Preguntas clave para evaluar el perfil de egreso, el...
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Preguntas clave para evaluar
el perfil de egreso, el Programa y los cursos
Dieudonné LECLERCQ
Universidad de Lieja (Bélgica)
CursosCursos
Cursos
2
¿El perfil de egreso se plantea …
2. … estructuradas en una arquitectura de 4 tipos de competencias (DIME)?
3. …con un número limitado de competencias es para que nunca sepierdan de vista
4. …se evalúa a 4 niveles de profundidad?
5. … tiene un “Enfoque de Programa” que evidencia la contribución
de cada curso en los 4 tipos de competencias (DIME)?
7…. evidencia la Triple Concordancia ?
6. …asegura evaluaciones en situaciones complejas ?
9. …refleja altas expectativas, un nivel alto de exigencia?
8. …dedica bastante tiempo a la meta cognición (auto-juicio, auto-diagnóstico, auto-regulación)?
Perfil de
egreso
Plan de
estudios
Cursos
D. Leclercq (2016). Preguntas clave para evaluar el Perfil de egreso, el Programa y los cursos III° Encuentro PUCP Lima Perú
1…con un enfoque por competencias, y sus consecuencias?
¿El plan de estudios…
¿Cada curso…
10. …presenta evaluaciones de 8 tipos de calidad?
32014
Dieudo LECLERCQ
Álvaro CABRERA
Más respuestas…http://hdl.handle.net/2268/173543
D. Leclercq (2016). Preguntas clave para evaluar el Perfil de egreso, el Programa y los cursos III° Encuentro PUCP Lima Perú
CursosCursos
Cursos
4
¿El perfil de egreso se plantea …
2. … estructuradas en una arquitectura de 4 tipos de competencias (DIME)?
3. …con un número limitado de competencias es para que nunca sepierdan de vista
4. …se evalúa a 4 niveles de profundidad?
5. … tiene un “Enfoque de Programa” que evidencia la contribución
de cada curso en los 4 tipos de competencias (DIME)?
7…. evidencia la Triple Concordancia ?
6. …asegura evaluaciones en situaciones complejas ?
8. …presenta evaluaciones de 8 tipos de calidad?
9. …reflejando altas expectativas, un nivel alto de exigencia?
10. …dedicado bastante tiempo a la meta cognición (auto-juicio, auto-diagnóstico, auto-regulación)?
Perfil de
egreso
Plan de
estudios
Cursos
D. Leclercq (2016). Preguntas clave para evaluar el Perfil de egreso, el Programa y los cursos III° Encuentro PUCP Lima Perú
1…con un enfoque por competencias, y sus consecuencias?
¿El plan de estudios
¿Cada curso
5
Pregunta 1:
¿Se plantea el perfil de egreso considerando un enfoque por competencias?
Pregunta para evaluar
el Perfil del egresado
D. Leclercq (2016). Preguntas clave para evaluar el Perfil de egreso, el Programa y los cursos III° Encuentro PUCP Lima Perú
Una definición de Competencia =
(Saberes, Actitudes y Destrezas)
(documentos, otras personas, instrumentos)
6
(epistemología y meta cognición)
La capacidad de actuar,
en situaciones complejas,
movilizando e integrando recursos internos y
externos
con ética y reflexividad
Leclercq & Cabrera (IDEAS, 2014, p. 27), inspirándose enTardif (2006)
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Saberes No hay conciencia
No hay pulso
No respira
Posicion de seguridad
Liberar las vias
respiratorias
Destrezas
Actitudes OSAR
Recursos (capacidades)
que movilizar
Secuelas y
estadísticas de
supervivencia
Ej. de Competencia: Reanimar en la calle
actuar en situación compleja
7
Criterios deEvaluación
Compresiones / min
K4
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movilizando recursos (capacidades)
saberes
saberes
saberes saberes
saberes
saberes
destrezasdestrezas
destrezas destrezas
Se califica (se mide)la tasa de
dominio de
Se califica (se estima con rúbricas)el nivel de desarrollo de las
Expertos
Diploma: -------------------------------------------------------------------------------------------------
8
Competencias en
Situacionescomplejas
0 00 0 0
20 2020
20 20
destrezas
Aprendices novicios
Aprendices avanzados
Competentes
Experimentados
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¿Cuando egresan, son competentes?
