PSICOLOGÍA DE LA MEMORIAP R Á C T I C A 3

MEMORIA IMPLÍCITA Y EXPLÍCITA DE PALABRAS EVALUADAS CON LA

TAREA DE COMPLECIÓN DE RAÍCES

D A T O S I D E N T I F I C A T I V O S D E L A L U M N O

Apellido: Ruiz Nombre: ManuelCentro Asociado: Elche (Alicante)

¡ATENCIÓN!

Antes de comenzar a realizar esta práctica es imprescindible que lea atentamente tantas veces como necesite la información sobre la fundamentación teórica y la forma de realizar este trabajo. Todas las instrucciones necesarias las encontrará en el Manual de Prácticas de Psicología de la Memoria: Manual de Prácticas y Cuaderno de Trabajo. No podrá superarse un máximo de 10 páginas. Una vez cumplimentado recuerde pasar el documento a pdf y enviarlo a través de la plataforma aLF.

AVISO IMPORTANTE: Antes de seguir adelante, es conveniente que lea el estudio sobre el que se basa esta PRÁCTICA. Encontrará el artículo en formato PDF en el CD-ROM que acompaña que acompaña a este Manual de Prácticas:

Redondo, M. T., Reales, J. M., y Ballesteros, S. (2010). Memoria implícita y explícita en mayores no dementes con trastornos metabólicos producidos por la diabetes mellitus tipo 2. Psicológica (2010), 31, 87-108.

En el ANEXO del Manual de Prácticas tiene algunas orientaciones sobre cómo debe leer un artículo científico. Después de la lectura de este artículo complete los siguientes apartados en función de los resultados obtenidos.

TABLA 3.1. Proporciones medias de compleción en la tarea de memoria implícita para estímulos estudiados y no estudiados en adultos jóvenes, mayores sanos y mayores diabéticos (Redondo et al., 2010).

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Si observa la Tabla 3.1 verá que la proporción media de raíces de palabras completadas con palabras estudiadas en los tres grupos que participaron en este estudio fue muy similar. Calcule y escriba aquí el valor de la media ponderada:

- Media ponderada (media total, teniendo en cuenta los tres grupos) para palabras estudiadasTabla 3.1

(22x0,231) + (25x0,192) + (26x0,161) = 5,082+4,8+4,186 = 14,068 = 0,1927. 22+25+26 73 73

Los datos del estudio se analizaron con el programa estadístico SPSS. Este análisis mostró que el efecto de la variable principal “Grupo” de participantes no resultó significativo. ¿Qué ocurrió con la media de las raíces de palabras completadas con palabras no estudiadas? Como puede apreciar en la Tabla 3.1, la proporción media en los tres grupos fue bastante similar y menor que la media de las raíces completadas con palabras estudiadas. Calcule la media ponderada de los tres grupos y escríbala aquí:

- Media ponderada (media total, teniendo en cuenta los tres grupos) para palabras no estudiadas.

(22x0,073) + (25x0,028) + (26x0,023) = 1,606+0,7+0,598 = 2,904 = 0,0397. 22+25+26 73 73

¿Sabría calcular el priming de cada grupo? Realice este cálculo para cada grupo y escriba en la Tabla 3.2 el priming obtenido en cada uno de los grupos:

Tabla 3.2MEMORÍA IMPLÍCITA (PRIMING)

Adultos jóvenes : 0,231 - 0,073= 0,158

Mayores sanos: 0,192 – 0,028= 0,164

Mayores diabéticos : 0,161 – 0,023= 0,138

PRIMING MEDIO: 0,158+0,164+0,138/3= 0,153

A la vista de los resultados ¿Cree que se puede afirmar que la memoria implícita no se deteriora con la edad?

Los pacientes con diabetes, muestran una memoria implícita similar a los de los adultos jóvenes y los mayores sanos. Por lo que se observa que la memoria implícita esta preservada a pesar de la edad.

¿Se puede afirmar que la memoria implícita de los pacientes diabéticos fue similar a la del grupo control de

mayores sanos?

Si, se puede afirmar que la diferencia obtenida en ambos resultados es insignificante, por lo que se

considera que la memoria implícita es similar.

