Presentación de PowerPoint - usmpvirtual.edu.pe · formado por cuadro de doble entrada y se emplea...
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Dra. Maura Alfaro
¿Mide, califica o evalúa ?
El bebé
¿Mide, califica o evalúa ?
La vendedora
¿Mide, califica o evalúa ?
El maestro
Dra. Maura Alfaro
Medir es determinar el grado de capacidad, nivel de inteligencia o los resultados del aprendizaje de un estudiante mediante el uso de un instrumento.
Calificar es la asignación simbólica, que puede ser numérica o con letras.
La evaluación es un proceso continuo que sirviéndose de la medición, permite formular juicios de valor, al comparar la realidad educativa con los objetivos propuestos en el Sistema Educativo, para llegar a decisiones en beneficio del estudiante y la educación en general.
LA EVALUACIÓN
Es un proceso permanente, sistemático e interactivo, orientado a recoger información sobre sobre el proceso de producción de los
aprendizajes...
Que permite al docente: - Observar - Recoger - Describir - Analizar - Explicar
Para informar al estudiante acerca de sus: - Posibilidades - Necesidades - Logros
Con la finalidad de: - Reflexionar - Valorar - Tomar decisiones
Es un instrumento de evaluación que está formado por cuadro de doble entrada y se emplea para medir una tarea o una
actividad. Se formulan indicadores y se le asignan valores cualitativos o
cuantitativos a los diferentes niveles de logro.
La rúbrica (matriz de valoración) facilita la calificación del desempeño de los
estudiantes en áreas que son complejas, imprecisas y subjetivas, a través de un
conjunto de indicadores graduados que permiten valorar el aprendizaje.
Se diseñan para realizar una evaluación objetiva y consistente de actividades
como proyectos de aprendizaje, trabajos y presentaciones.
Permiten evaluar las competencias relacionadas con síntesis, aplicación, crítica, producción de trabajos, etc.,
explicitando el mayor o menor dominio de una competencia.
LAS RÚBRICAS
Dra. Maura Alfaro Saavedra 5
Competencia
Capacidad
Descriptores
Niveles de logro o desempeño que puede ser:
Dimensiones
Criterios
Aspectos
Cualitativo o cuantitativo Puntaje
logrado
0 1 2 4
0 1 2 3
0 1 3 5
Muy malo Regular Bueno Muy bueno
En proceso Intermedio Avanzado Sobresaliente
Empezando a
desarrollar
los
aprendizajes
Camino a lograr,
requiere
acompañamiento
Logro
previsto a
tiempo
Logro previsto
satisfactorio
MED
Dra. Maura Alfaro
LOS INDICADORES
Son enunciados que describen señales y manifestaciones que evidencian con claridad
los aprendizajes de los estudiantes respecto a:
Capacidad Actitud
INDICADOR
Según MED
Capacidad especifica
¿Qué hace?
Identifica
Contenido
¿Qué sabe?
Los componentes del equipo de
computo
Producto o condición
¿Cómo, con qué, cuánto?
en una figura
Dra. Maura Alfaro Saavedra 8
Pregunta de reconocimiento
Identifica los componente del equipo de cómputo en la figura
( ) Monitor
( ) Unidad de CPU
( ) Modem
( ) Ratón
( ) Parlante
( ) Impresora
( ) Teclado
Dra. Maura Alfaro Saavedra 9
Competencia
Capacidad o actitud a evaluar
Indicador
Nivel de logro puede ser
Criterios a
evaluar
0 1 2 4 Puntaje
logrado
Malo Regular Bueno Muy bueno USMP
En proceso Intermedio Avanzado Sobresaliente Propuesta
del MED
Ejemplo
Determinación
del problema
No determinó Determina el
problema
considerando
uno de los
siguientes
procedimientos.
diagnóstico,
pronóstico y
control de
pronóstico.
Determina el
problema
considerando
dos de los
siguientes
procedimientos.
diagnóstico,
pronóstico y
control de
pronóstico.
Determina el
problema
considerando
los siguientes
procedimientos:
diagnóstico,
pronóstico y
control de
pronóstico.
Dra. Maura Alfaro Saavedra
•Bien
• Servicio
•Proceso
1. Seleccionar del sílabo
•Procedimientos
•Operaciones
•Acciones
2. Elegir capacidades o
actitudes •De muy bueno
• A lo malo
3. Ordenar las capacidades
•Tres elementos o condiciones
4. Seleccionar •4 puntos
•3 puntos
•1 punto
•0 puntos
5. Cuantificar las condiciones
11
Criterios o
dimensiones
Nivel de dominio, nivel de logro o desempeño
Puntos Malo
0
Regular
2
Bueno
3
Muy bueno
4
Actitudes No envió la tarea.