9
Tradicionalmente, ¿cómo se concibe el currículo?
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El Enfoque del curso (aislado)
Sub-competencias y habilidades
10
Ponen los ladrillos sabiendo para qué sirven
Competencias en
SituacionesComplejas
Año 1
Año 2
Año 3
Año 4
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11
NOve las relaciones
entre los contenidos y las competencias
en situaciones
Competencias en
SituacionesComplejas
Año 1
Año 2
Año 3
Año 4
El Enfoque del curso (aislado)
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¿ Y el estudiante?
Enfoque de Programa
12
Disminuye la cantidad
de contenidos
Competencias en
SituacionesComplejas
Expertos
Aprendices novicios
Aprendices avanzados
Competentes
Experimentados
Diploma: --------------------------------------------------------------------------------
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Enfoque de Programa
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Competencias en
SituacionesComplejas
Aprendiendo sub-competencias y saberes sin perder nunca de vistala situación y como se combinan los recursos en situación
Vincular cada contenido(saberes, destrezas, actitudes)
Diploma: --------------------------------------------------------------------------------
Situación x
D. Leclercq (2016). Preguntas clave para evaluar el Perfil de egreso, el Programa y los cursos III° Encuentro PUCP Lima Perú
con competencias en situaciones
¿Cuáles son las competencias requeridas en la
formación?
Tres puntos de vista
Estudiantes
Docentes
Empleadores
?
14D. Leclercq (2016). Preguntas clave para evaluar el Perfil de egreso, el Programa y los cursos III° Encuentro PUCP Lima Perú
Punto de vista de los
estudiantes
15
?
¿Cuáles son las competencias requeridas en la
formación?
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16
Pierre Verberen,
Presidente FEF Bélgica 1994
EstudiantesLo que preocupa a los estudiantes es que ven que lo que aprenden no estárelacionado con su futuro próximo.
¿Cuáles son las competencias requeridas en la
formación?
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Tienen miedo del mercado, del empleo. Se sienten sin armas y tienen la impresión que no están preparados.
Tres puntos de vista
de los docentes
?
17
Punto de vista
¿Cuáles son las competencias requeridas en la
formación?
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Retos mundiales, locales y individuales
Piaget : El verdadero problema de la educación es……
¿Tenemos que formar a individuos que son capaces de aprender lo que ya conocen, de repetir lo que ya han aprendido
las generaciones anteriores?
¿Hay que formar a personas innovadoras, creadoras, que sean capaces de inventar, desde el nivel de la escuela,
y después durante toda su vida?
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el reto de la educación
o
CursosCursos
Cursos
19
¿El perfil de egreso se plantea …
2. … estructuradas en una arquitectura de 4 tipos de competencias (DIME)?
3. …con un número limitado de competencias es para que nunca sepierdan de vista
4. …se evalúa a 4 niveles de profundidad?
5. … tiene un “Enfoque de Programa” que evidencia la contribución
de cada curso en los 4 tipos de competencias (DIME)?
7…. evidencia la Triple Concordancia ?
6. …asegura evaluaciones en situaciones complejas ?
8. …presenta evaluaciones de 8 tipos de calidad?
9. …reflejando altas expectativas, un nivel alto de exigencia?
10. …dedicado bastante tiempo a la meta cognición (auto-juicio, auto-diagnóstico, auto-regulación)?
Perfil de
egreso
Plan de
estudios
Cursos
D. Leclercq (2016). Preguntas clave para evaluar el Perfil de egreso, el Programa y los cursos III° Encuentro PUCP Lima Perú
1…con un enfoque por competencias, y sus consecuencias?
