explica de nuevo y comienzan otra vez a marcar. A los nios que no trajeron material el maestro los separa y los manda a diferentes equipos como estrategia para que trabajen, pero sus compaeros muestran cierto rechazo hacia ellos diciendo:Jenni: Ay Vctor te hubieras quedado en el salnDiana: Si vitral para que salisteUn nio comenta que le dicen vitral porque escribe el mismo mal su nombre.Empieza a haber una discusin entre ellos porque comienzan a medir mal y una alumna dice:Carla: Ya hay que hacerlo bienLeonel: No porque apoco vamos a estar juntos con el otro equipo.Se renen dos equipos y Carla se enoja y da la queja al maestroCarla: maestro ese equipo est en nuestro espacio.Maestro: T has lo tuyoEn el equipo donde se encuentra Vctor, le dejan a l las libretas y solo el ve como hacen el trabajo. Los diferentes equipos estn midiendo y corren a anotar en su cuaderno las medidas que van obteniendo; el maestro les dice que solo quedan 20 minutos. Mientras tanto un nio ya se cans de medir y se sienta a escuchar msica en una grabadora porttil, otro nio patea el peridico de una de sus compaeras y ella se enoja y se va a otro lado.La mayora de los alumnos se van a sentar a una jardinera que se encuentra a la entrada de la escuela, el maestro revisa los datos de algunos equipos que ya estn terminando. Un alumno esta en otro lugar apartado de los dems, est anotando en su cuaderno y despus llegan 4 nios con l.Algunos siguen midiendo, otros escriben, y algunos otros permanecen sentados.El profesor les dice que solo quedan 10min, despus comenta que la mayora est haciendo mal el ejercicio; toma su metro y un marcador, lo da a algunos nios y dice que ahora para comprobar entre todos van a medir y contar para saber cul es la base y la altura de determinadas reas. Mientras van contando, pregunta a distintos nios Cuantos metros van?, al final les da como resultado19m. de base y comienzan a contar la altura, les da como resultado 18m. Hacen lo mismo con el otro patio.Regresan al saln y hacen entre todos la multiplicacin, despus se acercan a calificar con el maestro. Pide la tarea de las figuras, los nios buscan en su libreta y van a calificar, pero a la mayora les pone un tache, los nios muestran un poco de tristeza y se vana a su banca y empiezan a platicar.Ahora pide que saquen el poema y cuenta 1,2,3 los nios rpidamente sacan su libreta de espaol y comienzan a leer en voz alta el poema, lo repiten tres veces.Despus escribe el maestro en el pizarrn el ttulo del tema de hoy" Uso del guion corto". Explica para que se utiliza y les dice que revisen en el texto que hicieron de tarea si tienen alguna palabra amontonada. Realizan una actividad donde tienen que leer a cinco compaeros su texto y antes de esto el maestro pasa a revisar la tarea, alrededor de 15 nios no la hicieron, les pone un recado y les dice que se lo pongan a hacer.Los nios comienzan a comentar sobre sus trabajos, otros platican de otros temas, algunos estn haciendo su escrito, y algunos acuden con el maestro para calificar.10:00a.m. el maestro pasa lista, solo falto un alumno. Les dice que quien ya termino el trabajo lo guarden en la carpeta y escribe en el pizarrn otra actividad referente al tema.Ya la mayora de los nios est terminando sus trabajos y hacen el ejercicio del pizarrn. El docente aprovecha para revisar la planeacin y el libro de textos de la asignatura y va revisando que actividades ya hicieron. Son 10:50 y pasa a los lugares a revisar lo que han hecho y llama la atencin a un nio.Maestro: Diego Leonel entrgame tu trabajol se apresura a terminarlo.Le dan la queja al maestro de que Mauricio est prendiendo cerrillos:Mauricio: A qu no, ni tengoAlumnos: a que si ya los guardasteMauricio: no es cierto maestro, solo es la caja no tiene nadaEl maestro solo los voltea a ver pero no dice nada; dice que los que ya terminaron puede salir a receso, los alumnos dicen expresiones como Si! ! Me voy de aqu!, los que an no terminan se apresuran.RECREO 11:00Regresan al saln platicando, riendo, el maestro los forma antes de entrar y despus ya ingresan, pide que saquen su libro de Formacin Cvica y pregunta a los nios:Maestro: T como nio se te ha permitido creer, pensar, expresarte libremente.Alumnos: S!Maestro: tienen derecho a la educacin?Alumnos: S!Maestro: Les estn dando una educacin?Alumnos: S!Maestro: Quiero aclarar algo que les he dicho a mama y papa.Coloca en el pizarrn el siguiente esquema:ensea...................papaeducacinescuelay pide a Diego que una la palabra ensea y educa con las personas que tienen la responsabilidad de hacerlo.Se hace un pequeo debate en cuanto a quien es el que ensea y quien es el encargado de educar.Maestro: tendramos que ver que es educacin y enseanza.Diego: los papas nos educan y en la escuela se enseaValeria: se debe venir con educacin de la casaMaestro: Dnde inicia la educacin?Algunos alumnos contestan que de casa y otros dicen que en la escuelaMaestro: de tarea buscaran la palabra ensear y educar, los maestros estamos para ensear y no para educar, pero muchas veces cuando dicen groseras o hacen algo negativo, sus papas les dicen Eso te ensean en la escuela? Eso te ensean los maestros?Kevin: as me dice mi papa cuando digo groserasMaestro: Y eso enseamos los maestros?Reflexionan un poco y contestan:Varios alumnos: no, lo aprendemos de los amigosReflexionan sobre Mauricio que dijo una palabra altisonante al maestro la semana pasada y lo toman como ejemplo.Pide a Cintia que lea el articulo 121 y el maestro aclara que es Estado es independiente, libre y que federacin es todo lo que rige a nuestro pas en leyes y educacin, da ejemplo a los alumnos a los maestros que no estn yendo a trabajar, y les comenta que los nios de esos estados ya quisieran tener clases, mientras muchos de ellos no aprovechan y ya no quieren ir a la escuela.Cesar lee el artculo 11, Diego el 16, Kevin el 4, el maestro pregunta donde se encuentran todos esos deberes y obligacionesTodos levantan la mano.Miriam: Formacin CvicaAlumnos: noManuel: en la constitucinMaestro: as no se contestaJess: Constitucin MexicanaDespus Valeria lee el artculo 3, al terminar de leerlo:Maestro: lo acaban de reformar, Pea Nieto se encarga de eso y de tarea investigaran las nuevas normas y leyes de este artculo.Realizan una actividad donde tienen que dibujar la constitucin.Son las 12:50, el maestro pasa a revisar, la mayora ha terminado, pide que guarden sus materiales y salen a formarse.

