Prácticas institucionales y modos de subjetivaciónen la escuela privada.

Análisis semiótico del discurso estudiantil

María Lucrecia Reta

Director Juan Angel Magarinos de Morentín

Tesis de MaestríaPlanificación y Gestión Social, con mención en ComunicaciónSecretaría de PosgradoFacultad de Derecho y Ciencias SocialesUniversidad Nacional del ComahueRío Negro, Argentina, junio de 2006

TemaProcesos y modos de subjetivación en adolescentes de escuela privada

Objetivosa- Desocultar cuáles son dentro de la escuela privada los procesos desubjetivación y para ello indagar acerca de las prácticas institucionales.

b-Desocultar cuáles son dentro de la escuela privada los modos desubjetivación, los modos de ser sujeto en los adolescentes y para ellohallar y describir un nosotros emergente y hallar y describir las formasde mirar a un otro que no integra el nosotros emergente.

MetodologíaSemiótica de enunciados

CorpusDiscursos sociales de los estudiantes de 5º año de los ciclos lectivos 2001 y 2002

Explicitación necesaria

1- Marco estatal de prácticas institucionales2- Marco teórico3-Metodología

4-Procesos y modos de subjetivación.Mundos semióticos posibles

ConclusionesAnexo 1 Los datos

Anexo 2 Aplicación de las operaciones semióticas

Metodología

Semiótica Cognitiva Supuestos fundamentales:

no hay semántica sin sintaxis a partir de lo efectivamente dicho puede inferirse el sistema sintáctico semántico de donde procede que estas posibilidades de decir no son individuales sino que

se comparten con la comunidad a la que pertenece dicho productor del texto.

Análisis del Discurso: Metodología cualitativa

Objetivo: establecer el contenido semántico de los conceptos

correspondientes a los términos efectivamente utilizados en determinados textos.

Semiótica de enunciados

Texto = secuencia lingüística

Texto Texto

Texto

fenómenos sociales

registran la representación e interpretación

discursos sociales = conjuntos existencial de las construcciones

relacione

s

Procesos y modos de subjetivación

a- nodo semántico: procesos y modos de subjetivación

ejes conceptuales ordenadores

formaciones discursivas

red diferencial M

S

P

b- nodo semántico: modos de subjetivación y formas de mirar al otro

ejes conceptuales ordenadores

formaciones discursivas

red contrastiva

operaciones analíticas semióticas

identificatoria contrastiva normalización formaciones discursivas segmentación red diferencial definiciones contextuales red contrastiva

intervención y comentario del investigador

discursos sociales

secuencias lingüísticas

dato información

Instrumento de recolección Sujetos entrevistados Fecha

Entrevista abierta individualoral

2 estudiantes de quinto año del grupo ingresante

Septiembre y diciembre de 2001.Cuestionario guía

Entrevista abierta individualoral

2 estudiantes de quinto año del grupo nativo

Noviembre de 2001

Grupo de discusión 18 estudiantes de quinto año del grupo nativo

Septiembre de 2002Frase disparadora

Entrevista abierta a un grupoescrita

15 estudiantes de quinto año del grupo nativo

Noviembre de 2-002

Nodo semántico: Procesos y modos de subjetivación

Ejes conceptua

les ordenador

es

- Las PI priorizan y obtienen calidad educativa

- Las PI favorecen el desarrollo de esquemas de organización

- Las PI favorecen la construcción de un estudiante responsable y esforzado

- Las PI ejercen férreo control

- Las PI contribuyen a la homogeneidad en el cumplimiento de normas de c-onvivencia y de deberes impartidos

- Las PI favorecen la superación personal

- Las PI garantizan el uso correcto del tiempo escolar

- Las PI miden con asiduidad los aprendizajes

- Las PI favorecen la competencia entre pares y el encierro de cada uno en sí -mismo

- Las PI fagocitan el tiempo del estudiante

- Las PI garantizan la función de la institución escolar

- Las PI dan la espalda al “afuera”

Red diferencial: formas de evaluar las prácticas institucionales desde el discurso estudiantil

Formaciones discursivas Ejes conceptuales ordenados

1-Justificación de prácticas institucionales

1-1-Garantizan la función de la institución escolar

2-Valoración negativa de prácticas institucionales

2-1-Favorecen la competencia entre pares y el encierro de cada uno en sí mismo

2-2-Contribuyen a la homogeneidad en el cumplimiento de normas de convivencia y de deberes impartidos

2-3-Ejercen férreo control2-4-Miden con asiduidad los aprendizajes2-5-Dan la espalda al “afuera”

3-Convalidación de la distribución del tiempo escolar

3-1-Garantizan el uso correcto del tiempo escolar.

3-2-Miden con asiduidad los aprendizajes

4-Crítica a la distribución del tiempo escolar

4-1-Fagocitan el tiempo del estudiante

5-Legitimación de las prácticas institucionales que contribuyen a la formación intelectual del nosotros emergente

5-2-Favorecen el desarrollo de esquemas de organización

5-3-Favorecen la construcción de un estudiante responsable y esforzado

5-4-Favorecen la superación personal5-5-Miden con asiduidad los aprendizajes

Nodo semántico: Modos de subjetivación y formas de mirar al otro

Ejes conceptuales ordenadores

-Un Otro unificado

Subejes

-Un Otro fosilizado en el estereotipo-Un Otro al que no integro-Un Otro al que lastimo

-Un Otro no unificado

-Un Otro descalificado intelectualmente

-Un Otro al que intento justificar su error

-Un Otro jerarquizado por su hacer comprometido

-Un Otro al que su acción condena, enjuiciado por su acción

-Un Otro existente ignorado por la Escuela

Red Contrastiva: formas de mirar a un otro que no integra el

nosotros emergente

Formaciones discursivas

1-Un Otro descalificado intelectualmente

2-Un Otro al que intento justificar su error

3- Un Otro al que su acción condena

4-Un Otro jerarquizado por su hacer comprometido

5- Un Otro unificado

5-1- Un Otro fosilizado en el estereotipo5-2-Un Otro al que no integro5-3-Un Otro al que lastimo

6-Un Otro no unificado

7-Un Otro existente ignorado por la escuela