TALLER DE FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES A DIRECTIVOS Y DOCENTES- UGEL 05

MARZO, 2016

Marco Normativo

Plan Bicentenario: El Perú hacia el 2021 DS N°054-2011-PCM.

Plan Nacional de Acción Ambiental – PLANAA PERU: 2011-2021 DS N°014-2011-MINAM.

Plan Nacional de Gestión de Riesgos: PLANEGERD 2014-2021 DS 034 –2014 – PCM

Plan de Salud Escolar 2013-2016

Plan Nacional de Seguridad Alimentaria y Nutricional 2015-2021 DS N°010-2013-SA

Estrategia Nacional de Diversidad Biológica al 2021 / Plan de Acción 2014-2018

LEYES

Ley General de Educación / N° 28044

Política Nacional de Educación Ambiental / DS N°017-2012-ED

Sector Educación Nacional / Multisectorial

Constitución Política del Perú / art. 2, 67, 68, 69 / 1993

Ley General de Salud N°26842/ 1997

Ley Marco del Sistema Nacional de Gestión Ambiental Nº 28245/ 2004

Ley General del Ambiente Nº 28611/ 2005

Ley del Sistema Nacional de Gestión del Riesgo de Desastres N° 29664 (SINAGERD)/ 2011

Ley General del Sistema de Áreas Naturales Protegidas N° 26834 / 1997

Ley de Cambio Climático / por aprobar

Política Nacional del Ambiente DS N°012-2009-MINAM

Política Nacional de Gestión del Riesgo de Desastres DS N° 111-2012-ED

Plan Nacional de Educación Ambiental 2015-2019 (PLANEA).PLANES

POLÍTICAS

Artículo 8. Principios de la Educación: g) La conciencia ambiental, que motivael respeto, cuidado y conservación del entorno natural como garantía parael desenvolvimiento de la vida.Artículo 68. Funciones de las IIEE: Facilitar programas de apoyo a losservicios educativos de acuerdo a las necesidades de los y las estudiantes,en condiciones físicas y ambientales favorables para su aprendizaje.

Artículo 38. Educación Ambiental y la Gestión del Riesgo: “conciencia ycultura de conservación y valoración del ambiente y de prevención frente alos riesgos de desastres a través de la aplicación del enfoque ambiental ysus componentes”.

Reglamento de Ley / DS N°011-2012-ED

Convenio de Diversidad Biológica, Convención de Cambio Climático (art. 6 & Acuerdo de Paris)Objetivos de Desarrollo Sostenible (17 objetivos), Consejo Suramericano Educativo de UNASUR

(Plan Quinquenal, objetivo 6), entre otros.

Internacional, con énfasis en educación

Objetivo especifico 1: Asegurar el enfoque ambiental en los procesos y lainstitucionalidad educativa, en sus diferentes etapas, niveles, modalidades yformas.

Enfoque Ambiental

Educación en Gestión de Riesgos de Desastres*

Fortalecimiento de la cultura deprevención y seguridad en lacomunidad educativa, incluyendosituaciones de emergencia y crisis.

*ODENAGED , INDECI.

Enfoque Ambiental (D.S. N° 017-2012-ED y la R.V.M. N° 0006-2012-ED).

Educación en Ecoeficiencia

Desarrollo de competencias para

vivir de forma sostenible,

controlando de modo

ecoeficiente los impactos

ambientales *(biodiversidad,

energía, agua, residuos sólidos,

aire y suelo, consumo

sostenible, cambio climático).

*MINAM, MINEM, ANA, SUNASS.

En la gestión institucional

Inclusión del enfoque ambientalen los instrumentos respectivos:PEI, PAT, RI, CA.*DIGC

Educación en Salud*

Logro de estilos de vida

saludables* (higiene,

alimentación y nutrición,

actividades físicas,

prevención) en la comunidad

educativa, con proyección a

toda la sociedad.

*MINSA, DIGC-Aprende Saludable, DEFID,

DES-JEC

En la gestión pedagógica

Inclusión del EA en losinstrumentos respectivos: PCI,Unidades y sesiones, PEAI.

*El proyecto de norma técnica 2016 propone incorporar el componente de cambio climático.

