Tema 3. Documentos institucionales para la

gestión educativa: PEC, PCC, RRI, PGA y Memoria

Documentación básica

R. 3 de agosto de 2012. Instrucciones para la organización y funcionamiento de las escuelas de Educación Infantil de segundo ciclo y colegios de Educación Primaria

La planificación cumple una serie de funciones (Martín Bris, 2002):

•  Se planifica para mejorar •  Se planifica para reducir incertidumbres •  Se planifica para dotar de autonomía, para distribuir y delegar funciones •  La planificación se concreta en una serie de documentos •  La planificación debe partir de su marco normativo (legislación) •  La planificación debe permitir el trabajo participativo y colaborativo de todo el profesorado •  La planificación permite la incorporación de elementos innovadores

¿Por qué planificar y elaborar documentos de gestión educativa?

Clasificación perspectiva temporal (Grau, 2005):

El PEC

Proyecto educativo de centro: PEC

•  Indica los fines e intenciones educativas, de acuerdo con la identidad del centro.

•  Lo elabora el equipo directivo de acuerdo con las directrices del Consejo escolar y las propuestas del claustro y del AMPA.

•  Lo aprueba y evalúa el Consejo escolar.

•  Se debe publicar en el tablón de anuncios del centro y entregar una copia al AMPA.

Decisiones para elaborar el PEC

¿Dónde estamos?

¿Quiénes somos?

¿Qué pretendemos?

¿Cómo lo hacemos?

1. Análisis contextual de las necesidades planteadas

2. Señas de identidad y estilo educativo que distinguen al

centro

3. Formulación de objetivos institucionales.

4. Estructura organizativa y de gestión así como regulación de

convivencia

Decisiones para elaborar el PEC

Decisiones para elaborar el PEC

Decisiones para elaborar el PEC

PEDAGÓGICOS ÁMBITO HUMANO Y DE

SERVICIOS

ECONÓMICOS

ADMINISTRATIVOS INSTITUCIONALES

Decisiones para elaborar el PEC

i) El RRI. j) El diseño particular del programa de educación plurilingüe,

programa experimental plurilingüe o programas de educación bilingüe que aplique el centro.

k) Las medidas de atención a la diversidad del alumnado. l) Los criterios que han de organizar:

1. la organización y funcionamiento del centro. 2. la licitación de los diversos estamentos de la comunidad educativa. 3. la coordinación con los servicios del municipio, así como la posible utilización de las instalaciones del centro por parte de otras entidades para realizar actividades educativas, culturales, deportivas u otras de carácter social. 4. las medidas de coordinación entre el segundo ciclo de educación infantil y el primero de educación primaria. 5. las medidas organizativas de atención educativa para el alumnado que opté por no cursar religión. 6. los mecanismos de cooperación entre las familias o tutores legales y el propio centro para la mejora del rendimiento académico del alumnado.

¿Qué indica la normativa? El Proyecto Curricular

El Proyecto Curricular

Decisiones del Proyecto Curricular

PR

OY

EC

TO

CU

RR

ICU

LAR

http://www.docv.gva.es/datos/2011/06/16/pdf/2011_6872.pdf

Parte de la identificación de las necesidades del alumnado, el profesorado y las familias en el marco del tránsito entre las dos etapas.

Orden 46/11 (DOCV 23/06/2011):

Deberá incluir, al menos, los siguientes apartados: a) La concreción relativa a la coordinación entre los equipos docentes de Educación

Primaria y de Educación Secundaria Obligatoria implicados en el proceso: 1.  Composición y proceso de constitución de los equipos de transición. 2.  Planificación general de actuaciones: identificación de necesidades,

objetivos, actividades generales, mecanismos y estrategias para potenciar la coordinación entre los equipos docentes, y calendario de trabajo.

b) Un programa de desarrollo competencial para el alumnado del tercer ciclo de Educación Primaria, y de primero y segundo de Educación Secundaria Obligatoria, focalizado en el impulso de la autonomía e iniciativa personal, y la autorregulación cognitiva, emocional, conductual y escolar específicamente.

c) La concreción de los ámbitos, las actuaciones prioritarias y los mecanismos de colaboración entre los centros docentes y las familias.

d) Los mecanismos de seguimiento y evaluación del plan de transición.

h"p://www.docv.gva.es/datos/2011/06/23/pdf/2011_7216.pdf

Los centros docentes elaborarán su reglamento de régimen interno, que deberá incluir, entre otras, las normas que garanticen el cumplimiento del plan de convivencia. Asimismo, podrá incorporar los siguientes aspectos: a) La organización que haga posible la participación de todos los miembros de la comunidad educativa. B) La organización y reparto de responsabilidades no definidas por la normativa vigente. c) Los procedimientos de actuación del consejo escolar y, en su caso, las comisiones que se constituyan para agilizar su funcionamiento. d) La organización de los espacios del centro. e) Las normas para el uso de las instalaciones, recursos y otros servicios educativos del centro.

