LA DISCAPACIDAD AUDITIVA: ÍNDICELA DISCAPACIDAD AUDITIVA: ÍNDICE

1. Discapacidad auditiva: definición, clasificación.

2. Etiología.

3. La evaluación del déficit auditivo. El audiograma.

4. Características del desarrollo.

5. Sistemas de comunicación.

6. Enseñanza del lenguaje oral.

7. Prótesis individuales y colectivas.

8. Modalidades educativas.

Pérdida auditiva que impide una relación funcional con el medio debido a una alteración en el oído o en la vía nerviosa auditiva.

DEFINICIÓN

CLASIFICACIÓN

LA INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA EN LA DISCAPACIDAD AUDITIVALA INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA EN LA DISCAPACIDAD AUDITIVA

• Lugar donde se produce la lesión

• Clasificación funcional

• Nivel de pérdida auditiva

• Edad de aparición (y de detección)

(Otra variable importante: padres)

Lugar donde se produce la lesión

Conductivas o de transmisión.

Neurosensorial o perceptiva.

MIXTA

•Lesiones oído medio

•Lesiones oído externo

Clasificación funcional

a) Hipoacusia. b) Sordera.

Nivel de pérdida auditiva

a) Prelocutivas b) Postlocutivas

Momento de adquisición

Audiograma

a) Hipoacusia. b) Sordera.

Nivel de pérdida auditiva

a) Prelocutivas b) Postlocutivas

Momento de adquisición

http://www.centrodelaudifono.es/pru_at.html

CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO

Ámbito Cognitivo

Perspectiva piagetiana

- Periodo sensoriomotor:

• Falta de imitación vocálica.• Retraso en el desarrollo de la función simbólica.

- P. Operaciones concretas:

• Desfase temporal (2 y 4 años).

- P. Operaciones formales:

• Se retrasan o se ausentan.

CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO

Ámbito Cognitivo

Perspectiva Procesamiento de la información

• Dificultad para captar toda la información de la experiencia, (también reciben explicaciones más simples y escuetas), lo que suele conducir a un interés menor por el entorno y a un menor conocimiento del medio.• Utilizan estrategias más simples para almacenar y recuperar la información.• Dificultad para recordar secuencias narrativas.• Dificultades en el razonamiento abstracto.• Retrasos y dificultades en la planificación y en la autorregulación de la conducta.

CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO

Ámbito psicomotriz

Esquema corporal

• La audición interviene en la orientación temporal, en el sentido del ritmo y en la orientación espacial, por lo que pueden aparecer dificultades en estas áreas.

• En algunos casos, problemas de equilibrio.

CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO

Comunicación y lenguajePeriodo prelingüístico (padres oyentes)1) Dificultades para establecer el intercambio de turnos,

(frecuencia mayor de episodios en los que predominan las vocalizaciones simultáneas).

2) Las miradas del niño a su madre son menos frecuentes (pues la estrategia de regular la atención por medio de vocalizaciones resulta ineficaz).

3) Mayor dificultad para iniciar y mantener juegos de anticipación.

4) Menor referencia a objetos ausentes.5) Frecuencia menor de respuestas maternas a las

vocalizaciones de sus hijos.6) Falta de comprensión de los objetos a los que se está

refiriendo la madre oralmente.7) Estilo más directivo.

CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO

Comunicación y lenguajePeriodo lingüístico (padres oyentes)

Desarrollo semántico:• Ritmo lento de adquisición.• No se observa la explosión de vocabulario.• Repertorio de vocabulario menor.• Utilizan más nombres y verbos y menos preposiciones, adverbios, conjunciones y pronombres.

Desarrollo sintáctico:• Dificultades significativas que se mantienen incluso a los 18 años.• Parece que utilizaran el lenguaje de forma lineal, no jerárquica.

CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO

Comunicación y lenguaje (padres sordos)Periodo prelingüístico (padres sordos)• Comunicación basada en el contacto físico y visual.• Las madres suelen tocar los objetos que señalan con la punta del dedo.• Hablan a sus hijos mediante signos y dactilología.• Signan en el campo de visión de sus hijos, cerca de su cara si el niño la mira, cerca de los objetos cuando el niño los mira (y aseguran que el niño pueda atender simultáneamente al objeto y al signo realizado).• Las madres moldean para que sus hijos signen.• Presentan un lenguaje de signos simplificado y lineal, los signos se realizan más despacio, se repiten y amplían. • La estructura que ofrecen es muy repetida y consta de uno o dos signos. • Los signos se relacionan con el contexto inmediato, con la conducta del niño,con la interpretación materna del estado emocional de sus hijos o con el objeto al que atienden.

CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO

Desarrollo social y afectivo

- Parecen tener habilidades sociocognitivas limitadas en aspectos tales como la comprensión de emociones, la resolución de problemas y en procesos de atribución.

- Suelen tener poca información sobre las normas que rigen una situación o contexto y sobre las actividades planificadas.

- Los hijos de padres permisivos suelen tener conductas caprichosas y baja tolerancia a la frustración.

- Posible dependencia de adultos.

- Impulsividad.

ENSEÑANZA DEL LENGUAJE ORAL

Lectura labial.

Entrenamiento auditivo.

Estimulación de la voz y producción de sonidos (no se aprende a pronunciar y luego a hablar).Producción de palabras.Producción de frases.

• Que tome conciencia del sonido.• Que localice la fuente del sonido.• Mejorar la discriminación de los sonidos.• Identificar y comprender los sonidos del ambiente.

• Identificación de palabras• Identificación de frases

Juego simbólico.

ENSEÑANZA DEL LENGUAJE ORAL

- Vibración para detectar el sonido

FICHA TÉCNICA-TARIMA VIBRATORIACuadrado de estructura metálica de 1m.X 1m. X 22cm. de altura, con la base de madera en la que se ajustan 4 vibradores. La superficie es metálica de 1mm. de grosor, sujeta a la estructura a través de remaches y separada de la base por medio de una pieza de goma que le confiere la suficiente holgura para permitir que el metal reaccione a las vibraciones emitidas por los vibradores instalados en la base.

M.O.I.S.E PROYECT

ENSEÑANZA DEL LENGUAJE ORAL

Ayudas técnicas.

- Vibración para detectar el sonidoFICHA TÉCNICA-TARIMA VIBRATORIACuadrado de estructura metálica de 1m.X 1m. X 22cm. de altura, con la base de madera en la que se ajustan 4 vibradores. La superficie es metálica de 1mm. de grosor, sujeta a la estructura a través de remaches y separada de la base por medio de una pieza de goma que le confiere la suficiente holgura para permitir que el metal reaccione a las vibraciones emitidas por los vibradores instalados en la base.

M.O.I.S.E PROYECT

- Procedimientos para visualizar el habla

Le pays des sourds (El país de los sordos), de Nicolas Philiberthttp://video.google.com/videoplay?docid=4959782619235031914#

ENSEÑANZA DEL LENGUAJE ORAL

Principios de actuación

• Colocación adecuada• Adaptarse al control visual• Priorizar la comunicación• Asegurar el intercambio de turnos• Uso de lenguajes alternativos y aumentativos (lenguaje bimodal y habla complementada)• Aplicar los principios del grupo Hanen

AYUDAS TÉCNICAS

Audífonos

Intraconducto Intraauriculares Retroauriculares

De bolsillo Gafa auditiva

ENSEÑANZA DEL LENGUAJE ORAL

El implante coclear

ENSEÑANZA DEL LENGUAJE ORAL

INTERVENCIÓN FAMILIAR (Juárez, 2001)

- EVALUACIÓN

Qué hace? (cuando tiene hambre…..)

Reacción ante el sonido.

Medios que utiliza para comunicarse

Miradas Sonrisas. Gestos.Expresiones faciales

Vocalizaciones. Intereses

ENSEÑANZA DEL LENGUAJE ORAL

INTERVENCIÓN FAMILIAR (Juárez, 2001)

- ÁMBITOS DE INTERVENCIÓN

•Estimulación auditiva y reconocimiento del lenguaje.

•Estimulación de la voz.

•Desarrollo de la función simbólica

ENSEÑANZA DEL LENGUAJE ORAL

INTERVENCIÓN FAMILIAR (Juárez, 2001)

- Estimulación auditiva y reconocimiento del lenguaje Tomar conciencia del sonido: - Actividades causa-efecto. - Atender-esperar (con apoyo y sin apoyo visual). Discriminar sonidos: - Imitación de sonidos (duración, intensidad). (18m)Identificar fuente de sonido (24m-4años). (Registrar). - Reconocimiento de ruidos familiares. - Reconocimiento de palabras: 1) Signo, 2) Palabra complementada. 3) Lectura labial - Reconocimiento de frases.- Estimular su voz- Desarrollo de la función simbólica