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Presentacion egt acompañamiento
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3 de Octubre del 2014
III. ENCUENTRO REGIONAL DE TUTORÍAMirada Integral a través del acompañamiento al estudiante
MC. ELVIA GARDUÑO TELIZ
Acompañamiento virtual al estudiante: Una propuesta metodológica
Eje temático 3: Herramientas y proceso de apoyo a la actividad tutorial
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Unos creen que el problema es que profesores del siglo XX intentan educar a jóvenes del siglo XXI en unas escuelas del siglo XIX, y por eso no termina de funcionar…
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Estudiante
Eje central del proceso formativo, razón de ser de la UAGro
Mundo virtual Paralelo al presencial
Acompañamiento Empleo metodológico
Las razones
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Es un programa de acompañamiento a la formación de estudiante que tiene como objetivo contribuir al fortalecimiento de la formación integral del aprendiente, desde su ingreso hasta que egresa. Se concreta:Atención personalizadaAtención en grupoCoadyuva: Permanencia, desarrollo de hábitos de estudio, mejoramiento permanente del rendimiento académico.
Acompañamiento al estudiante
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ES TUTORÍA NO ES TUTORÍA
Aplicar y dar seguimiento en base a información actualizada
Levantamiento de información
Plática sistematizada, DISCRETA Y RESPETUOSA utilizando ciertos instrumentos de recolección de datos
Platicar con los alumnos
Trabajo multidimensional, multi e interdisciplinario de todas las áreas y profesionales de la unidad académica
Trabajo aislado sin inclusión
Sesiones de atención grupal e individual con evidencias, evaluación y seguimiento
Clases con calificación
Abrirse y tener empatía con los alumnos, escuchar sus problemas pero sobre todo ATENDERLOS
Un consultorio sentimental ni psicológico
Dar información, y soluciones Dar información
Coordinación, gestión y canalización Sectorizar, delegar,desentenderse
Compromiso con los estudiantes y la institución
Obligaciones y cumplimiento de mis 40 horas
Lo que sí y no es tutoría
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Fortalecer las actividades de acompañamiento al estudiante en las unidades académicas de nivel medio superior y superior a través de una metodología basada en el uso de los medios virtuales, para mejorar el trabajo colaborativo con prospectiva al trabajo en red institucional.
Propósito
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• Trabajo multidisciplinario• Experiencial • Social • Crítico • Investigación acción
¿Cómo?
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Metodología empleada Fases del ciclo de investigación acción según Whitehead
Modificar la práctica a la luz de los resultados
Evaluar los resultados de las acciones emprendidas
Poner en práctica la solución imaginada
Imaginar la solución de problema
Sentir o experimentar un problema
Fuente: Latorre, Antonio (2007) La Investigación acción: Conocer y cambiar la práctica educativa (4ta Ed.) España: Publidisa ISBN 978-84-7827-292-1.
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Estudiantes DocentesOrientadores educativosPsicopedagógicoDirectivos
EstudiantesDocentes
¿Quiénes?
Lo ideal Lo real
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• Espacios presenciales.- La escuela y sus espacios físicos.
• Espacios virtuales.- Se entiende por espacio virtual aquél entorno intangible mediado por la tecnología que permite crear diferentes niveles de interacción e interactividad a través de múltiples escenarios que comparten información personal y social de los participantes
¿Dónde?
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Aula virtual
Blogs
Sitio web de la unidad
académica
Repositorios virtuales
Redes sociales
Correo electrónico
Espacios virtuales
Comunicación síncrona
Comunicación asíncrona
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Diagnóstico multidimensional
Estilos de aprendizaje
Tipos de acompañamiento:Tutorías Asesoría académica Orientación educativa
Determinación y elección de los espacios virtuales para el acompañamiento
Configuración tecnológica, diseño y desarrollo pedagógico de los espacio virtuales de acompañamiento
¿Cómo?
Puesta en marcha
Seguimiento y mejora continua
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Características de los espacios virtuales para el acompañamiento estudiantil
Seguimiento
Niveles de Atención: ritmos de aprendizaje
Escalabilidad: Parte de la mejora continua
Comunicación síncrona y asíncrona : Entre pares y
acompañantesCompatibilidad entre aplicaciones: Internas
(control escolar), externas (ODA, herramientas web 2.0 y 3.0)
Privacidad: En situaciones requeridas sin interferir con el trabajo grupal
Niveles de interactividad: Relación activa y contingente con la información
Posibilidad de Interacción: Entre pares y acompañantes
Fácil acceso y disponibilidad
Fuente: Elaboración propia, basado en Características de los entornos simbólicos basados en las TIC y sus potencialidades para el aprendizaje, Coll (2004).
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Actividades de presentación Autoconocimiento. ¿Quién soy?, ¿qué hago aquí?, me gusta, me disgusta, quiero, espero…
Actividades de diagnóstico y desarrollo de las habilidades y hábitos de estudio
¿Cómo aprendo?, ¿le entiendo¿ o no?,¿ qué hago?
Actividades de integración Pasar del yo al nosotros, contrato grupal
Actividades informativas a las necesidades estudiantiles
Modelo educativo, reglamento escolar, becas, convocatorias, áreas de atención.
Actividades reflexivas y metacognitivas
Me comprometo, mi diario, contratos de aprendizaje, bitácoras, portafolios de evidencias.
Estructura didáctica ¿con qué?
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• Compromiso • Modificar la
práctica a la luz de los resultados
• Apertura• Disposición • Mejora continua
Requerimientos docentes
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1. Apoyo institucional 2. Tiempo 3. Disposición 4. Trabajo cooperativo 5. Trabajo colaborativo
Retos