ANLISIS:En este primer da de prctica de observacin que tuve con el grupo de cuarto grado, pude notar algunas caractersticas de los alumnos y del docente; en primer lugar el docente se basa en los planes y programas de estudio, y antes de realizar una actividad o pasar a la siguiente asignatura revisa la planeacin y se gua de acuerdo a ella, una de sus estrategias es el trabajo colaborativo, ya que en todas las asignaturas la utiliza para que todos los alumnos se involucren, aunque en ocasiones en especial como lo mencione en el diario 4 alumnos, no queran trabajar ni en equipo ni individualmente, tambin otra estrategia que puede observar fue que el maestro deja algn ejercicio y hace que los alumnos lo contesten, pero despus entre todo el grupo lo discuten o reflexionan acerca de l.El donde aclaraba dudad de los alumnos, pasa constantemente a sus lugares a revisar, y promova la participacin de ellos en todas las actividades, les haca sentir que su opinin era importante, y que nadie era perfecto y todos se podan equivocar, pero estaban ah para aprender. La actitud de los alumnos hacia el maestro era buena, la mayora le tena confianza, aunque haba algunos que no acercaban a preguntarle, no queran participar y no iban a calificar trabajos o lo hacan muy pocas veces; estaban dispuestos a hacer las actividades, se interesaban y lo hacan con gusto; les gustaba participar mucho en la clase.La relacin entre ellos en ocasiones era con palabras anti sonantes o se llamaban por apodos, pero esto no lo hacan cuando el maestro estaba, pues saban que los regaara; todos se hablaban excepto estos 4 nios donde esta incluido Vctor, con ellos casi no platicaba, ni jugaban.En el da vieron 3 asignaturas, Matemticas, Espaol y Formacin Cvica y en cada utilizaron el libro de textos, materiales didcticos y su libreta, e hicieron una actividad por materia.

