Preparador escuela nueva 1

11. Nicolás Calle2. Natalia García 3. Maribel López4. Yandra Vanessa 5. Karen Dayana 6. Sebastián Y7. Jorge David8. Brayan9. Camilo Calle10.Jenifer M 11.Ángela López12.Alejandro Díaz13.Verónica Quintero14.Andrea Muñoz15.Andrea López16.Jhony A. Ardila17.Maryuri G18.Jorge19.Luis Fernando

Lista de

Estudiantes

2Fecha: 24 de septiembre del 2012Área: Artística.Grados: Preescolar, 1°, 2°, 3°, 4°, 5°.Tema: Manualidades y plegados.Logros: Utilizo adecuadamente el papel reciclable para realizar mediante pliegues diferentes figuras y manualidades Competencias: Recursos:

Agua Colbon Papel, revistas, papel higiénico. Cocos de platico cinta Cartón de huevos Pintura

Indicadores de logros: Realiza plegados y manualidades

correctamente Desarrollo mi cratividad y havilidades manuales relizando

plegados y manialidades con papel reciclable.

Encuadre:Encuadre Acción reparadora

No comer en clase Escuchar atentamente Respetar al que habla

Alzar la mano para participar

Que nos cuente porque estaba comiendo

Repitan lo dicho Pedir perdón

No puede participar en esa actividad

3

Para este momento se realizará un calentamiento de manos atraves de la sigiente ronada:

Ronda: Manteca de iguanaFormacion: CirculoRecursos: HumanosDesarrollo: los participantes van moviendo las partes del cuerpo de la forma el profesor lo indique.Estribillo: Esta cadera que no me da, la tengo tiesa como un compás, manteca de igana le voy a echar, para que se mueva pa´ ya! Y pa´ca! (se repite el estribillo pero involucrando otras partes del cuerpo).

Como motivación se realizaran las siguientes preguntas:

1. ¿Qué es un plegado?R/. El plagado es el arte de doblar papel

2. ¿Qué plegados conocen? R/. Conocemos plegados como el barco, avion, la casa, etc.

3. ¿Qué otro nombre reciben los plegados?R/. Los plegados reciben el nombre de origami.

4. ¿Qué es una manualidad?R/. Una manualidad es toda aquella expresión que se realiza con las manos

5. ¿Qué manualidades conocen?R/. Conocemos manualidades como manillas, aretes, Etc.

A.

4

Se les explicara que:

Las manualidades, en términos generales, son trabajos efectuados con las manos, con o sin ayuda de herramientas. También se denomina así a los trabajos manuales realizados como actividades escolares por los propios estudiantes.

El origami o plegado, es el arte de origen japonés consistente en el plegado de papel para obtener figuras de formas variadas. En español se denomina usualmente papiroflexia, aunque su nombre

oriental (origami) también está muy extendido. Otra palabra para referirse a este arte es cocotología.En el origami no se utilizan tijeras ni pegamento o grapas, tan sólo el papel y las manos. Aun así, con sólo algunas hojas de papel pueden obtenerse distintos cuerpos geométricos (incluso poliedros) y figuras parecidas a la realidad (animales, personas, flores, objetos, etc.). Las distintas figuras obtenidas a partir de una hoja de papel pueden presentar diferentes áreas (según la porción de papel que queda debajo de otra) y varios volúmenes.

B.

http://es.wikipedia.org/wiki/Poliedro

http://es.wikipedia.org/wiki/Cocotolog%C3%ADa

http://es.wikipedia.org/wiki/Papiroflexia

http://es.wikipedia.org/wiki/Papel

http://es.wikipedia.org/wiki/Jap%C3%B3n

http://es.wikipedia.org/wiki/Arte

http://es.wikipedia.org/wiki/Herramienta

http://es.wikipedia.org/wiki/Mano

5

Instrucciones manualidades art attack:Primera manualidad:

C.

7

¡Con esta técnica puedes diseñar muchos motivos diferentes!

Segunda manualidad:

Se realizara un canasto para basura con material de desecho.

Las instrucciones se mostraran por medio de un video.

8Instrucciones de origami:

Grulla:

10Cabeza de Koala:

11Cara de Gato:

12Cara de perro:

13

Para este momento se les pedirá a los párvulos que realicen en la casa un plegado o manualidad que conozcan para que traigan al día siguiente y lo presenten.

D.

14Fecha: 24 de septiembre del 2012Área: Educación física.Grados: Preescolar, 1°, 2°, 3°, 4°, 5°.Tema: Coordinación óculo-pedica, trabajo con elementos Logros: coordino movimientos al lanzar y recibirCompetencias: Propositiva Recursos:

Pelotas Patio Recuso humano Paletas

FASE INICIALMotivación:Se realizara el calentamiento a través de las siguientes dinámicas como calentamiento:

Juego: “Cuidado con el oso”Material: Recursos humanosOrganización: En círculo, individualDescripción: Todos tomados de la mano formado un circulo alrededor de un compañero previamente elegido daremos vueltas hacia la derecha cantando un estribillo, mientras el compañero elegido se acuesta haciéndose el dormido y cuando se levante corra coger a los demás compañeros.Estribillo: Cuidado con el oso que te puede comer si ves que se levanta echaste a comer.

Juego: “Los cangrejos”Material: Globos, músicaOrganización: Por parejasDescripción: Los jugadores tendrán que desplazarse cierta distancia dependiendo de la dirección que el maestro indique (izquierda o derecha) a cuadrúpedia con el globo en el abdomen, y no puede caerse al ritmo de música..Juego: “El semáforo”Material: Paletas de colores rojo, amarillo y verde

15Organización: por parejasDescripción: por parejas, uno detrás de otro, se desplazándose por todo el espacio. El maestro con unas paletas de los colores del semáforo: Rojo – todos se paran, verde – el que va detrás pasa a delante de su compañero, amarillo – el de atrás debe dar una vuelta alrededor de su pareja.

FASE CENTRALPara este momento comenzaremos realizando las siguientes actividades:

Conducir libremente la pelota con el pie.Conducir la pelota en línea recta.Conducir la pelota en zigzag, en círculo, pasando diferentes obstáculos.En parejas realizar pases con los pies, a diferentes distancias y direcciones.Patear la pelota para derribar objetos que se encuentren al frente.Patear la pelota a través de diferentes objetos.Ensartar los baleros Ensartar los baleros mientras caminan Ensartar los baleros mientras corren y se mueven en diferentes direcciones.

FASE FINALPara la vuelta a la calma se realizara:

Estiramiento

Y se les dará 10 minutos para realizar actividades libres.

16Tema: Noción “Puente”Maestro acompañante: Edilberto Gallego HenaoAlumno-maestro: Alejandro González GómezCiclo: Nocional

Fase AfectivaPROPÓSITO AFECTIVO: Valorar la importancia de conocer la noción “puente” y su aplicación en diferentes contextos.

PROPÓSITO COGNITIVO: Aprehender la noción “puente” teniendo en cuenta sus diferentes aplicaciones.

PROPÓSITO PRAXIOLOGICO: Identificar la noción “puente” mediante diversas actividades lúdico-pedagógicas.

EVALUACIÓN DIAGNOSTICA: Se realizara durante la fase afectiva y nos permitirá conocer los preconceptos que poseen los niños acerca de la noción rio y sus posibles significados.

EVALUACIÓN FORMATIVA: Se llevara a cabo en la fase cognitiva verificando el grado de comprensión de la noción enseñada.

EVALUACIÓN SUMATIVA: será mediante la fase expresiva, comprobando así los nuevos conocimientos adquiridos.

17ENCUADRE O NORMAS:

Encuadre Acción reparadora






ORACION:

Señor Jesús, Estoy contento por muchas cosas y te doy gracias Por todo lo bueno que me has dado. Pero te doy gracias, sobre todo, Porque estás siempre conmigo, Como un amigo que nunca falla. Gracias, Señor.

LLAMADO A LISTA:

Se llamara a lista con la dinámica de presentación mi nombre es.

Si no me has visto y no me has conocido mi nombre es: _______________ y _______________ es mi apellido.

SALUDO:

No me importa de qué sitio vengas, si ambos tenemos el mismo ideal, si tu corazón es como el mío, dame la mano, dame la mano, dame la mano y mi amigo serás.

MOTIVACION:

18Llevare dos dibujos de las diferentes clases de puente y se los mostrare a los niños, luego hare algunas preguntas.