“La Educación Ambiental es un proceso educativo integral, que se da en toda la vida del individuo, y que buscagenerar en éste los conocimientos, las actitudes, los valores y las prácticas necesarias para desarrollar susactividades en forma ambientalmente adecuada, con miras a contribuir al desarrollo sostenible del país”. (Art. 127.1,Ley General del Ambiente, N° 28611).

a) Promover y orientar la implementación de la PNEA en el sistema educativo nacional.

b) Coordinar y orientar la aplicación del enfoque ambiental en los recursos educativo-pedagógicos, y en los contenidos y modalidades de formación docente en servicio.

c) Promover y articular el desarrollo e implementación de las estrategias y metodologías de la educación con enfoque ambiental para la formación integral de los estudiantes y la conservación de los recursos naturales.

Resolución Ministerial N°177-2015-MINEDUArtículo 1º.- Conformar la Unidad de Educación Ambiental, como unidad funcional no orgánica en la Dirección General de Educación Básica Regular, a cargo de la promoción y orientación de la implementación de la Política Nacional de Educación Ambiental; estando facultada para:

Unidad de Educación Ambiental

• El Plan Nacional de Educación Ambiental (PLANEA) es el instrumento de gestión de la POLÍTICA NACIONAL DE EDUCACIÓN AMBIENTAL (D.S. 017-2012-ED).

• El PLANEA es elaborado e impulsado de manera conjunta por el MINAM y el MINEDU, producto de un trabajo articulado a nivel del Estado y la sociedad civil. En 2015 se recogió información a través de:

• Talleres Macroregionales (intersectoriales)• Consulta Web, redes sociales y prensa• Reuniones intrasectoriales

Plan Nacional de Educación Ambiental 2016-2021

Misión Promover una educación y cultura ambiental que permita

formar ciudadanos y ciudadanas ambientalmente

responsables que contribuyan al desarrollo sostenible y a

hacer frente al cambio climático a nivel local, regional y

nacional.

Sociedad Peruana solidaria, democrática y justa donde sus

ciudadanos y ciudadanas cuentan con valores y estilos de vida

saludables y sostenibles, asumiendo su rol en el desarrollo de

una sociedad que respeta y proteja toda forma de vida, que

asuma los impactos y costos ambientales de su actividad, que

valora los saberes ancestrales que reflejan una mejor relación

entre el ser humano y el ambiente; y que trabaja por el

bienestar de generaciones presentes y futuras.

Visión

Plan Nacional de Educación Ambiental 2016-2021

EJES ESTRATÉGICO OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

1. Competencias ambientales de

la comunidad educativa para

estilos de vida saludables y

sostenibles

1. Comunidades educativas con capacidad para transversalizar el enfoque ambiental e implementar proyectos educativos ambientales y ambientales comunitarios. 2. Estudiantes se apropian prácticas ambientales que contribuyen a generar un entorno local y global saludable y sostenible.

2. Compromiso ciudadano para el

desarrollo sostenible

3. Ciudadanos y ciudadanas cumplen deberes y ejercen derechos ambientales.

3. Compromisos institucionales

para el desarrollo y sociedades

sostenibles.

4. Instituciones y organizaciones públicas, privadas, cooperación internacional y la sociedad civil adoptan prácticas ambientales responsables.

3 Ejes estratégicos

4 Objetivos estratégicos

51 Acciones Estratégicas

Plan Nacional de Educación Ambiental 2016-2021

OE1: Comunidades educativas con capacidad para transversalizar el enfoque ambiental e implementar proyectos educativos ambientales y ambientales comunitarios

1.1.3. Implementar proyectos interdisciplinarios de educación ambiental y desarrollo sostenible en las materias obligatorias de formación general pedagógica.

1.1.4. Incentivar y generar espacios permanentes para el intercambio de experiencias en la elaboración, ejecución y evaluación en proyectos e iniciativas de educación ambiental, incluyendo proyectos educativos ambientales integrados dentro de la propia institución con proyección a la comunidad local

1.1.1. Incorporar el enfoque ambiental en los instrumentos de gestión institucional y pedagógica. 1.1. Orientar la inclusión del enfoque ambiental, en todos los niveles y modalidades, en los PER, PEL, PAT, PCI, así como en otros instrumentos de gestión.

