Practice and Manos a la obra - lcps.org adjectives • Compare things without repeating adjectives...

106 ciento seisTema 2 • Un evento especial

Objectives

¿Quién es?En una hoja de papel, escribe los númerosdel 1 al 5. Después escucha los comentariossobre la ropa y la moda. Escribe las frasesque oyes.

Ahora lee los comentarios que escribiste y,según el dibujo, decide si habla Santiago oTimoteo. Escribe Santiago o Timoteo en tupapel.

Lee otra vez las frases sobre Timoteo ySantiago. Escoge tres y da tus opiniones.Explica por qué estás de acuerdo o no. Leetus frases a otro(a) estudiante.

Manos a la obraVocabulario y gramática en uso

• Communicate about shopping,clothing, and fashion

• Talk about the past using thepreterite of regular verbs

• Point out specific objects usingdemonstrative adjectives

• Compare things withoutrepeating adjectives

Escuchar/Escribir/Hablar

¿Cierta o falsa?Escribe seis frases para describir lo que hacenSantiago y Timoteo. Usa las palabras delrecuadro. Algunas frases deben ser ciertas yotras, falsas. Lee tus frases a otro(a) estudiante.Tu compañero(a) va a decir si la frase es cierta ofalsa y cambiarla si es falsa para dar lainformación correcta.

Escribir/Hablar

Ac

tividad

44

1

ModeloNo me importan los precios altos si la ropaestá de moda.Estoy de acuerdo. Para mí, la marca de laropa es más importante que el precio.

Ac

tividad

55

2

3

color oscurocolor clarola salidala caja

el cajerola tallael descuentola entrada

ModeloA —Timoteo lleva ropa a la caja.B —Falso. Santiago lleva ropa a la caja.

Santiago Timoteo

Practice andCommunicate

Students with Special NeedsFor Actividad 4, make the illustration moreaccessible for visually impaired students byproviding a magnified photocopy or enlarging iton a transparency. Point out the details beforeassigning the activity.

Heritage Language LearnersAs an extension of Actividad 6, have studentswrite a persuasive letter or e-mail to entice afriend to go shopping with them at a favoritestore or shopping mall. Help students use thefour-step writing process of pre-writing,drafting, editing, and revising.

106

Ac

tividad

44Standards:1.2, 1.3

• • • • • • • • • • • • • • • •

Resources: Audio Program: CD 5, Cap. 2B,Track 6; Resource Book, Cap. 2B, Audio Script;Practice Answers on TransparenciesFocus: Listening and writing aboutclothing choicesRecycle: ClothingSuggestions: Have students examine theillustration. Ask them to describe the typeof clothing they would expect eachcharacter to prefer. Remind students that averb must agree in number with itssubject, even if the subject follows theverb. Provide examples with importar: Elcolor de la blusa no me importa. Meimporta el color. Me importan los colores.Remind students that the subject of theverb gustar follows the verb. Provide themwith some examples: Me gusta la ropaapretada. Me gustan las blusas dealgodón.Script and Answers:1. Siempre escojo ropa de la misma marca. (Santiago)2. La ropa floja me parece mucho más cómoda.

(Timoteo)3. En realidad, el estilo de la ropa no me importa nada.

(Timoteo)4. No me importan los precios altos si la ropa está de

moda. (Santiago)5. Me gustan mucho los colores vivos. (Santiago)

Answers to step 3 will vary but willinclude: Estoy de acuerdo / No estoy deacuerdo. Para mí, . . . es más importanteque . . ..Extension: Have students restate theiranswers for step 3 using the verb importarinstead of es importante. Para mí, lamarca de la ropa es más importante que elprecio. = La marca de la ropa me importamás que el precio.

Standards:1.1, 1.3

• • • • • • • • • • • • • • • •

Focus: Writing and speaking aboutclothing and shoppingRecycle: Shopping Suggestions: Brainstorm a list of verbsthat could be used with the boxed words.Have students refer to the list as they writetheir sentences.Answers will vary.

Ac

tividad

55Universal Access

sp04_te_2b_106_117.qxd 8/6/03 10:17 PM 06

Muchos descuentos Lee el mensaje electrónico queDolores le escribe a su amiga Martasobre una oportunidad fantástica.Escribe la palabra apropiada paracompletar cada frase.

Leer/Escribir

ciento siete 107Capítulo 2B

1 2

Actividad

66

Escribir/HablarAc

tividad

77¿Qué compran y cómo pagan?

Copia y completa la tabla para indicar quécompran las diferentes personas queconoces y cómo pagan.

Trabaja con otro(a) estudiante y describelo que compra alguien de tu tabla. Tucompañero(a) debe tratar de adivinar(try to guess) cómo paga la persona.

ModeloA —Mis hermanos compran discos

compactos.B —¿Pagan ellos en efectivo?A —No, pagan con una tarjeta de crédito.

¿Quién? ¿Qué? ¿Cómo?

mis hermanos discos tarjeta de compactos crédito

mi mamá (o papá)yomis amigos(nombre) y yomi mejor amigo(a)

Marta,

Acabo de ver un letrero en la 1. (marca / entrada) del almacén

Gutiérrez que 2. (anuncia / se prueba) una 3. (salida / liquidación)

de toda su ropa de verano. ¿Quieres ir conmigo mañana? Vamos a

4. (encontrar / gastar) muchas gangas porque todo está 5. (en

liquidación / de moda): los pantalones cortos, las camisetas, los trajes de

baño, ¡todo! Y, con precios tan 6. (altos / bajos), podemos comprar

muchas cosas sin 7. (escoger / gastar) mucho dinero. Escríbeme

8. (inmediatamente / recientemente) si puedes ir conmigo.

