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La importancia de la calidad de los servicios de desarrollo infantil
Dirección de Educación InicialDirección General de Educación Básica Regular
Una visión compartida y consensuada para impulsar el DIT
Niñas y niños en el Perú con buen estado de salud
y nutrición, con pensamiento crítico,
comunicacionalmente efectivos y con iniciativa,
emocionalmente seguros de sí, socialmentecompetentes y autónomos, en pleno ejercicio de sus derechos; que
vivan una infancia feliz, libre de violencia,
con igualdad de oportunidades, y respetando sus
particularidades.
Currículo Nacional de la Educación Básica
Situación de la Educación Inicial
91.4% 8.6%
Urbano
91.4% 8.6%
Rural0.0% brecha
CoberturadosNo Coberturados
Solo matrícula
pública64.7%
Solo matrícula
pública5.1%
Cobertura solo
matrícula pública36.4%
Cobertura:matrícula pública y privada51.6%
MIDIS atiende a 163,443 niñosa través de CUNAMÁS. Lasumas de esta cifra con loatendido por el MINEDU nosdaría una cobertura de 16.2%para la población de 0 a 2 años.
Cobertura: matrícula pública y privada91.4%
Cobertura: matrícula pública
y privada6.2%
Fuente: ENAHO 2017-Elaboración DEI
Fuente: ENAHO 2017-Elaboración DEI
Los niños de 3 años sonquienes menos acceden.
Fuente: ENAHO 2017-Elaboración DEI
Coberturados
No Coberturados
Leyenda
El total de nuestros niños/as de 0 a 5 años es de 3, 476 530(RENIEC, 2017).
Modelos de Atención
ESCOLARIZADO NO ESCOLARIZADO1
INSTITUCION EDUCATIVA PRONOEI CICLO IENTORNO FAMILIAR
PRONOEI CICLO II ENTORNO COMUNITARIO
PRONOEI CICLO II ENTORNO FAMILIAR
•Aula a cargo de un docente
• Funciona en un local del MINEDU
• Atiende a niños entre 0-5 años
❑ Jardines (33,515 servicios paraatender a niños entre 3-5)
❑ Cunas-jardines (1,681 serviciospara atender a niños entre 0-5)
❑ Cunas (26 servicios para atender aniños entre 0-2) •Atiende padres y niños (de 0 a 2 años)
•Atiende entre 6 y 14 niñosy sus familias
•Existen 11,043 servicios
•Atiende entre 3 y 5 niños en suhogar
•Existen 323 servicios
•Diseñado para zona rural dispersa
Fuente: Censo Escolar 2017
% Matrícula: 90% (1,534,073)# Docentes: 93,112
# Servicios educativos: 35,222
% Matrícula: 10% (165,030)# Docentes coordinadores: 1824
# Servicios educativos: 18,465
2
Aula a cargo de una promotora educativa comunitaria (PEC)
Docente coordinadora realiza visitas de seguimiento pedagógico
Funciona en local brindado por la comunidad
PRONOEI CICLO IENTORNO COMUNITARIO
•Atiende entre 5 a 8familias
• Existen 1,480 servicios
•Atiende entre (i) 6 a 8 niñosy (ii) 8 a 15 niños y susfamilias
• Existen 5,619 servicios
•Atiende a niños de 3 a 5 años
Ciclo I y II Ciclo I y II
Interacciones
Nacimiento saludable
Apego seguroAdecuado
estado nutricional
Aprendizajes a lo largo de la
vida
Desarrollo motor
autónomo
Regulación de emociones y
comportamiento
Función simbólica
Ejes estratégicos de Gestión - MINEDU
1 2 3 4 5 6 7
Resultados del Desarrollo Infantil Temprano
Ejes estratégicos MINEDU y política del Desarrollo Infantil Temprano
Sensibilidad del adulto
Prácticas saludables
Entornos saludables
Trabajo con
familia Proyectos
Juego libre
Entornos comunicati
vos
Espacio seguro, organizado y con
materiales
Comunicación verbal
efectiva
Aprendizajes a lo largo de la vida
Infraestructura emocional
Meritocracia
Sensibilidad del adulto
Infraestructura física
Intervenciones sobre la base de evidencias
Atención al Ciclo I
OBJETIVOFortalecer la atención integral de niños y niñas de 0 a 3 años privilegiando los vínculos afectivos, la actividad autónoma, las interacciones y los cuidados de calidad.
PROYECCIONES
- Contar con un programa presupuestal para Ciclo I o su inclusión dentro del 090 y 091
- Ordenamiento de servicios de Ciclo I- Normativa para la orientación y supervisión de servicios
de Ciclo I- Nuevos modelos flexibles
ESTRATEGIAS
- Ampliar y fortalecer los servicios de atención de Ciclo I con calidad y pertinencia
- 1200 personas formadas en DIT que son miembros de los equipos técnicos de Educación Temprana-DIT en las regiones
- Articulación intersectorial, interinstitucional e intergubernamental- Investigación y difusión de temas relevantes sobre primera infancia
Nuevos modelos de servicio educativo para Ciclo II
OBJETIVO
Incrementar la cobertura y mejorar la calidad de los servicios educativos para niños y niñas de 2 a 5 años de ámbito rural disperso y periurbano.