¿Y a la del grupo de adultos jóvenes? Se vuelve a dar el mismo caso que el anterior, las pequeñas

diferencias son irrelevantes, por lo que es similar la memoria implícita en ambos grupos.

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¿Cree que la memoria implícita de los pacientes con diabetes mellitus se encuentra preservada? Sin lugar a

dudas con los datos reseñados, la memoria implícita de las personas con esta enfermedad se mantiene

preservada.

Escriba aquí de forma breve cómo resumiría los resultados obtenidos en la prueba de memoria implícita en

función de los resultados obtenidos por los tres grupos de participantes:

Los resultados obtenidos sugieren que la actuación en la tarea de memoria implícita de palabras evaluadas con la tarea de compleción de raíces, no se muestra afectada por la edad de los participantes ni por la enfermedad de la diabetes.

¿Por qué cree que la prueba de memoria explícita debe siempre realizarse después de la prueba de memoria implícita?

La tarea de memoria implícita siempre debe preceder a la de memoria explícita para evitar al máximo la contaminación.

Veamos ahora qué ocurrió con la memoria explícita. La Tabla 3.3 presenta un sumario de los resultados obtenidos en la prueba de reconocimiento “antiguo-nuevo” utilizada para evaluar la memoria (episódica) explícita. ¿Cree que sería correcto para evaluar la actuación de los participantes en este prueba utilizar como variable dependiente la proporción de aciertos? Justifique su respuesta.

Se considera que no es correcto utilizar la variable dependiente con la proporción de aciertos como se expone en la pregunta al no tener en cuenta las posibles falsas alarmas, sería más correcto analizarla utilizando la diferencia entre la proporción de palabras reconocidas por cada participante menos la proporción de falsas alarmas.

Una medida corregida que suele utilizarse para evaluar la memoria explícita es el valor de los “aciertos” o respuestas en la que el participante dice “antiguo” cuando en realidad es estímulo ha sido presentado previamente durante la fase de estudio, menos el valor de las “falsas-alarmas” cuando el participante dice “antiguo” cuando en realidad es estímulo es nuevo porque no fue presentado durante la fase de estudio.

Medida corregida de reconocimiento: Aciertos – Falsas alarmas

TABLA 3.3. Proporciones medias de aciertos y falsas-alarmas en la tarea de reconocimiento en adultos jóvenes, mayores sanos y mayores diabéticos (Redondo et al., 2010).

A partir de la Tabla 3.3 calcule la proporción de Aciertos – Falsas alarmas correspondiente a cada uno de los grupos que participaron en este estudio y escriba los resultados en laTabla3.4.O

Tabla 3.4. Proporción de Aciertos – Falsas Alarmas

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Adultos jóvenes: 0,72-0,07= 0,65

Mayores sanos: 0,67-0,12= 0,55

Mayores diabéticos: 0,58-0,15= 0,43

A la vista de estos resultados ¿Se atrevería a afirmar que los tres grupos de participantes tienen la misma memoria explícita?

No, como se puede observar la memoria explícita va decayendo en los grupos, siendo la mayor diferencia y por tanto mayor pérdida en lo mayores diabéticos.

Escriba aquí de forma breve cómo resumiría los resultados obtenidos en la prueba de memoria explícita en función de los resultados obtenidos por los tres grupos de participantes:

Los resultados obtenidos en la tabla 3.4 muestran que el grupo de mayores sanos actuó peor en la tarea de reconocimiento que los sujetos adultos, además que los mayores diabéticos presentan un deterioro significativo de la memoria explícita respecto de los mayores no diabéticos.

A continuación, compare y describa brevemente la disociación encontrada en este estudio entre la actuación en la prueba implícita de Compleción de raíces de palabras y en la prueba de Reconocimiento “antiguo-nuevo”:

La disociación encontrada en la memoria implícita en pacientes diabéticos en las pruebas de Compleción de raíces de palabras y en la prueba de Reconocimiento “antiguo-nuevo”, resulta congruente con resultados previos que apoyan la existencia de sistemas de memoria diferentes. Mostrando los resultados un primming de repetición similar en los tres grupos que han participado, apoyando la idea de que la memoria implícita depende de un sistema de memoria perceptivo diferente del sistema medio del que depende la memoria explícita.

