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“El programa cumplió mis expectativas. Yo quería algo que movilizara y movilizó”

Directivo a 5 meses de EC

Se instalan nuevas dinámicas en escuela.

Cambios notables en la convivencia, las prácticas de enseñanza y aspectos de las capacidades fundamentales.

Los cambios se profundizan y la mirada de los agentes escolares se “especializa”

“Al fin de este ciclo, todo el personal de la escuela puede vernos de otra manera. Cuando realizamos la actividad de "Arte en el recreo y Freestyle”, una preceptora nos pidió subirse a una Tela que habíamos colgado en el patio. Fue una hermoso acercamiento y aceptación. Compartir ese otro espacio con los chicos no tiene palabras, solo me causa una gran emoción darme cuenta de lo que logramos transmitir.”

Artista vinculante (AV) a 3 meses implementación EC

“Los profes nos invitaron a una Jornada Institucional. Hicimos la lúdica: `Te quiero decir que...me siento como´ y sirvió muchísimo a los profes para ponerse en el lugar de los chicos, se animaron a participar y también contribuyó a afianzar nuestra relación con ellos. Ahora nos reconocen como parte de la comunidad educativa de la escuela.”

AV a 1 mes

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“Un aspecto a destacar este mes es la participación de madres, padres y personal de maestranza en las lúdicas que se realizaron en el patio. Encontramos mucho compromiso y sinceridad al participar.”

AV a 3 meses

“He notado una gran satisfacción en los

estudiantes y docentes logrando que la inclusión y la

convivencia vayan de la mano.”

Directivo a 5 meses•

“Fue aire fresco para los alumnos y para mí.

¡Gracias!”

Prof. Prácticas del Lenguaje a 5 meses EC

“Profe, nunca la habíamos visto

reírse”

Alumno respecto a profesora de matemática a 1 mes

“Incentivaron, crearon, mantuvieron y trabajaron con los alumnos, docentes, preceptores y administrativos. Fue un trabajo en equipo excelente.”·

Bibliotecaria a 3 meses

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“Los alumnos realmente sorprendieron con su acercamiento inclusive a las autoridades de la escuela quienes también se acercaron a observar las propuestas que los chicos planteaban.”

AV a 3 meses

“El profe de biología se sorprendió de varias cosas que sucedieron entre los jóvenes durante las lúdicas.”

AV a 1 mes

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“Los chicos de Entornos llegaron para lo que es importante: los

chicos y aprender de una manera distinta, mejor. Muy agradecida por el trabajo que

hicieron .”

Prof. Psicología a 3 meses

“Escuché la voz de un alumno que desde principio

de año no se animaba a exponer de forma oral.”

Prof. Biología a 3 meses

“En un pos juego pudieron expresar qué les gustaría

cambiar del curso para que sea un mejor espacio para

todos, mantuvieron la ronda y todos opinaron.”

AV 3 meses

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“Los alumnos lograron sorprender al profe en cuanto a

la asimilación de conceptos y la

creatividad con la que fusionaron esos

conceptos con las propuestas lúdicas.”

AV 2 meses

CLASE PRÁCTICAS LENGUAJE – GÉNERO: CUENTOS

“Para el recuperatorio del tema hicimos `Escenas corporales´para la construcción e identificación de diferentes tipos de triángulos. Los chicos se prendieron y la profe usó las dinámicas corporales, no solo para enseñar sino también para evaluar. Los chicos se fueron dando cuenta que sumándose al juego podían recuperar la materia y lo que al principio podía parecer un juego solo para diversión, se convirtió en examen y recuperación de contenidos. Fue muy impresionante ver cómo los chicos y la profe descubrían con tanto entusiasmo nuevos mecanismos de interacción en la relación enseñanza y aprendizaje.” (Relato de artista vinculante en el aula virtual)

CLASE MATEMÁTICA – MÉTODO GRÁFICO

“Decidimos con la docente usar las baldosas como sistema de medición y las miradas como rectas. Los puntos de encuentro en esas rectas se dibujaban en el piso con la lúdica `Miradas cruzadas´. A la señal de “Stop” los chicos debían buscar la mirada de un compañero, cuando esta mirada era correspondida, quienes asumían el rol de observadores, debían trazar en el piso con tiza una línea recta de persona a persona que coincidían en sus miradas. Una vez realizada varias rectas en el piso al `stop´ de miradas, los chicos debían elegir la recta X y la recta Y, realizar el gráfico y resolver la incógnita. Los chicos se mostraron muy entusiasmados al punto tal de querer repetir el ejercicio” (Informe AV – 2 meses)