Envía la tarea en la
fecha de la
reprogramación.
Envía la tarea hasta el día
sábado.
Envía la tarea hasta el día
viernes.
Determinación
del problema No determinó
Determina el problema
considerando uno de los
elementos.
Determina el problema
considerando dos de sus
elementos.
Determina el problema
considerando del
diagnóstico, pronóstico y
control de pronóstico.
Formulación del
problema No formuló
Formula el problema
considerando 1 a 2
elementos verificables.
Formula el problema
considerando 3 a 5
elementos verificables.
Formula el problema
considerando 6 a 8
elementos verificables.
Objetivos No redactó
Redacta el objetivo en
verbo infinitivo y
articula en algo el
problema.
Redacta el objetivo en
verbo infinitivo y articula
en su mayoría el
problema.
Redacta el objetivo en
verbo infinitivo y articula
en su totalidad el
problema.
Justificación No justificó
Redacta una de las
condiciones.
Redacta dos de las
condiciones.
Redacta la justificación,
importancia y viabilidad
de la investigación.
Criterios o
dimensiones
Nivel de dominio, nivel de logro o desempeño Puntos
Malo Regular Bueno Muy bueno
Actitudes No envió la tarea.
Envía la tarea en la
fecha de la
reprogramación.
Envía la tarea hasta el día
sábado.
Envía la tarea hasta el día
viernes.
0 1 2 4
Determinación
del problema No determinó
Determina el problema
considerando uno de
los elementos.
Determina el problema
considerando dos de sus
elementos.
Determina el problema
considerando del
diagnóstico, pronóstico y
control de pronóstico.
0 2 4 6
Formulación del
problema No formuló
Formula el problema
considerando 1 a 2
elementos verificables.
Formula el problema
considerando 3 a 5
elementos verificables.
Formula el problema
considerando 6 a 8
elementos verificables.
0 1 2 3
Objetivos No redactó
Redacta el objetivo en
verbo infinitivo y
articula en algo el
problema.
Redacta el objetivo en
verbo infinitivo y articula
en su mayoría el
problema.
Redacta el objetivo en
verbo infinitivo y articula
en su totalidad el
problema.
0 1 2 3
Justificación No justificó
Redacta una de las
condiciones.
Redacta dos de las
condiciones.
Redacta la justificación,
importancia y viabilidad
de la investigación.
0 1 2 4
Criterios o
dimensiones
Nivel de dominio, nivel de logro o desempeño Puntos
Malo Regular Bueno Muy bueno
Actitudes No envió la tarea.
Envía la tarea en la
fecha de la
reprogramación.
Envía la tarea hasta el día
sábado.
Envía la tarea hasta el día
viernes.
0 1 3 5
Determinación
del problema No determinó
Determina el problema
considerando uno de los
elementos.
Determina el problema
considerando dos de sus
elementos.
Determina el problema
considerando del
diagnóstico, pronóstico y
control de pronóstico.
0 2 4 6
Formulación del
problema No formuló
Formula el problema
considerando 1 a 2
elementos verificables.
Formula el problema
considerando 3 a 5
elementos verificables.
Formula el problema
considerando 6 a 8
elementos verificables.
0 1 2 3
Objetivos No redactó
Redacta el objetivo en
verbo infinitivo y
articula en algo el
problema.
Redacta el objetivo en
verbo infinitivo y articula
en su mayoría el
problema.
Redacta el objetivo en
verbo infinitivo y articula
en su totalidad el
problema.
0 1 2 3
Justificación No justificó
Redacta una de las
condiciones.
Redacta dos de las
condiciones.
Redacta la justificación,
importancia y viabilidad
de la investigación.
0 2 4 6
Viabilidad No redactó Redacta una limitación
del estudio.
Redacta solo dos
limitaciones del estudio.
Redacta tres limitaciones
del estudio.
0 1 2 3
Factorizar la cantidad
Sumar los puntajes mas altos = 26
Luego dividir 20/26 = 0.769
Ejemplo 23 x 0.769 = 17.68
Dra. Maura Alfaro Saavedra
Comprobando mis aprendizajes en equipo
1. Formar un equipo de trabajo de 3 a 4
integrantes.
2. Seleccionar una asignatura para su
asignatura y diseñar la rúbrica.
3. Determine la actividad a evaluar (tarea,
foro, proyecto, etc.)
4. Complete el siguiente esquema:
Dimensiones
Criterio
Aspectos
Niveles de logro o desempeño Puntaje
logrado
Muy malo Regular Bueno Muy bueno
0 2 3 4
Nombre del equipo: …………………………….………………….. Integrantes: 1……………. 2………….. 3…………… 4………….. Rúbrica para evaluar: ……………………………………………….