Dolores


Culture NoteThe currency pictured above is the euro. OnJanuary 1, 2002, twelve European countriesadopted the euro as their common currency.Euro notes are the same in all twelve countries,but the coins have one common side and onenational side. A portrait of King Juan Carlos Irepresents Spain’s national side on coins ofseveral denominations.

Teacher-to-TeacherDivide the class into two teams. One teamcomes up with a question about shopping orpayment. The second team works together tocome up with an answer. Then the teamsswitch roles. Each correct question or answerearns one point.

107

Standards:1.2

• • • • • • • • • • • • • • • •

Resources: Practice Answers on Transparencies

Focus: Reading and writing about goingshoppingSuggestions: Suggest that students readthe entire paragraph quickly to get anidea of the subject before they begincompleting the sentences. Answers:1. entrada2. anuncia3. liquidación4. encontrar5. en liquidación6. bajos7. gastar8. inmediatamente

Extension: As a class, have studentscreate a paragraph using the answerchoices that were not used in the activity.Have a student give a sentence that usesthe first unused word or expression; asecond student creates a follow-onsentence using the next unused word orexpression; and so on.

Ac

tividad

66

Standards:1.1, 1.3

• • • • • • • • • • • • • • • •

Focus: Writing and speaking aboutpurchases and methods of paymentRecycle: ShoppingSuggestions: Brainstorm different itemsthat people buy and how they pay forthem. Be sure students understand thatthey have a choice of whose purchases tolist for the second, fifth, and sixth entries.Answers will vary but will include tarjetade crédito, en efectivo, cheque (personal,de viajero), and cupón de regalo as meansof payment.Common Errors: Students may forget tomake subject-verb agreements. Ask themto determine the subject pronoun for eachstatement and question in step 2. Theymay need help with the third item: yo ➞ tú and the fifth item: (nombre) y yo(= nosotros) ➞ ustedes or vosotros.Extension: Put students in different pairsand have them try to guess what thepeople in their partner’s chart (fromActividad 7) buy. For example: ¿Compra tumamá una blusa?

Ac

tividad

77

Enriching Your Teaching

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Muchos detallesDibuja una persona completa con diferentes prendas(articles) de ropa. Usa diferentes colores en tu dibujo.En una hoja de papel, escribe una descripción de laropa de la persona. Puedes incluir información sobre:

• los colores

• el estilo

• la talla y el número

• de qué está hecha la ropa

• dónde lo compró

Tu descripción debe tener un mínimo de cuatro frases.

Dibujar/Escribir/Hablar

La modaCon otro(a) estudiante, habla de las chaquetasde la foto.

1. ¿Cómo es el estilo de estas chaquetas? ¿Dequé color son las chaquetas? ¿Son de coloroscuro, claro o vivo?

2. ¿De qué están hechas las chaquetas?¿Cuánto cuestan? ¿Es un buen precio?

3. ¿Crees que las chaquetas son para llevar aeventos especiales o para todos los días?Imagina que compraste una de estaschaquetas. ¿Adónde y cuándo vas a llevarla?

Hablar

Ac

tividad

88

Ac

tividad

99

ModeloEsta persona usa ropa bastante exagerada. Suspantalones son flojos y su camiseta de seda esde un color verde vivo. Su gorra roja está hechade lana. Lleva zapatos rojos del número 11.

1

2 Trabaja con un grupo de tres estudiantes.Lee tu descripción dos veces en voz alta(aloud). Tus compañeros tienen que dibujaruna persona según tu descripción. Debenrecordar los detalles (remember the details)de tu descripción sin escribir lo que dices.Después van a repetir la descripcióncompleta.

108 ciento ochoTema 2 • Un evento especial

Sobre Rt. 28 (al lado del Videocentro) Lawrence, MA


Block Schedule

Heritage Language LearnersHave students write ad or catalogue copy forthe leather jacket modeled on p. 108.Challenge them to use as many new vocabularywords as possible. Have them peer-edit thecopy. Review the final copy with them.

Students with Learning DifficultiesFor Actividad 8, have students use a chart toorganize their ideas. In the first column listbody parts on which clothing is worn: lacabeza, el cuerpo, and los pies. Label the othercolumns la ropa, los colores, el estilo, la talla,de qué está hecha, and dónde la compró.

•• • • • • • • • • • • • • • •

Bring in a bag of old clothing and shoes.Pair students and have one play the role ofa store clerk and the other the shopper.Lay out three items in front of the clerk,and give students two minutes to have animpromptu dialogue in which the shopperselects and purchases one of the items.

108

Standards:1.2, 1.3

• • • • • • • • • • • • • • • •

Focus: Writing and speaking aboutclothing and fashionRecycle: ClothingSuggestions: Allow students who havedifficulty drawing to use photos or illustra-tions from ads or catalogues. They can cutout individual items of clothing to create aunique outfit.Answers will vary.

Ac

tividad

88

Standards:1.1, 1.2

• • • • • • • • • • • • • • • •

Resources: Practice Answers on TransparenciesFocus: Speaking about fashionSuggestions: Discuss the illustration. Askstudents where they can see such jackets,where they can buy one, how much theycost, whether they like the jackets, etc.Provide the cognate dólares for item 2.Answers may vary but will include:1. Las chaquetas (no) están de moda. Son negras. Son

de color oscuro.2. Las chaquetas están hechas de cuero. Cuestan $199.

Sí (No), (no) es un buen precio.3. Son para llevar a eventos especiales (para todos los

días). Voy a llevarla . . .

Ac

tividad

99

Additional Resources• Writing, Audio & Video Workbook: CD 5, Cap. 2B,

Audio Activities 5–6, Tracks 7–8• Writing, Audio & Video Workbook: Cap. 2B, Writing

Activity 10• Resource Book: Cap. 2B Communicative Activity

BLM

Universal Access

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Hablar

JuegoDescribe a otro(a) estudiante la ropa de cincoestudiantes de tu clase sin decir los nombres.Menciona el color, el estilo y de qué materialestá hecha toda la ropa que llevan los chicos.Tu compañero(a) tiene que adivinar (guess) aquién describes. Por cada persona que tucompañero(a) adivina correctamente, tú recibesun punto.