¿El plan de estudios
¿Cada curso
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Pregunta 2:
Pregunta para evaluar
el Perfil del egresado
¿El Perfil de egreso ha desarrollado una arquitectura de 4 tipos de competencias en los estudiantes?
• Dinámicas
• Instrumentales /genéricas
• Meta cognitivas
• Específicas
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21
E
IMD
1 E I
MD
El perfil de egreso de 4 niveles
…como un barco
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Los paneles de control:
El pilotoy su
proyecto
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Los talleres: nstrumentos generales
La cala: saberes, destrezasy competencias
Situación x
Dinámica:
I
Meta cognición
Específicas
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Geografía de China
Vocabulario inglés
Anatomía humana
Historia de Francia
Itinerarios y mapas
Código de la circulación
…….
…….
Recetas culinarias
poco transferiblesSaberes y habilidades
disciplinarios
23
Le pilote
Un panel de control no sirve si no es vinculado a los instrumentos de recogida de datos
Mil paneles de control son mudos si nadie les lee
13
Especificas
Paneles de control
Los talleres : herramientas genéricas
El pilote
Dinamicas
Metacognitivas
Instrumentales
Las herramientas especificas de la profesión,
de la especialización
Plus tard
D. Leclercq (2016). Preguntas clave para evaluar el Perfil de egreso, el Programa y los cursos III° Encuentro PUCP Lima Perú
El
piloto
Le pilote
24
Especificas
Paneles de control
Los talleres: herramientas genéricas
El piloto
Dinámicas
Metacognitivas
Instrumentales
Las herramientas específicas de la profesión,
de la especialización
25
de pesca
Nivel 1 : Barcos específicos
Le pilote
Un panel de control no sirve si no es vinculado a los instrumentos de recogida de datos
Mil paneles de control son mudos si nadie les lee
13
Especificas
Paneles de control
Los talleres : herramientas genéricas
El pilote
Dinamicas
Metacognitivas
Instrumentales
Las herramientas especificas de la profesión,
de la especialización
Plus tard
D. Leclercq (2016). Preguntas clave para evaluar el Perfil de egreso, el Programa y los cursos III° Encuentro PUCP Lima Perú
26
de guerra
rompehielos
Le pilote
Un panel de control no sirve si no es vinculado a los instrumentos de recogida de datos
Mil paneles de control son mudos si nadie les lee
13
Especificas
Paneles de control
Los talleres : herramientas genéricas
El pilote
Dinamicas
Metacognitivas
Instrumentales
Las herramientas especificas de la profesión,
de la especialización
Plus tard
Barcos específicos
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oceanográficos
Barcos específicosLe pilote
Un panel de control no sirve si no es vinculado a los instrumentos de recogida de datos
Mil paneles de control son mudos si nadie les lee
13
Especificas
Paneles de control
Los talleres : herramientas genéricas
El pilote
Dinamicas
Metacognitivas
Instrumentales
Las herramientas especificas de la profesión,
de la especialización
Plus tard
D. Leclercq (2016). Preguntas clave para evaluar el Perfil de egreso, el Programa y los cursos III° Encuentro PUCP Lima Perú
El más visible del exterior
Las características específicas(numerosas)
Los talleres : Instrumentos
generales
28
Hablar idiomas extranjeros Utilizar internet, Word, etc.
Trabajar en grupo
Comunicar
etc.