Lunes 31 de Marzo:Este da todos los nios llegan puntuales al saln, algunos platican, otros permanecen sentados, y otros estn enseando al maestro un material que les pidi. Termina de revisarlo, todos los alumnos acuden a su lugar, el maestro dice Buenos Das y ellos comienzan a cantar" Buenos Das mi maestro", terminen de cantar y el profesor pregunta Como estn, que hicieron en este puente? tambin pregunta que quien ya fue a Tepotzotln y les dice que solo tienen esa semana para ir.Maestro: vamos a comenzar con la libreta de las ponderadas y buenas matemticas Qu da es hoy?Alumnos: 31 maestroEl coloca la fecha en el pizarrn y el tema "reas", pregunta si saben jugar basta y dice que dar un punto al nio que lo logre hacer mejor.Manuel: Voy a perderMaestro: esto es de knder, no creo que pierdas, todava no empiezas y ya te das por derrotado con esa mentalidad nos vas a llegar a nada.Pide que elijan uno de sus nombres en el caso de los que tiene dos y anoten en su cuaderno, pasa a revisar que ya todos lo tengan anotado y les recuerda que los nombres propios se escriben con mayscula.Maestro: va a ganar el punto el nio que escriba ms palabras, voy a dar un minuto y empezare a contar hasta 10, deben escribir palabras con la inicial de su nombre.Tocan la puerta 2 nias avisando que el homenaje ser a las 8:30.Comienza a correr el tiempo, lo nios piensan, escriben, mueven los pies, miran al techo, les dice el maestro que ya van 50 seg. se apresuran ms, se agarran la cabeza, y gritan cuando se acaba el tiempo.Pregunta quien hizo 3,6,7,8,9,10,11, palabras, solo dos nios alcanzaron hacer 11 palabras y pide que pasen al pizarrn , el maestro va checando y uno de los alumnos coloca b en lugar de v entonces solo tienen 10 buenas y el otro nio solo tena 10 palabras as que los dos se llevan un punto; les dice que maana harn lo mismo pero con el apellido de un compaero.Pide que saquen su libro y contestaran la pagina 139, pero solo el tablero, escribe en el pizarrn 1dm=10cm y hace una demostracin con el metro de madera.Maestro: Cuantos decmetros hay en un metro?Alan: 1000Kevin: 10El maestro en el pizarrn muestra que son 10 y explica a Alan porque. Comienzan a medir los objetos que les peda el tablero, algunos los hicieron en equipo y otros individual. Despus lo responden entre todos en el pizarrn y pregunta cmo pueden convertir los cm en dm, Alan dice que dividiendo entre 10 y el maestro les dice que es correcto.Pide a Brayan que pase a convertir metros, pero l no quiere pasar, as que pasa Alison. Les da el nombre de otros objetos que medirn y el tiempo estimado es hasta 9:20; empiezan a trabajar por pareja, equipos, individualmente, los nios se levantan. El grupo de alumnos que no trajo material la clase pasada permanecen sentados sin hacer nada.Leonel pide ayuda al maestro en una duda que tienen, l va a su lugar y le explica.Les comenta que la prxima semana harn examen, lunes y jueves, los nios se espantan y siguen haciendo su ejercicio.Mientras platican:Diego: Maana le dir a mi mama que el maestro pidi un metro de maderaAlan: porque eres tan mentiroso con tu mamaDiego: no s, bueno le digo la verdad de todos modos me lo da, porque aqu hay que estar esperando hasta que lo desocupen.Despus de un tiempo:Maestro: tiempo, pondr las medidas de los objetos en el pizarrn para que todos tengamos las mismas, de tarea tienen que revisar que hayan hecho bien sus operaciones.Comienza a poner las medidas en el pizarrn y si la tenan correctas los alumnos gritan !Si!, algunos corregan, otros se alegraban por tener bien los resultados.Pide el libro y cuaderno de espaol, pero antes recuerda calificar la tarea de matemticas, termina de calificar y pide a Kevin que lea la pregunta que dejo de tarea, despues les pregunta que quien se acuerda de la cancin, y ellos rpidamente la buscan en su cuaderno y la cantan, es una cancin de literatura indgena que cantaran el 10 de mayo.Despus les dice que si ya les narro la leyenda de la llorona de la poca de la conquista; ellos contestan que s y abren su libro en la pgina 122, estn por terminar el proyecto2 y el maestro arma equipos as como estn acomodados por fila y da las instrucciones, se pondrn de acuerdo para ver que texto leern, si un cuento, leyenda o mito. Dicta las instrucciones y luego escribe en el pizarrn el tema: " Lectura de textos indgenas , y coloca 1.Eligir el texto 2. Elegir quien lo lee 3.Elegir quien presenta 4. Quienes va n a elaborar la invitacin, y les dice que ese ser el trabajo final del proyecto.Les dice que son las 10:00 y tendrn 30 min. para hacerlo, comienzan a organizarse y el docente les dice que prueben a todos para ver quien lee mejor del equipo. La primera fila de lado del escritorio se va a sentar en el piso enfrente del pizarrn para ponerse de acuerdo. Otros estn parados, probando voz, escribiendo lo que harn.El maestro les dice que tienen la libertad de moverse y acomodarse en donde quieran para realizar su trabajo.La fila de los nios en donde se encuentra Vctor, estn sin hacer nada, despus solo dos nios de este equipo se ponen a trabajar, dos nios estn distrados, dos estas sentados platicando y jugando, y dos estn caminando por el saln.Unos nios se ponen a ensayar, otros estn haciendo la invitacin; de la segunda fila de la entrada la nia Miriam que se sienta hasta el frente permanece sentada y no se va con su equipo que se encuentra en la parte de atrs.10:20 el maestro pasa a revisar cmo van y le dice a Miriam que se vaya con su equipo por que el trabajo es colaborativo.10:30 pasa el primer equipo que lee una leyenda, el equipo 2 lee un mito, el equipo 3 lee una leyenda, el equipo 4 un mito, el equipo 5 una leyenda y el equipo 6 un mito. Los nios escuchan con atencin y los alumnos que estn leyendo, les cuesta un poco de trabajo leer bien o respetar signos de puntuacin.Hacen un autoevaluacin del segundo proyecto que vienen en su libro, y despus pide que los que ya terminaron vayan a calificar y podrn ir saliendo a recreo.RECREO 11:00Ahora sacan su libro de ciencias y lo abren en la pg. 121, y habla acerca de desarrollar un caleidoscopio que era el material que le ensearon al inicio del daPide que hagan su autoevaluacin en parejas, pasa a revisar que lo estn haciendo y les dice a algunos alumnos que si no saben que significa las palabras no podrn hacer el trabajoMaestro: si desconocemos alguna palabra tenemos que ir al diccionario y aprenderemos algo nuevo.Dicta la tarea de espaol, matemticas y geografa. Continan haciendo el ejercicio, platican, estn parados, algunos van a calificar, pero les falta contestar algunas preguntas y los regresa.12:40 les dice que los que ya van terminando ya le entreguen el trabajo.12:50 pide que guarden sus cosas y califica el caleidoscopio, los que no terminaron lo harn de tarea, levantan la basura, platica, juegan, el maestro sale un momento, regresa y pide que salgan a formarse y los dirige hacia la puerta.

