PRESENTACIÒN GENERAL DE CONGRESO 24-25-26 de octubre de …

"Experiencias, conocimiento, sueños y capacidades en favor de la infancia desde la Educación, la cultura y el desarrollo”

PRESENTACIÒN GENERAL DE CONGRESO

24-25-26 de octubre de 2019

PRESENTACIÓN

El V Congreso Internacional de Educación para la Infancia, es organizado por el grupo de Investigación

María Montessori, perteneciente a la Facultad de Educación, programa de Licenciatura en Educación

Infantil de la Universidad CESMAG. Este evento se constituye en un escenario que convoca a la

construcción participativa y la interlocución de diferentes ideas y esfuerzos académicos, investigativos y

culturales de profesionales y actores involucrados con las infancias, para vislumbrar las nuevas miradas,

enfoques, investigaciones y perspectivas que sostienen a la niñez como sujetos y protagonistas de

transformación social, desde tres ámbitos: la educación, la cultura y el desarrollo. A este propósito se

vinculan importantes conferencistas nacionales e internacionales, grupos, redes y entidades

comprometidas con esta población, quienes aúnan esfuerzos desde diferentes sectores para apoyar las

iniciativas adelantadas por el grupo de investigación en favor de la Educación y las infancias.

OBJETIVO GENERAL

Convocar a diferentes agentes comprometidos con la investigación, la educación y las infancias,

generando espacios de reflexión, resignificación y fortalecimiento de propuestas conducentes a lograr un

mayor impacto en las políticas y las transformaciones de las prácticas orientadas en favor del desarrollo

y la atención integral de niños y las niñas.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Generar aportes significativos a nivel teórico y práctico en torno al reconocimiento de la diversidad

de infancias, la atención integral y la educación alternativa para la edad inicial.

Establecer escenarios de diálogo, resignificación y confrontación con expertos profesionales a

nivel nacional e internacional frente a la infancia en coherencia con la educación, la cultura y el

desarrollo.

Propiciar espacios que permitan intercambiar avances e investigaciones y experiencias

significativas que se desarrollan en torno a la infancia y su atención integral.


POBLACIÓN DIRIGIDA

Profesionales, maestros, expertos, investigadores, directivos, estudiantes, colectivos de profesionales de

asociaciones, universidades, organizaciones y en general población interesada en aportar de manera

interdisciplinar a la educación y al desarrollo integral de la infancia.

EJE TEMÁTICO DINAMIZADOR DEL CONGRESO

Infancias desde la Educación, la Cultura y el Desarrollo.

CONFERENCIAS CENTRALES

Aportes de expertos nacionales e internacionales que pertenecen a entidades públicas o privadas y que

han investigado la infancia desde la educación, la cultura y el desarrollo. Así mismo, representantes de

entidades oficiales y privadas comprometidas con la infancia.

PONENCIAS

Investigaciones terminadas o avances en relación con los ejes centrales del congreso y que están

siendo adelantados por instituciones, colectivos de profesionales, investigadores de asociaciones,

universidades y organizaciones que hayan sido seleccionados previamente por el equipo evaluador. Se

exhibirán en modalidad presencial, digital o virtual y poster.

Las ponencias seleccionadas serán postuladas para publicación de una edición especial en la Revista

virtual de Educación y pedagogía de la Universidad CESMAG.

EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS E INNOVACIONES EDUCATIVAS Y

PEDAGÒGICAS

Integrará experiencias innovadoras en relación con los ejes centrales del congreso y que han sido

implementadas por instituciones, colectivos de profesionales, de asociaciones, universidades y

organizaciones que trabajan con o para la infancia

TALLERES

Integrará ejercicios prácticos en relación con los ejes dinamizadores del congreso, a partir de

experiencias de profesionales, investigadores, asociaciones, estudiantes o académicos de

universidades y organizaciones.


PANEL DE MESAS

Espacio de enriquecimiento, disertación e intercambio de saberes orientado por expertos e

investigadores del grupo María Montessori, quienes clausurarán el evento a partir de las conclusiones

y aportes en cada uno de los ejes y mesas temáticas del congreso.

Se publicarán las memorias de conferencias, ponencias y experiencias significativas en formato digital

y con el respectivo ISBN.