D. Leclercq (2016). Preguntas clave para evaluar el Perfil de egreso, el Programa y los cursos III° Encuentro PUCP Lima Perú
Capacidades
Trabajar en equipo
Comunicar
Leer
Preguntarse cuestiones
Tomar apuntes
Sintetizar
Utilizar el diccionnario
Explorar un libro
transferibleshabilidades (técnicas y generales)
Internet
SKYPE
Excel, Word, PPT
Espíritu
critico
Comunicaridiomas
29
Le pilote
Un panel de control no sirve si no es vinculado a los instrumentos de recogida de datos
Mil paneles de control son mudos si nadie les lee
17
Especificas
Paneles de control
Los talleres : herramientas genéricas
El pilote
Dinamicas
Metacognitivas
Instrumentales
Las herramientas especificas de la profesión,
de la especialización
Plus tard
D. Leclercq (2016). Diez preguntas para auto-evaluar ...III° Encuentro PUCP Lima PeruD. Leclercq (2016). Preguntas clave para evaluar el Perfil de egreso, el Programa y los cursos III° Encuentro PUCP Lima Perú
30
El mas visible del exterior
Las características especificas(numerosas)
Los talleres : Herramientas
genéricas
17
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31
El mas visible del exterior
Las características especificas(numerosas)
Los talleres : Herramientas
genéricas
17
hélice
ancla
radar
quillarejilla
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El mas visible del exterior
Las características especificas(numerosas)
Los talleres : Herramientas
genéricas
17
Motores, engranajes, conductos, cerrojos
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Concebir actividades que entrenan y miden
estas competenciasgenerales
Competencias en
SituacionesComplejas
Diploma: --------------------------------------------------------------------------------
Situación x
Enfoque de Programa
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Los talleres: herramientas genéricas
Los panelesde (auto) control
34
Las competencias específicas
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Auto-cognitivas
(sobre sus saberes, su capacidad
de resolver problemas,
de adaptarse, etc.
Capacidades Metacognitivas
Para aprender eso, no hay libros: tenemos que vivir.
35
Le pilote
Un panel de control no sirve si no es vinculado a los instrumentos de recogida de datos
Mil paneles de control son mudos si nadie les lee
17
Especificas
Paneles de control
Los talleres : herramientas genéricas
El pilote
Dinamicas
Metacognitivas
Instrumentales
Las herramientas especificas de la profesión,
de la especialización
Plus tard
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D. Leclercq (2016). Preguntas clave para evaluar el Perfil de egreso, el Programa y los cursos III° Encuentro PUCP Lima Perú
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Los talleres : herramientas genéricas
Los panelesde (auto) control
30
Las características especificas
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37
Competencias en
SituacionesComplejas
Diploma: --------------------------------------------------------------------------------
Situación x
Organizar las auto-evaluaciones
y los auto - diagnósticos
Enfoque de Programa
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Capa MC
Los paneles de control
El Pilotoy su
proyecto
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Los talleres: herramientas genéricas
La cala: las competencias especificas
Motivación
Atracción
Dinámica
Resistencia
Epistemología
Motivación
Actitudes y
compromiso
Afiliarse en un grupo
Defender una persona
Defender un principio
Concebir un proyecto
LLevar a cabo un proyecto
Pasar tiempo haciendo…
Dedicar tiempo a…….
**
39
IDEAS
1D2
p.28
Le pilote
Un panel de control no sirve si no es vinculado a los instrumentos de recogida de datos
Mil paneles de control son mudos si nadie les lee
17
Especificas
Paneles de control
Los talleres : herramientas genéricas
El pilote
Dinamicas
Metacognitivas
Instrumentales
Las herramientas especificas de la profesión,
de la especialización
Plus tard
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D. Leclercq (2016). Preguntas clave para evaluar el Perfil de egreso, el Programa y los cursos III° Encuentro PUCP Lima Perú
40
Los paneles de control
El Pilotey su
proyecto
32
Los talleres : herramientas genéricas
La cala : las c. especificas
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Enfoque al Programa
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Competencias en
SituacionesComplejas
Diploma: --------------------------------------------------------------------------------
Situación x
Concebir proyectos de dificultades
progresivas
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Aquí ven los datosde una encuesta
nacional. Trata los datospara verificar el hipótesis……
Concibe y realiza una encuesta para producir datos que puedan verificarel hipótesis
Trata los datos
Año 1
Año 2
Dificultades progresivas en Problemas (y proyectos)
Analiza la situación Formula las hipótesis, Concibe modos deverificar estas hipótesis
realiza una encuesta
Trata los datos
Año 3
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Le pilote
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Específicas
Paneles de control
Los talleres: herramientas genéricas
El piloto
Dinámicas
Metacognitivas
Instrumentales
Las herramientas especificas de la profesión,
de la especialización
Un panel de control no sirve si no está vinculado a los instrumentos de recojo de datos
Mil paneles de control son inútiles si nadie los puede leer
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Metáfora de la arquitectura con una broca de taladro
Especificasa un ámbito,A una familia de profesiones
Instrumentales generales
Auto-cognitivas
DinámicasMotivación
epistemología
44
Especificasa un ámbito,A una familia de profesiones
Instrumentales generales
Auto-cognitivas
DinámicasMotivación
epistemología
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para confrontarse con nuevos problemas
Tres puntos de vista
Los empleadores
?