ANLISISEn este da los alumnos comienzan otra vez el da con la asignatura de matemticas, trabajan por equipos y solo algunos individual, a comparacin del da Jueves ahora trabajan en el saln, y al comenzar el da se siente un ambiente agradable de trabajo, los nios participan mucho y se alegran por tener las respuestas correctas.La siguiente asignatura es Espaol, y aqu tambin el trabajo es colaborativo, los alumnos tienen la libertad de acomodarse en cualquier parte del saln para ponerse de acuerdo, el docente se sienta a revisar en su planeacin las actividades que ya han realizado.La ultima asignatura es Ciencias y aqu cambia un poco el ambiente, se nota que los alumnos ya estn cansados y no quieren trabajar, pero aun as contestan poco a poco su autoevaluacin del libro, la mayora platica, y juegan.En general a m me parece es un buen grupo, estn atentos a las clases, son muy participativos, la mayora cumple con las tareas aunque a veces estn incorrectas, el docente tambin est atento de ellos, revisa contantemente lo que hacen, propone actividades interesantes lo que hace que las clases no sean aburridas o cansadas, y pretende que los alumnos vayan desarrollando competencias y sean autnomos.

Son los saberes docentes en conjunto, un factor determinante para mantener el inters de grupo?A travs de las dos practicas a las que acudimos en el 1er semestre, algunas de las observaciones que hice y que llamaron mi atencin en la Escuela Primaria Ignacio M. Altamirano, donde observe el grupo de 1er grado y la maestra tiene nivel de estudio hasta la Normal Elemental con 35 aos de servicio; lo que yo pude observar fue que los nios presentaban poco inters en clase, solo algunos participaban, y algunos otros se encontraban viendo su lapicera, platicando o recargados en su banca. Tambin pude ver que la maestra cuando calificaba las actividades que haban realizado, a muy pocos revisaba si estaban bien o mal los trabajos, y a la mayora firmaba muy rpido.Durante esta prctica observe una clase de ingls con el mismo grupo, pero con una maestra diferente que tena solo 8 aos de servicio; al comenzar su clase los nios comenzaron a participar ms, la maestra se acercaba con cada uno a preguntar si tenan alguna duda, y los nios se miraban contentos realizando su trabajo.La maestra titular, slo contestaba alguna duda si ellos se acercaban a preguntarle.En la Escuela Primaria Emiliano Zapata estuve tambin en el 1er grado, aqu se encontraba impartiendo la clase un maestro que su nivel de estudio es Licenciatura en Educacin Secundaria y hasta el momento tiene 7 aos en servicio.Aqu lo que pude observar fue que los nios mostraban ms inters en la clase, la mayora participaba, el maestro preguntaba en general si tenan alguna duda y tambin le explicaba a cada uno si no entendan. Trataba de hacerles la clase interesante y un poco divertida. Cuando los nios hacan algo que estaba mal (como pelearse o estar platicando cuando l estaba explicando) les llamaba la atencin un poco enojado, pero a la vez los hacia reflexionar hacindoles ver cul haba sido su error.En este segundo semestre tuve la oportunidad de estar con 4 grado en la Escuela Primaria Lic. Adolfo Lpez Mateos, el docente titular tiene un nivel de estudios hasta la NORMAL ELEMENTAL, y tiene 29 aos de servicio, pude ver que los nios prestaban atencin a la clase en todo momento, les gustaba participar mucho, el maestro propona actividades que era creativas e interesantes para los alumnos, se acercaban a preguntarle alguna duda, el maestro domina los contenidos curriculares, y en el saln se mantena un orden. El ambiente de trabajo era agradable, y el maestro propiciaba mucho el trabajo colaborativo, se basa en los planes y programas de estudio de acuerdo al grado y se guiaba con su planeacin.A partir de esto, al analizarlo y comparar la observacin de estas tres escuelas, surgi la siguiente categora: Es la experiencia del docente un factor determnate para mantener el inters de grupo?Para conocer si de verdad la experiencia es un factor determinante para mantener el inters, se comenz a elaborar un cuestionario, que de acuerdo a Nortes Chesca es: Un conjunto de preguntas sobre los hechos o aspectos que interesan en una investigacin y son contestadas por los encuestados.El cuestionario se suele presentar bajo dos formas:Cuestionario individual: El encuestado contesta de forma individual por escrito y sin que intervenga para nada el encuestador.Cuestionario-lista: El cuestionario es preguntado al encuestado en una entrevista por uno de los especialistas de la investigacin.El tipo de cuestionario que realice en el primer semestre fue el Cuestionario individual, que fue aplicado a 15 maestros de primaria de los cuales solo 12 se recuperaron.Despus de haber aplicado el cuestionario, se analizaron las respuestas, se graficaron y al colocar la interpretacin de la grfica, pude darme cuenta que la mayora coincidi en que no solo los saberes experienciales