TRABAJO PRÁCTICO

Los participantes en esta Práctica serán al menos 12 adultos jóvenes. Todos los participantes realizarán primero la tarea de memoria implícita de Compleción de raíces de palabras, seguida de la tarea de memoria explícita de Recuerdo señalado de raíces de palabras.

Método

Participantes.

Los participantes en esta Práctica serán al menos 12 adultos jóvenes.

Estímulos y materiales

Cuatro listas de 20 palabras cada una. Ver Tabla 3.5 del Manual de Prácticas. Dos de estas listas (Lista 1 y Lista 2) se utilizarán en la prueba de memoria implícita: una de ellas como palabras presentadas completas durante la fase de estudio y serán las palabras estudiadas (20 palabras). La otra lista formada por otras 20 palabras se utilizará en la fase de prueba de memoria implícita como lista de palabras no estudiadas cuyas raíces formadas por las tres primeras letras se presentarán entremezcladas con las raíces correspondientes a las palabras estudiadas. En total, las palabras presentadas en la fase de prueba de memoria implícita de Compleción de raíces de palabras será de 40 raíces formadas por las tres primeras letras de cada palabra (20 de las cuales corresponderán a la lista estudiada y las otras 20 a la lista no estudiada).

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Las otras dos listas (Lista 3 y Lista 4), formadas por 20 palabras cada una, se utilizarán como estímulos en la prueba de memoria explícita de recuerdo señalado de raíces de palabras. Una de las listas se utilizará en la fase de estudio (20 palabras) y la otra lista formada también por otras 20 palabras se presentarán sus raíces en la fase de recuerdo señalado entremezcladas al azar con las raíces de las palabras estudiadas.

Prepare en hojas diferentes las cuatro listas de 20 palabras cada una. Recuerde que debe contrabalancear las listas en función de las cuatro condiciones:

Tipo de tarea (explícita e implícita). Tipo de estímulo (estudiado y no estudiado).

De este modo todas las listas tendrán las mismas oportunidades de aparecer en las diferentes condiciones. Tenga en cuenta que este es un procedimiento experimental básico que hay que tener a la hora de planificar cualquier estudio. Asigne un número a cada Lista (1, 2, 3, y 4, por ejemplo). Las palabras que se van a utilizar como estímulos en esta PRÁCTICA se habrán aleatorizado. Esto significa que todas ellas tendrán las mismas oportunidades de aparecer en cada una de las cuatro condiciones experimentales. En la Tabla 3.6 del Manual de Prácticas tiene el contrabalanceo de las listas. Las Listas 1 y 2 se utilizarán para evaluar la memoria implícita mientras que las Listas 3 y 4 se utilizarán para evaluar la memoria explícita.

Procedimiento

Cada participante realizará las tareas experimentales de manera individual. La tarea de memoria implícita siempre deberá ser la primera que deberán realizar todos los participantes para evitar la contaminación de la memoria explícita. Dentro de cada una de las cuatro listas deberá preparar los estímulos de dos formas. Utilizará medio folio para escribir en letras mayúsculas las 20 palabras completas (utilice el formato Arial tamaño 44). Utilice otro medio folio para escribir las tres primeras letras de cada palabra. Ponga en un sobre Lista 1 (Palabras) y en otro Lista 1 (Raíces). Haga lo mismo con las palabras de las otras listas y escriba en el sobre el número de la lista y si se trata de palabras o de raíces. De este modo tendrá todos los estímulos organizados y los podrá encontrar fácilmente. Comience siempre la práctica con cada participante en este orden: Fase de estudio de la Prueba Implícita de compleción de raíces seguida de la Fase de prueba; a continuación, Fase de estudio de la Prueba Explícita seguida de la Prueba de recuerdo señalado de raíces de palabras.

Prueba de Memoria Implícita (Tarea de priming de raíces de palabras).

