PRÁCTICA 2 A

LOMCE (ley orgánica para la mejora de la calidad educativa de 10

de diciembre de 2013)

La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, se modifica en los siguientes

términos:

Uno. Se añaden nuevos párrafos h bis) y q) al artículo 1 en los siguientes términos:

H bis) El reconocimiento del papel que corresponde a los padres, madres y tutores legales

como primeros responsables de la educación de sus hijos.

q) La libertad de enseñanza, que reconozca el derecho de los padres, madres y tutores

legales a elegir el tipo de educación y el centro para sus hijos, en el marco de los principios

constitucionales.»

Son los dos únicos apartados que se añaden respecto a la LOE, por lo demás no se cambia

nada, a continuación os presento el análisis sacado del documento oficial.

PRÁCTICAS DEL MÓDULO II DE EDUCACIÓN Y SOCIEDAD

Apellido, Nombre: Bustos Alcázar, José Antonio

Titulación: Grado de Maestro en Educación Primaria Grupo: A Curso académico: 2º

Autoevaluación Práctica I - Puntuación: __0.60________ (0,1 - 0,2 - 0,3... 0,75 ptos.

según corresponda)

Análisis sobre la tutoría y la participación de los padres en el marco legal (LOMCE,

LOE, Decretos de Currículo (Infantil y Primaria) y Ley de Educación de Castilla la

Mancha). Informe con el análisis y conclusiones.

LOMCE ( Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa de 10 de dic. de

2013)

LOE (LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación).

Ley de Educación de Castilla-La Mancha 7/2010 de 20 de julio. (Título I

Comunidad Educativa. Capítulo III. Las familias. Título VI Factores de calidad de

la educación. Capítulo IV. La orientación educativa y profesional).

Decretos de Currículo en Castilla-La Mancha (Ver Infantil o Primaria según

corresponda a la titulación que cursa).

Artículo 20. Tutores:

1. La tutoría y la orientación del alumnado formarán parte de la función docente y

serán competencia de todo el profesorado y coordinada a través del tutor.

2. La acción tutorial orientará el proceso educativo individual y colectivo de los

alumnos a través de su integración y participación en la vida del centro, el

seguimiento individualizado de su proceso de aprendizaje y la toma de decisiones

relacionadas con su evolución académica.

Artículo 21. Tutores:

1. Cada grupo de alumnos tendrán un tutor que será designado por el director a

propuesta del jefe de estudios. La tutoría recaerá preferentemente en el maestro

que imparta mayor número de horas lectivas semanales, a dicho grupo. Además

del anterior, en determinadas ocasiones, se podrá nombrar un tutor ayudante que

colaborará con el tutor en el desarrollo de sus funciones, de acuerdo con lo que se

establezca en las normas de organización y funcionamiento del centro.

2. El tutor permanecerá con su grupo de alumnos, al menos, durante el primer y

segundo curso de la etapa, salvo que exista causa justificada y motivada

expresamente. En todo caso, favorecerá la permanencia del mismo turo en los

cursos de 1º a 3º y de 4º a 6º.

3. El tutor coordinará el trabajo del equipo docente del grupo de alumnos tutorizados

y mantendrá una relación permanente y de mutua colaboración con sus familias.

Para ello establecerá a lo largo del curso escolar un número mínimo de tres

reuniones con el conjunto de pares del grupo, que podrá coordinar con las sesiones

de evaluación trimestrales y una individual con los padres de cada alumno.

4. Son funciones de los tutores:

Participar en el desarrollo del Plan de acción tutorial y en las actividades

de orientación, bajo la coordinación del jefe de estudios y pudiendo contar

para ello, con la colaboración del orientador del centro.

Coordinar el proceso de evaluación de los alumnos de su grupo.

Atender las dificultades de aprendizaje de los alumnos, para proceder a la

educación personal del currículo.

Facilitar la integración de los alumnos en el grupo y fomentar su

participación en las actividades del centro.

Orientar y asesorar a los alumnos sobre sus posibilidades educativas.

Colaborar con el orientador del centro en los términos que establezcan la

jefatura de estudios.

Encauzar los problemas e inquietudes de los alumnos.

Informar a los padres o tutores legales, en su caso, del alumno, a los

maestros y a los propios alumnos del grupo de todo aquello que les

concierna en relación con las actividades docentes y el rendimiento

académico.

Facilitar la cooperación educativa entre los maestros y los padres de los

alumnos.

Atender y cuidar a los alumnos, junto con el resto del profesorado del

centro, en los periodos del recreo y en las actividades no lectivas.