influyen para mantener el inters de grupo, sino que debe de existir un equilibrio entre todos y no tener preferencia por alguno; y fue as como surge una nueva categora: Son los saberes docentes en conjunto, un factor determnate para mantener el inters de grupo?Algunos autores que me parece importante mencionarlos debido a que plantean una clasificacin y descripcin de los saberes docentes es:Tardiff:l nos menciona que los saberes poseen un carcter social, colectivo y formador debido a que los docentes en su prctica van elaborando saberes desde su subjetividad a travs del trabajar con sus colegas (de distintas generaciones), los sistematiza para objetivarlos, y al intercambiar informacin, tambin intercambia pareceres sobre las estrategias que le dan mejores resultados sobre cierto contenido (Tardiff,2004).El divide a los saberes de la siguiente manera:Pedaggicos: se presentan como doctrinas o concepciones provenientes de reflexiones racionales y normativas sobre la prctica educativa, que conducen a sistemas ms o menos coherentes de representacin y de orientacin de la actividad educativa. Disciplinares: corresponden a diversos campos del conocimiento, en forma de disciplinas y se contemplan en los programas escolares y surgen de la tradicin cultural. Curriculares: corresponden a los discursos, objetivos, contenidos y mtodos a partir de los cuales la institucin escolar categoriza y presenta los saberes sociales que ella misma define y selecciona como modelos de la cultura erudita y de formacin para esa cultura. Experienciales: estos se adquieren en el ejercicio de las funciones y prctica de su profesin, desarrollando saberes especficos, basados en su trabajo cotidiano y en el conocimiento de su medio.Porln:Menciona que el conocimiento profesional de los docentes se compone de dos saberes: el primero es el acadmico y disciplinar que es un conocimiento consciente, abstracto y racional, que estbasado en la lgica de la disciplina, y poco relacionado con los contextos histricos, sociolgicos y metodolgicos de produccin cientfica. El segundo, el saber-hacer tcito, es concreto e irreflexivo, se basa en la lgica del pensamiento cotidiano, constituido por principios y pautas de actuacin vinculados a contextos escolares concretos, y poco relacionado con los conceptos y teoras de las ciencias de la educacin (Pope y Scott, 1983 citado por Poln).Los conocimientos acadmicos y tcitos se han desarrollado por diferentes procesos, mientras que el saber disciplinar se genera a travs del estudio y la reflexin terica. Por otra parte, los cursos de capacitacin y actualizacin de docentes, parten de conocimientos parciales y de los problemas relevantes de la profesin, dando como resultado la elaboracin de un conocimiento genuino.Bromme:Para Bromme los conocimientos profesionales son los que los enseantes usan en su prctica cotidiana (Bromme, 1988), son los conocimientos referentes a la disciplina que ensea y los referentes al ejercicio de su profesin, que le permiten interpretar los problemas que surgen en ella y tomar decisiones para resolverlos.Los conocimientos profesionales contienen elementos de diferentes disciplinas, por lo que los conocimientos tericos requieren ser interpretados para derivar conocimiento prctico (tcnico), que dependern de la disciplina y el contexto de aplicacin. La prctica docente requiere de la integracin de los conocimientos especficos, de la experiencia y tericos para que, a travs de estos, se puedan percibir las exigencias e interpretarlas.En este segundo semestre en la primera jornada de prctica de observacin aplique un cuestionario al docente titular del grupo, y de acuerdo a sus respuestas, puedo decir que son importantes todos los saberes docentes para una buena prctica educativa, influye desde la planeacin, las metodologas y estrategias que usan, las herramientas didcticas, los contenidos de los planes y programas de estudio, la referencia de la experiencia tanto de sus colegas como la propia y el que sigan tomando cursos o actualizndose.Con el cuestionario aplicado y al conocer lo que nos dicen los autores sobre los saberes docentes, puedo decir que los saberes experienciales son importantes, pero no determinantes para mantener el inters del grupo; los otros saberes que de acuerdo a Tardiff son Pedaggicos, Disciplinares y Curriculares, tambin tienen gran importancia al dar una clase y es necesario hacer uso de todos para lograr que los alumnos se interesen en ella y lograr un mejor proceso de enseanza-aprendizaje.

7.-INSTRUMENTOS DE OBSERVACIN

ESCUELA NORMAL DE ECATEPECLICENCIATURA EN EDUCACIN PRIMARIA2 SEMESTRECURSO: OBSERVACION Y ANALISIS DE LA PRACTICA EDUCATIVA

1 JORNADADATOS GENERALES DE LA ESCUELA

NOMBRE DE LA ESCUELALIC. ADOLFO LPEZ MATEOS

NOMBRE DEL DIRECTORLourdes Gutirrez Garca

CCT15EPR4307P

TIPOEstatal

TURNOMatutino

ZONA P048

DIRECCIONCorregidora s/n Colonia Lzaro Crdenas C.P. 55190

FECHA DE VISITA27 Y 31 de Marzo 2014.

