“DESINTERÉS EN LOS ESTUDIANTES DE INGENIERÍA EN SISTEMAS Y

TECNOLOGÍAS INDUSTRIALES DE LA UNIVERSIDAD POLITÉCNICA DE SAN LUIS POTOSÍ POR LEER UN LIBRO”

ACEVEDO GALLEGOS LIDIASAGAHÓN LÓPEZ EDUARDO

2° ISTIA 18 DE MAYO DE 2012

La investigación trata sobre los hábitos de lectura, su importancia en que los estudiantes universitarios de Ingeniería en Sistemas y Tecnologías Industriales adquieran la capacidad de comprender, aprender y disfrutar de todo tipo de creación intelectual como un conjunto de diversos comportamientos que son transmitidos en su ejercitación diaria, para que amplíen su entorno de comunicación desarrollando habilidades intrapersonales e interpersonales.

INTRODUCCIÓN

DELIMITACIÓN

TERRITORIO

TIEMPO

SUJETO DE

ESTUDIO

OBJETO DE

ESTUDIO

JUSTIFICACIÓN

Influenciar de manera positiva en los estudiantes de ISTI de la UPSLP para que se interesen en los buenos hábitos de la lectura. Dirigirlos a que sus perspectivas vayan más allá de un conocimiento, hacia la ejercitación y pasión lectora, la cual impactará en su vida cotidiana y en el futuro.

Desinterés en los estudiantes de ISTI de la UPSLP por leer

un libro

APORTACIÓN CIENTÍFICA

VIABILIDADRELEVANCIA SOCIAL

General

Específicos

OBJETIVOS

Analizar los beneficios que la lectura aporta a los ISTI.

Identificar factores causales del

desinterés por leer un libro.

Reconocer en qué aspectos de la vida

laboral los ISTI utilizan las habilidades

lectoras.

Usar estrategias que despierten

aceptación y comprensión a la lectura.

PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN¿Cuánto tiempo los ISTI de la UPSLP

dedican a leer un libro diariamente?¿Los ISTI de la UPSLP leen por iniciativa

propia o por obligación?¿Con qué frecuencia los ISTI de la UPSLP

leen libros acerca de su carrera?¿Los hábitos lectores influyen en el nivel

académico de los ISTI?¿Qué métodos o estrategias se pueden

implementar para fomentar el hábito a la lectura en los ISTI?

MARCO TEÓRICOEn ocasiones es difícil

detectar y reconocer la ineficiencia que hay en

nuestra comprensión

y aprendizaje, los típicos

estudiantes que

consideran al maestro

como inexperto y con falta de ética porque les prevé de lo que puede ocurrir en su

ámbito laboral.

Antaki (2001)

Morales (2002)

Fernández (2004)

Conferencia

•Problemas reales en la enseñanza, factores que influyen en la comprensión y el liderazgo.

Conferencia

• El verdadero potencial humano surge en los ingenieros debido a las nuevas situaciones en que nos enfrentamos como estudiantes.

Contribución

• Desarrollo de las competencias en los estudiantes universitarios como escritores, buscando el nivel de responsabilidad y colaboración que le corresponde a cada persona para lograrlo.

HIPÓTESISLos estudiantes de Ingeniería en Sistemas y Tecnologías Industriales de la Universidad Politécnica de San Luis Potosí, difícilmente leen libros relacionados con su carrera y esto perjudica en su nivel académico.

UNIDAD DE ANÁLISISVARIABLE INDEPENDIENTE

VARIABLE DEPENDIENTE

ENFOQUE CUALITATIVO

ENFOQUECUANTITATIVO

DISEÑO DEINVESTIGACIÓN

N

O

E

X

P

E

R

I

M

E

N

T

A

L

TRANSECCIONAL

C

O

R

R

E

L

A

C

I

O

N

A

L

-

C

A

U

S

A

L

METODOLOGÍA

TÉCNICAS

•ENTREVISTA•ENCUESTA (CUESTIONARIO)•GRUPO DE DISCUSIÓN

PROCEDIMIENTOS

•CONSULTA A COLECTIVOS Y A PERSONAS EXPERTAS

UNIVERSO687 alumnos de Ingeniería en

Sistemas Tecnologías Industriales de la UPSLP

238 alumnos de 2º semestre216 alumnos de 4º semestre167 alumnos de 6º semestre66 alumnos de 8º semestre

MUESTRA

• n1= n1

1+n1/N

• n1= 400 = 253 casos 1+400/687

ESTRATIFICACIÓN• n = 253 =

0.37 N 687

• Ksh * n N

• 2º semestre 238 * 253 = 88 casos 687

• 4º semestre216 * 253 = 80 casos

687 • 6º semestre

167 * 253 = 62 casos 687

• 8º semestre66 * 253 = 24 casos

687

RESULTADOSENTREVISTAS Factores personales, familiares y sociales.

Evelyn Rodrígurez

BazarteProfesora

I.C.

Edgar Soto

Maestro y Gerente

de Ventas I.I.

Erika Dinhora Conde Garza

ProfesoraI.I.

