Preparación docente mediante tecnologías de la comunicación en medio de una reforma radical de la...
Transcript of Preparación docente mediante tecnologías de la comunicación en medio de una reforma radical de la...
Preparacióndocentemediantetecnologíasdelacomunicaciónenmediodeunareformaradicaldela
EnseñanzadelasMatemá:cas
AngelRuiz
Autordemásde250publicaciones,másde35libros• Catedrá)codeMatemá)casdelasUniversidaddeCostaRica
• PresidenteComitéInteramericanodeEducaciónMatemá4caCIAEM
• VicepresidentedelaInterna4onalCommissiononMathema4calInstruc4onICMI
• Directorgeneral(fundador)ReddeEducaciónMatemá4cadeAméricaCentralyElCaribe.
• DirectorProyectoReformadelaEducaciónMatemá4caenCostaRica
hDp://[email protected]
¿Qué:enequeverAngelRuizconelpersonajedeElPadrino?
UnepisodioenOctubredel2010
ElMinistrodeEducaciónPúblicadeCostaRica(2006-2014)pidióaAngelRuizdiseñarunareformacurricularenmatemá)cas
Eraunaofertaquenopodíarechazar
Reglasdeljuego• Propuestaseriayprofunda,
noparches• Todaprimariaysecundaria
(1-11)• Porunequipoindependiente
deinves)gadoresydocentesnacionales
• LuegodeunfuertedebatenacionalElConsejoSuperiordeEducacióndeCostaRicaaprobóprogramasel21demayodel2012Empezaronainstalarseen2013
I.ElnuevoCurrículo
LoqueCostaRicaaprobó
5
Resolucióndeproblemasconespecialénfasisencontextosreales
Enfoqueprincipal
¿Cómohabíasidolapedagogíatradicionalenlasclasesde
matemá:cas?
MetodologíaTradicional
Elnuevocurrículo
Cómoseformulóesto?
Dosejescurriculares(disciplinares)ar)culadores:• PotenciarlaResolucióndeproblemas• Potenciarunacontextualizaciónac)va
¿Quéesesto?
Ejecurricular1.PotenciarlaResolucióndeproblemas
• Nosetratatampocodelaresolucióndeproblemasquesehaceenolimpiadas
• Nosetrataderesolverproblemasensímismosopotenciardestrezasresolutorias
Esunaestrategiaparalaaccióndeaula:U:lizacióndeproblemasseleccionadosparaconstruirlosaprendizajesenelaula,enlamediaciónpedagógica
Loquenoes
¿Entonces?
¿Énfasisencontextosreales?
Ejecurricular2.Potenciaruna
contextualizaciónac:va
Iden)ficar,usaryconstruirmodelos
Nosetratadetrabajarproblemasmatemá)cosconpalabrasodeunameracontextualizaciónar)ficial
Provocarlapar)cipaciónac)vadelestudiante
Loquenoes
¿Entonces?Transmi)runavisióndelasmatemá)casparadescribir,interpretarytransformarlarealidad
Eje1
Eje2
Enfoqueprincipal
Unpuntodepar)da:quesepuedagenerarinterésydesaYoenlosestudiantes
Setrabajaconcontextosreales(oquepuedenservistoscomoreales)paraconstruirlasmatemá:cascomoprác:caquepuederepresentarlarealidad
5ejescurriculares
¿Cómoseorganizaelcurrículo?
Usaloscontenidosmatemá:coscomobaseorganizadoradelosplanesdeestudio,paraordenarloBuscadesarrollarcapacidadescogni:vassuperiores(transversales)ycompetenciamatemá:cageneral
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
I.II.
III.IV.