1.2.2. Establecer mecanismos de apoyo para facilitar la educación virtual o semi-presencial sobre temas de educación ambiental dirigidos a personal directivo, docentes, y a padres y madres de familia.

1.2.3. Producir, distribuir y difundir recursos de educación y comunicación ambiental y garantizar su uso entre el personal docente a fin de desarrollar competencias y capacidades en educación ambiental en las IIEE.

1.2.1. Diseñar e implementar programas de fortalecimiento de capacidades en educación ambiental dirigidos a personal directivo, docentes en servicio y en formación inicial, y a padres y madres de familia, según una plataforma de aprendizaje virtual o presencial de acuerdo a la realidad en la que se aplique.

1.2. Desarrollar en la comunidad educativa competencias y capacidades para el DS, que incluyan enfoques de género e interculturalidad

1.2.4. Implementar un sistema de evaluación y reconocimiento de buenas prácticas en gestión ambiental en las comunidades educativas.

PLA

NEA

–A

CC

ION

ES E

STR

ATÉG

ICA

S

OE2: Estudiantes se apropian de prácticas ambientales que contribuyen a generar un entorno local y global saludable y sostenible.

2.1.3. Crear y/o utilizar los espacios naturales y/o la infraestructura existente en las IIEE como recurso pedagógico para la adquisición de conocimientos vinculados al desarrollo sostenible, en coordinación con los gobiernos locales y regionales.

2.1.1. Elaborar y difundir un mapeo o inventario de los principales espacios naturales y/o culturales cercanos a las instituciones educativas en coordinación con la comunidad local

2.1. Fortalecer los diseños curriculares y proyectos educativos a nivel nacional, regional, local e institucional, así como las acciones complementarias que refuercen el manejo sostenible de los recursos naturales y la educación ambiental de los y las estudiantes.

2.3.2. Generar espacios de diálogo y difusión de experiencias exitosas, tales como festivales y ferias a fin de promover e intercambiar propuestas vinculadas a la educación ambiental para el desarrollo sostenible, fomentando la participación de los y las estudiantes a lo largo del proceso.

2.3.4. Incentivar la participación y dar reconocimiento a los logros de los y las estudiantes en las diversas acciones que promuevan temáticas de educación ambiental.

2.3.1. Organizar, implementar y difundir, entre los y las estudiantes, concursos nacionales, regionales y locales que promuevan estilos de vida saludables y sostenibles, fomentando la participación de los mismos a lo largo del proceso de elaboración de los concursos.

2.3. Promover la participación de los y las estudiantes en eventos y espacios de difusión de experiencias exitosas en temas ambientales, tales como concursos, congresos, foros, seminarios, festivales y ferias, entre otros.

PLA

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ATÉG

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OE3: Ciudadanos y ciudadanas cumplen deberes y ejercen derechos ambientales.

3.4.3. Desarrollar y difundir plataformas digitales y redes sociales de educación ambiental en las instituciones públicas y privadas, incluyendo bibliotecas, aulas virtuales y artículos de interés educativo, que fortalezcan las redes de especialistas ambientales a nivel nacional, regional y local.

3.4.2. Elaborar estrategias de comunicación y sensibilización ambiental para la difusión de mensajes y contenidos de buenos hábitos y valores de educación ambiental y desarrollo sostenible.

3.4. Promover a través de medios de comunicación (radio, televisión, prensa escrita, plataformas digitales, etc.) la difusión de hábitos y valores orientados al fortalecimiento de la educación ambiental.

3.3.2. Proponer la incorporación de indicadores sobre Buenas Prácticas Ambientales de hogares y participación ciudadana en la gestión ambiental dentro de las encuestas nacionales manejadas por el Instituto Nacional de Estadística e Informática (INEI): Encuesta Nacional de Hogares (ENAHO), Encuesta Nacional de Programas Estratégicos (ENAPRES), entre otras.

3.3 Generar información y evidencia sobre los avances y resultados de la participación ciudadana en la aplicación de las Buenas Prácticas Ambientales.

PLA

NEA

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ATÉG

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S

4.2.6. Coordinar la participación de la cooperación internacional y del sector privado nacional e internacional para el desarrollo de capacidades, la transferencia tecnológica y el financiamiento en materia de educación ambiental.