Escribir/Hablar

Y tú, ¿qué dices?1. ¿Qué colores de ropa te gusta usar?

¿Prefieres los colores claros o los oscuros?¿Generalmente usas ropa de colores pastel ocolores vivos?

2. ¿Qué ropa está de moda ahora? ¿Los estilosque están de moda te parecen exagerados osencillos? ¿Qué marcas son más popularesentre los jóvenes?

3. ¿En qué almacén o tienda puedes encontrargangas? ¿Los precios allí siempre son bajos osólo cuando hay una liquidación?

4. ¿Vas mucho de compras? ¿Qué compras?¿Cómo pagas generalmente?

ciento nueve 109Capítulo 2B

Ac

tividad

1111 Ac

tividad

1212

ModeloLleva una camisa azul de tela sintética y unospantalones cortos blancos de algodón. ¿Quién es?

Hablar

¿En qué puedo servirle? Estás de compras en una zapatería en España.Necesitas comprar un par de zapatos parallevar a un evento especial y otro para usartodos los días. Pídale al dependiente (a ladependienta) lo que prefieres, indicando tunúmero y el color de los zapatos. Trabaja conotro(a) estudiante.

Ac

tividad

1010

ModeloA —¿En qué puedo servirle?B —Necesito comprar un par de zapatos para

una fiesta.A —¿De qué número y color?B —Soy del número . . . y prefiero zapatos de

color . . .

¡No sé qué talla uso! Si algún día vas de compras en unpaís hispanohablante, debes saber que tanto la ropacomo los zapatos tienen diferentes tallas. Un vestido dela talla 12, por ejemplo, puede ser 46 en España.Además, entre países, a veces las tallas son diferentes.Por ejemplo, un zapato de hombres de 9 �� esaproximadamente el 43 en España y el 27 en México.Hay sitios Web que dan las conversiones y algunastiendas también ofrecen tablas de conversión. EnEspaña, para calcular el número de zapatos de mujer,generalmente añades (you add) 30, y para los dehombres añades 33.5.

• ¿Aproximadamente, qué número de zapato calzas(do you wear) en España?


Culture NoteThe Pampas of Argentina, the fertile grasslandof Uruguay, and the valleys of Spain are idealenvironments to raise cattle. Each country,therefore, is a substantial contributor to theworld’s leather market. Stylish jackets, belts,boots, and shoes are some of these countries’products.

Teacher-to-TeacherHave students do research on the Internet andcreate a clothing conversion chart thatcompares men’s and women’s clothing sizes inMexico, Spain, and the United States.

109

Standards:1.1

• • • • • • • • • • • • • • • •

Focus: Speaking about buying shoesSuggestions: Tell students not to usetheir U.S. shoe size. Direct them to theFondo if you have not already read it. Inthe Modelo identify Student A as thesalesperson and Student B as thecustomer.Answers will vary.

Ac

tividad

1010

Standards:1.1, 1.3

• • • • • • • • • • • • • • • •

Focus: Describing clothingSuggestions: Brainstorm a list of nounsand adjectives that could be used todescribe the clothing of class members.Answers will vary.

Ac

tividad

1111

Standards:1.1, 1.3

• • • • • • • • • • • • • • • •

Focus: Expressing personal opinions andpreferences about clothing and shopping Suggestions: Do the exercise orally,asking several students each question. Answers will vary.

Ac

tividad

1212


Assessment• Prueba 2B-2: Vocabulary production

Standards:1.2, 3.1

Suggestions: Have students ask eachother their shoe size in Spain: Yo calzonúmero 42 en España. ¿Qué númerocalzas tú?Answers will vary but will come from thefollowing formulas: women’s sizes = U.S.size + 30; men’s sizes = U.S. size + 33.5.

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110 ciento diezTema 2 • Un evento especial

Preterite of regular verbsTo talk about actions that were completed inthe past, use the preterite tense. To form thepreterite tense of a regular verb, add thepreterite endings to the stem of the verb.

Note that -ar and -er verbs that have a stemchange in the present tense do not have astem change in the preterite.

Generalmente me pruebo la ropa antes decomprarla, pero ayer no me probé los pantalonesque compré.

Ver has regular preterite endings, but unlikethose of other verbs, they have no writtenaccent marks.

Anoche, David vio una camisa que le gustó mucho.

• Verbs that end in -car, -gar, and -zar have aspelling change in the yo form ofthe preterite.

buscar c ➞ qu yo busqué

pagar g ➞ gu yo pagué

almorzar z ➞ c yo almorcé

¿Pagaste mucho por tu suéter nuevo?

No, no pagué mucho. Lo encontré en unaliquidación.

Want more help withthe preterite ofregular verbs? Watchthe GramActivavideo.

miré(yo) aprendí

escribí

miraste(tú) aprendiste

escribiste

Ud. miró(él) aprendió(ella) escribió

(nosotros)miramos

(nosotras)aprendimosescribimos

Uds. miraron(ellos) aprendieron(ellas) escribieron

(vosotros)mirasteis

(vosotras)aprendisteisescribisteis

¡Gracias por el regalo!Elena está escribiendo una carta a suabuela. Escribe la forma apropiada delpretérito del verbo entre paréntesispara cada frase.

