MODELO DE GESTION B-LEARNING DEL DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA DE LA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONALFACULTAD DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA

DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍALICENCIATURA EN DISEÑO TECNOLÓGICO

Actualmente “el sistema educativo, se encuentra inmerso en un proceso de cambios, enmarcados en el conjunto de transformaciones sociales propiciadas por la innovación tecnológica y, sobre todo, por el desarrollo de las tecnologías de la información y de la comunicación, por los cambios en las relaciones sociales y por una nueva concepción de las relaciones tecnología-sociedad que determinan las relaciones tecnología – educación”.

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Estas transformaciones y retos exigen cambios en los modelos educativos, así como también en los elementos que intervienen en su configuración: maestros o tutores, alumnos o usuarios, escenario o ambiente; abriendo paso a nuevas formas y contextos de aprendizaje como lo son los B-Learning que son nuestro objeto de estudio haciendo énfasis en la caracterización de los aspectos pedagógicos y sociales del Instituto de Tecnologías Abiertas de la Universidad Pedagógica Nacional.

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Además, uno de los objetivos propuestos por el ITAE es apoyar la presencialidad de las clases normales de la Universidad para la cual se propone por medio de este proyecto generar un canal de comunicación entre el Instituto y la comunidad estudiantil, difundiendo los objetivos, funcionalidad y uso del ITAE.Seguidamente se pretende desde el departamento de tecnología orientar los procesos de formación en informática, desarrollo Web y construcción de espacios ó ambientes virtuales en educación.

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OBJETIVO GENERAL

Crear un modelo que oriente la realización de los cursos de manera virtual bajo la modalidad b-learning en el Departamento de Tecnología de la Universidad Pedagógica Nacional.

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OBJETIVO ESPECÍFICOS• Analizar la documentación en B-Learning y los espacios académicos -

virtuales de apoyo a la presencialidad, con el propósito de realizar una descripción y caracterización de los aspectos inherentes del objeto en estudio.

• Realizar una investigación para identificar y definir aspectos como método de comunicación, métodos de enseñanza, estrategias pedagógicas, requerimientos técnicos-tecnológicos, elementos administrativos – metodológicos, y demás componentes que intervengan en el proceso de apoyo a la presencialidad en pro de la caracterización.

• Implementar dos modelos de cursos virtuales para el Departamento de Tecnología de diferentes áreas de conocimiento soportado sobre estándares como modelos pilotos para determinar estrategias de aprendizaje virtual.

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• Implementar objetos de aprendizaje desde el punto de vista comunicativo y metodológico para llevar a cabo una estrategia de aprendizaje según las áreas disciplinares a trabajar.

• Generar un espacio de seguimiento virtual como guía metodológica para los docentes que imparten esas áreas de conocimiento y de esa manera garantizar un apoyo para validar el modelo planteado.

• Identificar las debilidades, oportunidades, fortalezas y amenazas de los espacios que contribuyan a su mejoramiento, a partir de información obtenida de profesores y estudiantes y determinar planes de mejoramiento para llevar a cabo una estrategia de aprendizaje adecuada.

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¿Qué hacer?Generar un modelo de gestión b-learning para los cursos de apoyo a la presencialidad, realizando una descripción y caracterización de b-learning para la formulación de un modelo que contribuya al mejoramiento de los diseños actuales validándolos a través de pruebas piloto con grupos de estudiantes del Departamento de Tecnología de la Universidad Pedagógica Nacional. ¿Para qué hacerlo?

Para mejorar la propuesta educativa actual plantanteada mediante una modalidad b-learning

en cuanto a los aspectos pedagógico, técnico – tecnológico, administrativo y comunicativo.

Además para evidenciar la importancia que tiene como herramienta pedagógica y didáctica para los

docentes con fines de identificar el grado de dominio y habilidades tanto en los estudiantes

como en los objetivos de aprendizaje evidenciados en el nivel de comprensión de

conceptos y contenidos. MODELO DE GESTION B-LEARNING DEL DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA DE LA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

¿Por qué hacerlo?•Porque el Departamento de Tecnología no cuenta actualmente con un modelo referente para la formulación de un curso de tipo b-learning que oriente la realización adecuada y pertinente enfocada a demostrar indicadores y resultados de los cursos propuestos.

