Paradigma conductual y aprendizaje

Francisco VíquezAna María Mora

Irama Cortez

María José LópezDevi Solórzano

Integrantes:

Paradigma ecológico- contextual.

Paradigma conductual

Paradigma cognitivo

Surge a principios del siglo XX

Thorndike, Pavlov y Watson, posteriormente el desarrollo fundamental de este paradigma corresponde a Skinner.Su metáfora básica es la maquina

El profesor en el aula es como una “maquina” dotado de competencias aprendidas y que pone en práctica en cada momento según las necesidades. Un profesor competente crea, sin más, estudiantes competentes.“Conceptos y contenidos”. La evaluación (como proceso sumativo de valoración) se centra en el producto, este debe ser evaluable medible y cuantificable

Objetivo es la base de la programación clásica y que resulta muy difícil diferenciarlo de una actividad.

La vida del aula se reduce a una suma de objetivos – conductas – actividades, centrado sobre todo a los contenidos a enseñar – aprender.

El Curriculum es cerrado y obligatorio para todos

La disciplina se convierte en tarea importante en el aula y cuando esta falla en casos llamativos y difíciles se recomienda recurrir a las técnicas de modificación de conducta

Al faltar la motivación (interés del alumno) se insiste en “fórmulas para salva-guardar el orden en el aula”.

La significativita de los conceptos a aprender y de las experiencias significativas previas del alumno no se toma en cuenta, ya que el programa es lo importante y éste es común y uniforme para todos

VentajasRefuerza el aprendizaje y conducta positiva del individuo.

• Claros fines y apunta hacia los cambios de conducta.

• Objetivo, metódico, científico, organizado, concreto, explícito

• En breve tiempo resuelve los problemas específicos.

Desventajas• Intervención basada en técnicas de modificación

de conducta es incompatible con los valores y principios del sistema social

• Manipulación, autocontrol, autodominio e inadaptación.

• Polariza roles y status entre profesores y estudiantes.

Teorías

subyacentes

Condicionamiento clásico (estimulo – respuesta)Los procesos básicos: la generalización, que permite respuestas ante estímulos semejantes

John Broauds Watson, y posteriormente retomada por Iván Petrovich Pavlov.

El principio básico del aprendizaje en este modelo, es la asociación entre un estímulo y una respuestaProceso está influido por el grado de maduración del individuo, de manera que no es accesible a organismos inmaduros

El interés de este modelo de condicionamiento para la enseñanza es muy escaso

Condicionamiento instrumental u operanteLa investigación sobre el condicionamiento operante ha dado lugar a una tecnología muy minuciosa para la enseñanza, denominada: modificación de conducta.

En el condicionamiento instrumental hay cuatro principios básicos:

• Premio• Castigo• Huida:• Omisión

oAmbas técnicas o condicionamientos fueron utilizadas preferentemente con animales con la pretensión de estudiar el aprendizaje animal en el laboratorio.o Posteriormente, se aplicaron a los niños dentro de un laboratorio, para su posterior traslado a las aulas.oEl modelo de enseñanza subyacente es un modelo, que al condicionar facilita el aprendizaje.o La enseñanza se convierte en una manera de “adiestrar – condicionar” para así aprender – almacenar.o La programación se convierte en un instrumento facilitador de este adiestramiento, cuya tarea primordial es “ver y abarcar el programa oficial”.oEl modelo de formación del profesorado es competencial; su formación se orienta a la adquisición de competencias, que una vez asimiladas y practicadas, garantizan la “autoridad profesional del profesor” y le dan seguridad como profesional – enseñante.oEn teoría este modelo quiere dejar todo atado en el aula por medio de la programación y diseño de los objetivos operativos, que de hecho luego, una vez programados, no le sirven para casi nada al profesor.o En la mayoría de los casos no se da una clara continuidad entre lo programado y lo realizado; y en otros casos, los menos, se da una absoluta y mecánica continuidad.   

Paradigma conductual y de aprendizaje

Paradigma conductualParadigma conductual

Metáfora básica: maquinaMetáfora básica: maquina

Paradigma de investigación proceso - productoParadigma de investigación proceso - producto

Técnicas de modificación de conductaTécnicas de modificación de conducta

Modelos del profesor: competencialModelos del profesor: competencial

Programación por objetivos operativosProgramación por objetivos operativos

Curriculum cerrado y obligatorioCurriculum cerrado y obligatorio

Evaluación de resultados Evaluación de resultados

Enseñanza – aprendizaje: centrado en el productoEnseñanza – aprendizaje: centrado en el producto

S – R / S – O – RS – R / S – O – R

https://www.youtube.com/watch?v=FcknKpojxRE

https://www.youtube.com/watch?v=TVwKenOZF7Y

https://www.youtube.com/watch?v=b9_nuLWlms4

Videos

Bibliografía

http://comenio.files.wordpress.com/2007/08/paradigama_conductista.pdf

http://ucn.huellavirtual.net/joomla/repositorio/especializaciones/ge/ge103/unidad3_3.html