Leer/EscribirGramáticaAc

tividad

1313

Querida abuelita,Hace tres días, yo 1. (recibir) el cupón deregalo que tú me 2. (enviar). ¡Muchas gracias!Yo 3. (decidir) comprarme ropa nueva. Fui decompras con mis amigas al centro comercial,pero nosotras no 4. (encontrar) buenas gangas. Por eso, 5. (tomar) el autobús al mercado. Allí, yo 6. (escoger) unos pantalonesde cuero. ¡Están muy de moda! Mi amiga Sonia 7. (comprar) unos aretes que 8. (ver)porque le 9. (gustar) mucho. Cuando yo 10.(llegar) a casa, me 11. (probar) los pantalones.Son perfectos. ¡Muchísimas gracias, abuelita!Besitos,

Elena

aprendíaprendí


Block Schedule

Heritage Language LearnersReview letter format (date, greeting, body,closing) with students. Then have them write athank-you note to a relative for a gift, a visit, acall, or whatever is appropriate. Have them usethe past tense as much as possible.

Students with Learning DifficultiesFor Actividad 15, break the directions downinto parts. For each sentence, first havestudents identify when the action took place.Next, have them specify who did the action.Then have them use the Gramática • Repasochart to determine the correct form of the verb.

•• • • • • • • • • • • • • • •

Form groups of two to four students. Giveeach group the same list of regular verbsthat could be used to describe a shoppingtrip (e.g., viajar, llegar, abrir, vender, mirar,dar, pagar, decidir, comprar, contestar,salir). Ask them to create a story usingthese verbs in the preterite. Have thegroups present their stories to the classwithout using their papers.

110

Standards:1.2

• • • • • • • • • • • • • • • •

Resources: Practice Answers on TransparenciesFocus: Using preterite forms in a letterSuggestions: If necessary, help studentslogically determine the subject for items 5(nosotras) and 9 (unos aretes). Remindthem to check spelling for items 8 and 10.Answers:

Ac

tividad

1313

1. recibí2. enviaste3. decidí4. encontramos

5. tomamos6. escogí7. compró8. vio

9. gustaron10. llegué11. probé

Universal Access

PresentationResources: Voc. & Gram. Transparencies: 56;Video Program: Cap. 2B; Resource Book: Cap. 2B,Video Script

Suggestions: Before reviewing theGramática, write mirar, aprender, andescribir on the board and ask students toidentify the stem of each verb. Ask avolunteer to explain how to identify thestem of a verb. Write present-tense formsof stem-changing verbs on the board (seacuesta, pruebas, etc.) and have studentsidentify the infinitive form and the stem ofeach verb.Play the GramActiva Video or use the trans-parency to review the preterite forms.Remind students that the preterite endingsfor -er and –ir verbs are identical.

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Hablar

¿Qué compraron?Habla con otro(a) estudiantede lo que hicieron estaspersonas en el almacén.

Escribir/Hablar

La última vez ¿Cuándo fue la última vez (last time) quealguien que tú conoces hizo estasactividades? Puede ser tú, alguien de tufamilia, un(a) amigo(a) o tú y tus amigos.Usa las expresiones del recuadro paracontestar. Escribe tus respuestas.

ciento once 111Capítulo 2B

Actividad

1414

Modelotú / encontrarA —¿Qué encontraste en el almacén?B —Encontré un suéter de color oscuro.

1. las chicas / probarse

2. tú / comprar

3. Uds. / ver

4. Felipe / buscar

5. la madre de la novia / mirar

6. Marta / usar para pagar

7. Pedro y Félix / escoger

Estudiante A Estudiante B

Ac

tividad

1515

1

Modelocomer en un restaurante Anoche mis amigos y yo comimos en unrestaurante.

1. comprar un regalo

2. preparar la comida

3. ver una película a las dos de la tarde

4. escribir una carta por correo electrónico

5. decorar para una fiesta

6. beber un refresco

7. salir para una fiesta

8. despertarse a las diez de la mañana

Ahora habla con otro(a) estudiante paracomparar tu lista con su lista.

Escribe cuatro frases para comparar lo quedijeron (said) los (las) dos.

3

2

esta mañana

anoche

ayer

la semana pasada

el mes pasado

el año pasado

hace � dos semanas, un mes . . .

ModeloAnoche comí en un restaurante,pero Jorge comió en casa.


Teacher-to-TeacherWrite stems of common regular verbs on indexcards. Write the preterite endings of these verbson different cards, one ending per card. In smallgroups or pairs, have students form and saypreterite verb conjugations according to thesubject and verb you announce.

Teacher-to-TeacherBring in ads from magazines or newspapers thatshow a product. Ask students questions in thepast tense that use the product as the answer. For example:[ad shows a soda] ¿Qué bebí ayer?[ad shows a car] ¿Cómo llegaron Ana y Susanaa casa?

111

Standards:1.1

• • • • • • • • • • • • • • • •

Resources: Practice Answers on TransparenciesFocus: Speaking about shopping usingthe preterite Suggestions: Have students identify eachof the items depicted for Actividad 14 (unvestido, una chaqueta, una camiseta, uncollar, unas botas, un cupón de regalo, undisco compacto). For item 1, you mayneed to help students with the placementof the reflexive pronoun since they arefamiliar with me and te as reflexivepronouns but not se.Answers: Student A answers will vary but will include:1. ¿Qué se probaron las chicas en el almacén?2. ¿Qué compraste . . . ?3. ¿Qué vieron Uds. . . . ? 4. ¿Qué buscó Felipe . . . ? 5. ¿Qué miró la madre de la novia . . . ?6. ¿Qué usó Marta para pagar . . . ?7. ¿Qué escogieron Pedro y Félix . . . ?Student B answers will vary but will include:1. Se probaron . . . .2. Compré . . .3. Vimos . . .4. Buscó . . .5. Miró . . .6. Usó un cupón de regalo.7. Escogieron . . .