Números
Medidas
Geometría
Relacionesyálgebra
Estadís)cayprobabilidad
5áreasmatemá:casorganizanlosplanesdeestudiodesde1a11años
1.Resolucióndeproblemasconespecialénfasisencontextosreales
Estrategiasparaconstruircapacidadessuperioresycompetenciamatemá:ca
2.Nosolotareasru)narias:trabajarproblemasen3nivelesdecomplejidadcogni)va:reproducciónconexión,reflexión(PISA2003)
3.Usarprocesosmatemá:cos
¿Procesosmatemá:cos?
Ac:vidadestransversalesalasáreas
5 5ejesdisciplinarescurriculares
5procesosmatemá)cos5ac)tudes
posi)vas
5áreasmatemá)cas
• Lasconocimientosdelasáreasmatemá)casorganizanlosplanesdeestudio
• Noesuncurrículoporcompetencias• Tampocouncurrículoporcontenidos• Esuncurrículoporconocimientos,habilidadesycompetencias– Seorganizaporconocimientosyhabilidadesquedebenseraprendidosoprovocadosysepretendeeldesarrollodecompetencias(capacidadesmatemá:cassuperiores)enlamediaciónpedagógica
– Haymásquesoloconocimientosyhabilidades
Unaorganizacióninnovadora,original,adecuadaalescenarionacional
Conocimientos Habilidadesespecíficas
PerímetroTriángulosParalelogramosTrapeciosÁreaTriángulosParalelogramosTrapecios
1.Es)marperímetrosyáreasdefigurasenconexiónconobjetosdelentorno.2.Calcular,u)lizandofórmulas,elperímetroyeláreadetriángulos,paralelogramosytrapecios.3.Reconocerfigurassimplesdentrodeunamáscompleja.4.Calcularperímetrosyáreasdefigurasplanascompuestasportriángulos,paralelogramosytrapecios.5.Resolverproblemasqueinvolucrenelcálculodeperímetrosyáreasdetriángulosycuadriláteros.
Apoyoaldocente
538
288
132
34
45
38
40
400
1637
MET EVA 122
Referentesteóricosycurriculares
Competenciamatemá:ca Ruiz(1987,1990,1995,2003)+EMR+PISA
Procesos(capacidadescogni)vassuperiorestransversales)
PISA+NCTM
Resolucióndeproblemas(estrategiages)óndeaula)
Lecciónjaponesa.+Estudioscompara)vosinternacionales+Didác)cafrancesa+Ruiz(2011)
Contextualizaciónac)va EMR+RuizEjescurriculares Ruiz(2011,2012)+SingapurEstrategiacurricular:conocimientosyhabilidadesporáreas(ordenan),procesos,competencia
Ruiz(2011,2012)
II.Haciaelaula
1.Implementación
1.1Principalinstrumentodeimplementación:unproyecto
formadoporautoresdelcurrículo
Proyectoconapoyofinancierodeunafundaciónprivada
1.2Implementacióngradual2013-2015,paraunareformaprofundavariosañosdeinstalación
En2016todoslosañosescolaresconlosnuevosprogramascompletos
2.Capacitación
3.1Cursosbimodalesparadocentes,calidady
cobertura,2012-2013-2015
SoncursosespecializadosdepedagogíaespecíficaenMatemá6cas,orientadosdirectamentealaaccióndeaulaconbaseenlosprogramasoficiales
NosoncursosdeMatemá)cas.NosoncursosdePedagogíageneral
Sonexclusivosparalarealidadcostarricenseyrequierenunextraordinarioniveldeelaboraciónintelectual
Comisión central del Proyecto
Grupo 80 Grupo 1400
Asesores de matemáticas
Docentes líderes Secundaria
Docentes en Direcciones Regionales Educativas
Cursos bimodales de capacitación docente en matemáticas: para III Ciclo y Ciclo Diversificado
Nivel Año Cantidad de participantes
líderes
Aprovechamiento efectivo
Primaria 2012 420 78%
2013 299 89%
2015 238 81%