PREGUNTAS

1- ¿Qué observan en la imagen?R= En la imagen observamos el puente del pie y el puente para cruzar?2- ¿De qué tamaño es el puente?R= El puente es pequeño, el puente es grande3- ¿De qué color es el puente?R= El puente es de color amarillo, el puente es rosado.4- ¿De qué están hechos los puentes?R= Los puentes están hechos de madera cemento, el puente esta hecho de carne y hueso.5- ¿Para qué sirve el puente?R= El puente sirve para cruzar, el puente sirve para caminar.6- ¿Dónde han visto la imagen?R=La imagen la hemos visto en la T.V, cuando vamos de paseo en mi propio cuerpo.7- ¿Qué pasaría si no existiera puente?R= Si no existiera el puente nos mojaríamos o nos caeríamos.

Fase CognitivaENUNCIACIÓN:Hoy vamos a aprender la noción puente a través de las operaciones intelectuales relacionadas con éste instrumento de conocimiento.

19

INTROYECTAR: Presentaré a los niños dos representaciones graficas de las 2 clases de puente (para cruzar y para caminar)

PROYECTAR: Daré a conocer a los niños la descripción de las imágenes y sus diferentes características.

NOMINAR:Nombraré cada imagen a los niños, una y otra vez hasta que quede entendida.

COMPREHENDER:Llevare dos carteles con diferentes imágenes en donde se deberá identificar la noción de “puente”.

20

EJERCITACIÓN:

INTROECTAR:Les presentaremos a los niños nuevamente las imágenes y les preguntaremos ¿Qué es esto?

PROECTAR:Ubicaré alrededor del salón algunas imágenes en las cuales deberán señalar las que corresponden a la noción puente.

NOMINAR:Les fijare una serie de imágenes alternadas donde deberán nombrar cuales son los puentes y cuáles no.

COMPRENDER:Llevaré dos actividades de apareamiento donde el niño identificara la noción “puente” de acuerdo al contexto.

21

Fase ExpresivaDEMOSTRACIÓN:

Les daré a los niños una imagen de ambos puentes y les pediré que en sus casas los rellenen con bolitas de papel.

SINTESIS Y CONCLUSIÓN: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más le gusto de la clase? ¿Para qué nos sirve un puente? ¿Qué clases de puentes hay?

22Fecha: 27 de septiembre del 2012Área: Español.Grados: 4°, 5°.Tema: Palabras agudas, graves, esdrújulas.Logros: Identifico claramente las palabras según su acento. Competencias: ComunicativaRecursos:

FotocopiaIndicadores de logros:

Reconosco las palabras según su acento en agudas, graves y esdrujulas.

Desarrollo actividades que me faciliten la comprencion de las palabras según su acento.







23

Dinámica: “Caricaturas”Caricatura presenta nombres de: “palabras” por ejemploCada estudiante pronunciara una palabra.Después de realizada la dinámica cada estudiante escribirá en sus cuaderno las palabras que recuerde.Ejemplo: árbol, avión, canción, limón, melón, comelón.

Se repondrán las preguntas que nos introduzcan al tema la palabra según su acento, tomando como punto de partida la silaba su división.

1. ¿Qué es una silaba? R/

Es cada uno de los golpes de voz con que pronunciamos una palabra.Es un trozo de palabra que se emite en una sola emisión de voz.

2. ¿Cómo se hace la división de las silabas?R/La división de las sílabas se hace de derecha a izquierda.

3. ¿Cómo se divide la silaba?R/ la silaba se divide en monosílabas, bisílaba, trisílaba, polisílaba.

4. ¿Cuántas silabas posee una palabra polisílaba, trisílaba, bisílaba, monosílaba? R/las palabras polisílaba poseen cuatro o más silabas, trisílaba poseen tres, bisílaba tienen dos, monosílabas tienen una silaba.

A.

245. ¿Cómo son llamadas las palabras según su acento?

R/según su acento las palabras son llamadas6. ¿Cómo se llama la mayor fuerza que se

hace en una las silabas de una palabra?R/La mayor fuerza que se hace en una silaba de una palabra se conoce como acento

7. ¿Cómo se clasifican las palabras según su silaba acentuada o con mayor fuerza?R/las palabras se clasifican según su silaba acentuada en agudas, graves o llanas y esdrújulas.

Dividiremos las palabras escritas anteriormente en silabas

Ejemplo:Ár-bolsol can-ciónli-món

me-lónco-me-lón Al-go-dón Co-ra-zón

E-clip-sePi-rá-mi-de

Los estudiantes contaran el número de silabas de cada palabra y se lo pondrán al frente

Ár-bol 2 silabassol 1 silabacan-ción 2 silabasli-món 2 silabasme-lón 2 silabasco-me-lón 3 silabasAl-go-dón 3 silabasCo-ra-zón 3 silabasE-clip-se 3 silabasPi-rá-mi-de 4 silabas

25 Los estudiantes se pararan las palabras según el número de silabas en monosílabas, bisílabas, trisílabas, polisílabas.

Monosílabas:sol 1 silaba

Bisílabas:can-ción 2 silabasli-món 2 silabasme-lón 2 silabasÁr-bol 2 silabas

Trisílabas: co-me-lón 3 silabasAl-go-dón 3 silabasCo-ra-zón 3 silabasE-clip-se 3 silabas

PolisílabasPi-rá-mi-de 4 silabas

La lean y copien el siguiente párrafo.

Clasificación de las Palabras según el acento

Todas las palabras tienen una sílaba acentuada, es decir, se pronuncian con mayor fuerza que las demás, y ese mayor esfuerzo se llama acento.

B.

26AGUDAS: Llevan el acento en la última sílaba. Se les marca tilde cuando termina en n, s o vocal.Ejemplo: Sin tilde hotel – escribir Con tilde carbón- país

GRAVES O LLANAS: Llevan el acento en la penúltima sílaba. Se les marca tilde cuando termina en consonante diferente de n o s. Ejemplo: Sin tilde: banano – caneca Con tilde: móvil - alférez

ESDRÚJULAS: Son aquellas que llevan el acento en la antepenúltima sílaba y siempre se tildan.Ejemplo: Pájaro – pétalo - último

Nota: Recuerda debes saber que en el idioma español, las palabras siempre se acentúan pero a veces ese acento no se escribe, tan sólo se prenuncia. Recuerda que para esto se utiliza la tilde (´).Ejemplo de palabras con acento sin tilde: libro, papel y amor.

27

Resuelve las siguientes actividades de aplicación de conocimiento:

1. Clasifique las siguientes palabras en el próximo cuadro con palabras agudas, graves o llanas y esdrújulas:

Dirigió, débil, champú, suéter, antropológico, lápiz, recuérdamelo, plátano, salió, carácter, ángel, tráigamela, lógico, corazón, nácar, fémur, azúcar, bendición, débil, lámpara, déjaselo, huésped, jabalí, ojalá, expansión, símbolo, toras, níquel, café, salúdemelo, antropológico, llegó, matemáticas, después, dócilmente, lengua,

ejercicio, gómez.

AGUDAS GRAVES O LLANAS ESDRÚJULAS

2. Busque el significado de las palabras desconocidas.

3. Copie el siguiente texto y póngale tilde las palabras cuando sea necesario.

C.

28 Texto N° 1: Desde Madrid a la capital de la provincia, que entonces se llamaba reino, nuestro heroe vino en coche de colleras y empleo nueve dias. En la capital de la provincia se encontro con su hermano D. Jose, con el P. Jacinto y con otros amigos de la infancia, que le estaban aguardando. Entre ellos sobresalia el tio Gorico, maestro pellejero, habil fabricador de corambres y notabilisimo en el dificil arte de echar botanas a los pellejos rotos.

Texto N° 2: El unico camino abierto a la prosperidad constante y facil es el de conocer, cultivar y aprovechar los elementos inagotables e infatigables de la naturaleza.

4. Busque con ayuda del diccionario palabras agudas, grabes o llanas y esdrújulas.

1. En tu casa con ayuda de tu familia colócale las tildes que faltan en las palabras las siguientes oraciones.

Tuvieron sus mas y sus menos, mas luego terminaron amigos.Te diria mas cosas, mas no puedo hacerlo.A mas triunfos, mas y mas felicitaciones.Solo pido a Dios que no me quede solo.Lo que mas me gusto fue aquel solo de acordeon.Solo tu puedes conseguir esa meta.