* Administrar mejor el tiempo. * El estudiante

comienza

a leer libro

s con contenid

o ligero y

aumenta de

nivel

hasta

llegar a la

complejidad.

* Temas

que llamen su

atención

, gusto e interés.

Magda Ruíz

RodarteMaestra

M.C.

Diana Carolina

Delgadillo MartínezBibliotecó

loga L.B.

Erika Dinhora Conde Garza

ProfesoraI.I.

ESTRATEGIAS

Asistir con más

frecuencia a

ferias de libros, círculos y foros de

lectura enfocados a la carrera.

Diana Carolina Delgadill

o MartínezBibliotec

óloga L.B.

Carmen CastroAuxiliar Administrativo

L.A.

Erika Dinhora Conde Garza

Profesora

I.I.

* Escudriñar de

manera objetiva

* Rastreo*

Por columna

s *

Tres tiempos

Evelyn Rodrígurez BazarteProfesora

I.C.

Magda Ruíz

RodarteMaestra

M.C.

Erika Dinhora Conde Garza

ProfesoraI.I.

MÉTODOS

PARTICIPANTES/ PREGUNTAS 1 2 3 4 5 6

¿Ustedes leen?, ¿qué leen?

Libros Páginas de Internet

Revistas Libros

¿Cómo fue que iniciaron a leer y quién les enseñó?

En la primaria; mi profesor Mi familia ayudó

En la primaria; mi profesor

¿Han tenido problemas en clase por su manera de leer?

No Un poco No

¿Es importante la lectura en la carrera de un ISTI? Sí

¿Cuáles son las causas del desinterés en un ISTI por la lectura?

Los Medios de Comunicación

Malos hábitos

Los Medios de Comunicación

¿Cómo les puede ayudar en su trabajo tener hábitos lectores?

Mejor comunicación

Facilidad de

palabra

Capacidad para

redactar textos

Mayor comunicación

¿Conocen lugares o actividades que fomenten la lectura?

No Sí

GRUPO DE DISCUSIÓN

67%

33%

Sexo

Masculino

Femenino

ENCUESTA

34%

31%

24%11%

Semestre

2º

4º

6º

8º

7%30%

30%

21%

6%

2%

Edad

17

18

19

20

21

252422

32%

9%

18%

25%

16%

1.-¿Qué acostumbras leer?

Libros

Revistas Académi-

cas

Periódi-cos

Revistas de Entreteni-

miento

Páginas de In-ternet

59%

33%

6%

2%

2.- ¿Cuánto tiempo de-dicas a leer un libro dia-

riamente?

Entre 30 min.- 1

hra.

Menos de 30 min.

Entre 1-2 hrs.

Entre 2-

3 hrs.

82%

18%

3.- ¿Por qué lees?

Obliga-ción

48%

29%

11%

11%

4.- Desde que ingresaste a la Universidad,¿ cuán-

tos libros has leído?

Iniciativa propia

1-2 libros

2-3 libros

3-4 libro

s

Mayor a 4

libros

34%

20%

35%

11%

6.- ¿De qué tipo de libros lees?

Investigación

Consulta y Referenci

a

Literatura

Educación

5.- ¿En qué materias se te

pide leer?

NúcleoTodasFísica

32%

68%

7.- ¿Indagas opiniones de di-ferentes autores en temas re-

ferentes a tu carrera?

Sí

No 57%

40%

3%

8.- ¿Con qué frecuencia sacas de la biblioteca libros refer-entes a tu carrera para leer

en casa?Siempre

Rara vez

Regularmente

3%

Pregunta 8

Pregunta 9

92%

8%

9.- ¿Crees que el hábito de lectura aumenta tu nivel

académico?

Sí65%

35%

10.- ¿Consideras que la falta de hábitos de lectura disminuya tu capacidad para encontrar tra-

bajo?

No

No

Pregunta 9

5%

20%

51%

24%

11.- ¿Qué porcentaje consi-deras que tienes al redactar

un texto?10-25 %

52%

48%

12.- ¿Te dejas influir por la portada de un libro?

SíNo

25-50 %

50-75 %

75-100%

Pregunta 10Pregunta 13

87%

13%

13.- ¿Te gustaría que en la Universidad se promoviera

más la lectura?

Sí

No

17%

83%

14.- ¿Has participado en las actividades que se realizan de

lectura en la Universidad?

Sí

No

Pregunta 11

Pregunta 15

32%

68%

15.- ¿Asistes a ferias de libros?

No

Sí

CONCLUSIÓNLos estudiantes de ISTI en la UPSLP entre la edad de 18-19

años, están conscientes de la importancia hacia la lectura en su vida cotidiana y profesional (92%), además de repercutir en su futuro laboral (65%); pero a pesar de ello, no tienen el hábito y ejercitación necesarios.

El 82% de los estudiantes lee libros por iniciativa propia.El 59% de los estudiantes dijo que dedica menos de 30

minutos al día para leer, en las materias de Núcleo, Física y otras.

Es rara la vez en que sacan libros del CID para leer en su casa referentes a su carrera, ya que no tiene la costumbre de indagar sobre temas de diferentes autores.