45
¿Cuáles son las competencias requeridas en la
formación?
Punto de vista de
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Específicos de una profesión
Instrumentales generales
Auto-cognitivos
Dinámicos
Understanding =
Metacognition
Efficacy Belief
Skills
Peter Knight (2000)D. Leclercq (1987, 1998)
Competencias professionales
The Open
University
Empleabilidad ?
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Caminos paralelos resultando en el mismo modelo
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D
E
I
M
CursosCursos
Cursos
47
¿El perfil de egreso se plantea …
2. … estructuradas en una arquitectura de 4 tipos de competencias (DIME)?
3. …con un número limitado de competencias es para que nunca sepierdan de vista
4. …se evalúa a 4 niveles de profundidad?
5. … tiene un “Enfoque de Programa” que evidencia la contribución
de cada curso en los 4 tipos de competencias (DIME)?
7…. evidencia la Triple Concordancia ?
6. …asegura evaluaciones en situaciones complejas ?
8. …presenta evaluaciones de 8 tipos de calidad?
9. …reflejando altas expectativas,un nivel alto de exigencia?
10. …dedicado bastante tiempo a la meta cognición (auto-juicio, auto-diagnóstico, auto-regulación)?
Perfil de
egreso
Plan de
estudios
Cursos
D. Leclercq (2016). Preguntas clave para evaluar el Perfil de egreso, el Programa y los cursos III° Encuentro PUCP Lima Perú
1…con un enfoque por competencias, y sus consecuencias?
¿El plan de estudios
¿Cada curso
48
Pregunta 3: ¿El número de competencias desarrolladas por el currículo es limitado (no más de 10)?
¿Propone altas expectativas de modo que nunca se pierden de vista?
Pregunta para evaluar
el Perfil del egresado
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Defina un número limitado de competencias específicas
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Perfil de egreso de enfermeras
10 competencias
D. Leclercq (2016). Preguntas clave para evaluar el Perfil de egreso, el Programa y los cursos III° Encuentro PUCP Lima PerúD. Leclercq (2016). Diez preguntas para auto-evaluar el perfil de egreso, el programa y los cursos ...III° Encuentro PUCP Lima Perú 46
Perfil de egreso de enfermeras
10 competencias
50
Perfil de egreso de enfermeras
10 competencias
5. Ejecutar intervenciones educativas y preventivas
6. Comunicar y construir una relación …
7. Analizar y mejorar su práctica profesional
8. Buscar y analizar datos profesionales y científicos
9. Organizar y coordinar intervenciones y tratamientos
10. Informar y formar otros profesionales
D. Leclercq (2016). Preguntas clave para evaluar el Perfil de egreso, el Programa y los cursos III° Encuentro PUCP Lima Perú
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Organizar las competencias especificas
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Perfil de egreso de enfermeras
10 competencias
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Objetivos : En el ámbito de la enfermería,
Concebir y conducir un proyecto de intervención
Acompañar a un paciente en su tratamiento
Establecer un diagnóstico de necesidades de intervención
Diseñar intervenciones preventivas
Comunicar y establecer una relación con el paciente y sus familiares
Analizar y mejorar supráctica profesional
Buscar datos científicos
Coordinar la intervención (planificación)
Formar a colegas y estudiantes
Competencias
Comprometerse profesionalmente
Metacognitivas
Instrumentales
genéricas
Competencias
Específicas
Dinámicas
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CursosCursos
Cursos
53
¿El perfil de egreso se plantea …
2. … estructuradas en una arquitectura de 4 tipos de competencias (DIME)?
