República Bolivariana de VenezuelaRepública Bolivariana de VenezuelaLa Universidad del ZuliaLa Universidad del Zulia

Facultad de Humanidades y EducaciónFacultad de Humanidades y EducaciónDivisión de Estudios para GraduadosDivisión de Estudios para Graduados

Autora:Prof. Iris E. García S.Tutora:Dra. Paola Lauretti

Maracaibo; Octubre de 2010

La FamiliaLa Familia

La EscuelaLa Escuela

ComunidadComunidad

-Entorno Educativo- Ambiente Cultural

- Relación Complementaria

Necesidades Educativas Necesidades Educativas EspecialesEspeciales

Integración EducativaIntegración Educativa

Dificultades de Dificultades de Aprendizaje en el niñoAprendizaje en el niño

EL DOCENTEEL DOCENTE PRAXIS EDUCATIVAPRAXIS EDUCATIVA

Escuela Bolivariana Arenales

¿Qué conocimientos tienen los docentes de aula regular en relación a los niños con necesidades educativas especiales?

¿Qué estrategias pedagógicas se aplican en el aula regular para fomentar el aprendizaje en los alumnos?

¿Estarán interesados los docentes en la implementación del diseño de estrategias de intervención para la atención de alumnos con necesidades educativas especiales?

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION

Objetivo GeneralObjetivo General

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION

Objetivos EspecíficosObjetivos Específicos

Educativo Práctico

Social Formativo

Institucional

Temporal (1er trimestre 2009)

Temática

Núñez, J Núñez, J (2007)(2007)

Delgado, JDelgado, J(2007)(2007)

Rodríguez, SRodríguez, S(2007)(2007)

Beroez, BBeroez, B(2008)(2008)

- Debilidad en el asesoramiento de las acciones del docente como orientador.- Necesaria vocación y disposición del docente como requisito esencial para lograr esta integración.- Los docentes no están empleando estrategias adecuadas para lograr que los alumnos alcancen altos niveles de construcción de la lectura y escritura.

Loginow, S (2004)“Reseña Histórica de la Educación Especial en

Venezuela”

Acuerdos Internacionales y Nacionales (Declaración de Salamanca)

“Marco Jurídico Internacional y Nacional de Inclusión de Niños con Necesidades Educativas”

Loginow, S (2004)“Rol del docente especialista de Educación

Especial”

Ministerio de Educación (1997)“Fundamentos filosóficos, psicológicos, pedagógicos y sociales de integración”

Constitución Nacional de la República Bolivariana de Venezuela, Ley Orgánica de Educación y su Reglamento, Ley del Trabajo y

Declaraciones Internacionales

“Política Publica orientadas a la inclusión de niños con Necesidades Educativas Especiales”

Castillo, O (2007)“Modelos y estrategias de intervención en

Orientación”

Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (2000)

Art. 20, 55, 78

Ley Orgánica de Educación con su Reglamento (2003)

Art. 34

Ley Orgánica para la Protección del Niño, Niña y Adolescente (LOPNA; 1998)

Art. 05

Resolución Nº 2005 del Ministerio de Educación (1996)

Fundamentación LegalFundamentación Legal

Tamayo (1989)-Descripción, registro, análisis e

interpretación de la naturaleza actual

TIPO

- El diagnóstico de la situación real- Del diseño de la propuesta- El estudio de factibilidad

UPEL (1998)-Análisis sistemático

-describir, interpretar y entender la naturaleza

DISEÑO

07

Docentes de aula regular

07

Docentes de aula regular

INSTRUMENTO TECNICA

OBSERVACION

ENCUESTA

CUESTIONARIO( García, I y Barrientos, M (2009)

1er dimensiónConomimiento conceptual que

tiene los docentes de aula regular

3er dimensiónFactibilidad de diseñar las variantes de estrategias de

intervención

2da dimensiónEstrategias pedagógicas

utilizadas por el docente de aula regular

Juicio de Expertos Kuder- Richardson

Gráfico Nº 01Gráfico Nº 01

¿Qué entrenamiento profesional ha recibido usted para la atención de niños con necesidades educativas especiales?

Objetivo específico: Indagar el nivel de conocimientos que tienen los docentes de aula regular en relación a los niños con necesidades educativas especiales.

Gráfico Nº 02Gráfico Nº 02

¿Qué tipo de formación académica ha recibido para la atención de niños con necesidades educativas especiales?