En la fase de estudio presente a cada participante de una en una (cada palabra en medio folio) las 20 palabras de la lista que le corresponda en un orden aleatorio. La tarea que tiene que realizar es contar y decir lo antes posible el número de letras de cada palabra. Este tipo de codificación es superficial. Cuando finalice la fase de estudio pida al participante que realice una tarea de relleno (rodear con un lápiz todas las veces que en una hoja de periódico aparece la letra “a”, por ejemplo). Pasados los 5 minutos y de manera incidental le va presentando de una en una las hojas con las 40 raíces de palabras, 20 correspondientes a las palabras estudiadas y las otras 20 a las no estudiadas. La tarea consistía en “completar cada raíz lo más rápidamente posible con la primera palabra que le viniera a la mente”.

Prueba de Memoria Explícita (Tarea de recuerdo señalado de raíces de palabras).En la Fase de estudio, presente a cada participante las 20 palabras de la lista que le corresponda y pida que las trate de “aprender de memoria”. Al finalizar, el participante realizará una tarea de relleno durante 5 segundos. A continuación, realizará la prueba de Recuerdo señalado con las raíces de las palabras estudiadas y las palabras de la lista no estudiada, presentadas en un orden aleatorio con la instrucción de que debe completar los inicios de las palabras con una de las palabras estudiadas.

RESULTADOS

Para calcular la puntuación de cada participante en cada prueba de memoria deberá contar el número de aciertos obtenidos. En la prueba implícita, deberá contabilizar el número de raíces completadas con

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palabras que coincidan con las palabras de la lista estudiada, descontando el número de raíces completadas con palabras distintas a las presentadas en la fase de estudio. En la prueba explícita, deberá contar el número de raíces completadas con palabras de la lista estudiada descontando las raíces completadas con palabras distintas a las presentadas en la fase de estudio.

Para calcular la línea-base, calcule el número de raíces de palabras correspondientes a la lista no estudiada que el participante completó precisamente con las palabras contenidas en dicha lista sin haber sido presentadas en la fase de estudio (por eso, es la lista no estudiada). Haga lo mismo con la prueba explícita.

Rellene la Tabla 3.7 con los resultados de cada participante en la prueba de memoria implícita en proporciones. La diferencia entre los valores de las dos primeras columnas (la proporción de raíces completadas con palabras de la lista estudiada y la proporción de raíces completadas con palabras de la lista no estudiada) es el priming obtenido por cada participante. La última línea de la Tabla 3.7 corresponde al valor medio obtenido por el grupo.

Para saber si existe memoria implícita deberá realizar una prueba estadística de contraste de medias (la t de Student). Consulte su libro de Análisis de Datos. Si el resultado de la prueba estadística indica que la proporción media de raíces completadas con palabras estudiadas es significativamente superior a la proporción media de raíces completadas con palabras de la lista no estudiada y que las diferencias entre ambos valores no se debe al azar sino que son diferencias verdaderas con una probabilidad inferior al 0,05 (p < 0.05) podrá concluir que existe priming. Esto es, los participantes en su estudio se han visto beneficiados por el hecho de haber estudiado en la fase de codificación una serie de estímulos (las palabras estudiadas). Podrá decir que la codificación superficial de los estímulos, como es simplemente contar el número de letras que componen las palabras, produce facilitación o priming. En este caso, los participantes se habrán beneficiado con la presentación de las palabras en la primera fase del experimento.Tabla 3.7. Proporciones medias obtenidas en la prueba de Priming de raíces de palabras.

Participante nºProporción de raíces

completadas con palabras estudiadas

Proporción de raíces completadas con

palabras no estudiadasPriming

1 0,20 0,05 0,152 0,25 0,00 0,253 0,05 0,05 0,004 0,35 0,15 0,205 0,20 0,00 0,206 0,25 0,05 0,207 0,20 0,00 0,208 0,20 0,05 0,159 0,25 0,05 0,2010 0,15 0,05 0,1011 0,15 0,00 0,1512 0,20 O,05 0,15

Proporción Media (desviación típica) 0,20 (0,07) 0,04 (0,04) 0,16 (0,06)

Rellene los resultados de cada participante en la prueba de Memoria explícita en proporciones en la Tabla 3.8. En la última línea de la Tabla escriba la proporción media de aciertos, falsas-alarmas y la proporción de aciertos-falsas alarmas del grupo. Recuerde que la tasa de aciertos corresponde a la proporción de compleciones correctas con palabras estudiadas que fueron correctamente reconocidas como estudiadas.

