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ASIGNATURA: CURRÍCULO TEMA: ACTUALIZACIÓN Y FORTALECIMIENTO CURRICULAR DE LA EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA 2010 INTRODUCCIÓN Lengua y Literatura La importancia de enseñar y aprender, Perfil de salida del área, Objetivos educativos del área Objetivos educativos del año Planificación por bloques curriculares Eje Curricular Integrador Ejes del aprendizaje Precisiones para la enseñanza y el aprendizaje Indicadores esenciales de evaluación.

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EDUCACION

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ASIGNATURA: CURRÍCULOTEMA:

ACTUALIZACIÓN Y FORTALECIMIENTO CURRICULAR DE LA EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA 2010

INTRODUCCIÓN

Lengua y Literatura

La importancia de enseñar y aprender,Perfil de salida del área,

Objetivos educativos del áreaObjetivos educativos del año Planificación por bloques curriculares

Eje Curricular IntegradorEjes del aprendizaje

Precisiones para la enseñanza y el aprendizaje Indicadores esenciales de evaluación.

O GRUPO # 1

O INTEGRANTES:O JORDY PALMA RONQUILLOO DIANA SALAZAR SORIANOO ALICIA HEREDIA BONILLA

O Nathali GonzalesO GLEN ELVIS BAJAÑA PIZA

O PAULA FARÍAS URETA

INTRODUCCIÓ

N

AFCEGB(Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación

General Básica)

constituye un referente curricular flexible

Se realizó a partir de la

evaluación del currículo de

1996

acumulación de experiencias de aula logradas en

su aplicación

estudio de modelos

curriculares de otros países

Sobre todo, del criterio de especialistas y docentes ecuatorianos de la EGB en las áreas de Lengua y Literatura, Matemática, Estudios Sociales y Ciencias Naturales.

Sus objetivos son los

siguientes

O Actualizar el currículo de 1996 en sus proyecciones social, científica y pedagógica.

O Especificar, hasta un nivel meso-curricular, las habilidades y conocimientos que los estudiantes deberán aprender, por área y por año.

O Ofrecer orientaciones metodológicas viables para la enseñanza y el aprendizaje, a fin de contribuir al desempeño profesional docente.

O Formular indicadores esenciales de evaluación que permitan comprobar los aprendizajes estudiantiles así como el cumplimiento de los objetivos planteados por área y por año.

O Promover, desde la proyección curricular, un proceso educativo inclusivo, fortalecer la formación de una ciudadanía para el Buen Vivir, en el contexto de una sociedad intercultural y plurinacional.

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as:

Septiembre de 2010 en el régimen de Sierra (de primero a séptimo

de EGB),

Abril de 2011 en el régimen de Costa

(de primero a décimo de EGB),

Septiembre de 2011 en el régimen de Sierra (de octavo a décimo

de EGB).

• •

Utilizar la lengua como un medio de participación democrática

para rescatar, valorar y

respetar la diversidad

intercultural y plurinacional.

Saber comunicarse

desde la producción25

y comprensión26 de textos de todo tipo y en toda situación comunicativa,

para usar y valorar el

lenguaje como una

herramienta de intercambio

social y de expresión personal.

Disfrutar, desde la función

estética del lenguaje, diferentes

textos literarios y

expresar sus emociones mediante el

uso adecuado de los

distintos recursos

literarios.

Objetivos educativos del área

Escuchar textos para comprender la función comunicativa y valorar las variedades lingüísticas y culturales que poseen, con una actitud de respeto y aceptación de las diferencias.

Producir textos orales adecuados a toda situación comunicativa para alcanzar objetivos específicos.

Comprender textos escritos variados para desarrollar la valoración crítica y creativa de los textos literarios y no literarios.

Escribir multiplicidad de textos apropiados con propósitos comunicativos reales, diversos y adecuados con sus propiedades textuales.

Usar los elementos lingüísticos y no lingüísticos en función de la producción y comprensión de textos escritos y orales para comunicarse efectivamente, reflexionar sobre ellos y valorarlos en toda situación comunicativa.

Participar en producciones literarias y eventos culturales que re- fuercen el patrimonio cultural ecuatoriano y latinoamericano para valorar las distintas variedades lingüísticas.

Reconocer los textos literarios desde su carácter ficcional y función estética para recrearse con su belleza literaria.

Comprender y producir textos literarios de acuerdo con

sus características específicas para lograr el disfrute, desarrollo de la creatividad y valorarlos como fuente de placer y transmisores de cultura.

Aprovechar las manifestaciones culturales (teatro, música, danza, cine, entre otros) como fuentes de conocimiento, información, recreación y placer.

Utilizar las tecnologías de la información y comunicación como so- portes para interactuar, informarse y conocer distintas realidades.

Nathalie González p.