5. Los tutores serán coordinados por el jefe de estudios, manteniendo las reuniones

que sean precisas, con la finalidad de que la acción tutorial se desarrolle en las

condiciones adecuadas.

LOE (ley orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de educación).

Según la LOE, la educación se funda por cuatro apoyos fundamentales:

- Aprende a conocer.

- Aprender a aprender-aprender.

- Aprender a hacer.

- Aprender a vivir juntos y aprender a vivir.

-

LEY DE EDUCACIÓN DE CASTILLA-LA MANCHA 7/2010 de 20 de

julio. (Título I Comunidad Educativa. Capítulo III. Las familias. Título VI

Factores de calidad de la educación. Capítulo IV. La orientación educativa y

profesional).

Título I Comunidad Educativa. Capítulo III. Las familias.

Art. 22 El alumno como no constituye parte del proceso educativos, la comunidad

educativa y agentes básicos para la mejora de la educación.

Art.23 Los padres tienen derecho de elegir el modelo de educación de sus hijos de acuerdo

a sus ideales o convicciones. La consejería impulsará programas de orientación a las

familias para mejorar su papel como educadores, así también, pondrá a disposición de los

centros públicos los recursos necesarios para que el centro y los padres estén en contacto

por las vías electrónicas de comunicación.

Art.24 los padres o tutores tienen derecho a elegir el modelo de educación, e centro y la

religión de acuerdo con sus convicciones.

Art.25 los padres tienen la obligación de conocer y respetar el proyecto educativo y las

normas del centro, la colaboración con el profesorado y la contribución al desarrollo

educativo de sus hijos.

Título VI Factores de calidad de la educación. Capítulo IV. La orientación

educativa y profesional.

Art. 159 La finalidad del modelo de orientación de Castilla La Mancha es contribuir a la

educación integral del alumnado a través de la personalización del proceso educativo

refiriéndose a la adaptación de los procesos de enseñanza y aprendizaje, a su

singularidad y a la transición tanto entre las distintas etapas y niveles.

Art.160 Las características básicas de la orientación educativa son las siguientes:

Proceso continuo, sistemático y articulado.

Formar parte de la función docente e integrar todas las acciones realizadas desde

la tutoría y el asesoramiento especializado en un proceso en el que los

responsables de la orientación colaboran con el conjunto del profesorado.

Contribuir al desarrollo en los centros docentes de medidas preventivas,

habilitadoras y compensadoras dirigidas al alumnado.

Facilitar en el propio centro docente una atención profesional cercana y

contextualizada, extensiva al alumnado, las familias y el profesorado.

Ser una acción coordinada de los distintos profesionales implicados, y abierta a

la cooperación con otros profesionales externos al sistema educativo.

Contribuir al desarrollo de los planes estratégicos que persiguen la mejora del

éxito educativo y la reducción del abandono escolar temprano.

Art.161 Organización:

1. La orientación educativa y profesional se desarrolla mediante:

La tutoría ejercida por el profesorado, en los centros docentes no

universitarios, para la atención al alumnado y sus familias y la

coordinación de los equipos docentes.

El apoyo especializado a través de los profesionales y las estructuras

específicas de orientación en los centros docentes que forman parte del

servicio público educativo, y los profesionales adscritos, en su caso a la

red de formación en las zonas rurales.

El asesoramiento externo a los centros docentes, a través de los

profesionales ubicados en la red de formación que la Consejería

competente en materia de educación determine.

2. El Consejo de Gobierno regulará el funcionamiento de la orientación en lo

referido a la organización interna de la misma, las estructuras y responsables, la

integración con las actividades de apoyo, la cooperación con otras actuaciones de

asesoramiento y la colaboración con el entorno para obtener la mejor atención

educativa.

DECRETOS DE CURRÍCULO EN CASTILLA LA MANCHA (Primaria)

El artículo 1.h.bis de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, modificado

por la Ley Orgánica 8/2013, del reconocimiento del papel que corresponde a los padres,

madres y tutores legales como primeros responsables de la educación de sus hijos.

La Educación Primaria marca el inicio de la escolarización obligatoria y va a establecer

las bases de todo el aprendizaje posterior. Por tanto, debe proveer a los alumnos de una

formación sólida que les capacite para aplicar de forma integrada los conocimientos

adquiridos y para afrontar con éxito la siguiente etapa de Educación Secundaria

Obligatoria. La educación básica que conforman ambas etapas, se entiende como aquella

que deben poseer todos los ciudadanos para ejercer de manera crítica, libre y responsable

su propia ciudadanía.