3. …con un número limitado de competencias es para que nunca sepierdan de vista
4. …se evalúa a 4 niveles de profundidad?
5. … tiene un “Enfoque de Programa” que evidencia la contribución
de cada curso en los 4 tipos de competencias (DIME)?
7…. evidencia la Triple Concordancia ?
6. …asegura evaluaciones en situaciones complejas ?
8. …presenta evaluaciones de 8 tipos de calidad?
9. …reflejando altas expectativas, un nivel alto de exigencia?
10. …dedicado bastante tiempo a la meta cognición (auto-juicio, auto-diagnóstico, auto-regulación)?
Perfil de
egreso
Plan de
estudios
Cursos
D. Leclercq (2016). Preguntas clave para evaluar el Perfil de egreso, el Programa y los cursos III° Encuentro PUCP Lima Perú
1…con un enfoque por competencias, y sus consecuencias?
¿El plan de estudios
¿Cada curso
54
Pregunta 4: ¿El perfil del egresado y el plan
de estudios son evaluados a 4 niveles de profundidad?
Pregunta para evaluar
el Perfil del egresado y el Plan de estudios
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La visión panorámica de un Perfil de egreso y un Plan de estudios
ObjetivosMétodos Evaluaciones
Impactos externos
Instrumentales
generales
Auto-cognivos
Pilares
Niv
eles
de
Ob
jeti
vos
En Espanol corrigé par Alvaro
Dinámicos
Específicos de
una profesiónActuación en terreno (transferencia)
Adquisición (pruebas)
SatisfacciónEv
alu
acio
ne
s
Mét
od
os
3 pilares
Plan de estudiosPerfil de egreso
55
Co
mp
ete
nci
as
D. Leclercq (2016). Preguntas clave para evaluar el Perfil de egreso, el Programa y los cursos III° Encuentro PUCP Lima Perú
Auto-cogni-tivas
Diná-micas
Métodos EvaluacionesCompetencias
Satisfacción de los egresados
Dominio (maestría)
Actuación en terreno
Impactos para beneficiarios
Niv
ele
s d
e c
om
pet
en
cia
8 Eventos de
Aprendizaje:
Recibir
Imitar
Practicar
Experimentar
Crear
Explorar
Debatir
Meta-
Reflexionar
Instrumentos
de
Evaluación:
Pruebas
Informes
Problemas
Simulaciones
Exposiciones
Demostra-
ciones
Observación
en terreno
PortafoliosEspecíficas
a unaprofesión
Instru-mentalesGenéricas
56D. Leclercq (2016). Preguntas clave para evaluar el Perfil de egreso, el Programa y los cursos III° Encuentro PUCP Lima Perú
IDEAS p. 25
Beneficios últimosNivel 3:
Nivel 4:
Nivel 1:
Satisfacción
Nivel 2:
AprendizajesDominio
Niveles de PROFUNDIDADde la Evaluación ->
Perfil de egreso Plan de estudios
57
Pruebasuniversitarias
Transferencia al terreno
(comportamientos)
D. Leclercq (2016). Preguntas clave para evaluar el Perfil de egreso, el Programa y los cursos III° Encuentro PUCP Lima Perú
IDEAS p. 26
CursosCursos
Cursos
58
¿El perfil de egreso se plantea …
2. … estructuradas en una arquitectura de 4 tipos de competencias (DIME)?
3. …con un número limitado de competencias es para que nunca sepierdan de vista
4. …se evalúa a 4 niveles de profundidad?
5. … tiene un “Enfoque de Programa” que evidencia la contribución
de cada curso en los 4 tipos de competencias (DIME)?