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Tabla 3.8. Proporciones medias obtenidas en la prueba de Recuerdo señalado de raíces de palabras.

Participante nº Proporción de Aciertos

Proporción de Falsas alarmas

Proporción de Aciertos - Falsas alarmas

1 0,65 0,05 0,602 0,45 0,00 0,453 0,45 0,05 0,404 0,70 0,05 0,655 0,65 0,05 0,606 0,40 0,00 0,407 0,65 0,00 0,658 0,65 0,05 0,609 0,40 0,10 0,3010 0,65 0,05 0,6011 0,40 0,00 0,4012 0,45 0,00 0,45

Proporción Media(desviación típica) 0,54 (0,12) 0,03 (0,03) 0,51 (0,12)

INFORME EXPERIMENTAL

¡AVISO IMPORTANTE! En el Manual de Prácticas tiene un apartado dedicado a “Cómo debe hacer el informe experimental”. ¡Lea este apartado antes de completar este informe!

Escriba un breve informe de los resultados de la práctica realizada. No olvide incluir los apartados principales que no deben faltar en un informe. Revise la sección “Cómo preparar un informe experimental”.

RESUMENIncluya aquí las hipótesis, tarea, resultados principales y conclusiones.

Para este trabajo hemos investigado dos diseños experimentales: una prueba de Compleción de raíces de palabras y la otra una prueba de recuerdo señalado de raíces de palabras. Para las dos pruebas experimentales se utilizan los mismos sujetos, 12 adultos jóvenes de entre 21 y 35 años, siendo un diseño factorial intrasujeto 2x2 y las mismas plantillas creadas por el investigador para la presentación de las pruebas. También se utiliza la técnica de simple ciego, los sujetos desconocen el objetivo de las pruebas, para evitar posibles sesgos.

Resultados: Los resultados indican que el aprendizaje realizado en la prueba de recuerdo señalado de raíces de palabras al que han sido evaluados los sujetos, muestran un beneficio para la realización de la misma, lo que se conoce como priming.

Conclusiones: Se puede llegar a la conclusión de que la memoria implícita y la memoria explícita son dos memorias diferentes, con diferentes funciones y características, mostrando disociaciones funcionales entre tareas que impliquen a uno u otro tipo de sistemas o memorias.

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INTRODUCCIÓN

La memoria no es un proceso unitario y la literatura presente hasta el momento ha mostrado la existencia

de distintos tipos de memoria.

Hasta hace pocos años, el estudio de la memoria se realizaba de manera casi exclusiva mediante tres tipos

de pruebas (recuerdo libre, recuerdo señalado y recuerdo con claves y de reconocimiento), las tres se

caracterizan porque el investigador pide a los participantes que recuerden o reconozcan de forma voluntaria

y consciente el material presentado previamente durante la fase de estudio.

Por un lado nos encontramos la memoria explícita, las pruebas de este tipo de memoria exigen la

recuperación voluntaria de un evento previamente almacenado en la memoria, la recuperación es

intencional y la persona es consciente del producto recuperado, se evalua normalmente mediante pruebas

de recuerdo libre, recuerdo señalado y reconocimiento. Este tipo de memoria experimenta un deterioro con

la edad pero se encuentra profundamente deteriorada desde las primeras fases de la enfermedad de

Alzheimer.

En el caso de la memoria implícita cumple con una serie de requisitos que la hacen característica como,

realizar de forma no voluntaria la recuperación de la información, parece preservada en pacientes

amnésicos y en las personas mayores (también se le denomina, memoria procedimental, memoria sin

consciencia y memoria involuntaria). Se considera un tipo de memoria no declarativa , que se evalua

generalmente a traves del priming de repetición, para evaluarse se utilizan pruebas indirectas, también

llamadas incidentales o automáticas, que no hacen referencia a la necesidad de recuperación consciente de

la información codificada previamente. En contraste con la memoria explícita, la memoria implícita suele

encontrarse preservada tanto en el envejecimiento normal como en las primeras fases de la enfermedad de

Alzheimer.