PRACTICA DE OBSERVACION

CONTEXTO HISTRICOASPECTO

CARACTERISTICAS

FECHA EN QUE SE FUND

Fue en el ao de 1994

FUNDADORSe desconoce quien fue

AOS EN SERVICIO19 aos

QUINES HAN FUNGIDO COMO DIRECTORES DE LA INSTITUCIN?Anteriormente el Director Lorenzo de la Trinidad. Y actualmente se encuentra la directora Lourdes Gutirrez Garca

CONTEXTO SOCIAL Contexto del lugar: Urbano Urbano Marginado Rural

Calles con las que colinda la escuela. Morelos, Venustiano Carranza

Cmo y con que est delimitada la escuela? Barda perimetral de tabique Malla ciclnica Barandal Cerca de madera Cmo es la apariencia exterior de la escuela?Tiene placa de identificacin, la puerta para entrada de los alumnos y puerta para entrada hacia el estacionamiento, en general la apariencia es agradable. Qu caractersticas tienen las calles que rodean la institucin?Hay comercios como tiendas, y casas, algunas calles e encuentran ms solas y sin pavimento, otras tienen baches. En la parte de afuera de la escuela se encuentra un desage, que pasa por debajo de la escuela Existen cmaras de seguridad en la calle principal de la institucin? Si No Existen cmaras de seguridad en las calles aledaas? Si No

Existen casas con proteccin (malla ciclnica, alarmas, bardeados altos etc.? Si No Algunas Existe patrullaje en la zona? Si NoObservaciones: En la hora de salida de los alumnos siempre est la patrulla al tanto de lo que sucede en este momento. Y en ocasiones hacen recorridos por la zona. Durante la jornada escolar existe patrullaje? Si NoObservaciones: Pero en la direccin se cuenta con una alarma que conecta con la estacin policiaca por cualquier situacin. Actividad econmica que predomina en la zonaDiversos Comercio e industrias

Sector econmico predominante Sector primario Sector secundario Sector terciario Tipo de comercios que se encuentra alrededor de la escuela Mercado Tiendas de abarrotes Comercios papeleros Comercios de alimentos Otro: comercios ambulantes en la entrada y salida de los nios, alrededor de la escuela hay pocas tiendas y no hay papeleras cerca.

Que venden por la maana a la entrada de los nios? Lunch escolares Artculos de papelera Dulces Juguetes Otro: los comercios son ambulantes, venden posters de personajes famosos, gelatinas, ropa. Que venden a la salida de los nios? Artculos de papelera Dulces Juguetes Otro: Paletas de hielo, helados, frituras, raspados, dulces, algunos juguetes.

CONTEXTO ESCOLARPERSONAL QUE LABORA EN LA INSTITUCION

PROFESORES

CUANTOS HAY? 12H: 3M: 9

CUNTOS POR GRADO?HORARIO:8:00a.m -13:00 p.mLos profesores tienen que llegar 20 min. Antes a la institucin.

12

22

32

42

52

62

FUNCIONESLos docentes desempean otras funciones adems de la que se lleva a cabo en el aula? Si NoDescripcin de las funciones:Hay algunos encargados de la biblioteca, de la realizacin de las ceremonias,Cada bimestre son dos maestros por guardia para realizar las actividades que les correspondan y en total en el bimestre son 6 guardias; cada bimestre cambian los maestros de guardia.Guardia 1:Puerta de entrada, pasillo de entrada, reas verdes de la entradaSon guardias de la puerta de la entrada, reas verdes, rea de estacionamiento.Guardia 2:Baos, patio que se encuentra frente a la direccin y hasta la jardinera.Guardia 3:Patio frente a las aulas de primeros y segundo A, rea de comedor, y hasta las jardineras.Guardia 4:Puerta de entrada turno vespertino, pasillo entre las aulas de 5, 6 y jardineras, pasillo lateral al aula 6B y el rea de Establecimiento escolar.Guardias 5Patio frente a jardineras de la entrada y jardinera de 3 B, y frente a la casa del conserje.Guardia6Patio frente a jardinera de la entrada y jardinera de 4A y 3B, la misma jardinera, pasillo frente al aula de 4B.

Los guardias durante receso deben cuidar la buena disciplina entre los alumnos, no permitir correr o juegos agresivos, cuidar que ingieran correctamente sus alimentos, que exista una buena convivencia entre ellos, que las reas que les correspondan se mantengan y terminen limpias.