7…. evidencia la Triple Concordancia ?
6. …asegura evaluaciones en situaciones complejas ?
8. …presenta evaluaciones de 8 tipos de calidad?
9. …reflejando altas expectativas, un nivel alto de exigencia?
10. …dedicado bastante tiempo a la meta cognición (auto-juicio, auto-diagnóstico, auto-regulación)?
Perfil de
egreso
Plan de
estudios
Cursos
D. Leclercq (2016). Preguntas clave para evaluar el Perfil de egreso, el Programa y los cursos III° Encuentro PUCP Lima Perú
1…con un enfoque por competencias, y sus consecuencias?
¿El plan de estudios
¿Cada curso
59
Pregunta 5:
¿Se tiene un “Enfoque de Programa” que permite a cada docente especificar cuándo y cómo
contribuyen los cursos del Plan de estudios con los
tipos de competencias (DIME)?
Intenciones de formación y evaluaciones efectivas
Pregunta para evaluar
el Plan de estudios
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IDEAS p. 132
XX
X
The Open
University
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D. Leclercq (2016). Preguntas clave para evaluar el Perfil de egreso, el Programa y los cursos III° Encuentro PUCP Lima Perú
?Entrena su curso estas competencias?
COMPETENCES : 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
Esprit critique V V V V V V V V V V V
Argumentation V V V V V V V V V
Capacités numériques V V V V V V
Flexibilité : V V V V V V V V V V V
Exploitation de l’information : V V V V V V V V
Méthodes de Recherches V V V V V V V V
TIC V V V V
Communication : V V V V V V V V V V V
Résolution de problèmes : V V V V V V V V V V
Organisation du travail : V V V V V V V V V V
V = Si
a 11 docentes en un programa de Master 2004
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COMPETENCES : 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
Esprit critique V V V V V V V V V V V
Argumentation V V V V V V V V V
Capacités numériques V V V V V V
Flexibilité : V V V V V V V V V V V
Exploitation de l’information : V V V V V V V V
Méthodes de Recherches V V V V V V V V
TIC V V V V
Communication : V V V V V V V V V V V
Résolution de problèmes : V V V V V V V V V V
Organisation du travail : V V V V V V V V V V
D. Leclercq (2016). Preguntas clave para evaluar el Perfil de egreso, el Programa y los cursos III° Encuentro PUCP Lima Perú
COMPETENCES : 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
Esprit critique V V V V V V V V V V V
Argumentation V V V V V V V V V
Capacités numériques V V V V V V
Flexibilité : V V V V V V V V V V V
Exploitation de l’information : V V V V V V V V
Méthodes de Recherches V V V V V V V V
TIC V V V V
Communication : V V V V V V V V V V V
Résolution de problèmes : V V V V V V V V V V
Organisation du travail : V V V V V V V V V V
2014: ¿ Evalúa Ud. esta competencia?
= Si
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Competencias en
SituacionesComplejas
Diploma: --------------------------------------------------------------------------------
Situación x
Dibujar el mapa de la contribución de cada curso
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CursosCursos
Cursos
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¿El perfil de egreso se plantea …
2. … estructuradas en una arquitectura de 4 tipos de competencias (DIME)?
3. …con un número limitado de competencias es para que nunca sepierdan de vista
4. …se evalúa a 4 niveles de profundidad?
5. … tiene un “Enfoque de Programa” que evidencia la contribución
de cada curso en los 4 tipos de competencias (DIME)?
7…. evidencia la Triple Concordancia ?
6. …asegura evaluaciones en situaciones complejas ?
8. …presenta evaluaciones de 8 tipos de calidad?
9. …reflejando altas expectativas, un nivel alto de exigencia?
10. …dedicado bastante tiempo a la meta cognición (auto-juicio, auto-diagnóstico, auto-regulación)?
Perfil de
egreso
Plan de
estudios
Cursos
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1…con un enfoque por competencias, y sus consecuencias?