Como priming de repetición entendemos la facilitación que se produce como resultado de haber tenido un

encuentro previo con el mismo estímulo mientras el observador realizaba una tarea de tipo perceptivo o

conceptual, consistente en la identificación o clasificación de una serie de estímulos. Esta facilitación es el

efecto de la existencia de un tipo de memoria que puede manifestarse sin que el individuo tenga conciencia

de ello.

La diferencia entre las pruebas explícitas e implícitas consiste en que en las explícitas se pide a los sujetos

que memoricen y que traten de recordar conscientemente si los estímulos eran antiguos o no. Y en la

prueba implícita, la tarea realizada en la fase prueba de memoria tiene carácter incidental.

MÉTODO Describa de forma concisa el método seguido en la realización de este trabajo práctico. No olvide incluir las siguientes secciones: Participantes, Materiales, Diseño y Procedimiento.

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Participantes: 12 adultos jóvenes con edades comprendidas entre 21 y 35 años, todos con visión normal o

corregida a normal. No se descarta ningún participante al no encontrar deficiencia o anormalidad alguna en

los procedimientos.

Estímulos y Materiales: Un total de 4 listas de 20 palabras cada una, creadas por el propio investigador en

papel blanco tamaño 1/4 A4, escritas las letras en color azul en el centro del papel.

Fase 1: Prueba de memoria implícita: se utilizaron las listas 1 y 2 por el siguiente procedimiento.

- Fase de estudio: Se presentó a cada sujeto 20 palabras de una de las 2 listas de manera aleatoria

(contrabalanceo), los dos bloques de palabras contenían conjuntos de palabras incluidos en el anexo I. Las

palabras se presentaron en mayúscula y centradas en las fichas. Cada palabra se presenta cada 1000ms,

transcurrido ese tiempo se le muestra una nueva ficha con una nueva palabra retirando la anterior. En cada

presentación se solicitó a los participantes que indicaran verbalmente y lo más rápidamente posible el

número de letras que contenía cada palabra.

Después de finalizar ésta fase, los participantes realizaron una lectura durante 5 minutos de un artículo

periodístico como materia distractora.

- fase de prueba: los sujetos de manera incidental realizaron una tarea de compleción de raíces de palabras.

Cada raíz consistía en las tres primeras letras de las palabras que habían sido presentadas durante la fase de

estudio junto a otras 20 raíces de palabras que no habían sido presentadas previamente, en un orden

aleatorio. Se anotan los aciertos y las falsas alarmas en una hoja de cálculos excel.

Fase 2: Prueba de memoria explícita: se utilizaron las listas 3 y 4 por el siguiente procedimiento.

- Fase de estudio: los sujetos tenían que memorizar las 20 palabras presentadas de una de las 2 listas de

manera aleatoria. Las palabras se presentaron de una en una con un tiempo prudencial para su

memorización. Las palabras se presentaron en mayúscula y centradas en las fichas antes citadas.

Después de finalizar ésta fase, los participantes realizaron una lectura durante 5 minutos de un artículo

periodístico como materia distractora.

Fases de prueba: se presentaron 20 palabras nuevas entremezcladas con 20 repetidas presentadas

previamente en la fase de estudio y se les pidió que completaran la raíz con la primera palabra que le venía

a la mente. , haciendo constar la tasa de aciertos y las falsas alarmas en una hoja de cálculos excel.

Aplicamos el CONTRABALANCEO, en función de las 4 condiciones antes citadas con el objetivo de que

todas las listas tengan las mismas oportunidades de aparecer en las distintas condiciones.

Diseño: Se trata de dos diseños llamados factorial intrasujeto 2x2, se le considera intra-sujeto al pasar

todos los individuos por todas las condiciones experimentales. Con dos variables independientes y 2

condiciones experimentales.

