Presentacio Lecturas

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    14-Jul-2015
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  • 1. El desarrollo de la conciencia discursiva y su incidencia sobrelos procesos de la lectura y la escritura.

    Gladys Jaimes Carvajal

  • Modelos basados en el sonido

    Se estimula el lenguaje con la repeticin

    Decodificacin de lo que se lee

    Buena pronunciacin y entonacin de las letras y palabras

  • En esta concepcin se asumen las actividades de leer y escribir como ciertos tipos de procesos de elaboracin.Se enfatiza en la forma de estadio preoperatorio, teniendo como base la internalizacin de la misma operacin.Smith nos menciona como decodificamos cuando a un no se reconocen las palabras como significantes.Se presentan situaciones de interpretacin, tal y como aparece en el mundo cotidiano.

  • Procesos activos del sujeto con la construccin del conocimiento.Interacciones mas complejas entre mas individuosEl interaccionismo enfatiza en la necesidad de asumir el aprendizaje como factor del desarrollo.

  • 2. Escribir en la escuela

  • El lenguaje como medio de desarrollo y aprendizaje

  • 3. La representacin del lenguaje y el proceso de alfabetizacin

    Emilia Ferreiro

  • La escritura como sistema de representacinla representacin del lenguaje como un cdigo de transcripcin grfico de las unidades sonoras.La construccin de cualquier sistema de representacin involucra un proceso de diferenciacin de los elementos y relaciones reconocidos.Copia inmediata o diferida

  • Concepciones de la escritura de los nios: Garabateo, puro juego, aprender a leerlas.Aspectos figrales, lneas, secuencias, calidad del trazado. Aspectos constructivos, es lo que quiere representar.Concepciones sobre la lengua escrita.La lengua escrita es un objeto de uso social con una existencia social.

  • 4. Aprendizajes de la lectura Antes de leer interpretar

    Carmen diez

  • Las ideas se plasman en palabras y las palabras son interpretadas cuando se expresan a los dems.En la practica habitual como en el juego o en cualquier accin siempre esta implcito el lenguaje ya que se da a conocer a los dems los pensamientos, deseos e intereses.A medida que el docente va trabajando la asimilacin del lenguaje en el nio a travs de diferentes signos como el semforo el cual es un objeto que se observa en la realidad el nio va interiorizando las diferentes formas del lenguaje como el oral y el gestual.Al nio se le debe facilitar y propiciar los medios para comprender, cultivar y desarrollar el lenguaje.

  • 5. Hojas pedaggicas 9Iniciacin lectora y nueva literatura infantil

    Juan Carlos Negret P.

  • A los nios les gustan todava los cuentos de hadas?

  • Factores decisivos del cambioEl cine hace su aparicin y posteriormente la literatura infantil sufre un cambio cuando la imagen sustituye a las letras.La revolucin industrial hace que los libros tengan que competir con la televisin y con el cine.Mundializacin de Disney world.

  • Rompiendo barrerasNo hay reglas para los libros, aparecen textos con mas dibujos y menos letras. Donde estas son de diversos tamaos y se pueden escuchar. Ya las historias no son lejanas, imaginarias e imposibles, son mas acorde con las vivencias, angustias, alegras de los nios y las nias.

  • 6. La literatura al servicio de los valores, o cmo conjurar el peligro de la literatura.Marcela Carranza

  • Literatura infantilTransmisin de valores a travs de los textos

    Estrategias de consumo

    Padres Escuela

    Donde el objetivo es que los lectores sean mas nobles, sensibles y civilizados.

  • Infancia como materia prima para la realizacin de nuestros proyectos, deseos, previsiones sobre el futuro.

  • Paradojas. Una doble moral

  • Sin embargo la literatura pierde su esencia, el placer de contar historias, de hacer que el nio imagine y solucione sus propios conflictos, en vez de solucionar lo que los dems hemos daado.

  • 7. El club de los que leen y escribenFrank Smith

  • Y cmo llevarlo a la practica?Un club donde todos tarde o temprano van a aprender. Donde se puede ir al ritmo que se desee, donde unos le ayuden a otros y todos lleguen a un mismo punto.Como deca la primera maestra del video suena tan bonito pero Cmo llevarlo a la practica? Era bastante interesante como esta maestra integraba sus saberes con los saberes de los nios y como manejaba la clase, la relacionamos con la lectura existen diferentes maneras de aprender.

  • 8. la lectura y su aprendizaje

  • Todos los nios aprenden con un mismo mtodo de enseanza aunque hay excepciones.Se debe partir del inters y necesidad del nio para la enseanza de la lectura.Si no se aprende a leer no se comprende lo escrito.Se lee para identificar las palabras o comprender el significado de estas.Se lee para poder interpretar cualquier mensaje que se transmite a otro.Si no se sabe leer no se puede entender, preguntar y concluir lo escrito. La lectura es importante para cualquier tipo de aprendizaje.Se debe cultivar en el nio la importancia de la lectura a travs de recursos didcticos siempre cuando sean interesantes y partan de sus vivencias cotidianas.

  • 9. Lectura y escritura: perspectivas curricular, aportes de investigacin y quehacer en el aula

    Delia Lerner

  • La lectura

    Interaccin

    Lector texto

    La escritura

    permite

    explicitar ideas,

    Reflexionar

    Interpretar.

  • Los contenidos no solo se pueden quedar como tal ya que a la hora de utilizarlos pueden cambiar de rumbo, por esta razn se afirma que: estos sean eficaces cuando se presentan como contenidos en accin en el que se presentan mltiples situaciones con lo cuales se ha de recurrir a diferentes textos.

    Lo cual hace que se ponga en practica efectivamente la modalidad de la lectura que resulta ms adecuada para cumplir el propsito determinado al interactuar con un texto especfico.

  • En el video se observan dos clases:

    En la primera : la docente trabajo la realizacin, funcin, partes y ubicacin de un botiqun de primeros auxilios y se evidencia una pedagoga activa en donde al nio se le permite construir su conocimiento a partir de la indagacin, cuestionamiento, interaccin con el otro; los cuales le permiten la resolucin del problema a travs de sus conceptos previos en sus vivencias diarias.Adems la docente realiza un acompaamiento pertinente y comprometido en la consecucin del aprendizaje.

  • En la segunda: la docente trabajo las vocales y la consonante m, evidenciando una pedagoga de tendencia conductista ya que la docente transmite el conocimiento y los nios son los receptores del mismo, transcribiendo al cuaderno lo escrito por la docente en el tablero y anulando la opinin del nio respecto al tema.