DIRECTIVOS

NOMBRE:HORARIO:FUNCIONES:

Lourdes Gutirrez Garca 8:00a.m-13:00p.m. en ocasiones se llega a quedar ms tiempo dentro de la institucin.Sus funciones son pedaggicas: se encarga del acompaamiento y apoyo a docentes Revisin planificacin Conocimiento plan y programas de estudio Instrumentos y herramientas de evaluacin Visitas tecno-pedaggicas, acompaamiento con profesoresAdministrativas: se encarga de la documentacin oficial Organizacin de la escuela horarios de educacin fsicaParticipacin social: Realizacin de plticas a padres de familia sobre los aprendizajes de sus hijos.

NO HAY SUBDIRECTOR NI SECRETARIA

PERSONAL ADMINISTRATIVO Y MANUAL

HORARIO:FUNCIONES:

8:00a.m.-13:00 p.m.Cuidar la puerta (entrada, en el receso, salida).Hacer el aseo de cada uno de los salones.Realizar el aseo de los baos (mujeres y hombres).Llevar algunos recados a profesores.

LA CONSERJE SE ENCUENTRA VIVIENDO EN LA ESCUELA.

SOCIEDAD DE PADRES DE FAMILIA

CUNTOS INTEGRANTES TIENE?TOTAL: 6 en mesa directiva y 350 asociados (padres de familia)

QUINES LA CONFORMAN? Dentro de los padres de familia de los alumnos 6 se encuentran en mesa directiva y en apoyo se encuentran 350 padres que estn asociados.

CULES SON SUS FUNCIONES?Resolver problemticas que se presentan en la escuela, en cuento a el edificio escolar, agua, infraestructura, energa, y gestionar recursos.

QU LABORES SE HAN REALIZADO GRACIAS A LA SOCIEDAD? Lo ms reciente que han hecho fue la impermeabilizacin de los techos de los dos salones nuevos, anteriormente apoyaron a pintar la escuela, han arreglado los baos, ayuda en actividades de ceremonias importantes.

CADA CUANTO TIEMPO SE REALIZAN JUNTAS CON PADRES DE FAMILIA Y QUIN LAS DIRIGE? Cada dos meses, y la dirige cada maestro con sus grupo.

Los actos cvicos se realizan cada semana el da lunes, y le va tocando a un grupo diferente organizar. En las ceremonias se dan las efemrides y avisos importantes.

LA ESCUELA CUENTA CON:DESCRIPCION O CARACTERISTICAS

PROGRAMA DE SIMULACROSEn la explanada hay tres crculos verdes o puntos de reunin.Se practican simulacros peridicamente.

PROGRAMA DE ACTIVACION FISICASolo el da martes

Existen guardias por parte de los alumnos o los maestros? Si tienen 6 guardias por parte de los maestros, ms adelante se mencionan.INFRAESTRUCTURA DEL PLANTELCARACTERISTICAS

EDIFICIOS3

NIVELES1

AULAS12 aulas, y una donde se encuentra USSAER compartido con la direccin.

MATERIALES CON QUE ESTA CONSTRUIDAConcreto.Los pisos no tienen loseta, sino que son solo de cemento.

Placa de identificacinColocada en la entrada principal de la escuela. Tiene el nombre de la escuela, C.C.T, escudos oficiales, turno y direccin de la escuela.

SeguridadHay patrullaje, no hay cmaras de vigilancia, en direccin hay una alarma de seguridad que conecta a la estacin policaca.En la explanada hay tres crculos verdes o puntos de reunin.Se practican simulacros peridicamente.

Desayunos escolares.Se cobra $5 por desayunoIncluye fruta cereales, agua de fruta natural, arroz y comida, tortillas y frijoles.

USSAERAsistido por dos maestras: una fija y una psicloga que asiste dos veces por semana.Implementado desde Agosto 2013

AREAS VERDESSin pasto en el piso, pero con jardineras que tenan rboles y plantas que los mismos alumnos plantaron. 5 jardineras en total.

ESTACIONAMIENTOColocado a la entrada de la escuela. Capacidad mxima para 10 autos. Es utilizado por el personal que labora en la escuela.

EXPLANADASin malla-sombra, amplia, de cemento fijo, son dos patios, pero no hay rea de juegos

ENFERMERAComo tal no, pero en USSAER hay un botiqun de primeros auxilios.

CENTRO DE COMPUTONo disponible para el turno matutino. tampoco en cada saln.

SEALAMIENTOS DE EMERGENCIA Estn marcados con pintura en la pared, ejemplo, NO CORRO, NO GRITO, etc.

DATOS Y ENTREVISTA DEL DOCENTEEdad:22-30 31-40 41-50 51 o msPreparacin acadmica: NORMAL ELEMENTALAos de servicio: 29 aosAos en la institucin: 15 aosHora de entrada: 8:00a.m.Hora de salida: 13:00p.m.Actividades que realiza en complemento a la docencia?Visitas a lugares de conocimiento general

Qu estrategias utiliza para el orden del grupo?Iniciar actividades cuando el grupo est totalmente atendiendo las indicacionesQu instrumentos utiliza para evaluar?Varios mapas, trabajo colectivo, rubricas, listas de cotejo, autoevaluaciones, autocorrecciones.Qu tipo de aprendizaje se les dificulta ms a los alumnos?El razonamiento lgico y comprensin lectora.Qu estrategias aplica para superar dichas dificultades?Realizo a diario actividades de pensamiento.Empleo juegos didcticos.Trabajos colectivos.