Procedimiento. De forma individual se deben realizar ambas tareas, implícita y explícita. Es importante

realizar siempre en primer lugar la implícita para evitar la contaminación de la explícita. Entre la

presentación de cada palabra de la lista en la prueba de Compleción de raíces de palabras se da un tiempo

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de 1000ms. Entre la realización de la fase de estudio y la fase de prueba se anima a la lectura de un texto

periodístico como materia distractora. En la prueba de recuerdo señalado de raíces de palabras se siguió un

procedimiento similar al señalado pero en el tiempo de presentación de las palabras para su memorización

como para completar la raíz se les dio un tiempo prudencial y que en todo caso no superior a 5000ms. Entre

la realización de la fase de estudio y la fase de prueba se anima a la lectura de un texto periodístico como

materia distractora.

RESULTADOSTabla 3.7 - refleja las proporciones medias obtenidas en la prueba de priming de raíces de palabras.

Se aplica la prueba T de Student para grupos pareados o muestras no independientes, dándonos los siguientes resultados: medias de palabras estudiadas =0,20; medias de palabras no estudiadas = 0,04. PRIMING = 0,16; T crítico = 1,7958; p= 0,00000139 y T=8,741, línea base: 0,12.

Si sometemos a prueba la hipótesis nula de que la proporción de raíces completadas con palabras estudiadas no es mayor que la proporción de palabras no estudiadas. Y obteniendo los resultados: T empírico =8,74 siendo significativamente mayor que el T crítico= 1,80 podemos afirmar que hay memoria implícita, rechazando la hipótesis nula y aceptando la alternativa.

La T y la p citadas en el párrafo anterior significan lo siguiente: La p es un valor de la T y es el que nos va a indicar si existe priming o no, La T es una comparación de medias, entre las palabras estudiadas y las no estudiadas, y la p es su probabilidad. Si el valor de la p es menor a 0,05 quiere decir que existe priming. Según los datos indicados se obtiene un valor de p= 0,00000139 por lo que queda claro un efecto de priming y no se deben al azar.

La tabla 3.8, muestra la proporción de aciertos y de falsas alarmas y la diferencia entre estos.

Se aplica la prueba T de Student para grupos pareados, los resultados fueron los siguientes: Proporción media de aciertos= 0,54; proporción media de falsas alarmas =0,03; proporción de aciertos menos falsa alarmas =0,51, línea base: 0,29. Por los que podemos afirmar que hay memoria explícita.

DISCUSIÓN

El principal objetivo de este estudio fue investigar el funcionamiento de la memoria implícita y explícita en

un grupo de adultos jóvenes de entre 21 y 35 años, sin problemas de visión o psicológicos reseñables,

evaluadas en la tarea de memoria implícita de compleción de raíces de palabras, seguida de la tarea de

memoria explícita de recuerdo señalado de raíces de palabras.

Con los resultados obtenidos en el caso de la memoria implícita, podemos decir que la codificación

superficial de los estímulos, produjo priming, beneficiandose del reconocimiento con la presentación de las

palabras en la primera fase, demostrando que existe memoria implícita.

La memoria implícita se trata de un tipo de memoria a largo plazo que no requiere la recuperación

intencional de la experiencia adquirida previamente, considerando que existe memoria implícita cuando los

sujetos responden más rápidamente o de forma más precisa a los estímulos antiguos que a los nuevos.

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Por último, en lo referente a la memoria explícita, con los resultados obtenidos en el caso de ésta memoria,

podemos decir que la presentación de un priming como elemento de facilitación se podría evocar el

recuerdo explícito de la palabra utilizando sus raíces como lo hace la presentación de la palabra entera.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS QUE HA CONSULTADOEscriba la bibliografía que ha consultado para realizar esta práctica.

Garriga, A. (2011) Introducción al análisis de datos.

Garriga, A. (2011) Introducción al análisis de datos: formularios y tablas.

Ballesteros, S. (2012) Psicología de la Memoria. Estructuras, Procesos, Sistemas.

Ballesteros, S. (2012) Prácticas de Psicología de la Memoria. Estructuras, Procesos, Sistemas. Manual de

prácticas y cuaderno de trabajo.

Fontes, S. (2010) Fundamentos de investigación en psicología.

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