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¿Cómo hacerlo?Se inicia con una investigación de forma descriptiva con fines de la caracterización de los aspectos significativos de la modalidad B-Learning y tendrá las características de una investigación cualitativa para la parte de formativa, pedagógica, educativa y de validación.

¿Qué magnitud tendrá?El proyecto esta planteado con la finalidad de servir como documento referente a la hora de

proponer, construir, realizar, validar y medir resultados de un curso b-learning del

Departamento de Tecnología y para los demás Departamentos de la Universidad que estén empleado el apoyo a la presencialidad

con la modalidad de b-learning .

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¿Cuándo se hará? Se planea según cronograma de actividades, aun que es necesario ser flexible a cambios de tipo personal, grupal e institucional. En términos, de calendario académico para la finalización del segundo semestre del presente año, puesto que debe estar terminada la investigación y resultado de la misma.

¿Dónde lo realizaran?Este proyecto de grado se realizara en Bogotá en el contexto físico y los espacios virtuales del Departamento de Tecnología de la Universidad Pedagógica Nacional que sea pertinentes para la investigación.

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FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

Actualmente, el Departamento de Tecnología de la Universidad Pedagógica Nacional, no cuenta con un modelo para el planteamiento de los cursos de apoyo a la presencialidad bajo la modalidad b-learning; el cual logre orientar al docente en la elaboración de los mismos, dejando a un lado aspectos importantes en la construcción, desarrollo y alcance de los objetivos de aprendizaje propuestos en estos cursos.

Esquema de procesos - requerimientos y metas.

Proceso Requerimientos y Metas Actores del proceso

Diagnostico

1.Determinar el nivel de desarrollo cognitivo mediante ejercicios de observación, análisis y argumentación.2.Determinar el conocimiento científico por medio de actividades de aplicación.3.Determinar las capacidades pedagógicas en actividades de interacción entre grupos.

Estudiante y TutorEstudiante y TutorTutor

Identificación

1.Clasificación de capacidades psicológicas superiores (¿Cómo aprende mejor?, ¿Qué camino debe seguir?).2.Determinar los dominios y destrezas.

Estudiante y TutorTutor

Contextualización

1. Equilibración de conocimientos básicos del área de estudio entre los estudiantes y grupos interdisciplinarios como alternativa de trabajo colaborativo.

2. Internalización (incorpora en su personalidad) de la actividad social.

Estudiante y Tutor Estudiante

Socialización

1. Principios morales e históricamente situados (contexto colombiano y sus tecnologías).

2. Deducción de principios morales y tecnológicos a partir de problemáticas (ejercicios preparatorios).

Estudiante y Tutor Estudiante Y Tutor

Critico1. Desarrollo de operaciones formales

(pensamiento científico y social).2. Debates entre estudiantes y

ponentes (gestión de proyectos).

Estudiante y Tutor Estudiante Y Tutor

Relación1. Descubrimiento de problemáticas

(Ejercicios en el contexto).2. Regulación del aprendizaje mediada

por el tutor, destacando las potencialidades y dificultades del estudiante o grupo de trabajo.

Estudiante y Tutor Estudiante Y Tutor

Apropiación

1. Conocimiento sobre el funcionamiento de los objetos del contexto.

2. Interacción con el contexto social (manejo de grupos de la Licenciatura).

3. Desarrollo de dominios y estructuras lingüísticas (aprovechamiento de los recursos propios del aula para el desarrollo).

Estudiante y Tutor Estudiante Estudiante

Gestión

1. Planificador de instancias de aprendizaje por descubrimiento (planteamiento de actividades en ayuda a su propio proceso de aprendizaje / rol docente preparatorio)

2. Retroalimentación y mediación en la disminución de errores.

3. gestor de proyectos sociales/tecnológicos/pedagógicos.

Estudiante y Tutor Estudiante y Tutor Estudiante y Tutor

SIMBOLOGIA

PRESENCIAL

VIRTUAL

LECCION

ACTIVIDADES

EVALUACION EN LINEA

EVALAUCION COMBINADA

OPCION EVALUACION FINAL PRESENCIAL

MODELO DE CURSO BASADO EN APRENDIZAJE COMBIANDO – V. BARRAGAN

NW NE

Teacher Specified task

Teacher Controlled Process

Open ended, strategic learnee directed

Learner manager process

SESW

Interfase Grafica de un curso virtual B- Learning

Interfase Grafica de un curso virtual B- Learning – Foro de Opinión.