4.2. Promover la ejecución de BPA en las organizaciones públicas, privadas, la cooperación internacional y la sociedad civil.

OE4: Instituciones y organizaciones públicas, privadas, cooperación internacional y la sociedad civil adoptan prácticas ambientales responsables.

4.3.1. Proponer la institucionalización de la educación ambiental en la estructura orgánica de las instancias gubernamentales de los tres niveles de gobierno a través de la creación de una unidad, área, dirección u otra modalidad.

4.3. Promover mecanismos que posibiliten la incorporación de áreas e instrumentos de gestión sobre prácticas ambientales sostenibles.

4.3.4. Elaborar, evaluar y reportar el cumplimiento de normas que promuevan la educación ambiental a nivel del gobierno nacional y de los gobiernos regionales y locales.

4.1.3. Reconocer los logros de los gestores y promotores ambientales del sector público de los tres niveles de gobierno, y de los distintos sectores, que promueven la educación ambiental y estilos de vida saludables y sostenibles.

4.1.1. Brindar asistencia técnica y acompañamiento a los gestores ambientales y funcionarios de los tres niveles de gobierno, y de los distintos sectores, para la implementación de los planes operativos en el marco del PLANEA.

4.1. Fortalecer capacidades sobre temas de EADS entre los gestores ambientales y funcionarios de gobiernos regionales y locales, así como de otros sectores públicos.

PLA

NEA

–A

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ATÉG

ICA

S

Aplicación del Enfoque Ambiental

• Impulsar la conciencia ambiental con una visión Glocal:

Promover en los y las estudiantes el “pensar globalmente, actuar localmente”. Impulsar la educación ambiental para el desarrollo sostenible, en un contexto de cambio climático, en todo el territorio nacional, en

alianza con otros sectores (públicos y privados).

• La educación ambiental holística e interdisciplinaria, implica la concepción de ella como:

Un proceso educativo integral, que se impulsa a través del sistema educativo como a nivel de la sociedad en general. Transversal (no sujeta a un área específica) y aplicable a través de múltiples métodos (verbal, arte, drama, debate, experiencia, etc.). Enfocado en la currícula, en los recursos pedagógicos, en el fortalecimiento de capacidades, en el ambiente de aprendizaje y comunitario. Aplicada con enfoques de interculturalidad y de género.

Estudiante

Sociedad

Ambiente: Entorno Natural y Social

Nos interesa impulsar una educaciónambiental transversal, en los distintosespacios educativos y áreas curriculares:una educación para el desarrollosostenible.

Cultura

Educación en Salud

Gestión pedagógica

(Programación curricular,

unidades, sesiones )

Gestión institucional(Instrumentos

de gestión) Educación en Ecoeficiencia

EntornosAlimentación

Hábitos

Educación en cambio climático

(Mitigación, adaptación y resiliencia)

Ubicación adecuada del espacio, zona

segura

Acciones para reducir riesgos: forestación,

cultivos orgánicos, etc.

Enfoque Ambiental es la interrelación existente entre la sociedad, su entorno y la

cultura, en el marco del desarrollo sostenible.

Educación Gestión de riesgo

de desastres

Energía

Gestión

escolar

Implementación del enfoque ambiental

Diagnóstico Políticas PúblicasEspacios Educativos y Recursos Pedagógicos Gestión Escolar y Local

Fortalecimiento de Capacidades

A nivel nacional A nivel de intervenciones (DEI, DEP y DES)

La iniciativa “Educación para el Desarrollo Sostenible” busca promover la implementación de la PNEA en la educación básica, a través de estrategias alternativas de educación ambiental que promuevan mejores aprendizajes y la conciencia ambiental en los y las estudiantes.

Los objetivos específicos son:

1. Posicionar la Educación Ambiental en el sector educativo nacional mediante el intercambio de instrumentos de gestión, experiencias y metodologías.

2. Orientar la aplicación de estrategias de educación ambiental para contribuir con la mejora de los aprendizajes de los y las estudiantes, y la implementación de Proyectos Educativos Ambientales Integrados, Unidades y Sesiones de Aprendizaje en las IIEE, con énfasis en las intervenciones de inicial, primaria y secundaria.

