LOYOLA

Programa y Proyectosde Investigación

En REDCO

CIEN

CIER

Norte

CIER

Occidente

CIER

Sur

CIER

Oriente

CIER

Centro

CIEN – CIER Occidente

UCN

U de A

POLI

IUP

UPB

Infraestructura

Formación de docentes

Portaleducativo

Contenidos

Investigación

MUA

Apropiación Pedagógica de las TIC en las Escuelas Innovadoras del CIER Occidente

LOYOLA

Programa y Proyectosde Investigación

En REDCO

UCN

U de A

POLI

IUP

UPBInvestigación

MUA

CIEROccidente

Programa de Investigación CIER Occidente

Apropiación Pedagógica de las TIC en las Escuelas Innovadoras del CIER Occidente

Objetivo General

Fortalecer la apropiación pedagógica delas TIC en los docentes y estudiantes de lasEscuelas Innovadoras a partir deldesarrollo de los proyectos de investigacióndel programa de Investigación CIEROccidente, planteada por las 5 Institucionesde Educación Superior y sus grupos deinvestigación y articulados mediante la Redde Conocimiento REDCO.

Programa de Investigación CIER Occidente

¿Cómo preparar y fortalecer el entornoeducativo de las instituciones de educaciónbásica y media (Escuelas Innovadoras) parala apropiación pedagógica de las TIC en elambiente escolar y de forma sostenibleintegrados en la red de conocimientoREDCO?

Pregunta de investigación

Apropiación Pedagógica de las TIC en las Escuelas Innovadoras del CIER Occidente

Programa de Investigación CIER Occidente

Relación entre innovación pedagógica y apropiación de TIC en la Institución Educativa (IE)

LOYOLA

Programa y Proyectosde Investigación

En REDCO

UPBInvestigación

MUA

CIEROccidente

Proyecto de InvestigaciónCIER-Occidente UPB

Universidad Pontificia BolivarianaGrupo de InvestigaciónEducación en Ambientes Virtuales2000 - 2014

Líneas de Investigación:• Uso y apropiación social de

tecnología para la formación encontextos diversos.

• Nuevos ambientes de enseñanza yaprendizaje.

Relación entre innovación pedagógica y apropiación de TIC en la Institución Educativa (IE)

Objetivo General:

Identificar las posibles innovaciones en las prácticas pedagógicas con uso de TIC, a través de una autoevaluaciónque posteriormente permita una evaluación de impacto de la apropiación tecnológica de la IE.

Proyecto de InvestigaciónCIER-Occidente UPB

Relación entre innovación pedagógica y apropiación de TIC en la Institución Educativa (IE)

Proceso de investigación y formación del Semillero de cada IE

• Proponer una línea base de indicadores de apropiación integral TIC en cadauna de las IE participantes que determine un estado inicial de la apropiaciónTIC de las IE que permita posteriormente una evaluación de impacto.

• Formar a los docentes y estudiantes pertenecientes a los semilleros deinvestigación para que lideren los procesos de evaluación TIC en su propia IE.

• Establecer las bases teóricas y metodológicas para la creación de redes inter-semilleros que retroalimenten los procesos de evaluación de programas TIC de las IE participantes.

• Caracterizar las prácticas pedagógicas de los docentes que manifiestan hacer uso de TIC.

Participación en la Red de Semilleros

Proceso de Investigación Estudiantes de Maestría

Objetivos Específicos:

Proyecto de InvestigaciónCIER-Occidente UPB

pretende identificar la presencia deInnovación Pedagógica IE

por medio del levantamiento de unaLínea Base de Indicadores contextualizada para cada IE

realizada por los semillerosde investigación de

docentes y estudiantes de cada IE

Analicen el estado inicialCaractericen las prácticas docentes que

manifiestan hacer uso de TICPropongan un plan de mejoramiento

que incluya la apropiación de TIC en la IE

por medio de procesos de

investigación evaluativa para la autoevaluacióninstitucional con

énfasis en TIC

El Proyecto de Investigación Relación entre innovación pedagógica y apropiación de TIC en la Institución Educativa (IE)

articulados en el nodo UPB de la Red de

conocimiento REDCO

para la formación en investigación

de la red de semilleros del Programa de Investigación CIER Occidente

Proyecto de InvestigaciónCIER-Occidente UPB

Conceptos Educación y TIC

Concebida como la instrumentalización de laciencia y el conocimiento que permitesolucionar problemas del mundo real.