A un no se habian sentado algunos, cuando llego el primer gol.

2. Recorte y pegue palabras agudas, grabes y esdrújulas en tu cuaderno.

BIBLIOGRAFÍA:

D.

29 Cartilla “ con sentido comunicativo 3”Fecha: 26 de septiembre del 2012Grados: Preescolar, 1°, 2°, 3°, 4°, 5°.Tema: Canción “El amor lo transforma todo”.Logros: Reconozco la necesidad de sentir la presencia de Dios en todo momento Competencias: Comunicativa – InterpretativaRecursos:

Fotocopia Cartel Medio audio-visual

Indicadores de logros: Tengo presente a Dios en cada

instante de mi vida.







30 FASE INICIALMotivación:Lectura reflexiva:

Cuentan que una vez se reunieron todos los sentimientos y cualidades del hombre en un lugar de la tierra. Cuando el Aburrimiento ya había bostezado por tercera vez, la Locura, como siempre tan loca, les propuso:

- ¿Jugamos a las escondidas?La Intriga levantó la ceja y la Curiosidad, sin poder contenerse, preguntó:- ¿A las escondidas? ¿Y cómo es eso?- Es un juego -explicó la Locura- en el que yo me tapo la cara y comienzo a contar desde uno hasta un millón, mientras ustedes se esconden.Cuando yo haya terminado de contar, el primero que encuentre ocupará mi lugar para continuar el juego.El Entusiasmo bailó secundado por la Euforia.La Alegría dio tantos saltos que terminó por convencer a la Apatía, a la que nunca le interesaba nada.La Soberbia opinó que era un juego muy tonto (en el fondo, lo que le molestaba era que la idea no hubiese sido de ella) y la Cobardía prefirió no arriesgarse.- Uno... dos... tres... cuatro..., empezó a contar la Locura.La primera en esconderse fue la Pereza, que, como siempre, se dejó caer tras la primera piedra del camino.

La Fe subió hasta los cielos, y la Envidia se escondió tras la sombra del Triunfo, que con su propio esfuerzo había logrado subir a la copa del árbol más alto.

La Generosidad casi ni alcanzaba a esconderse, pues cada sitio que hallaba le parecía maravilloso para algunos de sus amigos. Si era un lago cristalino, ideal para la Belleza. Si era la rendija de un árbol, perfecto para la Timidez. Si era una ráfaga de viento, magnífico para la Libertad. Así terminó por ocultarse en un rayito de sol. El Egoísmo, en cambio, encontró un sitio muy bueno desde el principio, ventilado, cómodo, pero sólo para él. La Mentira se escondió en el fondo de los océanos (mentira, en realidad se escondió detrás del arco iris) y la Pasión y el Deseo en el centro de los volcanes. El Olvido no recuerdo donde se escondió, pero eso no es importante.Cuando la Locura estaba por el 999.999, el Amor aún no había encontrado sitio para esconderse, pues todos estaban ocupados... hasta que divisó una rosa y, enternecido, decidió esconderse entre sus pétalos.- Un millón, contó la Locura, y comenzó a buscar.

31 La primera en aparecer fue la Pereza, sólo a tres pasos de una piedra. Después se escuchó a la Fe discutiendo con Dios en el cielo sobre la zoología. Sintió vibrar a la Pasión y al Deseo en el centro de los volcanes. En un descuido encontró a la Envidia y claramente pudo deducir dónde estaba el Triunfo. Al Egoísmo ni tuvo que buscarlo, él solito salió disparado de su escondite... que había resultado ser un nido de avispas. De tanto caminar le dio sed, y al acercarse al lago cristalino descubrió a la Belleza. Con la Duda resultó mucho más fácil aún, pues la encontró sentada sobre una cerca sin saber de qué lado esconderse.

Así fue encontrando a todos. Al Talento entre la hierba fresca, a la Angustia en una oscura cueva, a la Mentira detrás del arco iris (mentira, estaba en el fondo de los océanos), y hasta al Olvido, quien ya se había olvidado que estaba jugando a las escondidas. Sólo faltaba el Amor. No aparecía por ningún lado. La Locura buscó detrás de cada árbol, bajó a cada arroyuelo del planeta, subió a las cimas de las montañas.

Cuando estaba a punto de darse por vencida, divisó un rosal, tomó una horquilla y comenzó a mover las ramas. De pronto se escuchó un doloroso grito.Las espinas habían herido al Amor en sus ojos. La Locura no sabía cómo hacer para disculparse, lloró, imploró, suplicó, rogó, pidió perdón y hasta prometió ser su lazarillo.Desde entonces, desde que por primera vez se jugó a las escondidas, el Amor es ciego y la Locura lo acompaña.

Dinámica: El teléfono rotoCon la el título de la canción “el amor lo trasforma todo”

FASE CENTRALPara este momento se realizara las siguientes acciones con el fin de enseñar la canción:

Cartel con la canción Lectura de la canción en voz alta.Análisis de la canción Lectura seguida por los niñosEscuchar la canciónCantar la canción Consignación de la canción en los cuadernos

32Canción a trabajar:

“NO HAY PAREDES”JESUS ADRIAN ROMERO

Quiero llevarte a todo lugar conmigo Quiero que entre la gente seas conocido Yo de ti no me avergüenzo eres mi dios Quiero llevar tu voz por todo camino Y de tu amor hablar con desconocidos Al lugar donde trabajo A la escuela y donde viajo Te quiero llevar Fuera del templo y la religión Por todo el pueblo y toda región Entre las gentes que vagan hoy Sin rumbo fijo sin dirección Entre las plazas de mi ciudad En donde hay tanta necesidad Por todas partes te llevare Pues no hay paredes que te puedan esconder Quiero que en todas partes estés conmigo En mis conversaciones con mis amigos Quiero que tú seas el centro de atención Quiero que seas el punto de referencia

Y caminar consiente de tu presencia Al hacer un comentario En mis platicas a diario tú debes estar Fuera del templo y la religión Por todo el pueblo y toda región Entre las gentes que vagan hoy Sin rumbo fijo sin dirección Entre las plazas de mi ciudad En donde hay tanta necesidad Por todas partes te llevare Pues no hay paredes que te puedan esconder Fuera del templo y la religión

Por todo el pueblo y toda región Entre las gentes que vagan hoy Sin rumbo fijo sin dirección Entre las plazas de mi ciudad En donde hay tanta necesidad Por todas partes te llevare Pues no hay paredes que te puedan esconder Mi amigo siempre tu serás Conmigo siempre tu estarás Conmigo yo te llevare A cualquier lugar.

33 FASE FINALEscribir el mensaje que nos deja la canción.Aprender la canción en casa.

34Fecha: 27 de septiembre del 2012Área: Español.Grados: Preescolar y primero.Tema: Cuentos.Logros: comunico valores a través del cuento el lobo y los siete cabritos. Competencias: ComunicativaRecursos:

Fotocopias Laminas Papel de seda

Indicadores de logros: Realizo las actividades correctamente Valoro la importancia de los cuentos

como forma de reflexionar y aprender







35

Para este momento se realizara una introducción a los cuentos con una serie de láminas para que los niños identifiquen los personajes que están plasmados en ellas y se efectuara su respectivo análisis.

A.

37ANÁLISIS DE LAS LÁMINAS:

1. ¿Qué pueden observar en las láminas?2. ¿Cuáles de esas laminas le son familiares?3. ¿En que han visto a los personajes de las láminas?4. ¿Cuál de estos cuentos es el que más le ha gustado?5. ¿Mencione los personajes que más les llama la atención o recuerde?6. Nombre algunos cuentos o fabulas que conozca.7. Relátenos un cuento que recuerde.

Se les llevara el cuento “El lobo y los siete cabritos” en video para que lo vean con atención posterior lo interpreten.

B.

38

Se realizaran para este momento las siguientes actividades y preguntas:

Preguntas:

1. ¿Qué enseñanza nos deja el video?2. ¿De qué trata el video?3. ¿Qué fue lo que más le gusto del cuento?4. ¿Con quienes podemos comparar al lobo del cuento?

Actividades:

1. Desarrolla el siguiente laberinto para ayudar a la mama cabrita a salvar a sus hijitos.

C.

392. Con bolitas de papel de seda borde el siguiente dibujo y píntelo.

Se le dirá a cada niño que en su casa con ayuda de su familia dibujen a uno de los personajes del cuento que más les llame la atención y lo pinten en su cuaderno.