3. Impulsar la participación de toda la comunidad educativa en la educación ambiental de los y las estudiantes.

DIGEBR

PÓLITICAS PÚBLICAS

FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES

ESPACIOS EDUCATIVOS Y RECURSOS

PEDAGÓGICOS

GESTIÓN ESCOLAR Y LOCAL

• Estudio Comparativo Iberoamérica – Benchmark – UNASUR. • Elaboración de Estudio de Línea de Base.• Coordinaciones sectoriales y multisectoriales para la implementación del PLANEA.• Promoción de normatividad. • Convenios

• Taller Nacional en Lima• Asistencia Técnica• Desarrollo Docente/Directivo con enfoque Ambiental • Curso Virtual de 2 meses.

• Espacios Educativos Sostenibles• Guía PEAI “Mido y reduzco mi Huella de Carbono”.• Guía PEAI “Vive y Verde”

• Concursos de Educación Ambiental: BPGA y NLQS; Basura Marina• Campaña de Difusión y Sensibilización – Interna y Externa• Página web (Interactivo: Calculadora Huella, Mapa, etc.)• Mapeo de actores en regiones (para impulsar la EA)

Líneas de Intervención

GESTIÓN ESCOLAR Y LOCAL:

INTERACCIÓN CON COMUNIDAD EDUCATIVA

FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES:

DESEMPEÑO DOCENTE Y DIRECTOR

ESPACIOS EDUCATIVOS &

RECURSOS PEDAGÓGICOS:

Kit de Educación Ambiental

• Talleres de vinculación con la familia y comunidad

• Guías Educación Ambiental (EsVi + MARES*)

• Materiales: «Kit EsVi» de Arte y Jardinería

• Fortalecimiento del enfoque ambiental en recursos de la DEI y otras propuestas de PEAI

• Talleres de Capacitación Coord. Y Especial SP – Lima (*)

• Talleres macro regionales dirigidos al equipo de Acompañantes

• Acompañamiento virtual a Acompañantes Regionales

Acciones

DEI a través de Soporte Pedagógico

*Macroregiones: Arequipa, Tarapoto, Chiclayo, Ica, Lima Metropolitana y Lima Regiones (1 semana)

Líneas de Intervención

GESTIÓN ESCOLAR Y LOCAL:

INTERACCIÓN CON COMUNIDAD EDUCATIVA

FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES:

DESEMPEÑO DOCENTE Y DIRECTOR

RECURSOS PEDAGÓGICOS:

Kit de Educación Ambiental

• Articulación a los procesos de trabajo con los padres de familia: Encuentro con padres de familia.

• Incorporación de Enfoque Ambiental en protocolos.

• 3 Guías Educación Ambiental (EsVi + MARES, Cambio climático)

• Reajuste de guías de jornada y encuentro para padres con enfoque ambiental.

• Materiales: “Kit EsVi” de Arte y Jardinería, Ecotips.

• Propuestas de unidades y sesiones de aprendizaje con enfoque ambiental.

• Talleres de Capacitación Coordinadores Regionales, Especialistas (4h) acompañantes

• Reuniones de asesoría presencial CR en visitas a Lima.

• Asesoría pedagógica virtual (APV) a equipo SP y docentes.

• Visitas en campo

Acciones

DEP a través de Soporte Pedagógico

DES a través de JEC

Líneas de Intervención

GESTIÓN • PEAI

• PARTICIPACIÓN ESTUDIANTIL

FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES:

DESEMPEÑO DOCENTE Y DIRECTOR

ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO

DOCENTES: Kit de Educación

AmbientalESTUDIANTES:

Actividades

• Formulación de PEAI, implementación estrategias de UEA, relacionado a Diplomado.

• Guías Educación Ambiental (04: GLOBE, MARES, EsVi y CC*)

• Materiales: Estación GLOBE + Cartillas Saludables (VI ciclo)

• Recursos para EPT (proyectos de Emprendimiento Social: redes ambientales y voluntariados).