Tecnología

Procesos pensados en la lógica de lainfraestructura. (Conectividad –acceso)Incorporación

Procesos que apuntan a la transversalidad dela tecnología en el currículo.

Integración

Atañe al uso con sentido de lotecnológico, concebido como procesoindividual que permea lo colectivo.

Apropiación

Conceptos Educación y TIC

Las relaciones con el otro y lo otro, desde lacreación de significados que son compartidos. Interacción

El término se refiere a un escenario nopresencial donde se dispone de herramientastecnológicas que proveen recursos deaprendizaje, además de posibilitar lainteracción entre los participantes.

Ambientes virtuales

AutoevaluaciónCalidad Educativa

Ruano (2003) considerar que “la calidadeducativa no es un ejercicio de culto a laeficiencia ni de producción masificada…entremejores sean las condiciones en las que tienelugar la interacción educativa, mayores serán lasdiferencias individuales que permiten aestudiantes y docentes converger en un espacio yun momento de aprendizaje que marcará aambos de por vida”.

AutoevaluaciónCalidad Educativa

La calidad educativa en clave debuscar las mejores condiciones paraque el proceso educativo sedesarrolle, entendiendo laautoevaluación institucional comoherramienta clave en ese camino.

AutoevaluaciónCalidad Educativa

La Incorporación Revisar los recursos físicos de la institución.

La Integración Transversalizar la tecnología en el currículo, revisando las áreas en la actualidady pertinencia de los contenidos.

La Apropiación Indagación por el uso con sentidode lo tecnológico.

AutoevaluaciónCalidad Educativa

Una investigación previa (Vallejo yPatiño, 2013) del Grupo deInvestigación Educación enAmbientes Virtuales (EAV), quepartió desde estas concepciones dioorigen a la propuesta a la “Tabla deindicadores para el levantamientode una línea base en apropiaciónde TIC”, que se convierte en elinsumo fundamental de lametodología propuesta para laautoevaluación TIC en la IE.

Inquietud contextual Apropiación en I.E.Supuestos teóricos Proceso de formaciónDiseño metodológico Investigación EvaluativaDiseño de instrumentos Tabla de indicadoresRecolección de la información Encuestas, entrevistas, lista de chequeoSistematización de la información Plataforma VirtualAnálisis de los datos Grupo de discusiónResultados (Académicos - Prácticos ) Publicaciones – Plan de Mejoramiento

Relación entre innovación pedagógica y apropiación de TIC en la Institución Educativa (IE)

Autoevaluación institucional con énfasis en TIC: liderada por docentes

Proceso de investigación y formación de cada semillero mediante grupos de discusión:

Orientaciones metodológicas

Orientaciones metodológicas

Orientaciones metodológicas

La propuesta de LBI, se formuló desde lasconcepciones de dimensión, componentes,variables e indicadores, “1) la Dimensión, comola forma más amplia de organización de lainformación, y que recoge los elementos propiosde la naturaleza de una IE: teorías y prácticas,recursos materiales y humanos. 2) losComponentes, que se entienden comoelementos constitutivos de la dimensión. 3)Variables, como los aspectos sobre los cuales sehace una medición específica. 4) Indicador,considerado como un evento observable quepermite verificar si un asunto ocurre o no y enqué medida” Vallejo y Patiño (2013)

Orientaciones metodológicas

Investigación evaluativa

Es un proceso de recogida y sistematización deinformación cuyo propósito es la emisión de juiciosrespecto de los sujetos.

Se analizan los sujetos, sus discursos, concepciones,prácticas. Lo que implica análisis de datos cualitativosprovenientes de textos orales o escritos.