BIBLIOGRAFÍA:

Mis primeros cuentos “Zamora”

D.

40Área: Español

Grado: Primero

Logros y Competencias: Competencias: Iterpretativa, argumentativa y propositiva:Reconoce, selecciona, y realiza diferentes ejercicios empleando las convinaciones con diferentes letas.

Guia: Reconosco convinaciones en diferentes contextos.

Indicador de logro: Con variados ejercicios construir frases empleando palabras donde se hallen convinaciones. Ejes transversales: Educación ambiental y urbanidad.

Recursos:Humanos, fotocopias.

Estrategias de evaluación:La evaluación es permanente, se evidencia en el desarrollo correcto de:La loteria, el apareamiento y construccion de frases.

Bibliografia: Estrategias didácticas para la educación física en el preescolar (Jorge William Álvarez Toro) pagina 51.

41Actividades:

1- Audición de la ronda “Los sapos en la laguna”.

2- Responde las preguntas¿Cuáles son los personajes de la ronda?¿Qué usan los personajes de la ronda?¿Cómo hacen los sapos?

Leo con mis compañeros el siguiente cuento:

Las letras del bosque

En el bosque de las letras, todas viven muy felices cantando, jugando y bailando unas con otras.Al amanecer un lunes todas se fueron a estudiar con sus uniformes limpios y otras con un delantal, la noche anterior había llovido demasiado por lo tanto en el camino había mucho barro y en las colinas todas se deslizaban, saltando de un lado a otro la L y la R Cayeron en un lodazal; las dos cogidas de las manos se pusieron a llorar, entre tanto las demás llegaron hasta la escuela todas junticas con la maestra se pusieron a estudiar.La maestra llamo a lista, notó que le faltaban dos, pregunto por estas letras y la M le respondió: se volvieron para la casa a cambiarse el uniforme porque cayeron en un lodazal. La maestra les conto que había que esperarlas porque para la clase del día eran muy importantes.La maestra llamo al frente a: B, C, D, F, G, P, T, para que se prepararan a trabajar, todas con tiza en la mano muy atentas se pusieron a escribir las vocales muy hermosas en el tablero de aserrín, en este momento venían corriendo las letras que cayeron al lodazal ya limpiecitas y alegres para las combinaciones formar.Llamo a C y se encontró con R y junticas gritaron CRa, CRe, CRi, CRo y CRu,Luego pidió a la C que se encontrara con L y junticas cataron CLa, CLe, CLi, CLo y CLu y así sucesivamente las dos que se ensuciaron se combinaron con todas las letras que estaban al frente, aprendiendo junticas un poquito más.

A.

B.

42Bla, ble, bli, blo, blu.Bra, bre, bri, bro, bru.Dra, dre, dri, dro, dru.

1- Responde las siguientes preguntas:

*¿Cuáles son los personajes del cuento?*¿Cuáles letras se fueron al lodazal?*¿A qué letras saco la profesora al frente?*¿Cómo suenan al combinarse cr con las vocales? *¿Cómo suenan al combinarse fl con las vocales?*¿Cómo suenan al combinarse dr con las vocales?

2- Juguemos lotería:Blanco Globo Fresa Trigo

Ancla Frio Tres Tren

Pluma Brocha Tabla Flecha

Grado Blusa Atleta Trabajo

Cumpleaños Trucha Flauta Brinco

Prado Bruja Drácula Clavo

3- Escribo en el cuaderno y desarrollo el siguiente apareamiento :

Completa las siguientes palabras apareándolas:

C.

43Glo NoGla BarArre DoCla CreoTra DisPara MioFre RiaRe ChaPla VelPre Glo

4- Lee las palabras y dibuja en tu cuaderno:

Plancha FresaTren CrucesEstrella Ancla

1- Del periódico recorto letras y organizo combinaciones con:

Br, cl, fr, pl, tr,

2- Compongo palabras con las anteriores combinaciones. 3- Compongo oraciones con las anteriores palabras.

D.

44Área: Ciencias naturales

Grado: Primero

Logros y Competencias: Competencias: Iterpretativa, argumentativa y propositiva:Reconoce, justifica y realiza actividades que propenden por la conservación del agua.

Guia: El agua.

Indicador de logro: Identifico y reconosco los diferentes estados del agua. Ejes transversales: Español,


Estrategias de evaluación:La evaluación se evidencia en:En el tablero pego láminas de una gota de agua, una paleta y agua hirviendo y al frente escribo que estado del agua representa.

Actividades:

A.

451- Observo y analiso las siguientes ilustraciones.

2-

2- Describo lo que aparece en cada ilustración.

3- ¿Qué aparece en todas las ilustraciones?

4- ¿Para qué utilizamos el agua en la escuela? 5- Canto con mis compañeros los sapos en la laguna6- Describo el sitio donde viven los sapitos.7- Escribo en el tablero una frase relacionada con el agua.8- ¿Quién nos dio la naturaleza?

46

Recursos de la naturaleza

En la naturaleza existen recursos que se formaron durante muchísimos años, algunos de estos recursos están en el fondo de la Tierra y otro en el fondo del mar.Algunos como el carbón y el petróleo sirven para hacer fuego, cocinar, y mover camiones y aviones.Otros recursos de la naturaleza son el sol, el viento, el agua, las plantas y los animales.El agua es el más abundante, la encontramos en varias presentaciones, si me tomo un vaso de agua está en estado líquido, chupándome un rico helado está en estado sólido, y si hiervo un poco de agua la puedo ver subir en estado de vapor.

B.

471- Responde las siguientes preguntas:

*¿Qué recursos se nombran en el anterior cuento?*¿El vaso de agua en qué estado del agua está?*¿El helado en qué estado del agua está?*¿Al hervir el agua en qué estado se transforma?

2- Analizo y elaboro los siguientes dibujos en mi cuaderno y al frente escribo que estado del agua que representa cada uno.

3- En el tablero pego láminas de una gota de agua, una paleta y agua hirviendo y al frente escribo que estado del agua representa.

4- Respondo las siguientes preguntas. Para hacer un helado que elemento de la casa debo utilizar Para hervir agua de panela que elemento de la casa debo utilizar Para servirme un vaso del agua que elemento utilizo

5- Cada niño recibe un vaso de fresco con un cubo de hielo.

C.

486- Cada niño identifica que estados del agua se representan en este

vaso.7- Que le sucede al hielo con el transcurrir del tiempo.8- A cada niño en una mano se le coloca un pedacito de hielo y en la

otra un poquitico de agua.9- Respondo las siguientes preguntas:

¿Qué le sucede al agua? ¿Qué le sucede al hielo? ¿De qué manera puedo impedir que el agua se me riegue? ¿De qué manera puedo impedir que el hielo se derrita?

1- Elaboro la siguiente sopa de letras2-

Busco las

siguientes palabras en la sopa de letras.Estado, agua, líquido, sólido, gaseoso, fuego, vapor, hielo, nevera y lluvia.

3- Hago un dibujo representando los estados del agua.

Área: Español

D. F V A P O R S HU E S T A D O IE Y V H G J L EG W D J U F I LO F T T A S D OL I Q U I D O JG A S E O S O FN E V E R A W DL L U V I A W R

49Grado: Segundo

Logros y Competencias: Competencias: Argumentativa:Construyo cuentos teniendo encuenta sus tres fases.

Guia: Reconosco convinaciones en diferentes contextos.

Indicador de logro: Expreso en forma clara mis ideas y sentimientos, según lo amerite la redacción de cuento. Ejes transversales:.


Estrategias de evaluación:La evaluación es permanente, se evidencia en el desarrollo correcto de:La loteria, el apareamiento y construccion de frases.

Actividades:

A.

501- Leer y analizar el cuento: “El gato

que quería ser leon”

1*Dibuja en una hoja la siguiente lista de cuadritos, y copia tambien las pistas para que pueda resolver el crucigrama.

1

1. Caza ratones.2. El leon la tiene en abundancia.3. El rey de la selva.4. Quien corta el pelo.5. La receta el medico.6. Lo que tenemos en la cabeza.

B.

C.

4 GP AE T 2

3 L O N MU EQ 6 P E L OU E

5 M E D I C I N AR AO

511- Leer, analizar y responder las preguntas relacionadas con los siguientes

cuentos: “Amigos se hicieron”, “El cangrejo tacaño”

2* En mi dedo índice de la mano izquierda dibujo una carita.-Le pongo un nombre a esta carita.-Pienso donde vive ese personaje.-Con mi compañero invento una historia con los personajes de los deditos.