El enfoque competencial de los aprendizajes, el estímulo de la curiosidad, la cultura del

esfuerzo y la atención a la diversidad y, por tanto, a la individualidad del alumnado son

principios

Artículo 2. Principios generales.

1. La finalidad de la Educación Primaria es facilitar a los alumnos y alumnas los

aprendizajes de la expresión y comprensión oral, la lectura, la escritura, el cálculo, la

adquisición de nociones básicas de la cultura y el hábito de convivencia, así como los de

estudio y trabajo, el sentido artístico, la creatividad y la afectividad, con el fin de

garantizar una formación integral que contribuya al pleno desarrollo de la personalidad

de los alumnos y alumnas y de prepararlos para cursar con aprovechamiento la Educación

Secundaria Obligatoria.

2. Los centros docentes se regirán en su organización y en el desarrollo del currículo, por

los principios de equidad, inclusión educativa, normalización y calidad de la enseñanza

para todo su alumnado.

3. La enseñanza en la etapa de Educación Primaria se basará en el enfoque del aprendizaje

por competencias, como complemento al tradicional aprendizaje de contenidos.

4. La programación y la práctica de la enseñanza en la Educación Primaria garantizarán

el carácter global e integrador de las áreas de conocimiento.

5. En esta etapa, se pondrá especial énfasis en la atención a la diversidad del alumnado,

en la atención individualizada, en la prevención de las dificultades de aprendizaje y en la

puesta en práctica de los mecanismos de refuerzo adecuados.

6. La acción educativa en esta etapa procurará la integración de las distintas experiencias

y aprendizajes del alumnado desde el punto de vista competencial. Se adaptará a sus

ritmos de trabajo, estilos de aprendizaje y necesidades específicas, con base en los

principios de la educación personalizada y la acción tutorial.

7. La práctica docente se basará en el principio de coordinación entre el profesorado que

imparte estas enseñanzas en el centro, con el profesorado de las etapas de Educación

Infantil y de Educación Secundaria Obligatoria, con el fin de salvar las diferencias

pedagógicas y organizativas y los desajustes que se puedan producir en el progreso

educativo o académico del alumnado.

8. En el desarrollo del currículo, los centros docentes realizarán un tratamiento transversal

o específico de los siguientes elementos: comprensión lectora y hábito de lectura,

expresión oral y escrita, comunicación audiovisual, tecnologías de la información y la

comunicación (en adelante, TIC), emprendimiento, actividad física, educación vial,

educación cívica y constitucional, y valores relativos a la libertad, justicia, paz e igualdad.

9. Se adoptarán medidas para que la actividad física y la dieta equilibrada formen parte

del comportamiento infantil, promoviendo la práctica diaria de deporte y ejercicio físico

por parte de los alumnos y alumnas durante la jornada escolar.

Art. 15 Participación de padres, madres y tutores legales en el proceso educativo.

Los padres, madres o tutores legales deberán participar y apoyar la evolución del proceso

educativo de sus hijos o tutelados; así como conocer las decisiones relativas a la

evaluación y promoción, y colaborar en las medidas de apoyo o refuerzo que adopten los

centros para facilitar su progreso educativo. Tendrán acceso a los documentos oficiales

de evaluación, a los exámenes y documentos de las evaluaciones que se realicen a sus

hijos o tutelados, y a otra documentación que, por su carácter educativo o de gestión

administrativa, deba figurar en su expediente académico.

PRÁCTICA 2 B

Tras el visionado del vídeo, se muestran los diferentes modelos comunicativos entre la

escuela y la familia, estos casos aparecen en tutorías individualizadas o entrevistas, donde

se tratan asuntos relacionados con el proceso de enseñanza-aprendizaje y las dificultades

que aparecen.

Se muestra con claridad que la convivencia entre familia y escuela a veces es complicada,

por ello, en estas tutorías se busca crear una colaboración mutua en un clima favorecedor,

donde la comunicación sea efectiva.