EJES DINAMIZADORES DE MESAS TEMÁTICAS

1. Desarrollo infantil: Avances desde la educación, salud, psicología y nutrición 2. Infancia, socio afectividad y escenarios de Paz 3. Lúdica, juego y motricidad en la infancia 4. Expresiones culturales y artísticas en la infancia 5. Diversidad de Infancias e inclusión social y educativa 6. Participación y políticas públicas para la infancia 7. Nuevas tecnologías en la Infancia 8. Infancias, innovaciones pedagógicas y experiencias significativas

CONFERENCISTAS PRINCIPALES

1. Dr. Orlando Terré Camacho. Cuba 2. Dra. Maydel Angueira Gato. Cuba 3. Ph. D. Carlos Manuel Calvo Muñoz. Chile 4. Ph. D. Silvia López de Maturana. Chile 5. Dra. Dora Lilia Marín Díaz. Colombia 6. Dra. Maritza Díaz. Bogotá. Colombia 7. Dr. Pedro Emilio Espejo Molano. Bogotá- Colombia 8. Entidades Invitadas. Ministerio de Educación Nacional, de Cultura. SED. Nariño 9. Universidad Internacional de Intercambio: Universidad Técnica del Norte Ecuador 10. Universidad Nacional de Intercambio: Universidad Pedagógica y Tecnológica de Tunja. 11. Universidad Nacional de Intercambio UNICESMAG.


MESAS, CONCEPTUALIZACIÓN Y TEMÁTICAS

MESA 1. Desarrollo infantil: Avances desde la educación, salud, psicología y nutrición.

Coordinadoras de mesa y contacto: Anayanci Salas. [email protected] María del Pilar Agreda. [email protected] Docentes de apoyo: Viviana Rodríguez. Ana Lucia Solarte

DESCRIPCIÒN TEMÁTICAS

Concebir a la niña y al niño como seres biológicos y multidimensionales, conlleva a tener en cuenta los procesos cognitivos, biológicos, conductuales, de salud y socioculturales, como parámetros fundamentales de la mirada holística en el desarrollo infantil. Partiendo de esta premisa, está demostrado que el mayor desarrollo del cerebro ocurre durante los tres primeros años y depende en parte, del entorno en el que el niño crece, de su nutrición, su salud, la protección que recibe y las interacciones humanas que experimenta. La atención, el cuidado y una educación de buena calidad como factores fundamentales para que los procesos físicos, sociales, emocionales y cognitivos se desenvuelvan apropiadamente y contribuyan a ampliar las opciones de los niños a lo largo de su vida. La educación inicial es un proceso permanente y continuo de interacciones y relaciones sociales de calidad, pertinentes y oportunas, que posibilitan a los niños potenciar sus capacidades en función de un desarrollo pleno como seres humanos y sujetos de derechos. Como tal, requiere un cuidado y acompañamiento apropiado del adulto que favorezca su crecimiento y desarrollo en ambientes de socialización sanos y seguros. Desde esta perspectiva, se requiere abordar mediante un trabajo académico serio y riguroso, estudios, experiencias y comprensiones con miradas interdisciplinarias y transdisciplinares que resultan fundamentales a la hora de proponer nuevas concepciones de desarrollo, y donde los parámetros desde la educación, la salud, la psicología y la nutrición, se encuentran estrechamente fundamentados con el desarrollo individual y colectivo del sujeto acción, que es el niño y la niña.

Las concepciones de niño y niña y su decodificación en las concepciones de desarrollo.

Salud, nutrición y desarrollo infantil

Psicología y desarrollo infantil

Educación y desarrollo infantil

Rol de los agentes educativos en el desarrollo infantil

Entornos protectores para el desarrollo infantil

Métodos y metodologías para abordar la investigación en desarrollo infantil

mailto:[email protected]



MESA 2. Infancia, socio afectividad y escenarios de Paz

Coordinador de mesa y contacto: Juan José Castro - [email protected] Docentes de apoyo: Myriam Ruiz. Anahy Bravo Cardona


No se puede ser ajenos a la situación de guerra que se está viviendo en país, la que se ha venido experimentando desde hace más de 50 años; desde los contextos educativos como escenarios de paz, es importante no ser indiferentes ante esta realidad, razón por la cual se requiere un proceso de formación que oriente hacia el manejo adecuado de situaciones de conflicto, de allí que es relevante trabajar la socio afectividad como elemento dinamizador de una sana convivencia que se geste en las diferentes interacciones sociales y culturales en contextos diversos donde la población infantil vive su cotidianidad, es ello que en la mesa de infancia , socio afectividad y escenarios de paz , se posibilitan espacios para que los profesores, estudiantes, investigadores y profesionales, reflexionen desde su saber disciplinar, ético y moral en el compromiso de trabajar por una población que requiere de sus competencias para mitigar en parte el daño causado por el conflicto en el cual se ha visto involucrada; construyendo así un currículo pertinente, para con el ser humano desde su contexto. En un territorio multiétnico, pluricultural y biodiverso, como el colombiano, solo la articulación de saberes científicos, sociales, normativos, culturales, personales, técnicos, ambientales, educativos y humanos pueden servir de barrera para hacer frente a las situaciones y efectos que los entornos de violencia puedan estar generando en el desarrollo infantil. Por lo tanto, el rol de las instituciones educativas, juega un papel preponderante dentro del proceso de generación de más y mejores alternativas, siempre buscado la participación de diferentes fuentes, donde se establezca un dialogo de saberes, desde lo social, lo natural, lo científico, y lo humano; con una ética que estimule la reflexión de la función de la escuela como escenario de aprendizaje, de paz, de hermandad y de construcción de un mejor presente y futuro para la infancia.