El 87% de los estudiantes consideran que la UPSLP debe promover más el hábito a la lectura, aunque ni participan en actividades que se organizan y ni siquiera asisten a ferias de libros, porque no se dan a la tarea de mantenerse informados sobre los eventos que suceden en la Universidad.

• CID

ASISTIR

• Círculos de lectura

• Conferencias de lectura

• Foros de lectura• Ferias de libros

CONTRIBUIR

Actividades internas y externas

promovidas por la UPSLP

ISTI CONTENIDO

Complejidad

Gusto

Interés

Práctica

Teoría

LIBRO

BIBLIOGRAFÍA• Alterio Ariola, G.H. y Pérez Loyo, H.A. (2001). Hábitos de lectura en estudiantes

universitarios. Revista Cubana de Educación Médica Superior. Universidad Centroccidental Lisandro Alvarado. Venezuela, Estado de Lara., págs. 1-9. bvs.sld.cu/revistas/ems/vol18_1_04/ems06104.htm gianfrancoalterio@cantv.net

• Antaki, I. (2001). Los problemas reales de la enseñanza. ¿Formación humanística a los ingenieros? Redalyc. Tiempo de Educar Disponible en: <http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=31103508>

• Ariza, Alejandro. (2012).Conferencias de S.C.Copyright © 2012 Impulsada por Mindsweep.ca

www.nuevaconciencia.com.mx/personaQueLee.cfm• Ávila, M. A. (2007). Hábitos de lectura. El Mundo. Salazara 72. España.

gaviota72.blogcindario.com/.../00167-habitos-de-lectura-el-mundo.h...• Ávila Camacho, L. (2008). El amor a la lectura, única inspiración de las asociaciones

mexicanas que la fomentan: tres conversaciones sobre un solo ideal. Redalyc. Biblioteca. Disponible en: <http://redalyc.uaemex.mx/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=28512656004>

• Barker J. (2002), “The Best Stuff On The Web”, The Teaching Library, University de California, Berkeley, EUA.

• Braidot, N. B., Moyano, E. I, Natale L. y Roitter S. (2008). Enseñanza de la lectura y la escritura como política institucional a lo largo de las carreras de Ingeniería del IDEI-UNGS. EBSCO. Universidad Nacional de General Sarmiento, págs. 1-15.

• Elosua, M. (2009). Se festaja el Día Mundial del Libro. Informe Omniprom. El Universal. México, D. F. noticias.universia.net.mx/en.../2010/.../festeja-dia-mundial-libro.html

• Escudero, José (2004). Técnicas y procedimientos generales de investigación. En Análisis de la realidad local. Madrid: 2004.Pp. 50 - 77.

• Estrada Castillo, O., y Hernández Sánchez, G. (2009). Sistema Bibliotecario de la Facultad de Ingeniería. Redalyc. Biblioteca Universitaria, págs. 166-174.

• Fernández Blanco, V. y Prieto Rodríguez J. (2009). Análisis de los hábitos de lectura como una decisión económica. Redalyc. Estudios de Economía Aplicada. Madrid, España, págs. 111-135.

• Fernández Durán, E. (2004). Inteligencias Múltiples: Una visión diferente del potencial humano. Reflexiones sobre Conferencia del 23/11/04. Buenos Aires, Ciudad Autónoma. Recuperado el 22 de agosto de 2011 en http://www.consejo.org.ar/coltec/fduran_3105.htm

• Gutiérrez Chiñas, A., Zárate Tristán, F. y Mirabal Santillán O. (2010). Universidad Politécnica de San Luis Potosí: un proyecto logrado. Redalyc, Biblioteca Universitaria. Vol. 13, No. 2. México, S.L.P., págs. 202-215.BL.

• Isarra, Martha. (2007). Importancia de la lectura. ¿Por qué es importante leer?

mart6haisarra.obolog.com/importancia-lectura-26904• McLachlan, K. (2002). East Knox High School Howard, Ohio, EUA.• Morales, O. (2002). ¿Cómo contribuir con el desarrollo de las competencias de los

estudiantes universitarios como productores de textos? Redalyc, Educere, Venezuela, Mérida. Enero-Marzo, Año/Vol. 5. Número 016, págs. 385-389.

• Nava Gómez, N. y García Ávila, C. (2009). Análisis de la cultura lectora en alumnos universitarios. EBSCO. Revista Educación 33(1). México, D.F. Recibido 4-III-2009 • Aceptado 12-V-2009 • Corregido 25-V-2009, págs. 41-59.

• Pérez Rojas, A. (2011). El pensamiento holístico-sistémico y la formación permanente. Sabersinfin. México, D.F. Recuperado el 15 de agosto de 2011 en http://www.sabersinfin.com/index.php?option=com_content&task=view&id=5&Itemid=89

• Sampieri, Roberto. (2006). La Metodología de la Investigación. 4ª Edición, México, Mc Graw Hill, pp.21-30 y pp. 157-235.

• Silva Romero, R. (2007). Que nadie obligue a nadie a nada. Soho. Colombia, Santafé de Bogotá, D.C. www.ricardosilvaromero.com