ESCUELA DE TURISMO

 ESPECIALIDAD EN DIRECCIÓN DE ORGANIZACIONES TURÍSTICAS

  

EVALUACIÓN DE PLANES DE ESTUDIO   

COMITÉ DE EVALUADORES

• Cindy Laura Nepomuceno Olea.

• Jenny Gabriela Morales Baca. 

• Sara Patricia Espinoza Solorio.             

Manzanillo, Colima a Febrero de 2015

ÍNDICE

INTRODUCCIÓNN

1. FUNDAMENTACIÓN

2. PERFILES DE INGRESO Y EGRESO

3. NORMATIVA PARA LA PERMANENCIA, EGRESO Y REVALIDACIÓN

4. PROGRAMAS DE LAS ASIGNATURAS

INTRODUCCIÓN

INTRODUCCIÓN

La UNIVERSIDAD DE COLIMA tiene como propósito, alcanzar una educación de carácter popular, conservando la pertinencia social tanto de su entorno inmediato como del país.

Comercio Exterior

2004 2006

Gestión turística

2008

Gastronomía

2011

Turismo y gastronomía

2007

Especialidad en Dirección

de Organizaciones

Turísticas.

ESPECIALIDAD EN DIRECCIÓN DE ORGANIZACIONES TURÍSTICAS

INFORMACIÓN CURRICULAR

OFRECE

Diplomado en posgrado

DURACIÓN

Dos semestres

PATROCINADA POR:

PNPCPrograma

Nacional de Posgrados de

Calidad

MEDIANTE:

CONACYTConsejo Nacional

de Ciencia y Tecnología 

1. FUNDAMENTACIÓN

Visión Misión

Objetivos

Contribuir a la formación de profesionales especializados en la dirección de organizaciones turísticas con los conocimientos y habilidades necesarias para el desarrollo integral y sustentable de la actividad turística en la región.

En el año 2012 el programa de especialidad en dirección de organizaciones turísticas es reconocido a nivel nacional e internacional por la calidad profesional de sus egresados contribuyendo al desarrollo sustentable regional y nacional.

La misión y visión debe de estar

enfocada en los años de aplicación

del programa no solamente en el

año 2012 ya que se pierde

secuencia sobre que paso en años

anteriores y posteriores

Formar profesionales especializados en la dirección de organizaciones turísticas con los conocimientos y habilidades necesarias, visión innovadora, actitud positiva y filosofía de servicio para desempeñarse competitivamente en el ámbito de la actividad turística y contribuyendo al desarrollo sustentable.

1. FUNDAMENTACIÓN

.

El modelo educativo se articula adecuadamente con el

cumplimiento de las funciones sustantivas de docencia,

investigación, difusión, extensión y vinculación.

.El modelo educativo

considera el desarrollo de

conocimientos, habilidades, actitudes y valores acordes con el área profesional.

1. FUNDAMENTACIÓN 2da parte

El plan de estudios incorpora las necesidades sociales, económicas y políticas en el ámbito local, regional y nacional.

Articulación entre la filosofía institucional y los objetivos del plan de estudios.

Se emplean mecanismos para comunicar los objetivos y propósitos del plan de estudios.

El programa fundamenta y revisa su modelo educativo.

(Granados, 2004)

• Conocimiento• habilidades

Difusión del perfil entre

profesorado y alumnado.

Pertinencia con los

objetivos

Conocimientos Habilidades Actitudes Valores

Campos de acción profesional y evaluación

continua.

Difusión del perfil entre

profesorado y alumnado.

EGRESOINGRESO

2. PERFIL DE ESTUDIANTE

Perfil del egresado

El egresado posee los conocimientos científicos y técnicos para atender y resolver problemas relacionados con la gestión y competitividad turística, tiene las herramientas necesarias y capacidad de dirigir organizaciones turísticas.

1. Existe una incoherencia con los objetivos que quieren alcanzar y las necesidades actuales en la carrera de turismo.

2. El perfil del personal docente no cubre los requisitos necesarios

3. El perfil del egresado no cubre lo necesario al termino del programa, ya que ya que los evaluadores de los estudiantes a egresar se enfocan en abarcar lo relacionado con el comercio, dejando fuera la formación pedagógica, lo que arroja falta de capacidad critica y reflexiva a la hora de ejercer su labor.

• Conocimiento

empírico:

• Conocimiento psico-pedagógic

o

• Conocimiento curricular

• Conocimiento de la materia Conocimient

o en profundidad

de la disciplina

que imparte.

Enseñanza de un contenido

escolar concreto exige la integración

de los dos tipos de

conocimientos anteriores.saber hacer en la acción que

encierra elementos del

arte de desenvolverse en

situaciones prácticas, que incorpora al

tiempo elementos condicionantes de tal actuación que se desarrolla en

un contexto particular.

Conocimiento de la materia se complemente con la comprensión de los procesos genéricos de enseñanza-aprendizaje que acontecen en la escuela.

De acuerdo con (Gutiérrez, 2010), las nuevas competencias docentes egresados en la carrera de turismo deben de cubrir ciertos criterios como lo son:

2. NORMATIVIDAD PARA EL INGRESO, EGRESO Y REVALIDACIÓN

Existe una normatividad que regule la permanencia del estudiante en el programa

educativo

El programa cuenta con un perfil de ingreso explícito y considera la descripción de

las características para cursar y concluir con éxito la

carrera.

Existen mecanismos que permitan que los alumnos

de primer ingreso, conozcan el perfil de ingreso.

Existen procedimientos adecuados para guiar al alumno en su egreso del

programa educativo

Es alto el porcentaje de estudiantes retenidos

durante el primer año cohorte generacional

(últimas 4 generaciones).

Son adecuados los lineamientos para realizar revalidaciones y

convalidaciones de asignaturas de otros programas afines al

programa evaluado.

Los estudiantes conocen los reglamentos referidos a la

permanencia y egreso del PE.

PROGRAMAS DE LAS

ASIGNATURAS

..

La organización de los

contenidos de las asignaturas son adecuadas.

Contenidos están definidos por jerarquías. Formación en investigación descuidando el área de la ética.

Se especifica con claridad en el documento las materias obligatorio y optativas de los módulos.

son claras las formas de evaluación en cada programa por asignatura.

Se encuentra un ligamento entre teoría y

la practica

HCD (Horas bajo la conduccion del docente)HTI (Horas de trabajo independiente)

63.33%36.67%

Son claros y pertinentes los señalamientos en los programas de asignatura de las herramientas de trabajo

Los programas de asignatura incluyen

orientaciones metodológicas para la

enseñanza

existen mecanismo a cargo de cuerpo

especializados para la revisión y actualización

permanente de los programas por

asignatura.