CONTEXTO AULICOCARACTERISTICASGENERALES

GRUPO DE PRACTICA4 A

TOTAL DE ALUMNOSH: 20M 22

EDADES PROMEDIO9 a 10 aos

DOCENTE TITULARArturo Camacho

DESCRIPCION DEL ESPACIO AULICOINFRAESTRUCTURA Material con el que est construido el saln: Concreto, no tiene loseta el piso Medidas del saln: 6 por siete metros. Color del saln: Anaranjado muy claro Numero de filias: 6 Bancas por fila: En 4 filas hay 4 bancas por fila y en dos filas hay 3 bancas por fila. Estado del saln: Se encuentra en buenas condiciones, est muy iluminado. El saln cuenta con algn adorno o temtica: por ahora permanece adornado con flores y animales del da de la primavera.

El saln cuenta con:MaterialSiNo CuantosEstado

PizarrnX1Es un pizarrn blanco

VentanasX12Las ventanas tienen proteccin por dentro con rejas y tienen cortinas blancas.

VidriosX12

LmparasX

FocosX4Uno esta fundido, pero hay buena iluminacin en el saln.

PuertaX1Puerta en buenas condiciones

EscritorioX1Tiene su mantel y vidrio encima.

Bancas

X22Mesa banco escolar binario

TelevisinX

LaminasX3Abecedario, reglamento de la escuela, calendario,

LockerX2Lo utilizan para guardar materiales de los alumnos y del profesor.

RepisasX

Bote de basuraX1Est forrado y tiene el grado y grupo.

EnciclomediaX

ComputadoraX

CanX

ApagadorX1En la aparte de enfrente al pizarrn.

ContactoX1En la parte derecha del escritorio.

Acerv de lecturaX2Tienen dos con aproximadamente 15 libros cada uno.

rbol lectorX2Una zapatera y un rbol lector.

DVDX

GrabadoraX

Material didcticoX

SealamientosX

TIENDA ESCOLAR

Descripcin de la tienda escolar:Es una pequea cooperativa que se encuentra ubicada junto a la entrada del turno vespertino; no es muy grande pero si es suficiente pues como no salen todos los grados al mismo recreo no se acumulan tantos alumnos. Existen otros comercios dentro de la institucin?Algunas veces entra una joven a vender fruta, y solo el comedor por el cual cobran $5. Y dicha cantidad lo pueden pagar los padres con las personas encargadas, haciendo esto semanalmente o de acuerdo como lo consideren, inclusive lo pueden hacer los nios diariamente si as lo quieren. Qu productos se venden?En la cooperativa se venden dulces como paletas, chocolates, distintas frituras, fruta en vasos pequeos, papas, y hot cakes minis para los nios, agua, jugos.

Cul es el producto ms vendido?No hay ninguno en especfico pues es poco de cada cosa y todo se vende en el mismo porcentaje Los productos que se venden son saludables?Algunos, en el caso del comedor; los de la tiendita no pues solo son dulces y chatarra en su mayora. Se encuentra abierta durante todo el horario escolar o nicamente en recreo?nicamente en los dos recreos que hay en dicha institucin

8.-ENTREVISTASSABERES DOCENTES Aos de servicio: 29 aos Grado de estudios: NORMAL ELEMENTAL1. Qu mtodos lleva a cabo para realizar su planeacin?Induccin- deduccin

2. Qu estrategias realiza dentro del aula para mantener el inters de los alumnos en la clase?Lo de trabajo colaborativo

3. Cuando los alumnos estn muy distrados Qu tipo de actividades lleva a cabo para volver a atraer su atencin?Con regularidad estn atentos y dispuestos a las diferentes actividades.

4. A travs de su prctica educativa A cambiado sus metodologas y estrategias?Algunas y mtodos tambin

5. Alguna vez Ha tomado como referencia las experiencias de sus colegas para mejorar su prctica docente?En algunas ocasiones

6. Considera que es bueno ser una maestra que imparte su clase de una manera clara y concisa o es mejor ser una maestra que propicie el aprendizaje?El que propicie el aprendizaje del inters del alumno7. Actualmente asiste a algn curso de actualizacin: No8. Porque? (en caso de ser afirmativa la respuesta anterior mencionar cuales)No me he inscrito a alguno9. Toma como base para impartir los contenidos los planes y programas de estudio del grado correspondiente?Si10. Usted de qu manera aborda los contenidos de las asignaturas con sus alumnos?Bajo los intereses y conocimientos previos del alumno.11. Qu herramientas didcticas utiliza en clase para propiciar el aprendizaje?Diversas, dinmicas de grupo, tcnicas frecuentes, pizarrn, laminas.12. De qu manera identifica los errores o dificultades para construir su conocimiento que presentan sus alumnos?Atento de evaluar, ya que la ya que la evaluacin que se desarrolla es la continua y de formacin.

ESCUELA PRIMARIA LIC. ADOLFO LPEZ MATEOS