Contextos educativos y construcción de paz

Pedagogía para la paz

Sociafectividad y escenarios de paz

Rol de la familia y la escuela en el fortalecimiento de valores para la construcción de escenarios de paz

Imaginarios de los niños y las niñas con relación a la paz

Representaciones de los niños y las niñas frente a las situaciones de conflicto.



MESA 3. Lúdica, juego y motricidad en la infancia

Coordinadora de mesa y contacto: Nury Elena Lasso Bastidas - [email protected] Docentes de apoyo: Giovanny Caicedo - Ricardo Mendoza


La mesa articulará investigaciones relacionadas con la lúdica, el juego y la motricidad en la infancia, dimensionando su importancia como una manera de expresión completa, que ayuda y aporta al desarrollo de los niños de manera integral. La edad inicial es la época propicia para aprender jugando, “Según reconocidos científicos, psicopedagogos y expertos en motricidad, los juegos tienen gran importancia en la formación de los niños, pues ayudan a educar la capacidad sensitiva y la actividad perceptiva en cuanto a tres aspectos: la toma de conciencia de los componentes del esquema corporal, el espacio-tiempo, y la coordinación de los movimientos.”. El juego es movimiento, diversión, expresión, manifestación cultural; por lo tanto, debe estar siempre en la vida de los seres humanos desde la infancia como un mecanismo para fortalecer lo corporal, lo social, artístico, cognitivo y emocional. Gadamer (1996) muy bien lo menciona al considerar la lúdica y el juego como aspectos que están estrechamente relacionados con el mismo desarrollo del ser humano; incluso, es un factor que ha determinado la cultura, la idiosincrasia, las creencias, En fin… la manera de ser de un pueblo. Es así, que el juego se convierte en una de las primeras y más valiosas formas de expresión motriz que posee el ser humano, ya que a partir de éste expresa sus sentimientos, ideas, temores, emociones y fantasías. De ahí la importancia de ejercitar las expresiones motrices desde la infancia, hecho que conlleva a crear una serie de movimientos, acciones, juegos y alternativas para favorecer el desarrollo infantil.

Significado del juego en la vida de los niños

Lúdica y psicomotricidad

La lúdica en el uso de estrategias pedagógicas y didácticas.

Juegos y juguetes como recursos educativos

Juegos tradicionales y procesos pedagógicos en la escuela



MESA 4. Expresiones culturales y artísticas en la infancia

Coordinadores de mesa y contacto: Ana Mesías Bucheli- [email protected] Francisco Delgado - [email protected] Docente de apoyo: Diana Marcela Plazas

Temáticas

Actualmente, es de vital importancia plantearse el papel que tiene la educación en la formación de las personas y como, mediante las EXPRESIONES CULTURALES Y ARTÍSTICAS EN LA INFANCIA se ponen de manifiesto, lo que implica el reconocimiento de esa diversidad cultural en la cual los niños, niñas y jóvenes se desenvuelven, lo que le permite visibilizar diversas formas de representar y mirar el mundo que le rodea.

Estudios multiculturales e interculturales sobre la infancia.

Perspectivas culturales y artísticas para el trabajo pedagógico con la infancia del siglo XXI

Arte y cultura en la transformación de las dinámicas educativas que involucran a la infancia

Políticas públicas para la primera infancia y su relación con arte y cultura.

MESA 5. Diversidad de Infancias e inclusión social y educativa

Coordinador de mesa y contacto: Nikolay Vargas - [email protected] Docentes de apoyo: Martha Bedoya. Liliana Pasuy Oliva


El concepto de infancia transforma su significado desde el enfoque histórico-social con que se le conciba, pues ha pasado el niño de ser un sujeto prescindible e intrascendente en la antigüedad, a un actor social dinámico, participativo y valioso hoy día, producto de las múltiples reflexiones que sobre él se han desarrollado. Entender lo que sucede a la niñez en la actualidad, desde la diversidad de sus pueblos, orígenes e identidades, es labor de educadores, científicos y dirigentes, para hacernos reconocedores de su multiplicidad y promotores de sus derechos en términos de género, cultura, raza y capacidad como ocasión para la transformación de las sociedades.