¿El plan de estudios
¿Cada curso
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Pregunta 6: ¿Las evaluaciones aseguran que los logros que se desea evaluar se integran en una situación compleja ?
¿Problemas, casos, simulaciones, proyectos, portafolios, etc.?
Pregunta para evaluar
el Plan de estudios
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• Principios :“Evaluación situada : CASOS”Pacientes SimuladosPreguntas prácticas sobre contenidos variosRespuestas ponderadas previamente
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Ejemplo
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Exámenes Clínicos Objetivos y Estructurados
14 gabinetes medicos en un Hospital =14 estaciones
Cada 6 minutos
=84 min
Descanso
estación
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Descanso
Descanso
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Departamiento de Farmacia
ECOES : Exámenes Clínicos Objetivos y Estructurados
Dr Geneviève
PHILIPPE
2007
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17 estaciones de 7 minutos
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Estaciόn 13.
Una señora pide productos en base a plantas.
Conteste a cada una de sus afirmaciones y aconséjela.
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71D. Leclercq (2016). Preguntas clave para evaluar el Perfil de egreso, el Programa y los cursos III° Encuentro PUCP Lima Perú
Estudiante haciendo el rol del farmacéutico
Farmacéutica en el
papel de una cliente
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Farmacéutica
Evaluadora
Farmacéutica en
el papel de una
clienteEstudiante
en el papel del
farmacéutico
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Estación 14.
Un jefe scout pide informes en previsión de su campamento de verano.
Conteste sus preguntas
74D. Leclercq (2016). Preguntas clave para evaluar el Perfil de egreso, el Programa y los cursos III° Encuentro PUCP Lima Perú
Farmacéutico
evaluador
Farmacéutico en
el papel de un
jefe scout
Estudiante
en rol de
farmacéutico
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76D. Leclercq (2016). Preguntas clave para evaluar el Perfil de egreso, el Programa y los cursos III° Encuentro PUCP Lima Perú
Estación 17.Una joven, que usted no conoce, pide
para una amiga
la píldora del día siguiente.
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Evaluadora
cliente
Papel de
la cliente
Estudiante
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Elaboración de un referencial de competencias
B. Referencial de competencias del farmacéutico de oficina
docentes
publicaciones profesionales
A. Referencial de empleo (tareas) del farmacéutico de oficina
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Consulta de…
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Evaluadora
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Pauta de cotejo
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Evaluadora
Se ponen de
acuerdo
Cliente
simulada
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El referencial de
competencias según
la arquitectura de
competencias
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Sub-
competencias
o
capacidades
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Pauta en 3 partes :
Informaciones complementarias
(bonos /penalidades)
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Check-list
por estaciones
(75% de los
puntos)
Calificación
global por
cada
competencia
(25% de
grados)
CursosCursos
Cursos
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¿El perfil de egreso se plantea …
2. … estructuradas en una arquitectura de 4 tipos de competencias (DIME)?
3. …con un número limitado de competencias es para que nunca sepierdan de vista
4. …se evalúa a 4 niveles de profundidad?
5. … tiene un “Enfoque de Programa” que evidencia la contribución
de cada curso en los 4 tipos de competencias (DIME)?
7…. evidencia la Triple Concordancia ?
6. …asegura evaluaciones en situaciones complejas ?
8. …presenta evaluaciones de 8 tipos de calidad?
9. …reflejando altas expectativas,un nivel alto de exigencia?
10. …dedicado bastante tiempo a la meta cognición (auto-juicio, auto-diagnóstico, auto-regulación)?
Perfil de
egreso
Plan de
estudios
Cursos
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1…con un enfoque por competencias, y sus consecuencias?
¿El plan de estudios
¿Cada curso
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Gracias a los organizadores del III° Encuentro Internacional Universitario
El futuro no se predice.
Somos más fuertes cuando lo construimos juntos.
y a la audiencia
Mis publicaciones se pueden bajar gratuitamente desde http://orbi.ulg.ac.be , y después teclear LECLERCQ Dieudonné
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Se construye.