Gráfico Nº 06Gráfico Nº 06

¿Cuáles cree usted que deben ser los objetivos del servicio de aula integrada?

Gráfico Nº 07Gráfico Nº 07

¿Cuáles deberían ser las acciones del aula integrada?

Gráfico Nº 20Gráfico Nº 20

¿Qué rol asume usted como docente de aula para la educación de niños con necesidades educativas especiales?

Objetivo específico: Identificar las estrategias pedagógicas utilizadas por el docente de aula regular para fomentar el aprendizaje.

Gráfico Nº 21Gráfico Nº 21

¿Qué tipo de apoyo recibe usted en la institución por parte del personal directivo para la integración de niños con necesidades educativas

especiales?

Objetivo específico: Detectar las necesidades de los docentes en cuanto al proceso de integración de niños con necesidades educativas especiales.

Grafico Nº 22Grafico Nº 22

¿Qué tipo de apoyo, considera usted que la institución debe ofrecer a los docentes para propiciar la integración de niños con necesidades

educativas especiales?

- La mayoría de los docentes encuestados han recibido cursos y talleres para la atención de niños con necesidades educativas especiales (NEE).

- El aula integrada es una unidad operativa del área de dificultades de aprendizaje, que presta servicio de apoyo a educación inicial y primaria.

- A través de las opiniones emitidas por los encuestados, se pudo detectar que los docentes en ningún momento consideran que la misma es importante para socializar e integrar a los niños y niñas con necesidades educativas especiales.

- De acuerdo a la percepción de los docentes encuestados, el apoyo que reciben ellos en la institución para la integración de niños con NEE, es la ayuda de otros docentes.

- Implementar las estrategias de intervención dirigida a los docentes para la atención de alumnos con necesidades educativas especiales en dicha institución.

- Darle a conocer los resultados de esta investigación a la dirección de la Escuela Bolivariana “Arenales”.

- Al personal docente de aula regular poner en práctica nuevas estrategias para integrar y fomentar el aprendizaje en los educandos con NEE.

- Que es personal directivo colabore con el personal docente que atienda alumnos con NEE, en relación con la integración, solución a los problemas y en el seguimiento.

- Considerar un programa de capacitación periódico para los docentes que laboran en dicha unidad de estudio.

Diagnóstico integral del niño.

Entrevista domiciliaria a los padres, madres y representantes.

Primeras observaciones en el aula regular.

Entrevistas con su maestro anterior y lectura de informenes escolares anteriores.

Informe y estudios médicos.

Objetivo General

Programar y ejecutar actividades Programar y ejecutar actividades pedagógicas en la Escuela Bolivariana pedagógicas en la Escuela Bolivariana

“Arenales” Parroquia Guzmán Guillermo, “Arenales” Parroquia Guzmán Guillermo, Municipio Miranda Estado Falcón, con el Municipio Miranda Estado Falcón, con el

fin de promover y fortalecer en el aula fin de promover y fortalecer en el aula regular el proceso de integración de regular el proceso de integración de alumnos con Necesidades Educativas alumnos con Necesidades Educativas

Especiales (NEE)Especiales (NEE)

Objetivos Específicos

- Sensibilizar al personal docente de la - Sensibilizar al personal docente de la Escuela Bolivariana “Arenales” para que Escuela Bolivariana “Arenales” para que

reflexione en cuanto a la atención de reflexione en cuanto a la atención de estudiantes con NEE.estudiantes con NEE.

-Brindar las herramientas necesarias al Brindar las herramientas necesarias al docente de aula regular para fomentar el docente de aula regular para fomentar el

aprendizaje de los alumnos con NEE.aprendizaje de los alumnos con NEE.

- Fomentar la discusión y el análisis sobre Fomentar la discusión y el análisis sobre el rol que debe asumir el docente de aula el rol que debe asumir el docente de aula

regular en cuanto a la integración escolar.regular en cuanto a la integración escolar.

Las estrategias de inclusión se consideran importante

Esta estrategia garantizará el acceso de los niños, niñas y adolescentes al

curriculum de la Educación básica

Ofrecerle al docente una formación científico- pedagógicas y en pro de la

mejora en el proceso enseñanza- aprendizaje

Garantizar al estudiante el ingreso, prosecución y culminación escolar

La integración le concede importancia, más que a las

carencias del sujeto

Enfoque Humanista en Orientación(Castillo, O; 2007)

- Considera importante los enfoques de orientación como asesoramiento

y consulta.