Ac

tividad

1414

Ac

tividad

1515Standards:1.1, 1.3

• • • • • • • • • • • • • • • •

Focus: Discussing past activitiesRecycle: Expressions of timeSuggestions: Write a date, time, month,etc., on the board and have studentsmatch it with one of the time expressionsin the word bank. For example, if today isTuesday, April 8, write lunes, el 7 de abril,17:00. Students say, Anoche. Clarify thathace is used with a time expression (e.g.,un mes, tres días, cinco años).Answers will vary.Extension: Combine two pairs of studentsto form groups of four. Have the studentsin each group peer-edit the sentenceswritten for step 3.


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Leer/Pensar/Escribir/Hablar

112 ciento doceTema 2 • Un evento especial

Muchas actividadesEscribe una frase para indicar si hiciste o nocada una de las actividades de la lista. Despuéshabla con otro(a) estudiante para saber si hizoestas actividades recientemente.

Escribir/HablarAc

tividad

1616

Ac

tividad

1818

ModeloA —Estoy vestido(a) para una fiesta. Llevo una

camisa amarilla y pantalones marrones.La camisa está hecha de algodón y lospantalones están hechos de lana.

B —¿Dónde compraste la ropa?A —La compré en . . . y pagué con . . .

Los textiles y el cueroLa lana, el algodón y el cuero son productos que los indígenas de las Américasusaban antes de la llegada de los españoles. Lee la línea cronológica (time line)sobre estos productos y contesta las preguntas.

1638Se establece la primerafábrica4 de tela enLowell, Massachusetts.

1000En las Américas, los indígenas precolombinos usan el telar.1 Usanalgodón y otrasfibras para hacer sus telas y vestidos.

1500Los españoles traen caballos a las

Américas. Luego traen ovejas2 yvacas.3 Los indígenas incorporan

la lana de oveja en sus telastradicionales.

1loom 2sheep 3cows 4factory

Modelopracticar deportes A —¿Practicaste deportes hoy?B —Sí, practiqué deportes hoy.o: No, no practiqué deportes hoy.

1. llegar temprano a la escuela 2. tocar un instrumento musical3. empezar a leer una novela4. almorzar con tu mejor amigo(a)5. jugar al ajedrez o practicar un deporte6. navegar en la Red7. buscar un regalo para alguien

HablarAc

tividad

1717

¿Qué llevaste?Trae una foto en que estás vestido(a) para unevento especial, o una foto de un(a) modelo deuna revista. Con otro(a) estudiante, describe laropa de la foto. Incluye el color, la tela y elestilo. Explica cuándo y dónde compraste laropa, cómo pagaste y adónde fuiste vestido(a)así. Si traes una foto de una revista, usa tuimaginación para contestar las preguntas.


Advanced LearnersAsk students to describe the clothing of severalcenturies ago. They might look at portraits byVelázquez or El Greco to find examples. Havethem describe the colors, styles, and of whatmaterials they think the clothing is made. Havethem speculate on what events the wearermight have attended dressed in this clothing.

Multiple IntelligencesBodily / Kinesthetic: Bring in samples of cotton,wool, leather, silk, and a synthetic fabric, andhave students become familiar with the feel ofthem. Then put the samples in a bag and havestudents close their eyes, choose a sample, andname the material.

112

Standards:1.1

• • • • • • • • • • • • • • • •

Resources: Practice Answers on TransparenciesFocus: Writing and speaking about pastactivitiesRecycle: Activities Suggestions: Refer to the Gramática onp. 110 and review the spelling changes forverbs ending in -car, -gar, and -zar. Remindstudents that the c and g changes areneeded so that the hard sounds of theletters will be pronounced. Remindstudents of spelling changes with z, usingthe plurals lapiz / lápices and pez / peces.Answers: Student A:1. ¿Llegaste temprano a la escuela hoy?2. ¿Tocaste un instrumento musical hoy?3. ¿Empezaste a leer una novela hoy?4. ¿Almorzaste con tu mejor amigo(a) hoy?5. ¿Jugaste al ajedrez o practicaste un deporte hoy?6. ¿Navegaste en la Red hoy?7. ¿Buscaste un regalo para alguien hoy?Student B answers will vary but will include:1. Sí, llegué / No, no llegué . . .2. Sí, toqué / No, no toqué . . .3. Sí, empecé / No, no empecé . . .4. Sí, almorcé / No, no almorcé . . .5. Sí, jugué / No, no jugué . . . practiqué / no practiqué . . .6. Sí, navegué / No, no navegué . . .7. Sí, busqué / No, no busqué . . .

Ac

tividad

1616

Standards:1.1, 1.3

• • • • • • • • • • • • • • • •

Resources: Practice Answers on TransparenciesFocus: Describing clothing for a specialevent; telling when, where, and how itwas bought and where it was wornSuggestions: Brainstorm with students alist of special events. Ask what differentpeople might wear to each event. Would arap singer wear the same clothing as abusinessperson?Answers will vary.

Ac

tividad

1717

Universal Access

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ciento trece 113Capítulo 2B

1. ¿Qué cosa usaron los indígenasprecolombinos parahacer sus telas? ¿Dequé estaban (were)hechas?

2. ¿Cuándo empezaron ausar los indígenas lalana de oveja en sustelas tradicionales?¿De dónde vino estalana?

3. ¿Quién inventó ladesmotadora dealgodón? ¿Cómocambió (changed) estainvención la industriadel algodón?

Más prácticaPractice Workbook 2B-5

Exploración del lenguaje

Origins of wordsfrom ArabicIn Spanish, words that camefrom Arabic often begin withthe letters al. In Arabic, almeans “the.” Translate thefollowing sentences, noting thewords in bold borrowed fromArabic.

1. Cuando voy al almacén voy acomprar una alfombra dealgodón.

2. También voy a comprar azúcar,naranjas y aceitunas.

1760–1815Los avancesmecánicos e inventosde la RevoluciónIndustrial aumentan5

la producción y bajanlos precios.

1900Argentina y Brasil songrandes productoresmundiales7 de textiles ycuero.