• Talleres Coordinadores Regionales

• Diplomado a Directores y Coordinadores Pedagógicos con enfoque ambiental (JEC-DIGC)

• Videoconferencias a Docentes y PPFF (a nivel nacional)

*Piura, Ica, Lima Metropolitana , Lima Provincia, Madre de Dios, AyacuchoOtros: trabajar a nivel de protocolos, participación en congresos, trámites/expedientes, etc.

Acciones

* Global Learning Observationsof Benefit Environment

Manejo de Residuos Sólidos

MARES

GLOBE*

Cambio Climático

Creación de Espacios de Vida

ESVI Vida y Verde (ANP)

VIVE

ADAPTACIÓN Y MITIGACIÓN DEL CAMBIO CLIMÁTICO

Intervenciones por direcciones de línea

Espacios Educativos y Recursos Pedagógicos Gestión Escolar y Local

Fortalecimiento de Capacidades

Huella de Carbono

Mido y reduzco mi Huella de Carbono y la de mi cole

• Busca que los y las estudiantes tomen conciencia del impacto de sus acciones y estilos de vida en el nivel de emisiones de gases de efecto invernadero (GEI).

• Busca que se identifiquen modos de reducción del impacto de las emisiones de GEI, a través de la medición de la huella de carbono de la IE, de su familia, y de sí mismos.

• Promueve que las y los estudiantes sean gestores del cambio, para hacer frente al cambio climático.

Manejo de Residuos Sólidos (MARES)

• Busca generar conciencia acerca del impacto que tiene la generación de residuos sólidos en el planeta y de qué manera se puede aminorar.

• Forma a los y las estudiantes en la responsabilidad de conocer y aplicar las 3Erres: Reducir, Reutilizar y Reciclar, hacia una cultura ciudadana ambiental.

• Promueve la reflexión y conciencia crítica en relación a los hábitos de consumo.• Promueve el análisis de las cadenas de valor de los productos y bienes de consumo, hasta

las cadenas de valor de la gestión integral de los residuos sólidos.

GLOBE Perú: ConCiencia Ambiental desde la Escuela

• Es una iniciativa internacional que busca la participación de los y las estudiantes y docentes para monitorear, recopilar, registrar e intercambiar datos científicos sobre el ambiente los cuales son compartidos a la comunidad.

• Considera la investigación de la: atmósfera, hidrología, suelos, cobertura terrestre y biología.

• Su conocimiento permite la posibilidad de aprender y tomar conciencia sobre los cambios en los patrones atmosféricos y en las condiciones climáticas locales.

Vida y Verde (ViVe)

• Promueve el uso de las áreas naturales protegidas (ANP) como recurso pedagógico.• Incentiva las actividades de recreación que contribuyan a fortalecer los procesos de

aprendizaje en un clima creativo y afectivo que despierte la admiración por la naturaleza y el compromiso de cuidarla. Buscando generar conciencia sobre su valor como un servicio ecosistémico.

• Promueve la elaboración de actividades de investigación organizadas en visitas de estudio.

• Permite la elaboración de proyectos de estudio ambiental con la participación de los estudiantes, docentes, madres y padres de familia, así como, con las instituciones estatales y privadas ligadas a la temática.

Son áreas verdes creadas y/o espacios naturales recuperados oconservados, dentro o fuera de la IE.

El EsVi se puede implementar en un espacio baldío, macetas, biohuerto,bosque, playa, adaptándose al contexto y ecosistema existente.

El EsVi no es un biohuerto, es un espacio que promueve la valoración dediversas especies principalmente nativas ( medicinales, ornamentales,polinizadoras, frutales etc. y crianza de animales ) que generen beneficio alos niños, otras personas y a la naturaleza.

EsVi articula la familia y la comunidad.

El EsVi brinda servicios ambientales como: retención de carbono,formación de suelo, ciclo de los nutrientes, alimentos, regulaciónclimática, regulación de enfermedades, regulación hídrica, polinización, enlo cultural, inspiración, aspecto espiritual, educación, herencia cultural.

*Se relaciona con la acción estratégica 1.1.4. del PLANEA:Incentivar y generar espacios permanentes para el intercambio de experiencias en la elaboración,

ejecución y evaluación en proyectos e iniciativas de educación ambiental, incluyendo proyectos

educativos ambientales integrados dentro de la propia institución con proyección a la comunidad local

Espacios de Vida (EsVi)