3* En tu cuaderno escribe lo siguiente:Personificar: Es permitir que los animales y las cosas puedan hablar y vestirse como personas.

4*Escoger tres animales conocidos, personificarlos e inventar un lindo cuento

Área: Matematicas

Grado: Cuarto

Logros y Competencias:

D.

52Competencias: Interpretativa,argumentativa y propositiva: desarrollar en los educandos capaciades para reconoccer las magnitudes de una sitiación y representarlas en gráficas cartesianas

Guia: Estudiemos comó varía una magnitud cuando varía la otra

Indicador de logro: Modelo, describo e interpreto variaciones representadas en gráficas. Ejes transversales: con ciencias naturales y ciencias sociales.


Estrategias de evaluación: La evaluación es permanente y ese evidencia con las representaciones graficas de las respectivas magnitudes que se trabajan en esta guía.

Actividades:

1* A cada niño le entrego una bomba.

A.

53La inflan un poquitico, dejan que salga el aire, buelven a inflarla un poco más, deja que salga el aire, la inflan lo más que puedadn y dejan que salga el aire totalmente.

Respondo las siguientes preguntas1- ¿Que sucede con la bomba cuando se le hecha o se le saca el aire?Copio el siguiente texto en mi cuaderno.

Magnitud es una relación entre datos los cuales puede aumentar o puede disminuir.

2- Leer, analizar y resolver algunos problemas matematicos

2* Elabor en mi cuaderno una tabla como la siguiente:Magnitudes. Camión. Cubeta. # de

cubetas que caben.

Alto.Ancho.Largo.

- Analizo los datos los datos que hay en el compartimiento trasero del camión y los coloco en el cuadro correspondiente.

- Analizo los datos los datos de la cubeta de huevos y los coloco en el cuadro correspondiente.

- Desarrollo la operación correspondiente para saber cuantas cubetas caben a cada lado.

- Cuantas cubetas caben en el compartimiento del camión.

- Si en cada cubetas caben 30 huevos, cuantos huevos transporta el camión.

3* Elaboro una tabla como la siguiente

54 Nivel de melaza (cm)# de Canecas

- Establezco la relación que hay entre número de canecas que se llenan y el nivel de la melaza, iniciando por el número más pequeño de canecas llenas, tomo los datos de los cuadros que aparecen en la página 81.

4* Escribo el contenido del recuadro.

1- Representación gráfica de las magnitudes y respuesta de algunos interrogantes.

1- Con base en datos de dulces que consumen los estudiantes y el valor pagado por cada dulce representar estos datos gráficamente.

2- Con base en los pasajes pagados por diferentes pasajeros represente estos datos gráficamente.

3- Con base en la compra de queso y el valor pagado por el grafica estas magnitudes.

Área: Ciencias Sociales.

Grado: Primero

B.

C.

D.

55Logros y Competencias: Competencias: Ciudadanas.Reconoce y progresa en la identificación y aplicación de las normas y reglas para vivir en comunidad, desarrollando competencias ciudadanas.

Guia: Normas y reglas.

Indicador de logro: Identifica en algunos actos del proceder cotidiano normas y reglas que debe cumplir para integrarse felismente con los demás. Ejes transversales: Urbanidad.


Estrategias de evaluación:La evaluación es permanente, se evidencia en el desarrollo correcto de:La complementación de frases, identificación de las normas de comportamiento tanto en la casa como en la escuela y en la realización de los respectivos dibujos.

Bibliografia: Guía de español y literatura segundo grado. Colegio Parroquial San Pedro Clavel, página 6

Actividad:

A.

561- Responder en términos de pensamiento las siguientes preguntas

- ¿Qué hacemos cuando nos levantamos?

- ¿Qué debo preparar antes de irme a bañarme?

- ¿Cuándo terminamos de desallunar que debemos hacer?

- ¿Al llegar a la escuela que hace el profesor?

- ¿Qué hace su papá en las mañanas?

- ¿Qué hace su mamá en las mañanas?

- ¿A qué horas entramos a la escuela?

- ¿Cómo podemos denominar a estas actividades que siempre hacemos en la mañana?

2- Leer el siguiente parrafo.

- Las normas son las costumbres que se repiten en diferentes actividades y las leyes son las normas que se aplican para el bien de la comunidad.

1- Analizo los siguientes dibujos B.

58

1- Describo las acciones que están realizando los niños en cada uno de los dibujos.

2- Con un color rojo hago una X a los dibujos donde los niños estén realizando acciones que no se deben hacer.

3- ¿Qué normas estan infringiendo los niños de los anteriores dibujos?4- ¿En qué momento de la vida ustedes no infringen estas normas?5- ¿Qué normas aplicamos como estudiantes?6- ¿Qué normas se aplican en un partido de futbol?7- ¿De los anteriores dibujos cuáles acciones aplican ustedes?8- Selecciono la acción qué más me llame la atención, la dibujo y pinto.9- Acompaño el anterior dibujo con una hermosa frase.10- Analiza el siguiente texto y cuando encuentres un espacio libre

az el dibujo correspondiente.

La llave de oro.

En un día de , un ,llamado Juan, se dirigió al

a buscar las , llevaba abono en un

, se ensució las

al abonar las flores, para ir a desayunar se lavó las manos con

y

C.

59De repente sintió mucho frio y se dirigió al

a ponerse un

,iba corriendo para la escuela cuando se tropezó, cayendo al

rasgando su pobre saco, llorando se devolvió hasta donde su

quien con amor lo coció, regresando contento para la

El profesor los esperaba con un bello regalo que colgaba en la puerta de la escuela, era una

grande donde decía estas son las normas de oro que debo cumplir para vivir en paz con mis

11- ¿Qué decía en la llave de oro?12- Escribo 5 normas para obtener la llave de oro.

1- Copio en mi cuaderno y complemento las siguientes frases.

- Debo llegar a la escuela.

- Recoger las del suelo.

- Responder las preguntas con a las personas.

D.

60 - Respetar a los , y .

- Hacer bien las .

- Ser con los bolsos.

- Bañarme todos los .

2- Con ayuda de mi mamá, escribo 3 normas que debo cumplir en la casa y las acompaño de un bello dibujo.

Área: Matematicas.

Grado: Primero

Logros y Competencias: Competencias: Interpretativa, argumentativa y propósitiva. Desarrollar habilidades en los educandos para manejar adecuadamente los números entre 20 y 99 en la realización de sumas y restas sencillas.

61 Guia:Identifico número del 20 al 99.Sumas y restas sencillas.

Indicador de logro: Describo, comparo y cuantifico situaciones con números, entre 20 y 99 en diferentes contextos y con diversas representaciones.Resuelvo y formulo problemas de sumas y restas sencillas.


Estrategias de evaluación:La evaluación es permanente, se evidencia en el desarrollo correcto de:Las tablas, la secuencia de las escalas de los número y la resolución de problemas de sumas y restas.

Actividad: *Previamente se colocan fichas grandes con números del 1 al 9 en el patio.

1- Los niños cuentan los números hasta el 20.2- Salgo al patio a jugar la siguiente ronda.

Arriba y abajo, por los callejones,Pasa la ratica con 20 ratones.

A.

62Unos con colitas, otros muy colones. (todos en el 1). Sucesivamente se van nombrando los números 30, 40 hasta llegar al 99.

3- Complementar las siguientes fichas de acuerdo al juego anteriormente realizado.

2030405060708090

1- La escalera de 20 y algo más.

00000000000000000000000

2 grupos de 10 y 3 sueltos.

23 veintitrés.

0000000000000000000000000000000000


34 treinta y cuatro.

00000000000000000000


46 cuarenta y seis.

B.

63000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000


52 cincuenta y dos.

00000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000


68 sesenta y ocho.

0000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000


73 setenta y tres.

1- Analizo las gráficas anteriores e identifico los números que ellas representan.

2- Descubro los números que faltan por representar.3- Realizo el siguiente ascenso en la escalera del 20.

22

2

C.