Siglo XXLos métodos científicos, laelectrónica y las computadoraspermiten el desarrollo8 de lastelas sintéticas.

1793Eli Whitney inventa

la desmotadora de algodón6 y

revoluciona la industria delalgodón en los

Estados Unidos.

5increase 6cotton gin 7worldwide 8development

For: Practice with preterite ofregular verbs

Visit: www.phschool.comWeb Code: jdd-0214

El Patio de los Leones, laAlhambra, Granada, España



Culture NoteThe Patio de los Leones was built between1354–1394 and is within the Alhambra inGranada, Spain. Construction on the Alhambrabegan in 1238 under the Moorish rulerMuhammed Al-Ahmar. Alhambra means “theRed Castle” in Arabic and is most likely relatedto the faded crimson stone that surrounds it.

Teacher-to-TeacherCreate a list with students of “first” events intheir lives: first day of school, first recital, firstrock concert, etc. Have each student chooseone event and describe the clothing-relatedevents for the day: Mi primer día de escuela,me levanté temprano y me probé tres vestidos.Escogí … .

113

Ac

tividad

1818Standards:1.2, 2.2, 3.1

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Resources: Practice Answers on TransparenciesFocus: Reading and writing abouthistorical eventsSuggestions: Provide a context forstudents’ reading by asking them whattheir clothing is made of. What is theorigin of the material? Cotton, forexample, comes from a plant. Where doleather, polyester, rayon, silk, etc. comefrom?Answers:1. Los indígenas precolombinos usaron el telar para

hacer sus telas. Estaban hechas de algodón y otrasfibras.

2. Los indígenas empezaron a usar la lana de oveja ensus telas tradicionales después de la llegada de losespañoles en 1500. La lana vino de las ovejas quetrajeron los españoles a las Américas.

3. Eli Whitney inventó la desmotadora de algodón. Estainvención cambió la industria del algodón porqueaumentó la producción y bajó los precios.


Audio Activity 7, Track 9• Writing, Audio & Video Workbook: Cap. 2B, Writing

Activity 11

Assessment• Prueba 2B-3: Preterite of regular verbs

PresentationStandards:1.2, 4.1

Resources: Practice Answers on Transparencies

Suggestions: Discuss with students whyforeign words and expressions becomepart of a language. Have them consideroccupation, conquest, immigration, andpopularity of a style or fashion.Answers:1. When I go to the store, I’m going to buy a cotton rug.2. I’m also going to buy sugar, oranges, and olives.

Exploración del lenguaje

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http://www.phschool.com/webcodes10/index.cfm?fuseaction=home.gotoWebCode&wcprefix=jdd&wcsuffix=0214

Escuchar/Escribir

Escucha y escribeEn una hoja de papel, escribe los números del1 al 8. Escucha y escribe las frases. Luegoindica si el objeto de la frase está al lado de,cerca de o lejos de la persona que habla.

114 ciento catorceTema 2 • Un evento especial

¿Esta corbata o aquellacorbata?Marta y su hermano, Asís, necesitan comprarun regalo para su padre, pero nunca están deacuerdo. Completa su conversación con laforma apropiada de aquel.Marta: A mí me gusta 1. gorra roja.Asís: A mí no. Prefiero comprarle 2.

disco compacto de Shakira.Marta: ¡Asís! ¡El regalo es para papá! ¿Qué

te parece 3. camisa azul?Asís: Quizás, pero me gusta más 4.

camisa roja.Marta: ¿Qué piensas de 5. pantalones

amarillos?Asís: ¿Estás loca? Nuestro padre no juega

al golf.Marta: Bueno, ¿y 6. corbatas? Desde aquí

veo dos que combinan con la camisa roja.Asís: Perfecto. Las compramos.

Leer/Escribir

Demonstrative adjectivesTo point out something or someone that is far from both you and the person you are speaking to, you use a form ofaquel, which means “that one over there.”

Here’s a chart that compares the three demonstrativeadjectives and their meanings.

All demonstrative adjectives come beforethe noun and agree with the noun in gender(masculine or feminine) and number (singularor plural).

Gramática

Want more help with demonstrativeadjectives? Watch theGramActiva video.

¿Recuerdas?Do you remember this rhymeabout the two demonstrativeadjectives este and ese?

This and these both have t’s.That and those don’t.

Singular Plural

este, esta this estos, estas these

ese, esa that esos, esas those

aquel, aquella that one over there aquellos, aquellas those over there

GramáticaAc

tividad

1919 GramáticaAc

tividad

2020

GramActivaVIDEO

aquel, aquellaaquel,

aquella


Advanced LearnersHave students bring in an illustration from amagazine or draw a scene that shows people inthe foreground, middle, and background. Havethem write a paragraph about the scene, usingdemonstrative adjectives.

Heritage Language LearnersStudents may have difficulty spelling thedemonstrative adjectives because of a tendencynot to hear the t sound in the forms of este.Remind them that it is important to pronouncewords (and hear them in their head) clearly inorder to spell correctly.

114

Gramática

Standards:1.2

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Resources: Practice Answers on TransparenciesFocus: Using aquel with clothingSuggestions: Ask students what cluesthey might look for to help themdetermine gender and number (e.g., otheradjectives, plural endings). Have them readthrough the dialogue looking for suchclues before they write their answers.Answers:1. aquella 3. aquella 5. aquellos2. aquel 4. aquella 6. aquellas

Ac

tividad

1919

Ac

tividad

2020

PresentationStandards:4.1

Resources: Voc. and Gram. Transparencies: 57;Video Program: Cap. 2B; Resource Book: Cap. 2B,Video ScriptSuggestions: Bring in photos of sixdifferent actors and six different actresses.Place photos of two actors and twoactresses within hand’s reach, photos ofanother two of each a few steps away, andthe last photos at the other end of theroom. Point at the pictures as you compareand contrast the actors and actresses.