Al observar estos cortos, podemos afirmar que son dos modelos completamente distintos,

donde el interés se centra en el niño/a. El resultado por lo tanto es distinto, ya que la

conducta del profesor, hace que la comunicación fluya o se convierta en una discusión sin

llegar a un objetivo final concreto y sin solución alguna. Todo profesor debe estar

preparado para estas circunstancias, alguna vez en nuestra vida hemos de hacer frente a

estos problemas y a aquellos padres que no entran en razón donde sus hijos son unos

santos en su casa y en la escuela también creen que lo son. Es en este caso cuando

desaparece la comunicación, el profesor debe prepararse para este tipo de casos donde el

primer escalón debe hallarse en la comunicación. Es inviable, que una tutoría no conlleve

comunicación, si no existe esta, nunca llegaremos a fines concretos y deseables por ambas

partes. La comunicación y colaboración entre la escuela y la familia es vital e influyente

en la educación que se le transmite así como en el desarrollo académico del mismo. Como

padres, no se debe creer lo que ve en su casa, debe creer al profesor, que es el que pasa

también mayor tiempo en la escuela, no deben manipular las opiniones del maestro por

el concepto que tengan de su hijo, deben afrontar el problema y solucionarlo con los

medios necesario y la ayuda tanto del profesorado como del alumnado. Como maestros,

debemos tener en cuenta que es una tarea difícil, ya que muchos padres no llegan a

Tras el visionado del video: "la comunicación familia escuela", sobre la forma de

actuar en una tutoría con padres y al que se accede al principio del módulo, realiza

una breve síntesis de los elementos que aporta y una valoración crítica personal en

relación a la comunicación que se establece entre la familia y la escuela.

entender lo que el maestro le dice de su hijo, debemos ser cautos y cercanos a la familia

que necesite ayuda. Es posible que el rendimiento del niño se vea alterado por distintos

motivos, por ello hay que indagar para que el alumno salga adelante enfrentándose a sus

problemas y saliendo victorioso en cada uno de estos enfrentamientos.

En conclusión, debemos ser nosotros mismos, quitarnos los miedos y enfrentarnos a los

problemas que el niño pueda tener, colaborando con las familias y ofreciéndole los medios

necesarios posibles. Nuestro fin es que el alumno consiga sus metas y sea capaz de

adquirir los conocimientos que queremos transmitir, ya sean conceptuales, actitudinales

o procedimentales e incluso también los personales, importantes para su desarrollo y

crecimiento académico. Nuestro objetivo es llegar a acuerdos comprendiendo las

necesidades de los alumnos en cuestión donde los padres no sean nuestro peor enemigo,

sino el caso contrario de que sean nuestros mejores aliados.

PRÁCTICA 2 C

A día de hoy, la participación familiar en los centros educativos es muy baja, por

diferentes motivos. Debido a esto, tanto la administración pública como desde las aulas

es necesario un apoyo para que poco a poco se vayan estrechando los lazos de unión entre

estas dos instituciones. La colaboración entre los padres y el centro educativo de los hijos

no es sólo un medio para conocer y ayudar mejor al alumno, sino también un avance en

el saber pedagógico.

Algunas de las causas de la baja participación de los padres en los centros educativos, son

las siguientes:

La baja representación otorgada a los padres y madres en los centros escolares

El rechazo de muchos colegios a que la participación de los padres suponga un

obstáculo para el funcionamiento de los colegios.

Los impedimentos en el ámbito laboral, social, etc., que tienen los padres y madres

de familia para poder asistir a las tutorías.

Una vez expuestas varias causas del bajo apoyo parental en aspectos educativos, se

presentan algunas alternativas para los padres, los que pueden participar de esta manera:

Manifestando acuerdo o desacuerdo sobre la programación de Salidas, actividades

extraescolares, intercambios, etc. Igualmente colaborando en el desarrollo de las

mismas con los profesores

Proponiendo la inclusión de algunas asignaturas como Ética o Religión.

Proponiendo la mejora de instalaciones o de los servicios del centro que se estime

necesaria.

Éstos son algunos de los aspectos a mejorar para la inclusión de los padres en la educación

de sus hijos:

Causas de la baja participación de los padres en los centros educativos.

Propuestas y medidas de mejora para promover dicha participación.

Modificar los hábitos de funcionamiento de los centros, que tienden a dificultar la

labor de las AMPAS y a menospreciar su participación en la gestión.

Modificar la legislación laboral, para facilitar la participación de los padres en la

gestión de los centros educativos.

Mejorar la formación de los padres como medida de responsabilidad en la función

educativa de sus hijos.

PRÁCTICA 2 D

Power Point: Jornadas Gastronómicas Escolares

Programación de una actividad con padres en formato de presentación audiovisual (ppt,

cuadernia, prezi,...). Tras la visión de los ejemplos que incluye la plataforma en relación

a actividades de participación de padres en aulas de educación infantil y primaria, se

propone la elaboración de una propuesta de intervención esporádica o sistemática para

informar, programar talleres, actividades o cualquier otra actuación donde docente y

padres tengan que trabajar de forma coordinada.

Presentación primer día tutoría con padres (tema caliente, visita por las aulas,

planteamiento de tutoría)