1.  Programas de educación bilingüe a) Programa de enseñanza del valenciano: uso del valenciano como lengua

base en poblaciones con predominio de uso del valenciano. b) Programa de inmersión lingüística: pensado para niños no valenciano

hablantes que viven en entornos en los que el valenciano no se la lengua mayoritaria de comunicación. Es voluntario y lo ha de aceptar la familia. Favorece el dominio en el uso de las dos lenguas.

c)  Programa de incorporación progresiva: la lengua base es el castellano.

2.  Programas plurilingües a) Programa de educación bilingüe enriquecido: a partir de primaria,

integración de una lengua extranjera . b) Programa de Educación Plurilingüe en Educación Infantil: introducción

del inglés en el segundo ciclo de EI (4 años).

3.  Programa experimental plurilingüe: impartición de parte de las áreas del curriculum en lengua extranjera.

El diseño particular del programa de educación bilingüe es la concreción y contextualización de éste a la realidad particular de cada centro y, al mismo tiempo, constituye el conjunto de decisiones previas para la elaboración de los documentos de organización y de gestión educativa. El diseño particular del programa de educación bilingüe incluirá:

a) Los objetivos generales del currículo de la etapa, contextualizados atendiendo a la realidad educativa del centro y las exigencias del propio programa. b) La proporción del uso del valenciano y del castellano como lenguas vehiculares. c) El horario de las diferentes áreas, en los diferentes ciclos, respetando los mínimos establecidos en la normativa vigente (este punto sólo será prescriptivo para los centros que aplican el Programa de Inmersión Lingüística). d) Los momentos y secuencia de introducción sistemática de la lectoescritura en valenciano y castellano. e) El tratamiento metodológico de las diferentes lenguas: castellano, valenciano y lengua extranjera. f) La previsión de actuaciones con el alumnado de nueva incorporación al sistema educativo valenciano y que necesita una atención específica para suplir la baja competencia lingüística de los mismos en alguna de las lenguas oficiales.

http://www.youtube.com/watch?v=OVf1GhKDtW8

a) Los criterios pedagógicos para la elaboración del horario del alumnado. b) El proyecto educativo y sus modificaciones. c) El programa anual de actividades extraescolares y servicios complementarios. d) La situación del proceso de aplicación del diseño particular del programa de educación plurilingüe o bilingüe en el centro. e) El calendario de reuniones de los órganos de gobierno del centro. f) El calendario de evaluación y entrega de la información a los padres, madres y tutores legales. g) Los aspectos organizativos del calendario de reuniones y entrevistas con los padres, madres y tutores legales. h) Una memoria administrativa que incluirá el documento de organización del centro, la estadística de principio de curso, y la situación de instalaciones y del equipamiento. i) Las actividades de formación permanente y de perfeccionamiento que afectan al profesorado.

LOE, 2006

•  LOE. Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación •  DECRETO 233/1997, de 2 de septiembre de 1997, Reglamento

Orgánico y Funcional de Colegios de Educación de Infantil y Primaria (DOVG 08/09/1997)

•  RESOLUCIÓN de 27 de junio de 2011, DOCV de 7/7/2011 •  LUEV. Llei d’Ús i Ensenyament del Valencià, de 23 de novembre de 1983 •  ANTÚNEZ, S. (1994). Del proyecto educativo a la programación de

aula. Barcelona: Graó. •  Bolívar, A. (2000). Los centros educativos como organizaciones que

aprenden. Promesas y realidades. Madrid: La Muralla. •  Lorenzon, M. (2001). La organización y gestión del centro educativo.

Análisis de casos prácticos. Madrid. Universitas. •  Medina, A., Rodríguez, J.L., y Sevillano, M.L. (2002). Diseño, desarrollo e

innovación del curriculum en las instituciones educativas. Tomo 1. Madrid: Universitas.