- Enfatiza el nuevo rol del orientador como asesor y/o

consultor y como un elemento más del proceso educativo.

- Dirigir el desarrollo de la enseñanza- aprendizaje hacia un enfoque humano mas vivencial

Modelo para diseñar programas y servicios en orientación

(Castejón, H y Zamora, M; 2001)

- Un proceso a través del cual el orientador gerencia la prestación del servicio de asesoría y consulta

psicosocial

- Tres tipos de planes: Estratégicos, Operativos y de Evaluación a través

de la fase de exploración del contexto, desarrollo y evaluación,

informe técnico

Resolución Nº 2005 del Ministerio de Educación (1996)

-Prioridad para propiciar las condiciones de la población con necesidades educativas especiales y que pueda integrarse a los

planteles oficiales y privados de los diferentes y modalidades del sistema educativo

- Proceso que debe desarrollarse en forma continua, sistemática y progresiva, que implica el desarrollo de estrategias a corto, mediano y

largo plazo.

Objetivo Especifico

Contenido Estrategia Actividades Recursos Tiempo

Sensibilizar al personal

docente de la Escuela

Bolivariana “Arenales”

para que reflexione en cuanto a la atención de estudiantes

con Necesidades Educativas Especiales

(NEE).

Servicio de aula

integrada y orientación

Que son las necesidades educativas especiales

Trastornos y alteraciones presente en el niño en

edad escolar

Conducta disruptivas

Simposio

El orientador o facilitador inicia el acto, expone claramente

el tema que se va a tratar y realizar la presentación de los expositores al auditorio. Hecho este sede la palabra al primer expositor. Una vez terminada

cada exposición, el coordinador sede la palabra sucesivamente a

los restantes miembros del simposio. Finalizadas las

exposiciones, el coordinador hace un breve resumen de las

principales ideas expuestas. Se invita a los expositores a

intervenir con ciertas aclaraciones o comentarios. Se

sugiere al auditorio realice preguntas.

Humanos:Docentes y

facilitadores

Materiales:-Video Been-Materiales fotocopiado-Lápices y carpetas

-Refrigerio-Aviso

publicitario

Jornada de un (01) día, horario que corresponde

de 8am a 12am y de 2pm a 4pm

Objetivo Especifico

Contenido Estrategia Actividades Recursos Tiempo

Brindar herramientas necesarias al

docente de aula regular

para fomentar el aprendizaje

de los alumnos con necesidades educativas especiales

Temas de interés de

acuerdo a la situación planteada

por los docentes con respecto a la

práctica educativa en

el aula regular

Circulo acción docente

El organizador realiza la apertura a través de una lectura

reflexiva. Realizar lecturas sobre las necesidades educativas especiales. Comentar y discutir

sobre las experiencias vividas en el aula regular. Diseñar

estrategias que permitan la intervención y atención de niños

con necesidades educativas especiales. Presentación de

conclusiones. Evaluar la ejecución del circulo

pedagógico. Tomar decisiones próximo círculo.

Humanos:Docentes

Materiales:-Materiales fotocopiado-Papel bond-Lápices y carpetas

-Marcadores-Sacapuntas y borrador

-Hojas blancas

Cada 15 días (de 4 horas) durante el

año escolar

Objetivo Especifico

Contenido Estrategia Actividades Recursos Tiempo

Fomentar la discusión y el análisis sobre

el rol que debe asumir el docente de aula regular

en cuanto a la integración educativa

Integración escolar

Bases legales e internacionales

sobre integración

Taller teórico- practico

Bienvenida. Entrega de materiales. Exposición sobre

el contenido del taller. Explicación de la temática:

integración escolar. Resolución 2005 sobre la

integración escolar de niños con necesidades educativas especiales. Declaración de

Salamanca 1994. Refrigerio. Lecturas y comentarios sobre experiencias del proceso de

integración a nivel internacional. Actividad

grupal sobre el proceso de integración en casos

particulares. Exposición de las actividades grupales.

Ciclos de preguntas y respuestas.

Humanos:Docentes y

facilitadores

Materiales:-Materiales fotocopiado-Papel bond-Lápices y carpetas

-Marcadores-Sacapuntas y

borrador-Hojas blancas

16 horas. Dos (02) días de 8

horas cada jornada.

Institucional

Financiera Técnica Operativa

Social