Se enmarca en los paradigmas cualitativos privilegiadosen las Ciencias sociales, como campo del conocimientoen el que se inserta el ámbito educativo.

Investigación evaluativa

Recoger información

Sistematizarla desde la tabla de indicadores

Analizarla y valorarla

Levantar plan de acciones de mejoramiento

Investigación evaluativa

¿Por qué un proceso de investigaciónevaluativa?

Propuestas globales, nacionales y locales deformación y de aprendizaje basadas en losprocesos de indagación y sistematización dela información de la construcción ypublicación del conocimiento.

Toma de conciencia de la evaluación comouna cultura institucional que se convierte enun proceso continuo de reflexión queconlleva la transformación.

Investigación evaluativa

• Quién lo realiza• Con quién• Porqué (razones, antecedentes)• Para qué (objetivos, perspectivas)• Cuándo (tiempos de realización y momentos de revisión)• Cómo (formas sistemáticas y sistémicas de trabajo)

Preguntas para abordar el ejercicio de investigación

Investigación evaluativa

Definición de compromisos institucional, docente yestudiantil:

Conformación de comunidades académicas(comunidades escolares, de aprendizaje, semilleros deinvestigación).

Definición de roles

Investigación evaluativa

Familiarización con la Tabla de indicadores,para lo cual se requiere:

Comprensión del enfoque multidimensional:dimensiones teórica, práctica, humana ymaterial.

Comprensión básica de algunos referentessobre la mediación y la interacción: visiónpragmática de las TIC que supere la visióninstrumental.

Investigación evaluativa

Adaptación al contexto institucional en su singularidad.

Ajustar la tabla de indicadores a las condiciones particulares e la IE, lo cualrequiere:

Análisis de la situación actual de la Institución educativa y de la situaciónesperada: Verificar documentos rectores, actas de comités,autoevaluaciones existentes, planes de mejoramiento.

Ajustar la tabla: ingresar nuevos indicadores según la necesidad, ajustarotros, retirar algunos, según se analice su pertinencia y viabilidad.

Investigación evaluativa

Definición y diseño de instrumentos pararecolección de información que permitavalorar los indicadores:

Identificación de la procedencia de lainformación requerida: docentes, directivosdocentes, estudiantes, documentacióninstitucional

Elección de instrumentos según losrequerimientos:

• Encuesta• Diario• Observación• Entrevista• Grupo de discusión• Análisis documental

Investigación evaluativa

Sistematización de lainformación, en este caso,desde la tabla de indicadores:

Se valoran los indicadoressegún la informaciónobtenida.

Investigación evaluativa

Nuevo ajuste de la tabla de indicadores:

La tabla puede sufrir una nueva variación unavez se inicie la valoración de la información.

Esto ocurre porque en la recogida deinformación, pueden aparecer lo que se llama“categorías emergentes”, es decir, nuevainformación no prevista en la tabla.

Ejemplo, ver tabla categoría Interacción,variable participación. Qué hay y qué podríaaparecer en el camino.

Investigación evaluativa

La metodología en perspectiva

Fase 1: Ex-anteLevantamiento de la línea base: estado actual

Fase 2: IntraSeguimiento – contrastación línea baseAjustes

Fase 3: Ex-postEvaluación finalPlan de mejoramientoImplementación de nuevos proyectos y sereinicia el ciclo

Investigación evaluativa

Comprender la mediación tecnológica desdelos sujetos u sus relaciones y no desde losobjetos.

La apropiación tecnológica, y no sólo lacapacitación en TIC, por parte de docentes yestudiantes es condición previa para impactarlos aprendizajes en el ámbito educativo.

Reflexiones finales

Investigación evaluativa

Implicarse en una verdadera transformación pedagógica desde losambientes de aprendizaje mediados por TIC y no desde las TICaplicadas a la educación.

Asumir el proceso investigativo como un compromiso deautoevaluación institucional, pero también como una autoevaluaciónpersonal (el docente, el estudiante).

Una autoevaluación se hace desde adentro, aunque la miradacontenga ya lo externo.