Standards:1.2

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Resources: Audio Program: CD 5, Cap. 2B,Track 10; Practice Answers on TransparenciesFocus: Understanding demonstrativeadjectivesSuggestions: Make sure students are clearon which set of demonstrative adjectivescorresponds to each location description(este = al lado de; ese = cerca de; aquel =lejos de).Script and Answers:1. Me gustan esos zapatos verdes. (cerca)2. Aquella corbata es horrible. (lejos)3. Estas botas rojas son de cuero. (al lado)4. No me gusta aquel traje azul oscuro. (lejos)5. Esta blusa es de colores vivos. (al lado)6. Aquellos guantes negros son grandes. (lejos)7. Podemos salir por esta salida. (al lado)8. Aquel cajero puede ayudarnos. (lejos)

Universal Access

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Hablar

¿Qué te parece?Imagina que estás en el mercado Ipiales enQuito. Habla con otro(a) estudiante de la ropaque venden. ¿Qué te gustaría comprar?

ciento quince 115Capítulo 2B

GramáticaActividad

2121

ModeloA —¿Qué te parece aquel suéter de colores vivos?B —Aquel suéter es muy feo. No me gusta.o:A —¿Te gustan estas camisas blancas?B —No, prefiero aquellas camisas de colores.

Hablar

JuegoBusca cinco objetos en la sala de clases.Unos deben estar cerca de ti, otros debenestar más lejos. Piensa en cómo puedesdescribirlos sin mencionar su nombre.

Ahora, con un grupo de tres o cuatro,describe tus objetos. Las otras personasdel grupo tienen que adivinar el objetoque estás describiendo. La primerapersona que identifica correctamente elobjeto, y que usa el adjetivo demostrativoapropiado, recibe un punto.

Ac

tividad

2222

1

2

ModeloA —Es azul y negro. Es muy importante

llevarlo a la clase. Lo usas para escribir.B —Este bolígrafo.A —No. Casi. Está lejos de mí.B —Es aquel bolígrafo de Laura.A —Sí. Recibes un punto.


For: Practice with demonstrative adjectivesVisit: www.phschool.comWeb Code: jdd-0215

Hoy en día, losnegocios(businesses)quieren atraer(attract) a más clienteshispanohablantes,porque es el sector máscreciente (growing) de lapoblación. Para los hispanohablantes es importantepoder comunicarse en español cuando hacencompras o abren cuentas en un banco. Por eso, lastiendas, los bancos y otros negocios emplean apersonas bilingües que hablan español e inglés.

• ¿Cuáles son las tiendas o negocios en tucomunidad con empleados bilingües? ¿Por qué esimportante tener empleados bilingües?

El mercado Ipiales, Quito, Ecuador


Culture NoteAnother popular—and the largest—market inEcuador is the Otovalo market. It is open allweek and is one of the country’s most popularevents. Exquisite hand-woven jackets, vests,blouses, and hats are sold by indigenousartisans. Vendors usually wear their traditionalclothing, which makes this market unique.

Teacher-to-TeacherBring in photos of open-air markets displayingclothing items and accessories, clothing stores,and catalogues that sell clothing. Have studentsdiscuss their shopping preferences, the itemsdisplayed, how they would get to the location,how they would pay, etc. Encourage them touse demonstrative adjectives.

115

Standards:1.1

• • • • • • • • • • • • • • • •

Focus: Speaking about clothingpreferencesRecycle: ClothingSuggestions: Brainstorm a list of nounsand adjectives based on the photograph.Put the list on the board as a reference.Answers will vary.

Ac

tividad

2121

Standards:1.1

• • • • • • • • • • • • • • • •

Focus: Describing classroom objectsRecycle: Classroom objects and colorsSuggestions: So that they won’t giveaway what their objects are, havestudents jot down notes about theirobjects to refer to when it is their turn.Answers will vary.

Ac

tividad

2222

El español en el mundodel trabajo


Theme ProjectStudents can perform step 4 at this point.Be sure they understand your correctionsand suggestions. (For more information,see p. 70-a.)


Audio Activity 8, Track 11• Writing, Audio & Video Workbook: Writing Activity

12

Assessment• Prueba 2B-4: Demonstrative adjectives

PresentationStandards:1.2, 2.1, 5.1

Suggestions: Ask students what qualitiesthey think a person who deals with thepublic (e.g., bank teller, sales clerk,reference librarian, police officer) shouldhave. Why are these qualities important?Answers will vary.

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116 ciento dieciséisTema 2 • Un evento especial

Using adjectives as nounsWhen you are comparing two similar things, you can avoid repetition by dropping the noun and using an article with an adjective:

¿Cuál prefieres, la sudadera apretada o Which do you prefer, the tight sweatshirt or la floja? the loose one?

Prefiero la floja. I prefer the loose one.

You can also do this with expressions that use de:

¿Compraste una chaqueta de lana Did you buy a wool jacketo una de cuero? or a leather one?

¿Prefieres el abrigo de Paco o el de Juan? Do you prefer Paco’s coat or Juan’s?

Gramática

ModeloA —¿Prefieres el vestido rojo o el azul?B —El rojo me parece feo. Prefiero el azul.

Estudiante A Estudiante B

Me parece(n) . . .Prefiero . . .

¡Respuesta personal!

NotaMe parece(n) functions like megusta(n) with singular and pluralobjects.

• El rojo me parece bonito.

• Los azules me parecen feos.

Estudiante A

¿Qué te parece?Vas de compras con tu mejor amigo(a) quesiempre tiene una opinión. Él / Ella te dice loque prefiere.

HablarGramáticaActividad

2323

1.

5.6.

2.

3.

4.