642

22

2322

2120

4- Realizo el ascenso en la escalera del 30, 70 y 90.5- Analizo las siguientes casillas y las represento numéricamente en mi

cuaderno.OOOOOOOOOOOOOOOOOOOO

OOOO 20+ 4

20 + 4 24OOOOOOOOOOOOOOOOOOOO OOOOOOOOOOOOOOOOOOOO

OOOOOOO 40+ 7

40 + 7 47OOOOOOOOOOOOOOOOOOOO OOOOOOOOOOOOOOOOOOOO OOOOOOOOOOOOOOOOOOOO OOOOOOOOOO

OO 70+ 2

70 + 2 72

6- Copio y resuelvo los siguientes problemas.

- Don José cría pollos para vender, el lunes vendío 52 pollos y el juevesvendío 32 pollos ¿Cuántos pollos vendío Don José?

- David trajo 38 palitos y Zofia le regalo 43. ¿Cuántos palitos completo David?

7- Vamos a bajar por las escaleras, es para devolvernos.

65 595

556

55

545

55

8- Realizo el descenso en la escalera del 39, 69 y 89.9- Escribo lo siguiente en mi cuaderno.

10- Realicemos el juego del conteo.A cada niño se le asigna un número entre 20 y 99, del número que se le asignó el debe contar hasta un número indicado por el profesor. Ejm:Se le asigna a un niño el número 23 y contar hasta 29 dando salticos, por cada salto que den levantan un dedito. ¿Cuántos salticos dió? Del número 36 contar hasta 49. ¿Cuántos salticos dió?Del número 51 contar hasta 66. ¿Cuántos salticos dió?Del número 84 contar hasta 98. ¿Cuántos salticos dió?

11- Represento el anterior juego en forma de restas.

Cuando subo la escalera estoy sumando.

Cuando bajo la escalera estoy restando.

66 29 49 66 98-23 -36 -51 -84

12- Copio y resuelvo los siguientes problemas

- La gallina josefina puso 25 huevo en la cocina, la señora de la casa frito 11 huevos para el desayuno de los trabajadores. ¿Cuántos huevos quedan en la cosina?

- Al payaso tragón le caben 87 bolas, si se ha tragado 42 bolas. ¿Cuántas bolas le faltan por tragar?

1- Copio la tabla en mi cuaderno y hago las sumas para complementarla.

20 + 6 = 47 + 6 =50 + 3 = 38 + 3 =70 + 7 = 93 + 7 =90 + 9 = 76 + 9 =30 + 5 = 25 + 5 =60 + 7 = 53 + 7 =80 + 2 = 61 + 2 =40 + 9 = 84 + 9 =

2- Copio la tabla en mi cuaderno y hago las restas para complementarla.

53 39 85 76 95 86 49 29 36 92-32 -15 -63 -42 -61 -13 -14 -11 -22 -81

95 9932 40

D.

6743 5089 9854 6076 80

3- En la tabla anterior cuento los espacios para llegar hasta el siguiente número y complemento las siguientes frases.

- Del 95 al 99 faltan ________

- Del 32 al 40 faltan ________

- Del 43 al 50 faltan __________

- Del 89 al 98 faltan __________

- Del 54 al 60 faltan__________

- Del 76 al 80 faltan __________

Área: Matematicas

Grado: Segundo

Logros y Competencias: Competencias: Intelectuales.Aprendo a emplear el metro como medidas de longitud y las aplico en la resolucion de problemas.

Guia: Más sobre medidas de longitud

68 Indicador de logro:. Realizo estimaciones de medidas requeridas en la resolución de problemas relativos particularmente a la vida social y económica. Recursos:Humanos, fotocopias.

Experimentemos con medidas de longitud

1- Leer y responder preguntas relacionadas con el lapíz.

1* Busco un marcador, un cuaderno y un lapizero, a cada uno le hago una estimación aproximada, luego verifico con una regla si mi aproximación fue correcta.

A.

69 2* Con el metro que les entrega el profesor van a medir quien de los alumnos de segundo da el paso más largo, escribo los datos en el cuaderno. Mido diferentes elementos hasta 100cm (puerta, ventana, piso,el ancho de mis brasos, el palo de la escoba.)

Mejoremos nuestras estimaciones3* Copio en mi cuaderno el siguiente contenido:

1-Elaborar las tablas y complementar sobre los datos respectivos.

4* Elaboro una tabla como la siguente para registrar las estaturas de los estudiantes de segundo.ones

Estimaciones de la estatura de los estudiante del grado segundo.

C. B.

El metro

El metro es la unidad de las medidas de longitud las cuales se emplean para medir diferentes elementos.

El metro se divide en decímetros y centímetros.

Una forma corta de escribir.

metro es m igual 100 cm

decímetro es dm igual 10 centímetro

centímetro es cm

Medida como como la altura de un adulto 175 se puede escribir así.

1 metro, 7 decímetros y 5 centímetros.

D.

70Nombre Medida estimada Medida real Error cometido

5* Copio y desarrollo la siguiente tabla pensando en metros, decímetros y centímetros.Número Como se lee Metro Decímetro Centímetro

5,63 Cinco con sesenta y tres m

5 6 3

1,94 Uno con noventa y cuatro m

1 9 4

3,264,682,48

Área: Sociales

Grado: Segundo

Logros y Competencias: Competencias: CiudadanasReconozco características vasicas de la diversidad etnica y cultural.

Guia: Colombia posee gran riqueza etnica y cultural.

71Indicador de logro: Identifico aportes culturales de los pueblos indigenas.


Estrategias de evaluación: La evaluación es permanente y se evidencia en los registros que aparecen en los cuadro, en la calidad de los resumenes y en la respuestas correspondientes.

Actividad:1- Respnder algunas pregusntas relacionadas con los grupos etnicos

colombianos.

C. B.

A.

72

1- Leer comprencivamente el texto los indigenas de Colombia, las comunidades negras y responder algunas preguntas.

1* Con base en el mapa de la página 77 y los dibujos de las páginas 74, 75 y 76 responde las siguientes preguntas.

- ¿Cuál es el nombre de los pueblos indigenas ubicados en Caldas?

- Escribo el nombre de 2 pueblos indigenas que esten extintos.

2* Hago un resumen corto de estos párrafos.

3* Con la ayuda de un familiar hago un diagnóstico de las costumbres de las reguión teniendo en cuenta los detosque apareceran en la siguiente tabla.

Municipio Musica Artesanías Fiestas

Monumentos Yl ugares

importantes

Marquetalia.Área: Ciencias naturales

Grado: Segundo

Logros y Competencias: Competencias: Interpretativa, argumentativa y propositiva.

D.

73Empleando mis sentidos interpreto los datos y reconosco los estados de la materia.

Guia: Estados de la materia.

Indicador de logro: Identifico diferentes estados fisicos de la materia.

Recursos:Humanos, fotocopias, un frasco de boca ancha, una botella, 2 vasos iguales, una piedra pequeña, agua y 3 globos.

Actividades1- Realizar experimentos con diferentes materiales y responder

preguntas relacionadas a él.

A.

74

1- Lectura, análisis, y responder preguntas relacionadas con “El nuevo Gran Jefe”.

1* Analizo y elaboro los siguientes dibujos en mi cuaderno y al frente escribo que estado de la materia representa cada uno.

1- De acuerdo a los analisis de los recursos del medi o, responder una serie de preguntas relacionas con ellos.

2- Inventar un cuento con un globo aerostatico.

C¿

B.

D.

75

Área: Español

Grado: Cuarto

Logros y Competencias:

76Competencias:Interpretativa y propositiva.Reconoscó el objeto agente y el objeto paciente dentro de los diferentes contextos del lenguaje.

Guia: ¿Todos los eventos tiene objeto agente y objeto paciente?

Indicador de logro: Comprendo los aspectos formales y conceptuales al interior de las oraciones.

Ejes transversales: Ciencias Naturales.


Estrategias de evaluación:

Actividad:

A.

771- Seguir instrucciones para elaborar un trompo

novedoso y responder las preguntas relacionadas con el experimento.

1- Leer y analizar el contenido de la lectura “Los Kofán, el tagé y el santuario de flora”.

1* Con letra clara escribe la siguiente frase y respondo las preguntas.Juan inserta con mucho cuidado el palito en la guayaba.

- ¿Quién inserta el palito?

- ¿Qué le hacen a la guayaba?

- ¿Qué le insertan a la guayaba?

Juan: agente.Inserta: evento.Palito: paciente.

En la frase anterior resalta con rojo el agente, con azul el paciente y con verde evento.

Escribo la siguiente frase:Los niños de segundo fabrica un trompo.En la frase anterior resalta con rojo el agente, con azul el paciente y con verde evento.