Escenas corporales: Es una actividad a través de la cual se representa una imagen quieta o dinámica sobre temáticas específicas. Permite trabajarlas a través del lenguaje corporal desarrollando la creatividad. (Fuente: Manuales de lúdica del programa EC)

Miradas cruzadas: Esta actividad aborda la interacción a través de las miradas. De esta manera los participantes hacen contacto visual y acuerdan estrategias de manera no verbal generando

reconocimiento interpersonal e intercambio. (Fuente: Manuales de lúdica del programa EC)

EVALUACIÓN MATEMÁTICA – TRIÁNGULOS Y ECUACIONES

“En una clase de Lengua, hicimos la lúdica `El pasillo sonoro´

que sirvió de disparador para imaginar cuentos de terror.

Hicimos la dinámica tal cual está planteada y ante la

propuesta de un alumno de hacer ruidos raros terminamos

haciendo una ronda con una persona en el centro cerrando

los ojos y los demás realizando sonidos y ruidos para

disparar la imaginación. En un primer momento cada uno

hacia el sonido que quería y luego se consensuaba hacia

donde queríamos llevar la imaginación del otro.” (Informe

AV – 1mes)

EVALUACIÓN BIOLOGÍA – SISTEMA CARDÍACO

“La profesora evaluó a los chicos realizando ejercicios en la cuerda floja. Su comentario fue que en todo el año no había logrado hacerlos participar en la clase y tampoco evaluarlos. Entonces se propuso ver que sucedía con el sistema cardiaco cuando una persona realiza actividades de riesgo. A medida que los chicos iban subiendo a la cuerda, describían lo que sucedía en su cuerpo. Los que estaban abajo anotaban en una hoja y entre todos vinculaban lo que pasaba en el cuerpo con los contenidos teóricos. La profe les ponía puntos a los que se animaban a pasar por la experiencia, comentar lo que les pasaba y conectarlo con los contenidos.” (Informe AV – 1 mes)

Pasillo sonoro: Los participantes arman dos filas enfrentadas, formando un pasillo por el que circulará lentamente cada persona con los ojos cerrados. El grupo deberá indagar a través del tacto y con actitud científica la estructura ósea, reconocer los huesos que sostienen el cuerpo, al mismo tiempo que producen un sonido suave, una nota, vibración que comienza con la letra “M” y continúa con los sonidos propuestos por los participantes. Alternadamente desde una fila y otra van ingresando todos al pasillo.

“La performance generó muchasorpresa y satisfacción en el grupode chicas que la llevaron adelante,

al darse cuenta de su capacidadde hacer emocionar con sus

acciones.”

Artista vinculanterelata experienciaIntervenciónartística basada enTrabajo “Violenciade género” 2 meses

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88%

“La participación de los artistas vinculantes fue muy

positiva porque lograron elevar la autoestima en los

alumnos.”Preceptor 3 meses

“Yo no sabía que podía jugar con todos. Es que no sé qué puedo hacer cosas

que están fuera de mi alcance.” Alumno 1º año - 5 meses

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92%

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60%

“No hace falta ya que estés, lo hacemos

nosotras.”

Alumnas poco participativas en aula que no se animaban a expresarse en público – 3 meses

“Cambió actitudes y abrió posibilidades en el

imaginario de los chicos”

Prof. Psicología 5 meses

• “La instancia de pos-juego se consolidó como un momento

muy importante de sociabilización de la palabra y de

fortalecimiento de miradas y reflexiones por parte de los

estudiantes.”

AV 1 mes

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100%

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68%

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51%

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83%

“El compromiso de las estudiantes para con los ensayos, los

preparativos, y el compartir entre ellas. No tenían buena relación en un primer momento y sin embargo lograron presentar la intervención

de manera colectiva.”

AV 3 meses

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92%“Comentó a su compañera cómoella había cambiado desde queempezamos a jugar en el curso,

que ella ahora se animaba a hablar y a compartir sus dudascon los docentes, que era otrapersona, ya que decía lo que

pensaba y no se callaba.”

AV 3 meses