Secundaria 2012 97 85%
2013 129 83%
2015 91 87%
Totales 1274 84%
3.2Cursosvirtualesconmodalidadvanguardista
Paradocentesquenorecibieronotrascapacitaciones(bimodales)oquerequierenmáspreparación.Soncompletamentegratuitos.YvoluntariosSep:embreyDiciembre2014.7cursosfueronejecutados.12cursosen2015(losmismos7aunquemejorados+5nuevos)
LaestrategiavirtualseleccionadafueMassiveOpenOnlineCourses
Cursosgratuitosymasivosenlínea
PorquéMOOC?Beneficiosdelavirtualidadparadocentesenservicio:horariosflexibles,ausenciadelimitacionesdebidasaladistancia,accesosmúl)ples,costobajodelacapacitación.Peroademás:• Undinamismoatrac)vomediantevideoscortos(menosde10min)
• Un“contactopersonalvisual”coninves)gadoresydocentesqueelaboraronelcurrículoyconducensuimplementación
• Experienciagráficaeinteracciónconunentornodeestudioagradableyes)mulante
• VentajasdelaInternet2.0
Nosoncursosadistancianivirtualestradicionales
Usointensodevideosyelementosgráficosylamasividadgenerancaracterís)casdis)ntasen:• Caracterís)casdelvideo:tamaño,comple)tud• Organizaciónvisualdeloselementosdelcurso• Secuenciadecontenidos:móduloscompactos• Relaciónconelvideo:interacciónintensa• Usodeforos:relaciónhorizontal,atenciónporfacilitador
• Evaluación:demenorpar)cipacióndelprofesor• Par)cipacióndelprofesor:menosindividualizada
Plataformas2014Class2Go(Stanford)
2015-2016
12cursosen2015
Cer:ficadosdigitalesvalidadosmedianteenlaceweb
2015:serompenpromediosinternacionalesA)enden300deprimariay200secundariaencursosdadosenpareja(6parejasesteaño).Unatercerapartededocentessevuelveamatricular10%deotrospaíses:Colombia,México,Venezuela,Argen)na,Perú,Ecuador,Chile,Japón,EUA,Brasil,R.Dominicana,Panamá,JapónPromociónhasidounrecord:lamediamundialdelosMOOCesde10%• Sobrelamatrícula:un43%deaprobación• Sobreaquellosquehacenalgo:másdel70%
Conclusiones
• Unareformaradicalmuyambiciosa:elementosdeexperienciaeinves)gacióninternacionalalavezqueper)nencianacionalyunaconstrucciónintelectualpropiaoriginal
• Estrategiasdecapacitacióndocentediversasconfuerteusodetecnologíasdelacomunicación
Perspec:vadelaPraxis
Loquenoes
Sediseñauncurrículoinvitroyluegosevecomoseimplementa
Laimplementacióniluminaeldiseño
2.Tratamientodecontenidosinfluidoporinstalación• Interésestudian)l– contextosreales/incluirtransformacionesenplanoygeometríaanalí)ca/funcionalizacióndelosimbólico/estadís)cayprobabilidad
• Per)nenciadocente– quitarmcmmcdenprimariaofuncionestrigonométricasensecundaria
1.Selecciónestrategiadeaulacomoénfasisprincipal
3.Apoyoexplícitoparaaccióndeaula– Indicacionesmúl)ples:puntuales,metodológicas,deevaluación– Documentosdiversos
4.Gradualidadinstalación:transición5.Valoraciónpedagógico-polí:co-socialderitmosylogrosdereforma:diagnós:cosanuales6.Capacitacionesbimodalesyvirtuales(MOOC)paralaaccióndeaula:con:nuasdeimpacto,calidad,replicables,escalables,mejorables...7.Comunidadvirtualdocentedereformadores:iden:dad,paraapoyarlaimplementación
¿Futuro?
Op)mismocontrolado
¿Porqué“controlado”?
Heráclito
Por
www.reformamatema:ca.net
Muchasgraciasporsuatención
www.angelruizz.com