2- Analizar varias frases y resaltar el evento, agente y el paciente. Identificando que una caresen de paciente, otras de agente y otras solo tienen el evento.

C. B.

D.

78 2* Analiza el contenido de los siguientes frases y resalta con amarillo los eventos, rojo el agente y café el paciente respectivamente.

- Maria barre el piso.

- Los platos se lavan con jabón.

- Mamá cose el pantalon roto.

Área: Ciencias sociales

79Grado: Cuarto

Logros y Competencias: Competencias:Interpretativa y propositiva.Reconoscó el objeto agente y el objeto paciente dentro de los diferentes contextos del lenguaje.

Guia: ¿Todos los eventos tiene objeto agente y objeto paciente?

Indicador de logro: Comprendo los aspectos formales y conceptuales al interior de las oraciones.

Ejes transversales: Ciencias Naturales.


Actividad:

A.

801- Seguir instrucciones para elaborar un trompo

novedoso y responder las preguntas relacionadas con el experimento.

1- Leer y analizar el contenido de la lectura “Los Kofán, el tagé y el santuario de flora”.

1* Con letra clara escribe la siguiente frase y respondo las preguntas.Juan inserta con mucho cuidado el palito en la guayaba.

- ¿Quién inserta el palito?

- ¿Qué le hacen a la guayaba?

- ¿Qué le insertan a la guayaba?

Juan: agente.Inserta: evento.Palito: paciente.

En la frase anterior resalta con rojo el agente, con azul el paciente y con verde evento.

Escribo la siguiente frase:Los niños de segundo fabrica un trompo.En la frase anterior resalta con rojo el agente, con azul el paciente y con verde evento.

2- Analizar varias frases y resaltar el evento, agente y el paciente. Identificando que una caresen de paciente, otras de agente y otras solo tienen el evento.

C. B.

D.

81

2* Analiza el contenido de los siguientes frases y resalta con amarillo los eventos, rojo el agente y café el paciente respectivamente.

- Maria barre el piso.

- Los platos se lavan con jabón.

- Mamá cose el pantalon roto.

Área: Sociales

82Grado: Cuarto

Logros y Competencias: Competencias:Reconozco las regiones naturales de mi país y las comparo con las del mundo. Guia: Las regiones naturales de Colombia y el mundo.

Indicador de logro: Identifico y describo caracteristicas de las diferentes regiones naturales de Colombia y el mundo.

Ejes transversales:Ciencias naturales.

Recursos:Humanos, fotocopias, fotocopia del mapa de las regiones naturales de Colombia.

Estrategias de evaluación: La evaluación es permanente y se evidencia en la calidad de los resumenes, respuestas de las preguntas y la complementación de rescuadros.

A.

83 Regiones naturales de Colombia y el mundo.Actividad:

1* Continue desrrollando las actividades de la página 69 hasta la 712* Continuar en la pagina 52.

3* Elaborar resumen.4* Copio lo siguiente.

Regiones naturales de Colombia.

5* Pego el mapa que el profesor me regala.

La región de la Amazonia comprende los departamentos de Caquetá, Putumayo, Amazonas, Vaupés, Guainía y Guaviare.Es una región de relieve plano y suelos poco fertiles y no aptos para actividades agrícololas y ganaderas. Tiene altos registros de lluvias y temperaturas elevadas. Esta conformada por extensas selvas virjenes y atravesada por los rios Caquetá, Putumayo, Guaviare, Amazonas, Vichado, Apaporis y Nirida y Vaupés.Allí viven muchos pueblos indigenas, con diferentes lenguas, vestidos, creencias y practicas culturales que se dedican a la caza, la recolección y la pesca.La región Andina esta conformada por las tres cordilleras y los valles del Magdalena y Cauca.En esta región se encuentra la mayor parte de la población del país, tiene diversidad de clima devido a la altura sobre nivel del mar, abarca los

C. B.

84departamentos de Nariño, Cauca, Valle, Huila, Tolima, Quindío, Risaralda, Caldas, Choco, Antioquie, Cundinamarca, Boyacá, Santander, Norte de Santander, Meta, Cordoba, Cesar, Arauca, Caquetá, Casanare y Putumayo.Sus principales recursos son: Nacimientos de agua, el café, el arroz, la caña, el maíz, el trigo y la papa, tambien posee minas de esmeralda y sal.Región Caribe abarca los departamenos de la Guajira, Bolivar, Atlántico, Cesar, Magdalena, Sucre, Córdoba, Santander y Antioquia.El relieve que predomina es plano, excepto por la Cierra Nevada de Santamarta, cuenta con deciertos en la guajira.Los suelos de esta región son aptos para la agricultura y la ganaderia. Sus principales cultivos son el arroz, el algodón y en tabaco.La región de la Orinoquía: estan los departamentos de Arauaca, Casanare, Guainia, Meta, Guaviare, Vaupés y Vichada.El relieve de esta región es plano, el clima calido y la vegetación compuesta por pastos, matorrales y bosques. Los suelos son pocos fertiles y aptos para la ganaderia y para la extracción de petroleo.Región Pasifica: allí se encuentran los departamentos de Nariño,Cauca,Valle, Antioquia y el Choco.Esta región se caracterisa por altos grados de humedad, extensas zonas de manglare y pantanos, es una de las regiones más lluviosas del mundo.En esta región predomina la población afrocolombiana y pueblos indigenas.

6* Paso a la pagina 727* Escribo el siguiente resumen.

Regiones naturales del mundo

Los desiertos son zonas de la tierra con temperaturas muy altas, la lluvia es escasa y terreno árido, los principales deciertos son Sonora, Sahara, Mojave, Atacama, Kalahari.

Las regiones polares son 2 regiones polares, Polo Norte y Polo Sur, permanesen cubiertas de hielo.El clima es de frio extremo, los imbiernos son más oscuros y los veranos más luminosos, cada uno dura 6 meses.

85Los oceanos polares se estan calentando, a medida que cambia el clima de la tierra, el animal más conocido es el oso polar y los pingüinos.

8* Continuo en la página 81

1- Analizar algunas imágenes, responder preguntas y complementar el cuadro sobre los recursos naturales.

Área: Ciencias naturales

Grado: Cuarto

D.

86 Logros y Competencias: Competencias: Interpretativa.Reconozco que es un elemento y que es un compuesto. Guia: ¿Qué es un elemento y qué es un compuesto?

Indicador de logro: Describo y verifico el efecto de la transferencia de la energía térmica en los cambios de estado de algunas sustancias.

Recursos:Humanos, fotocopias, fotocopia del mapa de las regiones naturales de Colombia.

Estrategias de evaluación: La evaluación es permanente y se evidencia en la calidad de los resumenes, la toma de los apuntes y la complementación de rescuadros.

¿Qué es un elemento y qué es un compuesto?Actividad:

A.

87 1- Con un pedazo de plastilina realizar los pasos que hay en la guía.

1* Elaborar y copiar un resumen del cuadro.

2* Con la ayuda del profesor preparo los siguientes materiales:

- Una olla pequeña con tapa. - Agua.

¿Cómo hacerlo?

- En la olla se vertirá un poquitico de agua.

- Se coloca en el fogón con tapa.

- Se pone a hervir durante un rato.

- Se quita la tapa y se coloca a un lado, observando que pasa en la tapa.

1- Respondo las siguientes preguntas:

- ¿Qué sucede con el agua en la olla?

- ¿Por qué me doy cuenta que hierve?

- ¿Qué aparece en la tapa?

- ¿Por qué aparecen estas goticas de agua?

- ¿Cuándo hierve que sale de la olla?

- ¿Qué hace hervir el agua?

- En el experimento anterior ¿Cuál es la compuesto?

C. B.

882- Relaciono algunos elementos con su símbolo, analizo el contenido

de algunas formulas.

1- Desarrollo el crucigrama y complemento el recuadro que aparece en la guía.

D.

89Área: Educación físicaTema: Dinámica corporalLogro: Demuestro control corporal en las diversas actividades que realizo.Recursos:

Recurso humanoMúsica

Fase inicial

90

Fase centralPara este momento se realizaran las siguientes actividades:

91

FASE FINAL

92Área: Ética y valores.Grados: Preescolar, 1°, 2°, 3°, 4°, 5°.Tema: Valor del Respeto.Logros: Demuestro permanentemente actitudes de respeto y su impacto positivo en mi crecimiento personal, social, emocional y familiar. Competencias: Interpretativa, argumentativa.Recursos:

FotocopiasIndicadores de logros:

Comparo, analizo as normas de mi escuela.