Advanced LearnersAsk students to write a paragraph describingwhat they usually wear to friends’ parties andwhy. They should use gustar, parecer, andadjectives as nouns. For example: Me gustallevar pantalones flojos porque los apretadosme parecen feos. Ask them to read theirparagraphs to the class.

Heritage Language LearnersHave students research the careers of Spanish-speaking clothing designers or fashion models.Have them design a poster with a briefbiography of their subject and a picture of anitem of clothing associated with that personwith a brief description of it. They should usethe preterite in their biographical paragraphs.

116

Gramática

PresentationStandards: 4.1

Resources: Video Program: Cap. 2B; ResourceBook: Cap. 2B, Video ScriptSuggestions: Write several simple nounphrases on the board (for example, unacamiseta de algodón, el bolígrafo rojo, lospantalones flojos) and show students thethree elements that make up each phrase:definite or indefinite article, noun, andadjective. Cross out the noun and tellstudents that the expression that remainsfunctions as a noun because of the article.Write the following sentences on a trans-parency and project them. Cover up theresponse until students have supplied ananswer.¿Es su hermano el chico alto o el chicobajo?El bajo (alto) es mi hermano.¿Te gustan los zapatos negros o loszapatos azules?Me gustan los azules (negros). Los negros(azules) me parecen feos.

Standards:1.1

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Resources: Practice Answers on TransparenciesFocus: Expressing opinions about clothing Suggestions: Remind students that thedefinite article la changes to el before afeminine noun that begins with a stresseda or ha because of the difficulty ofpronouncing the two a sounds together.For the same reason—pronunciation—thephrase de color is used in the questionsand answers below.Answers: Student A:1. ¿Prefieres el traje claro o el oscuro?2. ¿Prefieres la chaqueta de lana o la de cuero?3. ¿Prefieres la camiseta verde o la de color azul?4. ¿Prefieres la blusa de color amarilla o la blanca?5. ¿Prefieres los pantalones morados o los grises?6. ¿Prefieres los calcetines rosados o los blancos?Student B answers will vary.

Ac

tividad

2323

Universal Access

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Pensar/Hablar/Escribir

Un desfile de modasVas a participar en un desfile de moda (fashion show) entu clase. Con un grupo, tienen que decidir qué ropa va allevar cada persona. Escriban una lista de posibilidades.Usen una tabla como ésta para organizar sus ideas:

ciento diecisiete 117Capítulo 2B

Actividad

2424

1

ModeloHoy Elena lleva una camisa elegante y unafalda de cuero. Esta ropa es perfecta para unevento muy especial. Los colores negro y blancosiempre están de moda. Ustedes puedencomprar esta camisa por sólo 75 dólares.

ModeloYo quiero comprar la ropa de Enrique. Megustó mucho porque es perfecta para llevara un partido de fútbol. Él llevó unos jeanscon una camiseta azul y una sudaderaroja. Puedo pagar en efectivo porque nocuesta mucho: sólo 60 dólares.

Narciso Rodríguez nació en Nueva Jersey, de padres cubanos yabuelos españoles. Estudió en la Parsons School of Design en NuevaYork, y ha trabajado (has worked) para los diseñadores Anne Klein,Donna Karan y Calvin Klein. Presentó su primera colecciónindependiente en 1997. Ese año también ganó el premio (won theaward) para el mejor diseñador nuevo en los VH1 Fashion Awards.Diseña vestidos para muchas actrices y otras mujeres famosas.

• ¿Te gustaría ser diseñador(a)? ¿Por qué? ¿Qué talentos necesitaspara este trabajo y qué debes estudiar?

Para un evento especial Para todos los días

un vestido o traje unos jeans con unaelegante, color blanco sudadera roja

2 Usen la tabla y escriban una descripción de la ropa que va a presentar cada “modelo” en su grupo. Pueden incluir el lugar donde venden la ropa y los precios.Mientras los modelos desfilan (model) la ropa, un miembro del grupo va a describirlaa la clase.

Un conjuntodel diseñadorNarciso Rodríguez

3 Después del desfile de moda, vas a tener laoportunidad de “comprar” uno de losconjuntos (outfits) que viste. Describe elconjunto a la clase y di cómo vas a pagar.


For: Practice with using adjectives as nounsVisit: www.phschool.comWeb Code: jdd-0216



Culture NoteEach February and September, Spain hosts aninternational runway fashion show in Madrid.The trade fair Pasarela Cibeles showcasesoutstanding fashion designers from Spain andthe international community. This event isconsidered the most prestigious fashion showin Spain.

Teacher-to-TeacherBring in a feltboard with a number of differentitems of clothing. Have students decide onoutfits for different occasions and people: —Un cantante de rock que participa en unconcierto va a llevar esos jeans. —No, me parece que prefiere llevar aquellospantalones blancos apretados.

117

Standards:1.3

• • • • • • • • • • • • • • • •

Focus: Speaking and writing about afashion showSuggestions: Allow students who areuncomfortable with the idea of wearingclothing for a fashion show to participateby using a picture or illustration to depicttheir outfit.Answers will vary.

Ac

tividad

2424

AssessmentHave students write their

comments for step 3 and submit them foran informal assessment.

Theme ProjectStudents can perform step 5 at this point.Record their presentations on cassette orvideotape for inclusion in their portfolio.(For more information, see p. 70-a.)


Audio Activity 9, Track 12• Writing, Audio & Video Workbook: Writing Activity

13• Resource Book: Cap. 2B, Communicative Activity

BLM• Heritage Language Learner Workbook: 2B-3, 2B-4,

2B-5

Assessment• Prueba 2B-5: Using adjectives as nouns

Standards:1.2, 2.2

Suggestions: Help students generate a listof what type of knowledge and trainingthey think is required for being a fashiondesigner (e.g., art, style, mathematics,anatomy, characteristics of fabrics andother materials, etc.).Answers will vary.

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