Brechas educativas en la infancia.

Diversidad en las infancias

Participación infantil en escenarios políticos

Infancias e inclusión




MESA 6.

Participación y políticas públicas para la infancia

Coordinadoras de mesa y contacto: María Angélica Navarro- [email protected] Sonia Mireya Galeano - [email protected] Docente de apoyo: Iván Muñoz


La educación infantil está llamada a enfrentar nuevos retos frente a la realidad actual de la infancia donde se hace necesario reflexionar sobre los servicios que deben recibir los niños para garantizar un desarrollo íntegro para la vida, donde se involucre experiencias significativas que generen un impacto de alto valor en el aprendizaje de los niños, como debatir y contrastar la pertinencia de las políticas públicas actuales y su efecto en la disminución de la inequidad y desigualdad en la primera infancia

Políticas públicas e infancia.

Impacto de las políticas públicas en la infancia.

Acciones del Estado y la sociedad civil frente a la protección de los niños migrantes en zona de frontera.

Estado actual de las políticas públicas para la protección de la primera infancia en el mundo




MESA 7.

Nuevas tecnologías en la Infancia

Coordinador de mesa y contacto: Oscar Villota Ortega. [email protected] Docentes de apoyo: Rafael Llerena. Milton Portilla


Los desafíos de las TIC para el cambio educativo, la incorporación de las TIC en la educación ha abierto grandes posibilidades para mejorar los procesos de enseñanza y de aprendizaje. Sin embargo, no es suficiente con dotar a las escuelas de computadores. Hace falta abordar, al mismo tiempo, un cambio en la organización de las escuelas y en las competencias digitales de los profesores. También es necesario avanzar en la incorporación de las nuevas tecnologías en los entornos familiares para reducir la brecha digital. El desarrollo acelerado de la sociedad de la información está suponiendo retos enormes para los profesores –la mayoría de ellos inmigrantes digitales–, para las escuelas, para los responsables educativos y para las políticas públicas.

La relación hogar - escuela en el uso de las NTICS (nuevas tecnologías de la información y la comunicación)

Prácticas educativas para la inclusión de las NTICS en la educación infantil.

Cultura del buen uso del tiempo libre aplicando las NTICS desde el hogar.

Procesos de formación de los adultos y docentes para la inclusión de NTICS en la educación infantil



MESA 8.

Infancias, innovaciones pedagógicas y experiencias significativas. Coordinadores de mesa y contacto: Margoth Teresa Gallardo Cerón. [email protected] Francisco Javier Portilla. [email protected] Docente de apoyo: Daira Ibarra

DESCRIPCIÒN Temáticas

Se constituye en un espacio para abordar las nuevas formas de entender la infancia desde lo educativo, lo cultural y el desarrollo a partir de la investigación epistemológica, reflexiva, crítica y propositiva, en función de diversas realidades que permean la vida de los niños y las niñas; y que han sido problematizadas teniendo en cuenta aspectos psicológicos, emocionales, biológicos, físicos, sociales, económicos, políticos, artísticos, literarios, actitudinales, de cosmovisión, imaginarios, históricos, éticos, metodológicos, didácticos y pedagógicos. Bajo este contexto se involucran experiencias significativas e Innovaciones Pedagógicas asumidas como el conjunto de ideas, procesos y estrategias que ayudan a generar cambios en las prácticas educativas y pedagógicas actuales en escenarios que permiten hacer lectura de las realidades y subjetividades que orientan el conocimiento, la transformación y revaloración de los aspectos teóricos y prácticos asociados a la infancia.

Aportes significativos hacia la concepción de teorías, estrategias y prácticas pedagógicas encaminadas a la transformación de contextos socioculturales de la educación.

Experiencias significativas educativas para la infancia

Espacios para el ejercicio de los derechos democráticos.

El deber ser de una educación con responsabilidad social.

Innovación en contextos pedagógicos y educativos


INSCRIPCIONES


CONTACTOS E INFORMACIÓN

COORDINACIÓN

GENERAL DE CONGRESO DECANATURA

FACULTAD DE EDUCACIÒN DIRECCIÒN.

LICENCIATURA ED. INFANTIL

PUBLICIDAD Y MERCADEO UNICESMAG

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Comunicaciones- Publicidad y mercadeo UNICESMAG Tel. 032- 7216535- ext. 239

Dirección y coordinación general del congreso,

Mag. MARÍA DEL PILAR AGREDA Mag. MARGOTH GALLARDO CERÓN. Decana Facultad de Educación Coordinadora general de congreso Directora Licenciatura en Educación Infantil Directora Grupo de Investigación María Montessori







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