Repitan lo dicho Pedir disculpas


93 A. Leo con mucha atención el siguiente párrafo.

Un día, estábamos jugando con un amigo en el patio del colegio, cuando vimos que unos niños le estaban tirando piedras a un nido que estaba en un árbol.

Fuimos corriendo a contarle a un profesor para defender a los pajaritos. Y, menos mal que fuimos, porque cuando volvimos el profesor se dio cuenta de que eso no era un nido sino un panal de abejas y cuando los niños le pegaron, salieron todas las abejas y los picaron.

Ese día el profesor de ciencias nos enseñó que debemos respetar a los animales porque, además de hacerles daño, ellos por defenderse pueden hacernos daño a nosotros.

Análisis del texto:

¿Cómo actuaron los niños? ¿Por qué?¿Qué fue lo que les dijo el profesor?¿A quién se le estaba irrespetando en este caso?¿Qué significa el valor del respeto para usted?¿A quiénes debemos respetar?¿Cómo respetamos a los demás?

B. Lea el cuento y analízalo

95

C.

99Área: Artística.Grados: Preescolar, 1°, 2°, 3°, 4°, 5°.Tema: Manualidades y plegados.Logros: Realizo las máscaras para el día de Halloween demostrando mi creatividad y habilidades artísticasCompetencias: Recursos:

Colores Cartulina Moldes







100

Para este momento se les llevara un dibujo de halloween para que coloren

Se les explicara que:

Una máscara es una pieza de material, generalmente opaco o traslúcido, usado sobre la cara. El material o materiales de los que puede estar constituida son tela, plástico, petate, yeso, madera, papel, etc... Las máscaras se han utilizado desde la antigüedad con propósitos ceremoniales y prácticos.

A.

B.

http://es.wikipedia.org/wiki/Madera

http://es.wikipedia.org/wiki/Yeso

http://es.wikipedia.org/wiki/Petate

http://es.wikipedia.org/wiki/Pl%C3%A1stico

http://es.wikipedia.org/wiki/Tela

http://es.wikipedia.org/wiki/Cara

http://es.wikipedia.org/wiki/Material

101La palabra «máscara» tiene origen en el masque francés o maschera en italiano o másquera del español. Los posibles antepasados en latín (no clásico) son mascus, masca = «fantasma», y el maskharah árabe = «bufón», «hombre con una máscara».

Historia de las máscaras:

El origen de la careta se remonta en el tiempo y se pierde en la más remota antigüedad. Se supone que su invención se debió a fines religiosos.Desde el paleolítico el ser humano ha utilizado máscaras cuyos materiales han sido diversos y han variado a través del tiempo, pues se han ido confeccionando con madera, paja, corteza, hojas de maíz, tela, piel, cráneos, cartón piedra, papel maché, látex, plásticos y otros materiales.Se utilizan dos términos similares: careta y máscara. La careta es exclusivamente para cubrir el rostro, para disimular rasgos de la cara; mientras que la máscara puede cubrir todo el cuerpo, y fueron usadas y aún, en algunas culturas, se siguen utilizando con fines religiosos.

Algunos hallazgos arqueológicos demostraron que eran muy usadas en Egipto para perpetuar con ellas los rostros de los muertos. Se hacían tratando de imitar de la forma más fielmente posible, el rostro del difunto, y se colocaba junto con el ataúd, pintándose de la misma manera que éste. Se elaboraban con un cartón realizado con lienzo o papiro, revestido con estuco, que -con el paso del tiempo- se endurecía y presentaba total consistencia. Según la clase social a la que perteneciera el muerto, podría llegar a revestirse con una lámina de oro. No se le horadaban los ojos ni la boca, y se los representaban con incrustaciones o pinturas.Los estudios arqueológicos llevados a cabo en tumbas fenicias, también han demostrado que esta civilización practicaba la costumbre de utilizar máscaras funerarias. Rastros de máscaras también fueron hallados en antiguas pinturas rupestres.Comenzó a evolucionar el uso de la máscara, en Roma, cuando la llevaban actores en los cortejos fúnebres, para que se reconociera y recordara el rostro del difunto.A partir de este empleo por parte de actores, la careta rápidamente fue utilizada para diferentes fines. Comenzaron a usarla los actores para representar fielmente en sus obras los rostros de los personajes históricos que estaban interpretando.Rápidamente, se adoptó su uso en las fiestas saturnales en Roma, y se las comenzó a usar con carácter festivo, dando origen a la utilización en lo que hoy es nuestro carnaval.Con dichas caretas se comenzaron a realizar escenas burlescas de los ritos sagrados. Fueron evolucionando y cambiando sus usos, hasta la actualidad, en que es frecuente solamente en las carnestolendas.Las caretas actuales, producto de la fantasía, la imaginación y la creatividad, forman parte de los carnavales de todo el mundo, y de las fiestas de disfraces que estos traen aparejados. También se las usa en las fiestas de Halloween.A la par de este empleo que se continuó hasta nuestros días, la máscara o la careta - además de ser común en las celebraciones cristianas medievales- tuvo otro uso, en la Edad Media, cuando las llevaban de metal, los Caballeros medievales para protegerse en sus luchas, y en algunos casos se les agregaban muecas faciales para demostrar el carácter de quien las portaba.

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102Según las diferentes culturas, estos símbolos han variado en sus formas, tamaños, decoración, características, realismo o abstracción, algunas usadas para cubrir todo el cuerpo, como por ejemplo, las enormes piezas de tipo ritual de Oceanía (las de los Papúes llegan a medir seis metros de

alto) y otras diminutas, como las de las mujeres esquimales.Muchos pueblos primitivos han usado las más caras y caretas para realizar sus rituales, y éstas representaban deidades, seres mitológicos o espíritus malignos, o a Dios y al Demonio; en cada caso con significados ceremoniales distintos. Si la máscara usada era de animales, podía simbolizar el ruego para asegurar el éxito de la caza. Asimismo, también hay culturas que utilizaban máscaras para ahuyentar pestes y enfermedades.

En la actualidad existen muchos coleccionistas de arte que aprecian ciertas piezas, que constituyen manifestaciones artísticas primitivas de muchas culturas, y que exhiben o adquieren a gran valor monetario, y proceden generalmente de África, Oceanía y de culturas indígenas americanas.El Dr. Ricardo E. Alegría, destacado antropólogo portorriqueño, en su ensayo sobre la máscara en las Antillas Mayores, señala que "En lo que respecta al área caribeña, específicamente en las Antillas Mayores, las máscaras más antiguas aparecieron en los restos arqueológicos de los indios saladoides. Estas máscaras eran confeccionadas en barro y representaban caras humanoides". (1992. P.1)Hoy en día, se ha popularizado el uso de las caretas también como cotillón de celebraciones y cumpleaños, así como su utilización en juegos y juguetes para niños, agregando a los tradicionales personajes representados, los héroes de novelas, revistas, el cine y la televisión.

Se les dará una cartulina y material suficiente para que realicen sus máscaras y las decoren

C.

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Terminaran sus máscaras en la casa y traerlas para presentarlas a la clase.

D.

104Área: Religión.Grados: Preescolar, 1°, 2°, 3°, 4°, 5°.Tema: Bautismo.Logros: Reconozco al bautismo como primera forma de acércanos a Dios Competencias: Recursos:

Colores Cartulina Moldes







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Se cantara la cancion poema de salvacion como induccion al tema

Cristo moriste en una cruz, resucitaste con poder.

Perdona mis pecados hoy, se mi Señor y Salvador.

Cámbiame y hazme otra vez y ayúdame a serte fiel.

Cámbiame y hazme otra vez y ayúdame a serte fiel.

Se les llevará un video sobre el bautismoSe les dará un dibujo sobre el sacramento del bautismo para que lo pinten y peguen en el cuaderno

A.

B.

C.

106Se analizara el video a través de unas preguntas:

1. ¿Qué es el bautismo?2. ¿Por qué es importante el bautismo?3. ¿Qué recibimos en el bautismo?4. ¿Qué observaron en el video?5. ¿Cuáles son los personajes del video?6. ¿Qué acciones se ven en el video?

En casa les pedirá a los padres les cuenten porque es importante el bautismo y que significado tienen para ellos el haberos bautizados

D.

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