Reflexiones finales

Investigación evaluativa

Construir una línea base de indicadores TIC ajustada al contexto dela IE.

Entender que levantar una línea base es un punto de partida y no dellegada.

Un proceso de apropiación de TIC y de impacto en los aprendizajesse debe plantear a largo plazo.

Proyectar todo el proceso en un fin último que debe ser el impactoen los aprendizajes de los estudiantes.

Reflexiones finales

Investigación evaluativa

Orientaciones metodológicasTabla de indicadores

Universidad Pontificia Bolivariana - Grupo Educación en Ambientes Virtuales (EAV) - Medellín - ColombiaProyecto: “Propuesta de una línea base para indicadores de uso y apropiación de TIC que permita evaluar procesos de inclusión digital”

Autoras: María Ruth Patiño Lemos y Mercedes Vallejo Gómez - Septiembre 2012

INDICADORES PARA EVALUAR PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS CON TIC

DimensionesComponentes

(categoría)Aspectos

(variables)

Indicadores

Criterio en relación con TIC (Flexibles)Concepto (cualitativo

-insumo plan de mejoramiento)

Valor (cuantitativo en

porcentajes)

Teórica

Práctica

Humana

Material

Elementos de análisis

Políticas públicas; Marco teórico (fundamentación conceptual y metodológica); Proyecto Educativo Institucional, Administración y gestión

Interacción; Procesos de evaluación; Procesos de indagación e investigación; Procesos de lectura y escritura

Pedagógico; Formación profesional; Social y ético; Técnico; Organizacional y administrativo

Infraestructura tecnológica

Estrategia Semilleros

Apropiación Pedagógica de las TIC en las Escuelas Innovadoras del CIER Occidente

Semilleros de Investigación en uso y apropiación de TIC en las IE

Fomentar la cultura de la investigaciónformativa que permita indagar sobre eluso y apropiación pedagógica de las TICen las Escuelas Innovadoras de Antioquiapara mejoramiento de los ambientes deaprendizaje de los estudiantes.

1 Grupo de Investigación3 Docentes por IE

10 Estudiantes por IE

Apropiación Pedagógica de las TIC en las Escuelas Innovadoras del CIER Occidente

Red de semilleros de las IEArticulados en la Red de

ConocimientoREDCO

5 Grupo de Investigación30 Docentes

100 Estudiantes

Escenario articulador, a través deluso de estrategias comunicativassincrónicas y asincrónicas

Estrategia Red de Semilleros

1. Espacio para la sistematización, comunicación, participación, interacción y publicación de la información producto de la red de semilleros y sus proyectos de investigación.

2. Espacio para los procesos de formación investigativa y de los específicos requeridos por cada proyecto.

3. Espacio para la conceptualización en temas trasversales a todos los proyectos:• Investigación formativa• Apropiación tecnológica• Ruta de apropiación• Criterios y lineamientos• Caracterización de los prácticas docentes con TIC

Apropiación Pedagógica de las TIC en las Escuelas Innovadoras del CIER Occidente

Red de semilleros articulados por la Red de Conocimiento REDCOProceso de investigación y formación

Estrategia Red de Semilleros

Semilleros UPBEn REDCO

Semillero I.E. Manuel Uribe Ángel

Semillero I.E. Colegio Loyola para la Ciencia y la

Innovación

Relación entre innovación pedagógica y apropiación de TIC en la Institución Educativa (IE)

Red de semilleros articulados por la Red de Conocimiento REDCOProceso de investigación y formación

Orientaciones metodológicasSemilleros de Investigación

Orientaciones metodológicasRed de Semilleros de Investigación

• Ruano, C. (2003). Más allá de la evaluación por resultados:planteamientos metodológicos en torno al proceso de autoanálisisinstitucional y la construcción de indicadores de la calidad educativaen el contexto universitario. OEI-Revista Iberoamericana deEducación, 1-9.

• Vallejo-Gómez, M. y Patiño-Lemos, M. (2013). Indicadores deapropiación TIC en instituciones educativas. Revista Educación yDesarrollo Social, 7(1), 41-52.

Referentes