PROCESO DE ESCUCHAR

PROCESO DE hablar

PROCESO DE LEER

PRESICIONES

PARA

LA

ENSEÑANZA

Y

APRENDIZAJE

PRESICIONES PARA LA SELECCIÓN DE TEXTOS

SELECCIONAR TEXTOS REALES

REFLEXIONAR SOBRE LOS TEXTOS REALES

TRABAJAR LAS MACRO DESTREZAS

ANALIZAR ELEMENTOS DE LA LENGUA

ELABORAR ORACIONES GRAMATICALES

PRESICIONES PARA EL ESCUCHAR

COMPRENDER LA INTENCIÓN COMUNICATIVA

PRODUCIR TEXTOS

RECONOCER LA INTENCION DE INFORMAR

NOTAR LAS CARACTERISTICAS ACÚSTICAS

DESARROLLAR LAS DESTREZAS DE DISCRIMINAR

PRESICIONES PARA EL HABLAR

HABLAR DE UN TEMA QUE CONOCE

CONTAR UN CUENTO

DESARROLLAR UN TEXTO EXPLICATIVO

DESCRIBIR CONCEPTOS

CONDUCIR DISCURSOS

UTILIZAR EFICAZMENTE EL TURNO DE LA PALABRA

USAR EXPRESIONES

TRABAJAR DURANTE EL PROCESO

Precisiones para : EL LEER

Prelectura, consiste en hacerse una idea rápida del contenido y de la organización del texto, así como localizar algunos datos; el aná lisis de los paratextos y las expectativas e hipótesis.

Durante la lectura, comprenderán ideas que no estén escritas expresamente y las que están explícitas, elaborarán y responderán preguntas, en lo literal; compararán entre lo que sabía con lo que el texto contiene. Seleccionaran cuál es el significado correcto de una palabra se gún el contexto y discriminarán entre ideas principales e ideas secundarias.

Poslec tura , podrán utilizar organizadores gráficos, sintetizarán la información en esquemas y guiones, procesarán la producción de otros textos, argumentarán ,expresarán opiniones, afirmarán y sostendrán posiciones e ideas personales; el respeto por la opinión de los demás; la capacidad de utilizar mecanismos orales y escritos de síntesis en la elaboración de conclusiones, lograrán que la lectura sea completa y placentera.

Desarrollarán las destrezas mediante los textos, diferentes habilidades ; utilizarán los cono cimientos que adquirieron en el proceso de lectura, tematizando, reconocerán que estos textos tienen una trama, estructura y elementos específicos.

Planificarán siempre sus textos usando diversos mecanismos como palabra generadora, preguntas o cuadros según el texto que se pretende escribir y revisarlos siempre, organización de la información en los párrafos, la clasificación de los distintos tipos de párrafos.

En séptimo año empiezan a siste matizar la revisión de sus textos de manera autónoma, producido de forma crítica para encontrar por sí mismos los errores o las imprecisiones tanto de contenido y de expresión como de ortografía, puntuación, dominar diversas formas de rehacer o de retocar un texto, calidad creativa de los productos terminados.

EL ESCRIBIR

Precisiones para :

Se recuerda que para la construc ción de los diversos textos: biografía y autobiografía, folleto, cartas, correo electrónico, mensajes (SMS, chat) se deben tener en cuenta las propiedades del texto y los elementos de la lengua.

Reflexionar sobre las variedades lingüísticas y la valoración de las particularidades específicas tanto regionales o cultu rales en el momento del uso de la lengua.

Escuchar diversos textos orales de las distintas regiones del país, con el propósito de que den una opinión crítica del uso que se hace de la lengua, o analizar diversos textos escritos para descubrir si se manifiesta un uso particular del elemento lingüístico o se escribe desde la lengua estándar.

La reflexión de los elementos de

la lengua.

Indicadores esenciales de evaluación

Identifica la intención comunicativa y las características de una biografía oral.

• Planifica una “autobiografía oral”, jerarquizando las ideas principales.

• Selecciona las ideas principales de las biografías que lee y compara con otras experiencias de vida.

• Reconoce las ideas principales y las ideas secundarias en cartas y correos electrónicos.

• Elabora un esquema de jerarquización de información relacionada con folletos.

• Diseña y escribe folletos sobre distintos temas, con diferentes funciones del lenguaje, trama textual adecuada y que posean variedades lingüísticas.

• Utiliza adjetivos, verbos, pronombres, adverbios, preposiciones, signos de puntuación y reglas ortográficas en los textos que escribe.

• Reconoce en una leyenda literaria los elementos básicos que la conforman.

• Reconoce los rasgos que distinguen un texto literario de uno no literario.

• Determina los rasgos característicos de cada uno de los géneros literarios para diferenciarlos.

POR SU ATENCIÓN