ESTRATEGIAS
PRONOEI entorno familiar (en experimentación)- Atiende entre 3 a 5 familias ubicadas en zonas rurales con
población dispersa- Se realizan actividades con los niños/as y trabajo con familias- 2 visitas semanales de la promotora a la familia y una visita
mensual de la docente coordinadora- Piloto en 5 regiones (Amazonas, Apurímac, Cusco, Ayacucho y
Huánuco)
Modelo IEI flexible: - Dirigido a niños y niñas de 2 y 3 años de zonas urbanas que
están fuera del sistema educativo- Se realizan actividades con los niños/as con presencia del adulto
cuidador- 2 días a la semana de asistencia al servicio y 1 visita domiciliaria
al mes
Estrategias pedagógicas priorizadas
INTERACCIONES DE CALIDAD
PROYECTOS DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD AUTÓNOMA Y JUEGO LIBRE
Las interacciones de calidad propician el apego seguro, una adecuada comunicación y desarrollo
del lenguaje del niño, la construcción de su identidad, el sentimiento de confianza y seguridad
para relacionarse con otros y el pensamiento crítico.
Favorecen el desarrollo de la función simbólica, que es la base para el desarrollo del
lenguaje, el aprendizaje de la lectura y escritura, y de las capacidades intelectuales para
futuras operaciones del pensamiento: matemático/científico.
Son una forma de generar aprendizajes a partir de los intereses y necesidades de los niños.Los niños investigan, crean y buscan posibles soluciones a situaciones o problemas vinculadosa su vida. Favorece la expresión de sus ideas, la toma de decisiones, el respeto en laconvivencia, el desarrollo de un pensamiento crítico, flexible y creativo, así como elaprendizaje colaborativo.
Curso virtual “Programa Curricular de Educación Inicial:
juego, interacciones y proyectos”
5 328 participantes (directores, docentes,
profesoras coordinadoras y especialistas de DRE y UGEL)
Resultados del Monitoreo de Prácticas Escolares 2017
MPE EN INICIAL
ENSE
ÑA
NZA
Y
APR
END
IZA
JE
LID
ERA
ZGO
Y
GES
TIO
N
CLI
MA
EN
LA
IE
En Inicial se observan 2 docentes durante una jornada pedagógica (4 horas).
Indicador:Pensamiento crítico
Indicador:Involucramiento de los estudiantes
Indicador:Relaciones al interior del aula
13%
76%
10%
Inicial
% de docentes efectivosInicial: 10%
2%
69%
27%
2%
Inicial
4%
17%
65%
14%
Inicial
% de docentes efectivosInicial: 79%
N2: Las actividadespropuestas en clasepromueven que los/lasestudiantescomprendan datosespecíficos. La mayoríade preguntas soncerradas, por lo que nose llega a promover unpensamiento crítico.
N2: El/la docentefomenta laparticipación delos/las estudiantesde manera directiva,sin brindaroportunidades paraque los/lasestudiantescompartan susopiniones, interesese ideas o participenactivamente en suaprendizaje, demodo que solointervienen conrespuestaspuntuales.
2%
69%
27%
2%
Inicial
% de docentes efectivosInicial: 29%
Acompañamiento a padres de familiacuyos niños tienen anemia a fin de que cumplan con el tratamiento que deben brindar a sus niños y niñas, derivando casos asociados a abandono o negligencia a la Demuna o al CEM.
Articulaciónintersectorial e intergubernamental efectiva
Tallerespara la alimentación saludable y responsiva a los padres de familia en co-facilitación con EE.SS.También capacitación a gestores, docentes y promotoras
Prevención de la anemia: acciones priorizadas
Promoción del lavado de manosen las familias y servicio educativo, así como condiciones de limpieza, loncheras saludables y agua segura.
Logros del Programa de Mejoramiento a la Educación Inicial (PMEI)
• La presencia del Estado a través de una Educación Inicial de calidad en zonas de violencia (VRAEM) como parte de una política de pacificación con desarrollo social.
• Las niñas de zonas rurales de mayor pobreza accedieron y permanecieron hasta concluir la Educación Inicial en igualdad de oportunidades que los niños.
• La inversión en una Educación Inicial rural con calidad demuestra que los estudiantes superan los logros de aprendizaje de sus pares.
Importancia de la matrícula a la edad oportuna
Comprensión lectora Matemática
10.210.3
Fuente: Ev aluación Censal de Estudiantes, 2016.
Elaboración: Gestión de la información DEI
55.4%53.2% 48.9%
45.2%
44.6% 46.7% 51.1% 54.7%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
Abr-May-Jun Jul-Ago-Set Oct-Nov-Dic Ene-Feb-Mar2017
Por debajo del satisfactorio Satisfactorio
2016
Resultados de la ECE en los niños del 2do grado de primaria por edad cumplida durante el año 2016 y 2017
Fuente: Ev aluación Censal de Estudiantes, 2016.
Elaboración: Gestión de la información DEI
56.8% 59.9% 63.9% 67.2%
43.1%40.0%
36.1%32.8%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
Abr-May-Jun Jul-Ago-Set Oct-Nov-Dic Ene-Feb-Mar2017
Por debajo del satisfactorio Satisfactorio
2016
Resultados de la ECE en los niños del 2do grado de
primaria por edad cumplida durante el año 2016 y 2017
Análisis según el trimestre en el que cumple años